Układamy z wyciętego alfabetu. Ćwiczenia z dzielonym alfabetem w okresie nauki czytania i pisania Litery do podzielonego alfabetu na ścianie
Układanie słów i zdań z rozszczepionego alfabetu to etap nauki czytania i pisania. Lepiej jest układać niż pisać drukowanymi literami, ponieważ... Na początkowych etapach nauki ułatwia dziecku zadanie. Wybór alfabetu Wytnij alfabet - kawałki tektury z zapisanymi lub wydrukowanymi literami. Możesz spróbować kupić gotowy wycięty alfabet w sklepie papierniczym, ale musisz go wybierać ostrożnie.
Jeśli chcesz, możesz powiesić ten alfabet na ścianie, aby lepiej zapamiętać litery. Ale nie nadaje się do zajęć z czytania i pisania. Rysunki będą odwracać uwagę dziecka, na kartkach są zapisane dwie litery, a same obrazki nie zawsze są dobrze dobrane.
Inną opcją jest kasa fiskalna. Wady: kartki są małe dla przedszkolaków, wylewają się z kieszonki, kieszonki są nieprzezroczyste, przez co nie widać liter, papier jest trochę cienki, trzeba je nakleić na karton. Plusy: nie musisz tego robić sam, jest szansa, że przyda się w szkole.
Dzielony alfabet najlepiej jest ułożyć samodzielnie wraz z dzieckiem. Optymalny rozmiar kartek to 3x3 lub 4x4 cm Litery można wydrukować na komputerze lub wpisać ręcznie i poprosić dziecko o ich pokolorowanie: samogłoski na czerwono, spółgłoski na czarno. Pomoże Ci to lepiej zapamiętać litery.
- Jak ćwiczyć?
Instrukcja: „Słuchaj uważnie. Jaki dźwięk jest pierwszy? AAAAU” Dorosły rysuje, podkreślając głosem pierwszy dźwięk. Dziecko nazywa pierwszy dźwięk, następnie znajduje i kładzie odpowiednią literę na stole.
„Słuchaj, jaki będzie następny dźwięk? AWWWWW.” Następny list jest ułożony w ten sam sposób po prawej z poprzedniego.
Ważny: Natychmiast naucz je układać litery i obrazki od lewej do prawej.
„Ile dźwięków wymieniłem? Ile liter jest na stole?”
Jeśli dziecko nie potrafi rozpoznać dźwięków, proszone jest o dokładne przyjrzenie się ustom dorosłego, zwracając uwagę na artykulację i zmiany położenia warg. Wymawiają sylabę lub słowo ponownie, rozciągając pożądany dźwięk, aż dziecko go usłyszy. Prędzej czy później to się uda.
Kiedy dziecko potrafi z łatwością rozłożyć słowo na dźwięki, słowa wymawia się bez wyróżniania poszczególnych głosek.
Ważny: Gdy dziecko ułoży słowo z podzielonego alfabetu, musi je przeczytać. Po prostu przeczytaj, a nie powtarzaj z pamięci.
- Jakie słowa rzucamy?
Zaczynamy nie od słów, ale od sylab. Najpierw sylaby odwrotne (at, it, um...), potem proste (ha, but, mu). Następnie przechodzimy do słów, stopniowo komplikując strukturę słowa (mak, łuk, cytryny, sofa itp.)
Ważny: W wieku przedszkolnym podaje się dziecku słowa, które są pisane tak, jak się je słyszy, tj. słowa „m” O l O współ”, „z l nce”, „du B„nie należy podawać, bo dziecko będzie przeliterowało tak, jak usłyszy: „sonce”, „dup”. W szkole wprowadzą zasady ortografii. Naszym zadaniem jest wyrobienie podstawowych umiejętności. Trzeba też bardzo uważać ze słowami, w którym występują litery Ja, e, e, ty, ponieważ reprezentują dwa dźwięki i można uzyskać „yolka”, „yula”>
- Dlaczego publikujemy, a nie piszemy?
1. Pisanie jest trudniejsze niż publikowanie, ponieważ... dziecko musi zapamiętać obraz litery (a nie wybierać spośród oferowanych). Proces pisania wymaga dobrej koordynacji wzrokowo-ruchowej. Komplikujemy w ten sposób nie ukształtowaną jeszcze umiejętność rozkładania słowa na głoski (analiza) i składania słów z liter (synteza), prowokując niepotrzebne błędy.
