Фгос до спадкоємності досвід роботи. Наступність дитячого садка та школи в рамках реалізації фгос

Процеси модернізації освіти вимагають переосмислення її змісту та реалізації у тих федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС). Сьогодні дуже важливо, щоб ці документи працювали, і наступність дошкільної та початкової освіти здійснювалася відповідно до тих ідей, які відображені у ФГЗС дошкільної та початкової загальної освіти.

Прийняття Федеральних Державних Освітніх Стандартів (ФГЗС) дошкільної та початкової шкільної освіти – важливий етап наступності діяльності дитячого садка та школи та перспективності підвищення якості освіти у цілісній системі освіти.

ФГОС захищає нас від розуміння наступності між дитячим садком і початковою школою як спадкоємність з навчальних предметів і тому, які знання, вміння та навички ми повинні давати дітям у дитячому садку і з якими знаннями школа повинна їх отримувати.

ПЕРЕЇМНІСТЬ – розуміється як узгодженість і збереження цілей, завдань, методів, засобів і форм навчання та виховання.

На етапі (у зв'язку з запровадженням ФГОС) відбулося зміщення акценту на розумінні готовності дитини до навчання у шкільництві з інтелектуальної на особистісну готовність, що визначається сформованої “внутрішньої позицією школяра” (здатністю дитини прийняти він нову соціальну роль учня). На чільне місце виходять сформовані пізнавальні мотиви навчання, тобто свідоме бажання дитини вчитися, пізнавати щось нове, спираючись на вже отримані знання. Таким чином, для сучасного першокласника стає важливим не так мати інструмент пізнання, скільки вміти ним усвідомлено користуватися. Нові погляди на виховання, навчання та розвиток дітей, позначені у ФГЗС, вимагають нового підходу до здійснення наступності дитячого садка та школи, побудови нової моделі сучасного випускника ДОП, у якого будуть сформовані передумови до навчальної діяльності, що забезпечують успішність навчання на наступних етапах освіти .

ФГОС ДО спрямовано забезпечення наступності основних освітніх програм дошкільного та початкової загальної освіти. Вимоги стандарту до результатів освоєння програми дошкільної освіти представлені у вигляді цільових орієнтирів дошкільної освіти. Цільові орієнтири виступають підставами наступності дошкільної та початкової загальної освіти та передбачають формування у дітей дошкільного віку передумов до навчальної діяльності на етапі завершення ними дошкільної освіти.

Важливо розробити сучасні єдині підходи до організації та змісту виховно-освітнього процесу, що дозволить забезпечити безперервність освітнього процесу.

Порівняння ФГОС НГО І ФГОС ДО показують наявність передумов реалізації наступності дошкільного і початкової освіти.

Є необхідність на даному перехідному етапі: конкретизувати цільові орієнтири в “Портреті випускника ДТЗ”, зберегти накопичений досвід роботи з наступності ДНЗ та школи для того, щоб:

вже у дитячому садку змогли прогнозувати ті проблеми, які можуть виникнути у дитини на початку навчання та працювали над ними;
початкова школа мала достатньо інформації про дитину, про сильні та слабкі сторони її особистості.

МБДОУ "ДС №7" вже багато років співпрацює з МБОУ "ЗОШ №12". Метою нашої роботи є створення умов для забезпечення легкої адаптації, емоційного благополуччя кожної дитини до нового етапу життя. На сьогоднішній день вже склалися традиційні форми роботи, що сприяють формуванню у педагогів значущості процесу розвитку дитини, що допомагають зберегти здоров'я дітей.

Цей напрямок передбачає співпрацю педагогів дитячого садка, школи та батьків. Робота включає спільне обговорення думок педагогів дошкільного закладу та вчителів початкової школи з проблем розвитку та навчання вихованців та учнів, успішності шкільної адаптації випускників ДНЗ – як результату наступних зв'язків. Проведення батьківських зборів з питань підготовки дітей до школи, відкритих уроків та занять з метою демонстрації педагогічних підходів у роботі з першокласниками та обміну досвідом, відкритих занять у підготовчій групі дитячого садка для вчителів початкових класів з подальшим спільним аналізом та обговоренням, спільних свят, спортивних розваг "Богатирські потішки", "Зимові забави" і т.д. Традиційною формою знайомства майбутніх першокласників зі школою є екскурсії вихованців підготовчих груп зі школи. Проводяться бесіди та зустрічі з учнями школи, які відвідували ДТЗ.

В результаті такої спільної діяльності педагогів дитячого садка та початкової школи досягається їхнє порозуміння. За результатами розмов з батьками та відгуків вчителів випускники дитячого садка добре освоюють програму; рівень їх відповідає вимогам до дошкільників, підготовка дітей до школи оцінюється як хороша.

