Пропозиції зі словосполученням «стоїть на порядку денному. Пропозиції зі словосполученням «стоїть на порядку денному Зустріч пройшла з великим інтересом помилка де

1.Встреча пройшла з великим інтересом. (Зустріч пройшла дуже цікаво) -
2.Я зауважив характерну йому помилку. (Я помітив характерну для нього помилку)
3.Хотелось б, щоб ви скоріше надали увагу нашої організації. (Хотілося б, щоб ви скоріше приділили увагу нашій організації)
4.Он спробував застерегти невірний крок директора. (Він спробував застерегти директора від невірного кроку)
5. На зустрічі був присутній і представник з заводу. (На зустрічі був присутній і представник заводу)
6.Обработав ці дані, з'ясувалася повна картина стану справ. (Обробивши ці дані, картина стану справ повністю проявилася)
7.Мое думку до нього як до людини непогане. (Моє ставлення до нього, як до людини, непогане)
8.Прочітав рекомендовану викладачем літературу, студентам стали зрозумілі багато складних питань. (Прочитавши літературу, рекомендовану викладачем, студентам стали зрозумілі багато складних питання). Граматична помилка. Неправильне вживання причетного обороту в реченні.

9. На порядку денному стояло питання про ресурсах. (На порядку денному було поставлено питання про ресурсах). Лексична помилка, «питання» не може «стояти».
10.Поднімаясь по сходах, в очі мені впало дивне оголошення. (Коли я піднімався по сходах, в очі мені впало дивне оголошення). Граматична помилка. Неправильне вживання дієприслівниковими обороту в реченні.
11.Мне набридло витрачати нерви на це питання. (Мені набридло нервувати з цього питання). Мовна. Просторіччя. Йдеться, очевидно, про витрату сил, здоров'я. В даному реченні недоречно.
12.Я зрозумів, який натяк мені дали. (Я зрозумів, на що мені натякали).
13.У нас найдешевша вартість товарів. (У нас найдешевші товари). Мовна, порушення лексичної сполучуваність: низька вартість, дешевий товар.
14.Я не хочу нагнітати обстановку. (Я не хочу нагнітати обстановку). Мовна, доречніше сказати «розпалювати».
15.Ніколай чекав мене на коридорі. (Микола чекав мене в коридорі). Граматична, неправильне вживання прийменників.
16.Я не раз відзначав про те, що необхідно дотримуватися інструкції. (Я не раз наголошував на тому, що необхідно дотримуватися інструкції). Граматична, неправильне вживання прийменників.
17.Все це позначається на роботу. (Все це позначається на роботі). Граматична, невірне закінчення при відмінюванні.
18.Разрешіте підняти цей тост за наші успіхи. (Дозвольте вимовити цей тост за наші успіхи). Мовна, тост-це коротка застільна мова, її не можна випити або підняти, але можна вимовити, проголосити і т. Д.

Деякі спробувала сама, незнаю правильно чи ні. Підкажіть будь ласка, знаючі люди!

6.Обработав ці дані, з'ясувалася повна картина стану справ. (Обробивши ці дані, картина стану справ повністю проявилася)
Чи не виправили.
Після обробки цих даних стан справ проявилося цілком.

9. На порядок денний було поставлено питання ...

11.Мне набридло витрачати нерви на це питання. (Мені набридло нервувати з цього питання) Було просторіччя, став канцелярит.)))
11.Мне набридло нервувати з цього ПРИВОДУ

16.Я не раз відзначав про те, що необхідно дотримуватися інструкції. (Я не раз наголошував на тому, що необхідно дотримуватися інструкції).
Я не раз наголошував, що необхідно дотримуватися інструкції. БЕЗ "ТО".

18. Хм ... "Підняти тост" - цілком допустимо.))

P.S. Во, навіть в словнику знайшов:
1. ТОСТ, -а; м. [англ. toast]
Застільне побажання, пропозиції випити вина на честь кого-, чого-л. ; заздоровниця. Проголосити, вимовити т. Підняти т. Випити т. За здоров'я господині будинку. Т. в честь іменинника.
(Великий тлумачний словник Кузнєцова)

P.P.S. Я б викинув слово "цей".
Дозвольте підняти тост за наші успіхи.

17. Виправте вираження: більш красивіше; більш легше; більш краще.

Завдання III. Відредагуйте фрази; поясніть помилку в побудові пропозиції.

1. Зустріч пройшла з великим інтересом.

2. Я помітив характерну йому помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше надали ува-гу нашої організації.

4. Він спробував застерегти невірний крок ді-ректора.

5. На зустрічі був присутній і представник з заводу.

6. Обробивши ці дані, з'ясувалася повна кар-тину стану справ.

7. Моя думка до нього як до людини непогане.

9. На порядку денному стояло питання про ресурсах.

10. Піднімаючись сходами, в очі мені кинути-лось дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати нерви на це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені дали.

13. У нас найдешевша вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати обстановку.

15. Багато хто піддався на прийом квартир, роботи, дач.

16. Наведені відомості в останньому статотче-ті говорять про те, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав мене на коридорі.

18. Я не раз наголошував про те, що необхідно соблю-дати інструкцію.

19. Все це позначається на роботу.

20. Дозвольте підняти цей тост за наші успіхи.

Завдання IV. Робота над точністю та виразник-ністю мови.

1. Придумати фрази зі словами: терпіння, терпе-ливость, терпимість, толерантність.

2. Знайти синоніми слова сказав.

3. Знайти синоніми слова йшов.

4. Придумати фрази зі словами: харчуватися, є, їсти, лопати.

5. Пояснити сенс крилатих виразів: ЯБЛ-ко розбрату, сізіфова праця, гордіїв вузол, авгієві ко-нюшні.

6. Пояснити сенс фразеологізмів: грати пер-шу скрипку, варитися у власному соку, зняти стружку, через пень-колоду, зуби заговорювати, по-дить за ніс, поставити на карту.

7. Виправити пропозиції і пояснити помилки: Всі вимагали підняти завісу.

Все одно велосипеда він не відкриє, Він півслова на льоту схоплює.

Практичні заняття

Обіцяв зняти з нього сім шкур. Все це увійшло нам в піт і кров. Це все ще тримається в хмарах. Інший кінець палиці полягає в тому ...

8. Відредагуйте:

Пам'ятаю, які свинарники ми зводили!

