Твір-роздум на лінгвістичну тему в форматі. Завдання напишіть твір-роздум розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста

Алгоритм написання твору-міркування на лінгвістичну тему в форматі ОГЕ 1. Уважно прочитай завдання С2 (частина 3). 2. Прочитавши цитату, приступай до її аналізу: a) будь-яке висловлювання про мову містить два структурних елементи (перший структурний елемент: про що йдеться; другий структурний елемент: що про це йдеться); b) знайди в цитаті перший структурний елемент (про що в ній говориться, або предмет висловлювання); c) знайди в цитаті другий структурний елемент (що про це йдеться, або характеристика предмета висловлювання). 3. Поясни сенс цитати своїми словами, тобто прокоментуй її. 4. Коментар може складатися з двох частин: 1) з посиланням на автора назвати предмет висловлювання і вказати, що йдеться автором про предмет; 2) додати, що ви знаєте про це. 5. Підбери в тексті 2 приклади-аргументу. 6. При включенні прикладів-аргументів на твір, йди до рекомендацій: a) аргументи повинні відповідати коментарю, наведеного в творі; b) приклади повинні бути взяті із запропонованого тексту; c) необхідно вказувати номери речень тексту (пропоз. 14) або застосовувати прийом цитування; d) слід назвати функцію мовної одиниці або мовного явища (стосовно тексту); e) пам'ятай: приклад вважається аргументом, якщо він ілюструє названу функцію мовного явища. 7. Напиши висновок, який має бути логічним підсумком усього твору-міркування. Твір-роздум на лінгвістичну тему в форматі ОГЕ Варіант 1. Типові екзаменаційні І.П.Цибулько, 2013 рік. варіанти під редакцією Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання французького письменника Н.Шамфора: «Автор йде від думки до слів, а читач - від слів до думки». Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 прикладу з прочитаного тексту. Обсяг твору має становити не менше 70 слів. Приблизний варіант твору-міркування Французький письменник Н.Шамфор в своєму висловлюванні визначає різні позиції автора і читача по відношенню до сенсу написаного і його словесного вираження. Автор реалізує свій задум за допомогою слів, а читач, завдяки обраним автором засобів мовної виразності, адекватно розуміє суть твору, характери героїв, їхні почуття. Звернімося до тексту Альберта Лиханова. У реченні 31 письменник вдало використовує такий засіб мовної виразності, як метафора: «Миколи била в скроню жахлива думка». Цей художній прийом допомагає зрозуміти занепокоєння хлопчика, його самотність і небажання погодитися з тим, що існують покинуті діти. Для того щоб показати розгубленість дитини, якій несподівано поставили дурний і некоректне питання, автор тексту доречно вживає розмовне слово «оторопів» (пропоз. 11). Таким чином, абсолютно правий був французький письменник Н.Шамфор, який стверджував, що «... автор йде від думки до слів, а читач - від слів до думки». Варіант 2. Типові екзаменаційні варіанти під редакцією І.П.Цибулько, 2013 рік. Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А.І.Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». Приблизний варіант твору-міркування. У своєму висловлюванні лінгвіст А.І.Горшков говорить про виразності усної або письмової мови. Засоби мовної виразності використовуються авторами текстів для того, щоб привернути увагу читача до важливих в смисловому плані епізодами, персонажам, вчинків людей. Художні прийоми виконують також емоційно-експресивну функцію: передають почуття, настрої героїв творів і сприяють формуванню у читачів яскравих вражень. До мовних засобів виразності відносяться епітети, метафори, порівняння, уособлення. Свою думку я можу підтвердити прикладами із запропонованого тексту Альберта Анатолійовича Лиханова. По-перше, автор використовує порівняння «не шкодуючи слів, м'яких, як хороша пов'язка» (пропоз. 6). Це засіб виразності мовлення підкреслює важливість добрих, ласкавих слів, співчутливого ставлення літньої жінки тітки Груші до пораненого солдата. Часом добре слів допомагає людині краще, ніж ліки. По-друге, в тексті Альберта Лиханова зустрічається багато епітетів. Наприклад, «сльози легкі» (пропоз. 10). Цей епітет привертає увагу читачів до внутрішнього стану тітки Груші, коли вона побачила, що її зусилля не були марними: з її допомогою солдат переміг біль і смерть, з'явилася надія на його одужання. Отже, мав рацію відомий лінгвіст А.І.Горшков, який стверджував, що «... виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження».

На думку французького письменника Ніколя де Шамфора, «автор йде від думки до слів, а читач - від слів до думки». Я згодна з цим висловлюванням. Дійсно, автор викладає свої думки на листі за допомогою слів; читач же, сприймаючи написане, розуміє задум письменника.

По тому, які слова людина використовує в мові, як вибудовує пропозиції, можна багато сказати про нього. Щоб висловити особливу емоційний стан жінки-начальниці, автор вживає т в 14-22 пропозиціях парцеляції.

Пропозиція 42 підтверджує думку про те, що автор ретельно підбирав слова, щоб вкласти їх в уста медсестри, цинічною, жорсткої, яка оцінює маленьких покинутих дітлахів як товар. Як не обуритися, адже вона з таким спокоєм каже про них: «Наші-то біленькі, крепенькие, правда, хворих багато ...»

Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію Н. Шамфор. Адже автор словами малює образи, описує вчинки, викладає думки для того, щоб дати можливість нам, читачам, уявити зображувані події і беруть участь в них персонажів, передати свої емоції і викликати відповідні почуття і переживання.

Чубенко Тетяна Іванівна, вчитель МКОУ ЗОШ № 12 с. Бурукшун Іпатовскій району

№18(2).

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Олександра Івановича Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження».
У російській мові існує безліч засобів виразності. Це метафори, епітети, гіперболи ... Автори використовують дані художні прийоми, щоб «... привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». Наведу приклади з тексту.

Так, в пропозиціях 4,6,7 зустрічаю лексичні повтори: «примовляючи, примовляючи», «примовляла, примовляла», «гладила ... і гладила», - допомагають А.А. Лиханова розповісти, як довго і наполегливо доглядала вахтерка за Пряхін.
У реченні 5 знаходжу метафору «розширені болем зіниці», яка дозволяє читачам яскравіше представити хворобливий стан Олексія.
Таким чином, я згодна зі словами лінгвіста А. І. Горшкова: образність, емоційність і виразність мови підсилюють її ефективність, сприяють кращому розумінню, сприйняття і запам'ятовування, доставляють естетичне задоволення.

Вар18

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Олександра Івановича Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження».
З дитинства пам'ятаю фразу вчителя: «Читай виразно!» Це означало читати «з почуттям, з толком, з розстановкою». У старших класах вже зрозуміла, що виразність мови - це її емоційність і образність, які повинні допомогти тому, хто говорить залучити слухача, завоювати його увагу. Наведу приклади, як «завойовує увагу» читача письменник А. Лиханов.

По-перше, солдат, запитуючи, як він зможе розрахуватися з тіткою Грунь, жартівливо використовує казкові слова «златом-сріблом», які роблять його мова образної, яскравою, емоційною, чим і привертають увагу читача.
По-друге, і мова жінки не поступається в емоційності. У реченні 19 тітка Груня, розсердившись на свого мешканця, говорить про те, що люди повинні бути милосердними і не думати про розрахунок, інакше (вона вживає метафору) люди б «..весь б світ в магазин перетворили». Фраза цієї простої жінки виробляє на нас сильне враження, запам'ятовується.
Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію Олександр Іванович Горшков, який стверджував, що «... виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача ...».

Безсумнівно, «усна фраза, перенесена на папір, завжди піддається деякої обробці», адже усне мовлення - первинна, а письмова - вторинна, тобто редагована і вдосконалена. У письмовій мові переважає книжна лексика, складні розгорнуті пропозиції, причетні і дієприслівникові обороти. В усній же мові спостерігаються повтори, неповні, прості речення, розмовні слова і вирази.

Наприклад, у реченні 1 знаходжу дієприслівникових оборот «примостившись на паркані», який говорить про те, що перед нами письмова мова, а не усна.
У реченні 42 автор використовує вигук «Фе!» для зображення того, як свистить хлопчик. У житті цей свист звучить, безсумнівно, по-іншому, але, перенесений на папір і підданий обробці, він в тексті виглядає саме так.
Таким чином, наведені вище приклади і міркування показують, що усне мовлення дуже змінюється під пером письменника.

Вар19.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника Бориса Вікторовича Шергін: «Усна фраза, перенесена на папір, завжди піддається деякої обробці, хоча б по частині синтаксису».
Записані на папері слова можуть висловити далеко не все, що міститься в живої людської мови, що передається інтонацією, темпом мови, жестами та мімікою. Однак в розпорядженні пише і читає є не тільки слова, а й додаткові кошти - розділові знаки, які, беручи участь в обробці усного мовлення, допомагають «перенести» ці жести і міміку на папір. Наведу приклади.

В.Осеева активно використовує в тексті такий синтаксичний прийом «російської недомовленості», як три крапки. Так, у реченні 18 «Почекай ... я їй влаштую штуку!» цей знак після слів Левки може позначати багато! Можливо, в розмові хлопчик в той момент щось показав або зобразив жестом. Автор же, обробивши фразу, поставив три крапки.
У реченні 2 В. Осєєва використовує неповне пропозицію «Диви ... рогатка у мене». Обробляючи текст, вона «викидає» звернення і присудок, але читачеві все зрозуміло, так як ці синтаксичні одиниці замінює три крапки.
Синтаксис, вважаю, значно допомагає письменникові обробити «усну фразу, перенесену на папір».