До створення Проекту наш колектив спонукав пошук точок дотику ДОО та школи у плані спадкоємності в нових умовах реалізації ФГОС ДО та НОО.

Метою інноваційного проекту є створення та апробація ефективності моделі наступних зв'язків між ДОО та початковою школою в умовах запровадження ФГОС ДО.

Завдання інноваційного проекту спрямовані на:

1. Вивчення та аналіз існуючого досвіду реалізації ФГОС НГО (досягнення, проблеми, перспективи).

2. Формування пакета нормативно-правової та навчально-методичної бази в ДОП відповідно до ФГЗВ ДО.

3. Встановлення рівня наступних зв'язків ФГОС ДО та НГО.

4. Забезпечення умов реалізації плавного, безстресового переходу дітей від ігрової до навчальної діяльності.

5. Розробку та погодження з початковою школою моделі випускника відповідно до ФГОС.

6. Підвищення педагогічної компетентності батьків щодо підготовки дітей до школи.

Завдання першого етапу:

1. Провести аналіз ресурсних можливостей ОУ (кадрових, методичних, матеріально-технічних, фінансових) для реалізації завдань інноваційної діяльності.

2. Розробити програму інноваційного проекту, визначити його учасників.

3.Розробити нормативно-правову документацію, що регламентує діяльність ДОО (“дорожня карта” запровадження ФГОС), форми договорів із батьками, посадові інструкції педагогів і працівників тощо.).

4. Організувати позитивну мотивацію учасників інноваційного проекту до реалізації поставлених завдань, розробити та узгодити їх функціональні обов'язки.

5. Провести інформаційну роботу, пов'язану з ознайомленням педагогічної громадськості з цілями, перебігом та результатами першого етапу інноваційного проекту.

6. Розробити модель випускника ДОО відповідно до ФГОС ДО та НОО.

Завдання другого етапу:

1. Провести рефлексивний аналіз ходу першого етапу реалізації інноваційного проекту, семінари, круглі столи, конференції щодо обміну досвідом роботи для виявлення труднощів, своєчасної корекції.

2. Внести корективи до документації, що регламентує діяльність ДТЗ щодо введення ФГЗВ ДО.

4. Провести міський семінар з демонстрацією досвіду роботи ДТЗ за цим напрямком.

Завдання третього етапу:

1. Узагальнити досвід роботи із забезпечення наступності між ДОО та початковою школою (презентації, майстер-класи, доповіді, публікації) на муніципальному та регіональному рівнях.

Програма наступності між ДОО та початковою школою.

Очікуваний результат:

Проект націлений на підвищення якості дошкільної освіти в умовах реалізації ФГОС, а саме: розроблена Програма наступності між ДГО та початковою школою, яка сприятиме успішній адаптації та соціалізації дитини на першому етапі шкільного навчання в умовах реалізації ФГОС ДО та НГО.

Робота з організації наступності має проводитися педагогічними колективами ДТЗ та школи спільно та системно. Тільки зацікавленість обох сторін і батьків, дозволить по-справжньому вирішити проблему спадкоємності дошкільної та початкової освіти, зробити перехід із ДТЗ до початкової школи безболісним та успішним, т.к. встановлення зв'язку та творчої співпраці між дитячим садком та початковою школою - необхідна умова успішного вирішення завдань підготовки дітей до школи, наступності у системі безперервної освіти для реалізації ФГЗС.

Дитячий садок у нашому розумінні є фундаментом освіти, а школа - сама будівля, де йде розвиток освітнього потенціалу, базова культура особистості.

Спадкоємність ДОП та школи - це особливий, складний зв'язок. Вона має на увазі перехід від одного ступеня освіти до іншого, який здійснюється зі збереженням та наступною поступовою зміною змісту, методів, форм, а також технологій виховання та навчання.

Специфіка

Спадкоємність ДОП та школи здійснюється за певними принципами. Дотримання їх дуже важливо, адже йдеться про процес, спрямований на збереження у юних учнів цінності дитинства та паралельне формування фундаментальних особистісних якостей.

Сьогодні питання, що стосуються цієї теми, особливо актуальні. Оскільки до тепер висуваються сучасніші, змінені державні вимоги (ФГОС). Їм обов'язково повинна відповідати спадкоємність між ДОП та школою.

ФГОС сучасності акцентує увагу не так на інтелектуальної готовності дітей до здобуття початкової та середньої освіти, але в особистісної. Вона визначається здатністю дитини прийняти він нову йому роль учня. Якщо він готовий перейти на новий, якісно більш високий рівень свого розвитку, значить, у нього вже сформувалася так звана внутрішня позиція школяра. Визначити наявність цього стрижня просто. Якщо дитина відчуває свідоме бажання вчитися, дізнаватися про щось нове - він у нього є.

