Podsumowanie lekcji przygotowującej do nauki czytania i pisania „Dźwięk i litera Ш, Ш.” Podsumowanie lekcji podgrupy na temat rozwoju mowy w grupie seniorów Temat: Dźwięk, litera Sh Wprowadzenie litery sh w grupie seniorów

Zadania korekcyjne i rozwojowe.

1. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk [Ш].

2. Naucz dziecko określania kolejności dźwięków w słowie, doskonal umiejętności działań analityczno-syntetycznych i rozwijaj reprezentacje dźwiękowo-sylabowe.

3. Naucz się samodzielnie przeprowadzać analizę dźwiękowo-sylabową słów.

4. Naucz się przekształcać słowa.

Ćwiczenie 1. Ćwiczenie dydaktyczne „Kontynuuj łańcuch słów”. Dorosły prosi dziecko, aby zidentyfikowało ostatnią dźwiękkę w wyrazie dom i wybrało słowo rozpoczynające się od tej głoski, a następnie „kontynuowało łańcuch”;

dom - mak - kot...

Zadanie 2. Przedstawiamy dźwięk [Ř].

Posłuchaj łamańca językowego. Jaki dźwięk często się w nim słyszy?

Sześć małych myszy

W trzcinach słychać szelest.

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [Ш]:

usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu;

szeroki język u góry tworzy „miseczkę”;

strumień ciepłego powietrza przepływa przez środek języka;

szyja jest „cicha”.

Symbol dźwiękowy: wąż syczy: SHSHSHSH...

Hacechy dźwięk: spółgłoskowy (język tworzy barierę dla powietrza), zawsze twardy, głuchy. Oznaczenie: niebieskie kółko.

Zadanie 3. Ćwiczenia fonetyczne.

Podkręćmy koło: SHSHSHSH (dźwięk wymawia się gwałtownie). Koło zostaje przebite gwoździem, z koła wydobywa się powietrze: Szsz...szsz... (dźwięk wymawia się płynnie, przechodząc w szept).

Zadanie 4.Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [Ш]”:

sh, p, k, sh...; sha, pa, ka, shu...; kapelusz, kot, kot, wrona, ołówek...

Zadanie 5. Powtórz za dorosłym serię sylab:

sha-sho-shu-shi...; ash-osh-ush-ish...; Wow wow wow...

Zadanie 6.Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”:

sha-ash, sho-...; ash-sha, ush-...

Zadanie 7. Dokończ ostatnią dźwiękkę w słowie ([Ш]):

karanda..., mala..., landsa..., kama...

Zadanie 8. Zapamiętaj słowa zaczynające się na sylaby:

SHA: -ry, -kal, -lun...;

SHI: -na, -lo...;

SHU: -ba, -ra...;

SHO (ONA): -roh, -pot...

Zadanie 9. Zakończ słowo sylabą SHA (SHI). Jakie słowa otrzymałeś? Która z tych sylab tworzy liczbę mnogą rzeczowników (wiele przedmiotów)?

Ka..., kry..., gru..., cha..., afi...

Zadanie 10. Zastąp pierwszy dźwięk w słowach dźwiękiem [Ш]. Jakie słowa otrzymałeś? Utwórz zdania z każdą parą słów.

Puchar - szachownica, miś - ..., bok - ..., prezent - ..., usta - ..., Garik -...

Zadanie 11. Ćwiczenie dydaktyczne „Odgadnij słowo” (utwórz słowo z dźwięków):

gabinet; futro; kot.

Zadanie 12.Ćwiczenie dydaktyczne „Nazwij wszystkie dźwięki jednym słowem”. Dorosły wymawia słowo, a dziecko osobno nazywa dźwięki tego słowa w odpowiedniej kolejności:

hałas [sh y m]; błazen [zamknij się]; Masza [Masza].

Zadanie 13. Odgadnij zagadki, nazwij pierwszy (ostatni) dźwięk w słowach zagadki.

Siedzę na koniu

nie wiem kto. (Czapka)

Rośnie na suchym lądzie

Pluszowa głowa. (Instrumenty stroikowe)

Biały groszek

Na zielonej nodze. (Lilia doliny)

Zadanie 14. Wybierz jak najwięcej słów z dźwiękiem [Ш], w których dźwięk [Ш] znajduje się na początku, w środku, na końcu wyrazu.

Zadanie 15. Naucz się czystych powiedzeń:

Sha-sha-sha - matka myje dziecko.

Shu-shu-shu - pomóż dziecku.

Shi-shi-shi - na polanie są dzieci.

Sho-sho-sho - mówimy dobrze.

Popiół, popiół, popiół - daj mi ołówek.

Osh-osh-osh - mam nóż.

Ish-ish-ish - mam dziecko.

Ush-ush-ush - ciepły prysznic.

Ashka-ashka-ashka - owad leci.

Oshka-oshka-oshka - w oknie jest kot.

Ucho-ucho - rechot żaby.

Ishka-ishka-ishka to mała mysz.

Zadanie 16. Dorosły wymienia kilka słów i prosi dziecko, aby ułożyło z nich zdanie; nazwij wszystkie słowa z dźwiękiem [Ш], podaj przyimek (jeśli taki występuje w zdaniu).

Masza, zrób zakupy, wejdź, wejdź. Samochód, jazda, droga, dalej, szybko.

Kot, mleko, kolana. Shura, szkoła, idź, wejdź.

Zadanie 17. Przedstawiamy literę Sz.

Litera Ш z trzema kolcami -

Nie chwytaj go rękami.

O. Hoffmana

Jak wygląda litera Sz?

Litera Ш z palców: połącz kciuk i mały palec prawej ręki i podnieś do góry palec wskazujący, środkowy i serdeczny.

Gry listowe.

Zadanie 18. Niezależna analiza dźwiękowo-sylabowa słów:

szafa, futro, Misza, kot, prysznic, hałas.