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста І.І. Постникова: «Здатність слова зв'язуватися з іншими словами проявляється в словосполученні».
Цю фразу я розумію так: слова мають здатність з'єднуватися за змістом і граматично в складі словосполучення. Наведу приклади з тексту А.Ліханова.

У реченні 1 слова «плескатися» і «суцвіття», з'єднавшись за змістом і граматично за допомогою прийменника «в» і закінчення -ях залежного іменника, створили словосполучення «хлюпається в суцвіттях», яке більш чітко визначає дію предмета, оскільки залежне слово уточнює сенс головного.
У реченні 9 знаходжу словосполучення «нерозуміючі очі», де два слова проявили здатність, з'єднавшись в складі словосполучення за допомогою закінчення -і залежного причастя, точніше визначати ознака предмета.
Таким чином, можу зробити висновок, що права була лінгвіст І.І. Постникова, в якій стверджувалося, що «... здатність слова зв'язуватися з іншими словами проявляється в словосполученні».

Вар20

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Іраїди Іванівни Постникова: «Здатність слова зв'язуватися з іншими словами проявляється в словосполученні».

Замислимося: що стоїть за цими словами? Відомо, що словосполучення - це поєднання двох і більше самостійних слів, пов'язаних між собою за змістом і граматично. Граматична зв'язок в підрядних словосполученнях при узгодженні і управлінні виражається за допомогою закінчень і прийменників. Проілюструвати це мовне явище можна прикладами з тексту Р. Фраермана. Всі слова в тексті, об'єднані в словосполучення, пов'язані за змістом і граматично. По-перше, звернемося до словосполучення «красивого сукні» (пропозиція 39): зв'язок між словами тут виражається за допомогою закінчення - ого залежного прикметника, яке узгоджується з головним словом в родовому відмінку, однині. По-друге, в словосполученні «повертаючись до мису» (пропозиція 10) спостерігається тип зв'язку управління: головне слово, особлива дієслівна форма дієприслівник, вимагає давального відмінка залежного іменника. І ця залежність виражена не тільки за допомогою закінчення -у, а й прийменника «до».

Таким чином, в словосполученні дійсно проявляється «здатність слова зв'язуватися з іншими словами».

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання німецького мовознавця Георга фон Габеленца: «Мовою людина не тільки висловлює щось, але їм висловлює також і самого себе».
Кращий спосіб пізнати людину - послухати, як він каже, бо мова відображає його внутрішній стан, почуття, культуру поведінки. Наведу приклади з тексту В. Осєєва.

Так, у реченні 2 бачу репліку Павлика «... подвиньтесь!», Звернену до старого. Хлопчик каже жорстко і сухо, не використовуючи ні шанобливого звернення, ні «чарівного слова». Мова показує, який перед нами невихований дитина.
Але Павлик, опанувавши «чарівним словом», подарованим старим, перетворюється на очах! У зверненні дитини до бабусі (пропозиція 53) змінюється все: він використовує не тільки чарівне «будь ласка», а й слова зі зменшено-пестливими суфіксами «шматочок пиріжка». Всього кілька слів! А перед нами вже зовсім інша людина!
Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію німецький мовознавець Георг фон Габеленц: «... мовою людина не тільки висловлює щось, але їм висловлює також і самого себе».

В'єтнамська прислів'я говорить: «Хорошої людини по початку мовлення дізнаються», тобто мова співрозмовника показує і його розумовий розвиток, і риси характеру. Наведу приклади з тексту Террі Добсона.
За реплік героя (пропозицій 13 - 16) можна зробити висновок, що пасажир, який увійшов у вагон, - справжній хуліган. Він голосно кричав, лаявся, відверто провокуючи пасажирів на бійку.

Вражаюче змінюється наш «забіяка» (пропозиція 39) після розмови з маленьким старим японцем. Особа пасажира поступово пом'якшало, кулаки розтиснулися, голос стих. Зі сльозами він повідав старому свою сумну історію. І слова героя вже звучали по-іншому. Всі пасажири вагона побачили, що перед ними нещасна людина.
Прав був Д. С. Лихачов, який стверджував, що, прислухавшись до мови людини, можна дізнатися і його моральне обличчя, і його характер. Від себе додам: «І його долю!»

№22 (2переделанное).

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського філолога Д. С. Лихачова: «Найвірніший спосіб пізнати людину - його розумовий розвиток, його моральне обличчя, його характер - прислухатися до того, як він каже».
Я поділяю точку зору російського філолога Д. С. Лихачова, який стверджував, що "... найвірніший спосіб пізнати людину - його розумовий розвиток, його моральне обличчя, його характер - прислухатися до того, як він каже". Наведу приклади з тексту Террі Добсона.

По-перше, з реплік героя (пропозицій 13 - 16) можна зробити висновок про його моральне обличчя. Загроза японця на адресу іноземця: "Зараз я навчу тебе!" - характеризує його як хулігана, відверто провокує пасажирів на бійку.

По-друге, разюче змінюється наш «забіяка» (пропозиція 39) після розмови з маленьким японцем. Пасажири вагона, прислухаючись до того, що він говорив, зрозуміли: перед ними нещасна людина, а не хуліган. І слова героя вже звучали по-іншому: "Мені так гірко і соромно за себе".

Таким чином, Д. С. Лихачов був прав. Дійсно, прислухавшись до мови людини, можна зробити висновок про його моральне обличчя і характер.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання Е.В Джанжаковой: «Художній текст змушує звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те, як сказано».
Е.В Джанджакова вважає, що «... художній текст змушує звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те, як сказано». Що допомагає письменникам висловити свою думку яскравіше? Зображально-виразні одиниці мови, лексичні і синтаксичні засоби. Звернімося до тексту Л.Н.Андреева.

Автор, розповідаючи про перетворення Кусакі, про щасливі дні, які настали в її житті, в реченні 30 використовує фразеологізм «душею розцвіла», який говорить про собачому щастя і підкреслює за допомогою стійкого сполучення то, що вона змінилася і зовні, і внутрішньо. По-моєму, краще не скажеш!
У реченні 34 розповідається про те страху перед злими людьми, який живе в душі Кусакі. Він настільки сильний, що позбутися від нього майже неможливо. Автор, щоб описати собачу боязнь, вживає найяскравішу метафору: страх «не зовсім ще випарувався вогнем ласк». Цей стежок робить оповідання яскравіше, яскравіше.
Таким чином, не просто сказати, а сказати своєрідно про що-небудь допомагають письменникові художні засоби виразності, службовці для надання тексту емоційності, барвистості і переконливості.

№23(2).

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання мовознавця Е.В.Джанджаковой: «Художній текст змушує звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те, як сказано».

«Художній текст змушує звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те, як сказано», - так вважає мовознавець Е. В. Джанджакова. Дійсно, для нас має бути важливим не тільки те, що сказано в тексті, але і те, як написано. Спробую довести на прикладі даного тексту.

Письменник В. Тендряков використовує таке зображально-виразний засіб, як метафора, яка надає тексту певну емоційність і виразність. Щоб підкреслити думку про швидкоплинність прожитих років головного героя, Тендряков пише про час, що воно «невидиме і нечутне, що крадуть повз» (34 пропозиція). Стан Дюшка напередодні смерті автор переконливо передає через лексичний повтор: «Скоро, пройде небагато часу ...» (32, 35 пропозиції), «Воно крадеться» (28, 37 пропозиції), яке надає експресивність художнього тексту, допомагає загострити увагу на найголовнішому: життя прожите, і час вимагає підвести певний підсумок.

Таким чином, можу зробити висновок, що текст В. Тендрякова доводить правоту висловлювання лінгвіста. Для того щоб донести основну думку, автор використовує художні засоби виразності, службовці для надання тексту емоційності, барвистості і переконливості.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Г.Я.Солганіка: «Художник мислить образами, він малює, показує, зображує. В цьому і полягає специфіка мови художньої літератури ».
Особливість мови художнього твору полягає в тому, що письменник прагне до жвавості, наочності, барвистості описів і дій і домагається цього, завдяки багатству і образності російської мови. Наведу приклади з тексту В. П. Астаф'єва.

Виразність мови дуже часто досягається при вживанні слів в переносному значенні. Так, у реченні 15 автор, стверджуючи, що у рябінкі є душа, використовує уособлення «почула, приманила і нагодувала вибагливих ласунів-пташок». Цей троп допомагає художнику слова наочно і яскраво зобразити полюбилося йому деревце.
Але не тільки художні засоби сприяють письменникові «мислити образами». Однією з умов майстерності художника є спостережливість і його емоційність. Ось, помітивши, що медунка і календула зникли з його городу, він знаходить цьому пояснення: «худе слово», звернене до рослин його тіткою (пропозиція 21), вигнало рослини. Як яскраво намальована В.П.Астафьевим сцена, коли оповідач просить вибачення у залишився на городі єдиного квітки!
Таким чином, можу зробити висновок, що специфіка мови художнього твору складається з вміння письменника не тільки побачити, помітити щось в реальному житті, але і, підкресливши характерні деталі, намалювати образ.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання Георгія Яковича Солганика: «Художник мислить образами, він малює, показує, зображує. В цьому і полягає специфіка мови художньої літератури ».

«Художник мислить образами, він малює, показує, зображує. В цьому і полягає специфіка мови художньої літератури », - так вважає Георгій Якович Солганик. Спробую довести на прикладі тексту В. Тендрякова.

