Землеробство та скотарство: поява, поділ. Виникнення землеробства та скотарства Поява землеробства та скотарства призвела до
Розробка уроку у 5 класі з історії Стародавнього світу
Виникнення землеробства та скотарства.
Мета уроку: сформувати уявлення учнів про виникнення землеробства, скотарства та ремесел у первісних людей
Завдання:
- Освітня:розглянути причини, сутність та значення виникнення землеробства, скотарства та ремесел для первісних людей
- Розвиваюча : розвивати вміння учнів аналізувати теоретичний матеріал, логічно мислити, порівнювати історичні факти та явища, висловлювати свою думку, робити висновки; пояснювати сенс вивчених історичних понять та термінів, працювати у групі, вирішувати тестові завдання, навички публічного виступу, самоперевірки та самооцінки, визначати на основі навчального матеріалу причини та наслідки найважливіших історичних подій;
- Виховна: виховання свідомого ставлення до праці, до вибору професії, збереження здоров'я
Основні поняття: Землеробство, кам'яна сокира, мотика, серп, зернотерка, скотарство, гончарство, прядіння, ткацтво, ремесло, господарство, плем'я, старійшина, рада старійшин
Обладнання:
- Комп'ютер
- Мультимедійний проектор
- Екран
- Презентація «Виникнення землеробства та скотарства»
- Листи самоконтролю
- Атлас Історія стародавнього світу
- Вігасіна А.А. Історія стародавнього світу: підручник для 5 кл. загальноосвітніх установ / А.А.Вігасін, Г.І.Годер, І.С.Свенціцька. - М., Просвітництво, 2014
Основні дати : близько 10 т.л. - виникнення землеробства та скотарства
Тип уроку : урок формування та вдосконалення компетенцій учнів
Форма уроку: урок - гра
Елементи педагогічних технологій:ІКТ, дослідницької, проблемної, ігрової, здоров'я, що зберігає, групового навчання.
Вчитель: З давайте хлопці. Сідайте.Ми продовжуємо екскурсію з історії Стародавнього світу. Чим займалися первісні люди?Учні: Займалися полюванням, збиранням та рибальством.
Вчитель: Згадаймо, що малювали первісні художники?
Учні: Первісні художники на стінах печери зображували тварин (мамонтів, бізонів, кіз та ін.), зброї полювання.
Вчитель: Молодці, хлопці! А зараз, хлопці, зверніть увагу на листочки, що лежать у вас на столі. Вам необхідно виконати тестові завдання. Уважно читайте питання та варіанти відповідей. Та відповідь, яку ви вважаєте вірною, виділіть.
а) Альтам;
б) Альтаміра;
в) Ільміра.
а) у Південній Європі;
б) у Східній Африці;
в) у Північній Африці;
г) у Західній Азії.
3. Людина розумна з'явилася
а) 100 тис. років тому;
б) 60 тис. років тому;
в) 40 тис. років тому;
д) 25 тис. років тому.
а) Північної Америки;
б) Північної Африки;
в) Північної Італії;
г) Північної Іспанії.
Технологічна карта до уроку «Виникнення землеробства та скотарства»
Етап уроку | Діяльність вчителя | Діяльність учня | Результати |
|||
Особистісні | Предметні | Метапредметні |
||||
Етап мотивації донавчальної діяльності Мікроцель:вироблення на особистісно-значущому рівні внутрішньої готовності до виконання нормативних вимог навчальної діяльності. | Створює умови виникнення внутрішньої потреби Демонстрація ЕОРСлайд №1 13 тис. років тому Землі настало значне потепління, льодовик танув і відступав північ. Чи змінилися наші предки? Що нового вони навчилися робити? Обговоримо ці питання на нашому уроці. Розвиток людства – постійний рух уперед.Розставте дані зображення в тому порядку, Давайте хлопці спробуємо пояснити термін еволюції з погляду біології. Еволюція - це процес історичного розвитку живих організмів, починаючи з найменших складаються з однієї клітини (бактерії) і закінчуючи людиною Ви ж знаєте, що таке клітина, дивилися під мікроскоп і якого розміру вони були Еволюція людини – це процес її розвитку. Як ви вважаєте, чи зупиниться людина у своєму розвитку? Слайд №2 – За назвою §4 припустіть, про які види діяльності первісних людей ми з вами сьогодні говоритимемо? – Згадайте, що вам відомо про землеробство та скотарство. | Розглядають слайд №1 Вийшло слово «еволюція» - так змінювався образ людини. (Аргументовані відповіді) Ні. На уроках технології ми вивчаємо знаряддя праці сучасного тесляра, столяра, багато інструментів стали більш удосконалені, легкі та зручні. З ними можна зробити роботу дуже швидко (кл. куточок) – Про скотарство та землеробство. З курсу «Довкілля» згадують, що це галузі господарства. | Формування відповідального ставлення до вчення, готовності та здатності до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання. | Пояснюють сенс понять руху вперед, «скотарство» та «землеробство» | Пізнавальні: Знаходити (у підручниках та інших. джерелах, зокрема. використовуючи ІКТ) достовірну інформацію, необхідну вирішення навчальних і життєвих завдань. Визначати поняття. |
|
Етап актуалізації та пробної навчальної діїМікроціль: підготовка мислення учнів та організація усвідомлення ними внутрішньої потреби побудови нового способу действий. | А як ви вважаєте, чи завжди існувало на Землі землеробство та скотарство? Слайд №3 А чому людина перейшла до господарства? – ось і проблемне питання. Записую тему уроку. Близько 10 тис. років тому життя людини відбулися воістину революційні зміни: зі збирання виникло землеробство, та якщо з полювання - скотарство. Люди навчилися робити одяг із тканини, ліпити глиняні горщики. Складнішим став і суспільний устрій. Найдавніші поселення землеробів археологи виявили у передній Азії (землі Туреччини, Ірану, Іраку та Палестини). (Робота з картою) Що спричинило відмовитися від традиційних для первісного суспільства способів видобутку харчування? Які зміни у житті людей відбулися внаслідок переходу до землеробства та скотарства? Про це ви дізнаєтесь