Przygotowujemy się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego. Egzamin z języka rosyjskiego

Ujednolicony egzamin państwowy z języka rosyjskiego: szczegółowa analiza zadań ze specjalistami

Przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego: główne tematy do przeglądu

Podręcznik przygotowujący do egzaminu Unified State Exam

Zbiór zadań testowych szkoleniowych: 1 - 24

„Ujednolicony nawigator egzaminów państwowych”

„Ujednolicony uczestnik egzaminu państwowego”

Zbiór esejów o języku rosyjskim (zadanie 26)

Ostatni zimowy esej

Warsztaty z ortopedii

Pomocna informacja

Bezużyteczne informacje

Samoobrona. Jeśli potrzebne będzie odwołanie

Brak punktów do zadań

Część 1

Pracuj z tekstem

Nieakcentowane samogłoski i inna pisownia

Kontrola wiedzy

Informacje referencyjne do wszystkich zadań: 1 - 26. Jeśli nie wiesz, nie pamiętasz, czegoś nie rozumiesz, przyjdź tutaj. Prosto, przystępnie, wiele przykładów.

Testy praktyczne z odpowiedziami do wszystkich zadań

Interaktywny kurs przygotowujący do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego. 26 sekcji. Statystyki indywidualnych osiągnięć. Opcje są tworzone dla każdej osoby podczas nowych wizyt. W pełni zgodny z nowym formatem egzaminu Unified State Exam.

Nawigator egzaminu Unified State Exam w ramach subskrypcji

Kto jest zainteresowany wersjami szkoleniowymi Unified State Exam z języka rosyjskiego z odpowiedziami i komentarzami? Nasza nowa seria „Unified State Exam Answers” jest dla Ciebie.

Łatwiej jest nauczyć się pisać eseje na podstawie tekstu źródłowego, jeśli dokładnie wiesz, jakie są wymagania Unified State Exam dla zadania 26 z języka rosyjskiego. Analiza pracy absolwentów wskazuje na typowe błędy i niedociągnięcia.

Wszystko o eseju maturalnym. Pojęcie. Kryteria inspekcji szkół. Kryteria oceniania na uczelniach. Próbki prac.

Rzeczowniki z listy FIPI. Jak je zapamiętać? Pomogą w tym intensywne, interaktywne szkolenia

Słowo „Unified State Examination” ma na ludziach fascynujący wpływ. Większość ludzi na długo przed egzaminem zaczyna traktować go jako fatalny kamień milowy: straszny i nieunikniony. Wydaje się, że wola i umysł ludzi są sparaliżowane... Wyłaniają się wyraźne obrazy przenośnika taśmowego, maszynki do mielenia mięsa czy prądu niosącego nieszczęśników w nieznane miejsce... Jakie są konsekwencje takiego podejścia do nadchodzący test? Bierność, obojętność lub wręcz przeciwnie, gorączkowa aktywność, bezsensowna krzątanina, nadmierne napięcie nerwowe. Uzyskaj rzetelne informacje o zbliżającym się egzaminie.

Nawet podczas trudnej lub poważnej pracy możesz znaleźć powód do żartu. Sekcja dla tych, którzy chcą trochę odpocząć

Do apelacji lepiej nie przygotowywać się z wyprzedzeniem. W życiu jest taki schemat: ludzie często przyciągają sytuacje, o których za dużo myślą. Sytuacja złożenia odwołania nie jest najprzyjemniejsza. Chciałbym, żebyś tego uniknął. Jeśli jednak odwołanie jest nieuniknione, lepiej wiedzieć, jak je złożyć.
Dlatego uważam, że warto rozmawiać na ten temat.

Jednolity egzamin państwowy z języka rosyjskiego składa się z dwa części i 25 zadań.

Pierwsza część reprezentuje 24 zadania. Mogą mieć charakter testowy, z możliwością wyboru jednej lub większej liczby odpowiedzi, otwarte (samodzielnie uzupełnij puste miejsca).

Odpowiedzią na zadania części 1 jest odpowiedni wpis w postaci liczby (liczby) lub słowa (kilku słów), ciągu liczb (cyfr) zapisanego bez spacji, przecinków i innych dodatkowych znaków.

Zadania części 1 sprawdzają znajomość przez absolwentów materiałów edukacyjnych zarówno na podstawowym, jak i wysokim poziomie złożoności (zadania 7, 23–24).

Druga część - składa się z jednego zadania - 25. Zadanie to polega na napisaniu eseju na podstawie przeczytanego i przeanalizowanego tekstu.

Część 2 zadania (zadanie 25 - esej) zdający może rozwiązać na dowolnym poziomie trudności (podstawowy, zaawansowany, wysoki).

Praca wynosi 210 minut - 3,5 godziny.

Podział zadań według części pracy egzaminacyjnej

Części pracy	Liczba zadań	Maksymalny wynik podstawowy	Rodzaj zadań
1 część	24	33	Krótka odpowiedź
część 2	1	24	Szczegółowa odpowiedź
Całkowity	25	57

Poniżej podam „koszt” każdego wykonanego zadania.

Za prawidłowe wykonanie każdego zadania pierwsza część (z wyjątkiem zadań 1, 7, 15 i 24) zdający otrzymuje 1 punkt. Za błędną odpowiedź lub jej brak przyznaje się 0 punktów.

Za wykonanie zadań 1 i 15 można otrzymać od 0 do 2 punktów.

Odpowiedź, która zawiera wszystkie liczby ze standardu i nie zawiera żadnych innych liczb, jest uważana za poprawną.

Za wykonanie zadania 7 można zdobyć od 0 do 5 punktów.

Za każdą poprawnie wskazaną cyfrę odpowiadającą numerowi z listy zdający otrzymuje 1 punkt (5 punktów: brak błędów; 4 punkty: popełniono jeden błąd; 3 punkty: popełniono dwa błędy; 2 punkty: poprawnie wpisano dwie cyfry; 1 punkt: poprawnie wskazano tylko jedną cyfrę; 0 punktów: całkowicie błędna odpowiedź, tj. błędna sekwencja cyfr lub jej brak.

Za wykonanie zadania 24 możesz zdobyć od 0 do 4 punktów. Odpowiedź, która zawiera wszystkie liczby ze standardu i nie zawiera żadnych innych liczb, jest uważana za poprawną.

Maksymalna liczba punktów, jaką może otrzymać zdający za prawidłowe wykonanie zadania druga część , wynosi 24 punkty.

Za prawidłowe wykonanie wszystkich zadań arkusza egzaminacyjnego można otrzymać maksimum 57 głównych punktów .

Linia UMK M. M. Razumowska. Język rosyjski (5-9)

Linia UMK V. V. Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (pogłębione)

Linia UMK Kudryavtseva. Język rosyjski (10-11)

Linia UMK Pakhnova. Język rosyjski (10-11) (B)

Jednym z przedmiotów wymaganych do zdania egzaminów końcowych jest Jednolity Egzamin Państwowy z języka rosyjskiego. Przy przyjęciu na studia wyższe na każdym kierunku studiów (specjalności) wymagane będą wyniki jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego. Dzisiaj przyjrzymy się szczegółowo jednej z opcji zadania egzaminacyjnego.

Nowe materiały na temat egzaminu Unified State Exam są dostępne do wglądu pod następującym linkiem:

Poniżej zestawienie zadań z 2017 roku.

Na zaliczenie pracy egzaminacyjnej przeznacza się 3,5 godziny (210 minut).

Minimalna liczba punktów z języka rosyjskiego:

uzyskanie certyfikatu - 24 punkty;
za przyjęcie na studia - 36 punktów.

Struktura arkusza egzaminacyjnego:

Każda wersja pracy egzaminacyjnej składa się z dwóch części i zawiera 25 zadań różniących się formą i poziomem trudności.

Część 1 zawiera 24 pytania z krótką odpowiedzią. Arkusz egzaminacyjny oferuje następujące rodzaje zadań z krótką odpowiedzią:

zadania typu otwartego polegające na zapisaniu samodzielnie sformułowanej poprawnej odpowiedzi;
zadania wyboru i zapisanie jednej prawidłowej odpowiedzi z proponowanej listy odpowiedzi.

Część 2 zawiera 1 zadanie typu otwartego ze szczegółową odpowiedzią (esej), sprawdzające możliwość stworzenia własnej wypowiedzi na podstawie przeczytanego tekstu.

Nasi eksperci:

Irina Wasiliewna Sosnina, nauczycielka języka i literatury rosyjskiej, laureatka konkursu o Grant Moskiewski w dziedzinie nauki i technologii w edukacji.
Odznaczony Odznaką Honorową Ministra Oświaty i Nauki, staż pracy – 34 lata.

Ryabtseva Elena Aleksandrowna, nauczycielka najwyższej kategorii, uczy w szkole średniej. Weteran pracy, zwycięzca konkursu na najlepszych nauczycieli Federacji Rosyjskiej w ramach Priorytetowego Projektu Narodowego „Edukacja”. Dwukrotny Laureat konkursu o Grant Moskiewski w dziedzinie nauki i technologii w edukacji. Doświadczenie pedagogiczne – 46 lat.

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 1–3.

(1)L.N. Gumilowa, badając cechy historycznego rozwoju narodów Eurazji, zauważony To szybkie zmiany społeczne na kontynencie związane z cyklami aktywności słonecznej , które są dość szczegółowo opisane przez astronomów. (2) Naukowiec zasugerował to, podążając za ekspertami w dziedzinie nauk przyrodniczych to połączenie jest naturalne . (3)<…>postawił i rozwinął hipotezę, że gwałtowny wzrost aktywności słonecznej temu sprzyja , który występuje w dużych ilościach na Ziemi rodzą się „pasjonaci” - ludzie o wzmożonej aktywności , promując zmianę społeczną i kierując historycznym ruchem narodów.

1. Wskaż dwa zdania, które prawidłowo przekazują GŁÓWNE informacje zawarte w tekście. Zapisz numery tych zdań.

1) Główne odkrycie L.N. Gumilowa było to, że jako pierwszy dostrzegł związek między aktywnymi członkami społeczeństwa – „pasjonatami” – a szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji.

2) L.N. Gumilow zwrócił uwagę na fakt, że zmiany społeczne i wzmocnienie procesów etnicznych na Ziemi są w jakiś sposób powiązane z kosmiczną energią galaktyki.

3) L.N. Gumilow, wysuwając hipotezę o „pasjonatach”, wyjaśnił związek między cyklami aktywności słonecznej a intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi.

4) Narody Eurazji według L.N. Gumilowa swój historyczny rozwój zawdzięczają przede wszystkim cyklom aktywności Słońca, które astronomowie opisują wystarczająco szczegółowo.

5) Badając cechy historycznego rozwoju Eurazji, L.N. Gumilow wysunął hipotezę o „pasjonatach”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Odpowiedź: 3 5

Algorytm wykonania zadania:

1. Podkreśl w każdym zdaniu słowa kluczowe, które są istotne dla zrozumienia zagadnienia poruszanego w tym tekście.

2. Określić związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy zdaniami w tekście.

3. Skróć tekst usuwając informacje wtórne (różnego rodzaju wyjaśnienia, szczegóły, opisy drobnych faktów, komentarze, powtórzenia leksykalne).

4. Przekaż w jednym zdaniu główne informacje zawarte w tekście.

5. Powiąż swoją wersję kompresji tekstu (zdanie przekazujące jego główną myśl) z opcjami odpowiedzi.

Spróbuj zwięźle powtórzyć tekst:

Porównajmy opowiadanie z opcjami:

w pierwszej wersji nacisk położony jest na powiązanie aktywnych członków społeczeństwa – „pasjonatów” – z szeregiem wydarzeń historycznych w Eurazji;
w drugiej opcji jest dodatkowa informacja, że zmiany społeczne i wzmocnienie procesów etnicznych na Ziemi są powiązane z energią kosmiczną galaktyki;
w wersji trzeciej stawia się hipotezę o „pasjonatach”, wyjaśnia związek cykli aktywności Słońca z intensyfikacją procesów społeczno-historycznych na Ziemi, jest to prawdą;
w wersji czwartej podaje się błędną informację, że ludy Eurazji swój historyczny rozwój zawdzięczają przede wszystkim cyklom aktywności słonecznej, które astronomowie opisują wystarczająco szczegółowo;
w wersji piątej poprawnie wyjaśniono hipotezę o „pasjonatach”, zgodnie z którą istnieje związek między cyklami aktywności słonecznej a procesami społeczno-historycznymi na Ziemi.

Prawidłowe opcje odpowiedzi - 3 5

2. Którego z poniższych słów lub kombinacji słów powinno brakować w trzecim (3) zdaniu tekstu? Zapisz to słowo (kombinację słów).

Ale
Ponieważ
Tymczasem
Jednakże
Ponadto,

Odpowiedź: 5

Algorytm wykonania zadania:

Aby poprawnie określić słowo (kombinację słów) niezbędne w danym kontekście:

1) Przeczytaj uważnie test i zrozum logikę rozumowania autora.

