Практична робота 18 читання складальних креслень гдз. Правила читання складальних креслень, умовності та спрощення

Креслення. Урок 28 (другий рік навчання, 9 клас). 1.Тема «Читання складальних креслень. Практична робота 8» 2.Гордова Надія Семенівна, вчитель креслення Видрінської середньої загальноосвітньої школи Кабанського району, республіки Бурятія 3.Предмет: креслення. 4.Презентація Microsoft PowerPoint 5.Microsoft PowerPoint, Internet Explorer, власні розробки, дидактичний матеріал, підручник І.А.Ройтмана, Я.В.Владімірова, демонстраційні моделі, таблиці. 6.На уроках креслення 7.Для учнів 9 класів 8.Обсяг: 14 слайдів, 515 Кб.

Експрес-опитування 1. Що показується на складальних кресленнях: зображення деталі чи складальної одиниці? 2. Для чого призначені складальні креслення? Для складання складальної одиниці з окремих деталей 3.Чи застосовують розрізи та перерізи при виконанні складальних креслень? 4. Де на кресленнях вказують назви деталей, що входять у виріб? У таблиці - специфікації 5. Чи потрібно на складальних кресленнях наносити всі розміри деталей, що входять у виріб? Ні. Тільки габаритні, приєднувальні, настановні 6. Що означають цифри на полицях ліній-виносок? Номери деталей на кресленні 7. Як штрихувати на складальних кресленнях три деталі, що стикаються? 8. Яким чином у розрізі показати вузькі площі перерізу, ширина яких на кресленні дорівнює 2 мм і менше? 9. Згадайте, що означає «прочитати робоче креслення деталі»? Уявити її об'ємну форму, розміри, розташування всіх її елементів. Оцінювання результатів: (9, 8 правильних відповідей – «5», 6.7 правильних відповідей – «4», 4.5 правильних відповідей – «3»)

Порівняльно-порівняльна характеристика: Робочий кресленняСкладальний креслення Виконуються за стандартами ЕСКД (формати, основний напис, лінії, шрифти тощо). Використовуються зображення (види, перерізи, розрізи), умовності та спрощення. Дано зображення деталі Служить для збирання виробу з деталей Проставлено всі розміриГабаритні, приєднувальні, настановні Проставлені номери позицій Наявність таблиці з даними

Прочитати креслення деталі означає: за плоскими зображеннями на кресленні деталі уявити її об'ємну форму, конструкцію, розміри, розташування всіх її елементів. Прочитати складальний креслення означає: за плоскими зображеннями складальної одиниці представити її об'ємну конструкцію, форму та габарити її окремих деталей, їх розташування та з'єднання, а також принцип дії виробу.

Порядок читання складальних креслень. Знайти назву виробу. Встановити, які зображення (види, перерізи, розрізи) дано на кресленні. Користуючись специфікацією, розглянути зображення кожної деталі, визначити їхню геометричну форму. Визначити, як поєднуються між собою деталі. Знайти інші дані, наведені на кресленні (розміри, технічні вимоги, тощо).

Висновок: По складальним кресленням збирають вироби, крім того, по складальним кресленням знайомляться з конструкцією виробів, їх принципом дії, а також, по складальним кресленням, вироби регулюють у процесі роботи, встановлюють (монтують) на робочому місці, ремонтують виріб.

На рисунках 244-248 наведено складальні креслення п'яти різних виробів, а на малюнку 249 - наочні зображення шести виробів. Деякі з них дано на малюнках 244-248, але не всі. Визначте, на яких наочних зображеннях, позначених літерами, представлені саме вироби, які містяться і на складальних кресленнях. Запишіть у робочому зошиті, на якому з наочних зображень який виріб представлений. Форма запису: «На наочному зображенні А викреслено...» (назва виробу взяти зі складального креслення).

Не забудьте, що не до всіх складальних креслень дані наочні зображення.

Прочитайте складальні креслення, вказані вчителем на рисунках 244-248, дотримуючись послідовності, 35. На запитання (у тому числі додаткові) дайте відповідь письмово.

Додаткові питання до складальних креслень

Мал. 244. Креслення для читання

До малюнку 244

Чому не заштрихована деталь 37
Чому деталь 2 заштрихована хрест-навхрест?

Мал. 245. Креслення для читання

До малюнку 245

Зображення Б-Б є розрізом чи перетином?
Навіщо воно дано?

Мал. 246. Креслення для читання

До малюнку 246

Навіщо виконаний розріз А – А?
Яка форма деталі 5?

Мал. 247. Креслення для читання

До малюнку 247

Чому деталь 3 заштрихована хрест-навхрест?
Чому штрихування деталей 1 і 2 має різний напрямок?

Мал. 248. Креслення для читання

До малюнку 248

Якою лінією зображена деталь, що обробляється?
Чому спеціальний гвинт (дет. 3) на розрізі А-А не заштрихований, а на розрізі Б-Б заштрихований?

Виконайте технічні малюнки однієї-двох деталей, запропонованих учителем. Виконати роботу допоможе відповідне наочне зображення.

Мал. 249 Завдання для вправ

Призначення та влаштування складальних одиниць, що входять до практичної роботи № 19.

До дверного полотна ручку (мал. 244) кріплять за допомогою шурупів, для яких на підставі (дет. 1) передбачені отвори. Складається ручка з основи та рукоятки, з'єднаних за допомогою гвинта (дет. 3).
Знімач (рис. 245) - пристрій для зйомки шківів, підшипників та інших деталей з валів.

