Przystosowanie piątoklasistów do prezentacji na szkolnym spotkaniu z rodzicami. Spotkanie z rodzicami „Adaptacja piątoklasistów”

1 slajd

2 slajd

Cel: ocena okresu adaptacyjnego w klasie, rozwiązywanie i zapobieganie problemom. Cele: - zapoznanie z psychologicznymi cechami okresu adaptacyjnego; - identyfikować przyczyny niedostosowania uczniów i nakreślać sposoby rozwiązywania pojawiających się problemów.

3 slajd

Główne rodzaje aktywności człowieka w okresie „dzieciństwo – dorastanie”: przedszkolak – zabawa, uczeń gimnazjum – nauka, nastolatek – relacje z rówieśnikami, samoafirmacja

4 slajd

Oznaki udanej adaptacji: zadowolenie dziecka z procesu uczenia się; dziecko z łatwością poradzi sobie z programem; stopień samodzielności dziecka przy realizacji zadań edukacyjnych, gotowość skorzystania z pomocy osoby dorosłej dopiero PO próbach samodzielnego wykonania zadania; satysfakcja z relacji interpersonalnych – z kolegami z klasy i nauczycielami. Oznaki nieprzystosowania: zmęczony, zmęczony wygląd dziecka; niechęć dziecka do dzielenia się wrażeniami z dnia; chęć odwrócenia uwagi osoby dorosłej od wydarzeń szkolnych i skierowania jej uwagi na inne tematy; niechęć do odrabiania zadań domowych; negatywne cechy szkoły, nauczycieli, kolegów z klasy; skargi dotyczące określonych wydarzeń związanych ze szkołą; niespokojny sen; trudności z budzeniem się rano, letarg; ciągłe skargi na zły stan zdrowia.

5 slajdów

1. zmiana warunków nauki Szkoła podstawowa JEDEN główny nauczyciel JEDNA klasa JEDNA grupa klas JEDEN wymagania Zdobądź autorytet od JEDNEGO nauczyciela Przejście do 5 klasy WIELU nauczycieli przedmiotu WIELE klas WIELE innych dzieci WIELE różnych wymagań Zdobądź ponownie autorytet od WIELU nauczycieli

6 slajdów

2. zmieniające się wymagania Okres adaptacyjny dodatkowo komplikuje rozbieżność wymagań nauczycieli różnych przedmiotów. Wszystkich tych wymagań należy się nie tylko NAUCZYĆ, ale także OBSERWOWAĆ i nie zastanawiać się, co i gdzie zrobić. Jak możemy pomóc? Najpierw dostrzeż zalety tych „niespójności”. Te „drobiazgi”, które początkowo utrudniają dziecku życie szkolne, przynoszą także korzyści. Uczy się uwzględniać wszystkie wymagania, korelować je, pokonywać trudności, dzięki czemu uczy się dorosłego życia, gdzie porządek rzeczy jest „wielo-wymagający”. Po drugie, uczy nastolatka budowania relacji z różnymi ludźmi, stania się bardziej elastycznym. Pomóż dziecku zapamiętać wszystkie wymagania i zasady narzucone przez nauczycieli. Jednym ze sposobów jest ustalenie wspólnie z nastolatkiem harmonogramu, wskazującego specyfikę realizacji zadań.

7 slajdów

3. brak kontroli Twojemu dziecku przez całą szkołę podstawową pomagał jeden nauczyciel. Pełnił funkcję nauczyciela, wychowawcy klasy i kontrolera. Po przejściu do piątej klasy to indywidualne podejście zanika. To tak, jakby uczeń był zdepersonalizowany. Ogólnie rzecz biorąc, są tylko piątoklasiści. Stąd regres, który nagle pojawił się u niektórych dzieci: dziecko zaczyna zachowywać się jak małe dziecko, idzie do pierwszego nauczyciela lub biegnie za wychowawcą klasy. Przeciwnie, dla innych entuzjastyczne upojenie wolnością przemieszczania się prowadzi do łamania regulaminu szkoły. Jak możemy pomóc? Będzie to świetna okazja, aby porozmawiać z dzieckiem o odpowiedzialności za realizację zadań, nawet jeśli nie jesteś pod nadzorem. Poza tym nastolatek pragnie wolności – oto dla niego balon próbny. Znajdź tu plus: takie podejście wprowadza nastolatka w świat dorosłych.Bądź cierpliwy. Częściej pytaj dziecko o życie szkolne. Najpierw monitoruj wykonanie zadań domowych, biorąc pod uwagę wymagania nauczycieli. - Pomóż wychowawcy klasy zorganizować czas wolny dzieci, przejmując część zmartwień na siebie (i komitet rodzicielski). Jeśli widzisz problemy, nie zwlekaj: udaj się do nauczyciela i dowiedz się, co jest przyczyną zaistniałych trudności. Opowiedz nam o specjalnych potrzebach swojego dziecka.