2) Określ, którym ogniwem logicznym w rozumowaniu autora jest zdanie z przerwą:

Nie wskazuje przyczyny opisywanego zjawiska (stąd nie da się wstawić PONIEWAŻ );

Nie jest to zdanie wprowadzające i nie oznacza wzmianki o niczym (stąd znaczenia luki nie da się zastąpić TYMCZASEM );

Stosowany dla kontrastu, podkreślając sprzeczność (stąd w miejscu luki, zgodnie ze znaczeniem, nie można wstawić JEDNAK, WTEDY, ALE );

Używane do wskazania szczególnego znaczenia następującą frazę (dlatego zamiast luki w znaczeniu musisz wybrać PONADTO );

3) Przeprowadź podstawienie, a następnie ponownie przeczytaj otrzymaną opcję i upewnij się, że poprawnie ustaliłeś zgodność logiczną między zdaniem z luką a tym, które ją poprzedza.

3. Przeczytaj fragment hasła słownikowego podający znaczenie słowa ROZWIJAJ SIĘ. Określ, w jakim sensie to słowo jest użyte w trzecim (3) zdaniu tekstu. W podanym fragmencie hasła słownikowego zapisz liczbę odpowiadającą tej wartości.

ROZWIJAĆ, -Ja wołam, -wy wołacie, sowy.

1) Wzmocnij, daj coś. wzmacniać, wzmacniać. R. zainteresowanie muzyką.

2) Doprowadź do pewnego stopnia duchowej dojrzałości, świadomości i kultury. R. dziecko. Czytanie ją rozwinęło.

3) Rozpowszechniaj, rozszerzaj, pogłębiaj treść lub zastosowanie czegoś. Jeździć na. R. argumentacja.

4) Zrób coś. rozwinąć coś szeroko, z całą energią. R. pobudzenie. R. aktywność.

Odpowiedź: 3.

Algorytm wykonania zadania:

1. Przeczytaj uważnie zadanie.

2. Znajdź podane zdanie.

3. Uwzględnij każdą z sugerowanych interpretacji leksykalnych w celu zastąpienia wyrazu podanego do analizy.

4. Ustal, czy zdanie w trakcie eksperymentu językowego utraciło, czy nie utraciło integralność semantyczną:

Jeżeli zdanie nie utraciło integralności semantycznej, odpowiedź jest prawidłowa;

Jeśli znaczenie zdania uległo zmianie, odpowiedź jest błędna.

Słowo ROZWIJAĆ, -Ja wołam, -wy wołacie, sowy. używane w znaczeniu szerzenia, rozszerzania, pogłębiania treści lub zastosowania czegoś.

Jeździć na. R. argumentacja.

4. W którym słowie jest błąd w rozmieszczeniu akcentu: ŹLE Czy litera wskazująca akcentowaną samogłoskę jest podświetlona? Zapisz to słowo.

Chłopięctwo

krwawienie

spospolitować

Odpowiedź: wulgaryzować

Algorytm wykonania zadania:

Należy pamiętać: mobilność rosyjskiego akcentu stwarza obiektywne trudności podczas wykonywania tego zadania, dlatego zwróć uwagę na zalecenia i powtórz słowa z linku.

1. W żeńskich czasownikach czasu przeszłego akcent z reguły spada na końcówkę A: wziął, wziął, wziął, wziął, nalał, wtargnął, wziął, odtworzył, pojechał, gonił, dostał, dostał, czekał, czekał, zajęty, zamknięty, zamknięty, zadzwonił, kłamał, nalał, nalał, kłamał, przeciążony, zwany As, nalał, narwala, zaczął, oblał, przytulił, dogonił, obnażył, odszedł, dał, przypomniał, przypomniał, nalał, zawołał, podlał, zrozumiał, przybył, rozdarł, usunął, stworzył, rozdarł, usunął.

Notatka:

Wyjątkiem są czasowniki żeńskie w czasie przeszłym z przedrostkiem YOU-, w którym kładzie się nacisk: Nalewano, nazywano ;

W przypadku czasowników put, sneak, send, send, send, akcent w żeńskiej formie czasu przeszłego NIE pada na końcówkę A, ale pozostaje na podstawie: włożyć, ukraść, wysłać, wysłać, wysłać.

5. W jednym z poniższych zdań podkreślone słowo zostało użyte NIEPOPRAWNIE. Popraw błąd leksykalny, wybierając paronim podświetlonego słowa. Zapisz wybrane słowo.

Ława przysięgłych wydała w tej sprawie wyrok WINNY.

Eksperymenty wykazały, że gdy piorun uderza w glebę zawierającą krzemiany i węgiel ORGANICZNY, tworzy się plątanina włókien krzemu i węglika krzemu.

„Był to człowiek bardzo UKRYTY, który umiał milczeć” – wspominają współcześni pisarzowi.

Wewnątrz Rad zamiast demokracji powstał DYKTAT bolszewików.

Jestem gotowy wybaczyć nawet okrucieństwo, jeśli zobaczę współczucie WYCHODZĄCE ze strony tego, kto o tym mówi.

Odpowiedź: tajemnicza.

Paronimy to słowa o tym samym rdzeniu, należące do tej samej części mowy, podobne w brzmieniu, ale mające różne znaczenia leksykalne: adresat - adresat; ignorant - ignorant; założyć - założyć itp.

Członkowie paronimicznych par

Mają różne znaczenia leksykalne;

W połączeniu z różnymi słowami.

OSKARŻONY- imiesłów z rozdz. oskarżać, tego, którego uznano za winnego. Przykłady użycia: oskarżony o kradzież, oskarżony o kłamstwo, oskarżony o defraudację funduszy, oskarżony o przestępstwo, oskarżony niewinnie, oskarżony o morderstwo.	BIERNIK- zawierający oskarżenie. Przykłady użycia: mowa oskarżycielska, wyrok skazujący, akt oskarżenia, strona oskarżycielska.
ORGANICZNY. 1. (specjalny) Przynależność do świata roślin lub zwierząt, odnosząca się do organizmów żywych. 2. O budowie wewnętrznej człowieka, jego ciele, organach. 3. Dotyczący samej istoty czegoś, radykalny. 4. (tłum.) Nieodłączny dla kogoś.	ORGANICZNY. Posiadanie głębokich korzeni w organizmie osobistym lub społecznym, nieodłączne od kogoś lub czegoś, nieprzypadkowe, naturalnie wynikające z czegoś; całość, nierozłączna.
SKRYTY. Nieskłonny do dzielenia się z innymi swoimi przemyśleniami, doświadczeniami, intencjami, nie jest szczery. synonim: zamknięty. Antonimy: szczery, szczery. Sekretny: osoba; ~ta osoba; ~to stworzenie; ~s ludzie; ~ charakter.	UKRYTY. Tajne, niewidoczne. Antonim: oczywiste. Ukryty: znaczenie, podpowiedź; ~ wrogość, ironia, ból; ~ podekscytowanie, obserwacja; ~ta potęga; ~ten temperament; ~ możliwości, rezerwy, przemyślenia, intrygi; ~wróg.
DYKTANDO(ped.). Praca pisemna polegająca na nagraniu podyktowanego tekstu. Przykłady: klasa, kontrola, wizualne, trudne, łatwe dyktando	DYKTOWAĆ- wymóg, instrukcja podyktowana przez jedną, silną stronę i narzucona do bezwarunkowego wykonania przez drugą, słabą stronę. Przykłady: dykt rzymski;
ORYGINALNY- wstępny. Przykłady: punkt wyjścia, poziom wiedzy	TOWARZYSKI- termin przepływu dokumentów. Przykłady: numer wychodzący, dokument

Poprawna odpowiedź to " SKRYTY”, nieskłonny do dzielenia się swoimi przemyśleniami i doświadczeniami z innymi.

6. W jednym z wyróżnionych poniżej słów popełniono błąd w formacji formy wyrazowej. Popraw błąd i napisz poprawnie słowo.

USUNIĘ z tablicy

śpiewać ZVONCHE

V STO sto metrów

dwie pary SKARPETY

Nie UPUSZCZANIE nie słowo

Odpowiedź: po rozmowie

Algorytm wykonania zadania:

Do wykonania tego zadania potrzebna jest dobra znajomość teorii.

1. Tworzenie i użycie mianownika i dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników (W przypadku większości rzeczowników rodzaju męskiego kończących się na twardą spółgłoskę ( pomarańcza, pomidor, muchomor, komputer, skarpetka ), zakończenie jest typowe -OV w dopełniaczu liczby mnogiej: pomarańcze, pomidory, muchomory, komputery, skarpetki itp).

2. Użycie liczebników półtora, półtora sto ( Liczebniki półtora i jeden i pół setki we wszystkich przypadkach pośrednich, z wyjątkiem biernika, mają postać jeden i pół, półtora setki ).

3. Tworzenie i stosowanie stopni porównania przymiotników i przysłówków

Stopnie porównania przymiotników i przysłówków

porównawczy przymiotnik		Superlatyw przymiotnik

Przyrostki: *-EE, -E, -ONA* MOCNY *JEJ* GŁOŚNY mi JUNIOR mi	*WIĘCEJ* *MNIEJ* *WIĘCEJ* UPORCZYWY *MNIEJ* TRUDNY	Przyrostki: *-AYSH-, -EYSH-* GŁĘBOKO *AISH* II ŁADNY N *EIS* II	*BARDZO* *BARDZO* NAJMNIEJ *BARDZO* UPRZEJMY *BARDZO* NIEBEZPIECZNY
Stopień przysłówka porównawczego		Przysłówek najwyższy

Przyrostki *-EE, -E, -ONA* DOKŁADNY *JEJ* WYSZ mi CIENKI mi	*WIĘCEJ* I *MNIEJ* *WIĘCEJ* DOKŁADNIE *WIĘCEJ* WYSOKI *WIĘCEJ* CIENKI		Zaimek *WSZYSTKO* + prosta forma porównawcza DOKŁADNIEJ *WSZYSTKO* WYŻSZY *WSZYSTKO* Cieńszy WSZYSTKO

Stopień porównawczy przymiotników i przysłówków różni się od siebie funkcjami syntaktycznymi w zdaniu: stopień porównawczy przymiotnika pełni funkcję orzeczenia zdania osobowego, określnika i bardzo rzadko podmiotu; stopień porównawczy przysłówka - w roli okoliczności.

W słowie „wkradł się błąd” mówiący" Jest to gerund utworzony z czasownika dokonanego. Imiesłowy doskonałe tworzy się przez dodanie przyrostka -V- do podstaw bezokolicznika samogłoskowego: push - popychanie, przychodzić - przybył, Patrzeć - po obejrzeniu.

Oferujemy również do uwagi program pracy dotyczący materiałów dydaktycznych Gusarova I.V. (poziom podstawowy i zaawansowany) dla klas 10-11.

Od piątej klasy można już rozpocząć pracę program pracy dotyczący materiałów dydaktycznych R.I. Albetkovej w literaturze rosyjskiej.

7. Ustal zgodność błędów gramatycznych ze zdaniami, w których zostały popełnione: dla każdej pozycji w pierwszej kolumnie wybierz odpowiednią pozycję z drugiej kolumny.

BŁĘDY GRAMATYCZNE

A) nieprawidłowe użycie formy rzeczownika

z pretekstem

B) nieprawidłowa konstrukcja zdania z frazą przysłówkową

C) zakłócenie związku między podmiotem a orzeczeniem

D) nieprawidłowa konstrukcja zdań z mową pośrednią

D) naruszenie konstrukcji zdań z jednorodnymi członkami

OFERUJE

1) W 1915 roku Charlie Chaplin wziął udział w konkursie na sobowtóra Charliego Chaplina w San Francisco, ale nie tylko nie wygrał, ale nawet nie dostał się do finału.

2) Uczeń powiedział nauczycielowi, że nie przygotowałem się jeszcze na odpowiedź.

3) Wiersz Niekrasowa „Kolej” przedstawia obraz życia ludowego.

4) Wracając, wydawało mi się, że pies nadal mnie śledzi, ale nikogo nie było.

5) Wiele lat temu w tym miejscu, w samym centrum wsi, stał drewniany kościół i każdy, kto go widział, zachwycał się elegancją budowli.

6) Od 1 czerwca pociągi podmiejskie będą kursować według rozkładu letniego.

7) Bestia ostrożnie podążała drogą prowadzącą do wioski, którą szła niejeden raz.

8) W stronę grupy turystów ruszył oddział ratowników.

9) Wszystkie przesyłki wysyłane za granicę podlegają ścisłej kontroli epidemiologicznej.

Zapisz wybrane liczby w tabeli pod odpowiednimi literami.

Odpowiedź:

A.8. Błędy związane z nieprawidłowym użyciem FORMY PRZYPADKU RZECZOWNIKA Z PRZYIMKIEM.

B.4. Błędy w konstruowaniu zdań z imiesłowami.

Zdanie, w którym czynność wyrażona czasownikiem orzecznikowym i czynność wyrażona przez gerund są wykonywane przez różne osoby, jest niepoprawne gramatycznie.

O 5. Błędy związane z naruszeniem połączenia TEMATU z TEMATEM.

W zdaniach złożonych zbudowanych według modelu „ CI, KTÓRZY... », « KAŻDY KTO... ", w przypadku podmiotu CTO czasownik predykat jest umieszczany w liczbie pojedynczej, a w przypadku podmiotu TE (ALL) czasowniki predykatu są używane w liczbie mnogiej.

