Prezentacja stowarzyszenia metodologicznego. Prezentacja na temat „Szkolne stowarzyszenia metodologiczne”

STOWARZYSZENIE METODOLOGICZNE NAUCZYCIELI KLASK PODSTAWOWYCH

DOSZ nr 57

Andrianowa Irina Fedorovna – dyrektor oświaty, nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji, tytuł pedagogiczny „starszy nauczyciel”, staż pracy 30 lat, temat: „Kształcenie wsparcia językowego kompetencji komunikacyjnych uczniów szkół podstawowych na lekcjach z wykorzystaniem technologii ICT, jako środka doskonalenia jakość osiągnięć uczniów.”

Problem ShMO

„Stworzenie warunków do rozwoju zawodowego i osobistego nauczyciela jako jeden z głównych warunków zapewnienia jakości edukacji”

Zadania:

• Przyczynić się do zapewnienia wprowadzenia nowoczesnych technologii edukacyjnych jako istotnego elementu treści edukacji.
• Tworzenie warunków do podnoszenia poziomu kwalifikacji nauczycieli.
• Skoncentruj się na podnoszeniu poziomu samokształcenia każdego nauczyciela.
• Wykorzystaj technologię informacyjną w swojej pracy.
• Rozwijać umiejętność projektowania własnych działań, opisywania własnego doświadczenia pedagogicznego i doświadczeń kolegów, a także umiejętności pracy z nowoczesnymi koncepcjami i teoriami pedagogicznymi.

Nauczyciele Szmo zajęcia podstawowe

W szkole podstawowej funkcjonuje stabilna, wielowiekowa kadra pedagogiczna, licząca 5 osób. 100% nauczycieli posiada najwyższą kategorię kwalifikacji. 2 osoby posiadają tytuł „starszego nauczyciela”, 1 – „nauczyciela-metodologa”.

Najważniejsze w pracy:

Pasja

Wizja

Działanie

Model szkoły podstawowej charakteryzuje się:

1. Tworzenie warunków do pełnego pobytu dziecka w placówce oświatowej.

2. Pomyślna realizacja procesu edukacyjnego.

3. Tworzenie środowiska chroniącego zdrowie.

4.Wysoka aktualność treści zajęć pozalekcyjnych.

Praca nad tematem i problemem była realizowana metodą aktywną formy pracy:

• Wizyta w gminach powiatowych nauczycieli szkół podstawowych.
• Udział w szkolnych radach pedagogicznych i seminariach.
• Lekcje otwarte i wydarzenia.
• Świętujemy tydzień w szkole podstawowej.
• Organizacja pracy z dziećmi zdolnymi.
• Praca nauczycieli nad tematyką samokształcenia.
• Udział w konkursach kreatywnych.

ICT w szkole podstawowej

Dwie sale lekcyjne wyposażone są w komputery, jedna w projektor, dzięki czemu uczniowie mogą zdobywać umiejętności programowania i tworzenia prezentacji komputerowych.

Obszary pracy

• Obywatelsko-patriotyczny

promuje edukację obywatelską, patriotyzm, samoświadomość narodową, kształtowanie pojęć „obywatelstwa”, „symboli republiki”, rozwój poczucia kolektywizmu, wzajemnej pomocy, wzajemnego szacunku;

• Duchowo - moralne

kształtuje w uczniach postawę szacunku wobec rodziny, tradycji, Ojczyzny, pamięci historycznej, kulturalnej i ludowej;

• Informacyjne i analityczne

sprzyja rozwojowi mowy dzieci, umiejętności analizowania, porównywania i wyciągania odpowiednich wniosków;

Obszary pracy

• Edukacyjne i poznawcze

wzbudza zainteresowanie działalnością edukacyjną;

• Artystyczne i estetyczne mi

sprzyja rozwojowi poczucia pięknego, estetycznego smaku;

• środowisko, praca

edukacja przyczynia się do rozwijania u dzieci miłości do przyrody i szacunku dla jej bogactw;

• Sport i rekreacja

Zawody, olimpiady

Student pełni rolę „badacza”.

Już od pierwszej klasy uczniowie biorą udział w olimpiadach internetowych, projektach, konkursach... zdobywają nagrody.

Organizowanie olimpiad na różnych poziomach daje dzieciom możliwość ujawnienia swoich zdolności twórczych i intelektualnych.

Stwórz swój własny mini-strony

Wierzymy, że

System operacyjny naszego MO umożliwia:

podążać w różnych znaczących kierunkach, biorąc pod uwagę różne interesy dzieci, ich rodziców i nauczycieli;

rozwijać potencjał twórczy uczniów;

stosować technologie oszczędzające zdrowie.

Wniosek:

Rozwój osobowości ucznia zakłada maksymalną realizację jego aktywności, inicjatywy i samodzielności w procesie uczenia się.

„Strategia sukcesu”

• Dzięki jedności małe rzeczy rosną,

• w niezgodzie rozpada się największa rzecz

• Salustiusz Gajusz Kryspus

• Cel:

Zadania:

• Tworzenie pozytywnych i aktywnych sytuacji na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, które wyznaczają ścieżki zainteresowań i sukcesów dzieci.

• Poszerzanie możliwości różnorodnych zajęć praktycznych dla studentów.

• Kształtowanie pozytywnej motywacji do nauki wśród uczniów osiągających słabe wyniki.

• Indywidualizacja pracy z dziećmi zdolnymi.

• Ustanowienie prawidłowego i życzliwego podejścia do uczniów jako normy.

• Samokształcenie i samodoskonalenie nauczycieli pod względem osobistym.