8 slajdów

4. Luki w wiedzy Przez lata nauki w szkole podstawowej prawie u każdego ucznia rozwijają się niewyuczone tematy, niepraktyczne umiejętności. Gromadzą się jak kula śnieżna. W szkole podstawowej te „nierówności” są łagodzone poprzez indywidualne podejście nauczyciela i wielokrotne wyjaśnienia, gdy tylko dziecko zauważy nieopanowanie materiału. W piątej klasie to śledzenie nie występuje. I bez opanowania tematu (i nie zwrócenia się od razu do nauczyciela lub rodziców o wyjaśnienia) dziecko ryzykuje, że nie zrozumie następnego. Z lekcji na lekcję materiał staje się coraz bardziej złożony. Tak wyglądają dwójki... Trudności w opanowaniu materiału edukacyjnego mogą też wynikać z braku rozwoju mowy, uwagi i pamięci.

Slajd 9

Jak możemy pomóc? Zanim zaczniesz odrabiać pracę domową, upewnij się, że opanowałeś materiał z zajęć. Ważne jest, aby dziecko rozumiało najdrobniejsze szczegóły wykonywania zadań i potrafiło wykonać podobne. Poproś dziecko, aby wyjaśniło, w jaki sposób wykonuje to lub inne ćwiczenie i dlaczego używa tych konkretnych obliczeń podczas wykonywania określonych zadań. Jeśli dziecko wszystko rozumie, ale problem z wynikami w nauce nadal występuje, pracuj nad rozwojem myślenia, pamięci i uwagi. W końcu obserwacja, uważność i umiejętność dostrzegania najdrobniejszych szczegółów - wszystko to pomoże przeanalizować i przyswoić materiał. Rozwój tych procesów mentalnych najlepiej osiągnąć poprzez zabawę, gdyż w zabawie pojawia się silniejsza motywacja niż w zajęciach edukacyjnych. Następnie skonsolidowane umiejętności zostaną przeniesione na samą sytuację edukacyjną.

10 slajdów

Tworzenie sprzyjającej atmosfery rodzinnej (notatka dla rodziców) Pamiętaj: To, jak rodzice budzą dziecko, decyduje o jego nastroju psychicznym na cały dzień. Ważne jest, aby dziecko wysypiało się i łatwo budziło, gdy budzą go rodzice. Jeśli rodzice mają możliwość pójścia ze swoim dzieckiem do szkoły, nie przegapcie tego. Wspólna podróż oznacza wspólną komunikację i dyskretne porady. Naucz się witać dzieci po szkole. Pierwszą rzeczą, o którą nie powinieneś pytać, jest: „Jakie oceny dzisiaj dostałeś?”, lepiej zadać neutralne pytania: „Co było ciekawego w szkole?”, „Co dzisiaj robiłeś?”, „Jak się czułeś w szkole” szkoła?" Ciesz się sukcesem swojego dziecka. Nie złościj się w momencie jego chwilowych niepowodzeń. Słuchaj cierpliwie i z zainteresowaniem opowieści dziecka o wydarzeniach z jego życia. Dziecko musi czuć, że jest kochane. Konieczne jest wykluczenie z komunikacji krzyków i niegrzecznych intonacji, stworzenie atmosfery radości, miłości i szacunku w rodzinie.