D.2. Błędy w konstruowaniu zdań za pomocą MOWY POŚREDNIEJ.

Przy tłumaczeniu mowy bezpośredniej na mowę pośrednią niedopuszczalne jest używanie zaimka osobowego „ja” w części podrzędnej: zaimki i czasowniki w formie pierwszej osoby należy zastąpić zaimkami i czasownikami w formie trzeciej osoby.

D 7. Błędy w konstruowaniu zdań z CZŁONKAMI HOMOGENNYMI.

Błąd w konstrukcji zdania z członami jednorodnymi (zdanie 7) polega na tym, że w szereg członów jednorodnych wchodzą różne konstrukcje składniowe. Potrzebujesz: albo dwóch wyrażeń imiesłowowych, albo dwóch jednorodnych zdań podrzędnych.

8. Wskaż słowo, w którym brakuje nieakcentowanej naprzemiennej samogłoski rdzenia. Zapisz to słowo, wstawiając brakującą literę.

Godny uwagi

blisko..natywnej (stacja)

przytul..matko

sob..regulować

analogowe..giczne

Odpowiedź: przytulić

Algorytm wykonania zadania:

1) Wybierz słowa testowe dla każdego słowa, pamiętając, że wśród nich mogą znajdować się słowa słownikowe, których nieakcentowana samogłoska u źródła wymaga zapamiętania.

Jeśli znajdziesz w rdzeniu słowa, które mają sprawdzaną samogłoskę, lub słowa ze słownika, możesz je skreślić, ponieważ nie będą one poprawną odpowiedzią

2) Przeczytaj uważnie wszystkie słowa i znajdź wśród nich słowo z naprzemienną samogłoską w rdzeniu:

GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLON; TVAR - KREATYWNY; LAG-LOG; BIR - BER; PIR - NA; DIR - DER; TIR-TER; ŚWIAT - MER; BLIST - POŁYSK; STAL - STAL; JIG - SPALENIE; CHIT - CHIT; KAS – KOS A; (I) - IM (IN); RAST - RASCH - ROS; JACK - SKOCCH; MAC-MOC; RÓWNY - RÓWNY; PLAV - PLOV; CHA - PODBRÓDEK; MOJE - MIN; ZHA - wyciskanie na ławce; NY - NIM; KLYA - KLIN.

Rzeczy do zapamiętania:

1. Testowane samogłoski nieakcentowane w rdzeniu słowa

(w pozycji nieakcentowanej u rdzenia słowa zapisano tę samą samogłoskę, co pod akcentem w słowach z tym samym rdzeniem lub formami tego słowa: godny uwagi - uwaga; zachowaj - ostrożnie; analogicznie - analogia).

2. Naprzemienne samogłoski w rdzeniu słowa (Uścisk - uścisk).

9. Wskaż wiersz, w którym w obu wyrazach brakuje tej samej litery. Zapisz te słowa, wstawiając brakującą literę.

pr..cud, pr..gate (interpretacja)

pr..smear (z klejem), pr..dziadek

nie..uginając się, ..daj

około..kredy, pomiędzy..gajem

poniżej..yachy, ponad..jedz

Odpowiedź: nieugięty, poddaj się

Aby poprawnie wykonać zadanie, musisz znać następujące zasady pisowni:

Pisownia przedrostków niezmiennych: (zawsze pisana w ten sam sposób. Musisz je znać z widzenia: in-, in-, inzo-, ty-, do-, for-, iso-, on-, over-, konieczne-, nie-, pod-, o-, około-, około-, ponad-, ponad- , sub-, sub-, pra-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . W słowie „rozmaz” (z klejem) wpisz przedrostek PRO-, a w słowie „pradziadek” - PRA-)

Pisownia przedrostków zmiennych kończących się na -3 I -Z(przedrostek zapisuje się literą Z, jeśli rdzeń zaczyna się od samogłoski lub spółgłoski dźwięcznej, oraz literą S, jeśli rdzeń zaczyna się od bezdźwięcznej spółgłoski (k, p, s, t - słowo na pamięć „ KaPuST”: bez-/bes-, who-/res- (góra-/słońce-), od-/jest-, dół-/nis-, czasy-/ras, róża-/ros-, przez/przez (przez/przez) ;

Pisownia przedrostków PRZED- I NA-: (aby nie popełnić błędu w pisowni przedrostka NA- Lub PRZED- jednym słowem powinieneś znać ich znaczenie. Przedrostki te są uważane za semantyczne, to znaczy wybór ich pisowni opiera się na znaczeniu przedrostków, które przyczyniają się do leksykalnego znaczenia słowa. Zatem rdzeń słowa „dziwactwo” okazuje się być morfemem -CUD-: Dziwactwo-cudowne-cudowne. ... Semantyka (znaczenie) przedrostka PRI- w słowie jest niejasna, dlatego pamiętamy pisownię tego przedrostka w danym słowie. A w słowie „błędna interpretacja” wybór przedrostka zależy od leksykalnego znaczenia tego słowa. Słowa z przedrostkami PRE-/PRI-, które wymawia się tak samo, ale mają różne znaczenia leksykalne, które decydują o wyborze przedrostka: w tym przypadku - „fałszywy, zniekształcony”, więc wybieramy przedrostek PRZED-);

Pisownia ja, Y po przedrostkach (jeśli przedrostek kończy się na spółgłoskę, to I korzeń zmienia się na Y: gra- rysować , słynny - nieznany , fabuła - tło .

Ale po przedrostkach przedrostków między-, super- i języków obcych dez-, licznik-, post-, sub-, super-, trans-, pan– I nie zmienia się: superrafinacja, międzyinstytucjonalność, dezynfekcja, kontrgra, postimpresjonizm, transindyjski, panislamizm.

Nie obejmuje: opłaty);

Separatory pisowni Kommiersant I B znaki (podział Kommiersant zapisywane tylko po przedrostkach spółgłoskowych przed literami e, e, ty, ja, oznaczający dwa dźwięki (pojawia się dźwięk [th’]): wejście, przejadanie się. Wewnątrz słowa, przed literami e, e, ja, ty, ja(nie po przedrostku!): kurtyna, poważny, słowik, zamieć, chłop, urzędnik (por. urzędnik) itp. napisz b).

Brakuje przedrostka w słowach „nieugięty” i „poddanie się” Z-. Nie ma przedrostka Z-. Przedrostek C- nie ulega zmianie. Formalnie przedrostek C- jest używany w kombinacjach sb, sg, sd, szh, sk, sch.

10. W miejsce luki wpisz słowo, w którym wpisana jest litera I.

koczowniczy

zamsz

zaćmić

przemyślany...

Odpowiedź: przemyślany

To jest przymiotnik, pisownia jest w sufiksie. Przymiotnikowe przyrostki nazw –LIV-, -CHIV-, są zawsze pisane literą I.

Przymiotniki mają przyrostki -LEW-,-CHEV- nie może być.

Algorytm rozumowania:

1) Określ, w której części słowa brakuje litery: na końcu czy w sufiksie.

2) Jeśli w końcówce brakuje samogłoski, użyj nieokreślonej formy czasownika, aby określić jego koniugację:

samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników pierwszej koniugacji E, U ;

samogłoski są zapisywane w końcówkach osobowych czasowników drugiej koniugacji Ja, A (Z) .

3) Jeśli w sufiksie brakuje samogłoski, przeanalizuj naturę pisowni:

· brakująca samogłoska w przyrostkach imiesłowów ushch, jushch, ushch, yashch, im, jedz (ohm) .

· brakująca samogłoska przed sufiksem imiesłowu vsh, nn.

4) Pisownia przyrostków imiesłowów ushch, jushch, ushch, yashch, im, jedz (ohm) zależy od koniugacji pierwotnego czasownika:

· w imiesłowach utworzonych od czasowników pierwszej koniugacji zapisuje się przyrostki ush, jush, jedz (ohm) ;

· w imiesłowach utworzonych od czasowników drugiej koniugacji zapisywane są przyrostki tak, tak, oni.

5) Pisownia samogłosek przed przyrostkami imiesłowów Vsh I NN zależy od tak - tak Lub to - tam Bezokolicznik formy pierwotnego czasownika kończy się:

· jeśli oryginalny czasownik kończy się na at lub yat, to wcześniej NN w biernych imiesłowach czasu przeszłego samogłoska a(я) zostaje zachowana;

· jeśli oryginalny czasownik kończy się na To Lub jeść , potem wcześniej NN tylko napisane mi ;

przed przyrostkiem Vsh ta sama samogłoska zostaje zachowana jak przed zakończeniem T w formie nieokreślonej.

Pomoc: Wstaw czasownik w trzeciej osobie liczby mnogiej. (Co ONI robią? Co ONI zrobią?) zakończenie -ut-out – koniugacja czasownika 1 – na końcu należy wpisać literę mi ,

Kończący się - at-yat - koniugacje czasownika 2 - na końcówkach należy wpisać literę I .

11. Zapisz słowo, w którym w miejscu luki wpisano literę Y.

pełen nadziei

(oni) są obrażeni

(pacjenci) wyzdrowieli...t

zapieczętowany

(oni) odwiedzają..t

Odpowiedź: Będą obrażeni

Jest to czasownik powstały od czasownika "OBRAZIĆ", odnoszące się do drugiej koniugacji. Zobacz tabelę:

Koniugacja czasowników

II koniugacja

ja koniugacja

Koniugaty heterogeniczne

1) Wszystkie czasowniki zaczynają się od –it,

z wyjątkiem golić się I położyć .

2) i jeszcze 11 czasowników:

Jedź, trzymaj,

oddychaj, obrażaj.

Słyszysz, widzisz, nienawidzisz.

I polegaj i wytrwaj.

I również spójrz, zakręć .

Zapamiętacie, przyjaciele,

je dalej -MI- nie można sprzęgać.

1) wszystkie inne czasowniki, z wyjątkiem czasowników odmiennie sprzężonych;

2) plus czasowniki golić się I położyć

chcieć,

uruchomić,

honor

12. Znajdź zdanie, w którym razem z wyrazem zapisano NOT.

Otwórz nawiasy i zapisz to słowo.

Żyliśmy ubogo, ciągle (NIE)JEDLIŚMY, a rzeczy, które ze sobą przynieśliśmy, wymienialiśmy na jedzenie.

Moje wprawne oko stwierdziło, że teren ten nie nadaje się do zamieszkania, ale mimo to zdecydowałem się poszukać przynajmniej śladów obecności człowieka.

Nadal nie jest (NIE)JASNE, czy takie kryterium oceny ma zastosowanie do wszystkich i w tym samym stopniu.

Zoo przyjmuje na Nowy Rok (NIE) WYPRZEDANE owoce, którymi zasmakują słonie, kangury, niedźwiedzie i parzystokopytne.

Ona jest niesamowitą rosyjską aktorką, on (NIE)ZNANYM genialnym nauczycielem i obaj są prawdziwymi sługami teatru.

Odpowiedź: Byli niedożywieni, ponieważ.:

POD-- złożony przedrostek wskazujący na niekompletność, brak działania lub jakość, np. niedostatecznie wypełniony, niedostatecznie uwolniony, słabo rozwinięty . Składa się z dwóch niezależnie używanych elementów: przedrostków zanim- , oznaczający osiągnięcie celu, zakończenie działania ( zakończ, dotrzyj tam, dokończ czytanie, przeżyj ) i cząsteczki Nie-, co neguje to, co oznacza „przed” ( za mało do jedzenia, za mało do jedzenia …).

Czasowniki z POD- Niekompletność działania, objawiająca się brakiem wystarczającej normy, jest kojarzona z czasownikami

1) z brakiem ilości czegoś ( za mało, za mało, za mało, za mało ),

2) z brakiem rozciągnięcia czegoś w czasie ( niedoświetlić, niedoświetlić, niedoświetlić, niedoświetlić ),

3) z niewystarczającą intensywnością działania ( przeoczyć, przeoczyć, podsłyszeć, niedostrzegać ).

Najliczniejsza jest pierwsza grupa czasowników. Wśród czasowników z POD- są tacy, którzy są bez NIE nieużywany (nr przeszkadzać, źle rozumieć, nie doceniać, nie lubić, źle słyszeć, być zakłopotanym, tęsknić... ) Czasowniki zabiegać, rozumieć, dalej wykorzystywać, przeceniać, cenić, słyszeć, rozumieć, rozliczać... są nieobecne w języku.

