Yaş psikolojisinde elektronik kütüphane. G.

* * *

Ailemin parlak anısına sevgi ve şükran ile adadım - Abramone Nina Mikhailovna ve Abramova Sergey Vladimirovich

Bu yüzden benim tarafımdan kendim için yazılmış kitabın öğretici oldu. İlk sayfalarını yazdığım günden itibaren çok zaman geçti. Bugün bu sefer yıllardır ölçülür. Her şey değişti - yaşadığım ülke, medeni durumum, yaşım ve hatta bu çizgileri yazdığım gibi. Alternatif olarak, sadece insanlara ve benim için görülen ve deneyimledikleri arzu için sadece bir aşk. Geliştirme Psikolojisi ve yaş psikolojisi çok canlı bilgi alanlarıdır, farklı kültürlerde insanların yaşamları hakkındaki yeni verilerle günlük olarak doldurulurlar. Teoriler ve hipotezler doğar ve ölür, ancak insanların kendi randevularını, mekanizmalarını ve kendi geliştirmelerinin kalıplarını bilmesi için susuzluk kalır. Bu susuzluk farklı bilgi türleri yaratır, bunlardan biri bilimseldir. Okuyucu, onun hakkındaki fikrini ve işimde telafi edecek, ancak geri bildirim için umut ediyorum.

Danimarka: Bahar - Yaz 2008, Bahar - Yaz 2017

Önsöz

Bir kişinin kendisine ilgisi doğal ve haklı. Diğer insanlara ilgi genellikle tamamen farklı sebeplere sahiptir ve çeşitlilik, insan kaderinin çeşitliliği kadar büyüktür. Bilim insanların hayatlarını analiz etmeye çalışıyor, insanların fen insanlar, kategorileri, kavramları ve diğer düşünce araçlarının yardımı ile birbirlerine doğrudan yaşama ilgisini düzenlemeye çalışıyor. Çalışmalarının sonuçları, tek bir insan yaşamını görmenize izin verir, bir kişinin hayatını bir kişinin gerçekleri, yasaları ve kalıpları olarak çoğaltarak, her insanın kaderindeki insanı çoğaltır ve kendi hayatını yarattığını anlar. , genişletmek, netleştirmek, fikri tamamlamak, bir insanın ne hakkında bilgi.

Yaşam, er ya da geç bir şekilde, herhangi birimizin tartışmasını, koymasını, formüle eden bir yaşam durumu ile karşı karşıya olduğu bir şekilde düzenlenmiştir: "Bana ne olur? Bu neden bana oluyor? ". Yani bir kişi kendisi hakkında yeni bilgilere olan ihtiyacı karşılamakla buluşuyor. Burada ve kurtarmaya geliyor, bilim, bana ne olacağı hakkında sorular için bir cevap bulmak için (ihtiyacınız olduğunu düşünüyorum) genelleştirilmiş bir bilgi sunuyor.

Cevaplar farklı bir kişi olabilir, ancak hepsi bir kişinin yaşadığı yaşam süresine atfedileceklerdir ve dönemler farklıdır: kritik, duyarlı, kararlı. Her dönem kökenlidir ve belirli bir anlamda, eğer hayatını analiz etmek için (öğrenmek istedim), eğer kişinin kendisi tarafından bile tahmin edilebilir.

Bir başkasının hayatını analiz etme olasılığı, modern psikolojinin en karmaşık ve ilginç sektörlerinden biri olan Kalkınma ve Yaş Psikolojisi psikolojisine verilir. İnsan yaşam süreleri hakkında bilgi sahibi olmadan, okulda öğretmen, anaokulunda öğretmen, bir hastanedeki öğretmen, mahkemede bir avukat, klinikte bir psikoterapist olarak çalışamazsınız. Bu bilgi olmadan, bir anne, baba, büyükbaba, büyükanne ve ... bile bir çocuk (özellikle yetişkin bir çocuk) olmak zordur.

Dinleyiciler ve gelişme ve yaş psikolojisi psikolojisi için kursları okuduğum öğrenciler, özel konulardaki özel kurslar, her zaman gerçek materyalin ilgisini çekiyordu ve büyük zorluklarla psikoloji teorisini algıladı. Bununla birlikte, yıl geçti ve kalabalık öğrencilerle tanışmak, zaten öğretmenler, psikologlar, anneler ve babalar, "Yaşamla ilgili bir tür genel bilgi" nin neyin önemli olduğu hakkında kelimeleri duydu.

Muhtemelen, bir kez kendimi aradığım bir zamanlar biliyorum. Benim için bir okuyucunun görevi oldu. Bu kitapta yerine getirmeyi denedim.

Benimle onlar hakkında konuşmak için güç ve zaman bulduğu kitaplarımın tüm okuyucularına sonsuz minnettarım.

Bir kez daha, ailemin sonsuz sevgisini işte yardım ve destek için ifade ediyorum.

Belarus, Ocak 1999 Danimarka, Mayıs 2017

Bölüm 1
Gelişim ve yaş psikolojisinin psikolojisi nedir?

Bilim adamı hazır kavramlara sahiptir ve bu kavramların yardımıyla "gerçekleri" açıklamaya çalışacak, bu yüzden önyargılara yaklaşacak, belirli gözlüklere bakacak ve bu gözlüklerin resmi açıklayacağı veya çarpıtılacağı nasıl bileceği?

Anne, çocuğunu yakından tanıyor, ancak çoğu zaman şu anda bilgidir. Psikoloji, gelişimin temel özelliklerini açıklığa kavuşturacak bazı bakış açıları ile onu açacaksa, çocuğunuzu takip edebilmek daha iyidir.

- Psikologlar boşandı ve onların bir anlamı - hayır.

(Konuşmadan).

Anahtar Kelimeler: Bilim, Bilim, Desen, "Ben" bir araştırmacının, zihinsel gerçeklik, yaş, dünyanın resimleri.

Bu bölümün çalışmasının bir sonucu olarak, öğrenciler:

tanımak Bilimsel Bilginin Özellikleri;

yapabilmek iç ve bilimsel bilgi arasında ayrım;

kendi Zihinsel gerçeklik kavramı.

Epigraph'ın diğer yazarlardan alıntılarını sürdürebilirim, ancak kendimi yalnızca bir tane getireyim - çoğu zaman çocuklarla ilgili yetişkinlerle bir konuşmada buluştum. Bu soru, iyimser olmaktan daha sık endişeli, duygusal olarak zengin, daha sonra ne olacak?

