I. Bunin „Opadanie liści”. Słowo jako środek wyrazu artystycznego

Klimkina E.E.

nauczyciel szkoły podstawowej

Szkoła MBOU nr 11

Sarow, obwód niżnonowogrodzki

IA Bunin „Opadanie liści”. Słowo jako środek wyrazu artystycznego. Porównania, epitety.

(lekcja kompleksowego zastosowania wiedzy i umiejętności)

Cel: Stwarzać warunki do rozwoju ekspresyjnej umiejętności czytania, umiejętności odnajdywania środków wyrazu artystycznego w dziele literackim.

Planowane wyniki

Osobiste wyniki

1) kształtować umiejętność oceny własnej wiedzy i umiejętności

2) kształtowanie umiejętności werbalnej oceny pracy kolegów z klasy w formie osądów i wyjaśnień

3) rozwijać zainteresowanie czytelnika tematem

Wyniki metatematu

Regulacyjne uniwersalne działania edukacyjne:

1) rozpoznać i zaakceptować zadanie uczenia się

2) oceniać wyniki własnych działań edukacyjnych za pomocą arkuszy samokontroli

Uniwersalne działania poznawcze:

1) wydobądź nową wiedzę: wydobądź informacje przedstawione w różnych formach (tekst, tabela, diagram, rysunek itp.)

2) przetwarzać otrzymane informacje, wyciągać wnioski

Komunikatywne działania związane z uniwersalnym uczeniem się:

1) komunikuj swoje stanowisko innym ludziom: formułuj swoje myśli w mowie ustnej i pisemnej, biorąc pod uwagę swoje sytuacje edukacyjne i życiowe mowy

2) słuchać innych ludzi, rozważać ich punkt widzenia, traktować ich z szacunkiem, być gotowym do zmiany swojego punktu widzenia.

3) zbudować świadomą wypowiedź w formie ustnej

Wyniki tematu:

Szpilka

wyrażać swoje myśli i uczucia dotyczące tego, co widzieli i czytali;

zrozumieć treść czytanych treści;

Rozwijaj umiejętności

Podkreśl główną ideę utworu

Znajdź środki wyrazu artystycznego w tekście (personifikacja, porównania, epitety, aliteracja)

- świadomie dobieraj intonację, tempo czytania i pauzy logiczne zgodnie z charakterystyką tekstu

Ekwipunek:

projektor multimedialny

tablica interaktywna

komputer

Narzędzia i materiały dydaktyczne:

Karty „Scoreboard” dla każdego ucznia

karty zadań (jedna na zespół)

karty z nazwami środków wyrazu artystycznego

rysunki dzieci „Jesienny krajobraz” (na stoisku)

portret Bunina I.A.

zadanie dla drużyn na kartach

nagranie audio wiersza

klepsydra

prezentacja

Struktura lekcji:

1. Organizowanie czasu.
2. Sprawdzanie prac domowych, odtworzenie i korekta podstawowej wiedzy uczniów. Aktualizacja wiedzy.
3. Ustalanie celów i zadań na lekcję. Motywacja aktywności edukacyjnej uczniów.
4. Fizkultminutka.
5. Informacje o pracy domowej, instrukcje jej wykonania.
6. Refleksja (podsumowanie lekcji).

Podczas zajęć

1. etap organizacyjny.

• Nasza lekcja nie jest całkiem normalna. Dziś jesteśmy badaczami. Jak wszyscy naukowcy, musimy stawiać sobie wyzwania i próbować je rozwiązywać. A rozgrzewka mowy pomoże.

2. Sprawdzanie prac domowych, odtworzenie i korekta podstawowej wiedzy uczniów.Aktualizacja wiedzy

Nauczyciel. Sprawdźmy naszą pracę domową. Za pomocą wideo, dodatkowych informacji z Internetu, encyklopedii powiedz nam, jakich ciekawych faktów z życia wielkiego rosyjskiego pisarza i poety Iwana Aleksiejewicza Bunina dowiedziałeś.

(uczniowie oglądają film z ostatniej lekcji z głównymi etapami biografii pisarza, następnie robią prezentacje - 1-2 osoby)

Przybliżona treść (jeśli wysłana do serwisu)

1 student

W 1933 Bunin został pierwszą rosyjską Nagrodą Nobla w dziedzinie literatury.