2. Wersja drukowana wielu listów różni się od wersji pisanej odręcznie, w niektórych przypadkach radykalnie. Możliwe, że dziecko będzie później mylić podczas pisania litery drukowane i wielkie.
3. Dzieci z ODD z reguły szybko się męczą i zaczynają się rozpraszać. Dlatego możesz produktywnie z nimi pracować przez 10-15 minut, a czasem krócej. Czy warto poświęcić ten czas na uczenie dziecka pisania liter drukowanych?
Rodzice często mówią: „Chce się nauczyć pisać”. W takim przypadku zacznij od nauczenia dziecka prawidłowego trzymania ołówka i poruszania się po kartce notesu. Większość naszych dzieci nie wie, jak to zrobić. Lepiej pisać w zeszycie z dużym kwadratem, każda litera powinna zmieścić się w osobnej komórce.
Vreneva E.P., nauczyciel-logopeda
Ćwiczenia z dzielonym alfabetem podczas nauki czytania i pisania
Proces nabywania umiejętności czytania i pisania przez uczniów jest bardzo złożony. Wymaga pewnego poziomu rozwoju uwagi, woli, obserwacji, mowy i, co najważniejsze, rozwoju myślenia dzieci. Nauczanie ucznia do nauki oznacza nie tylko wyposażenie go w pierwszą umiejętność czytania i pisania, ale także zaszczepienie w nim umiejętności niezbędnych w pracy akademickiej, nauczenie go samodzielnego myślenia i pracy. Edukacja dzieci może przebiegać pomyślnie pod warunkiem, że każde dziecko w procesie zdobywania wiedzy rozwinie zdolności twórcze i nabędzie umiejętności samodzielnej pracy z materiałem edukacyjnym. K. D. Uszynski powiedział, że podstawowym zadaniem szkoły podstawowej jest nauczenie dzieci samodzielnego uczenia się, zdobywania wiedzy i umiejętności. Obecnie jednym z ważnych zadań wychowania uczniów jest wspieranie aktywności i samodzielności.
Praca nad alfabetem dzielonym jest znana każdemu nauczycielowi, jednak nie każdy posługuje się nią w wystarczającym stopniu. Zwykle na początku nauki czytania i pisania wszyscy uczniowie mają podzielony alfabet i praca nad nim rozpoczyna się normalnie, ale nie zawsze trwa do końca okresu umiejętności czytania i pisania. Ale w nauczaniu czytania i pisania, podzielony alfabet jest bardzo ważną pomocą dydaktyczną. Za jego pomocą wygodnie i łatwo można nauczyć uczniów tworzenia słowa i dzielenia go na sylaby. Rozsuwaliśmy litery i czytaliśmy je sylaba po sylabie. Razem je przenosiliśmy - razem czytaliśmy, razem. Używając podzielonego alfabetu, wygodnie jest szkolić uczniów w samodzielnym komponowaniu i czytaniu wielu słów, zmieniając tylko jedną literę w słowie. Z liter alfabetu podzielonego można łatwo ułożyć dowolne słowo, wstawiając i usuwając litery, kierując uwagę uczniów na tę część wyrazu, której zastąpienie zmienia jego znaczenie, oraz ćwicząc czytanie utworzonego słowa.
Ćwiczenia z literami:
Pokaż litery: k, h, a, t itp.
Nazwij litery. (Nauczyciel pokazuje różne litery.)
Pokaż sylaby: shu, ty, ale, tato itp.
Nazwij sylabę. (Nauczyciel pokazuje różne sylaby.)
Praca z tabelami sylab:
Zadanie: Ułóż słowa z tych sylab. Kto odgadnie najwięcej słów?
Słowa: matka, mała, odeszła, Mura, rama, Shura.
Słowa: rano, cytryna, piła, przepiłowana, siła, pisanie, nalewanie, samochód, pali, Roma, mały, opona, lila, nosił, nosił.
| O | MY | RO | PY |
| PRZEZ | SI | CI | SOS |
| MAMA | TO | ZACIER | LI |
Korzystając z tej tabeli, możesz dać dzieciom konkretne zadanie: wymyślić słowa na nazwy drzew.
Słowa: osika, topola, sosna, lipa.
