Прості та ефективні способи запам'ятати словникові слова. Майстер-клас "Прийоми роботи над правописом словникових слів" Метод графічних асоціацій запам'ятовування словникових слів

I.Кожен із нас накопичує власний теоретичний та практичний досвід, вигадує свої оригінальні рішення. Я представляю вам сьогодні майстер-клас на тему "Прийоми роботи над правописом словникових слів".

– Щоб писати словникові слова правильно, що потрібно зробити?
– Вивчити, запам'ятати.
– Справді, у традиційній практиці словникові слова підлягають механічному запам'ятовуванню, що є малоефективним, і діти продовжують робити помилки у цих словах. Чому? Відповідь проста.

При знайомстві зі "словниковими" словами дитині відводиться, зазвичай, пасивна роль. Але ж діти допитливі, винахідливі, винахідливі – це потрібно використовувати.

– Сьогодні, на майстер-класі ми опануємо прийоми відпрацювання з дітьми написання словникових слів через різні види діяльності, тобто. через застосування діяльнісного підходу.

ІІ. Гра "Встав пропущену букву".

Слова:вінегрет, палісадник, агроном (у кожному слові пропущена ненаголошена голосна).

Прошу вас підняти потрібну букву на картці.

Кількість помилок у залі – 1.

ІІІ. Використання прийомів ейдетики на формування орфографічного досвіду.

– Ось вам і проблема! Для вирішення, якою використовуються методи ейдетики та мнемотехніки.

"Ейдос" по-грецьки образ. Для того, щоб запам'ятати неперевірену літеру, потрібно "оживити" літеру, створити її "образ" у конкретному слові. Образи в людини створюються при вплив на органи почуттів - слід від впливу залишається в образній пам'яті (це основи психології).

Суть цього методу в тому, щоб для словникового слова придумати такий образ, який надрукується в пам'яті і мимоволі спливатиме. Маючи вигадану ними ж опору, діти помилок у таких словах не роблять. Згодом навичка скорочується, і слово, що запам'ятовується, легко згадується вже без придуманого образу. Ось чому важливо застосовувати ейдетику при першому знайомстві зі словниковим словом.

"Асоціативні зачіпки", з допомогою яких запам'ятаємо написання “важких” слів.

Вінегрет(Лат. vinum - оцет, заправка для салату на основі оцту).

Палісадник.Багато учнів неправильно тлумачать значення слова, співвідносячи палісадник з гр. poly("Багато, багато"). Виходячи з такого тлумачення, вони помилково замінюють голосну про на а в першому складі. Щоб унеможливити цю помилку, достатньо пояснити етимологію слова. В основі палісадникалежить латинське слово palus- "Загострена палиця". Отже, перевірочне слово знайдено.

Агроном- Грецька. agrósполе та ómosзакон.

Прийом № 1. Роз'яснення лексичного змісту слова, етимологія слова.
Прийом №2. Метод звукових асоціацій.

а) Фонетичні (звукові) асоціації (за схожістю звучання).
Суть у вдалому доборі співзвучних асоціацій до слова, що запам'ятовується. Може супроводжуватися яскравим малюнком, що підкріплює образ.
Пасажир - п асажир бере квиток до асе.
Вулиця – на у осібе зустрічаю знайомі осіба.
Захід – на за паде сонце падає.

б) У слові сховалося інше слово.
Небокрай - небокрай! (Намалюй цей фантастичний сюжет.)
Хмара – на об лаке лак.
Пловець – пловець пливе в плове.
Соловей – соловей співає соло.

в) Діти представляють якусь дію, запах, включають тактильні та смакові відчуття.Наприклад, міні-казка: “Дружина щина варить щі.Вона гарна господиня. Вдома смачно пахне щами. Вони гарячі”.

У дітей виробляється велика увага до слова, його структури, складу, етимології. Діти бачать слово з різних боків. Вони навчаються думати, міркувати, обговорювати над словом.