на нашому сьогоднішньому занятті. Фіксує на дошці: 10 тис. років тому – поява перших землеробів та скотарів. По лінії життя покажіть як давно це було? (У дошки працюють) – Отже, сьогодні на уроці ми з вами дізнаємося про те, як сталося зародження землеробства та скотарства. | Висувають версії: Ні, спочатку були заняття: «збирання» та «полювання» А чому на зміну цим заняттям прийшли землеробство та скотарство? ПРОБЛЕМНЕ ПИТАННЯ: Чому людина перейшла до господарства? - 10 тис. років тому - поява перших землеробів та скотарів. У зошитах креслять. | Формування усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до іншої людини, готовності та здатності вести діалог з іншими людьми та досягати у ньому взаєморозуміння; визначають межі власного знання та незнання | Розуміють, що скотарство та землеробство – результат еволюції людини, що призвела до осілого способу життя. | Регулятивні: Визначати мету, проблему у навчальній діяльності.Висувати версії. |
|
Етап виявлення місця та причини утрудненняМікроціль: усвідомлення того, в чому саме полягає недостатність їх знань, умінь чи здібностей. | Слайд №4 План: 1. Виникнення скотарства. 2. Виникнення землеробства. 3. Виникнення сусідської громади. Слайди №5-9 Екран закривається | Фіксують у зошити | Формування комунікативної компетенції у спілкуванні та співпраці з однолітками та дорослими у процесі діяльності | Описують умови та спосіб життя землеробів та скотарів. | Регулятивні: Висувати версії. Оцінювати ступінь та способи досягнення мети. |
|
Етап побудови проекту виходу із скрутиМікроціль: постановка цілей навчальної діяльності та на цій основі - вибору способу та засобів їх реалізації. | Давайте звернемося до підручника стор.20 – Хлопчики читають «Приручення тварин» тау тексті виділяють слова, які допоможуть пояснити причини та наслідки переходу до скотарства. – А дівчатка у цей час читають «Мижове землеробство» і в текстівиділяють слова, які допоможуть пояснити причини та наслідки переходу до землеробства. - Давайте перевіримо, що в нас вийшло. – Слухаємо хлопчиків. Відкривається презентація Слайди №5-8 Фіксує на дошці: Від полювання – до скотарства. Завжди їсти запаси їжі. – Тепер послухаємо дівчаток. Слайди №9-20 Фіксує на дошці: Від збирання – до землеробства. – У зв'язку з переходом до землеробства та скотарства первісні люди освоїли нові прийоми господарювання, що сприяло появі нових речей: посуду, циновок, вовняної тканини. | 3-4 хвилини читають текст, виконують завдання індивідуально, самостійно. Хлопчики: Причина. – Страх перед голодом змушував людей залишати про запас дитинчат тварин, яких доглядали, яких вирощували і розводили. Наслідок. - Так зародилося скотарство. Причина. – Здогадалися, що замість того, щоб розшукувати колоски на далеких луках, їх можна вирощувати поряд із будинком. Наслідок. – Навчилися обробляти землю. Так зародилося землеробство. | Формування усвідомленого, шанобливого та доброзичливого ставлення до іншої людини | Пояснюють значення відділення землеробства від скотарства, відкриттів та винаходів найдавніших людей у розвиток людського суспільства. | Пізнавальні: Володіти смисловим читаннямсамостійно вираховувати актуальну, підтекстову, концептуальну інформацію. Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки Порівнювати об'єкти за заданими чи самостійно визначеними критеріями. Робити висновки. Будувати логічно обґрунтовані міркування. Регулятивні: Планувати діяльність у навчальній ситуації. Працювати за планом, звіряючись із метою. Оцінювати ступінь та способи досягнення мети. |
|
Етап реалізації побудованого проекту Мікроціль: побудова учнями нового способу дій | Слайди №21 Назвіть максимальну кількість нових занять, що з'явилися у стародавніх землеробів? – Отже, ми з вами дізналися, що люди освоїли нові заняття, що дозволили їм жити на одному місці, вести спільне господарство. – Давайте з вами дізнаємось, як ці зміни могли вплинути на подальше життя людей. Слайд №22 Фіксує на дошці: Перехід до осілого способу життя – З пункту 4 прочитайте третій абзац, виділіть причини розселення землеробських громад. Слайди №23-24 Фіксує на дошці: Родові громади, плем'я | Працюють над завданнями слайдів – У зв'язку з переходом до землеробства та скотарства первісні люди освоїли нові прийоми господарювання, що сприяло появі нових речей: посуду, циновок, вовняної тканини. Фіксують у зошити – Збільшення чисельності пологових громад призводить до того, що на одній території людям стає тісно. – Частина родичів ідуть на сусідні землі, утворюючи братні родові громади, які становлять єдиний союз – плем'я. | Формування готовності та здатності до саморозвитку та самоосвіти на основі мотивації до навчання та пізнання, розвиток досвіду участі у спільному пошуку інформації. | Оцінюють наслідки переходу до землеробства та скотарства | Комунікативні:Організовувати роботу у парі. Пізнавальні: вміння виділяти головне з тексту. Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки Регулятивні: формування умінь застосовувати нові знання під час вирішення задачі, |
|
