Metodolojik ilişkinin sunumu. "Okul metodolojik dernekleri" konulu sunum

İLK SINIF ÖĞRETMENLERİ METODOLOJİK DERNEĞİ

DOSH No.57

Andrianova Irina Fedorovna – okul eğitimi müdürü, en yüksek yeterlilik kategorisindeki öğretmen, pedagojik unvan “kıdemli öğretmen”, 30 yıllık iş deneyimi, konu: “İlköğretim öğrencilerinin BİT kullanan derslerde iletişimsel yeterlilikleri için dil desteğinin geliştirilmesinin bir yolu olarak oluşturulması Öğrenci başarısının kalitesi.”

ShMO sorunu

“Eğitim kalitesini sağlamanın temel koşullarından biri olarak öğretmenin mesleki ve kişisel gelişimi için koşullar yaratmak”

Görevler:

• Eğitim içeriğinin önemli bir bileşeni olarak modern eğitim teknolojilerinin tanıtılmasının sağlanmasına katkıda bulunmak.
• Öğretmen niteliklerinin düzeyini iyileştirmek için koşullar yaratın.
• Her öğretmenin kendi kendine eğitim düzeyini artırmaya odaklanın.
• İşinizde bilgi teknolojisini kullanın.
• Kişinin kendi etkinliklerini tasarlama, kendi öğretme deneyimini ve meslektaşlarının deneyimlerini tanımlama yeteneğini geliştirmek ve modern pedagojik kavram ve teorilerle çalışabilmek.

Shmo öğretmenleri birincil sınıflar

İlkokulda 5 kişiden oluşan istikrarlı bir çok yaş grubu öğretim ekibi bulunmaktadır. Öğretmenlerin %100'ü en yüksek yeterlilik kategorisine sahiptir. 2 kişi “kıdemli öğretmen”, 1 kişi “öğretmen-metodolog” unvanına sahiptir.

Çalışmadaki ana şey:

Tutku

Görüş

Aksiyon

İlkokul modeli şunları karakterize eder:

1. Çocuğun bir eğitim kurumunda tam olarak kalması için koşullar yaratmak.

2. Eğitim sürecinin başarılı bir şekilde uygulanması.

3. Sağlığı koruyan bir ortamın yaratılması.

4.Müfredat dışı etkinliklerin içeriğinin yüksek düzeyde uygunluğu.

Konu ve problem üzerinde çalışma aktif olarak uygulandı. çalışma biçimleri:

• İlköğretim öğretmenlerinin ilçe belediyelerine ziyareti.
• Okul öğretmen konseylerine ve seminerlerine katılım.
• Açık dersler ve etkinlikler.
• İlkokul haftasını kutluyoruz.
• Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın organizasyonu.
• Öğretmenlerin kendi kendine eğitim konularında çalışmaları.
• Yaratıcı yarışmalara katılım.

İlkokulda BİT

İki sınıfta bilgisayar, birinde projektör bulunmaktadır; bu, öğrencilerin programlama becerileri kazanmalarına ve bilgisayar sunumları hazırlamalarına olanak sağlar.

Çalışma alanları

• Sivil - vatansever

vatandaşlık, vatanseverlik, ulusal öz farkındalık eğitimini, “vatandaşlık”, “cumhuriyetin sembolleri” kavramlarının oluşumunu, kolektivizm duygusunun gelişimini, karşılıklı yardımlaşmayı, karşılıklı saygıyı teşvik eder;

• Manevi - ahlaki

öğrencilerde aileye, geleneklere, Anavatan'a, tarihi, kültürel ve halk hafızasına karşı saygılı bir tutum geliştirir;

• Bilgilendirici ve analitik

çocukların konuşmasının gelişimini, analiz etme, karşılaştırma ve uygun sonuçları çıkarma yeteneğini teşvik eder;

Çalışma alanları

• Eğitici ve bilişsel

eğitim faaliyetlerine ilgi uyandırır;

• Sanatsal ve estetik e

güzel, estetik bir tat duygusunun gelişimini teşvik eder;

• Çevre, emek

eğitim, çocuklarda doğa sevgisinin ve onun zenginliklerine saygının gelişmesine katkıda bulunur;

• Spor ve Rekreasyon

Yarışmalar, Olimpiyatlar

Öğrenci “araştırmacı” rolünü üstlenir.

Birinci sınıftan itibaren öğrenciler internet olimpiyatlarına, projelere, yarışmalara katılıyor... ödüller kazanıyor.

Olimpiyatların çeşitli düzeylerde düzenlenmesi çocuklara yaratıcı ve entelektüel yeteneklerini ortaya çıkarma fırsatı veriyor.

Kendinizinkini yaratın mini siteler

Buna inanıyoruz

MO'muzun işletim sistemi şunları sağlar:

çocukların, ebeveynlerinin ve öğretmenlerinin farklı ilgi alanlarını dikkate alarak farklı anlamlı yönlerde hareket etmek;

öğrencilerin yaratıcı potansiyelini geliştirmek;

Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojileri uygulayın.

Çözüm:

Bir öğrencinin kişiliğinin gelişimi, öğrenme sürecindeki etkinliğinin, inisiyatifinin ve bağımsızlığının maksimum düzeyde gerçekleştirilmesini gerektirir.

"Başarı Stratejisi"

• Birlik olunca küçük şeyler büyür,

• Anlaşmazlık içinde en büyük şey parçalanır

• Sallust Gaius Crispus

• Hedef:

Görevler:

• Derslerde ve ders dışı etkinliklerde çocukların ilgi ve başarı yollarını belirleyen olumlu ve aktif durumlar yaratmak.

• Öğrencilere yönelik çeşitli uygulamaya yönelik faaliyetler için fırsatların genişletilmesi.

• Başarısız okul çocukları arasında öğrenmeye yönelik olumlu motivasyonun oluşması.

• Üstün yetenekli çocuklarla çalışmanın bireyselleştirilmesi.