Yaş Psikolojisi Bilimdir. Her biri her yaştan, bebekten yaşlılığına (çocuk psikolojisi, okul öncesi psikolojisi, Gerontopsikoloji) (bu yaşlı erkeklerle ilgili) olan birkaç bölümden oluşan ciddi, akademik bilimler.

Herhangi bir bilim olarak, konu, yöntemlerini, yöntemlerini, gerçek kriterlerini, bu gerçeğin bir teoride varlığını tartışır. Herhangi bir bilim gibi, öznelerini özel terimlerle tanımlamayı, örneğin, genel psikolojiden, psikofizyolojiden de yaşanan diğer bilimlerden ayrılmasını, ayrıca, aynı zamanda hareket etmeye başlayan büyük biyolojik saatler ile ilişkili olan diğer bilimsel kavramlarda tanımlamayı istiyor. doğum anından itibaren. Herkes bu saatlerin hareketinin yönünü biliyor - doğumdan ölüme kadar. Onların hareketsiz değil, doğanın kendisi tarafından belirlenir ve her insanın bu işe yaramadığı açıktır. Ancak, yaş psikolojisi konusunun açıklamasından daha lirik bir geri çekilmedir.

Yaş Psikolojisi, bir kişinin zihinsel gelişimi modellerini normal bir insanı keşfetmeye çalışıyor. Böylece, yasaların varlığı ile ilgili en önemli soruları, evrenselliklerinin derecesi, yani herkes için taahhüt eder. Aynı zamanda, bu zihinsel gelişimi ve bunu belirleyebilecek olan bir soru ortaya çıkıyor (ve çok somut), ek olarak, ebedi felsefi sorunun normalde gelişmekte olduğu şeyin neyin düşünüldüğünü ortaya çıkar.

Bu soruları kendinize özendirirseniz, örneğin, formda, kaderiniz için ne kadar önemli olabileceklerini hissedeceksiniz:

- Normal bir insan var mı?

- Kişi gelişti mi?

- Gelişimim yaşımla tanışıyor mu?

- Yaşla birlikte iç dünyamda ne değişecek (ve hiç değişecek mi)?

- Kendimi değiştirebilir miyim?

Bu sorular herhangi bir kişi için sorulabilir. Cevabın onlara doğruluğu, bir kişinin kaderini önemli ölçüde etkileyebilir - önemli kişisel olaylarının bağlı olabileceği diğer insanlara kendi kararları ve çözümleri.

Yaş Psikolojisi Çalışmaları, bugün bir kişiyle olan şey, bugünün hayatını incelemeye çalışırken, genel olarak bir kişinin hayatında ne olabileceği konusunda verilere sahiptir. Doğal olarak, bazı yaşlarda daha fazla dikkatli ve bir şekilde daha az. Bu, E. Fromm, kısmen "bir kişinin çalışmasında, sosyal iklime maruz kalan diğer tüm araştırmacılardan daha fazla bir bilim adamı" yazdığı içindir. Bu, yalnızca kendisi, düşünceleri imajı, ilgi alanları ve soruları toplum tarafından belirlenmiştir (doğal bilimlerde olduğu gibi), ancak aynı zamanda toplum tarafından da belirlenmiştir ve araştırmanın konusu kişidir. Bir psikolog her biri hakkında konuştuğunda, onun için bir model, en yakın ortamından insanlara hizmet eder - ve her şeyden önce kendisi. Modern endüstriyel toplumda, insanlar zihnine odaklanırlar, duyguları zayıf, duygular aşırı bir balastla temsil edilir ve durumun ve psikologun kendisi ve araştırmalarının nesneleri ".

Buna katılmamak zor. Bu bağlamda, D. B. Elkonin'in sözleri hatırlanır, "Çocukların psikolojisi üzerindeki derslerden birinde:" Sadece torunun doğduğunda gerçekten bir psikolog oldum. "

Araştırmacının "I", her birinin sahip olduğu yüzlerin "I" ile temas eder. Bir yaş psikolojisi mucizesi, araştırmacının, diğer insanların yaşamının güncellendiği anlaşılmasıyla ilgili birçok etkinlikte kendi yaşamlarında yaşamalarına izin vermesidir. Geliştirme, Vizyon Güncellemesi Z. Freud ve J. Piaget, L. S. Vygotsky ve D. B. Elkonin, E. Erixon ve E. Fromma'nın eserlerinde gözlemlenebilir. Bu büyüleyici ve bence, yaşlılık öyküsünün biraz okudu.

Dolayısıyla, bilimin farklı hedefleri olan iki kişi olduğu andan itibaren başladığında yaş psikolojisi: İlk kişi, görevini gerçekleştiren, zihinsel gelişme kalıpları hakkında doğru bilgi edinmek için görevini veren bir yetişkindir ve ikinci kişi bir Çocuk, bir yetişkinin bir satıcısı ya da ondan daha yaşlı birinin - psikologun incelenen konuları isimlendireceği bir kişi.

Zaten fiziksel yaştaki olası fark, anlayış sorununa yol açar. Bu sorun, çocuğu incelemeye gelince daha karmaşıktır. Doğru veri almak için nasıl yapılır?

Eski ve yeni kitapların çarşafları, bilgelik isimlerini oku: deneysel genetik yöntem, klinik gözlem, boyuna araştırma, aşamalı oluşum yöntemi, gözlem, laboratuvar deneyi ve bu Benzer. Bu prosedürlerin özel sürümlerine ayrıntılı bir açıklamasını bırakın, bu kitapta tahsis etmeye çalışacağım tüm yöntemlerde ana şey (Doğal olarak, benim açımdan gelen en önemli şey): Kişinin hayatının sürekli seyrini, araştırmacının bakış açısıyla düzenli olarak, kişinin hayatının sürekli durumlarını paylaşırlar. Bu durumların bilimsel protokollerin materyallerinde sıkı bir şekilde sabitlenmesi, bu durumları analiz etmemizi ve bilim insanının kendisinin vizyonunu değil. Her ne kadar protokol resmileşmiyorsa (standart bir form yoktur), daha sonra, elbette, çalışma altındaki durum tüm katılımcıları ve bunları tekrar etmeye çalışacak kişiler tarafından farklı şekillerde görecek ve anlaşılacaktır.

Yaş Psikolojisi'ndeki araştırmacı protokolleşmiş durumla ilgilenir. O onun için bir analiz ve açıklamadır - yorumlar.