Перед ним була альтернатива: залишитися в селі або повернутися в місто.

Я не можу з'їсти цю кашу в повному обсязі.

А ввечері, коли все небо буде вкрите зірками, ми знову поправоч на море.

9. Продовжіть фрази: Стало ясно, що труднощі з кожним днем \u200b\u200bбудуть ... Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробництва почне ... Моя тривога., З кожним днем. Площа засолених грунтів ... з каж-дим роком (зростати, збільшуватиметься, підвищуватися, посилюватися).

10. Знайти канцеляризми в уривку з пародії на літературознавчу статтю: «... не менш важлива і реакція старої на повідомлення їй старого про неис-користуванні їм відкупу рибки, вживання стару-хой ряду вульгаризмів, спрямованих на адресу старого і спонукати його до повторної зустрічі з риб-кою, присвяченій питанню про старому кориті »(з книги К. Чуковського« Живий, як життя »).

11. Висловити думку без канцеляризмів: «Слід докласти всіх зусиль для усунення негативних наслідків цього явища».

12. «Перевести» наукоподібну фразу: «Для ство-ня позитивного настрою можна рекомендо-вать такий відомий засіб, як посмішка».

13. Відзначити канцеляризми, висловити думки раз-говорним стилем:

Відносно застосування цього методу ще сто-ит велике питання. Кислотні дощі роблять надзвичайно великої шкоди зеленим насадженням. Для прискорення прийняття рішення пропоную зробити перерву. Необхідно вжити термінових заходів для забезпечення ефективного використання енергії.

14. Чи доречно використання фразеологізму в даній пропозиції: «Те, що ми задумали, я впевнений, наведе шерех на наших конкурентів?» Як краще висловити цю думку?

15. Що хотів сказати оратор: «Інваліди і пенсій-Онер існують у нас в жорсткому вигляді?»

16. Як краще висловити цю думку: «Приступати до створення дитини можна тільки в хорошому настро-еніі, усвідомлюючи всю повноту відповідальності за цю справу» (з книги про самовихованні)?

завдання I

Скористайтеся «ребуси словник російсько-го мови».

завдання II

2. (я, ти, він) зрозумів (вона) зрозуміла

(Воно) зрозуміло

3. (я, ти, він) почав (вона) почала (воно) початок

4. (я, ти, він) прийняв (вона) прийняла (воно) прийняло

5. (я) хочу (ти) хочеш

(Він, вона, воно) хоче

(Ми, ви, вони) зрозуміли

(Ми, ви, вони) почали

(Ми, ви, вони) прийняли

(Ми) хочемо (ви) хочете (вони) хочуть

6. Так багато, надіти окуляри, висміяти.

Практичні заняття

7. Ці вирази містять зайві слова: кри-міна означає злочин, вакансія - свобод-ве місце, прейскурант - збірник цін, сувенір - то, що дарують на пам'ять, перспективи - то, що в майбутньому, і т.п.

8. Кожна хвилина; відступають тільки тому; в грудні; ознайомитися можна тільки вперше; заве-щать; влітку; в підсумку; омана.

9. Любов до батьківщини, завідувач клубом, благода-рю вас.

10. Сміятися над ним, прийти у справі, краще за всіх.

11. Говорити про життя - гавариць пра жиццё, хо-дить по дорогах - хадзщь па дарога, ми з Толею - ми з Толям.

12. Золота медаль, велика собака, смачне яблуко.

13. Вибори виборів виборів вибори виборами про вибори

Засоби

засобам

засоби

засобами

за коштами

14. Сто двадцять сім чоловік ста двадцяти семи чоловік ста двадцяти семи людям сто двадцять сім чоловік ста двадцятьма сімома людьми про ста двадцяти семи чоловіках

Восьме березня восьмого березня восьмого березня восьме березня восьмим березня про восьмому березня

15. Скільки рублів скількох рублів скільком рублям скільки рублів скількома рублями про скількох рублях

Скільки дітей скількох дітей скільком дітям скільки дітей скількома дітьми про скількох дітей

16. Скористайтеся «Словником іншомовних слів»

17. Найкрасивіше, легше, краще.

завдання III

1. Зустріч викликала великий інтерес.

2. Я помітив характерну для нього помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше приділили ува-гу нашої організації.

4. Він спробував застерегти директора від не вірного кроку.

5. На зустрічі був присутній і представник за-вода.

6. Обробивши ці дані, ми з'ясували повну картину стану справ.

7. Моя думка про нього як про людину непогане.

9. До порядку денного було включено питання про ресурсах.

10. Коли я піднімався по сходах, в очі мені впало дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати здоров'я на це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені зробили.

13. У нас найнижча вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати атмосферу. Або: Я не хочу загострювати обстановку.

Практичні заняття

15. Для багатьох стали приманкою квартири, пре стіжная робота, дачі.

16. Відомості, наведені в останньому статот подружжю, говорять про те, що проблема ще не вирішена.

17. Микола чекав мене в коридорі.

18. Я не раз наголошував, що необхідно дотримуватися інструкції.

19. Все це позначається на роботі.

20. Дозвольте підняти келих за наші успіхи. Раз-вирішите виголосити тост на честь наших успіхів.

завдання IV

1-6. Скористайтеся «Словником синонімів російської мови», «Навчальним словником найбільш употребитель-них фразеологізмів сучасної російської мови» А.Ф. Калашникової.

7. Всі вимагали підняти завісу. Все одно велосипед він не винайде. Він схоплює все з півслова.

Обіцяв спустити з нього шкуру (або зняти стружку). Все це увійшло в кров і плоть. Поки це все неясно і невиразно; є Вира-ються «витати в хмарах» (мріяти). Але палиця з двома кінцями ...

8. Пам'ятаю, які свинарники ми будували!

Він стояв перед вибором: залишитися в селі або повернутися в місто.

Я не можу з'їсти всю цю кашу.

А ввечері, коли все небо буде вкрите зірками, ми знову потягнемося до моря.

9. Стало ясно, що труднощі з кожним роком бу-дуть зростати.

Ми сподіваємося, що до кінця року рівень виробниц-ства почне підвищуватися.

Моя тривога посилюється з кожним днем. Площа засолених грунтів збільшується з каж-дим роком.

11. Постараємося усіма силами виправити поло-ження.

12. Щоб настрій покращився, посміхніться.