Художній текст відрізняється образністю, письменник вводить барвисті описи, домагається цього завдяки введенню таких виразних засобів, як: метафора, епітет. Головний герой зачарований таємничістю минає дня, яку він хотів зрозуміти. І раптом грачіное «ляскання крил, шум розсікає повітря, сизий відлив чорних пір'я на сонці» (15 пропозиція), тишу розірвав грубий машинний «рик» і гуркіт «розхлябаних металевих суглобів» (18 пропозиція). Художник слова ввів емоційно-забарвлену лексику, передаючи тим самим своє негативне ставлення до грачам і трактора, які заважають Дюшка зосередитися на чомусь важливому. Тендряков в кінці тексту використовує таку стилістичну фігуру, як риторичний вигук (33,34,36,38 пропозиції), яке допомагає зрозуміти читачеві, наскільки сильно схвильований герой. Ці пропозиції вказують на емоційну напруженість Дюшка: нарешті-то він зробив для себе відкриття.

Таким чином, я можу ще раз підтвердити думку Г.Я.Солганіка, що «специфіка мови художньої літератури» полягає в тому, що письменник, використовуючи лексичні та граматичні явище, вміло «малює, показує, зображує» те, що діється в душі людини , то, що нам неможливо побачити, а тільки відчути глибокий внутрішній світ.

Напишіть - твір міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника і публіциста М. Г. Чернишевського: «Правила синтаксису визначають логічні відносини між словами, а склад лексикону відповідає знанням народу, свідчить про його спосіб життя».
Слова, які свідчать про знання і способі життя народу, з'єднуються один з одним в мові за допомогою певних логічних відносин, утворюючи словосполучення і пропозиції. Наведу приклади з тексту А. С. Баркова.

По-перше, в простому реченні 3 всі слова узгоджені між собою за змістом і граматично. Присудок «проспати» коштує в формі дієслова другої особи однини. Доповнення, виражене іменником «краса», і визначення, виражене займенником «вся», логічно вжиті у формі знахідного відмінка однини жіночого роду. А ось слово «соня», що є зверненням, як і належить за правилами синтаксису, варто в називному відмінку. По-друге, одним із прикладів багатства лексикону в цьому тексті вважаю використання автором у реченні 34 не словосполучення «березовий ліс» або «срібні берези», а «срібний березняк», що включає в себе просторічне слово «березняк» і епітет «срібний», яке відображає любов народу до белоствольной красуням.
Таким чином, не можу не погодитися з висловом М. Г. Чернишевського, який стверджував, що «... правила синтаксису визначають логічні відносини між словами, а склад лексикону відповідає знанням народу, свідчить про його спосіб життя».

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста І. Н. Горєлова: «Найдивовижніше в тому, що письменник-майстер вміє, взявши звичайні, всім відомі слова, показати, скільки відтінків сенсу ховається і відкривається в його думках і почуттях».
Звичайним, всім відомим словом в мові нікого не здивуєш. А ось коли за справу береться письменник-майстер, воно набуває «стільки відтінків сенсу», відкриває нові думки і почуття. Наведу приклади з тексту В.П.Катаева, в якому розповідається про «уроці» оволодіння словом, яке він дав І. Буніна.

У пропозицію 14 відомий письменник пропонує своєму юному співрозмовнику описати в'юнкий кущ. І тут же показує йому, як це зробити. І. Бунін, використовуючи уособлення, каже, що ці червоні квіти хочуть «заглянути» в кімнату, «подивитися» ... Здавалося б, звичайні слова, а перед нами цей в'юнкий кущ постає більш яскраво і барвисто.
Автор сприйняв "урок". У реченні 28 він, розмірковуючи про поезію, каже, що йому не треба її, поезію, «виколупувати»! Слово явно несе на собі печатку просторіччя, але чомусь не викликає ні роздратування, ні усмішки. І все тому, що письменник надав йому не відоме значення «колупаючи, вийняти», а значення «розшукувати», «шукати».
Таким чином, на прикладі цього тексту переконуюся: скільки відтінків сенсу ховається і відкривається в кожному повсякденному слові, коли воно потрапляє в руки письменника-майстра!

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання радянського поета М. В. Ісаковського: «Я зрозумів, що людина може знати безліч слів, може абсолютно правильно писати їх і так же правильно поєднувати їх у реченні. Всьому цьому вчить нас граматика ».

Мати багатий словниковий запас ще не означає бути грамотною людиною. Ось коли "безліч слів" з'єднується з умінням грамотно їх писати, об'єднуючись в словосполучення і пропозиції, тоді і можна говорити про грамотності. Доведемо це, звернувшись до тексту Ю.Т. Грибова.

Наприклад, у реченні 6 слово «природа» вимагає, щоб прикметники «вічний» і «незмінний» встали в коротку форму однини і жіночого рода.Помогает їм в цьому закінчення а-. Саме воно в цих словах є мовним засобом, що служить для вираження граматичного значення і сприяє зв'язку слів у реченні.

Знання граматики лежать в основі грамотного письма. Так, у реченні 2 автор використовує слово «повільно», в якому людина, що не знає правила, міг би зробити помилку. Але, пам'ятаючи, що в говірками пишеться стільки н-, скільки в повному прилагательном, ми напишемо в цьому випадку НН.
Можу зробити висновок, що мав рацію радянський поет М. В. Ісаковський, який стверджував, що знання граматики допомагають нам грамотно писати слова, «правильно поєднувати їх у реченні».

Прочитавши запропонований текст, я переконалася в справедливості слів радянського поета М. В. Ісаковського: «Я зрозумів, що людина може знати безліч слів, може абсолютно правильно писати їх і так же правильно поєднувати їх у реченні. Всьому цьому вчить нас граматика ». Наведу приклади з тексту Ю.Т. Грибова.

Сенс цих слів я розумію так: грамотно писати і говорити ще на шкільній лаві вчить нас граматика, що вивчає будову слів, види словосполучень, типи пропозицій, різновиди відокремлень. По-перше, зупинюся на такий синтаксичної одиниці, як словосполучення. На підтвердження наведу приклад з пропозиції 1, яке складається з чотирьох словосполучень. Наприклад, словосполучення «картопляних полів». Зв'язок між словами тут виражається за допомогою закінчень: в залежному прилагательном - «их», а в головному слові, вираженому іменником в родовому відмінку множини, - «їй». По-друге, в реченні 5 знаходжу відокремлений обставина, виражене дієприслівниковими оборотом «буваючи тут», який за правилами граматики залежить від дієслова «створив» і, згідно з правилами пунктуації, виділяється комами.

Отже, можна зробити висновок: твердження поета М.В.Ісаковского вірно.

Напишіть - твір міркування, розкриваючи зміст висловлювання російського лінгвіста М. В. Панова: «Мова подібний багатоповерхового будинку. Його поверхи - одиниці: звук, морфема, слово, словосполучення, пропозиція ... І кожна з них займає своє місце в системі, кожна виконує свою роботу ».
Як М. В.Панов всю мовну систему порівнює з багатоповерховим будинком, так я уявляю її на зразок матрьошки: найменша лялечка - звук, потім лялька-морфема, потім слово і так далі. Але кожна з них «займає своє місце», вирішує свою функцію в мові. Наведу приклади з тексту Ю.В.Сергеева.

По-перше, зупинюся на звуці, фонетичної одиниці. У реченні №26 автор використовує слово "Стенька" (Разін). Уявімо, що при наборі тексту не позначили м'якість приголосного звуку "н", і вийшло, що герой Грінічка співав пісні про видалимо ... Стінці ... Можна зробити висновок: плутанина в позначенні м'якого приголосного може змінити не тільки зміст слова, але і пропозиції.

По-друге, звернуся до ляльки-морфеме в моїй матрьошці. Так, у реченні 18 автор використовує не однокореневі слова: «казка» і «сказ», а різні лексичні одиниці, які, завдяки одній тільки морфеме (суффіксу- до-), набувають своє смислове значення.
Отже, всякий житель моєї мовної матрьошки не тільки займає своє місце в мовної системі, а й грає строго певну роль.

Дієслово і іменник - найбагатші за змістом і формам частини мови в російській мові. Якщо іменником є \u200b\u200bкожне друге слово в нашій мові, то без дієслова розповісти про будь-яку подію практично неможливо. Наведу приклади з тексту Л. Улицької.

Щоб назвати головного героя оповідання, автор використовує контекстні синоніми: Віктор Юлійович Шенгелі, класний керівник, вчитель, літератор. І лише іменник «учитель», яке з'являється в оповіданні неодноразово, висловлює почуття хлопців, закоханих в свого наставника, на якого всі хотіли бути схожим, якому все хотіли наслідувати.

Ставлення вчителя до дітей, його почуття яскраво виявляються в реченні 18, де йдеться про те, як Віктора Юлійовича «хвилювало відчуття дуже тонкої влади» над дітьми, хвилювало тому, що він навчив їх «думати і відчувати»! Всього два дієслова! А в них те, до чого прагне, про що мріє кожен учитель!

Таким чином, мав рацію Л. Н. Толстой, який стверджував: «... російську мову ... багатий дієсловами і іменниками, різноманітний формами, виражають відтінки почуттів і думок».

№29(2)

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання Льва Миколайовича Толстого: «Російська мова ... багатий дієсловами і іменниками, різноманітний формами, виражають відтінки почуттів і думок».

Я підтримую думку Льва Миколайовича Толстого, що «... російську мову ... багатий дієсловами і іменниками, різноманітний формами, виражають відтінки почуттів і думок». Знайду підтвердження в тексті Л. Є. Улицької.