Основні деталі зйомника: коромисло (дет. 1), на яке одягнені захоплення (дет. 3) та натискний гвинт (дет. 2). Запобігає зісковзування захоплення з коромисла обмежувач (дет. 4), закріплений гвинтами (дет. 5).

Пристрій, що демонтується, встановлюють на виступи захоплень. Зйомка деталей здійснюється шляхом обертання натискного гвинта, отвір якого з цією метою вставляють стрижень (важіль).

Пристосування (рис. 246) - кондуктор застосовується при свердлінні отворів на плитках, що в даному випадку мають прямокутний виступ.

Основа (дет. 1) кондуктора з'єднана з плитою (дет. 2) штифтами (дет. 5) та гвинтами (дет. 6). Зверху в плиті знаходиться направляюча втулка (дет. 3), збоку загвинчена рукоятка (дет. 4).

При свердлінні отвору виступ оброблюваної деталі вставляють у прямокутний отвір основи, свердло прямує через втулку зверху.

Ролик (рис. 247) є опорою для переміщення важких предметів. Його використовують наборами по кілька штук. Ролик (дет. 2) з гумовою шиною (дет. 3) кріплять до основи (дет. /) за допомогою болта (дет. 4) та гайки (дет. 5) з шайбою (дет. в).
Кондуктор накладний (рис. 248) застосовують при свердлінні, в даному випадку двох отворів діаметром 4,2 оброблюваної деталі. Гвинт (дит. 3) кондуктора кріплять до столу свердлильного верстата. Після установки оброблюваної деталі її накладають плиту (дет. 1), яка закріплюється гаком (дет. 4). Гак забезпечує легке та швидке кріплення плити кондуктора.

§ 37. Поняття про деталування

Вироби, що складаються з декількох деталей, збирають за складальними кресленнями. Але спочатку виготовляють деталі, а для цього потрібно забезпечити виробництво їх кресленнями. Процес складання креслень деталей за кресленнями виробів, які з кількох деталей, називають деталированием.

Мал. 250. Складальний креслення та наочне зображення упору

Суть процесу деталування буде зрозуміла зі зіставлення малюнків 250 і 251. Упор, креслення та наочне зображення якого наведені на малюнку 250, подумки розчленовано на окремі деталі (рис. 251, а). На малюнку 251 б дано креслення двох деталей, як правило, вони містять різні вказівки, у тому числі пов'язані з технологією виготовлення деталі. Тут ці позначення не наведено. Їх вивчають на заняттях практикуму з машинобудівного креслення.

Мал. 251. Деталі упору: а - наочне зображення; 6 – креслення літали «корпус»; в - креслення деталі «сухар»

Прочитати креслення виробу в послідовності, наведеній у § 35, звернувши особливу увагу на форму деталей, їх призначення та взаємодію.
Подумки розібрати виріб на окремі деталі.
Виділити стандартизовані деталі, куди складають креслення.
Визначити кількість зображень, необхідних під час креслення кожної деталі. Не можна копіювати його з креслення, що підлягає деталуванню. Гвинт (дет. 3), наприклад, малюнку 250 представлений трьома видами. На кресленні цієї деталі достатньо одного виду. І навпаки, стійка (дет. 1) на малюнку 232 показана трьома видами та перетином, хоча креслення цієї деталі має містити не менше п'яти зображень.
Знайти поверхні деталей, що сполучаються, тобто поверхні, що взаємодіють з поверхнями інших деталей. До таких відносяться, наприклад, поверхні штифта та отвори для нього (рис. 246).

Для поверхонь, що сполучаються, треба узгодити розміри. Це означає, що однаковими за величиною повинні бути, наприклад, зовнішні діаметри втулки та отвори, куди вона запресовується (рис. 248).

При деталюванні, особливо при нанесенні розмірів, треба скористатися довідниками. Так. розміри пазів для шпонок повинні бути обрані та нанесені відповідно до рекомендацій, наведених у розділі 33.1; розміри різьбових виробів відповідно до рекомендацій, наведених у розділах 31.3 та 32.2. Зрештою, довідником доцільно скористатися, коли щось забуто чи зустрілося вперше. Наприклад, у специфікації складального креслення зустрілося позначення: "Шплінт 1,5х15 ГОСТ 397-79". Ви не знаєте, яку форму має деталь і що означає цифри в цьому записі. З довідника дізнаємося, що деталь має форму, показану малюнку 252. Позначення треба розуміти так: шплінт для отворів діаметра d=1,5 мм, довжина шплінта 15 мм.

Мал. 252. Шплінт

Використання довідників при читанні та складанні креслень, у тому числі під час контрольних робіт, розвантажує пам'ять, дозволяє отримати більше нових відомостей, прискорює виконання роботи.

Виконуючи деталування, кожну деталь треба викреслювати на окремому аркуші, формат якого залежить від обраного масштабу. Більшість даних для основного напису беруть зі специфікації складального креслення.

Розглянемо приклад деталування. На малюнку 253 дано наочне зображення кривошипу. На малюнку 254 наведено його креслення. Кривошип передає рух від шатуна до валу, перетворюючи поступальний рух поршня на обертальний рух валу (див. схему на рис. 255). Він є ексцентрично розташований палець (дет. 2), з'єднаний за допомогою плеча (дет. 1) з валом (дет. 3), якому повідомляє обертальний рух. З пальцем кривошипа шарнірно з'єднується шатун, що йде від поршня.

Мал. 253. Кривошип

Прочитавши креслення (рис. 254), встановлюємо за специфікацією, що на ньому зображено кривошип. Дано головний вигляд і розріз. Головний вид містить місцевий розріз. Зображення деталі також містить 3 місцевий розріз.