Прийом № 3. Графічні асоціації – мнемотехніка (за схожістю зображення).

“Мнемоніка (грец.Mnemonika – мистецтво запам'ятовування). Мнемотехніка - сукупність прийомів і способів, що полегшують запам'ятовування та збільшують обсяг пам'яті шляхом утворення штучних асоціацій”

Суть – побачити схожість форми літери та предмета. Діти повинні самі робити малюнки, можна прямо у зошиті на уроці або в індивідуальних словничках.

До методу графічних асоціацій або мнемотехніки можна віднести такі ребуси, вірші, малюнки, угруповання слів, які викликають певні асоціації, тобто суть полягає в тому, що літера, що запам'ятовується, зашифровується у вигляді графічного образу - картинки. Вона легко запам'ятовується та легко згадується, коли потрібно. Процес складання образу та запам'ятовування слова буде вже грою, причому грою корисною, розвиваючою, творчою.

Прийом № 4. "М'язова пам'ять".

А тепер повернулися ... пишемо:"Першу голосну в слові інтерес, другу голосну в слові тренування" (виконується лист на спині попереду учня, що сидить).

Лист на спині був рекомендований Пітером Янгом і Коліном Тайр у книзі "Научи свою дитину читати". Переконайтеся, що дитина відчувала, що ви написали, поясніть їй, що це за буква і попросіть її написати її на папері. Ця система працює завдяки "м'язової пам'яті": здатності запам'ятовувати інформацію через дії тіла.

IV.Отже, називаємо букви пропущені букви: …

Слово (хором).

Вінегрет, палісадник, агроном, горизонт, хмара, яблуко, ентузіазм, тренування.

Прийом № 5. Виділення ненаголошеної голосною розміром та кольором і розвішується по всьому класу самі учнями за допомогою скотчу.

Прийом №6. Диктанти навпаки.

Вчитель пропонує значення заданого слова, діти визначають слово. Далі роботу можна будувати у такому плані: або самі записують слово і визначають небезпечні місця, або йде колективний розбір слова, тобто. за принципом коментованого листа.

Для таких диктантів вчителю необхідно мати кілька варіантів значень від простих до складніших, щоб за труднощів у відповідях діти мали можливість самостійно дійти заданого слова. Доцільно, наскільки можна, мати картки із зображенням картинки словникового слова.

Агроном –

1) фахівець із покращення культури землеробства;
2) людина, яка знає закони землеробства.

Директор –

1) керівник підприємства, установи;
2) людина, яка вміє керувати колективом.

1) недалеко від чогось;
2) приблизно.

Я вибрала для роботи такі види вправ:

• Метод звукових асоціацій;
• Метод графічних асоціацій (мнемотехніка);
• Запис слова під різним кутом зору (на сонечку);
• Виділення ненаголошеної голосною розміром та кольором;
• використання мовного матеріалу;
• Орфографічні п'ятихвилинки;
• Диктанти навпаки.

При зовнішній розважальності вправи ґрунтуються на сучасних наукових уявленнях про структуру уваги та пам'яті.
Результатом застосування цього методу є якісні зміни, що відбуваються у школярів у процесі навчання російській мові (зменшення помилок у письмових роботах).

Прийом такого навчання запам'ятовуванням слів забезпечує хлопцям успіх у навчанні, дарує радість від спілкування з буквою, словом. Літера стає дитині другом, через неї не буде розчарувань, невдач, сліз.

Досвід показав, що планомірне застосування названих прийомів дає можливість значно підвищити ефективність навчання словниковим словам у порівнянні з навчанням за допомогою традиційних прийомів.

З використанням описаних прийомів роботи зі словами з непроверяемыми написаннями учні засвоюють орфографію як слів, передбачених програмою, а й багатьох інших. А кожен вчитель знає: що більше слів засвоїть учень, то багатша його мова, тим легше йому вчитися, тим глибше і міцніше знання з усіх предметів.

