Фет учись у них аналіз. Аналіз ліричного твору як засіб формування емоційного, морального і естетичного ставлення до навколишнього світу

19 970 0

Вірш А. А. Фета була написана на початку 80-х років. Уже в 50-ті роки формується романтична поетика Фета, в якій поет розмірковує про зв'язок людини з природою. Він створює цілі цикли: «Весна», «Літо», «Осінь», «Вечори і ночі», «Море», в яких через картини природи читач і ліричний герой осягають правду про людину. У цьому сенсі дуже характерно.

Непомітна картина російської природи відображена в поезії своєрідно. Поет зауважує її невловимі перехідні стани і як художник «малює», знаходячи все нові відтінки і фарби. Термін «поезія імпресіоністів», що застосовується до лірики Фета, як не можна точно відображає пошуки поетів-мислителів, поетів-художників. Ще сучасники Фета, особливо Салтиков-Щедрін, підкреслювали цілковите злиття людини з природою в його ліриці.

В голосі чується голос живої істоти, такого, як трава, дерева, тварини. Поет може «мовчати» їх мовою, занурюючись в статистичне споглядання. І слідом за поетом, перед читачем виникають серйозні картини дисгармонії в природі, а по-фетовски і в душі людини. Вони викликають ряд асоціацій: біда, невлаштованість, тривога, занепокоєння. Цьому сприяють метафоричні образи: «марні застигли сльози», «за серце хапає холод лютий»; негативно емоційно забарвлені епітети: «холод лютий», «жорстока пора», «скорботна душа», інверсія «марні на них застигли сльози».

Кульмінація негоди в природі пов'язана з душевними відчуттями. У першій і третій строфах використовуються переважно прості і прості ускладнені пропозиції (ускладнення дієприслівниковими оборотами, однорідними визначеннями). Друга строфа має іншу синтаксичну структуру: складне безсполучникового пропозицію. Короткі, інформативно-насичені пропозиції надають вірша динаміку. Друга строфа зупиняє динаміку вірша, уповільнює його, в третій строфі динаміка відновлюється. Спонукальні пропозиції задають тон всьому віршу, форми дієслів в наказовому способі надають елементи дидактичного повчання, застарілі форми слів «стискаючи», «життям» надають урочистість мови.

Спочатку вірш пройнятий песимістичними настроями. Нагнітання трагічних мотивів особливо помітно у другій строфі, де автор дозволив собі використати лексичні повтори: «серце рве» - «за серце хапає», «вони мовчать; мовчи і ти ». Такий прийом підсилює очікування розв'язки, саме тому третя строфа починається з противительного союзу «але» ( «Але вір весні»). Союз «але» вторгається в останню строфу, суперечить світу невлаштованості і розладу. несе в собі світлий образ краси, гармонії. Тепер образна система служить для створення почуттів іншого роду - віру в торжество добра, краси, гармонії. Можливо, Фет бачив в природі те, чого йому так не вистачало в житті, в сфері людських відносин (багато років були витрачені на відновлення дворянського титулу, трагічна любов до Марії Лазич).

Я вважаю, що цей вірш є яскравим прикладом того, що все життя не переставав перечитувати велику і піднесену книгу природи, залишаючись вірним і уважним її учнем. А слідом за поетом, природу повинен пізнавати і читач, тому, що в ній - ключ від усіх таємниць людського буття. Природа - найкращий учитель і наставник людини.

розділи: початкова школа

Афанасій Афанасійович Фет

Вчися у них - у дуба, у берези.
Кругом зима. Жорстока пора!
Марні на них застигли сльози,
І тріснула, стискаючи, кора.

Сердито рве останні листи.
І за серце хапає холод лютий;
Вони стоять, мовчать; мовчи і ти!

Але вір весни. Її промчить геній,
Знову теплом і життям дихаючи.
Для ясних днів, для нових одкровень
Переболит скорботна душа.

Тема урока.

Аналіз ліричного твору як засіб формування емоційного, морального і естетичного ставлення до навколишнього світу. А.А.Фет вірш "Вчися у них - у дуба, у берези ..."

Цілі і завдання уроку.

1. Організувати емоційний фон сприйняття тексту, співпереживання і розуміння вірша;
2. Ознайомити зі змістом вірша, який образно описує явища природи і предмети, а так же порівнює і переносить стан природи на людину;
3. Розвивати: вміння і навички аналізу ліричного твору; увага, мислення, уява емоційної сфери, мова;
4. Вчити виразного читання як способу передачі особистого сприйняття тексту, своїх уявлень і переживань;
5. Формувати: уявлення про засоби художньої виразності; вміння знаходити їх в тексті і відтворювати в своїй промові; вміння відтворювати картини, намальовані автором; вміння побачити в тексті засоби зображення, відтворити по ним образ, створюваний автором, відчути настрій, зрозуміти його думку;
6. Виховувати: любов і інтерес до навколишнього світу, через читання лірики і знайомство з живописом; естетичне ставлення до дійсності; здатність емоційно відгукуватися на чуже почуття, чужу думку / автора /, оцінювати себе і інших, перетворювати моральний урок вивчення ліричного твору в особистий життєвий досвід.

Устаткування і матеріали.

- Текст вірша А. А. Фета "Вчися у них - у дуба, у берези ..."

- Репродукції картин: І. Е. Грабар "Лютнева блакить", І.Е. Грабар "Зимовий пейзаж", К.Ф. Юон "Чарівниця зима", К.Ф. Юон "Російська зима", А.К. Саврасов "Граки прилетіли";

- Копії фотографій із зображенням дерев (див. Додаток №1);

- "Словниковий листок";

- "Картинний текст" вірші;

- "Сторінка образів".

Словниковий листок.

Жорстока / пора / - вкрай сувора, безжальна, нещадна.

Марні / сльози / - даремні, безуспішні.

Тріснула / кора / - утворила тріщини на своїй поверхні, розкололася.

Стискаючи - щільно зрушуючи, ущільнюючи.

Вистачає - бере різким поспішним рухом руки або зубів.

