Игри и упражнения за обогатяване на речниковия запас. Игри за обогатяване на речниковия запас на децата в предучилищна възраст
Татяна Шерстнева
„Измислете дума“ (картотека за обогатяване на речника)
В часовете по формиране на лексикални и граматически средства на езика и съгласувана реч се работи много за активиране и подобряване на речника, разбиране на речта и развиване на способността за идентифициране на части от предмет. Въз основа на изясняването на резерва на пасивната реч се организира устна речева практика. Ние не само обогатяваме речника и развиваме речта на детето, но и формираме мисленето му.
Предлагам на вашето внимание систематизиран материал (под формата на картотека) за обогатяване на речника в предучилищна възраст T.
Списък на използваната литература:
1. Помислете за дума: Речеви игри и упражнения за деца в предучилищна възраст. Изд. О. С. Ушакова. - М.: Издателство на Института по психотерапия, 2001. - 240 с. , аз ще.
2. Т. А. Ткаченко. Обогатяваме речника си. Работна тетрадка. - Екатеринбург. LLC "Издателска къща Litur", 2008. - 24 с.
3. Моторина Н. Н. Формиране на тематичен речник при деца с обща недоразвитост на речта // Логопед. 2005.№2.
3-4-ти Да:
« Добавете дума ово"(цел: намерете думата (глагола), която има правилното значение); кукла Гена.
Играта започва с разговор за това как децата помагат на родителите си и какво могат да направят. След това ще кажем на децата, че Гена е дошла да ги посети. Освен това обича да помага на семейството си: баба и дядо, татко, мама, брат и сестра. А какво точно умее Гена сега ще трябва да гадаят децата.
I know how to clean my bed (глаголът се избира от децата).
Мога да помете пода... (помете).
Мога да избърша прах... (избърсвам).
Знам как да мия чинии... (мия, изплаквам).
Знам как да оправя легло... (оправям го).
Знам как да... (поливам цветя).
Знам как да... (поставям маса).
Помагам (подреждам) чиниите.
Помагам на вилиците... (подредят).
Помагам на трохите... (метят).
Помагам на стаята... (почисти).
« Кой какво прави да?“ (цел: образуване на форми на глаголи от трето лице единствено и множествено число); играчки (котка, куче, два таралежа).
Възрастен и деца разглеждат играчките и описват външния им вид. След това играта се провежда под формата на въпроси и отговори.
Възрастни деца
Какво мислите, че прави котката, когато я галим? Той мърка, радва се, извива гръб.
Какво прави, когато види мишка? Тихо се промъква, бяга, хваща, скача.
Какво прави котката, когато види мишка, не истинска, а играчка? Тича, играе, скача, грабва, влачи, радва се.
Какво друго може да направи една котка?
Колко нови думи казахте за котката! (Повтаря думи). Мяу (мяу - мяу, мляко в скута, пиене.
Какво прави кучето? Лае, хапе, тича, ходи, седи, спи, гледа, яде.
Какво прави кучето, когато види котка? Той иска да го хване, тича след котката, лае и я хваща.
И когато на едно куче се даде парче месо, какво прави то? Скача, сервира, яде, радва се.
Какво могат да направят таралежите? Те ходят, извиват се, плуват, тичат.
Как таралежите носят обяда си? Забождат всичко на игли.
« Кой ще види и събере повече не"(цел: подчертаване и обозначаване с думи на части от обект, неговите външни признаци).
Информираме децата, че днес гостуват на куклата Оля. Тя обича, когато хората я хвалят и говорят за нея. Сега ще трябва да кажат каква рокля има Оля, какви чорапи, обувки, прическа. очи. За всеки отговор Оля ще даде флаг. Многоцветни знамена Който първи събере знамена от всички цветове, ще спечели. Ние самите започваме играта с думите: „Оли има руса коса.“ Получаваме син флаг от куклата. Каним децата да продължат.
Ако има някаква трудност, ви напомняме какво още можете да кажете, например: „разкажете ми за очите, чорапите на Оля“ и т.н. По време на играта трябва да се уверите, че децата правилно съгласуват прилагателни със съществителни в род и число .
« Как малкото мече караше колата в противен случай“(цел: да се подчертае глаголната последователност, въз основа на която се изгражда сюжетът).
Разказваме и показваме:
Малкото мече реши да се повози с колата. Той седна и потегли. Карал, карал и изведнъж чул: пссс - спука гумата. Малкото мече спря, излезе и започна да помпа гумата: ssss. Напомпах го и продължих. След представлението, моля, назовете всичко, което направи мечето (реши да се вози... седна... караше... чу... спря... излезе... започна да помпа гумата... напомпа... потегли).
4-5л ет:
« Ти също Че?"(използвайте глаголи в речта, назовете характеристиките на обектите)
Говореща кукла Таня идва при децата и чете стихотворение на А. Барто:
Имам малко козле...
Таня за кого говори? Какво каза тя за него? Какво правеше Таня? (говори, рецитира стихове). какво прави тя сега (седи, стои, маха с ръка). Отначало чухте гласа на Таня, тя заговори, а сега тя... (мълчи, замълча).
Какво мислите, че може да направи Таня? Сега й кажи какво можеш да направиш? (рисуване, миене на чинии, игра, разходка и т.н.).
Таня роди дете, а ти ще имаш други животни. Сега ще ви дам картинки, а вие ще се превърнете в животните, които са нарисувани на тях. Децата разглеждат снимките. Възрастен пита: "Кой си ти?" (куче, слонче, тигърче, вълче и др.). Какъв тигър си? (пухкави, раирани и др.). Какво можеш да направиш? 9 игра, ръмжене и т.н.). Всички деца се интервюират по подобен начин.
« Довършете изречението и го свържете с картинки ку"(цел: завършете изявлението, започнато от възрастен, изберете подходящата дума, координирайте я с други думи в изречението).
Предметни картинки: топка, риба, кит, жаба, чехли, молив, коледна елха, къща, вестник, диван, яке, палто, кост, яйце.