Bunin napisał swoje pierwsze wiersze w wieku 7-8 lat, naśladującPuszkina oraz Lermontow czyją pracę podziwiał.

2 studentów

Mała Wania i siostra Masza spędziły dzieciństwo z pasterzami, którzy nauczyli je jeść różne zioła. Ale pewnego dnia prawie zapłacili życiem. Jeden z pasterzy zaproponował spróbowanie lulka. Niania, dowiedziawszy się o tym, prawie nie dawała dzieciom do picia świeżego mleka, co uratowało im życie.

Ivan Bunin zebrał kolekcję aptecznych butelek i pudeł, które wypełniły kilka walizek po brzegi.

3 studentów

Iwan Aleksiejewicz przyznał: „Czy masz niekochane listy? Nie mogę znieść "f". I prawie nazwali mnie Filipem.

Bunin był zawsze w dobrej kondycji fizycznej, miał dobrą plastyczność: był znakomitym jeźdźcem, tańczył „solo” na imprezach, pogrążając kolegów w zdumieniu.

Iwan Aleksiejewicz miał bogaty wyraz twarzy i wybitny talent aktorski. Stanisławski wezwał go do teatru artystycznego i zaproponował mu rolę Hamleta.

Rozgrzewka mowy „Znajdź rym”

Zapach zimowego chłodu

Na polach i lasach.

Podświetlony jasnym fioletem

Niebo przed zachodem słońca.

Burza przeszła przez noc,

A wraz ze świtem w wiosce,

Do stawów, do opuszczonego ogrodu

Spadł pierwszy śnieg.

A dziś nad szerokim

białe pola obrusowe

Pożegnaliśmy spóźnionych

Sznurek gęsi.

Iwan Aleksiejewicz zawsze wyróżniał się żywymi lirycznymi opisami swojej rodzimej natury. W nim, tak prostym, a zarazem ogromnym, poeta dostrzegł istotę wszelkiego ludzkiego życia. Obserwując upływ czasu, jak zmieniają się pory roku, jak pada deszcz czy delikatnie pada śnieg, składamy hołd wspaniałości przyrody. Wszystkie nasze życiowe kłopoty na chwilę schodzą na dalszy plan. To dzięki naturze można przekazać najgłębsze myśli.

Datowanie wiersza

Zanim zaczniesz Bunin's Falling Leaves, koniecznie powiedz kilka słów o tym, kiedy powstał i został opublikowany. Interesująca nas praca Iwana Aleksiejewicza Bunina należy do wczesnego okresu jego twórczości. Został napisany w sierpniu 1900 roku, kiedy poeta miał 30 lat. A w październiku tego samego roku praca została opublikowana w petersburskim magazynie „Life” z podtytułem „Autumn Poem” i dedykacją dla Maksyma Gorkiego. Ten wiersz Iwana Aleksiejewicza nadał nazwę pierwszemu zbiorowi poezji tego autora, który ukazał się w 1901 roku. Kolekcja „Leaf Fall” została nagrodzona Nagrodą Puszkina (w 1903 r.). Do końca życia Bunin pielęgnował interesującą nas pracę.

„Spadające liście” to wiersz, którego analiza ujawnia wiele osobliwych cech, które się w nim kryją. W ten sam sposób sam autor odnajduje jesienią coś, co otwiera się tylko na uważne spojrzenie.

Temat wiersza

Analizę wiersza Bunina „Upadek liścia” należy rozpocząć od zdefiniowania tematu. Ta praca należy do tekstów krajobrazowych. Jej tematem przewodnim jest opis jesiennej przyrody. Autor, obserwując, jak się zmienia, zastanawia się nad przebiegiem życia człowieka. Te refleksje wprowadzają do wiersza wątki filozoficzne.

Budowa i rymowanie

Prawdziwym mistrzem kompozycji jest Bunin. „Spadające liście” to wiersz, który wyróżnia osobliwa, bardzo nietypowa konstrukcja. Pod względem rymowania utwór składa się z 7 czterowierszy i 2 kupletów, które są pisane, jednocześnie strofy 1, 3 i 5 charakteryzują się rymowaniem krzyżowym, naprzemiennie występują w nich rymy żeńskie i męskie. Kilka innych funkcji ma 6, 8 i 9 zwrotek. Są napisane w rymowance. Jeśli chodzi o strofy 2, 4 i 7, charakteryzują się sąsiadującymi rymami. Wielu krytyków słusznie zwraca uwagę, że wiersz jest bliski folkloru i ma szczególną melodyjność.

