Presentación de asociación metodológica. Presentación sobre el tema "asociaciones metodológicas escolares".

ASOCIACIÓN METODOLÓGICA DE PROFESORES DE PRIMARIA

DOSH No. 57

Andrianova Irina Fedorovna – director de educación escolar, docente de la más alta categoría, título pedagógico “profesor senior”, experiencia laboral 30 años, tema: “Formación de apoyo lingüístico para la competencia comunicativa de los estudiantes de primaria en lecciones utilizando las TIC, como medio para mejorar la calidad del rendimiento estudiantil”.

El problema de la ShMO

“Crear condiciones para el crecimiento profesional y personal del docente como una de las principales condiciones para asegurar la calidad de la educación”

Tareas:

• Contribuir a asegurar la introducción de tecnologías educativas modernas como un componente importante del contenido de la educación.
• Crear condiciones para mejorar el nivel de calificación de los docentes.
• Centrarse en incrementar el nivel de autoeducación de cada docente.
• Utilice la tecnología de la información en su trabajo.
• Desarrollar la capacidad de diseñar sus propias actividades, describir la propia experiencia docente y la experiencia de sus colegas, y ser capaz de trabajar con conceptos y teorías pedagógicos modernos.

profesores shmo clases primarias

La escuela primaria cuenta con un equipo docente estable de varias edades formado por 5 personas. El 100% de los docentes tienen la categoría de calificación más alta. 2 personas tienen el título de “maestro senior”, 1 – “maestro-metodólogo”.

Lo principal en el trabajo:

Pasión

Visión

Acción

El modelo de escuela primaria se caracteriza:

1. Crear condiciones para la estancia completa de un niño en una institución educativa.

2. Implementación exitosa del proceso educativo.

3. Creación de un entorno que preserve la salud.

4.Alta relevancia del contenido de las actividades extraescolares.

El trabajo sobre el tema y el problema se implementó a través de actividades activas. formas de trabajo:

• Visita a municipios distritales de docentes de educación primaria.
• Participación en consejos y seminarios de docentes escolares.
• Lecciones abiertas y eventos.
• Celebrando la semana de la escuela primaria.
• Organización del trabajo con niños superdotados.
• Trabajo de los docentes en temas de autoeducación.
• Participación en concursos creativos.

TIC en la escuela primaria

Dos aulas están equipadas con computadoras, una con un proyector, lo que permite a los estudiantes adquirir habilidades de programación y crear presentaciones por computadora.

Áreas de trabajo

• Civil - patriótico

promueve la educación de la ciudadanía, el patriotismo, la autoconciencia nacional, la formación de los conceptos de “ciudadanía”, “símbolos de la república”, el desarrollo de un sentido de colectivismo, asistencia mutua, respeto mutuo;

• Espiritual - moral

fomenta en los estudiantes una actitud respetuosa hacia la familia, las tradiciones, la Patria, la memoria histórica, cultural y popular;

• Informativo y analítico

promueve el desarrollo del habla de los niños, la capacidad de analizar, comparar y sacar conclusiones adecuadas;

Áreas de trabajo

• Educativo y cognitivo

infunde interés en las actividades educativas;

• Artístico y estético mi

promueve el desarrollo de un sentido del gusto estético y bello;

• ambiental, laboral

la educación contribuye al desarrollo en los niños del amor por la naturaleza y el respeto por sus riquezas;

• Deportes y Recreación

Competiciones, Olimpiadas

El estudiante desempeña el papel de “investigador”.

A partir de primer grado, los alumnos participan en olimpiadas de Internet, proyectos, concursos... ganan premios.

La celebración de Olimpiadas en varios niveles brinda a los niños la oportunidad de revelar sus habilidades creativas e intelectuales.

Crea tu propio minisitios

Creemos que

El sistema operativo de nuestro MO permite:

avanzar en diferentes direcciones significativas, teniendo en cuenta los diferentes intereses de los niños, sus padres y maestros;

desarrollar el potencial creativo de los estudiantes;

aplicar tecnologías que salven la salud.

Conclusión:

El desarrollo de la personalidad del estudiante presupone la máxima realización de su actividad, iniciativa e independencia en el proceso de aprendizaje.

"Estrategia para el éxito"

• Con unidad crecen las cosas pequeñas,

• En la discordia lo más grande se desmorona.

• Salustio Cayo Crispo

• Objetivo:

Tareas:

• Crear situaciones positivas y activas en lecciones y actividades extraescolares que determinen los caminos de interés y éxito de los niños.

• Ampliar oportunidades para diversas actividades orientadas a la práctica para los estudiantes.

• Formación de motivación positiva para el aprendizaje entre escolares de bajo rendimiento.

• Individualización del trabajo con niños superdotados.

• Establecer como norma una actitud correcta y amable hacia los estudiantes.

• Autoeducación y superación personal del profesorado en términos personales.