Przekształcanie słów za pomocą liter podzielonego alfabetu, czytanie słów, kopiowanie drukowanymi literami, komponowanie zdań z każdym słowem:

mysz - niedźwiedź - mucha - muszka - kot - owsianka - Paszka - pączek - armata - kochanie - Dashka - Dasha.

Czytanie zdań, znajdowanie przyimka:

Oto Dasza. Dasha ma futro. Futro w szafie. Kapelusz na szafie.

Kot jest pod szafą. Kot jest za szafą.

Ludmiła Poliukowa
Podsumowanie lekcji „Wprowadzenie dźwięku [Ř]”

Przedstawiamy dźwięk [Ř](otwarty klasa w sprawie nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej)

Cel: Wzmacnianie poprawnej wymowy dźwięk"CII", zapoznanie się z listem"CII".

Zadania:

Edukacyjny: - naucz dzieci nadawania cech akustyczno-artykulacyjnych dźwięk [w]; - ćwicz dzieci w tworzeniu przymiotników względnych.

Rozwojowy: - rozwijanie umiejętności analiza dźwiękowa słów, poćwicz określanie pozycji brzmieć jednym słowem; wzmocnić umiejętność dzielenia słów na sylaby; ułóż zdania z podanym słowem i "zanotować" to graficznie; - rozwijać ekspresję intonacyjną mowy.

Edukacyjny: - kultywowanie u dzieci samokontroli nad mową, determinacji i umiejętności wzajemnego słuchania.

Sprzęt: skarbonka bonusów, piłka, puzzle (wąż, Masza, kasza manna, Kino: szalik, czapka, futro - odzież; krakers, kubek, armata - zabawki; konwalia, trzcina - rośliny; sprzęt multimedialny.

I. Moment organizacyjny:

(W rytm muzyki dzieci wchodzą na salę i losowo siadają obok nauczyciela, witają gości).

Szybko wejdź w krąg, mocno trzymaj ręce (dzieci stoją w kręgu).

Wszystkie dzieci zebrały się w kręgu. Ja jestem twoim przyjacielem, a ty jesteś moim przyjacielem. Trzymajmy się mocno za ręce i uśmiechajmy się do siebie. I gramy i śpiewamy, Żyjemy razem w grupie (instalacja na GCD)

Gra "Magiczny Dźwięki»

Chłopaki, czy wiecie, że śpiew niektórych Dźwięki pomaga poprawić zdrowie? Jeśli cieknie ci nos, zamień się w samolot - weź głęboki wdech, a na wydechu powiedz długo i cicho dźwięk [B]. Jeśli boli Cię gardło, zamień się w komara, zrób wydech i powiedz dźwięk [З]. Podczas kaszlu pomoże przemiana w chrząszcza z długą wymową dźwięk [F].

(Dzieci wykonują ćwiczenia stojąc, z zamkniętymi oczami i rozluźnionym ciałem).

Zapamiętaj te ćwiczenia i wykonaj je oraz magię Dźwięki zawsze przyjdzie ci z pomocą. Chłopaki, którzy pamiętają bajkę o artykulacji „U Babci i Dziadka”?

Gimnastyka artykulacyjna

Przyszły z wizytą grube wnuki (dzieci wydąły policzki) Dzięki nim szczupli to tylko skóra i goście (zasysali policzki, nie otwierając ust) Dziadkowie uśmiechali się do wszystkich (Szeroki uśmiech) Wyciągnęli rękę, żeby wszystkich pocałować (imitacja pocałunku) Rano obudziliśmy się z uśmiechem na ustach (Szeroki uśmiech) Myliśmy górne zęby (język porusza się pomiędzy górną wargą a zębami) Prawo i lewo, wewnątrz i na zewnątrz Zaprzyjaźniamy się także z dolnymi zębami (odpowiednie ruchy języka)- Zobacz, jakie piękne pudełko znalazłem! Jest też list!

"Cześć chłopaki. Wiem, że wkrótce pójdziesz do szkoły. Myślę, że już wiele się nauczyłeś. To właśnie chcę sprawdzić. Daję ci skarbonkę bonusów. Jeśli poprawnie wykonasz wszystkie zadania i zbierzesz 6 bonusów, dowiesz się, kim jestem.

Chłopaki, chcecie wiedzieć od kogo jest ten list? Potem pierwsze zadanie. Podamy piłkę, a ja zadam pytanie, na które należy odpowiedzieć słowami zaczynającymi się od jedynki dźwięk.

Są napompowane na wakacje (kulki). - Jest zrobione z mięsa i smażone na węglach. (szaszłyk). - Nakrycie głowy (czapka). - Dzieci się tam uczą (szkoła). - Przechowują w nim ubrania (gabinet). - Pudełko, w którym przechowywane są pierścionki, bransoletki i koraliki (skrzynka). - Zimą wiązany na szyi (szalik). - Są wiązane na butach (sznurowadła). - Jacy z was wspaniali ludzie! Oto twój bonus (element układanki). (Zgadywanie obrazów pojawia się na ekranie).

II. Temat i cel wiadomości zajęcia:

Powtórzmy odpowiedzi jeszcze raz. Co myślisz o dźwięk Czy dzisiaj z Tobą porozmawiamy? (O dźwięk"CII"). Jak zgadłeś? Jak myślisz, kto śpiewa tę piosenkę? Ułóż puzzle (wąż). Narysuj ręką ruchy węża. Wąż czołga się i syczy: „shhhhhhh.” (Rękami wykonujemy ruchy falowe na boki i do przodu. Najpierw prawą, potem lewą ręką i obiema rękami jednocześnie i syczymy: „chhhhhh”). A teraz węże wpełzły do ​​swoich nor. (Dzieci siedzą na krzesłach).