Bir kişinin anlaşılmasında bu parçaların ve durgunluğun üstesinden geldiği gibi görünen bir çalışma türü vardır. İnsanların kendileri, ilk kişiden yazılmış ve birinin hayatını anlatan günlüklerin günlükleri, örneğin çocuğun gelişimini açıklayan ünlü annenin günlükleridir.

Menşe anından itibaren bir bilim olarak psikoloji, araştırma konularını tahsis etmek ve tutmak zordu. Bunun nedenlerinden biri, psikologların profesyonelliğini azaltmak ve herkesin her zaman anlayabileceği, keşfedebileceği, başka bir kişiyi yönetebileceği, başka bir kişiyi de olacağı konusunda bir güvenliğe sahip olmasıdır, çünkü kişinin kendisi de.

Araştırmacının fantezisi, deneyci, bilim adamı, yaşam sistemini teoriye, bir genellemeden önce, gelecekte diğer gerçekleri anlamak için kullanmasına izin veriyor.

Bilim adamları, deneysel ve teorik çalışmalarını tanımlamak için bu tür kavramları kullanır: pratik ve teorik alaka, konuyu, hedefleri, yöntemleri ve araştırmanın hipotezi. Bunlar, bilimsel çalışmanın organizasyonunun çok önemli anlarıdır, çünkü bireysel çalışmalarının bu yönde meslektaşları yaptıkları ile ilişkilerini netleştirmelerine izin verilir - yurtiçi ve yabancıdır.

Pratik alaka düzeyi, kazandığı bilginin pratikte kullanılabileceği bireylerin veya faaliyet alanlarının açıklamasıdır.

Teorik alaka düzeyi, bilimin kendisinin bakış açısıyla, bilimdeki özel bir fenomen olarak, bilimdeki özel bir fenomen olarak, bilimdeki özel bir fenomen olarak, bilimin kendisinin bir bakış açısına göre, problemin (veya problemlerin) ifadesini içerir.

Çalışmalarının teorik alaka düzeyinin farkındalığı zamanında, bilim adamı mutlaka, tüm bilimsel toplulukla bile, meslektaşlarıyla olan ilişkilerini daha da kötüleştirebilecek olan değerler hakkındaki deneyimlerine hitap ediyor.

Sorun kavramı ve teorik alaka düzeyi, bilim insanının insan yaşamının anlaşılmasında felsefi pozisyonunu gerçekleştirmesini ve insan yaşamının yasalarını netleştirmesini, kendi teorisi biçiminde somutlaştırmasını sağlar. Bilimin tarihi ve zamanımız, insan anlayışında kendi teorik konumlarının varlığını ilan etmeyi başaran kişisel bilim insanlarının birçok örneğini vermektedir.

Herhangi bir teorinin hemen hemen her yazarı - Z. Freud, K. Jung, LS Vygotsky, J. Piagg, LS Vygotsky, J. Piaget ve diğer ünlü ve değil. : "Aksi halde düşünüyorum" ya da "bence öyle." Bu bağlamda, G. Freud'un biyografisinden, sekiz yıl boyunca bilimsel toplulukla iletişimden mahrum kaldığı zaman, bakış açısını dile getirdi.

Yaş psikolojisinde, bilim adamının faaliyetlerinde sürekli mevcut olan, zihinsel gerçekliğin kalkınmasının kalıplarını keşfederek birkaç sorun olabilir.

Yaş Psikolojisi Biliminin sonsuz sorunları olabilir, bunu formüle etmeyi düşünüyorum:

- Zihinsel gerçeklik nedir?

- Nasıl gelişir?

- Gelişimini nasıl tahmin edebilir ve etkileyebilirim?

Doğal olarak, bu ebedi sorular, ebedi felsefi olan veya söyledikleri gibi, metodolojik soru olan bir kişi olduğu bir soru ile kapatılır.

Bilim adamları için bu konular üzerinde çalışabilme yeteneği, genellikle, belirli tarihsel zamanlar, problemler veya sosyal düzeyde söyledikleri gibi geçici çözümlerle ilgilidir.

Hipotezler (veya hipotez), kalıpları inşa etmek, korelasyonu, zaten bilinen, korelasyonu; Böylece, hipotezler sadece bir gerçeği değil, aynı zamanda geçmiş ve geleceği de görmenizi sağlar. Hipotez, statiklik, sınırlı, polar gerçeğini mahrum ediyor. Hipotezi sayesinde gerçek (ler), bir kişinin insan yaşamını anlamak için bir düşünce sistemi oluşturmak için malzeme haline gelir.

Bilim adamı hipotezinin farkındadır, tamamlanmasını ve sınırlamasını anlar. Günlük yaşamdaki insanlar hipoteze bağlanma eğilimindedir, hatta gerçekler veya özellikleri arasındaki bağlantıların rastgele, geçici, durumsal karakter, örneğin çocuğun ödevi gerçeği arasındaki bağlantının rastgele, geçici, durumsal karakter olabileceği gerçeğine dikkat etme eğilimindedir. başkasının bir şeyinin ve hırsızlığından, ceza hayatı yetişkinlerin bir gerçeğidir.

Bir bilim adamı için yaşlanma yaşı psikolojisi için, bu gerçeklerin bağlantısındaki hipotezler genel olarak olmayabilir, çünkü araştırılmasının çeşitli görevleri bağlamında bunları içerir.

Zihinsel gerçeklik çalışmasının amaçları, zihinsel gerçekliğin özellikleri ile kendi çalışmalarının mantığını yansıtan kesinlikle tanımlanmış hedeflere sahip bir bilim adamı için ilişkilidir. Bu nedenle, çalışmanın amacı, problemle ilgili bir literatürün analizi veya belirli bir metodolojinin onaylanması veya bir test (akrobasi) çalışması ve benzerleri olabilir.

Psikologun mesleki faaliyetlerinin bilgi alanı olarak çözüldükleri görevler, hipotezleri, teorinin iyileştirilmesini ve gerekirse, bilim adamının profesyonel düşüncesinin tüm tarzının yeniden düzenlenmesine yol açar.

Öyleyse, profesyonel olarak yaş psikolojisi alanında çalışan bir bilim adamı, problemleriyle ilgilenir, modern sosyal yaşam bağlamında görevlerini çözer. Bu durumda, bilimin yapısı, yani hem sosyo-kültürel eğitimin göreceli istikrarı, bunun için özel araştırma yöntemlerini korumanıza izin verir.