Лютий / холод / - злий, лютий, нещадний, дуже сильний, нестерпно тяжкий, що приносить страждання.

“добрий геній"- той, хто допомагає кому-небудь, надає на кого-небудь благотворний вплив.

Ясних - яскравих, сяючих.

Одкровень (-е) - то, що несподівано розкриває істину, несподівано робить абсолютно ясним, зрозумілим що-небудь.

Переболит - перенесе багато хвороб або перенесе якусь хворобу.

Скорботна - яка має крайню печаль, горе, страждання.

УРОК ЛІТЕРАТУРНОГО ЧИТАННЯ

На дошці: репродукції вже знайомих картин: І. Е. Грабар "Лютнева блакить", І.Е. Грабар "Зимовий пейзаж", К.Ф. Юон "Чарівниця зима", К.Ф. Юон "Російська зима", А.К. Саврасов "Граки прилетіли"; копії фотографічних ілюстрацій із зображенням дерев (то ж уже знайомі дітям).

У дітей: текст вірша А. А. Фета, "Словниковий листок".

"Сторінка образів" і "Картинний текст" видаються дітям на певних етапах уроку.

ХІД УРОКУ

УЧИТЕЛЬ / питання, завдання і т.д. /

ДІТИ / відповіді на питання, виконання завдань і т.д. /

1. Організаційні момент.

2. Постановка завдання.

УЧИТЕЛЬ. Сьогодні ми знайомимося з віршем А.А. Фета. Ми довго і ретельно готувалися до розуміння цього ліричного твору. І ось сьогодні нам знадобляться наші знання "про дерева", які ми отримали під час екскурсії, і на уроці образотворчого мистецтва.

Отже, покладіть перед собою текст вірша.

3. Попередня розмова / робота з назвою /.

УЧИТЕЛЬ. Подивіться уважно на текст і прочитайте назву вірша.

ДІТИ. Назви немає!

УЧИТЕЛЬ. Чи можемо ми припустити, про що цей вірш, які почуття і думки нам хоче передати автор?

ДІТИ. Не можемо.

Припускаємо за назвою, а назви немає!

4. Первинне читання вчителя / без вираження і яскравих акцентів /.

УЧИТЕЛЬ. Зараз я буду читати вірш без особливої \u200b\u200bвиразності, щоб не нав'язувати вам свої почуття, кожен визначить їх сам. Ваше завдання - побачити якомога більше у вірші: особливості тексту, знаки пунктуації, "особливі" слова.

Діти стежать за текстом.

5. Первинний аналіз тексту.

УЧИТЕЛЬ. Що в тексті особливо привернуло вашу увагу?

ДІТИ. Ні.

УЧИТЕЛЬ. Ви близькі до істини, але повинні знати - це не звернення, це дієслова, які спонукають нас до дії: вчитися, мовчати, вірити. Кого автор закликає до дії?

ДІТИ. Напевно, нас. Адже в тексті немає нікого, до кого б він звертався.

УЧИТЕЛЬ. Які ще особливості помітили?

ДІТИ. Вигуки.

УЧИТЕЛЬ. Знайдіть в тексті рядки з вигуками.

ДІТИ. "Жорстока пора!", "... мовчи і ти!"

УЧИТЕЛЬ. Це радісні вигуки?

ДІТИ. Ні, це якісь серйозні і зовсім не радісні вигуки.

УЧИТЕЛЬ. Дивіться, наше "звернення-спонукання" - восклицательное: "... мовчи і ти!". Адже ми звикли бачити знак оклику при вираженні радості, а що відбувається тут? Чому ми не відчуваємо радості? Думаю, настав час приступити до прогресивним аналізу тексту і в усьому розібратися. Чи готові? Прочитайте вірш упівголоса і приступимо до роботи.

6. Повторне читання тексту дітьми / упівголоса, "дзижчить" читання.

7. Порядковий аналіз вірша.

УЧИТЕЛЬ. Зручно розташуйте текст вірша і "Словниковий лист". На "словниковий аркуші" перегляньте список слів і їх зміст; це слова, які зустрічаються в тексті. "Словниковий листком" користуємося по необхідності. Працюємо з текстом вірша уважно. Якщо хтось побажає вказати на виразні мовні засоби / епітети, метафори та ін. / - тільки вітається такий порив.

Вчися у них -у дуба, у берези.

УЧИТЕЛЬ. У кого ви повинні вчитися, хто виконує "роботу" вчителя у вірші?

ДІТИ. Бачимо дієслово, що спонукає до дії - "учись".

ДІТИ. Дуб старий, древній, мудрий; він багато жив і багато бачив, може багато чому навчити.

Береза \u200b\u200bгнучка, ніжна, ласкава і красива. Навіть плакучі берези дуже красиві: плачуть, а красиві все одно.

УЧИТЕЛЬ. Як ви вважаєте, чому "дуб", а не "дубок", "береза", а не "берізка"? Змінилося б ваше уявлення про стійкість і витривалості "вчителів", якби А.А.Фет вжив інші слова?

ДІТИ. Так, "берізка" і "дубок" - занадто маленькі і беззахисні, їх оберігати треба, а не вчитися у них.

Кругом зима. Жорстока пора!

УЧИТЕЛЬ. Зверніть увагу на зміст слова "жорстока" в "словниковий листку".

ДІТИ. "Жорстока пора" - епітет.

Автор додатково характеризує зиму. Адже зима може бути теплою і дуже м'якою, а так ми знаємо - вона "жорстока". Дуже холодна. Навіть страшно холодна. А знак оклику робить її ще зліше і гірше.

Марні на них застигли сльози,

УЧИТЕЛЬ. Подивіться сенс слова "марні" в "словниковий листку" і розкажіть, що ви зрозуміли.

ДІТИ. "Сльози" - метафора, тому що дерева не вміють плакати як ми.

Сльози бувають у людей.

Це, напевно, для того, щоб ми зрозуміли, як ми схожі на дерева, а вони - на нас.

"Марні" - значить плакати марно.

Зима не зглянеться і тепліше не стане.

Ми плачемо від горя і біди, дерева - від страшного холоду, але нічого не змінимо ні ми, ні вони.