Рис 254. Складальний креслення кривошипу

Деталь 6 – болт має головку у вигляді шестикутної призми. Основні розміри болта: різьблення Мб, довжина стрижня 25 мм. Це ми дізнаємося зі специфікації. Знаючи номер стандарту, можна визначити розмір під ключ (він дорівнює 10 мм), висоту головки (4 мм) та інші розміри.

Мал. 255. Схема роботи кривошипу

Деталь 5 - гайка з різьбленням М6 має форму шестикутної призми.

Деталь 2 називається "палець". Він складається з трьох циліндрів та усіченого конуса. Конічний кінець деталі 2 розклепаний, що забезпечує нерухомість з'єднання з деталлю 1.

Шпонка (дет. 4) призматична. Висота та ширина шпонки по 6 мм, довжина 14 мм. Це ми також дізнаємося зі специфікації.

У деталі «плечо» чотири отвори: один конічний, другий циліндричний під вал діаметром 21 мм і два також циліндричні під болт Мб. Болт та гайка служать для стягування лапок плеча, яке затискає вал. Деталі 1 та 3 з'єднуються призматичною шпонкою.

Розміри діаметр 16 та 24 є приєднувальними, розмір 160 габаритний.

На деталі 4,5 та 6 складати креслення не треба, оскільки вони стандартизовані.

Таким чином, креслення прочитано. Виріб подумки розібрано на окремі деталі. Виділено ті з них, на які потрібно скласти креслення, визначивши необхідну кількість зображень, положення для головного виду, відзначивши поверхні, що сполучаються і вибравши масштаб.

На малюнку 256 дано креслення деталі 2 - пальця. На кресленні, де він представлений у поєднанні з іншими деталями, палець показаний на двох зображеннях, а тут на одному, так як форма ого повністю виявляється одним видом.

Мал. 256. Креслення деталі 2 кривошипа

На малюнку 257 дано креслення плеча. Розміри, яких не було на малюнку 254. визначено за допомогою кутового масштабу (див. вказівку до роботи № 20). Розміри шпонкового паза 6 і 2,8 мм взяті з довідкової таблиці (див. § 33).

Мал. 257. Креслення деталі 1 кривошипа

Розміри поверхонь, що сполучаються (для діаметрів 16 і 21) взаємно узгоджені.

18.08.2015 4688 575 Ануфрієва Олена Юріївна

Тип уроку:урок формування практичних навичок.

Цілі уроку: сформувати уявлення про алгоритм читання складального креслення; навчити читати найпростіші складальні креслення; розвивати просторове мислення; продовжити розвиток критичного мислення, набуття досвіду комунікативної діяльності, уміння шукати необхідну інформацію у різних джерелах. продовжити формування позитивної мотивації учнів до вивчення креслення, виховання толерантності по відношенню до чужої точки зору, відповідальності за вчинки.

Обладнання:"Алгоритм читання складального креслення та наочного зображення складальної одиниці", тестові завдання, картки для групової роботи.

План уроку:

1. Організаційний момент.
2. Введення у тему уроку.
3. Повторення вивченого матеріалу.
4. Формування практичних навичок (практична робота з читання складальних креслень).
5. Закріплення навчального матеріалу.
6. Закінчення уроку.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

ІІ. Введення у тему уроку

Вчитель.Купивши якусь річ, ми часто знайомимося з правилами експлуатації придбаного виробу, перш ніж починаємо використовувати його за призначенням. Багато років тому я купила цю кавомолку і, як кожен власник нової речі, спочатку прочитала посібник з експлуатації. (Демонструється кавомолка, зачитується фрагмент інструкції з її експлуатації, в якому йдеться про спосіб регулювання ступеня помелу кавових зерен за допомогою гвинта, що має назву «Вінт – 7»). Де цей «важливий» гвинт – 7? Відповідь відразу ж було знайдено при погляді на складальний креслення, що супроводжує текст інструкції.
Звичайно, маючи справу з найпростішим механізмом або конструкцією, часто буває достатньо лише уважно подивитися на виріб, щоб розібратися в його пристрої, зробити налагодження або невеликий ремонт. А якщо йдеться про верстат, автомобіль, літак? Або, наприклад, про корпусні меблі, звичайну «стінку»? У цих випадках необхідно вміти працювати із складальним кресленням, треба вміти його читати.
Повідомляється тема уроку та його основне завдання: навчитися читати найпростіші складальні креслення.

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу/відповісти так чи ні на затвердження/

1.Складальний креслення необхідний виготовлення деталей складальної одиниці

2. Позиції, кількість, найменування та матеріали деталей, що входять до складу складальної одиниці-відомості, що містяться у специфікації

3.На складальному кресленні номери позицій деталей вказують на лініях-виносках спочатку номери позицій нестандартних деталей, а після стандартних

4. Штрихування в розрізі для двох суміжних деталей виконують лініями різної товщини, різного нахилу, причому відстань між лініями виконується однаковим

5.Вали, шпонки, болти, шпильки, всі не порожнисті тіла, коли їхня січна площина проходить вздовж їхньої осьової лінії називають на кресленні не розсіченими?

6.На складальному кресленні допускається розташовувати лише головний вид і вид праворуч із застосуванням необхідних місцевих розрізів, дотримуючись проекційного зв'язку

7.Перелічіть назву розмірів у порядку послідовності прочитаних визначень

· Розміри, що визначають граничні зовнішні або внутрішні обриси виробу

· Розміри, за якими виріб кріпиться на місці монтажу

· Розміри, за якими виріб кріпиться до інших виробів

Габаритні, настановні, приєднувальні.