Araştırma yöntemi, beton bilginin nasıl alındığı ve bunun ne kadar doğru olduğu sorusuna bilinçli bir cevaptır. Araştırma yöntemlerinin gerçekleri elde etme yöntemleri olarak farkındalıkları en belirgin, bence "BAĞLANTI" ve "izle", "Dinle" ve "Dear" fiillerinin içeriğinde tezahür edilir. İzleyebileceğiniz ve göremeyeceğiniz, bunun farketmemesi, görülmemesi, vizyon için imkansız olan çok muayene sürecinin kendisini gerçekleştirmeyin. Vizyon, yönlendirildiği konuya konu olarak düzenlenen ve görme çabalarıyla ilgili olarak düzenlenen aktiftir.

Araştırma yöntemi, izlemeyi sadece yaşamın kendiliğindenlik anın anı olarak öneren organize bir vizyondur.

Araştırmacı, vizyonu düzenlediği gibi, diğer insanlara iletmek, ancak bunun nasıl gerçekleştiğinin, neredeyse imkansız olduğunu nasıl gerçekleştiğini gerçekleştirebilir.

İnsan hayatının gerçeklerini inceleyen bir bilim adamı araştırmacısının vizyonu aktif olarak ve sadece kendi yansımasıyla (yaşam gerçeklerine karşı kendi tutumlarının hareket etmesi amaçlanan kendi çabaları), aynı zamanda tekniklerin yardımı ile de düzenlenmiştir.

Teknikler, insan yaşamının kalıplarını karakterize eden gerçekleri elde etmenin araçlarıdır. Bu fonlar araştırmacı tarafından yaratılabilir ve farklı tarihi zamanlarda yaşayan veya yaşayan meslektaşlarından ödünç alınmaktadır. Böylece, bugün, onlarca yıl önce, vb. Tarafından formüle edilen J. Piaget'in görevleriyle çalışabiliriz.

Teknik farklı görünüyor gibi görünüyor: bir sözlü anket, çizim, eylem, hareket ve benzerleri. Benzer insan faaliyet ürünlerinden gelen temel farkı, öncelikle, BT (teknik) bilimsel problemleri çözme bağlamında dahil edilmiş olmasıdır; İkincisi, hipotez sisteminin elde edildiği gerçeğinin, bu, bilimsel teori ile olduğu varsayılır; Üçüncüsü, her zaman belirli bir yazarın belirli görevlerinin ışığında vardır ve teorik konumunu yansıtır; Dördüncüsü, tekniğin içeriğinde, bu teknik kullanılarak elde edilen gerçeklere dayanan hipotezlerin yapımındaki kısıtlamalar bilinçlidir.

Başka bir deyişle, bir araştırmacı, gerçekleri elde etmek için bir yöntem uygulayarak, bu gerçeklerin kendileri hakkında ve çalıştığı kişinin ömrü içinde olduğu gibi, bu gerçeklerin rolünün ve yerinin farkındadır.

Yaş psikolojisinin zihinsel gelişim problemleriyle uğraştığını zaten söyledik. Zihinsel olanı anlamadan, zihinsel bir gerçeklik nedir, bu küresel soruna gelmek neredeyse imkansızdır.

Psikologlar, bir kişinin özü hakkında felsefi fikirlere güvenmek zorundadır, kendi fikirlerini kendi bilimsel araştırmalarının konusu hakkındaki teorik hipotez seviyesinde kendi fikirlerini vermek için.

Bu açıdan, araştırmacının, onlar tarafından alınan ve analiz edilen gerçeklerdeki kendi rolünü nasıl gördüğü, daha müstakil ve bilim için uygun olarak gördüğü önemlidir.

Belki araştırmacının felsefi pozisyonunun tezahürü için sayısız seçenek, ancak aralarındaki farklılıkların ana hatları, başkalarının hayatının kendi hayatından, bir başkasının hayatının araştırılmasına olan bağımlılığının farkındalığı ile görünür.

İlgilenen okuyucu, psikoterapötik pratikte bulunan Phenomena - Transfer ve Tezgah ve Tezgahı'nda dikkatinizi durdurmanızı rica ediyorum. Araştırmacı ve incelenen (doktor ve hasta da) ortaya çıkan ilişkinin bireysel niteliği, onları deneysel olarak, üreme, gerçeğin tekrarı gerektiren deneysel olarak inceleme olasılığını davet ediyor.

Yani, insanın incelenmesinin tarihinde, özel bir problem ortaya çıktı - etkileşim sorunu, özü aşağıdaki gibi formüle edilebilir: çalışma ve araştırmacı birbirlerini ortak eylemlerinde (duygu, hareket) değiştirir.

Kuruluş deneyi olan durum, psikolojik gerçekler elde etmedeki rolü ve yeri özellikle zorlaşır. Elde edilen deneyin, bilimsel araştırma organizasyonunun aşağıdaki şeması ile ortaya çıktığı bilinmektedir:

- Bir açıklama deneyi - bir gerçeklik sistemi elde etmek;

- gelişmekte olan bir deney - fabrika sistemi üzerinde organize kontrollü bir etki;

- Kontrol Deneyi - Çalışılan gerçekler sistemindeki değişikliklerin fiksasyonu.

Etki sonuçlarının analizinin karmaşıklığı, deneycinin kendisinin olası değişikliklerin temel bir kaynağı olmasıdır. Buna karşılık, konuyla ilgili olası herhangi bir değişiklik, büyük ölçüde deneyciye ve kendisine karşı tutumu ile belirlenir. Örneğin, çocukların çocuğun kendisine yönelik tutumu ile ilgili olarak okuyan çocukların öğretilmesinde sorunların çoğunluğunun kendisine ait olduğunu varsaymak uygundur.

Bir kişinin bir başkasına olası etkisiyle ilişkilendirilen oluşturma deneyinin sorunu, göründüğü gibi, sadece yaş psikolojisinin faaliyet gösterdiği gerçeğin içeriğine dikkat edin, aynı zamanda ömrünün bağlamını anlamak için gerekli kılan. Araştırmacı, bu gerçeklerle iletişim kurma. Bu bağlamda, yaşam felsefesinin içeriği, diğer insanlarla ilişkilerin ilişkilerinde kendi özünün enkarnasyonu olasılığı, tekniği tarafından geliştirilen teorinin en önemli bileşenlerinden biridir veya sadece çalışma hipotezi tarafından geliştirilmiştir.