Przestrzeń i czas w pracy

Analizując wiersz Bunina „Leaf Fall” z pewnością należy powiedzieć o przestrzeni i czasie w nim zawartym. Odgrywają szczególną rolę w pracy. Bunin w całej narracji rozszerza swoje granice przestrzenne i czasowe. Czas na początku wiersza jest krótki - to „dziś”, czyli jeden dzień. A działanie dzieła ogranicza się do polany. Dzięki temu czytelnicy mogą uchwycić ostatnie chwile szczęścia: zobaczyć ostatnią ćmę, poczuć pożegnalne ciepło słońca, usłyszeć rechot drozda. Wraz z rozwojem fabuły czas się wydłuża. Teraz obejmuje cały miesiąc („wrzesień, krążąc w zaroślach boru…”). To samo można powiedzieć o kosmosie - powiększa się, pomieści całe niebo i cały las. Czas i przestrzeń na końcu wiersza przybierają prawdziwie planetarną skalę.

Obraz jesieni

W wierszu jesień jest pojęciem zbiorowym. Z jednej strony to pora roku. Ale z drugiej strony jesień jawi się jako samodzielna istota. To pani lasu, „cicha wdowa”. Poprzez zhumanizowany obraz artysta odkrywa przed czytelnikiem wewnętrzne życie natury. Jej świat jest pełen radości, bólu i cierpienia.

Zmieniające się stany natury

Poeta na różne sposoby przedstawia zmianę stanów natury. Jednocześnie, nie oddzielając środowiska naturalnego od człowieka, Iwan Aleksiejewicz w zaskakujący sposób opisuje zmianę nastroju samego lirycznego bohatera. Bunin w swoim wierszu realizuje ideę cyklicznych procesów wszechświata, a także życia wiecznego. Aby to zrobić, tworzy w wierszu pierścień. Widzimy, jak piękno złotej jesieni zastępuje piękno cierpienia i więdnięcia natury, a potem pojawia się nowe piękno - zimne, zimowe i piękne.

Obraz jesiennego lasu

Iwan Aleksiejewicz w pierwszej części swojej pracy tworzy malowniczy las. Wykorzystuje w tym celu różne kontrasty i kolory („srebro pajęczyny”, „liliowa wieża”, „jasna, słoneczna łąka”, „bursztynowe odbicie liści”). Poeta, rysując baśń jesienną, sięga do odpowiedniego słownictwa baśniowego. Las porównuje z rzeźbioną wieżą, polanę z szerokim dziedzińcem, a luki w listowiu są dla niego jak okna.

Analiza „Spadających liści” pozwala zauważyć, że jasne, radosne postrzeganie jesiennego lasu zostaje w wierszu stopniowo zastępowane przez nastrój drobny. Wiąże się to z pojawieniem się w dziele wizerunku „spokojnej wdowy”, a także motywem śmierci. Iwan Aleksiejewicz maluje obraz milczącego teraz otępienia lasu, który przygotowuje się do rychłej śmierci.

Życie i śmierć

W trzeciej części śmierć przekazywana jest za pomocą odpowiednich dźwięków. Widzimy, że karnawał jaskrawych kolorów już odszedł w zapomnienie, a jesień przesuwa się coraz dalej na południe. Ale w końcowej części wiersza następuje radosne wydarzenie. Zimowe wiatry przynoszą nowe życie, które ponownie zastępuje śmierć. W ten sposób wiersz stworzony przez Ivana Bunina wypełnia znaczenie afirmujące życie.

„Opadanie liści”: analiza środków wyrazu

W pracy przekaz ruchu zorganizowany jest za pomocą środków wyrazistych, takich jak inwersja w pierwszej zwrotce („pada deszcz”, „liście wirują”), a także antyteza ukierunkowanych kontrastów („gęsi latają”) i przypadkowy ruch („liście wirują”) .