• Poszerzanie zakresu zainteresowań, znajomości, przyjaźni i odkryć składających się na twórczą biografię stowarzyszenia metodycznego.

Sierpień

• Planowanie pracy:

• analiza pracy Obwodu Moskiewskiego za ostatni rok akademicki i zatwierdzenie nowego planu;
• wyjaśnienie obciążenia dydaktycznego;
• sporządzanie planów tematycznych dla przedmiotów;
• planowanie pracy przedmiotów obieralnych, klubów, kursów specjalnych (obieralnych).

• Przygotowanie sal lekcyjnych na nowy rok szkolny.

Wrzesień

• Złożenie do zatwierdzenia planowania tematycznego przedmiotów.

• Złożenie planu pracy MO.

• Rozpoczęcie zajęć fakultatywnych, klubowych, kursów specjalnych (obieralnych).

• Rozpoczęcie prac przygotowujących do udziału w olimpiadach.

• Planowanie pracy badawczej studenta i jej kontynuacja.

Październik

• Spotkanie Regionu Moskiewskiego.

• Analiza wyników pierwszego kwartału i przekazanie ich jednostce szkoleniowej.

• Prowadzenie i wzajemne uczestnictwo w lekcjach otwartych i wydarzeniach zgodnie z planem MO i planem szkoły jednej metody. dzień.

Listopad

• Prowadzenie olimpiad szkolnych z przedmiotów.

• Przygotowanie do olimpiad miejskich z przedmiotów i udział w nich.

• Udział w komisjach sprawdzających prace olimpiadowe.

• Podsumowanie wstępnych wyników osiągnięć uczniów klas 10-11.

Grudzień

• Spotkanie Regionu Moskiewskiego.

• Analiza wyników drugiego kwartału i przekazanie ich jednostce szkoleniowej.

• Przeprowadzenie pośrednich testów kontrolnych z przedmiotów w klasach 5-11.

• Prowadzenie i wzajemne uczestnictwo w lekcjach otwartych i wydarzeniach zgodnie z planem MO.

Styczeń

• Korekta planu pracy MON na drugą połowę roku.

• Udział w miejskiej konferencji naukowo-praktycznej.

• Udział w Olimpiadzie Republikańskiej z historii i nauk społecznych, geografii i ekonomii, a także w olimpiadach przedmiotowych na odległość

• Prowadzenie i wzajemne uczestnictwo w lekcjach otwartych i wydarzeniach zgodnie z planem MO.

Luty

• Spotkanie Regionu Moskiewskiego.

• Udział w olimpiadach miejskich z geografii i prawa.

• Udział w republikańskiej konferencji naukowo-praktycznej.

• Prowadzenie i wzajemne uczestnictwo w lekcjach otwartych i wydarzeniach zgodnie z planem MO.

Marsz

• Analiza i przekazanie wyników za trzeci kwartał.

• Przeprowadzenie kontroli pośredniej u przedmiotów w 8 klasach.

• Ustalenie przybliżonego wymiaru zajęć dydaktycznych na kolejny rok akademicki.

• Prowadzenie i wzajemne uczestnictwo w lekcjach otwartych i wydarzeniach zgodnie z planem MO.

Kwiecień

• Spotkanie Regionu Moskiewskiego.

• Przygotowanie materiałów egzaminacyjnych, zadań testowych i tekstów testowych do certyfikacji uczniów klas 9, 10, 11.

• Organizacja pracy sekcji historii, geografii, prawa i nauk społecznych w ramach szkolnej konferencji naukowo-praktycznej.

• Przeprowadzenie sekcji kontrolnych w klasach 9, 10, 11.

Móc

• Rozmowa z dyrekcją szkoły na temat wyników roku akademickiego i zadań na kolejny rok akademicki.

• Złożenie pisemnego sprawozdania z pracy Obwodu Moskiewskiego w ubiegłym roku akademickim.

• Analiza i przedstawienie wyników IV kwartału i roku akademickiego.

• Widok na biura.

• Papierkowa robota.

Czerwiec

• Prowadzenie konsultacji i egzaminów z przedmiotów w klasach 9, 10, 11.

• Końcowe spotkanie Obwodu Moskiewskiego.

• Organizacja letnich prac badawczych dla studentów.

• Praca z przyszłymi uczestnikami Olimpiad

Diagnoza aktywności przedmiotowej nauczycieli

• Monitorowanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów poprzez kontrolę pośrednią i końcową.

• Rozmowy z administracją, konsultacje osobiste.

• Opracowanie i realizacja ankiety wśród uczniów i rodziców na temat problemu jakości nauczania historii i geografii.

• Udział w publicznym badaniu wykorzystania technologii ICT w działaniach projektowych.

Szkoła średnia MBOU w Uljanowsku Rola podręcznika szkolnego w przygotowaniu do lekcji. Skuteczne techniki i formy praca z podręcznikiem. Kształtowanie ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych podczas pracy z podręcznikiem.

Przygotowane przemówienie w ShMO

nauczyciel szkoły podstawowej

Lazareva I.A.

3 grupy technik pracy z podręcznikiem Grupa 1 – techniki pracy z aparatem orientacji w treści podręcznika: wstęp, spis treści, warunkowy oznaczenia zadań, instrukcje „Jak korzystać z podręcznika”; Grupa 2 – techniki pracy z tekstem; Grupa 3 – techniki pracy z aparatem do opanowywania materiałów edukacyjnych i organizowania zajęć edukacyjnych uczniów: pytania, zadania, ilustracje, instrukcje do pracy praktycznej.