11 slajdów

W tym okresie rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na swoje dzieci. Zdrowie Nie zapomnij o zmianie zajęć edukacyjnych swojego dziecka w domu, stwórz warunki do aktywności fizycznej pomiędzy odrabianiem zadań domowych. Podczas odrabiania lekcji przestrzegaj prawidłowej postawy, dbaj o odpowiednie warunki oświetleniowe. Zapobiegaj krótkowzroczności, skrzywieniom kręgosłupa, trenuj małe mięśnie dłoni. Pamiętaj o włączeniu do diety dziecka witamin, owoców i warzyw. Zorganizuj prawidłowe odżywianie. Zadbaj o hartowanie dziecka i maksymalną aktywność fizyczną. Zachęcaj dziecko do wzięcia odpowiedzialności za swoje zdrowie.

12 slajdów

Wyniki ankiety w klasie V. 1. Czy lubisz szkołę? Lubię - 100% (8 ocen) 2. Czy rano, kiedy się budzisz, zawsze jesteś szczęśliwy, że idziesz do szkoły? Chodzę z radością - 37% (3 uczniów) Różnie może być - 63% (5 uczniów) 3. Gdyby nauczyciel powiedział, że nie wszyscy muszą jutro przyjść do szkoły, że ci, którzy chcą, mogą zostać w domu, to chodzisz do szkoły czy zostałbyś w domach? Chodziłby do szkoły - 76% (6 uczniów) Nie wiem -12% (1 uczeń) Zostałby w domu - 12% (1 uczeń) 4. Czy podoba Ci się, gdy niektóre Twoje zajęcia są odwołane? Nie podoba mi się to – 88% (7 uczniów) Może być inaczej – 12% (1 uczeń) 5. Czy nie chciałbyś dostawać zadań domowych? Nie chciałbym – 64% (5 uczniów) Chciałbym – 12% (1 uczeń) Nie wiem – 24% (2 uczniów) 6. Czy chciałbyś, aby w szkole były tylko przerwy? Nie chciałbym - 88% (7 badań) Nie wiem - 12% (1 badanie)

Slajd 13

7. Czy często opowiadasz rodzicom o szkole? Często - 88% (7 uczniów) Rzadko - 12% (1 uczeń) 8. Czy chciałbyś mieć mniej rygorystycznego nauczyciela? Chciałbym -12% (1 uczeń) Nie chciałbym – 76% (6 uczniów) Nie wiem dokładnie – 12% (1 uczeń) 9. Czy masz dużo znajomych w swojej klasie? Dużo - 88% (7 uczniów) Niewiele - 12% (1 uczeń) 10. Czy lubisz swoich kolegów z klasy? Podobało się – 100% (8 badań)

Pojawiające się problemy: wielu różnych nauczycieli; nietypowy harmonogram; wiele nowych biur; nowe dzieci w klasie; nowy wychowawca klasy; problemy uczniów szkół średnich; zwiększone tempo pracy; zwiększona ilość pracy na zajęciach i prac domowych; wymagania szkoleniowe dla poszczególnych nauczycieli; osłabienie lub brak kontroli; potrzeba dostosowania się do unikalnego tempa i specyfiki wypowiedzi nauczycieli na każdej lekcji;

Jacy powinni być piątoklasiści? potrafić komunikować się z kolegami z klasy, mieć własne zdanie i formułować je, biorąc pod uwagę opinie innych, umieć utrzymywać relacje; potrafić właściwie rozdzielać i planować swój czas, wykazywać się niezależnością w swoich sprawach i, jeśli to konieczne, obiecać zwrócenie się o pomoc do dorosłych; próbować się uczyć, dążyć do zdobywania wiedzy, móc uczyć się samodzielnie; móc nawiązywać przyjaźnie, mieć stałego przyjaciela, komunikować się z chłopcami i dziewczętami, samodzielnie rozwiązywać konflikty; mieć stałe obowiązki w domu, wykonywać je bez przypomnień, pomagać rodzicom;

Pytania do rodziców: Ilu przedmiotów akademickich uczyło się Twoje dziecko w czwartej klasie? W 5 klasie? Jaki był tygodniowy wymiar zajęć dydaktycznych Twojego dziecka w czwartej klasie? W 5 klasie? Ilu nauczycieli uczyło Twoje dziecko w czwartej klasie? W 5 klasie? Ile czasu Twoje dziecko spędzało średnio w czwartej klasie na przygotowywaniu zadań domowych? W 5 klasie?

