Jak poprawnie napisać autoanalizę nauczyciela do certyfikacji. Uniwersytety Nauczycielskie

Wasilijewa Irina Nikołajewna
Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela

Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela.

Ja, Wasilijewa Irina Nikołajewna, ukończyłam Szkołę Pedagogiczną im. Dorzhiego Banzarowa w 2001 roku z dyplomem nauczyciela wychowania przedszkolnego z uprawnieniami nauczyciela dzieci w wieku przedszkolnym z dodatkowym wykształceniem w zakresie sztuk wizualnych.

Łączny staż pracy w nauczaniu wynosi 11 lat, staż pracy na stanowisku nauczyciela – 8 lat. W tej chwili nie mam kategorii.

Za ważne zadanie uważam podnoszenie swojego poziomu zawodowego i regularne uczestnictwo w zaawansowanych szkoleniach.

Moje pedagogiczne credo:

„Najlepszym sposobem na uczynienie dzieci dobrymi jest uczynienie ich szczęśliwymi”.

Oskara Wilde’a.

Motto mojej działalności zawodowej:

„Kochać, rozumieć, akceptować i uszczęśliwiać ludzi wokół siebie”.

Dlaczego wybrałem zawód nauczyciela? Co mnie w tym trzyma? Cały czas zadaję sobie to pytanie. Odpowiedź jest jasna: to jest moja miłość, miłość do dzieci i wzajemna miłość do mnie.

Bycie nauczycielem nie jest łatwe, to ogromna odpowiedzialność. Pokochaj całym sercem dziecięcy śmiech, dziecięcą mowę, spontaniczność, poczuj w sobie morze twórczego potencjału.

Grupa w przedszkolu, w którym pracuję, nazywa się „Słońce”, a moich uczniów pieszczotliwie nazywam „Promykami”. Moja misja, jako nauczyciela, ma na celu to, aby nasze „Promienie” świeciły jasno i radośnie pozostawiały po sobie ślad. Rozumiem, że spoczywa na mnie wielka odpowiedzialność: położyć fundament pod osobowość każdego dziecka, pomóc mu zrozumieć otaczający go świat, nauczyć go życia w społeczeństwie. V. A. Sukhomlinsky powiedział także: „Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, bajek, muzyki, rysunku, fantazji... To, jak będzie się czuło dziecko, wznosząc się na pierwszy etap wiedzy, czego doświadczy, zależy od całą jego dalszą drogę do wiedzy.”

I tak dzień po dniu wspólnie kroczymy drogą odkryć, na której dzieci uczą się odróżniać dobro od zła, poznają siebie i otaczający je świat, a ja nieustannie uczę się od nich oddania, szczerości i miłości.

Z dużym zainteresowaniem stopniowo zgłębiam nowe technologie w obszarze edukacji, interesują mnie nowoczesne i nietradycyjne techniki wizualne. Wszystko jest dla mnie nowe i ciekawe, pomaga mi rozpalić w oczach moich uczniów iskrę zainteresowania wiedzą, kreatywnością i świadomością radości z komunikacji.

Cel mojej działalności dydaktycznej- stworzenie sprzyjających warunków do wszechstronnego rozwoju osobowości przedszkolaka, z uwzględnieniem jego wieku i indywidualnych cech, w głównych obszarach edukacji fizycznej, poznawczo-mowy, społeczno-personalnej i artystyczno-estetycznej.

Zadania:

Zapewnienie dziecku możliwości przeżycia lat przedszkolnych radośnie i sensownie;

Zachowaj i wzmocnij zdrowie fizyczne i psychiczne, stwórz warunki zapewniające dobrostan emocjonalny każdego dziecka;

Stwórz tematyczne środowisko rozwojowe, które promuje wszechstronny rozwój osobowości przedszkolaka;

Tworzenie warunków sprzyjających realizacji rozwoju artystycznego i estetycznego uczniów oraz ich potencjału twórczego;

Współpraca z rodziną w zakresie wszechstronnego rozwoju osobowości dzieci.

Aby osiągnąć ten cel, korzystam z ogólnego programu edukacyjnego MBDOU „Przedszkole Olonsky”

Aby skutecznie opanować programy z różnych obszarów edukacji, konieczne jest takie zorganizowanie procesu pedagogicznego, aby wpływał na wszystkie aspekty rozwoju osobowości dziecka. Opracowując swoją pracę nad systemem interakcji pedagogicznej z dziećmi, postawiłam na kompleksowy rozwój: specjalnie organizowane szkolenia, wspólne działania nauczyciela i dzieci, samodzielną aktywność dzieci.

Prowadzę interakcję z dziećmi uwzględniając zróżnicowane podejście i uwzględniając różnorodne formy i metody pracy: grupowe i podgrupowe, indywidualne, zajęcia tematyczne i muzyczne, wczasy, zabawy dydaktyczne, gry planszowe, gry plenerowe, tematyczne tygodnie kreatywności, wystawy rysunku i rękodzieła, tworzenie domowych książek, zajęcia w bibliotece.

Wiedza zdobyta na zajęciach znajduje odzwierciedlenie w zabawie uczniów. Chętnie pokazują inscenizowane skecze i przedstawienia, tańczą, śpiewają piosenki, opowiadają bajki i uczą się wierszy na pamięć.

Sama chętnie uczestniczę we wszystkich wakacjach i zabawach organizowanych w przedszkolu, wcielam się w różne role: Świętego Mikołaja, Carlosa, Psa Tishki, Klauna, Ołówka, Bałwana, Babci Ariny...

W swojej pracy szeroko wykorzystuję wszelkiego rodzaju folklor (bajki, pieśni, przysłowia, powiedzenia, okrągłe tańce). W ustnej sztuce ludowej, jak nigdzie indziej, zachowały się szczególne cechy rosyjskiego charakteru, związane z nim wartości moralne, wyobrażenia o dobru, pięknie, prawdzie, odwadze, ciężkiej pracy i lojalności. Wprowadzając dzieci w powiedzenia, zagadki, przysłowia i baśnie, wprowadzam je w ten sposób w uniwersalne wartości ludzkie.

Aby skutecznie rozwiązywać powierzone zadania, w grupie stworzono komfortową atmosferę, która pozwala dzieciom wyrażać swoje pragnienia i swobodnie rozwijać swoje zdolności. Dla wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka w jego nieodłącznych czynnościach: budownictwie, plastyce, rozwoju fizycznym i zabawie. Grupa podzielona jest na strefy „Kącik Natury”, „Kącik Twórczości”, „Kącik Książki”, „Kącik Sportowy”, „Kącik Matematyczny”, „Kącik Teatralny”, „Kącik Muzyczny”, „Kącik Sensoryczny” oraz na działkę oparte na grach fabularnych „Rodzina”, „Szpital”, „Garaż”, „Fryzjer”, „Budowniczowie”. Materiały stymulujące rozwój dzieci rozmieszczone są w różnych przestrzeniach funkcjonalnych dostępnych dla dzieci i odpowiadających ich wiekowi. Materiały są stale aktualizowane, środowisko rozwijania przedmiotów grupy zapewnia zarówno materiały ogólne, jak i szczegółowe, zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.

W swojej pracy wykorzystuję zarówno własne opracowania, jak i najlepsze prace innych nauczycieli. Stale biorę czynny udział w wymianie doświadczeń pomiędzy pracownikami Przedszkola Olonsky MBDOU i powiatu, prowadząc zajęcia otwarte i kursy mistrzowskie. Jestem aktywnym uczestnikiem wakacji i rozrywek.

Nagrodzony certyfikatem za wysoką jakość przygotowania i realizacji

Kurs mistrzowski „Kwiaty dla mamy” w ramach II Forum Edukacyjnego Okręgu Bochańskiego w 2014 roku.

Otrzymała dyplom za odpowiedzialne i kreatywne podejście do prowadzenia klasy mistrzowskiej „Zabawki noworoczne z materiałów jednorazowych” w ramach spotkania kierowników przedszkolnych placówek oświatowych miejskiej placówki oświatowej rejonu Bokhansky na podstawie przedszkola Olonsky w 2014 roku.

Otrzymała Certyfikat za aktywny udział w gminnym konkursie „Autorski rozwój pedagogiczny dla rodziców” w ramach II Forum Edukacyjnego Obwodu Bochańskiego w 2014 roku.

Biegle posługuję się nowoczesnymi technologiami edukacyjnymi: ratującymi zdrowie, gamingowymi. Bezpośrednia działalność edukacyjna przejawia się we wszystkich formach pracy: porannych ćwiczeniach, ćwiczeniach po popołudniowej drzemce, zajęciach, rozrywkach, spacerach, rozmowach, pracy, wakacjach, czasie wolnym i wielu innych. itd... Dzięki temu dziecko otrzymuje wiedzę, która od razu obejmuje wszechstronny rozwój jednostki. W swojej pracy wykorzystuję metodę projektową – projekty tematyczne krótkoterminowe lub długoterminowe. Biegle posługuję się technologiami ICT (wykorzystywanie OSP i prezentacji multimedialnych w działaniach edukacyjnych) i stale wykorzystuję je w praktycznych, zawodowych działaniach.