W procesie nauki należy stosować następujące techniki pracy z podręcznikiem:- realizować główne funkcje podręcznika (nauczanie, kształcenie i rozwój) oraz przyczyniać się do kształtowania u uczniów podstawowej wiedzy, umiejętności uczenia się i pozytywnych postaw wobec otaczającego ich świata; - mające na celu rozwój samodzielności w zdobywaniu wiedzy; - zapewniać ścisłe powiązanie między mentalnymi i konkretnymi praktycznymi działaniami edukacyjnymi; - angażować uczniów w samokształcenie.

Tradycyjne metody pracy z podręcznikiem: - podkreślenie głównej idei tekstu podręcznika, - sporządzenie planu tekstu,- wypełnianie diagramów, tabel na podstawie tekstu podręcznika i innych, które zapewniają przyswojenie wiedzy i umiejętności poprzez działania odtwórcze, wykonawcze, gdy uczeń jest nastawiony na solidne zapamiętywanie i odtwarzanie tekstu podręcznika.

Działania transformacyjne charakteryzują się:

samodzielne zdobywanie wiedzy z podręcznika,

restrukturyzację wcześniej zdobytej wiedzy i umiejętności,

wdrożenie szerokiego transferu ustalonych technik do rozwiązywania nowych praktycznych problemów edukacyjnych,

możliwości rozwijania chęci samokształcenia są nieodłącznie związane z treścią edukacji.

Głośne czytanie w klasie przez uczniów pod kierunkiem nauczyciela.

Czytanie po cichu, aby przygotować się do czytania na głos.

Samodzielne czytanie artykułów w podręczniku po cichu, zadawanie pytań na podstawie przeczytanego materiału.

Ciche czytanie i przepisywanie ważnych fragmentów i nowych słów z podręcznika.

Wnioski z przeczytanego tekstu napisz własnymi słowami.

Tworzenie tabel na podstawie przeczytanego materiału.

Czytanie mogą towarzyszyć szkice w zeszycie na podstawie tekstu lub ilustracji.

Formy gier i zajęć:

1. Pytanie odpowiedź.

2. Ściągawka.

3. Skrupulatny uczeń.

4. Fragmenty tekstu (wg roli).

5.Opowieść zbiorowa.

6. Oczywiste – niesamowite.

Następujące techniki przyczyniają się do rozwoju pamięci i asymilacji badanego materiału: - Znajdź konkretne szczegóły w tekście (wydarzenia, nazwiska itp.)

- Wybierz stwierdzenia, które najpełniej oddają znaczenie tekstu.

-Wybierz tytuł tekstu.

- Zaplanuj, co przeczytasz, napisz streszczenie

- Możesz zagrać w grę „Odzyskaj tekst”.

PRZEZ UŻYCIE

PODRĘCZNIK NA ZAJĘCIACH

Główne kierunki pracy z podręcznikiem to następujące punkty:

1.Praca z podręcznikiem;

2.Praca z dodatkową literaturą;

3. Współpraca nauczyciela z bibliotekarzem szkolnym.

• Samodzielna praca uczniów z materiałem podręcznikowym.

• Praca z podręcznikiem przy pomocy nauczyciela.

Kształtują się następujące umiejętności i zdolności:

1. Potrafi wyróżnić najważniejsze elementy tekstu, tabeli lub obrazu.

2. Porównaj, wyciągnij uogólnienia, wnioski z tekstu.

3. Utwórz plan opowieści na podstawie tekstu.

4. Ułóż pytania do tekstu.

5. Prowadź słownik terminów na dany temat.

6. Uzupełnij diagramy, tabele, wykresy zgodnie z tekstem podręcznika.

7. Przygotuj wiadomości, napisz „mini-eseje”.

8. Twórz karty-konsultantów na temat podręcznika.

9. Kształtowanie umiejętności obejmuje tekst jako całość.

Notatka dla nauczyciela dotycząca pracy z podręcznikiem:

Zapoznaj się z przykładowym programem i zestawem dydaktyczno-wychowawczym (zestawem dydaktyczno-metodycznym) dla konkretnych zajęć oraz jego głównym składnikiem - podręcznikiem (jego treścią i strukturą).

Stosuj różne formy i techniki pracy z podręcznikiem w nauczaniu czytania, mówienia, pisania, rozwiązywaniu przykładów, problemów i ćwiczeń.

Korzystając z materiału podręcznikowego, naucz uczniów pracy z tekstem podręcznika (podziel go na części, ułóż plan opowiadania, zadawaj pytania, szukaj słów kluczowych, prowadź na ich podstawie dialogi, rozwiązuj problemy edukacyjne, twórz diagramy, plany) ).

Zachęcaj ucznia do samodzielnego zdobywania wiedzy, naucz go posługiwania się przypisami, komentarzami, słownikiem i podręcznikiem.

Różnicuj zadania, biorąc pod uwagę różny poziom przygotowania uczniów, tak aby wybrać te, które są przystępne dla uczniów słabszych.

Prace stowarzyszenia metodycznego nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki. Miejska placówka oświatowa Szkoła średnia Sinkovskaya nr 1.

