Cómo leer una conferencia correctamente. Y técnicas metodológicas.

Lógica del diseño de conferencias modernas.

¿Cómo funciona una buena conferencia moderna? ¿Por qué idea de la composición y la lógica de una buena conferencia moderna debería guiarse un profesor al prepararse para ella? ¿Dónde empezar? ¿Cómo elegir un tema de conferencia? ¿Cómo preparar el contenido y elegir el tipo de conferencia adecuado?
Responderemos a estas y otras preguntas similares en forma de recomendaciones prácticas para el profesor (11). Imaginemos esto como una especie de lógica para diseñar una conferencia. En la versión más constructiva, puede constar de los siguientes 11 pasos para el éxito de un profesor (Fig. 11):

Arroz. 11. Lógica del diseño de una conferencia moderna.

· Análisis de la situación previa a la conferencia
· Inventar el concepto de la conferencia.
· Justificación de los objetivos de la conferencia.
· Proponer un tema
· Selección del contenido de la conferencia.
· Seleccionar el tipo de conferencia
· Desarrollo de forma de conferencia.
· Desarrollar formas de activar la atención de los oyentes
· Desarrollar formas de apoyar la comprensión de la conferencia.
· Desarrollar formas de crear comentarios
· Invención de una forma para completar una conferencia.

Algunos consejos prácticos para el profesor

¿Necesita pensar en el propósito de la conferencia? Los sabios dicen algo como esto: “Para un barco que no sabe a qué puerto navegar, nunca hay viento favorable”.
Los objetivos de la conferencia son los que responden a las preguntas: ¿por qué esta conferencia? ¿Qué resultado planeo obtener yo, como organizador del proceso de aprendizaje?
Una meta es una imagen mental del resultado futuro de una actividad.

Requisitos básicos para formular metas:
· deben estar operativos, es decir debe ser posible comprobar si son accesibles;
· deben ser específicos;
· deben formularse “en el lenguaje de las actividades de los estudiantes”;
· deben ser realistas, es decir Tener los medios para lograr el objetivo (tiempo, habilidades del profesor, etc.).

Entrevista de Natalia Demina con Alexander Markov, Sergey Popov, Alexey Vodovozov, Alexander Pipersky, Dmitry Wiebe
“Opción Trinidad - Ciencia” No. 2 (271), 29 de enero de 2019

Por cierto, en el centro cultural y educativo "Arkhe" se organiza el concurso para profesores noveles "Primer Departamento".

Al final del semestre, a veces empiezo a volverme loco.

Alejandro Markov, paleontólogo, galardonado con los premios “Enlightener” y “For Fidelity to Science”

- ¿Con qué frecuencia ¿Estás preparando una nueva conferencia?

Rara vez preparo conferencias completamente nuevas “desde cero”: sólo unas pocas veces al año. Por lo general, se toman como base los materiales de las conferencias existentes, porque tengo tres grandes cursos de conferencias ("Introducción a la biología evolutiva", "Evolución humana", "Historia de la vida en la Tierra"). Pero actualizo constantemente estos materiales, cada vez pienso en todo de nuevo, busco nuevos artículos sobre el tema, cambio algo, agrego algo. Durante el semestre de otoño (septiembre-diciembre) di un total de entre 35 y 40 conferencias. Se trata tanto de conferencias abiertas como de conferencias en la Universidad Estatal de Moscú para estudiantes (para mí no son géneros diferentes, porque le digo al público casi lo mismo que le digo a los estudiantes, excepto que con palabras un poco más simples).

En promedio, se dedica aproximadamente media jornada laboral a preparar una conferencia, si no se trata de una conferencia completamente nueva, sino de una actualización de los materiales existentes. Si es completamente nuevo, tardará entre dos y cuatro veces más.

- ¿Qué es lo más difícil al preparar tal conferencias?

Ten tiempo para prepararlo. Nunca hay tiempo suficiente. Y el proceso de preparación de una conferencia es interesante y me produce placer. Aunque al final del semestre a veces empiezo a volverme loco. Por diversión, daría tres veces más conferencias que las que doy.

- Estás en ¿Estás probando una nueva conferencia para alguien? ¿Consultas con alguien?

Casi nunca. Como regla general, tengo suficientes artículos científicos.

- ¿Cuáles son algunos consejos para ¿Qué consejo le daría a los educadores novatos al preparar una nueva conferencia?

