Karta technologii origami. Rozgromienie
Od prostych do złożonych. Od najprostszego samolotu po niesamowite wielopoziomowe kompozycje 3D. Na stronach tej sekcji tematycznej można znaleźć notatki z lekcji i GCD na temat origami o dowolnym poziomie złożoności. Ten rodzaj kreatywności to coś więcej niż tylko składanie modeli z papieru.
Zajęcia z origami, których notatki są tutaj przedstawione, przyczyniają się do kształtowania kultury pracy i doskonalenia umiejętności pracy; przyczyniają się do tworzenia ekscytujących sytuacji w grach. Rozwijają także zdolności komunikacyjne dzieci; zaszczepić dobry gust artystyczny; rozwijają myślenie przestrzenne, zdolności twórcze i logiczne.
Ucz się i ucz swoje dzieci, jak tworzyć prawdziwe arcydzieła przy użyciu techniki origami.
Zawarte w sekcjach:Według grup:
Wyświetlanie publikacji 1-10 z 858.
Wszystkie sekcje | Origami, projekt papieru. Notatki z lekcji, GCD
Zintegrowana lekcja origami w grupie przedszkolnej „Dove of Peace” Cel: Rozwijanie zdolności twórczych dzieci w procesie zapoznawania ich ze sztuką zadania origami : Edukacyjne – zapoznanie dzieci z różnymi rodzajami gołębi; naucz się składać figurę "Gołąb" w oparciu o podstawowy kształt trójkąta; ucz się skupiać na...
Cel: organizowanie zajęć w czasie wolnym, kultywowanie zainteresowań sztuka papieru. Zadania: Edukacyjny: naucz dzieci składać rybę, utrwal wiedzę dzieci na temat podstawowych pojęć geometrycznych (kąt, bok, pomysły na temat ryb. Rozwojowy: rozwój małych...
Origami, projekt papieru. Notatki z lekcji, NOD - Notatki z lekcji origami dla dzieci w wieku 5–7 lat na temat rozwoju artystycznego i estetycznego „Gałąź Jarzębiny”
Publikacja „Podsumowanie lekcji origami z dziećmi w wieku 5–7 lat…” Podsumowanie lekcji z dziećmi w wieku 5 - 7 lat na temat rozwoju artystycznego i estetycznego „Gałąź jarzębiny” (origami) Temat: „Gałąź jarzębiny”. Cel: kontynuować naukę dzieci składania papieru na pół po przekątnej, dopasowując przeciwległe rogi, wyraźnie zaprasowując fałdy. Pociąg do działania w...
Biblioteka obrazów „MAAM-pictures”
Streszczenie OOD dotyczące projektowania z papieru z wykorzystaniem materiałów odpadowych „Rakieta” w grupie seniorów OOD o projektowaniu w grupie seniorów „Rakieta” Cel: nauczyć, jak zbudować rakietę z papieru przy użyciu materiałów odpadowych. Cele: Edukacyjne: rozwinięcie umiejętności tworzenia trójwymiarowej struktury z papieru na podstawie próbki. Wzmocnij umiejętność skręcania koła w stożek....
Podsumowanie lekcji „Budowanie łodzi z papieru” Praca pracownika zmianowego Podsumowanie lekcji pracownika zmianowego „Konstruowanie łodzi z papieru”. 2019 nauczyciel: Kondrashova T.N. Podsumowanie lekcji (praca nauczyciela drugiej zmiany) na temat projektowania „łódki” z papieru. Treść programu: 1) Kontynuacja nauczania, jak zginać arkusz w różne...
Długoterminowe planowanie lekcji „Magiczna transformacja papieru” (origami) PERSPEKTYWNE PLANOWANIE ZAJĘĆ O ORIGAMI „MAGICZNE PRZEMIANY PAPIERU” (grupa seniorów) MIESIĄC TYDZIEŃ TEMATYCZNY CELE, CELE LITERATURA 1 tydzień września „W pewnym królestwie, w pewnym stanie” Wprowadzenie do techniki „Origami”, jej pochodzenie. Zapoznanie się z właściwościami...
Origami, projekt papieru. Notatki z lekcji, GCD - Notatki z lekcji „Złota rybka” w kręgu „Origami”.
Cele lekcji „Złota rybka”: - Wzmocnienie umiejętności łączenia przez dzieci różnych technik w swojej pracy: rysowania, pracy z plasteliną i cekinami. - Pielęgnuj chęć jak najlepszego wykonywania swojej pracy, starannie i prawidłowo składając papier. Prace wstępne: -...
Streszczenie GCD „Rodzaje transportu. Statek” z wykorzystaniem technik origami Cel: Zapoznanie dzieci ze sztuką origami. Dowiedz się, jak zbudować łódź z papieru. Zadania: Pielęgnuj zainteresowanie origami; Rozwijamy umiejętność starannego składania kartki papieru, dobrego prasowania fałd. Utrwalamy wiedzę na temat kształtów geometrycznych - kwadratu, trójkąta;...
Papier to najpopularniejszy materiał do kreatywnych zajęć przedszkolaków. Można go złożyć, pomarszczyć, podrzeć, skręcić. Te pozornie proste czynności są dla dziecka dość skomplikowane. Wykonując rękodzieło z papieru, dzieci w przedszkolu nie tylko rozwijają swoje zdolności artystyczne i twórczą wyobraźnię, ale także poszerzają horyzonty, zdobywają dodatkową wiedzę, uczą się modelarstwa i projektowania.
Cele nauczania projektowania papieru w przedszkolach, zadania i techniki istotne dla każdej grupy wiekowej
Konstrukcja papieru jako rodzaj działalności produkcyjnej przedszkolaków ma na celu uzyskanie określonego rezultatu - rzemiosła. Ta aktywność edukacyjna jest ściśle związana z zabawą, dlatego jest bardzo interesująca dla dziecka.
Konstruowanie rozwija myślenie dzieci, czyli operacje analizy i syntezy. Poprawia się percepcja wzrokowa, przedszkolaki zaczynają rozumieć, że w otaczającym je świecie istnieją jednorodne przedmioty, które należą do tego samego pojęcia i mają wspólne cechy. Na przykład wszystkie domy, nawet te różniące się od siebie, mają ściany, dach, okna i drzwi.
Wykonywanie rękodzieła z papieru, choć fascynujące zajęcie, jest jednak dla przedszkolaków dość trudnym zajęciem. Wymaga rozwoju koncepcji przestrzennych, uważności i precyzji działań. Technika projektowania papieru zwykle zapewnia wizualne i szczegółowe wyjaśnienie procesu tworzenia każdego rzemiosła. W tym przypadku większe znaczenie ma próba wykonana przez nauczyciela (nawet w starszym wieku przedszkolnym).
Wprowadzenie do konstrukcji z papieru rozpoczyna się w drugiej grupie juniorów i ma na celu zapoznanie dzieci z tego typu zajęciami oraz wzbudzenie nimi zainteresowania. Na początku nauczyciel opowiada dzieciom o właściwościach papieru: dowiadują się, że może on być miękki i twardy, gładki i szorstki, a także może mieć dowolny kolor. Ważne jest, aby pozwolić dzieciom dotykać materiału rękami.
Na dalszych zajęciach przedszkolaki uczą się najprostszych technik pracy z papierem - proszone są o jego zgniecenie, złożenie, przekręcenie i oderwanie z niego kawałków. Bez wątpienia dzieci będą zainteresowane takimi działaniami, a nauczyciel będzie zwracał uwagę na towarzyszące im dźwięki.
Podczas zajęć projektowych dzieci rozwijają umiejętność stosowania się do poleceń słownych nauczyciela, które towarzyszą każdemu działaniu. Tworząc proste rękodzieło dla dzieci, kształtuje się gust estetyczny, kultywuje się dokładność i wytrwałość.
Budowę rozpoczyna się od najprostszych rzemiosł z gotowych części, które nauczyciel oferuje dzieciom. Mają już wszystkie niezbędne fałdy i nacięcia. Zadaniem dzieci jest ich złożenie i sklejenie. Nauczyciel pomaga w prawidłowym ułożeniu części, a także uzupełnia produkty detalami. Na przykład podczas tworzenia króliczka przedszkolaki sklejają ze sobą końce jednego paska, tworząc głowę. Następnie przykleja się do niego gotowe uszy. Głowę mocuje się do mostka wykonanego z szerokiego paska z nacięciami – łapami. Następnie nauczyciel podchodzi do każdego dziecka i przykleja trójwymiarowe oczy do twarzy króliczka oraz rysuje nos.
To proste rzemiosło mogą wykonać uczniowie drugiej grupy juniorów
Ogólnie rzecz biorąc, dzieci naprawdę uwielbiają robić zwierzęta. W młodszej grupie można do tego celu użyć uniwersalnego półfabrykatu: na złożonej na pół kartce tektury wycina się okrąg i duży pierścień - głowę i tułów zwierzęcia. Następnie głowę przykleja się do korpusu, części maluje się plamami, paskami itp. (w zależności od rodzaju zwierzęcia) na okręgu narysowany jest pysk.
Za pomocą prostego blanku możesz stworzyć różnorodne zwierzęta
Już we wczesnym wieku przedszkolnym bardzo ważne jest chwalenie dzieci podczas pracy. W końcu dzieci nie rozwinęły jeszcze niezbędnych umiejętności, a proces projektowania z papieru jest trudniejszy niż w przypadku starszych przedszkolaków.