• Öğrencilere karşı doğru ve nazik tutumun norm haline getirilmesi.

• Öğretmenlerin kişisel anlamda kendilerini eğitmeleri ve kendilerini geliştirmeleri.

• Metodolojik derneğin yaratıcı biyografisini oluşturan ilgi alanlarının, tanıdıkların, dostlukların ve keşiflerin kapsamının genişletilmesi.

Ağustos

• Çalışma planı:

• Moskova Bölgesi'nin son akademik yıldaki çalışmalarının analizi ve yeni planın onaylanması;
• öğretim yükünün açıklığa kavuşturulması;
• konular için tematik planlamanın hazırlanması;
• seçmeli derslerin, kulüplerin, özel derslerin (seçmeli dersler) çalışmalarını planlamak.

• Sınıflar yeni eğitim öğretim yılına hazırlanıyor.

Eylül

• Konular için tematik planlamanın onaya sunulması.

• MO çalışma planının sunulması.

• Seçmeli derslerin, kulüplerin, özel derslerin (seçmeli dersler) başlaması.

• Olimpiyatlara katılıma hazırlanmak için çalışmaların başlaması.

• Öğrenci araştırma çalışmalarının planlanması ve devamı.

Ekim

• Moskova Bölgesi Toplantısı.

• İlk çeyrek sonuçlarının analizi ve antrenman birimine sunulması.

• Açık ders ve etkinliklerin MO planı ve okul planına göre tek yöntemde yürütülmesi ve karşılıklı olarak katılımın sağlanması. gün.

Kasım

• Konularda okul olimpiyatları düzenlemek.

• Konularda şehir olimpiyatlarına hazırlık ve bunlara katılım.

• Olimpiyat çalışmalarını denetleme komisyonlarına katılım.

• 10-11. Sınıflardaki öğrencilerin performansının ön sonuçlarının özetlenmesi.

Aralık

• Moskova Bölgesi Toplantısı.

• İkinci çeyrek sonuçlarının analizi ve antrenman birimine sunulması.

• 5-11. Sınıflardaki konularda ara kontrol testleri yapılması.

• MO planına göre açık dersler ve etkinlikler düzenlemek ve karşılıklı olarak katılmak.

Ocak

• Yılın ikinci yarısına ilişkin Savunma Bakanlığı çalışma planının ayarlanması.

• Şehir bilimsel ve pratik konferansına katılım.

• Tarih ve sosyal bilgiler, coğrafya ve ekonomi dallarında Cumhuriyet Olimpiyatları ile ilgili uzaktan olimpiyatlara katılım

• MO planına göre açık dersler ve etkinlikler düzenlemek ve karşılıklı olarak katılmak.

Şubat

• Moskova Bölgesi Toplantısı.

• Coğrafya ve hukuk alanında şehir olimpiyatlarına katılım.

• Cumhuriyetçi bilimsel ve pratik konferansa katılım.

• MO planına göre açık dersler ve etkinlikler düzenlemek ve karşılıklı olarak katılmak.

Mart

• Üçüncü çeyrek sonuçlarının analizi ve sunulması.

• 8. sınıftaki konularda ara kontrolün yapılması.

• Bir sonraki akademik yıl için yaklaşık ders yükünün belirlenmesi.

• MO planına göre açık dersler ve etkinlikler düzenlemek ve karşılıklı olarak katılmak.

Nisan

• Moskova Bölgesi Toplantısı.

• 9, 10, 11. sınıf öğrencilerinin sertifikalandırılması için sınav materyallerinin, test görevlerinin ve test metinlerinin hazırlanması.

• Bir okul bilimsel ve uygulamalı konferansı çerçevesinde tarih, coğrafya, hukuk ve sosyal bilgiler bölümlerinin çalışmalarının organizasyonu.

• 9, 10, 11.sınıflarda kontrol bölümlerinin yapılması.

Mayıs

• Okul yönetimi ile okul yılının sonuçları ve bir sonraki okul yılına ait görevler hakkında röportaj.

• Geçtiğimiz akademik yılda Moskova Bölgesi'nin çalışmaları hakkında yazılı bir raporun sunulması.

• Dördüncü çeyrek ve akademik yılın sonuçlarının analizi ve sunulması.

• Ofislerin görünümü.

• Evrak işleri.

Haziran

• 9, 10, 11. sınıflardaki konularda danışmanlık ve sınavların yapılması.

• Moskova Bölgesi'nin son toplantısı.

• Öğrenciler için yaz araştırma çalışmalarının organizasyonu.

• Gelecekteki Olimpiyat katılımcılarıyla çalışmak

Öğretmenlerin konu etkinliklerinin teşhisi

• Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin ara ve son kontrol yoluyla izlenmesi.

• Yönetimle röportajlar, kişisel istişareler.

• Tarih ve coğrafya öğretiminin kalitesi sorununa ilişkin öğrenci ve velilere yönelik bir anketin geliştirilmesi ve uygulanması.

• Proje faaliyetlerinde BİT kullanımına ilişkin kamu incelemesine katılım.

MBOU Ulyanovsk Okulu Ortaokulu Derse hazırlıkta okul ders kitabının rolü. Etkili teknikler ve formlar ders kitabıyla çalışmak. Ders kitabıyla çalışırken genel eğitim beceri ve yeteneklerinin oluşturulması.

ShMO'da hazırlanan konuşma

ilkokul öğretmeni

Lazareva I.A.

Ders kitabıyla çalışmak için 3 grup teknik Grup 1 - ders kitabının içeriğinde oryantasyon aparatıyla çalışma teknikleri: giriş, içindekiler, koşullu görevler için tanımlamalar, talimatlar “Ders kitabı nasıl kullanılır”; Grup 2 - metinle çalışma teknikleri; Grup 3 - eğitim materyallerine hakim olmak ve öğrencilerin eğitim faaliyetlerini düzenlemek için aparatlarla çalışma teknikleri: sorular, ödevler, resimler, pratik çalışma talimatları.