Школярам із «вродженою грамотністю» набагато простіше дається загальноосвітнє навчання. Такі люди можуть писати без жодної помилки, не зазубрюючи правила – вони пишуть слова інтуїтивно, не замислюючись. Деяким дуже важко запам'ятати правопис, і практично кожна пропозиція викликає утруднення.

Правопис за допомогою малюнків

Щоб запам'ятати просте слово, можна застосувати метод графічної асоціації. Цей метод перетворює навчання на своєрідну гру, тому діти займаються із задоволенням і результати практично завжди позитивні.

Потрібно намалювати предмет, який відбиває «проблемне слово», і висловити акцент на конкретній літері, що викликає утруднення. Однак цей метод не підходить для зображень з абстрактними поняттями. Краще користуватися таким прийомом лише для запам'ятовування слів, які можна зобразити.

Щоб скористатися графічним методом, потрібно обіграти літеру проблематичну. Наприклад, для запам'ятовування слова "яблуко" потрібно намалювати цей фрукт із літерою "О". Дитина швидше навчиться правильно писати, якщо застосовувати такі хитрощі для написання без орфографічних помилок.

Величезною перевагою в такому методі є те, що для нього не потрібно жодних художніх навичок для малювання. Малюнки виконуються схематично, не потрібно точно та красиво зображати предмети, головне – запам'ятати правильне написання.

Наприклад, для успішного запам'ятовування слова «порося» потрібно намалювати саму тварину і виділити на малюнку її ніс. Форма п'ятачка нагадує букву «О», з якою часто трапляються помилки. Сконцентруйте увагу, що малюнок зображує слово з двома «О», намалювавши на п'ятаку два отвори.

Переваги графічного методу

Згодом, щоб згадати, як пишеться слово, достатньо уявити намальовану картинку. Психологи схвалюють такий метод запам'ятовування, адже за самостійного зображення предметів набагато легше відтворити у пам'яті правильне написання.

Усі діти у молодшому шкільному віці люблять вчитися правопису, зображуючи предмети на папері. Дитина одночасно розвиває свої художні навички та запам'ятовує правильне написання без утомливого зазубрювання правил. Спочатку потрібно контролювати навчання, а згодом дитина зможе впоратися і без допомоги дорослих.

Недолік прийому використання малюнків для грамотного листа

Але все ж таки у цього способу є один недолік - формується установка на запам'ятовування всіх слів без винятку лише графічним методом, звичка пошуку зображення в пам'яті для правильного написання.

За допомогою досліджень було з'ясовано, що до пошуку малюнка очима дуже швидко звикають, учні запам'ятовують правопис таким методом навіть за наявності точних правил.

Розділи: початкова школа

У дні сумнівів, у дні тяжких роздумів
про долю моєї батьківщини - ти один мені
підтримка і опора, великий, могутній,
правдива та вільна російська мова!
Не будь тебе - як не впасти у відчай
побачивши все, що відбувається вдома?
Але не можна вірити, щоб така мова
не було дано великому народу!

І. С. Тургенєв

Проблема грамотного листа особливо актуальна в наші дні, оскільки останнім часом грамотність та взагалі володіння рідною мовою стали наділом вузького кола фахівців. Різко впав рівень грамотності як населення загалом, а й дуже знизилася якість газет, журналів, виданих книг. Орфографічні та пунктуаційні помилки стали звичними явищами, хоча для будь-якої інтелігентної людини початку сторіччя дивним здалося б питання, чи повинен лікар, артист, інженер тощо. бути грамотним. Адже давно відомо, що мова – це дзеркало і соціальних, і моральних процесів, що відбуваються у суспільстві.

Зазвичай написання слів підпорядковується певним правилам. Але є слова, яких правил немає, і їх треба просто запам'ятовувати. Це звані словникові слова.

У початковій прогімназії за програмою РВ ми маємо запам'ятати близько 500 слів. Як бачимо, слів дуже багато і багато буває помилок під час їх написання. Причина численних труднощів у роботі з цими словами полягає, напевно, у цьому, що ми використовуємо раціональні способи їх запам'ятовування.