Підготовка до школи

Це основне завдання кожного ДОП. Головною метою кожної установи, що надає, є підготовка їх вихованців до вступу до школи. Педагоги зобов'язані забезпечити дітей рівними стартовими можливостями для подальшого навчання. Це прописано у ФГЗС. Дитячий садок повинен вплинути на початкове формування особистості дитини та дати їй навички, які допоможуть надалі з порівняльною легкістю освоювати шкільні програми.

Це зазвичай досягається шляхом застосування моделей дошкільної освіти, які за своєю специфікою дуже схожі з програмами, що реалізуються в 1-2 класах. І це невипадково. Адже наступність ДОП та школи – це безперервний процес розвитку, навчання та виховання дитини. Діти, прийшовши з дитячого садка в перший клас, не повинні відчути різкої зміни так званого мікроклімату і вимог до них. Втім, вихованці добрих ДОП та їхні батьки з такою проблемою не стикаються. Бо у сучасних дитячих задах викладачі і займаються формуванням передумов навчальної діяльності в дітей віком.

Процес розвитку

Розглядаючи проблему, що стосується послідовності ДНЗ та школи, не можна не відзначити увагою і те, як саме здійснюється комплексна підготовка дітей до їх подальшого навчання.

Висококваліфіковані педагоги дитячого садка приділяють найбільшу увагу розвитку активності дитини та її інтелектуальному розвитку. Використовуються переважно продуктивні методи навчання: знання не передаються у готовому вигляді, вихованці освоюють їх самі, у процесі діяльності, що організується викладачем. Це не тільки вчить їх мислити, розмірковувати та добувати інформацію, а ще й розвиває комунікативні здібності. Вміння спілкуватися, будувати діалог, висловлювати свої здогади та обґрунтовувати їх – одні з найважливіших

Також викладачі ДОП приділяють чимало часу розвитку уваги дітей, пам'яті, наочно-дієвого, логічного та образного мислення. Надалі це допоможе їм легше освоїти методи порівняння, аналізу, узагальнення та синтезу.

Крім перерахованого, програма наступності ДНЗ і школи обов'язково включає у собі заняття з формуванню в дітей віком мотивів навчання. На ранньому етапі майбутні учні повинні усвідомити, що навчання – це важлива, суспільно значуща справа. Викладач зобов'язаний допомогти їм переконатися у необхідності здобуття освіти. Зазвичай це здійснюється пробудженням у них інтересу до певних предметів і набуття знань в цілому. Це не тільки формує бажання дітей піти до школи, але ще й розвиває допитливість та розумову активність.

Співробітництво установ

Спадкоємність ДНЗ та школи в умовах ФГЗ неможлива без співпраці освітніх установ. Зазвичай точки їх дотиків спираються на три основні напрямки.

Перше полягає у узгодженні завдань та цілей здійснення наступності. Другий напрямок має на увазі відбір змісту освіти для дітей. Він обов'язково враховує принципи безперервності навчання та психолого-педагогічні умови їх реалізації відповідно до ФГОС. Третій аспект, у свою чергу, полягає у збагаченні організаційних методів та форм освіти як у ДНЗ, так і в школі.

Цей взаємозв'язок установ дуже важливий. Спадкоємність ДОП та початкової школи може здійснюватися у різних формах. Один з найпопулярніших способів полягає у проведенні екскурсій для вихованців дитячого садка. Майбутні учні отримують можливість поринути у шкільну атмосферу, посидіти за партами, ознайомитись із бібліотекою, спортивним та актовим залом, їдальнею, кабінетами праці. Але найбільше вражень та радості їм приносить відвідування «лінійок» з нагоди Дня Знань.

Крім цього, план наступності ДНЗ та школи передбачає співпрацю вихователів та вчителів. Педагогам корисно відвідувати відкриті уроки одне одного. Адже в їхньому процесі встановлюються не лише аспекти спадкоємності, але ще й визначаються єдині вимоги до випускників дитячого садка.

Цілі

Головне завдання наступності полягає у реалізації єдиної лінії розвитку дитини. Починається процес у дитячому садку, після чого він продовжується у початковій школі.

Перед педагогами ДОП стоїть кілька основних завдань. Їм належить залучити вихованців до цінностей здорового способу життя, а також забезпечити їх емоційне благополуччя, сприяючи розвитку його позитивного самовідчуття. Ще вчителі ДОП зобов'язані розвинути у дітей допитливість, ініціативність, довільність та здатність до творчого самовираження.

Також важливо зробити максимально плідним процес формування знань про навколишній світ та стимулювання ігрової, пізнавальної та комунікативної активності. І, звісно, вихователі зобов'язані сприяти розвитку компетентності у дітях стосовно себе, до світу та іншим людям. Вже на етапі дошкільного навчання майбутні школярі мають пізнати основи співпраці з дорослими та однолітками.