• Ampliar el abanico de intereses, conocidos, amistades y descubrimientos que conforman la biografía creativa de la asociación metodológica.

Agosto

• Planificación del trabajo:

• análisis del trabajo de la Región de Moscú durante el último año académico y aprobación de un nuevo plan;
• aclaración de la carga docente;
• elaboración de planificación temática de materias;
• planificar el trabajo de optativas, clubes, cursos especiales (optativas).

• Preparando las aulas para el nuevo curso escolar.

Septiembre

• Presentación para aprobación de planificación temática de las materias.

• Presentación del plan de trabajo de la MO.

• Inicio de optativas, clubes, cursos especiales (optativas).

• Inicio de los trabajos de preparación para la participación en las Olimpíadas.

• Planificación del trabajo de investigación de los estudiantes y su continuación.

Octubre

• Reunión de la Región de Moscú.

• Análisis de los resultados del primer trimestre y presentación de los mismos a la unidad de formación.

• Realización y asistencia mutua a lecciones y eventos abiertos de acuerdo con el plan MO y el plan escolar del método unificado. día.

Noviembre

• Realización de olimpiadas escolares por materias.

• Preparación para las Olimpiadas de la ciudad en materias y participación en las mismas.

• Participación en comisiones de control de obras de la Olimpiada.

• Resumiendo los resultados preliminares del desempeño de los estudiantes en los grados 10-11.

Diciembre

• Reunión de la Región de Moscú.

• Análisis de los resultados del segundo trimestre y presentación de los mismos a la unidad de formación.

• Realización de pruebas de control intermedio sobre materias de los grados 5-11.

• Realización y asistencia mutua a lecciones y eventos abiertos de acuerdo con el plan MO.

Enero

• Ajuste del plan de trabajo del Ministerio de Defensa para el segundo semestre del año.

• Participación en el congreso científico y práctico de la ciudad.

• Participación en la Olimpiada Republicana de Historia y Estudios Sociales, Geografía y Economía, así como en Olimpíadas a distancia de la materia.

• Realización y asistencia mutua a lecciones y eventos abiertos de acuerdo con el plan MO.

Febrero

• Reunión de la Región de Moscú.

• Participación en Olimpíadas urbanas de geografía y derecho.

• Participación en la conferencia científica y práctica republicana.

• Realización y asistencia mutua a lecciones y eventos abiertos de acuerdo con el plan MO.

Marzo

• Análisis y presentación de resultados del tercer trimestre.

• Realización de control intermedio en materias de 8º grado.

• Determinación de la carga docente aproximada para el próximo curso académico.

• Realización y asistencia mutua a lecciones y eventos abiertos de acuerdo con el plan MO.

Abril

• Reunión de la Región de Moscú.

• Preparación de material de examen, tareas de prueba y textos de prueba para la certificación de estudiantes de los grados 9, 10, 11.

• Organización del trabajo de las secciones de historia, geografía, derecho y estudios sociales en el marco de un congreso científico y práctico escolar.

• Realización de tramos de control en los grados 9, 10, 11.

Puede

• Entrevista con la administración escolar sobre los resultados del año escolar y tareas para el próximo año escolar.

• Presentación de un informe escrito sobre el trabajo de la Región de Moscú durante el último año académico.

• Análisis y presentación de resultados del cuarto trimestre y curso académico.

• Vista de oficinas.

• Papeleo.

Junio

• Realización de consultas y exámenes en materias de los grados 9, 10, 11.

• Reunión final de la región de Moscú.

• Organización de trabajos de investigación de verano para estudiantes.

• Trabajar con futuros participantes de la Olimpiada

Diagnóstico de la actividad temática de los docentes.

• Seguimiento de conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes mediante control intermedio y final.

• Entrevistas con la administración, consultas personales.

• Desarrollo e implementación de una encuesta a estudiantes y padres sobre el problema de la calidad de la enseñanza de historia y geografía.

• Participación en concurso público sobre el uso de las TIC en las actividades del proyecto.

Escuela secundaria MBOU Ulyanovsk El papel del libro de texto escolar en la preparación de la lección. Técnicas y formas efectivas. trabajando con el libro de texto. Formación de habilidades y destrezas educativas generales mientras se trabaja con el libro de texto.

Discurso preparado en ShMO

profesor de escuela primaria

Lazareva I.A.

3 grupos de técnicas para trabajar con el libro de texto. Grupo 1: técnicas para trabajar con el aparato de orientación en el contenido del libro de texto: introducción, índice, condicional designaciones para tareas, instrucciones “Cómo utilizar el libro de texto”; Grupo 2: técnicas para trabajar con texto; Grupo 3: técnicas para trabajar con el aparato para dominar el material educativo y organizar las actividades educativas de los estudiantes: preguntas, tareas, ilustraciones, instrucciones para trabajos prácticos.