8. Ескіз нічим не відрізняється від робочого креслення;

9. Ескіз деталі виконується вокомірному масштабі;

10. Робочий креслення деталі має міститимаксимально можливе число видів;

11. На робочих кресленнях деталітавляются розміри, необхідні виготовлення і контролю виготовлення деталі.

12. У специфікації вказується вага деталей.

13. Чи використовуються спрощення на складальних кресленнях?

14. Для всіх деталей, що входять у складальну одиницю, наносять номери позицій.

15. На складальних кресленнях наносять усе розміри;

16. Кількість зображень деталі на складальному кресленні повинна відповідати кількості зображень деталі на робочому кресленні.

17. Специфікація виконується на форматі А4.

18. Зображення перерізів деталей завтовшки або діаметром 2мм і менше зачорнюють;

19. Креслення, що містять зображення та дані для виготовлення деталей, називаються складальними.

20. З'єднання, що багаторазово зустрічаються в механізмах різних машин, називаються типовими.

10-14 - "3" 15-18 - "4" 19-20 - "5"

IV. Формування практичних навичок

А) Ознайомлення учнів з алгоритмом читання складального креслення та наочного зображення складальної одиниці (за таблицею, виконаною на папері, або слайд презентації).

Алгоритм читання складального креслення та наочного зображення складальної одиниці:

1. Визначити назву виробу.

2. Встановити кількість найменувань деталей та їх кількість.

3. Визначити масштаб зображення.

4. Проаналізувати кількість та характер зображень на кресленні або наочному зображенні складальної одиниці.

5. Визначити контур кожної деталі складальної одиниці на всіх зображеннях креслення.

6. Проаналізувати геометричну форму кожної деталі.

7. Визначити види з'єднання деталей у даній складальній одиниці.

8. Проаналізувати та встановити тип розмірів.

9. Виявити умовності та спрощення, використані на складальному кресленні або наочному зображенні складальної одиниці.

10. Встановити послідовність складання виробу.

V. Закріплення та визначення ступеня засвоєння учнями навчального матеріалу

Робота з підручника рис. 6.10 та 6.11 Стр.80-81

VI. Закінчення уроку

1) Підбиття підсумків уроку. Проставляє учням оцінок роботу на уроці.
2) Пояснення домашнього завдання: § 6.1-6.4 На форматі А4 докреслити фронтальний розріз, виділивши штрихуванням там, де необхідні деталі складальної одиниці.

Завантажити матеріал

Повний текст матеріалу дивіться в файлі, що скачується.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.

Тип уроку:урок формування практичних навичок.

Обладнання:будь-який предмет побутової техніки з інструкцією щодо його експлуатації; таблиці: «Деталі та складальні одиниці», «Алгоритм читання складального креслення та наочного зображення складальної одиниці», «Складальний креслення іграшки “Собачка”», «Складальний креслення іграшки “Трактор”», «Підп'ятник», «Підшипник» (виконуються вчителем) ; роздавальні матеріали: роздруківки креслення «Трактор», аркуші кальки, аркуші роздавальних матеріалів із незакінченими зображеннями технічних малюнків деталей, аркуші роздавальних матеріалів з питаннями до тестової перевірочної роботи та варіантами відповідей на них, листи для вказівки відповідей на запитання тестової роботи; проектор «Пеленг» для показу слайдів або комп'ютер, проектор та інтерактивна дошка; слайди на тему «Види з'єднань» або презентація Power Point, що включає всю інформацію, що міститься в дидактичних таблицях, слайдах та роздаткових матеріалах; інформаційний стенд із матеріалами на тему «Види з'єднань».

План уроку:

1. Організаційний момент – 1-2 хв.
2. Введення у тему уроку – 5-6 хв.
3. Повторення вивченого матеріалу – 8-10 хв.
4. Формування практичних навичок (практична робота з читання складальних креслень) – 18-20 хв.
5. Закріплення навчального матеріалу – 5-7 хв
6. Закінчення уроку – 3-4 хв.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Вчитель вітає учнів, перевіряє їхню готовність до уроку.

ІІ. Введення у тему уроку

Вчитель.Купивши якусь річ, ми часто знайомимося з правилами експлуатації придбаного виробу, перш ніж починаємо використовувати його за призначенням. Багато років тому я купила цю кавомолку і, як кожен власник нової речі, спочатку прочитала посібник з експлуатації. (Демонструється кавомолка, зачитується фрагмент інструкції з її експлуатації, в якому йдеться про спосіб регулювання ступеня помелу кавових зерен за допомогою гвинта, що має назву «Вінт – 7»). Де цей «важливий» гвинт – 7? Відповідь відразу ж було знайдено при погляді на складальний креслення, що супроводжує текст інструкції.
Звичайно, маючи справу з найпростішим механізмом або конструкцією, часто буває достатньо лише уважно подивитися на виріб, щоб розібратися в його пристрої, зробити налагодження або невеликий ремонт. А якщо йдеться про верстат, автомобіль, літак? Або, наприклад, про корпусні меблі, звичайну «стінку»? У цих випадках необхідно вміти працювати із складальним кресленням, треба вміти його читати.
Під час розмови вчитель підводить дев'ятикласників до думки, що практичні вміння, пов'язані з читанням складального креслення, як розвивають просторове мислення, а й допомагають людині у його повсякденному житті.
Повідомляється тема уроку та його основне завдання: навчитися читати найпростіші складальні креслення.

ІІІ. Повторення вивченого матеріалу

А) Опитування на теми попередніх уроків

Вчитель.Працюючи з кресленням ми повинні чітко уявляти, що у ньому зображено. На машинобудівних кресленнях зображують різноманітні вироби.

