EGZERSİZ. Öğretmen ve öğrenci arasında bir diyalog yapın: (öğretmenin soruları)

Öğretmen ve öğrenci arasında bir diyalog yapın: (öğretmenin soruları)

Ivanov, dün ne yaptın?

Dünden Sonra mı?

Skandal başladın ve savaştın.

Sizin için bir form olması kötü bitecek mi?

Ve neredeydin?

Ardından bu diyalogu ve ilk kez yanı sıra tekrarlayın. Aynı sözel etkilerle.

Sözcüğün doğumunun organik yaratıcılığı hafıza yoluyla değil, kalpten. Bu nedenle, metniniz sadece hedefi değil, aynı zamanda sanatsallığı unutmamak için bir his vermelidir. Ve eğer kalpten geçerse, aynı sahne herhangi bir değişiklik olmadan iki kez tekrarlanamaz, çünkü tam olarak basit değildi. İşte gerçek doğaçlama davranma yeri.

EGZERSİZ

Bir olay yapmanız gerekiyor. Doğal olarak eylem ve karşı işlemden oluşmalıdır. İki iş. Sonra olayı telafi etmeyi öğrenin. O zaman etkinliğe yönelik tutumu ifade etmeyi öğrenin. Örneğin: Keskin kınama, yumuşak kınama, talimat, yabancılaşma, pişmanlık, stricness, sempati. Her değişim, davranışın mantığındaki bir değişikliğe ve eylemdeki yeni resimlerin ortaya çıkmasına neden olur.

Eylemdeki saldırının aktivitesinin savunma veya meslektaş aktivitesini belirlediğini ve bu da saldırganın taktiklerini değiştirdiğini bilmek gerekir. Gogol'un dediği gibi - sorunun tonu, cevabın tonunu verir. " Eylem daha aktif hale gelecektir, daha fazla direnç yaratacaktır.

Ayrıca, aktörün konuşmasının aynı zamanda bir tren olarak ya da konuşmaya başlayan koşullardan çevreye bağlı olduğunu unutmayın.

EGZERSİZ

İki bileşik diyalogu. Sonra farklı koşullar altında aynı diyalogu verin: ilk aşk tanısı, bir aşk açıklaması, uzun ayırma öncesi ayrılma, bir kavgadan sonra uzlaşma, hastalıktan sonraki ilk çıkış, yolda beklenmeyen bir toplantı.

Konu: Fiziksel eylem - sözel eylemin temeli. Film Değişiklikleri Oluşturma

Sözel eylem fiziksel eylemlerden takip ediyor ve onu terk etmiyor. Aynı zamanda çalışıyorlar. Diyelim ki geri dönmek için öne doğru yapılması imkansız.

Metin bir hedefle giderse ve fizik hedefe karşılık gelmezse, bu, tabii ki bu özel olarak yapılmazsa, bu bir yalandır.

Sözel eylem her zaman fiziksel, dahası, fiziksel eylem sözlü, yani. Kelimelere doğru gidiyor. Ve aniden kelimenin aşamasında fiziksel eylemlerin önündüyse, organitenin ihlali var ve ardından konuşma mekanikliğe dönüşüyor, yani. Öğrenilmiş metnin gösterilmesi.

Öğretmen sürekli yanıyor sorular: Eğitim nasıl daha ilginç hale getirilir, herkes için anlaşılır yaratabilir mi? Tüm çocukları zorlama olmadan nasıl öğretebilir, onların bilgisine sürdürülebilir ilgi ve bağımsız arama ihtiyacını nasıl öğretebilirim? Aktif, yaratıcı bir insan nasıl yükseltilir? Her öğretmen, öğrencilerinin ilgi ve avlanma ile yapmasını sağlar. Ancak öğretime ilgi sadece uyanmamalı, aynı zamanda destek ve gelişmemelidir. Bu nedenle, işlerimdeki en önemli görev, öğrenciyi yaratıcı, sistematik ve yaratıcı işlerde kabul etmektir.

Birçok modern pedagojik teknoloji, pedagoji işbirliğinin fikirlerine dayanmaktadır. İşbirliği, pedagojik süreçte bir iletişim özü haline gelir. İletişim ve işbirliğinin anlamlarını sentezler ve eğitim sürecini karşılıklı aspirasyon, bilgi sevinci, başarı, yetiştirme, karşılıklı saygı, karşılıklı anlayışla doyurur. Bu bağlamda, bu kavram olarak ayırt edilir. İşbirliği sürecinde iletişim.

Eğitim Diyaloğu -karmaşık entelektüel-iletişim konularının duygusal etkileri. Diyalog Aracı - Sorular ve Cevapların Diyalektiği. Soru ve cevap, öğrencinin düşünme ve konuşma aktivitesinin geliştirilmesinde en önemli görevi yapar. Diyalojik etkileşimin ana fonksiyonu, kişiliğin kendini geliştirme kabiliyetini, kendi kendine gerçekleşmesine, bireysel yetenekler, deneyim, karakter, ihtiyaç seviyesi ile yönelimli yaratıcı potansiyelin gelişimini de teşvik etmektir.

Öğretmenin ve öğrencinin diyalog etkileşiminin özü, bu öğrencinin bir konuyla, bir suç ortağı, ortak yazarı olmasıdır. Eğitim diyaloğunun özellikleri:

· Stajyer ve eğitim pozisyonlarının eşitliği;

· Tahminler, stajyerinin olduğu gibi tam olarak kabul edilmemesi;

· İletişimin özel duygusal renklendirilmesi;

· Duyguların tezahüründeki samimiyet ve doğallık;

Diyaloga giden yol, modern eğitim sürecinin megayenthend'dir. Modern koşullarda, okul eğitim süreci, tüm sistem için ortak dünyanın norm ve resimlerinin, bilginin üreme öğrenimini, beceri ve becerileri kazanmak için atanmasına indirgenemez. Bir çocuğun modern bir eğitim sisteminde gelişmesi, kültürel anlamların diyalogundaki genç kişinin kendi kendine belirlenmesi olarak "serbest meslek" (V.I. Tyupa) olarak sağlanmalıdır.