13. Нам треба подумати, чи варто застосовувати цей метод.

Кислотні дощі гублять рослини. Щоб ми змогли якнайшвидше прийняти рішення, пропоную зробити перерву.

Подумаємо, як нам економити електроенергію.

14. Ох, як занепокоївся наші конкуренти, уз-нав, що ми задумали!

15. Інвалідам і пенсіонерам у нас нелегко жити.

16. зачинати дитини потрібно в хорошому настрої-ванні, розуміючи відповідальність цього кроку.

До глави 5 «Підготовка до мови-монологу»

Завдання I. Вивчення на конкретних прикладах системи зв'язків: Тема - Аудиторія - Мета - Ос-новних ідея - Рекламне назву.

1. Визначте мету і головну ідею бесіди на теми:

«Організація робочого часу - необхідний засіб підвищення продуктивності праці»:

а) в студентській групі;

б) з бізнесменами.

«Навчальний заклад, який я закінчив»:

а) розповідь в молодіжній компанії;

б) бесіда з директором фірми, в якій ви хо-титі працювати.

2. Обгрунтуйте вибір теми, мету і головну ідею свого майбутнього виступу в групі.

3. Обговорення остаточного плану висту-ня відповідно до логіки розкриття теми і за-німательностью викладу.

Завдання II. Прокоментувати використання цифр в запропонованих викладачем газетних пуб-цію.

Завдання Ш. Педагог пропонує студентам записати кілька висловлювань великих людей. Дає завдання додому по роботі з ними: вільний пе-ресказ, оціночні судження, творчий розвиток думки. Потім виконання завдань обговорюється.

До глави 6 «Секрети успішного виступу»

Завдання I. тренування вміння вітати аудиторію.

Мета завдання - навчитися робити початкову пау-зу і вітатися з аудиторією так, щоб інтонація висловлювала радість від зустрічі.

Студенти по черзі виходять до аудиторії і при-ветствуют присутніх жестом.

Викладач стежить за тим, щоб хода ора-тора була впевненою, голова піднята. Остано-витися потрібно в тому місці, звідки добре видно всі присутні, а оратор - всім. Починати пріветст-віє слід тільки після початкової паузи, «зібравши» всіх поглядом. Жест повинен бути широким, помога-ющим послідовно охопити поглядом усіх спів-бралися.

Під час другого виходу після початкової паузи потрібно вимовити: «Радий вас бачити». Можна при цьому допомагати собі жестом.

Викладач стежить за тим, щоб був глядач-ний контакт з усіма, а інтонація вітання зі-відповіла змістом слів.

Студентам пропонується по черзі вийти втретє до аудиторії і вітати всіх словом «Здоров-ствуйте!» з різною інтонацією, що виражає:

а) байдужість;

б) повчальність, суворість;

в) радість від зустрічі.

Завдання вважається виконаним, якщо оратор вийшов впевненою ходою, була витримана началь-ва пауза, в привітанні звучала радість від зустрічі з аудиторією, а погляд оратора охопив всіх слухаючи-телей.

Практичні заняття

Завдання II. Тренування вміння починати виступ-ня.

Після привітання потрібно вимовити одну-дві фрази. Це може бути комплімент присутніх, питання до аудиторії, звернення до тих почуттів, ко-торие в даний момент хвилюють людей.

Завдання III. Чий варіант вступу краще?

Завдання дається всій групі. Потрібно запропонувати варіанти вступу (зачин і введення в тему), ко-торие міг би використовувати відомий бізнесмен, якби його попросили провести бесіди на теми:

1. Як організувати свій день.

2. Як домогтися успіху в бізнесі. «Виступати» пропонується перед

а) втомленими студентами в кінці занять;

б) співробітниками фірми, успіхи якої в бізнесі залишають бажати кращого.

Мета завдання - спробувати встановити емоціо-ний контакт з даною категорією слухачів, майстерно підвести до теми виступу.

Варіанти вступів обговорюються, кращі отме-ються.

Завдання IV. Тренування вміння починати і за-канчівалісь виступ.

Студентам роздають картки з назвами тем. Їм потрібно запропонувати вступ і висновок до цих тем (імпровізація). Приклади тем:

1. Створи себе сам.

2. Дружба допомагає жити.

3. Бережіть любов.

4. Як жити, не старіючи.

5. Резерви психіки людини.

6. Як навчитися володіти собою.

7. Космічне майбутнє людства.

8. Краще гір можуть бути тільки гори.

9. Море - світ краси і чудес.

10. Музика в нашому житті.

11. Краса врятує світ.

Завдання V. тренування вміння відповідати на пи-роси.

Трьом студентам по черзі пропонується відповісти на питання по своїй темі. Необхідно кожен раз перефразувати питання, зберігши його зміст, і дати коротку відповідь.

«Журі», вбрання заздалегідь, оцінює по 10-балів-ної системі вміння майбутніх ораторів відповідати на пи-роси, з огляду на:

1) наскільки точно був зрозумілий сенс питання;

2) стислість і точність відповідей;

3) враження від манери відповідати (швидкість ре-акції, самовладання, доброзичливий тон).

Завдання VI. Тренування вміння виступати.

Студентам пропонується готувати міні-висту-ня (на 3 хвилини) до кожного заняття. Теми виступ-лений, наприклад, такі: «Це цікаво знати», «Як я люблю відпочивати», «Моє ставлення до підприємцям-тельству; класичної музики; альпінізму і т.п. » (Будь-які теми, в назві яких є слово «я» або «мій, моє»).

Практичні заняття

До глави 7 «Культура ведення полеміки»

Завдання I. Викладач разом зі слухача-ми вибирає тему полеміки (теза), наприклад: «У на-шей країні повинна бути урядова цензура засобів масової інформації» (або «один дер-дарчий мову», «платне охорону здоров'я», «без- платне вищу освіту »і т.п.). Зворотне ут-вержденіе (не повинна ...) являє собою антіте-зіс. Прихильники кожного твердження об'єднують-ся в команди і готуються до проведення полеміки, залучаючи довідкову та іншу літературу. Необ-обхідно уточнити всі терміни, що йдуть в тезу, проаналізувати проблему за планом, запропонованим в розділі 5 (стор. 72-73), зібрати всі аргументи і підго-товіть переконують мова. Слід продумати спосіб спростування опонентів і критику їх доводів.

