SSP z dzielącymi relacjami (= przy użyciu dzielących związków). Zdania złożone w języku rosyjskim: przykłady i reguły Zdanie złożone z przykładami oddzielającymi związki
Obwód Kyzyłorda Okręg Shieli
gminna instytucja państwowa „Kazachskie gimnazjum nr 152”
w klasie 9
Temat lekcji:
rok akademicki 2015-2016
"Zatwierdzony" ___________
Temat rosyjskiej mowy
Klasa 9
Data 22.10 .2015
Temat
Zdania złożone ze związkami oddzielającymi
Cele nauczania
uczyć rozpoznawać SSP z dzielącymi się sojuszami lub albo wtedy, albo nie wśród innych SSP;rozwijać umiejętności samodzielnego studiowania materiału;kontynuować rozwój mowy, myślenia, pamięci, zdolności twórczych uczniów;pielęgnować pracowitość, umiejętność pracy w zespole, życzliwość, współpracę, wzajemną pomoc,
zainteresowanie tematem.
Oczekiwane rezultaty
Uczniowie nauczą się prawidłowego posługiwania się MTP w mowie ustnej i pisemnej, będą mogli pracować indywidualnie, w grupie, nauczą się analizować, wyrażać swoje opinie, oceniać siebie i innych.
Na mi my i metody
Strategie krytycznego myślenia”», grupa.
Grupowe, indywidualne, Grupa Praca.
Zasoby, sprzęt
Podręcznik, kreda, tablica, tablica interaktywna, slajdy, klastry, naklejki, koperta, arkusz wyników
Scena
Czas
Aktywność nauczyciela
Zajęcia studenckie
Ocena
Organizacja za chwilę
3 minuty
1. Tworzenie emocjonalnego nastroju na lekcji.
Nauczyciel wita uczniów, życzy wszystkim powodzenia.Recepcja „Komplementy”.
2. Podział na grupy. Nauczyciel zaprasza uczniów do podzielenia się na 3 grupy.
NSpozdrawiam nauczycieli,uśmiechnij się, komplementuj się nawzajem.
Są one podzielone na 3 grupy, zgodnie z zapiskami na naklejkach „łączące”, „przeciwne”, „rozdzielające”.
Uśmiechnijcie się do siebie, radość z komunikacji
Połączenie
min
Stwierdzenie problemu edukacyjnego.
Powtórzenie przekazanego materiału w recepcji« Stwierdzenia prawdziwe i fałszywe»
1. Zdanie złożone składa się zdwóch lub więcej prostych zdań.
2. Części MTPnierówne w znaczeniu i powiązane podległe związki zawodowe.
3. Złącza łączące sąale niemniej jednak to samo.
4 . W SSPspójniki przeciwne są zawsze poprzedzone przecinkiem.
5. SSP ze złączami łączącymi oznaczają zjawiskaktóre występują jednocześnie lub następują po sobie.
6. W zdaniach złożonych ze związkami rozdzielającymijedno zjawisko przeciwstawia się drugiemu.
Uczniowie odpowiadają na pytania, wymieniają się zeszytami, sprawdzają się wzajemnie klawiszem odpowiedzi (klawisz odpowiedzi na slajdzie).
Bez błędu - 3 punkty
1 błąd - 2 punkty
2 i więcej - 1 punkt
Lider grupy umieszcza oceny w protokole.
Klucz:
1 Tak, 2 Nie, 3 Nie, 4 Tak, 5 Tak, 6 Nie
Wzajemne uznanie
(arkusz oceny)
2. Zrozumienie
12 minut
Przejdź do nowego tematu. Nauczyciel prowadzi z uczniami rozmowę eksploracyjną i prowadzi ich do kolejnego tematu, a następnie zapisuje numer i temat lekcji.
Temat lekcji: „Zdania złożone z dzielącymi się związkami”.
Zleca grupom: utworzenie klastra „Związki Pisarzy”. Recepcja „Karuzela”.
Uczniowie zapisują numer i temat lekcji, a następnie zapoznają się z materiałem teoretycznym.
Tworzą klaster, po upływie czasu uzupełniają klastry innej grupy.
Ocena formująca „Dwie gwiazdki i jedno życzenie”
17 minut
Strategia „Kto skomponuje pierwszy?”
Nauczyciel przydziela zadania grupom.
I grupa. Ćwiczenie 52, s. 39. Przepisz zdania, wstawiając zamiast kropek niezbędne w znaczeniu spójniki; Określ, w których zdaniach następuje przemiana zjawiska, w których - wzajemne wykluczenie.
II grupa. Kontrola. 54, s. 40. Przepisz tekst, wstawiając żądane litery i umieszczając znaki interpunkcyjne.
III grupa. 61, s. 43. Przepisz ze znakami interpunkcyjnymi.
Zadanie indywidualne „Sprawdź się!”
Rozmieść znaki interpunkcyjne
Świeciło słońce, potem padało. (1 punkt)
Na górze rozpościerał się las o odcieniu malachitu lub błyszczały w słońcu trawiaste polany. (2 punkty)
Rozmowa ucichła, po czym wznowiła się z nową energią i, jakby słuchając wiadomości, fala rzeki leniwie dotykała przybrzeżnych kamyków. (3 punkty).
Uczniowie wykonują ćwiczenia w swojej grupie, razem, pracując razem, pomagając sobie nawzajem. Prelegenci grupowi wyjaśniają materiał wszystkim uczniom.
Uzupełnij kryteria oceny
Uczniowie sprawdzają poprawność odpowiedzi na slajdzie.
Wzajemna ocena według kryteriów
podaj zeszyty w kółko, sprawdź się nawzajem
Autotest
samoocena
Odbicie
min
Nauczyciel otrzymuje informację zwrotną. Strategia „Pytanie kopertowe”.
Na ten temat każda grupa otrzymuje jedno pytanie, ale każdy uczeń udziela odpowiedzi, zapisuje ją na naklejce i wkłada do koperty.
Nauczyciel chwali uczniów za ich pracę i sugeruje podniesienie jednego z trzech kolorów, zgodnie z ich postrzeganiem tematu lekcji.
Uczniowie myślą i odpowiadają na pytanie, piszą na naklejce, wkładają ją do koperty. Nauczyciel zbiera koperty, wyjmuje stamtąd dowolną naklejkę, odczytuje odpowiedź. Uczniowie wyrażają zgodę i oceniają poprawność swoich odpowiedzi.
Uczniowie wybierają jeden z trzech kolorów do techniki sygnalizacji świetlnej.
Wzajemne uznanie
min
Teraz spójrzmy na arkusz ocen i zobaczmy, kto otrzymał jaką ocenę.
Wszyscy się zgadzają?
Zabierz zadanie do domu, zapisz je w swoim pamiętniku.
Lider grupy ogłasza i podsumowuje wyniki.
Zadanie jest rejestrowane:odebrać przykłady z podziałem związków z dzieł sztuki, poznaj regułę.
Ocena podsumowująca
Główne grupy zdań złożonych.
Zgodnie ze spójnikami łączącymi części zdania złożonego zdania złożone dzielą się na trzy główne grupy:
1) zdania złożone z kombinacją i związkami (i tak, nie, nie, też, też, 2) zdania złożone z oddzielnymi i związkami (lub,albo wtedy - to, nie to - nie to); 3) zdania złożone z p około i in oraz t e l i związki ( ale, ale tak, ale jednak, ale wtedy nie to ).
Różne związki wyrażają różne relacje między prostymi zdaniami, które są częścią związku, na przykład: 1) związek oraz potrafi wyrazić jednoczesność zjawisk: Sam przezroczysty las staje się czarny, orazświerk zielenieje przez mróz, oraz rzeka lśni pod lodem (P.); 2) związek ale wyraża „sprzeciw: wezwałem cię, ale nie oglądałeś się za siebie. (Blok.)
Różne relacje semantyczne między zdaniami w ich składzie wyrażane są nie tylko związkami, ale często stosunkiem form czasownikowych, a także środkami leksykalnymi, w szczególności zaimkami zawartymi w zdaniu drugim.