Bueno, ¡haces preguntas! Yo mismo comencé a dedicarme a la divulgación sólo después de haber trabajado en la ciencia durante quince años, después de haber defendido mi candidato y mi doctorado. Si hubiera empezado antes, Dios sabe qué tipo de tonterías probablemente estaría diciendo. Pero todas las personas son diferentes y cada uno tiene diferentes talentos. Definitivamente hay buenos periodistas científicos que pueden dar interesantes conferencias de divulgación científica sin trabajar en absoluto en la ciencia. Realmente no entiendo cómo lo hacen y difícilmente puedo darles consejos. Aparentemente, aquí ayuda la experiencia de participar en todo tipo de escuelas de verano, olimpíadas, dirigir clubes escolares durante los años de estudiante, etc.

Por supuesto, debes tener estudios superiores en la especialidad en la que vas a impartir conferencias populares. Aunque, de hecho, de vez en cuando hay personas tan singulares que logran, sin una educación especializada, convertirse no solo en divulgadores, sino también en científicos respetados. Pero estos son casos extremadamente raros.

También puedo recomendar la Escuela de Profesores, organizada por la Fundación Evolución. Otro consejo: consulten con especialistas, es decir, científicos competentes, e ignoren las críticas que ahora abundan en las redes sociales. Ellos mismos no hacen nada útil y sólo arrojan barro a quienes intentan hacerlo. Un público bastante insignificante y con un bajo nivel de competencia científica, que compensa la falta de logros propios con duras críticas.

- ¿Tiene sentido crear algún tipo de consejo de expertos? impartiendo conferencias, o cada profesor mismo puede crear así si es necesario?

Es difícil para mí responder a esta pregunta porque, francamente, yo mismo no soy un gran activista social. Creo que es extremadamente útil para los profesores talentosos que no son científicos profesionales en el campo del que van a hablar en una conferencia popular consultar con profesionales. Y realmente pruebe la conferencia si hay profesionales que estén dispuestos a dedicar su tiempo a esto. Y realmente no creo en ningún asesoramiento especial de expertos de forma voluntaria. Pero tal vez me equivoque en esto, simplemente no me gustan los subbotniks comunistas ni ningún otro trabajo social no remunerado desde la infancia.

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

Serguéi Popov, astrofísico, ganador del Premio “Por la fidelidad a la ciencia”

Un breve preámbulo. A continuación analizo únicamente conferencias de "estatus", diseñadas para dar una idea adecuada de lo que realmente piensa la ciencia moderna sobre tal o cual tema. Esto no incluye reuniones como “club de lectura en la biblioteca” (u otro tipo de reuniones con amigos), ni cuentos para niños en edad de escuela primaria, ni educación cultural muy básica (como “por qué ocurren los eclipses”), ni entretenimiento deliberado. eventos.

La respuesta formal es “varios por año” (aunque ahora es más bien una o dos veces, sin contar los resultados tradicionales del año, y una vez fueron cinco o seis, si no más), pero la pregunta no es del todo correcta, ya que el ritmo depende en gran medida del empleo actual, de estímulos externos (descubrimientos importantes u otros acontecimientos en áreas relacionadas) y del “período de popularización”. Permítanme aclarar el último punto. Las conferencias sólo se pueden dar sobre temas en los que esté bastante versado (idealmente, sobre temas en los que trabaje de una forma u otra). Y este conjunto es definitivo. Por lo tanto, con el tiempo, la temática se agota significativamente (hay una profundización más que una expansión). Y luego el ritmo está determinado principalmente por estímulos externos (y el ajetreo actúa como un limitador). Al mismo tiempo, por supuesto, cada próxima lectura de la conferencia requerirá una actualización a la luz de nuevos resultados (o esa misma profundización), pero “pintar una casa no es construir una casa”.

- ¿Pasas mucho tiempo preparando una nueva conferencia?

Cree en su cabeza una idea adecuada de un nivel moderno de conocimiento bastante completo sobre los temas relevantes, lo que le permitirá no solo presentar la historia, sino también responder preguntas sobre la conferencia. Además, esta idea debe expresarse en términos comprensibles.

Una presentación adecuada requiere una buena comprensión de lo que es importante y lo que no, ya que en una conferencia popular no tiene sentido entrar en detalles si no ilustran el panorama general. Además, es importante separar claramente las cosas bien establecidas de las hipótesis y comprender el estado de estas hipótesis.

Es importante considerar que una conferencia es fundamentalmente diferente de un artículo. En un artículo de divulgación científica, el autor puede verificar cualquiera de sus afirmaciones utilizando fuentes. Una conferencia tiene sentido solo si puedes responder claramente a las preguntas y, en general, hacer un lado de manera informal, revelando alguna pregunta, sin pérdida de calidad. Es decir, un artículo puede ser un fino témpano de hielo (el autor volvió a contar un comunicado de prensa con explicaciones de términos de la enciclopedia) y una conferencia solo puede ser un iceberg. Cuando habla ante una audiencia, necesita saber mucho más sobre el tema de lo que planea contar.