Diyalog teknolojisinin en önemli bileşenleri, sorunsuz, iletişim, işbirliğidir. Temellerinde, değişken ve çok seviyeli organize ediyorum. Öğrencilerin aktiviteleri, aktif iletişim. Diyalog sürecinde, bağımsızlığın gelişimi ve düşüncenin kritikliği, inisiyatif ve kendi pozisyonu, sorunu tartışma ve çözme arzusu öğrenilir.

Geliştirme işlevi, dersin hafızaya yönelik olduğunda gerçekleştirilir, bir dizi gerçektir, ancak zorluğu karşılaştırmayı, analiz etmeyi ve sentezlemeyi düşünmeyi öğretir. Öğretmenin diyalog konumu için özel önemi: Çeşitli öğrencilere karşı toleranslı tutum, problemdeki karşılıklı münhasır bakış açılarını kabul etme isteği ve diyalogu katılımcıların pozisyonlarının delillerini ve argümanını dikkate alarak bir kolregial karar bulmaya isteklidir.

Bu açıdan en değerli olanı formdur. kolektif diyalog, öğrencinin, G.A'ya göre. Zuckerman, "... diğer öğrencilerin yanında ve onlarla birlikte geçerli değil."

Kolektif diyalog, içine katılan ortakların eşitliğini ifade eder.

Schoolchildren'leri aşağıdaki çalışma kurallarını uygulamak için öğretiyorum diyalog:

· Kural 1 - Atanan soruya cevap verin;

· Good 2 - Herkesin versiyonu hakkına sahiptir;

· Good 3 - Herkesin diğerinin versiyonunu koruma hakkına sahiptir;

· Kural 4 - Herkesin diğerinin versiyonunu eleştirme hakkına sahiptir.

Birbirleriyle iletişim kurma yeteneği, bir tartışma kurşun, her çocuğun gerçeği ortak bir aramaya bir katılım duygusunu yaşamayı mümkün kılar.

Sınıfta tartışmaya nasıl yönlendirilir?

İlk olarak,shye Childrens'in katılımına davet ediyorum. Örneğin:

- Susturma sasha nedir? Diğer öğrencileri dinleyelim.

İkinci olarak,bir öğrencinin yorumlarını ve sorularını bir başkasına hedefliyorum.

Onları cesaretlendiriyorum, birbirleriyle iletişim kurmak içindi ve öğretmen görüşünün beklentisi üzerine değil.

Örneğin:

- Bu ilginç bir düşünce, Olya. Danila, bu yüzden ne düşündüğünü düşünüyorsun?

Üçüncüsü,daha fazla bilgi almaya çalışıyorum.

Örneğin:

Bize bu sonuca nasıl geldiğini, adım adım.

Dördüncü olarak,cevap hakkında düşünmek için zaman veriyorum. Bazı öğrenciler, düşüncelerini önceden yazarlarsa, bir program, bir performans planı yaparlarsa ifade etmek daha kolaydır.

Örneğin:

Huslarınızı yazın ve bir dakika sonra onları tartışacağız.

Beşinci,Öğrenci cevabı bitirdiğinde, sınıfa bakarken, diğer öğrencilerin reaksiyonunu değerlendiririm.

Öğrenciler şaşkın görünüyorsa, soruyorum: "Neden?" - Eğer sallamak için, örnekler ve kanıt getirmelerini rica ediyorum.

Tartışmanın olumlu yönlerini aramak istiyorum:

·  Fartyr, aktif bilişsel aktivitelerde yer alıyor, tartışmalara katılmayı, konuyu açıkça formüle etmeyi, düşünceleri ifade etmeleri, görüşlerini korumak, diğer bakış açılarını dinlemek;

·  Etkileşim sürecinde, okulların karşılıklı zenginleştirmesi, herkes ortaya çıkan ve daha eksiksiz bilgi edinmek için temyiz etme fırsatı bulduğundan;

· Öğrenciler gruptaki öğretmen liderliğiyle paylaşmayı ve sorumluluk almayı öğrenirler;

· Birbirini düşünmek, birbirlerini zorlamak, öğrenciler tartışılan sorunların gerçek içeriğine ulaşır.

Dersleri planlarken, cevaplar için bireysel ve toplu aramaya yönelik konuların niteliğini dikkate alıyorum. Sorular, eğitim için farklı motivasyonlu çocuklarda bağımsız bir düşünceyi uyandırmak için genel olarak. Öğretim öğrencilerden gidiyor ve toplu bir arama hedefliyorum, istenen düşünceyi alıp sonuçlara getiriyorum.

Öğrencilerim yanıt olarak bir hata yapmaktan korkmuyorlar, çünkü her zaman sınıf arkadaşlarına yardım etmeye geleceklerini ve hep birlikte doğru kararı alacaklarını bildiklerini bildiklerini biliyorlar. Bu tür işteki en önemli şey, öğrencilerin iletişim becerilerinin geliştirilmesidir: iletişim kurma, tartışmayı dinlemek ve işkazakları dinlemek ve duymak, bakış açısını savunmak ya da başkasının görüşünü dinlemek.

Eğitim sürecinin organizasyonunun etkili şekli, Grup etkileşiminin oluşturulmasını düşünüyorum, yani. Çiftler halinde gruplar halinde çalışın. Derste, çocuğun, bilinmeyen, bilinmeyen bir şey hakkında düşüncelerini ifade etmekten korkmadığı belirli bir duygusal tutum yaratıyorum. Çocukların bilmediğiniz eylemleri ve akran işbirliğiyle bilgi edinmek için daha başarılı oldukları bir sır değildir. Önemini anlamaya geliyor: "... Bilgim, başarılı görev yürütme için bir grup için beceriler gereklidir." Aynı zamanda, çocuk, daha da başarılı bir şekilde öğrenmenin anahtarı olan iletişim ve işbirliğinin becerileri ile üretilir. Sadece grupta işbirliği yapan çocuk, nesnel olarak kendi çalışmalarını ve akranlarının çalışmalarını tahmin etmeyi öğrenir.