1) Słońce właśnie wieś, i szkarłatne cienkie światło położyć na zielonych winoroślach, na wysokich pręcikach, na suchej ziemi. (T.) Unia oraz wyraża ciąg zjawisk. Przewidywalne w pierwszym zdaniu (wieś) wyrażony przez czasownik dokonany, a w drugim zdaniu przez czasownik niedokonany (położyć). Te formy czasowników pozwalają wskazać, że po krótkotrwałym działaniu powstało trwałe działanie.
2) i własnie dlatego Nie czekałem na obiad i poszedłem spać. (Ars.) W tym przykładzie drugie zdanie jest znaczącą konsekwencją pierwszego; znaczenie to potwierdza przysłówek zaimkowy ponieważ.(Poślubić: Trochę źle się czułem tego dnia, oraz Nie czekałem na obiad i poszedłem spać.)
3) Marianna nie była dzieckiem, ale w swojej bezpośredniości i prostocie odczuwania była jak dziecko. (T.) Wartość kontrastu jest utrzymywana w tym przykładzie przez ujemną cząstkę nie z orzeczeniem pierwszego zdania.
Zdania złożone ze związkami łączącymi.
1. Unia oraz niejednoznaczny: może wskazywać na jednoczesność działań (siedział i milczał), na ich sekwencji (podskoczył i pobiegł) od uzależnienia jednego działania od drugiego (Płakał przez sen i obudził się, to znaczy obudził się z krzyku) itp. Dlatego w zdaniu złożonym może łączyć części, w których mówi się o jednoczesności zdarzeń, lub o ich następowaniu po sobie, lub o warunkowości jednego zdarzenia przez drugie. Rozważmy przykłady: 1) Zbierz zakola do uszu, oraz pszenica wznosi się jak ściana, oraz Srebrny głos dziewczyny śpiewa naszą dźwięczną piosenkę. (OK.)(To zdanie złożone składa się z trzech części; w zdaniu złożonym ustala się jednoczesność zjawisk; jednoczesność wyraża się intonacją enumeratywną, zjednoczeniem i jednolitością form czasownika: we wszystkich trzech częściach czasowniki niedoskonałej formy czasu teraźniejszego są predykatami.) 2) Woźnica gwizdnął, oraz konie galopowały. (NS)(To zdanie złożone zawiera sekwencję zjawisk; sekwencję wyraża spójnik oraz, leksykalne znaczenia form czasownika; predykaty są wyrażane czasownikami w formie doskonałej czasu przeszłego.) 3) Piorun błysnął i potem rozległ się ostry grzmot.(To zdanie przekazuje sekwencję zjawisk; sekwencję wyraża się głównie przez kombinację odtąd, a także związek i.) 4) Tymczasem ciemność gęstniała coraz bardziej, oraz przedmioty straciły swoje kontury. (rozdz.)(Druga część zdania ma znaczenie następstwa.) 5) Nie znam cię, Daria Michajłowna, oraz bo nie możesz mnie nie lubić. (T.)(W tym przykładzie obecność przysłówka zaimkowego ponieważ w drugiej części podkreśla się wagę konsekwencji). W prozie naukowej kolejność czasowa bardzo często łączy się ze znaczeniem konsekwencji, na przykład: Ziemia stopniowo ochładzała się, oddając ciepło zimnej przestrzeni międzyplanetarnej. Wreszcie jej temperatura zbliżyła się do 100 °, i wtedy para wodna atmosfery zaczęła gęstnieć w krople i w postaci deszczu spływała na gorącą pustynną powierzchnię ziemi.(Oparin.) W drugim zdaniu złożonym proste zdanie dołączone przez związek oraz co w połączeniu ze słowem obejmuje kolejne zdarzenia będące konsekwencją. W mowie naukowej i biznesowej występują również zdania złożone o znaczeniu warunkowym, na przykład: Zmień typ metabolizmu żywego organizmu, a zmienisz dziedziczność. (Pierwsza część z orzeczeniem w postaci trybu rozkazującego ma znaczenie warunku, a druga, z orzeczeniem w postaci czasu przyszłego, ma znaczenie skutku).
2. Związek łączący jest używany znacznie rzadziej w języku literackim. Tak. Występuje głównie w mowie artystycznej, na przykład: Głodny wilk na pustyni jęknął przeraźliwie, tak wiatr bił i ryczał, grając na rzece. (N.) Ma dodatkowy potoczny i codzienny lub folklorystyczny posmak.
3. Związki także oraz także blisko do unii pod względem wartości oraz, ale nie stoją między częściami zdania, ale wewnątrz drugiej części, wraz z nimi może istnieć dodatkowy związek oraz .
PRZYKŁAD 1) Łzy wyschły mi w oczach, siostro także przestał płakać. (A.) 2) Dziwny starzec przemówił bardzo przeciągle, dźwięk jego głosu także zadziwił mnie. (T.)
4. Unia ani -ani (we współczesnym języku literackim, tylko powtarzanie) łączy dwa znaczenia: związek łączący oraz i wzmacniająca cząsteczka ani, który jest używany w zdaniach przeczących, dlatego związek nie? Nie używane do łączenia zdań przeczących.
Przykład. Żaden nie widzę słońca, ani nie ma otwartej przestrzeni dla moich korzeni. (Cr.)(Poślubić: I nie widzę słońca, oraz nie ma miejsca na moje korzenie.)
Zdania złożone ze związkami dzielącymi.
1. Unia lub wskazuje na obecność lub możliwość jednego z dwóch lub z szeregu zjawisk, a także zmienność zjawisk, o których mowa w zdaniach. . 1) Tylko od czasu do czasu straszny jeleń przebiegnie przez pustynię, lub figlarne stado koni zbuntuje się w dolinie ciszą. (L.) 2) Ile zaraza mnie zabierze il mróz zastygnie, il niezręczna inwalida uderzy mi w czoło barierę. (NS)
2. Unia wtedy - wtedy (tylko powtarzanie) wskazuje na zmianę zjawisk.
PRZYKŁAD To skrzypią drzwi, następnie brama cicho się otworzy, następnie zgarbiona postać przemyka się od domu do domu przez ogrody.
(Kor.)
3. Zjednoczenie nie to - nie to(tylko powtarzanie) wskazuje na trudność wyodrębnienia jednego z dwóch lub z szeregu zjawisk ze względu na niejednoznaczność wrażenia z każdego
Przykład. Nie to komu dano konie, nie to kto przybył nowy.(Danilewski.)
Sojusze albo wtedy - wtedy neutralne stylistycznie, zdania
można ich używać w dowolnym stylu mowy. Związki są il, nie to - nie to mają odcień potoczności, projekty z nimi są bardziej typowe dla życia codziennego
Zdania złożone ze spójnikami przeciwnika.
1. Unia a wskazuje, że drugie zjawisko jest przeciwne pierwszemu lub nieco się od niego różni.
PRZYKŁAD 1) Obudzili się- a idziemy spać. (T.) 2) Spotkałem mężczyznę i kobietę na bagnach. Szedł z kosą a ona - z grabiami. (NS)
2. Związki ale tak, ale jednak wskazują, że drugie zjawisko jest przeciwne pierwszemu. Unia Tak, jak związek łączący Tak, ma dodatkowe konotacje potoczne i codzienne lub folklorystyczne.
PRZYKŁAD 1) Słońce zaszło ale w lesie jest jeszcze jasno. (T.)
2) Leżę jak w zapomnieniu, ale sen nie zamknął mi oczu. (Ven.) 3) Gorąca twarz szukała wiatru tak nie było wiatru. (T.) 4) Ani jeden pasek nie jest widoczny po bokach twojego zatopionego bata, ale na dziedzińcach karczm jedliście dużo owsa. (N.)
3. Zjednoczenie to samo łączy dwa znaczenia: związek przeciwnika i cząstkę wzmacniającą; dlatego nie stoi między częściami zdań, ale po pierwszym słowie w drugiej części zdań (podkreślając to słowo); służy z reguły do łączenia zdań, a nie oddzielnych słów.
PRZYKŁAD Sam uczeń śmiał się radośniej i najgłośniej, on… przede wszystkim zatrzymał się. (MG)
4. Związki Inaczej dopasuj słowa inaczej, inaczej; zdania z nimi są zwykle używane w mowie potocznej i potocznej.
PRZYKŁAD 1) Ty, Tisha, przyjdź wkrótce, Inaczej mama znów będzie skarcić. (Ostry). 2) mówić prawdę, nie to dostaniesz to.