Надалі педагоги освітнього закладу працюють із дітьми у цих напрямах. У чому й проявляється наступність ДОП та початкової школи. Діти вже усвідомлено приймають цінності здорового способу життя, починають робити перші спроби регулювання своєї поведінки відповідно до них. Педагоги допомагають реалізувати їхню готовність активно взаємодіяти з навколишнім світом, уміння та бажання вчитися, удосконалюватися. Продовжується вдосконалення та розвиток таких якостей, як самостійність та ініціативність. І все це, звичайно ж, супроводжується наданням знань з предметів, що вивчаються, і встановленої освітньої програми.

Інші методи реалізації наступності

Їх, як було зазначено вище, досить багато. Але якщо відвідати семінар з наступності ДНЗ та школи, то можна зрозуміти, що найкращі форми її здійснення стосуються роботи з дітьми. Крім екскурсій до освітнього закладу, допомагає знайомство вихованців з його вчителями та учнями. А ще відвідування дітьми адаптаційних курсів занять, що організовуються при школі. Зазвичай їх проводять психологи, логопеди, соціальні працівники, музичні керівники тощо.

Ще часто влаштовуються тематичні виставки виробів та малюнків. Процес їх створення не тільки розвиває творчі здібності та уяву, а й надихає вихованців на фантазії про їхнє шкільне майбутнє. Те саме можна сказати про організацію уявлень і тематичних сценок.

Також вкрай важливо Без нього наступність у роботі ДНЗ та школи неможливо. Адже саме батьки знають особливості своєї дитини, які можуть дуже допомогти вихователям у процесі організації навчального процесу. Саме тому проводяться збори, у яких беруть участь батьки, педагоги дитячого садка та вчителі школи. Нерідко організовуються вечори питань та відповідей, конференції, дні відчинених дверей. Практикується тестування та анкетування для батьків, що допомагає вивчити самопочуття сім'ї напередодні шкільної майбутньої дитини.

Фізична підготовка

Це найважливіший аспект, який включає наступність ДОП і школи. ФГОС і 29-та стаття «Конвенції про права дитини» свідчать, що освіту дітей має бути спрямовано зміцнення їх здоров'я та в розвитку фізичних здібностей у максимальному объеме. І це справді важливо. На сьогоднішній день стан здоров'я підростаючого покоління є одним із гострих питань у суспільстві та державі. Згідно зі статистикою НДІ гігієни та охорони здоров'я, за останні кілька років кількість фізично повноцінних дітей зменшилась у 5 разів.

У цьому контексті принцип наступності реалізується у створенні середовища, що є сприятливим для соціально-психологічного, емоційного, розумового та фізичного розвитку здоров'я. Одне з найважливіших завдань ДОП полягає у розвитку спортивних можливостей дітей. Вихованці, вступаючи до першого класу, повинні мати базову фізичну підготовку, і навіть вміти виконувати основні рухи (лазити, стрибати, бігати, присідати тощо. буд.). Викладачі мають прищепити дітям елементарне уявлення про фізкультурну діяльність. В іншому випадку вихованцям після вступу до школи буде важко впоратися з вимогами спортивної програми.

Емоційний розвиток

Без нього також неможлива наступність у роботі ДНЗ та школи. Всім відомо, наскільки важливий естетичний, етичний та культурний розвиток. Без нього неможливе становлення моральної особистості, що володіє цінностями. З ранніх років діти повинні отримувати уявлення про себе, свою сім'ю та її важливість, про суспільство і державу, природу та світ. Педагоги дошкільної освіти мають ознайомити їх із традиціями, звичаями, святами. Важливо донести до них зміст сімейних обов'язків, а також таких понять, як взаємоповага, взаємодопомога, любов, милосердя.

Також вихователі мають сприяти розвитку творчих здібностей, який активно продовжуватиметься у школі. Обов'язкові заняття музикою, хореографією, образотворчим мистецтвом, поезією. Саме в цих видах діяльності у дитини починають виявлятися власні ідеї та задуми, які вона згодом реалізує в оповіданнях, малюнках, рухах, піснях. До того ж творчість допомагає проявити себе у віці 5-6 років.

Проблеми

Вище були перераховані найважливіші умови наступності ДОП та школи. Також хотілося б наголосити на деяких проблемах, які виникають у процесі здійснення згаданої програми.

Головна їх полягає у пред'явленні завищених вимог до дітей. Вихователі і батьки бажають їх бачити читачами, які вміють вирішувати завдання, складати розповіді, малювати, співати, танцювати і т. д. Прагнення навчити всьому перерахованому перетворює для малюків похід в дитячий садок на справжнісіньку роботу.

Більше того, багато ДОП на догоду батькам починають виконувати програму не дошкільної освіти, а початкової. Але так роблять лише непрофесіонали. Справжні висококваліфіковані педагоги займаються реалізацією програми, що відповідає віку та розвитку дітей. І вони здатні донести до батьків необхідність цього. Дітей треба вчити тому, що вони можуть засвоїти через свій вік і навички. Тільки у цьому випадку буде користь.