Grup ve çifti çalışmaları, çocukların eğitimlerini, vardiya, rollerin transferini, karşılıklı destek, karşılıklı destek, Karşılıklı yardım, karşılıklı eğitim, danışmanlık vb. Grup çalışmaları Pedagojik süreci canlandırır, her çocuğun bir kişi olarak ortaya çıkmasına yardımcı olur. Öğrenciler psikolojik bir rahatlık durumunda. Derslerin ana tonu, işimin karakteristik bir özelliğidir, en küçük şanslar için bile onları öveceğim, çaba ve çalışkan için bulunur. Bu tanıma onları daha fazla çalışmaya teşvik eder "Komşuya dönüş, bana cevabınızı söyle. Aynı ise, eğer değilse, eğer değilse, birlikte doğru bir karar bulabilirsiniz, "diyorum. Öğretmenin, rahatlatıcı sesi, iyi bir görünüm, sıcak bir gülümseme, akıllıca bir kelime, kalpsiz ve makul bir talebi ile Yves'ün işbirliğinin yaratıcısı olduğunu vurgulamak önemlidir.

Görevim arzuları, gust, öğrencilerin yaratıcı fikirlerini bastırmamak, ancak onları desteklemek ve yönlendirmek.

"Yanlış yaptınız", "Sen (değil)" çalışma arzusunu engellemez, devam et. Her öğrenci gücümü hissettirmek için bir fırsat veririm, kendime inanıyorum. Öğrencim bu tür bir öğrenme sürecinden geçerek ne kazanıyor? En önemli şey, bilinmeyen bir korku olmadığı, iletişim, bağımsızlık ihtiyacı, eğitim görevlerini çözerken, kendisinin nasıl kanıtlanacağını ve başkalarının görüşüne saygı duyulacağını biliyor, kendini kontrol etme ve empati, parlak duygular yeteneği var. .

Benim için dersler ve öğrencilerim - kalıcı bir arama, deneyimsiz bir diyalog, güven ve şerefiye dayalı ortak toplu iş.

Günümüzde eğitimi geliştirmek, kişisel bir bilgisayar, multimedya programları ve aygıtları olan bilgi teknolojisinin tanıtımı olmadan teslim etmek zordur. Çalışmalarında bunların kullanımı, eğitim materyali çocukları tarafından anlama, ezberleme ve özümseme süreçlerini optimize etmeme, böylece öğrenme motivasyonu ve dersin etkinliğini ve ayrıca öğrenme fikirlerinin geliştirilmesinin uygulanmasını sağlamamıza izin verir. bir eğitim süreci düzenleme formları ve yöntemleri.

BİT kullanımı en başarılı formu, Microsoft Power Point programı kullanılarak oluşturulan sunumlardır.

Sunumlar- Konunun çalışmasında öğrencilerin bilişsel aktivitesini geliştirmek anlamına gelir. Bu bir görünürlüktir, bana video cümlelerini bilimsel olarak, ders mantıksal olarak bir açıklama yapma imkanı verir. Böyle bir malzeme organizasyonuyla, üç tür öğrenci anısı dahil edilir: Görsel, İşitsel, Motor. Sunum, karmaşık malzemeyi aşamalar halinde göz önünde bulundurmayı mümkün kılar, sadece mevcut malzemeyi değil, önceki konuyu da tekrarlayın. Animasyonlu etkilerin kullanımı, öğrencilerin incelenen konuya olan ilginin arttırılmasına katkıda bulunur. Slaytları kullanarak, çeşitli bilişsel aktivite biçimlerini kullanın: Frontal, Grup, Birey. Eğitim materyalinin yeni özelliklerini açan çeşitli video cümleleri, resimler, şemalar, diyagramlar kullanıyorum. Renkli dinamik çizimler, ses desteği, canlı parçalar. Böylece, görsel ve işitsel görüntüler kullanılarak ideal öğrenme seçenekleri elde edilir.

Görsel düşünme gibi genç öğrencilerin gelişmesinin psikolojik özellikleri, parlak ve dinamiğe istemsiz ilgi, oyun faaliyetlerinden eğitim, duygusal hareketliliğe geçiş, eğitim sürecinde multimedya teknolojileri dahil olmak üzere uygun koşullar yaratır. Görsel bir bilgisayar gösterisine sahip dersler yürütmek, öğrencilerimin materyalleri daha iyi ezberlemesine yardımcı olur, soru sorusuna daha derinden nüfuz eder. Multimedya teknolojisi, temel randevunun, eğitim materyallerini rapor ederek ve görsel belleğin bağlandığında artan başarılı algısını sağlayarak öğrenme bilgilerini düzenlemek olan bir öğrenme yöntemi olarak düşünüyorum. En iyi ve etkili bir şekilde, Dersin Didaktik Hedefinin Triue'sine karşılık gelir:

eğitimsel yönü - Eğitim materyali öğrencilerinin algılanması, çalışma nesneleri arasındaki ilişkileri ve ilişkileri anlama;

gelişmek - Bilişsel faiz öğrencilerinde gelişme, genelleştirebilme, analiz etme, karşılaştırma, yaratıcı faaliyetlerinin yoğunlaşması;

eğitimsel yönü - Bilimsel dünya görüşünün oluşumu, bağımsız ve grup çalışmasını açıkça düzenleme yeteneği, ortaklık hissi, karşılıklı yardım yeteneği.