На заняття запрошується «журі». У висту-ванні команд оцінюються:

ораторське мистецтво лідера кожної команди; логічність і переконливість кожного доводу; якість спростування; питання обох команд; згуртованість кожної команди; тон ведення полеміки;

використання тактики і прийомів ведення по-Лемик;

використання прийомів і їх нейтралізація.

Перед тим як дати слово учасникам команд, пре-подавач розповідає про мету заняття, перед-ставлять членів «журі», оголошує порядок ведення обговорення. У хід полеміки він втручається лише в тому випадку, якщо потрібно припинити заборонені при-еми. Після завершення полеміки і вердикту «журі» учасники обговорюють, чому їх навчило це заняття.

Завдання II. Дискусія на тему «З чого починати свою справу». Розбір виникла полеміки, оцінка по-ведення її учасників.

Слухачам пропонується визначити послідовно-вательность дій, необхідних для початку випуску нового товару (що це за товар, вирішує група):

2) знайти сировину;

3) розробити технологію виготовлення товару;

4) закупити обладнання;

5) знайти приміщення для роботи;

6) укласти договір на поставку сировини;

7) вивчити потребу населення в цьому товарі;

8) отримати ліцензію на цю діяльність;

9) сформувати трудовий колектив;

10) укласти договір на оренду приміщення.

Потім слухачі об'єднуються в команди і з-вместно визначають послідовність своїх дей-тей.

Після цього представники різних команд відстій-івают свою правоту за кожним пунктом.

«Журі» оцінює переконливість аргументації і культуру ведення полеміки кожного учасника гри. У висновку воно підводить загальний підсумок «сра-жений» з усіх питань.

За цим принципом може бути організована дискусія на будь-яку тему, близьку інтересам слу-Шатель і колі їх знань.

Завдання III. Ділова гра «Виступ»

Ця гра підводить підсумок вивчення майстерності пуб-особистого виступу.

Мета проведення гри - на прикладі трьох вис-тупленіе дати уявлення про всю складність ора-Торського мистецтва, необхідність ретельної під-готування до виступу.

Основні завдання гри:

1. Виробити навик публічного виступу.

2. Навчити парирувати репліки, відповідати на пи-роси, полемізувати.

3. Сформувати вміння аналізувати виступ-ня оратора і критично оцінювати своє виступ-ня.

За 4 навчальних години можна провести 3 циклу справа-вої гри.

Ігрові ролі:

1. Оратор.

2. «Опонент».

3. «нетямущих слухач».

4. «Допитливий слухач».

5. 11 «рецензентів»

Промовці призначаються заздалегідь. Вони виступають з повідомленнями, які почали готувати після изуче-ня теми «Підготовка до мови-монологу». На виступ-ня відводиться 15 хвилин.

Завдання «Опонента» - критично оцінювати виступ. Допускаються репліки по ходу виступ-лення, полемічні висловлювання, але в коректній формі. Після виступу слід задати питання або висловитися з приводу будь-якого положення виступу з критичних позицій, постаратися викликати оратора на спір або ув'язати в полеміку.

Завдання «нетямущих слухачеві» - задати оратору питання, який вимагає роз'яснення тер-міна або будь-якого положення виступу.

Завдання «Допитливому слухачеві» - задати оратору додаткове питання по темі.

Завдання «рецензент» - розібрати виступ:

1. Чи було вдалим назву виступу? Про-снуйте свою думку.

У чому полягає головна ідея виступу? Яку мету, на вашу думку, ставив перед со-бій Оратор і чи вдалося йому її досягти?

2. Форма вступу. Чи вдало воно? Який вид зак-чення?

3. Чи було виступ зрозумілим? Пояснював чи Оратор значення термінів? Як він це робив?

4. Чи було виступ послідовним? Який його план? Чи цікава композиція виступу?

5. Які прийоми викладу використовував Оратор?

6. Обгрунтовував чи Оратор свої думки? Яким чином? Наскільки переконливо?

7. Чи вдалося виступає встановити контакт з аудиторією? Якщо так, що цьому сприяло? Якщо ні, то чому?

Відзначити манеру триматися (пози, жести), инто-націю, емоційність оратора, зоровий кон-такт зі слухачами.

8. Що ви можете сказати про його культуру мовлення?

9. Чи вдало Оратор відповідав на питання?

10. Чи успішно полемізував з опонентом?

11. Загальне враження від виступу. Пожела-ня Оратору щодо вдосконалення майстерності.

Слухачам, які не одержали спеціальних заду-ний, пропонується реагувати на виступ есте-ного, при бажанні ставити питання.

101 Практичні заняття

До глави 8 «Сприйняття і розуміння партнера по спілкуванню»

Завдання I. Слухачі по черзі розповідають про діалог з незнайомим пасажиром (див. Завдання для самостійної роботи після вивчення глави 8). Препо-даватель і інші слухачі оцінюють повноту і гостроту спостережень, обґрунтованість припущень, причини помилок стереотипізації.

Завдання II. Слухачі, розбившись на пари, 6 секунд мовчки дивляться один на одного. Потім препода-Ватель запрошує до столу якусь пару. Чи не гля-дя на партнера, потрібно описати риси його обличчя, на-кликати колір очей, волосся, форму обличчя і т.п. Потім потрібно назвати головну особливість зовнішності партнера.

Виконання цього завдання можливе лише в про-становке доброзичливості, поваги один до дру-гу, при прагненні відшукати щось красиве і при-мечательно в зовнішності партнера. Створення та-кою атмосфери залежить від викладача.

Завдання III. Для вивчення особливостей Сприйми-ку викладач є

1. Показує протягом 5-7 секунд слухачам портрет відомого йому людини і просить описати його зовнішність, дати психологічний портрет, уга-дати професію.

Цікаво і корисно порівняти різні впечатле-ня. Студенти приходять до висновку про індивідуальні-ності сприйняття, відмінності між інформацією та інтерпретацією, вплив стереотипів.

Хід одного циклу гри:

1. Викладач роздає завдання всім учасни-кам гри.

2. Виступ оратора.

Викладач стежить за коректністю поведе-ня Опонента.

3. Полеміка з Опонентом.

4. Відповіді на питання слухачів.

5. Виступи рецензентів з розбором пові-домлення.

6. Слухачі з місця доповнюють відповіді.

7. Викладач уточнює і узагальнює сказане. Для другого і третього циклів гри призначаються

інші учасники.