УЧИТЕЛЬ. Не зайвим буде згадати народну мудрість: "Сльозами горю не допоможеш". Чи згодні ви, що ця приказка підходить за змістом до даної рядку?

І тріснула, стискаючи, кора.

УЧИТЕЛЬ. "Словниковий листок" Слова "тріскатися" і "стискуватися" позначають різні дії.

Спробуйте пояснити, що ж відбувається?

ДІТИ. Кора - це одяг дерева.

Частина одягу, є ще листя.

Але взимку з "одягу" є тільки кора, і вона повинна захищати, але ...

Дерево хоче "закутатися" і "сховатися" під корою, але вона тільки тріснула від цього.

Як і зі сльозами. Нічого не допомогає.

УЧИТЕЛЬ. Ми вже з'ясували, що ми схожі на дерева, а дерева - на нас. Так де і в чому виражається наша "кора"?

ДІТИ. Людина може ховатися від біди будинку, одягати одяг. Прикидатися, і хоча наша "кора" не "тріскається", від біди і горя не підеш, це ж всередині.

Все злей заметіль і з кожною хвилиною

Сердито рве останні листи.

ДІТИ. "Сердито рве" - метафора. Заметіль сердитися не може, це людське властивість.

А може, це негідний "рве"?

Так, останнім хоче відняти.

Заметіль у дерева забирає останні листи, а зла людина може відняти останню надію або щось дуже дороге для душі чи для пам'яті.

Ну, фотографію або лист важливе, або навіть улюблену з дитинства іграшку.

І за серце хапає холод лютий;

УЧИТЕЛЬ. Прочитайте сенс слова "вистачає". Що помітили?

ДІТИ. "Серце", у дерева серця справжнього немає, воно є у людей.

Вистачати може жива істота, а у холоду навіть лап немає для цього.

"Чи вистачає холод лютий" - це метафора.

"Холод лютий" - навіть страшно стає від холоду.

УЧИТЕЛЬ. В "словниковий листку" написано: "хапати - брати різким рухом руки або зубів". А ви холод уявляєте з руками або зубами?

ДІТИ. Якщо "лютий", то, напевно, з зубами.

Простий холод може вистачати "рукою", а "лютий" - тільки зубами або лапою з кігтями.

Вони стоять, мовчать; мовчи і ти!

ДІТИ. "Мовчи" - слово, яке нас змушує мовчати.

Чи не скаржитися і не плакати.

Адже все одно все марно.

Так, деревам погано і холодно, але вони терплять і мовчать.

І ми повинні, як дерева, мовчки пережити "холод лютий", навіть якщо він з "зубами" і "вистачає".

Але вір весни. Її промчить геній,

ДІТИ. Знову дієслово, але не такий строгий, як "учись" і "мовчи".

Весна тепла, красива, добра. І все буде добре. І для дерев, і для нас.

УЧИТЕЛЬ. Слово "геній" як визначення дуже розумної людини, нам не зовсім підходить. Так що в "словниковий листку" у вас є більш слушно для нас поняття "добрий геній". Що може бути для дерев "добрим генієм весни"? А для нас?

ДІТИ. Для дерев "добрий геній" - тепло, адже їм було холодно.

А для нас - якесь гарне подія або допомога одного.

УЧИТЕЛЬ. І на дієслово "промчить" зверніть увагу. Це що ж "промчить" і все?

ДІТИ. Ні. "Промчить" - значить дуже швидко і несподівано з'явиться, а хороше залишиться.

Знову теплом і життям дихаючи.

ДІТИ. "Знову" - значить, повторюється, вже колись було.

Завжди і "знову" після зими і холоду тепло, а після поганого - гарне відбувається.

"Дихаючи" - метафора. Ні весна, ні її "геній"! Чи не дихають в буквальному сенсі.

Для ясних днів, для нових одкровень

УЧИТЕЛЬ. Подивіться в "Словниковий листок". Який глибокий і серйозний сенс у слова "одкровення". Спробуйте пояснити сенс цього рядка.

ДІТИ. "Ясні" - значить, дуже сонячні і світлі.

Всі страждання були заради цих "ясних днів".

Цей рядок для нас.

Деревам потрібні "ясні дні", але "одкровення" потрібні тільки людям.

Переболит скорботна душа.

УЧИТЕЛЬ. Обов'язково дивимося в "Словниковий листок" на слова "переболит" і "скорботна". Сенс цього рядка?

ДІТИ. Наша рядок. "Душа" - це наше, людське.

Значить, пережили всі хвороби і біди, але все пройде, тому що "переболит"

8. Читання тексту дітьми.

УЧИТЕЛЬ. Прочитайте вірш ще раз. Після аналізу ви побачите і помітите багато, а мені підкажіть - з яким виразом і почуттям потрібно читати цей вірш.

9. Визначення інтонації і вирази вірші.

Нас треба змусити "вчитися" і "мовчати".

Але трошки сумно і сумом. Адже шкода дерева, шкода нас; адже зиму можемо і не пережити.

А в третьому рядочки нас треба заспокоїти і дати нам надію.

Але радість повинна бути тиха і спокійна, аж надто зима була важка.

10. Читання учителем.

Повільне і виразне, що уточнює первинне сприйняття.

11. Аналіз вірша по системі питань і завдань.

УЧИТЕЛЬ. Яку картину ви представили при читанні?

ДІТИ. - Дві картини. Одна - людина сильно переживає, а друга - дерева, сильно "страждають" від морозу і холоду.

УЧИТЕЛЬ. Знайдіть в тексті слова, якими автор малює картини природи.

ДІТИ. "Дуб, береза", "кругом зима", "тріснула кора", "заметіль", "рве останні листи" і т.п.

ДІТИ. "Сльози", "і за серце хапає", "переболит скорботна душа" і т.п.

УЧИТЕЛЬ. Які слова мають відношення тільки до природи?

ДІТИ. "Дуб", "береза", "заметіль", "холод", "зима" і т.п.

УЧИТЕЛЬ. Які слова мають відношення тільки до людини?