W grupie środkowej dzieci doskonalą nabyte wstępne umiejętności pracy z papierem. Ponadto w tym wieku zaczynają już pracować nożyczkami, uczą się zaokrąglać rogi, uzyskiwać zaokrąglone kształty i wykonywać cięcia wzdłuż krawędzi papieru. Nauczyciel uczy dzieci zginania prostokątnej i kwadratowej kartki papieru na pół, wyrównując rogi. W tym wieku rękodzieło papiernicze zaczyna aktywnie uwzględniać elementy aplikacyjne i detale wykończeniowe.
Uczniowie ze środkowej grupy potrafią już wycinać proste figurki zwierząt
Pierścienie pasków o różnych długościach są po prostu wkładane jeden w drugi
W grupie starszej przedszkolaki mają już dostatecznie rozwiniętą motorykę małą i koordynację rąk. W tym wieku dzieci uczą się zginać kartkę papieru na cztery części i wycinać części wzdłuż zagięcia. Dzieci z powodzeniem łączą różne formy materiału w rękodzieło. Uczniowie grupy starszej mają już dobrze rozwinięte myślenie przestrzenne, rozumieją różne techniki. W procesie konstruowania doskonalona jest aktywność reprodukcyjna (praca według modelu), ale jednocześnie nauczyciel pobudza twórczą wyobraźnię dzieci – zachęca je do wniesienia do rzemiosła własnych cech charakterystycznych, zapewnia wybór materiałów o różnych kolorach i fakturach. W starszym wieku przedszkolnym wprowadza się projektowanie po projekcie, kiedy każde dziecko wymyśla własny pomysł na rękodzieło.
Metoda konstrukcji w grupie seniorów polega na stopniowym komplikowaniu zadań, a także ich zróżnicowanej tematyce. Aby pobudzić zainteresowanie dzieci, nauczyciel oferuje im prace plastyczne do przedstawień teatralnych lub kompozycji zbiorowych.
Przedszkolaki przychodzą do grupy przygotowawczej z rozwiniętym zestawem umiejętności i zdolności niezbędnych do budowy papieru. Dlatego w tym wieku ogromne znaczenie przywiązuje się do rozwoju twórczej wyobraźni. Nauczyciel prowadzi dzieci do zrozumienia możliwości ekspresyjnych rodzajów papieru różniących się fakturą. Dodatkowo dzieci uczą się pracować według oznaczeń – zginać i wycinać wykroje wzdłuż przerywanych linii wyznaczanych przez nauczyciela.
Należy pamiętać, że model w starszym wieku przedszkolnym nie jest już tak ważny jak wcześniej. W niektórych przypadkach można je zastąpić instrukcjami ustnymi. Jeśli jednak projekt rzemiosła jest nowy i dość skomplikowany, nauczyciel stosuje pełną demonstrację ze szczegółowym komentarzem na temat kolejności pracy.
Odmiany projektów projektowych: na płaszczyźnie, trójwymiarowe, origami, projekty z pasków itp.
Papier to uniwersalny materiał do kreatywności w przedszkolu. Konstrukcja z tego materiału jest prezentowana na różne sposoby. Przede wszystkim rzemiosło dzieli się na planarne i wolumetryczne. W pierwszej opcji główna część przedmiotu obrabianego jest przyklejona do podłoża (tektura lub gruby papier), natomiast występuje częściowa objętość - niektóre części wystają ponad powierzchnię lub nie są całkowicie sklejone.
Rzemiosło płaskie, które można zaoferować uczniowi w grupie maturalnej
Trójwymiarowe rękodzieło jest bardziej wyraziste i interesujące dla dzieci, ponieważ można się nimi bawić. Są to różnorodne domki, pudełka, pudełka, meble dla lalek. Kształt wolumetryczny uzyskuje się tutaj poprzez złożenie grubego papieru.
Rzemiosło wolumetryczne zawsze budzi zainteresowanie wśród przedszkolaków
Często na zajęciach projektowych nauczyciel wykorzystuje technikę origami: produkt składa się z papieru bez użycia kleju i nożyczek. W ten sposób możesz stworzyć najróżniejsze zwierzęta, ptaki, kwiaty i przedmioty nieożywione (samolot, łódź itp.).
Rękodzieło dla starszych przedszkolaków
Należy pamiętać, że produkt wykonany techniką origami można również przykleić do podłoża.
Origami w samolocie
Innym rodzajem trójwymiarowego projektu są rękodzieło wykonane z pasków papieru. Nożyczki i klej są już tutaj używane. Tą metodą ozdabia się produkty, które tradycyjnie składają się z okrągłych kształtów (kubek, bałwan, lampion, studnia), ale jeśli masz chęć i wyobraźnię, możesz w ten sposób wykonać dowolne zwierzę lub ptaka.
Rękodzieło wykonane z pasków przez uczniów grupy starszej
Najbardziej odpowiedni materiał do tworzenia rękodzieła (origami, trójwymiarowe itp.), Ich optymalny rozmiar
Do konstrukcji papieru w przedszkolu stosuje się papier o różnych jakościach i kolorach. Gęstość i gama kolorów przedmiotu obrabianego zależy przede wszystkim od rodzaju projektu. Dlatego w przypadku origami zwykle oferuje się gruby papier w jasnych kolorach (na przykład specjalny kolorowy papier przeznaczony do drukarki). Odpowiedni jest również papier olejowany z efektem błyszczącym lub matowym - nie będzie tworzyć pęknięć w fałdach. Pamiętaj, że aby stworzyć łódkę lub łódkę, możesz zaoferować dzieciom wosk lub pergamin - w tym przypadku będą mogły wypuścić do wody domowej roboty zabawkę.
Ton podstawy zależy oczywiście od przedstawianego obiektu (zielony nadaje się do stworzenia żaby, biały do łabędzia, żółty do ryby itp.).
W przypadku obszernych rzemiosł, które później zostaną wykorzystane do gier i przedstawień teatralnych (na przykład masek), można użyć grubego papieru, cienkiego kartonu, a nawet tapety. Niektóre rzeczy można wykonać z papieru do pakowania, który ma tendencję do wybrzuszania się: wykorzystując swoją wyobraźnię, możesz stworzyć z niego oryginalne drzewko.
Kompozycja wolumetryczna wykonana z papieru pakowego techniką rozdzierania
Z kolorowego papieru magazynowego można wykonać pojedyncze rzeczy, na przykład wróżkę.
Papier czasopisma wygląda nietypowo w składzie
Produkty wykonane z pasków powstają również z grubego papieru – cienki papier nie będzie trzymał swojego kształtu. Ale karton też nie zadziała - w tym przypadku paski nie będą dobrze się sklejać. Pamiętaj, że w obszernych rękodziełach wykonanych z pasków nauczyciel może dodatkowo naprawić detale - przymocować je zszywaczem, ale w taki sposób, aby nie było to zbyt zauważalne.
Projektując z papieru, całkiem możliwe jest włączenie odpadów do rzemiosła. Na przykład rolkę papieru toaletowego można zamienić w ciało motyla lub pień drzewa (koroną może być tekturowy talerz).
Wykorzystanie materiałów odpadowych sprawia, że produkt jest oryginalny
Prace wykonane z kartonowych talerzy i rolek papieru toaletowego
Kartonowe pudełka po zapałkach są idealnym materiałem do tworzenia mebli dla lalek, pozostaje tylko przykryć je jasnym, kolorowym papierem.
Pudełka zapałek idealnie nadają się do wyrobu mebli dla lalek
Ponadto do rzemiosła można dołączyć zapałki, wykałaczki i włóczkę.
Prace plastyczne z papieru z wykorzystaniem fotografii, piankowej gąbki i wykałaczek
Ogon wykonany jest z grubej czerwonej włóczki
Jeśli chodzi o rozmiar rzemiosła, nie powinny one być zbyt duże: w tym przypadku niewygodne będzie dla dziecka na przykład dociskanie części palcami na całej długości w celu lepszego sklejenia. Z drugiej strony praca ze zbyt małymi elementami również jest niewygodna.
W przypadku rękodzieła płaskiego optymalnym rozmiarem podstawy jest kartka kartonu A5, obraz zajmuje niemal całą jej powierzchnię. W przypadku produktu wykorzystującego technikę origami oferowana jest zazwyczaj baza w formacie A4.
Zabawki z pasków papieru zwykle nie przekraczają dziesięciu centymetrów wysokości ani długości.
Metody wytwarzania części początkowych, stopień udziału dzieci w tym procesie
Jeśli chodzi o produkcję początkowych części do konstrukcji z papieru, w młodszej grupie wszystkie półfabrykaty przekazuje dzieciom nauczyciel. W grupie środkowej główna część elementów również jest przygotowywana wcześniej przez nauczyciela, ale przedszkolaki mogą już samodzielnie wyciąć część papierową wzdłuż zamierzonego zagięcia.
W starszym wieku przedszkolnym dzieci biorą już udział w produkcji części, na przykład mogą z łatwością pociąć kartkę papieru na paski o mniej więcej tej samej szerokości i długości oraz wykonać nacięcia wzdłuż krawędzi. Aby produkt był bardziej wyrazisty, nauczyciel czasami oferuje uczniom kręcone nożyczki.
Dodatkowe techniki stosowane w tworzeniu rękodzieła (elementy rysunku, kolorowania, aplikacji itp.). Znaczenie indywidualnego podejścia przy projektowaniu z papieru w przedszkolu
Projektowanie papieru jest bardzo blisko związane z aplikacją, szczególnie jeśli chodzi o rękodzieło płaskie. Elementy aplikacji sprawiają, że produkt jest bardziej żywy i wyrazisty, szczególnie jeśli tematem obrazu jest motyl, bajkowy ptak lub drzewo.