Łączące znaczenie związków kompozycyjnych.
Niektóre spójniki kompozycyjne (i tak, lub, ale, ale) są używane w znaczeniu łączącym. W tym przypadku dodają dodatkowe myśli, którymi są: a) konsekwencja, wniosek; b) uwaga przemijająca; c) coś nieoczekiwanego, co nagle przyszło mi do głowy. Na przykład niektóre związki tak i, mają tylko wartość łączącą. Przed zjednoczeniami o łączącym znaczeniu głos jest ściszany i robi się pauzę.
PRZYKŁAD 1) Wspiął się na kolejną górę, ostatnią oraz zaraz przed nimi duże, wesołe miasto rozświetlone wiązką świateł.(Unia oraz dodaje następstwo.) 2) Trwa to, aż wszyscy się śmieją razem, i w końcu samego siebie. (Pies.)(Unia oraz w połączeniu ze słowem wreszcie dołącza zakończenie w kolejności czasowej.) 3) Do właściciela przyszedł uczeń z zadartym nosem Wiaczesław Siemaszko, tak czasami wchodziła młoda dama Ptitsyna. (MG)(Unia tak dodaje myśl w zdaniu sekwencyjnym, ale pojawia się niejako po pierwszym.) 4) Biedna Nadenka nie ma gdzie usłyszeć tych słów tak i nie ma nikogo, kto by je wymówił. (rozdz.)(Specjalna unia akcesyjna) tak oraz dołącza dodatkową uwagę narratora, który lituje się i sympatyzuje z Nadią.) 5) Przed moimi oczami stała głodna chata, w której leży głodna matka.(Neverov.) (Unia a , wartość logiczna zbliżająca się do unii oraz , dodaje dodatkową myśl wywołaną przy tworzeniu obrazu chaty, która wzniosła się na oczach.) 6) V mój dziadek mieszkał w domu przy ulicy Polevaya nie dłużej niż rok , ale również w tym czasie dom zyskał głośną sławę. (M.G.)(Unia ale w połączeniu ze związkiem oraz dołącza przeciwieństwo tego, co wynika z treści pierwszego zdania.)
Bardzo często spójniki z przyległym znaczeniem nie dołączają części zdania złożonego, ale nowe zdanie, na przykład: 1) Na wszystkich rogach są latarnie i płoną pełnym blaskiem. ORAZ okna są oświetlone. (K.S.)(Unia oraz dodaje nową ofertę; link łączący pozwala podkreślić coś bardzo zaskoczonego i bardzo ważnego w tej chwili dla narratora, który od dawna nie widział oświetlonych okien. Poślubić: Na wszystkich rogach są latarnie, palą się pełnym żarem, okna są oświetlone.) 2) Już czas, moje dziecko, wstawaj!.. Czy jesteś piękna, gotowa? (NS)(Unia tak rozpoczyna nowe zdanie pytające spowodowane czymś nieoczekiwanym; tutaj tak wartościowe podejście do cząstek pytających naprawdę, naprawdę.)
Zdania wyjaśniające.
Specjalną grupę, zbliżoną do zdań połączonych twórczymi związkami, tworzą proste zdania ze związkami czyli mianowicie. W tych zdaniach, wyjaśnia prelegent, konkretyzuje myśl wyrażoną w pierwszej części, na przykład:
1) Nasz ogród umiera, obcy już nim zarządzają, to jest dzieje się właśnie to, czego tak się bał biedny ojciec. (rozdz.) 2) Burza ma dobroczynny wpływ na przyrodę, mianowicie: oczyszcza i chłodzi powietrze.
Znaki interpunkcyjne w zdaniu złożonym ze spójnikami.
Pomiędzy częściami zdania połączonymi związkami twórczymi umieszcza się znak.
PRZYKŁAD 1) Morze szemrało głęboko, a fale wściekle i wściekle uderzały o brzeg. (M. G.) 2) Neżdanow spał, a Marianna siedziała pod oknem i patrzyła do ogrodu. (T.) 3) Dużo pracujesz, ale nie ma z tego żadnych korzyści. (Cr.) 4) Słońce zaszło za górami, ale wciąż było jasno. (L.) 5) Nastąpiła silna eksplozja, ale chłopaki nie byli zaskoczeni. Jeśli słowo ale znajduje się w środku zdania, a następnie oddzielone przecinkami jako słowo wprowadzające, na przykład: Nastąpiła silna eksplozja, jednak chłopaki nie byli zaskoczeni.
Jeśli części, które mają być połączone, są znacznie wspólne, mają już przecinki w środku, to między nimi umieszcza się kropkę z piątą; przed takim zdaniem stawia się również średnik, który choć niezbyt powszechny, ale ma dodatkowy znak, jest mniej związany w znaczeniu z poprzednim. W takich przypadkach głos opada między zdaniami i następuje pauza.
PRZYKŁAD 1) Prawie każdego wieczoru wyjeżdżali poza miasto, do Oreandy lub nad wodospad; a spacer był udany, wrażenia za każdym razem były niezmiennie piękne i majestatyczne. (rozdz.) 2) miałem tylko niebieską farbę; ale mimo to zacząłem rysować polowanie. (LT) 3) Irina znów patrzyła mu prosto w twarz; ale tym razem się uśmiechała. (T.)
PRZYKŁAD 1) Strzała wypada z kołczanu, wzbija się w powietrze, a Kozak spada. (NS) 2) ja Poszedłem do drugiej chaty - aw drugiej nie było duszy. (T.) 3) ja Spieszę się tam - i już jest wszystko
miasto. (NS)
Uwaga Przecinek nie jest umieszczany przed łączeniem i rozdzielaniem związków, jeśli zdania, które łączą, mają wspólny termin wtórny lub wspólne zdanie podrzędne, które określa ścisłą semantyczną jedność tych zdań, na przykład:
1) Po ulicach poruszały się ciężkie ciężarówki i ścigały się samochody. 2) Gwiazdy już zaczęły blednąć, a niebo robiło się szare kiedy kareta podjechała pod ganek domu w Wasiliewski.(T.)
Ćwiczenie 115. Zapisz, wstawiając brakujące litery. Wskaż spójniki łączące części zdania złożonego i związek między tymi częściami; Wyjaśnij rozmieszczenie znaków interpunkcyjnych.
1. Powietrze oddycha ... t ze sprężynowym ... i cała przyroda zostaje ożywiona ... Xia. (L.) 2) Minął rok... i Teodor wrócił na jego stronę. (NS) 3) A baterie milczały, a bębny dudniły. (L.) 4) Tutaj bębny się zacięły - a bassurmani się wycofali. (L.) 5) Tylko tu i ówdzie m... płakał, wyciągał się... i natychmiast i... rozpraszał drżące odbicia gwiazd na płynących potokach, a czasem figlarna fala skakała do brzegu i biegła w naszym kierunku. (Kor.) 6) Słowik skończył swoje ostatnie pieśni, a wszystkie inne śpiewające ptaki przestały śpiewać. (A.) 7) Przez chwilę milczał, jego matka również patrzyła na niego w milczeniu. (MG) 8) Było ciemno, ale nadal trochę ... l zarówno drzewa, jak i woda i ludzie. (rozdz.) 9) Bryczka jechała prosto, a młyn z jakiegoś powodu zaczął jechać w lewo .... (rozdz.) 10) Żartował, a ja byłam złośliwa. (NS) 11) Pugaczow dał znak, a oni natychmiast mnie wypuścili i zostawili. (NS) 12) Mój ojciec ... życzył mi dobrej podróży, a moja córka odprowadziła mnie do wozu. (NS) 13) Jego przyjaciele radzili mu narzekać ... Xia; ale inspektor pomyślał, machnął ręką i postanowił się wycofać ... Xia. (NS) 14) Hall ... pies to brownie, albo wiatr wieje ... schlebia w liściach ciemniejącego dębu, albo ptak nieśmiało przeleci obok. (Język) 15) Albo oddychaj prawdą ... t wszystko w nim, to wszystko w nim jest udawane i fałszywe. Zrozumieć n... może ją, ale n... miłość n... może. (L.) 16) Wychowała się… ale po staromodny sposób, czyli otoczona matkami, nianiami, koleżankami i dziewczętami z sianokosu, wyszywana złotem i… znała litery. (NS) 17) Mgła unosi się z łąk coraz szybciej i świeci srebrzyście w promieniach słońca, a za nią z ziemi wyrastają krzaki. (MG) 18) Wszyscy (Lizaveta Ivanovna) ją znali, a n ... kto n ... zauważył. (NS)
116 . Przeczytaj tekst i nagłówek, wskaż zdania złożone ze związkami i znaczeniem tych zdań; odpisać, umieszczając brakujące znaki interpunkcyjne.