Wszystkie informacje na temat pracy stowarzyszenia metodologicznego znajdują się w tym folderze

MOU Sinkovskaya szkoła średnia nr 1 Stowarzyszenie metodyczne nauczycieli matematyki, fizyki, informatyki. Spis treści I. Dokumenty regulacyjne II. Ogólne informacje o nauczycielach stowarzyszenia metodycznego: 2.1. Skład stowarzyszenia metodologicznego 2.2. Informacje o ukończeniu szkoleń zaawansowanych III. Informacje analityczne o pracy stowarzyszenia metodologicznego IV. Plan pracy stowarzyszenia metodologicznego: 4.1. Plan pracy na rok akademicki 2010-2011 4.2. Plan wzajemnej obecności na lekcjach 4.3. Harmonogram zajęć „otwartych” V. Protokoły posiedzeń stowarzyszenia metodycznego VI. Metodyczna skarbonka

Regulamin stowarzyszenia metodycznego nauczycieli przedmiotowych szkoły średniej nr 1 Sinkovskaya I. Postanowienia ogólne Jeżeli w placówce oświatowej pracuje więcej niż dwóch nauczycieli tej samej specjalności lub więcej niż trzech nauczycieli pracujących w jednym cyklu przedmiotów (nauki humanistyczne, matematyka przyrodnicza, fizyka i matematyka, geografia przyrodnicza itp.), należy utworzyć stowarzyszenie metodyczne złożone z nauczyciele doskonalący swoje umiejętności metodyczne i zawodowe, organizowanie wzajemnej pomocy w celu zapewnienia nowoczesnych wymagań w zakresie szkolenia i edukacji młodzieży, jednoczenie inicjatyw twórczych, opracowywanie nowoczesnych wymagań w zakresie szkolenia i edukacji młodzieży. II. Zadania stowarzyszenia metodycznego nauczycieli (pracowników pedagogicznych) placówki oświatowej Praca stowarzyszeń metodycznych nauczycieli w różnego rodzaju działalności polega na rozwiązywaniu następujących zadań: - badanie dokumentacji normatywnej i metodologicznej dotyczącej zagadnień edukacyjnych; - wybór komponentu szkolnego, opracowanie odpowiedniego standardu edukacyjnego; - dobór treści i przygotowanie programów szkoleniowych z danej tematyki, z uwzględnieniem zmienności i różnych poziomów; - zatwierdzanie indywidualnych planów pracy w tym temacie; analiza autorskich programów i metod; - zatwierdzenie materiału certyfikacyjnego do kontroli końcowej w klasach transferowych; materiały certyfikacyjne do zajęć maturalnych (do egzaminów ustnych); - zapoznanie się z analizą stanu nauczania przedmiotu na podstawie wyników kontroli wewnątrzszkolnej; - pracować z uczniami w celu przestrzegania norm i przepisów bezpieczeństwa w procesie uczenia się; opracowanie odpowiednich instrukcji, ochrona zdrowia; - wzajemna obecność na lekcjach na zadany temat z późniejszą analizą i samoanalizą uzyskanych wyników; - organizowanie lekcji otwartych na określony temat w celu zapoznania się z rozwojem metodologicznym złożonych sekcji programów; - badanie zaawansowanego doświadczenia pedagogicznego; eksperymentalny temat pracy; - opracowanie jednolitych wymagań dotyczących oceny efektów opanowania programu w oparciu o opracowane standardy kształcenia w tym przedmiocie; - opracowanie systemu certyfikacji pośredniej i końcowej studentów (tematycznej, semestralnej, kolokwium itp.); - zapoznanie się z osiągnięciami metodologicznymi w tym zakresie; analiza metodologii nauczania przedmiotu; - sprawozdania z samokształcenia zawodowego; praca nauczycieli nad podnoszeniem kwalifikacji w instytutach (uniwersytetach); relacje z wyjazdów twórczych;

organizacja i prowadzenie tygodni tematycznych (dekad itp.) w placówce edukacyjnej; organizacja i przeprowadzenie pierwszego etapu olimpiad przedmiotowych, konkursów, pokazów; organizacja zajęć pozalekcyjnych z zakresu przedmiotu ze studentami (zajęcia fakultatywne, kluby, placówki oświatowe itp.); wzmocnienie bazy materialnej i dostosowanie pomocy dydaktycznych, w tym edukacyjnych pomocy wizualnych na ten temat, do współczesnych wymagań edukacyjnych. III. Funkcje koła metodycznego Praca koła metodycznego zorganizowana jest w oparciu o planowanie, odzwierciedlające plan pracy danej placówki oświatowej, zalecenia powiatowych (miejskich) biur metodycznych. Stowarzyszenie Metodyczne Nauczycieli część swoich prac realizuje na zebraniach, podczas których analizowane lub uwzględniane są informacje dotyczące realizacji zadań określonych w dziale II. Koło metodyczne nauczycieli może organizować seminaria i cykle zajęć otwartych na zadany temat. Stowarzyszenie Metodyczne Nauczycieli opracowuje system zajęć pozalekcyjnych z tego przedmiotu. IV. Uprawnienia stowarzyszenia metodycznego nauczycieli placówki kształcenia ogólnego Stowarzyszenie metodyczne nauczycieli przedmiotów ma prawo zalecić kierownictwu podział obciążenia dydaktycznego podczas taryfikacji, zgłaszać propozycje ustalenia premii i dodatków do wynagrodzeń służbowych do kierowania salami przedmiotowymi, do prowadzenia kół przedmiotowych, pracowni, do pracy metodycznej indywidualnych nauczycieli. Koło Metodyczne decyduje o możliwości zorganizowania pogłębionej nauki przedmiotu w odrębnych klasach z odpowiednią dostępnością pomocy dydaktycznych (pod warunkiem wprowadzenia odpowiednich zmian w statucie szkoły). Stowarzyszenie Metodyczne Nauczycieli wybiera i rekomenduje całej kadrze pedagogicznej system pośredniej certyfikacji uczniów i kryteriów oceny. V. Obowiązki nauczycieli koła metodycznego Każdy uczestnik koła metodycznego ma obowiązek: a) przynależeć do jednego z kół metodycznych, posiadać własny program samokształcenia zawodowego; b) brać udział w spotkaniach stowarzyszenia metodycznego, seminariach praktycznych itp.; c) aktywnie uczestniczyć w rozwoju wydarzeń otwartych (lekcji, zajęć pozalekcyjnych z danego przedmiotu), dążyć do podnoszenia poziomu umiejętności zawodowych; d) każdy uczestnik stowarzyszenia metodycznego musi znać kierunek rozwoju metodologii nauczania przedmiotu, znać ustawę „O edukacji”, dokumenty regulacyjne, wymagania dotyczące kategorii kwalifikacji; podstawy autoanalizy działalności pedagogicznej. VI. Organizacja działalności koła metodycznego nauczycieli. Przewodniczącego koła metodycznego powołuje dyrektor szkoły. Plan pracy stowarzyszenia zatwierdza dyrektor. W roku akademickim odbywają się co najmniej 4 spotkania koła metodycznego nauczycieli; seminarium praktyczne z organizacją tematycznych lekcji otwartych i zajęć pozalekcyjnych. Posiedzenia stowarzyszenia metodycznego nauczycieli dokumentowane są w formie protokołów. Pod koniec roku akademickiego zastępca dyrektora placówki oświatowej dokonuje analizy pracy koła metodycznego i przyjmuje do przechowywania (przez 3 lata) plan pracy, protokoły posiedzeń koła metodycznego oraz sprawozdanie z wykonanej pracy .