Възрастният започва фразата, детето я завършва, като избира подходяща картина от предложените:
Момичето рисува... КЪЩА, ДЪРВО, ЖАБА.
Мама пере...ЯКЕ, ПАЛТО и т.н.
5-7 л ет:
"Играйте с пръст ми"
Повторете началото на всяко изречение 5 пъти и го допълнете с пет различни думи. Пребройте получените изречения, като свиете пръстите си.
Зад къщата те растяха (какво) ---
Мама купи (какво) в магазина ---
Петя носеше (какво) в куфарчето си ---
Катя намери (кой? Какво) в гората ---
Стоеше близо до пътя (кой? какво) ---
Кучето излая (кой? какво) ---
Петя видя (кой? какво) в стаята -
Катя взе (какво) от масата ---
Мама се затопли на масата (какво)---
Миша вдигна глава и видя (кой? какво) --- Броене на знамена
"Назовете възможно най-много предмети, направени от посочения материал. Ако можете да посочите повече от пет думи, вие сте победител y!"
Пластмаса за месо
Дървена гума
Метален мрамор
Тухлен лог
Стъклена дъска
Хартиен камък
Кожен картоф
Шоколадов сняг
"Шагайка - име а"
Изберете пет думи, които разкриват всяко обобщение. Кажете думите и направете крачки напред едновременно.
Знам млечни продукти...
Познавам стайни растения...
Познавам прелетни птици...
Познавам ливадни цветя...
Познавам широколистни дървета...
Знам консумативи за пране...
Знам шапки...
Познавам природните явления...
познавам спорта...
познавам сладкарството...
Познавам опасни професии...
познавам музикални инструменти...
Познавам животните от горещите страни... Грешките на Не знам
"Коригирайте грешките Не знам И"
Чистачката шие шапки.
Дърводелец прави салове.
Шофьорът ремонтира колите.
Шофьорът води кръгли танци.
Секретарят пази тайни.
Пожарникар пържи храна.
Часовникът поправя часовника.
Строителят учи как да вървим в строй.
Градинарят ръководи детската градина.
На пристанището работи шивач.
Механик шие кожени изделия.
Оранжерията следи топлината в къщите.
Фризьорът е човек, който прави перуки.
Куриерът е този, който се грижи за пилетата.
Операторът е човек, който извършва операции.
Журналист продава списания.
Преводач прекарва хората по улиците.
"Пет действия Вий"
Избройте действията, които могат да бъдат извършени с посочения елемент. Ако посочите повече от пет думи, вие сте победител!
шоколадов молив за нокът
книга спрей за компютър
лист линийка миксер
парче месо вилица газов котлон
шиш с лимонена боя
краставица лак за коса хартиена салфетка
четка за лепило
"Завършено изречение ция"
Повторете няколко думи пет пъти и добавяйте нова дума всеки път.
Работи бързо…
Плува сръчно...
Важно е да се ходи...
Скача високо...
Тихо пълзя...
Летящ в небето...
Расте в гората...
Лежейки на пода...
Бързайки през полето...
Играе в цирка...
Бърза при собственика...
Спи сладко...
Крещи силно...
Пее в градината...
Давя се във водата...
По пътя върви...
Кошницата съдържа...
"Такива са магазините нас!"
Избройте продуктите, които могат да се продават в магазините с посочените имена.
"Гурме" "Всичко за душа"
„Heel“ „На старт!“
"Светлина" "Мотор"
"Ученик" "Златна рибка"
"Трима дебелаци" "Мелодия"
"Истински приятел" "Кутия"
"Твоята къща"
"Бутони - помощ ци"
За всяка дума - действие изберете имената на пет предмета. Пребройте думите с помощта на бутони.
Може да се мие...
Можете да пиете...
Можете да пържите...
Можете да рисувате...
Може да се пере...
Можете да гладите...
Можете да правите снимки...
Можете да дадете...
Можете да носите...
Можете да го преместите...
Можете да закачите...
Можете да измерите...
"Три части"
Назовете три части от тези обекти. Ако можете да посочите пет части, вие сте победител!
Знам 3 части от колата...
Познавам 3 части от къщата...
Знам 3 части от хеликоптер...
Знам 3 части от телевизията...
Знам 3 части на компютъра...
Знам 3 части от дивана...
Знам 3 части на часовника...
Знам 3 части от пералня...
Знам 3 части от велосипед...
Знам 3 части на кораба...
Знам 3 части от камиона...
"Основното действие д"
Избройте други действия, които са част от основното ( пример: основното действие е отглеждане на зеленчуци, други действия като част от основното: сеят, покриват, поливат, разхлабват, хълм, плевене, разреждат, копаят, събират).
Отглеждам зеленчуци…
Отпуснете се край морето...
Учи в училище…
Почистете двора...
Разходка в парка...
За да купите храна…
Шиене на костюм...
Прахосмукачка в стаята...
Готвене на борш...
Приемайте гости...
Събирайте гъби…
За измиване на ръцете…
Нарисувайте цветя...
Построй къща…
"Цялата работа е добра ши"
Назовете професии по предмет. Ако намерите 5 думи, вие сте победител!
Работят с билети...
Работят с кантар...
Работят в халат...
Работят с молив...
Работят на компютър...
Работят с каска...
Те работят на сцената...
Работят с ножица...
"Цвят и дупка "ет"
Изберете имената на три предмета от един и същи цвят. Ако намерите 5 думи, вие сте победител!
Монетата е в същия цвят като...
Болничната рокля е в същия цвят като...
Доматът е със същия цвят като...
Коледна елха в същия цвят като...
Черешата е със същия цвят като...
Стъблото на дървото е със същия цвят като...
Пилето е със същия цвят като...
Облакът е със същия цвят като...
Тухлата е със същия цвят като...
"Световен корем nykh"
Назовете възможно най-много животни, които имат посочената част от тялото.
Има клаксони...
Има лапи...
Има копита...
The...
Има пера...
Везните са...
Има крака...
Гривата е...
Дългата коса се среща в...
Има крила...
The...
Човката е...
„Много екшън y"
Избройте възможно най-много действия, които се случват на посоченото място:
В цирка...
