İç arka planlar var. Kişisel çaresizlik eğitim ilkeleri Determinizm Prensibi

Bireysel Slaytlardaki Sunumun Açıklaması:

1 slayt

Slayt Açıklaması:

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma modeli, birincil sınıf öğretmeni Baeva Natalia Oskarovna'dı.

2 slayt

Slayt Açıklaması:

"... Tüm milli eğitim birimlerinin kalitesini arttırmak için çok işimiz var. Ortaöğretimde, ortaokulları Nazarbayev'in entelektüel okullarında öğretim düzeyine sıkılmamız gerekiyor. Okul mezunları Kazak, Rusça ve İngilizce bilmelidir. Schoolchildren'in eğitiminin sonucu, eleştirel düşünme, kendi kendine arama ve derinlemesine bilgi analizi becerileriyle ustalaşmalıdır. "

3 slayt

Slayt Açıklaması:

Akademik etkililik için ağırlıklı okulların yaklaşık% 30'unu bilmek önemlidir. Ortaokullardan öğrenme, uygunsuzluğa ve hatta aptallığın yetersizliği için katkıların yaklaşık% 30'u yetenekli ve bunalmış çocuklar. İngiltere okullarında, yetenekli çocukları belirlerken, başarısız olan okul çocuklarına ve okul çocuklarına davranışlardaki problemlerle özel önem verilir, çünkü bu çocuklarda yetenekli yüzde en yüksek olduğu ortaya çıkıyor.

4 slayt

Slayt Açıklaması:

Gifting, psişin kalitesini geliştiren, diğer insanlarla karşılaştırıldığında daha yüksek bir kişiye ulaşma olasılığını belirleyen bir sistemiktir, bu da bir veya daha fazla faaliyette olağanüstü sonuçlar. Üstün yetenekli bir çocuk, parlak, bariz, bazen olağanüstü başarılarla (veya bu tür başarılar için iç ön koşullara sahip) bir veya başka bir faaliyette ayırt edilen bir çocuktur. Çocuk yaşı - yetenek ve kişilik olma süresi. Bu, çocuğun ruhunun farklılaşması arka planına karşı derin bütünleştirici süreçlerin zamanıdır. Entegrasyonun seviyesi ve enlemi, fenomenin oluşumunun ve olgunluğunun özelliklerini - yeteneğinin özelliklerini belirler. Bu sürecin ilerlemesi, gecikmesi veya regresyonu, yetenekli gelişmenin dinamiklerini belirler.

5 slayt

Slayt Açıklaması:

Surluk Türleri Psikologlar, çeşitli hediyeler türlerini tahsis eder: akademik (kelimenin geniş anlamında öğrenme yeteneği), entelektüel, yaratıcı (orijinali düşünme yeteneği), psikomotor (spor veya uygulamalı sanat yapabilme), sanatsal ve liderlik. Hatalı bir şekilde yetenekli insanların her şeye sahip olduğu görüşü - genellikle yetenekleri aynı alandan daha fazlasını tezahür eder, ancak bir kerede değil

6 slayt

Slayt Açıklaması:

OU Erken Tespit, Eğitim, Eğitim ve Yetenekli ve Yetenekli Çocukların Desteği Seviyesinde Alaka Düzeyi Eğitim Sisteminin geliştirilmesinin temel problemlerinden biridir. Öğrencilerin eğitim ve bilimsel aktivitesini teşvik etmeyi, bilim, kültür ve eğitim, yaratıcı iletişim ortamının ilgili sosyal ortamında öğrencilerin eğitim ve bilimsel faaliyetini teşvik etmeyi, oluşumunu ve güçlendirilmesini amaçlayan birbiriyle ilişkili faaliyet sistemi geliştirme ihtiyacı.

7 slayt

Slayt Açıklaması:

Hedefler: Üstün çocuklarla birlikte çalışmada pedagojik etkileşimin stratejisinin belirlenmesi. Koşulların bir kompleksinin oluşturulması ve amaçlı, yetenekli çocukların OU bağlamında tanımlama, destekleme ve geliştirme sisteminin geliştirilmesini amaçlayan anlamına gelir. Entelektüel, sanatsal ve sportif yetenekli çocukların gelişimi için koşullar ve eşit fırsatlar yaratma.

8 slayt

Slayt Açıklaması:

Görevler: Hediye yeteneğinin belirlenmesi için çocukların teşhis muayeneleri yapmak, yaratıcı potansiyellerinin belirlenmesi, çıkarları ve yetenekleri. Çok yönlü hediyelerin gelişimi için koşullar oluşturma: personel, lojistik, düzenleyici desteğin geliştirilmesi. Öğrenme ve öğretmenler için bir motivasyon önlemleri, ahlaki ve maddi teşvik sisteminin geliştirilmesi.

9 slayt

Slayt Açıklaması:

Üzerinde yetenekli çocuklarla çalışma için yaklaşımlar ve mekanizmalar, yetenekli çocuklarla çalışmakta olan ana değerli yönelimler aşağıdakileri içerir: potansiyel fırsatların belirlenmesi ve geliştirilmesi; Aktivasyon, her çocuğun bireysel yeteneklerinin tezahürü ve geliştirilmesi için maksimum fırsatı sağlayan koşullar yaratmaya odaklanan bir stratejidir; Engellerin üstesinden gelmek - çocukların gelişimini önleyen engellerin tesviye edilmesini amaçlayan bir strateji; Çocuğun gösterdiği yüksek başarıların desteği ve geliştirilmesi.