Origami z elementami aplikacji
Do rzemiosła warto również włączyć plastelinę - można z niej zrobić oczy i nos papierowego zwierzęcia.
Aby kompozycja była bardziej realistyczna, poszczególne detale można uzupełnić ołówkami lub pisakami, na przykład pyskiem zwierzęcia lub pyskiem szklanki.
W starszym wieku przedszkolnym zdolności dzieci do tego czy innego rodzaju aktywności są już wyraźnie widoczne. W przypadku dzieci wykazujących zainteresowanie konstrukcją z papieru szybko radzą sobie z pracą, możesz skomplikować zadanie, oferując im dodatkowe elementy do dekoracji rzemiosła. Na przykład, jeśli tematem lekcji jest „Sofa dla lalek”, możesz nie tylko ją zrobić, ale także zastosować wzór w postaci kropek, pasków lub kwiatów na wyimaginowanej tkaninie. W ten sam sposób możesz ozdobić papierowy kubek.
Opcje motywującego rozpoczęcia lekcji projektowania papieru: chwila zaskoczenia, oglądanie zdjęć, rozmowa, wymyślanie fabuły bajki itp.
Każda aktywność w przedszkolu powinna być jak podróż do baśniowego świata, zwłaszcza jeśli chodzi o zajęcia produktywne. Zadaniem nauczyciela jest sprawić, aby przedszkolaki poczuły się jak czarodzieje lub rzemieślnicy tworzący coś pięknego. Dlatego zajęcia należy rozpocząć od chwili niespodzianki lub małego przedstawienia, w które zaangażowane są ciekawe postacie i same dzieci. Do budowy można wykorzystać umiejętności dzieci nabyte na zajęciach muzycznych.
Podajmy konkretne przykłady motywacji. Na początku lekcji na temat „Lokomotywa parowa” (grupa środkowa) nauczyciel zwraca uwagę dzieci na tory zbudowane na dywanie z kostek. Nauczycielka opowiada zdziwionym dzieciom, że w drodze do przedszkola spotkała psa, który powiedział jej, że króliczek w lesie ma bardzo chory żołądek. Musimy zabrać go do lekarza, ale nie ma mowy: w lesie nie ma autobusów ani trolejbusów. Zając bardzo mnie prosiła, żebym powiedziała dzieciom, żeby zrobiły przyczepy do lokomotywy, bo młode już położyły tory. Nauczycielka dowiaduje się od dzieci, że zgadzają się podjąć tak trudną pracę.
Zwróćmy uwagę, że na koniec lekcji trzeba wrócić do baśniowej fabuły: nauczycielka dziękuje dzieciom za pomoc, bo teraz króliczek będzie mógł trafić do lekarza i na pewno wyzdrowieje.
Innym przykładem zainteresowania przedszkolaków produktywnymi zajęciami jest historia nauczycielki o dziadkach (druga najmłodsza grupa): spodziewają się gości i chcą na poczęstunek upiec koloboki. Okazuje się jednak, że zabrakło im mąki. Dzieci wraz z nauczycielem zaglądają do magicznej skrzyni i znajdują tam papier. Razem postanawiają zrobić bułkę z tego materiału.
Klasyczną motywacją dla dzieci jest zaprzyjaźnienie się z postacią (lalką, lalką gniazdującą, kubkiem) lub zwierzęciem leśnym, aby miały z kim się bawić. Podobną opcją jest przyjście do grupy kotki (lub innego zwierzęcia), która jest zasmucona faktem, że jej kocięta uciekły. Chłopaki chętnie zgadzają się pomóc - zrobić zagubione zwierzęta z papieru.
Inną niezawodną opcją jest chęć dzieci do zrobienia rzemiosła jako prezentu dla swoich bliskich na wakacje (8 marca, 23 lutego, Nowy Rok, Dzień Matki).
Ciekawą motywacją jest konstruowanie ubrań z papieru. Na przykład do utworu muzycznego „Cyrk” V. Shainsky'ego zabawkowy klaun odwiedza przedszkolaki. Chłopaki opowiadają nam, kim jest ta postać, czym się zajmuje, gdzie można go spotkać. Dzieciom zadawane są zagadki dotyczące szczegółów ubioru klauna. A potem nauczyciel proponuje, że sam zrobi dla niego jasny strój. W ten sposób przedszkolaki w zabawny sposób dochodzą do wniosku, że szczegóły odgrywają ważną rolę w tworzeniu holistycznego obrazu i całkiem możliwe jest wykonanie ich własnymi rękami.
Zabawka, którą można wykorzystać na zajęciach
Innym przykładem jest bajka o Kopciuszku. Nauczycielka opowiada dzieciom, że Kopciuszek przygotowywał się kiedyś na bal, ale nie miała eleganckiej sukienki. A potem zdecydowała się zrobić to z papieru: wycięła duże koło, złożyła je na pół - ale spódnica okazała się za duża. Następnie bohaterka ponownie złożyła półkole, ale ta spódnica była za szeroka. Złożyła ją ponownie - spódnica okazała się bardzo wąska. Na szczęście w tym momencie pojawiła się dobra wróżka i podarowała Kopciuszkowi piękną suknię balową. Dzieci mogą również pomóc bohaterce, wykonując z papieru piękną gwiazdę, aby ozdobiła swoją sukienkę.
Pamiętajmy, że lekcja projektowania powinna aktywnie obejmować wiersze, zagadki i wychowanie fizyczne adekwatne do tematu. Wszystko to pobudza dzieci do kreatywności.
Kartoteka z tematami projektów papierowych dla każdej grupy wiekowej przedszkolnych placówek oświatowych
Oto przybliżona lista tematów, które można wykorzystać na zajęciach z projektowania w różnych grupach wiekowych w przedszkolu.
Grupa młodsza:
- „Króliczek” i inne zwierzęta o najbardziej prymitywnej formie szerokich pasków.
- „Deszcz”, „Jesienne liście” (przyklejanie obszernych grudek na tekturowej podstawie).
- „Parasol” (złożenie koła na pół, uzupełnienie rysunku i dodanie brakujących szczegółów).
- „Chusteczka” (złożenie kwadratu na pół i ozdobienie aplikacją lub rysunkiem).
- „Jodełka” (składając kwadrat po przekątnej, jodełkę tworzy się z kilku takich trójkątów).
- „Dom” (prostokąt składa się na pół i przykleja trójkątny dach).
- „Miesiąc” (złożenie okrągłego półfabrykatu na pół i dodanie szczegółów).
- „Okulary dla Babci” (połączenie dwóch kartonowych kół za pomocą wąskiego kartonowego prostokąta).
- „Słońce” (przyklejanie pętelek papieru do koła).
- „Serce” (składanie z paska papieru).
- „Ptak” (złożenie koła na pół i dodanie do niego gotowych części - skrzydeł, głowy, ogona).
- „Drzewo” (przyklejanie trójwymiarowego trójkąta do narysowanego pnia).
Grupa środkowa:
- „Pocztówka” (złożenie kwadratu na pół i ozdobienie go odpowiednimi elementami).
- „Girlanda” z pierścieni (w opcji – „Gąsienica”).
- „Dom” (zrobiony z geometrycznych kształtów).
- „Jabłko” (zginając rogi do środka kwadratu).
- „Motyl” (składanie trójkąta z kwadratu, zaginanie przeciwległych rogów, dekorowanie detalami aplikacji).
- „Grzyb” (składanie kwadratu w trójkąt i prostokąt - czapkę i łodygę grzyba).
- „Zabawka na choinkę” (złożenie koła na pół i przyklejenie połowy do połowy tego samego półfabrykatu).
- „Rzeźbiony płatek śniegu” (składanie płatka śniegu z podstawowych kształtów - latawca).
- „Ryba akwariowa” (złożenie trójkąta na pół, ozdobienie aplikacjami).
- „Łódź” (zginanie części trójkąta, obracanie wygiętej części na zewnątrz).
- „Zakładka do książki” (wprowadź podstawowy kształt „cukierka”, dekorację z aplikacjami).
- „Kwiat siedmiokwiatowy” (skomponowanie obiektu z kilku „cukierkowych” kształtów o różnych kolorach).
- „Latawiec” (utrwalić możliwość wykonania podstawowego kształtu „latawca”, ozdobić detalami aplikacji).
Grupa seniorów:
- „Latarka” (aplikacja w paski, nacięcia)
- „Dom” (w opcji – „TV”, „Kula dla psa”).
- Autobus (złożenie kartonu na pół i dodanie niezbędnych części).
- Kosz (origami).
- Gil (origami).
- Matrioszka (origami).
- „Sukienka dla lalki” (origami).
- „Biedronka” (skrzydła składają się z dwóch złożonych kółek).
- „Maski karnawałowe” (wykonane z tektury).
- „Jodełka” (naciąganie kawałków papieru na pręt).
- „Teatr zabawek” (rękodzieło do kącika teatralnego).
- „Ptak szczęścia” (ogon w kształcie akordeonu, uzupełniony jasną aplikacją)
- „Samolot” (origami).
- „Łódź” (origami).
- „Ryba” (origami).
- „Dywan” („tkanie pasków papieru”).
Grupa przygotowawcza:
Przedmiotem konstrukcji papierowej w tym wieku może być dowolne zwierzę, ptak, owad, zjawisko naturalne lub przedmiot nieożywiony. Oto niektóre z wielu możliwych opcji:
- „Jeż” (na podstawie pasków)
- „Papuga” (na podstawie pasków)
- „Tygrys” (na podstawie pasków)
- "Wielopiętrowy budynek"
- „Muchomor” (z cylindra i szyszki, uzupełniony detalami aplikacyjnymi)
- „Koń” (z pudełek zapałek)
- Sanki
- „Samochód” (z pudełek zapałek i innych części, wklejonych kolorowym papierem)
- "Słoń"
- „Ośmiornica” (wykonana z serwetek z dodatkiem części papierowych).