BİT'in aktif kullanımı, Diyalog ve Derste işbirliğinin biçimlerinden biri olarak, bir öğretmenin ciddi metodik eğitimi gerektirir. Bilginin duygusal etkisini dikkate almak özellikle önemlidir. Renk, orta derecede müzikal eşlik, net ve düşünceli raporlar, herhangi bir bilgi algısı için önemlidir.

Uygulama, yeni öğrenme biçimlerinin tanıtımının, konu konusunun daha derin ve bilinçli bir anlayışına, daha fazla maddenin emilimi ve orijinal olmayan ve standart dışı, öğrencilerin devredilmesi dahil sorunların nasıl çözüleceğini, yeni koşullara bilgi. Ayrıca, çözüldüğü sorunun çok yönlü bir tartışmasına ihtiyaçları var, eleştirel düşünme, iletişimsel yeterlilik ve kültür gelişimi.

İşbirliğinin ahlaki bir değeri var. İşbirliği ilişkileri, her bir çocukta kişiliğinin kalitesi olarak gelişir. Öğretmen ayrıca, çocuklarla olan ilişkiyi de yakalar, sınıfta işbirliği yaratarak ve çocuklarla çalışma sürecinde çocuklarla işbirliği ilişkilerini uyguladılar.

Toleranslı ilişkilerin eğitimi, sosyal iletişimin oluşumu alanıyla ilgilidir. Göstergeler

genç okul çocuğu için sosyalleşme derecesi: Sorumluluk alma ve eylemlerini kontrol etme yeteneği; Nakit durumuna göre hareket etme becerisinin kazanılması; grupta kabul edilen kuralların ardından; İfade etme yeteneği

gerçekleşen olaylara yeterli bir duygusal tepki; Bilgi ustalığına dayanan diğer insanları anlama yeteneği. Diyalog ve işbirliğinde öğrenme fikri birlikte çalışmak, sadece birlikte bir şeyler yapmamaktır!

• Ebeveyn-Öğretmen Toplantısı
• Öğretmenle konuşmaya geldin
• Öğretmen seni konuşmaya çağırdı
• Sohbet başarısız olursa ...

Birçok ebeveyn, öğretmenlerle nasıl iletişim kuracağını bilmiyor! Evet, evet, bunlar "okulda eğitim" nin çocuklardır, Mariouann sınıfa girdiğinde, cevap vermek istiyorsanız kalkmanız gerekir - elinizi kaldırın. Ve ebeveynler böyle bir şey öğretmiyor! Bu kaymayı düzeltin!

Ebeveyn-Öğretmen Toplantısı

Ebeveyn toplantıları bilgidir. Öğretmen, tüm sınıf için yaygın olan örgütsel anları açıklığa kavuşturur ve doğrudan çocuğunuz hakkında yayılmayacaktır. Bu, ilk olarak, diğer ebeveynlere ilgi çekici değildir ve ikincisi, oldukça doğru değil. Çocuğunuzun eğitim problemleri varsa, evrensel bir tartışma meselesi olmasını istemeyebilirsiniz, değil mi?

” Elini çekmeyin ve "benim nasıl?" Diye sormayın. Veya "neden son kontrol için bir üçlü koydu, izledim, dördüncü firma". " Bütün bunlar, öğretmenle bireysel bir konuşmanın bir nedenidir.

Öğretmenle konuşmaya geldin

Tabii ki, sahip olduğun öğretmenle konuşma arzusu. Ancak, şakadaki gibi, "Çok fazlısın ve yalnızım" olduğunu hatırlamak fena değil. Öğretmen bir saat boyunca her ebeveyni ile konuşursa, haftada 30 ek çalışma saatidir! Bu nedenle, hayatı ve sizi ve öğretmeni büyük ölçüde kolaylaştıracak basit kuralları gözlemlemek güzel olurdu.

Önceden bir toplantı süresi düşünün, size uygun ve öğretmen. Derslerden sonra ve değişimden sonra beklemeye gerek yok, çünkü "Kelimenin tam anlamıyla bir dakika." Öğretmen bu dakika için kendi planlarına sahip olabilir!

Önceden kelime bir soru listesiöğretmene hitap etti. "Peki, benimki nasıl?" Sorusunun cevabı zorlaştırmak için. Bu nedenle, derhal rahatsız ettiğiniz temaları işaretleyin ve belirtin. Örneğin "Biz kötü bir saflık verdik, faydalı olacak egzersizleri tavsiye ediyoruz.". Veya "Bana öyle geliyor ki, çocuğumun VOVA'yı (Masha) ile geçinmediği gibi, sınıfta bir sorun haline gelip ne yapılabilir?"?

Belki de öğretmene söylemeniz gereken önemli bilgileriniz var. En pratik olarak mümkün olduğunca formüle etmeye çalışın. Bir öğrencinin kronik bir *** olduğu hikayesi, uygun bir izlenim bırakmayacak. "Ne olmuş yani?" - Pedagogu, kimin böyle bir hastalığı duyduğunu düşünüyor. bu nedenle dilekler belirtilmelidir: "Tatlı değil" veya "İlk bölüm için koy". Ailenizin çocuğun deneyimlenmesi zor olduğu sorunları varsa (örneğin, yakın akrabalardan birinin ölümü) de öğretmene söylemeye değer.

Bazen ebeveynler, çocuk hakkında daha fazla bilginin öğretmeni bilgilendirdiklerine, daha iyi olduğunu ve neredeyse bebek bezlerinden Biyografilerinin biyografisini oluşturduğuna inanıyor. Bunu yapmanıza gerek yok - Hiçbir öğretmen, tüm öğrencilerin başında ayrıntılı bir dosyayı tutamaz. Öğretmen için neyin önemli olabileceğini bildir - Bebeğinizin yetenekleri ve hobilerinde. "Çizim seviyor", "Müzik Okulu'na git, Vokal sınıfı", "Junnat Club'da bulunan hayvanları sever".