Над проблемою швидкого запам'ятовування словникових слів ми почали працювати у третьому класі. З'ясували, що запам'ятати правопис словникових слів можна не лише завчаючи та записуючи їх кілька разів, але й іншими способами: з етимології та асоціації.

...Дрімить чуйний очерет. Тиша
- безлюддя навколо. Трохи помітна
стежка росиста...

Ці чарівні рядки будь-якої пори року пожвавлюють у пам'яті прекрасний російський ранок на березі озера або річки. Слова так і ллються, нанизуючись одне на інше, і стає радісно від уявної тиші, спогадів про легку лугову стежку серед соковитої трави. однієї “сім'ї” зі словами ВІДЧУВАЛЬНИЙ, СПІВЧУТТЯ, виявитися. Тим більше дивним

здасться факт, що ці слова в спорідненості з латинським дієсловом caveo"оглядатися, бути насторожі, побоюватися". Довести існування у минулому зв'язків між словами, розкрити їх великі та маленькі таємниці допомагає дуже серйозна, дуже цікава та надзвичайно складна наука. етимологія.Вона може допомогти нам не тільки значення слова, але і його правопис, може розповісти не тільки про його народження, а й про поневіряння в різних мовах і про способи впливу на нього кожної чужої мови.

КОРИДОР та ДИРЕКТОР, АЛЬБОМ та ОЛІВКА - звідки вони прийшли, чому їх слід писати так, а не інакше? Етимологія допоможе вирішити ці питання. Проте з'ясування орфограммы який завжди виникає необхідність простежувати всі стадії, пройдені словом. Іноді достатньо дізнатися про форму з мови - джерела або відповідні освіти з близьких мов.

У цьому роботі спробували пояснити і обгрунтувати правопис деяких словникових слів з допомогою етимології.

У цьому нам допоміг підручник В.В. Рєпкіна "Російська мова, 2 клас" (програма навчання). У тексті “Колишні родичі” викладено, що слово столиця чимось нагадує слово стіл? І це невипадково. Колись ці слова були близькі родичі.

За старих часів столом називали не тільки те, що називаємо ми, а й місце, на якому сидів князь, правитель країни. Місто, де він жив, називали стольним містом чи просто столицею.

Тепер ніхто не вважає ці слова спорідненими. Коли говорять про стіл, не згадують жодних правителів. Стіл – це просто меблі. А столиця – це головне місто країни. Дуже різні слова.

А все ж корисно пам'ятати про їхню колишню спорідненість. Відразу зрозуміло, що у слів своє довге та цікаве життя. Та й букву А у слові столиця, мабуть, не напишеш. (Додаток 1.)

Ми вважаємо, що цей спосіб доступний усім, адже історію виникнення слова слід з'ясовувати за етимологічними словниками.

Суть методу у тому, що важка орфограмма пов'язують із яскравим асоціативним чином, який згадується під час написання слова, допомагаючи правильно писати слово. Якщо хочете скористатися цим способом, дійте так:

1. Записати словникове слово і поставити наголос.

/ Наприклад:Береза

2. Виділити (підкреслити, обвести) склад, який викликає
Проблеми (сумнів) під час написання.

Наприклад: бе.- ре - за

3. Виписати окремо склад, що викликає сумнів, виділивши розміром
сумнівну орфограму.

Наприклад: б_Е., б_є.

4. Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом,
записати його навпроти словникового слова.

Вимоги до асоціативного образу

Асоціативний образ має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою.

Асоціативний зв'язок може бути за:

Асоціативний образ повинен мати у своєму написанні букву, яка є сумнівною у словниковому слові.

Наприклад:

Слово Ас. образ * береза

За кольором _біла..

*береза ​​- кучерява: потрібен _гребень.- щоб розчесати

За формою як буква _Е..

Результат: б Е.різа - б Е.гавкання, - гр е.бень (_Е.)