Dodatkowo już od starszej grupy można zaproponować przedszkolakom projektowanie według planu. Jeśli chodzi o pracę zbiorową, można je ćwiczyć od najmłodszych lat (na przykład „Jesienny las” w drugiej grupie juniorów, „Meble dla lalek” w grupie środkowej).
Notatki klasowe
| Pełne imię i nazwisko autora | Tytuł streszczenia |
| Fesenko L. | „Kołobok” (druga grupa juniorów) Cele edukacyjne: naucz, jak robić rękodzieło ze zmiętego papieru, kontynuuj zapoznawanie przedszkolaków z właściwościami papieru.
Nauczycielka pokazuje dzieciom, jak „zagnieść ciasto”: zgniata papier w kulkę, a następnie go rozkłada. Należy to robić ostrożnie, aby „ciasto” się nie rozerwało. Dzieci powtarzają te czynności. |
| Deuszewa E. | „Małe liski” (grupa środkowa) Lekcja rozpoczyna się od niespodziewanego momentu – z lasu przychodzi paczka. Aby dowiedzieć się, co się tam znajduje, musisz odgadnąć zagadkę:
Pudełko zawiera zabawkowego lisa. Dzieci przyglądają się częściom jej ciała, kształtowi uszu, ogonowi i dowiadują się, gdzie mieszka. Nauczycielka zauważa, że lis jest smutny – nudzi się w lesie, chce mieć przyjaciół (motywacja do produktywnego działania).
Nauczyciel przypomina dzieciom o zasadach bezpieczeństwa podczas pracy nożyczkami. Wyjaśniono kolejność konstruowania papierowego lisa (przedszkolaki stopniowo powtarzają czynności nauczyciela). Najpierw wycina się dwa prostokąty - głowę i tułów (a tułów jest większy), następnie trójkątne uszy. Głowa jest przyklejona do ciała, obraz uzupełniają uszy, oczy, nos i czułki. Patrząc na gotowe rękodzieło. Dzieci, jeśli chcą, rozmawiają o swoim małym lisie, opisują jego charakter: wesoły lub smutny, czuły lub przebiegły itp. |
| Borodacheva O.V. | „Wesoły bałwan” (grupa seniorów) Rozlega się pukanie do drzwi i pojawia się bałwan-zabawka. Zadaje zagadkę, a dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem:
Bałwan melduje, że przyszedł po pomoc – Dziadek Mróz polecił mu przygotować prezenty. Ale Bałwan nie poradzi sobie sam - potrzebuje pomocników (motywacja). Wyjaśniono kolejność rzemiosła: głowa, kapelusz, miotła i prostokąt - ciało - są wycinane według szablonu. Z prostokąta wykonany jest cylinder, w jego nacięcia wkładana jest głowa i przyklejany jest do niego kapelusz. Cylinder ozdobiony jest aplikacjami z guzikami, a usta, nos i oczy narysowane są na twarzy flamastrem. Bałwan dziękuje dzieciom i przed wyjściem prowadzi z nimi wychowanie fizyczne:
Bałwan odchodzi, a nauczycielka w tajemnicy mówi dzieciom, że ich bałwany są magiczne: zostaną w przedszkolu na Nowy Rok, a po wakacjach będzie można je zabrać do domu. |
| Dirdovskaya L.I. | (grupa przygotowawcza) Nauczyciel czyta wiersz I. Stołowej:
Nauczyciel mówi dzieciom, że wykonają dom z papieru techniką origami. Schemat pracy pokazano na tablicy.
Samodzielna aktywność przedszkolaków (nauczyciel najpierw powtarza z nimi etapy pracy).
Z pozostałego kolorowego papieru dzieci proszone są o wycięcie brakujących elementów domu. |
Galeria zdjęć gotowych rękodzieł dla przedszkolaków z komentarzami na temat zakończenia pracy, budowa krok po kroku
Galeria zdjęć „Prace uczniów drugiej grupy juniorów”
Aby wykonać rękodzieło papierowe w drugiej grupie juniorów, nauczyciel oferuje dzieciom gotowe części. Wystarczy je przykleić do podłoża (na przykład powstała kompozycja „Słońce” i „praca zbiorowa „City Street”) lub skleić ze sobą („Serce”). Projektowanie na temat „Ptaki” polega na sekwencyjnym klejeniu elementów jeden na drugim. Rzemiosło „Piękny ptak” jest interesujące, ponieważ skrzydła nie są całkowicie przyklejone do ciała i wydaje się, że ptak zaraz wystartuje.
Praca zespołowa (origami) Projekt z gotowych części Projekt z gotowych części Projekt z pasków Projekt z pasków Praca zespołowa
Galeria zdjęć „Prace uczniów klas drugich”
W grupie środkowej nauczyciel oferuje także głównie gotowe części. Jednak przedszkolaki muszą już ułożyć je w specjalny sposób, na przykład w kształcie stożka („Żyrafa”) lub wykonać nacięcia nożyczkami („Żuraw”, „Kwietnik”).
W tym wieku możesz zacząć włączać do swojej pracy dodatkowe materiały, na przykład podczas wykonywania rękodzieła „Choinka” dzieci nawlekają papierowe kwadraty na drewniany pręt.
Dzieciom oferuje się także bardziej złożone zadanie - złożenie kartki papieru w kształcie akordeonu („Jeż”). Słupy wykonane z pasków stają się bardziej skomplikowane (w pracy „Gąsienica” występuje podwójne tkanie).
W środkowej grupie do projektu dodano elementy aplikacji (rękodzieło „Żyrafa”, „Para herbaty”).
Projektowanie z pasków origami Projektowanie z gotowych części z wykorzystaniem dodatkowego materiału Projektowanie z gotowych części z elementami aplikacji Projektowanie z gotowych części, dzieci wykonują wycięcia Projektowanie z pasków Projektowanie z gotowych części Projektowanie z gotowych części Projektowanie z gotowych części części Projektowanie z gotowych części Projektowanie z elementami aplikacji
Foto: „Prace starszych przedszkolaków”
W grupie starszej budowanie otwiera przed przedszkolakami ogromne możliwości kreatywności. Dzieci wykonują rękodzieło na różne tematy, na przykład w klasie robią nie tylko ptaka, ale pawia z luksusowym ogonem i obszernymi oczami („Paw”). Ciekawe są wariacje na temat „Ryba”, często są to obrazy z bajki: „Złota rybka” z płetwami i ogonem wykonanym z wielobarwnych pasków, stworzenie morskie wykonane techniką origami z aplikacją wykonaną kręconymi nożyczkami („ Ryba").
Ogólnie rzecz biorąc, w tym wieku origami jest bardzo często używane na zajęciach z projektowania. To misterny kształt „gwiazdy”, który może ozdobić sukienkę Kopciuszka lub wnętrze pokoju w Nowy Rok. Dzięki tej technice powstają bardzo piękne sukienki („Sukienka dla lalki”, „Elegancka sukienka”). Lalki są bardzo piękne i oryginalne - tutaj origami łączy się z rysunkiem. Dzieci tworzą z papieru zabawne twarze zwierząt, a następnie dodają do nich oczy, nosy i wąsy („Kot z kociętami”, „Pies”). Kompozycje kwiatowe na samolocie („Tulipan”) są bardzo piękne.
Projekt pasków staje się bardziej skomplikowany: przedszkolaki zaokrąglają lub zaostrzają końcówki i uzupełniają produkt elementami aplikacyjnymi („Zając”, „Samolot”).
Interesujące są trójwymiarowe rękodzieła („Bałwan”, „Kosz kwiatów”, kompozycja zbiorowa „Domy na naszej ulicy”). Często projekt wolumetryczny łączy się z projektem planarnym („Tron dla króla”).
Podczas zajęć wykorzystuje się odpady, które czynią rękodzieło oryginalnością (np. „Ośmiornica” wykonana z rolki papieru toaletowego).
Origami Projekt wolumetryczny Kompozycja zbiorowa Projekt z pasków Origami Projekt z pasków Projekt wolumetryczny Origami (praca zespołowa) Projekt z wykorzystaniem odpadów Projekt wolumetryczny Origami Origami Origami z elementami aplikacji za pomocą kręconych nożyczek Projekt z pasków Projekt wolumetryczny Origami Projekt planarny Origami
Galeria zdjęć „Prace uczniów grupy przygotowawczej”
W grupie przygotowawczej wśród rękodzieła papierniczego można znaleźć prawdziwe arcydzieła. Są to obszerne warzywa wykonane z grubych pasków papieru w jasnych kolorach („Warzywa”). Apetycznie wygląda „Gruszka” składająca się z wielu kawałków papieru.
Dzieci w tym wieku mogą projektować różnorodne zwierzęta, malując lub sklejając poszczególne części.
Bardzo ciekawe są rękodzieła na temat „Dom”: są to miniaturowe „Domki” wykonane techniką origami, „Teremok” wykonany z odpadów - pusty papierowy worek na mąkę, uzupełniony dachem i oknami wykonanymi z kolorowego papieru. Zbiorowa kompozycja „Starożytne miasto-twierdza” jest urocza, tworząc ją, chłopaki ćwiczyli różnorodne techniki: sklejanie przedmiotu w kształcie walca i stożka, zaokrąglanie rogów prostokąta, pocięcie paska papieru na kawałki, tworząc postrzępioną krawędź na kawałku tektury.