” "Kolayca kırgın" "Yalnızca tezahürat yaparsanız bir görev yapacak" ve "görevi çözmezse, ona tekrar sormak gerekir" - dadı için önemli bilgiler, öğretmen için değil. Öğretmen bir dadı değil!

Öğretmen seni konuşmaya çağırdı

Şu anda herhangi bir ebeveynin kendisi küçük bir okul çocuğu hissediyor. Bu nedenle, ne yazık ki, genellikle üç pozisyondan birinde "düşüyor".

Agresif: Bana çocuğu korumak için direnmek zorunda kaldığım kötü bir ejderha diyoruz. En iyi savunma saldırıdır. Beni söylediklerini dinlemeyin ve suçlamayın ve korkutun!

Victimnoye: Bir çocuk yerine yemek için kötü bir yamyamın mağarasına getirdim. Her şeyi suçlamak için her şeyde kendimi hemen tanırsam, her şeye katılıyorum, yeneceğiz ve affetmeyi isteyeceğim, o zaman beni yiyemiyorum.

İlişkili: "Biz" iki, "Biz" bir iki, "Biz" derste kötü davrandı ve şimdi öğretmen "bizi" suçlamak istiyor, "biz" kötü bir çocuk ve kötü bir öğretmen. Sonuçta, çocuğum ve ben bir bütünüm!

Her üç pozisyonun da çok verimsizdir. Seni ve çocuğunuzun iki farklı insan olduğunu unutmayın. Ve yine de - bir avukat değilsin, bir çocukla bir denetçi değilsin, sen onun eğitimcisin! Bir sorun ortaya çıkarsa, öğretmenle eşit olarak çözülmesi gerekir.

” Etkileşiminizin ne kadar etkili olacağını belirlerken eşit bir şekilde bir öğretmenle birlikte olabilme yeteneğidir. Şimdi bir takım olduğunuzu hatırlayın!

Sorunun ne olduğunu ve öğretmene göre, nedeni, nedeni ne olduğunu öğrenin. Hemen inkar etme - belki "orman ağaçlarını görmüyorsunuz." Meditasyonda zaman ayırın, durumu analiz edin, çocukla konuşun. Belki de bu öğretmen bir şey bilmiyor - örneğin, çocuğunuz dersi bozar, çünkü onun salak bir sınıf arkadaşı girer. Tonlamaları suçlamadan ve haklı çıkarmaktan kaçınmaya çalışın - kimin bir problemin ortaya çıkması için suçlanacak önemli değil, çözmek önemlidir.

Sohbet başarısız olursa ...

Tüm önerilerimizi takip etmiş olabilirsiniz ve karşılıklı anlayış başarılı olmadı. Bu genellikle değil, ama olur. Bu durumda, öğretmeni ortaklaşa üçüncü tarafa dönüşmeye davet edin: bir okul psikoloğu veya günaha. Bazen bir yabancının taze bir görünümü çatışmayı gösterir. Bazen, "idari kaynağın" gerekli olduğu, örneğin, çocuğu başka bir sınıfa çevirmek veya sınıfların bir kısmını ayrı ayrı gerçekleştirmesi gereken optimal çözümün gerekli olması gerekir.

” Öğretmenin başından hemen sonra "örnekte" uygulamayın. Sizce karar vermemek bile, çatışmayı çözmekle içtenlikle ilgileniyor.

Son olarak, öğretmen hediyeleri, para, synecuru sunmanız gerekmez (çocuğumun öğretmenini görelim ve size ödeyeceğiz). Öğretmen, herhangi bir ücret karşılığında ödeme yapmanız gereken bir harekat değildir. Öğretmen arkadaşı ve sen ve senin çocuğun.

Hazırlanan Antonina Rybakov

Zihnin Kurtuluşun Büyük Perspektifi için Kurulması,
Uzun süreli eylemler, eylemler, düşünceler ve inançlar.
Bilinç vektörlerinin kurulumunda çok değerlilik,
İnsanın büyük ruhuna yolunu belirler.
Manevi vektör için bir kişiyi gerçek doğasına yönlendirir,
Temiz bir ruhun doğasına.

GRAIL SİPARİŞ OKULU ORTAM ORGANİZASYONU ORGANİZASYONU ORGANİZASYONU, Ruhsal Öğretmenlere, kendisini tahmin etse de, okulun öneminin ne olduğunu hakkında hiç sormadım.

Muhtemelen, bugün bunu bilmek istediğim gün. Bu mesajda okuyacağınız her şey açık ve mutlak gerçektir. Şimdi, şu anda bu satırları yazıyorum, yakından bilmiyorum, ne tartışılacak ve bu mesajın beyaz tuvaline hangi bilgileri düşeceğini bilmiyorum.

Meditasyonum her zaman başladığında, zaten 1000 metrekareyi geçtiğim bu aşamayla başlar. Açıklamak zor, ama deneyeceğim.

Gözlerimi kapatıyorum ve aklım hızla bir yere yıpranıyor. Bu bir yerde bir şey değil. Bu bir akıl değil. Bu, bazı boşluklarda, mutlak sesin, düşünce ve görüntüler olmadan mevcut olduğu bir aspirasyondur. Bu, alfa ve omega arasındaki bir köprüdür. Birkaç dakika, vücudum ve zihin, bir konu olarak yok olduğum ve derin rahatlamadan sonra ve zihni ve bir nesne olarak tam bir dönüşümden sonra bilinç derinliğine giren bir kaç dakika geçti. Hedef yok. Hiç birşey yok. Çünkü düşünen kimse yoktur ve ne düşündükleri ve ne yoğunlaştıkları hakkında bir şeyler yoktur. O zaman orada ne var? Bu süreç nedir? İşlemin olmadığı işlem. Bunu kim düşünüyor? Bu, zamandan ve kalıcı olmayan bir şeyden ayrılmış bir bilinçtir. Bu sessizlikte hiç düşünce yok. Ve muhtemelen, bu durumu doğru bir şekilde tanımlayacak olan dünyanın tek bir dili yoktur. Bu, bilinçlerin kendisini gerçekleştirmeye başladığı bir durumdur. Zihin ve bilinç arasındaki fark, zihnin bir şeye gelmesidir, düşünmeniz gerekir. Ve bilinç - hayır. Bilinç, bilmediğini düşünmez. Asıl şey, bu durumda bilincin konuyu ve nesneyi bu durum için kancadan çekmemesidir. Her ne kadar, bu durum da geçicidir. Bu yüzden, daldırma, dünyanın eksik olduğu dünyaya, zihin tarafından ölçülebilen hiçbir şeyin olmadığı dünyaya olur. Zihin, durumu burada ölçemez ve şimdi, yalnızca bilinç ile ölçülebilir. Burada bir durumda ve şimdi zihin şık bir bilinç durumdadır ve neler olup bittiğinin gözlemine tamamen tabidir.