Organizując swoją pracę w wychowaniu i rozwoju dzieci, nie da się osiągnąć sukcesu bez pomocy rodziców. Pracę i komunikację z rodzicami rozumiem jako proces współpracy, kształtowania wspólnych zainteresowań i potrzeb pomiędzy przedszkolem a rodziną. Pracując z rodzinami staram się kierować zasadami: dobrowolności, informacji i informacji zwrotnej. Realizuję je poprzez różne formy pracy, zarówno tradycyjne: rozmowy, konsultacje, jak i nietradycyjne: ankiety, festiwale muzyczne i sportowe, konkursy na bazie naszego przedszkola, okręgu, a także ogólnorosyjskie konkursy w Internecie.

W kontaktach z rodziną stawiam sobie pewne cele:

Tworzenie pozytywnego środowiska komunikacji emocjonalnej pomiędzy dziećmi, rodzicami i nauczycielami;

Rozwijaj zdolności twórcze dzieci i rodziców we wspólnych działaniach;

Poprawa kultury komunikacji rodziców i kształtowanie świadomej postawy wobec wychowania dzieci;

Uogólniać i rozwijać doświadczenia wychowania w rodzinie.

Efektem współpracy z rodzicami podczas wspólnych zajęć było:

Udział rodziców i dzieci w regionalnym konkursie fotograficznym korespondencyjnym „Wernisaż pedagogiczny” w ramach II Forum Edukacyjnego w nominacji „Ulubiony nauczyciel” Timur Karnauchow zajął 2. miejsce;

Udział rodziców i dzieci w korespondencyjnym konkursie twórczości dzieci w wieku przedszkolnym, wśród przedszkolnych organizacji edukacyjnych gminy rejonu Bokhansky „Wszystkie zawody są ważne…” Danil Rodnin otrzymał Dyplom I stopnia. A pozostałe dzieci, takie jak Semenow Cyryl, Puszczyn Wiaczesław, Wandaszyn Andriej, Dozorow Andriej, Grechniewa Żenia otrzymały certyfikaty za aktywne uczestnictwo.

Bierzemy także udział w konkursach naszego przedszkola „Piękna Choinka”, „Rzemiosło z warzyw i materiałów naturalnych”, „W świecie pięknych rękodzieł z kwiatów”, „Konkurs terenów zimowych i letnich, w którym rodzice biorą czynny udział” , konkursy rysunkowe według pory roku „Mój tata służył w wojsku”, „Portret mojej Mamy”, obecnie w naszej grupie odbywa się konkurs „Prezent dla mojej babci na 8 marca”, w wielu z których rodzice biorą czynny udział. itp...;

Aby nadążać za duchem czasu, trzeba stale podnosić swoją wiedzę, opanowywać postępowe technologie pedagogiczne kształcenia i szkolenia, a tym samym zapewniać sobie szansę na rozwój. Każda wiedza i informacje, które zdobywam, znajdują odzwierciedlenie w mojej pracy z dziećmi.

Wierzę, że taka organizacja przedmiotowo-rozwojowego środowiska jest silnym bodźcem do rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i pozwala im wykazać się indywidualnymi, twórczymi zdolnościami.

W mojej pracy kieruję się ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” nr 273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r., federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi dotyczącymi edukacji przedszkolnej, które weszły w życie 1 stycznia 2014 r., SanPin 2.4 .1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące struktury i treści oraz organizacji trybu działania przedszkolnych organizacji edukacyjnych”, Statut MKDOU „Przedszkole Reshetovsky „Rucheyok”. W grupie przygotowawczej „Dzwony” są tylko 23 osoby, w tym 12 chłopców i 11 dziewcząt. Wiek dzieci wynosi od 6 do 7 lat. Atmosfera w zespole dziecięcym jest przyjazna i pozytywna. Dominują relacje partnerskie i wspólne działania dzieci. Konflikty między dziećmi, jeśli się pojawią, są szybko i produktywnie rozwiązywane.

Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela do certyfikacji na kategorię 1

Ja, Olga Dmitrievna Vishnevskaya, jestem nauczycielką w MBDOU nr 32, Kamensk-Shakhtinsky, obwód rostowski, Specjalistyczne szkolnictwo średnie.

Uwaga

Mam drugą kategorię kwalifikacji przypisaną przez komisję certyfikacyjną MBDOU d/s nr 32 miasta Kamensk-Shakhtinsky z dnia 30 grudnia 2010 r. nr 263. Pedagogiczny staż pracy wynosi 25 lat, na certyfikowanym stanowisku od 20 lat.

Działalność naszej placówki przedszkolnej opiera się na zadaniach określonych w Regulaminie Modelowym Przedszkolnej Placówki Wychowawczej. Na podstawie zaleceń metodologicznych programu „Dzieciństwo” pod redakcją V. Loginovej.
I., Babaeva T. I., Notkina N. A. Wiodącymi celami są: wprowadzenie dzieci w świat uniwersalnej kultury ludzkiej poprzez podstawowe problemy, które dziecko samodzielnie „odkrywa” na podstawie myślenia i twórczej wyobraźni w różnego rodzaju aktywnych działaniach, poszerzanie życia doświadczenie I Pracuję z dziećmi od ponad dwudziestu pięciu lat.

Autoanaliza dla 1 kategorii

Ważny

Różne rodzaje zajęć edukacyjnych z wykorzystaniem metod i technik tradycyjnych oraz rozwojowych pomagają mi w pełni rozwiązywać problemy procesu edukacyjnego. W bezpośrednich działaniach edukacyjnych wykorzystuję nowe technologie i metody nauczania przedszkolaków: - metodę poszukiwania problemu (celowo tworzę sytuacje problematyczne) - metodę badawczą, która przyczynia się do wysokiej jakości uczenia się nowych rzeczy.

Jestem partnerem dziecka w NOD. - metoda eksperymentowania - ciekawość dzieci, chęć eksperymentowania. „Metoda projektu” jest najtrudniejsza, ale interesująca w pracy. Technologia projektowania koncentruje się na wspólnych działaniach uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel-dziecko, dziecko-rodzice, nauczyciel-rodzice.

Wykorzystuję różnorodne technologie metody projektowej: rozrywkowe, projekty kreatywne, informacyjne.

Autoanaliza dla 1 kategorii

W naszym przedszkolu stworzono optymalne warunki ochrony i promocji zdrowia: utrzymanie codziennej rutyny, przyjmowanie dzieci na świeżym powietrzu, poranne ćwiczenia, wychowanie fizyczne, ćwiczenia po śnie, relaksacja, zabawy palcowe, zabawy na świeżym powietrzu. Stosowanie ich w praktyce pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu: łagodzi stres psychiczny, uspokaja, pomaga zmniejszyć zachorowalność i liczbę często chorych dzieci.

Wykorzystuję technologie gier dla rozwoju społecznego dzieci. W tym celu ważne jest stworzenie warunków do kształtowania umiejętności komunikacyjnych.
W tym celu w ramach zajęć wolnych prowadzę wszelkiego rodzaju gry: odgrywanie ról, gry ruchowe, gry dydaktyczne, gry reżyserskie, gry konstrukcyjne, gry dramatyzacyjne, gry słowne, gry społeczne.

Autoanaliza nauczyciela dla kategorii 1.

Aby osiągnąć cel, jakim jest zachowanie i utrzymanie zdrowia fizycznego i psychicznego, współpracuję z personelem medycznym. W naszym przedszkolu stworzono optymalne warunki ochrony i promocji zdrowia: utrzymanie codziennej rutyny, przyjmowanie dzieci na świeżym powietrzu, poranne ćwiczenia, wychowanie fizyczne, ćwiczenia po śnie, relaksacja, zabawy palcowe, zabawy na świeżym powietrzu.

Stosowanie ich w praktyce pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu: łagodzi stres psychiczny, uspokaja, pomaga zmniejszyć zachorowalność i liczbę często chorych dzieci. (Załącznik 1) Wykorzystuję technologie gier dla społecznego rozwoju dzieci. W tym celu ważne jest stworzenie warunków do kształtowania umiejętności komunikacyjnych.

Autoanaliza nauczyciela wychowania przedszkolnego do kategorii 1 do certyfikacji

W swojej pracy wykorzystuję różnorodne metody projektowe: projekty kreatywne, informacyjne, krótkoterminowe. W projektowaniu technologii dbam o to, aby każde dziecko zostało uznane za ważne i potrzebne w zespole.

Wspólnie z uczniami i rodzicami opracowano następujące projekty: Projekt badawczy „Rodzina” Projekt kreatywny „Nowy Rok u bram” „Warzywa, owoce i zdrowe produkty” Miniprojekt „Ogród warzywny na oknie koło Łuki i Łukii” . W wyniku realizacji projektów zorganizowano wydarzenia dla rodziców i dzieci, w których aktywnie uczestniczyli rodzice i dzieci.