Na początku pogoda była ładna i spokojna. Krzyczały kosy, a na pobliskim bagnie coś żywego brzęczało żałośnie, jakby dmuchało w pustą butelkę. Wyciągnął jedną słonkę, a wystrzał w jego stronę brzmiał w wiosennym powietrzu tocząc się i wesoło. Ale kiedy w lesie zrobiło się ciemno, nieodpowiednio zimny przeszywający wiatr wiał ze wschodu, wszystko ucichło. Igły lodu rozciągały się po kałużach, aw lesie stał się nieprzyjemnie głuchy i nietowarzyski. Pachniało zimą.
(AP Czechow.)
117. Wskaż zdania złożone i ich znaczenie; odpisać z brakującymi znakami interpunkcyjnymi. Następnie wyjaśnij pisownię cząstek nie oraz żaden.
I. 1) Byłem zabawny, leniwy i porywczy, ale wrażliwy i ambitny, a z uczuciem można było ode mnie wszystko osiągnąć. Niestety wszyscy ingerowali w moje wychowanie i nikt nie wiedział, jak się ze mną zabrać. (NS) 2) Staw do spania pokryty jest zieloną siatką traw, a za nim wieś dymi, a nad polami w oddali unoszą się mgły. Wchodzę w ciemną alejkę przez krzaki, wieczorny promień wygląda, a żółte liście szeleszczą pod nieśmiałymi krokami. (L.) 3) Ostap zajął się już własnym biznesem i od dawna jeździł do kurenów, sam Andrij nie wiedząc dlaczego poczuł duszność w sercu. (L.) 4) Stół i łóżko były w tych samych miejscach, ale na oknach nie było już kwiatów, a wszystko dookoła było zniszczone i zaniedbane. (NS) 5) Dni późnej jesieni są zwykle skarcone, ale jest mi droga, drogi czytelniku. (NS) 6) Powietrze ptaków opróżnia się, nie słychać go więcej, ale daleko jeszcze przed pierwszymi zimowymi burzami, a na pole spoczynkowe leje się przejrzysty i jasny lazur. (Tyutsch.) 7) Czasem znów upajam się harmonią nad fikcją, wyleję łzy i może mój smutny zachód słońca rozbłyśnie miłością pożegnalnym uśmiechem. (NS) 8) Plotka o mnie rozejdzie się po całej Rosji, a każdy język, który w niej istnieje, zadzwoni do mnie. (NS)
II. 1) Była wiosna. Słońce robiło się coraz cieplejsze. Na południowych zboczach wzgórz topniał śnieg, a ziemia czerwona od zeszłorocznej trawy już w południe pokryła się przezroczystą liliową mgiełką oparów. Na zaspach na kopcach, spod rodzimych kamieni, które wrosły w glinę, pojawiły się pierwsze jasnozielone, ostre pędy miedziogłowej trawy. Chłód został obnażony. Z opuszczonych zimowych dróg gawrony migrowały na klepisko na zimę zalaną roztopioną wodą. W kłodach i wąwozach śnieg leżał niebieski do góry, nasycony wilgocią; stamtąd wiał jeszcze chłód, ale już subtelnie i melodyjnie dzwoniąc w dziurach pod śniegiem, niewidoczne dla oka wiosenne potoki i zupełnie wiosennie, lekko wyczuwalne i czule zielone w zagajniku pni topoli . (Shol.) 2) Wkrótce z farmy do góry przejechał ogromny pociąg wozów. Kobiety, które wyszły na wybieg, długo machały wychodzącymi chusteczkami, a potem na stepie i za wrzącym śniegiem wezbrała mżawka, nie było widać ani wozów wolno wspinających się na górę, ani idących obok nich Kozaków. (Shol.)
118. Przeczytaj, wskaż zdania złożone i ich znaczenie; następnie określ odłączonych członków wniosku. Odpisz z brakującymi znakami interpunkcyjnymi. Następnie wyjaśnij pisownię przyrostków przymiotników i imiesłowów.
1) Skowronki drżały pod chmurami, wypełniając powietrze srebrnymi dźwiękami, a gawrony solidnie i ładnie rzucały się po zieleniących się polach, machając skrzydłami. (rozdz.) 2) Liście nie poruszały się na drzewach, cykady krzyczały, a monotonny, głuchy dźwięk morza dochodzący z dołu mówił o pokoju. (rozdz.) 3) Odległość była widoczna jak w dzień, ale już jej delikatny liliowy kolor, zacieniony wieczorną mgłą, zniknął i cały step chował się w mgle. (rozdz.) 4) Zza grzbietu piaszczystych pagórków na lewo od nich pojawił się księżyc, rzucając srebrny blask na morze. Wielka potulna, powoli unosiła się w górę głębokiego sklepienia nieba, jasny blask gwiazd zbladł i rozpłynął się w jej nawet sennym świetle. (MG) 5) Wiosła spadły razem na fale, a łódź popłynęła naprzód na szeroką równinę oświetlonej wody. (MG) 6) W nocy cichy szum jego sennego oddechu płynnie pędzi nad morze, ten ogromny dźwięk wlewa spokój w duszę człowieka i delikatnie ujarzmiając jego złe impulsy, zrodzi w niej potężne sny. (MG)
119. Przeczytaj i nagłówek tekstu; wskazać, gdzie spójniki łączą jednorodne elementy, gdzie są zdania proste, a gdzie sylaby; następnie wskaż znaczenie zdań złożonych; odpisać, umieszczając brakujące przecinki. Wstaw brakujące litery i wyjaśnij ich pisownię.
Czarna chmura przesunęła się całkowicie i nie była już widoczna ... rnitsa, ale błyskawica ... oświetlająca cały dziedziniec i rozpadający się dom z połamanymi gankami i grzmotem słychać było już nad głową. Wszystkie ptaki ... były ciche, ale z drugiej strony liście pochlebiały ... a wiatr wbiegł na ganek, na którym ... czynami Nekhlyudov mieszał włosy. Jedna kropla poleciała, druga bębniła o łopiany żelaznego dachu i całe powietrze błysnęło jasno; wszystko ucichło i zanim Nekhlyudov zdążył naliczyć trzy, coś strasznie pękło nad jego głową i zaczęło toczyć się po niebie.
(L.N. Tołstoj y.)
120. Odpisz, rozwijając nawiasy. Podkreślaj kreatywne spójniki.
1) On [Saburov] miał najwięcej ludzi, bo (następnie) musiał przejść prosto przez cały plac. (K.S.) 2) O zmierzchu (przed) chodził (przed) dział wodny. Ludzie są bardzo głodni, konie, więc (To samo) potrzebował odpoczynku. (Ars.) 3) Dalej, na zakurzonym polu, to (To samo) poruszały się wózki, a te (To samo) widoczne były żółte snopy, a więc (To samo) z daleka dochodziły odgłosy wozów, głosy i pieśni. (L.T.) 4) Nie (następnie) były to błyski odległych eksplozji, nie (następnie) piorun błysnął. 5) To zatrzasnęło się gdzie (następnie), potem nagle rozległo się wycie, potem jakby ktoś (następnie) szedł korytarzem. (S.-Sch.) 6) Kilka minut później wszystko na wsi zasnęło, tylko jeden miesiąc w ten sposób (To samo) wspaniale i cudownie pływałem po ogromnych pustyniach luksusowego ukraińskiego nieba. Więc (To samo) uroczyście tchnął w niebo ... (G.)
Nawigacja
« »2. SSP z dzielącymi relacjami (= przy użyciu dzielących związków).