Durante el proceso de aprendizaje, se deben utilizar las siguientes técnicas para trabajar con el libro de texto:- llevar a cabo la implementación de las funciones principales del libro de texto (enseñar, educar y desarrollar) y contribuir a la formación en los estudiantes de conocimientos básicos, habilidades de aprendizaje y actitudes positivas hacia el mundo que los rodea; - destinado a desarrollar la independencia en la adquisición de conocimientos; - proporcionar una estrecha conexión entre actividades educativas prácticas mentales y específicas; - involucrar a los estudiantes en la autoeducación.

Métodos tradicionales para trabajar con un libro de texto: - resaltar la idea principal del texto del libro de texto, - redactar un plan de texto,- cumplimentación de esquemas, tablas basadas en el texto del libro de texto y otros, que aseguren la asimilación de conocimientos y habilidades a través de actividades reproductivas y escénicas, cuando el alumno se centra en la memorización sólida y la reproducción textual del libro de texto.

Las actividades transformadoras se caracterizan por:

adquisición independiente de conocimientos de un libro de texto,

reestructurar conocimientos y habilidades previamente adquiridos,

implementación de una amplia transferencia de técnicas establecidas para la resolución de nuevos problemas prácticos educativos,

Las oportunidades para desarrollar el deseo de autoeducación son inherentes al contenido de la educación.

Lectura en voz alta en clase por parte de los estudiantes bajo la dirección del profesor.

Leer en silencio para prepararse para leer en voz alta.

Lectura independiente de artículos de un libro de texto en silencio, haciendo preguntas basadas en el material leído.

Leer en silencio y copiar pasajes importantes y palabras nuevas del libro de texto.

Escribe las conclusiones del texto leído con tus propias palabras.

Elaboración de tablas a partir del material de lectura.

La lectura podrá ir acompañada de bocetos en un cuaderno a base de texto o ilustraciones.

Formas de juego de clases:

1 . Pregunta respuesta.

2. Hoja de trucos.

3. Estudiante meticuloso.

4. Partes del texto (por rol).

5.Historia colectiva.

6. Obvio - increíble.

Las siguientes técnicas contribuyen al desarrollo de la memoria y asimilación del material estudiado: - Buscar detalles específicos en el texto (eventos, nombres, etc.)

- Elegir frases que transmitan más plenamente el significado del texto.

-Elige un título para el texto.

- Haz un plan para lo que lees, escribe un resumen.

- Puedes jugar el juego "Recuperar el texto".

POR USO

LIBRO DE TEXTO EN CLASES

Las direcciones principales al trabajar con el libro de texto son los siguientes puntos:

1.Trabajar con el libro de texto;

2.Trabajar con literatura adicional;

3. Colaboración entre el profesor y el bibliotecario escolar.

• Trabajo independiente de los estudiantes con material de libros de texto.

• Trabajar con un libro de texto con la ayuda de un profesor.

Se forman las siguientes habilidades y destrezas:

1. Ser capaz de resaltar lo principal en un texto, tabla o imagen.

2. Comparar, hacer generalizaciones, conclusiones del texto.

3. Crea un plan de historia basado en el texto.

4. Inventa preguntas para el texto.

5. Mantener un diccionario de términos sobre el tema.

6. Completar diagramas, tablas, gráficos según el texto del libro de texto.

7. Preparar mensajes, escribir “mini-ensayos”.

8. Haga tarjetas de consultores sobre el tema del libro de texto.

9. La formación de habilidades abarca el texto en su totalidad.

Memo para el profesor por trabajar con el libro de texto:

Familiarícese con el programa de muestra y el kit de enseñanza y aprendizaje (kit educativo y metodológico) para una clase específica y su componente principal: el libro de texto (su contenido y estructura).

Utilice diversas formas y técnicas para trabajar con el libro de texto al enseñar a leer, hablar, escribir, resolver ejemplos, problemas y ejercicios.

Utilizando el material del libro de texto, enseñe a los estudiantes cómo trabajar con el texto del libro de texto (divídalo en partes, haga un plan para volver a contar, plantee preguntas, busque palabras clave, establezca diálogos basados ​​​​en él, resuelva problemas educativos, haga diagramas, planes. ).

Anime al alumno a adquirir conocimientos de forma independiente, enséñele a utilizar notas a pie de página, comentarios, un diccionario y un libro de referencia.

Diferenciar tareas, teniendo en cuenta los distintos niveles de preparación de los estudiantes, para seleccionar aquellas que sean accesibles a los estudiantes más débiles.

El trabajo de la asociación metodológica de profesores de matemáticas, física e informática. Institución educativa municipal Escuela secundaria número 1 de Sinkovskaya.

Toda la información sobre el trabajo de la asociación metodológica se presenta en esta carpeta.