Tym samym wykorzystanie elementów nowoczesnych technologii pomaga mi nie tylko intensyfikować zainteresowania poznawcze dzieci, ale także osiągać dobre wyniki w nauce moich uczniów.

Autoanaliza nauczyciela wychowania przedszkolnego dla kategorii 1 do certyfikacji 2014

Pracuję zgodnie z programem „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.S. Wasilijewa. Swoją pracę organizuję zgodnie z długoterminowym i tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego.

Informacje

Kieruję się następującymi dokumentami regulacyjnymi: Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ, „Konwencja o prawach dziecka”, Konstytucja Federacji Rosyjskiej. W kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Wychowania Przedszkolnego i modernizacji edukacji przedszkolnej, moim zdaniem szczególnie ważne jest ujednolicenie podwyższonych wymagań i potrzeby osobistego rozwoju dziecka, możliwości przeżywać w pełni dzieciństwo przedszkolne, co przyczynia się do kształtowania struktur adaptacyjnych sfery osobistej i rozwoju indywidualnych zdolności każdego ucznia.

W ramach realizacji wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla wychowania przedszkolnego organizuję pracę klubową z uczniami i prowadzę klub „Szalone Ręce”.

Samoanaliza nauczyciela przedszkola dla kategorii 1 do certyfikacji 2015 zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Ja, Lysak Tatyana Andreevna, urodzony 10 lipca 1971 r., wykształcenie wyższe. W 1990 roku ukończyła Studium Pedagogiczne w Karasuk, uzyskując dyplom z wychowania przedszkolnego i uzyskując uprawnienia nauczyciela placówek przedszkolnych.

W 2011 roku ukończyła Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny na kierunku Pedagogika i Metody Edukacji Podstawowej, uzyskując dyplom nauczyciela szkoły podstawowej. Moje doświadczenie w nauczaniu wynosi 16 lat. Pracuję w tej instytucji od 1990 roku.

Staram się podążać za nowinkami pedagogicznymi, w tym celu uczestniczę w zaawansowanych szkoleniach. Ostatnie kursy odbyły się w 2014 roku w oddziale w Kujbyszewie Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Wyższego Kształcenia Zawodowego „Nowosybirski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny”

miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa

przedszkole „Czeburaszka”

AUTOANALIZA

działalność pedagogiczna

nauczyciel

Polanskaja Swietłana Aleksandrowna

Wołgodońsk

2016

Aby kształcić innego

Musimy się przede wszystkim edukować.
Nikołaj Wasiljewicz Gogol

Ja, Swietłana Aleksandrowna Polanska, ukończyłam Państwową Instytucję Edukacyjną Średniego Kształcenia Zawodowego Wołgodońską Szkołę Pedagogiczną w 2002 roku ze specjalizacją dyplomową w nauczaniu w klasach podstawowych, a w 2007 roku ukończyłam Państwową Instytucję Edukacyjną Wyższego Kształcenia Zawodowego „Państwowy Instytut Pedagogiczny Taganrog "z dyplomem specjalizacji Pedagogika Społeczna"

Łączne doświadczenie w nauczaniu 14 lat, wOd 2009 roku pracuję w miejskiej budżetowej placówce oświatowo-wychowawczej, ośrodku rozwoju dziecka - przedszkolu „Cheburashka”jako nauczyciel.

W 2014 Ukończył szkolenie kursowe w Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Dodatkowego Kształcenia Zawodowego Obwodu Rostowskiego „Rostowski Instytut Zaawansowanego Szkolenia i Przekwalifikowania Zawodowego Pracowników Oświaty” w ramach programu dodatkowego kształcenia zawodowego „Edukacja przedszkolna” na temat: Aktualizacja treści edukacja przedszkolna w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej, 72 godziny;

Zgodnie z licencją przedszkole realizuje główny program edukacji ogólnej „Dzieciństwo” pod redakcją V.I. Loginova.Motto programu „Dzieciństwo” brzmi: „Poczuj – Poznaj – Twórz”.Te słowa są decydujące w mojej pracy pedagogicznej i wyznaczają trzy powiązane ze sobą linie rozwoju dziecka: postawę społeczno-emocjonalną, poznawczą i twórczą przedszkolaka do świata.

Rada Metodyczna przedszkola, którego jestem członkiem, wypracowała jednolite podejście do realizacji programu edukacyjnego przedszkola w oparciu o wzorowy program „Dzieciństwo”, dla każdej grupy wiekowej opracowano programy pracy, od dawna Opracowano planowanie terminowe oraz zalecenia dotyczące planowania bieżącego.

Osiągnięcie przez studentów pozytywnej dynamiki w wynikach doskonalenia programów edukacyjnych w oparciu o wyniki monitoringu prowadzonego przez organizację

Pracuję z grupą małych dzieci. Uwzględniając specyfikę wieku, prowadzę działalność edukacyjną w 5 obszarach edukacyjnych, rozwiązując różnorodne problemy.

Znam podstawowy element treści wychowania przedszkolnego, nowoczesne metody diagnostyki psychologiczno-pedagogicznej.W celu rozwiązywania różnorodnych problemów pedagogicznych podejmuję samokształcenie, zapoznając się z najnowszą literaturą z zakresu pedagogiki i psychologii.

Mam stabilne wyniki w opanowaniu przez uczniów programu edukacyjnego.

Wyniki uczniów opanowujących programy edukacyjne na podstawie wyników monitoringu prowadzonego przez organizację
Wskaźniki	Rok akademicki 2011/2012 rok	Rok akademicki 2012/2013 rok	Rok akademicki 2013/2014 rok	Rok akademicki 2014/2015	Rok akademicki 2015/2016 rok
Wyniki uczniów opanowających program edukacyjny w obszarze rozwoju społecznego i komunikacyjnego	71%	73%	75%	77%	89%
Wyniki uczniów opanowających program edukacyjny w obszarze rozwoju poznawczego	75%	75%	71%	76%	79%
Wyniki uczniów opanowających program edukacyjny z zakresu rozwoju mowy	76%	71%	55%	72%	80%
Wyniki uczniów opanowających program edukacyjny w kierunku rozwoju artystycznego i estetycznego	71%	75%	78%	80%	82%

Osiąganie przez uczniów pozytywnych wyników w opracowywaniu programów edukacyjnych w oparciu o wyniki monitoringu systemu oświaty

Ponieważ pracuję jako nauczyciel w grupie z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym (2 – 3 lata), treści obszarów edukacyjnych realizowane są w następujących działaniach:

- zajęcia i gry obiektowe z wykorzystaniem kompozytowych zabawek dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami (piasek, woda, ciasto itp.);

Komunikacja z dorosłymi i wspólne zabawy z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i czynności przy użyciu przyborów gospodarstwa domowego (łyżka, miarka, szpatułka itp.);

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, wierszy;

Oglądanie zdjęć, aktywność fizyczna itp.

Za główne zadanie swojej pracy uważam dobór najskuteczniejszych metod i technik organizowania dzieci, które pozwolą na maksymalne wykorzystanie indywidualnych możliwości każdego dziecka, tworząc sytuację sukcesu. Stworzone przeze mnie warunki do samorealizacji każdego dziecka podczas wspólnych, emocjonujących zajęć stanowią skuteczny sposób wyrażania jego indywidualności w grupie rówieśniczej.

W kontaktach z dziećmi w mojej grupie stosuję podejście zorientowane na osobowość (I. S. Yakimanskaya). Podejście personalne pozwala na wysunięcie na pierwszy plan osobowości dziecka, jego oryginalności, poczucia własnej wartości, w pierwszej kolejności ujawnia się subiektywne doświadczenie każdego człowieka, a następnie koordynuje je z treściami nauczania.

Wyniki opanowania przez uczniów programów edukacyjnych na podstawie wyników monitorowania systemu edukacji, prowadzonego w sposób określony w Dekrecie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 5 sierpnia 2013 r. Nr 662 „W sprawie wdrażania systemu edukacji” *
Wskaźniki	Rok akademicki 2011/2012 rok	Rok akademicki 2012/2013 rok	Rok akademicki 2013/2014 rok	Rok akademicki 2014/2015 rok	Rok akademicki 2015/2016 rok
Obecność przedszkolaków	65%	68%	69%	72%	81%
Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego	67%	68%	68%	72%	78%
Tworzenie bezpiecznych warunków organizacji procesu edukacyjnego w grupie	68%	69%	92%	95%	98%

Identyfikowanie i rozwijanie zdolności uczniów

Wielokrotny udział uczniów z rodzicami w konkursach miejskich na najlepszą lalkę „Wiesnianka”, w miejskim konkursie przeglądowym „Najpiękniejsze przedszkole na Nowy Rok” oraz w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Podczas gdy zegar bije 12”.

I tak w 2014 roku uczennica wraz z mamą zwyciężyła w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Gdy zegar wybija 12” w kategorii „Kompozycja noworoczna” „za oryginalność i kreatywność”.