Wiersz „Spadające liście” (Bunin) charakteryzuje się mnóstwem ścieżek. Jej analiza pozwala również zauważyć, że autor posługuje się anaforą. Ponadto Bunin używa asonansu „o” i „e”, co sprawia, że ​​wiersz jest melodyjny. A dźwiękowe obrazy szelestu liści i ciszy tworzy aliteracja dźwięków „s” i „sz”.

Wiersz Bunina jest pełen porównań. Na przykład ćmę porównuje z białym płatkiem. A tkaniny lśnią jak „siatka ze srebra”. Ponadto dzieło zawiera metafory („kolorowa wieża”, „wśród szerokiego dziedzińca”), personifikacje (jesień wkracza „w swoją wieżę”), epitety („mroźne srebro”, „martwa cisza”, „cicha wdowa”) .

Umiejętność Bunina

Kończąc analizę wiersza „Spadające liście” Bunina, zauważamy, że jego autor jest prawdziwym artystą. W pracy udało mu się ubrać w słowa i oddać różnorodność otaczającego nas świata, wielkość i piękno przyrody. Opinia wielu krytyków literackich jest zgodna, że ​​„Spadające liście” to standard tekstów pejzażowych. W tym wierszu mistrzowsko dobierane są słowa, które precyzyjnie i prosto, do genialnego punktu odsłaniają procesy zachodzące w przyrodzie. Odnosi się wrażenie, że przez las wędruje nie jakiś abstrakcyjny stwór, ale prawdziwa wiedźma, która opłakuje koniec życia, żegna się z dobytkiem. Co więcej, czytelnik wydaje się być zaangażowany we wszystko, co się dzieje, staje się jego bohaterem. Jak jesień potrafi ukryć się przed samotnością i deszczem w malowanej wieży.

Zapraszamy do zapoznania się z krótką analizą wersetu Bunina „Spadające liście”. Na pewno można znaleźć ciekawe cechy pracy. Prawdopodobnie skłoni cię do własnych myśli. W końcu wiersz Bunina nie pozostawia nikogo obojętnym.

Jakich epitetów użył Bunin w wierszu „opadające liście”?

Rozpoczął się rok szkolny i nauczyciele literatury na pewno zadadzą zadania określające środki artystycznego wyrazu we fragmentach literackich, dlatego przypomnijmy najpierw, co EPITET

epitety pomagają przekazać dodatkowe informacje, przekazać emocje i ozdabiać mowę.Bez epitetów mowa byłaby słaba.

Epitety to:

W wierszu I.A. Bunin opadanie liści, napisana w 1900 roku, każda strofa ma wspaniały środek wyrazu (są to epitety, personifikacje, metafory i inne tropy: anafora, asonans, aliteracja) Wiersz jest dość obszerny, nieprzypadkowo Bunin nazwał go „Wierszem jesiennym” ; dlatego przeanalizujemy tylko fragment: pierwszy czterowiersz.

Las, jak pomalowana wieża

• to porównanie (autor porównuje jesienny las z bajkową wieżą);

Liliowy, złoty, szkarłatny - epitety(liście na drzewach i krzewach przybierało różne kolory iz daleka wydaje się nawet fioletowe i złote. Cóż, karmazynowy kolor to kolor ognia, płomienia);

(to jest metafora, przeniesienie przez podobieństwo);

polana światło(epitet światło oddaje wrażenie bajecznego światła, które dzieje się ze złotej jesiennej dekoracji drzew, z już chłodnego, ale bardzo jasnego jesiennego słońca podczas „złotej jesieni”, z niezwykle błękitnego nieba).

Właściwie cały pierwszy czterowiersz jest powszechną metaforą - personifikacją.Las jest żywy, wesoły, stoi jak ściana, jakby chronił siebie i swoich mieszkańców. A w zarysie tekstu - epitety-dekoracje.

Aby łatwiej i łatwiej rozpoznawać epitety w tekście, pamiętaj, że

Nie należy jednak sądzić, że wszystkie przymiotniki oznaczające znak są epitetami. Przeczytaj więcej o epitetach tutaj

Ustalmy najpierw, że epitety oznaczają artystyczne i ekspresyjne prima używane do wyrażenia istotnych cech przedmiotu, zjawiska, działania lub osoby.