Yeni bir şeyin arifesinde olduğum her zaman, öğretmenlerime gösterme ve bana önemini söyleme talebinde bulunuyor. Ama onları daha önemli süreçlerden uzaklaştırmamak için çok nadiren yapmaya çalışıyorum. Genellikle, meditasyonum sessiz zihinsel durumunda gerçekleşir. Ama bugün özel bir durum. Şimdi yayın yapacağım bilgiler sadece bana değil, aynı zamanda bu mesajı okuyan herkese de gereklidir. Bu mesajda elde edilen titreşimlere odaklanmak için şimdiden benimle birlikte deneyin. Bu önemli.

O anda, boşluk aklımı kucakladığında, zihin ve vücut çok uzaktaydı. Bu geçici formlar şu anda kaldığım devletten uzak. Bu alanım. Sorulara ihtiyaç duymaz, çünkü bunları belirten bir araç yoktur. Bu mutlak manevi enerji alanıdır.

Geçmiş hayatımda dağlara bağlı birçok parçayı gördüm. Ve şimdi görüntüleri, görünüşte, enkarnasyonlarımın bu parçalarımın bu fragmanlarında, büyük miktarda zihinsel enerji biriktirildi. Şimdi bu kutsal yerde geldiğimde, benim için bir sorula, önümde dağlara bakan. Çok parlak ve gerçekçi, fiziksel dünyadaki hiçbir şeyin benim için daha gerçek olamayacağı. Dağlar, bu benim aşkım, huzur ve sessizlik. Onları tanıyorum ve beni tanıyorlar.

- Aklın en derin varlığında, zihni yansıtan hiçbir şeyin olduğu, iki dünya arasında görünmez bir köprü var. Uzun zamandır değiştirdiniz, - tanıdık bir ses duydum.

Bu ses kalbimde tekrar tekrar geliyordu ve bir kereden birden fazla sonsuzluk içinde duydum. Bu benim öğretmenin sesi. Ve, bilgeliği ifade eden bu harika görüntüyü ıslatmak için zamanım yok, sevgiyi ve iradesini duydum, overestimation rüzgarının gürültüsünü duydum. Uyumsuz yukarı doğru benim içimdeki en derin boşluğu yansıtır.

- Bu dünya, yansımanızın ve kişisel deneyiminizin kendi projeksiyonunuz. Burada güç alıyorsunuz, burada emekli olacaksınız, medeni kodun zaman içinde yeni bir atılım ihtiyacı var. Zamanında geldin. Seçtiğiniz yol, öğrencilerimizin tüm yolları gibi bir dikenli. Bu yolu uygulamak için, büyük cesaret ve zamanla dikte edilen her şeyin tamamen vazgeçilmez. Tıpkı böyle, zaferi sinyalini veren bir deniz feneri göreceksiniz.

Neye rağmen, doğru yöne gidersiniz.

Bu gibi durumlarda, öğretmen diyorsa, harika kalbinden çıkan ışığın seyrini gözlemliyorum. Gücünü, Tanrı'nın gücüdür.

Kutsal GRAIL SİPARİŞ, bu bir güç ve bilgeliğin bir sembolüdür. Bu sipariş 5.000 yıldan fazla. Birçoğu, siparişi temsil eden, Tanrı'nın yürüteçiydi. Birçoğu, bilginin temizliğini dökme umuduyla ortaya çıkmadıkları hayatları kırdı. Ancak diğerleri, tatlı yanılsamaların feragat edilmesini ve harika kalbin bir örneği haline gelmeyi başardı.

İki kez bu siparişe geçti. Ve bu hayatta bu şekilde böyle bir görev var, çünkü kimse şu anda yapmaz. Siparişin sembolü her zaman aslan olmuştur. Ve eğer aslan güç ve cesaret ise, o zaman bir sembol olarak kase bir deneyim ve bilgi örneğidir.

Koyun derinliğinde giyinen kitlesel bilincin rahminin saldırıları, insanların bilincini köleleştirerek, onlara, iddia edilen bilgilerin olduğu Talmuda'yı sunar. Ancak bu yazılarda sadece toz yalanlar. Çünkü onlara yayılan Talmud ve konsantre enerjiyi açarak, sevginin ve bilgeliğin zihinsel enerjilerini biriktirme cesaretine sahip olmayanların bilincinden gelen kağıda tezahür edilen tozu havaya uçurmak kolaydır. Bu toz dünyada bükülmüş ve insanın zihinlerini alaydır. Ve insanlar "bilgiyi", hızı ve anlayışın kolaylığı üzerine titriyor. Ancak yoğun gövdeleri o kadar kırılgandır ki, kendi yaşamlarının baskısının durması zordur. Vücutları bu tozdan dokunuyorlar çünkü sadece zihinsel enerji, 4 daha düşük gövdenin, ruhun H. RA sunağına tırmanmak için dayanıklı bir temel haline geldiği için esnek ve dayanıklı bir madde haline gelebilir. Ma Mi. Ra.

- Siparişin yardımıyla manevi siparişi nasıl kurabilirim? - Soruyorum.