Związki tej grupy obejmują OR i ALBO (pojedyncze i powtarzalne), TO... TO, NIE TO... NIE TO i TO... WTEDY (powtarzalne).
Głównym znaczeniem takich propozycji jest wzajemne wykluczanie i naprzemienność. Obie te wartości można wyrazić za pomocą spójników OR i OR. Na przykład znaczenie naprzemiennego wyraża się w zdaniu Duremar albo złapał pijawki na bagnach, albo został przyciągnięty do zbierania robaków na ścieżkach. A znaczenie wzajemnego wykluczenia wyraża się w zdaniu „Albo oszalałem, albo ta lalka ożyła” – pomyślał tata Carlo. Należy zauważyć, że pojedyncze użycie rozważanych spójników również wyraża te znaczenia.
Tylko znaczenie naprzemienności wyraża związek TEGO... TEGO: Albo Pinokio wierzył słowom lisa i kota, potem uważał ich za oszustów. Pozostałe dwa związki to NIE TO… NIE TO i TO… TO wyraża znaczenie wzajemnego wykluczenia: albo Karabas w ogóle nie lubił dzieci, albo nie wiedział, jak sobie z nimi radzić.
Dla SPP dwóch pierwszych typów taki punkt strukturalny jest również ważny: zdania z łącznikami i sojuszami przeciwnika odnoszą się do zdań typu otwartego, ich kompozycja może obejmować niemal nieograniczoną liczbę części, które są połączone tym samym związkiem twórczym. W przypadku innych typów BSC jest to niemożliwe, zdania mogą składać się tylko z dwóch jednostek orzekających (możesz kontynuować zdania, które sami ułożyliśmy).
3. SSP ze związkami przeciwnika (= używanie sojuszy przeciwnika).
Związki tej grupy obejmują ALE, TAK (= ale), ALE JEDNAK, TO SAMO, A, W CZASIE JAK, WTEDY, MIĘDZY, JAK, JEŚLI... WTEDY.
Zdania tego typu mogą wskazywać na opozycję lub zestawienie dwóch zjawisk.
Sprzeciw wyrażają związki ALE TAK, ALE JEDNAK I TO SAMO: Buratino nie chciał sprzedawać alfabetu, ale nie mógł sobie poradzić z chęcią pójścia do teatru. Duremar nie mógł poznać tajemnicy złotego klucza, ale udało mu się złapać wiele grubych i drogich pijawek (związek ZATO ma dodatkowy odcień rekompensaty, rekompensaty). Pinokio chciał wymknąć się z tawerny bez płacenia, ale właściciel Three Minnows bacznie przyglądał się gościom (w tym zdaniu JEDNAK jest podobny do ALE, ale należy mieć na uwadze, że JEDNAK też może być słowem wprowadzającym). Malwina bardzo chciała edukować Buratino, po prostu chciał się bawić (unia SAME łączy w sobie znaczenie związku przeciwnika i cząstki wzmacniającej, dlatego znajduje się w drugiej części, po pierwszym słowie.
Związek A częściej wyraża relacje porównawcze, są one również wyrażane przez książkowe odpowiedniki związku A - W CZASIE JAK, MIĘDZY JAK, TO JAK i JEŻELI ... TO. Na przykład: Piero naprawdę chciał znaleźć Malwinę, a Pinokio szydził i nie chciał podawać adresów swojej pięknej kochanki. Jeśli Pinokio wyglądał jak papież Carlo, to Piero był wylanym Giuseppe (druga część związku jest obowiązkowa, jeśli można to usunąć, związek jest uważany za podporządkowany).
Wymienione analogie książkowe A bardzo często powodują zamieszanie podczas analizowania zdania, wielu uważa je za złożone. Do pewnego stopnia błąd ten wynika z faktu, że w regułach interpunkcji te spójniki są wymienione w tym samym wierszu z podrzędnymi. Zalecamy dla praktyki samodzielne skomponowanie 10 zdań z tymi związkami i zastanowienie się nad ich znaczeniem.
4. SSP z relacjami łączącymi (= za pomocą łączących związków).
Związki z tej grupy to TAK I CO RÓWNIEŻ TAKŻE.
Pierwsze dwa związki na liście wskazują na dodatkowe informacje: papież Carlo postanowił udać się na poszukiwanie Buratino, a Giuseppe poradził mu udać się w podróż.
Spójniki RÓWNIEŻ i RÓWNIEŻ wskazują, że to, co jest raportowane w obu częściach, jest ze sobą skorelowane. Jednocześnie te związki znajdują się w drugiej części TPK, więc podobnie jak ten SAME często gubią się przy analizie propozycji i kreśleniu diagramu: Pierrot ucieszył się widząc Malwinę, lalka z niebieskimi włosami była również zachwycony zakochanym w niej chłopcem.
5. SSP z relacjami objaśniającymi (= za pomocą spójników wyjaśniających).
Związki tej grupy obejmują tylko dwa związki - TO JEST i DOKŁADNIE A.
Zdania używające tych spójników zwykle nawiązują do stylu książkowego, są dość rzadkie w mowie potocznej, ale postaramy się podać przykład: stary świerszcz przepowiedział pełne niebezpieczeństw życie Buratina, czyli z góry przepowiedział wszystkie straszne przygody Sam Buratino i jego przyjaciele.
6. SSP z relacjami gradacyjnymi (= z wykorzystaniem sojuszy gradacyjnych).
Sojusze tej grupy obejmują sojusze podwójne NIE TYLKO... ALE RÓWNIEŻ NIE TO... ALE: Nie żeby Duremar był złym człowiekiem, ale zawsze działał dla własnej korzyści. Nie tylko paskudny Nietoperz był zsynchronizowany z Alice i Basilio, ale też policyjne psy były po ich stronie.
Opisaliśmy wszystkie rodzaje MTP. Teraz, przed przekazaniem zadania, chcielibyśmy porozmawiać o trudnościach, jakie napotykają uczniowie i kandydaci, odpowiadając na pytanie dotyczące SSP.
Główny problem czai się, gdy podajesz przykłady różnych MTP. Nie wszyscy dbają o to, aby wymyślone zdanie miało dwie podstawy predykatywne. Często przytaczany jako SSP przykład okazuje się być prostym zdaniem, ponieważ spójnik kompozycyjny, właściwie użyty, łączy dwa jednorodne człony - albo dwa orzeczniki, albo dwa podmioty. Na przykład: * Nie tylko Pinokio, ale także jego przyjaciele chcieli rozwikłać tajemnicę złotego klucza. * Było ciemno, zimno i przerażająco.
Dlatego nasze pierwsze zadanie będzie związane z tego typu błędem.
Ćwiczenie 1.
Poniżej znajduje się tekst, w którym używane są różne spójniki. Ułóż znaki interpunkcyjne i podkreśl MTP, opisując rodzaj MTP.
Zarówno Koza, jak i jej krewni oraz wszystkie inne zwierzęta w lesie bardzo bały się wilka. Nie tylko bali się zostawić dzieci same w domu, ale sami starali się nie chodzić samotnie po lesie. Ale życie wymagało, jeśli nie stale, to przynajmniej od czasu do czasu chodzenia do leśnych sklepów po żywność. Dziś rano albo dzieci źle jadły liście kapusty, albo sama koza rozumiała potrzebę urozmaicenia diety dzieci, ale po śniadaniu zebrała i powiedziała dzieciom, że są same, podczas gdy ona, ich mama, poszła do supermarketu po przeciwnej stronie strona lasu.
Dzieci nie były zdenerwowane. Wszystkie dzieci, zarówno w zwykłych rodzinach, jak i zwierzętach, uwielbiają przebywać same w domu. Jakie życie z rodzicami? Ani biegać, bawić się w chowanego, ani oglądać filmów. Pożegnali matkę i natychmiast wszyscy zaczęli się razem bawić. Dokładniej, starsi bracia parali się, podczas gdy młodsza siostra próbowała ich uspokoić. Hałas w domu był niesamowity i nikt nie zwracał uwagi na ciche kroki na zewnątrz. Albo wilka przyciągnął niezwykły hałas w sąsiednim domu, albo zobaczył kozę wychodzącą w interesach, ale wilk stał przy drzwiach i pukał. Dzieciaki początkowo nie słyszały pukania, ale siostra zwróciła ich uwagę na niezrozumiałe dźwięki.
