موضوع خودآموزی در d.s. موضوعات مربوط به خودآموزی برای مربیان: آموزش بوم شناسی و محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

نام:نحوه تدوین مضمون روش شناختی معلم برای خودآموزی
نامزدی:مهدکودک، گواهینامه کادر آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، خودآموزی

سمت: روش شناس دسته اول صلاحیت
محل کار: مهد کودک GBOU NSH SP "Ogonyok"
مکان: منطقه سامارا، منطقه کراسنوآرمیسکی، روستا. کراسنوآرمیسکوئه

"چگونگی تدوین مضمون روش شناختی معلم برای خودآموزی"

امروزه در هر سازمان آموزشی پیش دبستانی یک سیستم حمایت روش شناختی برای معلمان ایجاد می شود. این به دلایل مختلفی است.

قوانین قانونی تنظیم کننده توسعه آموزش پیش دبستانی در کشور نشان دهنده نیاز مربیان به بهبود مستمر سطح صلاحیت ها و مهارت های حرفه ای خود است.

طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش اضافی، برای اجرای مؤثر برنامه آموزشی، باید شرایطی برای رشد حرفه ای معلمان از جمله آموزش حرفه ای اضافی آنها ایجاد شود.

آموزش حرفه ای اضافی بخشی از بسیاری از کارها برای توسعه حرفه ای معلمان پیش دبستانی است. مهم، اما نه تنها بخش. دوره های آموزشی پیشرفته اغلب یک عملکرد اطلاعاتی و شاخص را انجام می دهند. و معلم باید به طور مستقل محاسبات و مفاد نظری ، الزامات جدید برای سازماندهی فرآیند آموزشی ، تسلط بر فناوری های مدرن و اعمال روش ها و تکنیک های جدید را به طور مستقل اجرا کند.

برای اینکه مربیان بتوانند با موفقیت با وظایف حرفه ای کنار بیایند و یک سازمان آموزشی پیش دبستانی از حالت عملکردی به حالت توسعه حرکت کند، هر مؤسسه آموزشی پیش دبستانی سیستم حمایت روش شناختی خود را برای معلمان ایجاد می کند. مکان مرکزی توسط طرح (یا برنامه) فردی برای توسعه حرفه ای معلم اشغال شده است. و این تصادفی نیست.

خودآموزی یکی از مؤثرترین انواع آموزش است. معنای آن این است که خود شخص هدف تعیین می کند، وسیله و سرعت بهینه جذب دانش و کسب مهارت را انتخاب می کند.

دانشی که در نتیجه خودآموزی به دست می آید بیشترین حفظ شده است، زیرا بر اساس یک پروژه فردی ساخته شده است. در فرآیند خودآموزی است که معلم شایستگی هایی را کسب می کند که در فعالیت های حرفه ای عملی به آن نیاز دارد.

یک طرح توسعه حرفه ای فردی می تواند بر اساس مدل های مختلف ساخته شود. علاوه بر این، پیچیدگی مدل کارایی آن را تضمین نمی کند. نکته اصلی این است که طرح یا برنامه به سؤالات زیر پاسخ می دهد:

• چه مشکلی به عنوان جهت کار تربیتی شناسایی می شود؟
• چه مشکلات حرفه ای باید حل شود؟
• چه دانش و مهارتی برای حل وظایف محول شده مورد نیاز است؟
• چه اقداماتی انجام خواهد شد؟
• چه نتایجی انتظار می رود؟

هنگام تدوین یک برنامه توسعه حرفه ای فردی، اکثر مربیان با مشکلاتی مواجه می شوند

علاوه بر این، آنها با فرمول بندی موضوع شروع می شوند. و این مرحله مهم است، زیرا تدوین مبحث روش شناختی، تعیین جهت فعالیت است. اشتباهاتی که معلمان هنگام تدوین یک موضوع روش شناختی برای خودآموزی مرتکب می شوند:

• بی ربط بودن مشکلات مورد بررسی؛
• پوچی متن ؛
• استفاده نادرست از اصطلاحات آموزشی و روانشناختی، استفاده از اصطلاحات قدیمی و غیره.

برای جلوگیری از این اشتباهات، رویکرد خاصی وجود دارد که در هر محیطی جهانی و قابل اجرا است. چیست؟

لازمه اصلی یک موضوع روش شناختی این است که باید منعکس شود هدففعالیت های آموزشی و امکانات،که با کمک آنها این هدف محقق می شود.

به عنوان مثال، موضوع روش شناختی "آزمایش به عنوان وسیله ای برای توسعه فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی" هدف - توسعه فعالیت شناختی و ابزاری که از طریق آن به این هدف می رسد - سازماندهی آزمایش را منعکس می کند. علاوه بر این، عبارت مشخص می کند که معلم در چه رده سنی قصد دارد کار را انجام دهد.

اهداف در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش تعریف شده است. این واقعیت که اهداف در حجم فرموله شده اند مانعی ندارد. فرمول لازم را همیشه می توان «استخراج» و مشخص کرد.

مثلا:

• شکل گیری و توسعه مهارت های تعامل با همسالان در... از طریق...
• تسلط بر روش های اساسی فرهنگی کار از طریق ... از طریق ...
• توسعه ابتکار و استقلال کودکان در...
• ایجاد نگرش مثبت نسبت به دنیا از طریق...
• رشد تخیل کودکان در فرآیند ...
• شکل گیری مهارت پیروی از هنجارهای اجتماعی در... از طریق...
• گسترش درک جهان طبیعی و اجتماعی از طریق...
• توسعه حوزه ارادی و مهارت های خودتنظیمی از طریق... در فرآیند...

هر یک از فرمول ها از دستورالعمل های هدف گرفته شده است. اگر به متن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش مراجعه کنید، می توان این را به راحتی تأیید کرد.

باید بر اساس نیازهای آموزشی گروه خاصی از کودکان تعیین شود. فرمول بندی صحیح موضوع روش شناختی معلم را در پیشرفت حرفه ای خود راهنمایی می کند (به او امکان می دهد یکی از حوزه های مختلف فعالیت آموزشی را انتخاب کند).

خلاصه موارد فوق

• موضوع روش شناختی باید مرتبط باشد.
• موضوع روش شناختی باید منعکس کننده هدف فعالیت آموزشی معلم و ابزاری باشد که از طریق آن به این هدف می رسد.
• بخش هدف موضوع روش شناختی بر اساس دستورالعمل های هدف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و اهداف برنامه آموزشی موسسه آموزشی تدوین شده است.
• ابزار دستیابی به اهداف، انواع فعالیت های کودکان است که توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، فناوری های آموزشی و روش ها و تکنیک های فردی فناوری آموزشی تعیین می شود.

ایرینا تسویکلو
سازماندهی کار در مورد خودآموزی معلم

"کار من این است که خودم را آموزش دهم."

تبادل تجربه

هر معلمی انگیزه ای برای برتری دارد. امروز، هر معلم و مربی باید برای فعالیت خلاق آماده باشد، زیرا این، اول از همه، کلید موفقیت او است. یکی از مهم ترین شرایط برای خودسازی خلاق معلم، شکل گیری نیاز او به خودآموزی است.

کارم را از کجا شروع کردم؟

سوال اول خود به خود مطرح شد: چگونه موضوعی را برای خودآموزی انتخاب کنیم؟

موضوع خودآموزی ممکن است به شرح زیر باشد:

یکی از وظایف سالانه OU؛

مشکلی که برای معلم مشکل ایجاد می کند.

پر کردن دانش از تجربیات موجود؛

موضوع من "رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی" است.

(4 سال پیش گروهی را استخدام کردم که در آن بچه ها ضعیف صحبت می کردند، و سپس به آرامی به سمت "پر کردن دانش از تجربیات موجود" رفتم و فرمول مدرن تری را نه "توسعه گفتار" بلکه "توسعه گفتار" مطابق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به دست آوردم. ، یا دقیق تر - "رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت های کودکان."

این موضوع یکی از موضوعات داغ در حال حاضر است.، زیرا در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی، حوزه آموزشی "توسعه گفتار" به عنوان اصلی ترین مورد مشخص شده است. گفتار پایه ای برای توسعه سایر انواع فعالیت های کودکان است: ارتباطات، شناخت و غیره.

بنابراین موضوع من مشخص شد!

من چهار سال است که روی این موضوع کار می کنم و به تدریج مطالب و تجربیات را جمع می کنم.

چگونه برای خودآموزی برنامه بنویسیم؟

هنگام نوشتن طرح از الگوریتم زیر استفاده کردم:

* موضوع خودآموزی

* نتایج مورد انتظار

برای معلمان

برای دانش آموزان

تصمیم گرفتم برنامه ریزی خود را در قالب یک جدول قالب بندی کنم.

(جدول یک قانون روش شناختی پذیرفته شده برای هر برنامه ریزی است)

من از برنامه ریزی به اصطلاح مدولار استفاده کردم (الان بسیار مرتبط است).