Należy pamiętać, że zasady pisania NIE z różnymi częściami mowy można pogrupować w następujący sposób:

		Oprócz
	Jeśli nie zostanie użyte słowo bez NIE: oburzony, oburzony, oburzony, bajka	Jeśli istnieje kontrast z spójnikiem a Nie prawda, ale kłamstwo
	Jeśli możesz zastąpić to synonimami bez NOT: nie szeroki - wąski	Jeśli ze słowem NIE są słowa daleko, wcale, wcale, wcale, ani piękna
	Pomiędzy NOT i zaimkiem NIE ma przyimka: Nikt, nikt	Z czasownikami i gerundami: nie wiedziałem, nie wiedziałem
		Z załącznikami *nie + do* nie do końca zrobione Nie mogę dokończyć oglądania filmu, nie mogę zabrać go do domu Nie dokończyła i zamilkła.
		Z krótkimi imiesłowami: not_ zamknięte
		Zaimki MAJĄ przyimek Nikt, nikt
Wyjątki: nie z umiarem, nie dla przykładu, nie na dobre, nie w pośpiechu, nie dla gustu, nie na miarę sił, nie według własnego czucia, nie ręcznie itp.; b) ani nie dawaj, ani nie bierz, nie bądź ani ja, ani tu, ani tam, ani światła, ani świtu, ani za nic o nic, ani o dno, ani o oponę, ani o powąchanie tytoniu, ani o grosz itp. ani jeden (nikt) - ani jeden (wiele), ani raz (nigdy) - więcej niż raz (często).

13. Wskaż zdanie, w którym zapisane są oba wyróżnione słowaPEŁNY. Otwórz nawiasy i zapisz te dwa słowa.

Badanie dowodów (Z POWODU poprzedzone ogłoszeniem dokumentów formułujących oskarżenie, oraz RÓWNIEŻ) omówienie trybu badania dowodów.

Filozofia nihilistyczna na to nie pozwala (NAD)OSOBISTE wartości, na których człowiek może polegać, DO) uzasadnij swoje istnienie.

(PO PIERWSZE wszystko musi być sprawiedliwe, więc łupy trzeba podzielić (NA RÓWNI .

(POMIMO mimo wrogości krytyków Turgieniew cieszył się ogromną popularnością wśród rosyjskich czytelników: jego powieści cieszyły się nawet ogromną sławą ( NAJPIERW XX wiek.

Teatr był (BIAŁY KAMIEŃ budynek z wysokim gankiem i TAK (TAK SAMO) wysokie dębowe drzwi.

Odpowiedź: Superpersonalny, Do

Przymiotnik " SUPERPERSONALNY „jest napisane razem, ponieważ

Pierwsza część przymiotnika złożonego „ POWYŻEJ » wprowadza wartość przekroczenia zwykłej miary, limitu;

Słowo " DO " jest spójnikiem i można go zastąpić synonimem.

Algorytm rozumowania:

1) Przeczytaj zdanie, zastanów się nad jego znaczeniem.

2) Określ, do której części mowy należy podświetlone słowo.

Związki więc też, ale ponadto, więc, zatem napisane razem; można je zastąpić synonimami tej samej części mowy.

Słowa innych części mowy o brzmieniu podobnym do tych spójników to, to samo, w ten sam sposób, za to, z tamtym i tak, z tamtego są napisane osobno. Składają się z dwóch elementów: jeden z nich (by) można albo usunąć ze zdania, albo przenieść w inne miejsce; inny składnik ( to, to, z czym, więc, tamto ) zastąpić innymi słowami.

Przyimki pochodne zapisuje się razem: W REZULTACIE = z powodu , Z UWAGI = z powodu , O = O , W KIERUNKU = Do , POMIMO = przeciwnie do .

Przyimki pochodne są zapisywane osobno: PODCZAS = W KONTYNUACJI, W PRZECIWIEŃSTWIE, WRESZCIE , DLA .

W przypadku ciągłego, łączonego lub oddzielnego zapisu przysłówków należy zastosować odpowiednie zasady.

Przyimki pochodne - podczas mi: Przez rok nie było żadnych wiadomości. (wartość czasu)

Rzeczowniki z przyimkami - w trakcie I(co?) rzeki. Mówiła przez godzinę. Obejrzyj ciąg dalszy I(co?) serii. W przeciwieństwie mi od innych (używane z from). W rezultacie mi= z powodu

Rzeczowniki z przyimkami - idź w górę (dotyczy czasownika),

Wejdź na szczyt góry.

Imiesłowy z negacją

Mimo deszczu opuściliśmy miasto (mimo że padał deszcz). Pomimo niesprzyjającej pogody wybraliśmy się na spacer.

14. Wskaż cyfrę(y), w której miejscu(ach) wpisano NN.

Młodzi oficerowie przydzieleni do pułku byli rozpieszczani (2) łagodnym podejściem do nich w okresie szkolenia i nie wiedzieli zupełnie (3) nic o prawdziwym (4) życiu zwykłych żołnierzy.

Odpowiedź: 1,3,4.

Słowo „mianowany” to imiesłów bierny, który należy zapisać NN

1. Słowo „zepsuty” jest krótką formą (z wyjątkiem formy męskiej) przymiotnika o znaczeniu jakościowym, pasującym formą do imiesłowów biernych czasu przeszłego czasowników dokonanych, pisanych za pomocą NN

2. Słowo „Prawda” - NN - ponieważ powstaje na skrzyżowaniu rdzenia zakończonego literą N, i przyrostek N

Algorytm rozumowania:

1 Określ, do której części mowy należy słowo z brakującą literą;

2.Zastosuj regułę pisowni N I NN w przyrostku tej części mowy.

Rzeczownik: NN

1. Jeśli rdzeń słowa kończy się na N , a przyrostek zaczyna się od N: malina(maliny)

2.Jeśli rzeczownik. pochodzi od przym., mający NN lub z imiesłowu: ból (chory), zepsuty (zepsuty)

3. Pamiętaj: bezdomna kobieta

1. W słowach utworzonych z rzeczowników posiadających przyrostki -w-, -an-, -yang- : torfowisko (od rzeczownika torf)

2. Słowami utworzonymi z przym. z jednym N : student (od przym. naukowiec), męczennik, robotnik

3. Słownie: szkarłat (karmazyn), konopie (konopie), kluski (gotowane), wędliny (wędzone), kostyanika (kość), mądrość (wyrafinowane), Maslenitsa (masło), kostrzewa (owies), hotel (salon), drovyanik (drewno -spalenie), spryt (sprytny), wielki męczennik

Przymiotnik:

1. rzeczownik -H+ -H -: kieszeń

2. -ON N- , -ENN- : prowizja, żurawina! bezwietrznie

3. wyjątki z -YANN-: SZKŁO, CYNA, DREWNO

Yunnats (młodzi przyrodnicy)

4. -W- : gęś , wyjątek WIETRZNY (dzień, osoba)

5. -AN- (-YAN-) : skóra Pamiętać: młody; szkarłatny, rumiany, gorliwy, pijany, ostry (historyczny suf. -YAN- ); jagnięcina, wieprzowina, niebieska, zielona, pojedyncza, energiczna .

Ta sama kwota jest zapisana krótkimi przymiotnikami N, ile i w całości

mglisty dystans - mglisty dystans, wietrzna dziewczyna - wietrzna dziewczyna

Imiesłowy:

N - NN W przyrostkach imiesłowów i przymiotników słownych

1. Istnieje przedrostek: przesiana mąka (oprócz dodatku Nie-)

Ale: mąka pełnoziarnista

1. Istnieje przedrostek Nie-: mąka nieprzesiana

2. Nie ¬, ale jest ZS: mąka przesiana przez sito

3. Nie ¬: przesiana mąka

4. istnieje przyrostek -ova-/-eva-: ogórki konserwowe

Wyjątki: kute, żute, dziobane (-ov-, -ev- są częścią korzenia)

5. Utworzony z czasownika dokonanego bez przedrostka:

Rozwiązany problem (zdecyduj - co robić?) Ale: ranny żołnierz, ranny w nogę! Choć ranny, żołnierz pozostał w służbie.

Kobiety natychmiast powiesiły pranie. (Przypowieści bierne, ponieważ zachowują znaczenie werbalne, wskazują na stan tymczasowy, a nie na trwałą cechę-cech)., bezwietrzny

Wyjątek: ranny, wietrzny

6. Te same słowa w dosłownym znaczeniu będą imiesłowami: nazwana zabawą, skończona praca.

7. Kiedy imiesłów zmienia się w przymiotnik, leksykalne znaczenie słowa może się zmienić: mądre dziecko, nieproszony gość, zaprzysiężony brat, więziony ojciec, posag, Niedziela Przebaczenia, skończony człowiek.

Wyjątki: uroczy, pożądany, niespotykany, bezprecedensowy, święty, nieoczekiwany, nieprzewidziany, przypadkowy, celowy, powolny, przebudzony, dumny, wybity.

8. Pisownia nie zmienia się w składzie złożonych słów: złocisto tkane, połamane, połamane, słowo wszystko jako całość ma znaczenie przym. (wysoki stopień jakości), a nie znaczenie „przym. + imiesłów.”

9. Krótkie imiesłowy: dziewczyna jest zepsuta

NALEŻY RÓŻNICOWAĆ

Krótki przymiotnik

Dziewczyna jest dobrze wychowana (sama – krótki przymiotnik). Można zastąpić pełnym przymiotnikiem: dobrze wychowany.

Krótka komunia

Dziewczynka wychowywała się w sierocińcu (przez kogo?) – krótka przypowieść Zastąpiona czasownikiem: dziewczynka została wychowana.

Istnieć. ? kr. ???

Sprawa została przemyślana (co?) ze wszystkich stron. Przemyślane - orzeczenie.

15.Umieszczaj znaki interpunkcyjne. Wymień dwa zdania, które wymagają JEDNEGO przecinka. Zapisz numery tych zdań.

1) Jego krewni i współpracownicy oraz liczni przyjaciele przyszli pogratulować bohaterowi dnia.

2) Bohater romantyczny znajduje równy początek jedynie w komunikacji z żywiołami: ze światem oceanu lub morza, górami czy nadmorskimi klifami.

3) We fragmencie „Jabłka Antonowa” Bunina wyczuwa się nie tyle pragnienie autora bycia posiadaczem ziemskim, ile pragnienie uwolnienia się od błahych spraw.

4) Ciągły ruch i dążenie do innych granic jest istotą twórczego życia i właśnie o tym pisał Pasternak w jednym ze swoich wierszy.

5) Rano wschód zaświecił rumieńcem, a drobne chmurki nabrały delikatnego koloru.

Odpowiedź:2,3

2-zdaniowe - powtarzający się spójnik LUB z jednolitymi terminami.

Zdanie 3 – spójnik” tak dużo jak", co wyraża porównanie pod warunkiem; taki sam jak " nie w takim stopniu... jak" Znak interpunkcyjny stawia się pomiędzy częściami zdania (przed drugą częścią spójnika).

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź jednorodne elementy w zdaniu.

2. Określ, jakie spójniki je łączą:

· jeśli jest to pojedyncza koniunkcja łącząca lub dzieląca (i, lub, albo, tak (= i) , nie stawia się przed nim przecinka;

· jeśli jest to związek podwójny ( oba i; nie tyle..., ale; nie tylko ale; chociaż… ale ) przecinek stawia się tylko przed drugą częścią spójnika podwójnego;

· jeżeli są to spójniki powtarzające się, to przecinek stawia się tylko przed tymi, które występują pomiędzy członami jednorodnymi;

· przed spójnikami przeciwstawnymi pomiędzy członami jednorodnymi zawsze stawia się przecinek.

3. Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne połączone parami. Pamiętaj: jeśli jednorodne elementy w zdaniu są połączone parami, wówczas między sparowanymi grupami i tylko jedną umieszcza się przecinek.

16. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Matematyka (1) wywodząca się ze starożytnej Grecji (2) ma dwóch „rodziców” - logikę i geometrię, zatem (3) bez zrozumienia (4) natury „rodziców” (5) nie można zrozumieć jej istoty.

Odpowiedź: a) 1,2 - fraza imiesłowowa, stojąca po definiowanym słowie, b)3,4- gerund (pojedynczy)

Algorytm rozumowania:

Fraza partycypacyjna odpowiada na pytania Który? Który? Który? Który?;

Imiesłów odpowiada na pytania co zrobiłeś? robiąc co? I oznacza dodatkową akcję z czasownikiem predykatowym; fraza imiesłowowa odpowiada na pytania Jak? Gdy? Dlaczego?

*umieszczenie znaków interpunkcyjnych we frazie imiesłowowej zależy od jej położenia w stosunku do definiowanego rzeczownika;

*wyrażenia przysłówkowe zawsze podkreśla się w piśmie przecinkami;

*jednorodne definicje i okoliczności, wyrażone wyrażeniami partycypacyjnymi i partycypacyjnymi i połączone pojedynczym spójnikiem ORAZ, nie są oddzielone przecinkiem.

Algorytm rozumowania:

1) Znajdź w zdaniu frazy partycypacyjne i przysłówkowe, poprawnie określając ich granice. Zawsze oddzielone przecinkami.

2) Określ, jaką pozycję w zdaniu zajmuje fraza imiesłowowa ( ZANIM- nie jest oddzielone przecinkami. PO zdefiniowanym słowie – podświetlone

3) Sprawdź, czy zdanie zawiera człony jednorodne z spójnikiem I, wyrażone za pomocą wyrażeń partycypacyjnych lub partycypacyjnych. Przed spójnikiem I nie stawiamy przecinka.

Trudne przypadki interpunkcji w wyrażeniach imiesłowowych i imiesłowowych.