Dzieci zadawały zwykłe pytanie w takiej sytuacji i starały się mówić bardzo surowo. Wilk przedstawił się jako koza matka, ale dzieci w to nie uwierzyły. Znaleźli fałszerstwo, to znaczy głos mówiącego był zbyt gruby. Dlatego starszy dzieciak nakazał nieproszonemu gościowi odejść, bracia również przyłączyli się do prośby. W tym samym czasie wszyscy nie tylko się nie bali, ale nawet nie zdawali sobie sprawy, kim jest gość.
Wilk poszedł do leśnego kowala i wykuł dla niego nowy głos. Jeśli głos zaczął wyglądać jak koza, to sam drapieżnik w żaden sposób nie przypominał kozy, jednak głupie dzieciaki zidentyfikowały się i otworzyły drzwi wilkowi i natychmiast zostały zjedzone przez straszną bestię. Młodsza koza się jednak ukryła. Jak jej matka ją ukarała, tak i dziewczynka zrobiła.
Koza wróciła i zobaczyła szeroko otwarte drzwi i od razu wszystko zrozumiała. Poczuła się źle i wybuchnęła płaczem. Albo przez przypadek, albo z woli bajarza, przez las szli myśliwi. To oni pomogli rozwiązać problem i uwolnili dzieciaki z wilczego brzucha, po czym opowieść się skończyła.
Drugi problem pojawia się przy umieszczaniu znaków interpunkcyjnych w MTP. Zwykła zasada mówi, że między częściami MTP umieszczany jest przecinek. Wyjątki są możliwe przy korzystaniu ze związku I.
Przecinek nie jest używany, jeśli:
· Obie części mają wspólnego drugiego członka: Malwina miała duże szare oczy i niebieskie loki opadające do pasa. W ogrodzie dziewczynki śpiewały ptaki i trzepotały kolorowe motyle.
· Połączone są dwa zdania bezosobowe, w których skład wchodzą synonimy. „Trzeba zmierzyć mu temperaturę i musimy spróbować podać mu olej rycynowy” – zgodzili się obaj lekarze.
· Zdanie podrzędne jest wspólne dla dwóch części połączonych twórczym związkiem I dwóch części: Kiedy Buratino mył się, na stole pojawiło się śniadanie i pachniało świeżo zaparzoną kawą i bułeczkami.
· Części MTP mają wspólne słowo wprowadzające. Najczęściej jest to słowo wskazujące na to samo źródło przekazu dla obu części: Według mieszkańców Kraju Głupców, policyjne psy nieustannie na nich warczą i boją się samotnie wychodzić na ulicę. Może być ogólne słowo wprowadzające wskazujące na stopień wiarygodności obu wypowiedzi (dla nich okaże się to samo): Na szczęście Buratino zdołał schować się w dzbanku i mógł podsłuchać rozmowę Karabasa z Duremarem .
· Dwie połączone unią ORAZ części złożonej struktury mogą mieć wspólną trzecią część łączącą je. Zawiera znaczenie obu części i łączy się z nimi nie-związkowym połączeniem: To było jak cud: za drzwiami pojawiła się magiczna kraina, a w centrum baśniowego miasta powstał nowy teatr lalek.
· Jeśli dwa nieskończenie osobiste zdania okazują się częścią SSP, to nie stawia się między nimi przecinka, jeśli myśli się o jednym i tym samym producencie dwóch akcji: Lalki w tym teatrze są torturowane i nie dają im możliwości odpoczynek między występami.
· Rzadziej spotykane przypadki, w których nie umieszcza się przecinka między częściami MTP, to połączenie dwóch zdań pytających, motywujących, wykrzyknikowych lub nazywających: „Kim jesteś i czego potrzebujesz?” – zapytał ze złością Karabas. „Niech zima się skończy i nadejdą ciepłe dni!” - marzyły o lalkach zamkniętych w ciasnych pokojach.
Tak więc, aby poprawnie umieścić znaki przed „i” łączącymi części SSP, musisz:
1. Ustal, że masz przed sobą złożone zdanie, zobacz oba jego podstawy.
2. Kolejno sprawdzaj, czy Twój przykład nie pasuje do powyższych przypadków pominięcia przecinka.
3. Jeśli zdanie nie zawiera niczego, co pozwoliłoby Ci pominąć przecinek, wstaw je.
Zadanie 2.
Umieść znaki interpunkcyjne między jednorodnymi członami zdania a MTP. Podkreśl MTP.
Dziadek posadził rzepę i wyrosła duża, duża rzepa. Wielkie warzywo sięgało dziadkowi prawie do pasa, a jego groźny wygląd z ziemi przeraził jego dziadka. "Jak wyciągnąć go z ziemi i gdzie go położę?" - pomyślał dziadek, budząc się w nocy i popychając babcię próbował z nią omówić problem. Ale babcia przewróciła się na drugą stronę, nie rozumiejąc problemów męża i przekonana, że wszystko jakoś da się zasnąć.
Pod koniec lata rzepa wypełniła prawie cały ogród i tym samym zrujnowała prawie resztę upraw. Podczas gdy babcia piłowała męża i domagała się wykopania warzyw, które okazały się jedynym pożywieniem dla rodziny na następną zimę, nadeszły pierwsze przymrozki i rzepa mocno przymarzła do grządki. Następnie dziadek założył ciepłe rękawiczki, które podarowała mu żona na ostatni Nowy Rok i poszedł po gigantyczny produkt z ziemi. Dopiero po godzinie pracy rzepa się nie poddała i wyczerpany dziadek musiał zadzwonić do żony. Babcia, która jak wszystkie kobiety była przekonana, że wyciąganie rzepy przez długi czas nie jest zadaniem kobiety, narzekała, jęczała i skarciła dziadka za jego męską porażkę. Ale potem wyjrzała przez okno i patrząc na swojego wyczerpanego męża, zlitowała się nad nim i poszła z pomocą. Dziadek wziął rzepę, babcia dla dziadka i stało się jasne, że oboje nie dadzą sobie rady.
Na szczęście wakacje jeszcze się nie skończyły, a wnuczka, która odwiedzała starców, jeszcze nie wyjechała do miasta. Trzeba było wezwać ją po pomoc i trzeba było przekonać rozpieszczoną dziewczynę, że jej pomoc jest naprawdę potrzebna. Narzekając, wnuczka jednak przyszła do ogrodu i widząc gigantyczną roślinę, była zachwycona. „Jaka piękna i jak wspaniale będzie wyglądać na zdjęciu!” - wykrzyknęła wnuczka po raz pierwszy od trzech miesięcy odpoczynku, kiedy zobaczyła rzepę i pobiegła do domu po aparat. Widząc poczynania gospodyni, jej pies, ogromny bernardyn o imieniu Zhuchka, pobiegł za nią i warcząc groźnie, próbował pomóc w wyrwaniu rzepy z ogrodu. Powinniście to widzieć: zdyszany dziadek czepia się rzepy, a spocona babcia stara się trzymać męża, a wnuczka w modnych sandałach chwyciła babcię, a nawet Garbus ciągnie wnuczkę za rąbek z ryzykiem odrywając kawałek drogiego szyfonu. Ale wszystkie wysiłki są daremne, a rzepa pozostaje w ogrodzie.