Regulamin prowadzenia tygodnia przedmiotowego w I Liceum Sinkovskaya I. Postanowienia ogólne 1.1. Tygodnie przedmiotów szkolnych organizowane są co roku przez stowarzyszenia metodyczne i rady metodyczne w celu podnoszenia kompetencji zawodowych nauczycieli w ramach planu pracy metodycznej i naukowo-metodologicznej, a także rozwijania aktywności poznawczej i twórczej uczniów. 1.2. Cele tygodnia tematycznego: - doskonalenie umiejętności zawodowych nauczycieli poprzez przygotowanie, organizację i prowadzenie lekcji otwartych oraz zajęć pozalekcyjnych; angażowanie studentów w samodzielną działalność twórczą, zwiększające ich zainteresowanie studiowanymi dyscyplinami akademickimi; - identyfikacja studentów, którzy mają zdolności twórcze i dążą do pogłębionego studiowania określonej dyscypliny akademickiej lub pola edukacyjnego. II. Organizacja i tryb prowadzenia tygodnia przedmiotowego 2.1. Tydzień przedmiotowy realizowany jest zgodnie z planem pracy szkoły. 2.2. Plan przygotowania i przeprowadzenia tygodnia przedmiotowego zatwierdza dyrektor szkoły nie później niż na dwa tygodnie przed rozpoczęciem tygodnia. 2.3. Organizatorem tygodnia tematycznego jest stowarzyszenie metodyczne lub rada metodyczna. Ponadto szkolny organ samorządu uczniowskiego organizuje radę w celu przygotowania tygodnia przedmiotowego. 2.4. Uczestnikami tygodnia przedmiotowego są: - wszyscy nauczyciele nauczający przedmiotu lub grupy dyscyplin dyscypliny edukacyjnej, w której odbywa się tydzień przedmiotowy; - uczniowie szkoły studiujący przedmiot lub obszar edukacyjny, w którym odbywa się tydzień przedmiotowy. 2.5. W ramach tygodnia tematycznego mogą odbywać się: - olimpiady przedmiotowe; - nietradycyjne lekcje na ten temat; - zajęcia pozalekcyjne w klasach równoległych i pomiędzy równoległymi; - imprezy ogólnoszkolne. 2.6. Tygodniu przedmiotowemu powinny towarzyszyć różnorodne informacje wizualne, które rozmieszczone są w różnych obszarach szkoły. 2.7. Na podstawie wyników tygodnia przedmiotowego jego najbardziej aktywni uczestnicy (zarówno nauczyciele, jak i uczniowie) otrzymują niezapomniane nagrody lub certyfikaty. 2.8. Na podstawie wyników tygodnia przedmiotowego można ustalić skład szkolnego zespołu do udziału w regionalnych olimpiadach przedmiotowych, a uczniów można rekrutować do szkolnego koła naukowego. 2.9. Na zakończenie tygodnia tematycznego, na posiedzeniu stowarzyszenia metodycznego lub rady metodycznej, przeprowadzana jest analiza wydarzeń zorganizowanych w ciągu tygodnia. 2.10. Na podstawie wyników tygodnia przedmiotowego zastępcy dyrektora szkoły ds. pracy wychowawczej, który nadzoruje jego realizację, przekazywane są następujące dokumenty: - plan tygodnia przedmiotowego; - teksty zadań do przeprowadzenia olimpiad przedmiotowych i protokoły z ich wynikami; - plany lub scenariusze wydarzeń otwartych; - analiza wyników tygodnia tematycznego.