- Згадайте, що означає термін "виріб"? (Виробом називається будь-який предмет чи набір предметів виробництва, виготовлений цьому підприємстві.)

– Креслення якого виробу: деталі чи складальної одиниці, ми називаємо складальним? (Складальним називають креслення складальної одиниці, що складається з декількох деталей.)

Б) Виконання усної вправи щодо визначення належності зображеного на таблиці «Деталі та складальні одиниці» (або на слайді презентації Power Point) предмета до групи деталей або складальних одиниць.<Рисунок 1 >.

На запитання вчителя:«Це деталь чи складальна одиниця?», – діти дають односкладові відповіді на кшталт: «Деталь», «Складальна одиниця».

В) Продовження опитування

- Хлопці, тепер кожен з вас більш усвідомлено може дати відповідь на запитання: "Що ж ми називаємо деталлю?" (Деталь – це виріб, виготовлений з однорідного матеріалу без застосування складальних операцій.)

– А що таке збірна одиниця? (Складальна одиниця – це виріб, складові якого підлягають з'єднанню між собою на підприємстві-виробнику за допомогою складальних операцій: свинчування, клепки, зварювання, паяння, склеювання і т. д.)

Г) Визначення назв видів з'єднань деталей і кріпильних деталей, що входять до них, за кресленнями. (Показ слайдів на тему «Види з'єднань» за допомогою проектора «Пеленг» або демонстрація презентації Power Point, що включає слайди із зображеннями креслень болтового, шпилькового, штифтового та інших типових з'єднань за допомогою комп'ютера та мультимедіа-проектора).

Бачачи той чи інший креслення, учні вимовляють назву зображеного у ньому виду з'єднання і кріпильних деталей, які у нього.

Вчитель.Отже, ми знаємо як назви складальних операцій (клепка, зварювання тощо. буд.), а й те, як виглядають на кресленнях різні види сполук деталей, які у результаті виконання цих операцій. Найчастіше ми легко визначаємо вид з'єднання оскільки знаємо, як у кресленні зображуються різноманітні кріпильні деталі. Розширити уявлення про різноманітність кріпильних деталей та видів з'єднань вам допоможе інформація, розміщена на стенді.

Звернути увагу учнів на стенд, де до уроку слід помістити інформацію про види з'єднань, у тому числі і слайдів, що не розглядаються в ході показу. Цю інформацію слід взяти з робочого зошита «Креслення типових сполук деталей» Т. В. Кучукової за редакцією професора Н. Г. Преображенської. Особливу увагу звернути на гвинтове з'єднання та пояснити значення терміна «шуруп». Недоцільно замінювати роботу з матеріалами стенду переглядом слайдів, що містять аналогічну інформацію, тому що стенд у кабінеті функціонує постійно, і дидактичний матеріал на тему «Види з'єднань» протягом кількох тижнів може перебувати в полі зору учнів. Це дозволить їм без особливих зусиль візуально запам'ятати зображення необхідної кількості видів з'єднань деталей, що полегшить подальшу роботу зі складальними кресленнями.

IV. Формування практичних навичок

Б) Формування практичних навичок читання найпростіших складальних креслень з прикладу креслень іграшок: «Собачка» і «Трактор».<Рисунок 2 >, <Рисунок 3 >.

Почергове усне читання креслень з алгоритму (див. нижче) у вигляді дидактичної розмови вчителя з учнями. Робота виконується з використанням паперових таблиць або сладів презентації із зображеннями креслень іграшок. При недостатньо високому темпі уроку слід обмежитися читанням лише складального креслення іграшки. "Трактор".

(Робота за етапами «А» та «В» виконується одночасно).

Алгоритм читання складального креслення та наочного зображення складальної одиниці:

Визначити назву виробу.
Встановити кількість найменувань деталей та їх кількість.
Визначити масштаб зображення.
Проаналізувати кількість та характер зображень на кресленні або наочному зображенні складальної одиниці.
Визначити контур кожної деталі складальної одиниці на всіх зображеннях креслення.
Проаналізувати геометричну форму кожної деталі.
Визначити види з'єднання деталей у даній складальній одиниці.
Проаналізувати та встановити тип розмірів.
Виявити умовності та спрощення, використані на складальному кресленні або наочному зображенні складальної одиниці.
Встановити послідовність складання виробу.

При роботі над 5 і 6 пунктами плану читання креслень слід докладно зупинитися на визначенні контурів та аналізі геометричної форми 1-2 деталей (наприклад, деталей поз. 3 та поз. 4 у кресленні трактора). Виділити зображення цих деталей на інтерактивній дошці за допомогою стілусу, застосовуючи для обведення проекцій кожної деталі певний хроматичний колірний тон. При цьому слід викреслювати контури проекцій деталей і в місцях, де вони закриті зображеннями інших деталей іграшки. Працюючи з паперовою таблицею контури проекцій деталей вчитель показує за допомогою вказівки. Потім учням слід виконати технічні малюнки деталей поз.3 та поз.4 іграшки «Трактор» за варіантами. Працювати на аркушах кальки, перекладаючи на них незакінчені зображення технічних малюнків деталей з роздаткових матеріалів (<Рисунок 4 >, <Рисунок 5 >) та завершуючи ці зображення. Після закінчення роботи, кальки з технічними малюнками вклеюються учнями у робочі зошити. За відсутності інтерактивної дошки попереднє виділення у складальному кресленні проекцій однієї деталі кожен учень, що зіткнувся із труднощами під час роботи над завданням, може виконати з допомогою кальки і роздруківки креслення «Трактор», отриманих від вчителя.
Зміст завдання вчитель чітко говорить або, працюючи з комп'ютерною презентацією, виводить текст із завданням на екран.