Wtedy wnuczka postanawia podjąć ekstremalny krok i przyprowadza tłustą i leniwą kotkę Vaskę i domaga się pomocy w zbiorach. Ale nawet w takim towarzystwie: dziadek i babcia i wnuczka oraz Zhuchka i Vaska - nie są w stanie w końcu wyciągnąć rzepy z ziemi. Po pół godzinie ciężkiej pracy wszyscy byli zmęczeni, a dziadek zapowiedział przerwę na papierosa. Mimo błota wszyscy usiedli prosto na łóżkach i zaczęli zastanawiać się nad kolejnymi krokami. I tylko Vaska zdrzemnęła się, czepiając się ciepłego grzbietu Bugu i popadając w błogi stan, nawet dudniła. A potem mysz przebiegła obok Vaski i czując jedzenie, kot natychmiast się obudził. Co prawda zapomniał o grzbiecie bernardyna, który był obok niego, a chwytanie go ostrymi pazurami spowodowało rozpaczliwy... krzyk Bugu. Nieszczęsna kobieta krzyknęła i wyskoczyła z ogrodu i wskoczyła na wnuczkę, a ona upadając chwyciła koniec chusteczki babci i przyciągając ją do siebie jeszcze mocniej zawiązała babci supeł. Światło przygasło na oczach babci i przeklinało dzień, w którym poślubiła dziadka, co doprowadziło do narodzin jej wnuczki i przybycia na święta oraz do wydarzeń opisanych z rzepą, babcią, ostatnimi siłami, chwyciła rękę męża siedzącego obok niej. Zaskoczony dziadek wrzasnął i zerwał się na równe nogi, chwycił coś, co było w pobliżu i pociągnął z całej siły. Minutę później wyrwana z ziemi rzepa leżała do góry nogami na grządce ogrodowej, a całe towarzystwo tańczyło wokół niej, nie wierząc w nieoczekiwane szczęście.
Główny sprawca wydarzeń nigdy nie został znaleziony i uważamy, że zjadł na nim inny bezpośredni sprawca incydentu, kot Vaska.
Zadanie 3.
Zdecydowanie zalecamy, aby wszyscy uczniowie spróbowali skomponować spójny tekst, w którym połączą zdania z jednorodnymi członkami, zjednoczonymi za pomocą związków twórczych i SSP. Dzięki temu nauczysz się odpowiadać na egzamin, a także zapoznasz się z zasadami interpunkcji.
§ 3. Zdanie złożone, jego rodzaje.
Zdanie złożone (SPP) to rodzaj SP, w którym części są połączone za pomocą podrzędnych związków i słów związkowych.
Zanim zaczniemy mówić o rodzajach NGN, konieczne jest zdefiniowanie kilku ważnych pojęć dla tego typu zdania złożonego.
Z reguły w NGN są dwie części, są nierówne, jedna część okazuje się główna, druga jest zależna, tradycyjnie nazywa się ją klauzulą podrzędną. Od zdania głównego do podrzędnego możesz zadać pytanie, na którym określa się rodzaj zdania podrzędnego. Innym sposobem określenia rodzaju klauzuli podporządkowanej będzie charakter wykorzystanych środków unijnych. To prawda, że druga metoda weryfikacji musi być jednak skorygowana poprzez postawienie pytania, ponieważ w niektórych typach klauzul można użyć jednej unii. Na przykład propozycja Buratino była głupia i naiwna, więc lisowi i kotowi nie było trudno go oszukać. Można to określić tylko za pomocą związku „tak, że”, ponieważ nigdzie indziej ten związek nie jest używany. Aby propozycja, którą Buratino kochał, była pod opieką, należy zadać od głównej części pytanie podrzędne (co ci się podobało?). W końcu spójnik „do” może znajdować się nie tylko w objaśnieniu, ale także w innych typach zdań podrzędnych - celach, miarach.
Części SPP można łączyć za pomocą podległych związków (spisy można znaleźć w różnych podręcznikach do języka rosyjskiego) i za pomocą słów związkowych. Rolę wyrazów związkowych pełnią zaimki względne (kto, co, który, kto, czyj, co, ile) oraz względne przysłówki zaimkowe (gdzie, gdzie, kiedy, gdzie, dlaczego, dlaczego, dlaczego, jak). Związki stoją między częściami, nie wchodząc w żadne, chociaż znajdują się w klauzuli podrzędnej. Słowa związkowe nie tylko łączą części, ale są również członkami klauzuli klauzuli podrzędnej. Trudność polega na tym, że niektóre spójniki i wyrazy pokrewne okazują się homonimiczne (co, jak, kiedy, co). Porozmawiamy o kryteriach dyskryminacji, gdy będziemy mówić o każdym rodzaju SPP.
Wszystkie sieci NGN można podzielić na dwie grupy. Istnieją typy zdań podrzędnych, które odnoszą się do całej części głównej, a są takie, które odnoszą się do jednego ze słów w części głównej (= przysłowiowe). Przysłowia obejmują klauzule atrybutywne, klauzule wyjaśniające, niektóre klauzule, klauzule, miary i stopnie, sposoby działania i porównania porównawcze. Reszta jest niekonwencjonalna.
Główna część SPP może zawierać tak zwane słowa korelacyjne (lub wskazujące), które są używane w połączeniu ze słowami związkowymi, a nawet związkami. W roli słów korelacyjnych używane są zaimki wskazujące, wszystko, tyle zaimków wskazujących tam, wszędzie, nigdzie i tak dalej. W niektórych typach NGN użycie słów korelacyjnych jest obowiązkowe, jest to podstawowe dla dołączenia części podrzędnej. Na przykład jest to konieczne w zdaniach zaimkowo-ostatecznych: Każdy, kto rozmawiał z Buratino, był zaskoczony jego ignorancją. W innych typach zdań podrzędnych słowa korelacyjne są możliwe, ale nie konieczne, można je usunąć ze struktury zdania, na przykład w podrzędnym wyjaśniającym: Buratino ciągle marzył o tym, jak się wzbogaci.
Należy również powiedzieć, że zdanie podrzędne może znajdować się w różnych pozycjach w stosunku do zdania głównego. Może na początku (przyimek): Kiedy tata Carla poszedł kupić obiad dla Buratino, chłopak wstał ze stołu i wetknął swój długi nos w pomalowane palenisko. Może być po głównej części (post-pozycja): Pinokio przebił dziurę w palenisku, bo palenisko zostało namalowane tylko na płótnie. I wreszcie wstawka jest możliwa, gdy podrzędna część znajduje się pośrodku głównej: W domku, który jest wygodnie położony na skraju lasu obok uroczego stawu, mieszkała najpiękniejsza lalka Karabasa - Malwina. W przypadku niektórych typów zdań podrzędnych, niezależnie od tego, gdzie znajduje się zdanie podrzędne, zdanie można zmienić w taki sposób, że zmienia się pozycja zdania podrzędnego w stosunku do zdania głównego (jest to możliwe np. dla zdań podrzędnych ze spójnikiem "gdy"). Istnieją rodzaje klauzul podrzędnych i pewne grupy funduszy pokrewnych, które ustalają określoną pozycję klauzuli podrzędnej w stosunku do klauzuli głównej. Na przykład użycie tymczasowego związku „nagle” wymaga postpozycji klauzuli podrzędnej: Malwina miała właśnie wyjść na zewnątrz i zjeść śniadanie, gdy nagle zobaczyła Buratino wiszącego do góry nogami na drzewie.
Porozmawiajmy teraz o każdym typie klauzuli. Charakteryzując każdy rodzaj zdania podrzędnego, będziemy się kierować następującym planem: pytanie, na które odpowiada zdanie podrzędne; czy to werbalne, czy nie; rodzaj środków związkowych użytych w zdaniu podrzędnym; miejsce zdania względnego w stosunku do głównego, a także obowiązkowe lub fakultatywne użycie słowa korelacyjnego w części głównej. Radzimy studentom i kandydatom, aby przy odpowiadaniu na pytanie na egzaminie ustnym przestrzegali tego samego planu.
Z którym kadeci klas starszych słuchają rozproszonego życzliwego wujka. (Czechow, Światła). W zdaniach złożonych nie są używane słowa złożone. Rozdział 2. Zdanie złożone ze spójnikami kompozycyjnymi i podrzędnymi w języku angielskim. 2.1. Zdania złożone ze spójnikami kompozycyjnymi. Pytanie o zróżnicowanie związków kompozycyjnych i podporządkowanych na podstawie syntaktycznej Shiryaeva ...
Konstruuje się klasyfikację zdań prostych, jednostek orzekających, w jej najdoskonalszej wersji - klasyfikację schematów strukturalnych, przedstawioną w "gramatyce rosyjskiej" 1980 (N.Yu. Shvedova). Zdania złożone różnią się, są przeciwstawiane na różnych podstawach, stąd trudności w ich klasyfikacji. W przeciwieństwie do zdania prostego, w zdaniu złożonym nie ma bezpośredniego i obowiązkowego połączenia ...