ДІТИ. "Сльози", "серце", "сердито рве" і т.п.

УЧИТЕЛЬ. Яка з картин / см. репродукції картин / підходить для ілюстрації вірша?

ДІТИ. Нічого не підходить.

Зима дуже красива і "добра" на картинах.

Художники дуже любили зиму.

Але на картині А.К. Саврасова "Граки прилетіли" видно наступаючу весну і сильно покручені дерева - може, від холоду.

УЧИТЕЛЬ. А яке дерево / см. фотографічні ілюстрації / може бути прообразом того нещасну людину, про який говорить А.А. Фет? Обгрунтуйте вибір.

Кожна дитина визначає свій вибір і обґрунтовує його. Здебільшого вибір припав на ілюстрації №2 і №5, тому що №2 -явно зламано негараздами, а № 5 - дерево одиноке і "голе", врятуватися нічим від негоди.

УЧИТЕЛЬ. Яка ситуація може змусити людину так страждати? Наведіть приклад.

ДІТИ. Якщо хтось рідний помер, дуже важко пережити.

Якщо хтось сильно образив або навіть обізвав, вдарив.

УЧИТЕЛЬ. Що ви відчували, читаючи і слухаючи вірш? Що можна сказати про ставлення А.А. Фета до природи?

ДІТИ. Коли читали - було тоскно дуже і страшно.

А.А. Фет любить природу.

Але природа дуже схожа на людину в його віршах.

УЧИТЕЛЬ. А що можна сказати про ставлення автора до життєвих негараздів?

УЧИТЕЛЬ. Чому ж нас хотів навчити А.А. Фет? Про що попередити? Що сказати?

Цьому він і хоче нас навчити.

Попередити, щоб ми не боялися "зими", тобто чогось поганого, адже все буде добре.

УЧИТЕЛЬ. -Якій людині і в якій ситуації може допомогти цей вірш?

ДІТИ. Вірш допоможе тому, кому зараз дуже погано або трапилася біда.

11. Складання системи образів.

УЧИТЕЛЬ. Ми зрозуміли і відчули багато. Вірш дуже серйозне, глибоке і мудре. Пейзаж співвідноситься з переживаннями А.А. Фета, а його переживання "перетворюються" в пейзаж. Зовнішнє переходить у внутрішнє і навпаки, і ми можемо спробувати зрозуміти не тільки автора, а й самих себе.

Я вибрала образи. Ваше завдання - встановити зв'язок між ними. Візьміть "Сторінку образів" і приступайте до роботи. Сподіваюся, труднощів не виникне.

На підготовленій "Сторінці образів" діти встановлюють зв'язок за допомогою стрілок (Стрілки - пунктир (------) сенс переносний, стрілочка (______) сенс буквальний. Попутно згадуємо, що з описів і почуттів належить нам, а що - природі. встановлюємо алегоричність понять "зима", "заметіль", "холод" для людини / пунктирна лінія /.

12. Підсумок уроку.

УЧИТЕЛЬ. Нагадайте, з яким твором ми працювали на уроці?

Спробуйте дати назву вірша.

Що відображає ваше назва - тему або головну думку вірша?

ДІТИ. А.А. Фет. Вірш без назви.

"Жорстока зима" - тема

"В очікуванні весни" - тема.

"Вчися!" - Головна думка.

"Все буде добре" - головна думка.

13. Домашнє завдання.

УЧИТЕЛЬ. Чи з'явилися бажаючі знати цей вірш напам'ять? Хто вважає за потрібне, візьміть "Картинний текст" - заучування буде легким.

Не забувайте про однокласників. Вивчайте вірш і відразу готуйте "виступ-підказку". Ваша допомога потрібна.

Примітка: прямо в класі, відразу після уроку, ми спробували розповісти вірш напам'ять дивлячись тільки на "Картинний текст". З 8 бажаючих легко і просто розповіли вірш - 8.

Вірш «Вчися у них - у дуба, у берези ...», про який піде мова, написано 31 грудня 1883 року російським поетом Афанасієм Фетом ... День, коли воно народилося, абсолютно особливий. І не тільки для Фета, але і для кожної людини. Чому?

Це останній день року, що минає, напередодні Нового року. Яким настроєм зазвичай пронизаний цей день? Чим наповнений?

В цей день завжди багато радісною, передсвяткової суєти: люди готуються до свята, наряджають ялинки, купують подарунки, накривають столи - все живуть очікуванням чудовою новорічної ночі, настрій у всіх піднесений, радісний. Так є у Фета?

Прочитаємо його вірш «Вчися у них - у дуба, у берези ...».

Чи можна за настроєм, яким пронизано вірш, віднести його до передноворічних? Чому?

Шестикласники дружно відповідають «ні!» і навперебій наводять свої аргументи: воно зовсім не радісний, а скоріше сумне, в ньому немає очікування свята, його автор ніби
і не відчуває, що наближається Новий рік. Змусимо їх задуматися.

Але ж людина проживає кожен рік свого життя по-різному: у когось все складається благополучно, у кого-то трапляються важкі хвороби, втрати та інші скорботи, хтось переїжджає або змінює рід діяльності, у кого-то народжуються діти, а у кого-то йдуть з життя рідні чи близькі, та хіба мало ще що може відбуватися в житті людини ... Тому і наближається Новий рік можна зустрічати з різним настроєм.

Давайте ще раз перечитаємо вірш і подивимося: можливо, в ньому все-таки є якийсь відчуття життєвого рубежу, коли людина зупиняється, озираючись назад, на те, що було в його житті, і в той же час намагається заглянути вперед, в майбутнє. (Адже і ми, перш ніж зустріти Новий рік, завжди проводжаємо старий.) Знайдіть у вірші такий вислів, яке говорить про те, що в році, що минає для ліричного героя вірша було щось важке, хворе. ( «Скорботна душа»).

Поясніть значення слова скорботу і утвореного від нього слова скорботна.

Як з'ясовується, діти не знають точного лексичного значення цього слова. У кращому випадку вони говорять про печаль. Доповнимо і уточнимо їх тлумачення. Скорбота - стан крайньої душевної печалі, викликане бідою, нещастям, невдачею, ударами долі, втратами (зазвичай у зв'язку з будь-чиєї смертю); скорботна - значить «перебуває в стані скорботи».

