Poradnik do historii Gdz. Gdz o historii

Antypety E.P.

nauczyciel historii

i nauki społeczne

MBOU SOSH numer 42

Praca domowa z historii: treść i metodyka organizacji.

Jedną z kontrowersyjnych kwestii współczesnej lekcji jest kwestia pracy domowej. Bez względu na to, jak ekscytujący nowy materiał historyczny zostanie ujawniony przez nauczyciela, bez względu na to, jak aktywnie uczniowie pracują w klasie, ich uwaga, z tego czy innego powodu, może zostać odwrócona ze szkodą dla percepcji treści lekcji. Nauczyciel nie zawsze ma możliwość ujawnienia nowego materiału w całości na lekcji. Z różnych powodów bardziej szczegółowo zajmujemy się tylko wiodącymi, podstawowymi, najtrudniejszymi pytaniami, a resztę przedstawiamy krótko, lub zachęcamy uczniów do samodzielnego opanowania materiału, który nie wymaga wyjaśnienia od nauczyciela. Niektórzy nauczyciele stosują szkodliwą technikę - karę pracą domową o zwiększonej objętości i złożoności. Podstawą psychologiczną tego jest to, że inni dorośli są podświadomie lub świadomie przekonani, że edukacja szkolna jest potrzebną, ale ciężką i pozbawioną radości pracą. Dlatego wciąż trwają dyskusje: pytać w domu czy nie? Jaka jest dopuszczalna ilość i czas na pracę domową? Jak to wpływa na wyniki w nauce?

Niewątpliwie praca domowa jest niezbędna. Co ma dać praca domowa, a nie może dać lekcji? Możliwość pracy spokojnie, bez pośpiechu, bez czekania na oceny nauczyciela i towarzyszy; pracować nie z maksymalnym, ale optymalnym dla tego lub innego napięcia studenckiego; samodzielnie planować kolejność działań, przebieg podejmowanych prac; przyciągnąć dodatkową literaturę do woli; wnieść całą wiedzę do systemu.

W procesie odrabiania pracy domowej rozwiązywane są następujące zadania dydaktyczne:

wtórne powtórzenie materiału edukacyjnego tematu lekcji;

powtórzenie i zrozumienie materiału edukacyjnego na poziomie tematu akademickiego i całego kursu, z uwzględnieniem nowej wiedzy i umiejętności, które studenci nabyli w wyniku przestudiowania tematu lekcji;

dalsze zrozumienie nowych informacji uzyskanych w wyniku studiowania tematu lekcji;

promowanie rozwoju umiejętności uczniów w samodzielnej pracy.

Objętość pracy domowej musi być zgodna z wymogami Przepisów sanitarnych i epidemiologicznych dotyczących warunków nauki w ogólnej instytucji edukacyjnej SanPiN 2.4.2.1178-02. Zgodnie z tymi wymogami czas na odrobienie pracy domowej ze wszystkich przedmiotów rozkłada się w następujący sposób:
w klasie 5-6 - do 2,5 godziny;
w 7-8 klasie - do 3 godzin;
w klasie 9-11 - do 4 godzin.
Tak więc ilość pracy domowej z historii powinna mieścić się w ustalonych ramach. Aby uniknąć przeciążenia uczniów, nauczyciel zapewnia prawidłowe dawkowanie zadań pod względem objętości i złożoności. Powinien odpowiadać materiałowi edukacyjnemu badanemu na lekcji. Dozwolone są prace domowe, które mają charakter antycypacyjny.
Aby zapewnić dzieciom dobry wypoczynek w tygodniu pracy, niedopuszczalne jest oddawanie prac domowych w poniedziałek. Pracę domową można zadać na początku lekcji i wyszczególnić na jej końcu, biorąc pod uwagę to, czego nauczycielowi udało się dowiedzieć o wynikach nowego przestudiowanego materiału. Można go również podać pod koniec lekcji. Nauczyciel zawsze zadaje pracę domową przed wezwaniem, podając niezbędne wyjaśnienia dotyczące jej realizacji.
W pracy domowej należy zwracać szczególną uwagę na to, co najważniejsze (wiedza podstawowa, przedmioty trwałej asymilacji) oraz to, czego się uczy słabiej lub wcale nie jest brane pod uwagę na lekcji.
Istnieją następujące rodzaje prac domowych:
U podstaw rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności:

zapamiętywanie materiału podręcznikowego i powtarzanie go;
grupowanie materiałów według dowolnych kryteriów i przygotowanie do prezentacji;
świadomość kolejności poszczególnych faktów i postanowień;
odpowiedzi na specjalnie postawione pytania nauczyciela;
przygotowanie do odpowiedzi zgodnie z zadaniem i planem podanym przez prowadzącego;
wyróżnienie głównego i wtórnego materiału w tekście,
praca praktyczna: analiza źródeł historycznych;
zadania problemowo-poznawcze związane z materiałem z poprzedniej lekcji;
pisemne odpowiedzi na pytania;
usystematyzowanie wiedzy i ich uogólnienie (schematy, tabele, uwagi pomocnicze).