Öğrenme süreci sırasında ders kitabıyla çalışmak için aşağıdaki teknikleri kullanmalısınız:- ders kitabının temel işlevlerinin (öğretme, eğitim ve geliştirme) uygulanmasını gerçekleştirmek ve öğrencilerde temel bilgi, öğrenme becerileri ve çevrelerindeki dünyaya karşı olumlu tutumların oluşmasına katkıda bulunmak; - bilgi edinmede bağımsızlığı geliştirmeyi amaçlayan; - zihinsel ve spesifik pratik eğitim faaliyetleri arasında yakın bir bağlantı sağlamak; - öğrencileri kendi kendine eğitime dahil edin.

Bir ders kitabıyla çalışmanın geleneksel yöntemleri: - ders kitabı metninin ana fikrini vurgulamak, - bir metin planı taslağı hazırlamak,- Öğrenci ders kitabının sağlam ezberlenmesine ve metnin çoğaltılmasına odaklandığında, bilgi ve becerilerin üreme yoluyla asimilasyonunu sağlayan, ders kitabı metnine dayalı diyagramların, tabloların ve diğerlerinin doldurulması.

Dönüştürücü faaliyetler aşağıdakilerle karakterize edilir:

bir ders kitabından bağımsız bilgi edinimi,

Daha önce edinilen bilgi ve becerilerin yeniden yapılandırılması,

Yeni eğitimsel pratik sorunları çözmek için yerleşik tekniklerin geniş bir transferinin uygulanması,

Kendi kendine eğitim arzusunu geliştirme fırsatları eğitimin içeriğinde doğaldır.

Öğrencilerin öğretmen rehberliğinde sınıfta yüksek sesle okuması.

Yüksek sesle okumaya hazırlanmak için sessizce okumak.

Ders kitabındaki makalelerin bağımsız olarak sessizce okunması, okunan materyale dayalı olarak sorular sorulması.

Sessizce okumak ve ders kitabındaki önemli pasajları ve yeni kelimeleri kopyalamak.

Okuduğunuz metinden çıkardığınız sonuçları kendi kelimelerinizle yazın.

Okuma materyaline dayalı tabloların derlenmesi.

Okumaya, metin veya resimlere dayalı bir defterdeki eskizler eşlik edebilir.

Sınıfların oyun formları:

1. Soru cevap.

2. Kopya kağıdı.

3. Titiz öğrenci.

4. Metnin bölümleri (role göre).

5. Toplu hikaye.

6. Açıkçası - inanılmaz.

Aşağıdaki teknikler hafızanın geliştirilmesine ve çalışılan materyalin asimilasyonuna katkıda bulunur: - Metindeki belirli ayrıntıları bulun (olaylar, isimler vb.)

- Metnin anlamını en iyi şekilde aktaran ifadeleri seçin.

-Metin için bir başlık seçin.

- Okuduklarınız için bir plan yapın, bir özet yazın

- “Metni kurtar” oyununu oynayabilirsiniz.

KULLANIMA GÖRE

DERSLERDEKİ DERS KİTABI

Ders kitabıyla çalışırken ana talimatlar aşağıdaki noktalardır:

1. Ders kitabıyla çalışın;

2. Ek literatürle çalışın;

3. Öğretmen ve okul kütüphanecisi arasındaki işbirliği.

• Ders kitabı materyali ile öğrencilerin bağımsız çalışması.

• Bir öğretmenin yardımıyla ders kitabıyla çalışmak.

Aşağıdaki beceri ve yetenekler oluşturulur:

1. Bir metin, tablo veya resimdeki ana şeyi vurgulayabilme.

2. Metinden karşılaştırın, genellemeler yapın, sonuçlar çıkarın.

3. Metne dayalı bir hikaye planı oluşturun.

4. Metin için sorular oluşturun.

5. Konuyla ilgili bir terimler sözlüğü bulundurun.

6. Ders kitabının metnine göre diyagramları, tabloları, grafikleri tamamlayın.

7. Mesajlar hazırlayın, “mini denemeler” yazın.

8. Ders kitabının konusuyla ilgili kart danışmanları yapın.

9. Becerilerin oluşumu metni bir bütün olarak kapsar.

Ders kitabıyla çalışmak için öğretmene not:

Belirli bir sınıfa ve onun ana bileşenine (ders kitabına (içeriği ve yapısı)) yönelik örnek programa ve öğretme ve öğrenme kitine (eğitimsel ve metodolojik kit) aşina olun.

Okumayı, konuşmayı, yazmayı öğretirken, örnekleri, problemleri ve alıştırmaları çözerken ders kitabıyla çalışmanın çeşitli biçim ve tekniklerini kullanın.

Ders kitabı materyalini kullanarak öğrencilere ders kitabı metniyle nasıl çalışacaklarını öğretin (bunu parçalara ayırın, yeniden anlatmak için bir plan yapın, sorular sorun, anahtar kelimeleri arayın, buna dayalı diyaloglar yapın, eğitim sorunlarını çözün, diyagramlar yapın, planlar yapın) ).

Öğrenciyi bağımsız olarak bilgi edinmeye teşvik edin, ona dipnotları, yorumları, sözlüğü ve referans kitabını kullanmayı öğretin.

Daha zayıf öğrencilerin erişebileceği görevleri seçmek için, öğrencilerin farklı hazırlık düzeylerini dikkate alarak görevleri farklılaştırın.

Matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin metodolojik derneğinin çalışması. Belediye eğitim kurumu Sinkovskaya ortaokulu No. 1.

Metodolojik derneğin çalışmalarına ilişkin tüm bilgiler bu klasörde sunulmaktadır.