Але чи є у вірші і такі слова, які підказують, що «скорботна душа» сподівається на зміни, на краще? Якщо є, знайдіть їх. Це рядки, в яких висловлюється надія на життєдайну силу весни, здатну відродити «скорботну душу» до життя:

Її промчить геній,
Знову теплом і життям дихаючи.
Для ясних днів, для нових одкровень
Переболит скорботна душа.

Поцікавимося у дітей, в якому сенсі вжито слово геній.

Як і слід було очікувати, шестикласники сприймають це слово тільки в одному значенні: людина з видатними здібностями. Тому слова Фета вони тлумачать як здатність весни здійснювати щось неможливе, дивовижне. В якомусь сенсі діти і мають рацію, але потрібно познайомити їх і з іншими тлумаченнями цього слова, що збагатить їх сприйняття.

Геній - в римській міфології дух - покровитель людини, роду, місцевості; а в книжкової мови геній - уособлення, вищий прояв чого-небудь, наприклад: геній фантазії, геній краси і т. п.

Якщо ми врахуємо всі ці значення слова геній, то який постане перед нами весна?

Весна наділена здібностями і силою генія - покровителя людини, в ній зосереджені чудодійний тепло і життя, які вона передає йому, вона стає
уособленням сили життя ... Які частини мови допомагають відчути її стрімкість, енергію, силу, що, власне, і є втіленням життя?

Це перш за все дієслово промчить. А доповнюють його іменники тепло і життя.

На що сподівається ліричний герой вірша?

«Перехворівши скорботна душа», тобто заспокоїться, втішиться, все погане піде в минуле. Що допомагає йому вірити в це, сподіватися на краще? (Природа.) Яким бачить поет останній день року, що минає? Опишіть його, відштовхуючись від вірша.

Це дуже суворий і холодний день. Недарма поет говорить про нього: «Жорстока пора!» Мороз тріщить, обламує гілки зледенілих дерев. А вітер завиває в вершинах, зриває з них старі сухі листя, обсипає з гілок сніг, закручує снігові вихори.

Сніг летить великими пластівцями, то перетворюється в колючий порошу, крізь яку важко щось розгледіти. Все живе причаїлося десь під дахом або забилося в норки. Небо сіре, безрадісне. Чому у нас виникає відчуття холодної, морозної зими?

Які художні засоби допомагають її відчути?

Картину холодної суворої зими допомагають створити епітети ( «жорстока пора», «лютий холод»), уособлення ( «все злій заметіль», вона «сердито рве останні листи», дерева плачуть: «на них застигли сльози»).

Чому погляд поета привертають дуб і береза? Що зазвичай зв'язується з образами цих дерев в народній поезії? Береза \u200b\u200bі дуб - найпоширеніші і привабливі дерева російського пейзажу. Береза \u200b\u200b- кучерява, белоствольная, з тонкими гілками, тріпотливими різьбленими листочками, красуня в будь-яку пору року.

Дуб - розлогий, могутній, з прекрасною кроною, впізнаваний здалеку і тягне погляд. Береза \u200b\u200bзазвичай асоціюється з молодою вродливою дівчиною, дуб ж - з могутнім богатирем: адже саме він - саме довголітнє і міцне дерево в російських лісах, саме в ньому бачиться трепетною красуні (березі, горобині, калині) надійний і бажаний захисник (згадайте слова народної пісні : «Як би мені, горобині, до дуба перебратися ...»)

Дуб - символ мужності і фортеці, береза \u200b\u200b- символ жіночною крихкості і краси. Як переносять сувору зиму дуб і береза? Що допомагає їм впоратися з цим випробуванням? Від лютого холоду на них тріснула кора, крізь неї проступила смола - -слёзи », і все ж вони не скаржаться:« стоять, мовчать ».

Вони вміють терпіти ... І знають, що коли-небудь холоднеча скінчиться і вони знову зазеленіють і зацвітуть.

До кого звернені слова поета: «Вчися у них - у дуба, у берези»? І чому треба вчитися у них? Ці слова поета звернені насамперед до самого себе, але, звичайно, і до нас, читачам. Важко переносити скорботи, вони сковують душу, як «холод лютий», але потрібно набратися терпіння, як набрались його стійкі і мовчазні дуб і береза, і вірити, що «переболит скорботна душа», повернеться до життя ...

Який вплив справляють на ліричного героя засмучені, але не нарікають на долю дуб і береза?

Вони одночасно і втішають його, і подають надію, і змушують соромитися своєї слабкості: «вони стоять, мовчать; мовчи і ти! ». По суті справи, втіленням чого стали в вірші дуб і береза? Вони стали втіленням стійкості, мужності, сили духу, терпіння, надії. А що ж втілюють в собі зима і весна у вірші?

Зима символізує важкі випробування і скорботи, а весна втілює в собі повноту, красу, радість і гармонію життя, відродження і оновлення. Як ви думаєте, чому «портрет» зими у вірші більш розгорнутий, ніж «портрет» весни?

Зима тягнеться довго, люди багато днів не бачать сонця, це викликає сум, нудьгу, зима здається нескінченною. Її одноманітність і тривалість дають можливість роз-
дивитися цю «жорстоку пору» з усіх боків. Зате весна пролітає майже миттєво, захлёстивая нас радістю і щоденним оновленням ...

Її характеризують два ємних слова: тепло і життя. Як співвідносяться ці образи-символи - зима і весна? Вони протиставлені один одному. Це антитеза. Знайдіть слова і вирази, які характеризують зиму і весну.

Зима - «жорстока», її «холод лютий» «вистачає» за серце, змушує плакати дерева ( «марні на них застигли сльози»), ламає кору берези і дуба; «Все злій заметіль», вона «сердито рве останні листи» ...

Весна ж виконана тепла і життя, вона стрімка і радісна: Але вір весни. Її промчить геній, Знову теплом і життям дихаючи. Завдяки їй все оживає «для ясних днів, для нових одкровень».