Tekrar E. Fromma'da karşılaştıracağım: "... Dünya onun için var (adam. - G. A.) Belli bir anlam ve etrafındaki insanların fikirleri ile dünyanın kendi resminin tesadüfü, kendisi için kişisel olarak gerçeğin kriterleri, … Kendi pozisyonunu mantıklı olarak görüyor "

Konumunun başka bir kişinin konumu ile karşılaştırılması, tahsis, içeriğinin farkındalığı, insan psikolojisi alanındaki bilimsel bir araştırmacının eseri, farklı yaşların yanıtından birbirlerine yanıtından ayırt edilir.

Konumun içeriğinin tezahürü, tutma için fon gerektirir. Kavramlar, bilimsel kullanımda bu tür araçlar haline geliyor.

Modern çağda, araştırmacının fenomenolojik bir pozisyon aldığı daha fazla teorik ve araştırma eserleri ortaya çıkıyor.

Bu çalışmaları doğrultusunda, özü, bir kişinin hayatının olayları hakkında konuştuğu ve araştırmacının hikayesini düzeltmesi ve analiz ettiği anlatı araştırma yöntemine çok dikkat edildi. Bu, bilimsel bilginin kendisinde değişen değerlerin ışığında en ilginç olan insan faaliyetlerinin ürünlerini inceleme yöntemlerinden biridir.

İlginç bir şekilde, YAŞ PSİKOLOJİSİ, Yazarların konumlarındaki farklılığın açıklamalarındaki bir fark olarak farklılıklar en açık şekilde tezahür eder, böylece J. Piaget, Matematik ve Biyoloji dilini kullanır ("gruplama", "operasyon", " Asimilasyon "," adaptasyon "ve benzeri) ve Z. Freud, Tıp ve Felsefenin dilini (" bilinçsiz "," bilinç "," "acı çekiyorum" ve benzerleri) uygular.

Belirli ve genel problemlerin belirlenmesi ve çözülmesi için diğer bilginin diğer kürelerinin diğer kürelerinin dili için spesifik olmayan kullanmanın örnekleri çok şey verilebilir. Bu yüzden, farklı versiyonlarda bu işaretler var: J. Piaget - "Akıl Aşamaları", Z. Freud - "Edipov Kompleksi", K. Yung - "Arkhetyp", E. Fromm - "Uçuş Özgürlüğü", D. Stern - " Samoye ", VV Davydov -" Teorik Düşünme ", LS Vygotsky -" Kültürel ve Tarihsel Teori ", vb. Bu, pozisyonun sabit ve tanımlandığında bilimdeki yerini bilim adamı ve tanınması için büyük bir onurdur. Böylece, tarihi bilim zamanındaki diğer pozisyonlarla ilgili olabilir.

Bu gerçekler ve kalıplarla ilgili olarak herhangi bir kişinin (sadece bilim adamı) konumu, genel olarak insanlarla ilgili argümanlarında, insanın yaşı, değişim ve benzerleri hakkındaki argümanlarında tezahür eder.

Bir bilim adamı için, çalışmasının konusunu tutmanın bir problemi var, bu yüzden tüm faktörlerin "kötü" sonsuzluğuna düşmemesi için, bilimsel bir bilgi sisteminin yapımını sonsuz şekilde karmaşık bir şekilde karşılaştırır. Diğer meslek ve doğum insanları için, gerçeklerin kullanımı, kendi değişiklikleriyle veya başka bir kişiyle yapılan değişiklikler boyunca yanıt düzeyinde gerçekleşir.

Bu değişiklikleri görebilme, kendilerini hissedin, başka bir kişinin ve kendilerinin yeterli algısının durumudur. Sertlik, klişe için oryantasyon, hayalet, hayalet ve yaşam gerçekliğinde değil, etkileşimi yok etmek, katılımcılarını deforme olan tek yönlü bir etki yaratır.

Bize ilgi duyulan nesnesi, bir bilim adamının ya da başka bir kişinin, sağlıklı insanların zihinsel gelişiminin gerçekleri ve kalıplarına yönelik bir yönlendirme olarak gösterilebilir.

Böylece, her birimizde yaş psikolojisi orada başlar ve sonra hayatınızdayken (ve bir bilim adamı - profesyonel faaliyetlerinde - son on yıllar geçirebilir), insanlar arasındaki eşitsizlik problemlerine batırılmıştır. Eşitsizlik, bu, insanlar arasında yaş oranı olarak herhangi bir dilde (konuşma ve bilimsel) herhangi bir dilde (konuşma ve bilimsel) sabittir: daha genç ve daha sonra seçenekler: hava, meslektaşları, bir nesil, XX yüzyılın ilk yarısından insanlar, insanlar geçmişin yanı sıra insanların geleceği.

İlginç bir şekilde, bu ilişkinin tümü XX ve XXI yüzyıllarında tüm bunlarla. Son yüzyıllarda olmayan inanılmaz bir fenomen var - bir kişinin yaşı, farkındalığı ve yetkinliğinin net bir göstergesi değildir. Bu durum, belirli becerilerin mülkiyeti - genel kültürel ve profesyonelliğe gelince daha da zorlaşır.

Bugün, kıdem (yaşa göre) mutlaka vade, insan gelişimi göstergesi değildir. Bu, özellikle, insani gelişme düzeyinde yerli (ve hatta daha fazlasını da bilimsel) düzeyinde anlamak için gerekçesiyle bir teori olan bir ihtiyaç olduğu gerçeğine yol açar. Özellikle akut bu soru iş için rekabetçi olduğunda işsizlikte ortaya çıkar. Bir boşluk varsa, öncelikli kim olabilir ve ihtiyaç duyabilir? Tüm somutluklarla, bu soru retorikten uzaktır ve kişiliğin oluşumunun yasaları hakkında bilgi kullanımını içerir.

Böyle bir teoriyi oluşturmak, bilimsel çalışmaların bir görevi olabilir (özel profesyonel faaliyetler, aynı zamanda kişisel deneyimlerinin, deneyimlerinin tecrübesi, diğer insanlarla yapılan toplantıları, kendisini anlama deneyimi hakkında her türlü kişi olabilir. teori. Dünyanın resmine girer.