	Imiesłowowy	Obrót partycypacyjny.
	Wyróżnia się fraza partycypacyjna oznaczająca rozum lub ustępstwo: Z wielkim poetą, związany serdeczną przyjaźnią, Żukowski był bardzo zmartwiony jego śmiercią (martwił się, bo łączyła go przyjaźń - w znaczeniu rozumu).	Nie wyróżniaj się pojedyncze gerundy, stojące po orzeczeniu, jeśli są okolicznościami sposobu działania, a także te zbliżone funkcją do przysłówków: Chodził utykając. Czytanie na leżąco jest szkodliwe.
	Nie oddzielone przecinkiem jednorodne frazy partycypacyjne i partycypacyjne połączone pojedynczym spójnikiem łączącym lub dzielącym: uderzająca jest bezinteresowność Pletnewa, który działał w imię wielkości literatury rosyjskiej i rozumiał wyjątkowość fenomenu Puszkina. Szli, rozglądając się ostrożnie i bez słowa.
	Wyrażenia zawierające słowa nie są podświetlane ZACZYNAJĄC OD, OPARTY NA(można je pominąć bez utraty znaczenia): Pracę zaczynamy OD przyszłego tygodnia. Frazeologizmy zawierające wyrażenia przysłówkowe nie są podkreślane: słuchali jego historii Z ODDYCHANIEM.

17. Umieść wszystkie brakujące znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniach.

Wiatry (1) wiatry (2) śnieżne (3) wiatry (4)

Zwróć uwagę na moje przeszłe życie.

Chcę być bystrym chłopcem

Lub kwiat z granicy łąki.

Ja (5) chciałbym (6) słyszeć chrapanie koni

Przytulanie pobliskiego krzaka.

Podnieś swoje (7) swoje (8) księżycowe łapy (9)

Mój smutek idzie do nieba jak wiadro.

(S. Jesienin)

Odpowiedź: 1,2,4 to apel

8,9 to apel

Pamiętaj: słowa wprowadzające można usunąć ze zdania bez zmiany głównej idei struktury składniowej. Zastosuj technikę eliminowania wyróżnionych słów.

Algorytm rozumowania:

1) Sprawdź, czy wyróżnione słowa mają charakter wprowadzający.

· Słowa wprowadzające można usunąć ze zdania lub zastąpić synonimami słów wprowadzających; oddziela się je przecinkami.

· Członkowie zdania, które są homonimiczne ze słowami wprowadzającymi, nie mogą zostać usunięte bez zmiany znaczenia struktury składniowej; nie są oddzielone przecinkami.

Pamiętaj, że poniższe słowa nie mają charakteru wprowadzającego i nie są oddzielone przecinkami: jakby, jakby, być może, w większości, jakby, dosłownie, w dodatku, bo ostatecznie wydaje się, że w każdym razie prawie, nawet, właśnie, czasami, jakby zresztą tylko, Tymczasem, na pewno niezwykle, jak sądzę, na pewno, zdecydowanie, przynajmniej częściowo, naprawdę, jak poprzednio, zatem po prostu, choć zdecydowanie, niemniej jednak tylko, rzekomo.

18. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Czechow zdawał się nie być w stanie długo utrzymać w pamięci schematu życia (1), którego esencję (2), który (3) jego geniusz (4) wyłapywał wszędzie, dlatego stał się mistrzem opowiadań.

Odpowiedź: 1.4 - zdania podrzędne są oddzielane

Algorytm rozumowania:

1. Znajdź podstawę gramatyczną zdania.

2. Określ granice części głównej i podrzędnej.

3. Przeczytaj zdanie, obserwując wybrane znaki. Pomoże to zidentyfikować błędnie znalezione rozwiązanie lub odwrotnie, potwierdzić właściwy wybór.

Pamiętać! Z reguły w tym zadaniu prezentowane są zdania złożone ze zdaniami podrzędnymi, w nich spójnik słowa który stoi nie na początku zdania podrzędnego, ale zatem w jego środku Przed wyrazem łączącym nie stawia się przecinka. (1. Wyeliminuj liczby wokół słowa „który”

4. Uwaga na spójnik I). Określ, co łączy: części zdania złożonego - przecinek, jednorodne elementy zdania - bez przecinka.

19. Umieść wszystkie znaki interpunkcyjne. Wskaż cyfry, które należy zastąpić przecinkami w zdaniu.

Jak miło jest popatrzeć z daleka na statek z białymi żaglami (1) i (2), gdy wpadnie się w tę sieć narzędzi (3), z której (4) nie ma wyjścia (5) i zobaczyć wszystko od środka (6) natychmiast rozpoznajesz wyższość parowca nad żaglówką.

Odpowiedź: wstaw przecinki

3 - zdanie podrzędne się skończyło, zaczyna się nowe

5-pomiędzy częściami złożonego zdania

6-koniec zdania podrzędnego

Algorytm rozumowania:

1. Zidentyfikuj podstawy gramatyczne w zdaniu.

2. Wyznaczać granice zdań prostych jako części złożonej struktury składniowej.

3. Zobacz jak te części są ze sobą połączone.

4. Dowiedz się, czy występuje w zdaniu związek I , a jeśli występuje w zdaniu, określ, co łączy:

· Jeśli członkowie jednorodni, przed nim stoi przecinek nie umieszczone;

· Jeśli części zdania złożonego, potem przed nim wstawiany jest przecinek.

5. Znajdź 2 związki zawodowe w pobliżu: co jeśli, co kiedy i jeśli i chociaż, ale kiedy, żeby wtedy i kiedy:

· NIE stawia się przecinka pomiędzy spójnikami, jeśli w zdaniu następuje wyraz wtedy tak, ale

· Jeśli nie, pomiędzy spójnikami stawia się przecinek TAK, TAK, ALE

Przeczytaj tekst i wykonaj zadania 20–24.

(1) Niebo było zachmurzone złymi chmurami, deszcz smutno uderzał w okna i zasmucał mnie. (2) W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, właściciel miejskiego lombardu, Polikarp Siemionowicz Iudin, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? – rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (5) Jakaś księga z wieloma stronami, na których zapisanych jest więcej cierpienia i smutku niż radości... (6) Po co nam to zostało dane? (7) Przecież Bóg, dobry i wszechmocny, nie stworzył świata dla smutków! (8) Okazuje się jednak, że jest odwrotnie. (9) Więcej jest łez niż śmiechu…”

(10) Juda wyciągnął prawą rękę z kieszeni i podrapał się po głowie.

(11) „No cóż” – kontynuował w zamyśleniu – „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było biedy, korupcji i wstydu, ale w rzeczywistości one istnieją. (12) Zostały stworzone przez samą ludzkość. (13) To samo zrodziło tę plagę. (14) A po co, ktoś mógłby zapytać, po co?”

(15) Wyciągnął lewą rękę i ze smutkiem przesunął nią po twarzy.

(16) „Ale jak łatwo można by ulżyć ludzkiemu smutkowi: wystarczy kiwnąć palcem. (17 Na przykład jest bogata kondukt pogrzebowy. (18) Zaprzęg koni w czarnych kocach niesie wspaniały. trumnę, a za nią jedzie niemal milę dalej sznur powozów (19) Niosący Pochodnię maszerują z latarniami (20) Na koniach wiszą tekturowe herby: grzebią ważną osobę (21) Czy zrobił to chociaż jeden dobry uczynek w całym jego życiu? Ogrzałeś biednego człowieka? (23) Oczywiście, że nie... świecidełka!

- (24) Czego chcesz, Siemionie Iwanowiczu?

- (25) Tak, trudno mi ocenić kostium. (26) Moim zdaniem nie da się za to dać więcej niż sześć rubli. (27) I prosi o siedem; Mówi, że dzieci są chore i wymagają leczenia.

- (28) A sześć rubli będzie za dużo. (29) Nie dawaj więcej niż pięć, w przeciwnym razie zbankrutujemy. (30) Po prostu dobrze się rozejrzyj, czy nie pozostały gdzieś jakieś dziury lub plamy... (31) „OK, proszę pana, więc to życie zmusza do myślenia o ludzkiej naturze. (32) Za bogatym karawanem jedzie wóz, na który załadowana jest sosnowa trumna. (33) Tylko jedna stara kobieta idzie za nią, pluskając się w błocie. (34) Być może ta stara kobieta chowa swojego syna, żywiciela rodziny... (35) Ale zapytam, czy pani siedząca w powozie da jej choć grosz? (36) Oczywiście, że nie da, chociaż może złoży kondolencje... (37) Cóż jeszcze?

- (38) Stara przyniosła futro... ile mam dać?

- (39) Futro królika... (40) Nic, mocnego, wartego pięć rubli. (41) Daj trzy ruble i oczywiście odsetki przekaż dalej... (42) „Gdzie właściwie są ludzie, gdzie są ich serca? (43) Biedni umierają, ale bogatych to nawet nie obchodzi…”

(44) Juda przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

(wg A.P. Czechowa*)

*Aleksander Pawłowicz Czechow (1855–1913) – rosyjski pisarz, prozaik, publicysta, starszy brat Antoniego Pawłowicza Czechowa.

20. Które ze stwierdzeń odpowiada treści tekstu? Proszę o podanie numerów odpowiedzi.

1) Polikarp Siemionowicz Iudin jest jednym ze zwykłych pracowników miejskiego lombardu.

2) Kobieta, która oddała garnitur do lombardu, miała chore dzieci.

3) W miejskim lombardzie Judy odsetki są pobierane z góry.

4) Właściciel miejskiego lombardu martwi się o los ludzi, więc jest gotowy na działalność charytatywną.

5) Pewna staruszka poszła do lombardu sprzedać futro zająca, bo była bardzo biedna i potrzebowała pieniędzy na pogrzeb.

Aby wykonać zadanie, użyj następującego algorytmu:

· Przeczytaj tekst uważnie

Znajdź w nim potwierdzenie lub obalenie tego lub innego stwierdzenia

· Wybierz prawidłowe odpowiedzi

Zastanówmy się, jak można zastosować ten algorytm do wykonania tego zadania.

Pierwsza odpowiedź brzmi niewierny, ponieważ Polikarp Siemionowicz Iudin jest właścicielem lombardu miejskiego (propozycja nr 2)

Oświadczenie podano w czwartym opcja odpowiedzi jest dokładnie odwrotna do tego, co autor mówi w samym tekście. Więc ta odpowiedź błędny.

W piątej wersji odpowiedź zawiera tylko część prawdziwych informacji (starsza kobieta była biedna), ale nie potrzebowała pieniędzy na pogrzeb

Więc odpowiedz także na numer 5 błędny.

Prawidłowe jest stwierdzenie nr 2: „Mówi, że dzieci są chore i wymagają leczenia” (zdanie 27). Ten wierny odpowiedź.

Stwierdzenie nr 3 jest poprawne: „Daj trzy ruble, a odsetki oczywiście zostaną przekazane…” (zdanie nr 41 To). wierny odpowiedź.

Zatem prawidłowa odpowiedź brzmi: 2.3

21. Które z poniższych stwierdzeń jest prawdziwe? Proszę o podanie numerów odpowiedzi.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

2) Zdania 11–14 przedstawiają narrację.

3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na postawione pytanie

w zdaniach 21–22.

4) Zdania 34–36 przedstawiają uzasadnienie

5) Twierdzenie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

Algorytm wykonania zadania:

Przeczytaj uważnie sugerowane fragmenty;

Pamiętaj, że opis pokazuje, opisuje.

Odmiany opisu:

1) opis przedmiotu, osoby (jego cechy)

2) opis miejsca

3) opis stanu środowiska

4) opis stanu osoby (osoby)

5) opis działań

Narracja opowiada o działaniach i czynach bohatera. Możemy prześledzić serię wydarzeń, które następują po sobie (było, jest, będzie).

Rozumowanie buduje się według schematu: teza, dowód, wniosek.

Uwaga! Nie zawsze we fragmencie znajduje się jasna teza. Ale jeśli istnieje wyjaśnienie, dyskusja na temat jakiegoś zdarzenia, zjawiska, to to rozumowanie, a nie opowiadanie historii. Obecność pytań retorycznych i okrzyków retorycznych, słowa wprowadzające powiedzą ci, że jest to rozumowanie.

Określ, do jakiego rodzaju mowy należy każdy fragment

Spróbujmy zastosować ten algorytm.

1) Zdanie 2 zawiera opis.

„W zamyślonej pozie, z rozpiętą kamizelką i rękami w kieszeniach, właściciel miejskiego lombardu, Polikarp Siemionowicz Iudin, stał przy oknie i patrzył na ponurą ulicę”.

Fragment opisuje pozę i ubiór. „Widzimy” tego bohatera.

Więc ten odpowiedź jest prawidłowa

2) Zdania 11–14 przedstawiają narrację.

Ta odpowiedź błędny. W tym fragmencie bohater mówi o wszechświecie, biedzie i człowieczeństwie. Zawiera słowo wprowadzające, pytanie retoryczne. Więc, uh potem uzasadnienie.

3) Twierdzenie 23 zawiera odpowiedź na pytanie sformułowane w zdaniach 21–22.

(21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek? (22) Czy ogrzałeś biednego człowieka? (23) Oczywiście, że nie... świecidełka! Pytanie, pytanie i odpowiedź. Ten poprawna odpowiedź.