Дієслова та іменники - основні складові нашої мови, які допомагають висловити різноманітні почуття. По-перше, в реченні 15 автор використовує дієслівну форму «піхаясь», яка утворилася від дієслова «пхатися», що позначає «штовхати інших або один одного». В даному контексті це розмовне слово має особливий відтінок: діти так були закохані в учителя, заворожені його розповіддю, що після дзвінка не поспішають виходити з класу, «піхаясь», а сидять, уважно слухаючи викладача. По-друге, звернемося до пропозиції 18, в якому цікаво використано іменник «влада». Воно не означає тут «політичне панування», «осіб, наділених урядовими повноваженнями», влада над хлопцями проявляє вчитель, якого діти, обожнюючи, слухають уважно.

Таким чином, можу зробити висновок, що Л. Н. Толстой був прав.

Фразу Г. Степанова я розумію так. Лексика відображає наше уявлення про світ, а граматика дозволяє створити чіткий висловлювання, текст. Наведу приклади з тексту Ф. Іскандера.

Так, у реченні 3 з ряду синонімів, якими можна назвати ледачого учня, автор вживає просторічні слово «лобуряка», що означає «нероба, ледар». Слово це звучить в тексті вельми доречно.
Цікаво цю пропозицію і з точки зору граматики. У ньому використовуються однорідні члени ( «Не ледар, що не лобуряка, що не хуліган ...»), що дозволяють яскравіше описати мовну ситуацію.
Можу впевнено сказати, що мав рацію відомий лінгвіст Г. Степанов, який стверджував, що «... словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають».

Відомий лінгвіст Г.Степанов стверджував: "Словник ...". Я розумію ці слова так: лексичні одиниці мови допомагають яскраво і образно висловити думки людини, а граматичні - надати змісту потрібну форму.Докажу цю тезу на матеріалі прочитаного тексту.
Використовуючи в реченні 40 розмовне слово "однокашники", автор емоційно впливає на читача.
А в реченні 33 автор використовує звернення "молода людина", щоб показати ставлення лектора Лукіна до свого учня Ландау.
Таким чином, грамотне використання лексичних та граматичних одиниць дозволяє автору більш точно реалізую ать свій задум

№30

Г. Степанов, на мій погляд, говорить про єдність змісту і форми мови. Лексика відображає наше уявлення про світ, а граматика дозволяє створити чіткий висловлювання, текст.

У реченні 12 «Одним словом, комп'ютерні ігри - це палиця з двома кінцями» знаходжу фразеологізм. Він має значення: «Те, що може скінчитися добре або погано», - і виступає в реченні як синонім.

Цікава пропозиція 12 і з точки зору граматики, де я знаходжу вступне слово, яке вказує на прийом і спосіб оформлення думки.

Можу впевнено сказати, що мав рацію відомий лінгвіст Г. Степанов, який стверджував, що «Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають».

№30(2)

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Георгія Володимировича Степанова: «Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають».
Дане висловлювання складається з двох частин. Під словом «словник» лінгвіст мав на увазі лексику, яку використовують люди в мові, а під словом «граматика» - розділ науки про мову, що дозволяє створити чіткий висловлювання. Залежно від змісту промови, її стилю, можна сказати, в якому соціальному середовищі відбувається дія в оповіданні Ф. Іскандера.

У тексті знаходжу слова, властиві шкільної лексики: «урок», «домашнє завдання», «журнал» ... Роблю висновок: герої уривка - школярі і вчитель, і ці слова характерні їхні промови.
Цікавий розповідь і з точки зору граматики. У тексті неодноразово зустрічаю діалог, який носить характер запитань-відповідей форми (пропозиція 10-11) і відрізняється багатством і різноманітністю інтонації.
Таким чином, сенс афоризму я бачу в тому, що і словниковий запас людини, і знання основ граматики допомагають йому правильно і яскраво оформляти свою промову.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання французького філософа Поля Рікера: «Мова - це те, завдяки чому, за допомогою чого ми висловлюємо себе і речі».
Відомий французький філософ Поль Рікер стверджував: «Мова - це те, завдяки чому, за допомогою чого ми висловлюємо себе і речі».

Мені здається, філософ мав на увазі те, що мова дозволяє людині виразити себе, а співрозмовникам скласти думку про нього. За мові говорить можна судити про його професіоналізм, культурі, інтелігентності, інтелектуальному рівні. Звернімося до тексту Л. Захарової. По-перше, вчитель Олена Михайлівна, оцінивши конфліктну ситуацію в 7 «А» класі, дотримуючись «педагогічної етики», заступаючись за колегу, закликає хлопців нічого не «робити зопалу», щоб не наламати дров (пропозиція 22). По-друге, можна зробити висновок, що цей учитель - людина совісний і люблячий дітей. Згадаймо, як Олена Михайлівна ввечері вінілу себе «як старшого товариша», тому що не допомогла дітям розв'язати проблемну ситуацію (пропозиції 41 - 42).
Таким чином, запропоноване для аналізу висловлювання Поля Рікера вважаю справедливим.

Цю фразу з підручника російської мови я розумію так: стійкими словосполученнями, фразеологізмами, ми користуємося дуже часто, часом і не помічаючи цього. Докази знаходжу в тексті.

(Можна почати і так: Коли чуєш яскраву, образну мову, то не завжди розумієш, що такий її роблять стійкі мовні звороти-фразеології зми.Об це оповідає і підручник російської язика.На прикладі даного тексту переконаємося в правоті цього висловлювання.)

У реченні 7 зустрічається фразеологізм «випалив все одним духом». Він виступає в ролі синонимичного вираження, що означає «дуже швидко, моментально». Але стійке поєднання в тексті звучить явно яскравіше, експресивніше.

У реченні 24 автор використовує фразеологізм «вклинилася в розмову». У нього теж є синонім «... перебиваючи, втрутитися в чужу розмову». Даний фразеологізм характеризує безцеремонне поведінка дівчинки. У цьому тексті він використовується в якості образотворчого кошти мови.

Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію автор підручника, який стверджував, що «... фразеологізми - незмінні супутники нашої мови. Ми часто користуємося ними в повсякденній мові, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичні і знайомі з дитинства ».

№32 (1) Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з підручника російської мови: «Фразеологізми - незмінні супутники нашої мови. Ми часто користуємося ними в повсякденній мові, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичні і знайомі з дитинства ».

Я повністю згодна з висловлюванням, узятим з підручника російської мови: «Фразеологізми - незмінні супутники нашої мови. Ми часто користуємося ними в повсякденній мові, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичні і знайомі з дитинства ». Яскравим підтвердженням цього є текст Альберта Анатолійовича Лиханова.

Припустимо, А. А. Лиханов написав, що вчителька плакала, зіткнувшись з «недитячою дитячої лайкою» і дикої бійкою першокласників. Це буде звучати зазвичай. А якщо уявімо, що вона «завила в повний голос», то відразу побачимо сумну картину, а саме безсилля, страх вчителя перед виниклою проблемою.

Чому ж вчителька, подорослішавши і набравшись досвіду, перестала плакати, стикаючись з проблемними ситуаціями? Вона просто зрозуміла, що «сльозами горю не допоможеш» і тільки наполегливою роботою можна викорінити дитячі недоліки. Точно і виразно допомагають висловити думку вжиті вчителькою фразеологізми: «треба братися за справу, засукавши рукава», не боятися «визнати помилку», «тяжкий гріх валити» «з хворої голови на здорову».

Таким чином, можу впевнено сказати, що якщо мова можна порівняти з тканиною мислення, то фразеологізми - це її дорогоцінні нитки, що додають тканини своєрідну, неповторну забарвлення і блиск. Їх по праву можна назвати перловим розсипами.

№32(3)

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з підручника російської мови: «Фразеологізми - незмінні супутники нашої мови. Ми часто користуємося ними в повсякденній мові, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичні і знайомі з дитинства ».

Слова «мама», «тато», «Батьківщина», «будинок» і «школа» відомі всім. Так само, як і ці слова, зрозумілі і близькі нам вирази, які пам'ятаємо з дитинства: «сісти в калошу», «рука в руку», «пліч-о-пліч». Це фразеологізми, які ми не вивчаємо спеціально, вони з промовою мами, бабусі, вчителі входять в наш лексикон. Наведу приклади з тексту Альберта Лиханова.

У реченні 2 зустрічається фразеологізм «отямився», який часто зустрічається в повсякденній мові. Він виступає в ролі синонимичного вираження, що означає «перестати хвилюватися, заспокоїтися». Але стійке поєднання в тексті звучить явно яскравіше, експресивніше.

У реченні 21 автор використовує вживається нами в мові фразеологізм «тяжкий гріх». У нього теж є синонімічні значення: важка помилка, важке гріх, тяжкий злочин. У тексті даний фразеологізм ненав'язливо, але яскраво характеризує поведінку тих вчителів, які, користуючись своїм авторитетом, перекладають свою провину на дітей ...

Таким чином, ми можемо зробити висновок, що фразеологізми, ці золоті розсипи російської мови, є нашими непомітними, але повсякденними супутниками в процесі спілкування.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського журналіста А.А.Мірошніченко: «Мова-це те, що людина знає. Мова-це те, що людина вміє ».
Російський журналіст А.А.Мірошніченко стверджував: «Мова-це те, що людина знає. Мова-це те, що людина вміє ».