No. Después del hecho, siempre agradezco los consejos de colegas que entienden el tema mejor que yo.

- Cual

Nunca des conferencias sobre temas que no comprendas a un nivel que te permita dar una conferencia universitaria sobre este tema o dar un seminario científico ante una audiencia profesional.

Imagínese que un científico amable, pero no muy indulgente, de muy buen nivel, que trabaja en este campo, está sentado en la habitación y lo escucha.

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

No. Depende de quien da las conferencias. Y claro, al final YouTube La estupidez de todos será visible y los organizadores de conferencias normales sacarán sus propias conclusiones.

Probando conferencias en el maravilloso auditorio Hyperion

Alexey Vodovozov, periodista médico

- ¿Con qué frecuencia preparas uno nuevo? ¿conferencia?

Regularmente. Sería un mal profesor: es muy difícil repetir el mismo material, por eso las conferencias antiguas se modernizan completamente, se adaptan a públicos específicos, se ensamblan otras nuevas a partir de varias antiguas y se preparan otras completamente nuevas, desde cero.

- Mucho ¿Dedicas tiempo a preparar una nueva conferencia?

Al rededor de un mes. Este tiempo se dedica a la recopilación previa del material, su análisis, preparación de ilustraciones (traduciendo infografías o, a veces, trabajando con artistas si no encuentras una imagen terminada, pero realmente la necesitas), selección, traducción (si es necesario) y edición de video. La presentación requiere aproximadamente uno o dos días de trabajo, normalmente unas 60 diapositivas.

- ¿Qué es lo más difícil al preparar una conferencia así?

Lo primero es no arruinar la factura. El segundo es encontrar la presentación del problema que interese a los oyentes con diferentes niveles de preparación.

-¿Estás probando una nueva conferencia con alguien? ¿Consultas con alguien?

Corro en el hermoso, pero pequeño auditorio de la tienda-club de lectura "Hyperion", la mayor parte de los estrenos tiene lugar allí. Sucedió que entre los oyentes había muchos biólogos, por lo que algo se corrige inmediatamente en el acto, algo después de la conferencia durante la sesión de preguntas y respuestas, además de seguir los resultados de los comentarios bajo el video publicado en todas las redes sociales. Esto es especialmente cierto para cualquier tema multidisciplinario, por ejemplo, para los mismos animales y plantas venenosos, las correcciones se hicieron después de los comentarios de herpetólogos y químicos, micólogos y botánicos, quienes, de hecho, se convirtieron en coautores de las siguientes versiones del conferencias. Algo como "Ahora definitivamente son todos los hongos venenosos de Rusia, la segunda edición, corregida".

- Cual ¿Qué consejo le daría a los educadores noveles a la hora de preparar una nueva conferencia?

No empieces a dar una conferencia sobre un tema hasta que lo hayas comprendido completamente. Sí, puedes expresar tu propia opinión en una conferencia, pero debe estar bien razonada y permanecer dentro del marco del sentido común y de la imagen científica del mundo.

- ¿Tiene sentido crear algún tipo de consejo de expertos para probar las conferencias? ¿O cada profesor puede crear uno él mismo si es necesario?

Si lo desea, puede tomar como base la experiencia del proyecto “15×4”, que se viene haciendo desde hace mucho tiempo: los profesores se reúnen y prueban su conferencia con otros profesores y participantes del proyecto. Inmediatamente surgen grandes inconsistencias, metáforas incomprensibles para los oyentes y fallas de diseño. Pero en este caso, es necesario estar preparado no sólo para escuchar con calma las críticas razonadas, sino también para no ignorarlas, corrigiendo y ajustando sus materiales. Creo que esto no tiene sentido para conferencias individuales, basta con una grabación de vídeo, que luego será criticada de todo corazón en Internet por todos. Pero para festivales, foros y otros eventos importantes, esta práctica puede resultar útil.

La preparación de una conferencia es un proceso continuo.

Dmitry Vibe, astroquímico

- ¿Con qué frecuencia preparas una nueva conferencia?

Completamente desde cero, no más de una vez al año. No hay tiempo para más. Pero, por otro lado, preparar una conferencia es un proceso continuo. Además, tengo en mi repertorio conferencias que, por su propia naturaleza, implican una actualización significativa y constante, por ejemplo, una conferencia sobre la investigación moderna del sistema solar. Y en otros ámbitos la ciencia no se detiene.

- ¿Pasas mucho tiempo preparando una nueva conferencia?

Mucho, por supuesto. Para dar una conferencia de alta calidad, necesita saber mucho más de lo que está contando. Esto implica estar familiarizado con una gran cantidad de material, incluso cuando se prepara una conferencia sobre un tema aparentemente familiar.

- ¿Qué es lo más difícil al preparar una conferencia así?