10 slayt

Slayt Açıklaması:

Entelektüel olarak yetenekli öğrencilerin ivme eğitimi öğretimi için stratejiler (okula erken giriş, enstitü, sınıf, özel okullar, vb. "Atlama".). Derinleştirme Eğitimi (Matematik, Fizik, Yabancı Diller, Vb. vb.) Eğitimin problemsizleştirilmesi (orijinal açıklamaların kullanımı, mevcut bilgilerin revizyonu, yeni anlamlar arayışı ve alternatif yorumlar vb.)

11 Slayt

Slayt Açıklaması:

Üstün yetenekli çocukların gelişimine en ünlü yaklaşımlar, eğitim içeriğinde (müfredat ve eğitim materyodundaki değişiklikler) ve onunla çalışma teknolojilerinde değişiklik gösterir; Eğitim, bilişsel aktivitenin organizasyonundaki değişiklikler; Kişisel özelliklerin geliştirilmesi; Yetenekli kişisel problemlerin üstesinden gelmek.

12 Slayt

Slayt Açıklaması:

13 slayt

Slayt Açıklaması:

Yetenekli çocuklarla iş organize etme biçimleri ve yöntemleri, konularda yetenekli çocuklar için yaratıcı laboratuvar ve kulüplerin çalışmalarının organizasyonu; Profil sınıflarında seçmeli ve özel kurslar Bireysel, entelektüel ve yaratıcı bir şekilde yetenekli çocuklarla bireysel çalışmaların zihinsel maratonları, çeşitli seviyelerin yarışmalarına, yarışmalarına ve entelektüel oyunlarına katılım; Konu haftalar (onlardır). Ek eğitim sisteminin geliştirilmesi: Kupalar, bölümler, dernek. Öğrenci Bilimsel ve Pratik Konferanslar Örgütü ve Profili dersleri

"Önkoşullardan" farklı nedenler nelerdir?

Sık sık karıştı. Sebep yalnız olabilir, ancak çok fazla önkoşul, ancak bu nedenle yeterli değiller, böylece bir şey oldu. En azından ateşe bir örnek al. Söyleyebiliriz: Ateşin nedeni bir sigara oldu. Önkoşullar, sahiplerinin ihmali, sigara içmek için uygun bir yer olmaması, Muhafızın düzenli sarhoşluğu vb.

Arka plan kelime. Kitap, arka plan. İlk noktasının N olan bir önkoşul olduğunu belirtir. , örneğin: Yanlış bir arka plandan ilerleyin; Her şey için gerekli önkoşulları oluşturun; Bir arka plan üzerinde güvenir. Kelime hikayesi kelime

Sebep olmak

1) Temel, herhangi bir işlem için edat

Örnek: geçerli bir sebep; Sebepsiz gülmek; Buna bağlı ..; Bunun nedeni .., sendika (kitap.) Bu nedenle.

2) Başka bir fenomenin oluşmasına neden olan fenomen

Örnek: Yangın nedeni; Acele nedeni, yeterli zaman olmadığıdır.

Bir neoplatonik memur filozofu (Platon'un diyalogu zamandoku hakkındaki yorumlarında), nedeni hakkında 64 farklı konsept ve Aristoteles 48'e sahiptir. Bu sayı, Platon'un nedeni ve dört aristotelesine kadar iki temel kavramına düşürülebilir.

1. Bir şey için önkoşul # 9670; Bu değer bir kullanım örneği belirtilmemiştir. Edebi bir işten veya günlük iletişimden bir tüketim örneği ekleyerek projeye yardımcı olabilirsiniz.

2. Düşünce, pozisyon, orijinal madde için herhangi bir muhakeme için alınan karar # 9670; Bu değer bir kullanım örneği belirtilmemiştir. Edebi bir işten veya günlük iletişimden bir tüketim örneği ekleyerek projeye yardımcı olabilirsiniz.

3. Firos. aynı şey parsel; Çıktı, Sonuç (Mantıkta) # 9670; Bu değer bir kullanım örneği belirtilmemiştir. Edebi bir işten veya günlük iletişimden bir tüketim örneği ekleyerek projeye yardımcı olabilirsiniz.

Örneğin: Güçlü rüzgar genellikle yağmurlu bir arka plandır, ancak neden olmaz.

Önkoşullar - Etkinliklerden önce, Ona

nedenler - aslında olayı motive etmek, etkisi

hayır, farklı, yakın kavramlar olmasına rağmen. Önkoşul miktarı \u003d sebep. Bu ayrılmaz bir parça,

Ceza Hukuku. ortak bir parça

Suçun malzeme bileşimlerinde cezai sorumluluk için gerekli bir koşul olarak nedensel iletişim - Sayfa 2

Nedensel ilişki zaman ve mekanda gelişiyor. Özelliği, sebep ve sonuç arasında zaman içinde her zaman bir fark olmasıdır. Bu nedenle, hakimin veya araştırmacının cevap vermesi gereken ilk soru, nedensel bir ilişki kurması, iddia edilen nedenin zaman dizisinin sorunudur. Aşağıdaki gibi formüle edilebilir: Sosyal olarak tehlikeli sonuçlar elde eden konu tarafından işlenen eylemde bulundu mu?