Escuela secundaria MOU Sinkovskaya No. 1 Asociación metodológica de profesores de matemáticas, física e informática. Contenido I. Documentos reglamentarios II. Información general sobre docentes de la asociación metodológica: 2.1. Composición de la asociación metodológica 2.2. Información sobre la realización de cursos de formación avanzada III. Información analítica sobre el trabajo de la asociación metodológica IV. Plan de trabajo de la asociación metodológica: 4.1. Plan de trabajo para el curso 2010-2011 4.2. Plan de asistencia mutua a las clases 4.3. Calendario de lecciones “abiertas” V. Actas de reuniones de la asociación metodológica VI. Alcancía metódica

Reglamento sobre la asociación metodológica de profesores de asignaturas de la escuela secundaria núm. 1 de Sinkovskaya I. Disposiciones generales Si una institución educativa tiene más de dos profesores trabajando en la misma especialidad, o más de tres profesores trabajando en un ciclo de materias (humanidades, matemáticas naturales, física y matemáticas, geografía natural, etc.), una asociación metodológica de los docentes mejoran sus habilidades metodológicas y profesionales, organizan la asistencia mutua para garantizar los requisitos modernos para la formación y educación de los jóvenes, unen iniciativas creativas y desarrollan requisitos modernos para la formación y educación de los jóvenes. II. Tareas de una asociación metodológica de docentes (trabajadores pedagógicos) de una institución educativa El trabajo de las asociaciones metodológicas de docentes en diversos tipos de actividades implica la resolución de las siguientes tareas: - estudiar la documentación normativa y metodológica sobre cuestiones educativas; - selección de un componente escolar, desarrollo de un estándar educativo apropiado; - selección de contenidos y preparación de programas de formación en la materia, teniendo en cuenta la variabilidad y los diferentes niveles; - aprobación de planes de trabajo individuales sobre el tema; análisis de programas y métodos propietarios; - aprobación del material de certificación para el control final en las clases de transferencia; material de certificación para las promociones de graduación (para exámenes orales); - familiarización con el análisis del estado de la enseñanza de la asignatura a partir de los resultados del control escolar; - trabajar con los estudiantes para cumplir con las normas y reglamentos de seguridad durante el proceso de aprendizaje; desarrollo de instrucciones apropiadas, protección de la salud; - asistencia mutua a lecciones sobre un tema específico con posterior análisis y autoanálisis de los resultados obtenidos; - organizar lecciones abiertas sobre un tema específico para familiarizarse con los desarrollos metodológicos de secciones complejas de programas; - estudio de experiencia pedagógica avanzada; sujeto experimental trabajado; - desarrollo de requisitos uniformes para evaluar los resultados del dominio del programa sobre la base de estándares educativos desarrollados en la materia; - desarrollo de un sistema de certificación intermedia y final de los estudiantes (temática, semestral, prueba, etc.); - familiarización con los avances metodológicos sobre el tema; análisis de la metodología de enseñanza de la asignatura; - informes sobre autoeducación profesional; trabajo de los docentes para mejorar sus calificaciones en institutos (universidades); reportajes sobre viajes creativos;

organización y realización de semanas temáticas (décadas, etc.) en una institución educativa; organización y realización de la primera etapa de olimpiadas, concursos y espectáculos temáticos; organización de trabajos extraescolares sobre la materia con estudiantes (cursos optativos, clubes, instituciones educativas, etc.); fortalecer la base material y acercar los medios didácticos, incluidos los visuales educativos sobre el tema, a las necesidades educativas modernas. III. Funciones de una asociación metodológica El trabajo de una asociación metodológica se organiza sobre la base de una planificación que refleja el plan de trabajo de una determinada institución educativa y las recomendaciones de las oficinas metodológicas del distrito (ciudad). La asociación metodológica de docentes desarrolla parte de su trabajo en reuniones donde se analiza o tiene en cuenta información sobre la implementación de las tareas establecidas en el apartado II. Una asociación metodológica de profesores puede organizar seminarios y una serie de lecciones abiertas sobre un tema determinado. La asociación metodológica de docentes está desarrollando un sistema de actividades extraescolares en la asignatura. IV. Derechos de la asociación metodológica de docentes de una institución de educación general La asociación metodológica de docentes de la asignatura tiene derecho a recomendar a la dirección la distribución de la carga docente durante la arancelización, a presentar propuestas para establecer bonificaciones y pagos adicionales a los salarios oficiales. para gestionar aulas de materias, para realizar clubes de materias, estudios, para trabajo metodológico profesores individuales. La asociación metodológica decide sobre la posibilidad de organizar un estudio en profundidad de la materia en clases separadas con suficiente disponibilidad de material didáctico (sujeto a los cambios apropiados en los estatutos escolares). La asociación metodológica de docentes selecciona y recomienda a todo el profesorado un sistema de certificación intermedia de estudiantes y criterios de evaluación. V. Responsabilidades de los docentes de una asociación metodológica Cada participante de una asociación metodológica está obligado a: a) participar en una de las asociaciones metodológicas, tener su propio programa de autoeducación profesional; b)participar en reuniones de la asociación metodológica, seminarios prácticos, etc.; c) participar activamente en el desarrollo de eventos abiertos (lecciones, actividades extracurriculares de la materia), esforzarse por mejorar el nivel de habilidades profesionales; d) cada participante en la asociación metodológica debe conocer la dirección de desarrollo de la metodología de enseñanza de la asignatura, dominar la Ley "Sobre Educación", los documentos reglamentarios, los requisitos para las categorías de calificación; los fundamentos del autoanálisis de la actividad pedagógica. VI. Organización de actividades de la asociación metodológica de docentes. El presidente de la asociación metodológica es designado por el director de la escuela. El plan de trabajo de la asociación es aprobado por el director. Durante el año académico se realizan al menos 4 reuniones de la asociación metodológica de docentes; Seminario práctico con organización de lecciones abiertas temáticas y actividades extraescolares. Las reuniones de la asociación metodológica de docentes se documentan en forma de actas. Al final del año académico, el subdirector de la institución educativa analiza el trabajo de la asociación del método y acepta para almacenamiento (durante 3 años) el plan de trabajo, las actas de las reuniones de la asociación del método y un informe sobre el trabajo realizado. .