Charakterystyka wspólnych działań nauczyciela z rodzicami i społeczeństwem na rzecz rozwoju środowiska edukacyjnego

Systematycznie pracuję nadzapoznanie rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego.Angażuję rodziny w jedną przestrzeń edukacyjną. Przyczyniam się do wdrażania jednolitego podejścia do wychowania i edukacji dzieci w rodzinach i przedszkolach. ćwiczęprowadzenie spotkań i konsultacji w nietradycyjnej formie.

Tak więc w 2014 r. Odbyła się klasa mistrzowska z rodzicami „Życiei przygodyw przedszkolu” (z wykorzystaniem technologii ICT) ztsmający na celu zapoznanie rodziców z organizacją procesu edukacyjnego w placówkach wychowania przedszkolnego. Podczas zajęć mistrzowskichzaprasza się je do zabawy w „Przedszkole”, rodzicom dziewczynek „przyczepia się” różowe kokardki, a rodzicom chłopców wręcza się niebieskie, po czym rodzice „przeżywają” dzień w przedszkolu. Wydarzenie kończy się rozdaniem broszur – instrukcji dla rodziców, wymianą opinii i wrażeń.

Tradycyjnyspotkanie z rodzicami (wieczór rodzicielski) „I w naszym przedszkolu” odbywa się z wykorzystaniem technologii ICT. Na spotkaniupodsumowuje się wyniki wspólnych działań nauczyciela i rodziców w ciągu ostatniego roku za pomocą fotoreportażu i oglądania materiałów wideo oraz określa perspektywy na przyszłość.

W ramach Roku Literatury opracowano konsultację dla rodziców „Z jakimi książkami najlepiej zaprzyjaźnić się przedszkolak”. Prowadzono prace nad realizacją planu działania, odbyło się spotkanie z rodzicami w formie „Okrągłego Stołu” na temat „Dzień Książki dla Dzieci”(przy użyciu technologii informacyjno-komunikacyjnych), na który składają się: lekcja z rodzicami „Inteligentne książeczki dla inteligentnego dziecka”, fragmenty filmów z zajęć dzieci.

Zapraszam rodziców do udziału w otwartych pokazach bezpośrednich zajęć edukacyjnych dla nauczycieli przedszkoli. Odprowadzę cięankietowanie rodziców na różne tematy, angażowanie ich w działania projektowe, prowadzenie rozmów pedagogicznych z rodzicami, konsultacje indywidualne, wykorzystaniewizualne i informacyjne formy interakcji z rodzicami (fragmenty wideo organizacji różnego rodzaju zajęć, fotografie, wystawy prac dziecięcych, stoiska, ekrany, teczki przesuwne).

Aby przekazać rodzicom informację zwrotną, trwają prace nad stroną internetową grupy ( MAAAAM. ru) , gdzie publikowane są zdjęcia dzieci w przedszkolu, publikowane są materiały konsultacyjne dla rodziców w określonych kwestiach, rodzice mają możliwość zadania pytania i uzyskania odpowiedzi na tej stronie.

Osobisty wkład w podnoszenie jakości kształcenia, doskonalenie metod nauczania i wychowania oraz produktywne wykorzystanie nowych technologii edukacyjnych, przekazywanie zespołom pedagogicznym doświadczeń praktycznych wyników swojej działalności zawodowej, w tym eksperymentalnej i innowacyjnej.

W swojej działalności zawodowej wykorzystuję następujące technologie:

Technologie gier społecznościowych, zabawa jest główną aktywnością dziecka w grupie;

Edukacja rozwojowa (D.B. Elkonina V.V. Davydova), której wykorzystanie przyczynia się do rozwoju indywidualnych zdolności poznawczych każdego dziecka, samostanowienia i samorealizacji;

Współpraca (K. D. Ushinsky, N. P. Pirogov, L. N. Tołstoj);

TRIZ (G.S. Altshuller, A.M. Strauning), którego celem jest rozwój zdolności twórczych;

Technologie oszczędzające zdrowie (m.in. N. N. Efimenko), które stosuję dla poprawy zdrowia dzieci(Prowadzę gry - relaksacyjne, wychowanie fizyczne, ćwiczenia oczu, oddychania, palców). WW swojej pracy wykorzystuję elementy z programu N. N. Efimenko „Teatr Rozwoju Fizycznego Dzieci”. Wybieram takie sytuacje motoryczne, które przyczyniają się do kształtowania u dzieci takich cech motorycznych, jak elastyczność, zwinność, siła, wytrzymałość, szybkość;

Uczenie się oparte na problemach (J. Dewey);

Technologia badawcza (prowadzę zabawne eksperymenty z powietrzem, wodą i piaskiem według T.V. Korobovej).

W ciągu ostatnich trzech lat szeroko wykorzystywałem technologie informacyjno-komunikacyjne do:

Dobór materiału ilustracyjnego do zajęć oraz do projektu stoisk, grup, sal lekcyjnych;

Dobór dodatkowych materiałów edukacyjnych do zajęć, zapoznanie się w Internecie ze scenariuszami wakacji i innych wydarzeń;

Wymiana doświadczeń, znajomość czasopism, rozwój innych nauczycieli w Rosji i za granicą.

Przygotowywanie dokumentacji i raportów grupowych. Technologie komputerowe sprawiają, że nie trzeba za każdym razem pisać raportów i analiz, a wystarczy raz wpisać diagram i dopiero wtedy dokonać niezbędnych zmian;

Tworzenie prezentacji w programie Power Point poprawiających efektywność działań edukacyjnych z dziećmi oraz kompetencje pedagogiczne rodziców w procesie spotkań rodzic-nauczyciel.

Szeroko stosowana jest również technologia działań projektowych (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina).

Dla wszechstronnego rozwoju dzieciopracowane i wdrożone projekty:

„Zabawy plenerowe w procesie pedagogicznym” (2012-2013),

„Życie i przygody w przedszkolu” (2013-2014),

„Rozwój sensoryczny dzieci w wieku przedszkolnym” (2013-2014),

„Dzień Zwycięstwa” (2014-2015),

„Bajkoterapia – jako metoda adaptacji dzieci w wieku wczesnoszkolnymwieku do warunków przedszkolnej placówki oświatowej” (2014).

„Inteligentne książki dla inteligentnego dziecka” (2015)

„Rola zabaw o charakterze społecznym w adaptacji dzieci” (2015)

„Urodziny Przedszkola” (2015-2016)

„Spacer w grupie młodszej” (2016)

W przedszkolu opracowano część zmienną programu edukacyjnego, uwzględniającą przykładowy cząstkowy program edukacyjny „Dzieciństwo z Miastem”. W ramach tej części programu edukacyjnego opracowałam plan zajęć z małymi dziećmi na temat: „Poznanie małej Ojczyzny – rodzinnego miasta”.

Zajmuję się tworzeniem cyfrowych zasobów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Cyfrowy zasób edukacyjny „Kreatywność artystyczna”, który stworzyłemobejmuje pracę nad gromadzeniem i przetwarzaniem informacji na temat odpowiedniego obszaru edukacyjnego dla wszystkich grup wiekowych przedszkolaków i„ICT w edukacji przedszkolnej”, która obejmuje gromadzenie i systematyzację informacji dla nauczycieli i rodziców na temat wykorzystania ICT w procesie pedagogicznym.

Efekt realizacji projektu"Kreatywność artystyczna"stał się elektronicznym zasobem edukacyjnym, któryzawiera dużą ilość informacji do wykorzystania w bezpośrednich zajęciach przedszkolaków z różnych grup wiekowych.

PSwoje opracowania i podsumowania bezpośrednich działań edukacyjnych publikuję na stronach:

- portale międzynarodowego rosyjskojęzycznego projektu Internetu społecznościowegoMAAAAM. ru, wsparcie informacyjne dla specjalistów placówek przedszkolnych Zasoby edukacyjne resobr.ru, społeczności wzajemnej pomocy nauczycielipedsovet.su,Nowoczesny portal nauczycielski easyen.ru, „Metodyści” metodisty.ru;

- portal. ru, strony internetowe PRZEDSZKOLE, detsad-kitty.ru.

Jestem administratorem strony MBDOU D/S „Cheburashka” na portalu międzynarodowego rosyjskojęzycznego projektu internetowego społecznościowego MAAAAM. ru, gdzie Regularnie piszę newsy o ciekawych wydarzeniach, które dzieją się w naszej grupie. Powstały strony internetowe na portalachMiędzynarodowy rosyjskojęzyczny projekt społecznościowego Internetu MAAAAM. ru i w sieci społecznościowej nauczycieliportal. ru

Biorę udział w różnorodnych konkursach pedagogicznych na szczeblu miejskim:

Konkurs notatek na temat rozwoju fizycznego działalności edukacyjnej „Przygoda w bajce „Kolobok”. W poszukiwaniu Kołoboka” (2013);

Konkurs GCD z wykorzystaniem ICT (2013);

Konkurscyfrowe zasoby edukacyjne (2014);

Konkursinnowacyjne projekty na rzecz edukacji patriotycznej dzieci i młodzieży obwodu rostowskiego Projekt „Moja rodzina mieszka w Wołgodońsku” (2015).