III. Charakterystyka dźwięk"CII".

Zaśpiewaj jeszcze raz piosenkę o wężu. - Jak ustawione są usta, kiedy to wymawiamy? dźwięk? (usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu). -Jak wygląda język? (szeroki język tworzy „kielich”). - Gdzie to się znajduje? (za górnymi zębami). - Powiedzmy brzmi „sh”. Co to jest - samogłoska czy spółgłoska? (spółgłoska) Dlaczego? (nasz język przeszkadzał podczas wymowy). - Strumień ciepłego powietrza przepływa przez środek języka. Poczuj to. - Czy głos śpi czy dzwoni? ( "spanie"). Czy ma głos, czy jest głuchy? (głuchy). - Ten brzmieć twardo lub miękko? (solidny). - Pamiętać, dźwięk"cii" zawsze solidny! (Symbole pojawiają się na ekranie dźwięk"CII").

IV. Przedstawiamy list: - A w liście to dźwięk oznaczony literą "CII".

Litera Ř z trzema kolcami - Nie chwytaj jej rękami (rysuj w powietrzu).

Jak wygląda ten list? (łyżka koparki, grzebień, widły, litera E). Narysujmy literę "CII" (dzieci podchodzą do stołu i rysują semolinę). – Teraz narysujmy to na dłoni. Cóż, teraz połączmy się w pary i "Porysujmy" na plecach ten list (wtedy dzieci zamieniają się miejscami). - Jak można przedstawić tę literę za pomocą palców lub ciała? (domysły dzieci). - Chłopaki, spójrzcie, na stole są zdjęcia. Musisz je rozbić na grupy: pierwsza grupa – dźwięk"CII"żyje na początku słowa, druga grupa - dźwięk"CII" w środku słowa i trzecia grupa - dźwięk"CII" na końcu słowa. (Dzieci łączą obrazki w grupy.)– Powiedz mi, co jest w pierwszej grupie zdjęć, ogólna nazwa to (ubrania, w drugiej - (zabawki, w trzeciej - (rośliny). - Dobrze zrobiony! Zasługujesz na premię!

V. Ćwiczenia fizyczne: Szliśmy, szliśmy, szliśmy. Znaleziono jeża. Schyliły się, podniosły i poszły dalej. (Powtarzając słowa za nauczycielem, dzieci wykonują ruchy wspomniane w wierszu + gimnastyka oczu, a następnie siadają na krzesłach).

VI. „Podziel słowo na sylaby”

Spójrzcie, chłopaki, jakie ciekawe zdjęcia! Nazwij to, co jest pokazane na ekranie. (Dzieci nazywają to czekoladą, samochodem, warcabami, myszką). - Chłopaki, z czego składa się nasza mowa? (z sugestii). - A co z sugestiami? (ze słów)- Chłopaki, z czego składają się słowa? (z sylab)- Jak sprawdzić, ile sylab jest w słowie? (używając klaśnięć lub tylu samogłosek w słowie, ile sylab). Zgadza się, teraz użyj klaskania, aby określić, ile *sylab znajduje się w słowie "czekolada"(3, ile samogłosek Dźwięki? (3) . *ile jednym słowem "samochód" sylaby (3, ile samogłosek Dźwięki? (także 3)*ile jednym słowem "warcaby" sylaby (2, ile samogłosek Dźwięki? (także 2)*ile jednym słowem "mysz" sylaby (1, ile samogłosek Dźwięki? (także 1)- Dobrze zrobiony! Zasługujesz na premię! - A teraz sugeruję, abyś ułożył diagram słowa za pomocą prostokątów "warcaby". I robić analiza brzmieniowa tego słowa, ale najpierw połóżmy nacisk na to słowo.

Warcaby – 2 sylaby, 5 liter, 5 Dźwięki. [w] - spółgłoska, twarda, głucha [a] - samogłoska, akcentowana [sh] - spółgłoska, twarda, głucha [k] - spółgłoska, miękka, głucha [i] - samogłoska, nieakcentowana Brawo! - Proszę ułożyć różne zdania z tym słowem. Zapisz zarys swojej propozycji na tablicy. Kto chce? - Dobrze zrobiony! Zasługujesz na premię!

VII. Ćwicz poprawną wymowę dźwięk(pokazuje zdjęcie dziecka).

Co za piękne dziecko! Sha - sha - sha - zabierzemy dziecko na przejażdżkę? Odpowiedz mi. . Teraz mnie pytasz, a ja odpowiem. - Jak mogę radośnie wymówić to czyste zdanie? (Sha - sha - sha - zabierzmy dziecko na przejażdżkę) Shu-shu-shu - prezenty dla dziecka (powiedz z inną intonacją)- Dobrze zrobiony! (premia)- Chcesz zarobić kolejny bonus? Zagrajmy w grę „Powiedz mi, który”. - Jakie wełniane skarpetki? (Dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami "Wełniane skarpety") - Jaka jedwabna sukienka? - Jaki rodzaj pluszowej szaty? - Jaki sok gruszkowy? - Jaki dżem wiśniowy? - Jakie cukierki czekoladowe? - Mądrzy chłopaki! (premia)

VII. Konkluzja:

Czy teraz możemy dowiedzieć się, kto napisał do nas list? Ułóżmy puzzle razem (wrzuć zdjęcie Maszy). Chłopaki, czy to Masza wysłała nam ten list? Co Ci się dzisiaj podobało? Które zadanie było najciekawsze? Trudny? Czego nowego się nauczyłeś? Jaki jest twój nastrój? - I lubiłem się z tobą bawić i wykonywać zadania. Jesteś taki mądry! - Chłopaki, przygotowałem dla was niespodziankę. (otwiera piękne pudełko) spójrz - emotikony, są różne - szczęśliwe, zamyślone, smutne. Jeśli dzisiaj byłoby to dla ciebie łatwe klasa, wykonałeś wszystkie zadania - weź radosną emotikonę, jeśli napotkałeś trudności, ale próbowałeś je pokonać - przemyślaną emotikonę, a jeśli jest to naprawdę trudne - smutną. - A dla gości jest też drugie pudełko z emotikonami, jeśli byłeś zainteresowany - wesołe emotikony, jeśli się nudzisz, nie jesteś zainteresowany - smutny.

Powrót do przodu

Uwaga! Podglądy slajdów służą wyłącznie celom informacyjnym i mogą nie odzwierciedlać wszystkich funkcji prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.