Яким має бути випускник дитячого садка?

Про це теж варто коротко розповісти. Як можна було зрозуміти, наступність зі школою в ДОП - процес складний і багатогранний. Все, що він включає, спрямоване на розвиток дитини. Не дивно, що існує стандартний портрет випускника дитячого садка.

Дитина, закінчуючи дошкільну підготовку, має бути фізично та інтелектуально розвиненою. Він повинен володіти базовими культурно-гігієнічними навичками і відчувати потребу у рухової активності, що є нормальної цього віку. Він повинен виявляти допитливість, цікавитися невідомим, ставити запитання дорослим та любити експериментувати.

Також дитина відрізняється емоційністю та чуйністю, вміє співпереживати, оцінює на своєму рівні музичні та художні твори, цікавиться світом природи та тваринами. І, звичайно ж, випускник дитячого садка має володіти засобами вербального та невербального спілкування. Побудова діалогів не викликає у нього проблем, а ще він вміє домовлятися та взаємодіяти. Також він досить врівноважений і вміє контролювати свою поведінку.

Якщо дитина відповідає цьому опису - значить, вона повністю готова до вступу до школи, і звикання до нової обстановки та режиму не викличе у нього особливих проблем. Процес адаптації завдяки програмі спадкоємності пройде гладко.

Наталія Іванова

Вступ до школи– переломний момент у житті кожної дитини. Початок шкільного навчання кардинально змінює весь його спосіб життя, пред'являючи дитині нові правила та вимоги. До яких потрібно адаптуватися та звикнути.

Слід наголосити, що проблема готовності дитини до школи була актуальною завжди. Нині актуальність проблеми зумовлюється багатьма чинниками. Сучасні дослідження показують, що 30 - 40% дітей приходять у перший клас масової школи неготовими до навчання, тобто у них недостатньо сформовані такі компоненти готовності: соціальний, психологічний, емоційно-вольовий. Успішне вирішення завдань розвитку дитині, підвищення ефективності навчання, сприятливе професійне становлення багато в чому визначаються тим, наскільки правильно враховується рівень підготовленості дітей до шкільного навчання.

Метою проектує створення та апробація ефективності моделі наступних зв'язків між ДОО та початковою школою в умовах запровадження ФГОС ДО.

Завдання проекту спрямовані на:

1. Вивчення та аналіз існуючого досвіду реалізації ФГОС НГО (досягнення, проблеми, перспективи).

2. Формування пакета нормативно-правової та навчально-методичної бази в ДОП відповідно до ФГЗВ ДО.

3. Встановлення рівня наступних зв'язків ФГОС ДО та НГО.

5. Розробку та погодження з початковою школою моделі випускника відповідно до ФГОС.

6. Підвищення педагогічної компетентності батьків щодо підготовки дітей до школи.

Основні форми роботи зі школою в ДНЗ:

Укладання договору між дитячим садком та школою щодо забезпечення наступності;

Складання проекту спільної діяльності із забезпечення наступності;

Взаємовідвідування спеціалістів дошкільного навчального та загальноосвітнього закладу;

Проведення спільних заходів (спільні спортивні свята, розваги тощо);

Проведення засідань ПМПК, за участю фахівців дитячого садка та школи.

Робота з дітьми:

Екскурсії до школи

Відвідування шкільної бібліотеки, шкільного музею

Знайомство та взаємодія дошкільнят з учителями та учнями початкової школи;

Участь у спільній освітній діяльності, ігрових програмах;

Виставки малюнків та виробів;

Спільні свята та змагання.

Очікуваний результат:

Робота з організації наступності має проводитися педагогічними колективами ДТЗ та школи спільно та системно. Тільки зацікавленість обох сторін і батьків, дозволить по-справжньому вирішити проблему спадкоємності дошкільної та початкової освіти, зробити перехід з ДОО до початкової школи безболісним та успішним, оскільки встановлення зв'язку та творчої співпраці між дитячим садком та початковою школою – необхідна умова успішного вирішення. завдань підготовки дітей до школи, наступності у системі безперервної освіти для реалізації ФГЗС.

Публікації на тему:

Аналіз розвиваючого предметно-просторового середовища дитячого садка відповідно до вимог ФГЗСАналіз розвиваючої предметно - просторового середовища дитячого садка Сучасна ситуація розвитку системи освіти Російської Федерації.

Карти індивідуального розвитку дітей 2–3 років відповідно до ФГОС до та програми «Від народження до школи»Зміст психолого-педагогічної роботи з дітьми 2-3 років дається у освітніх областях: «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний.