Tabela porównawcza Klasa 4 Klasa 5 18 – 9 przedmiotów 12 – 14 przedmiotów 220 – 22 godzin 25 – 27 godzin 31 – 3 nauczycieli 8 – 10 nauczycieli godziny 2 -2,5 godziny

Oznaki nieprzystosowania: Zmęczony, zmęczony wygląd dziecka. Niechęć dziecka do dzielenia się wrażeniami z dnia. Chęć odwrócenia uwagi osoby dorosłej od wydarzeń szkolnych i skierowania jej uwagi na inne tematy. Niechęć do odrabiania zadań domowych. Negatywne cechy szkoły i kolegów z klasy. Reklamacje dotyczące określonych zdarzeń związanych ze szkołą. Niespokojny sen. Trudności w wstawaniu rano, letarg. Ciągłe skargi na złe samopoczucie.

Jak możemy pomóc? Stwórz warunki do rozwoju niezależności w zachowaniu dziecka. Piątoklasista z pewnością musi mieć obowiązki domowe, za które jest odpowiedzialny. Mimo pozornej dojrzałości piątoklasista potrzebuje dyskretnej kontroli ze strony rodziców, gdyż nie zawsze jest w stanie samodzielnie sprostać nowym wymaganiom szkolnego życia. Dla piątoklasisty nauczyciel nie jest już tak niepodważalnym autorytetem jak dawniej, nauczyciel może spotkać się z krytycznymi uwagami. Ważne jest, aby omówić z dzieckiem przyczyny jego niezadowolenia, zachowując przy tym autorytet nauczyciela. Piątoklasista nie jest już tak zainteresowany samą nauką, wiele osób interesuje się pójściem do szkoły, ponieważ ma tam wielu przyjaciół. Ważne jest, aby dziecko miało możliwość omówienia swoich spraw szkolnych, nauki i relacji z przyjaciółmi rodziny i rodzicami.

Słowa, które wspierają i które niszczą jego pewność siebie: Słowa wsparcia: Znając Cię, jestem pewien, że poradzisz sobie ze wszystkim dobrze. Robisz to bardzo dobrze. Czy masz jakieś przemyślenia na ten temat? Czy jesteś gotowy, aby zacząć? To poważne wyzwanie. Ale jestem pewien. Że jesteś na to gotowy. Słowa rozczarowania: Znając Ciebie i Twoje możliwości, myślę, że zrobiłbyś to znacznie lepiej. Ten pomysł nigdy nie będzie przez ciebie zrealizowany. To dla ciebie za trudne, więc zrobię to sam.

Sposoby przezwyciężenia lęku: Nie porównuj swojego dziecka z innymi. Zaufaj dziecku. Chwal go częściej, ale tak, żeby wiedział dlaczego. Pokazuj przykłady pewnego siebie zachowania i bądź przykładem dla swojego dziecka we wszystkim. Nie stawiaj dziecku nadmiernych wymagań. Bądź konsekwentny w wychowaniu dziecka. Nie zabraniaj bez powodu tego, co było wcześniej dozwolone. Staraj się mniej komentować swoje dziecko. Stosuj karę tylko w ostateczności. Nie poniżaj dziecka karząc go. Komunikując się z dzieckiem, nie podważaj autorytetu innych znaczących dorosłych. Pomóż mu znaleźć coś, co mu się spodoba.

Cechy adaptacji piątoklasistów

Adaptacja Złożony, wieloczynnikowy proces włączania człowieka w nowe warunki życia, nowy system wymagań i kontroli czy nowy zespół.

Nowe warunki życia Zewnętrzny System biurowy Elastyczny grafik Nowy wychowawca klasy Różni nauczyciele Wewnętrzni Nawiązanie kontaktu z nauczycielami Akceptacja nowych wymagań Opanowanie nowych przedmiotów Zmiany w świecie wewnętrznym

Cechy adaptacji piątoklasistów Przejście ze szkoły podstawowej do szkoły podstawowej Przejście do nowego etapu rozwoju wieku (młodsza młodzież)

Przejście ze szkoły podstawowej do szkoły podstawowej to gwałtowna zmiana warunków nauki, różnorodność i jakościowe powikłanie wymagań stawianych uczniowi, zmiana pozycji „najstarszego” w szkole podstawowej na „najmniejszego” w szkole średniej, poziom gotowości do nauki w szkole średniej.