4) Obecne zdania 34–36 rozumowanie.

(34) Być może ta stara kobieta chowa swojego syna, żywiciela rodziny... (35) Ale zapytam, czy pani siedząca w powozie da jej choć grosz? (36) Oczywiście, że nie, choć może złoży kondolencje...

To jest poprawna odpowiedź. Bohater opowiada o życzliwości i kondolencjach. Zauważamy w tym fragmencie słowa wprowadzające, pytanie retoryczne.

5) Twierdzenie 45 wyjaśnia powód tego, co zostało powiedziane w zdaniu 44.

(44) Juda przycisnął czoło do zimnej szyby i zamyślił się. (45) W jego oczach pojawiły się duże, błyszczące, krokodyle łzy.

Seria działań: przycisnął czoło, pomyślał i popłynęły łzy. Więc ta odpowiedź błędny, Ten narracja.

Zatem prawidłowa odpowiedź to: 134

22. Ze zdań 39–45 zapisz antonimy (para antonimiczna).

Algorytm wykonania zadania:

1. Pamiętaj, jakie są antonimy.

Antonimy to słowa należące do tej samej części mowy, różniące się pisownią i brzmieniem oraz oznaczające pojęcia wprost przeciwne.

Nie zapomnij o antonimach kontekstowych, które stanowią indywidualne użycie stylistyczne danego słowa... W powszechnym użyciu słowa te nie pozostają ze sobą w relacjach antonimicznych. Tak więc w kontekście powieści A. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” słowa „fala” i „kamień”, „poezja” i „proza”, „lód” i „ogień” są antonimami.

3. Zdefiniuj podany element leksykalny

4. Wybierz poprawną odpowiedź

(43) Biedni umierają, ale bogatych to nawet nie obchodzi…”

Są to rzeczowniki o przeciwnym znaczeniu leksykalnym.

Dlatego piszemy: biedni ludzie, bogaci ludzie

23. Znajdź wśród zdań 15–23 takie, które jest powiązane z poprzednim, używając spójnika koordynującego i zaimka osobowego. Zapisz numer(y) tego zdania(ów).

Algorytm rozumowania:

Pamiętaj, jakie rodzaje spójników istnieją (koordynujący i podrzędny)

1. Znajdź spójnik koordynujący

2. Zapamiętaj kategorie zaimków

3. Znajdź zaimek osobowy

4. Zobacz, które zdanie zawiera zarówno spójnik koordynujący, jak i zaimek osobowy

Koordynowanie spójników

Złączony i, tak(=i), ani, ani, też, także

Paskudny a, ale, tak (=ale), ale jednak to samo

Rozsadzający albo, albo, tak i tak, albo... albo, nie to... nie to

Zaimki osobowe (forma początkowa)

	Jednostka h./pl. H.


	on ona ono oni

Formularze przypadków

Uwaga! Formy przypadków zaimków osobowych ONA, JEGO, ONI pokrywają się z zaimkami dzierżawczymi ONA, JEGO, ONI. Jak odróżnić?

W przypadku formularza początkowego i pytania:

widziałem (kogo?) ona, on, oni .

Początkowa forma: ona, on, to, oni.

Dlatego jest to zaimek osobowy.

Ona, jego, ich książki (R.p.).

Początkowa forma: ona, on, oni książki.

Książki (czyje?) ona, jego, ich.

Są to zatem zaimki dzierżawcze.

(20) Z koni zwisają tekturowe herby: chowana jest ważna osoba, dostojnik musiał umrzeć. (21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek?

24. Przeczytaj fragment recenzji na podstawie tekstu, który analizowałeś podczas wykonywania zadań 20–23. W tym fragmencie badamy cechy językowe tekstu. Brakuje niektórych terminów użytych w recenzji. W puste miejsca (A, B, C, D) wpisz liczby odpowiadające numerowi terminu z listy. Zapisz odpowiednią liczbę w tabeli pod każdą literą.

Opowiadania Czechowa są zwarte w formie i głębokie w treści, a autor unika bezpośrednich ocen wartościujących – jego głos brzmi cicho, ale jednocześnie stanowczo i wyraźnie. Ułatwia to złożona kompozycja i oczywiście kompetentny dobór środków wizualnych i wyrazistych. W prezentowanym fragmencie warto zwrócić uwagę na trop - (A)__________ („wściekłe chmury” w zdaniu 1, „mroczna ulica” w zdaniu 2), chwyt leksykalny - (B)__________ („przesiadywanie” w zdaniu 20, „ wypalimy się” w zdaniu 29, „podróże, klapsy...” w zdaniu 33), środki składniowe - (B)__________ (zdania 3, 14, 21). Warto zwrócić uwagę na taką technikę jak (G)__________ (zdanie 11), która staje się być może jedną z głównych w konstrukcji tego tekstu.”

Lista terminów

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

Algorytm rozumowania:

Podzielmy wszystkie terminy na 3 grupy

W pierwszym zadaniu znajduje się podpowiedź:zaznacz trop.

Szlaki - słowa i wyrażenia użyte przez autora tekstu w znaczeniu przenośnym.

Pamiętajmy o tropach: personifikacja, epitet, porównanie, metafora, metonimia, synekdocha, litotes, ironia, peryfraza.

Zobaczmy, które z nich znajdują się na liście terminów: epitet, synekdocha, hiperbola - to jest pierwsza grupa

Przypomnijmy definicje: Hiperbola to nadmierne wyolbrzymianie pewnych właściwości przedstawianego przedmiotu. Synekdocha to rodzaj metonimii, w której zamiast nazwy całości używana jest nazwa części lub odwrotnie. Epitet jest definicją przenośną, emocjonalną i wartościującą.

Hiperbola i synekdocha nie są tu odpowiednie.

« Złe chmury», « ponura ulica„ to przenośna, emocjonalno-oceniająca definicja wyrażona przymiotnikiem.

Dlatego to epitet.

Zadanie drugie dotyczy środków leksykalnych.

Do naszej listy dodajemy: synonimy, antonimy, homonimy, neologizmy, archaizmy, historyzmy, jednostki frazeologiczne, aforyzmy, dialektyzmy, profesjonalizmy, słownictwo potoczne.

Lista terminów obejmuje: Frazeologizmy - stabilna kombinacja słów, której znaczenie określa się jako całość, a nie na podstawie znaczenia poszczególnych słów w niej zawartych.

Słownictwo potoczne nadaje mowie charakter swobodny i pewnym redukcji (niegrzeczność, zażyłość, żartobliwość).

Frazeologizmy i słownictwo potoczne są druga grupa

Słowa „przebywanie”, „wypalanie”, „tragging, pluskanie…” nawiązują do słownictwa potocznego.

Dlatego odpowiedź brzmi: nie. 4

W zadaniu „B” pytają o urządzenie syntaktyczne.

Przypomnijmy sobie składniowe środki wyrazu i przyjrzyjmy się, co znajduje się na liście terminów:

antyteza, inwersja, gradacja, oksymoron, parcelacja, anafora, epifora, pytanie retoryczne, zdania pytające, apel retoryczny, elipsa, powtórzenie leksykalne, forma pytanie-odpowiedź, paralelizm syntaktyczny, jednorodne członki zdania.

Lista terminów obejmuje:

Antyteza to ostre przeciwstawienie pojęć, myśli, obrazów.

Zdania pytające to pytania zadawane w celu uzyskania odpowiedzi.

Powtórzenie leksykalne to celowe powtórzenie tego samego słowa lub wyrażenia.

Jednorodnymi członkami zdania są wymienione działania, przedmioty, znaki.

Antyteza, zdania pytające, powtórzenia leksykalne. jednorodni członkowie zdania stanowią trzecią grupę.

(3) „No cóż, jakie jest nasze życie? – rozumował zgodnie z płaczącym niebem. - (4) Kim ona jest? (21) Czy w całym swoim życiu zrobił chociaż jeden dobry uczynek?

Są to zdania pytające.

Dlatego odpowiedź nr 6

Proponuję wykonać zadanie „D” metodą eliminacji.

1) jednostki frazeologiczne

2) antyteza

3) epitety

4) słownictwo potoczne

5) seria jednorodnych członków zdania

6) zdania pytające

7) powtórzenie leksykalne

8) hiperbola

9) synekdocha

(11) „No cóż” – kontynuował w zamyśleniu – „jeśli chodzi o wszechświat, oczywiście nie było biedy, korupcji i wstydu, ale w rzeczywistości one istnieją.

Tekst opiera się na opozycji. Myśli i czyny bohatera opowieści są skontrastowane.

Dlatego, odpowiedz „nr 2”

Wypełnij tabelę: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Napisz esej na podstawie przeczytanego tekstu.

Podaj jeden z problemów dostarczony autor tekstu.

Skomentuj sformułowany problem. Umieść w swoim komentarzu dwa ilustrujące przykłady z przeczytanego tekstu, które Twoim zdaniem są istotne dla zrozumienia problemu w tekście źródłowym (unikaj nadmiernego cytowania).

Sformułuj stanowisko autora (gawędziarza). Napisz, czy zgadzasz się, czy nie, z punktem widzenia autora czytanego przez Ciebie tekstu. Wyjaśnij dlaczego. Uzasadnij swoje zdanie, opierając się przede wszystkim na doświadczeniu czytelniczym, a także wiedzy i obserwacjach życiowych (brane są pod uwagę dwa pierwsze argumenty).

Objętość eseju wynosi co najmniej 150 słów.

Praca napisana bez odniesienia do przeczytanego tekstu (nie na podstawie tego tekstu) nie podlega ocenie. Jeśli esej jest powtórzeniem lub całkowitym przepisaniem oryginalnego tekstu bez żadnego

Wykształcenie średnie ogólnokształcące

Linia UMK I. V. Gusarova. Język rosyjski (10-11) (podstawowy, zaawansowany)

Linia UMK Pakhnova. Język rosyjski (10-11) (B)

Linia UMK V. V. Babaytseva. Język rosyjski (10-11) (pogłębione)

Linia UMK Kudryavtseva. Język rosyjski (10-11)

Do egzaminów maturalnych pozostało zaledwie kilka miesięcy. Jakie są niuanse tegorocznego Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego, jakie tematy szczególnie warto powtarzać i jak przygotować się do egzaminu głównego rozpoczynającego się w piątej klasie? Mówi o tym jedna z naszych autorek, doktor filologii, profesor Katedry Teorii i Metod Nauczania Języka i Literatury Rosyjskiej na Uniwersytecie Państwowym w Orle Larisa Bednarskaya.

W tym roku część tekstowa została wzmocniona, stała się bardziej zróżnicowana, a przez to bardziej złożona. Zadania nr 1 i nr 2 wersji demonstracyjnej prowadzą od razu do zapisów definiujących samo pojęcie „tekstu”: treść i strukturę. Aby je wykonać, konieczna jest automatyzacja umiejętności wstępnej analizy materiału. W zadaniu nr 3 następuje przejście bezpośrednio do słownictwa: uczeń musi określić znaczenie słowa polisemantycznego w kontekście. Jest to ważna umiejętność, ponieważ wszystkie niuanse znaczenia słów ujawniają się w tekstach. Zadanie nr 26 (esej) jest sformułowane niejasno. Ostateczny tekst pod względem swoich elementów musi odpowiadać typowi „rozumowania”, jednak nie jest to bezpośrednio wskazane. W tym zadaniu w zasadzie nie ma terminów sugestywnych.

Materiał tekstowy, ważny dla pomyślnego zdania jednolitego egzaminu państwowego, został w całości zaprezentowany w kompleksie dydaktyczno-wychowawczym V.V. Babajcewa. Podręczniki obejmują między innymi strukturę testu, schematy łączenia zdań, słowa kluczowe i wiele więcej - tematy, których znajomość pomoże uczniowi poradzić sobie z trudnymi zadaniami części tekstowej.

Ujednolicony egzamin państwowy nadal koncentruje się na wiedzy podstawowej. Jednak teraz jedno zadanie może obejmować kilka pisowni jednocześnie, co komplikuje pracę. Rozpoczynając przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego w szkole średniej, należy określić, jakie wzorce ortograficzne uczeń już opanował, a jakie nie. Ważne jest, aby dziecko wiedziało, czego dokładnie ma się uczyć. W większości przypadków jest już zaznajomiony z podstawami pewnych zasad, a zrozumienie tego dodaje mu pewności siebie. Wysokiej jakości przygotowanie do jednolitego egzaminu państwowego rozpoczyna się w piątej klasie. Przykładowo nauka paronimów, omówiona w zadaniu nr 5, rozpoczyna się w klasie piątej i wymaga okresowego powtarzania.

Przyjrzyjmy się kilku pisowniom, które sprawiają uczniom największe trudności i zastanówmy się, jak można je przedstawić.

Nieakcentowane samogłoski są najbardziej „niebezpiecznym” miejscem. Jeszcze w czasach sowieckich statystyki wskazywały, że stanowiły one 85% wszystkich błędów pisarskich. Teraz sytuacja jest jeszcze gorsza, ponieważ słownictwo dzieci jest coraz uboższe, a im mniej słów w arsenale ucznia, tym trudniej jest mu znaleźć słowo testowe.