Olumsuz bir yanıt, davanın koşullarının daha fazla çalışmasının uygulanabilirliğini dışlar. Olumlu bir cevap, araştırmacıların daha ileri gitmelerini ve aralarındaki herhangi bir bağlantının varlığını veya yokluğunu belirlemelerini zorunlu kılar. Bir olay dizisi oluşturulduktan sonra, nedensel bağımlılığı inceleme süreci, "bundan sonra" anlamına gelmez "anlamına gelmez."

Bu çalışmanın gerçeği için ana kriter deneyimdir. Eğer iki fenomenin gelişiminde belirli bir diziyi gözlemleyeysek, yapay olarak çoğalabileceğiz, arzu edilen bir yön vererek, nedensel bağlantıyı doğru bir şekilde belirlediğimiz anlamına gelir, yani. Bu iki fenomenin bağımlılığına neden oldu.

Sebeplerin gelişimi, diğer birçok ya da daha az önemli veya küçük ilişkilerle etkileşime girerken zor koşullarda meydana gelir ve tüm bunlar, sonuçların oluşumunu etkiler, onu belirten ve bireyselleştirir veya rahatsız edici olasılığını hariç tutar.

Bir kez daha, suçlu bir sonucun saldırısının nedenini ve durumunu karıştırmanın imkansız olduğunu vurgulamalıdır. Bunun nedeni, içinde meydana gelen süreçler sayesinde genetik olarak bir sonucu oluşturur. Koşullar sadece harici olarak, sonuçların başlangıcını destekleyin, bunlar arasında sonuçların başlangıcını engelleyenler olabilir, yani. Nedenin sebepleri.

Bu nedenle, sebep ve durum arasında nitel bir fark var ve nedensellik derecesindeki fark değil. Etkilerin belirleyici ve belirleyici bir faktör olarak hizmet etmesi nedenidir. Karıştırma Nedenleri ve Koşulları, nedensel bir bağlantının varlığı veya yokluğu hakkında yanlış sonuçlara yol açar.

Sebep teorisinin tanımı - koşullar, destekçilerinin, nedensel bağlantının son noktasının gerekli durumunun varlığını düşünmesidir. Gerekli nedensellik destekçileri, böyle bir ifadenin, suçlanan eylemleri ile sonuçlar arasındaki nedensel bir ilişkinin varlığı veya yokluğu çalışmasında sadece ilk an olduğuna inanmaktadır.

Sebebin ana hata teorisi - koşullar, bir kazanın cezai faaliyetin nihai sonucunun oluşumunda rolünün reddedilmesidir. Ancak kaza kesinlikle etrafımızdaki dünyadaki gerçek güçtür. Ayrıca, herhangi bir doğal fenomen her zaman damga şansı taşır. Ancak, belirli bir fenomenin gerçek nedeni olamaz.

Kaza, nesnel gerçekliğin bir fenomenidir, ancak, belirli bir miktara ulaşmasına rağmen, kaza stokastik kalıpların değerini alır (örneğin, büyük sayıların yasası). Aynı bağlantının nedeni, zorunluluk kategorisini ifade eder. Bu nedenle, yalnızca dahili gerekliliğe sahip olan fenomen, modelin ürettiği, başka bir fenomenin neden olduğu, nedeni olarak kabul edilebilir.

Kaza iki tipte performans gösterebilir: bir gereklilik belirtisi ve ikincisinin eklenmesinin bir şekli olarak. Gerekliliğin yanındaki kaza basamakları ve içinde her zaman bir şekilde ya da başka bir şekilde bireysel, i.e. onun şeklini verir. Bu süreçle ilgili olmayan, ancak yandan işgal eden bu tür rasgeleliklerin karşısında.

Böylece, kaza, bu iletişim süreci için dış, dengesiz, karakteristik bir şekilde ifade eder. Tabii ki, saf formunda herhangi bir yere gerek yoktur, çünkü en katı yasalarda (gerekli) her zaman bir şansın ve bunun tersi bir unsurdur. Ceza hukuku, bireysel fenomenlerle ve küresel yasalarla değil, gereklilik ve kazaların oranı sadece böyle bir bağlamda önemli ölçüdedir.

Nedensel ilişkinin eylem ile gerekliliğin ürettiği sonucu arasındaki ilişki olduğunu söylediğimizde, saniyeye neden olur, daha sonra bu bağlamda ihtiyaç duyulmazlığı, kaçınılmazlıkla tanımlanamaz.

Gerekli ve rastgele nedensel ilişkilerin olduğunu yanlış yorumlar ve tartışılır. Sonuncusu bağlı değil neden ve etki. Ceza sonucu, rastgele bir tesadüf nedeniyle geldiyse, biri suçlanan eylemlerin etkisiydi, sonra sorumluluk olamazdı.