В училище…
В детската градина...
На пързалката…
Далеч…
На плажа…
На влака...
В самолета…
На поляната…
На пазара…
В градината…
В двора…
В библиотеката…
В лекарския кабинет...
"Към повърхността сти"
Назовете предметите, които могат да бъдат върху посочената повърхност.
На килима можете да видите...
На кораба можете да видите...
На стената можете да видите...
На масата можете да видите...
По пътя можете да видите...
На чинията можете да видите...
На морето можете да видите...
"Всички знаят "ет"
Повторете началото на изречението пет пъти и всеки път добавяйте нова дума.
Всеки знае, че жълтото може да бъде...
Всеки знае, че силните хора могат да бъдат...
Всеки знае какво се случва, когато остарееш...
Всеки знае, че може да бъде горещо...
Всеки знае, че бялото може да бъде...
Всеки знае какво може да бъде крехко...
Всеки знае, че умните хора могат да бъдат...
Всеки знае, че нещата са лесни...
Всички знаят какво ново...
Всеки знае какво е необходимо...
Всеки знае какво може да бъде сладко...
Всеки знае какво може да бъде пикантно...
"Забавни трансформации аз"
Назовете в кого ще се превърне един обикновен човек, ако се окаже:
На пресечката...
На собствения си имен ден...
В училище…
На пазара…
В седлото...
На поход...
На стадиона...
В плувен басейн…
"От дупка до g ors"
Назовете възможно най-много животни (риби, птици, животни, насекоми), живеещи на посочените места.
Те живеят в тревата...
Те живеят в клетка...
Живеят в дупка...
Живеят в плевня...
Те живеят в морето...
Те живеят в гнездо...
Те живеят в езерце...
Живеят в хралупа...
Те живеят в реката...
Живеят в апартамента...
Те живеят в земята...
Те живеят в мазето...
Разни действия
"Избройте думите - действия за всяко време И"
Ваканция... Нощ...
Есен, лято…
Вечер... Почивен ден...
Зимен рожден ден...
Празници... Новогодишни празници...
Детство…
"Най-доброто"
Припомнете си приказките и назовете подходящите герои.
Най-известният столетник...
Най-любезният лекар...
Най-грозната принцеса...
Най-червеното момиче...
Най-високият човек...
Най-грозната мацка...
Най-големият сладък зъб...
Човекът с най-дългия нос...
Най-злата старица...
Най-малкото момче...
Най-тъжната принцеса...
Най-студената кралица...
Най-дългата брада...
Децата наистина харесват тези игрови упражнения, те реагират с интерес на изпълнението на задачи в римувана форма и се интересуват от самия състезателен момент.
Държавно бюджетно професионално учебно заведение на Свердловска област
"Камишловски педагогически колеж"
Колекция от дидактически игри, насочени към развиване на лексиката.
Изпълнители:
Василиева Юлия
Ученици 21 ПРЕД гр.
Ръководител:
Селиверстова Е А.
Камышлов, 2016
Обяснителна бележка.
Дидактическите игри за развитие на речта като форма на обучение на деца съдържат два принципа: образователен (познавателен) и игрови (развлекателен).
Задачата на учителя е да събуди интереса на децата към играта, да избере варианти на игра, където децата могат активно да обогатят своя речник. Дидактическата игра е широко разпространен метод за речникова работа с деца в предучилищна възраст.
По този начин особеността на дидактическата игра за развитието на речта и нейния краен край е резултатът, който се определя от дидактическата задача, игровата задача, игровите действия и правила и които учителят предвижда, използвайки тази или онази игра.
Овладяването на уменията за звуково-сричков анализ е от първостепенно значение за коригирането и формирането на фонетичната страна на речта и нейната граматична структура, както и за способността да се произнасят думи със сложна сричкова структура. Ето защо е много важно да започнете да преподавате звуков анализ въз основа на едновременното изучаване на звука и неговото графично изображение - буква; в резултат на това в съзнанието на децата се формира силна връзка между произнесения звук и буквата.
Несъмнено дидактичните игри са мощно средство за развитие на речта при децата и защото могат да бъдат препоръчани за използване от родителите у дома. Провеждането на дидактически игри не изисква специални познания в областта на педагогическите науки и големи разходи за подготовка на играта.
Игри за средна група деца
1. Игра "Предлози".
Представена е картинка с предлог и трябва да съставите изречение с него.
2. Играта „Кой е приятел с кои букви.“
Всеки играч трябва да има снимка на животно. Например един има слон, друг има крокодил, а третият има таралеж. Първото дете казва: „Моят слон е приятел на буквата „Х“, защото има хобот.“ Друг казва: „И моят крокодил е приятел на буквата „R“, защото живее в реката.“ Третото дете казва: „Моят таралеж е приятел с буквата „Аз“, защото има игли и т.н.
3. Игра "Теремок".
В полето има кула, нито е ниска, нито висока. Кой живее в малка къща, кой живее в ниска?
Изваждаме предметна снимка - например ютия. Децата назовават предмета.
V. Аз съм желязо! Няма никой! Ще живея тук. (първият играч чука) кой е там?
Г. Аз съм – настолна лампа. Позволи ми да живея с теб?
1-ви играч: Да вървим, ако ми кажеш по какво си приличаме! Децата помагат да се намерят прилики: вашето окабеляване и моето. Ти имаш червено и аз имам, трябва маса и т.н. Децата намират общи знаци по веригата.
4. Игра на думи „Измислете изречение с думите...“
Цел: упражняване на съставяне на прости изречения с думи, предложени от учителя.
Учителят произнася думата, а децата измислят изречение.
5. Словесна игра „Да изплетем венец от изречения“
Учителят произнася изречение, а децата намират последната дума в него и измислят изречение с него и т.н.
Например: 1. Серьожа чете книга. 2. Книгата е на масата. 3. Бюрото ми е чисто. 4. Чистите ръце са ключът към здравето и т.н.
Игри за по-големи деца
Игри за развитие на лексикалната страна на речта (обогатяване на речника)
„Събери пет“
Цел: да научите как да присвоявате отделни обекти на определени тематични групи.