Wiersz „Spadające liście” nawiązuje do wczesnego okresu twórczości I. Bunina. 30-letni poeta napisał go w sierpniu 1900 r., aw październiku w petersburskim czasopiśmie „Życie” ukazał się wiersz z dedykacją dla M. Gorkiego i podtytułem „Wiersz jesienny”. Dzieło nadało swoją nazwę zbiorowi poezji z 1901 r., który w 1903 r. został nagrodzony Nagrodą Puszkina. Sam poeta pielęgnował wiersz do końca życia.

„Upadek liści” to dzieło krajobrazowych tekstów poświęconych opisowi jesiennej przyrody. Obserwując zmieniający się obraz natury, autorka zastanawia się nad biegiem życia człowieka, wprowadzając do wiersza wątki filozoficzne.

„Opadanie liści” wyróżnia się niezwykłą, swoistą konstrukcją: według rymowy wiersz składa się z siedmiu czterowierszy i dwóch kupletów zapisanych w tetrametrze jambicznym. Pierwsza, trzecia i piąta strofy utworu rymują się krzyżowo, naprzemiennie występują rymy żeńskie i męskie. Szósta, ósma i dziewiąta strofy są napisane w rymach pierścieniowych, a druga, czwarta i siódma strofy są w sąsiadujących rymach. Osobliwością wiersza jest jego melodyjność i bliskość do folkloru.

W całej narracji Bunin rozszerza swoje granice czasowe i przestrzenne. Na początku wiersza czas jest krótki - jeden dzień, "Dziś", a akcja ogranicza się do polany, która pozwala uchwycić ostatnie chwile szczęścia – zauważyć ostatnią ćmę, poczuć pożegnalne ciepło słońca, usłyszeć gdakanie kosa. Stopniowo czas wydłuża się do miesiąca ( „Wrzesień, krążąc przez zarośla boru…”), a przestrzeń obejmuje cały las i całe niebo. Pod koniec wiersza czas i przestrzeń przybierają skalę planetarną.

Jesień w wierszu działa jako pojęcie zbiorowe: jest zarówno porą roku, jak i samodzielnym bytem, „cicha wdowa”, pani lasu. Artysta poprzez humanizację obraz jesieni odsłania świat wewnętrznego życia natury, pełen radości, cierpienia i bólu.

Poeta ukazuje zmianę stanów natury za pomocą różnych środków i technik plastycznych, jednocześnie nie oddzielając natury od człowieka, w zaskakująco subtelny sposób oddając zmianę nastroju lirycznego bohatera. Realizując ideę życia wiecznego i cykliczności wszystkich procesów wszechświata, Bunin tworzy w wierszu pierścień, przechodząc od piękna złotej jesieni przez piękno więdnącej i cierpiącej natury do nowego piękna - zimy, zimne i piękne.

W pierwszej części wiersza Bunin tworzy wspaniały obraz jesiennego lasu z wykorzystaniem różnorodnych kolorów i kontrastów ( liliowa wieża, srebrne pajęczyny, bursztynowe odbicie liści, jasna, słoneczna łąka). Rysując jesienną bajkę, poeta sięga do baśniowego słownictwa, porównując polanę z szerokim dziedzińcem, las z rzeźbioną wieżą i luki w listowiu z oknami.

Wesoła, jasna percepcja obrazu jesiennego lasu zostaje zastąpiona drobnym nastrojem związanym z pojawieniem się w wierszu obrazu „cicha wdowa” Jesień i motyw śmierci. Poeta maluje obraz cichego odrętwienia lasu w przededniu rychłej śmierci.

W części trzeciej za pomocą dźwięków oddawany jest obraz umierającej natury, karnawał jaskrawych barw pogrążył się w niepamięci, a jesień przesuwa się coraz dalej na południe. Jednak w końcowej części życie, niesione przez zimowe wiatry, ponownie zastępuje śmierć, a natura odzyskuje radość ( „Jakże szczęśliwe będą sobole, gronostaje i kuny”).

Przekaz ruchu w utworze organizowany jest za pomocą różnych środków wyrazowych: inwersji w pierwszej zwrotce ( liście się obracają, leje deszcz), antyteza, która sprzeciwia się nieuporządkowanemu ( liście wirują) i ruch skierowany ( gęsi wciąż latają).