Destacaría dos cosas. El primero es una valoración adecuada de la audiencia y una selección adecuada del material, para no decir verdades completamente elementales y no ahondar en detalles que no interesan a nadie. El segundo es definir claramente los límites y la calidad de su conocimiento. Separa las cosas que sé de las cosas a las que estoy acostumbrado. Si me hacen una pregunta sobre lo primero, la responderé, pero si me hacen una pregunta sobre lo segundo, puede resultar incómodo.

-¿Estás probando una nueva conferencia con alguien? Consultante ¿con alguien?

No. Como regla general, no hay tiempo para el robo. Además, para mí dar conferencias es un hobby y puedo darme el lujo de hacerlo exactamente como mejor me parezca.

- ¿Qué consejo le daría a los aspirantes a educadores a la hora de preparar una nueva conferencia?

El primer consejo está en cursiva grande y en negrita. A la humanidad no se le ha ocurrido nada mejor que letras negras sobre un fondo blanco. No intentes impresionar a los espectadores con tu paleta. Por un lado. Pero, por otro lado, interésate por las condiciones de iluminación de la sala donde darás la conferencia. Si la conferencia se llevará a cabo en una sala oscura (esto es casi siempre el caso en los planetarios), vale la pena considerar letras claras sobre un fondo oscuro.

En general, recuerde el segundo consejo: intente verificar la presentación con anticipación en condiciones de combate, porque lo más probable es que en la pantalla del proyector su presentación se vea diferente que en una computadora (y siempre peor en términos de claridad, contraste, color, y más los bordes de las diapositivas se cortarán o no aparecerán en la pantalla).

En tercer lugar, para aquellos que utilizan las líneas amarillas en sus cartas, hay un caldero especial en el infierno. Cuarto: incluir videos en la presentación, por si acaso, aprenda de antemano a pronunciar con seguridad la frase: "Qué extraño, todo funcionó en mi computadora".

Quinto: si tu conferencia tiene una diapositiva con una conclusión, escribe las palabras “¡Gracias por tu atención!” en la misma diapositiva, superficialmente en la parte inferior y no en una diapositiva separada.

Una última cosa: respeta a tu audiencia. Incluso aquellos de sus representantes que lo convencerán de que los estadounidenses no volaron a la luna, porque es imposible enviar un cohete a la luna desde una tierra plana.

- ¿Tiene sentido crear algún tipo de consejo de expertos para impartir conferencias o, si es necesario, puede crearlo cada profesor?

Creo que una persona que duda de sus capacidades encontrará a alguien a quien dar una conferencia. La creación de un consejo me parece completamente inútil.

Lógica del diseño de conferencias modernas.

Algunos consejos prácticos para el profesor

Resulta que las conferencias pueden y deben ser interesantes y eficaces. Lo principal es hacerlo de manera competente. Las técnicas y principios de presentación del material descritos en este artículo ayudarán a los participantes de la conferencia a no quedarse dormidos y harán del monólogo del conferenciante el momento favorito de la lección para sus oyentes.

Esencia y estructura

El famoso ratón del libro de L. Carroll "Alicia en el país de las maravillas", en una situación en la que la heroína está mojada y congelada en un mar de sus propias lágrimas, hace la pregunta apremiante: "¿Qué es lo más seco de todo?" Y se responde con confianza: "Dar una conferencia". Conferencia (lat. lectio– lectura) – presentación oral, sistemática y coherente de material sobre cualquier problema, método o tema. Parece que la mayoría de los profesores modernos, en busca de métodos eficaces para dirigir una hora de clase, centrarán su atención en la conferencia al final. Una conferencia se considera análoga a la famosa “conversación” pedagógica, cuando los niños guardan silencio y un adulto habla. Sólo los perezosos no critican estas mismas “conversaciones” de las últimas décadas, pidiendo a los profesores que participen en formas de comunicación interactivas, animadas y basadas en problemas con niños y adolescentes. Mientras tanto, una miniconferencia o un monólogo de un adulto puede resultar muy instructivo, no aburrido, puede en cierto modo involucrar a los escolares en la reflexión sobre un tema determinado e incluso darles un sentimiento de implicación y de su propia actividad.

Principios para organizar una conferencia eficaz.

¿Cuáles son los principios de organización y estructura de una conferencia eficaz? Formulemos algunos de los requisitos más importantes.

En primer lugar, su tema debe estar relacionado de manera significativa y precisa con el tema y el propósito de la reunión con los chicos.

En segundo lugar, los participantes deben esperar y demandar el material de la conferencia. Este interés por el contenido puede formarse inmediatamente antes del monólogo con la ayuda de procedimientos problematizadores, o puede surgir de algunas necesidades personales (por ejemplo, la edad) de los participantes.