Напредък на играта. За да играете играта, трябва да подготвите набор от предметни картинки, състоящ се от няколко тематични групи (дрехи, съдове, играчки, мебели и др.) Играят няколко човека, според броя на тематичните групи. Снимките лежат на масата с лицето надолу. Всеки взема една снимка, назовава я и родовото понятие, към което тази снимка принадлежи. По този начин се установява каква група ще събере всеки участник. Ако са избрани еднакви групи, се отваря още една картина. След това водещият показва на играчите една снимка наведнъж и те трябва да поискат една или друга снимка: „Имам нужда от кукла, защото събирам играчки.“ Победител е този, който пръв е събрал своята група от снимки (броят на снимките във всяка група трябва да е еднакъв, например шест снимки).
Цел: разширяване на глаголния речник по тази тема.
Напредък на играта. Водещият чете стихотворение на Г. Сапгир на децата.
Вятърът носеше пролетна песен
Ловджийско куче излая песен,
Вълкът изви тази песен в края на гората,
Жабите дружно крякаха песента си.
Бикът тананикаше тази песен колкото можеше.
Рисът измърка
Сом си тананика.
Бухалът извика
Вече изсъска
И славеят изпя тази песен.
"Щафетно състезание"
Цел: активиране на глаголния речник.
Напредък на играта. Играчите стоят в кръг. Лидерът има щафета. Казва дума и предава щафетата на детето, което стои до него. Той трябва да избере подходящата дума за действие и бързо да предаде пръчката нататък. Когато щафетата се върне към водача, той задава нова дума, но подава щафетата в друга посока. Ако някой се затрудни да назове дума или избере грешна дума, получава наказателна точка. След като играч е отбелязал три наказателни точки, той излиза от играта. Този с най-малко наказателни точки в края на играта печели.
Прогрес на играта: кучето лае, хапе, тича, пази, скимти, вие; котка – мърка, ловува, играе, дреме, мяука, драска.
"Обратно"
Дидактическа задача: Развиване на интелигентността и бързото мислене на децата.
Правило на играта. Назовете думи, които имат само противоположно значение.
Игрови действия. Хвърляне и хващане на топката.
Напредък на играта. Децата и учителят седят на столове в кръг. Учителят казва дума и хвърля топка на едно от децата, детето трябва да хване топката, да каже думата с противоположно значение и отново да хвърли топката на Учителя. Учителят казва: „Давай“. Детето отговаря „Назад“ (надясно - наляво, нагоре-надолу, под - горе, далеч - близо, високо - ниско, вътре - навън, по-нататък - по-близо). Можете да произнасяте не само наречия, но и прилагателни, глаголи: далеч - близо, горно - долно, дясно - ляво, вратовръзка - развързване, мокро - сухо и т.н. Ако този, на когото е хвърлена топката, се затруднява да отговори, децата по предложение на учителя казват в хор точната дума.
"Кой знае повече"
Дидактическа задача: Развийте паметта на децата; обогатяват знанията си по предметите, култивират такива качества на личността като находчивост и интелигентност.
Правило на играта. Запомнете и назовете как може да се използва същият предмет.
Игра действие. Състезание - кой може да посочи най-много начини за използване на предмета.
Напредък на играта. Децата, заедно с учителя, седят на столове (на килима) в кръг. Учителят казва:
Имам чаша в ръцете си. Кой може да каже как и за какво може да се използва?
Децата отговарят:
Пийте чай, поливайте цветя, измервайте зърнени култури, покривайте разсад, поставяйте моливи.
Точно така”, потвърждава учителят и при необходимост допълва отговорите на децата. Сега да играем. Аз ще назовавам различни предмети, а вие ще помните и назовавате какво можете да правите с тях. Опитайте се да кажете колкото е възможно повече. Учителят предварително избира думите, които ще предложи на децата по време на играта.
Игри за подготвителна група деца
„Кажи го по различен начин“
Мишена: Тренирайте в използването на синоними в речта
Вкусно...апетитно, вкусно
Храна... храна, храна, храна, храни
Гостоприемни... приветливи, гостоприемни
"Обяснете значението"
Мишена: Тренирайте в обяснението на фразеологичните единици
Не е спокоен - в лошо настроение, чувствам се зле.
Да изядете половин килограм сол означава да се опознаете добре.
Браво - махай се, ще се справим и без теб.
Да размътиш водите означава да объркаш, подведеш.
"Моите действия"
Мишена: Практикувайте да назовавате действието на обект.
Мога (какво да правя): да се обуя, да се обуя, да се събуя, да нося, да ремонтирам, да се намокря, да купя, да продам;
Завързване, развързване (дантели, закопчаване, разкопчаване (цип, почистване.
"Сам съм"
Мишена: Практикувайте назоваване на съществителни имена в единствено число.
Един - ботуш, обувки, ботуши, галоши, плънци, чехли, чешки...
"Полисемантични думи"
Мишена : Въведете думи, обяснете значението на думите, съставете изречения с тях.
Има различни игли: игла за шиене, игла за машина, игла за плетене, игла за спринцовка, игла за елха, игла за бор, игла за таралеж, игла за кактус.
Какви четки познавате? Назовете ги.
С тази четка си мия зъбите. Използвам тази четка за почистване на обувките си, използвам тази четка за почистване на панталоните си, трябват ми и трите четки.
Библиография:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методи за развитие на речта и преподаване на роден език на деца в предучилищна възраст. - М.: 2000
2. Бондаренко А.К. Дидактически игри в детската градина. - М: 1991 г
4. Бондаренко А.К. Игри с думи в детската градина. - М.: 1974 г
5. Бородич А.М. Методи за развитие на речта на децата. - М.: 1981
6. Колунова Л.А., Ушакова О.С. Работа върху думите в процеса на развитие на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст // Предучилищно образование. 1994 г № „9.