Należy pamiętać, że w wielu rzemiosłach podstawą jest papierowy cylinder lub stożek („Rakieta”, „Pingwin”, „Rodzina”, „Kubek”). Rzemiosło „Rodzina” to kompozycja fabularna wykorzystująca elementy aplikacji i rysunku. Zwróć uwagę, że twarze i fryzury mamy i taty są narysowane bardzo dobrze.
Rzemiosło wykorzystujące technikę origami staje się bardziej złożone - jest to „Krzesło dla lalki”, a także „Pies” złożony z dwóch elementów (jego łapy są oznaczone nożyczkami).
Niezwykła jest kompozycja „Jesienne motywy”, której podstawą jest papier pakowy, a liście wykonane z kolorowego papieru wyraźnie kontrastują z jego tłem.
Dzieło sztuki można nazwać „Ognistym ptakiem”, które uczniowie grupy przygotowawczej wspólnie wykonali techniką quillingu. Oczywiście taką pracę wykonuje się pod okiem nauczyciela, ale dzieci same wybierają kolory pasków, nawijają je na ołówek i tworzą pętelki.
Origami z elementami aplikacji Projekt wolumetryczny Projekt wolumetryczny Projekt origami z papierowej torby 
Praca zbiorowa z wykorzystaniem techniki quillingu Origami Kompozycja zbiorowa Projekt z pasków Projekt z papieru do pakowania Projekt wolumetryczny Projekt wolumetryczny z elementami aplikacji Projekt wolumetryczny z elementami aplikacji i rysunku Kompozycja zbiorowa Origami z użyciem nożyczek Projekt wolumetryczny
Galeria zdjęć „Budowa krok po kroku z papieru”
Schematy budowy krok po kroku są dobrą pomocą dla małego człowieka, szczególnie jeśli chodzi o technikę origami. Są one szczególnie istotne dla starszego wieku przedszkolnego: w oparciu o takie pomoce wizualne dzieci mogą z łatwością samodzielnie dokończyć rzemiosło w czasie wolnym.
Technika origami Technika origami Technika origami
Program klubu origami dla grupy środkowej. Tematy zajęć – indeks kart
Tworzenie rękodzieła przy użyciu techniki origami jest na tyle interesującym i szerokim tematem, że można go nazwać grupą rzemieślniczą. Marzyciele w wieku 4–5 lat będą zadowoleni z robienia zabawek i prezentów dla swoich bliskich.
Klub origami koniecznie wiąże się z przygotowaniem odpowiedniej dokumentacji, przede wszystkim programu. Rozpoczyna się notą wyjaśniającą, która określa trafność wybranego tematu i jego znaczenie dla procesu pedagogicznego w placówkach wychowania przedszkolnego. Wskazano interdyscyplinarne powiązania zajęć origami z różnymi obszarami edukacyjnymi.
Wskazano także okres realizacji programu, jego cel i cele szczegółowe (edukacyjne, rozwojowe, edukacyjne), formy, metody i techniki pracy z uczniami grupy ponadgimnazjalnej.
Nauczyciel pokrótce przedstawia etapy opanowywania przez dzieci sztuki origami (przygotowawczy, podstawowy i końcowy), a także podaje parametry diagnostyczne umożliwiające ocenę, jak skutecznie przedszkolaki opanowały umiejętności konstruktywne.
W programie znajduje się także lista dzieci, które będą uczęszczać do określonego klubu.
Główną częścią dokumentu jest długoterminowe planowanie klubu origami dla średniej grupy. Jako przykład rozwój nauczyciela Pogorelova G.A.:
| Miesiąc | Temat | Cel |
Z | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; naucz się składać kartkę papieru na pół, tworzyć podstawowy kształt „książki” i zaginać rogi; nadal rozwijaj umiejętność starannego sklejania części. | |
| Grzyby | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; naucz dzieci, jak zrobić podstawową formę - blankiet „cukierkowy”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć i uwagę. | |
| Piramida | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; nadal ucz dzieci, jak zrobić podstawową formę - puste miejsce na „cukierki”; naucz się znajdować środek kwadratowego przedmiotu; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć i uwagę. | |
| Rzepa | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - pustego „cukierka”; naucz się znajdować środek kwadratowego przedmiotu; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę na temat nazw warzyw. | |
O | Jabłko | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę „kwadratu” figury geometrycznej; kontynuuj naukę, jak znaleźć środek kwadratowego przedmiotu; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę na temat nazw owoców. |
| Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę „kwadratu” figury geometrycznej; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę na temat nazw owoców. | ||
| Liście | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę „kwadratu” figury geometrycznej; naucz się znajdować środek kwadratowego przedmiotu; rozwijać pamięć, uwagę; poszerzyć wiedzę na temat jesieni jako pory roku. | |
| Dom | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę figury geometrycznej „prostokąta”; rozwijać pamięć i uwagę. | |
N | Zakładka „cukierek” | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - pustego „cukierka”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć i uwagę. |
| Skrzynka | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; naucz dzieci, jak wykonać podstawowy kształt - półfabrykat „drzwi”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć i uwagę. | |
| Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; uczyć dzieci, jak wykonać podstawowy kształt trójkąta i zgiąć rogi; naucz się wykonywać cięcie wzdłuż linii zagięcia; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat nazw ptaków. | ||
| Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę „kwadratu” figury geometrycznej; kontynuuj naukę, jak znaleźć środek kwadratu, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat nazw zawodów; rozwijać gust artystyczny. | ||
D | Samochód wyścigowy | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić umiejętność wykonania podstawowego formularza - pustej „książki”; utrwalić ideę figury geometrycznej „prostokąta”; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat rodzajów transportu lądowego. |
| żaglówka | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnij zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „trójkątnego”, ostrożnie zagnij rogi; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat rodzajów transportu wodnego. | |
| Wojownik | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; utrwalić ideę figury geometrycznej „prostokąta”; wzmocnij zdolność dzieci do tworzenia podstawowego kształtu „książki” i ostrożnego zaginania rogów; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat rodzajów transportu lotniczego. | |
| Ojciec Mróz | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnij zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „trójkątnego”, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wzbogacić zrozumienie dzieci na temat wakacji noworocznych; rozwijać gust artystyczny. | |
I | Płatek śniegu | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - pustego „cukierka”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnij wyobrażenia dzieci na temat śniegu jako zjawiska zimowego. |
| gałązka świerkowa | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnij zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „trójkątnego”, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć i uwagę. | |
| uruchomić | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; naucz dzieci tworzenia podstawowej formy - półfabrykatu „lodów”, ostrożnie zagnij rogi; rozwijać pamięć, uwagę; rozwijać gust artystyczny. | |
F | Książka | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmacniaj zdolność dzieci do tworzenia podstawowej formy - pustej „książki”, nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; rozwijać gust artystyczny; rozwijać opiekuńczy stosunek do książek. |
| Królik | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnij zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „trójkątnego”, „lodowego”, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnić dzieciom, jak rozumieją dzikie zwierzęta. | |
| kot | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; naucz dzieci, jak wykonać podstawowy kształt - półfabrykat „naleśnikowy”, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnić dzieciom, jak rozumieją zwierzęta domowe i ich zwyczaje. | |
| Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do złożenia prostokątnej kartki papieru na pół, wyrównując rogi i ostrożnie zginając rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wzbogacić pomysły dzieci na temat Dnia Obrońcy Ojczyzny. | ||
M | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnij zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „trójkątnego”, ostrożnie zagnij rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; rozwijać gust artystyczny; rozwijać chęć do pracy zespołowej; wyjaśnij pomysły dzieci na temat wakacji 8 marca. | |
| Przebiśnieg | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półwyrobu „lodowego”, wzmocnić zdolność dzieci do złożenia prostokątnej kartki papieru na pół, dopasowując rogi i zginając rogi; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; utrwalić wiedzę dzieci na temat wiosennych znaków sezonowych. | |
| Narcyz | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmacniaj zdolność dzieci do wykonywania podstawowego kształtu - półfabrykatu „cukierka”, nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; Uzupełnij wiedzę dzieci na temat wiosennych kwiatów. | |
| Wrona | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „lodów” i zginania rogów; utrwalić możliwość wykonania cięcia wzdłuż linii zagięcia; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wzbogacić wiedzę dzieci na temat ptaków. | |
A | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do tworzenia podstawowych formularzy - półfabrykatów „książek”, „cukierków”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; rozwijać gust artystyczny; wzbogacić wiedzę dzieci na temat owadów. | |
| Żaba | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półwyrobu „trójkątnego”, zgiąć rogi; rozwijać pamięć, uwagę; uzupełnij wiedzę dzieci na temat przedstawicieli gatunków płazów. | |
| Lilia wodna | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - półfabrykatu „naleśnikowego” i zginania rogów; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; rozwijać gust artystyczny. | |
| Pole wyboru | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do tworzenia podstawowych kształtów - wykrojów „książek”, „trójkątów”; nadal rozwijaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśniać wyobrażenia dzieci na temat naszego kraju. | |
| Dom | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowej formy - pustej „książki”; wzmocnić zdolność do ostrożnego klejenia części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat Moskwy jako stolicy naszego kraju. | |
| Gwiazda | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmocnić zdolność dzieci do wykonania podstawowego kształtu - pustego „książki” i zginania rogów; nadal wzmacniaj umiejętność ostrożnego klejenia części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnij wiedzę dzieci na temat Dnia Zwycięstwa. | |
| muchomor | Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk; uczyć dzieci, aby postępowały zgodnie z ustnymi instrukcjami nauczyciela; wzmacniaj zdolność dzieci do wykonywania podstawowego kształtu - półfabrykatu „drzwi”, nadal wzmacniaj umiejętność ostrożnego sklejania części; rozwijać pamięć, uwagę; wyjaśnij pomysły dzieci na temat grzybów jadalnych i niejadalnych. |
Analiza zajęć projektowych w przedszkolnych placówkach oświatowych i ich wpływ
W młodym wieku nie przeprowadza się analizy rzemiosła wykonanego z papieru: pod koniec lekcji nauczyciel chwali wszystkich uczniów bez wyjątku, aby utrzymać ich zainteresowanie produktywnymi zajęciami i wiarę w swoje umiejętności.