جدول از 4 ماژول تشکیل شده است:

ماژول شماره 1. "حمایت علمی و روش شناختی"

ماژول شماره 2. "حمایت روانی و آموزشی"

ماژول شماره 3. "شرایط اجرای مبحث روش شناختی"

ماژول شماره 4. "خلاصه نتایج"

در هر ماژول حوزه های فعالیت را شرح دادم

اگر با این کلمه "ماژول" اشتباه گرفته شده اید، می توان آن را با کلمه "بخش" جایگزین کرد. من عبارات زیادی را از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال و Profstandart گرفتم. من طبق شرایط جدید وارد کار شماره 6 شدم. برای اینکه طرح فرمت مشخص تری داشته باشد، نام فعالیت هایی را که قصد انجام آنها را دارم در ماژول های مختلف طرح درج کردم.

من در تمام سالهای کار روی آن به برنامه اضافه خواهم کرد - این ممکن و ضروری است!

اکنون توجه ویژه ای به فعالیت های بازی شده است. (من آن را در کار شماره 3 یادداشت کرده ام)

در این طرح، من قصد داشتم "بازی های آموزشی" و "ایجاد فهرست کارت" بازی ها را توسعه دهم. در ستون "تاریخ"، من نه تنها یک تاریخ خاص، بلکه فقط یک ماه، گاهی اوقات دو (به عنوان مثال: اکتبر تا نوامبر، می توانید کلمه "به طور مداوم"، "در طول سال" را بنویسید.

در ماژول شماره 1 من قصد داشتم پروژه ای را در مورد رشد گفتار کودکان خردسال در فعالیت بازی "بازی با هم سرگرم کننده است" (بازی های ارتباطی) ایجاد کنم.

و گذرنامه پروژه را توسعه دهید. امروزه نوشتن پاسپورت پروژه اجباری است، یعنی قبل از نوشتن مراحل و محتوای پروژه، پاسپورت می گیرند. بهتر است آن را به صورت جدول بنویسید.

این طرحی است که من به آن فکر کردم:

موضوع کلی برای 4 سال "توسعه گفتار کودکان در انواع فعالیت های کودکان"

در گروه اول خردسال (موضوع سال) "توسعه گفتار فعال در کودکان خردسال از طریق بازی های ارتباطی".

در گروه دوم خردسال سال آینده موضوع و برنامه ریزی را ادامه می دهم: رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی از طریق هنرهای عامیانه شفاهی.

در گروه میانی: «توسعه مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های بازی».

در سالمند: "بازی نقش آفرینی به عنوان وسیله ای برای رشد توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی"

موضوع:رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت های کودکان

هدف:افزایش سطح شایستگی و حرفه ای بودن در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع فعالیت ها.

وظایف:

1. بررسی ویژگی های روانشناختی و آموزشی و ویژگی های توسعه فعالیت گفتاری در کودکان پیش دبستانی.

2. بهبود روش شناسی حمایت آموزشی از دانش آموزان در روند رشد گفتار آنها.

3. مطالب آموزشی، گویا و اطلاعاتی را در مورد این موضوع توسعه دهید.

4. سازماندهی و نظارت در همه زمینه های رشد گفتار کودکان پیش دبستانی: توسعه گفتار و رشد زبان، غنی سازی واژگان، تشکیل ساختار دستوری گفتار، توسعه گفتار منسجم.

5. ایجاد شرایط برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی، ارائه حمایت علمی و روش شناختی، حمایت روانی و آموزشی و سازماندهی یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.

6. با تامین امنیت زندگی و حمایت از رفاه عاطفی دانش آموزان، یک محیط آموزشی امن و روانی راحت ایجاد کنید.

7. سازماندهی تعامل با والدین در مورد رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی در فرآیند انواع مختلف فعالیت های کودکان.

8. جمع بندی و پخش تجربیات انباشته تدریس در بین همکاران در سطح شهرداری، منطقه ای و سراسر روسیه، در رسانه ها و اینترنت.

نتایج مورد انتظار

برای معلم:

1. شایستگی های حرفه ای قابل توجه لازم برای حل مشکلات رشد گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت های کودکان ایجاد شده است.

2. پروژه ای برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های بازی تدوین شده است.

3. مجموعه آموزشی و روش شناختی ایجاد شده است: بازی های آموزشی، بازی های حسی، بازی های نقش آفرینی، تمرین های گفتاری، موقعیت های مسئله و بازی، کتابچه راهنمای کاربر، مطالب گویا و اطلاعاتی، مشاوره برای والدین و مربیان، ارائه.

4. محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه در گروه با موضوع خودآموزی ایجاد شده است.

5. یک محیط آموزشی امن و راحت از نظر روانی برای هر کودک با در نظر گرفتن قابلیت ها و ویژگی های روانی او سازماندهی می شود.

برای دانش آموزان:

1. کودک تسلط نسبتاً خوبی به گفتار شفاهی دارد و می تواند افکار و خواسته های خود را بیان کند.

2. کودک به طور معناداری کلمات را مطابق با وضعیت گفتار انتخاب می کند، کلمات جدید را با موارد آشنا در یک جمله ترکیب می کند.

3. کودک شنوایی واجی، تنفس گفتاری، حجم، سرعت و بیان آهنگی را توسعه داده است.

4. کودک ابتکار گفتار و استقلال خلاق گفتار را در انواع مختلف فعالیت ها - بازی، ارتباط، فعالیت های شناختی و پژوهشی و غیره ایجاد کرده است.

5. کودک پیش نیازهای سواد را دارد.

طرح فعالیت با موضوع خودآموزی.

ماژول شماره 1. "حمایت علمی و روش شناختی"

1. آموزش با موضوع خودآموزی.

آموزش از طریق وبینارها، سمینارها در مورد موضوع

مطالعه تجربیات سایر معلمان در این زمینه:

منابع اینترنتی: Zhivaikina Svetlana Vasilievna "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در انواع مختلف فعالیت ها"

مطالعه مطالب در مورد موضوع در سایت های: "راهنمای دوران کودکی"

پورتال آموزشی بین المللی MAAM. RU،

پرتال معلم آموزشی تمام روسیه.

کار با نشریات "کودک در مهد کودک"، "آموزش پیش دبستانی"

تاریخ:دائما

2. آشنایی با ادبیات علمی و روش شناختی موضوع

وسایل کمک آموزشی را مطالعه کنید: 1) Lepskaya N.I. جهت های اصلی در مطالعه برونزایی گفتار. (منبع الکترونیکی)؛

2) Tsvetkova T: رشد گفتار کودک. – م: انتشارات اسفرا، ۱۳۹۵.

مطالعه و تجزیه و تحلیل رویکردهای مدرن برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی از کتاب:

1) Ushakova O. S. الگوهای تسلط بر زبان مادری. - م: انتشارات اسفرا، 1393;

2) Starodubova N. A. نظریه و روش های رشد گفتار برای کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. کمک به دانش آموزان بالاتر کتاب درسی موسسات / N. A. Starodubova. - م.: مرکز انتشارات "آکادمی"، 1388.

توسعه بازی های آموزشی بر اساس وسایل کمک آموزشی:

1) Arushanova A.G.، Rychagova E.S. بازی ها-فعالیت هایی با یک کلمه صدادار. – م.: تی سی اسفرا، 2012;

2) Guskova A. A. رشد گفتار کودکان با استفاده از معماها. - م: انتشارات

تاریخ:در طول یک سال

اکتبر نوامبر

3. توسعه نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی برای فرآیند آموزشی

1. توسعه یک پروژه برای توسعه گفتار کودکان خردسال در فعالیت بازی "بازی با هم سرگرم کننده است" (بازی های ارتباطی)

2. توسعه مجموعه آموزشی و روش شناختی شامل:

فهرست کارت "بازی هایی با استفاده از فولکلور روسی با هدف توسعه گفتار"؛

فایل کارت "بازی های کلمه برای گروه جوان"؛

بازی های نقش آفرینی

3. تهیه خلاصه ای از فعالیت های آموزشی در مورد رشد گفتار در گروه اول خردسال (برای مشاهده باز در موسسات آموزشی پیش دبستانی)

4. سرگرمی، تعطیلات:

نمایش تئاتر سرگرمی در گروه دوم خردسال بر اساس داستان پری شلغم

یادداشت هایی برای والدین: "به خاطر سپردن اشعار با بچه ها"، "بازی با کل خانواده"، "قوانینی که می توان هنگام کار با پیچاندن زبان رعایت کرد"،

"بازی هایی با استفاده از فولکلور روسی با هدف توسعه گفتار"؛ "تأثیر بازی های انگشتی بر سطح رشد گفتار کودکان خردسال"؛ "توصیه های روش شناختی برای انجام بازی های انگشتی"

جزوه ها، پوشه های "چگونه گفتار کودک را توسعه دهیم"، "بازی های آموزشی برای کودکان در آشپزخانه"

تاریخ:

در طول یک سال

در طول یک سال

4. طراحی فعالیت.

توسعه گذرنامه پروژه، مراحل و محتوای یک پروژه برای توسعه گفتار در فعالیت های بازی؛

توسعه یک برنامه بلند مدت برای آشنایی کودکان با اشکال کوچک فولکلور؛

تاریخ:

سپتامبر

5. نظارت بر فعالیت

انجام مشاهدات تشخیصی، بخش های کنترل، آزمایشات؛

پردازش داده های دریافتی؛

پیگیری نتایج متوسط؛

همبستگی نتایج به دست آمده با نتایج برنامه ریزی شده

تاریخ:

سپتامبر

ماژول شماره 2. "حمایت روانی و آموزشی."