Cel dydaktyczny: stworzyć warunki dla świadomości i zrozumienia bloku nowych informacji za pomocą technologii informatycznych.

Cele treści lekcji:

• Edukacyjny: stwórz warunki do zapoznania się uczniów z dźwiękiem spółgłoski [w] i literą Sh, poprawną wymową głoski w sylabach i wyrazach.
• Rozwojowy:
  • promować rozwój słuchu fonemicznego i różnicowania dźwięków [zh] i [sh] spójnej mowy ustnej, dobrowolnej uwagi, pamięci wzrokowej;
  • rozwijać zainteresowanie poznawcze tematem; poszerzaj swoje horyzonty.
• Edukacyjny: promowanie kształtowania kompetencji komunikacyjnych poprzez dialog, pracę indywidualną, pracę w grupie.

Metody nauczania: częściowo poszukiwawczy, problematyczny, wyjaśniający i ilustracyjny.

Formy organizacji aktywności poznawczej uczniów: grupa, czołowa.

Środki edukacji: podręcznik, obwody dźwiękowe, chipy, prezentacja, komputer PC, multiprojektor.

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Wprowadzenie do tematu lekcji

- Rozwiąż zagadkę. (slajd 2)

Mysz znalazła dla siebie dom,
Mysz była miła:
W końcu w tym domu
Było dużo mieszkańców. (Teremok.)

– Dzisiaj mamy lekcję nauki nowej litery, ale żeby zapoznać się z następną literą, pójdziemy do bajki.

II. Pracuj nad tematem lekcji(slajd 3)

1. Wprowadzenie do listu

– Na tablicy wypisane są postacie z bajki, przeczytaj je.

Na tablicy narysowano wieżę i zapisano słowa.

Mała mysz, piszczący komar, skaczący zając, tchórzliwy zając, klikający wilk, mały szary wilk z ogonem, skacząca żaba, zarośla-jeż, siostra-lis, przyjaciel-lis, depczący niedźwiedź.

– Nie wszystkich wciągniemy do naszej bajki. Ale kto... Słuchaj uważnie: mysz-sh-shka-norush-sh-shka, króliczek-sh-shka-tchórz-sh-shka, wilk-sh-shka - szary ogon-sh-shko, żaba-sh-shka - pop-gush-sh-ka, lis-sh-shka-dziewczyna, jeż-ruff-sh-chic, niedźwiedź-sh-shka-stomp.
- Zgadłeś? (Te zwierzęta, których imiona zawierają dźwięk[w] .)
- Więc, chłopaki, dzisiaj uczymy się dźwięku [sh], który jest oznaczony literami Sz, Sz .

Przeanalizuj list Cii .Jak ona wygląda? (Odpowiedzi dzieci.)

Shura grabił siano,
Zapomniałem wideł w sianie.

G. Vieru

– A poeta Svetik z dzieła N. N. Nosova „Nie wiem w słonecznym mieście” napisał te wersety:

Gdy na grzebieniu zostaną trzy zęby,
Potem list Cii śmiał się z niej.

– List widział poeta A. Shibaev Cii lubię to:

Spójrz na list Cii –
List jest bardzo dobry
Bo z tego
Można to zrobić mi I Siema .
Zaczyna się bajka...

Na tablicy jest napisane słowo „chata”.

- Na polu jest chata . Zwróć uwagę, jak interesujące jest to słowo. Może ktoś zgadł, na czym polega jego osobliwość? (Czyta się to w ten sam sposób: zarówno od lewej do prawej, jak i od prawej do lewej.)
Przebiegłem obok... (mysz), zatrzymał się i zapytał :
-Kto mieszka w chatce?
A chata odpowiada:
- Jestem nikim. Jeśli powiesz mi łamańce językowe, pozwolę ci żyć.
Mysz zgodziła się.
- Nauczmy się też łamańca językowego .

Na tablicy jest napisane łamaniec językowy.

MYSZY I DUMIKI

Na stole były pączki,
A myszy bawiły się w kącie.
Gdyby nie było tu myszy,
Gdyby tylko te bułeczki były nienaruszone.
Yu Szczerbakow

- Mysz zadomowiła się w chatce i prowadzi przedstawienie. Obok przebiega jeż.
-Kto mieszka w chatce? Pozwól mi żyć z tobą.
A mała mysz odpowiada:
– Jeśli wykonasz moje zadanie, pozwolę ci odejść.

2. Analiza literowo-dźwiękowa słowa „gruszka”. Podręcznik strona 125.

– Wypowiedz to słowo, podążając za komórkami w podręczniku. Każdy dźwięk musi wpaść do komórki.
– Intonacyjnie podkreśl pierwszą dźwiękkę w słowie. (G-g-gruszka.)
- Nazwij pierwszy dźwięk. ([G].) Opowiedz mi o tym dźwięku . (To jest spółgłoska, twarda, dźwięczna.)
– Intonacyjnie podkreśl drugi dźwięk w słowie. (Grr-rusza.)
– Nazwij drugi dźwięk, opowiedz nam o nim. (Dźwięk [r] – spółgłoska, twarda, dźwięczna.)
– Nazwij trzeci dźwięk, opowiedz nam o nim. (Gru-u-usha. Dźwięk [u] jest samogłoską.)
- Nazwij czwarty dźwięk. (Pear-sh-sha. Dźwięk [sh] to spółgłoska, twarda, głucha.)
– Ten dźwięk ma parę dźwięczności i głuchoty. ([w] – [f].)
- Nazwij piąty dźwięk. (Gruszka-a-a. Dźwięk [a] jest samogłoską.)
– Zamień żetony we wzorach słów na litery.
– Podziel wyraz na sylaby.
– Która sylaba jest akcentowana?

W podobny sposób analizowane jest słowo „cewka”.