Jednak już w grupie środkowej nauczyciel musi omówić z dziećmi rezultaty swojej pracy. Należy pamiętać, że procesu tego nie należy ograniczać do jednoznacznych ocen typu „lubię” czy „nie lubię”: nauczyciel na przykład prosi te dzieci, które uważają, że dobrze poradziły sobie na zajęciach, o podniesienie ręki. Wtedy ręce podnoszą ci, którym nie udało się w pełni zrealizować swoich planów. Następnie nauczyciel podkreśla najbardziej schludne i wyraziste rzemiosła, jednocześnie sugerując, jak resztę można było wykonać lepiej. Błędy popełnione w procesie pracy nie powinny pozostać niezauważone: musisz znaleźć ich przyczynę i dobrze, jeśli same dzieci to zrozumieją.
Na poziomie przedszkola starszego na koniec zajęć dzieci pamiętają techniki, jakie stosowały przy wykonywaniu prac rękodzielniczych (np. składanie papieru, wycinanie, sklejanie części), zauważają, z jakim powodzeniem je wykorzystały, co było w nich najtrudniejsze proces pracy.
Oceniając kompozycję zespołową, nauczyciel bierze pod uwagę nie tylko jakość wykonania rzemiosła, ale także to, jak dzieci przestrzegały zasad pracy zespołowej i czy podczas pracy okazywały szacunek swoim towarzyszom. Nagradzane są przedszkolaki, które wykazały się największą inicjatywą.
Budowanie z papieru to świetna zabawa dla przedszkolaków w każdym wieku. Zajęcia takie mają ogromne znaczenie w kształtowaniu u dzieci gustu estetycznego, twórczej wyobraźni i konstruktywnego myślenia. Dziecko szczególnie cieszy się, gdy widzi namacalny efekt swojej pracy – zabawkę, którą może się bawić lub ozdobić swój pokój. Efekt pracy podnosi poczucie własnej wartości, sprzyja niezależności i chęci dalszego rozwoju. Jeśli w młodszym wieku przedszkolnym rękodzieło papierowe przedszkolaków jest nadal dość proste, starsze przedszkolaki często tworzą prawdziwe arcydzieła.
Mapa lekcji technologicznej
Przedmiot akademicki: język angielski
Nauczyciel: Siergiejew Elena Siergiejewna
Klasa: 5 gAutor i nazwa kompleksu edukacyjnego: Vereshchagina I.N. Język angielski. Klasa V: podręcznik do kształcenia ogólnego. instytucje i szkoły z głębią nauka angielskiego język z przym. na elektron przewoźnik. O 14:00 Część 1 / N.I. Vereshchagina, O.V. Afanasjewa. – M.: Edukacja, 2012
Temat lekcji: Powtarzające się wydarzenia z przeszłości. Obroty „przyzwyczajone”
Rodzaj lekcji: Lekcja studiowania i wstępnego utrwalania nowej wiedzy Formy pracy w parach, grupowo, frontalnie, indywidualnie
Zasoby. - Podręcznik; Rozdawać
- Aplikacja dźwiękowa (CD);
-Multimedia, prezentacja materiału.
UUD:
Osobiste: kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec nauki, gotowości do samorozwoju i samokształcenia; kształtowanie kompetencji komunikacyjnych poprzez rozwój kompetencji językowych w komunikowaniu się i współpracy z rówieśnikami.
Regulacyjne: realizacja działań regulacyjnych samoobserwacji, samokontroli, samooceny w procesie działań komunikacyjnych w języku obcym.
Poznawcze: konstruowanie logicznego rozumowania, w tym ustalanie związków przyczynowo-skutkowych; podkreślanie niezbędnych informacji, konstruowanie wypowiedzi ustnej w formie ustnej, znajdowanie odpowiedzi na pytania na ilustracjach; opanowanie, przy wsparciu nauczyciela, umiejętności edukacyjno-organizacyjnych, edukacyjno-informacyjnych i edukacyjno-komunikacyjnych.
Komunikatywny: formułowanie własnego zdania i stanowiska, umiejętność argumentowania i koordynowania go ze stanowiskami współpracujących partnerów przy wypracowywaniu wspólnego rozwiązania we wspólnych działaniach; umiejętność zadawania pytań; właściwie wykorzystywać środki mowy do rozwiązywania różnych zadań komunikacyjnych. Praca w parach i grupach zgodnie z normami komunikacji, wzajemnego zrozumienia, zasad zachowania i etykiety.
Planowane wyniki:
Temat Metaprzedmiot osobisty
Kształcenie umiejętności językowych fonetycznych, ortograficznych, leksykalnych i gramatycznych w ramach tematu „Powtarzające się zdarzenia z przeszłości. Obroty „kiedyś”»
Rozwój umiejętności mówienia poprzez praktykę mowy dialogicznej
Rozwijanie umiejętności słuchania, mówienia, czytania, pisania w ramach proponowanego tematu;
Kształtowanie świadomości społeczno-kulturowej, akceptacja i opanowanie roli społecznej ucznia, rozwój motywów działań edukacyjnych i kształtowanie osobistego sensu uczenia się;
rozwijanie umiejętności współpracy z rówieśnikami w różnych sytuacjach społecznych, umiejętności nietworzenia konfliktów i znajdowania sposobów wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;
znajomość języka obcego jako środka komunikacji międzykulturowej, zbliżającego ludzi, zapewniającego przyjazne kontakty i interakcje biznesowe;
kształtowanie odpowiedzialnej postawy wobec uczenia się, gotowości do samorozwoju i samokształcenia, opanowanie umiejętności akceptowania i utrzymywania celów i założeń działalności edukacyjnej, poszukiwanie środków do jej realizacji;
opanowanie metod rozwiązywania problemów wyszukiwania;
rozwijanie umiejętności rozumienia przyczyn sukcesu/porażki działań edukacyjnych oraz umiejętności konstruktywnego działania nawet w sytuacjach niepowodzeń;
opanowanie początkowych form refleksji poznawczej i osobistej;
opanowanie umiejętności świadomego konstruowania wypowiedzi mowy zgodnie z zadaniami komunikacyjnymi
chęć słuchania rozmówcy i podejmowania dialogu; chęć uznania możliwości istnienia różnych punktów widzenia i prawa każdego do posiadania własnego; wyrażać swoją opinię oraz argumentować swój punkt widzenia i ocenę wydarzeń;
zdefiniowanie wspólnego celu i sposobów jego osiągnięcia; umiejętność negocjowania podziału funkcji i ról we wspólnych działaniach; sprawować wzajemną kontrolę we wspólnych działaniach, właściwie oceniać zachowanie własne i innych;
rozwój umiejętności społecznych ucznia niezbędnych do porozumiewania się w języku obcym w granicach jego możliwości językowych.
kształtowanie kompetencji komunikacyjnych w komunikacji i współpracy poprzez rozwój kompetencji językowych
Kroki lekcji
Działalność nauczyciela. Działalność uczniów
Poznawcze Komunikacyjne Regulacyjne
Wykonywane działania Formowane metody działania Wykonywane działania Formowane metody działania Wykonywane działania Formowane metody działania
Etap 1 „Organizacyjny”
Cel: psychologiczne przygotowanie uczniów do zajęć edukacyjnych
Witanie uczniów przy użyciu klisz o stabilnej mowie
Sprawdzanie gotowości uczniów do zajęć
Uczniowie udzielają ustnej odpowiedzi w formie pozdrowienia
Interakcja mowy na poziomie fraz zgodnie z normami etykiety mowy
Otrzymanie sygnału do rozpoczęcia zajęć edukacyjnych
Gotowość psychologiczna do lekcji
Etap 2 „Motywacyjny”
Cel: włączenie w działania edukacyjne na poziomie istotnym osobiście
1. Nauczyciel przygotowuje dzieci do pracy; wprowadza w atmosferę mowy obcojęzycznej
2. Nauczyciel stara się stworzyć sytuację sukcesu prosząc uczniów o nazwanie tematu i celu lekcji, skupiając się na alfabecie – stwarza sytuację problematyczną, która popchnie uczniów do zidentyfikowania tematu i sformułowania celu lekcji
(slajdy są pokazane z literami tworzącymi frazę gramatyczną Used to)
3 Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na ćwiczenie prezentacyjne, prosi o nazwanie nowej formy zjawiska gramatycznego, zadaje szereg pytań wiodących, które pomagają ustalić związki przyczynowo-skutkowe, zapoznają się z jednostką leksykono-gramatyczną, podkreślaj znane i nieznane punkty oraz formułuj cel poznawczy na podstawie otrzymanych informacji.
Formułuj zadania poznawcze.
Wejdź w interakcję z nauczycielem podczas rozmowy prowadzonej w trybie frontalnym
Słuchaj swojego rozmówcy, bądź w stanie poprawnie odpowiedzieć na zadawane pytania.