زمینه های فعالیت در موضوع:

1 ایجاد یک محیط آموزشی امن و روانی

Profstandart

انجام موقعیت های ارتباط مثبت - ارائه کمک های غیر مستقیم در روند فعالیت های مشترک و مستقل دانش آموزان.

حمایت از روابط دوستانه بین دانش آموزان و یکدیگر؛

حمایت از تعامل دانش آموزان با یکدیگر در انواع فعالیت ها؛

تمرکز بر علایق و توانایی های هر کودک؛

حمایت از ابتکار عمل و استقلال دانش آموزان؛

استفاده از اشکال و روش های کار در فعالیت های آموزشی که با سن و ویژگی های فردی کودکان مطابقت دارد.

تاریخ:دائما

2. مشارکت دادن والدین در فعالیت های آموزشی با موضوع خودآموزی.

1) مشارکت والدین در پروژه های مشترک:

- «کودک و کتاب»؛

- "زادگاه من".

2) سرگرمی "جشنواره کلمات مودبانه".

3) مشارکت در پروژه توسعه گفتار "توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی در فعالیت های بازی"؛

4) کمک در تولید بازی های آموزشی و کمکی. کمک در طراحی نمایشگاه

5) مشارکت والدین در فعالیت های سرگرمی و فراغت

- "نوشتن مشترک داستان و افسانه در خانه"

کلاس استاد "با بازی، گفتار کودکان را توسعه می دهیم."

مشاوره "اهمیت بازی های انگشتی در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"؛

تاریخ:در طول یک سال

ماژول شماره 3. "شرایط اجرای مبحث روش شناختی."

فعالیت ها

درود بر خوانندگان عزیزم. تاتیانا سوخیخ با شماست. امروز من همچنان به موضوعاتی در مورد خودآموزی برای مربیان در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی می پردازم. موضوع فوق العاده مرتبطی است. شکل خودآموزی می تواند فردی، گروهی و جمعی باشد. مایلم به سوال خواننده ای که در نظری به مقاله نوشته است پاسخ دهم.

دنیای طبیعی بسیار متنوع و غنی است. از دوران کودکی، هر کودکی باید عشق به طبیعت را القا کند. نقش اصلی در آموزش کودکان به محیط زیست به رشد علاقه شناختی به همه چیز در اطراف آنها تعلق دارد. کودکان با لذت و علاقه به تماشای حیوانات و گیاهان اهلی می پردازند.

برنامه کاری و سرفصل های خودآموزی مربیان، آموزش محیط زیستی کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی را می توانید در سایت مای شاپ خریداری کنید:

• "آشنایی با طبیعت در مهدکودک";
• « به عنوان یک دوست وارد طبیعت شوید";
• "نظام آموزش محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی".

کودکان پیش دبستانی با علاقه زیادی به دنیای اطراف خود نگاه می کنند، اما همه متوجه نمی شوند. بنابراین، باید با آنها تعجب کرد، آنها را به نگاه و دیدن تشویق کرد. در نتیجه، بچه ها می خواهند چیزهای بیشتری یاد بگیرند.

مشاهدات جالب در طول پیاده روی، اولین آزمایش ها، دروس آموزشی به کودکان کمک می کند تا ارتباطات بین طبیعت زنده و بی جان را درک کنند.

جدول اهداف، اهداف و نتایج خودآموزی را نشان می دهد.

پنج مرحله از طرح خودآموزی با موضوع اکولوژی

مرحله اول - اطلاعاتی و تحلیلی. انتخاب موضوعات خودآموزی برای مربیان

در این مرحله ادبیات روان‌شناختی و روش‌شناختی بررسی شده و موضوعات محیطی برای خودآموزی مربیان انتخاب می‌شود. یک برنامه کاری بلندمدت ترسیم می شود، نمایشگاه هایی از بازی ها و کتابچه های راهنما ترتیب داده می شود، تجربیات مربوط به آموزش محیطی کودکان پیش دبستانی خلاصه می شود و نمایشگاهی از صنایع دستی ساخته شده از سبزیجات، میوه ها و برگ ها همراه با والدین برگزار می شود.

مرحله دوم - پیاده سازی در فعالیت های عملی

در این مرحله، نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی برای فرآیند آموزشی توسعه می یابد. شکل انتشار تجربیات به شرح زیر است:

• تقویم و برنامه ریزی موضوعی؛
• مواد بصری؛
• مشاهده فعالیت های آموزشی؛
• تهیه جزوات، پرسشنامه ها، توصیه ها و توصیه ها برای والدین، معلمان و کودکان؛
• انتخاب تجهیزات روش شناختی و پر کردن قلک روش شناختی.
• تهیه یک برنامه کاری بلند مدت

مرحله III. طرح خودآموزی برای بوم شناسی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی نشان دهنده تجربه کاری در مورد یک موضوع زیست محیطی است.

یادداشت هایی برای کلاس ها، مشاوره برای والدین، معلمان و سرگرمی برای آموزش محیط زیست تنظیم می شود. در مرحله بعد ، خود تحلیلی کار آموزشی انجام می شود ، نتایج کار تشخیص داده شده و نظارت می شود ، گزارش ها در قالب برگه های اطلاعاتی در جداول با نتایج تهیه می شود.

مرحله چهارم - کار با خانواده

گوشه‌های والدین با موضوع «به خاطر سپردن اشعار مربوط به فصل‌ها» در حال راه‌اندازی است. پوشه ها با موضوعات زیر ساخته می شوند: "گنجینه های جنگلی"، "زندگی پرندگان در زمستان"، "به طبیعت آسیب نرسانید"، "گیاهان درباره چه چیزی صحبت می کنند". آن‌ها روزنامه‌های خانوادگی، نمایشگاه‌های عکس «بهترین مکان‌های تعطیلات در روستای ما» تولید می‌کنند، و همچنین «دنیای شگفت‌انگیز کتاب» را به عنوان راهی برای بهبود آگاهی محیط‌زیست والدین می‌خوانند.

مرحله V – فعالیت برای کودکان

در این مرحله، رویدادهایی برای کودکان "هدایای پاییز"، "دنیای طبیعی از طریق چشمان کودکان"، روزنامه های دیواری "دنیای اکولوژی در زندگی کوچولوها"، "مراقب منابع طبیعی"، " بوم شناس کوچولو، "کیت کمک های اولیه سبز" در حال آماده سازی است. معماها پرسیده می شود، اشعاری در مورد بوم شناسی خوانده می شود، مشاهدات انجام می شود، پیاده روی های موضوعی انجام می شود و پوسترهایی در دفاع از جهان طبیعی ساخته می شود.

برای کودکان پیش دبستانی، بوم شناسی در داو و خودآموزی معلمان با هدف ایجاد و اجرای ایده های سرگرم کننده مانند:

• غنی سازی و نظام مند کردن دانش کودکان پیش دبستانی در مورد بوم شناسی، جهان طبیعی، اشیاء و پدیده های جهان خارج؛
• رشد حافظه، توجه، تخیل، تفکر، گفتار، مهارت های حسی در کودکان پیش دبستانی.
• ایجاد تمایل به عمل با اسباب بازی ها و بازی های مختلف، تشویق خلاقیت در بازی، استقلال و ابتکار.
• پرورش استقلال خلاق، توسعه دوستی و نظم.
• پرورش فرهنگ رقابت منصفانه در مسابقات.

خودآموزی یک معلم در داو در زمینه محیط زیست همراه با تأمل در مورد آنچه که فرزندان ما کمبود دارند افزایش می یابد. بسیاری از معلمان که درگیر خودآموزی هستند به این نتیجه رسیده اند که کودکان پیش دبستانی نسبت به دنیای اطراف خود بی تفاوت هستند، متوجه این یا آن شی طبیعی نمی شوند و احساس یگانگی با طبیعت ندارند.

به گفته بسیاری از معلمان، برای درک بوم شناسی و جهان طبیعی، نه تنها باید به کودک دانش در مورد آن داده شود، بلکه باید به او یاد داد که به پدیده های طبیعی گوش دهد و با آنها همدلی کند، به او یاد داد که ببیند چمن چگونه سبز می شود، پرندگان چگونه آواز می خوانند، چه می خوانند. صدایی که باد می دهد سپس دنیای درونی کودکان نیز غنی می شود. اما بدون آموزش خود معلم و غنی سازی تجربه کاری او غیر ممکن است، بنابراین وبینارهای زیر برای معلم مفید خواهد بود:

• "نحوه سازماندهی یک منطقه طبیعی در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: ابزارهای روش شناختی برای مربیان";
• "گشت مجازی به موسسات آموزشی پیش دبستانی به عنوان وسیله ای برای آموزش محیط زیست برای کودکان پیش دبستانی".

چگونه می توانیم به آنها یاد دهیم که طبیعت را بشناسند و دوست داشته باشند؟ پاسخ ساده است: بازی ها و چیزهای سرگرم کننده مختلف به ما کمک می کنند. با کمک بازی ها، کودک یاد می گیرد که با گیاهان، حیوانات ارتباط برقرار کند و همچنین با اشیاء طبیعت بی جان ارتباط برقرار می کند. معلمان در حین مشاهده سرگرمی متوجه شدند که کودکان علاقه ای به بازی های آموزشی با محتوای محیطی ندارند. طبق نظرسنجی از والدین مشخص شد که آنها در مورد بازی های محیطی آگاهی ندارند. این اشتباه است، آنها باید بازی های آموزشی را بهبود بخشند و به طور سیستماتیک استفاده کنند.