Ukierunkowane na rozwój zdolności twórczych, umiejętności badawczych oraz uwzględniające indywidualne możliwości poznawcze i potrzeby uczniów, a także ich możliwości wiekowe:
wiadomość lub raport dotyczący proponowanego problemu;
pismo;
Praca pisemna;
Praca pisemna;
rysunki itp.
Te rodzaje prac domowych można zaprojektować dla:
skonsolidować przekazany materiał;
przygotować się do przyswajania nowego materiału.

Przygotowanie dobrych prac domowych dla uczniów spełniających wszystkie wymagania dydaktyczne nie jest łatwe. Dlatego przygotowując się do przyszłych zajęć, nauczyciel powinien poświęcić temu zagadnieniu tyle samo uwagi, co prezentacji nowego materiału. Niejednokrotnie musiałem się upewnić, że niektórzy uczniowie nie odrobią pracy domowej, nie dlatego, że są leniwi, ale dlatego, że nie wiedzą, jak ją zacząć, lub nie znają potrzebnego materiału teoretycznego. W tym przypadku sami stwarzamy tendencję do powstawania nieodpowiedzialności, nieuczciwości i innych negatywnych cech.

Dlatego wymagane są szczegółowe, ale zwięzłe instrukcje dotyczące odrabiania pracy domowej. W instrukcji należy wskazać kolejność pracy (od czego zacząć, od czego postępować, jak zakończyć), jak pracować (sam lub z kolegą, czy tylko czytać i powtarzać, czytać w częściach i powtarzać, czytać i jednocześnie rozważać mapę, schemat, rysunek itp.) itp.). Jednocześnie należy sprawdzić, jak uczniowie rozumieli treść pracy i jak ją wykonać. Mogą w tym pomóc przypomnienia. Uczniowie powinni otrzymać większość list kontrolnych w klasie 5. Wraz z pojawieniem się nowych rodzajów pracy dodawane są notatki, wklejane do notatnika.

Szczególną uwagę należy zwrócić na taki aspekt organizowania prac domowych, jak motywowanie (rozbudzanie ciekawości, doskonalenie umiejętności, odwoływanie się do oceny własnej pracy, uwzględnianie indywidualnych skłonności uczniów).

Pożądane jest, aby praca domowa obejmowała wszystkie aspekty procesu edukacyjnego: przyswajanie treści, umiejętności nauczania oraz kształtowanie światopoglądu i przekonań moralnych. Wskazane jest zaoferowanie uczniom zadań o różnym stopniu samodzielności poznawczej (od reprodukcyjnego do twórczego).

Praca domowa z historii musi być budowana w oparciu o materiał omówiony na lekcji, organicznie z nim związany i bezpośrednio z niego wynikający. Dlatego w większości przypadków praca domowa jest wykonywana na końcu lekcji. Jednak gdy uczniowie odrabiają pracę domową, czasami sugeruje się powtarzanie zaliczonego wcześniej materiału, co jest ściśle związane z treścią kolejnej lekcji. Na przykład uczniowie szóstej klasy bardziej wnikliwie studiują kwestię obalenia jarzma tatarsko-mongolskiego, pod warunkiem, że na poprzedniej lekcji zostaną poproszeni o powtórzenie w domu materiału o walce narodów naszego kraju z mongolsko-tatarskim inwazja.

Jednocześnie, ogłaszając uczniom pracę domową, nauczyciel powinien brać pod uwagę rzeczywiste wyniki wzmocnienia. I zgodnie z nimi dostosuj głośność i treść proponowanych zadań.

Praca domowa uczniów z historii powinna być budowana nie tylko na podstawie programu, ale także na dodatkowym materiale, który ją ujawnia, np. dokumencie historycznym.

Praca domowa jest budowana w kolejności stopniowych komplikacji. Na przykład, po opanowaniu przez uczniów umiejętności i umiejętności kompilowania tabel chronologicznych (data - zdarzenie; data - zdarzenie - sumy, wartość; data - zdarzenie - treść - wartość), można przystąpić do kompilacji bardziej złożonych typów tabel: synchronicznej (dla przykład „Rosja i jej sąsiedzi w XIII wieku. ”: rok - kraje zachodnie - ziemie rosyjskie - Mongolia) i genealogiczne (na przykład „Zarząd dynastii Rurik”.

Zadania, które student otrzymuje w domu, nie powinny być bolesne, a wręcz przeciwnie, sprawiać radość i satysfakcję z tego, co zostało zrobione. Dlatego powinien być nietypowy (element zainteresowania), możliwy do zrealizowania i koniecznie doceniony. W związku z tym konieczne jest podkreślenie niektórych technik podczas organizowania pracy domowej z historii.