Карти індивідуального розвитку дітей 5–6 років відповідно до ФГОС до та програми «Від народження до школи»Зміст психолого-педагогічної роботи з дітьми 3-4 років дається у освітніх областях: «Соціально-комунікативний розвиток», «Пізнавальний.

Портфоліо вихователя дитячого садка відповідно до ФГОС ДО.Арсланова Людмила Пилипівна 07.01.1968р. нар. Освіта: середня спеціальна, закінчила Абаканське педагогічне училище, за фахом.

У рамках наступності дитячого садка зі школою дошкільнята підготовчої групи «Г» «Веселі леопардики» на гостину запросили ученицю.

Наступність дитячого садка та школи в рамках реалізації ФГЗССпадкоємність дитячого садка та школи в рамках реалізації ФГОС Введення та прийняття нових Федеральних Державних Освітніх Стандартів.

Муніципальний казенний загальноосвітній заклад

«Янгелівська середня загальноосвітня школа»

ПРОБЛЕМНА ГРУПА

«Школа + дитячий садок»

ДОКЛАД

Спадкоємність

дитячого садка та початкової школи

в умовах реалізації

Федерального державного освітнього стандарту

Підготувала:

керівник ПГ

вчитель початкових класів

Меньшикова Т.М.

п. Янгель, 2016-17 навч. м.

Спадкоємність дитячого садка та початкової школи в умовах реалізації Федерального державного освітнього стандарту

Слайд 2

«Шкільне навчання ніколи не починається з порожнього місця, а завжди спирається на певну стадію розвитку, зроблену дитиною»

Л. С. Виготський

Дитячий садок має стати фундаментом, а школа будівлею.

Слайд 3.

Дошкільний розвиток та навчання дітей, як і перші роки початкової освіти у школі – це важливий період для дитини, коли закладаються основи знань.

Школа та дитячий садок роблять все можливе, щоб навчання дітей було побудовано не тільки правильно, а й цікаво.

Школа та дитячий садок – дві суміжні ланки в системі освіти. Успіхи у шкільному навчанні багато в чому залежить від якості знань і умінь, сформованих у дошкільному дитинстві, від рівня розвитку пізнавальних інтересів та пізнавальної активності дитини, тобто. від розвитку розумових здібностей дитини.

Завдання ФГОС – вчити дітей самостійно вчитися

Слайд 4.

У Федеральному законі «Про освіту в Російській Федерації» зазначається, що освітні програми дошкільної освіти спрямовані на досягнення необхідного та достатнього рівня розвитку для успішного освоєння дітьми освітніх програм початкової загальної освіти.

В основу ФГОС ДО та ФГОС НОО покладено єдину теоретичну основу -системно-діяльнісний підхід , який передбачає - виховання та розвиток якостей особистості, формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти; активну пізнавальну діяльність дітей; побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних та фізіологічних особливостей учнів.

Слайд 5.

Якщо ми звернемо увагу на змістовні сторони проекту ФГЗС дошкільної освіти та ФГЗС початкової загальної освіти, то переконаємося в наявності наступності між областями на дошкільному щаблі та щаблі початкової школи.

П'ять освітніх областей, позначені у проекті ФГОС ДО мають пряму проекцію на предмети основної освітньої програми НГО.

Слайд 6.

Одне з найважливіших завдань – створення єдиного освітнього процесу, що пов'язує дошкільні та шкільні роки.

Дошкільна освіта

Початкову освіту

Знання, вміння, навички з освітніх областей та у процесі оволодіння різними видами діяльності.

Предметні результати

(Знання, вміння, навички).

Універсальні передумови навчальної діяльності: вміння слухати та чути, доводити розпочате до кінця, сприймати критику та ін.

Метапредметні результати (шкільно - значущі функції): дрібна моторика, слухове та зорове сприйняття, вміння домовлятися, ставити ціль та ін

Характеристики мотиваційного розвитку (бажання вчитися, йти до школи).

Емоційно вольове розвиток, морально – моральне (терпіти, чинити не як хочу).

Особистісні результати: втрата дитячої безпосередньості, формування адекватної поведінки, розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки, розвиток навичок співробітництва…

Слайд 7.

ВІДМІННОСТІ ФГОСів ДО та НГО

Результати освоєння ООП ДО – цільові орієнтири, не підлягають безпосередньої оцінки та є підставою для порівняння з реальними результатами дітей.

Розробку спеціальних варіантів стандарту для дітей з ОВЗ не передбачено.

Цензовий характер освіти: підсумкова оцінка досягнення результатів освоєння ООП НГО – основа перекладу на наступний щабель.

Результати освоєння ООП НГО: особистісні (не підлягають індивідуальній оцінці), метапредметні (УУД) та предметні підлягають проміжній та підсумковій індивідуальній оцінці.