موضوعات مربوط به خودآموزی برای مربیان، با در نظر گرفتن استاندارد آموزش ایالتی فدرال در مورد محیط زیست، با هدف افزایش سطح حرفه ای، توسعه فعالیت خلاق، ابتکار در فعالیت های روش شناختی و نوآورانه در رشد کودکان است. رویدادها و فعالیت های زیر در این زمینه انجام می شود:

• مطالعه مواد روش شناختی و اسناد نظارتی؛
• اجرای برنامه خودتان؛
• برگزاری رویدادهای باز ؛
• نتایج و تعمیم آنها در جلسه معلمان.

برای جذاب‌تر کردن فعالیت‌های کودکان، سی‌دی بخرید "فعالیت های تحقیقاتی در پیاده روی"و همچنین یک کتابچه راهنمای الکترونیکی "برنامه نصب از طریق اینترنت". تا تخفیف هست عجله کنید

امیدوارم خواننده عزیز سعی کرده باشم به سوال شما پاسخ دهم. اگر چیزی مبهم است، بنویسید. مقاله را در شبکه های اجتماعی با دوستان خود به اشتراک بگذارید. موفق باشید!

با احترام، تاتیانا سوخیخ. تا فردا!

موضوعات مربوط به خودآموزی برای مربیان: آموزش بوم شناسی و محیط زیست در موسسات آموزشی پیش دبستانی

اهداف و رهنمودهای آموزش مربیان پیش دبستانی

خودآموزی یک فعالیت شناختی آگاهانه، فعال و خلاق معلم است. از طریق آن، معلم دانش حرفه ای خود را غنی می کند و تکنیک های روش شناختی را برای کار با کودکان بهبود می بخشد و آنها را مطابق با سطح فعلی توسعه آموزش و روانشناسی به روز می کند.

یک معلم پیش دبستانی باید به طور هدفمند برنامه ای برای خودآموزی خود ترسیم کند، از جمله تمام زمینه های اصلی آموزش:

• آگاهی از نوآوری ها در پایه اسناد نظارتی برای آموزش پیش دبستانی؛
• آشنایی با آخرین ادبیات آموزشی و توصیه های روش شناختی؛
• آگاهی از آخرین دستاوردهای علمی در زمینه تفکر آموزشی، فیزیولوژی کودک و روانشناسی رشد؛
• مطالعه آخرین فن آوری ها در زمینه آموزش، روش های اختصاصی، برنامه های جامع و جزئی مدرن و همچنین بهترین شیوه های سایر موسسات پیش دبستانی.
• ارتقاء سطح عمومی فرهنگی؛ گسترش کیفی افق های آموزشی معلمان.

برای ارتقای سطح حرفه ای خود، یک مربی مهدکودک به انواع مختلفی از خودآموزی دسترسی دارد، چه مواردی که به بودجه ویژه و مشارکت همکاران نیاز دارند، و هم به اشکال مستقل و رایگان تسلط بر اطلاعات جدید:

• خواندن مجلات و تک نگاری های خاص؛
• کار با انتشارات کتابخانه؛
• ایجاد یک فهرست کارت موضوعی شخصی؛ کار سازنده با سایر معلمان در چارچوب سمینارهای روش شناختی، آموزش ها، کنفرانس های علمی؛
• همکاری با مرکز اطلاعات منطقه ای برای تکنیک های روانشناختی، تشخیصی و رشدی؛
• مشاوره گرفتن از متخصصین مراکز آموزشی برای بازآموزی و آموزش پیشرفته، در گروه های تخصصی دانشگاه ها.

تشکیل و اجرای طرحی برای خودآموزی مربی پیش دبستانی

یک متدولوژیست از یک موسسه آموزشی می تواند به تدوین یک برنامه کمک کند و زمینه ای را انتخاب کند که در آن مربی ابتدا باید سطح دانش و مهارت های خود را ارتقا دهد. برای تسهیل برنامه ریزی برنامه آموزشی برای کارکنان آموزشی، فرآیند آموزش را می توان به مراحل زیر تقسیم کرد:

• مقدماتی و تشخیصی.معلم در این مرحله به انگیزه درونی خودآموزی، نیاز به گسترش افق، گسترش دایره شایستگی خود و تعیین اهداف و مقاصد پی می برد. مربی ارشد (روش شناس) به طور جامع فعالیت های معلم را تجزیه و تحلیل می کند، با او گفتگوی فردی انجام می دهد و پرسشنامه هایی را برای شناسایی توانایی ها، علایق و تمایلات خلاقانه انجام می دهد.
• مرحله برنامه ریزی. معلم پیش دبستانی در مورد موضوع تصمیم می گیرد، جنبه های مهم را برجسته می کند، مراحل اصلی، اشکال، روش های کار خود را نشان می دهد و یک برنامه بلند مدت برای خودآموزی ترسیم می کند. در این مرحله معلم ارشد به مشاوره و همراهی روشمند معلم می پردازد.
• مرحله فعالیت آموزشی.معلم با جنبه های نظری آشنا می شود و ادبیات روش شناختی را در مورد موضوع انتخاب شده مطالعه می کند. متدولوژیست ادبیات آموزشی و روش شناختی را انتخاب می کند، مواد ویدئویی تهیه می کند و در صورت لزوم غرفه موضوعی و نمایشگاه طراحی می کند.
• مرحله فعالیت عملیمعلم کلاس ها، بازی ها، پروژه ها را با کودکان آماده و اجرا می کند و وسایل کمک آموزشی اضافی تولید می کند. متدولوژیست در کلاس ها شرکت می کند و تجربه عملی معلم را ارزیابی می کند.
• خلاصه کردن.معلم یک کتاب کار در مورد کار انجام شده، یک پوشه گزارش با داده های پویایی نتایج دانش آموزان را پر می کند، نمایشگاهی از آثار کودکان را سازماندهی می کند و گزارش نهایی را آماده می کند. معلم ارشد در مورد مسائل ثبت نتایج کار انجام شده به معلم مشاوره می دهد.

برای سازماندهی صحیح فرآیند خودآموزی، به معلمان توصیه می شود که یک کتاب کار ویژه داشته باشند. می تواند پیشنهادات نوآورانه از روش های آموزشی مختلف از جمله روش های اختصاصی را ثبت کند.

ویژگی های برنامه ریزی یک برنامه خودآموزی برای معلم پیش دبستانی

یک معلم ممکن است با مشکلات معمولی مواجه شود که در فعالیت های یادگیری مستقل ایجاد می شود. ما پاسخ هایی را به سؤالات استاندارد ارائه می دهیم که هنگام تهیه برنامه خودآموزی برای مربیان مشکل ایجاد می کند.

• مسئله:تعریف و تدوین موضوعی برای خودآموزی دشوار است.

راه حل:از معلم خواسته می شود تا موضوع کلیدی را که در آینده نزدیک برای او قابل توجه خواهد بود، شناسایی کند. در مرحله تدوین موضوع، باید به اسناد نظارتی (برنامه های درسی، استانداردهای دولتی) مراجعه کنید.

• مسئله:مشکلات در انتخاب ادبیات روش شناختی لازم.

راه حل:مشاهده فهرست مطالب و حاشیه نویسی کتاب به معلم کمک می کند تا به سرعت مطالب آن را پیمایش کند و میزان مفید بودن آن را ارزیابی کند. توصیه می شود محدوده سؤالات در مورد موضوع خودآموزی در موسسات آموزشی پیش دبستانی را طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال به وضوح تعریف کنید که معلم باید پاسخ آنها را بیابد.

• مسئله:مشکلات در درک مطالب آموزشی خوانده شده.

راه حل:معلم تشویق می شود از تمرین یادداشت برداری و ثبت نکات کلیدی استفاده کند. در فرآیند کار، شما باید اطلاعات را سیستماتیک کنید: افکار، حقایق، مفاهیم اصلی را برجسته کنید. برای درک معنای اصطلاحات نامشخص، لغت نامه های توضیحی و کتاب های مرجع مفید خواهد بود.

مشکل انتخاب موضوع برای خودآموزی در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای مربیان طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برنامه خودآموزی معلم نیاز به آماده سازی دقیق دارد که در طی آن سؤالات زیادی مطرح می شود. یکی از اولین مشکلاتی که ممکن است برای معلم پیش بیاید، مشکل انتخاب موضوع است. معلم همیشه می تواند روی کمک روش شناس حساب کند، اما می تواند به طور مستقل ارتباط و اهمیت عملی موضوع را تجزیه و تحلیل کند و انتخاب خود را انجام دهد.

• تسلط بر مهارت های عملی برای انجام کارهای سازنده؛
• شکل گیری سطح پایه مهارت های حرفه ای؛
• آگاهی از اهمیت و اهمیت اجرای مفهوم رشد و الگوی فردی تربیت و آموزش.

برای مربیان پیش دبستانی با بیش از پنج سال سابقه، موضوعات خودآموزی مرتبط با:

• تسلط بر روش های طراحی فرآیند آموزشی به منظور بهبود شاخص های کیفیت در چارچوب آموزش متغیر.
• آشکارسازی استعداد خلاق؛
• کاربرد دانش آموزشی و روش شناختی در عمل.