7. Сорокина А.И. Дидактически игри в детската градина. - М.: 1982 г
8. Сохин Ф.А. Развитие на речта при деца в предучилищна възраст. - М.: 1984 г
9. Тумакова Г.А. Запознаване на дете в предучилищна възраст със звукова дума. - М.: 1991
10. Ушакова O.S. Курсове за развитие на речта за деца 3-5 години. - М.: 2010 г
11. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Влиянието на речниковата работа върху съгласуваността на речта // Предучилищно образование. - 1981 г. № 2.
12. Швайко Т.С. Игри и игрови упражнения за развитие на речта. - М.: 1983 г
Тази група игри за развитие на речта включва речникови игри и упражнения, които активират речника на децата, развиват вниманието към думите и формират способността бързо да избират най-точната, подходяща дума от техния речник. Също така, в игри и упражнения за обогатяване на речника на децата, те се запознават с думи-обекти, думи-атрибути, думи-действия и упражняват координацията им помежду си, както и работят върху подбора на синоними и антоними.
Играта "Напротив"
Целта е упражнение за подбор на антоними (вражески думи).
Един възрастен казва на децата, че едно магаре ни е дошло на гости. Той е много добър, но тук е проблемът: той наистина обича да прави всичко обратното. Майката магаре му е напълно уморена. Тя започна да мисли как да го направи по-малко упорит. Мислих, мислих и измислих игра, която нарекох „Напротив“. Магарето и магарето започнаха да играят тази игра и магарето стана по-малко упорито. Защо? Да, защото целият му инат си отиде по време на играта и повече не се върна. Той реши да ви научи и на тази игра. След това възрастният играе играта „Напротив“ с децата: той хвърля топката на детето и назовава думата, а детето, което е хванало топката, трябва да каже антонима на тази дума (високо - ниско) и да хвърли топка на възрастния.
Когато работите с думи-антоними, можете да използвате стихотворението на D. Ciardi „The Farewell Game“:
Твой ред е
Играйте играта "Напротив".
Аз ще кажа думата „високо“, а вие ще отговорите... („ниско“).
Аз ще кажа думата „далече“, а ти ще отговориш.... („близо“).
Аз ще кажа думата „таван“, а вие ще отговорите... („под“).
Аз ще кажа думата „изгубен“, но ти ще кажеш... („намерен“)!
Аз ще ви кажа думата „страхливец“, вие ще отговорите... („смел“).
Игра упражнение „Завършете фразата“
Целта е да се развие умение за подбор на противоположни по значение думи (вражески думи).
Възрастният назовава фрази за децата, като прави пауза. Детето трябва да каже думата, която възрастният е пропуснал, т.е. да завърши фразата.
Захарта е сладка, а лимонът...
Луната се вижда през нощта, но слънцето...
Огънят е горещ, а ледът...
Реката е широка, а потокът...
Камъкът е тежък, а пухът...
Можете да разиграете това по следния начин: възрастен казва, че нашият приятел Незнайко все пак е отишъл на училище. В урока по руски език имаше диктовка - децата пишеха различни фрази под диктовка. Но тъй като Dunno е много невнимателен, той нямаше време да завърши тези фрази и получи лоша оценка.
Учителката каза, че ако той поправи грешка в диктовката, тя ще му поправи лошата оценка. Да му помогнем, деца.
Игра упражнение „Кажи го по различен начин“
Целта е упражнение за подбор на думи, близки по значение (бъди думи).
Един възрастен казва на децата: „Едно момче днес е в лошо настроение. Какво е момчето днес? Как можеш да кажеш едно и също нещо, но с различни думи? (тъжен, разстроен). Думите „тъжен, тъжен и разстроен“ са приятелски думи.
Защо е такъв? Да, защото навън вали, а момчето отива на училище.
Коя дума се повтори два пъти? (отива).
Какво означава "вали"? Кажете го по различен начин.
Какво означава "момчето идва"? Кажете го по различен начин.
Как може да се каже по различен начин: пролетта идва? (пролетта идва).
Чист въздух (свеж въздух).
Чиста вода (бистра вода).
Чисти съдове (измити съдове).
Самолетът кацна (кацна).
Слънцето залезе (залезе).
Реката тече (тече, тече).
Момчето бяга (бърза, бърза).
Как да го кажа с една дума? Много голям (огромен, огромен), много малък (малък).
Игра "Какъв предмет?"
Целта е да се развие способността да се избират възможно най-много характерни думи за дума-предмет и да се координират правилно.
Тази игра за развитие на речта при деца е подобна на предишната. Разликата е, че децата трябва да изберат възможно най-много думи за обекти за атрибутната дума.
Зелено - домат, крокодил, цвят, плод, ...
Червено - рокля, ябълка, знаме, ..
Целта е практическото използване на дидактически игри и игрови техники по време на корекция на речта, насочени към най-ефективно активиране, изясняване и обогатяване на речника на деца от средна предучилищна възраст, страдащи от двигателна алалия.
Задачи:
- обогатяване, уточняване и активизиране на словообразуването в речника на децата;
Обогатяване, уточняване и активизиране на словесния речник на децата;
Обогатяване, уточняване и активизиране на речниковия запас от съществителни имена у децата;
Обогатяване, изясняване и активизиране на речника на прилагателните имена у децата;
Обогатяване, уточняване и активизиране на числителното число у децата;
Научаване за разбиране и използване на предлози и частици в речта;
Специално подбрани и разработени от нас дидактически игри и игрови техникиотговарят на задачите, които се решават от споменатите по-горе направления и методи на логокоригираща работа.
Наборът от игри, представен по-долу, предлага игрови техники за практическо запознаване на децата с употребата на съществителни в речта, запознава децата с понятието „дума“, учи децата да разграничават понятието „живо“ и „неживо“. В същото време играта дава възможност на логопеда да си постави допълнителна цел, например групиране на обекти според техните характеристики или предназначение, работа върху различни видове значение на думата (концептуално, ситуативно, емоционално). Тези игри учат децата да използват множествено число на съществителните, да разграничават пола на съществителните, а също така са насочени към създаване и консолидиране на обобщаващи понятия. Тези игри също учат използването на падежни форми.
Кой е това? Какво е това?