Dünyanın bilinçli resmi, böyle bir teori gelişen bilim adamına ustalaşmaya çalışıyor. Her birimiz için önemi göz önüne alındığında, özel bir teori - başka bir kişiyi anlama teorisi, bu konuya birkaç kez daha odaklanacağız.

Dolayısıyla, kimsenin (sokaktaki bilim adamı ve adam) dünyanın resmini oluşturur, yani onu anlamaya, açıklamaya, sistematize etmeye çalışıyor. Dünyanın inşa edilmiş resmi, belirli bir anlamda, yapay, sanal gerçeklikte olur. Aslında neler olduğu hakkında sonsuz soru, başka bir kişinin özü (konuyla ilgili olarak) bütünüyle kalır. Bunun iyi olduğunu düşünüyorum, çünkü sonsuz sorular gerçeği aramanın garantisi ve bu nedenle bilimin kendisinin varlığının ve genelleştirilmiş teorik bilgilerin kefil olduğunu.

Dünyanın bir resminin varlığı, oluşumunun kendisi, bir kişinin böyle bir pozisyon için savaştığını, her şeyin bir önlem olmasını istediğim ve normu reçete edebileceğini gösteriyor. Bu pozisyon, kendisinin ve diğer kişilerin yapısının yapıldığı bir dünya görüşü olarak ifade edilir, I-Kavramı ve başka bir kişinin kavramının içeriğinde düzenlenir.

Kendi başına, bu kavramlar, bence, dünyanın resminde, tuval paterni nispeten sabit bir durumda tutan bir alt çerçevenin rolü olarak gerçekleştirilir. Genellikle, bir kişi, bu kavramların her ikisini de, örneğin "Ben kötü bir insanım", "Bütün insanlar - gada" ya da "ben ekstra bir" Kişi "," tüm insanlar yaşadığım kişiye müdahale ediyor "ya da" Ben bir dahiy "," Bütün insanlar çentik ", ya da ... Her okuyucunun, burada verilen ifadelerin her birinin her birinin her birinin restore edilmesini kolaylaştırdığını düşünüyorum. yapılabilir.

Şema. Zihinsel gerçekliğin yapısı

Tahsisatı, gelişme kalıplarında esas olarak konuşmamızı sağlar. Zihinsel gerçekliğin en önemli özellikleri nelerdir? Bunu diğer gerçeklik türlerinden nasıl ayırt edilir - fiziksel, kimyasal, mantıksal ve diğerleri?

Bence bu soru cevap için yaşama dışı olandan ayırt etme sorusundan daha az karmaşık değil. Hissetmeyi tercih ediyoruz, bu farkı fark edebileceğimizden, bu, kelimelerle ifade edebileceğimizden anlıyoruz. "Hayat" ve "ölüm" kelimeleri için eş anlamlı nasıl seçileceği kolay değildir.

Kendi kendine test için sorular ve görevler

1. Ne düşünüyorsunuz, hayatınızda zaten hangi bilimsel psikolojik bilgi kullanıyorsunuz?

2. Günlük ve bilimsel psikolojik bilgi arasındaki farkı nasıl ortaya çıkarabilirim?

3. Zihinsel gerçekliğin niteliklerini keşfetmenize izin veren herhangi bir psikolojik test bulun. Bilimsel bilgi alma yeteneğini göster.

4. Yaş Psikolojisi ile ilgili bilimsel bir makale bulun. Yapısını analiz eder. Görüşünüzde, diğer metin türlerinden bilimsel metnin farkı nedir? Bu fark neden?

5. Yaş Psikolojisinde olası bir deneysel çalışmanın çeşitli şemalarını yapın. Deneysel özellikleri bir araştırma yöntemi olarak tanımlayın.

Not 1.

Modern eğitim, her türlü öğrenme düzeyinde bir federal devlet eğitim standardının tanıtılması ile karakterize edilirken, ders kitaplarının anlamlı bir bileşeni ve üniversitelerde ve kolejlerde kullanılan eğitim yardımcıları revize edildi. Ders kitaplarında yaş psikolojisine dokunmuş değişiklikler.

Son yıllarda oluşturulan ders kitaplarına ve eğitim yardımcılarına kısa bir genel bakış.

Yaş Psikolojisi Eğitimi. Belousova

Ders kitabı, 2012 yılında yayınlanan ikinci nesil standartlara uygun olarak üniversite öğrencileri için yaratılmıştır. Ders kitabı, insan ruhunun ontogenezi ile ilgili modern fikirler, zihinsel gelişimin modern periyodizasyonu sunulmuştur; Yaş psikolojisi yöntemlerinin bir karmaşıklığı, bilim olarak yaş psikolojisinin gelişiminin tarihi yönü, profesyonel öz-kararlılık ve sapkın davranışların uygulanmasıyla özel olarak değerlendirilmektedir. Bu ders kitabı, yaş psikolojisi için bir dizi diğer ders kitabı ve ders kitaplarından arasındaki temel fark, yaş psikolojisi alanındaki en son başarıların kullanımıdır, modern çağın psikolojisinin metodolojik bir tertibatı belirlenmiştir.

YAŞ PSİKOLOJİ ÜZERİNE DERSLER KURSU M.E. Khilko

Bu eğitim, daha yüksek eğitim kurumları öğrencileri için tasarlanmıştır, yapısal 14 konudan oluşur. Konu 1, bilim, konuyu, hedefleri, yaşlılık yöntemleri gibi yaş psikolojisinin değerlendirilmesine ayrılmıştır. 2 konuyla ilgili olarak, yazarın zihinsel gelişim teorilerini kapsamıştır, öğrencilere ilgi, biyojenetik ve sosyojenetik kavramların, çocukların gelişmesinin psikanalitik teorisi, sosyal öğrenme teorisi, bilişsel gelişim teorisi, kültürel ve Tarihsel kavram ve bir dizi başkaları. Konu 3, kişilik gelişiminin psikolojik problemlerini, özellikle de: Geliştirme sürecinin, itici güçlerin, koşulların ve kişilik gelişimi kaynaklarının, zihinsel gelişimin kalıplarının, vb. Özelliklerinin özellikleri; Zihinsel gelişme, periyodizasyona çeşitli yaklaşımlar, yaş, duyarlılık, kritik ve kriz dönemleri kavramı verilmiştir. Temalar 5-14'te, özellikle gelişmenin farklı aşamalarındaki çocukların ve yetişkinlerin zihinsel gelişmelerinin temel özellikleri, özellikle yazarlar, yenidoğan, erken çocukluk, okul öncesi çocukluk dönemini, genç okul çağının pekiştirilmesi dönemini tartışır. Ergenlik, gençlik, bir yetişkinin psikolojisi. Her yaş süresi, gelişmenin sosyal durumu, zihinsel faaliyetteki değişiklikler, kriz tezahürleri, neoplazmalar ile karakterizedir. Ders kitabının sonunda, üniversitelerin yaşa bağlı psikolojilerinin ustalaşmasında yardımcı olabilecek referansların bir listesi var.