برای مربیان با تجربه و استادان تدریس، موضوعاتی ارائه می شود که شامل موارد زیر است:

• توسعه انعطاف پذیری حرفه ای، تنظیم فعالیت های حرفه ای با واقعیت های جامعه مدرن؛
• تمرین مربیگری و کمک به متخصصان جوان؛
• افشای امکانات خلاق؛ کار تحقیقاتی بر اساس تجربه چندین ساله خودمان.

برای مربیان پیش دبستانی که تحصیلات تخصصی ندارند، موضوعات زیر ارائه می شود:

• مطالعه اصول کار روش شناختی با پیش دبستانی های گروه های خردسال.
• سازگاری با روند آموزشی و آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛

به طور متعارف، موضوعات به دو نوع تقسیم می‌شوند: کوتاه‌مدت (در مدت یک سال اجرا می‌شود) و بلند مدت (از سه تا پنج سال اجرا می‌شود). مشکل تدوین موضوعات مربوط به خودآموزی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مباحث مربوط به خودآموزی برای مربیان مهدکودک مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال بسته به حوزه (حوزه) کاربرد فرموله می شود: اجتماعی-ارتباطی، شناختی، هنری-زیبایی شناختی، حوزه رشد گفتار، حوزه رشد فیزیکی. موضوعاتی برای مربیان ارشد و روش شناسان تدوین شده است.

نمونه هایی از فرمول بندی موضوعی برای حوزه اجتماعی-ارتباطی:

• پشتیبانی مشاوره ای برای فعالیت های آموزشی خانواده در محیط های پیش دبستانی
• شکل‌گیری مهارت‌های رفتاری آگاهانه در کودکان پیش‌دبستانی بر اساس دانش ایمنی زندگی
• اجتماعی شدن دانش آموزان پیش دبستانی میانی در فرآیند فعالیت کار
• شکل‌گیری ویژگی‌های شخصیتی اخلاقی در پیش‌دبستانی‌های مسن در فرآیند تربیت میهن‌پرستانه.

نمونه هایی از فرمول بندی موضوعی برای حوزه هنری و زیبایی شناسی:

• شکل گیری درک زیبایی شناختی از دنیای اطراف توسط کودکان پیش دبستانی
• بازگشایی پتانسیل خلاق کودکان پیش دبستانی با تسلط بر تکنیک های مدل سازی و طراحی
• توسعه مهارت‌های آزادی خلاق در بیان خود و مهارت‌های استقلال در پیش‌دبستانی‌های مسن در فرآیند هنرهای تجسمی.

نمونه هایی از موضوعات مربوط به خودآموزی در مهدکودک برای معلمان طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

معلم می تواند موضوعات زیر را که توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی ارائه شده است انتخاب کند:

1. فعال سازی دایره لغات دانش آموزان گروه سنی کوچکتر.
2. تأثیر فعالیت های آموزشی بر بازی های کودکان پیش دبستانی.
3. تربیت کودکان پیش دبستانی از طریق کار
4. آموزش اخلاق در کودکان پیش دبستانی از طریق خواندن داستان های عامیانه روسی.
5. آموزش جنسی برای کودکان پیش دبستانی در محیط های پیش دبستانی.
6. کمک روانشناختی و آموزشی به والدین کودکان پیش دبستانی در تربیت و رشد آنها.
7. شکل گیری مهارت های فرهنگی و بهداشتی در کودکان پیش دبستانی.
8. شکل گیری توانایی های خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی.
9. روش های تحریک فعالیت ذهنی در فرآیند آشنایی کودکان با طبیعت.
10. ایجاد یک محیط روانشناختی راحت در گروه پیش دبستانی.
11. آموزش سوادآموزی به دانش آموزان پیش دبستانی. روش شناسی برای ایجاد وضعیت صحیح در کودکان پیش دبستانی، جلوگیری از تخلفات.
12. اهمیت ژیمناستیک سلامت بخش پس از "ساعت آرام".
13. روش شناسی کار بر روی آموزش میهن پرستانه در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
14. رشد توانایی های حسی در کودکان پیش دبستانی.
15. شکل گیری دانش اولیه در مورد فضا در کودکان پیش دبستانی.
16. رشد مهارت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی روش های آموزش محیطی به کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
17. رشد شناختی کودکان پیش دبستانی با استفاده از بازی های آموزشی چند رسانه ای.
18. توسعه توانایی‌های خلاق در کودکان پیش دبستانی از طریق تئاتر عروسکی.
19. فعال سازی دایره لغات کودکان گروه سنی کوچکتر.
20. تأثیر فعالیت های آموزشی مستقیم بر بازی کودکان خردسال.
21. تأثیر هنر عامیانه شفاهی بر رشد گفتار در کودکان 3-4 ساله.
22. آموزش کودکان پیش دبستانی از طریق کار.
23. آموزش ویژگی های اخلاقی کودکان پیش دبستانی از طریق داستان های عامیانه روسی.
24. آموزش جنسیتی کودکان پیش دبستانی در مهدکودک.
25. بازی آموزشی به عنوان شکلی از آموزش کودکان خردسال.
26. بازی های آموزشی در آموزش اصول ریاضی به کودکان.
27. تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی.
28. تربیت معنوی و اخلاقی کودکان از طریق خواندن داستان.
29. بازی به عنوان وسیله ای برای فعالیت آموزشی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
30. بازی به عنوان یک وسیله ارتباطی برای کودکان پیش دبستانی.
31. فعالیت بازی کودکان در مرحله گذار از کودکی اولیه به پیش دبستانی.
32. استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت در گروه اول (دومین پایه، میانی، ارشد).
33. استفاده از بازی های آموزشی در کلاس های ریاضی با کودکان پیش دبستانی ابتدایی (راهنمایی، راهنمایی).
34. استفاده از انواع تکنیک های نقاشی غیر سنتی در کار با کودکان 2 تا 3 ساله.
35. رویکرد شخصیت محور به آموزش کودکان پیش دبستانی.
36. روش های ایجاد وضعیت صحیح و جلوگیری از نقض آن در کودکان پیش دبستانی.
37. بازی های عامیانه در فضای باز در تربیت بدنی کودکان پیش دبستانی.
38. غنی سازی تجربه اجتماعی کودکان پیش دبستانی.
39. ژیمناستیک سلامت پس از چرت زدن، معنای آن.
40. سازماندهی کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد آموزش میهن پرستانه.
41. آموزش میهن پرستانه کودکان پیش دبستانی با استفاده از هنرهای زیبا.
42. بازگویی آثار هنری با استفاده از تصاویر.
43. بازی در فضای باز به عنوان وسیله ای برای رشد سرعت و مهارت در کودکان پیش دبستانی (میانسال، سالمند).
44. فعالیت های شناختی و پژوهشی کودکان پیش دبستانی.
45. قوانین راهنمایی و رانندگی برای کودکان پیش دبستانی
46. تکنیک های فعال سازی فعالیت ذهنی در فرآیند آشنایی کودکان با طبیعت.
47. فعالیت های پروژه ای با کودکان سنین پیش دبستانی ابتدایی (میانسال، ارشد).
48. روش پروژه ای در تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی.
49. توسعه ارتباطات گفت و گوی کودکان در گروه سنی مختلف (4-7 سال).
50. توسعه فعالیت بازی در کودکان خردسال.
51. توسعه توانایی های ارتباطی کودکان پیش دبستانی از طریق ارتباط با طبیعت.
52. رشد توانایی های ریاضی کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های بازی.
53. رشد مهارت های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی.
54. توسعه مهارت های حرکتی ظریف در کودکان پیش دبستانی از طریق تکنیک های نقاشی غیر سنتی
55. توسعه فعالیت های شناختی کودکان پیش دبستانی.
56. توسعه فعالیت جستجو و تحقیق کودکان پیش دبستانی در فرآیند آزمایش.
57. رشد گفتار در کودکان سنین اولیه و اولیه پیش دبستانی.
58. رشد گفتار - درس های بلاغت و آداب گفتار.
59. رشد توانایی های حسی کودکان پیش دبستانی.
60. رشد توانایی های حسی از طریق بازی های آموزشی.
61. رشد توانایی های خلاقانه کودکان در هنرهای تجسمی.
62. رشد توانایی های خلاق کودکان پیش دبستانی از طریق تئاتر عروسکی.
63. رشد گفتار کودکان پیش دبستانی 46. نقش حالت حرکتی برای سلامت کودکان پیش دبستانی.
64. نقش بازی در رشد جسمانی و ارتقای سلامت کودکان پیش دبستانی.
65. نقش معماها در رشد کودک پیش دبستانی.
66. نقش خانواده در تربیت کودکان پیش دبستانی.
67. افسانه به عنوان وسیله ای برای تربیت معنوی و اخلاقی کودکان پیش دبستانی.
68. رویکردهای مدرن برای اجرای وظایف در زمینه آموزشی "شناخت".
69. تئاتر به عنوان وسیله ای برای تشکیل گفتار منسجم در کودکان پیش دبستانی.
70. فعالیت های نمایشی به عنوان ابزاری برای رشد شخصیت خلاق کودک.
71. رشد جسمانی کودکان در فعالیت های بازی.
72. کار تربیت بدنی و بهداشت با کودکان.
73. شکل گیری کیفیت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی (میانسال، ارشد).
74. شکل گیری کیفیت های ارتباطی در کودکان پیش دبستانی از طریق ارتباط با طبیعت.
75. شکل گیری فرهنگ سلامت در کودکان پیش دبستانی.
76. شکل گیری آغاز فرهنگ بوم شناختی کودکان پیش دبستانی.
77. شکل گیری پایه های مهارت های آموزشی.
78. شکل گیری احساسات میهن پرستانه در کودکان پیش دبستانی.
79. شکل گیری گفتار کودکان در فعالیت های بازی.
80. داستان به عنوان وسیله ای برای رشد همه جانبه یک کودک پیش دبستانی.
81. رشد هنری و گفتاری کودکان از طریق فعالیت های نمایشی مشترک کودکان و والدین.
82. آموزش زیست محیطی کودکان در مهدکودک.
83. رشد اکولوژیکی کودکان در گروه سنی کوچکتر (متوسط، بزرگتر).