Етап первинного закріплення з промовленням у зовнішній промові Мікроціль: засвоєння учнями нового методу дії. | Слайди №28-29 - Розгляньте схему на слайді. Використовуючи умовні позначення, поясніть, хто на чолі племені? – Хто його обирав і з ким він мав радитись? – Дочитайте п. 4 до кінця, з'ясуйте наслідки розселення землеробських племен. – Який висновок із проблеми ми можемо зробити? | - Вожде. – Вождя обирало народні збори, які складалися з представників родових громад. – Усі важливі рішення вождь приймав разом із порадою старійшин та народними зборами. – Племена могли воювати один з одним через видобуток чи землі. – Люди йшли до інших місць у пошуках нових земель. – Перехід до землеробства та скотарства дозволив первісним людям вести осілий спосіб життя, що призвело до збільшення чисельності пологових громад. На зміну родової громади приходить сусідська громада | Виявляють повагу до інших народів, приймають цінності інших народів | Мають уявлення про перехід до осілого способу життя. | Пізнавальні: аналіз малюнка-схеми, робота з текстом, узагальнюють Порівнюють об'єкти за заданими або самостійно визначеними критеріями. Роблять висновки. |
|
Етап самостійної роботи з Мікроціль: виконання учнями типових завдань новий спосіб дії; самоперевірка учнями своїх рішень щодо | – По карті на сторінці 7 визначте, де зародилося землеробство. | Розуміння важливості навчання та пізнання нового. | Показують на карті території розселення народів на основі тексту та ілюстративного матеріалу підручника. | Регулятивні: Виконують завдання, застосовуючи знання у новій ситуації Пізнавальні: визначати поняття, класифікувати. |
||
Етап включення до системи знань Мікроціль: включення нового способу дій у | Застосовуємо нові знання: Порівняйте управління в родовій громаді та племені. – Що доброго і що поганого, на вашу думку, принесла людям зміна полювання та збирання на землеробство та скотарство? Висновок: виникнення землеробства і скотарства вплинуло поліпшення знаряддя праці. (перераховують знаряддя праці) | Виконують завдання усно, називають загальні риси та риси відмінності. Висловлюють свою думку з точки зору моральних цінностей. | Аргументовано оцінюють моральні цінності. | Називають спільні риси та риси відмінності родової громади та племені. | Регулятивні: визначення труднощів, зміна плану дій з метою виходу із труднощів, порівняння дії та результату з готовим зразком. Будують логічно обґрунтовані міркування. |
|
Етап рефлексії навчальної діяльності на уроці Мікроціль: самооцінка учнями результатів своєї | Слайд №26 Запишіть домашнє завдання: §4, самостійно вивчити п.5 «Духи, ідоли та жертви», скласти розповідь про виникнення землеробства, використовуючи слова – помічники: Початок: Жінки нашого роду, перетираючи принесене з лісу зерно диких злаків у борошно, помітили, що зерно, що впало на землю... тому... Слова – помічники:кам'яна сокира, дерева, спалювали, зола, мотика, пшениця, ячмінь, серп, зернотерка, борошно, коржики, землеробство | Виконують завдання у зошити Наприклад, Землеробство. Необхідне, тяжке. Арати, обробляти, харчуватися. Джерело живлення. Галузь господарства. Скотарство. Важке, що робить. Розводити, прибирати, харчуватися. Розведення тварин. Записують домашнє завдання | Намічаються цілі подальшої діяльності та визначаються завдання для самопідготовки (домашнє завдання з елементами творчої діяльності) Розвиток навичок співпраці з учителем та однолітками у різних навчальних ситуаціях. Формування готовності до саморозвитку. | Пояснюють сенс історичних понять уроку, встановлюють послідовність розвитку знарядь праці та занять стародавньої людини. | Регулятивні: співвідносять мету та результати своєї навчальної діяльності та фіксують ступінь їх відповідності; виставляють оцінки. Пізнавальні: застосовувати отримані знання під час вирішення синквейну. |
|
Тест: "Первобутні збирачі та мисливці".
1. Як називається печера, у якій археологи вперше знайшли малюнки первісних людей:
а) Альтам;
б) Альтаміра;
в) Ільміра.
2. Останки найдавнішої людини було знайдено
а) у Південній Європі;
б) у Східній Африці;
в) у Північній Африці;
г) у Західній Азії.
3. Людина розумна з'явилася
а) 100 тис. років тому;
б) 60 тис. років тому;
в) 40 тис. років тому;
д) 25 тис. років тому.
4. Що називається мистецтвом?
а) прагнення людини пояснити загадки природи;
б) бажання людей краще полювати, добувати більше їжі;
в) творче відтворення навколишнього світу.
5. У якій країні археологи вперше виявили малюнки первісних людей?
а) Північної Америки;
б) Північної Африки;
в) Північної Італії;
г) Північної Іспанії.
6. Заняття первісних людей:
Приблизно 10 тисяч років тому давні люди дізналися, що таке землеробство та скотарство. Спочатку племена, що жили в кам'яному столітті, для свого харчування збирали плоди та ягоди їстівних рослин. Серед них були злакові культури, схожі на рис, ячмінь, пшеницю. Здебільшого ці види зростали у країнах Азії. А також велику увагу стародавні люди приділяли збиранню картоплі, томатів, кукурудзи, що вирощуються в Америці.
Важливо знати, що перші систематичні збирання злаків виявили Палестині в 10 столітті до нашої ери. На цій території проживали племена мисливців та рибалок. Вони перестали вести кочовий спосіб життя і почали влаштовуватися в печерах. Таким чином, було створено цілі поселення.
Незабаром давні люди зрозуміли, що для збирання їстівних рослин не варто йти далеко від своїх будинків, оскільки ґрунт дозволяє вирощувати необхідні злаки прямо біля них. Ось так люди стали самі розпушувати землю спеціальними знаряддями і засівати її насінням. Поступово людина кам'яної доби ставав землеробом. Потім мешканці поселень почали також одомашнювати диких тварин. Першою домашньою твариною став собака, який був і захисником, і помічником в одному "обличчі". Потім люди приручили диких кіз, овець, свиней. Тварини самі йшли за людиною, бо він почав їх годувати. Потім людьми були вигадані спеціальні загони, де мешкали тварини. Загони були побудовані біля поселення людини. Самки овець, кіз та свиней приносили потомство. Таким чином, з'являлися череди тварин, які паслися на пасовищах. Ось так невеликими кроками розпочався розвиток скотарства у давніх людей.