Спробуємо розібратися в сенсі цих слів. У пам'ять людини закладена величезна «комора». У ній безліч полиць і осередків, де зберігаються різні засоби мови, якими користуються люди, як тільки вони починають говорити, тому що рідна мова знає кожна дитина. А мова - це мова в дії, мова в «роботі», коли ми ним користуємося для спілкування з іншими людьми, для розмови з самим собою. Спробую довести справедливість своєї думки на основі тексту Н.Г.Гаріна-Міхайловского.Так, в пропозиція 2 по мови няні ми відчуваємо те обурення, яке відчуває жінка, що не розуміє, навіщо потрібно було скидати собаку в колодязь. Няня - носій рідної мови, і вона точно знаходить в «комор» слово, що характеризує людину, яка вчинила такий жорстокий вчинок: «Ірод!» (Пропозиція 2.)
Мова в «роботі» ми спостерігаємо в ті хвилини, коли хлопчик Тема, відчуваючи страх на дні колодязя, «підбадьорює себе тремтячим від жаху голосом»: «... а я поганого не роблю, я Жучку витягаю, мене мама з татом за це похвалять» (пропозиція 29).
Отже, можна зробити висновок: твердження російського журналіста А.А.Мірошніченко справедливо.

написаного своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження ».
У російській мові існує безліч засобів виразності. Це метафори, епітети, гіперболи ... Автори використовують дані художні прийоми, щоб «... привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». Наведу приклади з тексту. Допоможіть будь-ласка

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А. А. Реформатського: «Займенник слова - слова вторинні, слова-заступники. Золотим фондом для займенників є знаменні слова, без наявності яких існування займенників «знецінено» .Термін «займенник» походить від латинського «pronomen», що означає «замість імені», тобто замість іменника, прикметника і числівника. Прав був лінгвіст А. А. Реформатський в тому, що «Золотим фондом для займенників є знаменні слова». Без їх існування займенників безглуздо. Звернімося до тексту. Так, в пропозиціях 7-8, 19-20 замість слова «Демосфен» вживається особовий займенник «він». Ця заміна дозволяє авторам книги уникнути лексичного повтору, роблячи мова більш короткою і виразітельной.В пропозиції 20 знаходжу відносне займенник «якої», що заміняє іменник «виразність» і використовується для зв'язку частин складного пропозиції один з одним. Таким чином, можу зробити висновок, що "... займенникові слова - слова вторинні, .. заступники" знаменним словами, без наявності яких існування займенників «знецінено».

Безсумнівно, епітети надають образність і емоційність сучасній мові. Зупинюся на ряді прикладів.

По-перше, в пропозиціях 2,10,26 за допомогою епітетів «гігантський», «величний», «прекрасне» (тварина) Е. Сетон-Томпсон малює нам незвичайного оленя піщаних пагорбів. Всі ці барвисті визначення відносяться до розряду образотворчих. Вони допомагають швидко і наочно описати оленя-красеня і дають нам можливість побачити його таким, яким він постав того ранку перед мисливцем.

По-друге, в пропозиціях 6,16,25 знаходжу епітети, виражені якісними говірками: «пересуватися безшумно», «звучав невпевнено, слабо», «заговорило владно і голосно» Ці епітети допомагають живописно описати дію.

Можу зробити висновок, що мав рацію лінгвіст А.А. Зеленецький: епітети дозволяють зробити нашу мова яскравіше, емоційніше, надати образність словами. (103 слова)

Тест 12 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста м.Н.Кожіной: «Читач проникає в світ образів художнього твору через його мовну тканину».

Висловлення М. Н. Кожиной підштовхнуло мене на наступні роздуми ... Читаючи художній твір, ми реалізуємо в собі дар творчості, тому що для повноцінного сприйняття книги необхідно співдружність автора і читача. Без цього самі великі твори - всього лише аркуші паперу з літерами. Створений письменником світ оживе для нас тільки тоді, коли ми самі стаємо творцями, майже такими ж, як автор твору. Читаючи слова і пропозиції, покладені в основу мовної тканини твори, ми відтворюємо в своїй уяві той художній світ, який народжений пером письменника. Одним персонажам ми всією душею співчуваємо, навіть любимо їх, вчинки інших нас обурюють, кепські риси характеру викликають неприйняття. Звернемося до запропонованого тексту.

З слів Таборко про собаку ми можемо зробити висновок, що це дуже добрий, чуйний хлопчик. Тільки великодушна людина може сказати: «Від собаки одна радість» (пропозиція 35). А з якою впевненістю в реченні 59 герой говорить про те, що буде робити, коли стане дорослим: «Я буду захищати собак!»

У пропозиціях 31,38-39, є репліками героя в діалозі, відтворюється негативний образ батька Таборко і ставлення хлопчика до нього. Він, ні разу не назвавши батька «татом», тільки задає собі або співрозмовнику риторичне питання: «Чим йому завадила собака?» Однією тільки фразою в реченні 46 ( «А тепер у мене немає собаки») хлопчисько висловлює своє горе і непримиренність по відношенню до батька, що вигнав з дому собаку.

Таким чином, можу зробити висновок, що права була лінгвіст М. Н. Кожина, в якій стверджувалося, що «... читач проникає в світ образів художнього твору через його мовну тканину».

тест 13 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Іраїди Іванівни Постникова: «Володіючи і лексичним, і граматичним значенням, слово здатне об'єднуватися з іншими словами, включатися в пропозицію». Слово може включатися в пропозицію, тільки об'єднавшись з іншими словами, що володіють лексичним і граматичним значенням. Наведу приклади.

По-перше, в реченні 8 тексту К. Осипова знаходжу серед слів: «бібліотека», «книги», «розум», здавалося б, не підходящого змісту слово «їжа». Але, вжите автором в переносному значенні ( «те, що є джерелом для чого-небудь», в даному випадку «джерелом» для збагачення знань), воно дуже підходить для цього словесного набору і на повних правах «включається» в пропозицію. По-друге, пропозиція 25 тексту, що складається з десяти слів, тільки тоді стає синтаксичною одиницею, коли автор прикметник погодить з іменником в роді, числі і відмінку, три дієслова ставить в минулий час і єдине число, фразеологізм «ловив на льоту», що є присудком, погодить з підметом. Таким чином, можу зробити висновок: права була І. І.Постнікова, що стверджувала, що тільки «володіючи і лексичним, і граматичним значенням, слово здатне об'єднуватися з іншими словами, включатися в пропозицію».

тест 14 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А. А. Реформатського: «Займенник слова - слова вторинні, слова-заступники. Золотим фондом для займенників є знаменні слова, без наявності яких існування займенників «знецінено».

Термін «займенник» походить від латинського «pronomen», що означає «замість імені», тобто замість іменника, прикметника і числівника. Прав був лінгвіст А. А. Реформатський в тому, що «Золотим фондом для займенників є знаменні слова». Без їх існування займенників безглуздо. Звернімося до тексту.

Так, в пропозиціях 7-8, 19-20 замість слова «Демосфен» вживається особовий займенник «він». Ця заміна дозволяє авторам книги уникнути лексичного повтору, роблячи мова більш короткою і виразною.

У реченні 20 знаходжу відносне займенник «якої», що заміняє іменник «виразність» і використовується для зв'язку частин складного пропозиції один з одним.

Таким чином, можу зробити висновок, що "... займенникові слова - слова вторинні, .. заступники" знаменним словами, без наявності яких існування займенників «знецінено».

тест 15 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Олександра Олександровича Реформатського: «Що ж в мові дозволяє йому виконувати його головну роль - функцію спілкування? Це синтаксис ». Синтаксис вивчає лад зв'язного мовлення, а значить, саме цей розділ мови допомагає вирішувати функцію спілкування. Важливим синтаксичним прийомом є діалог (форма мови, при якій і відбувається спілкування), представлений в тексті Л. Пантелєєва дуже широко. Наведу приклади.

Пропозиції 39 - 40 ( «- Я - сержант ... - А я - майор ...»), що є репліками діалогу, відрізняються стислістю висловлювання, властивої розмовній мові. У репліках діалогу знаходжу кілька звернень, які допомагають в процесі спілкування позначити особа, якій адресована мова. Наприклад, у реченні 37: - Товариш вартовий, - сказав командир. Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію лінгвіст А. А. Реформатський: синтаксис, представлений в цьому тексті в формі діалогу, звернень, дозволяє виконати комунікативну функцію мови.

тест 16 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного вченого С. І. Львовой: «Пунктуаційні знаки мають своє певне призначення в письмовій мові. Як і кожна нота, пунктуаційний знак має своє певне місце в системі письма, має свій неповторний «характер» ».

Розділові знаки, за висловом А. П. Чехова, - це «ноти при читанні», які допомагають в сприйнятті тексту, ведуть нашу думку в заданому автором напрямку. У запропонованому уривку знаходжу практично всі існуючі знаки пунктуації: крапку і знак питання, знак оклику і кому, тире і двокрапка, три крапки і лапки.

Найпоширенішим знаком в тексті є кома. Вона зустрічається і в складному реченні, і в простому ускладненому, і при діалозі ... Цікавим мені здалося пропозицію 18, де кома, по-перше, поділяє повторювані слова «..спасибо, спасибі ...», по-друге, вона виділяє слово-звернення «старий», по-третє, цей знак присутній на стику прямої мови і слів автора.

Другим знаком, на який я звернула увагу, став знак оклику. У реченні 11 «Як важко після цього прокидатися!» він допомагає автору висловити ту гаму негативних почуттів, які відчуває Мересьев після сну, в якому бачив себе здоровим.

Таким чином, можна зробити висновок, що кожен знак «має своє певне місце в системі письма, має свій неповторний« характер ».