Ведеться розробка СФГОСів для дітей з ОВЗ (залежно від характеру та тяжкості порушень).

Слайд 8.

Спадкоємність результатів ДО та НГО: від цільових орієнтирів
до універсальних навчальних дій (УУД)

Результати освоєння ОВП ДО сформульовані як цільові орієнтириі не підлягають безпосередній оцінці, не є підставою для порівняння з реальними результатами дітей

Результати освоєння ОВП НГО: особистісні (не підлягають індивідуальній персоніфікованій оцінці, метапредметні (універсальні навчальні дії) та предметні результати підлягають проміжній та підсумковій індивідуальній оцінці)

Освоєння Програми в ДОП не супроводжується проведенням проміжних атестацій та підсумкової атестації вихованців.

Слайд 9.

Слайд10.

Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13.

Важливу роль у забезпеченні ефективної наступності дошкільної та початкової освіти відіграє координація взаємодії між педагогічними колективами ДНЗ та школи.

Щоб вирішити проблему наступності утворено ПГ «Школа + дитячий садок»

Роботу з наступності дитячого садка зі школою будемо здійснювати за трьома основними напрямками:

методична робота з педагогами (ознайомлення з вимогами ФГОС до випускника, обговорення критеріїв “портрета випускника”, пошук шляхів їх вирішення,вивчення та обмін освітніх технологій, що використовуються педагогами ДНЗ та школи та ін.);

робота з дітьми (Знайомство дітей зі школою, вчителями, організація спільних заходів);

Слайд 17

Висновок:

Нові погляди на виховання, навчання та розвиток дітей потребують нового підходу до здійснення наступності дитячого садка та школи, побудови нової моделі випускника, що дозволить забезпечити безперервність освітнього процесу.

Слайд 18

Проблема наступності може бути успішно вирішена при тісній взаємодії дитячого садка та школи.
Виграють від цього усі, особливо діти.
Заради дітей можна знайти час, сили та засоби для вирішення завдань наступності.

Слайд 19

Очікувані результати:

Забезпечення успішності дитини на початкових етапах навчання.

Зниження відсотка першокласників із високим рівнем дезадаптації до шкільного навчання.

Позитивна динаміка освоєння основних загальноосвітніх програм кожною дитиною.

Загальна позитивна динаміка психічного та фізичного здоров'я дітей.

Мотиваційна готовність дітей до навчання у школі.

Створення системи наступності ДНЗ та школи як необхідна умова безперервної освіти.

Спадкоємність між ДОО та початковою школою

в умовах запровадження ФГЗС

вже у дитячому садку змогли прогнозувати ті проблеми, які можуть виникнути у дитини на початку навчання та працювали над ними;

початкова школа мала достатньо інформації про дитину, про сильні та слабкі сторони її особистості.

МБОУ ЗОШ із Чишма вже багато років співпрацює з філією ДНЗ. Метою нашої роботи є створення умов для забезпечення легкої адаптації, емоційного благополуччя кожної дитини до нового етапу життя. На сьогоднішній день вже склалися традиційні форми роботи, що сприяють формуванню у педагогів значущості процесу розвитку дитини, що допомагають зберегти здоров'я дітей.

Цей напрямок передбачає співпрацю педагогів дитячого садка, школи та батьків. З 2012 року МО вихователів ДОП об'єдналася із ШМО початкових класів. Робота включає спільне обговореннядумок педагогів дошкільного закладу та вчителів початкової школи з проблем розвитку та навчання вихованців та учнів, успішності шкільної адаптації випускників ДНЗ – як результату наступних зв'язків. На засіданнях МО розглядаються питання, пов'язані з підвищення якості знань, станом предметів, що викладаються в початковій школі. Свою творчу майстерність члени МО підвищують через відкриті заняття. Заняття готуються вчителями та вихователями по областях, що цікавлять, відбувається обговорення побаченого, кращі елементи методики, що застосовуються вчителями та вихователями, фіксуються всіма викладачами і беруться на замітку в рамках одного із засідань МО.

Традиційною формою підготовки майбутніх першокласників до школи є заняття, що проводяться вчителем початкових класів у період підготовки до проходження ПМПК. Організація таких занять вирішує низку завдань:

полегшити природний процес знайомства зі школою та створити сприятливу атмосферу, що дозволяє майбутнім першокласникам та вчителю краще зрозуміти один одного.

Розвивати інтерес до навчання у школі;

В ігровій формі познайомити дітей з правилами роботи на уроці, надати можливість отримати нові враження.

Виявити первинні знання майбутніх першокласників, визначення стартових можливостей дітей

Дати можливість отримати нові враження, набути досвіду спілкування один з одним, формувати навички навчального співробітництва.

Проводяться бесіди та зустрічі з учнями школи, які відвідували ДТЗ. Організуються батьківські збори з питань підготовки дітей до школи, знайомства з УМК «Планета знань»

додаток

План роботи з наступності МБОУ ЗОШ з Чишма та філії ДГ на 2015-2016 н.р.