Після завершення ділової гри викладач підводить підсумки.

Практичні заняття

2. Викладач читає біографію якогось ні-будь людини і просить слухачів переказати її, виділивши найголовніше. З'ясовується, що це «го-

ве »у багатьох слухачів не збігається, відображаючи те, що важливо, значимо для кожного.

3. Педагог пропонує слухачам описати, як вони хотіли б, щоб їх сприймали. Потім слухачі дістають листки, на яких вони описи-вали то враження, яке, на їх погляд, вони про-переводять (завдання для самостійної роботи після вивчення глави 8). Порівнюючи ці описи, можна зробити корисні для кожного висновки.

Завдання IV. Це завдання дозволяє перевірити здатність поставити себе на місце партнера, по-нять його почуття.

Викладач описує, наприклад, таку ситуацію. «Припустимо, що ви попросили одного зібрати для вас якусь інформацію. Друг подхо-дит до вас в гарному настрої і повідомляє, що зараз докладно розповість про все, що дізнався. Але вам ця інформація вже не потрібна і у вас зараз зовсім немає часу. Як пройде ваше пояс-ня з одним? » Слухачі розбиваються на пари і розігрують цю ситуацію. Враження обговорені-ються в групі. Викладач задає питання, по-зволяет з'ясувати здатність до децентрації кожного.

ня від імені цього персонажа. У першій частині оголошення, що дається від третьої особи, потрібно його уявити: описати зовнішність, найхарактерніші риси, інтереси і захоплення, друга частина оголошення - «замовлення» на майбутнього супутника життя: його зовнішність, риси характеру.

«Шлюбні оголошення» звучать по черзі. Необ-обхідно уважно слухати, щоб не пропустити «свою пару». Зрештою все знаходять один одного і стають поруч. Для викладача інформативність-но і то, як утворюються пари.

Хід гри обговорюється і коментується.

Приклади «шлюбних пар»:

краватка - сорочка

олівець - папір

свічник - свічка

програвач - пластинка

кермо - машина

диван - подушка

стіл - скатертину

берег - річка

ручка - стрижень

басейн - вода.

Завдання V. «Шлюбні оголошення».

В ході гри виявляється здатність до децентрації, об'єктивному сприйняттю партнера, вмінню аналізувати. Гра розвиває уяву і мова. Викладач-психолог зможе побачити психологи-етичні проблеми деяких учасників гри.

Практичні заняття

Завдання I. Перевірка спостережливості.

Кілька людей виходять за двері, інші - спостерігачі. Викладач приймає визначено-ву позу, сидячи на стільці. В аудиторію входить слухаючи-тель, який через кілька секунд займає міс-то викладача і приймає ту ж позу. Потім вхо-дит наступний слухач, і все повторюється знову. Коли останній учасник групи сідає на стілець, викладач розташовується на стільці поруч і при-нимает вихідну позу. У всіх є можливість срав-нить пози і виявити найбільш спостережних.

Завдання II. Перевірка правила Беннета.

а) У центрі аудиторії в певній позі зами-рает слухач. Решта по черзі відповідають на наступні питання:

1) Що, на вашу думку, висловлює ця поза?

2) Які емоції вона у вас викликає?

Відмінності в тлумаченні пози у різних слухачів

і в емоціях, що викликаються нею, підтверджує правило Беннета.

б) Педагог пропонує слухачам визначити соціальний статус, внутрішній стан, відношення до теми розмови і один до одного учасників бесіди, зображених на малюнку б (стор. 159). Думки слухаючи-телей зіставляються і обговорюються в группе2.

Завдання III. Слухачі розбиваються на пари і сідають обличчям один до одного. Вони по черзі прини-мают пози, що відповідатимуть їхнім станом і настрої-ня. Партнер повинен їх відгадати. Щоб зробити це було легше, партнеру рекомендується прийняти таку ж позу. Цікаво порівняти тлумачення пози парт-нером до і після цього.

Результат виконання вправи обговорюється в групі. З'ясовується, що більшість слухачів змогли відгадати настрій партнера по його позі. Цьому сприяло наслідування позі. Винятки підтверджують правило Беннета.

Завдання IV. Вправа, що ілюструє зна-чення наслідування по позі і «віддзеркалювання» для створення сприятливої \u200b\u200bатмосфери спілкування.

Слухачі розбиваються на пари. Перші номери починають розповідати другим про те, як вони прове-ли вчорашній день. У слухають завдання - в тече-ня перших трьох хвилин прийняти позу, що наслідує позі оповідача, і «віддзеркалює» його жести. За-тим прийняти довільну позу (за винятком пози уваги) і перестати «віддзеркалює» партнера. Як правило, незабаром після цього бажання розповідати пропадає, і партнер замовкає. Слухачі змінюють-ся ролями, і вправа повторюється. Результат - враження, відчуття - обговорюється в групі.

Завдання V. тренування вміння «віддзеркалює».

Слухачі розбиваються на пари і мають у своєму розпорядженні-ся довільно. У кожній парі визначаються веду-щий і ведений. Викладач починає повільно, з паузами читати якийсь текст, який легко супроводжувати виразними жестами, наприклад, байку Крилова «Ворона і Лисиця». Ведучий пари супроводжує слова байки жестикуляцією. Ведений повторює його руху. Викладач читає текст ще раз. Ролі в парах міняються.

Завдання можна повторити з іншим текстом.

Практичні заняття

Завдання VI. Тренування вміння впливати на скла-яние партнера. Початок вправи повторює упраж-ня V. Але «ведений» отримує завдання: в якийсь момент перехопити ініціативу. Поки викладач читає байку, перший ведучий може знову заста-вить наслідувати собі.

Результат виконання вправи обговорюється: чи легко було захопити ініціативу? Для чого потрібна така тренування?

ораторське мистецтво і діловеспілкування / О. А. Баєва ...

Єдиний спосіб налаштовувати людей на енергійну діяльність - це спілкуватися з ними.

Лі Якокка

Засуджують те, чого не розуміють.

Квінтіліан

Типова помилка в оцінці процесу спілкування формулюється так: «Я сказав те, що хотів сказати, він зрозумів те, що я сказав». Це ілюзія. Насправді партнер розуміє все, по-перше, по-іншому, по-друге, по-своєму.