Normas sobre la realización de una semana de asignaturas en la escuela secundaria núm. 1 de Sinkovskaya I. Disposiciones generales 1.1. Las semanas de materias escolares son realizadas anualmente por asociaciones metodológicas y consejos metodológicos con el fin de mejorar la competencia profesional de los docentes en el marco del plan de trabajo metodológico y científico-metodológico, así como desarrollar la actividad cognitiva y creativa de los estudiantes. 1.2. Objetivos de la semana de asignaturas: - mejorar las habilidades profesionales de los profesores mediante la preparación, organización y realización de lecciones abiertas y actividades extracurriculares; involucrar a los estudiantes en actividades creativas independientes, aumentando su interés en las disciplinas académicas que se estudian; - identificar estudiantes que tengan habilidades creativas y se esfuercen por estudiar en profundidad una disciplina académica o un campo educativo en particular. II. Organización y procedimiento para la realización de una asignatura semana 2.1. La semana de asignaturas se realiza de acuerdo con el plan de trabajo escolar. 2.2. El plan de preparación y realización de la semana de asignaturas lo aprueba el director de la escuela a más tardar dos semanas antes del inicio de la semana. 2.3. El organizador de la semana temática es una asociación metodológica o consejo metodológico. Además, el órgano de gobierno estudiantil del colegio organiza un consejo para preparar la semana de asignaturas. 2.4. Los participantes de la semana temática son: - todos los profesores que imparten la materia o grupo de disciplinas del ámbito educativo en el que se desarrolla la semana temática; - alumnos de la escuela que cursan la materia o área educativa en la que se desarrolla la semana de la materia. 2.5. En el marco de una semana temática se pueden realizar: - Olimpíadas temáticas; - lecciones no tradicionales sobre el tema; - actividades extracurriculares en clases paralelas y entre paralelas; - eventos a nivel escolar. 2.6. La semana de asignaturas debe ir acompañada de una variedad de información visual, que se ubica en diversas áreas de la escuela. 2.7. Según los resultados de la semana de asignaturas, sus participantes más activos (tanto profesores como estudiantes) reciben premios o certificados memorables. 2.8. Según los resultados de la semana de asignaturas, se puede determinar la composición del equipo escolar para participar en las Olimpíadas regionales de asignaturas y se puede reclutar a los estudiantes para la sociedad científica de la escuela. 2.9. Al final de la semana temática, en una reunión de la asociación metodológica o consejo metodológico, se realiza un análisis de los eventos organizados durante la semana. 2.10. Sobre la base de los resultados de la semana de asignaturas, se presentan los siguientes documentos al subdirector de trabajo educativo de la escuela, quien supervisa su implementación: - plan de semana de asignaturas; - textos de las tareas para la realización de Olimpíadas temáticas y protocolos con sus resultados; - planes o escenarios para eventos abiertos; - análisis de los resultados de la semana de la asignatura.

Reglamento del maratón intelectual escolar 1. Disposiciones generales 1. El maratón intelectual escolar (en adelante, el maratón) se realiza anualmente con el fin de desarrollar las capacidades intelectuales de los estudiantes y mejorar el proceso educativo en la escuela. 2. Objetivos del maratón: identificar los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes con un alto nivel de desarrollo intelectual, adquiridos por ellos en el proceso de aprendizaje; desarrollo de las habilidades de los estudiantes; aumentar la motivación de los estudiantes para el proceso de aprendizaje; prueba de formas nuevas y desarrollo de formas tradicionales en sistemas de trabajo extraescolar, metodológico y científico-metodológico; preparar a los escolares para la ronda regional de Olimpiadas de materias. 2. Organización y realización del maratón 1. El procedimiento de organización y desarrollo del maratón, la composición del comité organizador y de los grupos de expertos se determina y aprueba anualmente por orden del director. 2. El comité organizador del maratón desarrolla un procedimiento para evaluar a los participantes del maratón, brinda asistencia metodológica, informa a los participantes en el proceso educativo sobre el maratón, resume sus resultados y premia a los ganadores. 3. Un grupo de expertos evalúa a los participantes del maratón. 4. Uno de los subdirectores (designados por orden del director de la escuela) y los jefes de las asociaciones metodológicas son responsables de la organización y realización del maratón. 5. Los participantes en el maratón son estudiantes de los grados 5-11. 6. El contenido de las tareas maratonianas y de las pruebas son preparados por los profesores de la asignatura. Las pruebas de tareas se aprueban en reuniones de asociaciones y departamentos metodológicos. 3.Premiación de los ganadores 1.Al final del maratón, el comité organizador y el grupo de expertos determinan los ganadores del maratón. 2. La entrega de premios corre a cargo del presidente del comité organizador. 3. Los ganadores reciben certificados y premios.