Стратегічна ідея:

забезпечити високий рівень розвитку особистості;

Пріоритетні напрямки для початкової школи:

формування в дітей віком вміння вчитися, створення умов, у яких навчання ставати для дитини благом, основний формою самовираження;

Пріоритетні напрямки для дошкільної установи:

ранній розвиток комплексу особистісних якостей та властивостей, що забезпечують легкий, природний перехід дитини до школи;

Головна мета:

реалізація єдиної лінії загального розвитку, тобто. духовного, психічного та фізичного на етапах дошкільного та шкільного дитинства.

Створюючи наступні зв'язки, що поєднують виховання та навчання дітей дитячого садка та початкової школи у цілісний педагогічний процес необхідно будувати його на єдиній організаційній, методичній, психодіагностичній та корекційно-розвиваючій основі.

Завдання дитячого садка та школи

Обстежити повноцінний особистісний розвиток, фізіологічний та психологічний добробут дитини в перехідний період від дошкільного виховання до школи, спрямований на перспективне формування особистості дитини з опорою на її попередній досвід та накопичені знання.

Формувати фундаментальні особисті якості дитини, які є основою успішності шкільного навчання.

Розвивати розумову діяльність дітей з математики в 1 класі та підготовчій групі.

Продовжувати зміцнювати фізичне здоров'я дітей через впровадження нетрадиційних здоров'язберігаючих технологій роботи.

План наступності д/р та школи на 2015-2016 навчальний рік.

п/п

Заходи

Терміни

Відповідальний

Методична робота

День знань;

Обговорення плану спільної роботи

Вересень

Завуч

Зам. з УВР

Знайомство вихователів підготовчої групи із програмою навчання та виховання початкової школи.

Вересень

Зам. з УВР

Оновлення інформації у куточку для батьків майбутнього першокласника;

- Організація предметного середовища для сюжетно-рольової гри «Школа».

Жовтень

листопад

вихователі

Підбиття підсумків адаптації першокласників;

Аналіз успішності першокласників за навчальний рік;

січень-

травень

зам. директора з УВР,

вчителі

Складання списків майбутніх першокласників

квітень травень

зам. директора з УВР

Взаємовідвідування занять вчителями початкових класів у дитячому садку та вихователями підготов. групи у школі:

У другій половині року:

мета: знайомство з рівнем отриманих знань, умінь, навичок та творчих здібностей дітей.

Квітень

Зам. директора з УВР

Вчителі поч. класів

вос-лі. підг.гр.

Педагогічні наради.

Питання для обговорення:

Актуальні завдання щодо формування інтересу до процесу навчання та його мотивації.

Січень

Керівник ШМО початкових класів та вихователів ДНЗ

Питання наступності фізичного виховання у ДОП та школі.

грудень

Вчитель фізкультури, вихователі

Відвідування педагогічної наради у школі за підсумками роботи за 2015 – 2016 роки.

Травень

Зам. зав. УВР

Робота з батьками

Круглий стіл «Дитина на порозі школи. Що це означає?"

Батьківські збори для майбутніх першокласників

Анкетування батьків «Ваша дитина скоро стане школярем»

січень

Зам. директора з УВР

Вихователі

Консультації за підсумками діагностики до шкільного навчання у підготовчій групі

Січень

Вос-ли подг.гр.

Готовність дітей до шкільного навчання.

Квітень

Голова ПМПК

Батьківські збори у підготовчих до школи групах із запрошенням вчителів початкових класів.

Батьківські збори «Завдання дитячого садка та сім'ї у підготовці дітей до школи»; «Підсумки засвоєння програми дітьми підготовчої до школи групи»

Травень

Вос-ли подг.гр.

Робота з дітьми

Екскурсія до школи на святкову лінійку.

Вересень

Вихователі

Екскурсії до школи:

Знайомство зі спортивною залою;

Знайомство зі створенням школи;

Знайомство із класами (кабінетами);

Ознайомлення з бібліотекою.

Протягом року

Вихователі

Підготовчі заняття з майбутніми першокласниками

Листопад грудень

Вчитель поч. класів

Взаємовідвідування Новорічних ранків

грудень

Вихователі

Тематичні виставки «Що має вміти першокласник»; «Вступ до школи важлива подія у житті дітей»

Лютий

вихователі

Виставка-обмін дитячих малюнків дитячих малюнків дітей підготовчої групи та учнів 1 класу «Діти та правила дорожнього руху»

Виставка робіт майбутніх першокласників «Я малюю школу»

листопад

квітень

Вихователі,

уч. поч.класів

Участь першокласників у святі

«До побачення, дитячий садок»

травень

вчителі, вихователі,

муз керівники