5. Зобразити словникове слово, об'єднане з асоціативним чином
(Малюнок та/або перетин слів через сумнівну орфограму).

Наприклад:

6. Прочитати словникове слово та чітко відтворити вголос знайдений
асоціативний образ, представляючи їх об'єднання та зв'язуючу та
сумнівну орфограму.

Ось кілька прикладів:

гАзета - папір

завод - труба

йній - білий, сніг капуста - ЗАЯЦЬ

карандаш - грань, папір

Працюючи над темою, ми виявили раціональні способи запам'ятовування словникових слів. Сподіваємося, робота допоможе вам, не треба буде довго і нудно заучувати кожне слово. Просто застосуй свою фантазію, і слово залишиться в пам'яті назавжди. Зробіть уроки російської цікавими, отримуйте радість відкриття.

Бажаємо Вам УДАЧІ!

Література

1. Канакіна В.П. "Робота над важкими словами", Москва, "Освіта", 1994 р.
2. Ольгович СІ. "Етимологія та орфографія", Томськ, "Пеленг", 1996 р.
3. Попова Т. "Слово про словникове слово".
4. Рєпкін В.В. "Російська мова", 2 клас, Томськ, "Пеленг", 1997 р.
5. Шанський Н.М., Боброва Т.А. "Етимологічний словник російської мови", Москва, "Прозерпіна", 1994 р.

Береза ​​та собака, капуста та директор, іній та корабель… Що спільного в цих словах? Відповідь проста, всі вони – слова зі шкільного словника для початкових класів.

Словникові слова – одна з проблем початкової школи. Якщо проблема не вирішена, то вона перетворюється на важкий тягар, який у відповідальний момент життя людини може його підвести.

Ніхто не заперечуватиме, що початкова школа – важливий час життя для тих, кого ми називаємо майбутніми членами суспільства. Те, як проходить цей особливий період розвитку дітей, може суттєво позначитися на їхній подальшій долі та, зрештою, на долі суспільства. Невирішені проблеми у початковій школі, природно, перетворюються на проблеми середньої ланки, а далі…

Вчителі-методисти пропонують своє вирішення проблеми грамотного написання словникових слів. Розроблена методика запам'ятовування цих слів практично апробована, дала позитивні результати та активно використовується педагогами у кількох містах Росії.

Методика запам'ятовування словникових слів.

Проблема: діти шкільного віку роблять помилки під час написання словникових слів.

Мета: навчити правильно писати словникові слова.

Засіб використання методу яскравих асоціацій.

Суть методу: важка орфограма словникового слова пов'язується з яскравим асоціативним чином, який згадується при написанні словарного слова, допомагаючи правильно написати орфограму.

Методика:

1. Записати словникове слово (сл. слово) і поставити наголос.

Наприклад: береза.

2. Виділити (підкреслити, обвести) склад, що викликає труднощі (сумнів) під час написання.

Наприклад: бе-ре-за.

3. Виписати окремо склад, що викликає сумнів, виділивши (розміром, кольором) сумнівну орфограму.

Наприклад: Бе, бе.

4. Знайти асоціативний образ, пов'язаний зі словниковим словом і записати його навпроти словникового слова.

Вимоги до асоціативного образу.

а) Асоціативний образ обов'язково має бути пов'язаний зі словниковим словом якоюсь загальною ознакою

Асоціативний зв'язок може бути за:

• - кольору;
• - Формі;
• - Дію;
• - матеріалом;
• - Кількість;
• - Місця розташування;
• - звучання;
• - смаку;
• - Призначення;
• - і т.д.
• б) Асоціативний образ повинен мати у своєму написанні букву, що не викликає сумнівів, яка є сумнівною в словниковому слові.

Наприклад:

5. Зобразити словникове слово, об'єднане з асоціативним чином (малюнок та/або перетин слів через сумнівну орфограму).

Увага! НЕ нав'язувати учневі своєї асоціації.

Цінність - наявність у кожного свого асоціативного образу за даних вимог: зв'язок і загальна задана орфограма.