У діловому спілкуванні між партнерами можуть бути цілком специфічні бар'єри. Причини їх появи різні. Для того щоб справа не дійшла до стресу, потрібно навчитися попереджати виникнення бар'єрів у спілкуванні, а якщо вже вони виникли, успішно їх долати.

Розглянемо основні бар'єри, що виникають на шляху до плідного спілкування.

Бар'єри взаємодії.мотиваційний бар'єрвиникає, якщо у партнерів різні мотиви вступу в контакт, наприклад: один зацікавлений у розвитку спільної справи, а іншого цікавить тільки негайна прибуток. В такому випадку краще з самого початку з'ясувати наміри один одного, узгодити мотиви співпраці. Якщо це не вдасться, спільна робота приречена на невдачу.

Бар'єр некомпетентності.Некомпетентність партнера викликає почуття досади, відчуття втраченого часу. Якщо партнер зовсім не розбирається в проблемі, краще ввічливо «згорнути» розмову; якщо він володіє питанням частково, а звернутися більше немає до кого, потрібно ввести його в курс справи, не підкреслюючи при цьому свою велику обізнаність.

етичний бар'єрвиникає тоді, коли взаємодії з партнером заважає його моральна позиція, несумісна з вашою. Чи йти на компроміс, кожен вирішує сам, а от намагатися перевиховати або соромити партнера не рекомендується.

У кожної людини свій стиль спілкування. Він залежить від темпераменту, характеру, світогляду і формується під впливом виховання, оточення, професії. Тому в діловому спілкуванні часто може виникати бар'єр стилів спілкування.Зміст стилю спілкування складають

· Переважаючий мотив спілкування (взаємодія, самоствердження, емоційна підтримка співрозмовника і т.п.);

· Ставлення до інших людей (м'якість, доброзичливість, терпимість, жорстокість, раціоналізм, егоцентризм, упередженість і т.п.);

· Ставлення до себе (самозамилування, визнання своїх недоліків, відстоювання «честі мундира», нав'язування своєї думки і т.п.);

· Характер впливу на людей (тиск, примус, маніпуляція, співпраця, особистий приклад, невтручання і т.п.).

Як же зробити так, щоб стиль спілкування партнера не став перешкодою в спілкуванні з ним? Необхідно усвідомити, що стиль поведінки людини - це прояв його глибинних сутнісних характеристик, і. якщо це не заважає справі, його слід приймати, яким би не було наше ставлення.

Бар'єри сприйняття і розуміння.естетичний бар'єр виникає в тому випадку, коли партнер неохайно, неохайно одягнений чи обстановка в його кабінеті, вид робочого столу не мають до бесіди. Подолати внутрішнє перешкода до ведення розмови важко, і тим не менше, якщо цей контакт дуже потрібен, не можна показувати, що нас щось коробить.

Комфортному спілкуванню може перешкоджати і різне соціальне становище партнерів,особливо якщо один з них звик відчувати трепет перед начальством. Позбутися від такого ставлення допомагає наступна установка перед розмовою: «Начальник така ж людина, як і я. Йому притаманні всі людські слабкості. У мене немає причин для хвилювання. Я буду говорити спокійно і просто, розраховуючи на розуміння. Я поважаю себе і свою справу, і він це відчує ».

Бар'єр негативних емоційвиникає в спілкуванні з засмученим людиною. Якщо партнер, який зазвичай з вами чемний, зустрічає вас нелюб'язно, розмовляє не піднімаючи очей і т.п., не поспішайте приймати це на свій рахунок: може, він не в змозі впоратися з поганим настроєм через ходу власних справ, сімейних негараздів і т.п. Необхідно, прийшовши на зустріч заздалегідь, постаратися дізнатися, яка ситуація на фірмі, в якому настрої діловий партнер. Іноді буває краще перенести розмову на інший час. Якщо це неможливо, то треба на початку розмови допомогти партнеру поліпшити його емоційний стан.

Стан здоров'я людини, фізична або духовне, Також впливає на те, як людина спілкується. Наглядовою людям не складає великих труднощів за зовнішніми ознаками здогадатися про те, що відбувається з людиною, вибрати відповідний тон, слова або скоротити час спілкування, щоб не втомлювати співрозмовника, якому нездужає.

Психологічний захист, вибудовувана діловим партнером, - серйозний бар'єр спілкування. Усвідомивши, що бар'єр в спілкуванні з незручним співробітником або партнером викликаний його бажанням захиститися, спробуйте змінити ставлення до нього, і складності в спілкуванні з такою людиною поступово зникнуть.

Бар'єр установки.Ваш діловий партнер може мати негативної установкою по відношенню до вас або до фірми, представником якої ви є. Якщо ви зіткнулися в бар'єром установки, краще не намагатися переконувати партнера. Спокійно поставтеся до неприязні як до прояву невігластва, слабкості, відсутності культури, простий необізнаності. Тоді несправедливе ставлення не буде вас зачіпати, а незабаром воно і зовсім зникне, так як ваші справи і вчинки змусять партнера змінити свою думку.

бар'єр двійника полягає в тому, що ми мимоволі судимий про кожну людину по собі, чекаємо від ділового партнера такого вчинку, який вчинили б на його місці. Але ж він інший. Його позиція в цій ситуації визначається його моральними нормами і установками. Щоб бар'єр двійника не виникало, потрібно розвивати здібності до децентрації.

Комунікативні бар'єри.семантичний бар'єрвиникає тоді, коли ділові партнери користуються одними і тими ж знаками (в тому числі словами) для позначення абсолютно різних речей. Причини виникнення цього бар'єри різні. Щоб подолати семантичний бар'єр, необхідно зрозуміти особливості партнера, використовувати зрозумілу для нього лексику; слова, що мають різні значення, необхідно пояснювати, в якому сенсі те чи інше слово ви використовували.

Невміння виражати свої думки (Логічний бар'єр)дуже заважає спілкуванню. Гельвецій говорив: «Потрібно набагато більше розуму, щоб передати свої ідеї, ніж щоб мати їх ... Це доведено тим, що існує багато людей, які вважаються розумними, але пишуть дуже погані твори». Необхідно набратися терпіння і використовувати все своє вміння слухати, задавати питання, щоб отримати від партнера необхідну інформацію.

Погана техніка мовлення (Фонетичний бар'єр)дуже заважає ефективному спілкуванню. Але якщо ви зацікавлені в контакті саме з цим партнером, доведеться пристосовуватися до його манері говорити і не показувати виду, що ви чимось незадоволені.