Що значить «для нових одкровень»? Як ви розумієте слово одкровення?

«Напевно, це якісь відкриття» - припускають діти. Уточнюємо значення слова.

Одкровення - це

1. Виявлення, повідомлення будь-кому Божественної волі.
2. Що-небудь невідоме досі, що відкриває нове, невідоме, що дає нове тлумачення, пояснення чого-небудь і т. П.
3. Здатність гострого сприйняття, глибокого проникнення в сутність речей, явищ, властива будь-кому, чому-небудь. Тепер, збагачені знанням всіх лексичних значень цього слова, ви можете більш точно пояснити вираз «для нових одкровень».

Спробуємо розширити ваше колишнє тлумачення. «Нові одкровення» - це нове відкриття життя і її цінностей. Душа, яка перехворіла скорботами, воскресла від зневіри, гостріше сприймає світ і цінує життя у всіх її проявах, отримує можливість проникати в суть речей і явищ, нові істини стають її надбанням, вона знову живе в злагоді з небом і з собою ...

Чи можемо ми стверджувати, що цей вірш являє собою розгорнуту алегорію людського життя? Згадаймо, що таке алегорія. Алегорія (від грец. Аllёgогiа- іносказання) - літературний прийом, основою якого є іносказання: зображення абстрактного поняття або судження за допомогою конкретного образу, наділеного життєвими реаліями.

У художній літературі алегорія використовується як засіб посилення поетичної виразності. Образне, предметне її втілення створює додаткові, а часом і нові художні та смислові відтінки. Хто підказав поетові цю алегорію? Природа, а конкретно дуб і береза, стоїчно переживають випробування «жорстокої пори».

Завдяки їм поет, а разом з ним ми, отримуємо чудовий урок життя: «Вони стоять, мовчать; мовчи і ти! » Тобто будь стійким в будь-яких випробуваннях, навчися терпіти, вір в добрі зміни.

Відомий літературознавець Н. Н. Скатов так написав про поезію Фета: «Оригінальність Фета полягає в тому, що олюдненість природи поєднується у нього з природністю
людини ».

Спробуйте пояснити ці слова.

Кострубато, але правильно діти говорять про те, що людина - це теж частина природи, він пов'язаний з нею і багато в чому залежить від неї, тому не дивно, що з давніх часів люди одухотворяє природу, наділяють її якимись людськими якостями, беруть у неї уроки життя.

І в фольклорі, і в художній літературі ми часто зустрічаємо образи, взяті зі світу природи, і через природу вчимося розуміти і самих себе. Це можна побачити і на прикладі вірша Фета «Вчися у них - у дуба, у берези ...». Звідси і паралель між життям людини і природи, яка викликала до життя виразну алегорію.

Алегорія широко використовується не тільки в літературі, а й у живописі. Ми можемо знайти безліч картин, назви яких починаються зі слова «алегорія». особливо
їх багато на тему пір року.

Пропонуємо розглянути кілька репродукцій картин різних художників, які зображали алегорію зими і весни (наприклад, В. Боровиковського «Зима у вигляді старого»; Д.Арчімбольдо «Зима», «Весна»; Давида Теннірса Молодшого «Зима»; Елізабет Сонрель «Зима» ; Ю.Бекховой «Зима»; Натаніеля Шмітта «Алегорія зими»; С.Боттічеллі «Весна»; А.Муха «Весна»; Андерсон «Весна» та ін.) і вибрати з них ті, які співзвучні вірша Фета за настроєм.

Підкреслимо при цьому, що алегорія в живопису може бути навіть складніше по сприйняттю, ніж в художній літературі, вона вимагає мистецтвознавчих знань, так як багато деталей, зображені на картині, потребують пояснення, бо мають певний сенс, який, можливо, відомий не всім .

Діти з цікавістю розглядають картини, задають питання, але вибирають із запропонованого ряду картину Боровиковського «Зима у вигляді старого», тому що, на їх погляд, старий, зображений на картині, виглядає дуже засмучений, замерзлим, одиноким, що відповідає настрою ліричного героя в початкувірші. А ось весну вони вважають за краще у виконанні Андерсон, тому що вона дана в русі, в її портреті багато яскравих фарб, вона радісна: там, де вона ступає, розквітають квіти і зеленіють трави - життя починається спочатку ...

Тепер, коли аналіз вірша завершений, коли його художні образи закріпилися в дитячій свідомості, перейдемо до узагальнення і попросимо шестикласників визначити тему і ідею твору.

Тема вірша - зображення нерозривному зв'язку життя людини і природи, їх необхідність один одному.

Ідея - заклик вірити в краще, вміти з гідністю переносити будь-які випробування і ніколи не падати духом.

аналіз вірша

Панаса Опанасовича Фета

«Вчися у них- у дуба, у берези»

Робота вчителя російської мови та літератури

Репиной Катерини Кирилівни

(ГБОУ «Школа №600, Москва)

План аналізу вірша

1. Історія створення твору.

2. Особливості жанру твору.

3. Тематика і проблематика.

4. Сюжет. Композиція.

5.Ліріческій герой.

6. Засоби виразності.

7. Фонетичні прийоми.

8.Лексіческіе кошти.

9. Синтаксичні прийоми.

10. Віршований розмір і спосіб римування.

Історія створення твору. Тема.

Твір - результат глибоких роздумів над сенсом людського буття.

Ми бачимо пряму паралель між людиною і деревами, які переживають жорстоку пору зими.

Про що цей вірш? (Тема). Про природу, про студеної зими,

про людські переживання,

Вчися у них-у дуба, у берези.

Особливості жанру твору

Жанр цього ліричного твори- ЕЛЕГІЯ.

Елегія -ліріческое вірш, що передає глибоко особисті переживання людини,

пройняті настроєм смутку.

Цей твір сумного, задумливого характеру.

Вони стоять, мовчать; мовчи і ти!

Кругом зима. Жорстока пора!