"Sipariş," Öğretmen, bilgeliğin aslanının meditasyonunun altındaki Bodhi ağacı devam ediyor. Meyveleri, bilgeliği, zihin ve bedenin disiplininin basitliğini ve ciddiyetini eğilecek herkese sunulacaktır. Saçmalıkta hiçbir firma yok. Aptallık suçlama ve cehaletle doludur.

Sipariş, insanların neydi ve ne olduğu arasındaki çizgiyi belirtirdiği Rabbin elidir. Görüyoruz ve gözlemliyoruz, ancak bu t sürecini istila etmeyin. Gücünüz, tutkuların ağıyla başa çıkmak ve sırtlanın öfkesine dayanacak kadardır.

Aslan ve kasenin sırasına giren okul, hiyerarşinin gücünü yansıtıyor. Üzerinizdeki üç hiyerarşi ve dört kişiden üçü daha çok çarpı, siparişin çok boyutlu bir projeksiyonundadır. Eğer bağlılıkları ve bakanlığı samimi ve temiz olsaydı, öğrencilerin başından hiçbir saç düşmez.

Buda'nın doğru bilgeliği ve Mesih'in sevgisi, insanlara çok cömertçe paylaştığınız bir personel personeli verir. Okulun anahtarlarına bakıldığında, bir kişi sonsuzluğa ve bizimle iletişim kurar. Ve sadece çağrılarının titreşimlerini hissedenler gelip bilgeliğin ve gücünü devralacak. Şüphe ve eleştirmenlerin tuvalinin bilincine girecek olan herkes diğer şeylerde teselli bulacaktır. Bunun için onların yolları.

Hiyerarşinin belirsiz ışığında, sipariş her zaman merkezindeydi, çünkü onu bir kez büyüttü.

Yakında siparişin sonsuzluğuyla bağlantısını anlayacaksınız. İçlerinde gerçeği yüceltmek için insanlara iletildiğinde, bilincini felç eden bir program olarak, insanlara ilgi duyduğunuzda, kişilere çok fazla olacağını anlayacaksınız. Hikayesiyle güçlü sipariş edin. Ancak bu deneyimi çoğaltmak için gücünüzde. Sizden ve öğrencileriniz, bir ölçüden başka bir koordinat sistemine geçerken sonsuzluğa nasıl açacağınıza bağlıdır.

Ve şimdi siparişin geleceğini göstereceğim. Ancak bu bilgi sadece sizin için ...

Gördüğüm şeyi açıklamaya hakkım yok, bunun için konuşmamaya karar verildi.

Ancak gördüklerim, gerçek sipariş modeli ile bu arada, eylemde olduğu gibi, gerçek sipariş modeli ile bu arada olan düşüncelerimin ve fikirlerin mükemmel bir yansımasıydı.

Öğretmenin nasıl kaybolduğunu farketmediğim bir vizyonla çok etkilendim. Ve ordine misyonunu uzun zamandır ve geleceği için düşündüm.

Ve ben doğru yolda olduğumu fark ettim.

Benim için bu harika mesaj için öğretmene zihinsel olarak teşekkür ederim ve yavaş yavaş meditasyondan çıkmaya başladım.

Meditasyon bırakarak, beni aklımın ve vücudumun kollarında bir bilinç olarak çeken Tevrat enerjilerinin hareketini aştım. Böylece beş dakika devam etti.

Meditasyondan çıkıyor, defalarca mesaja yansıydım, çünkü çok fazla kişisel bilgi vardı.

Ancak bu bilgi sizin için, arkadaşlar. Bu mesajı okuyanların her birinde, titreşimleri yansıtıldı.

Şimdi, anlamın ve okulun değerinin anlamı ve derinliği çok daha netleşir. Şimdi 12 anahtarın gizli anlamını anlıyorum ve okulda yeni talimatların bir resmi verildi. Sonuçta, kişisel deneyimimin yanı sıra, insanlar beni ve öğretmenlerin saf bilgisini geçiyorlar.

Sevgili dostlar, her şeye ihtiyacım olan her şey, mesajın titreşimlerine girdik. Şimdi herkesin ne yapacağına karar vermesine izin verin. Kendisi.

Sevgiler, Oleg

Herkese herkesin hepinize davet etmekten memnunum, okulun yeni bir gelişme turunda "St. Grail'in emri"Bilginin öğrenme sürecinde bulaşacağı, gerçekliği yönetmenize izin verecek, şu anda ve şimdi devletler aracılığıyla. Ve bu her bir minimum için gereklidir. Maksimum, okulun her öğrencisi siparişin bir parçası haline gelir, hayatımı bilgeliğim, sevgi ve güçtür.

Dinleyiciler Ben tam zamanlı okul aşaması Sadece Ezoterik, Felsefe ve Psikolojinin Temelleri Başarılı bir şekilde hakim değil. Eğitimin bir parçası olarak gelişme için de önerildiği ve etkinliği, psikolojideki uzun yıllar süren başarılı kariyerim tarafından onaylandı. Tam zamanlı öğrenme paketi, öğretmen ve çok sayıda mezun arasında aktif iletişim, uygulama ve deneyim alışverişi anlamına gelir.

Kurslar ve eğitim seçenekleri hakkında daha fazla bilgi, okul öğrencileri incelemeleri mevcuttur.

Saint Grail School'un en kolay ve en etkili tekniklerinden haberdar olun!
Haberleri, Hakkı formundaki bültene abone olarak takip edin.

Böyle Öğretmende diyaloglar Arasındaki okullarımız ebeveynler I. öğretmenler nadiren olur. Sebep - Korku ebeveynler okuldan önce ya da daha önce, daha önce
öğretmenler. Aksine, oğlu ya da kızı için korku.

Öğretmende diyalogokullar benim tarafından dokuzuncu sınıf ebeveynlerinin sözlerinden kaydedilir. 10 grade 10'da üçlü arzu etmeden aldığı bir sır değil.