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Світлани Іванівни Львової: «Пунктуаційні знаки мають своє певне призначення в письмовій мові. Як і кожна нота, пунктуаційний знак має своє певне місце в системі письма, має свій неповторний «характер» ». Сенс висловлювання лінгвіста Світлани Іванівни Львової розумію так: кожен пунктуаційний знак має своє певне місце, свій «характер» і своє призначення в тексті. Наведу приклади з тексту Б.Полевого.

Так, в безсполучникового складному реченні (2) зустрічаю такий пунктуаційний знак, як двокрапка, який не тільки розділяє два простих пропозиції в складі складного, але і вказує на те, що одне з них пояснює інше. Пропозиція 11 тексту зі знаком оклику підкреслює душевні переживання героя. Таким чином, права була С.І. Львова, в якій стверджувалося, що «... як і кожна нота, пунктуаційний знак має своє певне місце в системі письма, має свій неповторний« характер ».

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Світлани Іванівни Львової: «Пунктуаційні знаки мають своє певне призначення в письмовій мові. Як і кожна нота, пунктуаційний знак має своє певне місце в системі письма, має свій неповторний «характер» ». Нескінченний світ людських почуттів: радість, гнів, печаль, страх, щастя ... В усному мовленні ці почуття передають не тільки слова, але і вираз обличчя, жести, звучання голосу. У письмовій мові «носієм найрізноманітніших почуттів служить лише знак оклику». У запропонованому для аналізу тексті Б.Н. Польового цей знак зустрічається кілька разів, виконуючи різні функції.

По-перше, пропозиція 20 ( «Славний малий!») Зі знаком оклику виражає відношення Гвоздьова до Олексія Мересьеву. По-друге, в реченні 21 «Ото вже силища в цій людині!» цей знак в кінці речення використовується для вираження захоплення, захоплення силою духу безногого льотчика. Таким чином, можу зробити висновок про те, що права С.І.Львова, що стверджувала, що кожен знак має свій «характер». І знак оклику в тексті - яскравий тому приклад!

тест 17 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання французького письменника Н. Шамфора: «Автор йде від думки до слів, а читач - від слів до думки». На думку французького письменника Ніколя де Шамфора: «Автор йде від думки до слів, а читач - від слів до думки». Я згодна з цим висловлюванням. Дійсно, і автор, і читач - це дві ланки одного ланцюга. І ви, і я, і кожен з нас - всі ми постійно думаємо. А чи можна думати без слів?

По тому, які слова людина вживає в мові, як вибудовує пропозиції, можна багато сказати про нього. Щоб висловити імітацію усного мовлення, висловити особливу емоційний стан мовця, в даному випадку жінки-начальниці, автор вживає в 14-22 пропозиціях парцеляції. Пропозиція 42 підтверджує думку про те, що автор ретельно підбирав слова, щоб вкласти їх в уста медсестри, цинічною, жорсткої, яка оцінює маленьких покинутих дітлахів як товар. Як не обуритися, адже вона з таким спокоєм каже про них: «Наші-то біленькі, крепенькие, правда, хворих багато ...» Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію Н. Шамфор. Адже автор словами малює образи, картини, думки, вчинки, дії для того, щоб дати можливість нам, читачам, уявити описувані події, передати свої емоції, викликати відповідні почуття і переживання.

тест 18 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Олександра Івановича Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». У російській мові існує безліч засобів виразності. Це метафори, епітети, гіперболи ... Автори використовують дані художні прийоми, щоб «... привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». Наведу приклади з тексту.

Так, в пропозиціях 4,6,7 зустрічаю лексичні повтори: «примовляючи, примовляючи», «примовляла, примовляла», «гладила ... і гладила», - допомагають А.А. Лиханова розповісти, як довго і наполегливо доглядала вахтерка за Пряхін. У реченні 5 знаходжу метафору «розширені болем зіниці», яка дозволяє читачам яскравіше представити хворобливий стан Олексія. Таким чином, я згодна зі словами лінгвіста А. І. Горшкова: образність, емоційність і виразність мови підсилюють її ефективність, сприяють кращому розумінню, сприйняття і запам'ятовування, доставляють естетичне задоволення.

(Додати висновок, скоротити вступ) Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста Олександра Івановича Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього сильне враження». З дитинства пам'ятаю фразу вчителя: «Читай виразно!» Це означало читати «з почуттям, з толком, з розстановкою». У старших класах вже зрозуміла, що виразність мови - це її емоційність і образність, які повинні допомогти тому, хто говорить залучити слухача, завоювати його увагу. Наведу приклади, як «завойовує увагу» читача письменник А. Лиханов.

По-перше, солдат, запитуючи, як він зможе розрахуватися з тіткою Грунь, жартівливо використовує казкові слова «златом-сріблом», які роблять його мова образної, яскравою, емоційною, чим і привертають увагу читача. По-друге, і мова жінки не поступається в емоційності. У реченні 19 тітка Груня, розсердившись на свого мешканця, говорить про те, що люди повинні бути милосердними і не думати про розрахунок, інакше (вона вживає метафору) люди б «..весь б світ в магазин перетворили». Фраза цієї простої жінки виробляє на нас сильне враження, запам'ятовується. Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію Олександр Іванович Горшков, який стверджував, що «... виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача ...».

(Хороші приклади, але є зауваження по мові твори. Невідповідність в 1 абзаці: якщо тільки "читай", то чому "читати або говорити"? У 2 абзаці двічі вжито слово "залучають / привертає", зустрічається воно у вступі (залучити) і в ув'язненні (залучати). Це перебір. Пропоную в основній частині просто скоротити пропозиції, щоб уникнути повтору.)

тест 19 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника Бориса Вікторовича Шергін: «Усна фраза, перенесена на папір, завжди піддається деякої обробці, хоча б по частині синтаксису». Безсумнівно, «усна фраза, перенесена на папір, завжди піддається деякої обробці», адже усне мовлення - первинна, а письмова - вторинна, тобто редагована і вдосконалена. У письмовій мові переважає книжна лексика, складні розгорнуті пропозиції, причетні і дієприслівникові обороти. В усній же мові спостерігаються повтори, неповні, прості речення, розмовні слова і вирази.

Наприклад, у реченні 1 знаходжу причетний оборот «примостившись на паркані», який говорить про те, що перед нами письмова мова, а не усна. У пропозиціях 42 автор використовує вигук «Фе!» для зображення того, як свистить хлопчик. У житті цей свист звучить, безсумнівно, по-іншому, але перенесений на папір і підданий обробці він в тексті виглядає саме так. Таким чином, наведені вище приклади і міркування показують, що усне мовлення дуже змінюється під пером письменника.

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського письменника Бориса Вікторовича Шергін: «Усна фраза, перенесена на папір, завжди піддається деякої обробці, хоча б по частині синтаксису». Записані на папері слова можуть висловити далеко не все, що міститься в живої людської мови, що передається інтонацією, темпом мови, жестами та мімікою. Однак в розпорядженні пише і читає є не тільки слова, а й додаткові кошти - розділові знаки, які, беручи участь в обробці усного мовлення, допомагають «перенести» ці жести і міміку на папір. Наведу приклади.

В.Осеева активно використовує в тексті такий синтаксичний прийом «російської недомовленості», як три крапки. Так, у реченні 18 «Почекай ... я їй влаштую штуку!» цей знак після слів Левки може позначати багато! Можливо, в розмові хлопчик в той момент щось показав або зобразив жестом. Автор же, обробивши фразу, поставив три крапки. У реченні 2 В. Осєєва використовує неповне пропозицію «Диви ... рогатка у мене». Обробляючи текст, вона «викидає» звернення і присудок, але читачеві все зрозуміло, так як ці синтаксичні одиниці замінює три крапки. Синтаксис, вважаю, значно допомагає письменникові обробити «усну фразу, перенесену на папір».

тест 20 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання лінгвіста І.І. Постникова: «Здатність слова зв'язуватися з іншими словами проявляється в словосполученні». Слова мають здатність з'єднуватися за змістом і граматично в складі словосполучення. Наведу приклади з тексту А.Ліханова.

У реченні 1 слова «плескатися» і «суцвіття», з'єднавшись за змістом і граматично за допомогою прийменника «в» і закінчення -ях залежного іменника, створили словосполучення «хлюпається в суцвіттях», яке більш чітко визначає дію предмета, оскільки залежне слово уточнює сенс головного. У реченні 9 знаходжу словосполучення «нерозуміючі очі», де два слова проявили здатність, з'єднавшись в складі словосполучення за допомогою закінчення -і залежного причастя, точніше визначати ознака предмета. Таким чином, можу зробити висновок, що права була лінгвіст І.І. Постникова, в якій стверджувалося, що «... здатність слова зв'язуватися з іншими словами проявляється в словосполученні"

(Виправлення: 1 пропозиція: Слова (обов'язково мн. Число!) ... 2 пропозиція: ... з тексту (вказати автора). Теоретичний рівень (критерій С1К1) по цій цитаті передбачає такі відомості: зв'язок між словами в словосполученнях виражається закінченнями залежних слів, приводами, спілками, інтонацією. Тому - в 1 прикладі виправляємо фактичну помилку: ... за допомогою прийменника «в» і закінчення -ях залежного существітельног про створили словосполучення ... - у 2 прикладі конкретизуємо: ... з'єднавшись в складі словосполучення за допомогою закінчення -і залежного прикметника ...)

тест 21 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання німецького мовознавця Георга фон Габеленца: «Мовою людина не тільки висловлює щось, але їм висловлює також і самого себе». Кращий спосіб пізнати людину - послухати, як він каже, бо мова відображає його внутрішній стан, почуття, культуру поведінки. Наведу приклади з тексту В. Осєєва.