Aktywnie biorę udział w internetowych konkursach dla nauczycieli, zdobywając:

Certyfikat uczestnictwaIIIOgólnorosyjski konkurs doskonałości pedagogicznej w zakresie wykorzystania elektronicznych zasobów edukacyjnych w procesie edukacyjnym „Formuła przyszłości-2013”;

Certyfikat uczestnictwa w comiesięcznym konkursie „Najlepsze notatki z lekcji” (na stronie internetowejproszę. ru) (2013);

Certyfikat uczestnictwa w comiesięcznym konkursie „Najlepszy Rozwój Metodyczny” (na stronie internetowejproszę. ru) (2015);

Certyfikat „Najlepsza publikacja autorska” (magazyn internetowy dla nauczycieli przedszkoli);

Certyfikat zdania egzaminu pedagogicznego na temat „Umiejętność obsługi komputera nauczycieli i kierowników placówek oświatowych” Elektroniczny dziennik pedagogiczny-asystent współczesnego nauczyciela (pomocnik- vsem. ru); (2013)

Certyfikat zdania egzaminu kadry pedagogicznej placówek przedszkolnych. Elektroniczny dziennik pedagogiczny-asystent współczesnego nauczyciela (pomocnik- vsem. ru); (2013)

Certyfikat udziału w VI Ogólnorosyjskim konkursie pomysłów pedagogicznych „Innowacje w edukacji” („Wniebowstąpienie” 2013-2014).

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Co nauczyciel musi wiedzieć o ciągłości przedszkolnych i pozaedukacyjnych programów edukacyjnych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym” (2015)

Certyfikatuczestnik ogólnorosyjskiego seminarium „Efektywne działania poznawcze i twórcze w procesie uczenia się. „Świat baśni: dobro i zło w folklorze słowiańskim” (2015)

Certyfikat udziału w Ogólnorosyjskim konkursie na najlepsze praktyki pedagogiczne w zakresie wykorzystania nowoczesnych narzędzi ICT w nauczaniu w systemie edukacji ogólnej (Federalny Instytut Rozwoju Oświaty) (2016)

Aktywny udział w pracach stowarzyszeń metodycznych kadry pedagogicznej organizacji, w opracowywaniu wsparcia programowego i metodologicznego procesu edukacyjnego oraz konkursach zawodowych.

W ramach realizacji miejskiego projektu innowacyjnego „Wprowadzenie technologii informacyjno-komunikacyjnych w zarządzaniu i procesie edukacyjnym jako warunek poprawy jakości edukacji przedszkolnej” w MBDOU d/s „Cheburashka” kieruję pracami Zespołu ds. grupa kreatywna. To właśnie w kreatywnym gronie nauczycieli powstał i wdrożony został projekt „ICT w edukacji przedszkolnej”. W ramach projektu podnoszę kompetencje pedagogiczne nauczycieli i rodziców poprzez prowadzenie konsultacji, a także wraz z grupą nauczycieli tworzę bazę informacyjną o obszarach edukacyjnych, zawierającą materiały ilustracyjne (ilustracje, obrazki tematyczne itp.), tekstowe (dzieła sztuki itp.), materiały muzyczne (wybór dzieł klasycznych), pliki wideo (zjawiska naturalne itp.).Nauczyciele korzystają także z utworzonego przeze mnie katalogu zasobów internetowych dla nauczycieli i rodziców z adnotacjami.

Jako członek rady metodycznej nadzoruję organizację zajęć edukacyjnych w grupach w wieku wczesno-przedszkolnym. Wraz z innymi członkami rady opracowuję materiały metodologiczne dotyczące Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej, opiekuję się początkującymi nauczycielami i przeprowadzam audyty wewnętrzne.

Dzielę się swoim doświadczeniem występując na radach pedagogicznych, konkursach i zebraniach rodziców.

Tym samym w roku 2013 moje doświadczenia zawodowe zostały podsumowane na poziomie miasta i zaprezentowane na miejskim seminarium dla pedagogów, a w roku 2014 – na seminarium dla dyrektorów placówek wychowania przedszkolnego w mieście.

Już od pierwszego roku pracy nauczyciela pojawiła się potrzeba twórczego opanowania nowych technik pedagogicznych. Pracując z małymi dziećmi mam okazję obserwować jak dziecko przystosowuje się do przedszkola, zmienia się jego aktywność i motywacja, dzięki czemu możliwe staje się zróżnicowane wpływanie na rozwój każdego dziecka. Aby przybliżyć rodzicom działalność nauczycieli i dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego, wykorzystuję także technologie ICT w pracy z nimi.

W celu upowszechnienia innowacyjnych doświadczeń przeprowadzono:

Kurs mistrzowski dla nauczycieli przedszkoli i rodziców „ICT w edukacji przedszkolnej” (z wykorzystaniem ICT);

Zajęcia mistrzowskie z rodzicami ”Życie i przygodyw przedszkolu"(przy użyciu technologii informacyjno-komunikacyjnych).

Dwukrotnie brała udział w południowo-rosyjskiej międzyregionalnej konferencji naukowo-praktycznej-wystawie „Technologie informacyjne w edukacji” (14-15 listopada 2013 r. oraz 17-18 listopada 2016 r.).

Wykonano w 2013 rokuw miejskim stowarzyszeniu metodycznym nauczycieli przedszkoli z doświadczeniem na temat „Gry edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym”, w 2014 r. na seminarium metodycznym dyrektorów„Cyfrowe zasoby edukacyjne jako element środowiska rozwojowego przedszkola”.

Jestem aktywnym uczestnikiem webinarówna federalnym portalu edukacyjnymTC DO „Wszystkie seminaria internetowe.ru”,portal metodologiczny uchmet.ru,centrum specjalistów dziecięcych „Mersibo” mersibo.ru. Szczególnie interesujące byłowebinarium na temat „Samorozwój osobisty i zawodowy nauczyciela w działalności innowacyjnej”.

Pozytywna ocena efektywności działań nauczyciela (dostępność nagród branżowych, certyfikatów, zachęt, podziękowań)

Nagroda Burmistrza Miasta Wołgodońska „Za osobisty wkład w rozwój oświaty w mieście Wołgodońsk” (2016)

Certyfikat „Za wprowadzenie do procesu edukacyjnego nowatorskich form, środków, metod nauczania w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym oraz w związku z 35-leciem placówki oświatowej” (Departament Edukacji Wołgodońska ) (2016)

Dyplom II stopnia za zajęcie II miejsca w IV Ogólnorosyjskim konkursie pedagogicznym „Sekrety Profesjonalizmu” nominacja „Lekcja Otwarta” (2016) (IRSO „SOCRAT”)

Dyplom zwycięzcy I miejsce w Ogólnorosyjskim konkursie „Doutessa”, olimpiada błyskawiczna: „Federalny państwowy standard edukacyjny wychowania przedszkolnego” (2016)

Dyplom II stopnia, Laureat Ogólnorosyjskiego konkursu dla nauczycieli „Najlepsza publikacja autorska” w kategorii „Notatki z lekcji, NOD\folklor” (2016)

Dyplom laureata konkursu regionalnego „Przedszkola dla dzieci” w nominacji „Najlepszy nauczyciel w przedszkolu” (Partia Jedna Rosja) (2015)

List z podziękowaniami od Centrum Edukacyjnego „Otwarta Edukacja” „za promowanie idei blended learning, skutecznego partnerstwa, pomyślnego pozycjonowania organizacji edukacyjnej i własnego doświadczenia pedagogicznego na poziomie ogólnorosyjskim” (2015)

Nagrodzony Dyplomem Zwycięzcy (IIImiejsce)VOgólnorosyjski konkurs kreatywny „Talentokha” Nominacja: „Scenariusze wakacji i wydarzeń w przedszkolu, szkole, rodzinie” (2014),

Dyplom zwycięzcy Międzynarodowego Festiwalu Zawodowego Nauczycieli „Skarbonka Metodologiczna”,

Dyplom laureata Ogólnorosyjskiego konkursu pedagogicznego „Najlepsza prezentacja na lekcję” (na stronie internetowejpedakademia. ru).

Odznaczony Certyfikatem MBDOU d/s „Cheburashka” „Za przejaw twórczej inicjatywy, wprowadzanie innowacyjnych technologii i uogólnianie najlepszych doświadczeń zawodowych” (2014).

Zwycięstwo „Za oryginalność i kreatywność” w miejskim konkursie na najlepszą zabawkę noworoczną „Gdy zegar wybija 12” w kategorii „Kompozycja noworoczna” (2014).

Podziękowania przekazała MBDOU d\s „Cheburashka” „Za wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym oraz aktywne uczestnictwo w zajęciach przedszkola” (2013),

Wdzięczność zaImiejsce w przeglądzie-konkursie folderów poświęconych 70. rocznicy Zwycięstwa Narodu Radzieckiego w II wojnie światowej,

Wdzięczność zaImiejsce w przeglądzie-konkursie folderów poświęconych urodzinom miasta Wołgodońska.