– Porównaj dźwięk [sh] w słowach „gruszka”, „cewka”.
– Jaki dźwięk słychać: twardy czy miękki? (Dźwięk[w] zawsze trudne.)
– Przeczytaj zasadę w podręczniku. (Pamiętaj, że dźwięk „sh” nie ma miękkiej pary)
- Zastanów się, który chip jest dodatkowy. Dlaczego? (Dodatkowy chip jest zielony, ponieważ dźwięk[w] zawsze trudne.)

- Mała myszka wpuściła małego jeża. Żyją i żyją. Skok w stronę chaty...

Skacząca żaba -
Oczy na czubku głowy.
Ukryj się przed żabą
Komary i muchy.

-Kto mieszka w chatce? Pozwól mi żyć z tobą.
A szczotka jeża mówi:

3. Wybór słów z dźwiękiem [w].

– Pomyśl o słowach z dźwiękiem [sh].
– Pomyśl o słowach rozpoczynających się z dużej litery Cii .
„Wpuścili też skaczącą żabę”. Tchórzliwy króliczek przebiega obok.

A skacząca żaba mówi:
„Jeśli wykonasz nasze zadanie, wpuścimy cię”.

4. Pracuj zgodnie z podręcznikiem. Czytanie sylab i słów.

Czytanie chóralne. Strona 125

- Przeczytaj sylaby.

- Przeczytaj kolumny słów. Przeczytaj uważnie.
– Jakie litery wyróżniają słowa w pierwszej kolumnie? (Litery zh – sh.) A w drugim? (Litery sh – s.)

– Tchórzliwemu króliczkowi bardzo spodobało się to zadanie. Pamiętał nawet takie wersety.

Dzieci, które dobrze czytają, czytają poezję.

Zabawne dźwięki

Na dziesiątym piętrze
Żywe listy Cii I I .
Czasem było im smutno, czasem się śmiali
I zmienili mieszkania
Każda godzina. A tak przy okazji, oto co
Oto wynik.
Dwie wrony przepowiadały przyszłość
Dziesięć to siano... (wstrząśnięty).
A sroki nie smuciły się:
Rzeka płonie... (duszony).
A dźwig smażył rybę.
Trzmiel w pachnących kwiatach... (zmieszany).
I rozmawiałem z wężami
Zając klaska... (uszy).

– Wpuścili do chaty tchórzliwego króliczka . A szczotka jeża zasugerowała przeczytanie słów w podręczniku i zastanowienie się, dlaczego ma tak niezwykły przezwisko.

Chóralne czytanie słów . Podręcznik strona 125

To jest interesujące!

Wygląd jazgarza jest oczywiście znany wszystkim i trudno jest wymieszać tę rybę z jakąkolwiek inną. Wyjęty z wody jazgarz ma niezwykle oryginalny wygląd i na pierwszy rzut oka może wydawać się jakimś potworem: rozkłada swoje ostre płetwy i „policzki”, także uzbrojone w zęby, w taki sposób, że bardziej przypomina kłująca kula, ale już nie jak ryba; ponadto wygnie ogon na bok. To marszczenie, od którego wzięła się nazwa tej rybiej batalion, jest jedyną metodą jej obrony: nawet głodny szczupak cofa się przed tym lasem twardych cierni.
– Czy możesz wyjaśnić, dlaczego jeż ma tak niezwykłe przezwisko?

„Mały przyjaciel lis spacerował po lesie, zobaczył chatkę, zatrzymał się i zapytał:
-Kto mieszka w chatce? Pozwól mi żyć z tobą.
A tchórzliwy króliczek mówi:
– Jeśli wykonasz nasze zadanie, wpuścimy cię.

5. Znajdź słowo w słowie

– Jakie słowa można przeczytać, jeśli przestawisz litery lub usuniesz niepotrzebne?
– Przeczytaj słowa zapisane kolorowymi literami. Znajdź „ukryte” słowa. (Piłka; Mięso mielone. Kaczka, błazen; tusz do rzęs, tusz do rzęs, tusza. Opona; Masza, Misza, nisza, nasza.)
„Przyjaciel lisa również zaczął mieszkać w chacie. Zwierzęta żyją razem, a wieczorami grają w grę „Tell Me”. Chcesz zagrać?

6. Połącz sylaby, aby utworzyć nowe słowa.

– Połącz samodzielnie sylaby, przeczytaj powstałe słowa Podręcznik strona 126.

– Uzupełnij zdania uzyskanymi wyrazami .

Nauczyciel czyta zdania, a uczniowie uzupełniają je słowami z podręcznika.

Ja i moi koledzy z klasy... (przyjaciele).
Jestem powietrzem... (oddechowy).
Jestem w słońcu... (Kłamliwy).
Przepraszam... (Błagam).
Przyjechali z wizytą... (Sasza, Dasza, Masza).
Biedronki są... (chrząszcze).
Tata wkręcił go do szafy... (śruba).
Czytam… (czasopismo).

– W ostatniej kolumnie znajdź słowo pasujące do modelu. (My w I.)

Niebieski żeton

Czerwony Żeton

Niebieski żeton

Czerwony żeton

Wniosek: dźwięk [sh] jest zawsze twardy.

(Slajd 15) MINUTA FIZYCZNA

- W stronę chaty biegnie mały wilk z szarym ogonem.
-Kto mieszka w chatce? Pozwól mi żyć z tobą.
A przyjaciel lis mówi:
– Jeśli wykonasz nasze zadanie, wpuścimy cię.

7. Praca zróżnicowana według podręcznika. Strona 127

Przeczytaj historię o kocie Pushince.
-Jak miał na imię kot?
– Jak Pushinka był niegrzeczny?
– Podkreśl wyrazy literą w .(12 słów.)

– A oto ostatni bohater naszej bajki: przybył depczący niedźwiedź, ogromny, kudłaty.
-Kto mieszka w chatce? Pozwól mi żyć z tobą.
„Przyjaciele chętnie wpuściliby niedźwiedzia, ale nie ma miejsca”. A niedźwiedź jest przebiegły. Postawił mi bardzo trudne zadanie. Jeśli zwierzęta sobie z tym poradzą, niech tak będzie, niedźwiedź pójdzie do lasu. Tylko mała myszka okazała się jeszcze mądrzejsza. Podzieliła zadanie na części i prosi Cię o pomoc w jego wykonaniu.