Regulamin szkolnego maratonu intelektualnego 1. Postanowienia ogólne 1. Szkolny maraton intelektualny (zwany dalej maratonem) organizowany jest corocznie w celu rozwijania zdolności intelektualnych uczniów i doskonalenia procesu edukacyjnego w szkole. 2. Cele maratonu: rozpoznanie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów o wysokim poziomie rozwoju intelektualnego, nabytych przez nich w procesie uczenia się; rozwój zdolności uczniów; zwiększenie motywacji uczniów do procesu uczenia się; testowanie nowych i rozwój tradycyjnych form w systemach pracy pozaszkolnej, metodycznej i naukowo-metodologicznej; przygotowanie uczniów szkół do regionalnej edycji olimpiad przedmiotowych. 2. Organizacja i przebieg maratonu 1. Tryb organizacji i przebiegu maratonu, skład komitetu organizacyjnego i grup eksperckich ustalane są corocznie i zatwierdzane zarządzeniem dyrektora. 2. Komitet organizacyjny maratonu opracowuje tryb oceny uczestników maratonu, zapewnia pomoc metodyczną, informuje uczestników procesu edukacyjnego o maratonie, podsumowuje jego wyniki i nagradza zwycięzców. 3. Grupa ekspercka ocenia uczestników maratonu. 4. Za organizację i przebieg maratonu odpowiada jeden z zastępców dyrektora (powołani zarządzeniem dyrektora szkoły) oraz przewodniczący kół metodycznych. 5. Uczestnikami maratonu są uczniowie klas 5-11. 6. Treść zadań maratońskich i zadań testowych przygotowują nauczyciele przedmiotów. Testy zadań są zatwierdzane na spotkaniach stowarzyszeń i wydziałów metodycznych. 3.Nagradzanie zwycięzców 1.Na zakończenie maratonu komitet organizacyjny i grupa ekspertów wyłonią zwycięzców maratonu. 2.Wręczenia nagród dokonuje przewodniczący komitetu organizacyjnego. 3. Zwycięzcom przyznawane są certyfikaty i nagrody.

To jest nasze stowarzyszenie metodologiczne

hchch Chizhova Nadezhda Stepanovna – nauczycielka matematyki, kierownik Szkoły Pedagogicznej. Kategoria – najwyższa. Doświadczenie pedagogiczne – 34 lata.

Sindyashkina Lidiya Petrovna – nauczycielka fizyki. Kategoria – najwyższa. Doświadczenie pedagogiczne – 22 lata.

Barinova Svetlana Andreevna – nauczycielka matematyki. Kategoria – najwyższa. Doświadczenie pedagogiczne – 32 lata.

Dmitrichenko Irina Dmitrievna – nauczycielka matematyki. Kategoria – najwyższa. Doświadczenie zawodowe - 22 lata.

Sindyashkina Galina Viktorovna – nauczycielka fizyki. Wyższa edukacja. Doświadczenie zawodowe 29 lat.

Tematem metodologicznym szkoły jest „Wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych poprzez organizację zróżnicowanego i zorientowanego na ucznia podejścia do procesu edukacyjnego”. Tematem stowarzyszenia metodycznego nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki jest „Tworzenie wszechstronnej pracy z dziećmi zdolnymi. Wielopoziomowe podejście do nauki.” Zagadnienia metodologiczne, nad którymi pracują nauczyciele matematyki, fizyki i informatyki: 1. Dmitrichenko I. D. „Zróżnicowane uczenie się. Wykorzystanie elementów technologii uczenia się opartego na działaniu.” 2. Sindyashkina L. P. „Działania projektowe”. 3. Chizhova N. S. „Organizacja samodzielnej pracy na lekcjach matematyki”. 4. Barinova S. A. „Arytmetyka ustna na lekcjach matematyki”. 5. Sindyashkina G. V. „Metody pracy z literaturą edukacyjną i referencyjną”.

Plan pracy edukacji szkolnej nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki na rok akademicki 2010-11 Zadania Metody Działania Termin Wykonawcy 1. Podnoszenie efektywności edukacji szkolnej 1. Seminaria i warsztaty ogólnoszkolne 2. Przygotowanie i prezentacja raportów podsumowujących osobiste doświadczenie. 3. Lekcje otwarte. 4. Wzajemna obecność na lekcjach. 1.Dostosowanie planów tematycznych do zgodności z dokumentami regulacyjnymi. 2.Przygotowywanie sprawozdań z seminariów. Wrzesień-kwiecień W ciągu roku Nauczyciele przedmiotów Nauczyciele przedmiotów 2. Doskonalenie pracy zespołu dydaktyczno-metodycznego oraz naukowej organizacji pracy 1. Scenariusze zajęć. 2.Uczęszczanie na lekcje innych nauczycieli. 3. Prowadzenie zajęć otwartych. 4. Wzajemne wizyty na lekcjach nauczycieli SMO. 1. Kontynuuj z każdym nauczycielem przedmiotu swój własny zbiór metodologiczny. 2. Zrób listę niezbędnego sprzętu i materiałów biurowych. 3. Każdy nauczyciel powinien odbyć zaawansowane szkolenia w IUMC. 4.Każdy nauczyciel powinien opracować indywidualny plan pracy pozalekcyjnej z danego przedmiotu; plan samokształcenia. 5.Kontynuuj udział w konkursie „Projekt Otwarty”. 6.Prowadź przynajmniej dwie lekcje otwarte w roku. 7. Dla każdego nauczyciela sporządzanie sprawozdań z samokształcenia i zajęć pozalekcyjnych. W ciągu roku wrzesień W ciągu roku wrzesień październik-kwiecień W ciągu roku maj Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Nauczyciele przedmiotu Chizhova N. S.