Certyfikat „Za przejaw inicjatywy twórczej, wprowadzenie innowacyjnych technologii, uogólnienie najlepszych praktyk i dzień pracowników przedszkola” (MBDOU DS „Cheburashka”) (2015)

Pedagog ____________________ Polyanskaya S.A.

Menedżer

MBDOU d/s „Cheburashka” I.V. Popova

Przedmiotowe środowisko rozwoju w przedszkolnej placówce edukacyjnej.

Miejska państwowa przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole Reshetovsky „Rucheyok” NSO rejon Kochkovsky”

Plechotko Olga Władimirowna

Data urodzenia- 30.06.77

Edukacja-średnio-specjalny.

Został zakwalifikowany- Nauczyciel w przedszkolu.

Doświadczenie nauczycielskie- 3g….

Długość pracy na obecnym stanowisku- 3 lata

Dostępność kategorii kwalifikacji- przydatność na zajmowane stanowisko

Branie kursów- Zaawansowane kursy szkoleniowe w NIPKRO, przekwalifikowanie na Moskiewskim Uniwersytecie Psychologiczno-Społecznym.

Grupa wiekowa- przygotowawcze.

Ogólna charakterystyka grupy.

W grupie przygotowawczej „Dzwony” są tylko 23 osoby, w tym 12 chłopców i 11 dziewcząt. Wiek dzieci wynosi od 6 do 7 lat. Atmosfera w zespole dziecięcym jest przyjazna i pozytywna. Dominują relacje partnerskie i wspólne działania dzieci. Konflikty między dziećmi, jeśli się pojawią, są szybko i produktywnie rozwiązywane.

Wszystkie dzieci są zróżnicowane, wiele z nich uczy się dodatkowo w różnych klubach, sekcjach, pracowniach plastycznych i szkołach tańca. Współpraca ze wszystkimi dziećmi przez trzy lata była bardzo interesująca. Dzieci w tym czasie rozwijały się stosownie do swojego wieku, wykazywały pozytywną dynamikę i dobre wyniki we wszystkich obszarach rozwoju.

Aktywność dzieci doskonale widać podczas porannego apelu. Bardzo lubią rytuały: powitania, wiadomości, liczenie, monitorowanie pogody. Aby rozwinąć zainteresowanie poznawcze, uwagę i pamięć, wykorzystuję różne techniki i metody: gry siedzące, gry palcowe, rymowanki, zagadki.

Dużą wagę przywiązuję do twórczego przekształcania środowiska rozwoju podmiotowego, tworząc je w taki sposób, aby odżywiało dziecko nowymi wrażeniami, kształtowało aktywność poznawczą i dawało mu możliwość rozwoju. Teren grupy podzielony jest na kilka ośrodków, z których każdy zawiera wystarczającą ilość materiałów do badań i zabawy (Centrum Przyrody, Centrum Sztuk Pięknych, Centrum Poznania, Centrum Wychowania Fizycznego, Centrum Rozwoju Artystycznego i Estetycznego).

Uczniowie uczestników mojej grupy koncerty (konkursy okręgowe), a także stali uczestnicy wszelkich konkursów, poranków i wystaw twórczych organizowanych w naszej placówce. Dzieci otrzymują wyróżnienia, które po przyjęciu do szkoły zostaną wpisane do ich portfolio.

Program „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją

NIE. Veraksy, MA Wasiljewa, T. S. Komarowa.

Główny cel programu:

Promowanie rozwoju aktywności poznawczej, ciekawości, chęci samodzielnej wiedzy i refleksji, rozwoju zdolności umysłowych w rodzajach zajęć najbliższych i najbardziej naturalnych dziecku w wieku przedszkolnym: zabawa, komunikacja z dorosłymi i rówieśnikami, praca.

To właśnie w tego typu zajęciach, zdaniem autorów programu, dochodzi do kształtowania się takich nowych formacji, jak dobrowolne zachowanie, umiejętność logicznego myślenia, samokontrola i twórcza wyobraźnia, co stanowi ważną podstawę do rozpoczęcia systematycznej nauki. Dlatego też problem niewystarczającego wykorzystania materiałów rozrywkowych i gier dydaktycznych w rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym uważam za pilny.

Mając na uwadze, że zainteresowanie jest najlepszą zachętą do nauki, staram się wykorzystywać każdą okazję, aby odciążyć dzieci poprzez zabawę w procesie edukacyjnym.

Trudność wykorzystania gier dydaktycznych w działaniach edukacyjnych na rzecz rozwijania elementarnych pojęć matematycznych oraz we wspólnych działaniach nauczyciela i dzieci wynika z braku nowoczesnych pomocy dydaktycznych na ten specyficzny temat.

Moje główne zadanie- wybrać najskuteczniejsze metody i techniki organizowania dzieci, które pozwolą maksymalnie wykorzystać wpływową pozycję liderów i stworzyć każdemu dziecku sytuację sukcesu. Stworzone przeze mnie warunki do samorealizacji każdego dziecka podczas wspólnych, emocjonujących zajęć stanowią skuteczny sposób wyrażania jego indywidualności w grupie rówieśniczej. Wychodząc z założenia, że systematycznie organizowane gry dydaktyczne o treści matematycznej usprawniają proces rozwoju pojęć matematycznych u dzieci w wieku przedszkolnym, postawiłam sobie za cel: wspieranie rozwoju pojęć matematycznych u przedszkolaków poprzez zabawy dydaktyczne.

Gra, moim zdaniem, to nie tylko sposób na optymalizację procesu uczenia się i wychowania, ale także ważny aspekt komfortu psychicznego dzieci.

Wybrałem następującą ścieżkę realizacji zadań:

Zapoznaj się z najnowszą literaturą dotyczącą problematyki nauczania i wychowania dzieci za pomocą gier dydaktycznych.

Znalezienie i eksperymentalne uzasadnienie pedagogicznych warunków organizowania zabaw dydaktycznych wpływających na rozwój pojęć matematycznych u przedszkolaków.

Wzbogać środowisko rozwoju przedmiotowego grupy.

Na podstawie uzyskanych wyników opracuj działania i zalecenia metodologiczne dla kolegów i rodziców.

Już od pierwszych lat pracy nauczyciela pojawiła się potrzeba twórczego rozwoju nowych technik pedagogicznych. Pracując z dziećmi w różnym wieku mam okazję obserwować jak zmienia się aktywność i motywacja, dzięki czemu można w różny sposób wpływać na ich rozwój u każdego dziecka. Często zapoznając się z zaawansowanymi doświadczeniami pedagogicznymi (w druku, oglądając zajęcia otwarte, gry, elektroniczne zasoby edukacyjne) odkrywałem nowe techniki zarządzania i projektowania gier i mechanicznie przenosiłem je do swojej pracy, nie uzyskując pożądanego rezultatu. Techniki metodologiczne pozwoliły osiągnąć rezultaty tylko w tych przypadkach, jeśli były stosowane systematycznie, biorąc pod uwagę ogólne tendencje rozwojowe dzieci w grupie, wzorce aktywności zabawowej, jeśli dobrze znała i czuła każde dziecko.

Aby lepiej przyswoić wiedzę w grupie i indywidualnie, korzystałem z następujących gier:

„Geokont”

Ludzie nazywają tę grę „planszą z ćwiekami”.

Na polu gry Geokont stosowana jest siatka współrzędnych. „Pajęczyny” (wielobarwne gumki) naciąga się na „srebrne” paznokcie, uzyskując kontury geometrycznych kształtów i sylwetek obiektów. Dzieci tworzą je na wzór osoby dorosłej lub według własnego pomysłu, a dzieci starsze – według przykładowego schematu i wzoru słownego. Uczniowie szkół podstawowych i średnich używają tej gry do udowadniania twierdzeń. Przecież sama nazwa gry zawiera słowo „geometria”.

Dzięki temu dzieci rozwijają motorykę dłoni i palców, zdolności sensoryczne (czucie koloru, kształtu, wielkości), procesy myślowe (projektowanie według modelu werbalnego, konstruowanie figur symetrycznych i asymetrycznych, poszukiwanie i ustalanie wzorców) oraz zdolności twórcze.

„Magiczna ósemka” rozwija u dziecka inteligencję: umiejętność komponowania liczb, dodawania figur figuratywnych, ćwiczy uwagę, pamięć werbalną i logiczną. Dobrze rozwijają się również zdolności motoryczne rąk: precyzyjne ruchy dłoni i palców dzieci, koordynacja wzrokowo-ruchowa.

Zestaw „Grzyby” składa się z 15 drewnianych figurek grzybów i stojaka na polanę z kręglami. Grzyby mają różne kolory i rozmiary oraz różne wzory na kapeluszu.