En tercer lugar, la conferencia debe ser coherente, bien estructurada, con un comienzo, un desarrollo y un final claros. El final puede ser una generalización, una conclusión, una solicitud de la posición personal de los participantes (una transición a una discusión o adopción de una decisión grupal), o una transferencia de la conversación al plano práctico de la acción grupal.

En cuarto lugar, la conferencia debe ser lo suficientemente breve, como máximo entre 15 y 20 minutos.

En quinto lugar, por breve que sea la conferencia, debe basarse en determinadas imágenes visuales en forma de diapositivas, diagramas, etc., que ayuden a los estudiantes a retener el contenido de la conferencia en su conjunto.

Etapas de la conferencia

En una conferencia eficaz, como procedimiento estructurado tecnológicamente, se distinguen tres etapas principales: introducción, parte principal y conclusión.

Las tareas de la primera etapa son incluir la actividad interna de los participantes, así como determinar el tema del monólogo, fijar objetivos y describir la imagen del resultado. La tarea de la segunda etapa es revelar el contenido, brindar la información necesaria y suficiente para lograr el objetivo del monólogo.

La tarea de la tercera etapa es registrar el resultado obtenido, evaluar el estado de los oyentes, “cerrar” la situación, trasladarla al modo de discusión o formación.

Apoyo metodológico

En el equipamiento metodológico de una conferencia eficaz, se pueden destacar métodos y técnicas, por así decirlo, de carácter transversal, que pasan por todas las etapas de su implementación, y métodos de organización de las etapas individuales del trabajo.

Técnicas de extremo a extremo

Todas las etapas de una conferencia eficaz están conectadas por una técnica que tiene diferentes nombres en diferentes fuentes. En nuestro caso lo denotamos como “Regla del cabo estadounidense. Parte 1, parte 2 y parte 3" . En general, esta regla se puede formular como la siguiente fórmula:

Parte 1: Dile a tus oyentes lo que quieres decirles.

Parte 2. Cuéntale a tus oyentes todo lo que querías decirles.

Parte 3: Cuéntale a tu audiencia lo que les acabas de decir.

Así, en la etapa de introducción, esta regla se desarrolla como un anuncio, un resumen del contenido de la futura conferencia, en la etapa de contenido principal, como una presentación del material en su totalidad, en la etapa de conclusión, como un resumen.

Técnicas "Cuestión problemática" Y "Misterio" se utilizan en la etapa de introducción para motivar a los oyentes y actualizar su experiencia o conocimiento existente sobre el tema del monólogo del presentador. En la etapa de conclusión, es necesario volver a las preguntas formuladas para que los oyentes puedan responder las preguntas problemáticas o dar su propia versión de la respuesta. Alternativamente, se pueden utilizar oraciones sin terminar, frases a las que les faltan palabras, etc.

Técnicas para la etapa de entrada.

Las tareas a las que se enfrenta el profesor en la etapa de introducción se pueden resolver utilizando todo un grupo de técnicas que pueden utilizarse tanto en combinación (varias, en una secuencia determinada) como individualmente.

"Hecho al grano" – una técnica que permite presentar el contenido principal con un ejemplo nuevo, un caso, información pública relevante (aquello que está en boca de todos), que está relacionado temática o asociativamente con el tema de la conferencia. El presentador puede comenzar con las palabras: “En el camino a verte, accidentalmente vi…”, “Ayer escuché en la televisión una noticia increíble que…”, etc.

"Cita paradójica" Implica que el presentador traiga dos citas temáticas (o dos grupos de citas) que reflejan puntos de vista opuestos sobre el tema del monólogo.

En una versión más simple, puede comenzar con una cita (aforismo, dicho) que establezca vívidamente el tema, muestre su ambigüedad y revele lo que se sabe desde un lado nuevo.

(¡Esta es exactamente la técnica que se utilizó al principio de este artículo!)

Recepción "La pregunta no formulada" Se supone que el presentador, después de hacer una breve introducción y reflexión sobre el tema, formula el problema principal de la conferencia como una pregunta, precediendo esta pregunta con palabras como "Y podemos preguntarnos...", "¿Qué debe hacer una persona?". ¿En esta situación?", "La pregunta surge involuntariamente ..." Para que los oyentes se sumen a la pregunta y se interesen en encontrar una respuesta, es muy importante formularla en el idioma de la audiencia, dependiendo de la edad, el estilo y el vocabulario.