Esta es nuestra asociación metodológica

hchch Chizhova Nadezhda Stepanovna – profesora de matemáticas, directora de la Escuela de Educación. Categoría – más alta. Experiencia docente: 34 años.

Sindyashkina Lidiya Petrovna – profesora de física. Categoría – más alta. Experiencia docente: 22 años.

Barinova Svetlana Andreevna – profesora de matemáticas. Categoría – más alta. Experiencia docente: 32 años.

Dmitrichenko Irina Dmitrievna – profesora de matemáticas. Categoría – más alta. Experiencia laboral: 22 años.

Sindyashkina Galina Viktorovna - profesora de física. Educación más alta. Experiencia laboral 29 años.

El tema metodológico de la escuela es "Introducción de nuevas tecnologías educativas mediante la organización de un enfoque del proceso educativo diferenciado y orientado a los estudiantes". El tema de la asociación metodológica de profesores de matemáticas, física e informática es “Crear un trabajo extenso con niños superdotados. Enfoque multinivel del aprendizaje." Temas metodológicos que trabajan los profesores de matemáticas, física e informática: 1. Dmitrichenko I. D. “Aprendizaje diferenciado. Utilizando elementos de tecnología de aprendizaje basado en actividades”. 2. Sindyashkina L. P. "Actividades del proyecto". 3. Chizhova N. S. "Organización del trabajo independiente en las lecciones de matemáticas". 4. Barinova S. A. “Aritmética oral en lecciones de matemáticas”. 5 . Sindyashkina G. V. "Métodos de trabajo con literatura educativa y de referencia".

Plan de trabajo de educación escolar para profesores de matemáticas, física e informática para el año académico 2010-11 Tareas Métodos Actividades Fecha Ejecutantes 1. Aumento de la eficiencia de la educación escolar 1. Seminarios y talleres escolares 2. Preparación y presentación de informes que resumen experiencia personal. 3.Lecciones abiertas. 4. Asistencia mutua a las clases. 1.Adecuación de planes temáticos para cumplir con los documentos reglamentarios. 2.Preparación de informes para seminarios. Septiembre-abril Durante el año Profesores de asignaturas Profesores de asignaturas 2.Mejora del trabajo del complejo educativo y metodológico y la organización científica del trabajo 1.Planes de lecciones. 2.Asistir a lecciones de otros profesores. 3. Realización de lecciones abiertas. 4. Visitas mutuas a las lecciones de los profesores de SMO. 1. Continuar con cada profesor de asignatura su propia recopilación metodológica. 2. Hacer listas de equipos y suministros necesarios para las oficinas. 3. Cada docente deberá realizar cursos de formación avanzada en el IUMC. 4.Cada docente deberá elaborar un plan personal de trabajo extraescolar de la asignatura; plan de autoeducación. 5.Continuar participando en el concurso “Proyecto Abierto”. 6.Dar al menos dos lecciones abiertas al año. 7. Que cada docente elabore informes sobre actividades autodidactas y extraescolares. Durante el año Septiembre Durante el año Septiembre Octubre-Abril Durante el año Mayo Profesores de materias Profesores de materias Profesores de materias Profesores de materias Profesores de materias Profesores de materias Profesores de materias Chizhova N. S.

3.Mejora del trabajo con los estudiantes 1.Plan de trabajo extraescolar de la asignatura. 2.Introducción de formas innovadoras de trabajo durante y después del horario escolar. 1.Realización de Olimpiadas escolares. 2. Intensificar el trabajo utilizando el método de proyectos. 3.Participar en las Olimpíadas regionales y en el concurso Canguro. 4.Continuar el trabajo diferenciado con los estudiantes en el aula y fuera del horario de clase, fortaleciendo la orientación personal en este ámbito. Diciembre Octubre – Mayo Diciembre, Marzo Durante el año Profesores de asignaturas Chizhova N.S. Chizhova N.S. Profesores de asignaturas Chizhova N.S. 4. Certificación de docentes 1. Actas de reuniones de la Escuela de Educación. 2.Planes de clases abiertas y actividades extraescolares. 3.Análisis del seguimiento por tema. Barinova S. A. Recolección de materiales, preparándolos para la certificación. 2. Dmitrichenko I. D. Recolección de materiales y preparación para la certificación. 3. Chizhova N.S. Recolectar materiales y prepararlos para la certificación. Septiembre - octubre Chizhova N.S. 5.Trabajar con documentos reglamentarios 1.Programas por temática. 2.Trabajar con material de examen. 1. Reunión de la ShMO sobre el estudio de documentos reglamentarios. 2.Desarrollo de material de examen. Durante el año abril Chizhova N.S. Profesores de materias