Istnieje kilka opcji zabawy z tym samouczkiem:

Jednym z nich jest porównanie grzybów pod względem wielkości: pojęcia „duży”, „mały”, „średni”, najpierw porównanie grzybów pod względem zastosowania, a następnie wizualnie, na oko. Wybór według koloru. Zwróć także uwagę na wzory na czapkach grzybów, co pozwala pogrupować je na podstawie podobieństwa. Naucz swoje dziecko wybierać grzyby według określonej cechy: tylko według koloru, tylko według rozmiaru, według wzoru na czapce. Moja osobista wersja zabawy: grzyby mają na jednej stronie wklejone cyfry od 1 do 10. Nauczyciel prosi dzieci o opisanie grzyba cyfrą 3 itd. i odwrotnie: zgodnie z opisem nauczyciela dzieci odnajdują ukrytą cyfrę. Za pomocą kolorowych grzybów możesz także rozwiązywać proste zadania dodawania i odejmowania.

Materiał dydaktyczny – liczenie patyków Starałem się go używać bardzo często.

Udowodniono, że gry z kijami do liczenia rozwijają nie tylko drobne ruchy dłoni i koncepcje przestrzenne, ale także kreatywną wyobraźnię i oczywiście logiczne myślenie. Razem z dziećmi wykonywaliśmy figury geometryczne z patyków, cyfr, przedmiotów.

Pragnę zaznaczyć, że wiedzę i umiejętności nabyte przez dzieci podczas bezpośrednich zajęć edukacyjnych w FEMP systematycznie utrwalamy i wykorzystujemy w różnego rodzaju zajęciach (gry fabularne, gry dydaktyczne, dyżur w jadalni, obowiązek w kącie charakter, określenie liczebności dzieci w grupie).

Analiza porównawcza wyników badań diagnostycznych dzieci:

Opcje oceny (do wyboru w zależności od treści programu)	Grupa wiekowa	Rok akademicki	Wysoki poziom rozwoju (ilość, %)	Przeciętny poziom rozwoju (ilość, %)	Niski poziom rozwoju (ilość, %)
Rozwój mentalny

	Przygotowany gr
Rozwój mowy

	Przygotowane gr
Rozwój elementarnych pojęć matematycznych

	Przygotowane gr
Poznanie swojego otoczenia

	Przygotowane gr
Rozwój fizyczny i zdrowie

	Przygotowane gr
Rozwój artystyczny i estetyczny

	Przygotowane gr

Analizując doświadczenia pracy z dziećmi w tej grupie wiekowej przedszkola, mogę wyciągnąć następujące wnioski.

Gry dydaktyczne dobieram uwzględniając możliwości dzieci, ich poziom rozwoju oraz zainteresowanie rozwiązywaniem problemów intelektualnych i praktycznych.
Przy wyborze zadań, gier i ćwiczeń biorę pod uwagę ich powiązanie (obecność wspólnych i stopniowo coraz bardziej złożonych elementów: metod działania, rezultatów) oraz zgodność z ogólnym systemem zajęć edukacyjnych prowadzonych innymi środkami dydaktycznymi. Wykorzystanie gier dydaktycznych w indywidualnej pracy z dziećmi okazało się dość skuteczne.
Stała analiza osiągnięć uczniów jest obowiązkowym warunkiem mojej pracy. Sens diagnozowania widzę w uzyskaniu jak najbardziej realnego i jasnego obrazu rozwoju dziecka.
Diagnostyka pozwala mi określić, czy możliwe jest rozwiązanie problemów szkolenia, rozwoju i edukacji w jedności.

Tym samym zrozumienie znaczenia mojego celu, systematyczność, konsekwencja w pracy, stworzone warunki pedagogiczne, stosowanie skutecznych form pracy z dziećmi i rodzicami, a także wzrost moich kompetencji zawodowych i potencjału twórczego, przyczynia się do realizacji prawo dzieci do dostępnej i dobrej jakości edukacji, mającej na celu wszechstronny rozwój każdego dziecka.

Stanowisko: Autoanaliza działalności pedagogicznej nauczyciela przedszkola

Temat: Środowisko rozwoju przedmiotów w przedszkolnej placówce oświatowej.

W kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Wychowania Przedszkolnego i modernizacji edukacji przedszkolnej, moim zdaniem szczególnie ważne jest ujednolicenie podwyższonych wymagań i potrzeby osobistego rozwoju dziecka, możliwości przeżywać w pełni dzieciństwo przedszkolne, co przyczynia się do kształtowania struktur adaptacyjnych sfery osobistej i rozwoju indywidualnych zdolności każdego ucznia.

Zaawansowane kształcenie, wprowadzenie nowoczesnych technologii i metod edukacyjnych pozwoliło mi udoskonalić proces nauczania zgodnie z nowymi wymaganiami i zorganizować wysokiej jakości przygotowanie uczniów do szkoły.

Grupa, w której pracuję, ma charakter ogólnorozwojowy, który polega na ogólnym rozwoju zdolności intelektualnych, fizycznych i twórczych dzieci. Aby rozwiązać problemy z zakresu rozwoju i edukacji dziecka (rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny) w grupie wybrałem następujące technologie edukacyjne: technologie oszczędzające zdrowie, zorientowane na osobowość technologie, technologie gier, technologie badawcze, technologie informacyjno-komunikacyjne, technologie środowiska opracowywania przedmiotów.

Zadanie utrzymania i wzmacniania zdrowia fizycznego i psychicznego oraz wprowadzanie dzieci w zdrowy tryb życia jest jednym z naszych priorytetów. I tu z pomocą przychodzą mi technologie oszczędzające zdrowie:

Dynamiczne pauzy pomagają złagodzić zmęczenie dzieci w trakcie i po zajęciach (ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia oczu).

Rytmiczna gimnastyka Pomaga poprawić zdrowie fizyczne dzieci.

Gimnastyka po śnie ma ogromne znaczenie w zapobieganiu chorobom. Zawiera elementy jogi, ćwiczenia oddechowe i dźwiękowe oraz zabawy poprawiające samopoczucie dzieci.

Gimnastyka palców pomaga rozwijać małą motorykę rąk.

Bajkowa terapia pozwala zrozumieć i zaakceptować siebie i świat, podnieść samoocenę i zmienić się w pożądanym kierunku.

Terapia muzyczna stosowany w celu złagodzenia napięcia i poprawy nastroju emocjonalnego.

Relaks Pomaga złagodzić zwiększone napięcie neuropsychiczne i normalizować stan emocjonalny.

Wynik: Stosowanie ich w praktyce pomaga dzieciom zachować zdrowie podczas pobytu w przedszkolu: łagodzi stres psychiczny, uspokaja, pomaga zmniejszyć liczbę chorób i liczbę często chorych dzieci.

Technologie środowiska przedmiotowego.

Aby osiągnąć określone rezultaty, grupa stworzyła środowisko rozwojowe, które stymuluje szeroką gamę zajęć dla dzieci: Centrum Matematyki, Centrum Sztuki, Centrum Książki, Centrum Konstrukcyjne, Centrum Gier, Centrum Nauki, Centrum Rozwoju Mowy, „Happy Fingers” - rozwój małej motoryki. Główne cele organizacji Centrów:

Dziecko najlepiej rozwija się, jeśli uczestniczy w aktywnych zajęciach;

Każde dziecko rozwija się w swoim własnym tempie, ale wszystkie dzieci przechodzą przez typowe okresy rozwoju;

Dla pomyślnego rozwoju dziecka konieczne jest zjednoczenie wysiłków nauczycieli, specjalistów i wszystkich członków rodziny.

Każde dziecko ma swobodę wyboru sposobu wykorzystania swoich zdolności twórczych, zaspokojenia swoich zainteresowań i ciekawości, z uwzględnieniem cech indywidualnych i wiekowych. Pomogło to w dokonaniu niezbędnych korekt w zakresie rozwoju poznawczego każdego dziecka. Środowisko rozwoju podmiotowego nie tylko zapewnia różne rodzaje aktywności (fizycznej, umysłowej, zabawy), ale staje się także przedmiotem samodzielnej aktywności dziecka, stanowiąc wyjątkową formę samokształcenia.

Zintegrowana technologia uczenia się.

W swojej działalności dydaktycznej wykorzystuję nowe technologie i metody nauczania przedszkolaków. Używam:

Metodą poszukiwania problemu w klasie staram się stworzyć sytuację problemową, która będzie osobiście istotna dla dziecka. To właśnie ta intencjonalność pomaga nam dostrzec sprzeczność. To, czy pojawi się problematyczna sytuacja, czy dziecko ją „zaakceptowało”, oceniam po aktywności dziecka na lekcji, stopniu zainteresowania;

Metoda badawcza promująca wysokiej jakości naukę nowego materiału („Język jest moim przyjacielem”). Będąc „partnerem” dziecka w klasie, uczę dzieci obserwacji, stawiania hipotez, wyciągania wniosków, uogólnień i testowania rozwiązań metodą „prób i błędów”;

Metoda eksperymentalna; w końcu przedszkolaki to urodzeni badacze. A potwierdza to ich ciekawość, ciągła chęć eksperymentowania, chęć samodzielnego znalezienia rozwiązania problematycznej sytuacji.