MOU Sinkovskaya ortaokul No. 1 Matematik, fizik, bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin metodolojik derneği. İçindekiler İ. Düzenleyici belgeler II. Metodolojik derneğin öğretmenleri hakkında genel bilgi: 2.1. Metodolojik derneğin bileşimi 2.2. İleri düzey eğitim kurslarını tamamlamaya ilişkin bilgiler III. Metodoloji derneğinin çalışmaları hakkında analitik bilgi IV. Metodolojik derneğin çalışma planı: 4.1. 2010-2011 eğitim-öğretim yılı çalışma planı 4.2. Derslere karşılıklı katılım planı 4.3. “Açık” ders programı V. Metodoloji derneğinin toplantı tutanakları VI. Metodik kumbara

1 No'lu Sinkovskaya ortaokulunun ders öğretmenlerinin metodolojik derneğine ilişkin düzenlemeler I. Genel hükümler Bir eğitim kurumunda aynı uzmanlık alanında çalışan ikiden fazla öğretmen varsa veya bir konu döngüsünde (beşeri bilimler, doğal matematik, fizik ve matematik, doğal coğrafya vb.) çalışan üçten fazla öğretmen varsa, metodolojik bir ilişki öğretmenlerin metodolojik ve mesleki becerilerini geliştirmeleri, gençlerin eğitimi ve öğretimi için modern gereklilikleri sağlamak için karşılıklı yardımlaşmayı organize etmeleri, yaratıcı girişimleri birleştirmeleri, gençlerin eğitimi ve öğretimi için modern gereklilikleri geliştirmeleri. II. Bir eğitim kurumunun öğretmenlerinin (pedagojik çalışanlar) metodolojik birliğinin görevleri Çeşitli faaliyet türlerindeki öğretmenlerin metodolojik birliklerinin çalışması, aşağıdaki görevlerin çözülmesini içerir: - eğitim konularında normatif ve metodolojik belgelerin incelenmesi; - bir okul bileşeninin seçimi, uygun bir eğitim standardının geliştirilmesi; - Değişkenlik ve farklı düzeyler dikkate alınarak konuyla ilgili içeriğin seçilmesi ve eğitim programlarının hazırlanması; - konuyla ilgili bireysel çalışma planlarının onaylanması; özel program ve yöntemlerin analizi; - transfer sınıflarında son kontrol için sertifikasyon materyalinin onaylanması; mezuniyet sınıfları için sertifika materyali (sözlü sınavlar için); - okul içi kontrolün sonuçlarına dayanarak konunun öğretilme durumunun analizine aşinalık; - öğrenme süreci sırasında güvenlik standartlarına ve düzenlemelere uymak için öğrencilerle birlikte çalışmak; uygun talimatların geliştirilmesi, sağlığın korunması; - elde edilen sonuçların müteakip analizi ve kendi kendine analizi ile belirli bir konudaki derslere karşılıklı katılım; - programların karmaşık bölümlerinin metodolojik gelişmelerine aşina olmak için belirli bir konu üzerinde açık dersler düzenlemek; - ileri pedagojik deneyimin incelenmesi; deneysel olarak çalışılan konu; - Konuyla ilgili gelişmiş eğitim standartlarına dayanarak programda uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirmek için tek tip gereksinimlerin geliştirilmesi; - öğrencilerin ara ve nihai sertifikasyon sisteminin geliştirilmesi (tematik, dönem, test vb.); - konuyla ilgili metodolojik gelişmelere aşinalık; konuyu öğretme metodolojisinin analizi; - mesleki kendi kendine eğitime ilişkin raporlar; öğretmenlerin enstitülerdeki (üniversitelerdeki) niteliklerini geliştirmeye yönelik çalışmaları; yaratıcı gezilerle ilgili raporlar;

bir eğitim kurumunda konu haftalarının (on yıllar vb.) organizasyonu ve yürütülmesi; olimpiyatların, yarışmaların, gösterilerin ilk aşamasının organizasyonu ve yürütülmesi; öğrencilerle konuyla ilgili ders dışı çalışmaların organizasyonu (isteğe bağlı dersler, kulüpler, eğitim kurumları vb.); Materyal tabanının güçlendirilmesi ve konuyla ilgili eğitsel görsel yardımlar da dahil olmak üzere öğretim yardımcılarının modern eğitim gereksinimlerini karşılayacak şekilde getirilmesi. III.Metodolojik bir derneğin işlevleri Bir metodolojik derneğin çalışması, belirli bir eğitim kurumunun çalışma planını, bölge (şehir) metodolojik ofislerinin tavsiyelerini yansıtan planlama temelinde düzenlenir. Öğretmenlerin metodolojik derneği, çalışmalarının bir kısmını, II. Bölümde belirtilen görevlerin uygulanmasına ilişkin bilgilerin analiz edildiği veya dikkate alındığı toplantılarda yürütür. Öğretmenlerden oluşan metodolojik bir dernek, belirli bir konuda seminerler ve bir dizi açık ders düzenleyebilir. Öğretmenlerin metodolojik derneği, konuyla ilgili bir ders dışı etkinlikler sistemi geliştiriyor. IV. Genel bir eğitim kurumunun öğretmenlerinin metodolojik derneğinin hakları Ders öğretmenlerinin metodolojik derneği, tarifelendirme sırasında öğretim yükünün dağılımını yönetime tavsiye etme, resmi maaşlara ikramiye ve ek ödemeler yapma teklifleriyle girme hakkına sahiptir. konu sınıflarını yönetmek, konu kulüpleri, stüdyolar yürütmek, bireysel öğretmenlerin metodolojik çalışması için. Metodolojik birlik, konunun derinlemesine çalışmasının, yeterli miktarda öğretim yardımcısının mevcut olduğu ayrı sınıflarda organize edilmesi olasılığına karar verir (okul tüzüğünde uygun değişikliklerin yapılmasına tabidir). Öğretmenlerin metodolojik birliği, tüm öğretim kadrosuna öğrencilerin ara sertifikasyonu ve değerlendirme kriterleri sistemini seçer ve önerir. V. Metodolojik bir derneğin öğretmenlerinin sorumlulukları Bir metodolojik derneğin her katılımcısı aşağıdakileri yapmakla yükümlüdür: a) metodolojik derneklerden birine katılmak, kendi mesleki kişisel eğitim programına sahip olmak; b) metodolojik birliğin toplantılarına, uygulamalı seminerlere vb. katılmak; c) açık etkinliklerin (dersler, ders dışı etkinlikler) geliştirilmesine aktif olarak katılmak, mesleki beceri düzeyini geliştirmeye çalışmak; d) yöntem derneğinin her katılımcısının konunun öğretim metodolojisinin gelişim yönünü bilmesi, “Eğitim Kanunu”, düzenleyici belgeler, yeterlilik kategorileri gereklilikleri konusunda uzmanlaşması gerekir; Pedagojik aktivitenin öz analizinin temelleri. VI. Metodoloji derneğinin faaliyetlerinin organizasyonu, metodolojik derneğin başkanı okul müdürü tarafından atanır. Derneğin çalışma planı müdür tarafından onaylanır. Akademik yıl boyunca, öğretmenler metodolojik derneğinin en az 4 toplantısı yapılır; tematik açık dersler ve ders dışı etkinliklerin organizasyonu ile pratik seminer. Öğretmenlerin metodolojik birliğinin toplantıları tutanaklar halinde belgelenir. Akademik yılın sonunda, eğitim kurumunun müdür yardımcısı, yöntem derneğinin çalışmalarını analiz eder ve çalışma planını, yöntem derneği toplantı tutanaklarını ve yapılan çalışmalara ilişkin bir raporu (3 yıl boyunca) saklamak üzere kabul eder. .