„Opadanie liści” wyróżnia się obfitością szlaki. Bunin posługuje się anaforą, asonansem „o” i „e”, nadając wierszowi melodyjność, aliterację dźwięków „sz” i „s”, tworząc dźwiękowe obrazy ciszy i szelestu liści.

Wiersz pełen jest porównań („ćma… jak biały płatek”, „… tkaniny lśnią jak siatka ze srebra”), metafor (wśród szerokiego dziedzińca, pstrokatej wieży), personifikacji („Jesień . .. wchodzi do własnej wieży”), metafory-personifikacje („dym unosi się w filarach”), epitety (cicha wdowa, martwa cisza, mroźne srebro).

Prawdziwemu artyście Buninowi w „Spadających liściach” udało się zwerbalizować i przekazać całą różnorodność otaczającego go świata, całe piękno i wielkość natury.

• kształtowanie umiejętności analizowania tekstu poetyckiego, kształcenie uczniów w zrozumieniu artystycznego obrazu utworu, nauka korelacji werbalnych i wizualnych obrazów utworów, stopniowe prowadzenie dzieci od elementarnej percepcji poezji do rozumienia własnej cechy stylistyczne, wzbogacające słownictwo uczniów;
• rozwijający się: rozwijanie mowy na przykładzie analizy utworu poetyckiego, rozwijanie percepcji zmysłowej, wyobraźni, twórczej fantazji i wyobraźni, umiejętność rozumowania i uzasadniania własnych sądów, rozwijanie indywidualnych cech uczniów;
• edukacyjny: pielęgnować poczucie piękna, wzbudzać chęć i zainteresowanie obserwowaniem przyrody, miłość do rodzimej przyrody, szacunek dla niej, wzbudzać radość obcowania z poezją.

Wyposażenie: portret I.A. Bunina. Reprodukcja obrazu I. Levitana „Złota jesień”, rysunki przedstawiające jesień, slajdy do wiersza „Spadające liście” I.A. Bunina.

Podczas zajęć

Sprawdzam pracę domową.

Czytanie wiersza I.S. Nikitina „Na błękitnym niebie unoszą się nad polami:”.

Jakie epitety zostały wypisane z wiersza?

1. Wprowadzenie do tematu lekcji.

Posłuchaj fragmentu wiersza i zastanów się, o czym będzie lekcja.

Jesienna artystka machała pędzlem,
Żółte posypane jasne liście,
Niebo przeszyło szaro-liliowe,
Rzeka została pokryta lakierem ołowianym.
Z barwnych, wzorzystych liści klonu
Rozłożyła dywan na zielonym tle.

Kto zgadł, co będzie omawiane na dzisiejszej lekcji? (o jesieni poczytamy poezję, rozważymy jesienne zdjęcia).

Dzieci, przez kilka lekcji czytaliśmy poezję. Czy jesteś znudzony tą aktywnością? Czemu? (wiersze są piękne, łatwe do odczytania, szybko zapadają w pamięć, opisują piękno rodzimej przyrody).

Czy naprawdę trzeba czytać poezję, aby podziwiać piękno rodzimej przyrody, czy nie byłoby łatwiej wyjść na zewnątrz i zobaczyć to piękno? Dlaczego nie zawsze dostrzegamy piękno otaczającej nas przyrody?

3. Przesłanie tematu lekcji.

Dziś znów udamy się do cudownego świata poezji, spróbujemy zobaczyć kilka zdjęć jesiennego lasu oczami I.A. Bunina, zrozumieć jego uczucia i nastroje.

4. Zapoznanie się z biografią poety.

Wiadomość dla ucznia:

Iwan Aleksiejewicz Bunin urodził się w 1870 roku. w Woroneżu w rodzinie szlacheckiej. Lata dzieciństwa spędził w rodzinnej posiadłości na farmie Butyrka w prowincji Oryol. W 1881 r. wstąpił do gimnazjum Yelets, które opuścił po 4 latach z powodu choroby. Po raz pierwszy pojawił się w druku w wieku 17 lat. Pozostawił po sobie bogatą spuściznę swojej twórczości literackiej o radości życia, ludzkiej miłości. W 1933

Bunin otrzymał Nagrodę Nobla w dziedzinie literatury, pieniądze, z których przekazał potrzebującym pisarzom.