Elementy koncepcji „gotowości do nauki w szkole średniej”: Kształtowanie głównych elementów działalności edukacyjnej Zdolność do samodzielnej pracy i zrozumienia materiału Pomyślne przyswojenie materiału programowego Inny jakościowo, bardziej „dorosły” typ relacji z nauczycielami i kolegami z klasy

Cechy behawioralne: zwiększony niepokój; zmniejszona wydajność; zwiększona nieśmiałość lub wręcz przeciwnie, „chwalenie się”; dezorganizacja; zapomnienie.

Główne zadania rozwojowe to kształtowanie umiejętności uczenia się w szkole średniej; rozwój motywacji i zainteresowań edukacyjnych; kształtowanie obrazu siebie jako osoby zdolnej i mającej duże możliwości rozwoju;

Do głównych zadań rozwoju należy rozwój umiejętności współpracy z rówieśnikami, umiejętność konkurowania z innymi, prawidłowego i kompleksowego porównywania swoich wyników z sukcesami innych; rozwijanie umiejętności prawidłowego osiągania sukcesu oraz odnoszenia się do sukcesów i porażek, rozwijanie wiary w siebie;

Jednym z głównych obszarów pracy we wczesnym okresie dojrzewania jest kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, umiejętności uczenia się

Głównymi kryteriami udanej adaptacji są pozytywne nastawienie do szkoły, umiejętność konstruktywnego komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami, odpowiednie postrzeganie wymagań szkolnych, łatwe przyswajanie materiałów edukacyjnych, przejaw niezależności i kreatywności podczas wykonywania zadań edukacyjnych i innych, sprzyjająca atmosfera miejsce w klasie.

Problem: Umiejętności i zdolności rozwijane w szkole podstawowej często nie odpowiadają materiałom i wymaganiom szkoły podstawowej.

Przyczyny niedostosowania szkolnego piątoklasistów

Niemożność przystosowania się do nowego tempa życia szkolnego Objawy charakterystyczne: chroniczne spóźnienia do szkoły i na lekcje; długie przygotowanie pracy domowej; zjawiska asteniczne na koniec dnia szkolnego, tygodnia szkolnego. Środki zaradcze: właściwy rozkład aktywności umysłowej i fizycznej, przestrzeganie codziennej rutyny.

Zmiana przedmiotów akademickich, ich nowa treść Charakterystyczne objawy: brak zainteresowania nauką nowego przedmiotu; stan niezrozumienia, niepewności semantycznej; stres neuropsychiczny. Sposoby jego eliminacji: kształtowanie przez nauczyciela postawy aktywno-poznawczej wobec swojego przedmiotu.

Naruszenie charakteru wzajemnego przystosowania się ucznia do nauczyciela przedmiotu. Charakterystyczne objawy: brak zainteresowania przedmiotem, strach przed nauczycielem; negatywne reakcje na komentarze; znalezienie pretekstu, aby zwrócić na siebie uwagę nauczyciela; możliwa jest absencja od zajęć. Środki zaradcze: korekta relacji międzyludzkich; podniesienie kompetencji psychologicznych nauczycieli.

Brak ukształtowania motywacji edukacyjnej. Objawy charakterystyczne: przy prawidłowym rozwoju intelektualnym, nie chce się uczyć; negatywne nastawienie do procesu uczenia się; brak chęci uczęszczania do szkoły; motywy gamingowe przeważają nad edukacyjnymi. Metody eliminacji: kształtowanie zainteresowań edukacyjnych poprzez gry i formy nauki; korekta stylu wychowania w rodzinie.

Brak rozwoju umiejętności edukacyjnych Objawy charakterystyczne: niskie wyniki w wielu przedmiotach; nieuwaga, dezorganizacja; zapamiętywanie bez wstępnego logicznego przetwarzania materiału; wykonywanie ćwiczeń bez uprzedniego przestudiowania niezbędnych zasad, na losowych przykładach. Środki zaradcze: metody nauczania zajęć edukacyjnych; zastąpienie niewłaściwych sposobów pracy właściwymi.

Brak motywacji do osiągnięcia sukcesu Objawy charakterystyczne: pomimo wystarczających umiejętności zawsze wybiera łatwiejsze zadania, nie bierze udziału w konkursach, brak pewności siebie łączy się z dużym lękiem i niską samooceną. Sposoby eliminowania emocjonalno-pozytywnego wzmacniania udanych działań; podniesienie poziomu aspiracji i poczucia własnej wartości; redukcja lęku.