Землеробство і скотарство стали важливим переворотом у житті всього людства. Найбільшого розвитку ці два роду діяльності отримали у новому кам'яному столітті, що називався "неоліт". У перекладі з грецької "неоліт" - це новий камінь. Найбільшим регіоном, де люди почали усвідомлено займатися землеробством та скотарством став Близький Схід. Цей етап припав на 18-те та 17-те тисячоліття до нашої ери. А в Європі вперше засівати землі та розводити тварин почали у 6 – 5-му тисячолітті до нашої ери. Великим проривом у розвитку землеробства стало його вирощування у північних частинах планети. Хоча давні люди відчували складності посадки рослин у цих районах, але все-таки їм вдалося "перемогти" природу. В Америці перші "ростки" появи скотарства та землеробства припали на 6-е тисячоліття до нашої ери. Там почала рости кукурудза та бобові.
Нововведення, що з'явилися у господарюванні, значно полегшили отримання їжі. Тобто люди перестали думати лише про те, щоби поїсти. Племена почали поступово перетворюватися на цивілізоване суспільство. Також люди припиняли кочовий спосіб життя та починали вибудовувати постійні місця для проживання. Вони обзаводилися сім'ями та осідали на одній місцевості. Так виникали села та міста.
Поділ землеробства і скотарства стався у той час, коли стало зрозумілим, що одна людина не може відразу охопити весь рід занять. Тому з'явилися окремо землероби, які займаються лише вирощуванням зерна. Потім працівники, які займаються розведенням худоби та птиці.
Цікаво, що таким чином давні люди досягли високого рівня продуктивності праці. Вони прийшли до того, що невигідно одну людину навчати багатьом видам діяльності, тому що для цього знадобиться великі витрати сил та енергії. Внаслідок цих змін вперше виникає таке поняття, як торгівля.
На закінчення цієї статті хотілося б відзначити, що поява землеробства і скотарства землі стали першим сильним поштовхом до розвитку сучасного суспільства. А поділ цих двох видів діяльності призвело до виникнення товарно-грошового обміну та започаткувало торговельний процес.
Мета уроку: Навчити:
Виявляти зміни у суспільстві, що призвели до появи перших землеробів та скотарів; пояснювати особливості управління у племені та родовій громаді, використовую поняття: , рада старійшин, народні збори; виділяти причини переходу первісних людей до землеробства та скотарства; давати власну оцінку змін у житті первісних людей, що сталися внаслідок переходу від полювання та збирання до землеробства та скотарства.
Заплановані результати:
Особистісні виховання почуття само- та взаємоповаги; розвиток співпраці під час роботи у групах; виховання інтересу історії як науки.
Метапредметні розвиток мови; формування умінь порівнювати, узагальнювати факти та поняття; розвиток у учнів самостійності.
Предметні розвиток умінь працювати з підручником, оволодіння поняттями збирання, стадо, родова, люди розумні, чаклунський обряд, вірування, душа, релігія, первісні люди.
Обладнання:
- Комп'ютер Мультимедійний проектор Екран Презентація «Виникнення землеробства та скотарства» Дидактичний роздатковий матеріал для роботи груп (в таблиці) Таблички на столах з назвами «родових громад» Листи самоконтролю (додаток 2) Поняття, дата, проблемне питання – таблички на дошці1 праці та транспорт. Стародавній світ» Годер зошит з історії Стародавнього світу. 5 кл. у 2 вип. – М., Просвітництво, 2008 Вігасіна древнього світу: підручник для 5 кл. загальноосвітніх установ/, . - М., Просвітництво, 2012
Тип уроку: формування та вдосконалення компетенцій учнів. Форма уроку: урок - гра "Народні збори".
Основні дати: близько 10 т. л. - виникнення землеробства та скотарства
Елементи педагогічних технологій: ІКТ, дослідницької, проблемної, ігрової, здоров'язберігаючої, групового навчання.
Хід уроку:
Епіграф: Серцю, що шукає лінощів, строгих знань не знайти.
Якщо лоба мила подушка – не дружити йому з вінцем.
Немає країні благополуччя, цар не знає перемоги
Там, де люди, розлінившись, ходять із заспаним обличчям.
Актуалізація знань (слайд 1). Вчитель:
- Що ви їли вчора та сьогодні? З яких продуктів приготовані ці страви? Чи можете ви прожити без їжі, одягу, посуду, житла та ін. Чому? Звідки брали їжу найперші люди? Чи завжди забезпечували людей їжею збирання та полювання?
Вчитель: Сьогодні на уроці йтиметься про те, як і чому давні люди перейшли до більш надійних занять – землеробства та скотарства.
(Запис теми уроку.)
Ваше завдання: зробити висновок: від чого залежить добробут людини, її сім'ї, суспільства?
Зверніть увагу на епіграф уроку (слайд 2): у чому сенс цих слів? (спробуйте пояснити їх наприкінці уроку)
Мотивація (слайд 3).
Учитель: Уявімо, що в наш час технічного прогресу винайдено машину часу, на якій ми можемо перенестися в будь-яку історичну епоху. Пропоную здійснити подорож у часі до первісності, на 10 т. л.н. до Західної Азії.
Але що ж це? Ми бачимо сигнал лиха, що подає плем'я Вогню. Давайте приземлимося та з'ясуємо, у чому справа?
Ми бачимо змучених людей. Вже кілька днів жінки та чоловіки племені повертаються з лісу з порожніми руками. Виникла загроза голоду та вимирання племені.
Як ми можемо допомогти їм? Давайте уявимо себе дома цих людей і спробуємо скласти програму порятунку племені від загибелі.