5. Praca nad wierszem.

a) - Na dworze śnieg, mróz, a my pójdziemy do jesiennego lasu. Posłuchaj wiersza i zastanów się, w jakim nastroju go napisał. Ekspresyjna lektura przez nauczyciela. - Jakie uczucia przeżyłaś? Kto z Was chciał odwiedzić jesienny las, który opisuje Bunin, wędrować jesiennymi leśnymi ścieżkami, poczuć zapachy jesiennego lasu, usłyszeć jego dźwięki?

b). Czytanie sobie. Znajdź nieznane słowa.

w) Praca leksykalna. Praca w grupach ze słownikiem objaśniającym. Terem - w starożytnej Rosji wysoki bogaty dom ze spadzistym dachem, z budynkami gospodarczymi (s. 795).

• Liliowy - kolor fiołków lub ciemnych kwiatostanów bzu, fioletowy (s. 327).
• Karmazyn - czerwień o gęstym, ciemnym odcieniu (s. 33).
• Błękit - jasnoniebieski, niebieski (s. 318). Slajd 2.

G) Selektywne czytanie.

Analiza wiersza.

1. - Przeczytaj wiersz jeszcze raz i ciesz się pięknem jesiennego lasu. Spróbuj sobie wyobrazić, o czym pisze Bunin.

Na jakie części można podzielić ten fragment? Udowodnij swój punkt widzenia.

2.Analiza pierwszej części fragmentu. Slajd 3.

Przyjrzyjmy się bliżej pierwszemu zdjęciu jesiennego lasu. Jak autor przedstawił las? Przeczytaj opis lasu. Co jesienny las przypominał Buninowi? Co go szczególnie zaskoczyło? Dlaczego porównuje las z pomalowaną wieżą? Co oni mają ze sobą wspólnego?

Kto w naturalnej ciszy jest ożywiony? Jak nazywa się ta technika w fikcji?

Jak się nazywa uosobienie? (Personifikacja to przeniesienie znaczenia przez podobieństwo znaków z przedmiotu ożywionego do nieożywionego).

Jakiego innego języka używa autor? (epitety). (Powtórz w parach).

Praca grupowa. Uczniowie znajdują epitety. Gra „Kto jest więcej?”

Fizkultminutka „W lesie”. Slajd 4. 3.

Jakie są ściany wieży Bunina? (drzewa). Co jeszcze w lesie wygląda jak wieża? (brzozy z żółtymi rzeźbami). Wyjaśnij to wyrażenie.

Co autor pisze o choinkach? Dlaczego autor posługuje się takim porównaniem? Jak wyglądają choinki? (na wieżach wieży). Jakich innych drzew autor używa jako materiału do budowy swojej wieży? (klon). Wieża jest więc prawie gotowa: ściany to drzewa, wieże to choinki, rzeźby to brzozy z żółtymi liśćmi.

Czego brakuje w tej leśnej komnacie? (okna). Przeczytaj, jak wyglądają okna wieży Bunina? Co zauważyłeś? (autor posługuje się porównaniem). Dlaczego pojawiły się te okna? Dlaczego poeta używa w wierszu porównań?

Jak nazywa się autor okna? (okna). Na jaką cechę poety to wskazuje? Gdzie jeszcze można znaleźć potwierdzenie tego pomysłu? (Choinki). Jak będziesz czytać te słowa (czule, z miłością). - Teraz zamknij oczy i wyobraź sobie ten obraz jesiennego lasu..

Powiedz nam, co widziałeś, co pachnie w jesiennym lesie? Przeczytaj, jakie zapachy pachniał Bunin? Widzisz, a pachnie w jesiennym lesie, jak w nowej wieży.

Spróbujmy więc otworzyć I.A. Bunina, aby zrozumieć jego nastrój.