проблематика твору

• Поет показує, яка природа переживань ліричного героя ,

• філософськи ставить питання «чи вміє людина з гідністю переживати страждання»,
• досліджує проблему внутрішнього зв'язку світу природи і світу людини,
• розмірковує над вічними проблемами буття:
• в чому сенс людського життя,
• що таїть у собі природа,
• яке місце займає вона в людському житті?

Вчися у них-у дуба,

у берези

композиція твору

Зимова природа

«Вони стоять, мовчать; мовчи і ти »

весняна картина

«Марні на них застигли сльози»

«Промчить геній»

«І тріснула, стискаючи, кора»

«Теплом і життям дихаючи»

Зима яка? ( «Жорстока», дуже холодна, люта, нещадна, сильний холод, завиває вітер, зле і жахливий стан природи). Дерева протистоять лютою зими. У природі-дисгармонія.

«Ясних днів»

У чому сенс протиставлення ?

Весна яка? (Тепла, цілюща, ясні весняні дні, світлий образ краси, віра в торжество гармонії, добра, символ нового життя, радості, тепла). Природа змінюється, і ліричний герой плекає надію на краще в житті.

Природа і людина становлять єдине ціле, людина через природу краще розуміє себе.

ліричний герой

• Які почуття переживає ліричний герой?
• Як змінюється настрій ліричного героя?
• Як злилися воєдино стан природи і внутрішній стан людини?
• Чим є природа для ліричного героя?
• Які надії вселяє в душу ліричного героя прихід весни?

ліричний герой

• Вірш А.А. Фета «Вчися у них-у дуба, у берези» -це перш за все
• вірші про людину,
• його можливості долати ті негаразди і

переживання, які трапляються в житті кожного з нас.

• Для ліричного героя природа є порадником, добрим наставником.

засоби виразності

Поет звертає увагу

на дисгармонію в природі.

Біду, невлаштованість, тривогу,

за допомогою художніх тропов-

епітетів, уособлень, метафор:

«Марні застигли сльози»,

«За серце хапає холод лютий»,

«Скорботна душа», заметіль «сердито

рве останні листи ».

Використовує стилістичні фігури-

інверсії.

Марні на них застигли сльози

Засоби художньої виразності

Афанасій Афанасійович Фет використовує в творі цілий комплекс образотворчих засобів:

• художні тропи,
• стилістичні фігури,
• лексичні засоби,
• фонетичні прийоми,

синтаксичні прийоми.

Для чого?

Щоб висловити психологічний стан душевного життя ліричного героя, щоб звернути увагу на його переживання,

щоб підкреслити стану природи.

фонетичні прийоми

А. А. Фет застосовує алітерацію і асонанс.

• асонанс: Вчися у них-у дуба, у берези (5 разів вживається звук «у»).
• Фонетичні засоби образотворчості допомагають краще зрозуміти
• сенс вірша,
• почути його звучання,
• створити звукові і зорові асоціації,
• допомагають оцінити стан природи і ліричного героя

твори.

Асонанс і алітерація

Звук «у» -ассонанс

Вчися у них- у дуба, у берези

Тріснула, рве, пора, кора, вір, промчить, скорботна, за серце, одкровення, марні, кругом

Звук «р» - алітерація

Застигли сльози, тріснула, злій заметіль, останні листи, холод лютий, мовчи, мовчать, теплом, переболит

Звук «л» -аллітерація

лексичні засоби

Вони мовчать, мовчи і ти

У вірші ми бачимо вживання лексичних

повторів.

Для чого їх використовує поет?

Лексичні повтори ( «серце рве», «за серце хапає»,

«Вони стоять, мовчать; мовчи і ти »)

передають психологічний стан тривожності

ліричного героя, підкреслюють динаміку подій ..

синтаксичні прийоми

• У вірші використані такі сінтаксічесіе кошти, як інверсія, паралелізм, окликупропозиції.
• Інверсія-порушення прямого порядку слів. У тексті ми знаходимо такі приклади:
• «Марні застигли сльози»,
• «І за серце хапає холод лютий»,
• «Переболит скорботна душа».
• Цей прийом додає особливу виразність, допомагає читачеві повніше зрозуміти глибину авторської ідеї.

Віршований розмір і спосіб римування

Поет використовує шести-і п'ятистопний ямб (чергування слогов-

ненаголошених і ударних).

Ямб-двоскладова стопа з чергуванням ненаголошеного і ударного складів.

Зміна римування-перехресна з чергуванням чоловічих і жіночих рим.

Все це надає музикальність твору.

Готуємося до твору

• Які почуття викликає цей вірш?
• Ліричний герой. Яке його настрій?
• Які картини життя ми бачимо тут?
• Які почуття викликає картина зими, лютого холоду?
• Картина весни.Что ми можемо сказати про настрої ліричного героя?
• Що таке весна в розумінні А. А. Фета?
• Що осягає поет через природу?

(Найтоншу психологічну правду про людину).

Чому з образом весни поет пов'язує слова і словосполучення: геній, для нових одкровень, переболит?

Світ природи і почуттів у А.А. Фета переплітаються

Матеріали до твору

Використовуйте в своїх творах такі робочі матеріали:

• Найтоншу психологічну правду про людину А. А. Фет осягає через природу. Поет помічає і передає невловимі стану природи в період зміни пір року.
• Природа може надати людині душевні сили, стати прикладом стійкості, доброти, щедрості. Необхідно тільки прислухатися до своєї душі, перейнятися душею природи.
• У природі - ключ від усіх таємниць людського битія.Она кращий учитель і наставник.
• Людині необхідно жити в гармонії з природою.
• Головне у вірші-єднання людини з природою.

Готуємося до твору

• Прагніть збагачувати свою мову, уникайте вживання повторів, використовуйте синоніми:
• поет, автор, майстер слова, співак російської природи;
• створює, використовує, прагне показати, вражає, зумів передати, розкриває, втілив, відбив, відтворює, досягає, підкреслює, вивчає;
• написано, присвячене, належить, дає можливість, вражає.

Мовні кліше до твору

• Цей вірш присвячено ...
• Цей вірш можна розглядати ...
• У вірші вловлюється настрій ...
• Автор використовує ...
• У першій строфі ...
• У другій строфі ...
• Можна сказати, що ліричний герой ...
• В основі ритмічного малюнка ... (п'ятистопний ямб).