3. Doskonalenie pracy z uczniami 1. Plan zajęć pozalekcyjnych z przedmiotu. 2.Wprowadzenie innowacyjnych form pracy w trakcie zajęć szkolnych i pozaszkolnych. 1.Przeprowadzenie olimpiad szkolnych. 2. Zintensyfikuj pracę metodą projektu. 3. Weź udział w regionalnych olimpiadach i zawodach Kangurowania. 4.Kontynuuj zróżnicowaną pracę z uczniami na lekcjach i poza nimi, wzmacniając osobistą orientację w tym obszarze. grudzień październik – maj grudzień, marzec W ciągu roku Nauczyciele przedmiotów Chizhova N.S. Chizhova N.S. Nauczyciele przedmiotów Chizhova N.S. 4. Certyfikacja nauczycieli 1. Protokoły posiedzeń Szkoły Pedagogicznej. 2.Plany zajęć otwartych i zajęć pozalekcyjnych. 3.Analiza monitoringu tematycznego. Barinova S. A. Odbiór materiałów, przygotowanie ich do certyfikacji. 2. Dmitrichenko I. D. Zbiór materiałów, przygotowanie ich do certyfikacji. 3. Chizhova N.S. Gromadzenie materiałów i przygotowanie ich do certyfikacji. Wrzesień - październik Chizhova N.S. 5.Praca z dokumentami regulacyjnymi 1.Programy według tematu. 2.Praca z materiałem egzaminacyjnym. 1. Spotkanie ShMO w sprawie badania dokumentów regulacyjnych. 2.Opracowanie materiału egzaminacyjnego. W ciągu roku kwiecień Chizhova N.S. Nauczyciele przedmiotów

1. Barinova S. A. Arytmetyka ustna na lekcjach matematyki 2. Dmitrichenko I. D. Liczby figurowe 3. Sindyashkina L. P. Słońce i życie na Ziemi. Czarne dziury. Astroblemy to gwiezdne rany Ziemi. 4. Chizhova N. S. Różne sposoby udowadniania twierdzenia Pitagorasa Działania projektowe nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki w roku akademickim 2010-2011

Na posiedzeniach ShMO

Dmitrichenko ← Irina Dmitrievna dzieli się swoim doświadczeniem w indywidualizacji i różnicowaniu edukacji Mistrzyni projektu, nauczycielka fizyki Lidiya Petrovna Sindyashkina → opowiada o głównych punktach działań projektowych

„Niezależna praca na lekcjach matematyki jako jedna z form edukacji rozwojowej” - temat wystąpienia N. S. Chizhovej na spotkaniu ShMO

Z wielką uwagą słuchają przemówienia Swietłany Andreevny Barinovej w szkolnym stowarzyszeniu metodologicznym na temat „Arytmetyka ustna na lekcjach matematyki”

Olga Ivanovna Paramonova, nauczycielka biologii, zapoznaje członków stowarzyszenia z technologią informacyjną

Sekretarz stowarzyszenia metodologicznego Svetlana Andreevna Barinova sporządza protokół ze spotkania ShMO

Członkowie stowarzyszenia metodycznego regularnie uczestniczą w seminariach regionalnych

Rozwój intelektualnej osobowości twórczej ucznia jest głównym kierunkiem działań każdego uczestnika systemu edukacyjnego. W tym celu w styczniu rozpoczyna się w szkole maraton intelektualny; a co roku w lutym odbywa się „Tydzień MYF”, w którym biorą udział wszyscy członkowie MO i uczniowie klas 4-11. Dla uczniów szkół podstawowych tydzień matematyki jest odrębny. Członkowie IO zapewniają pomoc nauczycielom szkół podstawowych w jego realizacji. Oto informacja o „Tygodniu MITÓW”, który odbył się w lutym 2011 roku

Data: 11.02.11 - 15.02.11. Treści tygodnia 1. Konkurs gazetowy. 2. Konkurs rozwiązywania problemów. 3. Gra „Pathfinder” 6 klas 4. Gra 5 klas 5. Kawiarnia 8 klas 6. Gra „Najsłabsze ogniwo” 7 klas „Sherlock Holmes i czarna skrzynka” 9-10 klas 7. Inteligencja – Pokaż MIT Tydzień 11 ocen „Matematyk” - Biznesmen" " 8. "Zabawny pociąg" "M I F"

ZAŁĄCZNIKI 1.Warunki konkursu gazetowego Treść: -nagłówek; -informacje o wielkiej matematyce i fizyce; -z historii matematyki i fizyki; -matematyka i fizyka w życiu wielkich ludzi; -paradoksy i sofizmaty; -zagadki matematyczno-fizyczne, zagadki; -strony poetyckie itp. Oceniane: -estetyka; - oryginalność; - umiejętności matematyczne; -dowcip. Nagrody: -dla trzech najlepszych gazet; -za najlepsze wyniki w nominacjach. Termin: do wtorku (12 lutego). Złożyć: na adres sekretariatu 317. 2. Warunki udziału w konkursie rozwiązywania problemów - uczestniczą wszyscy „pracownicy” klas 5-11 - zadania rozwiązuje się na przerwach oraz przed pierwszą lekcją i po lekcjach; - udział ma charakter ściśle indywidualny. Siedziba Tygodnia MITÓW

Lidia Petrovna Sindyashkina przygotowuje czarną skrzynkę na pokaz wywiadowczy

Uwaga! Szkoła rusza 29 stycznia. W maratonie biorą udział wszyscy uczniowie klas 5-11. Maraton odbywa się w 4t yp. Pierwsza runda u siebie. W ciągu dwóch tygodni uczestnicy konkursu odpowiadają na 50 pytań z zakresu wiedzy ogólnej. Każda poprawna odpowiedź jest warta 1 punkt. Można zdobyć 50 punktów. Druga runda składa się z 27 pytań dotyczących przedmiotów akademickich. Odpowiedzi udzielane są od 60 do 80 minut. Można będzie zdobyć 54 punkty (prezentowanych jest 9 pytań jednopunktowych, 9 dwupunktowych i 9 trzypunktowych). Trzecia runda ponownie odbywa się w domu i jest również ściśle powiązana z przedmiotami akademickimi. Zawiera 9 trudnych pytań, każde warte 4 punkty. Łącznie można zdobyć 36 punktów. Czas przeznaczony na odpowiedzi to tydzień. Czwarta runda to wykonanie trzech kreatywnych zadań w czasie 60 – 120 minut (w zależności od klasy). Za każde zadanie można uzyskać od 1 do 10 punktów. Łącznie można zdobyć 30 punktów. Każdy uczestnik przechodzi przez wszystkie 4 rundy; w tym przypadku punkty zdobyte w rundach są sumowane. Tym samym w sumie w zawodach można zdobyć 170 punktów.