8. Zróżnicowana praca na kartach.

Karta 1.

Sz Sz

Podkreśl słowo, które ma najwięcej sylab. (Koń.)

Karta 2.

F
Czytaj słowa. Połóż nacisk na słowa. Podziel na sylaby.
Podkreśl słowo, które ma więcej dźwięków niż liter. (Ruch.)

Karta 3.

Utwórz słowa (1. kolumna). Połóż nacisk na słowa. Podkreśl słowo, które nie jest akcentowane . (Sześć.)

Karta 4.

Utwórz słowa (druga kolumna). Porównaj liczbę liter w wyrazach „jrzyki” i „chaty”. Które z tych słów ma więcej sylab? Podkreślić. (Chaty.)

Karta 5.

W czy F?
Wpisz literę w Lub I .

III. Podsumowanie lekcji

- Zatem wykonaliśmy wszystkie zadania. Depczący niedźwiedź będzie musiał odejść.
- Pamiętasz, kto wymyślił, jak przechytrzyć niedźwiedzia?

Rebus:

Kamysh ––> (mysz)
4 5 1 2 3

– Z jakim dźwiękiem zapoznaliśmy się na lekcji?
- Opisz ten dźwięk. (ag, telewizor, głuchy, dźwięk)
– Nazwij parę zgodnie z jej dźwięcznością i głuchotą. J-SH
Oceń swoją pracę na zajęciach (każdy ma emotikony na stole)
(slajd 19).

Podsumowanie lekcji dotyczącej nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie seniorów

Temat: „Dźwięk i litera Sh.”

Zadania:

Wprowadź literę Ш;

utrwalić umiejętność wymawiania dźwięku Ш w słowach i frazach;

rozwinąć umiejętność analizy dźwięku, podziału na sylaby;

rozwijać umiejętności graficzne;

rozwijać słuch fonemiczny;

rozwijać aktywność mowy, uwagę, wyobraźnię, myślenie;

rozwijać umiejętności samokontroli i wzajemnej kontroli podczas wykonywania zadania;

Sprzęt:

karty do charakteryzowania dźwięku, obrazki z dźwiękiem Ř, linijki i żetony do analizy dźwięku, lalka dydaktyczna (mysz), litera Ř, sylaby, alfabet dla każdego dziecka, laski do liczenia,

Postęp lekcji.

Moment organizacyjny:

Wymyślone przez kogoś

Proste i mądre

Kiedy się spotkacie, przywitajcie się.

Dzień dobry!

Dzień dobry słońcu i ptakom.

Dzień dobry, uśmiechnięte twarze!

Chcę dzisiaj życzyć wam wszystkim dobrego dnia, dobrego popołudnia, a szczególnie wam, ponieważ przyjechaliście uczyć się i uczyć wielu nowych rzeczy.

– chcesz zrobić wszystko? (Tak!)

– Więc bądźmy zajęci.

Wprowadzenie do tematu.

Dziś na zajęciach poznamy nowy dźwięk i literę. Ale najpierw przypomnijmy sobie, czym dźwięk różni się od litery.

(Wymawiamy i słyszymy dźwięki, piszemy i czytamy litery).

Nie widzimy dźwięku
I nie możemy tego wziąć w swoje ręce.
Słyszymy tylko dźwięk
A także to powiedzieć.

Na jakie dwie grupy dzielą się wszystkie dźwięki? (Dźwięki są podzielone na samogłoski i spółgłoski.)

Przyjrzyjmy się literom, których się nauczyliśmy. Nazwij samogłoski i spółgłoski.

Kochani, ktoś dzisiaj do nas przyszedł, posłuchajcie zagadki:

Mieszka w norce, gryząc skórki.
Krótkie nogi; boi się kotów. (mysz)

Chłopaki, ta mysz ma na imię Shusha. Wymyślił dla Ciebie wiele ciekawych zadań.

Jaki dźwięk powtarza się w słowach Shusha i mała mysz?

– Zgadza się, to jest dźwięk [w]. Dziś na zajęciach utrwalimy wymowę głoski [w], ale wcześniej razem z myszką wykonamy gimnastykę artykulacyjną

Gimnastyka artykulacyjna.

Przyszła do nas gruba myszka (wydychamy policzki),
W porównaniu z nim jesteśmy szczupli – sama skóra i kości (zasysamy policzki).
Wszyscy się do niego uśmiechnęliśmy (usta w szerokim uśmiechu, widoczne górne i dolne zęby),
Wszyscy wyciągnęliśmy ręce, żeby go pocałować (wargi poruszają się do przodu).

Charakterystyka dźwięku „Ш”.

Chłopaki, nasz gość Shusha jest bardzo przerażającym, niegrzecznym facetem. Shusha wchodzi pod szafę i tam szeleści: rdza - rdza - rdza

– Chłopaki, jak Shusha szeleściła?

– Zgadza się, powiedzmy to wszyscy razem: shur – shur – shur.

– Jaki dźwięk jest na początku tych słów?

– Powiedzmy to.

– Co robią nasze usta, kiedy wymawiamy dźwięk [sh]?

– Usta poruszają się do przodu. Czy wyglądają jak bajgiel czy słomka?

– Zgadza się, są okrągłe jak pączek.

– Co robi nasz język, kiedy wymawiamy dźwięk [w]?

– Otwórz usta, pokaż, gdzie jest twój język, kiedy wymawiamy dźwięk [w].

– Język unosi się do podniebienia, za górnymi zębami. A jakie powietrze – ciepłe czy zimne – wydobywa się z ust, gdy wymawiamy dźwięk [w]? Przyłóżmy dłoń do ust i powiedzmyiiii.

– Powietrze jest ciepłe.