Sinkovskaya 1 No'lu Ortaokulunda konu haftası düzenlenmesine ilişkin Yönetmelik I. Genel hükümler 1.1. Okul konu haftaları, metodolojik ve bilimsel-metodolojik çalışma planı çerçevesinde öğretmenlerin mesleki yeterliliğini geliştirmek ve öğrencilerin bilişsel ve yaratıcı faaliyetlerini geliştirmek amacıyla her yıl metodolojik dernekler ve metodolojik konseyler tarafından düzenlenmektedir. 1.2. Konu haftasının hedefleri: - Açık dersler ve müfredat dışı etkinliklerin hazırlanması, organize edilmesi ve yürütülmesi yoluyla öğretmenlerin mesleki becerilerinin geliştirilmesi; öğrencileri bağımsız yaratıcı faaliyetlere dahil etmek, çalışılan akademik disiplinlere olan ilgilerini arttırmak; - Yaratıcı yeteneklere sahip olan ve belirli bir akademik disiplin veya eğitim alanı üzerinde derinlemesine çalışma yapmak için çabalayan öğrencileri belirlemek. II. Konu haftasının yürütülmesine ilişkin organizasyon ve prosedür 2.1. Konu haftası okul çalışma planına uygun olarak yürütülür. 2.2. Konu haftasının hazırlanması ve yürütülmesine ilişkin plan, haftanın başlangıcından en geç iki hafta önce okul müdürü tarafından onaylanır. 2.3. Konu haftasının organizatörü metodolojik bir dernek veya metodolojik konseydir. Buna ek olarak, okul öğrenci yönetim organı konu haftasını hazırlamak için bir konsey düzenler. 2.4. Konu haftasının katılımcıları şunlardır: - konu haftasının düzenlendiği eğitim alanındaki konuyu veya disiplin grubunu öğreten tüm öğretmenler; - Konu haftasının düzenlendiği konuyu veya eğitim alanını okuyan okul öğrencileri. 2.5. Bir konu haftası çerçevesinde aşağıdakiler yapılabilir: - konu olimpiyatları; - konuyla ilgili geleneksel olmayan dersler; - paralel sınıflarda ve paralellikler arasında ders dışı etkinlikler; - okul çapında etkinlikler. 2.6. Konu haftasına okulun çeşitli alanlarında yer alan çeşitli görsel bilgiler eşlik etmelidir. 2.7. Konu haftasının sonuçlarına göre, en aktif katılımcılarına (hem öğretmenler hem de öğrenciler) unutulmaz ödüller veya sertifikalar verilir. 2.8. Konu haftasının sonuçlarına göre, bölgesel konu olimpiyatlarına katılım için okul ekibinin bileşimi belirlenebilir ve öğrenciler okulun bilim topluluğuna dahil edilebilir. 2.9. Konu haftasının sonunda metodolojik dernek veya metodolojik konsey toplantısında hafta boyunca düzenlenen etkinliklerin analizi yapılır. 2.10. Konu haftasının sonuçlarına göre aşağıdaki belgeler, uygulamanın uygulanmasını denetleyen okulun eğitim çalışmalarından sorumlu müdür yardımcısına sunulur: - konu haftası planı; - konu olimpiyatlarının yürütülmesine yönelik ödev metinleri ve sonuçlarıyla birlikte protokoller; - açık etkinliklere ilişkin planlar veya senaryolar; - konu haftasının sonuçlarının analizi.