Вчитель.Перевести на кальку зображення незакінченого технічного малюнка деталі з листа матеріалу. Маючи зображення ортогональних проекцій даної деталі, закінчити її технічний малюнок.
За наявності інтерактивної дошки для перевірки правильності виконання графічної вправи учнями класу технічні малюнки виконуються на ній по черзі двома учнями, що найбільш якісно засвоїли тему «Технічний малюнок» і швидко виконали дане завдання. Для цього на екран по черзі виводяться малюнки 4 та 5.
Опис форми інших деталей виробу швидко проводить сам учитель, залучаючи до цієї роботи учнів за бажанням.
Далі робота ведеться за алгоритмом у формі бесіди. При визначенні видів сполук достатньо розглянути 2-3 приклади.

V. Закріплення та визначення ступеня засвоєння учнями навчального матеріалу

Учні за варіантами виконують тестову роботу, пов'язану з питаннями читання складального креслення та зіставлення аксонометричного та ортогонального креслення виробу. Робота виконується за картками, отриманими від учителя.<Рисунок 6 >. (На ньому показані картки з технічними малюнками для виконання і І, і ІІ варіанти роботи). Також діти отримують картки з питаннями та варіантами відповідей на запитання тестової роботи. (<Рисунок 7 >- Картка I варіанта роботи;<Рисунок 8 >- Картка II варіанта роботи). Відзначаючи зірочками правильні варіанти відповідей у таблицях, отриманих від вчителя, учні демонструють рівень засвоєння навчального матеріалу на теми: «Розрізи», «Аналіз геометричної форми предмета», «Розміри на складальних кресленнях» та інших.

Демонструються слайди презентації чи роздаткові матеріали, за допомогою яких вчитель уточнює зміст перевірочної роботи.<Рисунок 6 >.
Вчитель. Аксонометричний креслення підп'ятника прочитають хлопці, які виконують завдання першого варіанта. Відповідно, читання креслення підшипника – завдання другого варіанта. Уважно розгляньте креслення вашого варіанту. Прочитайте його усно за алгоритмом читання складального креслення (демонстрація дидактичної таблиці чи слайду презентації з алгоритмом). Працюйте з роздатковими матеріалами, на яких містяться наочні зображення підп'ятника та підшипника.
Потім демонструються карти (другі аркуші роздаткових матеріалів) з питаннями до складальних аксонометричних та ортогональних креслень підп'ятника та підшипника та варіантами відповідей на ці питання (можна продемонструвати і слайд презентації). I варіант -<Рисунок 7>; ІІ варіант –<Рисунок 8 >.

Вчитель.Кожному учневі слід виконати завдання, зазначені в карті (другий аркуш із роздатковими матеріалами). Правильні відповіді відзначити зірочкою у третьому аркуші роздаткових матеріалів. (Див. нижче)

(І варіант)

Третій лист роздаткових матеріалів(ІІ варіант)

Відповіді до завдань

I варіант

(Під час роботи над 1 питанням (завдання №3) нагадати уч-ся у тому, що йдеться лише про зовнішньої формі предмета).

II варіант

(Під час роботи над II завданням звернути увагу учнів на вибір доцільного розрізу, що підкреслює особливості форми предмета, якщо вибір упав на зображення з розрізом).

Г) Збір карток із виконаними завданнями.

VI. Закінчення уроку

1) Підбиття підсумків уроку. Проставляє учням оцінок роботу на уроці.
2) Пояснення домашнього завдання: § 35 – вивчати, завдання №69 (с. 188) виконати усно, §34 – повторити.

Література:

А. Д. Ботвінніков, В. Н. Виноградов, І. С. Вишнепольський. Креслення. М., "Астрель", 2008.
Н.Г. Преображенська, І.Ю. Преображенська. Креслення. Читання та деталювання складальних креслень. М., "Вентана-Граф", 2000.
Т.В. Кучукова.Креслення. Креслення типових з'єднань деталей. М., "Вентана-Граф", 2001.

Урок розроблений вчителем

Горлівська загальноосвітня

школи І – ІІ № 35

Душкіної І. А.
Урок №19(Урок № 5 у темі № 13 «Читання та деталювання складальних креслень»)

Дата ………..

Клас 9

Тема: Деталювання складальних креслень. Призначення та зміст

процесу деталування складальних креслень

Цілі уроку:

Освітня:ознайомити учнів із поняттям, призначенням та змістом процесу деталування за складальними кресленнями, закріплення умінь учнів у читанні складального креслення та написання креслярського шрифту, орієнтування на інженерні професії
Виховна:сприяти вихованню працьовитості, акуратності, культури праці та дбайливого ставлення до креслярських інструментів.
Розвиваюча:сприяти подальшому розвитку пам'яті, уваги, окоміру; сприяти розвитку логічного, аналітичного та просторового мислення; сприяти розвитку інтересу до технічних дисциплін та конструювання.

Навчальні посібники, креслярські інструменти, приладдя та матеріали.

Для вчителя:

підручник «Креслення.8 – 9кл.» за ред. В.К. Сидоренко
ребус «Детування»
навчальні таблиці, що містять: 1) зображення складального креслення виробу; 2) зображення креслень деталей, отриманих у процесі деталування цього складального креслення
електронний варіант таблиць, завдань для гри, карток (за наявності необхідного обладнання)
відеофільми з деталізації різних виробів: https://www.youtube.com/watch?v=7EGiOTD1awI&list=PLElpKZ5QlQVjbn4gsXkK_8frV4PyaFA_C
крейда для роботи на дошці.