Yaş Psikolojisi Eğitimi L.F. Obukovo

Ders kitabı, 2016 yılında, çocukluğun psikolojik bilimin konusu olarak ortaya çıktığı, çocukluğun temel kavramlarını ayrıntılı olarak sunduğu, çocukluğun bir psikolojik bilim olarak ortaya çıktığı, yapısal olarak temsil edilen daha yüksek eğitim kurumlarının öğrencileri için hazırlanmıştır. Ders kitabı iki başvuru içeriyor - ÇOCUK HAKLARI VE ÇOCUK HAKLARI BİLDİRİMİ. Bu ders kitabının önemli bir ayırt edici özelliği, kendi kendine kontrolün uygulanması için her bir sorundan sonra, çalışılan öğrenme materyali üzerine ek literatürün listesinin yanı sıra varlığıdır.

Gelişim ve Yaş Psikolojisi Psikolojisi'nde ders kitabı O.V. Hashlaeva

Bu ders kitabı 2013 yılında yayınlandı, daha yüksek eğitim kurumlarının öğrencileri için tasarlanan Federal Devlet Eğitim Standardı Federal Devlet Eğitim standardına uygundur. Ders kitabı, insanların gelişmesinin temel yönlerini farklı yaş aşamalarında - doğumdan yaşlılara sunar. Eğitim materyalini sunarken, yazar, pratik odaklı bir odaklanma ilkesini kullanır, ana neoplazmalar ve farklı yaştaki aşamalardaki geliştirme hatları sunulmaktadır. Her bir bölümün sonunda, öğrencilerin bilgisini izlemek için konular verilir.

(Gelişme psikolojisi ve yaş psikolojisi.)

M.: Gardariki, 2005 - 349 s.

"Yaş Psikolojisi" ders kitabı, yüksek profesyonel eğitimin devlet eğitim standardına uygun olarak geliştirilen "gelişme psikolojisi ve yaş psikolojisi" disiplininde ayrıntılı bir kursdur.

L.S.Vugotsky, D. B. Elconin tarafından döşenmiş olan metodolojik ilkeleri olan kitapta yaşa bağlı gelişimin analizine periyodizasyon yaklaşımı uygulandı.

Önerilen ders kitabı, bir dizi uzmanlık alanında uzmanların hazırlanmasında - "psikoloji", "sosyoloji", "sosyal pedagoji", "sosyal çalışma" ve diğerleri için kullanılabilir.

Biçim: PDF / Zip.