Znajdź linie, w których czujesz jego stosunek do tego obrazu

1) dziwi się, podziwia „las jak wieża malowana”

2) podziwia, kocha to, co pisze o „oknach”, „choinkach”

3) raduje się, bawi się: „wesoły, kolorowy”

6. Zakończenie w 1 części. - W jaki sposób pojawiła się jesień?

7. Wychowanie fizyczne dla oczu.

8. Analiza II części fragmentu. Slajd 5-7.

Przyjrzyjmy się teraz kolejnemu zdjęciu jesiennego lasu. Jaka jest tutaj jesień? (smutny) Jak zgadłeś? (i jesień jako spokojna wdowa). Co jest smutnego w jesieni? Znajdź słowo, które powtarza się kilka razy. Co autor chciał pokazać tym powtórzeniem? (że całe to piękno wkrótce się skończy). Czy to przypadek?

Jakimi słowami-kolorami w tej części autor opisuje jesień?

Przeczytaj epitety, które pomagają wyobrazić sobie obraz pustego jesiennego lasu (pusta łąka, biała ćma, ostatni płatek).

A jak zmieniają się porównania w tej części? Czytaj (powietrzne wstęgi tkaniny lśnią jak siatka ze srebra, jak biały płatek). Zaznacz je.

Jak pisze o ciszy? Znajdź słowa, które pomogą nam wyobrazić sobie, usłyszeć tę ciszę (wchodzi jak cicha wdowa, ćma zamiera, martwa cisza) - Czy zauważyłeś, które słowo wzmacnia tę ciszę? (Tak, takie). Więc nic nie przerywa tej ciszy? (nie, narusza).

Udowodnij (że w tej ciszy słychać szelest liścia).

Teraz przeczytaj te wersy refrenem, aby liście zaszeleściły pod twoimi stopami. Czy zauważyłeś, jakie dźwięki pomagają usłyszeć szelest? (sz, w, w). Taka technika w fikcji nazywa się „ ALITERACJA"

Co to jest? Czytać. (czytanie reguły). slajd 8.(Specjalny dobór dźwięków spółgłoskowych w celu stworzenia określonego obrazu, dokładniejszy opis obrazu nazywa się nagrywaniem dźwięku lub aliteracja.)

Jaki obraz, narysowany w tej części przez Bunina, powstał w twoim umyśle? (Reprezentuję:)

W jaki sposób pojawia się w tej części jesień?

9. Praca z reprodukcją obrazu I. Lewitana „Złota jesień”, 1895.

Co przedstawił artysta? O czym jest ten obrazek?

Jakie drzewa zajmują tu centralne miejsce?

Co widać w tle? Kiedy las jest taki?

Skąd wiesz, że jest słoneczny dzień? Czy kolor nieba jest inny?

Jak się czułeś patrząc na reprodukcję obrazu?

Masz rację, obraz Levitana złotej jesieni jest cudowny. Na jego obrazie rozbrzmiewa radosne postrzeganie życia.

Porównaj obraz jesieni w wierszu i na zdjęciu. Co oni mają ze sobą wspólnego?

10. Pracuj nad wyrazistością.- Na co należy zwrócić uwagę, aby wyraźnie przeczytać wiersz?

1. Tempo czytania.

2. Czytanie tonów.

3. Naprężenia logiczne.

Pracuj w parach. Uczniowie wybierają wymagane tempo i ton czytania, wyjaśniają swój wybór, zaznaczają słowa, które są logicznie zaakcentowane i robią pauzę. Przygotuj się do przeczytania wiersza na głos. Spróbuj przekazać swój stosunek do zdjęć jesiennego lasu w wierszu Bunina.

Czytanie wiersza na głos kilku uczniom.(uczniowie oceniają czytanie według kryteriów czytania.

11. Wynik lekcji. - Jaki wiersz poety poznaliśmy dzisiaj, co pamiętasz o I. Buninie? slajd 9.

- Jakiego języka użył autor w wierszu?

Czy obraz Lewitana i wiersz I.A. Bunina pomogły ci spojrzeć na naturę w nowy sposób? Jakie obrazy jesiennego lasu narysował poeta za pomocą kolorowych słów?

W podręczniku nie ma ilustracji do tego wiersza. Co byś narysował? (Słowny rysunek wiersza przez uczniów).

Jaki jest nastrój tego wiersza?

Praca domowa:

Ekspresyjna lektura wiersza, fragment na pamięć. Narysuj jesienny las (opcjonalnie).