Так, у реченні 2 бачу репліку Павлика «... подвиньтесь!», Звернену до старого. Хлопчик каже жорстко і сухо, не використовуючи ні шанобливого звернення, ні «чарівного слова». Мова показує, який перед нами невихований дитина. Але Павлик, опанувавши «чарівним словом», подарованим старим, перетворюється на очах! У зверненні дитини до бабусі (пропозиція 53) змінюється все: він використовує не тільки чарівне «будь ласка», а й слова зі зменшено-пестливими суфіксами «шматочок пиріжка». Всього кілька слів! А перед нами вже зовсім інша людина! Таким чином, можу зробити висновок, що мав рацію німецький мовознавець Георг фон Габеленц: «... мовою людина не тільки висловлює щось, але їм висловлює також і самого себе».

(Правимо: 1. Кращий спосіб пізнати людину - послухати, як він каже, бо мова відображає його внутрішній стан, (висловлює думки, - приберемо, тому що мова не виражає думки, а з її допомогою ми висловлюємо думки) почуття, культуру (його - приберемо, це займенник вже є в реченні) поведінки. 2-3. Але Павлик, опанувавши «чарівним словом», подарованим старим, змінюється на очах! в пропозиції 53, зверненому до бабусі, в мові дитини змінюється все: він використовує не тільки чарівне «будь ласка», а й слова зі зменшено-л аскательнимі суфіксами «шматочок пиріжка». - змінюється - змінюється ... у реченні ... в мові ... Чарівним - чарівне ... - ПОВТОР!

тест 22 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського філолога Д. С. Лихачова: «Найвірніший спосіб пізнати людину - його розумовий розвиток, його моральне обличчя, його характер - прислухатися до того, як він каже». В'єтнамська прислів'я говорить: «Хорошої людини по початку мовлення дізнаються», тобто мова співрозмовника показує і його розумовий розвиток, і риси характеру. Наведу приклади з тексту Террі Добсона. За реплік героя (пропозицій 13 - 16) можна зробити висновок, що пасажир, який увійшов у вагон, - справжній хуліган. Він голосно кричав, лаявся, відверто провокуючи пасажирів на бійку.

Вражаюче змінюється наш «забіяка» (пропозиція 39) після розмови з маленьким старим японцем. Особа пасажира поступово пом'якшало, кулаки розтиснулися, голос стих. Зі сльозами він повідав старому свою сумну історію. І слова героя вже звучали по-іншому. Всі пасажири вагона побачили, що перед ними нещасна людина. Прав був Д. С. Лихачов, який стверджував, що, прислухавшись до мови людини, можна дізнатися і його моральне обличчя, і його характер. Від себе додам: «І його долю!»

тест 23 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання Е.В Джанжаковой: «Художній текст змушує звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те, як сказано». Для впливу на читача, для залучення його уваги автори художніх текстів широко використовують зображально-виразні одиниці мови, залучають лексичні і синтаксичні засоби інших стилів, що змушує читача «... звернути увагу не тільки і не стільки на те, що сказано, але і на те , як сказано ». Звернімося до тексту Л.Н.Андреева.

Автор, розповідаючи про перетворення Кусакі, про щасливі дні, які настали в її житті, в реченні 30 використовує фразеологізм «душею розцвіла», який не тільки говорить про собачому щастя, а й підкреслює за допомогою стійкого сполучення то, що вона змінилася і зовні, і внутрішньо. У реченні 34 розповідається про те страху перед злими людьми, який живе в душі Кусакі. Він настільки сильний, що позбутися від нього майже неможливо. Автор, щоб описати собачу боязнь, вживає найяскравішу метафору: страх «не зовсім ще випарувався вогнем ласк». Цей стежок робить оповідання яскравіше, яскравіше. Таким чином, не просто сказати, а сказати своєрідно про що-небудь допомагають письменникові художні засоби виразності, службовці для надання тексту емоційності, барвистості і переконливості.

тест 24 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Г.Я.Солганіка: «Художник мислить образами, він малює, показує, зображує. В цьому і полягає специфіка мови художньої літератури ». Особливість мови художнього твору полягає в тому, що письменник прагне до жвавості, наочності, барвистості описів і дій і домагається цього, завдяки багатству і образності російської мови. Наведу приклади з тексту В. П. Астаф'єва.

Образність мови дуже часто досягається при вживанні слів в переносному значенні. Так, у реченні 15 автор, стверджуючи, що у рябінкі є душа, використовує уособлення «почула, приманила і нагодувала вибагливих ласунів-пташок». Цим прикладом художник слова наочно зображує полюбилося йому деревце. Але не тільки стежки допомагають письменникові «мислити образами». Однією з умов майстерності художника є спостережливість і його емоційність. Ось, помітивши, що медунка і календула зникли з його городу, він знаходить цьому пояснення: «худе слово», звернене до рослин його тіткою (пропозиція 21), вигнало рослини. Як яскраво намальована В.П.Астафьевим сцена, коли оповідач просить вибачення у залишився на городі єдиного квітки! Таким чином, можу зробити висновок, що специфіка мови художнього твору складається з вміння письменника не тільки побачити, помітити щось в реальному житті, але і, підкресливши характерні деталі, намалювати образ, використовуючи

тест 25 «Правила синтаксису визначають логічні відносини між словами, а склад лексикону відповідає знанням народу, свідчить про його спосіб життя». Микола Гаврилович Чернишевський

тест 26 «Найдивовижніше в тому, що письменник-майстер вміє, взявши звичайні, всім відомі слова, показати, скільки відтінків сенсу ховається і відкривається в його думках, почуттях». Ілля Наумович Горєлов

тест 27 «Я зрозумів, що людина може знати безліч слів, може абсолютно правильно писати їх і так же правильно поєднувати їх у реченні. Всьому цьому вчить нас граматика ». Михайло Васильович Ісаковський

тест 28 «Мова подібний багатоповерхового будинку. Його поверхи - одиниці: звук, морфема, слово, словосполучення, пропозиція ... І кожна з них займає своє місце в системі, кожна виконує свою роботу ». Михайло Вікторович Панов

тест 29 «Російська мова ... багатий дієсловами і іменниками, різноманітний формами, виражають відтінки почуттів і думок». Лев Миколайович Толстой

тест 30 «Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають». Георгій Володимирович Степанов

Відомий лінгвіст Г.Степанов стверджував: «Словник мови свідчить, про що думають люди, а граматика - як вони думають». Спробуємо розібратися в сенсі цього афоризму.

Дане висловлювання складається з двох частин. Розглянемо першу частину. На мій погляд, під словом «словник» Г.Степанов мав на увазі лексику, або словниковий запас мови, який використовують люди в мові. Слова знадобилися людині для того, щоб дати ім'я всьому, що є в світі. Значить, вони відображають думки людей. Образно кажучи, мова - це зліпок нашого мислення. Тобто «словник мови свідчить, про що думають люди». наприклад, використовуючи в репліках однієї з дівчаток (пропозиції 34, 35, 38) емоційно-експресивну лексику ( "боягуз нещасний") і розмовні слова ( "пікні", "влаштуємо"), автор тексту підкреслює грубість і жорстокість в думках дітей, їх підступні наміри .

Тепер зупинимося на другій частині висловлювання. Щоб зрозуміти її сенс, потрібно з'ясувати значення слова «граматика». Граматика - це розділ лінгвістики, що включає в себе словотвір, морфологію і синтаксис. Знання граматичних правил не тільки допомагає людині правильно і чітко висловлювати власні думки, а й розкриває його внутрішній світ, стан, ставлення до оточуючих. Візьмемо, наприклад, пропозиції 19 і 20. Всі знають, що слово "будь ласка" вживається в тому випадку, якщо людина хоче заручитися підтримкою співрозмовника, проявити до нього повагу, ввічливість. Але якщо розглянути ці пропозиції з точки зору їх побудови, тобто граматики, то ми побачимо, що дане слово не входить до складу попереднього пропозиції, а є самостійною синтаксичною конструкцією. В даному випадку автор використовував такий синтаксичний прийом, як парцелляция, щоб підкреслити приховану агресію школярів, їх вимогливий тон. Допомагає в цьому і вживання слова "повинні" (пропозиція № 19).

Таким чином, в тому, як мислить і говорить людина, полягає його сутність.

тест 31 «Мова - це те, завдяки чому, за допомогою чого ми висловлюємо себе і речі». Поль Рікер

тест 32 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання, взятого з підручника російської мови: «Фразеологізми - незмінні супутники нашої мови. Ми часто користуємося ними в повсякденній мові, часом навіть не помічаючи, адже багато хто з них звичні і знайомі з дитинства ».

Твір-роздум

тест 33 «Мова - це те, що людина знає. Мова - це те, що людина вміє ». Андрій Олександрович Мірошниченко

тест 34 «Деякі вчені навіть пропонують виділити дві мови - усний і письмовий, настільки великі відмінності існують між усній і письмовій промовою». Андрій Олександрович Мірошниченко

Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання російського журналіста А.А.Мірошніченко: «Деякі вчені навіть пропонують виділити дві мови - усний і письмовий, настільки великі відмінності існують між усній і письмовій промовою».

Я поділяю точку зору А. А. Мірошниченко в тому, що відмінності між усною і письмовою мовою існують. Наведу приклади.

Так, у реченні 3, яке є зразком письмовій мові, знаходжу складну розгорнуту конструкцію. У ній переважає книжна лексика: «масивний письмовий стіл», «величезні і чомусь пилові альбоми», «протяжний і тужливе завивання». Пропозиція відповідає орфографічним і розділових знаків правилам. Все це не характерно усного мовлення.

