Niniejsza ustawa federalna zostaje przyjęta w celu stworzenia ram prawnych odpowiadających potrzebom osób niepełnosprawnych w zakresie edukacji, adaptacji i integracji tych osób ze społeczeństwem.

ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE

Artykuł 1. Pojęcia podstawowe

Na potrzeby niniejszej ustawy federalnej główne terminy mają następujące znaczenie:

Edukacja specjalna - kształcenie przedszkolne, ogólnokształcące i zawodowe, w ramach którego tworzone są specjalne warunki do nauki dla osób niepełnosprawnych;

Osoba niepełnosprawna to osoba, która ma niepełnosprawność fizyczną i (lub) umysłową, która uniemożliwia rozwój programów edukacyjnych bez tworzenia specjalnych warunków otrzymywania edukacji;

Dziecko – osoba, która nie ukończyła osiemnastego roku życia;

Osoba dorosła – osoba, która ukończyła osiemnaście lat;

Niekorzystna sytuacja - niepełnosprawność fizyczna lub umysłowa, potwierdzona przez komisję psychologiczną, lekarską i pedagogiczną w przypadku dziecka oraz komisję lekarsko-społeczną w przypadku osoby dorosłej, a także w przypadkach określonych w niniejszej ustawie federalnej poprzez powtórne badanie;

Niepełnosprawność ruchowa – przejściowe lub trwałe upośledzenie w rozwoju i (lub) funkcjonowaniu narządu(ów) ludzkiego, potwierdzone w ustalony sposób, lub przewlekła choroba somatyczna lub zakaźna;

Niepełnosprawność umysłowa to należycie stwierdzony przejściowy lub trwały brak w rozwoju umysłowym człowieka, obejmujący zaburzenia mowy, zaburzenia emocjonalno-wolicjonalne, w tym autyzm, będące następstwem uszkodzenia mózgu, a także zaburzenia rozwoju umysłowego, w tym upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe, tworzenie zdolności uczenia się trudności;

Niepełnosprawność złożona - połączenie niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej potwierdzone w określony sposób;

Niepełnosprawność znaczna to niepełnosprawność fizyczna lub umysłowa stwierdzona w określony sposób, wyrażająca się w takim stopniu, że edukacja według państwowych standardów edukacyjnych (w tym specjalnych) jest niedostępna, a możliwości uczenia się ograniczają się do zdobycia podstawowej wiedzy o otaczającym nas świecie, nabycia umiejętności samoobsługi i zdobywania podstawowych umiejętności pracy lub odbycia podstawowego szkolenia zawodowego;

Specjalne warunki zdobywania wykształcenia - warunki kształcenia (wychowania), w tym specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, indywidualne środki techniczne wychowania i środowisko życia, a także usługi pedagogiczne, medyczne, społeczne i inne, bez których jest to niemożliwe (trudne) opanować programy kształcenia ogólnego i zawodowego dla osób niepełnosprawnych;

Edukacja zintegrowana - wspólne kształcenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń, poprzez tworzenie specjalnych warunków kształcenia dla osób niepełnosprawnych;

Placówka edukacyjna ogólnego przeznaczenia – placówka edukacyjna utworzona w celu przygotowania do nauki osób niemających ograniczeń zdrowotnych;

Specjalna placówka oświatowa – placówka oświatowa utworzona w celu kształcenia osób niepełnosprawnych; specjalna jednostka edukacyjna – jednostka strukturalna placówki oświatowej ogólnego przeznaczenia, utworzona w celu kształcenia osób niepełnosprawnych;

Placówka oświatowa nauczania zintegrowanego to placówka oświatowa o charakterze ogólnym, w której stworzono specjalne warunki umożliwiające osobom niepełnosprawnym pobieranie nauki wraz z osobami nieposiadającymi takich ograniczeń;

Nauka w domu – opanowanie programów kształcenia ogólnego i zawodowego przez osobę, która ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszcza do placówki oświatowej, w której nauka odbywa się w domu przez kadrę dydaktyczną odpowiednich placówek oświatowych, w tym z wykorzystaniem kształcenia na odległość narzędzia do nauki;

Rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny – zarejestrowany dokument ustanawiający obowiązek władz państwowych Federacji Rosyjskiej lub władz państwowych podmiotu wchodzącego w skład Federacji Rosyjskiej do prowadzenia, zgodnie ze specjalnymi standardami, finansowania kształcenia osób niepełnosprawnych w trakcie ich kształcenia w instytucje edukacyjne wszystkich typów i typów, niezależnie od form rozwoju programów edukacyjnych;

Pełne wsparcie państwa - zapewnienie osobom niepełnosprawnym uczącym się w państwowych, gminnych placówkach kształcenia specjalnego - internatach i jednostkach oświaty specjalnej - internatach państwowych, gminnych placówek oświatowych ogólnego przeznaczenia w żywność, odzież, obuwie, sprzęt miękki, niezbędny sprzęt oraz indywidualne środki techniczne. Artykuł 2. Uczestnicy stosunków regulowanych niniejszą ustawą federalną

Niniejsza ustawa federalna reguluje stosunki osób fizycznych i prawnych zaangażowanych w realizację edukacji specjalnej:

Osoby niepełnosprawne będące obywatelami Federacji Rosyjskiej;

Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dzieci niepełnosprawnych, a także przedstawiciele prawni lub należycie upoważnieni przedstawiciele dorosłych osób niepełnosprawnych;

Pracownicy pedagogiczni, lekarze i inni zaangażowani w realizację kształcenia specjalnego, a także pracownicy dydaktyczni spośród osób niepełnosprawnych;

Organy państwowe, samorządy lokalne, organizacje państwowe, miejskie, pozarządowe, ich urzędnicy, a także osoby zaangażowane w realizację kształcenia specjalnego. Artykuł 3. Cele pedagogiki specjalnej

1. Kształcenie specjalne zapewnia osobom niepełnosprawnym kształcenie zgodnie z ich możliwościami i możliwościami w środowisku uczenia się odpowiednim dla ich stanu zdrowia, w celu adaptacji i integracji (reintegracji) tych osób ze społeczeństwem, w tym nabywania samoobsługi umiejętności, przygotowując je do pracy i życia rodzinnego.

2. W przypadku uznania osoby niepełnosprawnej za niepełnosprawną, kształcenie specjalne włącza się do indywidualnego programu rehabilitacji osoby niepełnosprawnej, zgodnie z przepisami o ochronie socjalnej osób niepełnosprawnych. Artykuł 4. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych

1. Ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji osób niepełnosprawnych obejmuje Konstytucję Federacji Rosyjskiej, ustawę Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, niniejszą ustawę federalną, inne ustawy przyjęte zgodnie z nimi oraz inne przepisy regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej, a także ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych.

2. Regulując stosunki prawne w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych, stosuje się powszechnie uznane zasady i normy prawa międzynarodowego oraz umów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej. Jeżeli umowa międzynarodowa Federacji Rosyjskiej ustanawia zasady inne niż przewidziane w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji osób niepełnosprawnych, zastosowanie mają zasady umowy międzynarodowej. Artykuł 5. Polityka państwa w zakresie pedagogiki specjalnej

1. Państwo zapewnia osobom niepełnosprawnym warunki do bezpłatnej nauki zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w tym sprzyja rozwojowi edukacji zintegrowanej.

2. Realizacja polityki państwa w zakresie szkolnictwa specjalnego odbywa się w oparciu o federalny celowy program rozwoju szkolnictwa specjalnego, który stanowi integralną część federalnego programu rozwoju oświaty. Federalny program docelowy rozwoju edukacji specjalnej opracowywany jest przy udziale publicznych stowarzyszeń osób niepełnosprawnych, publicznych stowarzyszeń rodziców (innych przedstawicieli prawnych) tych osób i innych stowarzyszeń publicznych.