• - Аналогічно показати класу аналіз 3-5 словникових слів.
• - Провести спільний аналіз 3-5 нових словникових слів.

Ціль: виявити розуміння правильного вибору асоціативного образу.

• – Для перевірки дати ще 2 слова.
• - Дати самостійну роботу (одне нескладне словникове слово) з обговоренням кожної версії.
• - Дати домашнє завдання. Скласти авторську книжку словникових слів зі своїми асоціативними образами.
• - текстова перевірка. (Кількість словникових слів визначає вчитель)

Увага! Подробиці кроків зроблено з метою «не втратити» когось із учнів. Після знайомства з методикою кожен учень може робити властивий йому крок. Методика – не догма, а джерело творчості.

Приклади словникових слів та асоціативних образів:

гАзета - папір

дІректОр - крик, рот

зАвод - труба

іней - білий, сніг

кАпуста - зАєць

олівець - грань, папір

кишеню - дірА

концерт - нОта, дО, хор

корабель - Хвилі, боцман, кок

долонь - лапа

Машина - шина

Поява методу звукових асоціацій пов'язана з тим, що у всіх мовах світу зустрічаються слова, які звучать однаково, але при цьому мають різне значення.

Метод запам'ятовування правильного написання слів за допомогою звукових асоціацій найчастіше затребуваний учнів старших класів та дорослих. Цей спосіб допомагає запам'ятати правопис слів будь-якої складності. Він нагадує метод запам'ятовування іноземних слів з допомогою фонетичних асоціацій.

Що таке метод запам'ятовування правопису слів із використанням звукових асоціацій?

Як показує практика, навіть дорослі люди з вищою освітою іноді не можуть при написанні граматично важких слів.

У цьому немає нічого дивного, у російській багато словникових слів, а шкільні роки досить швидко стираються з пам'яті. Для найдовшого запам'ятовування правильного написання застосовується метод фонетичних асоціацій.

Що є цей спосіб, розберемо на конкретному прикладі. Візьмемо слово ВІНЕГРЕТ. Його грамотне написання часто викликає запитання. Для простоти запам'ятовування розіб'ємо одне слово на два співзвучні: «вино» та «негр».

Потім складемо з них короткий сюжет: «ВИНОМ НЕГР запивав вінегрет». Бажано, щоб сюжет був виразним, таким, що запам'ятовується.

Візьмемо інше слово СТАДІОН. Для його запам'ятовування можна використовувати слова "стадо" та "дикий". Зразковий сюжет: «Стадо до диких тварин паслося на стадіоні».

Такий підхід залишає в пам'яті чітку картинку, а разом із нею запам'ятовується і правопис.

Покрокове застосування методики звукових асоціацій

Розглянемо крок за кроком алгоритм запам'ятовування правопису слова за допомогою методики фонетичних асоціацій:

1. Упевніться в тому, що хочете запам'ятати саме правильний варіант написання слова та в тому, що до нього абсолютно точно не можна підібрати віртуальні слова.
2. Підберіть співзвучні слова таким чином, щоб у них була та частина, яка викликає труднощі при написанні. У правильності написання таких слів повинно бути сумнівів.
3. Складіть простий і незабутній сюжет із співзвучних слів. Він може бути будь-яким: кумедним, яскравим, неординарним. Незвичайний сюжет завжди запам'ятовується швидше. Увімкніть почуття гумору.
4. Спробуйте застосувати методи пожвавлення та співчуття. Постарайтеся «відчути» сюжет. Уявити його якомога реальнішим. Це підвищить ефективність запам'ятовування, оскільки у процес залучаються відразу кілька видів пам'яті: тактильна, слухова, кінестетична.
5. Промовте кілька разів вголос по літерах важке слово та сюжет, який ви придумали для запам'ятовування. Під час написання виділяйте проблемні частини співзвучних слів. Взаємодія зорової та слухової пам'яті допоможуть швидше запам'ятати проблемне слово.