Okul entelektüel maratonuna ilişkin düzenlemeler 1. Genel hükümler 1. Okul entelektüel maratonu (bundan sonra maraton olarak anılacaktır), öğrencilerin entelektüel yeteneklerini geliştirmek ve okuldaki eğitim sürecini iyileştirmek amacıyla her yıl düzenlenir. 2. Maratonun hedefleri: Yüksek düzeyde entelektüel gelişime sahip öğrencilerin öğrenme sürecinde edindikleri bilgi, beceri ve yeteneklerinin belirlenmesi; öğrencilerin yeteneklerinin geliştirilmesi; öğrenme süreci için öğrenci motivasyonunun arttırılması; ders dışı, metodolojik ve bilimsel-metodolojik çalışma sistemlerinde yeni ve geleneksel formların geliştirilmesinin test edilmesi; okul öğrencilerini bölgesel konu olimpiyatlarına hazırlamak. 2. Maratonun organizasyonu ve yürütülmesi 1. Maratonun organizasyonu ve yürütülmesi prosedürü, organizasyon komitesinin ve uzman gruplarının oluşumu yıllık olarak yönetmenin emriyle belirlenir ve onaylanır. 2. Maraton organizasyon komitesi, maraton katılımcılarını değerlendirmek için bir prosedür geliştirir, metodolojik yardım sağlar, eğitim sürecindeki katılımcıları maraton hakkında bilgilendirir, sonuçlarını özetler ve kazananları ödüllendirir. 3. Uzman bir grup maraton katılımcılarını değerlendirir. 4. Maratonun organizasyonundan ve yürütülmesinden müdür yardımcılarından biri (okul müdürünün emriyle atanır) ve metodolojik dernek başkanları sorumludur. 5.Maratona katılanlar 5-11.sınıf öğrencileridir. 6.Maraton görevlerinin ve test görevlerinin içeriği branş öğretmenleri tarafından hazırlanır. Ödev testleri metodolojik derneklerin ve bölümlerin toplantılarında onaylanır. 3.Kazananların ödüllendirilmesi 1.Maratonun sonunda organizasyon komitesi ve uzman grup maratonun kazananlarını belirler. 2.Ödül töreni organizasyon komitesi başkanı tarafından yürütülür. 3. Kazananlara sertifika ve ödüller verilir.

Bu bizim metodolojik birliğimizdir

hchch Chizhova Nadezhda Stepanovna – matematik öğretmeni, Eğitim Okulu başkanı. Kategori – en yüksek. Öğretmenlik deneyimi – 34 yıl.

Sindyashkina Lidiya Petrovna – fizik öğretmeni. Kategori – en yüksek. Öğretmenlik deneyimi – 22 yıl.

Barinova Svetlana Andreevna – matematik öğretmeni. Kategori – en yüksek. Öğretmenlik deneyimi – 32 yıl.

Dmitrichenko Irina Dmitrievna – matematik öğretmeni. Kategori – en yüksek. İş deneyimi - 22 yıl.

Sindyashkina Galina Viktorovna - fizik öğretmeni. Yüksek öğretim. İş deneyimi 29 yıl.

Okulun metodolojik teması “Eğitim sürecine farklı ve öğrenci odaklı bir yaklaşımın düzenlenmesi yoluyla yeni eğitim teknolojilerinin tanıtılması”dır. Matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin metodolojik derneğinin teması “Üstün yetenekli çocuklarla kapsamlı çalışmalar yaratmak. Öğrenmeye çok düzeyli yaklaşım." Matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin üzerinde çalıştığı metodolojik konular: 1. Dmitrichenko I. D. “Farklılaştırılmış öğrenme. Etkinlik tabanlı öğrenme teknolojisinin unsurlarını kullanma.” 2. Sindyashkina L. P. “Proje faaliyetleri.” 3. Chizhova N. S. “Matematik derslerinde bağımsız çalışmanın organizasyonu.” 4. Barinova S. A. “Matematik derslerinde sözlü aritmetik.” 5. Sindyashkina G. V. “Eğitim ve referans literatürüyle çalışma yöntemleri.”

2010-11 akademik yılı matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenlerine yönelik okul eğitimi çalışma planı Görevler Yöntemler Etkinlikler Tarih Uygulayıcılar 1. Okul eğitiminin verimliliğinin artırılması 1. Okul çapında seminerler ve çalıştaylar 2. Özetleyen raporların hazırlanması ve sunumu kişisel deneyim. 3.Açık dersler. 4. Derslere karşılıklı katılım. 1. Düzenleyici belgelere uymak amacıyla tematik planların ayarlanması. 2.Seminer raporları hazırlamak. Eylül-Nisan Yıl boyunca Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri 2.Eğitim ve metodolojik kompleksin çalışmalarının ve işin bilimsel organizasyonunun iyileştirilmesi 1.Ders planları. 2.Diğer öğretmenlerin derslerine katılmak. 3. Açık dersler yürütmek. 4. SMO öğretmenlerinin derslerine karşılıklı ziyaretler. 1. Her konu öğretmeniyle kendi metodolojik koleksiyonuna devam edin. 2. Ofisler için gerekli ekipman ve malzemelerin listesini yapın. 3. Her öğretmen IUMC'de ileri düzey eğitim kursları almalıdır. 4.Her öğretmen konuyla ilgili ders dışı çalışmalar için kişisel bir plan hazırlamalıdır; kendi kendine eğitim planı. 5. “Açık Proje” yarışmasına katılmaya devam edin. 6.Yılda en az iki açık ders verin. 7. Her öğretmenin kendi kendine eğitim ve ders dışı etkinliklere ilişkin raporlar hazırlaması. Yıl boyunca Eylül Yıl boyunca Eylül Ekim-Nisan Yıl içinde Mayıs Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Alan öğretmenleri Chizhova N. S.

3.Öğrencilerle çalışmayı geliştirmek 1.Konuyla ilgili ders dışı çalışma planı yapmak. 2.Okul saatleri sırasında ve sonrasında yenilikçi çalışma biçimlerinin tanıtılması. 1.Okul olimpiyatları düzenlemek. 2. Proje yöntemini kullanarak çalışmayı yoğunlaştırın. 3.Bölgesel Olimpiyatlara ve Kanguru yarışmasına katılın. 4.Derslerde ve ders saatleri dışında öğrencilerle farklılaştırılmış çalışmalara devam ederek bu alandaki kişisel yönelimi güçlendirin. Aralık Ekim – Mayıs Aralık, Mart Yıl boyunca Konu öğretmenleri Chizhova N.S. Chizhova N.S. Konu öğretmenleri Chizhova N.S. 4. Öğretmenlerin sertifikalandırılması 1. Eğitim Yüksekokulu toplantı tutanakları. 2.Açık dersler ve ders dışı etkinlikler için planlar. 3. Konuya göre izleme analizi. Barinova S. A. Malzemelerin toplanması, sertifikasyona hazırlanması. 2. Dmitrichenko I. D. Malzemelerin toplanması, sertifikasyona hazırlanması. 3. Chizhova N.S. Malzemelerin toplanması ve sertifikasyona hazırlanması. Eylül - Ekim Chizhova N.S. 5.Düzenleyici belgelerle çalışma 1.Konuya göre programlar. 2.Sınav materyalleriyle çalışmak. 1. ShMO'nun düzenleyici belgelerin incelenmesine ilişkin toplantısı. 2.Sınav materyalinin geliştirilmesi. Nisan yılı boyunca Chizhova N.S. Konu öğretmenleri