Цел: изясняване, обогатяване на словообразуването в детския речник, обучение на децата да използват правилно в речта думи, обозначаващи живи и неодушевени обекти.
Оборудване: живи или неодушевени предмети (маса, книга, играчки, птици, риби и др.)
Описание на играта: Логопедът се обръща към децата: „Около нас има много различни предмети. И можем да попитаме за всеки от тях. Ще те попитам, а ти ми отговори с въпрос: „Какво е това? Логопедът посочва различни неодушевени предмети: книги, играчки, маса. „Как можете да питате за тези предмети?“ (Какво е това?).
Логопедът казва: „И сега ще ви попитам различно: кой е това?“ Логопедът посочва живи обекти: птица, риба, бавачка, деца - и пита децата: „Как можете да питате? (кой е това?). Ще ви назова различни предмети, а вие ще ми задавате въпроси за тези предмети. Логопедът назовава живи обекти, а децата задават въпроса „кой?“ По този начин логопедът постепенно насочва децата към понятията „живо“ и „неживо“.
Логопедът поставя момиче и кукла едно до друго и пита как момичето се различава от куклата. Децата назовават разликата и заедно стигат до извода, че куклата не е жива, играчка, а момичето е живо същество. След това сравнете мечката играчка и живата мечка, нарисувана на снимката. Става ясно, че играчката мече не е жива, а на рисунката е изобразена жива мечка. За да обобщим, логопедът заключава: всички думи, обозначаващи неодушевени предмети, отговарят на въпроса „какво?“, а думите, обозначаващи живи обекти, отговарят на въпроса „кой?“
Погледни картинките.
Цел: да се консолидират в речта на децата думи, обозначаващи живи и неодушевени предмети.
Оборудване: предметни рисунки, изобразяващи живи и неодушевени обекти, фланелография.
Описание на играта: Логопедът поставя всички предметни картинки върху фланела и кара децата да ги разгледат внимателно. След това логопедът дава следните задачи:
1) назовавайте снимки, изобразяващи живи обекти, задавайте въпроси за тях;
2) назовавайте снимки, изобразяващи неодушевени предмети, задавайте въпрос.
Усложняване на играта: играта се играе без да се разчита на рисунки. Логопедът избира различни думи (живи и неживи) и ги назовава смесено. Децата трябва да зададат въпрос към тези думи. Най-активните се отбелязват в края на играта.
Какво са скрили?
Цел: обогатяване, активиране и изясняване на словообразуването в речника на децата и правилното използване на съществителните в речта.
Оборудване: манекени от зеленчуци, плодове, цветя.
Описание на играта: На масата са подредени цветя, зеленчуци и плодове (2-3 броя). Децата са помолени внимателно да разгледат какво има на масата и да запомнят какво е къде. Тогава децата се обръщат, а логопедът скрива един предмет. Детето трябва да отговори какво е скрито. (можете да отговорите с една дума).
Назовете това, което посочвам.
Цел: обогатяване и активизиране на словообразуването на речника на децата и обучението им за правилна употреба на съществителни имена.
Оборудване: истински мебели и играчки.
Описание на играта: учителят настанява децата така, че да виждат отделни мебели пред себе си и ги моли да ги назоват. Ако това е трудно, логопедът сам назовава обекта и кани едно от децата да премести, например, кукла, на дивана и т.н. След това можете да предложите гатанка: „Едно момче дойде в детската градина, седна и покани друго момче да седне до него. На какво седяха? (на пейка, на диван).
Кой ще донесе предметите по-бързо?
Цел: изясняване и активиране на словообразуването при децата. Развитие на умения за класифициране на лексикални теми „Зеленчуци и плодове“.
Оборудване: манекени от зеленчуци и плодове.
Описание на играта: играчите седят на столове, срещу тях се поставят 2 стола, върху които се поставят 5-6 предмета от две различни категории: зеленчуци - моркови, зеле, краставица; плодове - ябълка, круша, череша. Два празни стола са поставени на разстояние. Две деца от всеки отбор застават близо до столовете с предмети и на сигнал: едно, две, три - вземете зеленчуците! - те започват да прехвърлят необходимите предмети на празните столове, стоящи отсреща. Победител е този, който прехвърли по-точно и по-рано всички обекти, които принадлежат към посочената категория и ги наименува.
Как се обличаме?
Цел: активиране на словообразуването с думи по лексикалната тема „Облекло“. Обучение за правилно използване на съществителни в речта.
Оборудване: предмети от детското облекло.
Описание на играта: всяко дете измисля облекло, например шал, пола, бикини, тениска и тихо го назовава на логопеда, така че другите деца да не чуят (учителят прави сигурни, че децата не избират едно и също). Тогава учителят говори за нещо, например: „Вася отиваше да се пързаля с шейна и го облече...“ прекъсвайки историята, той посочва един от участниците в играта. Той назовава облеклото, което има предвид. Други деца трябва да преценят дали момчето е облечено правилно.
Какво има с какво?
Цел: изясняване на словообразуването на децата и преподаване на правилното използване на съществителни в речта. Развитие на фразовия език.
Оборудване: различни предмети, необходими в ежедневието. (ключ, плоча, чук и др.)
Описание на играта: детето трябва да намери от какво яде супа, с какво отваря ключалка, с какво забива пирони и т.н.
Пример за детска реч: Супата се яде от чиния. Бравата се отваря с ключ.
Сдвоени рисунки.
Цел: активиране на речника и словообразуването при децата.
Оборудване: сдвоени рисунки на битови предмети.
Описание на играта: 1 опция. Логопедът показва на детето рисунка, а детето трябва да намери същата и да я назове правилно. Играта продължава, докато детето назове и раздаде всички рисунки.
Намерете каквото ви трябва.
Цел: активиране на словообразуването и лексиката на децата.
Оборудване: Комплект чертежи на предмети.
Описание на играта: Раздайте на децата набор от картинки: кошница, лъжица, кърпа, шейна и др. Логопедът казва: „Вова отиде да кара ски надолу по планината. Какво взе със себе си? (Шейна). Детето, което има желаната картинка, трябва да отговори с дума или фраза.