невміння слухатипроявляється в тому, що партнер перебиває, починає говорити про своє або йде у власні думки і зовсім не реагує на ваші слова (докладніше див. Слухання в діловій комунікації). Компенсувати невміння партнера слухати можна тільки своїм мистецтвом говорити.

бар'єр модальностейвиникає тоді, коли людина не замислюється про пріоритетне каналі сприйняття інформації (докладніше див. Вербальні засоби комунікації). Знання того, що у кожної людини є певний пріоритетний канал сприйняття, робить нас більш терпимими, а вміння його визначати дозволяє знайти адекватний мову спілкування з конкретним співрозмовником, налагодити контакти з ним не тільки безконфліктним, але і ефективним. Для того щоб в комунікації не виникало бар'єр модальностей, потрібно передавати інформацію в тій модальності, в якій її найлегше сприймати партнера, в тій формі, в якій вона йому зрозуміла.

бар'єр характерутеж створює складності в спілкуванні. У кожної людини свій характер, але виховані люди вміють поводитися так, щоб їх характер ні джерелом конфлікту. Не всі, однак, хочуть і вміють розібратися в собі і контролювати себе. Люди з яскраво вираженими особливостями темпераменту можуть бути незручними співрозмовниками .

неввічливість -це той бар'єр, який заважає і правильно сприймати партнера, і розуміти, що він говорить, і взаємодіяти з ним. На жаль, прояви невихованості трапляються навіть у діловій комунікації. Неввічливо звернення можна припинити спокійною, без роздратування, власної ввічливістю. Бувають ситуації, коли ви змушені вислухати справедливе або несправедливе вираз обурення. Пам'ятайте, що ваша мета - співпраця, а не конфлікт. Коли людина грубий, виникає бажання негайно різко поставити його на місце. Але це може привести до лайки. Краще відповісти холодним і спокійним тоном. На багатьох це діє витвережували. Є й інші способи заспокоїти обуреного співрозмовника:

· прийом «чужа роль»: якщо співрозмовник обурюється або кричить, спробуйте увійти в його становище, подивитися на ситуацію його очима; варто сказати людині «Розумію Вас» - і з'являється можливість конструктивно повести розмову;

· співчутливе ставлення до партнера: Пам'ятайте, що визнання правоти співрозмовника і співчуття йому зазвичай гасять вогонь обурення;

· Напружену обстановку можна розрядити і жартом, Але вона дасть потрібний ефект лише тоді, коли ви впевнені в тому, що у вашого партнера є почуття гумору;

· прийом відсторонення: можна ненав'язливо розглядати кричущого, зосередившись на який-небудь дрібниці в його костюмі або зачісці; можна міркувати про його вік, сімейний стан, улюблене заняття; корисно також аналізувати мова: особливості вимови слів, багатство лексики, інтонації, вдалі мовні звороти, помилки у вимові слів і побудові фраз.

Ці прийоми дозволяють перенести несприятливий вплив без стресу. Розрядившись і не завівши вас, партнер зазвичай відчуває себе ніяково, а то і відчуває почуття провини. У такому стані він готовий до продовження контакту. І тепер все залежить від вашого бажання спілкуватися з цією людиною.

Щоб не виникало бар'єр неввічливості в спілкуванні з вами, будьте уважні до партнера з першої ж хвилини розмови.

Як подолати бар'єри в спілкуванні? Перш за все - виробляти почуття власної гідності, впевненість в собі. Допомагає також уміння бачити за кожним неадекватним вчинком людини прояв його психологічних особливостей, а може бути, і проблем.

Наші типові помилки:

· неправильні очікування щодо партнера(Неправильні очікування виникають в результаті наступної помилки: якщо ми знаємо людини недостатньо, лише якусь його позитивну або негативну рису, то нерідко добудовуємо його образ як позитивний або негативний, а потім пов'язуємо свої очікування з нами ж створеним чином) ;

· нам здається, що партнер повинен здогадуватися про те, що ми відчуваємо(Краще відразу чітко сформулювати свої очікування, пояснити причини і т.д.) ;

· не вловлюють підтекст розмови(Часто ми не припускаємо, що партнер теж може прямо не висловлювати свої бажання і дійсний настрій) ;

· якщо поведінка людини нам неприємно, нам здається, що він погано до нас ставиться або навіть робить це нам на зло(Причина ж може бути зовсім в іншому; людей зазвичай засмучують і дратують несправедливі звинувачення в поганому ставленні, виходить, що ми самі і провокуємо конфлікт) ;

· ми намагаємося виправдати очікування співрозмовника(В спілкуванні з хорошою людиною це призводить до неприродності відносин, яка нерідко виявляється в самий невідповідний момент, коли ж ми йдемо на поводу у маніпулятора, наслідки ще гірше.) .

Життя зіштовхує нас з різними людьми. І дуже рідко дарує тих, в спілкуванні з якими бар'єри не виникають. Тому слід бути поблажливими до проявів некомунікабельності і вміти робити спілкування безконфліктним. Щоб подолати бар'єри в спілкуванні, потрібно поставити «діагноз» собі або партнерові і так побудувати свою поведінку, щоб зменшити або усунути бар'єр.

Питання для самоконтролю

1. Що таке комунікативні бар'єри?

2. Назвіть основні характеристики логічного бар'єра і шляхи їх подолання.

3. Назвіть основні характеристики бар'єру сприйняття і розуміння та шляхи його подолання.

4. Назвіть основні характеристики семантичного бар'єру і шляхи його подолання.

5. Назвіть основні характеристики фонетичного бар'єру і шляхи його подолання.

6. Назвіть основні характеристики бар'єру взаємодії та шляхи його подолання.

Завдання 1

Визначте, чи володієте ви навичками людини, приємного в спілкуванні:

· Чи вмієте ви привітатися так, щоб вам посміхнулися у відповідь?

· Чи вмієте ви так перервати тривалу розмову, щоб співрозмовник на вас не образився?

· Чи вмієте ви жартом розрядити обстановку, остудити закипілої пристрасті?

· Чи вмієте ви так відмовити людині, яка звернулася до вас з безтактною або несвоєчасної проханням, щоб не перервати з ним стосунки?

· Якщо з вами грубі, чи можете ви не відповідати грубістю? Чи здатні ви спокійно відповісти грубіянові або іншим способом осадити його?