پیوست نمونه کتاب کار خودآموز

صفحه من .

MDOU…….

……………………

معلم

سابقه خدمت در سمت …….

صفحه II .

خودآموزی.

• نام موضوع:

(توجیه موضوع)

• اهداف:
• وظایف:
• نتایج مورد انتظار:

صفحه III .

مراحل خودآموزی:

1. انتخاب و مطالعه ادبیات روش شناختی

2. شرکت در رویدادهایی که به موضوع خودآموزی اختصاص دارد

مهلت های تخمینی برای هر مرحله

صفحه IV .

1. مطالعه ادبیات روش شناختی

• آشنایی با اسناد جدید نظارتی در مورد مسائل آموزش پیش دبستانی.
• مطالعه ادبیات آموزشی و علمی - روشی;
• آشنایی با دستاوردهای جدید در آموزش، روانشناسی کودک، آناتومی، فیزیولوژی؛
• مطالعه برنامه های جدید و فناوری های آموزشی؛
• آشنایی با بهترین شیوه های موسسات پیش دبستانی؛
• ارتقای سطح فرهنگی عمومی

+ چه برنامه ها، روش ها، فناوری ها در فرآیند کار بر روی موضوع روش شناختی مورد مطالعه قرار گرفتند؟ نویسندگان چه کسانی هستند؟ بهترین شیوه های تدریس مورد مطالعه قرار گرفته است؟ چه توصیه های روش شناختی استفاده شد؟ بریده ها، کپی ها، نقل قول ها...

صفحه V .

2 .شرکت در رویدادهای اختصاص یافته به موضوع خودآموزی

+عکس و گزارش از کنفرانس ها، میزهای گرد، سمینارها

+ عکس ها و گزیده هایی از مطالب (گزارش، سخنرانی، چکیده)

صفحه VI .

3. شکل گیری تجربه در مورد موضوع. معرفی به عمل.

• برنامه کاری بلند مدت با موضوع خودآموزی (انعکاس موضوع در تمامی زمینه های آموزشی)

مطالب نظری چگونه در عمل به کار گرفته شد؟

از چه اشکال کار و فعالیتی استفاده شد؟ (در کلاس، خارج از کلاس، در فعالیت های مشترک معلم با کودکان، در فعالیت آزادانه مستقل کودکان، در کار گروهی و غیره)

معلم هنگام کار روی این موضوع روش شناختی از چه کمک هایی استفاده می کرد؟ خودتان چه وسایل کمک آموزشی (بازی، تجهیزات غیر سنتی و ...) ساخته اید؟ یادداشت ها، اسکریپت هاو عکس ها (کلاس ها، راهنماها)

• تجزیه و تحلیل اجرای برنامه (تشخیص)

نتیجه کار روی موضوع چگونه پیگیری می شود؟ (تشخیص: جداول، نتایج کار، بر حسب درصد)
نتیجه گیری در مورد موضوع. آیا نتیجه مثبتی دارد؟ (ضمیمه نمودارها، تجزیه و تحلیل مقایسه ای)

صفحه VII .

4. ارائه تجربه کاری در مورد موضوع.

• راهی برای نشان دادن نتایج کار انجام شده
• فرم گزارش کار
  موضوع انتخاب شده چگونه با هدف و اهداف موسسه آموزشی دولتی شما مطابقت دارد؟
  پیش بینی برای آینده (نتیجه مورد انتظار). چه کار دیگری می توان انجام داد تا این کار موثرتر شود؟ از چه اشکال و روش های کاری باید استفاده کرد؟

ادبیات:

1. در. کوچکینا، A.N. نمونه کارها Chernysheva در موسسه آموزشی پیش دبستانی - M.: انتشارات "Scriptorium 2003" 2008
2. G.B. Golub، O.V. نمونه کارها چوراکوا در سیستم تشخیص آموزشی M.، 2005

معلم در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (موسسه آموزشی پیش دبستانی) یکی از مشاغلی است که مستلزم خودآموزی مداوم است. کودکان پیش دبستانی مدرن با کسانی که مثلاً ده سال پیش بودند متفاوت هستند. به همین دلیل، مربی باید فعالیت های خود را به گونه ای متفاوت ساختار دهد، تکنیک های جدید، فن آوری های نوآورانه را در کار خود وارد کند - در یک کلام، توسعه یابد. در عین حال، او باید الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES) را در نظر بگیرد و همچنین گزارش های سالانه را مطابق با طرح و موضوع انتخاب شده ارائه دهد.

کمک به معلم پیش دبستانی در برنامه ریزی کار خودآموزی

کمک به معلم در ارتقای خود یکی از شروط عملکرد موفق هر سازمان پیش دبستانی است. اگرچه ابتکار عمل باید قبل از هر چیز از خود معلم باشد، اما کمک روش شناس (یا مربی ارشد) نیز نقش مهمی در مسئله خودسازی دارد. این به حل مسائل پیچیده یا مسائلی که به یک معلم خاص علاقه دارد کمک می کند.

متدولوژیست موضوعی را برای خودآموزی تنظیم می کند، اهداف و مقاصد خاص را مشخص می کند، کار معلم را برای مدت معینی سازماندهی می کند (گاهی اوقات چندین سال به طور همزمان)، به اجرای مرحله ای طرح کمک می کند، و همچنین به ارزیابی اثربخشی برنامه کمک می کند. فعالیت.

مسابقات حرفه ای سالانه برای معلمان برگزار می شود

اگر تصمیم گیری در مورد موضوعی برای معلم دشوار باشد، روش شناس با او گفتگوهای فردی انجام می دهد یا به عنوان یک گزینه، نظرسنجی می کند. روش شناس به طور مداوم به همکاران توصیه می کند و مرتبط ترین منابع روش شناختی را ارائه می دهد.

عنوان رسمی سمت متدولوژیست، معاون/مدیر امور آموزشی و روش‌شناسی (مدرس ارشد/معلم) است. در بیشتر موارد، اصطلاحات «متدولوژیست» و «آموزگار ارشد» مترادف هستند، اما اتفاق می‌افتد که این دو جایگاه مجزا در تیم هستند و سپس مربی ارشد مسئول بخشی از گروه‌ها است و به روش‌شناس گزارش می‌دهد. تا سال 1984، در روسیه نیز موقعیت "آموزگار-روش شناس" با مسئولیت های مشابه وجود داشت.

علاوه بر این، متدولوژیست با شرکت در کلاس ها و سایر رویدادهای مربوط به سازمان آموزش پیش دبستانی (به عنوان مثال، پیاده روی، فعالیت های معمول) فعالیت های معلمان را ارزیابی می کند و سپس به جمع بندی نتایج کار کمک می کند (مشاوره هایی را برای کارکنان ترتیب می دهد، گزارشی در شورای معلمان، بازدیدهای باز را سازماندهی می کند).

اهداف خودآموزی معلمان مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال (FSES)

ماهیت خودآموزی توانایی کسب مستقل دانش جدید و همچنین کسب مهارت ها در چارچوب حرفه خود است.

خودآموزی معلم پیش دبستانی شامل حل مشکلاتی از قبیل:

• تجزیه و تحلیل ویژگی های سنی گروه؛
• شناسایی مشکلات؛
• معرفی آخرین پیشرفت های آموزشی در فعالیت های عملی؛
• سازماندهی فرآیند آموزشی با در نظر گرفتن توسعه فناوری و نیازهای فعلی جامعه.

اشکال خودآموزی برای مربیان مهدکودک

خودآموزی مربی پیش دبستانی فعالیتی چندوجهی و متنوع است که به اشکال مختلف اجرا می شود. اجازه دهید موارد اصلی را برجسته کنیم:

• کار با اسناد نظارتی مدرن مربوط به جنبه های مختلف آموزش پیش دبستانی؛
• مطالعه ادبیات روش شناختی در مورد موضوع خود، از جمله خواندن مجلات ویژه در مورد مسائل آموزش کودکان پیش دبستانی (به عنوان مثال، "معلم پیش دبستانی"، "آموزش پیش دبستانی"، "کودک در مهد کودک"، "هوپ").
• تسلط بر آخرین فن آوری های آموزشی، برنامه های کلاسیک و نوآورانه، آشنایی با بهترین شیوه های سایر موسسات پیش دبستانی.
• خودسازی شخصی

متدولوژیست پیش دبستانی به طور مرتب جلسات آموزشی (شورای معلمان) برگزار می کند که در آن تمام مسائل جاری مربوط به تربیت و آموزش کودکان در این مهدکودک مورد بحث قرار می گیرد. آنها باید به گونه ای ساخته شوند که هر معلم بتواند چیز جدید و مفیدی برای کار خود بیاموزد. در طول جلسه معلمان، توصیه می شود که نه تنها در مورد مسائل نظری بحث شود، بلکه آموزش ها و تجزیه و تحلیل تجربیات یکدیگر انجام شود.