Чии деца?
Цел: консолидиране на съществителните в активния речник на децата
Система от образователни игри за обогатяване на речника на децата
старша предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта
Трудно е да се надцени значението на общото развитие на детето в предучилищна възраст
възраст. За разлика от всички следващи възрастови етапи, на този
време се полага основата за всякакви специални знания, умения,
отношението на детето към света около него.
Речта е велик дар на природата, благодарение на който хората получават широко
възможности за общуване помежду си. Речта обединява хората в техните
дейности, помага за разбиране, формулира възгледи и убеждения. реч
предоставя на човек огромна услуга в разбирането на света.
Но природата отделя много внимание на появата и развитието на речта.
малко време за ранна и предучилищна възраст. Именно през този период
благоприятни условия за развитие на устната реч, основата е поставена
за писмени форми на реч (четене и писане) и последваща реч и
езиковото развитие на детето. Всяко забавяне, всяко прекъсване в хода на
Развитието на речта на детето се отразява в неговите дейности и поведение. Зле
започвайки да осъзнават своите недостатъци, те стават
говорещи деца,
мълчалив, срамежлив, нерешителен, комуникацията им с
хората.
Като цяло, нивото на развитие на речта на съвременните деца в предучилищна възраст
може да се определи като крайно незадоволителен. От гледна точка
речевата патология е едно от най-честите нарушения
общо недоразвитие на речта (GSD). Проучване на отклоненията в развитието на речта при деца
с нормален слух и интелигентност, първо идентифицира проф. R.E. Левина
и описва специална категория деца с прояви на системни
незрялост на всички езикови структури (фонетика, граматика,
лексика), която тя обозначава с термина „общо недоразвитие на речта“.
Пренебрегването на речта ясно се проявява, когато децата влязат в училище.
Тук се установяват сериозни проблеми с речта, които усложняват процеса
ученето са причините за дисграфия и дислексия. Според
изследователи, в някои първи класове има до 85-90% деца
с различни говорни нарушения.
Уместността на тази тема е значителна: 1. Развита устна реч на децата
предучилищната възраст е един от показателите за готовността на детето за
обучение в училище; 2. Въвеждане на новата федерална държава
в основната структура
образователен стандарт
общообразователна програма на предучилищното образование, в която
(FSES)
образователната област „Развитие на речта” е определена и като една от нейните
направления “обогатяване на активния речник”; 3. Лихва със
държавна страна по въпросите на ефективното възпитание и развитие на децата
предучилищна възраст; 4. Незадоволително ниво на развитие на речта
съвременни деца.
Проблемът е, че в края на предучилищното образование
децата със СПР не овладяват целевата ориентация, в която
следното постижение на ученика: „... детето е достатъчно добро
говори добре, може да използва реч, за да изрази мислите си,
чувства и желания, изграждане на речево изказване в ситуация на общуване..."
без специално организирани учебни дейности.
Процесът на развитие на устната реч се усложнява от множество лексикални
нарушения сред учениците. Бедният речник пречи на пълноценната комуникация,
и съответно цялостното развитие на детето. Напротив, богатството на речниковия запас
е признак за добре развита реч и показател за високо ниво
умствено развитие. В смисъла на думата „възелът на това единство е вързан,
което наричаме словесно мислене” (Л.С. Виготски).
Работете върху обогатяването на речника като един от компонентите на устната реч
трябва да се изгради чрез система за корекционна логопедична терапия,
включително отношенията на всички участници в тези отношения (ученик,
родители, логопед) и правилно създадено развитие на предмета
сряда.
Корекционно логопедична работа за обогатяване на речниковия запас
ученици, което се извършва на етапи:
I етап – изясняване на лексикалното значение на думите;
II етап - развитие на способността на учениците да използват антоними,
синоними и многозначни думи в устната реч;
III етап – формиране на обобщаващата функция на речта.
Поради факта, че игровата дейност при децата в предучилищна възраст е
водещи, тогава системата от образователни игри трябва да стане неразделна част от всеки
логопедични сесии (фронтални, подгрупови, индивидуални),
прекарани с деца. Всяка игра е съобразена с изучаваната тема.
I. Игри, насочени към изясняване на лексикалното значение на дума:
1.
Настолни игри "Лото",
"Домино"
"Сдвоени снимки"
"Кубчета". Целта е обогатяване на речниковия запас по предмета, развиване на логика
мислене.
Тези игри са един от ефективните начини за забогатяване
детски речник. По време на играта на учениците бяха разяснени правилата. IN
по време на играта (например с изрязани снимки) първо обмислихме
цели картинни образци, беше уточнено: „Какво е нарисувано на картината?“, „Как
можеш ли да ги наречеш с една дума?“, „Къде растат плодовете?“, „Какво може да се направи
от плодове? След уточнение последва пояснение: „Тук пред вас са малки
снимки, всяка показва само част от плода, трябва да го сглобите
цяла картина, всеки свой. Спомнете си какъв цвят е сливата, каква е тя
листа и изберете необходимите снимки.“ По същия принцип, деца
събрани картинки от кубчета.
2. Игра „Чудесна чанта“. Целта е обогатяване на лексиката на предмета (в
По време на играта внимавайте за правилната граматика
словоформа).
3. Игра „Какво не е наред?“ Целта е обогатяване на лексиката на предмета чрез обръщане
специално внимание на думите, обозначаващи общи понятия, развиват
слухово внимание.
Инструкции: „Правилно ли назовавам домашните животни: крава,
кон, катерица, куче, пиле, врана, заек?“ Децата в предучилищна възраст са правилни
грешки.
4. Игра "Меморина". Целта е обогатяване и активизиране на речниковия запас;
развитие на паметта,
комуникативната функция на децата.
слухово внимание,
мисловни процеси,
Принцип на играта: намерете двойки еднакви или подобни обекти (или
истории) от тези 816 карти (в зависимост от възрастта и развитието
дете). Картите са поставени с лицето надолу на масата, което е точно това
създаде ефект на изненада. Играчите се редуваха да отварят карти.