· Чи вмієте ви попрощатися так, щоб вас захотілося побачити знову?

завдання 2

Розкажіть про свій досвід подолання бар'єрів у спілкуванні. Проблемні ситуації обговоріть.

завдання 3

Евфемізми - м'які еквіваленти досить різких слів або виразів, які переважно завуалювати, наприклад, замість «він помер» - «він пішов з життя», «бідний» - «потребує», «стара людина» - «людина похилого віку» і т. п. Придумайте не менше 10 слів, неприємних для партнера, і підберіть до них евфемізми.

завдання 4

Назвіть ввічливі форми звертання з проханням ( прошу вас, будьте так ласкаві і т.п.), потім ввічливі форми відмови ( на жаль, не зможу вам допомогти; це не в моїх силах і т.п.)

Згадайте про перевагу в певних ситуаціях прохання в умовному способі ( хотілося б), Відповіді по формулі да, але ....

Знайдіть формули прохання і відмови, доречні в спілкуванні з колегою, з вищим обличчям, з клієнтом фірми.

завдання 5

Розбийтеся на пари. Один партнер повинен придумати нетактовне прохання, інший - відмовити в цьому проханні, але так, щоб не уславитися занудою і не перервати відносини з людиною.

завдання 6

Робота над правильністю мови.

1. Прокоментуйте помилки в виразах: кримінальний злочин, вільна вакансія, прейскурант цін, пам'ятний сувенір, майбутні перспективи, сміливий ризик, перша прем'єра, моя автобіографія, перше бойове хрещення, хронометраж часу.

2. Усуньте багатослівність у виразах: кожна хвилина часу, відступати назад, в грудні місяці, вперше познайомитися, заповідати у спадок, в літній період часу, помилкове оману.

3. Поясніть значення слів-паронімів і придумайте обороти зі словами: зрівняти і порівняти; надягати і одягати; ефектний і ефективний; економний і економічний; невіглас і неук; ванна і ванна; одинарний і ординарний; апробувати та випробувати; уявити і надати; акціонерний і акціонерний; планування і планування; абонент і абонемент; господарювати і господарювати; адресат і адресант; парламентер і парламентарій.

4. Поясніть значення слів: імпортувати, пріоритет, гармоніювати, конфіденційно, пролонгація, легітимність, адекватний, консенсус, менталітет, реноме, дивіденд, плебісцит.

завдання 7

Опрацюйте можливі орфоепічні помилки в словах:

1) каталог, квартал, красивіше, аристократія;

2) товариська відповідальність, задовго, партнер;

3) довідатися, експерт, феномен, скликання сесії;

4) зміцнення, забезпечення, господарі, українець;

5) оптові ціни, валовий дохід, перспектива;

6) нестримний, почати, брязкати, газопровід, нафтопровід;

7) господарі, мигцем, тяжба, тісно;

8) дзвонить, загнутий, намір, посередник;

9) клопотати, довідатися, комора;

10) мовна ковбаса, мовна помилка, злодії, в спину, ви маєте рацію;

11) одночасний, поглибити, опошлили, нормувати;

12) ножиці, прочитаний, світло, деякі;

13) мати намір, прийняти, в голову;

14) формувати, хаос, який прибув, давній;

15) минулий, буття, дебати, фарватер;

16) тест, темп, диспансер, демагогія;

17) тенденція, претензія, претендент, декольте;

18) компетентний (або [пент]), констатувати (або [стант]), ескорт (або екскорт), юрисконсульт (або юристконсульт), безпрецедентний (або [ценд]).

завдання 8

1. Проспрягай дієслова зрозуміти, почати, прийнятив минулому часом, а дієслово хотіти- в теперішньому часі.

2. Як правильно: так багатоабо стільки багато, окуляри надітиабо одягнути, висміятиабо обсмеять?

3. Виправте вираження: говорити про життя, ходити по дорогах, ми з Толем.

4. Провідміняйте іменники: вибори, засоби.

6. Виправити вираження: більш красивіше, більш легше, більш краще, більш дешевше.

завдання 9

Відредагуйте фрази, поясніть помилку в побудові пропозиції.

1. Зустріч пройшла з великим інтересом.

2. Я помітив характерну йому помилку.

3. Хотілося б, щоб ви скоріше надали увагу нашої організації.

4. Він спробував застерегти невірний крок директора.

5. На зустрічі був присутній і представник з заводу.

6. Обробивши ці дані, з'ясувалася повна картина стану справ.

7. Моя думка до нього як до людини непогане.

9. На порядку денному стояло питання про ресурсах.

10. Піднімаючись сходами, в очі мені впало дивне оголошення.

11. Мені набридло витрачати нерви на це питання.

12. Я зрозумів, який натяк мені дали.

13. У нас найдешевша вартість товарів.

14. Я не хочу нагнітати обстановку.

15. Микола чекав мене на коридорі.

16. Я не раз наголошував про те, що необхідно дотримуватися інструкції.

17. Все це позначається на роботу.

18. Дозвольте підняти цей тост за наші успіхи.

завдання 10

Поясніть сенс крилатих виразів і фразеологізмів: яблуко розбрату, сізіфова праця, гордіїв вузол, авгієві стайні, грати першу скрипку, варитися у власному соку, зняти стружку, через пень-колоду, зуби заговорювати, водити за ніс, поставити на карту.

Завдання 11. «Шлюбні оголошення»

Кожен учасник отримує картку з назвою якогось предмета, що володіє характерними властивостями: йому для повноти існування потрібен інший предмет, що доповнює його. Кожен учасник гри вимовляє текст «шлюбного оголошення» від імені свого предмета. У першій частині оголошення потрібно представити свій предмет: описати його зовнішність, найхарактерніші риси, інтереси і захоплення; друга частина оголошення - «замовлення» на майбутнього супутника життя: його зовнішність, риси характеру, інтереси.

Оголошення складено правильно, якщо вдалося знайти ті головні риси предмета і його «половини», поєднання яких утворює міцний союз, наповнить змістом «життя» обох. Необхідно уважно слухати, щоб не пропустити свою пару.

Попередня

Чи можна сказати "Порядок а круглого столу"? Або правильно "Порядок а дня круглого столу"?

поєднання повістки а круглого столу коректно.


	Питання № 299909

Як правильно: по першому і другому питанню порядку і дня або по першому і другому питанню порядку і дня