علاوه بر این، به عنوان بخشی از شوراهای معلمان، یک معلم ارشد می تواند در مورد بررسی ادبیات جدید تدریس، آشنایی با مقررات و غیره به همکاران خود مشاوره دهد. لازم به ذکر است که می توان گفتار درمانگر، کارمند پزشکی و همچنین روانشناس کودک (در صورت وجود در موسسه کودکان) را در چنین کارهایی مشارکت داد.

کار در مهدکودک نیازمند کار گروهی و خلاقیت معلمان است

شکل دیگری از خودسازی برای معلمان یک سمینار آموزشی است که می تواند هم در یک مهدکودک و هم در سطح یک انجمن روش شناختی منطقه سازماندهی شود. در چنین رویدادی، مربیان مهارت های آموزشی خود را آموزش می دهند.

هر از گاهی، همه متخصصان پیش دبستانی باید دوره های آموزشی پیشرفته را سپری کنند که معمولاً شامل تهیه و دفاع از یک پروژه نهایی است. تصمیم برای ثبت نام در چنین دوره هایی و انتخاب برنامه ای که برای یک معلم خاص مرتبط است، به طور مشترک با مدیریت گرفته می شود. مهم است که موسسه آموزشی برگزار کننده دوره ها دارای مجوز مناسب باشد.

تماشای باز برای خودآموزی مربی مهدکودک مهم است.آنها هم برای کسی که درس را برگزار می کند (معلم کار خود را نشان می دهد) و هم برای مخاطب مفید هستند (آنها تجربه تدریس را قرض می گیرند، یاد می گیرند آنچه را که می بینند تجزیه و تحلیل کنند).

گزارش مستندات (کتاب کار، پوشه)

خودآموزی مربی با مقررات دولتی مطابقت دارد و مستلزم حفظ اسناد خاص است. معلم یک پوشه روش شناختی را شروع می کند که در آن مقالات مفید در مورد موضوع انتخاب شده، یادداشت های جالب در مورد فعالیت های آموزشی، نمونه هایی از داستان (در صورتی که موضوع مربوط به آن باشد)، معماها، عکس هایی از رویدادها و غیره جمع آوری می کند.

مدیر موسیقی که بر عملکردهای اضافی تسلط داشته باشد نیز می تواند یک متدولوژیست شود.

حتماً یک برنامه کاری برای خودآموزی برای سال تهیه کنید: این به سازماندهی بهینه فعالیت های آینده و آوردن آنها به یک سیستم منسجم کمک می کند. هنگام طراحی یک طرح، ابتدا موضوع نوشته می شود، سپس یک یادداشت توضیحی، که مرتبط بودن موضوع را توجیه می کند. سپس تمام کارهای سالانه مشخص می شود: آشنایی با ادبیات روش شناختی فعلی، فعالیت با کودکان و همچنین والدین. توجه داشته باشید که در پایان سال تحصیلی (اردیبهشت) معلم نیز با تهیه پوشه مخصوص، تجربه خود را در نوشتن منعکس می کند. معلم فتوکپی از مقالات، مشاوره ها، شرح آزمایش ها، یادداشت هایی از کلاس های پیش دبستانی و غیره را در آنجا قرار می دهد.

توجه داشته باشیم که خودآموزی نباید فقط به عنوان پر کردن دفترچه ها، طرح ها، تهیه مشاوره، طراحی غرفه و غیره تلقی شود. اول از همه، این محرک رشد حرفه ای و همچنین رشد شخصی معلم است.

علاوه بر برنامه سالانه، یک برنامه بلندمدت برای آموزش نیز وجود دارد که کار بر روی یک موضوع خاص را برای چندین سال از قبل مشخص می کند.

مسئولیت های معلم همچنین شامل پر کردن منظم دفترچه ای برای خودآموزی است. نکاتی در مورد رویدادهای انجام شده در آنجا ذکر شده است:

• با دانش آموزان (به عنوان مثال، فعالیت های آموزشی مستقیم)؛
• با والدین (تهیه جزوات، غرفه ها، تهیه مشاوره)؛
• با معلمان (گزارش در جلسه معلمان و غیره)؛
• در مورد سایر اجزای فرآیند خودآموزی (به عنوان مثال، معلم کتاب خاصی را در مورد موضوع مطالعه کرد، یک وسیله بصری خریداری کرد، در یک رویداد شرکت کرد).

توجه داشته باشید که چنین دفترچه ای معمولاً به هر شکلی پر می شود، مثلاً با جدول.

جدول: "توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی از طریق بازی در زمینه معرفی و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" (بخشی از برنامه سالانه)

نمونه هایی از پر کردن طرح و سایر گزارشات طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برخی از اسناد و گزارش ها توسط معلم به صورت رایگان تهیه می شود، اما هنوز برخی از الزامات برای ساختار و محتوای مستندات وجود دارد.

برنامه سالانه خودآموزی برای معلم پیش دبستانی مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال

اجرای صحیح برنامه سالانه نیز به تهیه گزارش نهایی کمک می کند.

طراحی صفحه عنوان

1. نام کامل موسسه شهرداری (موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری - مهدکودک توسعه عمومی شماره ...).
2. نام سند (طرح خودآموزی معلم).
3. اطلاعات در مورد معلم:
   1. نام و نام خانوادگی. معلم
   2. تجربه کاری.
4. عنوان موضوع.
5. سال تحصیلی.
6. گروه سنی.

طراحی صفحه دوم

موضوع: "…".

هدف: "…".

وظایف (لیست تقریبی):

• با ... (مطالعه ادبیات لازم، حضور در جلسات معلمان، خودآموزی...) سطح دانش خود را افزایش دهید.
• یک برنامه بلند مدت برای کار با کودکان تهیه کنید.
• آماده سازی تشخیص برای شروع و پایان سال تحصیلی؛
• کار دایره را سازماندهی کنید، یک برنامه درسی ایجاد کنید.
• ایجاد گوشه ای در گروه...;
• تهیه (انجام) مشاوره برای معلمان در مورد موضوع "..."، سخنرانی در شورای آموزشی شماره .... با موضوع "..."،
• آماده کردن (شرکت کردن) در سمینار...;
• مطالب (برگزاری) یک کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان با موضوع: "...".

جدول: فرم های کار بر اساس ماه

خروجی موضوع (ارائه کاربردی کاربردی)

معلم می تواند کاربرد دانش کسب شده را در عمل به روش های زیر ارائه دهد:

• برگزاری یک درس آزاد (مشاهده گروهی...)؛
• آماده کردن (شرکت کردن، برگزاری) یک سمینار؛
• یک کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان در مورد این موضوع برگزار کنید.
• یک پوشه متحرک ایجاد کنید.
• گردآوری مجموعه ای از مشاوره برای والدین؛
• گزارشی از کارهای انجام شده برای سال تحصیلی تهیه کنید.

در هر مورد، لازم است موضوع مورد استفاده و همچنین تاریخ (ماه) ارائه ذکر شود.

ثبت فهرست مراجع

در پایان طرح، باید منابع ادبی را طبق اصل کتابشناختی استاندارد مشخص کنید: نویسنده کتابچه راهنمای، عنوان، سال انتشار، ناشر - برای هر مورد در لیست.

نحوه طراحی دفترچه یادداشت خودآموزی

این یکی دیگر از همراهان کارمند موسسه آموزشی پیش دبستانی در کار تدریس است.

طراحی صفحه عنوان

صفحه عنوان سند باید حاوی اطلاعات زیر باشد:

1. نام کامل مؤسسه شهرداری (موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری - مهدکودک توسعه عمومی شماره ...)
2. نام سند (یادداشت...)
3. اطلاعات در مورد معلم:
   1. نام و نام خانوادگی. معلم
   2. تجربه کاری.
   3. دسته صلاحیت و تاریخ واگذاری آن.
4. تاریخ شروع تعمیر و نگهداری

صفحات داخلی

هر موضوع باید جداگانه ذکر شود. سال و گروه نیز باید مشخص شود. برای هر موضوع، یک صفحه مخصوص پر می شود.

جدول: برنامه کاری بر اساس ماه (فرم)

طرح بلند مدت خودآموزی معلم

طرح باید حاوی اطلاعات زیر باشد:

1. نام کامل معلم
2. گروه.
3. تجربه کاری.

جدول: طرح بلند مدت خودآموزی (فرم)

همچنین باید تاریخ تکمیل طرح را مشخص کنید.

ویژگی های خودآموزی یک متدولوژیست، مربی ارشد

متدولوژیست یک مؤسسه پیش دبستانی نیز به فعالیت های خودسازی مشغول است، بنابراین باید از آخرین تحولات در زمینه آموزش پیش دبستانی به خوبی مطلع باشد. از این گذشته، برای معلمان دیگر، یک روش شناس نوعی متخصص در زمینه آنچه اخیراً در مورد آموزش پیش دبستانی چاپ و منتشر شده است. اکنون در قفسه‌های فروشگاه می‌توانید ادبیات زیادی را بیابید که الزامات علمی را برآورده نمی‌کند.