1. Barinova S. A. Aritmética oral en lecciones de matemáticas 2. Dmitrichenko I. D. Números calculados 3. Sindyashkina L. P. El sol y la vida de la Tierra. Agujeros negros. Los astroblemas son las heridas estelares de la Tierra. 4. Chizhova N. S. Diferentes formas de demostrar el teorema de Pitágoras Actividades del proyecto de profesores de matemáticas, física e informática en el año académico 2010-2011

En las reuniones de la ShMO

Dmitrichenko ← Irina Dmitrievna comparte su experiencia en la educación individualizada y diferenciadora Project Master, profesora de física Lidiya Petrovna Sindyashkina→ habla sobre los puntos principales de las actividades del proyecto

"El trabajo independiente en las lecciones de matemáticas como una de las formas de educación para el desarrollo": el tema del discurso de N. S. Chizhova en la reunión de la ShMO

Escuchan con gran atención el discurso de Svetlana Andreevna Barinova en la asociación metodológica de la escuela sobre el tema "Aritmética oral en las lecciones de matemáticas".

Olga Ivanovna Paramonova, profesora de biología, introduce a los miembros de la asociación en las tecnologías de la información

La secretaria de la asociación metodológica Svetlana Andreevna Barinova redacta el acta de la reunión de la ShMO

Los miembros de la asociación metodológica participan habitualmente en seminarios regionales.

El desarrollo de la personalidad intelectual creativa de un escolar es la dirección principal en las actividades de cada participante en el sistema educativo. Para ello, en enero comienza en la escuela una maratón intelectual; y cada año, en febrero, se lleva a cabo la “Semana MYF”, en la que participan todos los miembros del MO y estudiantes de los grados 4 al 11. Para los estudiantes de primaria, la semana de matemáticas es separada. Los miembros de la IO brindan asistencia a los maestros de escuela primaria en su implementación. Aquí información sobre la “Semana MITO” celebrada en febrero de 2011.

Fecha: 11/02/11 - 15/02/11. Contenidos de la semana 1. Concurso de periódicos. 2. Competencia de resolución de problemas. 3. Juego "Pathfinder" 6 grados 4. Juego 5 grados 5. Café 8 grados 6. Juego "Weakest Link" 7 grados "Sherlock Holmes y la caja negra" 9-10 grados 7. Inteligencia - Mostrar MITO Semana 11 grados "Matemático - Empresario" " 8. "Tren divertido" "M I F"

ANEXOS 1.Bases del concurso periodístico Contenido: -titular; -información sobre las grandes matemáticas y física; -de la historia de las matemáticas y la física; -matemáticas y física en la vida de grandes personas; -paradojas y sofismas; -acertijos, acertijos matemáticos y físicos; -páginas poéticas, etc. Evaluadas: -estética; - originalidad; - habilidades matemáticas; -ingenio. Premios: -a los tres mejores periódicos; -para los mejores resultados en las nominaciones. Plazo: hasta el martes (12 de febrero). Enviar: a la oficina 317. 2. Condiciones para participar en el concurso de resolución de problemas - participan todos los "empleados" de los grados 5 a 11 - los problemas se resuelven durante el recreo, así como antes de la primera lección y después de las lecciones; - la participación es estrictamente individual. Sede de la Semana del MITO

Lidia Petrovna Sindyashkina prepara una caja negra para un programa de inteligencia

¡Atención! La escuela comienza el 29 de enero. Todos los estudiantes de los grados 5 a 11 participan en el maratón. El maratón se desarrolla en 4 t yp a. La primera ronda es en casa. Durante dos semanas, los participantes del concurso responden 50 preguntas de conocimientos generales. Cada respuesta correcta vale 1 punto. Puedes sumar 50 puntos. La segunda ronda consta de 27 preguntas sobre temas académicos. Las respuestas se dan de 60 a 80 minutos. Se podrán obtener 54 puntos (se presentan 9 preguntas de un punto, 9 de dos puntos y 9 de tres puntos). La tercera ronda vuelve a tener lugar en casa y también está estrechamente relacionada con temas académicos. Tiene 9 preguntas difíciles, cada una vale 4 puntos. En total puedes sumar 36 puntos. El tiempo asignado para las respuestas es de una semana. La cuarta ronda consiste en completar tres tareas creativas en 60 a 120 minutos (dependiendo de la clase). Por cada tarea puedes obtener de 1 a 10 puntos. En total puedes sumar 30 puntos. Cada participante pasa por las 4 rondas; en este caso, se suman los puntos obtenidos en las rondas. Así, en total podrás sumar 170 puntos en la competición.