"Encuesta relámpago" Se utiliza cuando tiene sentido conocer el nivel de conciencia de los oyentes sobre un tema en particular, si tienen una determinada experiencia de vida o un punto de vista sobre cualquier tema. Nuevamente, con fines motivacionales. Las encuestas flash suelen utilizar preguntas cerradas de opción múltiple y se pide a los oyentes que respondan levantando la mano, colocando el pulgar hacia arriba o hacia abajo, girando la palma en un sentido u otro, aplaudiendo, etc. Las preguntas abiertas se utilizan con menos frecuencia, ya que implican respuestas libres y no reguladas de los oyentes, que pueden prolongar la conferencia y alterar el ritmo de la situación creada por el presentador.

Métodos de presentación del contenido principal.

La tarea principal de esta etapa es transmitir al público la idea, el pensamiento por el que se inició el monólogo. Para hacer esto, es necesario seleccionar un método de presentación de información que contribuya más a la comprensión, no cause reacciones de rechazo o protesta y ayude a escuchar lo principal detrás del flujo de palabras: la idea de valor. Existen varios métodos diferentes que le permiten organizar eficazmente el proceso de comprensión de la información. La elección de un método específico depende de la edad de los oyentes, su nivel de motivación y competencia en un tema en particular y el desarrollo de sus habilidades intelectuales.

Método inductivo (de particular a general) Implica un desarrollo gradual, paso a paso, de una idea, una progresión desde ejemplos simples y hechos comprensibles para los oyentes hasta generalizaciones más complejas, incluidos conceptos de valores abstractos del bien, el mal, la fe, la justicia y la verdad. Digamos que un maestro les da a los estudiantes varios ejemplos de la manifestación de la misericordia en el mundo moderno, sin nombrar el valor en sí, luego generaliza varios ejemplos (ayudar a los ancianos, apoyar a los niños enfermos, proteger los derechos de los inmigrantes) y, finalmente, presenta el concepto. del valor mismo y da la definición de misericordia. El método es bueno para trabajar con un grupo que no está preparado para un trabajo intelectual complejo (no está sintonizado con él), pero que confía en el líder. Los adolescentes y adultos intelectualmente avanzados a menudo se resisten a este método de prueba, ya que sienten que están siendo manipulados sin tener la oportunidad de ver soluciones alternativas.

En método deductivo (de lo general a lo específico) A los oyentes se les presenta primero una conclusión general y luego varias confirmaciones de la misma. Por ejemplo, al pensar en la libertad, un adulto primero formula su tesis principal: "No hay libertad sin responsabilidad", y luego da ejemplos de diferentes esferas de la vida humana, películas, obras de arte que lo confirman desde diferentes lados. Con el método deductivo también se puede partir de una refutación si se utiliza el método de prueba por contradicción: “Supongamos que nuestra afirmación es falsa. En este caso…". Este método es atractivo para participantes motivados y desarrollados intelectualmente. El método les invita a copensar y les sitúa en una posición activa.

Método de analogía (paralelos, comparaciones) se utiliza en los casos en que en la experiencia de los oyentes existe una idea de un proceso o fenómeno que es similar en esencia y ellos, los oyentes, son capaces de sacar conclusiones por analogía. Muy a menudo, cuando trabajamos con adolescentes, recurrimos a analogías relacionadas con fenómenos naturales y procesos técnicos simples. El uso analfabeto del método de la analogía puede conducir a un completo fiasco del monólogo del presentador: la analogía puede resultar inaccesible, incomprensible para los participantes y, en este caso, no podrán comprender la idea misma del presentador. .

Los siguientes tres métodos (concéntrico, paso a paso y cronológico) son diferentes opciones para presentar información a los oyentes para su propia reflexión o acción posterior. O simplemente, para obtener información, para reponer el tesoro de conocimientos.

método concéntrico dispuestos como un grupo. Se utiliza para presentar material en cuya estructura existe una clasificación clara y profunda. El material se divide en varias partes semánticas de manera convincente para los oyentes, y cada parte tiene la misma profundidad significativa. Entonces, cuando habla con los niños sobre el amor, un maestro puede enumerar los tipos de amor y luego caracterizar cada tipo según el mismo esquema. Esto ayudará a los oyentes a comparar diferentes tipos de amor (parental, romántico, conyugal, patria). Si el material a transmitir está realmente estructurado de esta manera, el método de agrupación es muy bueno. Es útil presentar bloques de material uno por uno, mientras puedes hacer paradas, ya que los oyentes se forman rápidamente una idea de la estructura del material y sus secciones necesarias. Esto sucede de forma especialmente rápida y natural para los oyentes si el presentador, además de las palabras, utiliza imágenes gráficas del grupo.