1. Barinova S. A. Matematik derslerinde sözlü aritmetik 2. Dmitrichenko I. D. Şekilli sayılar 3. Sindyashkina L. P. Güneş ve Dünya'nın yaşamı. Kara delikler. Astroblemler Dünya'nın yıldız yaralarıdır. 4. Chizhova N. S. Pisagor teoremini kanıtlamanın farklı yolları 2010-2011 akademik yılında matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenlerinin proje faaliyetleri

ShMO toplantılarında

Dmitrichenko ← Irina Dmitrievna öğrenmeyi bireyselleştirme ve farklılaştırma konusundaki deneyimini paylaşıyor Proje Ustası, fizik öğretmeni Lidiya Petrovna Sindyashkina→ proje faaliyetlerinin ana noktalarını anlatıyor

“Gelişimsel eğitim biçimlerinden biri olarak matematik derslerinde bağımsız çalışma” - N. S. Chizhova’nın ShMO toplantısındaki konuşmasının konusu

Svetlana Andreevna Barinova'nın okul metodoloji derneğinde “Matematik derslerinde sözlü aritmetik” konulu konuşmasını büyük bir dikkatle dinliyorlar.

Biyoloji öğretmeni Olga Ivanovna Paramonova, dernek üyelerini bilgi teknolojisiyle tanıştırıyor

Metodoloji derneği sekreteri Svetlana Andreevna Barinova, ShMO toplantısının tutanaklarını hazırlıyor

Metodoloji derneğinin üyeleri bölgesel seminerlere düzenli olarak katılmaktadır.

Bir okul çocuğunun entelektüel yaratıcı kişiliğinin gelişimi, eğitim sistemindeki her katılımcının faaliyetlerinin ana yönüdür. Bu amaçla Ocak ayında okulda entelektüel bir maraton başlıyor; her yıl Şubat ayında tüm MO üyelerinin ve 4-11. sınıf öğrencilerinin katıldığı “MYF Haftası” düzenlenmektedir. İlkokul öğrencileri için matematik haftası ayrıdır. IO üyeleri ilkokul öğretmenlerine bu uygulamanın uygulanmasında yardım sağlar. İşte Şubat 2011'de düzenlenen “EFSANE Haftası” ile ilgili bilgiler

Tarih: 02/11/11 - 02/15/11. Haftanın İçeriği 1. Gazete yarışması. 2. Problem çözme yarışması. 3. Oyun "Pathfinder" 6. sınıflar 4. Oyun 5. sınıflar 5. Kafe 8. sınıflar 6. Oyun "En Zayıf Halka" 7. sınıflar "Sherlock Holmes ve Kara Kutu" 9-10. Sınıflar 7. Zeka - EFSANELERİ Göster 11. Hafta sınıfları "Matematikçi" - İşadamı" " 8. "Eğlenceli Tren" "M IF"

EKLER 1.Gazete yarışmasının şartları İçindekiler: -manşet; -büyük matematik ve fizik hakkında bilgi; -matematik ve fizik tarihinden; -büyük insanların hayatında matematik ve fizik; -paradokslar ve safsatalar; -matematiksel ve fiziksel bulmacalar, bilmeceler; -şiirsel sayfalar vb. Değerlendirilen: -estetik; - özgünlük; - matematiksel beceriler; -zekâ. Ödüller: -en iyi üç gazete için; -adaylıklarda en iyi sonuçlar için. Son tarih: 12 Şubat Salı gününe kadar. Gönderim: ofis 317'ye. 2. Sorun çözme yarışmasına katılım koşulları - 5. sınıftan 11. sınıfa kadar tüm “çalışanlar” katılır - sorunlar teneffüs sırasında, ilk dersten önce ve ders sonrasında çözülür; - katılım kesinlikle bireyseldir. MİT Haftası Genel Merkezi

Lidia Petrovna Sindyashkina bir istihbarat gösterisi için kara kutu hazırlıyor

Dikkat! Okul 29 Ocak'ta açılıyor. Maratona 5-11. sınıflardaki tüm öğrenciler katılıyor. Maraton 4 tipte gerçekleşir. İlk tur evde. Yarışma katılımcıları iki hafta boyunca 50 genel bilgi sorusunu yanıtlıyor. Her doğru cevap 1 puan değerindedir. 50 puan kazanabilirsiniz. İkinci tur akademik konularda 27 sorudan oluşmaktadır. Cevaplar 60 ila 80 dakika arasında verilmektedir. 54 puan almak mümkün olacaktır (9 adet tek puanlık, 9 adet iki puanlık ve 9 adet üç puanlık soru sunulmaktadır). Üçüncü tur yine ev merkezli olup akademik konularla da yakından ilgilidir. Her biri 4 puan değerinde 9 zor soru vardır. Toplamda 36 puan kazanabilirsiniz. Cevaplar için ayrılan süre bir haftadır. Dördüncü tur, üç yaratıcı görevin 60 - 120 dakikada (sınıfa bağlı olarak) tamamlanmasıdır. Her görev için 1'den 10'a kadar puan alabilirsiniz. Toplamda 30 puan kazanabilirsiniz. Her katılımcı 4 turun tamamını geçer; bu durumda turlarda kazanılan puanlar toplanır. Böylece yarışmada toplamda 170 puan elde edebilirsiniz.