Ancak, bu karşılık, kaza, ihtiyacın tezahürü biçimlerinden biri ise, durumlarda uygulanmaz. Bir kaza unsuru, hemen hemen her gelişmekte olan işlemde mevcuttur, belirli bir sonuçla sona erer, ihtiyaç için, gelişim sürecine dahil edilen bir eğilim olarak kendini gösterir ve kaza bireysel bir form verir. Bağlantının gerekli olup olmadığını veya rastgele mi kalacağını pratik olarak yüklenir?

Bunu yapmak için, yabancıların, yürüçilerin, diğer kişilerin eylemleri eylemlerine müdahale etmemesi durumunda, doğal sonuçların nedensel bir ilişkinin gelişimine neden olduğu zihinsel olarak kurmak gereklidir. ya da? İlk durumda, sonuç nesnel olarak gereklidir. İkinci - nesnel durumda. Burada, sanığın eylemleri, bir suçlu sonucunun ortaya çıkması için gerekli bir koşul olabilir, ancak nedeni olmaz.

Nedensel bir iletişimin varlığı ve yokluğu pratikte nasıl yapılmalıdır? Kendi deneyimine dayanarak, araştırmacı sıradan kalıpları analiz ediyor. Bilim, sanat veya zanaat alanında yetersiz bilgi ve deneyim varsa uzmanlık yardımına başvurur.

Nedensel Bağlantı Teorisi Sorusuna Dönen, herhangi bir olayın bir nedenden dolayı gerçek bir fırsat olarak eşleştiği belirtilmelidir. Görünüşü, nedeniyle meydana gelen belirli değişikliklerden önce gelir. Gerçek, gerekli tüm bazların olduğu ve belirli koşullar altında doğal olarak gerçeğe dönüşenlerin uygulanması için gerçek olarak değerlendirilmelidir. En sık, kişinin eylemleri sonuçların sonuçlarından birinin birinin olasılığını yaratır ve bu özel sonucun saldırganlığının rastgele koşullardan kaynaklanır.

Örneğin, katil bir kurban vurmak istedi ve kalbe girdi. Bununla birlikte, cinayetten sorumlu olmalı, çünkü sonucu ile arzu tutarsızlığı resmi ve önemsizdi; İstenilen sonuç biraz değiştirilmiş bir formda geldi, ancak katilin niyetine karşılık geldi.

Kural olarak, bu durumlar, herhangi bir ciddiyetin sağlığına zarar verebilecek bir kavgada grev uygularken gerçekleşir. Sonuçlardan birinin oluşumunun gerçeği, suçlu ormanın olasılığı, rastgele koşullar ile uygulanmaktadır. Böyle bir sonuç belirsiz bir niyetle mümkündür.

"Previxel" den "nedenleri" arasındaki fark nedir?

Önkoşullar - Sebep - Sebep.

Yani, önkoşullar - aynı ayar, herhangi bir işlemin ortaya çıkması için uygun koşullar. Bunun nedeni bu süreç için derin, beton tabandır. Ve nedeni, bir formalite, bir katalizör, sürecin geliştirilmesi için bir itme görevi gören bir olaydır.

2). Sonuçta ortaya çıkan başka bir fenomenin oluşmasından kaynaklanıyor

Önkoşullar, g. (Kitap.). Ön Koşul, bu, ilk nokta. Her şey için gerekli önkoşulları oluşturun. Doğru arka plandan devam edin. ...

Açıklayıcı Sözlük UShakov

Varsayım doğru olarak kabul edilir. Karar alma sürecinde başlangıç \u200b\u200bnoktası olarak kullanılır. ...

Kriz Anti-Kriz Yönetimi Koşulları Sözlüğü

g. 1. için ön koşul 2. Düşünce, orijinal öğe için alınan pozisyon. muhakeme. 3. Aynı: Parsel (2) (mantıkta) ...

Bina ve nedenlerle arasındaki fark

Hayatta meydana gelen olaylar farklı taraflardan görülebilir. Özellikle, önkoşulların nedenleri ve incelenmesi, nispeten gerçekleşmenin belirli bir önemine sahiptir. Bunlar ve diğerleri tarafından anlaşılan nedir? Ve nedenler için ön koşullar nasıl? Bunu çözmeye çalışacağız.

Tanım

"Ön Koşul" kelimesinin anlamlarından biri, bazı olgunun ortaya çıkması için olumlu bir durum veya durumdur (herhangi bir olayın gelişimi) ( Devletin başlangıcı için en önemli ön koşul, en azından şirketin asgari organizasyonunun varlığıdır.).

herhangi bir işlem neden olur ( İşletme çalışanları yasadışı ücret gecikmesi nedeniyle toplu bir protesto eylemi taahhüt etti.), durum ( Sevincinin nedeni bir diploma almaktı.);
herhangi bir fenomenin veya gerçeğin varlığının temeli olarak hizmet eden şey ( Patateslerin suçunun nedeni kuru yazdı.), işlemin ortaya çıkması ( Gölgeli ateş, bir orman yangının potansiyel nedenidir.).

Karşılaştırma

Önkoşullar arasındaki farkın nedenleri için ne olduğunu daha iyi anlamak için, yansıtılmalıdır, bu soruların ve diğerlerinin çalışılmasından sorumludur. Örneğin, belirli bir olay yapıldı. Önkoşullarını düşündüğü, önkoşulların bu durumda bir değere sahip olduğu, genel olarak belirlenen durumun olduğu belirtildiği sonucuna varılabilir.