Seminarium na temat „Gra jako środek i forma nauki”. Zajęcia pozalekcyjne prowadzi S. A. Barinova.

Zwiedzanie szkoły i muzeum

Analiza działalności koła metodycznego nauczycieli matematyki, fizyki i informatyki na rok akademicki 2009-10. Treść działań Regionu Moskiewskiego miała na celu stworzenie korzystnych warunków dla ustawicznego kształcenia uczestników Regionu Moskiewskiego, doskonalenia ich umiejętności zawodowych, wzbogacania i rozwijania potencjału twórczego każdego nauczyciela. Głównymi obszarami działalności Ministerstwa Oświaty było: doskonalenie i wzbogacanie wiedzy nauczycieli (przedmiotowej, metodycznej, pedagogicznej, psychologicznej); rozwój nowoczesnego stylu myślenia pedagogicznego nauczyciela i jego gotowości do samodoskonalenia zawodowego. Cele działalności Ministerstwa Edukacji Narodowej w analizowanym okresie: 1) doskonalenie procesu edukacyjnego poprzez zastosowanie innowacyjnych technologii; 2) optymalizacja systemu oceniania: wykorzystanie systemów testowych do obiektywnej oceny wiedzy uczniów. Cele: wprowadzenie nowych technologii pedagogicznych i intensyfikacja procesu edukacyjnego. Wszystkie działania organizacji edukacyjnej były prowadzone w ramach prac nad jednym tematem metodologicznym „Tworzenie wielopoziomowej pracy z dziećmi zdolnymi”, który jest w znaczący sposób powiązany z tematem naukowym i metodologicznym szkoły „Wprowadzenie nowych technologii edukacyjnych poprzez organizację zróżnicowanego i zorientowanego na osobowość podejścia do procesu edukacyjnego”. Organizacja pracy nad indywidualnymi tematami metodycznymi i pojedynczym tematem metodycznym stanowi system kształcenia ustawicznego nauczycieli i odgrywa znaczącą rolę w doskonaleniu treści, technologii nauczania przedmiotu i zwiększaniu efektywności nauczania przedmiotu.

Warto zauważyć, że wszyscy uczestnicy systemu edukacyjnego posiadają wystarczający poziom wiedzy w zakresie jednej lub więcej technologii edukacyjnych Nazwa technologii 1. Technologia różnicowania poziomów Cel: dobór stopnia złożoności materiału edukacyjnego w zależności od możliwości klasy 2 Technologie gier. Cel: nauka komunikowania się, adaptacja do warunków środowiskowych. Z. Technologie zorientowane na osobowość. Cel: Maksymalizacja identyfikacji i wykorzystania indywidualnych doświadczeń uczniów w celu samorealizacji. 4. Technologia indywidualizacji treningu. Cel: Indywidualna praca z uczniami przygotowującymi się do olimpiad, z uczniami mającymi trudności z przedmiotem. 5. Technologia oparta na systemie efektywnych lekcji Cel: dobór form zajęć z uwzględnieniem możliwości i cech danej grupy uczniów lub danej klasy 6. Technologia nauczania przez aktywność

Uczniowie wzięli udział w olimpiadzie szkolnej, a zwycięzcy wzięli udział w olimpiadzie regionalnej. W międzynarodowych zawodach Kangur wzięło udział 108 osób. Dmitrichenko I.D. i Chizhova N.S. wzięli udział w sprawdzaniu prac olimpijskich, są członkami grupy ekspertów ds. sprawdzania Państwowej Oceny Akademickiej w 9. klasie. Chizhova N.S. prowadzi zaawansowane szkolenia dla nauczycieli matematyki w obwodzie dmitrowskim. W marcu 20010 roku prowadziła seminaria dotyczące szkolenia ekspertów Unified State Examination dla nauczycieli regionalnych w PAPO; jest zastępcą przewodniczącego komisji przedmiotowej ds. egzaminowania Jednolitego Egzaminu Państwowego. Jednakże, pomimo pozytywnych aspektów, w działalności MO występują pewne problemy: 1) nie wszyscy członkowie MO ukończyli zaawansowane kursy szkoleniowe; 2) nie ma medalistów olimpijskich; 3) jakość wiedzy z przedmiotów pozostawia wiele do życzenia. Istnieją jednak perspektywy na ich rozwiązanie: a) Zobowiązać G.V. Sindyashkinę do wzięcia udziału w zaawansowanych szkoleniach w tym temacie. b) Zwracaj większą uwagę na dzieci, które mają zwiększoną motywację do nauki. c) W celu podnoszenia jakości wiedzy prowadzić zajęcia dodatkowe i indywidualne; stosować innowacyjne technologie; angażować rodziców w pomoc uczniom; starają się zainteresować uczniów zajęciami pozalekcyjnymi i indywidualnym podejściem. Na podstawie przeanalizowanych informacji można stwierdzić, że prace metodologiczne prowadzone są na właściwym poziomie i organicznie powiązane z codzienną praktyką nauczycieli, zapewniając podejście skoncentrowane na osobie w organizacji systemu kształcenia nauczycieli. Szef ShMO Chizhova N.S.

Dziękuję za uwagę