Моє сприйняття вірша

При написанні цієї частини твору можна використовувати мовні кліше типу:

• читаючи цей вірш, я думаю ...
• вірш навчило мене ...
• мені подобається поезія А. А. Фета, тому що ...
• прочитавши цей вірш, я задумався над тим ...
• мені здається, що ...

використані ресурси

1.БухштабТ. Л. А. А. Фет. Нарис життя і творчості.

2.Сухіх І. Світ Фета: миті і вічність.

3. Скрипка Т.В. Аналіз літературного твору в

форматі ОГЕ і ЄДІ. Видавництво «Легіон».

5. Н. Беляева.Урокі по ліриці А. Фета. (Я йду на урок літератури).

Опис презентації по окремим слайдів:

1 слайд

Опис слайда:

Афанасій Афанасійович Фет «Вчися у них - у дуба, у берези» Урок літератури в 6 класі

2 слайд

Опис слайда:

Літературна розминка Троп, приписування властивостей і ознак одухотворених предметів неживих. уособлення Прийом протиставлення понять, явищ, образів і т.д. антитеза Слово або вираз, що вживається в переносному значенні, приховане порівняння. метафора Використання звукового складу слова, його звучання для посилення виразності. алітерація, асонанс Зіставлення зображуваного предмета або явища з іншим. порівняння Визначення при слові, що впливає на його виразність. епітет

3 слайд

Опис слайда:

Найкраще уявлення про поета можуть залишити люди, які близько знали його. Послухайте уривок з листа, адресованого Фету його другом В.Соловйовим. «Дорогий і вельмишановний Афанасій Афанасійович! Вітають Вас зірок золоті вії, і місяць, що пливе по блакитній пустелі, а хто плаче степові трави, і троянди весняні та осінні; вітає Вас густолістий розлогий ліс, і блиском вечірнім овіяні гори. І миле вікно над сніжним каштаном. Вітають Вас все крилаті звуки і променисті образи між небом і землею. Кланяється Вам також і менша братія: сліпий жук, і вечірні мошки, і кричущий деркач, і мовчазна жаба, що вийшла на дорогу. А нарешті, вітаю Вас і я ... »Що можна сказати про людину, до якого звернені ці рядки? Чому Соловйов своє вітання поміщає найостаннішим? (Для Фета - все важливі, людина - лише частина природи)

4 слайд

Опис слайда:

5 слайд

Опис слайда:

Аналіз вірша Історія написання Вірш написаний навченим досвідом поетом в 1883 році, коли йому було вже за 60 років (А.А.Фет народився в 1820 році). У цей період він вже вийшов у відставку і займався повністю своїм улюбленим творчістю.

6 слайд

Опис слайда:

Аналіз вірша. Тема. А.А. Фет належав до представників "чистої лірики". Його не даремно називають поетом природи. Визначте тему. В даному вірші тісно переплітаються дві теми: опис природи, її законів і роздуми над життям людини, сенсом людського буття.

7 слайд

Опис слайда:

Ідея вірша Перша строфа несе в собі ідею вірша - це здатність переносити неприємності, страждання і знегоди, які приносить життя. Автор закликає вчитися стійкості і витривалості у природи.

8 слайд

Опис слайда:

Композиція Вірш побудовано на основі антитези. Більша половина твори наповнена песимізмом і жахом суворої зими, рядки «серце рве» «за серце хапає», протиставляються надії на весну: Але вір весни. Її примчиться геній Знову теплом і життям дихаючи. Це змушує відчути прекрасний весняний образ.

9 слайд

Опис слайда:

Композиція. Яку пораду дає нам з вами поет, описуючи зимові негаразди і надію на весну? На зміну гноблення і смутку приходить гармонія, віра в красу природи. Цими рядками автор порівнює і ситуації в житті людини, як зазвичай буває, що після поганих випадків і ситуацій, обов'язково настане "біла смуга"

10 слайд

Опис слайда:

Аналіз образів Які образи створює автор? Дуб і береза \u200b\u200b- традиційні дерева середньої смуги Росії. (Алегорія: дуб і береза \u200b\u200bуособлюють образи людей) Дуб символізує чоловіче начало-стійкість і мужність; береза \u200b\u200bсимволізує жінку-ніжність і тремтливість. Але обидва ці дерева стійко переносять люту зиму для того, щоб зустріти весну і знову радіти їй: «застигли сльози», «тріснула ... кора». Поет закликає вчитися стійкості і мужності у дуба і берези: "Вони стоять, мовчать; мовчи і ти!".

11 слайд

Опис слайда:

Образ ліричного героя Які почуття переживає л.герой, настрій? Будується на асоціативному ряду яких зазнає почуттів горя, біди, невлаштованості, тривоги, туги, занепокоєння, страху, змінюваних оптимістичною вірою в торжество життя. Автор разом з ліричним героєм вірить в торжество добра, краси і гармонії в природі і в душі людини.

12 слайд

Опис слайда:

Засоби виразності Поет щедро використовує уособлення і для опису зими: за серце хапає холод лютий, дерева стоять і мовчать, душа переболит Епітети теж переважно присвячені опису зими: холод лютий, жорстока пора, марні сльози. Метафори: застигли сльози; «Геній» весни, вітер рве листи, дихати теплом і життям. Таким чином, поет хоче підкреслити силу і міць зими, яким змушена протистояти природа.

13 слайд

Опис слайда:

Лексика, морфологія В якій формі використовуються дієслова в 1 частини, а - в 2-ій? У першій частині вірша використовуються дієслівні форми минулого і теперішнього часу ( "тріснула", "застигли", "рве", "вистачає", "стоять", "мовчать"), а в другій - майбутнього ( "промчить", "переболит" ). Дієслова в наказовому способі ( "учись", "мовчи") - звучать як прохання, заснована на великому досвіді народу (в це треба вірити "Але вір весни"): лихоліття зміниться ясними днями творення, також як зимова пора - цілющим теплом весни.