Ćwiczenie rozwijające słownictwo

Regularnie organizujemy konkurs „Kto napisze najwięcej słów”. Na wykonanie dajemy 5 minut. Uczeń zapisuje w kolumnie słowa jedno- lub dwusylabowe, np. „koza” lub „noga”. Warunki obowiązkowe: wyrazy muszą być pozbawione liter Y i U (niezmienione w pozycji nieakcentowanej), nie uwzględniamy także słów o pełnej i częściowej współbrzmieniu. Nagroda dla zwycięzcy: ocena w dzienniku. Doświadczenie pokazuje, że przy ciągłym szkoleniu uczeń jest w stanie wyobrazić sobie 45-50 słów na raz.

Naprzemienne samogłoski w rdzeniu

Lepiej jest także wprowadzać uczniów w zasadę morfemów, główną zasadę pisowni rosyjskiej, już od piątej klasy (a nawet szkoły podstawowej). Na początek możesz powiesić plakat ze śmiesznym tekstem, który dzieci zapamiętają: „Słowo jest podzielone na części. Ach, co to za szczęście! Każda osoba potrafiąca czytać i pisać jest w stanie zbudować słowo z części”. Cóż, zasada naukowa brzmi tak: każdy morfem jest zapisany jednakowo. Zaleca się przedstawienie zasad pisania za pomocą szablonu: gdzie, w jakich warunkach, co się dzieje. Na przykład: w przypadku naprzemiennego E/I w rdzeniu wyrazu, przed przyrostkiem -A- piszemy I.

Podręcznik metodologiczny został przygotowany do podręcznika V.V. Babaytseva „Język i literatura rosyjska. Język rosyjski. Poziom zaawansowany. 10-11 klas.” Podręcznik przedstawia treść kursu języka rosyjskiego, przedmiotowe i metaprzedmiotowe wyniki jego opanowania, przybliżony plan lekcji i tematyczny, rodzaje zajęć studenckich, tematykę prac poszukiwawczo-badawczych, zalecenia dotyczące korzystania z elektronicznego dodatku do podręcznika.

Wspólne korzenie:

KOS- / KAS-, LOG- / LAG- (w rdzeniu, przed przyrostkiem -A- napisz A),
GOR- / GAR-, ZOR- / ZAR- (lepiej zapamiętać pisownię tych rdzeni, opierając się na kluczowych frazach lub zdaniach, na przykład: „wypalił się świt”)
ROS- / RAST- (w korzeniu, przed -ST- i -SH-, napisz A)
MOK- / MAK-, ROVN- / RAVN- (opieramy się na tych samych rdzeniach: MOK - jak mokro, MAK - jak zanurzanie itp.)

Pisownia Y/O po sybilantach

Tutaj morfem może być korzeniem lub afiksem. W drugim przypadku wystarczy zapamiętać tekst. Jeśli mamy do czynienia z rdzeniem, to na przemian z E piszemy E, a w przyrostkach i końcówkach pod akcentem piszemy O. Zasada ta dotyczy wyłącznie nazw: rzeczowników, przymiotników i przysłówków.

Pisownia I/Y po C

I piszemy w rdzeniu, a Y w przyrostkach i końcówkach. Wiąże się z tym ciekawy fakt. Jeśli przyjrzymy się słowom z I po C w rdzeniu (cyfra, encyklopedia, cynk), przekonamy się, że są one zapożyczone z języka łacińskiego, w którym C było miękkie. Słowa w -TSIA również pochodzą z łaciny. Ale w rosyjskich zakończeniach i przyrostkach (wojownicy, Sinitsyn) pojawia się zaostrzone rosyjskie T.

Połączenie przedrostka i rdzenia

Jest to w zasadzie twarda zasada pisowni znaków. Ъ jest zapisane w jednym miejscu słowa: po przedrostku twardej spółgłoski przed rdzeniem E, Yo, Yu, Ya.

Kolejna ważna zasada dotycząca przedrostków i korzeni: przejście korzenia AND na Y. Piszemy tak, jak słyszymy – ale jest mnóstwo wyjątków, o których trzeba pamiętać.

Podręcznik spełnia wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla średniego (pełnego) kształcenia ogólnego, jest rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej i znajduje się na Federalnej Liście Podręczników. Podręcznik, składający się z części teoretycznej i praktycznej, pogłębia wiedzę uczniów o języku jako wielofunkcyjnym systemie rozwijającym, zapewnia doskonalenie kompetencji komunikacyjnych, językowych, językowych (lingwistycznych) i kulturowych.

Pisownia przedrostków

Przedrostki są pisane jednolicie, ale dwie pary mają szczególny charakter. Po pierwsze, są to przedrostki na Z/S, gdzie S przed bezdźwięcznym. Na szczególną uwagę zasługują przedrostki PRE- i PR-: najczęściej PRI- oznacza łączenie, zbliżanie się, przebywanie w bliskiej odległości, zaś PRE- równa się przedrostkowi PERE- lub słowu bardzo.

Przyrostki rzeczowników

Należy pamiętać: -ET- / -OT-, -IS / -OST, -ESTV- - -INSTV-, -ISM).
Z zastrzeżeniem zasad: -CHIK (pisane po rdzeniu D, T, Z, S, F), -ETS- (w rzeczowniku męskim) / -IC- (w rzeczowniku żeńskim), EK- (E upuszcza się, gdy zmiana słowa) / -IK, -IN- - -INK-).
Zdrobnienie-zwiększające: -ENK- / -ONK-, -ISCH- (zawsze akcentowane, ale pamiętaj, że po nim -E pisze się w rzeczowniku rodzaju męskiego, -A w rzeczowniku rodzaju żeńskiego), -YSHK- (pamiętamy to w rzeczowniku śr. po nim końcówka -O).

Zasady te są łatwe do zapamiętania w formie tabeli.

Przymiotniki przyrostki

Podobnie przyrostki przymiotników można podzielić na 3 kategorie i uwzględnić w tabeli:

Musisz pamiętać: -EV- / -OV-, -IV-, -CHIV-, -LIV-, -CHAT-.
Przestrzegają zasad: -N-, -AN-, -YAN-, -IN-, -ENN-, -ONN-.
Zdrobnienia: -ENK- / -ONK-.

Formy czasownika

Temat ten jest realizowany przez dwa lata, w klasach 6-7. Często pojawia się pytanie: dlaczego ten sam czasownik piszemy inaczej, np.: „Widziałem niebo” i „Nie zobaczysz nieba”? Chodzi o utworzenie form czasownika z dwóch tematów: czasu teraźniejszego i bezokolicznika. Wszystkie formy czasu przeszłego powstają z rdzenia bezokolicznika.

Przysłówki pisowni

Rozważ 3 sposoby pisania:

Razem

Utworzony z pełnych i krótkich przymiotników: ponownie, okrągły.
Utworzony z innych przysłówków: następnego dnia.
Utworzony od przysłówka miejsca: dół, góra, góra.

Oprócz (utworzone od rzeczowników z przyimkami)

Dawny rzeczownik zaczyna się od samogłoski: punkt pusty.
Ma formularze spraw: za granicą.
Odpowiada na pytanie „jak?”: w galopie, w locie.

Pisany z łącznikiem

Przedrostek B-, VO- plus liczba porządkowa: po pierwsze, po drugie...
Powtarzam: dawno temu, dokładnie.
Przedrostek PO-, przyrostek -EMU, -SKI, -TSKI, -I.

NIE z różnymi częściami mowy

Kierujemy się następującymi zasadami:

Razem

Rzeczowniki, przymiotniki i przysłówki, gdy można je zastąpić synonimem bez NOT.
Bez NOT nie jest używany.

Oprócz

Czasowniki, gerundy.
Rzeczowniki, przymiotniki, przysłówki w obecności porównania lub opozycji.

Istnieją inne zasady pisowni NIE, szczególnie w przypadku imiesłowów i zaimków, które wymagają osobnego przestudiowania.

Podręcznik ma za zadanie przygotować maturzystów do egzaminu Unified State Exam (USE) z języka rosyjskiego. Publikacja zawiera materiał teoretyczny dotyczący wszystkich odcinków szkolnego kursu języka rosyjskiego w klasach 6-11, zalecenia dotyczące wykonywania zadań z części wszystkich typów części 1 i 2 pracy egzaminacyjnej. Część praktyczna obejmuje próbki zadań testowych zbliżone objętością, strukturą i wybranym materiałem do kontrolnych materiałów pomiarowych jednolitego egzaminu państwowego. Odpowiedzi do zadań testowych znajdują się na końcu instrukcji.

On ona ono

Jego, ona, jego

On, ona, on

Jego, ona, jego

Do nich, do niej, do nich

O nim, o niej, o nim

Proste zadania pomogą Ci sprawdzić, jak dobrze uczeń opanował zasady dotyczące danego tematu. Lepiej robić to nie w zeszycie, ale na osobnej kartce papieru.

Zapisz z pamięci, bez zmian, poznane wzory lub tabele.
Zapisz słowami jedną lub dwie zasady dotyczące studiowanych tematów.
Zapisz w kolumnie 5 lub więcej przykładów jednej z reguł.
Ułóż zdanie z jednym ze słów i przeprowadź analizę syntaktyczną.

W zależności od poziomu przygotowania uczniów zadania mogą być trudniejsze. Taka kontrola zajmuje tylko 5 minut, nie zabierając przy tym dużo czasu z lekcji. Jednocześnie wykonanie zadań zasługuje na ocenę w dzienniku.

Media często obwiniają nauczycieli za przekształcenie studiów w ciągłe doskonalenie do egzaminu Unified State Exam. Jednak sami nauczyciele wiedzą, że jedynie systematyczne, zintegrowane podejście może osiągnąć pożądany rezultat.

5 najlepszych podręczników do przygotowania do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego

Legocka V.S.,

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

MBOU „Gimnazjum nr 5” w Briańsku

Zdam ujednolicony egzamin państwowy! Język rosyjski. Warsztat i diagnostyka. Tsybulko I.P., Wasiljew I.P., Aleksandrow V.N.

1. Zdam Unified State Exam! Język rosyjski. Kurs modułowy. Praktyka i diagnostyka. Podręcznik dla organizacji kształcenia ogólnego. wyd. I.P. Cybulko. M.: „Oświecenie”, 2017.-320 s.

2. Możesz pobrać tę instrukcję http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1199.htm

3. Materiał przedstawiony w przystępny sposób

Profesjonalna ocena

1. Zadania zawarte w podręczniku są łatwe do zrozumienia, odpowiadają rzeczywistym CIM-om, można je wykorzystać na lekcjach języka rosyjskiego na etapie podsumowania materiału i przygotowania do egzaminu Unified State Exam, a także podczas samodzielnej pracy uczniów.

2. Poziom trudności zadań jest zróżnicowany – od podstawowego do zaawansowanego.

3. Wszystkie tematy kursu szkoły języka rosyjskiego są studiowane szeroko i kompleksowo.

5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany i odpowiada KIM w języku rosyjskim.

6. Testy zawarte w podręczniku obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do Unified State Exam.

7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela od klasy 7, zadania indywidualne od klasy 6.

8. Jak już wspomniano, nie ma ilustracji i tabel, ale nie jest to konieczne do przygotowania się do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego.

9. Korzyść jest dość droga, minimalny koszt to 320 rubli. My, nauczyciele języka rosyjskiego, wiemy, że wszystkie książki I.P. Cybulkisą droższe niż innych autorów i rozumiemy dlaczego. Głowy I.P. Cybulkofederalną komisję ds. twórców kontrolno-pomiarowych materiałów w języku rosyjskim i nie waha się z sukcesem i drogo sprzedawać swoje książki.

wnioski

1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samodzielnego przygotowania, do pracy frontalnej w klasie, przygotowania z korepetytorem. Szczególnie interesujący w podręczniku jest system zadań domowych z lekcji na lekcję, których zaliczenie zapewnia zarówno powtarzanie, jak i zaawansowane zapoznanie się z materiałem.

3. Cena korzyści, jak już wspomniano, jest wysoka.

5. Wszystkie umiejętności sprawdzane na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego są kształtowane w niniejszym podręczniku. Pragnę zwrócić uwagę na bogaty materiał do sprawdzania norm morfologicznych i składniowych. Czytając podręcznik, możesz także zorganizować efektywną pracę nad esejem w formacie Unified State Exam. Podręcznik zawiera bogaty wybór tekstów współczesnych, algorytm wykonywania zadań do napisania pracy twórczej.

Ujednolicony egzamin państwowy. Język rosyjski. Samodzielne przygotowanie do egzaminu Unified State Exam. Najwyższa ocena.

1. Język rosyjski. Samodzielne przygotowanie do egzaminu Unified State Exam. Najwyższa ocena.Egoraeva G.T., Serebryakova O.A.M.: „Egzamin”, 2017.-352 s.

http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1238.htm

3. Materiał przedstawiony w przystępny sposób; zwracam uwagę na bogaty materiał teoretyczny oraz słownik terminów z egzaminu Unified State Exam.