Brak rozwoju produktywnych form komunikacji i samoafirmacji Objawy charakterystyczne: stara się być w centrum uwagi; „udaje bohatera”, „udaje głupca”; podejmuje niepotrzebne ryzyko, przechwala się; klauni, ubierają się wyzywająco; komunikuje się ze starszymi dziećmi; naśladuje chuligańskie wybryki innych; bardzo chętnie wykonuje polecenia i zadania nauczyciela; zbyt przyjazny.

Brak normatywności społecznej Objawy charakterystyczne: nie chce się uczyć, opuszcza zajęcia, pracuje tylko pod kontrolą lub pod przymusem, unika nauczycieli; nie jest zainteresowany aprobatą lub dezaprobatą dorosłych; kopiuje pracę domową; samolubny, wrogi dzieciom, uwielbia intrygi, zabiera cudze rzeczy bez pozwolenia; obraża innych, lubi straszyć, dokucza słabszym; skryty i nieufny.

Wysoki poziom zdolności ogólnych lub specjalnych (uzdolnienia) Objawy charakterystyczne: brak zainteresowania procesem edukacyjnym, „wycofanie się”; robienie obcych rzeczy na lekcji, próba „zmonopolizowania” uwagi nauczyciela, zadawanie negatywnych pytań; szybkie tempo nauki, duża aktywność poznawcza, oryginalność i niezależność oceny; niestabilność relacji z kolegami z klasy, przekształcająca się w konflikt i izolację.

Niepełnosprawność intelektualna Charakterystyczne objawy: słabe wyniki w wielu przedmiotach; niski poziom wiedzy i wyobrażeń o otaczającym nas świecie; ubóstwo interesów, brak potrzeb wyższych; niski status społeczny; funkcjonalna niewydolność rodziny. Środki zaradcze: konsultacja ze specjalistą; korzystanie z programów korekcyjnych mających na celu całościowy rozwój dziecka.

Powodzenia w pracy!

W programie: Trudność przejścia ucznia ze szkoły podstawowej do średniej. Przyczyny trudności okresu adaptacyjnego uczniów klas piątych. Główne trudności uczniów klasy V. Kwestionariusz „Czy z Twoim dzieckiem w szkole wszystko układa się dobrze?” Kryteria gotowości do nauki w szkole średniej. Udana adaptacja. Dezadaptacja. Zalecenia dla rodziców dotyczące przezwyciężania trudności w okresie adaptacyjnym.

Przyczyny trudności okresu adaptacyjnego piątoklasistów 5 „A” 5 „B” Jest wielu różnych nauczycieli. Trzeba o nich pamiętać, przyzwyczaić się do wymagań wszystkich.Niezwykły harmonogram. Nowy tryb. Dużo nowych biur. Nowy wychowawca klasy. W gimnazjum znów byliśmy mali, a w podstawówce byliśmy najwięksi. Problemy uczniów szkół średnich.

Tabela porównawcza klasa 4 klasa 5 111 przedmiotów 18 przedmiotów 226 godzin 32 godziny 33 – 4 nauczycieli 13 nauczycieli godziny 2 -2,5 godziny

Czy Twojemu dziecku w szkole wszystko idzie dobrze? 1. Moje dziecko lubi chodzić do szkoły. 2. Myślę, że moje dziecko chętnie przeniosłoby się do innej szkoły lub klasy. 3. Gdyby miał wybór, nie chciałby uczyć się w domu. 4. Niestety moje dziecko nigdy nie rozmawia ze mną i swoimi bliskimi o szkole z radością. 5. Ma wielu przyjaciół w swojej klasie. 6. Nie lubi zbytnio nauczycieli w szkole. 7. Aktywnie uczestniczy w zajęciach pozaszkolnych, wieczorach, wycieczkach do teatru, muzeum... 8. Moje dziecko nie denerwuje się, gdy zajęcia są odwołane (z powodu choroby nauczyciela lub z innych powodów). 9. Moje dziecko rzadko odrabia pracę domową bez przypomnienia. 10. Inne zainteresowania i hobby nie kolidują z nauką w szkole.