Método paso a paso Es una presentación secuencial de información. Al mismo tiempo, puede haber un cierto patrón en la secuencia, o puede que no lo haya. Por ejemplo, cuando se habla de cómo funciona una ciudad moderna, un profesor puede resaltar las características individuales de la ciudad y luego revelar libremente cada una de ellas, sin adherirse a un esquema único. Esta es una de las formas más difíciles de presentar material, pero a veces es la única posible. Luego es necesario pensar en cómo ayudar a los oyentes a retener el todo en la variedad de partes presentadas. Y, en general, ayúdelos a comprender por qué necesitan todos estos hechos y “hechos”.

Método histórico asume orden cronológico. Los hechos y acontecimientos se cuentan en secuencia histórica: dónde comenzó todo, cómo se desarrolló, qué apareció y cuándo... En orden cronológico, no necesariamente debe haber alguna lógica que conduzca directamente al presentador o a los oyentes a una hipótesis o a una hipótesis ya hecha. Conclusión, por qué todo fue exactamente así y qué pasará después. Puede estar presente o no. Por ejemplo, no existen patrones especiales en la historia del movimiento olímpico. Es importante contar simplemente cómo sucedió. La pregunta de por qué exactamente esto es así no tiene respuesta en este caso. Pero en la historia del desarrollo de las opiniones de la gente sobre el arte, por ejemplo la pintura, hay ciertos patrones. Es importante comprender que el método cronológico de presentación es un desafío intelectual para los oyentes motivados (encontrar, desenterrar un patrón) y, por el contrario, puede causar irritación y reducir aún más la motivación en aquellos que aún no estaban muy motivados.

Técnicas para la fase de conclusión.

En la etapa de conclusión, además de volver a los procedimientos motivadores y problematizadores de la etapa de entrada en monólogo, además de la tercera parte de las “Reglas del cabo estadounidense”, se pueden utilizar técnicas especiales encaminadas a resumir los resultados e incorporar. nuevo material en la experiencia de los participantes.

"Marco"- un procedimiento que se utiliza necesariamente en los casos en que no se aplicó la “Regla Corporal Americana”. Entonces, dice el presentador, comenzamos con el hecho de que..., examinamos..., vimos y llegamos a la conclusión... En general, podemos decir que... El presentador, en sus propias palabras, En cierto modo encuadra el contenido principal de su monólogo, enfatizando lo principal y ayudando a sacar una conclusión.

zhet(recepción " punto emocional audaz") te permite conectar todo lo dicho antes con una vívida reacción emocional, naturalmente positiva. Esto podría ser una broma que provocó la risa general, pero que no llevó al grupo a conversaciones extrañas, brillantes fotogramas finales de la película u otras imágenes visuales, algo sabroso, un pequeño obsequio del presentador. Es importante que tal acción emocional enfatice la importancia de la información escuchada y no la eclipse.

"Mal final"– esta es una técnica que le permite incluir la información en discusión en el contexto de algunas relaciones, significados y sentimientos importantes y sublimes. Podría ser una hermosa cita, algunas líneas de un poema o una apelación a imágenes culturales significativas. Eso sí, no debes abusar de él y utilizarlo para cada ocasión. Pero en algunos casos resulta muy eficaz.

En general, si un adulto no habla por mucho tiempo sobre el tema, lo que es interesante, mantiene un tono respetuoso, ayuda a mantener el propósito y el significado de su propio monólogo, es muy posible escucharlo con beneficio y placer para sí mismo.

Marina Bityanova, Doctora en Psicología

Al final del semestre, a veces empiezo a volverme loco.

Alexander Markov (mozgovoyshturm.ru)

Alejandro Markov , paleontólogo, galardonado con los premios “Enlightener” y “For Fidelity to Science”

- con que frecuencia tu ¿Estás preparando una nueva conferencia?

Rara vez preparo conferencias completamente nuevas “desde cero”: sólo unas pocas veces al año. Por lo general, se toman como base los materiales de las conferencias existentes, porque tengo tres grandes cursos de conferencias (introducción a la biología evolutiva, evolución humana, historia de la vida en la Tierra). Pero actualizo constantemente estos materiales, cada vez pienso en todo de nuevo, busco nuevos artículos sobre el tema, cambio algo, agrego algo. Durante el semestre de otoño (septiembre - diciembre) di un total de entre 35 y 40 conferencias. Se trata tanto de conferencias abiertas como de conferencias en la Universidad Estatal de Moscú para estudiantes (para mí no son géneros diferentes, porque le digo al público casi lo mismo que le digo a los estudiantes, excepto que con palabras un poco más simples).

- ¿Qué es lo más difícil al preparar tal conferencias?

- Estás en ¿Estás probando una nueva conferencia para alguien? ¿Consultas con alguien?

Casi nunca. Como regla general, tengo suficientes artículos científicos.

- ¿Cuáles son los consejos para ¿Qué consejo le daría a los educadores novatos al preparar una nueva conferencia?

- ¿Tiene sentido crear algún tipo de consejo de expertos? impartiendo conferencias, o cada profesor mismo puede crear así si es necesario?