А ось в діалозі (пропозиції 29 - 49), властивому усного мовлення, спостерігаю прості неповні речення: «Так ... Заважає, значить ...» В пропозиції 49 присутній вигук «Ох», характерне усного мовлення. Весь діалог насичений паузами, жестами та мімікою, які наводяться в художньому тексті як коментарі автора.

Таким чином, можу зробити висновок, що, дійсно, відмінності між усною і письмовою мовою величезні.

(Дозволила собі немно подкорректірова ть. Так, у реченні 3, яке є зразком письмовій мові, знаходжу складну розгорнуту конструкцію. В ній переважає книжна лексика: «масивний письмовий стіл», «величезні і чомусь пилові альбоми», «протяжний і жалібний виття ». Пропозиція побудовано відповідно до граматичних норм російської мови. Всі ці ознаки не характерні для усного мовлення. А ось в діалозі (пропозиції 29 - 49), безпосередньо передавальному репліки героїв, тобто мова усну, спостерігаю прості неповні речення:« Так ... Заважає, значить ... »в пропозиції 49 присутній вигук« О », часто употр [ЦЕНЗУРА] е моє в усному мовленні. Весь діалог насичений паузами, жестами та мімікою, які наводяться в художньому тексті як коментарі автора.)

тест 35 «Російська мова ... володіє всіма засобами для вираження найтонших відчуттів і відтінків думки». Володимир Галактіонович Короленко

тест 36 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання сучасного лінгвіста Ніни Сергіївни Валгина: «Функції абзацу тісно пов'язані з функціонально-стильової приналежністю тексту, разом з тим відображають і індивідуально-авторську особливість оформлення тексту».

Твір-роздум

У кожному тексті, крім основної теми, є мікротеми, навколо яких групуються пропозиції, які є частиною теми - абзац. Абзац - відрізок писемного мовлення, що має композиційне, сюжетно-тематичний, ритмічне значення і пов'язаний зі стилем автора.

У тексті М. Лоскутова знаходжу п'ять абзаців, чотири з яких виконують традиційну функцію, демонструючи, що з нового рядка починається новий смисловий уривок, в якому розвивається інша думка.

А ось один з можливих абзаців, який повинен починатися з вступного слова «по-друге» автор ховає всередині другого абзацу. Цей стилістичний прийом зрозумілий: М.Лоскутов не хоче виставляти в якості нової думки інформацію, що його пес «був боязкий до непристойності». Не випадково автор «сховав» цю інформацію, не виніс в якості нової, тому що з четвертого абзацу ми дізнаємося, що боягузливий Борожай здійснив подвиг: він своїм поведінку змусив людей діяти! Сам кинувся у вогонь і людей за собою покликав! Вони врятували теляти з вогню, а Борожай задихнувся в диму ...

Таким чином, можу зробити висновок, що права була Н. С. Валгина, що стверджувала, що «... функції абзацу тісно пов'язані з функціонально-стильової приналежністю тексту, разом з тим відображають і індивідуально-авторську особливість оформлення тексту».

Як ставитися до запозичених слів?

Як ставитися до запозичених слів, які заполонили російську мову? Ось проблема, над якою міркує Вадим Глаголєв.

У своїй статті він нарікає на падкість «нашої мови на іноземні слівця». Але в той же час автор з особливим інтересом досліджує ті випадки, коли заміна російського слова на «іноземця» є виправданою. В. Глаголєв впевнений, що рідна мова настільки багатий і сильний, що ніколи не поступиться першості запозичених слів, які будуть завжди виконувати в нашій мові чорну, нудну, невдячну роботу. Позиція Вадима Глаголєва чітко проявляється в реченні: «Загалом, нехай іноземні слова лізуть до нас і далі». Нехай «лізуть» тому, що автор упевнений: словесним «гастарбайтерам» в російській мові відведена брудна і нецікава робота. Я частково поділяю думку автора: не так вже й погані ті іншомовні слова, які перетворюють, оновлюють російську мову, роблять її багатшою, але впевнена, що запозичені слова завжди залишаться в нашій мові на других ролях ... Наведу як приклад неросійське слово «шосе», яке прижилося у нас, тому що його значення точніше, ніж у слова «дорога». Ми називаємо «шосе» дорогу з твердим покриттям. О. С. Пушкін, ремствував на бездоріжжі, мріяв про той час, коли в Росії з'являться шосе. У нього є такі іронічні рядки: ... (за числом філософського таблиць, Років через п'ятсот) дороги вірно У нас зміняться безмірно: Шосе Росію тут і тут, Поєднавши, перетнуть. Слова виявилися пророчими: шосе з'єднали малі і великі міста країни. Але хіба це слово витіснило наше рідне слово «дорога»? Звичайно, ні! У роки Великої Вітчизняної війни через Ладозьке озеро була прокладена дорога життя, а не шосе ... Ми стоїмо на чиєсь дорозі, а не на шосе! Але є розділи наук, де обійтися без запозичених слів просто неможливо. Згадаймо науку лінгвістику. Хіба ми можемо обійтися без таких слів, як суфікс, абзац, синонім, антонім, каламбур ... Та хіба мало їх! Але ці терміни, міцно увійшовши в словесний запас росіян, не порушують стилістичних норм наукової мови і тому мають право на життя! Таким чином, можу зробити висновок, що запозичена лексика не так і страшна для російської мови! І ставитися до неї треба розумно: достойне того, щоб увійти в наш лексикон, - зелений колір йому, негідно - червоний!

Завдання 15.1. Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста А.І. Горшкова: «Виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього враження» ...

Виразність - це така властивість мови, завдяки якому вона впливає на людей. Під пером майстра слова різні мовні одиниці знаходять особливий сенс, дозволяючи автору привернути увагу читачів до найважливішого в тексті. Думаю саме такий зміст вкладав у своє висловлювання А.І. Горшков.

Проілюструємо думку лінгвіста прикладами з тексту Альберта Лиханова. Письменник уміло використовує лексичні та синтаксичні засоби виразності, і тому розповідь про тітку Груні виробляє на нас сильне враження.

Характеризуючи жінку, безкорисливо допомагає пораненим, автор використовує порівняння: її слова, звернені до Олексія, були «м'якими, як хороша пов'язка» (пропозиція №6). Даний стежок допомагає нам відчути, наскільки важлива для бійця була доброта і ласка тітки Груні. Синтаксичне засіб - риторичне питання (пропозиція №3) - дозволяє письменникові зробити акцент на одній з головних рис жінки - здатності до співчуття. В результаті ми переймаємося повагою до тітки Груні.

Отже, наведені приклади доводять думку про те, що «виразність - це властивість із сказаним своїй смисловій формою привертати особливу увагу читача, виробляти на нього враження».

Завдання 15.2. Напишіть твір-роздум. Поясніть, як Ви розумієте сенс фрагмента тексту: « Якби люди за все одна з одною розраховуватися взялися, весь світ би в магазин перетворився«…

Альберт Ліханов розповідає про просту вахтерка тітці Груні, яка допомагає пораненим. Робить вона це без будь-якого розрахунку, керуючись лише бажанням полегшити біль солдат, підтримати їх. « Якби люди за все одна з одною розраховуватися взялися, весь світ би в магазин перетворили», - говорить жінка. Сенс цієї фрази я розумію так: справжнє добро не вимагає плати, не чекає подяки, саме в цьому і полягає його сутність.

Тітка Груня розуміє, що в важкі часи людям, як ніколи, потрібна безкорислива підтримка, співчуття, співпереживання. Не всякий про це попросить, але допомагати ближньому - моральний обов'язок людини: «... хіба треба просити, коли війна, коли люди потребують співчуття більше, ніж в хлібі?» (Пропозиція №3).

Жінка усвідомлює і те, що добро, за яке очікують плату, «знищити». «Тому як добро без користі», говорить тітка Груня Олексію (пропозиція №25).

Таким чином, в нехитрих словах неписьменної старенької, на мій погляд, укладений глибокий зміст. Світ дійсно виявиться не більше ніж «магазином», якщо добрі вчинки перестануть відбуватися безкорисливо.

Завдання 15.3. Як Ви розумієте значення слова співчуття? Сформулюйте і прокоментуйте дане Вами визначення. Напишіть твір-роздум на тему: « Що таке співчуття?«, Взявши в якості тези дане Вами визначення ...

Співчуттям я вважаю здатність сприймати нещастя ближнього, як своє, готовність прийти на допомогу тому, хто її потребує. Це моральний обов'язок людини, однак не всі поспішають його виконувати. Іноді ми зациклюємось на власних дрібних проблемах або насолоджуємося спокоєм, байдуже проходячи повз чужого горя. Але ж нерідко всього лише крапля співчуття може врятувати людину.

Про це змушує задуматися текст Альберта Лиханова. Тітка Груня безкорисливо допомагає пораненим бійцям, не розраховуючи ні на плату, ні на подяку: за її словами, «добро без користі». Жінкою рухає почуття жалю. Вона доглядає за пораненими за покликом серця.

У художній літературі можна знайти чимало прикладів прояви співчуття. Так, Валентин Распутін в оповіданні «Уроки французького» оповідає про вчительку Лідії Михайлівні. Вона намагалася допомогти своєму учневі, який опинився в нелегкій життєвій ситуації.

Люди, здатні до співчуття, не можуть не викликати захоплення. Завдяки їм в світі не згасає віра в торжество добра.