Aynı zamanda, etkinliğin sebebinin incelemesi, soruya bir cevap verir, bu nedenle olan her şeyin olduğu gibi olan her şeyin kökündedir. Nedenleri önkoşullardan daha derin bir şeydir. Herhangi bir eylem, fenomen, süreçler biçiminde mutlaka bir sonuç alacaklardır. Ancak, nedenlerin kendileri fenomen olabilir, eylemler ( Öğretmen sınıfa girdi ve öğrenciler gürültüyü durdurdu.). Bazı anlamda, neden bazen bir kişi olarak adlandırılır ( Bütün sıkıntılarımın nedeni sensin!).

Önkoşullar ile neden arasındaki farkın ne olduğunu anlamak böyle bir örneğe yardımcı olacaktır. Petra'nın ailesi avukatlardı ve oğlunun ayak izlerine gitmesi ön koşuluydu. Ancak, Peter, genç bir adamın sanatçının mesleğini seçtiği nedeniyle boyama düşkündü. Bu örnekten, önkoşulların nispeten bağımsız bir şekilde var olabileceğini ve olayın olası olayı geliştirmelerine ilişkin bir ipucu olduğunu da takip eder. Sebepler doğrudan olanlarla doğrudan ilişkilidir.

Genel Psikoloji
İletişim
Öz gelişim
Aile hayatı
Duygular ve cazibe

Adres: g. Petersburg, ul. Fuccus, d 49 b, of. 17.

Bu soruların cevapları için tüm 79 topunu vereceğim.

Eh, eğer zor değilseniz, işte başka bir görev:

Serfdomun kaldırılması için 5 neden.

Daha fazla açıklama isteyin
Takip et
İhlal işareti

Cevaplar ve Açıklamalar

bilinmeyen
aydınlatma bilimi

Sebep, bazı eylemleri teşvik eden bir nedendir.

Önkoşul, bazı işlemlerin ortaya çıkması için mevcut koşullardır.

Serfdomun kaldırılması için 5 neden:

1. Serfdomun krizleri, Kırım Savaşı'nda yenilgi için temel nedenlerden biri oldu.

2. Kaleler endüstrinin gelişimini geri aldı, yani Rusya'nın sanayileşmesini engelledi.

3. Köylülerin huzursuzluğu arttı

4. Arazi kiracılarında birçok araziyi geliştirmek, çünkü "Barshina" arttıkça

5.S / X kapsamlı bir prensipte geliştirildi.

binaların nedenleri arasındaki fark nedir?

İçeri gir ve iletişim kurmak - sıkıcı olmayacak!

ozhegov'un rejiminin tanımlarını al

Yazımlardaki nedenler Vintage değil: \\ İstediğiniz sebebi bildiğinizde, aynaya bakın - \\ Riddle Bu hemen çözülür: William Shakespeare. R. Badigova Sonnet'in Çeviri \\ 103 \\ Alas, hangi Muse Yoksulluğu

İradenizin nedenini bulmak için nedenler! \\ Menelai \\ Nedeni. Müttefik ve arkadaşım \\ bizim için umut, \\ ve troy LED için bulundu; Sofokl. Tercüme F. F. Zelinsky Ajax

Bunun nedenleri hiçbir nedeni aramadı. "Konumu nedir," dedi ki, kimseyle düşünmek niyetinde değil. William Shakespeare. Trile ve Cresan Tercüme T. Gestich

Sebeplerin nedenleri - gelip senato için bu güzel olmak istemiyorum. \\ Ama seni seviyorum ve bu yüzden her şeyi ortaya çıkaracağım. Eşim, \\ calpurnia, evde tutar. Bir çeşme gibi, bir çeşmeden, yüz delikten \\ kan temiz ve birçok soylu Romalıların ellerini batırdı gibi bir çeşme gibi bir heykeli gibi hayal etti. \\ William Shakespeare. Julius Caesar Translation Mich. Zenkevich

Parlak Prens'in nedenleri, bu kanlı nedenin nedeninin büyüklüğünü geri yükler. \\ Romeo'nun eli öldürüldü ve Mercutio'nun kendini öldürdü. William Shakespeare. Boris Pasternak Romeo ve Juliet

Sürgülü dikkatin nedenleri, nedenini öğreneceksiniz: \\ Alayımızın etno düz \\ ve dağın sırtında kapattığında, \\ ben senin içindeydim, brecha'da duruyordum. Tüm kalelerinizi kavga etti. Voltaire 1759 Nikolai Gallet'in çevirisi 1809 Tancred \\ Tragedy

sebepler 4. Sığırlarla / varlığın özü hakkında konuşun ve \\ karşı konulmaz yaşamın nedenini öğrenin. Vejetaryen Andrei Polon çevirileri

Don Gvido'nun nedenleri (balkondan, kızgın) \\ Her şeyin dondurulmasını görüyorum. \\ Donna'nın sesi bianchi \\ (kayıtsız) \\ Evet, sen. \\\\ don gvido \\ (salonda, elleriyle sıralayın) \\\\ nasıl yaşayabilir, size sormanıza izin verin?! \\ Orman kesilir. İlçede tepeler kırıldı. \\ Yani, şimdi ve ev hala yıkılıyor mu? . Leonid Filatov. Yeni Decameron ya da Plague City'nin hikayeleri Kıskanç eşi hakkında