Seminario sobre el tema “El juego como medio y forma de aprendizaje”. La actividad extraescolar la lleva a cabo S. A. Barinova.

Visita a la escuela y al museo.

Análisis de las actividades de la asociación metodológica de profesores de matemáticas, física e informática para el curso 2009-10. El contenido de las actividades de la Región de Moscú tenía como objetivo crear condiciones favorables para la educación continua de los participantes en la Región de Moscú, mejorar sus habilidades profesionales, enriquecer y desarrollar el potencial creativo de cada docente. Las principales áreas de actividad del Ministerio de Educación fueron: mejorar y enriquecer los conocimientos de los docentes (matemáticos, metodológicos, educativos, psicológicos); desarrollo del estilo moderno de pensamiento pedagógico del docente y su disposición para la superación profesional. Los objetivos de las actividades del Ministerio de Educación del período analizado: 1) mejora del proceso educativo mediante el uso de tecnologías innovadoras; 2) optimización del sistema de evaluación: el uso de sistemas de prueba para la evaluación objetiva del conocimiento de los estudiantes. Objetivos: introducción de nuevas tecnologías pedagógicas e intensificación del proceso educativo. Todas las actividades de la organización educativa se llevaron a cabo en el marco del trabajo sobre un único tema metodológico “Creación de un trabajo ramificado con niños superdotados. Enfoque multinivel de la enseñanza”, que está significativamente relacionado con el tema científico y metodológico de la escuela “Introducción”. de nuevas tecnologías educativas mediante la organización de un enfoque diferenciado y orientado a la personalidad del proceso educativo ". La organización del trabajo sobre temas metodológicos individuales y un solo tema metodológico es un sistema de educación continua para los docentes y juega un papel importante en la mejora del contenido, las tecnologías de enseñanza de la materia y el aumento de la efectividad de la enseñanza de la materia.

Cabe destacar que todos los participantes del sistema educativo tienen un nivel suficiente de conocimiento de una o más tecnologías educativas Nombre de la tecnología 1. Tecnología de diferenciación de niveles Propósito: selección del grado de complejidad del material educativo en función de las habilidades de la clase 2 Tecnologías de juego. Objetivo: aprender a comunicarse, adaptación a las condiciones ambientales Z. Tecnologías orientadas a la personalidad. Meta: Maximizar la identificación y el uso de la experiencia individual de los estudiantes con el propósito de su autorrealización. 4. Tecnología de individualización de la formación. Objetivo: Trabajo individual con estudiantes en preparación para las Olimpiadas, con estudiantes que experimentan dificultades en la materia. 5. Tecnología basada en un sistema de lecciones efectivas Objetivo: selección de formas de lecciones teniendo en cuenta las habilidades y características de un determinado grupo de estudiantes o de una determinada clase 6. Tecnología de aprendizaje basado en actividades

Los estudiantes participaron en la Olimpiada escolar y los ganadores en la Olimpiada regional. En el concurso internacional de canguros participaron 108 personas. En la verificación de los trabajos de la Olimpiada participaron Dmitrichenko I.D. y Chizhova N.S., ellos son miembros del grupo de expertos para la verificación de la Evaluación Académica Estatal en el noveno grado. Chizhova N.S. Realiza cursos de formación avanzada para profesores de matemáticas en la región de Dmitrov. En marzo de 20010, dirigió seminarios sobre la formación de expertos en exámenes estatales unificados para profesores regionales en PAPO; es el vicepresidente de la comisión temática para las pruebas del Examen Estatal Unificado. Sin embargo, a pesar de los aspectos positivos, existen algunos problemas en las actividades de la MO: 1) no todos los miembros de la MO han completado cursos de formación avanzada; 2) no hay medallistas olímpicos; 3) la calidad del conocimiento en las materias deja mucho que desear. Pero hay perspectivas para su solución: a) Obligar a G.V. Sindyashkina a realizar cursos de formación avanzada en la materia. b) Prestar más atención a los niños con mayor motivación para aprender. c) Mejorar la calidad del conocimiento, realizar clases adicionales e individuales; aplicar tecnologías innovadoras; involucrar a los padres para ayudar a los estudiantes; Intentar interesar a los estudiantes a través de actividades extracurriculares y un enfoque individual. Con base en la información analizada, podemos concluir: el trabajo metodológico se realiza en el nivel adecuado y está conectado orgánicamente con la práctica diaria de los docentes, brindando un enfoque centrado en la persona para la organización de un sistema de formación docente. Jefe de ShMO Chizhova N.S.

Gracias por su atención