3. Federacja Rosyjska i podmioty wchodzące w skład Federacji Rosyjskiej zapewniają, zgodnie z przepisami prawa, świadczenia podatkowe, celne i inne organizacjom prowadzącym kształcenie specjalne. Artykuł 6. Zagadnienia pedagogiki specjalnej podlegające jurysdykcji Federacji Rosyjskiej

1. W zakresie szkolnictwa specjalnego jurysdykcja Federacji Rosyjskiej podlega:

1) ustanowienie federalnych składników specjalnych stanowych standardów edukacyjnych dla wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego;

2) określenie statusu prawnego języka migowego, systemu Braille'a i innych specjalnych środków porozumiewania się, otrzymywania i przekazywania informacji;

3) określenie jednolitych zasad i standardów tworzenia specjalnych warunków kształcenia osób niepełnosprawnych oraz zasad orzecznictwa końcowego tych osób;

4) zatwierdzanie regulaminów standardowych placówek oświatowych specjalnych odpowiednich typów i typów; ustalanie specyfiki tworzenia, reorganizacji i likwidacji specjalnych placówek oświatowych, licencjonowania ich działalności edukacyjnej, a także specyfiki certyfikacji i akredytacji państwowej specjalnych placówek oświatowych;

5) ustalanie specyfiki finansowania i standardów finansowania zgodnie z zarejestrowanym przez państwo obowiązkiem oświatowym;

6) ustalanie świadczeń przewidzianych przez prawo federalne dla osób pracujących w szkolnictwie specjalnym;

7) organizacja działalności badawczej w zakresie pedagogiki specjalnej;

8) organizacja kontroli państwowej nad jakością kształcenia specjalnego oraz nadzoru państwowego i kontroli nad wdrażaniem ustawodawstwa Federacji Rosyjskiej w zakresie edukacji specjalnej osób niepełnosprawnych; tworzenie warunków udziału stowarzyszeń społecznych w rozwiązywaniu problemów z zakresu pedagogiki specjalnej.

ROZDZIAŁ II. PRAWA W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH I ICH RODZICÓW (INNYCH PRZEDSTAWICIELI PRAWNYCH)

Artykuł 7. Prawa obywateli w zakresie edukacji specjalnej

1. Obywatele mają prawo do egzaminów w celu uzyskania kształcenia specjalnego oraz państwowego obowiązku edukacyjnego.

2. Osoby niepełnosprawne mają prawo do:

1) bezpłatne badanie przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną albo komisję lekarsko-społeczną;

2) bezpłatną korekcję medyczną, psychologiczną i pedagogiczną niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej od chwili ich wykrycia, niezależnie od stopnia ich nasilenia, zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

3) bezpłatne wychowanie przedszkolne, kształcenie na poziomie podstawowym ogólnokształcącym i zasadniczym ogólnokształcącym od szóstego do ósmego roku życia zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej oraz indywidualnym programem nauczania. ramy czasowe opanowania podstawowych programów kształcenia ogólnego w zakresie podstawowego kształcenia ogólnego i zasadniczego kształcenia ogólnego określają standardowe przepisy dotyczące placówek oświatowych odpowiednich typów i typów i nie mogą być krótsze niż dziewięć lat;

4) uzyskanie bezpłatnego kształcenia w placówce specjalnej, placówce kształcenia zintegrowanego, placówce kształcenia specjalnego lub placówce ogólnokształcącej, zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazania);

5) bezpłatne nauczanie w placówce oświatowej, bez względu na jej formę organizacyjno-prawną, zgodnie z państwowymi standardami oświatowymi (w tym specjalnymi), niezależnie od formy kształcenia, gwarantowane państwowym rejestrowanym obowiązkiem oświatowym;

6) udostępnienie, zgodnie ze wskazaniami socjalnymi lub medycznymi, pojazdów do dowozu do najbliższej właściwej placówki oświatowej. Procedurę udostępniania pojazdów ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 8. Prawa rodziców (innych przedstawicieli prawnych) osób niepełnosprawnych

1. Rodzice (inni przedstawiciele prawni) dziecka z niepełnosprawnością mają prawo:

1) być obecnym przy badaniu dziecka

Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna, omawia wyniki badania, kwestionuje wniosek tej komisji w sposób określony w art. 23 ust. 5 niniejszej ustawy federalnej;

2) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnych programów edukacyjnych;

3) uczęszczać za zgodą kierownika placówki na bezpłatne zajęcia w państwowych i gminnych placówkach oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego, w celu zdobycia specjalistycznej wiedzy dla efektywniejszego wychowania i rozwoju dziecka;

4) o zwrot kosztów wychowania dziecka w rodzinie według indywidualnego programu nauczania w wysokości kosztów wychowania dziecka na odpowiednim etapie edukacyjnym w państwowej lub gminnej specjalnej placówce oświatowej, określonych według standardów finansowania przez państwo, w tym środki pochodzące z państwowego osobistego obowiązku edukacyjnego, pod warunkiem realizacji indywidualnego programu szkoleniowego;

5) zasięgać opinii komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w sprawach pedagogiki specjalnej.

2. Prawa określone w ust. 1 ust. 1 i 2 niniejszego artykułu przysługują także innym przedstawicielom ustawowym osób niepełnosprawnych. Postanowienia ust. 1 akapitu 1 tego artykułu mają zastosowanie do przedstawicieli prawnych dorosłych niepełnosprawnych, biorąc pod uwagę postanowienia art. 23 ust. 7 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 9. Pomoc państwa dla osób niepełnosprawnych

Osoby niepełnosprawne są w pełni zapewniane przez państwo w państwowych, gminnych internatach specjalnych i specjalnych jednostkach edukacyjnych - internatach państwowych, gminnych placówkach oświatowych ogólnego przeznaczenia:

Głuchy i niedosłyszący;

Niewidomi i niedowidzący;

Z poważnymi zaburzeniami mowy;

Z dysfunkcjami układu mięśniowo-szkieletowego;

Upośledzony umysłowo;

Z wyraźnymi (głębokimi) zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

Mające trudności w nauce spowodowane upośledzeniem umysłowym;

Ze złożonymi wadami.

ROZDZIAŁ III. ORGANIZACJA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 10. Formy korzystania z kształcenia specjalnego

Osoby niepełnosprawne mogą otrzymywać kształcenie specjalne w specjalnych placówkach oświatowych, specjalnych jednostkach edukacyjnych, placówkach oświatowych nauczania zintegrowanego, placówkach oświaty ogólnokształcącej w formach przewidzianych w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Artykuł 11. Nauka w domu

1. Dla osób, które ze względów zdrowotnych nie uczęszczają czasowo lub na stałe do placówek oświatowych, właściwe władze oświatowe są obowiązane organizować naukę domową.

Wykaz chorób, których występowanie daje prawo do nauki w domu, ustalany jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Kształcenie w domu prowadzi placówka oświatowa, w której stale studiują osoby określone w ust. 1 niniejszego artykułu, albo właściwa placówka edukacyjna najbliższa ich miejscu zamieszkania, posiadająca akredytację państwową, na podstawie wniosku placówki medycznej w stosunku do dzieci chorych somatycznie, a w pozostałych przypadkach na podstawie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych. Nauka w domu odbywa się na podstawie porozumienia między władzą oświatową, instytucją edukacyjną, uczniem i (lub) jego przedstawicielami prawnymi.

Forma umowy o naukę w domu jest zatwierdzana przez federalne władze oświatowe.

3. Edukacja domowa jest finansowana zgodnie z art. 29 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 12. Szkolenie w stacjonarnej placówce medycznej

1. Aby urzeczywistnić prawo obywateli do nauki i stworzyć warunki do jej otrzymania, władze oświatowe i władze służby zdrowia są obowiązane organizować naukę dzieci niepełnosprawnych, przebywających w długotrwałym (ponad dwadzieścia jeden dni) leczeniu w stacjonarne placówki medyczne, zgodnie z programami ogólnych standardów edukacyjnych.

2. Placówka ogólnokształcąca, w której mieści się stacjonarny zakład leczniczy, zapewnia dzieciom naukę w różnych formach. Kwestie organizacyjne kształcenia reguluje umowa zawarta pomiędzy stacjonarną placówką medyczną a ogólnokształcącą placówką edukacyjną.