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

Serguéi Popov.
Foto de A. Paevsky

Serguéi Popov , astrofísico, ganador del Premio “Por la fidelidad a la ciencia”

- ¿Pasas mucho tiempo preparando una nueva conferencia?

No. Después del hecho, siempre agradezco los consejos de colegas que entienden el tema mejor que yo.

- Cual

Nunca des conferencias sobre temas que no comprendas a un nivel que te permita dar una conferencia universitaria sobre este tema o dar un seminario científico ante una audiencia profesional.

Imagínese que un científico amable, pero no muy indulgente, de muy buen nivel, que trabaja en este campo, está sentado en la habitación y lo escucha.

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

No. Depende de quien da las conferencias. Y, por supuesto, al final, la estupidez de todos será visible en YouTube y los organizadores de conferencias normales sacarán sus propias conclusiones.

Probando conferencias en el maravilloso auditorio Hyperion

Alexey Vodovozov.
Foto de I. Efremova

alexei Vodovozov, periodista médico

- ¿Con qué frecuencia preparas nuevos? ¿conferencia?

- Mucho ¿Dedicas tiempo a preparar una nueva conferencia?

- ¿Qué es lo más difícil al preparar una conferencia de este tipo?

Lo primero es no arruinar la factura. El segundo es encontrar la presentación del problema que interese a los oyentes con diferentes niveles de preparación.

- ¿Estás dando una nueva conferencia sobre alguien? ¿Consultas con alguien?

- Cual ¿Qué consejo le daría a los educadores noveles a la hora de preparar una nueva conferencia?

- ¿Tiene sentido crear algún tipo de asesoramiento de expertos sobre cómo impartir conferencias? ¿O cada profesor puede crear uno él mismo si es necesario?

Si lo desea, puede tomar como base la experiencia del proyecto 15x4, que se viene haciendo desde hace mucho tiempo: los profesores se reúnen y prueban su conferencia con otros profesores y participantes del proyecto. Inmediatamente surgen grandes inconsistencias, metáforas incomprensibles para los oyentes y fallas de diseño. Pero en este caso, es necesario estar preparado no sólo para escuchar con calma las críticas razonadas, sino también para no ignorarlas, corrigiendo y ajustando sus materiales. Creo que esto no tiene sentido para conferencias individuales, basta con una grabación de vídeo, que luego será criticada de todo corazón en Internet por todos. Pero para festivales, foros y otros eventos importantes, esta práctica puede resultar útil.

La preparación de una conferencia es un proceso continuo.

, astroquímico

- ¿Con qué frecuencia preparas una nueva conferencia?

- ¿Pasas mucho tiempo preparando una nueva conferencia?

- ¿Qué es lo más difícil al preparar una conferencia de este tipo?

- ¿Estás dando una nueva conferencia sobre alguien? Consultante ¿con alguien?

No. Como regla general, no hay tiempo para el robo. Además, para mí dar conferencias es un hobby y puedo darme el lujo de hacerlo exactamente como mejor me parezca.

- ¿Qué consejo le daría a los aspirantes a educadores a la hora de preparar una nueva conferencia?

¿Tiene sentido crear algún tipo de consejo de expertos para impartir conferencias, o cada profesor puede crear uno si es necesario?

Creo que una persona que duda de sus capacidades encontrará a alguien a quien dar una conferencia. La creación de un consejo me parece completamente inútil.

Preparado por Natalia Demina

Cómo leer una conferencia correctamente. Y técnicas metodológicas.

Al final del semestre, a veces empiezo a volverme loco.

Alejandro Markov, paleontólogo, galardonado con los premios “Enlightener” y “For Fidelity to Science”

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

Serguéi Popov, astrofísico, ganador del Premio “Por la fidelidad a la ciencia”

Probando conferencias en el maravilloso auditorio Hyperion

Alexey Vodovozov, periodista médico

Lo más difícil es detenerse y no intentar abrazar la inmensidad.

Alexander Piperski, lingüista, premio de la Ilustración

La preparación de una conferencia es un proceso continuo.

Dmitry Vibe, astroquímico

Esencia y estructura

Principios para organizar una conferencia eficaz.

Etapas de la conferencia

Apoyo metodológico

Técnicas de extremo a extremo

Técnicas para la etapa de entrada.

Métodos de presentación del contenido principal.

Técnicas para la fase de conclusión.

Al final del semestre, a veces empiezo a volverme loco.

Nunca prepares conferencias basadas en fuentes científicas populares.

Probando conferencias en el maravilloso auditorio Hyperion

Lo más difícil es detenerse y no intentar abrazar la inmensidad.

La preparación de una conferencia es un proceso continuo.