Policz liczbę meczów: za każdy mecz – 1 punkt

Wyniki ankiety 8-10 punktów - Twoje dziecko ma dobry stosunek do szkoły i najprawdopodobniej nie będzie miało w najbliższej przyszłości problemów. Jest zainteresowany nauką, wszystko idzie dobrze. Nie musisz się jeszcze obawiać żadnych niespodzianek ze szkoły. 6-7 punktów - W szkole wszystko idzie dobrze. Aby utrwalić tę pozycję, pozwól dziecku częściej rozumieć, że zwracasz uwagę na jego sukcesy i ciesz się razem z nim. 4-5 punktów - Uważaj! Coś złego dzieje się w życiu szkoły. Spróbuj dowiedzieć się już teraz, zanim sytuacja się pogorszy, co lub kto jest źródłem szkolnych zmartwień Twojego dziecka. 1-3 punkty - Dziecko pilnie potrzebuje Twojej pomocy. Ma negatywny stosunek do szkoły, związany z konfliktami i obniżonymi wynikami w nauce. Musimy pilnie znaleźć przyczyny, udać się do szkoły, porozmawiać z nauczycielami i innymi specjalistami oraz wspólnie nakreślić konkretne kroki w celu naprawienia sytuacji.

Jaki powinien być piątoklasista? Piątoklasiści muszą: umieć komunikować się z kolegami z klasy, mieć własne zdanie i formułować je, biorąc pod uwagę opinie innych, umieć utrzymywać relacje; potrafić właściwie rozdzielać i planować swój czas, wykazywać się niezależnością w swoich sprawach i, jeśli to konieczne, szukać pomocy u dorosłych; próbować się uczyć, dążyć do zdobywania wiedzy, móc uczyć się samodzielnie; móc nawiązywać przyjaźnie, mieć stałego przyjaciela, komunikować się z chłopcami i dziewczętami, samodzielnie rozwiązywać konflikty; mieć stałe obowiązki w domu, wykonywać je bez przypomnień, pomagać rodzicom; być w stanie porozumieć się ze sprzedawcą, lekarzem itp.; potrafić przewidzieć konsekwencje swoich działań i dokonywać bezpiecznych, właściwych wyborów.

Oznakami nieprzystosowania jest zmęczony, zmęczony wygląd dziecka. niechęć dziecka do dzielenia się wrażeniami z dnia. chęć odwrócenia uwagi osoby dorosłej od wydarzeń szkolnych i skierowania jej uwagi na inne tematy. niechęć do odrabiania zadań domowych. negatywne cechy szkoły, nauczycieli, kolegów z klasy. skargi dotyczące określonych wydarzeń związanych ze szkołą. niespokojny sen. trudności w wstawaniu rano, letarg. ciągłe skargi na zły stan zdrowia.

Jak możemy pomóc? Obowiązkiem rodziców jest okazywanie zainteresowania szkołą, klasą i codziennym życiem. Nieformalna komunikacja z dzieckiem po dniu spędzonym w szkole. Obowiązkowa znajomość z kolegami z klasy i możliwość komunikowania się dzieci po szkole. Niedopuszczalność fizycznych środków wpływu, zastraszanie, krytykowanie dziecka, szczególnie w obecności innych osób, kara psychiczna. Uwzględnienie temperamentu dziecka w okresie adaptacji do edukacji szkolnej. Zapewnienie dziecku samodzielności w pracy wychowawczej i zorganizowanie rozsądnej kontroli nad jego działalnością edukacyjną. Pomagaj dziecku w odrabianiu zadań domowych, ale nie rób tego samodzielnie!

Jak możemy pomóc? Pomóż dziecku zainteresować się tym, czego uczy się w szkole. Zachęta dla dziecka i to nie tylko do nauki. Moralna stymulacja osiągnięć dziecka. Głównymi pomocnikami rodziców w trudnych sytuacjach są cierpliwość, uwaga i zrozumienie. Staraj się stworzyć dziecku sprzyjający klimat w rodzinie.