Metoda zintegrowana jest dla mnie innowacyjna. Pomaga mi rozwijać osobowość, zdolności poznawcze i twórcze dziecka.

Treningi organizuję w formie gry, gdyż jest to aktywność wiodąca. Stosuję następujące metody i techniki nauczania:

Inspiracja, pobudzenie aktywności, pytania przewodnie, wspólne działania;

Sytuacje edukacyjne oparte na problemach i grach;

Metoda poszukiwania problemu (pomaga kultywować zainteresowanie działaniami związanymi z poszukiwaniem);

Gry i ćwiczenia edukacyjne (pomagają skierować uwagę dzieci na porównania, analizy, syntezy itp.);

Zadania typu twórczego (z jednoczesnym uruchomieniem myślenia i wyobraźni, co pozwala na zwiększenie aktywności twórczej i poznawczej dzieci);

Edukacyjno-metodyczne (formuje motywację do nauki w szkole); powiązanie wyników eksperymentów z życiem codziennym, obserwacjami dzieci w domu i na ulicy;

Metody stymulacji i motywacji (przewidywanie, ocena).

Wynik: Wzrosło zainteresowanie dzieci zadaniem edukacyjnym i procesem jego rozwiązywania, wzrosła efektywność zapamiętywania, nauczyły się nie tylko rozwiązywać, ale także komponować problemy i historie na podstawie schematycznych obrazów, wzrosła aktywność twórcza dzieci.

Technologie zorientowane na człowieka

Wierzę, że w pracy z dziećmi najskuteczniejsze są technologie zorientowane na osobę, których zastosowanie pozwala zaangażować każde dziecko w aktywny proces poznawczy

Sposobem komunikacji jest zrozumienie, rozpoznanie i akceptacja osobowości dziecka. Współpraca opiera się na interesie dziecka i perspektywach jego dalszego rozwoju. Staram się być partnerem dzieci we wszystkich działaniach. Prowadzę zajęcia w różnych formach: zbiorowa, praca w parach, samodzielna praca z materiałami informacyjnymi, praca indywidualna, darmowe gry, zabawy dydaktyczne przy stołach, konwersacje i słuchanie, czytanie itp. Podgrupy łączy się biorąc pod uwagę tempo i ogólny poziom rozwoju dzieci. Oceniając wyniki, stosuję zachęty i pochwały, bez surowego oceniania „dobrze – źle”, „dobrze – źle”. Zapraszam dzieci do wzajemnej oceny, stosowania samokontroli, sprawdzania siebie. Wspieram dzieci z niską samooceną i pracuję z nimi indywidualnie poza zajęciami.

Aby poprawić atmosferę psychologiczną w grupie, staram się zrezygnować z wpływu na dziecko i przejść do interakcji. Dając dzieciom możliwość wyboru zajęć zgodnych z ich zainteresowaniami (na zajęciach swobodnych, podczas spacerów), odpowiadam na każdą prośbę dziecka o wspólne zajęcia. Nieustannie celebruję nowe osiągnięcia dziecka w różnych działaniach, świadomie stwarzając sytuacje, w których nieśmiałe, niepewne siebie dzieci osiągają sukces. Wspieram komfort emocjonalny „niepopularnych” dzieci w grupie, tworząc warunki do ich akceptacji przez rówieśników. W rezultacie powstają równe relacje pomiędzy wszystkimi uczestnikami procesu pedagogicznego. W grupie dominuje ufny styl komunikacji: dzieci-dzieci; Dzieci Dorośli; nauczyciele-rodzice.

Wynik: Zatem proces pedagogiczny w grupie reprezentuje zorientowany na jedną osobę system wspólnego życia dzieci i dorosłych. Dzieci nie chcą wracać wieczorem do domu i prosić rodziców, aby przyjechali po nie później.

Metoda projektu

Metoda projektu jest najtrudniejsza, ale interesująca w pracy. Technologia projektowania koncentruje się na wspólnych działaniach uczestników procesu edukacyjnego: nauczyciel-dziecko, dziecko-rodzice, nauczyciel-rodzice. Wykorzystuję różnorodne technologie metody projektowej: rozrywkowe, projekty kreatywne, informacyjne. W technologii projektowania dbam o to, aby każde dziecko dostrzegało wagę i konieczność każdego członka zespołu.

Metoda projektu sprzyja rozwojowi kluczowych kompetencji u dzieci: społeczno-komunikacyjnych, technologicznych, informacyjnych.

Większość dzieci potrafi prowadzić dialog z dorosłymi i rówieśnikami, samodzielnie i przy pomocy osoby dorosłej formułuje pytania, potrafi rozumieć nastrój za pomocą znaków zewnętrznych i werbalnych oraz bronić swojego punktu widzenia w komunikacji. W kształtowaniu kompetencji informacyjnych większość dzieci wymienia źródła informacji i nawiązuje związki przyczynowo-skutkowe przy ocenie nawyków społecznych związanych ze zdrowiem i środowiskiem. Dzieci potrafią zdobywać informacje przy pomocy osoby dorosłej, wyciągać wnioski na podstawie podobnego przykładu, świadomie wybierać źródła informacji, posługiwać się różnego rodzaju pytaniami.

Technologie informacyjne i komunikacyjne

W swojej pracy aktywnie wprowadzam do procesu edukacyjnego nowe technologie edukacyjne, takie jak metoda projektu, lekcje mistrzowskie, konsultacje z rodzicami. Korzystam zarówno z gotowych prezentacji, jak i z tych, które sam tworzę. W tym obszarze staram się być kompetentny w pracy z tym zasobem: znam dobrze podstawy techniczne, mam metodyczne techniki korzystania z tego zasobu. Ponadto integralną częścią mojej pracy jest rozwój osobisty. I tutaj ICT jest również możliwe: stworzenie elektronicznego portfolio.

Można śmiało powiedzieć, że technologie informacyjno-komunikacyjne w placówce przedszkolnej przyczyniają się do unowocześnienia procesu edukacyjnego, zwiększenia jego efektywności, zróżnicowania uczenia się z uwzględnieniem indywidualnych cech każdego dziecka oraz motywowania dzieci do aktywności poszukiwawczej i poznawczej.

Nowe warunki życia społeczeństwa wymagają zasadniczo nowego podejścia do systemu edukacji. Cele i zadania stojące przed nowoczesnymi instytucjami edukacyjnymi uległy zmianie. Poszukują treści, środków i metod edukacji odpowiadających zmieniającym się warunkom.

Technologie gier

Dla rozwoju społecznego dziecka ważne jest stworzenie warunków do kształtowania umiejętności komunikacyjnych. W tym celu w czasie wolnym wykorzystuję wszelkiego rodzaju gry: odgrywanie ról, gry ruchowe, gry dydaktyczne, gry reżyserskie, gry konstrukcyjne, gry dramatyzacyjne, gry słowne, gry społeczne. Podczas zabawy dzieci lepiej rozwijają procesy poznawcze, szybciej kształtują się i utrwalają pozytywne cechy osobowości i umiejętności społeczne, a także umiejętność pracy w zespole.

Wykorzystując gry ludowe w procesie pedagogicznym, w mojej pracy realizuję nie tylko funkcje edukacyjno-rozwojowe technologii gier, ale także różne funkcje edukacyjne: jednocześnie wprowadzam uczniów w kulturę ludową. Jest to ważny obszar regionalnego komponentu przedszkolnego programu edukacyjnego.

Wykorzystanie technologii gier do zajęć teatralnych pomaga mi w ogóle wzbogacać dzieci o nowe wrażenia, wiedzę, umiejętności, rozwija zainteresowanie literaturą i teatrem, tworzy dialogiczną, bogatą emocjonalnie mowę, aktywuje słownictwo oraz promuje edukację moralną i estetyczną każdego dziecka .

Podsumowując powyższe, chciałbym stwierdzić, że wykorzystanie technologii gier w mojej pracy pedagogicznej wpływa na jakość procesu edukacyjnego i pozwala na ciągłą korektę jego wyników, gdyż ma on podwójny cel: zwiększanie efektywności wychowywania i nauczania dzieci oraz usuwania negatywnych skutków wychowania.

Dlatego też, rozumiejąc, że zabawa jest ważną aktywnością w wieku przedszkolnym, staram się ją organizować tak, aby każde dziecko, przeżywając dzieciństwo przedszkolne, mogło zdobyć wiedzę, umiejętności i zdolności, które będzie nosiło przez całe życie. I w zależności od tego, jak nauczę go przekazywać relacje między ludźmi, będzie budował prawdziwe relacje.

Zawód nauczyciela uważam za niezwykle odpowiedzialny i uważam, że nauczyciel nigdy nie powinien zatrzymywać się w swoim rozwoju (zarówno zawodowym, jak i osobistym). Dla mnie nauczyciel jest osobą wysoce profesjonalną, z dużą wiedzą, z dużym zainteresowaniem i zainteresowaniem swoją pracą oraz chęcią ciągłego doskonalenia.

Kulyabina O.A.

Podpis Kulyabina O.A. Zapewniam ________________ Krylova N.V.