Formułować własną opinię Podejmować decyzje i dokonywać samodzielnych wyborów w działaniach edukacyjnych i poznawczych. Potrafi słuchać i wyrażać opinie zgodnie z założeniami docelowymi.
Potrafić zaakceptować cele i zadania edukacyjne, doprecyzować i uzupełnić
Etap 2 „Aktualizacja i usuwanie trudności”
4. Nauczyciel zaprasza uczniów do wysłuchania i przeczytania wiersza na temat „USED TO”, zwraca uwagę na formę gramatyczną, jego zakończenie i znaczenie samego wiersza
5. Nauczyciel prosi uczniów o wypisanie i nazwanie pojawiających się trudności
treść wiedzy brakującej do rozwiązania nowego problemu praktycznego.
6. Nauczyciel zachęca dzieci do samodzielnego formułowania zadania edukacyjnego. Formułują własne trudności i ustalają ich przyczyny poprzez opis brakującej wiedzy. Wypisz, jakiej wiedzy brakuje im do rozwiązania praktycznego problemu i sformułuj, czego chcieliby się nauczyć Formułuj problemy Wejdź w interakcję z nauczycielem podczas rozmowy prowadzonej w trybie frontalnym; pamiętaj, co wiadomo na ten temat (czas przeszły prosty, forma czasownika, asystent kończący ),
formułuj założenia Słuchaj rozmówcy, konstruuj zrozumiałe dla niego wypowiedzi, formułuj własną opinię i stanowisko. Zidentyfikuj i zdaj sobie sprawę, czego się już nauczyłeś, a czego jeszcze musisz się nauczyć,
Samodzielnie dokonują wyboru zajęć edukacyjnych i poznawczych oraz przy pomocy nauczyciela ustalają, co powinni wiedzieć, ćwiczą samokontrolę i analizują popełniane błędy.
Potrafić planować działania zgodnie z założonym celem
Etap 3 „Asymilacja pierwotna”
Zadania mające na celu osiągnięcie rezultatów: wysłuchanie nagrania audio, ułożenie brakujących części zdania we właściwej kolejności)
7. Organizuje działania uczniów mające na celu rozwiązanie problemu edukacyjnego: utworzenie wiersza na podstawie percepcji tekstu audio i sprawdzenie go z gotowym tekstem. Wyszukaj potrzebne informacje, ułóż je w logiczną sekwencję; Wydobądź informacje, zbuduj logiczne łańcuchy
Posłuchaj nagrania audio Kontroluj zachowanie swojego partnera
Posłuchać nagrania
Robią zaznaczenia na kartkach z zadaniem, porównują fragmenty zdań, monitorują, korygują działania partnera, przeprowadzają wzajemną kontrolę i oceniają partnera, porównują odpowiedzi z przykładem z podręcznika.
Prowadzona jest wzajemna kontrola i analiza popełnianych błędów oraz refleksja
Zadania nastawione na osiągnięcie rezultatów: ćwiczenia zastępcze
8. Nauczyciel prosi uczniów o ułożenie własnych zdań na temat z tabeli podstawień i zapisanie w zeszytach kilku przykładów
Angażuj się w niezależne działania, szukaj sposobów rozwiązywania problemów edukacyjnych
Wybierz najskuteczniejszy sposób wykonania zadania
Wyróżniaj słowa kluczowe, używaj ikonicznych symboli
Wybierz najskuteczniejsze rozwiązania. Zaplanuj współpracę edukacyjną z nauczycielem i rówieśnikami, słuchaj rozmówcy
Słuchaj rozmówcy, sformułuj własne stanowisko
Podaj powody i broń swojego punktu widzenia, ustal wymagane cele i zadania;
Oceń poprawność zadania
Porównaj metodę działania i jej wynik z zadaną normą w celu wykrycia odchyleń i różnic od próbki
Określ jakość asymilacji, dokonaj niezbędnych korekt. Porównaj sposób działania i jego wynik z zadanym standardem
Rozpoznaj jakość uczenia się i wprowadź niezbędne zmiany
Etap 5 „Konsolidacja pierwotna”
Zadania nastawione na osiągnięcie rezultatów: ćwiczenia 13, 14, s. 81-82
9. Nauczyciel zachęca do wyrażania własnej opinii na temat przeszłych, możliwych do sprawdzenia zdarzeń, w celu wstępnego utrwalenia wiedzy
10. Nauczyciel organizuje samodzielną pracę w parach z autotestem według standardu: tworzenie minidialogów na poziomie odpowiedź-odpowiedź
11 Nauczyciel włącza uczniów w system wiedzy poprzez odgrywanie minidialogów
12 Organizuje samodzielną pracę z podręcznikami
Wdrożenie świadomego konstruowania wypowiedzi mowy na podstawie próbek i obrazków tematycznych znajdujących się w podręczniku
Dokonuj świadomej konstrukcji wypowiedzi mowy Wyrażaj swoje myśli z wystarczającą kompletnością i dokładnością, zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji
Słuchaj rozmówcy, konstruuj zrozumiałe wypowiedzi zgodnie z zadaniem z podręcznika Wyrażaj swoje myśli zgodnie z zadaniami i warunkami komunikacji
Współpracować z partnerem, określić funkcje uczestnika dialogu i sposoby interakcji,
Konstruuj wypowiedzi zrozumiałe dla rozmówcy; Sprawdzaj ostateczną jakość wiedzy własnej i wiedzy swoich towarzyszy; oceniaj jego działania i wprowadzaj korekty; Bądź świadomy poziomu własnych osiągnięć, jakości wiedzy, błędów i ich przyczyn ;
sposoby ich eliminacji.
Ćwicz samokontrolę
Etap 6 „Efekt zajęć edukacyjnych, informacja o pracy domowej, instrukcja”
Zadanie domowe: 14, od 82, 15 od 83 (poziom podstawowy – zbuduj zdania według wzoru i naucz się wiersza; poziom zaawansowany – napisz spójną opowieść o Panu Brownie, korzystając z nowej struktury gramatycznej i naucz się wiersza)
13. Nauczyciel prosi uczniów o nazwanie trudności, jakie napotkali na lekcji oraz o odpowiedź na pytanie, czy udało im się pokonać te trudności
14. Nauczyciel prosi o pokazanie pracy domowej. Organizuje zajęcia dla uczniów, aby samodzielnie określić ilość pracy, którą każdy uczeń musi wykonać indywidualnie w domu. Usystematyzuj otrzymane informacje
Zapoznaj się z zadaniami domowymi.Samodzielnie identyfikuj i formułuj cel poznawczy.
Aktualizuj zdobytą wiedzę na ten temat, wykorzystując znane słownictwo do konstruowania wypowiedzi Wejdź w interakcję z nauczycielem w procesie uogólniającej rozmowy w trybie frontalnym Słuchaj rozmówcy, formułuj własną opinię
Prawidłowo oceń trudność zadania domowego. Zrozumienie przyczyn sukcesu lub niepowodzenia sytuacji i działania związanego z nauką
Określ objętość swojej pracy domowej. Rozwiń umiejętność rozumienia trudności i przyczyn sukcesu lub porażki oraz sposobów ich przezwyciężenia
Rozumieć jakość i poziom przyswajania wiedzy, przewidywać wyniki pracy
Wychowawca: Kochani, do naszego przedszkola dotarł list z krainy baśni. Kolobok pisze do nas. Chcesz wiedzieć, co jest w liście? Nauczyciel czyta list:
Kłopoty zdarzyły się w bajce!
Zwierzęta zniknęły i rozproszyły się we wszystkich kierunkach.
Pomoc! Wróćcie małe zwierzątka do bajki, ja, Kolobok, wysłałem wam podpowiedź.”
Wychowawca: Chcesz pomóc zwierzętom? Czy wiesz, w której bajce wydarzyła się ta katastrofa?
Dzieci: Nie!
Pedagog: Musimy się tego dowiedzieć. Dziś ty i ja przeprowadzimy śledztwo jak detektywi: rozwiązujemy zagadki, myślimy, szukamy. Przypomnijmy sobie rosyjskie opowieści ludowe, w których głównymi bohaterami są zwierzęta.
Ćwiczenie „Nazwij bajkę”
Dzieci: „Trzy Niedźwiedzie”, „Masza i Niedźwiedź”, „Teremok”, „Kołobok”, „Zimowa Chata Zwierząt”.
Pedagog: Wymieniłeś wiele bajek, ale nie jest jasne, która z nich miała problemy? Musimy dostać się do krainy baśni, a pomoże nam w tym wskazówka, magiczna mapa przysłana przez Koloboka.
Wyciągamy kartkę z koperty i oglądamy ją na stole.
Pedagog: Co widzisz na mapie? Dzieci: Liczby, zdjęcia, wskazówki. Dzieci nazywają numery. Pedagog: Od jakiego numeru powinniśmy rozpocząć poszukiwania?
Rozglądają się, szukając pierwszego symbolu w grupie.
„Magiczny Kamień” i napis „Kraina Bajek”. W pobliżu znajduje się napis oraz strzałki wskazujące „w prawo” i „w lewo”.
Pedagog: To magiczny kamień, który otwiera drogę do krainy baśni. Jeśli dokonamy właściwego wyboru, znajdziemy się w krainie baśni. Posłuchaj uważnie, co tu jest napisane.
„Jeśli pójdziesz w lewo, stracisz wszystko i sam znikniesz.
Jeśli pójdziesz w prawo, znajdziesz to, czego szukasz!”
Część 2.
Idź w prawo, znajdź drugi symbol. Skrzynia z numerem 2.