Вивчення нового матеріалу:
Вчитель: Плем'я Вогню (слайд 4) складається з трьох родових громад: рід Вовка, рід Орла та рід Ведмедя (ділимося на 3 групи учнів).
Виберіть старійшину вашого роду, він керуватиме вашою роботою, даватиме поради, пояснюватиме незрозумілий матеріал, потім виступить зі звітом на Народних зборах.
Після виступу кожного старійшини ми перевіримо здатність до виживання пологів за допомогою рішення тестів, чий рід набере більше балів – більше можливості вижити.
Робота у групах (слайд 5):
Проблемне завдання |
||
Рід Вовка | Мотижне землеробство | Складіть розповідь з картинок у презентації (слайд 6) про виникнення землеробства, використовуючи слова – помічники: Початок: Жінки нашого роду, перетираючи принесене з лісу зерно диких злаків у борошно, помітили, що зерно, що впало на землю… тому тому… Слова - помічники: кам'яна сокира, дерева, спалювали, зола, мотика, пшениця, ячмінь, серп, зернотерка, борошно, коржики, землеробство Для допомоги можна використовувати текст підручника на сторінці 20 п.1 |
|
| Приручення тварин | Виникнення скотарства. Знайдіть не менше 4 помилок у тексті: Часто на полюванні наші чоловіки помічали, що разом із ними пораненого звіра переслідували тигри. Іноді вони раніше за них наздоганяли знесилену тварину. Мисливці, що підбігли, його прикінчували, обробляли тушу, а викинуті нутрощі пожирали тигри. Дикі тигри підбігали і до селища, копалися у покидьках, попереджаючи гарчанням про наближення інших хижаків. Тигр став першою домашньою твариною, він допомагав нам на полюванні, знаходили лігво кабана. Наші мисливці вбивали звіра та маленьких поросят. Так само чинили з спійманими козенятами. Живучи біля нас, тварини звикали. Поступово ми приручили свиней, кіз, овець, корів, коней. Так виникло ремесло. Для допомоги можна використовувати текст підручника на сторінці 20 п.2 |
Рід Ведмедя | Виникнення ремесел | Виникнення ремесел. Вставте пропущені слова: Ми навчилися виготовляти посуд та одяг. 1. Сплетений з гілок і обмазаний ____________ кошик ми поставили в _____________. Пруття згоріло, залишився міцний ________________. Ми винайшли ______________________. 2. З ____________ тварин та волокон __________ ми навчилися скручувати ______________. Так ми винайшли ______________. 3. З ниток на _______________________ ми виготовили _________________, з якої пошили одяг. Так ми винайшли ___________________. Слова – помічники: глечик, гончарство, шерсть, глина, вогонь, льон, прядіння, нитка, тканина, ткацький верстат, ткацтво Допоможіть використати текст підручника на стор.21 п.3 |
Народні збори: Про роботу груп звітують старійшини (для розповіді використовуються малюнки на слайдах 6,8,10).
Перевірка "виживання" роду. Після звіту кожного старійшини – рішення тестів (слайди 7,9,11).
Вчитель: Плем'я Вогню слідкує за вашою роботою, і надіслало уточнюючі питання:
Закріплення: питання груп (після звіту кожного «старійшини»):
Землеробство: Що таке землеробство? (слайд 7)
1. Землеробство виникло з:
Б) збирання
В) рибальства
Г) ремесла
2. Знайдіть зайве:
У землеробських роботах застосовували:
А) мотику
В) кам'яна сокира
Г) гончарне коло
3. Землеробство виникло:
А) понад 2 млн. л. у Східній Африці
Б) близько 40 тис. л. у Північній Африці
В) близько 10 т. л. у Західній Азії
Г) близько 7 т. л. у Дворіччі
Скотарство: Що таке скотарство? (слайд 9)
4. Скотарство виникло з:
Б) збирання
В) рибальства
Г) ремесла
5. Перша тварина, яку приручили давні люди був(а):
Б) кінь
В) корова
Г) собака
6. Назвіть принцип, що об'єднує ці поняття: Збирання та землеробство, полювання та скотарство
А) ці заняття дозволили первісним людям вижити у боротьбі з природою
Б) збирання виникло одночасно із землеробством, полювання - з скотарством
В) із збирання виникло землеробство, з полювання – скотарство
Ремесло (слайд 11):
7. Що таке ремесло?
А) обробка землі
Б) розведення худоби
В) виготовлення виробів
Г) продаж товарів
8. Яке ремесло не виникло у первісних людей
А) виготовлення лицарських обладунків
Б) гончарство
В) прядіння
Г) ткацтво
9.Гончарство – це:
А) виготовлення ниток
Б) виготовлення глиняного посуду
В) виготовлення тканини
10. Виберіть неправильну відповідь: Декілька родових громад, що живуть в одній місцевості:
А) становили плем'я
Б) складалися із великих сімей
В) керувалися порадою старійшин
Загальне питання (писемно – слайд 15)
Розподіліть заняття за типами господарства (у таблиці):
А) збирання
Б) скотарство
Г) землеробство
Д) ремесла
Привласнювальне господарство | Виробниче господарство |
Перевірка правильності відповідей, виставлення та підрахунок балів. За кожну правильну відповідь - 1 бал учні ставлять у лист самоконтролю2.
(Слайд 16) Підрахунок балів, виставлення позначки. Підрахунок загального балу роду. шляхом підсумовування відміток (або балів), у якого «роду» більше – більша здатність до виживання.
Вчитель: Які загальні висновки ви зробили (слайд 14)? Яку програму порятунку ми запропонуємо племені вогню?
1.10 т. л. у Західній Азії землеробство виникло зі збирання, а скотарство – з полювання.
2.На зміну господарству, що привласнює, поступово приходить виробляюче господарство.
3.У людей стало більше, вони стали займатися ремеслом.