– Poprawnie, gdy mówimy [w], usta są zaokrąglone, lekko wysunięte do przodu, szeroki język unosi się do guzków za górnymi zębami. Strumień powietrza wychodzi ciepły.

– Chłopaki, jaki jest dźwięk [w]: samogłoska czy spółgłoska?

– Poprawnie, czy dźwięk [sh] jest spółgłoskowy, dźwięczny czy bezdźwięczny [sh]?

– Głuchy.

– Czy dźwięk [sh] jest twardy czy miękki?

– Tak, zgadza się, dźwięk [w] jest dźwiękiem twardym, tępym i spółgłoskowym. Ten dźwięk ma swoją szczególną cechę: nigdy nie jest miękki, zawsze twardy.

Jakiego koloru chipa użyjemy do oznaczenia dźwięku [w]?(Blue chip).

Gra dydaktyczna: „ Złap dźwięk” (klaszcze)

a) w, k, t, w, p

b) sha, ta, shi, ny, sho

c) futro, kukułka, dom, samochód, kwiat, Mashenka.

Praca nad łamańcem językowym „Czapka i futro - to wszystko Mishutka”

Fizminutka . "Mysz"

Skacz i skacz, skacz i skacz

Mysz wskoczyła na pień.

Uderza głośno w bęben,

Zaprasza Cię do gry w jumpfrog.

Łapy w górę, łapy w dół,

Stań na palcach!

Kładziemy łapy na boku,

Skacz, skacz, skacz na palcach.

A potem przykucnij,

Aby Twoje łapki nie zamarzły.

Określenie pozycji dźwięku słowami, podział na sylaby.

Zdjęcia leżą na stole.

Kochani, spójrzcie, jakie ciekawe zadanie przygotowała dla nas myszka.

Dziewczyny muszą wybrać obrazki, na których dźwięk [sh] znajduje się na początku słowa, chłopcy,

gdzie jest dźwięk [w] w środku słowa.. Zdjęcia: spodnie, czapka, futro, czapka,

spodenki, niedźwiedź, koń, kot, mysz, małpa, żaba.

Dziewczyny, jak jednym słowem opisać wszystkie znalezione zdjęcia (ubrania).

Chłopcy, jak można nazwać wszystkie swoje zdjęcia jednym słowem (zwierzęta).

Nazwij słowa, które mają jedną, dwie, trzy sylaby.

Gra „Zbierz słowo z dźwięków”.

Kochani, nauczmy naszego gościa wyłapywać dźwięki i ubierać je w słowa. Przygotowano: d-u-sh - prysznic(gdzie ukryty jest dźwięk? w w tym słowie) M-a-sz-a, sh-u-b-a.

Analiza brzmienia słowa. Ile dźwięków jest w słowie SHUBA? Nazwij samogłoski i spółgłoski.

Weź linie dźwiękowe i ułóż to słowo. Sprawdzajcie nawzajem swoją pracę.

Przedstawiamy list Cii .

– Chłopaki, dźwięk [w] jest oznaczony w ten sposób - literą Sh. (sha)

Jak wygląda litera Sh (odpowiedzi dzieci)

Masza grabiła siano

Zapomniałem wideł w sianie! ( zdjęcie)

- Z ilu elementów składa się ten list?(liczymy razem)

Pisanie listów w powietrzu.

Układanie listu (z patyków)

Chodźmy, Shusha, zobaczmy, kto napisał piękny list.

Znajdź miejsce litery w alfabecie.

Czytanie sylab:

(ash. sha, ush. shu, osh. sho) .

Konkluzja.

Jaki dźwięk i literę dzisiaj spotkaliśmy?

Czego jeszcze się nauczyłeś?

Zadania korygujące i rozwojowe:

1. Przedstaw strukturę artykulacyjną wymowy dźwięku [Ш].

2. Naucz się poprawnie wymawiać dźwięk [Ш].

3. Przedstaw obraz litery Ш.

4. Rozwijaj wrażenia dotykowe.

5. Rozwijaj umiejętności motoryczne - gimnastyka palców.

6. Naucz dziecko określania kolejności dźwięków w słowie, doskonal umiejętności działań analitycznych i syntetycznych oraz rozwijaj reprezentacje dźwiękowo-sylabowe.

7. Wzmocnij umiejętność koordynowania liczebników z rzeczownikami w dopełniaczu.

8. Powtórz dźwięki samogłoskowe [A][O][U][Y][I][E].

9. Naucz się rozróżniać dźwięki [S] i [SH].

10. Naucz się przekształcać słowa.

Sprzęt: obrazki tematyczne, obrazki wyciętych lotto, kolorowe karty, obrazki z literami Ш, А, О, У, И, У, E; arkusze z zadaniami do pracy indywidualnej, ołówki proste, ołówki niebieskie i czerwone, żetony na nagrody.

Postęp lekcji:

1. Organizowanie czasu- rozwiązywanie zagadek.

Siedzę na koniu

nie wiem kto.

Tutaj ustawiła się armia:

Biskupi, rycerze i wieże,

A pionki - wszystkie stoją godnie!

Pośpiesz się i opowiedz mi o grze!

(szachy)

Stoi w kącie pod ścianą

Och, wygląda na ogromnego!

Ale wcale nie jest karany

Mama trzyma w nim różne rzeczy.

Może być gorzki i mleczny,

Bardzo szybko rozpływa się w ustach,

Każdy chętnie tego skosztuje,

Co to jest? ………. (czekolada).

2. Przedstawiamy dźwięk[ Cii] .

Zapamiętujemy odgadnięte słowa, identyfikujemy i nazywamy pierwszy dźwięk w odgadniętych słowach.

Wyjaśnijmy artykulację dźwięku [Ш]:

usta są zaokrąglone i lekko wysunięte do przodu;

szeroki język u góry tworzy „miseczkę”;

strumień ciepłego powietrza przepływa przez środek języka;

szyja jest „cicha”.

Wymawiamy dźwięk [Ш], porównujemy go z sykiem węża, z hałasem przebitego balonu itp.