Boyut: 1.54 MB

/ Dosyayı indir

İÇİNDEKİLER
Önsöz
Önce bölüm. Bölme ve Yaş Psikolojisi Psikolojisinin Öğe, Görevleri ve Yöntemleri
Bölüm I. Yaş Psikolojisi konusu. Yaş Psikolojisinin Teorik ve Pratik Görevleri
§ 1. Yaş Psikolojisinin Özellikleri, Bilim Olarak Gelişim Psikolojisi
§ 2. Zihinsel gelişimi belirleme sorunu
§ 3. Çağ psikolojisinin temel kavramları
Bölüm II. Gelişim ve Yaş Psikolojisi Psikolojisinde Araştırma Örgütü ve Yöntemleri
§ 1. Gelişim psikolojisinde temel araştırma yöntemleri olarak gözlem ve deneyler
§ 2. Gözlem Yöntemi
§ 3. Ampirik bir araştırma yöntemi olarak deneyin
§ 5. Araştırma Yardımcı Yöntemleri
§ 6. Ampirik araştırma organizasyonunun şeması
İkinci bölüm. Yaş Psikolojisinin Tarihsel Oluşu
Bölüm III. Yaş psikolojisinin, bağımsız bir psikolojik bilim alanı olarak ortaya çıkması
§ 1. Yaş (çocukların) psikolojisinin bağımsız bir psikolojik bilim alanı olarak oluşturulması
§ 2. Çocuk gelişimi için sistematik bir çalışmanın başlangıcı
§ 3. XIX'in ikinci yarısında Rus çağın psikolojisinin oluşumu ve geliştirilmesi tarihinden - XX yüzyılın başlarında.
Bölüm IV. Çocukların XX yüzyılın ilk üçte biri gelişiminin teorisi: zihinsel faktörlerin sorununu belirleme
§ 1. Sorunların Beyanı, Görev Çemberinin Belirlenmesi, Çocuk Psikolojisi Konusunu Temizleme
§ 2. Çocuğun zihinsel gelişimi ve vücudun olgunlaşmasındaki biyolojik faktör
§ 3. Çocuğun psişik gelişimi: Biyolojik ve sosyal faktörler
§ 4. Çocuğun psişik gelişimi: Çevrenin etkisi
Üçüncü bölüm. Yabancı psikolojide ontogenezde insan zihinsel gelişiminin temel kavramları
Bölüm V. Bir Kişilik Gelişimi Olarak Zihinsel Gelişim: Psikanalitik Bir Yaklaşım
§ 1. Klasik psikanaliz açısından zihinsel gelişme 3. Freud
§ 2. Çocukluğun psikanalizi
§ 3. Çocukların gelişimi ve yetiştirilmesi üzerine modern psikanalistler
Bölüm VI. Kişilik gelişimi olarak zihinsel gelişme: E. Erixon'un kimliğinin psikososyal gelişimi teorisi
§ 1. Ego - Psikoloji E. Erixon
§ 2. E. Erixon'un eserlerinde araştırma yöntemleri
§ 3. Erixon'un teorisinin temel kavramları
§ 4. Kişilik gelişmesinin psikososyal aşamaları
Bölüm VII. Çocuğun zihinsel gelişimi, doğru davranışı öğrenme sorunu olarak: Çocukların gelişimi yasaları hakkında davranışçılık
§ 1. Bir davranış bilimi olarak klasik davranış
§ 2. Bihwic J. Watson Teorisi
§ 3. Operatör öğrenme
§ 4. Radikal davranışı B. Skinner
Bölüm VIII. Bir çocuğun sosyalleşme sorunu olarak zihinsel gelişimi: Sosyal Öğrenme Kuramları
§ 1. Sosyal Bilim Kavramlarının Merkezi Sorunu Olarak Sosyalleşme
§ 2. Sosyal Öğrenme Teorisinin Evrimi
§ 3. Taklit yoluyla gözlem yoluyla öğrenme fenomeni
§ 4. Çocukların gelişimini öğrenme konusundaki prensibi
§ 5. Çocuğun psikolojik doğası hakkındaki fikirleri değiştirmek
Bölüm IX. Zeka gelişimi olarak zihinsel gelişme: Concept J. Piaget
§ 1. Çocuk J. Piaget'in entelektüel gelişimi araştırmalarının temel talimatları
§ 2. Bilimsel yaratıcılığın erken aşaması
§ 3. Operasyonel zeka kavramı J. Piaget
§ 4. J. Piaget Teorisi'nin ana hükümlerinin eleştirisi
Dördüncü bölüm. Rus psikolojisinde ontogenezde insan zihinsel gelişiminin temel kalıpları
Bölüm X. Zihinsel gelişimin anlamaya kültürel ve tarihsel yaklaşım: L.S. Vygotsky ve Okulu
§ 1. Menşei ve daha yüksek zihinsel fonksiyonların gelişimi
§ 2. İnsanın zihinsel gelişiminin özelliklerinin sorunu
§ 3. İnsanın zihinsel gelişimini inceleme yönteminin sorunu
§ 4. Sorun "Eğitim ve Geliştirme"
§ 5. Zihinsel gelişme çalışmasında iki paradigma
Bölüm XI. İnsanın zihinsel gelişmesinin statikliği: Ontogenezde kalkınmanın periyodizasyonu sorunu
§ 1. Yaş dönemlerinin tarihi kökeninin sorunu. Kültürel ve tarihsel bir fenomen olarak çocukluk
§ 2. Kategori "Psikolojik Çağ" ve Çocukların Gelişiminin L.S.'nin çalışmalarında periyodizasyonu sorunu. Vygotsky
§ 3. Yaş Dinamiğinin Temsilleri ve Gelişimin Periyodikliği D.B. Elkonina
§ 4. Zihinsel gelişimin periyodizasyonu problemini çözmedeki modern eğilimler
Beşinci bölüm. Ontogenetik Zihinsel İnsan Gelişimi: Yaşa İlgili Adımlar
Bölüm XII. Bebeklik
§ 1. Yenidoğan (0-2 ay) Bir kriz dönemi olarak
§ 2. Bebeklik, istikrarlı bir gelişme süresi olarak
§ 3. İletişim ve konuşmanın geliştirilmesi
§ 4. Algı ve zekanın geliştirilmesi
§ 5. Motor fonksiyonlarının geliştirilmesi ve yaşamın nesneleri ile eylemler
§ 7. Bebek dönemindeki psikolojik neoplazmalar. Kriz bir yıl
Bölüm XIII. Erken çocukluk
§ 1. Çocuk gelişiminin sosyal durumu erken yaşta ve yetişkin iletişiminde
§ 2. Objektif faaliyetlerin geliştirilmesi
§ 3. Yeni faaliyetlerin ortaya çıkışı
§ 4. Bir çocuğun bilişsel gelişimi
§ 5. Konuşma Gelişimi
§ 6. Erken çocukluk döneminde zihinsel gelişme için yeni kurallar
§ 7. Erken çocukluk gelişimi. Üç yıllık kriz
Bölüm Xi V. Okul Öncesi Çocukluk
§ 1. Okul öncesi yaştaki sosyal gelişim durumu
§ 2. Okul öncesi yaşı sunumu olarak oyun
§ 3. Diğer faaliyetler (üretken, işçilik, eğitim)
§ 4. Bilişsel Gelişim
§ 5. Yetişkinler ve akranlarla iletişim
§ 6. Temel psikolojik neoplazmalar. Kişisel Gelişim
§ 7. Okul öncesi çocukluk krizinin özellikleri
Bölüm XV. Ortaokul yaşı
§ 1. Sosyal Gelişim Durumu ve Okul Eğitimi için Psikolojik Hazırlık
§ 2. Okula Uyum
§ 3. Genç okul çocuğunun lider aktivitesi
§ 4. Küçük okul çocuğunun ana psikolojik neoplazmaları
§ 5. Savunma krizi (önceden belirlenmiş)
Bölüm XVI. Genç Yaş (Ergenlik)
§ 1. Sosyal Gelişim Durumu
§ 2. Ergenlikte lider faaliyetler
§ 3. Ruh ve ergen davranışlarının özel özellikleri
§ 4. Yetişkinlerle iletişimin özellikleri
§ 5. Ergenliğin psikolojik neoplazmaları
§ 6. Ergenliğe geçişin kişiliğinin ve krizin gelişimi
XVII Bölüm. Gençlik
§ 1. Gençlik psikolojik çağ olarak
§ 2. Sosyal Gelişim Durumu
§ 3. Genç yaşta lider aktivite
§ 4. Gençlikte entelektüel gelişme
§ 5. Kişilik gelişimi
§ 6. Gençlikte iletişim
Bölüm XVIII. YAPI: Gençlik ve olgunluk
§ 1. Bir psikolojik dönem olarak adiplik
§ 2. Yetişkinliğin periyodizasyonunun sorunu
§ 3. Vade sırasında sosyal kalkınma durumu ve lider faaliyetler
§ 4. Yetişkinlik döneminde kişinin gelişimi. Yetişkinlerin düzenleyici krizleri
§ 5. Etkinlik döneminde psikofizyolojik ve bilişsel gelişim
Bölüm XIX. YAPI: Yaşlanma ve Yaşlılık
§ 1. Biyosoksiopsikolojik bir fenomen olarak yaşlılık
§ 2. Gerontopsikolojik problemlerin incelenmesinin ilgisi
§ 3. Yaşlanma ve Yaşlılık Kuramları
§ 4. Yaşlılık Sınırları Sorunu
§ 5. Yaş Psikolojik Görevleri ve Yaşlı Kişisel Kriz
§ 6. Yaşlılıkta sosyal kalkınma durumu ve lider faaliyetler
§ 7. Yaşlılıkta kişisel özellikler
§ 8. Yaşlanma sırasında bilişsel küre
uygulama