- Utanç! Dokuz yıllık çalışma için sertifikada üçünüz var mı ve onuncu sınıfta öğrenmeyi nasıl düşünüyorsunuz? - Okulun başkanlarını, Anna Vladimirovna eğitim sürecini organize etmek, gözlerini Sınıf Dergisi'nden Nicholas'ın ebeveynlerine aktarmak.

- Kimin utançını? Senin utancınız, - aniden, hızlı bir şekilde konuşmaya katıldı Anne Nicholas ve Anna Vladimirovna'ya temyiz edildi, Göstergeler, öğrenciler ve bilgilerini değil, "" Başlangıçta, ilk sınıfta bu okula gitmek için Nikolai'ye karşı "dedi, ancak hiçbir seçenek yoktu, ikamet yerinde tek okuldu" dedi. Mama Nikolai konuşma.

Anna Vladimirovna, böyle bir olay dönüşü beklemiyorlardı ve aniden ona sadece ağzına bakmaya hazır olan ve her kelimeyi yakalayan ebeveynlere geldiğini anladı. Kendi görüşleri olan ve onu savunmaya hazır olan insanlar. Cevap hakkında ateşli bir şekilde düşünmeye başladı.

- Eğer öyleyse, neden okulumuzda kalmak ve öğrenmeye devam etmek istiyorsunuz? - Bazı öfke ile okulun başını sordu , Anna Vladimirovna, "Öğrencinin onuncu sınıfta okulda ücretsiz yerlerin varlığında kabul edildiğini söyleyen bakanlıktan bir düzenimiz var. Anna Vladimirovna.

Annemin cevabını anında takip etti:

Evet, okullarında okuması gerekenler için, yaşadığı yer. Bu bizim için geçerli değildir. Buna ek olarak, Nicholas, tartışmalarımıza rağmen, bu okulda 11 dersi bitirme arzusuna sahiptir. Bu onun fikri ve saygı duyuyoruz. Yetişkin bir genç adam ve onun bakış açısı hakkına sahip.

"Anna Vladimirovna, ebeveynler, oğullarının kaderini ve annesinin ne dediğini söylediklerini söyledi," Baba Kolya, "Baba KOLYA," BABY KOLYA ".

"Ve ben de annem - gururla okulun kafasını gurur duyuyordu.

- Hayır, şu anda, eğitim sürecini organize etmek için okulda sorumlu olan bir yönetici; Ama biz - ebeveynlerBizi hangi amacını davet ettiğinizi anlamak isteyen, - KOLYA'NIN BABA'NIN BİLDİRİMİ VE sıkıca devam etti.

Anna Vladimirovna, "Sorunlu konuları yakalamak ve okudumuzda öğrenmeye devam etmek için altı ay verileceksiniz, Nikolai'nin çalışmasını özel bir kontrol almaya soruyoruz" dedi.

- Bir kenara kalacak mısın? - Biraz duraklasın bir soru sorduktan sonra ebeveynler- Oğlumuzun bugün ve işlerinden kendi kendine yardım ettiği sonuçlarda bizi suçladığınızı ortaya çıkarır; Okula giden yükümlülüklerimizi tam olarak yerine getiriyoruz ve sağında, nicholas öğrenme sonuçlarını gerektirir; Durumunuz yasadışıdır ve ilgili makamlarla iletişim kurabiliriz, "Baba Öğrencisi sessizce telaffuz edilir.

Anna Vladimirovna, "Hayır, bizi doğru bir şekilde anlamadınız, bizi doğru bir şekilde anlamadınız, Nikolai'nin çalışmayı çekmesine ve okulu iyi sonuçlarla bitirmesine yardımcı olmalısınız" dedi Anna Vladimirovna, bazı endişeleriyle ve saate baktı.

Baba ve anne gevşetti, ancak bu konuşmaya devam etmedi. Bu anda, birbirlerini mükemmel bir şekilde anladılar ve Babası Kolya şöyle dedi: "Eğer kabul ediyoruz, ama benden bir kez daha vurgulamak istiyorum. Öğretmenler büyük ölçüde bir okul çocuğunun başarısı bağlıdır; boşuna değil Öğretmen Öğrenciler tarafından yargılanan, öğrencileri ne kadar başarılı olursa, o kadar çok şey değerlidir. ÖĞRETMEN».

Anna Vladimirovna ne yazık ki ....

Ortak işbirliği.

Ebeveynler Çocuklarınızın çıkarlarını savunmaktan korkmayın, Öğretmen Ayrıca yanlış olabilir ve genellikle bu hatayı düzeltme ihtiyacı oluşur. Öğretmenler(Tabii ki, elbette, Tanrı'dan bir öğretmen var) Bir çocuğun, genç, erkeklerin ya da kızların ruhunun yolunu bulmak zorlaştı.

Bu paradoks, bu öğretmen basitçe, bununla birlikte etkili etkileşim için her öğrencinin kalbinin anahtarı olması zorunludur. Katılıyorum, zor durumlar var. Sonra ortak işbirliği Ebeveynler ile parlak bir sonuca yol açabilir. Ancak pişmanlıkla, çoğu öğretmen ana görevini terk ediyor.

VE ebeveynler Bazen, aslında ne olduğunu bilmeden denize girerler. Öğretmen Ve onların chad. Bir görev ebeveynler dan Öğretmenve öğretmenin görevi, çocuklara gerekli bilgiyi vermek, onlara sadece okul sınavına değil, aynı zamanda hayat, daha sık inşa etmelerini sağlayabileceklerini öğretmektir. diyalogve sadece öğretmendeama daha fazla işbirliği. Bu onur ve övgü öğretmen ve ebeveynler.

Size ve sevdiklerinize iyi şanslar.

Kahramanların isimleri kurgusaldır ve hikaye gerçek gerçeklere dayanmaktadır.