Для учнів:підручник, учнівський зошит у клітку, креслярські

приладдя та інструменти.

Тип уроку:комбінований.

Хід уроку

Організаційний етап:

- Привітання

Організація робочого місця учнів, видача навчальних посібників, креслярських інструментів, приладдя та матеріалів з фонду кабінету для роботи на даному занятті. Перевірка готовності до уроку.

Перевірка явки учнів.

Заповнення вчителем класного журналу

Оголошення теми уроку та запис креслярським шрифтом у зошит.
3.Актуалізація опорних знань
Повторення та закріплення вивченого матеріалу на попередніх уроках проведемо в ігровій формі "Та ні".Вам буде запропоновано запитання, які вимагають відповіді «Так» або «Ні». Відповідь «Так» ми вітаємо бавовною (аплодисменти), відповідь «Ні» відзначаємо тишею. Починаємо. Будьте уважні!

1.Складальний креслення– це

а) зображення деталі, що містить необхідну інформацію для її виготовлення - НІ

б) ескізи окремих деталей, що входять до збірної одиниці - НІ

в) наочне зображення складальної одиниці – НІ

г) креслення, що містить зображення виробів з декількох деталей, що виконують одну або кілька функцій, а також дані для її збирання та контролю – ТАК

2. З'єднання деталей бувають:

а) симетричні – НІ

б) несиметричні- НІ

в) рознімні - ТАК

г) нероз'ємні - ТАК

д) комбіновані – НІ
3. Роз'ємні з'єднання– це
а) з'єднання, які можна розібрати, зруйнувавши 1 – 2 деталі, що входять до їх складу - НІ

б) сполуки, які можна розібрати, не руйнуючи деталей, що входять до їх складу ТАК

в) з'єднання, які можна розібрати, зруйнувавши всі деталі, а потім з'єднати, використовуючи різні ремонтні роботи (склейування, паяння тощо) – НІ

4. До роз'ємних сполук відносять:

а) болтове - ТАК

б) заклепувальне - НІ

в) шпилькове - ТАК

г) зварене - НІ

д) шпонкове - ТАК

е) клейове - НІ

ж) гвинтове - ТАК

з) штифтове - ТАК
5. Читання креслень має такі етапи роботи:
а) вивчається основний напис - ТАК

б) визначаються зображення, якими представлений виріб – ТАК

в) виконується наочне зображення складальної одиниці – НІ

г) вивчається специфікація та визначається форма окремих деталей – ТАК

д) виконується креслення складальної одиниці – НІ

е) визначається, як з'єднані деталі між собою – ТАК

ж) вивчаються додаткові відомості, написи, розміри - ТАК

Гра закінчена. Чи є хлопці, які не помилилися жодного разу? Молодці!

Завжди пам'ятаймо, що у навчанні найголовніше – це встановлення істини. Якщо ви помилилися, то ви запам'ятали вірні відповіді.
3. Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні ми поглибимо та систематизуємо свої знання про складальні креслення, що дозволить нам на наступних уроках успішно виконати практичну роботу з деталювання складального креслення.

Оголошення цілей та завдань уроку:

Сьогодні на уроці ми повинні:

Познайомитися з поняттям деталування за складальним кресленням, його призначенням та змістом процесу деталування
Як завжди, ми повинні бути уважними, мислити, аналізувати, представляти і не марнувати час.

4. Пояснення нового матеріалу.

Запишемо у зошитах число та тему уроку. Пишемо акуратно креслярським шрифтом «Деталювання складальних креслень».

Вироби, що складаються з декількох деталей, збирають за складальними кресленнями. Але щоб зібрати виріб за складальним кресленням, потрібно попередньо виготовити деталі, а значить, потрібно виконати креслення, за якими на виробництві ці деталі виготовлять.

Процес складання креслень деталей за кресленнями виробів, що складаються з кількох деталей, називаютьдеталізацією.

Перед початком деталування слід прочитати складальне креслення. Це дає можливість визначити будову виробу, взаємодію його складових частин та їх призначення. Цей процес передбачає умовне розчленування виробу на окремі деталі та виконання креслень кожної з них (це виконується у конструкторських бюро). За цими кресленнями на виробництві виготовляють деталі робочі різних профілів (наприклад, токарі), і лише потім у складальному цеху з деталей по складальному кресленню збирають виріб збирачі.

Розглянемо суть процесу деталування з прикладу складальної одиниці «Упор». Вона стане зрозумілою, якщо ми порівняємо 2 креслення.

На першому кресленні ми бачимо складальний креслення та наочне зображення виробу, на іншому – цей виріб розчленований на окремі деталі та виконані робочі креслення двох деталей. Давайте уважно вивчимо ці зображення. (Учні розглядають креслення)

Проблемна ситуація.

За специфікацією бачимо, що складальна одиниця складається з 5 деталей. Назвіть їх (корпус, сухар, гвинт, шпилька, гайка) Чому ж креслення складено лише на 2 деталі?

Хвилина на обмірковування. Ваша версія!

(Діти повинні визначити, що на зображенні не складено креслення на елементи кріпильних з'єднань – гвинт, шпилька та гайка, а їх креслення та інші дані, як ми знаємо з попередніх уроків, знаходяться у спеціальних машинобудівних довідниках, тому що це стандартні деталі)

Висновок:на стандартні деталі робочі креслення не складаються.