Yasemin bahçede çiçek açtığında, neden bir sebep olmadan endişelendim. Yıldızlarla, gece, geceleri, lil'i gözyaşıyorum - kendimi tanımıyorum. Sergey Andreevsky 1879 Hayatın başında

Sebepler, ancak bu parfüm ve ışıkların nedenini düşünürseniz, \\ hayvanların çantalarının yanlış olduğunu, \\ Büyüklerin bebeklerin zihinlerini aştığını ve hepsi birdenbire doğasını ve kaderlerini değiştirdiler, \\ William Shakespeare. Julius Caesar Translation Mich. Zenkevich

Çocuk gifold: Çocuğun yetenekli çocuğunun işaretleri, türleri, özellikleri

1.1. "Hediyeler" ve "yetenekli çocuk" kavramlarının tanımıHediye yeteneğinin, bir kişiye daha yüksek, olağanüstü sonuçların diğer insanlara kıyasla daha yüksek, olağanüstü sonuçları elde etme yeteneğini belirleyen ruhun kalitesini geliştiren sistemiktir. Üstün yetenekli bir çocuk, parlak, bariz, bazen olağanüstü başarılarla (veya bu tür başarılar için iç ön koşullara sahip) bir veya başka bir faaliyette ayırt edilen bir çocuktur. Bugüne kadar, çoğu psikolog, nitel özgünlük ve aşınma gelişiminin niteliklerinin niteliklerinin niteliklerinin (doğal mevduatların) ve çocuğun faaliyetlerinin aracılık ettiği sosyokültürel ortamın (oyun, eğitim, işçilik) karmaşık etkileşiminin bir sonucu olduğunu kabul eder. ). Aynı zamanda, çocuğun kendi faaliyeti, bireysel buluşmanın oluşumunu ve uygulanmasının altında yatan, kendi kendini geliştirmenin psikolojik mekanizmalarının yanı sıra özel bir önem taşımaktadır. Çocuk yaşı - yetenek ve kişilik olma süresi. Bu, çocuğun ruhunun farklılaşması arka planına karşı derin bütünleştirici süreçlerin zamanıdır. Entegrasyonun seviyesi ve enlemi, fenomenin oluşumunun ve olgunluğunun özelliklerini - yeteneğinin özelliklerini belirler. Bu sürecin ilerlemesi, gecikmesi veya regresyonu, yetenekli gelişmenin dinamiklerini belirler. Üstün yetenekli çocukların sorunuyla ilgili en fazla tartışma konularından biri, çocukların hediye tezahürünün sıklığı sorunudur. İki aşırı bakış açısı vardır: "Tüm çocuklar yetenekli" - "yetenekli çocuklar son derece nadirdir." Bunlardan birinin destekçileri, yetenekli seviyenin seviyesinin, olumlu koşulların yaratılmasına tabi olan hemen hemen her sağlıklı çocuk tarafından geliştirilebileceğine inanmaktadır. Diğer hediyeler için - benzersiz bir fenomen, bu durumda odaklanma, yetenekli çocuklar için arayışa ödenir. Bu alternatif aşağıdaki konumda kaldırılır: Farklı aktivitelerdeki başarılar için potansiyel önkoşullar birçok çocukta doğaldır, gerçek olağanüstü sonuçlar çocukların önemli ölçüde daha küçük bir parçası olduğunu göstermektedir.