4. Рівень життя стародавніх людей підвищився, тепер вони залежали не від примх природи, а від своєї праці, тому для порятунку від голоду племені Вогню потрібно перейти до господарства, що виробляє, почати самим вирощувати зерно і овочі, фрукти, розводити худобу.
Практична спрямованість (слайд 17):
- Як ви вважаєте, чи можна вам застосувати отримані сьогодні знання у своєму майбутньому дорослому житті, у забезпеченні своєї сім'ї необхідним? (можна організувати малий бізнес: хлопчикам зайнятися фермерством, сіяти зернові, розводити худобу, будівництвом, дівчаткам займатися городництвом, прядінням, шиттям, розписом посуду та ін.) Проранжуйте умови, необхідні людині для організації малого бізнесу: порядність, гроші, ощадливість, працьовитість, активність, економність, здоров'я (звернення до епіграфу – слайд 18) Як ви зрозуміли сенс висловлювання? Від чого залежить добробут людини, її сім'ї, суспільства? Яка ваша головна праця сьогодні? (Буде освіта – буде і професія, і своя справа, і гроші, і благополуччя тощо)
Рефлексія:
- Що на уроці було основним? Що було цікаво? Що нового я дізнався на уроці? Чому навчився?
Домашнє завдання:
п.4 № 16 у робочому зошиті (вирішити кросворд)
Список використаної литературы:
Брандт стародавнього світу. Тести. 5 кл.: Навчально-метод. допомога. - М.: Дрофа, 2002 (деякі тести) Перекликання століть: Роздуми, судження, висловлювання / Упоряд. . - М.: Думка, 1990 (епіграф) Старобинська та завдання з історії Стародавнього світу: . - М.: АРКТІ, 2003
Додаток 1. Таблички на дошці
1. Від чого залежить добробут людини, її сім'ї, суспільства?
2. 10 тисяч років тому
Західна Азія
3.Землеробство
Кам'яна сокира
Зернотерка
4.Скотарство
Гончарство
Прядіння
Ткацтво
Додаток 2. Лист самоконтролю
учня 5 ___ класу ________________________________
1 Див. додаток 1
Технічний переворот, що відбувався в період мезоліту і на початку неоліту, створив необхідні економічні передумови для переходу від першої фази первіснообщинного способу виробництва, коли неподільно панували зрівняльні відносини, що полягають у тому, що весь видобутий продукт і всі знаряддя праці були власністю колективу - до другої фазі. Широке використання складових вкладишевих та шліфованих великокам'яних знарядь призвело до значного зростання продуктивності праці та викликало протиріччя між досягнутим рівнем продуктивних сил та зрівняльним способом розподілу. Це протиріччя було вирішено внаслідок так званої «неолітичної революції». То була виробнича революція. Сутність її становить перехід від економіки, що привласнює до виробляючої, від полювання до землеробства і скотарства. У другій фазі розвитку первіснообщинного способу виробництва панівним стає трудовий спосіб розподілу, при якому знаряддя праці розподіляються індивідуально, а частина продукту, що видобувається людиною, переходить у його більш-менш повну власність.
Термін «неолітична революція» запроваджено англійським дослідником Г. Чайльдом у 30-х роках XX ст. для характеристики процесу переходу від економіки, що привласнює, до виробляючої. Тепер цей термін вживається багатьма істориками. Акад. Б. А. Рибаков у 1968 р. говорив про величезні зміни у розвитку людського суспільства, викликаних неолітичною революцією. Найбільш докладно історія неолітичної революції викладена у роботах В. М. Массона, зокрема у книзі «Поселення Джейтун (проблема становлення економіки, що виробляє)». Але є й противники використання терміна «неолітична революція». Вони виходять з того, що в окремих районах цей процес зайняв кілька тисячоліть і тому, на їхню думку, не можна говорити про революцію, а лише про еволюцію.
Кам'яна сокира періоду неоліту
Велике значення освоєння землеробства та скотарства надавав Ф. Енгельс. Введення скотарства та землеробства він пов'язує з періодом варварства. У книзі «Походження сім'ї, приватної власності та держави» Ф. Енгельс Ггісал: «...дикість - період переважно присвоєння готових продуктів природи; штучно створені людиною продукти є головним чином допоміжними знаряддями такого присвоєння. Варварство – період запровадження скотарства та землеробства, період оволодіння методами збільшення виробництва продуктів природи за допомогою людської діяльності» ( Маркс К., Енгельс Ф. Соч., Т. 21, с. 33).
Існують різні точки зору щодо походження землеробства та скотарства. Одні дослідники вважають, що скотарство виникло серед мисливських племен, а землеробство серед племен, котрі займалися головним чином збиранням їстівних рослин. Інші вчені стверджують, що скотарство виникло лише тоді, коли розвинене землеробство створило передумови (запас корму) для розведення тварин. Останні дані археології свідчать про те, що передумови переходу до землеробства і до скотарства почали складатися в період мезоліту серед племен, які займалися одночасно полюванням, рибальством та збиранням.
Розпушування землі палицею-копалкою а - реконструкція; б - кам'яний обтяжувач до палиці
Вище ми показали, що технічні умови, що дозволяли перейти від форми господарства до виробляючої, що привласнює, виникли майже повсюдно, але здійснився цей перехід через нерівномірність історичного розвитку неодночасно. Ще у 30-х роках XX ст. видатний радянський вчений М. І. Вавілов виділив сім самостійних осередків походження культурних рослин і в той же час сім ймовірних осередків самостійного виникнення землеробської культури. До першого осередку входять території нинішньої Туреччини, Ірану, Афганістану, Середньої Азії, Пакистану; у другій – Індостана, Індокитаю; у третій – східного та гірського Китаю; у четвертий – території країн Середземномор'я; у п'ятий - гірської та східної Африки (головним чином Ефіопії). Висновки, зроблені М. І. Вавіловим на підставі палеоботанічних даних, багато в чому підтвердилися наступними археологічними відкриттями.