Zdania złożone w językach indoeuropejskich „Rozdział 2. Zdania złożone z połączeniem kompozycyjnym i podrzędnym. 2.1. Rodzaje komunikacji twórczej w zdaniu złożonym. W poprzednim rozdziale zbadaliśmy dwa główne typy połączeń składniowych w zdaniu złożonym: kompozycyjny i podrzędny. W tym rozdziale skupimy się na odmianach kompozycyjnych i podrzędnych ...
Zdania apozycyjne typu wprowadzającego są jedną z typologicznych cech składni języka angielskiego. ROZDZIAŁ 2. OSTATECZNE PROPOZYCJE UZUPEŁNIAJĄCE JAKO SPOSÓB UKOŃCZENIA CZĘŚCI TEMATYCZNEJ WNIOSKU, WYJAŚNIENIE I OPIS OBRAZÓW W POWIEŚCI O. WILDE „PORTRET DORIAŃSKIEGO GREYa” 2.1. Oferta limitowana. Zdania te są ściśle związane z definiowanym słowem i nie mogą ...
W zdaniach złożonych z dzielącymi się związkami (lub (il), lub wtedy ... wtedy nie to ... nie to, lub ... lub) wyrażane są relacje rozdzielające - relacje wzajemnego wykluczania lub naprzemienności. Zdania złożone ze związkami rozdzielającymi mogą być dwuczłonowe lub wielomianowe; większość z nich jest jednorodna.
- Relacje wzajemnego wykluczenia są wyrażane za pomocą związków lub (il), lub nie to ... nie to, lub ... lub.
W zdaniach z neutralnym powtarzającym się spójnikiem nie jest tak, że… nie mb, wzajemnie wykluczającą się relację komplikuje wskazanie trudności w rozróżnieniu jednego od dwóch lub od wielu zjawisk, ze względu na niepewność wrażeń z każdego z nich. Na przykład: Nie komu dano konia, nie komu przybył nowy (Danilevsky).
Ten sam związek wyraża się w powtarzającym się zjednoczeniu, albo… albo z odcieniem potocznego stylu, na przykład: albo szelest ucha, dreszcz wiatru, albo ciepła dłoń gładzi włosy (Surkow).
- W zdaniach naprzemiennych (z powtarzającą się koniunkcją to... że) mówi się, że zdarzenia opisane w częściach predykatywnych istnieją w różnych płaszczyznach czasowych, to znaczy przeplatają się. Takie zdania są używane we wszystkich odmianach stylistycznych języka literackiego. Na przykład: Albo słońce świeci słabo, albo wisi czarna chmura (Niekrasow). Jej klatka piersiowa uniosła się wysoko, a potem wydawało się, że wstrzymuje oddech (Lermontow).
Więcej na ten temat § 88. Zdania złożone z podziałami związków:
- 328. Relacje składniowe między częściami zdań złożonych
- § 87. Zdania złożone ze związkami łączącymi
- Sekcja 88. Zdania złożone z podziałami związków
- § 203. Relacje semantyczne między częściami zdania złożonego
- SPOSOBY ŁĄCZENIA CZĘŚCI W ZDANIACH ZŁOŻONYCH
- Zasady klasyfikacji zdań złożonych. Strukturalna i semantyczna charakterystyka typów zdań złożonych. Miejsce zdań złożonych ze związkami łączącymi i gradacyjnymi w systemie zdań złożonych. Kwestia zdań złożonych ze spójnikami objaśniającymi.
Zdania złożone to zdania składające się z kilku prostych.
Głównymi środkami komunikacji między zdaniami prostymi w zdaniach złożonych są intonacja, spójniki (złożone i podrzędne) oraz słowa związkowe (zaimki względne i zaimki).
W zależności od środka komunikacji zdania złożone dzielą się na sprzymierzony oraz nie-związkowy... Propozycje unijne są podzielone na: pogarszać oraz złożony.
Pogarszać zdania (SSP) to zdania złożone, w których zdania proste są połączone ze sobą za pomocą intonacji i spójników kompozycyjnych.
Rodzaje zdań złożonych ze względu na charakter związku i znaczenie
| Typ SSP | Sojusze | Przykłady |
|---|---|---|
| 1. łączenie związków(relacja łącząca). | ORAZ; tak(w znaczeniu oraz); nie? Nie; tak i; także; także; nie tylko ale. |
Otworzyli drzwi, a powietrze z dziedzińca wpadło do kuchni z parą(Paustowski). |
| 2. Zdania złożone z przeciwne sojusze(relacja kontradyktoryjna). | A; ale; tak(w znaczeniu ale); ale(w znaczeniu ale); ale; ale; Inaczej; nie to; ale nie to; cząsteczka jest(w rozumieniu związku a); cząstka tylko(w rozumieniu związku ale). |
Iwan Pietrowicz odszedł, ale ja zostałem(Leskow). |
| 3. Zdania złożone z dzielące związki(relacja separacyjna). | Lub; lub; nie to... nie to; wtedy ... wtedy; albo ... lub. |
Albo zjedz rybę, albo opadnij na mieliznę(przysłowie). |
Notatka!
1) Konstruktywne spójniki mogą łączyć nie tylko części zdania złożonego, ale także człony jednorodne. Ich rozróżnienie jest szczególnie ważne przy umieszczaniu znaków interpunkcyjnych. Dlatego podczas parsowania pamiętaj o podkreśleniu podstaw gramatycznych, aby określić typ zdania (proste z jednorodnymi elementami lub zdanie złożone).
Poślubić: Mężczyzna wyszedł z zadymionej dziury i niósł dużego jesiotra(Peskov) - proste zdanie o jednorodnych predykatach; Dam pieniądze na drogę, a możesz wezwać helikopter(Pieskow) to zdanie złożone.
2) Konstruktywne spójniki zwykle występują na początku drugiej części (drugie proste zdanie).
W niektórych miejscach Dunaj służy jako granica, ale służy również drodzy ludzie do siebie(Piaski).
Jedynymi wyjątkami są związki, także cząstki-unie są takie same, tylko. Nieuchronnie zajmują lub mogą mieć miejsce w środku drugiej części (drugie proste zdanie).
Moja siostra i ja płakaliśmy, moja mama też płakała(Aksakow); Towarzysze traktowali go z wrogością, żołnierze naprawdę kochali(Kuprin).
Dlatego podczas analizowania takie zdania złożone są często mylone ze zdaniami złożonymi niełączącymi.
3) Podwójny sojusz nie tylko… ale także wyraża stopniowe relacje i w podręcznikach szkolnych określany jest jako łączenie sojuszy. Bardzo często podczas parsowania brana jest pod uwagę tylko jego druga część ( ale również) i są błędnie określane jako sojusze przeciwników. Aby się nie pomylić, spróbuj zastąpić ten podwójny związek związkiem i.
Poślubić: Język powinien być nie tylko zrozumiałe lub powszechne ale także język powinno być dobrze (L. Tołstoj). - Język musi być zrozumiałe lub powszechne i język powinno być dobrze.
4) Zdania złożone mają bardzo zróżnicowane znaczenie. Dość często są one bliskie zdaniu złożonym.
Poślubić: Jeśli odejdziesz, zrobi się ciemno(Sefner). - Jeśli wyjdziesz, zrobi się ciemno; Nic nie jadłam, ale nie czułam głodu(Tendriakow). - Chociaż nic nie jadłem, nie czułem się głodny.
Jednak podczas parsowania nie bierze się pod uwagę tego konkretnego znaczenia, ale znaczenie wynikające z typu unii kompozycyjnej (łączące, przeciwnik, dzielące).
Notatki. W niektórych podręcznikach i podręcznikach zdania złożone ze związkami wyjaśniającymi są określane jako zdania złożone. to znaczy, a mianowicie, na przykład: Zarząd upoważnił go do przyspieszenia prac, czyli innymi słowy upoważnił się do tego(Kuprin); Loty ptaków rozwinęły się jako adaptacyjny akt instynktowny, a mianowicie: daje ptakom możliwość uniknięcia niekorzystne warunki zimowe(Piaski). Inni badacze klasyfikują je jako zdania złożone lub wyróżniają je jako niezależny typ zdań złożonych. Niektórzy badacze uważają zdania tylko z cząstkami, ale odnoszą się do zdań nie-związkowych.
Ładowanie...