Jeśli zastąpisz małą literę w niektórych sylabach dużą literą, otrzymasz imiona dzieci: Toma, Roma, Sima.
| Kalifornia | żołnierz amerykański | TY |
| CHŁOSTAĆ | DOS-u | CEE |
| WIĘC JA | ROCZNIE | PARA |
Zadanie: wymyśl nazwy fajnych rzeczy.
Słowa: książki, biurka, kwiaty, lampa.
| MAMA | SEST | BA | BRAT |
| DE | ROCZNIE | KRZAK | RA |
| ROCZNIE | Kalifornia | PRYSZNIC | MAMA |
Zadanie: wymyśl imiona członków rodziny i ułóż je z wyciętego alfabetu.
| KO | OB | LI | GU |
| KU | ZA | RO | SA |
| VA | SI | TSY | RY |
Zadanie: Dodaj imiona zwierząt na płótnie składu.
1. Chcemy zobaczyć Twoje wyjątkowe doświadczenie
Na stronie książki będziemy publikować unikalne recenzje, które osobiście napisałeś na temat konkretnej czytanej książki. Możesz zostawić ogólne wrażenia na temat pracy wydawnictwa, autorów, książek, serii, a także komentarze na temat technicznej strony serwisu w naszych sieciach społecznościowych lub skontaktować się z nami pocztą.
2. Jesteśmy za uprzejmością
Jeżeli książka nie przypadła Ci do gustu, podaj powody. Nie publikujemy recenzji zawierających wyrażenia wulgarne, wulgarne lub czysto emocjonalne, adresowane do książki, autora, wydawcy lub innych użytkowników serwisu.
3. Twoja recenzja powinna być łatwa do odczytania
Pisz teksty cyrylicą, bez zbędnych spacji i niejasnych symboli, nieuzasadnionej zamiany małych i wielkich liter, staraj się unikać błędów ortograficznych i innych.
4. Recenzja nie powinna zawierać linków obcych
Nie przyjmujemy recenzji publikacji zawierających linki do zasobów stron trzecich.
5. W przypadku uwag dotyczących jakości publikacji dostępny jest przycisk „Księga reklamacji”.
Jeśli kupiłeś książkę, w której strony są pomieszane, brakuje stron, są w niej błędy i/lub literówki, poinformuj nas o tym na stronie tej książki za pomocą formularza „Złóż książkę reklamacyjną”.
księga skarg
Jeżeli zauważysz brakujące strony lub nieodpowiednią kolejność stron, wadliwą okładkę lub wnętrze książki lub inne przykłady wad druku, możesz zwrócić książkę do sklepu, w którym ją kupiłeś. Sklepy internetowe mają również możliwość zwrotu wadliwego towaru – szczegółowe informacje można uzyskać w odpowiednich sklepach.
6. Recenzja – miejsce na Twoje wrażenia
Jeśli masz pytania, kiedy ukaże się kontynuacja interesującej Cię książki, dlaczego autor zdecydował się nie kończyć serii, czy będzie więcej książek w tej stylistyce i inne podobne - zadaj je nam na portalach społecznościowych lub pocztą.
7. Nie odpowiadamy za funkcjonowanie sklepów detalicznych i internetowych.
Na karcie książki możesz dowiedzieć się, w którym sklepie internetowym dana książka jest dostępna, ile kosztuje i przystąpić do zakupu. Informacje o tym, gdzie jeszcze można kupić nasze książki, znajdziesz w dziale. Jeżeli mają Państwo pytania, uwagi i sugestie dotyczące pracy i polityki cenowej sklepów, w których zakupili Państwo lub chcą nabyć książkę, prosimy o skierowanie ich do odpowiedniego sklepu.
8. Szanujemy prawo Federacji Rosyjskiej
Zabrania się publikowania materiałów naruszających lub zachęcających do łamania prawa Federacji Rosyjskiej.
W które wkładane są karty z literami i znakami. Służy jako narzędzie demonstracyjne i jako ulotka dostępna dla każdego ucznia. Alfabet podzielony stosuje się na etapie syntezy, gdy konieczne jest utworzenie sylab i słów z liter po ich analizie dźwiękowej. Można rozważyć jedną z opcji ogólnego alfabetu klasowego kostki z literami, które służą również do komponowania sylab lub słów, ale jednocześnie zawierają element zabawy i rozrywki.