متدولوژیست، مانند همه مربیان، باید به طور دوره ای مدارک خود را ارتقا دهد. او هر سال روی یک موضوع خاص کار می کند که برای آن برنامه مربوطه را ترسیم می کند. اهداف، اهداف فعالیت، فهرستی از جنبه های خاص خودسازی و نتایج مورد انتظار در آنجا نوشته شده است.

در مورد گزارش کار تکمیل شده، اغلب در قالب یک ارائه قالب بندی می شود. متخصص همچنین می تواند گزارشی را برای ارائه در انجمن روش شناسی منطقه ای تهیه کند.

موضوعات خودآموزی برای معلمان مهدکودک طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای گروه های مختلف

معلم با در نظر گرفتن تجربه فردی و سطح پیشرفت حرفه ای خود موضوعی را برای خودآموزی انتخاب می کند. همیشه باید به دنبال یک نتیجه خاص باشد و فرآیند آموزش و پرورش را به سطح کیفی جدیدی ارتقا دهد.

متدولوژیست نباید برای تحمیل موضوع به معلم عجله کند: در یک گفتگوی شخصی متوجه می شود که کدام جنبه برای معلم جالب است و چه چیزی برای او دشوار است. موضوع انتخاب شده باید مرتبط باشد و کار روی خودسازی باید به طور ارگانیک در روند آموزشی کل موسسه پیش دبستانی ادغام شود.

گاهی اوقات مجاز است چندین معلم یک مهدکودک را برای کار روی یک موضوع متحد کند، به خصوص اگر محتوای آن نزدیک به یکی از وظایف برنامه سالانه کل موسسه پیش دبستانی باشد. گزینه دیگر این است که سازمان برای فعالیت های نوآورانه یا آزمایشی آماده شود.

با جمع بندی موارد فوق، می توان زمینه های زیر را برای خودآموزی شناسایی کرد:

• هر یک از وظایف جاری سالانه سازمان پیش دبستانی؛
• سوالی که برای معلم مشکل ایجاد می کند.
• تعمیق دانش و گسترش مهارت های معلم موجود.

علاوه بر این، موضوع باید با در نظر گرفتن ویژگی های سنی گروهی از کودکان پیش دبستانی که معلم با آنها کار می کند انتخاب شود. به عنوان مثال، موضوعات زیر برای معلم یک مهد کودک و گروه دوم خردسال مرتبط خواهد بود:

• معرفی روش های تعاملی به فرآیند آموزشی در مهدکودک.
• روش های نوآورانه توسعه اولیه
• کلاس های تلفیقی در گروه نوجوانان: جنبه های آمادگی و روش.
• آموزش زیست محیطی کودکان سه تا چهار ساله.
• تربیت کودکان با استفاده از هنرهای عامیانه شفاهی در فرآیند آموزشی در سنین اولیه پیش دبستانی.
• توسعه فعالیت های شناختی دانش آموزان پیش دبستانی.
• طبیعت وسیله ای برای آموزش کودکان پیش دبستانی است.
• تکنیک های نقاشی غیر سنتی در کار با کودکان پیش دبستانی
• توسعه مفاهیم ریاضی در کودکان پیش دبستانی.
• شکل گیری مهارت های کلیدی خودمراقبتی در کودکان پیش دبستانی جوان.
• توسعه در گروه دوم جوانتر از ایده ها در مورد طبیعت بی جان (پدیده های طبیعی مختلف، فصلی، زمان های روز).
• شکل‌گیری مهارت‌های فرهنگی و بهداشتی کلیدی در کودکان پیش‌دبستانی.

گروه میانی:

• فعالیت های تئاتری
• شکل گیری میل به سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی.
• حوزه عاطفی و شخصی دانش آموزان گروه متوسط ​​​​موسسات آموزشی پیش دبستانی.
• رشد گفتار وسیله ای موثر برای درک دنیای اطراف ما است.
• تکنیک های طراحی غیر سنتی در کلاس درس.
• پرورش کنجکاوی (در فرآیند ارتباطات، کلاس ها، بازی و فعالیت های کاری).
• توسعه اشکال مختلف ارتباط هنگام کار با دانش آموزان گروه متوسطه.
• توسعه گفتار منسجم در دانش آموزان گروه میانی (در فرآیند ارتباط، بازی و فعالیت های کاری).
• توسعه فعالیت های شناختی با استفاده از ریاضیات.
• روش های آموزش خواندن شعر به دانش آموزان گروه میانی

گروه ارشد:

• توسعه گفتار منسجم در دانش آموزان گروه ارشد.
• رشد هنری و زیبایی شناختی پیش دبستانی های سالمند از طریق مولفه ملی-منطقه ای.
• بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای کار گفتار درمانی در گروه ارشد.
• استفاده از الگوی دانش آموز محور در آموزش کودکان پیش دبستانی بزرگتر.
• شکل گیری ایده هایی در مورد میهن کوچک خود در بین دانش آموزان گروه ارشد.
• آموزش تحلیل پایه یک اثر ادبی به کودکان پنج تا شش ساله.
• تکنیک های سنتی نقاشی در کلاس هایی با کودکان بزرگتر.
• تکنیک های توسعه مهارت های زندگی ایمن در گروه سالمندان.
• آموزش بازگویی آثار داستانی به دانش آموزان گروه ارشد.

گروه تدارکاتی:

• روند آموزش سوادآموزی در گروه آمادگی.
• توسعه فرهنگ اکولوژیکی در سنین پیش دبستانی.
• مبانی تربیت اخلاقی.
• شکل گیری فعالیت شناختی و ارتباط کلامی از طریق آشنایی دانش آموزان مهدکودک با یک زبان خارجی.
• آموزش حقوقی دانش آموزان.
• تکنیک های طراحی غیر سنتی در کلاس های با دانش آموزان.
• ایجاد پیش نیازهای فعالیت آموزشی در بین دانش آموزان.
• آشنایی دانش آموزان با بیوسنوز جنگل ها، مزارع، مراتع و آبگیرها.
• شکل گیری ایده های دانش آموزان در مورد فضا.
• استفاده از فناوری های حفظ سلامت هنگام کار با دانش آموزان.
• تداوم بین مهدکودک و مدرسه.
• آموزش قصه گویی خلاق در کلاس های رشد گفتار در گروه آمادگی.

نمونه هایی از موضوعات برای یک معلم ارشد:

• سازماندهی فرآیند آموزشی در چارچوب اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
• فرم ها و روش های تعاملی کار خدمات روش شناختی به عنوان عاملی از صلاحیت حرفه ای موفق در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (آموزش پیش دبستانی).
• افزایش سطح حرفه ای معلمان در استفاده از فناوری های نوین آموزشی در آموزش و پرورش دانش آموزان از طریق اشکال گروهی کار روش شناختی.
• صلاحیت حرفه ای یک متخصص پیش دبستانی در زمینه اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
• رویکردی نوآورانه برای ایجاد یک محیط توسعه در یک موسسه پیش دبستانی.
• بهبود کیفیت آموزش با هدف فردی کردن رشد دانش آموزان با در نظر گرفتن معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
• تشخیص های آموزشی در مهدکودک.
• کمک های روانی و تربیتی به خانواده.
• فناوری های رایانه ای: کاربرد در آموزش پیش دبستانی
• راههای ایجاد آرامش روانی در گروه
• آموزش زیست محیطی کودکان پیش دبستانی.
• اهمیت رویکرد فردی در مراقبت و آموزش پیش دبستانی.

ارائه نتایج و کاربرد آنها در عمل

اگر یک فعالیت به محصول یا دستاورد نهایی منجر نشود، معنای کمی دارد. ارزش دانش به دست آمده در طی خودآموزی در استفاده از آن در عمل است (به اصطلاح خروجی عملی). اینها شامل کلاس های کارشناسی ارشد برای سایر متخصصان، نمایش های باز، پروژه های مختلف، باشگاه ها، رویدادهای سرگرمی و آموزشی است. این همچنین شامل جمع آوری یک فهرست کارت (آثار هنری، آزمایش)، یک آلبوم (مثلاً در مورد نقاشی غیر سنتی) و سازماندهی نمایشگاهی از آثار دانش آموزان است. علاوه بر این، نتایج عملی شامل چکیده، گزارش، مشاوره برای والدین و همکاران است.

ویدئو: شکل گیری یک سبک زندگی سالم در کودکان پیش دبستانی جوان (گزارش تصویری در مورد خودآموزی توسط معلم N.V. Chernikova)

ارائه نتایج می تواند به شرح زیر باشد: ارائه عکس در پس زمینه همراهی موسیقی.

ویدئو: شکل گیری مهارت های ایمنی راه در کودکان پیش دبستانی، پیشگیری از تصادفات (گزارش تصویری توسط معلم در مورد موضوع)

کار معلم که منحصراً با رشد و آموزش کودکان مرتبط است، مستلزم خودآموزی و خودسازی مداوم است. این فرآیند قبل از هر چیز باید یک جستجوی خلاقانه باشد، نه اینکه به پر کردن دفترچه و گزارش خلاصه شود. در نتیجه چنین فعالیت هدفمند، مهارت های آموزشی رشد می کند و انگیزه اضافی برای کار ظاهر می شود.