Scharakteryzujmy dźwięk [Ш]: spółgłoskowy, zawsze twardy, głuchy.

Wymyślamy słowa z dźwiękiem [Ш] (nagroda w postaci żetonów).

Klaszczemy w słowa dźwiękiem [Ш].

3. Wprowadzenie litery Sh.

Przyglądamy się i nazywamy obrazki na tablicy.

Ustalamy, jakim dźwiękiem zaczynają się te słowa ([Ш]).

Pamiętajmy, jak dźwięki są oznaczane na papierze (pisemnie) - listy.

Przyglądamy się obrazowi litery Ř na tablicy.

Prześledź palcem literę Ř wzdłuż konturu na papierze (załącznik 1).

Narysuj literę Ř palcem na plecach sąsiada.

Gimnastyka palców: „budowanie” litery Ř z palców.

Litera Ш z palców: połącz kciuk i mały palec prawej ręki i podnieś kolejno palec wskazujący, środkowy i serdeczny. Zrób to samo na lewej ręce, a następnie na obu.

4. Analiza dźwiękowo-sylabowa słów

Nazywamy zdjęcia: uszy, trzmiel, ołówek (patrz dodatek 2).

Gra „Jeden – wiele”. Ucho - uszy, trzmiel - trzmiele, ołówek - ołówki itp.

Dopasowujemy nazwy obrazków do cyfr 1-2-5-9. Mówimy głośno (w chórze lub indywidualnie).

Określamy liczbę sylab w każdym słowie (poprzez wypowiedzenie słowa na głos i klaskanie w każdą sylabę), zaznaczając to łukami na schemacie.

W każdym słowie podkreślamy dźwięk [Ш], zaznaczamy go na schemacie (w prostokącie pod rysunkiem): w odpowiednim miejscu (początek, środek lub koniec wyrazu) odpowiednim kolorem (niebieskim).

Podkreślamy dźwięki samogłosek w słowie „uszy”.

Oznaczamy je na schemacie (w odpowiednim miejscu odpowiednim kolorem - czerwonym).

Zapamiętajmy wszystkie samogłoski Dźwięki Język rosyjski.

Odwrotne sylaby wymawiamy z dźwiękami samogłosek i dźwiękiem [SH] - ASH, OSH, USH, YSH, ISH, ESH (ze wsparciem wizualnym na tablicy).

5. Różnicowanie dźwięków [С] i [Ш].

Przywołujemy artykulację dźwięku [S] i porównujemy ją z artykulacją dźwięku [Ш]. Logopeda zwraca uwagę dzieci na położenie języka podczas artykulacji głosek [S] i [SH].

Gra skupiająca uwagę: „nazwij właściwy dźwięk”.

Zabawa opiera się na różnych pozycjach języka (odpowiednio dolnej i górnej) podczas artykułowania dźwięków [S] i [SH]:

Pozycja pięści z kciukiem wyciągniętym i uniesionym do góry oznacza dźwięk [Ш]; pięść z wystającym kciukiem skierowanym w dół oznacza dźwięk [C]. Logopeda pokazuje te pozycje kolejno wiele razy z rzędu, stopniowo zwiększając tempo i zmieniając częstotliwość naprzemienności. Zadaniem dzieci jest prawidłowe nazwanie na głos dźwięku dla każdej pozycji.

Gra „Dokończ poprawnie zdanie”:

Do miski włożyli... OWASKĘ,

Strażak założył... KASK.

Pisarz skomponował... WIEŻĘ,

Artysta namalował... Bajkę.

Śpij słodko w jaskini... MISKA,

Na stole z sałatką... NIEDŹWIEDŹ.

Na polu... Mijam ziemię,

Na łąkach krowy... ROSNĄ.

Przekształcamy słowa (zamień dźwięk [Ш] w słowie na dźwięk [S] - jakie słowo otrzymasz?)

SHAYKA – SAIKA

ŻARTY - DNI

SPOKOJNY - STYL

RZECZY - PUKA

BAGNET - ŁĄCZONY

TWOJE – TY

NASZE – NASZE

MYSZ – PRZYLEPKA

6. Podsumowanie.

Na koniec lekcji logopeda zadaje zagadkę:

Gęś straszy wszystkich tym dźwiękiem,

Wymawia je wąż

Przebita piłka leci razem z nim,

Powiedzcie mi ten dźwięk, przyjaciele!

Dzieci nazywają dźwięk [Ш] i jego główne cechy: spółgłoskowy, zawsze twardy, tępy dźwięk.

Załącznik 2.

Temat: Poznanie zawsze z twardą spółgłoską[Ш] i litera Ш. Opanowanie analizy dźwiękowej słów. Analiza sylab wyrazów. Praca ze schematami kompozycji dźwiękowej słów. Zgodność liczebników z rzeczownikami w dopełniaczu. Różnicowanie słuchowo-wymowne dźwięków [Ш] i [С].

Praca domowa

1. Nazwij zdjęcie (błazen).

2. Zdefiniuj słuchowo, czy w słowie jest dźwięk [Ш]. Określ jego miejsce w słowie. Zaznacz słowo odpowiednim kolorem na schemacie kompozycji dźwiękowej słowa.

3. Słuchowo określić które samogłoska dźwięk jest „ukryty” w słowie. Nazwij go. Zaznacz odpowiednim kolorem w odpowiednim miejscu na schemacie.

4. Określ liczbę sylab w słowie (klaśnięcie). Zaznacz łukiem pod schematem (poniżej). Porównaj z ilością samogłoski Dźwięki.

Aneks 1.

Lista wykorzystanych źródeł:

1. Z.E. Agranovich „Zbiór zadań domowych dla logopedów i rodziców” - zagadki, ćwiczenia palców.

2. Irina Lopukhina „Terapia mowy: ćwiczenia na rozwój mowy” - wybór ćwiczeń dotyczących różnicowania dźwięków [Ш] i [С].

3. Strona internetowa „ped-kopilka.ru” - zagadki.

4. Strona internetowa „office.microsoft.com” – zdjęcia.