Mobilny alfabet Jest to podwójny pas z oknami (3-5 otworów). Pomiędzy taktami przechodzą taśmy z literami, których kolejność zależy od celu syntetycznego ćwiczenia w pisaniu sylab i wyrazów z badanych liter.
Podczas nauczania umiejętności czytania i pisania stosuje się różne rodzaje Rozdawać do ćwiczeń z analizy struktury dźwiękowej wyrazów i układania wyrazów z liter. Celem materiału jest pomoc studentom w pracy analitycznej i syntetycznej. Materiał taki można uznać za elementy diagramów modelowych, karty ze słowami z brakującymi sylabami lub literami, karty z rysunkami tematycznymi i diagramami sylabicznego składu słów itp.
PODSTAWOWE TECHNIKI I RODZAJE ĆWICZEŃ Z WYKORZYSTANIEM MATERIAŁÓW Z RÓŻNEJ DZIEDZINY METODYCZNEJ
Główną pomocą dydaktyczną w nauczaniu umiejętności czytania i pisania jest książka ABC. Na podstawie jego treści nauczyciel organizuje zajęcia uczniów, stosując różne techniki i rodzaje ćwiczeń.
Tablice łączenia sylab pomóc uczniowi zrozumieć rolę nowej litery, jej miejsce, zgodność dźwiękową w kompozycji sylab SG, aby móc je wspólnie odczytać, postrzegać połączenie jako „solidny element graficzny”. Pracując ze stołem, możesz użyj podkładu lub zapisz go tablica szkolna Korzystając z tabeli sylab fuzyjnych, możemy zaproponować:
Kolumny słów służą do pierwotnego czytania słów z badanym dźwiękiem i literą. Znaki graficzne i punkty orientacyjne pomagają odczytać słowo, na przykład:
so¦s|ny ku¦s ¦ t sa |ni |ta ¦ r
Czasami podawane są przykłady fleksji i słowotwórstwa, na przykład:
stół - krzesło, stół - stoły, stół - stół, rósł - rósł.
Korzystając z kolumn słów, możesz przeprowadzać różne ćwiczenia z czytania.
1. Czytanie wyrazów wraz z ich wstępną analizą z wykorzystaniem grafiki mioty:
Ile sylab jest w słowie?
Przeczytaj fuzje.
Przeczytaj pierwszą sylabę, potem drugą (trzecią).
Przeczytaj całe słowo.
2. Czytanie wyrazów i wyjaśnianie ich znaczenia leksykalnego
H. Czytanie słów w kolejności do przodu i do tyłu.
4. Selektywne czytanie słów:
Imiona osób;
Imiona zwierząt;
– nazwy zawodów (drzewa, narzędzia itp.);
Słowa oznaczające jeden lub więcej obiektów;
Pary słów o przeciwstawnym znaczeniu itp.
5. Czytanie słów różniących się jedną literą i jedną sylabą.
6. Czytanie słów i wybieranie dla nich synonimów i antonimów.
7. Odczytanie słów odpowiadających na pytania: „Co rośnie w lesie?” „Kto mieszka w zoo?” i tak dalej.
Stosowanie różnych metod czytania wyrazów pozwala uniknąć uczenia się ich na pamięć i mechanicznego powtarzania, czyli tzw. gwarantuje świadomą lekturę.
Różnorodność zajęć prowadzonych w okresie nauki czytania i pisania jest bardzo duża, można jednak wyróżnić ogólne, podstawowe wymagania dotyczące wszystkich lekcji czytania i pisania oraz ich poszczególne rodzaje.