Belirli bir çocuk, zihinsel yetenekleri, yaşa bağlı gelişimin farklı aşamalarında son derece plastik olduklarından oldukça geniş bir faaliyet yelpazesinde özel bir başarı gösterebilir. Buna karşılık, çeşitli hediyeler türlerinin oluşumu için koşullar yaratır. Ayrıca, aynı aktivite biçiminde bile, çeşitli çocuklar farklı yönlere göre buluşmalarının özgünlüğünü bulabilirler. Hediyediz, doğal, amatör olan faaliyetlerin başarısında sıklıkla tezahür edilir. Örneğin, hevesli olan bir çocuk, bir çocuk evinde kendi evinde kendilerini bir coşkuyla kurabilir, ancak her iki okulda da benzer bir faaliyet göstermez, ancak özel olarak okul dışı faaliyetlerde (Kupa, bölüm, stüdyolar). Ayrıca, yetenekli çocuklar her zaman başarılarını başkalarının önündeki göstermeyi araştırmaktan uzaktır. Bu yüzden, çocuk, şiirler veya hikayeler yazma, öğretmenden tutkusunu gizleyebilir. Böylece, çocuğun sadece okulunda veya ders dışı ilişkilerde değil, ancak başlatıldıkları faaliyet biçimlerine göre yargılayın. Bazı durumlarda, potansiyel olarak yüksek yetenek seviyesine rağmen, hediye oluşumunu geciktiren neden, çocuğun gelişmesinde bazı zorluklardır: örneğin kekemelik, artan kaygı, iletişimin çatışma doğası vb. Böyle bir çocuk psikolojik ve pedagojik destek sağladığında, bu engeller kaldırılabilir. Bunların tezahürlerinin eksikliğinin nedenlerinden biri veya bu tür bir tür, gerekli bilgi, beceri ve becerilerin yanı sıra, aktivitenin konu alanının erişilememesi (yaşam koşulları nedeniyle) eksikliği olmayabilir. Çocuğun bildirimine karşılık gelir. Böylece, farklı çocuklarda hediyeler az ya da çok açık bir biçimde ifade edilebilir. Çocuğun davranışlarının özelliklerini analiz etmek, öğretmen, psikolog ve ebeveynler, gerçek fırsatları hakkındaki yetersiz bilgiyle bir tür "kabul" yapması, yeteneği göremedikleri çocuklar olduğunu anlamak zorundadır. Çocukluk çağındaki bir çocukluk, bireyin yaşam yolunun sonraki aşamalarıyla ilgili olarak zihinsel gelişim potansiyeli olarak kabul edilebilir. Bununla birlikte, çocukluk çağındaki hediye özgüllüğünü göz önünde bulundurmanız gerekir (bir yetişkinin haşlanmasının aksine): 1) Çocukların hediyeleri genellikle yaşa bağlı kalıpların tezahürü olarak işlev görür. Her çocuk yaşının, yetenek geliştirme yeteneği vardır. Örneğin, okul öncesi çocuklar, dillerin absorpsiyonuna, yüksek merak, fantezinin acil parıltısı için özel bir yatkınlıkla karakterize edilir; Kıdemli ergenlik için, çeşitli şiirsel ve edebi yaratıcılık biçimleri karakteristik, vb. Yaş faktörünün hediye belirtilerindeki yüksek nispi ağırlığı, bazen yetenekliğin (yani, olağanüstü bir çocuğun), bazı zihinsel fonksiyonların hızlandırılmış gelişimi biçiminde yeteneğinin (yani "olağanüstü bir çocuğun" maskesi "olarak görünmesini sağlar. İlgi alanlarının uzmanlaşması vb. 2) Yaşın değişmesini, eğitimi, aile eğitimi gibi kültürel davranışların normlarına, vb. Çocukların giftinglerinin "solması" belirtileri olabilir. Sonuç olarak, bu çocuk tarafından belirli bir süre boyunca tezahür ettiren yeteneğinin stabilitesinin ölçüsünü tahmin etmek son derece zordur. Ayrıca, yetenekli bir yetişkinde yetenekli bir çocuğun dönüşümünün tahmini ile ilgili zorluklar ortaya çıkmaktadır. 3) Çocukların oluşumunun dinamiklerinin tuhaflığı, nezaket genellikle zihinsel gelişimin düzensizliği (uyuşması) biçiminde tezahür eder. Bu nedenle, bazı yeteneklerin yüksek seviyesi gelişiminin yanı sıra, yazılı ve sözlü konuşmanın gelişiminde bir gecikme gözlenir; Yüksek özel yetenekler seviyesi, ortak zekanın yetersiz gelişimi ile birleştirilebilir. Sonuç olarak, bir işaretle, çocuk, zihinsel gelişimin arkasına geçerken, başkalarına göre, yetenekli olarak tanımlanabilir. 4) Çocukların en iyi uygulamalarının tezahürleri, bu çocuk için daha olumlu yaşam koşullarının sonucu olan eğitimden (veya daha geniş - sosyalleşme derecesini) ayırt etmek zordur. Yüksek sosyo-ekonomik statüye sahip olan bir aileden olan bir çocuğun, eşit yeteneklerin, (ailenin kalkınması üzerine çaba gösterdiği durumlarda), benzer koşulların olduğu çocuğa kıyasla belirli faaliyetlerde daha yüksek başarılar göstereceği açıktır. yaratılmadı.

Belirli bir çocuğun büyük ölçüde şartlı olması nedeniyle değerlendirilmesi. Çocuğun en harika yetenekleri, gelecekteki başarılarının doğrudan ve yeterli göstergesi değildir. Gözleri, yetenekli, yetimliği belirtilerinin, en görünüşte olumlu koşullarda bile, yavaş yavaş kaybolabilir veya son derece hızlı bir şekilde yapabileceği gerçeğinin gözlerini kapatmak mümkün değildir. Bu durumun muhasebesi, yetenekli çocuklarla pratik çalışmalarda özellikle önemlidir. Belli bir çocuğun statüsünün ayarlanması (sert fiksasyon) olarak "yetenekli çocuk" ifadesini kullanmamalısınız, çünkü durumun psikolojik draması, "yetenekli" olduğu gerçeğine alışkın olan bir çocuk, Aşağıdaki gelişmenin aşamalarında aniden nesnel olarak, münhasırlığının belirtilerini kaybeder. Özel bir eğitim kurumunda eğitime başlayan çocuğun yanında ne yapılması gerekenler hakkında acı verici bir soru olabilir, ancak daha sonra yetenekli olarak kabul edilmekten vazgeçti. Buna dayanarak, "yetenekli çocuk" kavramı yerine, çocuklarla pratik çalışmalarda, "çocuğun arma belirtileri" kavramını (veya "hediye belirtileri olan bir çocuğun" kavramını kullanmak gerekir.).