4. Projekt artystyczny. Brakuje ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

Profesjonalna ocena

1. Zadania przedstawione w instrukcji są łatwe do zrozumienia i odpowiadają rzeczywistym maszynom współrzędnościowym,Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do egzaminu Unified State Exam; może być również wykorzystany przez uczniów do samodzielnego przygotowania i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system zadań domowych, który pomoże rozwinąć niezbędne umiejętności, przede wszystkim logopedię.

3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego są studiowane szeroko i całkowicie. Bezwarunkową zasługą autorów jest poważne studium zagadnień z morfologii, które pod wieloma względami wykracza poza zakres jednolitego egzaminu państwowego, ale jest konieczne; kształtowanie ogólnego myślenia gramatycznego.

4. Komentarze do odpowiedzi są jasne i przystępne dla studentów.

7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela od klasy VII, zadania indywidualne, w szczególności rdzeni i przedrostków pisowni, od klasy V. Szczególnie cenne dla nauczyciela praktykującego mogą być materiały dotyczące ortografii, w szczególności pisowni homonimicznych części mowy. Materiał ten może być wykorzystywany przez nauczyciela na lekcjach już od klasy 7.

8. Jak już wspomniano, nie ma ilustracji, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego. Zaprezentowane w części teoretycznej diagramy i tabele pozwalają na jasne zapoznanie się z badanym materiałem, są merytoryczne i solidne metodologicznie.

9. Koszt podręcznika i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 260 rubli.

wnioski

1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samodzielnego przygotowania, do pracy frontalnej w klasie, przygotowania z korepetytorem. Szczególnie cenne w podręczniku jest studiowanie tematów z zakresu morfologii; materiały te można wykorzystać także na poziomie szkoły średniej w przygotowaniach do olimpiad i maratonów intelektualnych oraz w pracy pozalekcyjnej.

2. Rodzicom, którym daleko do Jednolitego Egzaminu Państwowego i języka rosyjskiego, najprawdopodobniej będzie trudno sprawdzić, korzystając z tego podręcznika, jak ich dziecko radzi sobie z przygotowaniami do egzaminu.

4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania egzaminu Unified State Exam.

5. Wszystkie umiejętności sprawdzane na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego są kształtowane w niniejszym podręczniku. Chciałbym zwrócić uwagę na bogaty materiał do sprawdzania norm morfologicznych i ortograficznych, do studiowania i utrwalania tematów słownictwa.

Jednolity egzamin państwowy 2017. Język rosyjski. 50 wariantów typowych zadań testowych.Wasiliew I.P., Gosteva Yu.N., Lwów V.V.

1. Ujednolicony egzamin państwowy -2017 . Język rosyjski. 50 opcji typowych zadań tekstowych.Wasiliew I.P., Gosteva Yu.N., Lwów V.V.,M.: Wydawnictwo „Egzamin”", 2017.-448 s.

2. Możesz pobrać tę instrukcjęhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1198.htm

udostępnia czytelnikom informacje o strukturze i zawartości KIM w języku rosyjskim, stopniu trudności zadań.

4. Projekt artystyczny. Brakuje ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

Profesjonalna ocena

1. Zadania przedstawione w instrukcji są łatwe do zrozumienia i odpowiadają rzeczywistym maszynom współrzędnościowym,znajdują się odpowiedzi na wszystkie opcje testu, komentarze do odpowiedzi; próbki formularzy używanych w egzaminie Unified State Exam do rejestrowania odpowiedzi.Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do egzaminu Unified State Exam; może być również wykorzystany przez uczniów do samodzielnego przygotowania i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system zadań domowych, który pomoże rozwinąć niezbędne umiejętności. Szczególnie cenny jest materiał z odpowiedziami do zadania 24. W tabeli przedstawiono przybliżony zakres problemów oraz stanowisko autora, co pozwoli uczniom na prawidłowe poruszanie się po tekstach i poprawne napisanie eseju, zgodnie z algorytmem.

4. Komentarze do odpowiedzi są jasne i przystępne dla studentów.

5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany i odpowiada KIM w języku rosyjskim.

6.Zaprezentowane w podręczniku testy obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do Unified State Exam.

7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela począwszy od klasy 7.

9. Koszt podręcznika i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 230 rubli.

wnioski

1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samodzielnego przygotowania, do pracy frontalnej w klasie, przygotowania z korepetytorem. Szczególnie cenny w podręczniku jest dobór tekstów, które są zrozumiałe dla współczesnych uczniów, a poruszana w nich problematyka jest aktualna i interesująca dla uczniów szkół średnich.

3. Cena świadczenia i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są poprawnie skorelowane.

4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania egzaminu Unified State Exam.

6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie Unified State Exam, jeśli sumiennie się do niego przygotujesz, korzystając z tego podręcznika, są duże, pod warunkiem jednak, że praca będzie wykonywana pod okiem nauczyciela. Nie należy polegać wyłącznie na samodzielnej nauce korzystając z tego podręcznika, nie należy też traktować tego podręcznika jako jedynego w trakcie przygotowań do egzaminu, ponieważ komentarze do odpowiedzi podawane są tylko dla dwóch opcji (nr 20 i 31), które z pewnością nie wystarczy, aby przygotować się do egzaminu.

Jednolity egzamin państwowy 2017. Język rosyjski. Zestaw materiałów do przygotowania uczniów. Drabkina S.V., Subbotin D.I.

1. Drabkina S.V. Ujednolicony egzamin państwowy.Język rosyjski. Zestaw ćwiczeń przygotowujących uczniów. Instruktaż.-M.: Intellect-Centrum, 2017.-320 s.

2. Możesz pobrać tę instrukcjęhttp://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1211.htm

3. Podręcznik przedstawia materiał teoretyczny w najbardziej ustrukturyzowanej formie, która pozwala na samodzielne opanowanie tematów w języku rosyjskim.

4. Projekt artystyczny. Brakuje ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

Profesjonalna ocena

1. Niniejsza instrukcja przedstawia krok po kroku system przygotowania do Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego, który zapewnia, po pierwsze, zapoznanie się z treścią zadań egzaminacyjnych, a po drugie, algorytmami i wzorami rozumowania umożliwiającymi ich prawidłowe rozwiązanie. Podręcznik zawiera logicznie uporządkowaną sekwencję czynności niezbędnych do wybrania prawidłowej odpowiedzi, podaną w formie algorytmów. Omówiono typowe błędy popełniane przez uczniów przy rozwiązywaniu zadań. Zawiera zalecenia metodologiczne dotyczące pisania eseju argumentacyjnego i podaje przykładowe eseje. Zestaw standardowych zadań szkoleniowych wraz z instrukcjami metodologicznymi i odpowiedziami pozwala utrwalić zdobytą wiedzę i przygotować do zdania Jednolitego Egzaminu Państwowego z języka rosyjskiego. Podręcznik zawiera przykładowe wersje egzaminu Unified State Exam 2017. Podręcznik adresowany jest do uczniów szkół średnich przygotowujących się do egzaminu Unified State Exam samodzielnie lub pod okiem nauczyciela. Może być wykorzystany przez nauczyciela w pracy praktycznej przy rozwijaniu niezbędnych umiejętności posługiwania się językiem rosyjskim.

2. Poziom trudności zadań jest zróżnicowany – od podstawowego do zwiększonego; praca z instrukcją zapewni zarówno pokonanie minimalnego progu, jak i uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie.

3. Wszystkie tematy szkolnego kursu języka rosyjskiego są studiowane szeroko i w pełni. Bezwarunkową zasługą autorów jest szczegółowy komentarz na temat rozwiązania tak złożonych tematów, jak „Identyfikacja głównych informacji zawartych w tekście”, „Środki”; komunikacji zdań w tekście”, „Kontekstowe określenie znaczenia leksykalnego wyrazów polisemicznych”.

4. Komentarze do odpowiedzi są jasne i przystępne dla uczniów, przedstawiono krok po kroku algorytm realizacji zadań, przedstawiono przykładowe zastosowanie algorytmu, komentarz dotyczący wykonania zadania, znajdują się zadania do samodzielnej pracy.

5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany i odpowiada KIM w języku rosyjskim.

6.Zaprezentowane w podręczniku testy obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do Unified State Exam.

7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela począwszy od klasy 8. Materiał teoretyczny można przekazywać uczniom od klasy 7., w szczególności algorytm wykonywania zadań i komentarz do nich.

9. Koszt podręcznika i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 300 rubli.

wnioski

1. Podręcznik ten może służyć do samodzielnego przygotowania uczniów, do organizacji przez nauczyciela pracy frontalnej, w parach i indywidualnej w klasie, przygotowania z tutorem. W podręczniku szczególnie cenny jest materiał teoretyczny i algorytmy realizacji zadań, które można wykorzystać także na poziomie średnim w przygotowaniach do olimpiad i maratonów intelektualnych oraz w pracy pozalekcyjnej.

2. Rodzice mogą skorzystać z niniejszego podręcznika, aby sprawdzić, jak ich dziecko radzi sobie z przygotowaniami do egzaminu.

3. Cena świadczenia i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są poprawnie skorelowane.

4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania egzaminu Unified State Exam.

5. Wszystkie umiejętności sprawdzane na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego są kształtowane w niniejszym podręczniku. Chciałbym zwrócić uwagę na bogaty materiał teoretyczny na wszystkie tematy jednolitego egzaminu państwowego.

Jednolity egzamin państwowy 2017. Język rosyjski. 1000 zadań z odpowiedziami. Wszystkie zadania części 1. Egoraeva G.T.

1.Egoraeva E.G. Ujednolicony egzamin państwowy: 1000 zadań z odpowiedziami. Wszystkie zadania części 1. -M.: Wydawnictwo „Egzamin”", 2017.-415 s.

2. Możesz pobrać tę instrukcję http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl1123.htm

3. Materiał przedstawiony w przystępny sposób,pomoże uczniom nie tylko uogólnić i usystematyzować zdobytą wiedzę ze wszystkich dziedzin nauki o języku, ale także ocenić poziom ich przygotowania do zbliżającego się egzaminu.

4. Projekt artystyczny. Brakuje ilustracji, co jest metodologicznie uzasadnione.

5. Papier offsetowy, druk offsetowy.

Profesjonalna ocena

1. Zbiór zawiera dużą liczbę zadań odpowiadających wersji demonstracyjnej materiałów testowych Unified State Exam 2017 w języku rosyjskim, rozwiązując, którzy absolwenci będą mogli zdobyć praktyczne umiejętności rozwiązywania zadań egzaminacyjnych i w możliwie najkrótszym czasie wyeliminować istniejące luki w wiedzy czas. Podręcznik przeznaczony jest dla nauczycieli, którzy wykorzystują testy do przygotowania uczniów do egzaminu Unified State Exam; może być również wykorzystany przez uczniów do samodzielnego przygotowania i samokontroli. Za pomocą podręcznika nauczyciel może zorganizować system zadań domowych, który pomoże rozwinąć niezbędne umiejętności.

2. Poziom trudności zadań jest średni, ale praca z instrukcją zapewni nie tylko pokonanie minimalnego progu, ale także uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie.

3. Wszystkie tematy kursu szkoły języka rosyjskiego są studiowane w sposób szeroki i kompletny, w ścisłej zgodności z KIM-ami Jednolitego Egzaminu Państwowego.

4. Komentarze do odpowiedzi są jasne i przystępne dla studentów.

5. Materiał przedstawiony w podręczniku jest wygodnie usystematyzowany i odpowiada KIM w języku rosyjskim.

6.Zaprezentowane w podręczniku testy obiektywnie oceniają stopień przygotowania uczniów do Unified State Exam.

7. Z podręcznika można korzystać pod kierunkiem nauczyciela począwszy od klasy 5.

8. Jak już wspomniano, nie ma ilustracji, ale nie jest to konieczne, aby przygotować się do jednolitego egzaminu państwowego z języka rosyjskiego.

9. Koszt podręcznika i korzyści z jego praktycznego zastosowania są poprawnie skorelowane, średni koszt to 200 rubli.

wnioski

1. Podręcznik ten może być wykorzystany do samodzielnego przygotowania uczniów szkół średnich, do pracy frontalnej w klasie, przygotowania z korepetytorem. Szczególnie cenny w podręczniku jest wybór zadań do ćwiczenia norm morfologicznych i syntaktycznych.

2. Rodzicom najprawdopodobniej będzie trudno sprawdzić, korzystając z tego podręcznika, jak ich dziecko radzi sobie z przygotowaniami do egzaminu.

3. Cena świadczenia i korzyści z jego wykorzystania, jak już wskazano, są poprawnie skorelowane.

4. Podręcznik spełnia wszystkie najnowsze wymagania egzaminu Unified State Exam.

5. Wszystkie umiejętności sprawdzane na jednolitym egzaminie państwowym z języka rosyjskiego są kształtowane w niniejszym podręczniku.

6. Szanse na uzyskanie wysokiego wyniku na egzaminie Unified State Exam, jeśli sumiennie się do niego przygotujesz, korzystając z tego podręcznika, są duże, pod warunkiem jednak, że praca będzie wykonywana pod okiem nauczyciela. Nie należy polegać wyłącznie na samodzielnej nauce korzystając z tego podręcznika; nie należy też traktować tego podręcznika jako jedynego w trakcie przygotowań do egzaminu.