Щоб полегшити роботу зі складання креслень, рекомендується це виконувати у такому порядку:

Прочитати креслення вироби у вивченій раніше послідовності, звернувши особливу увагу на форму деталей, їх призначення та взаємодію.
Подумки розібрати виріб на окремі деталі.
Виділити стандартизовані деталі, куди складають креслення.
Визначити кількість зображень, необхідних під час креслення кожної деталі. При цьому не можна копіювати його із креслення, що підлягає деталуванню.

Проблемне питання:чому не можна копіювати кількість зображень зі складального креслення на робоче креслення?

(Діти самі повинні відповісти, що кількість видів на кресленні повинна бути мінімальною, але достатньою для виготовлення деталі. Для скорочення кількості зображень є різні умовності, знаки, ще можна застосувати розрізи, перерізи. Наприклад, циліндричні поверхні можна зобразити 1 видом у поєднанні з розрізом , а складальний креслення містить 2 або 3 види і на всіх видах є цей елемент. Якщо учням важко зробити такий висновок, вчитель допомагає)

Знайти поверхні деталей, що сполучаються, тобто поверхні, що взаємодіють з поверхнями інших деталей (наприклад у шпонкових з'єднаннях шпонка і шпонковий паз на валу). Необхідно обов'язково користуватися довідниками, особливо якщо деталь зустрілася вам вперше, або щось забулося. Це допомагає розвантажити пам'ять від великої кількості інформації, прискорює виконання роботи, або, навпаки, дасть вам більше відомостей.

Подивіться наступне креслення. Під час вивчення сполук ми не стикалися з такими деталями. Саме в довіднику ви знайдете її зображення, розміри, інші необхідні дані. Деталь називається «Шплінт»

Наприклад, у специфікації складального креслення зустрілося позначення: "Шплінт 1,5 х 15 ГОСТ 397-79". Ви не знаєте, яку форму має деталь і що означає цифри в цьому записі. З довідника дізнаємося, що деталь має таку форму, Позначення треба розуміти так: шплінт для отворів діаметра d = 1,5 мм, довжина шплінта 15 мм.

Виконувати деталування кожної деталі необхідно на окремих аркушах. Їхній формат залежить від масштабу.
Основний напис необхідно заповнювати, використовуючи дані специфікації.

Тепер давайте спробуємо виконати усне деталювання виробу «Кривошип»

5. Практична робота (разом з учителем)

На малюнку дано наочне зображення кривошипу. Кривошип передає рух від шатуна до валу, перетворюючи поступальний рух поршня на обертальний рух валу.

Схема роботи кривошипу

На малюнку нижче наведено креслення кривошипа. Він є ексцентрично розташований палець (дет. 2), з'єднаний за допомогою плеча (дет. 1) з валом (дет. 3), якому повідомляє обертальний рух. З пальцем кривошипа шарнірно з'єднується шатун, що йде від поршня.

Читання креслення

Прочитавши креслення, встановлюємо за специфікацією, що у ньому зображено кривошип. Дано головний вигляд і розріз. Головний вид містить місцевий розріз. Зображення деталі також містить 3 місцевий розріз.

Деталь 6 – болт має головку у вигляді шестикутної призми. Основні розміри болта: різьблення Мб, довжина стрижня 25 мм. Це ми дізнаємося зі специфікації. Знаючи номер стандарту, можна визначити розмір під ключ (він дорівнює 10 мм), висоту головки (4 мм) та інші розміри.
Деталь 5 – гайка з різьбленням Мб має форму шестикутної призми.
Деталь 2 називається "палець". Він складається з трьох циліндрів та усіченого конуса. Конічний кінець деталі 2 розклепаний, що забезпечує нерухомість з'єднання з деталлю 1.

Шпонка (дет. 4) призматична. Висота та ширина шпонки по 6 мм, довжина 14 мм. Це ми також дізнаємося зі специфікації.
У деталі «плечо» чотири отвори: один конічний, другий циліндричний під вал діаметром 21 мм і два також циліндричні під болт Мб. Болт та гайка служать для стягування лапок плеча, яке затискає вал. Деталі / та 3 з'єднуються призматичною шпонкою.
Розміри діаметр 16 та 24 є приєднувальними, розмір 160 габаритний.
На деталі 4, 5 а 6 складати креслення не треба, оскільки вони стандартизовані.

Деталь «Палець» виконаний одному вигляді, оскільки форма його повністю виявляється, хоча на складальному кресленні він зображений на 2 проекціях.

Наступна деталь "Плечо". Креслення наведено нижче. Зверніть увагу.На ньому з'явилися розміри, які не були вказані на складальному кресленні. Вони визначені за допомогою кутового масштабу. Як це виконується, ми вивчимо на наступних уроках.

Деталь «Вал» не виконується, оскільки форма її загальновідома, а розміри паза шпонки 6 і 2,8 мм, який є в ньому взяті з довідкової таблиці
Розміри поверхонь, що сполучаються (для діаметрів 16 і 21) взаємно узгоджені.

Деталювання виконано.

6. Домашнє завдання:

Прочитати підручник на стор.195-198
Розібрати усно деталування на рис. 237, 238
Творче завдання за бажанням та вибором учнів скласти кросворд чи ребус із ключовим словом «Детування»

7. Підбиття підсумків уроку.

Вчитель дає загальну характеристику навчальної діяльності під час уроку; при цьому повідомляє їм про досягнення цілей уроку, виявлені недоліки та шляхи їх усунення;
об'єктивно оцінює результати колективної та індивідуальної праці, відзначає найкращих.

Рефлексія:

Сьогодні я пропоную вам оцінити свій стан після уроку за графіком.

8. У вільну хвилину – перегляд відео(посилання в устаткуванні уроку) за наявності необхідного обладнання