Wielu nauczycieli odrabia dziś zadania domowe z wyprzedzeniem. Przeczytanie akapitów podręcznika lub innego materiału jest najczęstszym rodzajem wcześniejszego zadania. Pre-reading będzie skuteczniejszy, jeśli zastosujesz techniki tzw. „Czytanie aktywne”: wstawianie (oznaczanie tekstu za pomocą konwencjonalnych symboli), prowadzenie różnych zapisów.

Oczywiście w nowoczesnych warunkach praca domowa powinna pomóc w przygotowaniu się do jednolitego egzaminu państwowego. Opracowanie planu odpowiedzi na ten temat (zadanie 35 OGE). Wskazane jest, aby przekazać wiadomość o postaci historycznej (taką, którą często stawiamy jako kreatywne zadanie indywidualne), aby budować według planu, co implikuje zadanie 40. Najtrudniejsze zadanie 39 (34 w OGE), moim zdaniem, będą bardziej świadomie wykonywane przez absolwentów, jeśli otrzyma zadanie określenia plusów i minusów tego lub innego wydarzenia, pozytywnych i negatywnych skutków działań tego lub innego władcy.

Głównym zadaniem nauczyciela przy planowaniu lekcji jest sprawienie, aby materiał na lekcji był interesujący i zrozumiały dla ucznia, ale także aby praca domowa była ekscytującym odkryciem.

• Klasa 5 przynosi uczniowi wiele nowych problemów: gwałtownie wzrasta liczba nauczycieli i przedmiotów, w pobliżu nie ma drugiej matki - głównego nauczyciela. Niektórzy studenci są całkowicie zagubieni – spadają wyniki w nauce, znika chęć do nauki. Trudności pojawiają się nawet z historią, pamięć niedojrzałego ucznia odmawia dostrzeżenia wielu wydarzeń i dat. Aby złagodzić los piątoklasisty i rodziców, reschebnik jest w stanie zeszyt ćwiczeń podręcznik FGOS Goder G.I., są części 1 i 2. Do zadań zeszytu - podręcznik metodyczny, z którego aktywnie korzystają nauczyciele, GDZ zawiera kompletne odpowiedzi.
• Za pomocą GDZ, możesz kontrolować pracę własnego dziecka, szybko odświeżając zapomnianą wiedzę przedmiotową. Bez nauczyciela rodzic zajmie dużo czasu, aby pomóc pięcioklasistce pokonać trudności z tym przedmiotem. Rodzice uznają również krzyżówki, pytania, zadania za ciekawe, wspólne działanie skutecznie stymuluje aktywność poznawczą dziecka.
• Jeśli przeciążeni pracą dorośli nie mają czasu na pomoc, dziecko może samodzielnie zastosować rozwiązanie Goder. Chodząc do szkoły bez DZ, uczeń doświadcza zupełnie negatywnych emocji – jest to całkowicie niedopuszczalne. Rodzice powinni wyjaśnić szkodę bezmyślnego oszustwa, potrzebę zrozumienia podanych gotowych rozwiązań oraz korzyści płynące z samokontroli podopiecznego.

Historia świata starożytnego dla klasy 5 - Przydatne materiały i reshebniki do przygotowania

• Przejście do środkowego etapu szkoły wiąże się z pojawieniem się w harmonogramie wielu nowych dyscyplin. Wśród tych, którymi zwykle cieszą się piątoklasiści, jest historia starożytnego świata. Materiał tematu zawiera wiele interesujących faktów historycznych, legend i mitów, których wątki mają coś wspólnego z bajkami, które młodzież czytała w dzieciństwie. To żywe zainteresowanie przekształca się w silną, głęboką wiedzę, jeśli jest poparte badaniem literatury wysokiej jakości. Nie tylko teoretyczne, ale także informacyjne i analityczne. Rozwiązywanie problemów historycznych, wykonywanie zadań wymaga kontroli. Aby było to bardziej efektywne, pozwoli na to metodyka autotestu z wykorzystaniem odpowiedzi na użyte materiały dydaktyczne.
• W większości przypadków piątoklasiści mają trudności z samodzielną organizacją zajęć w GDZ, sprawny i kompetentny. W organizacji mogą im pomóc dorośli – rodzice, nauczyciele przedmiotów, liderzy kół i kursów, wychowawcy. Wysokiej jakości i przekonujący plan pracy:
  - uwzględnia podstawowy poziom wiedzy uczniów;
  - określa rzeczywistą ilość czasu, która zostanie poświęcona na przygotowanie;
  - umożliwia śledzenie wyników, zawiera daty, okresy, w których konieczne jest monitorowanie osiągnięć, ocena dynamiki.
• Ponadto praca z ukończonymi zadaniami domowymi jest przydatna, jeśli chodzi o ciągłe obserwowanie kolejności, w jakiej pisana jest poprawna odpowiedź. Właściwa rejestracja wyników pozwoli Ci uniknąć utraty punktów w kontroli, diagnostyce, CDF i olimpiadach.
• Dobór materiałów edukacyjnych to kolejne trudne zadanie, do rozwiązania którego lepiej zaangażować specjalistów lub rodziców. Jako podstawę można wziąć program, zgodnie z którym w szkole uczy się historii starożytnego świata i uzupełnić zestaw wysokiej jakości praktycznymi podręcznikami. Wśród tych ostatnich eksperci polecają zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata dla klasy 5, opracowany przez GI Godera.Zbiór jest pięknie ilustrowany i usystematyzowany, uniwersalny - pasuje do prawie wszystkich podręczników historii powszechnej stosowanych w klasie 5. Wśród zadań:
  - krzyżówki i zadania historyczne;
  - informacje kartograficzne i pytania na ich temat;
  - logiczne zadania do oceny i analizy źródeł historycznych, porównania i formułowania wniosków.