Pedagog: To wspaniała skrzynia z zagadkami. Otwórzmy to. Ten, kto rozwiąże zagadkę, zrobi zdjęcie swojemu bohaterowi.
1. Mały wzrost
Długi ogon.
Zbiera okruszki
Ukrywanie się przed kotem. (Mysz)
2. Biały zimą,
Szary latem.
Nikogo nie obraża
A on sam boi się wszystkich. (Zając)
3. Krąży po lesie dzień i noc.
Szuka ofiary dzień i noc.
Chodzi i wędruje w milczeniu.
Uszy są szare i stojące. (Wilk)
4. Przebiegły oszust,
Czerwona głowa.
Puszysty ogon jest piękny,
Kto to jest? (Lis)
5. Kto mieszka w głębokim lesie,
Niezdarny, z końską stopą.
Latem je maliny, miód,
A zimą ssie łapkę. (Niedźwiedź)
Wychowawca: Teraz chłopaki, połóżcie zdjęcia na stole. Jak myślisz, z jakiej bajki pochodzą te zwierzęta?
Dzieci odpowiadają. „Kołobok” „Teremok”. (Jeśli „Teremok”, to dlaczego nie ma żaby)
Pedagog: Nie jest jasne, która bajka ma kłopoty? Jaki jest następny numer na karcie? Idą dalej, znajdują cyfrę trzy i kopertę z zadaniem od „Koloboka”.
Gra „Co ekstra”
Cztery obrazy z fabułą bajki „Kołobok” i jeden „Teremok”.
Nauczyciel rozkłada obrazki na stole i ogląda je wraz z dziećmi.
Pedagog: Znajdź dodatkowe zdjęcie. Dlaczego jest zbędna? Czy możesz mi teraz powiedzieć, w której bajce wydarzyła się ta katastrofa? Mówisz trochę niepewnie. Posłuchaj podpowiedzi:
Dawno, dawno temu w gęstym lesie
Pod krzakiem wyrósł dom.
Co to za cudowny dom?
Osiedliły się w nim zwierzęta.
Mysz i króliczek są szczęśliwi,
A lis, góra, jest szczęśliwy.
To jest bajka (Teremok).
Zidentyfikowaliśmy bajkę, w której wydarzyły się kłopoty. Pozostaje tylko jeden problem: jak przywrócić zwierzętom bajkę? Spójrzmy na mapę Kolobok. Cyfra 4 to symbol podpowiedzi „Leśny warsztat”. Dzieci rozglądają się i odnajdują Leśny Warsztat.
Część 3.
Pedagog: To jest „Warsztat leśny”. Ale nie ma mistrza. Spójrz, są puste „głowy zwierząt”, ale nie ma ciała. Zrobimy ciało. Usiądź przy stołach. Przygotujmy palce do pracy.
Gra palcowa
Mam dziesięć palców (pokaż palce)
Ile mogę zrobić!
Jeśli chcesz, pokażę ci (otwarte palce, zwróć dłonie w twoją stronę, od ciebie)
I opowiem Ci o tym.
Potrafię zaciskać pięści (zaciskamy i rozluźniamy pięści)
A potem je otwórz,
Potrafię się splatać (splatać palce, splatać dłonie)
Albo mogę je ukryć (położyć za plecami)
Potrafię latać (podnieść, zgiąć i wyprostować ręce)
A potem upadnij (w dół i potrząśnij swoimi frędzlami)
A potem spokojnie go złożę (składamy ręce na kolanach w łódce, wkładając jedno w drugie) Na kolanach jak kotek.
Pedagog: Co jest na stole? (papier - w zależności od koloru zwierząt, klej)
Złożymy figurkę ciała według modelu mistrza.
Miejska przedszkolna placówka oświatowa
„Przedszkole nr 98 typu kompensacyjnego w Syktyvkarze”
Mapy technologiczne sekwencji wykonywania origami dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym
„Origami z elementami aplikacji”
nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji
Syktywkar, 2018
Znaczenie pracy
Prawdopodobnie każde dziecko od czasu do czasu wykonało z papieru samolot, łódkę lub czapkę do swoich zabaw. Ale możesz zrobić wiele ciekawych i niezwykłych zabawek z papieru, pokazując swoją kreatywność i wyobraźnię.
Sztuka origami znana jest od czasów starożytnych. Po raz pierwszy powstało w Chinach – kolebce papieru. Później rozprzestrzenił się na Japonię. „Origami” przetłumaczone z japońskiego - „ori” - złożone, „kami” - papier.
Wielu naukowców, nauczycieli i psychologów przywiązywało dużą wagę do znaczenia rozwijania małej motoryki rąk. Arystoteles powiedział: „Ręka jest narzędziem wszelkich narzędzi”, rozumiejąc przez to związek ręki ze zdolnościami umysłowymi. Na znaczenie rozwoju ręki zwrócił uwagę Kant: „Ręka jest rodzajem zewnętrznego mózgu”.
Obserwacje te zobowiązują nauczycieli do zwrócenia największej uwagi na rozwój małej motoryki palców. Origami to jedna z zabaw, która interesuje dzieci i rozwija precyzję i koordynację ruchów oraz wpływa na rozwój intelektualny.
Znaczenie origami dla rozwoju dziecka:
Rozwija precyzję ruchów palców u dzieci, poprawia motorykę małą i rozwija oko.
Uczy dzieci różnych technik pracy z papierem: zginania, składania, wycinania, klejenia.
Rozwija koncentrację, zdolność koncentracji,
Stymuluje rozwój pamięci i zdolność wykonywania poleceń ustnych.
Wprowadza dzieci w podstawowe pojęcia geometryczne: kwadrat, trójkąt, kąt, bok, przekątna, wierzchołek.
Rozwija wyobraźnię przestrzenną.
Aktywizuje wyobraźnię i fantazję dzieci.
Rozwija gust artystyczny i zdolności twórcze.
Podnosi umiejętności pracy, tworzy kulturę pracy, uczy dokładności, umiejętności ostrożnego i oszczędnego korzystania z materiałów oraz utrzymywania porządku na stanowisku pracy.
Cel nauczania dzieci origami:
Rozwijanie zdolności twórczych i sfery poznawczej dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez zapoznanie ich ze sztuką origami modułowego.
Zadania:
Naucz dzieci różnych technik pracy z papierem, umiejętności stosowania się do poleceń ustnych i operowania pojęciami oznaczającymi cechy przestrzenne.
Rozwijaj umiejętności motoryczne i oko, artystyczny gust i kreatywność.
Rozwijaj kulturę pracy i umiejętności komunikacyjne u dzieci.
I . Notatka wyjaśniająca
Fiszki: 20 map technologicznych w formacie A3 z nazwą i opisem wykonania pracy krok po kroku (załącznik nr 1).
Obszar edukacyjny: rozwój artystyczny i estetyczny (sekcja „Twórczość stosowana: praca z papierem i tekturą”).
Rodzaj zajęć: główne zajęcia edukacyjne (praca w podgrupach i indywidualna), zajęcia bezpłatne.
Wymagana wiedza i umiejętności dziecka: dzieci posiadają podstawowe umiejętności pracy z papierem (składanie papieru w różne strony, wygładzanie fałd), nożyczkami i klejem.
Oczekiwane rezultaty:
Dzieciom wydaje się, że origami to sztuka składania różnych kształtów z papieru.
Dzieci korelują demonstracje wizualne z wyjaśnieniami werbalnymi, potrafią postępować zgodnie z instrukcjami ustnymi i korzystać z map technologicznych.
Dzieci opanowują różne techniki pracy z papierem:wykonaj oznaczenia za pomocą szablonu, złóż papier w prostokąt, kwadrat w różnych kierunkach.
Dzieci wykazują kreatywność w projektowaniu artystycznym dzieł, wykorzystują inne materiały i techniki artystyczne (aplikacje, kolaż) w kompozycjach origami, wykazują wiarę we własne siły i możliwości oraz wykazują gust artystyczny.
Dzieci mogą tworzyćfajne zabawki wykorzystujące technikę origami.
Tematyka zajęć:
Temat leksykalny „Jesień”
Lekcja praktyczna „Drzewo”
Lekcja praktyczna „Marchew”
Lekcja praktyczna „Grzyb”
Temat leksykalny „Zwierzęta domowe”
Lekcja praktyczna „Kot”
Lekcja praktyczna „Prosiaczek”
Lekcja praktyczna „Pies”
Temat leksykalny „Dzikie zwierzęta”
Lekcja praktyczna „Lis”
Lekcja praktyczna „Zając”
Lekcja praktyczna „Jeż”
Temat leksykalny „Ptaki”
Lekcja praktyczna „Pingwin”
Lekcja praktyczna „Łabędź”
Lekcja praktyczna „Wieża”
Temat leksykalny „Budynki, domy”
Lekcja praktyczna „Dom parterowy”
Lekcja praktyczna „Budynek wielokondygnacyjny”
Temat leksykalny „Transport”
Lekcja praktyczna „Samochód”
Lekcja praktyczna „Autobus”
Lekcja praktyczna „Statek”
Temat leksykalny „Odzież”
Lekcja praktyczna „Kap. Koszula"
Temat leksykalny „Owady”
Lekcja praktyczna „Motyl”
Lekcja praktyczna „Latać”
II . Instrukcja pracy z kartami
Każda mapa technologiczna przedstawiona jest w formie krok po kroku wykonania pracy od początkowego blankietu do finalnego rzemiosła. Dziecko może przyjrzeć się każdemu etapowi pracy i rozłożyć go na przykładowej karcie, aby dokładniej zorientować się w jej wykonaniu.
Ładowanie...