Słowa, które wspierają i które niszczą pewność siebie dziecka. Znając Ciebie, jestem pewna, że zrobiłaś wszystko dobrze. Robisz to bardzo dobrze. Czy masz jakieś przemyślenia na ten temat? Czy jesteś gotowy, aby zacząć? To poważne wyzwanie. Ale jestem pewien. Że jesteś na to gotowy. Znając Ciebie i Twoje możliwości. Myślę, że. Mógłbyś to zrobić znacznie lepiej. Ten pomysł nigdy nie będzie mógł zostać zrealizowany. To dla ciebie za trudne, więc zrobię to sam.

Instytucjonalna placówka oświatowa „Szkoła średnia nr 6 I-III stopnia, Jenakiewo”

„Adaptacja piątoklasistów do nowych warunków nauki”

Psycholog praktyczny

Wołodina N.I.

Rok akademicki 2016-2017 G.

Pomyślane jako prezent

Najlepszym sposobem na uczynienie dzieci dobrymi jest uczynienie ich szczęśliwymi.

Wilde'a Oskara

To dziwne słowo "DOSTOSOWANIE"

Adaptacja – nie tylko przystosowanie się do pomyślnego funkcjonowania w nowym środowisku, ale także zdolność do dalszego rozwoju psychicznego, osobistego, społecznego.

Dezadaptacja – niemożność rozwiązania nowych problemów, jakie stawia samo życie.

Główne zadania rozwojowe w klasie V:

rozwijanie umiejętności nauki w szkole średniej;
rozwój motywacji edukacyjnej, kształtowanie zainteresowań;
rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami, umiejętności konkurowania z innymi, prawidłowego i kompleksowego porównywania swoich wyników z sukcesami innych;
rozwijanie umiejętności osiągania sukcesu oraz prawidłowego odnoszenia się do sukcesów i porażek, rozwijanie pewności siebie;
kształtowanie wyobrażeń o sobie jako o osobie zdolnej i mającej duże możliwości rozwoju.

Charakterystyka wieku młodszego nastolatka:

otwierając nowy poziom samoświadomości
chęć zrozumienia siebie, swoich możliwości – porównywanie się z innymi, poszukiwanie wyjątkowości;
samopoznanie poprzez komunikację - rozwój umiejętności komunikacyjnych;
utworzenie systemu samooceny;
wyraźna emocjonalność.

Oznaki udanej adaptacji:

zadowolenie dziecka z procesu uczenia się;
dziecko z łatwością poradzi sobie z programem;
stopień samodzielności dziecka przy realizacji zadań edukacyjnych, gotowość skorzystania z pomocy osoby dorosłej dopiero PO próbach samodzielnego wykonania zadania;
satysfakcja z relacji interpersonalnych – z kolegami z klasy i nauczycielem.

Oznaki niedostosowania :

Poziom fizjologiczny – zwiększone zmęczenie, osłabienie, zmniejszona wydajność, bóle głowy i brzucha, zaburzenia apetytu i snu, obgryzanie paznokci, drżenie palców, opóźnienie motoryczne lub odwrotnie, aktywność.
Poziom poznawczy – dziecko nie opanowało programu nauczania i wymaganej ilości wiedzy.
Poziom emocjonalny – negatywny stosunek do szkoły i klasy, niechęć do chodzenia do niej, problemy w relacjach z nauczycielami i rówieśnikami.
Poziom zachowania – zachowanie impulsywne, niski poziom samokontroli, odrzucanie zasad szkolnych, agresywność lub odwrotnie, sztywność.

Wyniki ankiety „Idealny nauczyciel”

Wyniki ankiety „Stosunek do przedmiotów akademickich”

Jak mogę ci pomóc?

Wybierając metodę prezentacji materiału, nie zapomnij wziąć pod uwagę trudności związanych z okresem adaptacji i cechami wiekowymi.
Przedstaw uczniom mądrzejsze sposoby odrabiania zadań domowych z danego przedmiotu.
Spróbuj znaleźć pozytywne aspekty, coś wyjątkowego lub niezwykłego w odpowiedziach każdego ucznia i nagradzaj go za to.
Staraj się stworzyć atmosferę sukcesu, zachęcaj swoich uczniów, nawet jeśli im się to nie uda.
Współpracuj z nauczycielami w klasie, aby lepiej zrozumieć klasę.
Nie przegap okazji na koniec lekcji, aby dodać otuchy przed całą klasą tym, którzy nie są jeszcze wystarczająco pewni siebie, są nieaktywni lub boją się odpowiedzieć.

Dziękuję za uwagę!