Zeszyty ćwiczeń

• Zeszyt ćwiczeń z historii klasy 5 Maikov Ventana-Graf
• Vanina, Danilov Ventana-Graf
• Drop Abramowa
• Zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata klasa 5. Część 1, 2. FSES Oświecenie Godera
• Zeszyt do historii dla 5 klasy Edukacja Ukolova
• Zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata klasa 5. FSES Żukow. Do podręcznika Michajłowskiego rosyjskie słowo
• Zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata klasa 5 Ponomarev, Kolpakov Egzamin
• Zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata klasa 5. UUD Egzamin Czernowa
• Zeszyt ćwiczeń z historii starożytnego świata klasa 5. Część 1, 2 Egzamin Czernowa
• Daniłow, Dawydowa (Historia Rosji) Balass
• Zeszyt ćwiczeń z historii klasy 6 Daniłow, Dawydowa (Historia średniowiecza) Balass
• Baranov Ventana-Graf
• Klokov, Simonova Ventana-Graf
• Baranov Ventana-Graf
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza klasa 6. FSES Kolpakov, Ponomareva Drop
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 6. FSES Oświecenie Artasowa
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza klasa 6. FSES Oświecenie Kryuchkova
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza, klasa 6. FSES Oświecenie Wiediuszkina
• Egzaminator zeszytów z historii średniowiecza klasa 6 Edukacja Ukolova
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 6. x rosyjskie słowo
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza klasa 6. FSES Pietrow. Do podręcznika Bojcowa rosyjskie słowo
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 6 Egzamin Simonovej
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 6 Egzamin Gevurkova
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 6. Część 1, 2. FSES Czernow. Do podręcznika Torkunowa Egzamin
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza klasa 6 Egzamin Czernowa
• Zeszyt ćwiczeń z historii średniowiecza klasa 6. UUD Egzamin Czernowa
• Malkova, Danilov (Historia ogólna) Balass
• Malkowa, Daniłow Balass
• Baranov Ventana-Graf
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji klasa 7 Baranov Ventana-Graf
• Zeszyt ćwiczeń z historii ogólnej, klasa 7 Volkova, Ponomarev Drop
• Klokov, Simonova Drop
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 7. Część 1, 2. FSES Judowskaja, Waniaszkina Edukacja
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 7. FSES Daniłow, Kosulina Edukacja
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 7 Oświecenie Wiediuszkina
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 7 Daniłow, Łukutin Edukacja
• Egzaminator zeszytów z historii współczesności, ocena 7 Edukacja Ukolova
• Egzaminator zeszytów z historii Rosji, ocena 7 Oświecenie Artasowa
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 7. FSES Stetsyura. Do podręcznika Dmitrieva rosyjskie słowo
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 7. x Strażak. Do podręcznika Pchełowa, Lukin rosyjskie słowo
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 7 Egzamin Ponomareva
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 7. Część 1, 2. Egzamin Rumiancewa
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji klasa 7 Egzamin Gevurkova
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji klasa 7 Egzamin Simonovej
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 7. Część 1, 2. FSES Egzamin Czernowa
• Daniłow, Davydova Balass
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 8. FSES Malkowa, Daniłow Balass
• Zeszyt ćwiczeń z historii Rosji, klasa 8 Simonova, Klokov Ventana-Graf
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 8. FSES Wołkowa, Ponomariew. Do podręcznika Burin, Mitrofanov Drop
• Zeszyt ćwiczeń z historii, klasa 8. Historia Rosji. Nowa historia Liceum Repin
• Zeszyt ćwiczeń z historii współczesności, klasa 8. Część 1, 2. FSES Judowskaja, Waniaszkina Edukacja