Протягом X-VIII тис. до зв. е. серед мисливських племен, що мешкали в Західній Азії, насамперед почали створюватися передумови для переходу до землеробства та скотарства. Селившись в основному в гірських районах, ці племена займалися полюванням за газелями, безоаровим цапом і т. д. Спочатку збирання та одомашнення тварин ще не грає великої ролі в господарстві цих племен. Поступово збір дикорослих злакових рослин починає займати, а то й провідне, то значне місце у господарстві первісних племен. Одночасно зі збиранням злакових рослин відбувався процес одомашнення тварин. Першою домашньою твариною (за винятком собаки), згідно з останніми даними, були кози. Майже одночасно одомашнювалися вівці.
Збір дикорослих злаків і початок одомашнення тварин призвели до переходу мисливських племен від кочового та напівкочового способу життя до осілого, до землеробства. Найбільш ранні пам'ятки - поселення перших землеробів - відкриті тих районах, де складалися необхідні передумови цього переходу. Археологи простежують певну наступність цих пам'ятників із пам'ятниками періоду мезоліту. Землеробські осілі поселення виникають на Близькому Сході в VIII-VII тис. до зв. е. у Йорданії (Єрихон), у північному Іраку (Джармо), у південно-західному Ірані (Алі-Кош), у південній Туреччині (Чатал-Гуюк). Люди стали вести осілий спосіб життя, будуючи глинобитні будинки, одомашнюючи овець, кіз і трохи пізніше – свиней.
Кам'яні мотики періоду неоліту
Розселення землеробських племен у посушливі райони Месопотамії призвело до виникнення поливного землеробства, яке давало явні переваги проти землеробством в гірських районах. Хронологічно це відноситься до VI тис. До н. е. Землеробські поселення були поширені у межиріччя Тигра та Євфрату до Багдада. Внаслідок просування землеробських племен далі на південь у наступний час там склалася одна з найдавніших цивілізацій – шумерська. Чи розвивалося землеробство в Єгипті самостійно або воно виникло під впливом розселення на південь сиро-палестинських землеробських племен, сказати важко. Проте відомо, що у V тис. до зв. е. у дельті Нілу у Верхньому Єгипті існувала землеробська культура, що склалася.
Малоазіатський землеробсько-скотарський осередок вплинув на поширення землеробства в Греції, де відкриті поселення VI тис. До н. е. з розвиненими формами господарювання. З Греції землеробство проникає у V тис. до зв. е. на Балкани. З V до III тис. до зв. е. Землеробство поширюється по Центральній Європі і доходить до південної Скандинавії та Британських островів. Можливо, самостійно розвинулася землеробсько-скотарська культура Китаю (Яншао). Датується вона пізнім часом: ІІІ тис. до н. е., але початковий період перегукується з V-IV тис. до зв. е.
Розвиток радянської археології призвів до цікавих відкриттів: на південно-заладі Середньої Азії в передгір'ях Копет-Дага в Туркменії знайдено поселення ранніх землеробів, що за своїм характером нагадують ранньоземлеробські поселення Близького Сходу. Осіло-землеробська культура в Туркменії, що датується VI-V тис. до н. е., отримала назву джейтунської. У Північних районах Середньої Азії, відокремлених від південних землеробських поселень Туркменії пустель, а також на території сучасного Казахстану ознаки складання форм господарства, що виробляють, з'являються в IV тис. до н. е. У Закавказзі найдавніші землеробські поселення (Шому-Тепе, Шулавері) датуються V-IV тис. до зв. е. На північ від Кавказького хребта мешкали переважно скотарські племена (III тис. До н. Е..). Скотарські племена відомі в Північному Причорномор'ї у VII-VI тис. до н. е., у Молдавії у VI тис. до н. е. Землеробські поселення, що належать до так званої Трипільської культури, відкриті на Правобережжі України та датуються IV-III тис. до н. е. Племена, що жили у північно-східних районах європейської території СРСР, вели мисливський спосіб життя. Разом про те їм було вже відомі поліровані знаряддя праці, глиняний посуд, які можна зарахувати до епохи неоліту. Водночас на цій території не було знайдено мікролітів, які були складовою вкладишевих знарядь.
Апогеєм розвитку господарства ранньопологової громади було досягнення відносної забезпеченості продуктами природи. Це створило умови для зародження двох найбільших досягнень первісної економіки - землеробства і скотарства, поява яких багато дослідників за Г. Чайлдом називають «неолітичної революцією». Термін був запропонований Чайлдом за аналогією з введеним Енгельсом терміном "промислова революція". Хоча землеробство і скотарство не стали в неоліті основними галузями господарства для більшості людства і багато племен залишалися мисливськими і рибальськими, не знаючи землеробства навіть як допоміжної галузі виробництва, все ж таки ці нові явища у виробничому житті зіграли величезну роль у подальшому розвитку суспільства.
Виготовлення кераміки:
1 - спірально-джгутова техніка, Нова Гвінея; 2 - наліп, Африка
Ескімоські сани та шкіряний човен — каяк
Для виникнення виробляючого господарства були потрібні дві передумови - біологічна та культурна. Перейти до доместикації можна було тільки там, де були придатні для цього рослини чи тварини, і лише тоді, коли це було підготовлено попереднім культурним розвитком людства.
Землеробство виникло з високоорганізованого збирання, в процесі розвитку якого людина навчилася дбати про дикі рослини та отримання їх нового врожаю. Вже аборигени Австралії іноді прополювали зарості злаків, а викопуючи ямс, закопували головки в землю. У семангів Малаккі, ХІХ ст. що стояли приблизно на тій же стадії розвитку, що і бушмени, збирання дикорослих плодів супроводжувалося початками їх культивування - підрізанням верхівок дерев, вирубуванням заважав зростанню дерев чагарник і т. п. Ще більш ретельно дбали про новий врожай дарів природи деякі племена індіанців Північної Америки, дикорослий рис. Суспільства, що стоять на такій стадії господарського розвитку, навіть були окреслені німецьким етнографом Ю. Ліпсом особливим терміном: «народи – збирачі врожаю».