“Öğrenmenin bir aracı ve biçimi olarak oyun” konulu seminer. S. A. Barinova tarafından ders dışı bir etkinlik yürütülmektedir.

Okul ve müze gezisi

Matematik, fizik ve bilgisayar bilimleri öğretmenleri metodolojik birliğinin 2009-10 akademik yılı için faaliyetlerinin analizi. Moskova Bölgesi faaliyetlerinin içeriği, Moskova Bölgesindeki katılımcıların sürekli eğitimi için uygun koşullar yaratmayı, mesleki becerilerini geliştirmeyi, her öğretmenin yaratıcı potansiyelini zenginleştirmeyi ve geliştirmeyi amaçlıyordu. Milli Eğitim Bakanlığı'nın ana faaliyet alanları şunlardı: öğretmenlerin bilgilerinin geliştirilmesi ve zenginleştirilmesi (konu, metodolojik, eğitimsel, psikolojik); Öğretmenin modern pedagojik düşünme tarzının gelişimi ve mesleki kendini geliştirmeye hazır olması. Analiz edilen dönemde Milli Eğitim Bakanlığı'nın faaliyetlerinin hedefleri: 1) yenilikçi teknolojilerin kullanımı yoluyla eğitim sürecinin iyileştirilmesi; 2) değerlendirme sisteminin optimizasyonu: öğrenci bilgisinin objektif değerlendirilmesi için test sistemlerinin kullanılması. Amaçlar: yeni pedagojik teknolojilerin tanıtılması ve eğitim sürecinin yoğunlaştırılması. Eğitim organizasyonunun tüm faaliyetleri, okulun bilimsel ve metodolojik teması olan “Giriş” ile anlamlı bir şekilde ilgili olan “Üstün yetenekli çocuklarla dallanmış çalışmalar yaratmak” adlı tek bir metodolojik konu üzerine çalışma çerçevesinde gerçekleştirildi. eğitim sürecine farklılaştırılmış ve kişilik odaklı bir yaklaşımın düzenlenmesi yoluyla yeni eğitim teknolojilerinin geliştirilmesi ". Bireysel metodolojik konular ve tek bir metodolojik konu üzerinde çalışmanın organizasyonu, öğretmenler için sürekli bir eğitim sistemidir ve içeriğin, konuyu öğretme teknolojilerinin geliştirilmesinde ve konunun öğretiminin etkinliğinin arttırılmasında önemli bir rol oynar.

Eğitim sisteminin tüm katılımcılarının bir veya daha fazla eğitim teknolojisi hakkında yeterli düzeyde bilgiye sahip olması dikkat çekicidir. Teknolojinin adı 1. Seviye farklılaştırma teknolojisi Amaç: sınıfın yeteneklerine bağlı olarak eğitim materyalinin karmaşıklık derecesinin seçimi 2 Oyun teknolojileri. Amaç: İletişim kurmayı öğrenmek, çevre koşullarına uyum sağlamak Z. Kişilik odaklı teknolojiler. Hedef: Kendini gerçekleştirme amacıyla öğrencilerin bireysel deneyimlerinin tanımlanmasını ve kullanılmasını en üst düzeye çıkarmak. 4. Eğitimin bireyselleştirilmesi teknolojisi. Amaç: Olimpiyatlara hazırlık aşamasında öğrencilerle, konu konusunda zorluk yaşayan öğrencilerle bireysel çalışma. 5. Etkili dersler sistemine dayalı teknoloji Hedef: belirli bir öğrenci grubunun veya belirli bir sınıfın yeteneklerini ve özelliklerini dikkate alan ders biçimlerinin seçimi 6. Etkinlik temelli öğrenme teknolojisi

Öğrenciler okul olimpiyatlarına, kazananlar ise bölgesel olimpiyatlara katıldı. Uluslararası Kanguru yarışmasına 108 kişi katıldı. Dmitrichenko I.D. ve Chizhova N.S. Olimpiyat çalışmalarının kontrolünde yer aldılar, 9. sınıftaki Devlet Akademik Değerlendirmesini kontrol eden uzman grubunun üyeleridir. Chizhova N.S. Dmitrov bölgesindeki matematik öğretmenleri için ileri eğitim kursları düzenlemektedir. Mart 20010'da PAPO'da bölge öğretmenleri için Birleşik Devlet Sınavı uzmanlarının yetiştirilmesine yönelik seminerler düzenledi; Birleşik Devlet Sınavını test etmek için söz konusu komisyonun başkan yardımcısıdır. Ancak olumlu yönlerine rağmen MO'nun faaliyetlerinde bazı sorunlar var: 1) MO'nun tüm üyeleri ileri eğitim kurslarını tamamlamamış; 2) Olimpiyat madalyası sahibi yok; 3) konulardaki bilginin kalitesi arzulananı bırakıyor. Ancak bunların çözümü için umutlar var: a) Sindyashkina'yı konuyla ilgili ileri düzey eğitim kursları almaya mecbur edin. b) Öğrenme motivasyonu artan çocuklara daha fazla ilgi gösterin. c) Bilginin kalitesini artırmak, ek ve bireysel dersler düzenlemek; yenilikçi teknolojileri uygulamak; ebeveynleri öğrencilere yardım etmeye dahil edin; Ders dışı etkinlikler ve bireysel bir yaklaşımla öğrencilerin ilgisini çekmeye çalışın. Analiz edilen bilgilere dayanarak şu sonuca varabiliriz: Metodolojik çalışma uygun düzeyde yürütülür ve öğretmenlerin günlük uygulamalarıyla organik olarak bağlantılıdır ve öğretmen yetiştirme sisteminin düzenlenmesinde kişi merkezli bir yaklaşım sağlar. ShMO Chizhova N.S.'nin başkanı.

İlginiz için teşekkür ederiz