Üstün yetenekli çocukların ayırt edici özellikleri 1. En yüksek akranlara kıyasla daha yüksek, entelektüel yetenek, yeteneğe duyarlılık, yaratıcı olanaklar ve tezahürler. 2. Baskın, aktif, doygun olmayan bir bilişsel ihtiyacı yoktur. 3. Zihinsel emeğin sevincini takip edin.

Üstün yetenekli çocuk kategorileri 1. Alışılmadık derecede yüksek toplam zihinsel gelişim seviyesine sahip çocuklar diğer diğer koşullarda. 2. Özel zihinsel yeteneğinin belirtileri olan çocuklar - belirli bir bilim alanında yetenekli olma, sanat. 3. tesadüfen, egzersizde başarı için bazı nedenler elde etmemektedir, ancak parlak bilişsel aktiviteye, zihinsel deponun özgünlüğü, olağanüstü zihinsel rezervler.

Sorunlar: 1. Entelektüel olarak yetenekli çocuklar için eğitim programlarının geliştirilmesi. 2. Üstün bir çocuğun öğretimi için hangi koşulların oluşturulması gerekir. 3. Üstün yetenekli çocuklarla çalışma yöntemleri ve yöntemleri. yetenekli bir çocukta doğal. 4. Yöntemler, yetenekli çocukları tanımlamanın ve tespit etmenin yolları.

FIR: - Araştırma faaliyetlerine ilgi geliştirmek, karmaşık görevleri yerine getirmek, yaratıcı bir şekilde düşünme yeteneği ve bunlara güçlerini onlara güvenmek .. yetenekli çocukların optimum gelişimi için koşullar yaratın: - yetenekli ve yetenekli çocukları belirlemek için konu ile ilgileniyor; - Çocukların yaş ve bireysel özelliklerini göz önünde bulundurarak, coğrafya, biyoloji, ekoloji ve ders dışı zamanlarda yetenekli öğrencilerle çalışmak için bireysel bir yaklaşım kullanın; - Öğrencilerin yeteneklerini göstermelerini sağlayan çeşitli ders dışı yarışmalar, fikri oyunlar, olimpiyatlar yapmak.

Üstün yetenekli çocuklarla çalışma ilkeleri 1. Eğitimin farklılaşma ve bireyselleştirme ilkesi (uygulamanın en üst düzeyinde, yetenekli bir çocuğun bireysel bir gelişme programının gelişimi olan). 2. Verilen maksimum çeşitli fırsatların prensibi. 3. Ek eğitim hizmetlerinin seçim özgürlüğünü sağlama ilkesi. 4. Üstün yetenekli çocukların ekstrakürlü aktivitelerinin rolünü bir daireden artırmanın ilkesi. 5. Öğrencilerle bireysel çalışmalarda disiplinlerarası ilişkiler sorununa dikkat etme ilkesi. 6. Öğretmenin asgari rolü olan öğrencilerin işbirliği için koşullar oluşturma ilkesi.

Olayların formları Konular Zamanlama Sonuçları Katılım KİŞİSEL YERİ Acil ve ders dışı etkinlikler Coğrafya, biyoloji, Biyoloji, Biyoloji, 1 kez "Gençlik Coğrafi Şampiyonası" yarışmasına katılımın ilçe konusu olimpiyatlarına katılım. Coğrafyada, yılda 1 kez. Ekim ayında okul konusu OLYMPIAD OLYMPIAD OLYMPIAD OLYMPIAD, Biyoloji, Ekoloji Yılda 1 kez. Fikri manuel maratonuna Kasım katılımı. Biyolojide "Gençlik Biyolojik Şampiyonası" yarışmasına konulara katılım hakkında bilgi tanımlamak için görevler. Yılda 1 kez 1 kez. Maddelerde okul seviyesinin bilimsel ve pratik konferanslarına katılım, Biyoloji Eylül ayında, okul seviyelerini oluşturabilir.

Tanım

Kelimenin anlamlarından biri " Öncül"- Herhangi bir olayın gelişimi olan bazı fenomen, bazı olgunun oluşması için uygun bir durum veya durum ( Devletin başlangıcı için en önemli ön koşul, en azından şirketin asgari organizasyonunun varlığıdır.).

Sebep olmak olarak yorumlandı:

herhangi bir işlem neden olur ( İşletme çalışanları yasadışı ücret gecikmesi nedeniyle toplu bir protesto eylemi taahhüt etti.), durum ( Sevincinin nedeni bir diploma almaktı.);
herhangi bir fenomenin veya gerçeğin varlığının temeli olarak hizmet eden şey ( Patateslerin suçunun nedeni kuru yazdı.), işlemin ortaya çıkması ( Gölgeli ateş, bir orman yangının potansiyel nedenidir.).

Karşılaştırma

Aynı zamanda, etkinliğin sebebinin incelemesi, soruya bir cevap verir, bu nedenle olan her şeyin olduğu gibi olan her şeyin kökündedir. Nedenleri önkoşullardan daha derin bir şeydir. Herhangi bir eylem, fenomen, süreçler biçiminde mutlaka bir sonuç alacaklardır. Ancak, nedenlerin kendileri fenomen olabilir, eylemler ( Öğretmen sınıfa girdi ve öğrenciler gürültüyü durdurdu.). Bazı anlamda, neden bazen bir kişi olarak adlandırılır ( Bütün sıkıntılarımın nedeni sensin!).