Ако снимките се оказаха различни, тогава картите бяха обърнати отново.
Ако снимките се оказаха еднакви (или подобни), тогава човекът, който ги е отворил
получи чип. Задачата беше поставена: опитайте се да запомните изображенията и 2 пъти
Не отваряйте една карта. В края на играта, след преброяване на чиповете, беше определено
победител.
5. Игра "Объркване". Целта е обогатяване на лексиката на предмета чрез обръщане
специално внимание на думите, обозначаващи общи понятия; консолидираме
имена на части от цял предмет.
6. Игра „Изберете думата“. Целта е обогатяване и изясняване на актив
речник (подбор на подходящи думи за посочените определения, думи
действия).
Мокър; тежък; радвам се.
блести; пише; обесване.
7. Игра „Кой как крещи“. Целта е да научим децата да подбират думите действия
според начина на гласуване.
8. Игра „Запомни и назови“. Целта е да се развие активен речник на децата.
9. Игра “Част от цялото”. Целта е обогатяване на лексиката на предмета,
фиксиране на имената на части от цял обект или предмет.
Описание. Децата назовават частите на предмет или предмет, а те
познайте за какъв обект говорим и го назовете. Например коренът
ствол, клони - дърво; облегалка, крака, седалка - стол; крила, клюн, опашка -
птица и др.
10. Игра "Кой?" Целта е да се разработи речник на характеристиките.
11. Игра „Поправете грешката“. Целта е да се разработи глаголен речник,
логическо мислене (Готвачът лекува, а докторът готви и др.).
12. Игра "Снежна топка". Целта е да се развие активен речников запас,
консолидиране на „нови“ думи в съгласувана реч.
Описание. Децата са поканени да съставят думи с „нови“ думи.
фрази, изречения, истории.
II. Игри, насочени към
развитие на уменията на учениците
използват антоними, синоними и многозначителни думи в устната реч.
Изборът на игри се извършва с нарастваща трудност, тъй като играта
основната дейност на детето в предучилищна възраст, чрез която той
научава за света около себе си, владее родния си език, правилно и интересно
организираната игра допринася не само за развитието и корекцията на речта, но
и развитие на личността като цяло:
1. Игри „Кажи на приятел“ (с вълшебна пръчка) и „Кой ще каже
в противен случай?" (с топка). Целта е да се въведат синоними на различни части на речта в речта.
Децата стояха в кръг и като отговаряха, предаваха магическото заклинание един на друг.
стик или топка.
Водете битка, битка.
Да се страхуваш - да се уплашиш, да се страхуваш, да се страхуваш. Скърби, скърби, бъди тъжен.
Гледайте го, възхищавайте му се, гледайте го.
2. Игра „Упорити деца”. Целта е обогатяване на речника на антонимите.
На децата беше казано, че изведнъж са станали упорити и трябва да кажат всичко
обратно. Например, ако чуят думата „отворено“, трябва да кажат
„затворено“.
3. Игра „Кажи обратното“. Целта е обогатяване на речниковия запас от антоними.
Възрастният произнася фраза с епитет, детето я повтаря, наричайки антонима
епитет. Например възрастен каза: „Виждам висока къща.“ дете
отговори: "Виждам ниска къща."
4. Игра "Познай думата." Целта е обогатяване на речника на антонимите.
Децата са помолени да завършат изречението и след това да го повторят
напълно:
Дъбът е голям, а офиката...
Борът е висок, а храстът...
Пчелата лети, а гъсеницата...
Пътят е широк, а пътеката...
Медоносната гъба е годна за консумация, но мухоморката...
III. Игри за формиране на обобщаващата функция на речта:
1. Игра „Четвъртото допълнително” Нека сега да разберем какво е допълнително за нас.
Целта е да се затвърди способността на децата да идентифицират общи черти в думите, да се развиват
способност за обобщаване.
Описание. Логопедът, хвърляйки топката на детето, назовава 4 думи и пита
определи коя дума е нечетната. Например ден, нощ, сутрин, пролет. деца,
хвърляйки топката обратно, те извикват допълнителната дума.
2. Игра пъзел „Обобщение“. Целта е да се консолидират общите понятия,
развитие на произволно внимание, логическо мислене, фини двигателни умения.
3. Игра „Кажете го с една дума“. Целта е да се затвърдят общите понятия.
Така дете с обща недоразвитост на речта овладява целта
ръководство: „... владее добре устната реч, може да изразява мислите си и
желания, може да използва речта, за да изрази своите мисли, чувства и
желания, изграждане на речево изказване в ситуация на общуване...“, само
при създаване на: 1) условия за развитие, които откриват възможности за него
положителна социализация, личностно развитие, развитие на инициативност и
творчески способности, основани на сътрудничество с възрастни и
връстници и подходящи за възрастта и дейността; 2)
развиваща образователна среда, която е система
условия на социализация и индивидуализация на децата.
Използването на тази техника помага за разширяване на речниковия запас
резерв, а също така има благоприятен ефект върху развитието на речевата комуникация
предучилищна възраст като цяло. Ефективността на комплекса ни позволява да препоръчаме
използването му от учители на предучилищни образователни институции.
Библиография
1. Гризик Т.И. Развитие на речта на съвременното дете.// Детска градина от А
Я. № 2 (14) 2005 г. 4 с.
2. Громова О.Е. Иновации в логопедичната практика / Метод
ръководство за предучилищни образователни институции М .: LINKAPRESS,
2008.232 p.
3. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. система от упражнения за
Корекция на писане и четене при деца със специални потребности в развитието / Практическо ръководство за логопеди.
Воронеж: PE Лакоценин С.С., 2006. 217 с.
4. Кондратенко И.Ю. Формиране на емоционален речник в
Деца в предучилищна възраст с общо недоразвитие на речта: Монография. СПб.: КАРО, 2006.
240-те. (48).
5. Лосев П.Н. Корекция на речта и умственото развитие на деца на 47 години:
Планиране, конспекти на уроци, игри, упражнения. М.: търговски център. Сфера, 2005г.
Зареждане...