Wymagania dotyczące lekcji dotyczących metod nauczania umiejętności czytania i pisania można podzielić na ogólne dydaktyczne i specjalne:
Zróbmy listę ogólna dydaktyka wymagania:
1) edukacyjny charakter lekcji, jasność celu edukacyjnego tej lekcji (jakie cechy moralne zostaną rozwinięte podczas tej lekcji?);
2) jasność celu edukacyjnego lekcji (czego nauczą się nowe dzieci, czego się nauczą, jakie umiejętności i zdolności rozwiną, na jakim etapie rozwoju tych umiejętności i zdolności, jaki będzie stopień samodzielności dzieci na lekcji, jaki będzie poziom ich aktywności poznawczej, jaki będzie ich rozwój umysłowy, jaki będzie stopień realizacji tematu itp.);
3) ciągłość i treść lekcji, jej powiązanie z lekcjami poprzednimi, jej miejsce w łańcuchu lekcji na dany temat, w danej części programu;
4) różnorodność środków metodycznych i metod pracy wybranych na lekcję, zmienność pracy z materiałem, zależność wyboru środków metodycznych od charakteru materiału i celów uczenia się, dostępność metodyki - jej zabawa i zabawny charakter;
5) organizowanie pracy wszystkich studentów zgodnie z ich możliwościami, godz wystarczająco wysoki poziom swojej wiedzy, umiejętności i rozwój umysłowy; zróżnicowane i indywidualne podejście do uczniów podczas lekcji; obecność informacji zwrotnej (od uczniów do nauczyciela) na wszystkich etapach lekcji;
6) uczenie dzieci metod pracy umysłowej („nauczanie uczniów uczenia się”, czyli umiejętności niezbędnych do skutecznej nauki w szkole).
Wymagane są także inne wymagania: charakter naukowy, dostępność materiału, systematyczne i konsekwentne nauczanie itp.
Specyfika przedmiotu „język rosyjski” na lekcjach została wyrażona poniżej konkretna metodologia wymagania:
1) integralnym warunkiem lekcji języka rosyjskiego jest troska nauczyciela środowisko mowy: Na lekcji mowa powinna być poprawna z literackiego punktu widzenia, wyrazista, figuratywna, precyzyjna, logiczna i powinna panować atmosfera kultury mowy. Wszystko, co wisi w klasie na ścianach, na tablicach, musi być bezwarunkowo piśmienne, wzorowe zarówno pod względem treści, jak i projektu; każda lekcja rozwija „zapał językowy”, miłość do języka ojczystego, do słowa żywego, jasnego i wyrazistego;
2) na każdej lekcji, zarówno czytania, jak i pisania, musi być praca nad rozwojem mowy uczniów: wzbogacanie, wyjaśnianie i aktywacja słownika, komponowanie i analizowanie zdań, praca nad kombinacjami słów, opowiadanie ustne, opowiadanie, recytacja na pamięć, dramatyzacja itp.; najczęściej tego typu prace są ściśle powiązane z innymi - z analizą i syntezą dźwięku, z czytaniem, pisaniem itp.;
3) na każdej lekcji czytania i pisania niezbędnymi elementami są także różne techniki analizy i syntezy dźwięków i liter - przygotowanie do czytania lub zwłaszcza do pisania, a także do samodzielnych ćwiczeń;
4) bezpośrednia praca nad rozwijaniem umiejętności czytania i pisania powinna zajmować większość czasu na lekcjach – około 2/3 lekcji; oznacza to, że na lekcjach czytania trzeba głównie czytać, na lekcjach pisania pisać (w zakres pojęcia „czytać” wchodzą prace przygotowawcze przed czytaniem, a także analiza treści przeczytanego tekstu, czyli praca nad czytanie świadomości; to samo można powiedzieć o pojęciu pisma”);
5) na każdej lekcji czytania i pisania wykorzystuje się przykładowy materiał językowy: wraz z tekstami elementarza, z reguły opracowanymi sztucznie (z tych słów, które potrafią przeczytać pierwszoklasiści), teksty K. Czukowskiego, S. Marshak, A. Barto. E. Charushin i innych pisarzy dziecięcych – tak wygląda związek czytania w klasie z czytaniem pozalekcyjnym, czytaniem – ze słuchaniem;
6) lekcje czytania i pisania są ze sobą w sposób ciągły powiązane i stanowią nierozerwalną jedność: lekcja czytania przygotowuje uczniów do lekcji pisania, a lekcja pisania stanowi kontynuację poprzedniej lekcji czytania (ta kolejność jest przestrzegana w planie lekcji).
Są to ogólne, podstawowe wymagania dotyczące lekcji. Wymagania te można traktować jednocześnie jako kryteria oceny zaplanowanej lub przeprowadzonej lekcji oraz jako przybliżony „schemat” analizy lekcji po jej odwiedzeniu i zarejestrowaniu (lub analizie planu, podsumowania nadchodzącej lekcji).
Ładowanie...