Звідси було неподалік справжнього землеробства, перехід якого було полегшено як появою харчових запасів, і пов'язаним із цим поступовим розвитком осілого побуту.
На деяких стоянках епохи мезоліту археологічно простежені ознаки високоорганізованого збирання або, можливо, навіть землеробства, що зароджувалося. Така, наприклад, натуфійська культура, поширена в Палестині та Йорданії та названа за знахідками в районі Ваді ен-Натуф за 30 км на північний захід від Єрусалиму. Вона датується 9 тисячоліттям до н. е. Основним заняттям натуфійців, як та інших мезолітичних племен, були полювання, рибальство та збирання. Серед натуфійських знарядь знайдено кам'яні вкладиші, що становили разом із кістяною рукояткою серпи, своєрідні метелики з кістки, а також кам'яні базальтові ступки та товкачі, які, мабуть, служили для дроблення зерна. Такі ж датовані 11-9 тисячоліттями до н. е. культури Переднього Сходу, представлені верхнім шаром печери Шанідар, поселенням Заві-Чемі (Ірак) та ін. Винахідницею землеробства безсумнівно була жінка: виникнувши зі збирання цієї специфічної сфери жіночої праці, землеробство тривалий час залишалося переважно жіночою галуззю господарства.
З питання про місце виникнення землеробства існують дві точки зору - моноцентристека та поліцентристека. Моноцентристи вважають, що первинним осередком землеробства була Передня Азія, звідки це найважливіше нововведення поступово поширилося до Північно-Східної Африки, Південно-Східної Європи, Середньої, Південно-Східної та Південної Азії, Океанії, Центральної та Південної Америки. Основний аргумент моноцентристів - послідовне зародження землеробського господарства у цих областях; вони вказують також на те, що поширювалися не так різні землеробські культури, як сама ідея землеробства. Однак накопичений на цей час палеоботанічний та археологічний матеріал дозволяє вважати більш обґрунтованою розвинену Н. І. Вавіловим та його учнями теорію поліцентризму, згідно з якою обробіток культурних рослин незалежно виникло у кількох самостійних осередках субтропічної зони. Про кількість таких вогнищ є різні думки, але основними з них, так званими первинними, мабуть, можна вважати чотири: Передню Азію, де пізніше 7 тисячоліття до зв. е. культивувалися ячмінь та пшениця-однозернянка; басейн Хуанхе та прилеглі області Далекого Сходу, де у 4 тисячолітті вирощувалося просо-чуміза; Південний Китай та Південно-Східну Азію, де до 5 тисячоліття до н. е. культивувалися рис та деякі бульбоплоди; Месоамерику, де пізніше 5-4 тисячоліть виникли культури бобів, перцю і агави, та був маїсу; Перу, де з 6 тисячоліття вирощувалась квасоля, а з 5-4 тисячоліть - гарбуз, перець, маїс, картопля та ін.
Приблизно до цього часу належить початкове скотарство. Початки його ми бачили вже в пізньому палеоліті - мезоліті, але стосовно цього часу можна з упевненістю говорити тільки про одомашнення собаки. Прирученню та одомашненню інших видів тварин перешкоджали постійні пересування мисливських племен. З переходом до осілості ця перешкода відпала: остеологічні матеріали раннього неоліту відображають одомашнення свині, вівці, кози, а можливо і великої рогатої худоби. Про те, як йшов цей процес, можна судити на прикладі андаманців: упійманих під час облавних полювань поросят вони не вбивали, а відгодовували у спеціальних загонах. Полювання було сферою чоловічої праці, тому генетично пов'язане з нею скотарство стало переважно чоловічою галуззю господарства.
Питання про місце виникнення скотарства також залишається предметом суперечок між моноцентристами та поліцентристами. На думку перших, це нововведення поширилося з Передньої Азії, де, за сучасними палеозоологічними та археологічними даними, було вперше одомашнено рогату худобу, свиня, осел і, ймовірно, одногорбий верблюд. На думку других, скотарство конвергентно виникало у різних груп первісного людства, і принаймні деякі види тварин були одомашнені абсолютно незалежно від впливів передньоазіатського вогнища: двогорбий верблюд у Середній Азії, олень у Сибіру, кінь у європейських степах, гуанако та морська .
Як правило, становлення господарства, що виробляє, відбувалося в комплексній формі, причому виникнення землеробства дещо випереджало виникнення скотарства. Це і зрозуміло: для одомашнення тварин була потрібна міцна кормова база. Лише в окремих випадках одомашнити тварин могли високоспеціалізовані мисливці, причому, як показують етнографічні дані, і в цих випадках зазвичай давався взнаки якийсь культурний вплив осілих землеробів-скотарів. Винятком не було навіть одомашнення північного оленя: хоча про час і центри його доместикації ще точаться суперечки, найбільш аргументована точка зору, за якою оленівництвом зайнялися вже знайомі з конярством народи Південного Сибіру, що посунули в північні, несприятливі для коня області.
З появою землеробства та скотарства відбувся перехід від присвоєння готових продуктів природи до їх виробництва (відтворення) за допомогою людської діяльності. Зрозуміло, що виробляє (відтворююче) господарство спочатку так чи інакше поєднувалося з привласнювальним, а в багатьох областях ойкумени високоорганізовані полювання і рибальство надовго залишилися основним або навіть єдиним видом господарства. Взагалі винахід землеробства та скотарства, пов'язаних із певними умовами природного середовища, посилило нерівномірність в історичному розвитку людства. Але результати цього далися взнаки пізніше і головним чином вже за рамками епохи первісної родової громади.
Завантаження...