Formę umowy w sprawie organizacji kształcenia w stacjonarnej placówce medycznej zatwierdzają odpowiednie federalne władze wykonawcze, do których kompetencji należą kwestie oświaty i opieki zdrowotnej.

3. Kształcenie w stacjonarnej placówce medycznej jest finansowane zgodnie z art. 29 niniejszej ustawy federalnej. Artykuł 13. Kształcenie w ogólnokształcącej placówce edukacyjnej

1. Osoby niepełnosprawne mają prawo studiować w ogólnokształcącej placówce oświatowej zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O oświacie”, jeżeli posiadają odpowiednie konkluzje komisji psychologiczno-lekarskiej, pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych.

2. Osoby niepełnosprawne studiujące w placówce ogólnokształcącej mają prawo do korzystania z usług asystenta podczas zajęć dydaktycznych, jeżeli w zawarciu komisji, o której mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zawarta jest odpowiednia rekomendacja.

Prawa i obowiązki asystenta mogą określać lokalne przepisy instytucji edukacyjnej. Artykuł 14. Zintegrowane nauczanie

1. Kształcenie zintegrowane organizuje się dla osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazaniami), jeżeli placówka oświatowa kształcenia zintegrowanego posiada niezbędne specjalne warunki do odbywania kształcenia. Placówka oświatowa kształcenia zintegrowanego nie ma prawa odmówić przyjęcia takiej osoby na szkolenie ze względu na niepełnosprawność fizyczną i (lub) umysłową w przypadku braku przeciwwskazań do szkolenia i (lub) kształcenia zawodowego oraz ograniczeń w pracy w placówce określony zawód (specjalność).

W placówce oświatowej o nauczaniu zintegrowanym liczba osób niepełnosprawnych nie powinna przekraczać dwudziestu procent ogólnej liczby studentów i uczniów.

Instytucja edukacyjna edukacji zintegrowanej od dnia zapisania do niej osoby niepełnosprawnej ma prawo do finansowania z budżetu federalnego i (lub) środków budżetowych podmiotów Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwo zarejestrowany obowiązek edukacyjny.

2. Wspólne szkolenie i kształcenie osób z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną oraz osób, które nie mają takiej niepełnosprawności, nie powinny negatywnie wpływać na wyniki w nauce osób, które nie mają takiej niepełnosprawności. osoby z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną, które pomyślnie realizują program kształcenia placówki oświatowej kształcenia zintegrowanego, mogą zostać wydalone z tej placówki ze względu na niemożność wspólnego kształcenia na podstawie decyzji zarządu placówki oświatowej po uzgodnieniu z psychologiem, komisja lekarsko-pedagogiczna. Jednocześnie władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy oświaty, podejmują w ciągu miesiąca działania, które zapewnią tym osobom kontynuację nauki w odpowiedniej dla nich formie. Artykuł 15. Specjalne placówki oświatowe

1. W Federacji Rosyjskiej tworzy się i działa specjalne placówki oświatowe, których rodzaje i rodzaje ustala się zgodnie z realizowanymi przez nie programami edukacyjnymi, działalnością resocjalizacyjną i wiekiem uczniów.

2. W Federacji Rosyjskiej specjalne placówki edukacyjne mogą być tworzone i prowadzone dla osób:

1) z wadami wymowy – ciężkie wady wymowy, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny mowy i zaburzenia wymowy poszczególnych głosek;

2) z uszkodzonym słuchem – głuchy, niedosłyszący i późnoogłuchy;

3) z wadą wzroku – osoby niewidome, słabowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;

4) z zaburzeniami psychicznymi – opóźniony rozwój umysłowy, upośledzenie umysłowe, upośledzenie umysłowe w stopniu głębokim;

5) z dysfunkcją narządu ruchu;

6) z niepełnosprawnością złożoną, w tym głuchoniewidomą;

7) z zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

8) podatne na przewlekłe choroby somatyczne lub zakaźne.

Specjalne instytucje edukacyjne mogą być tworzone w celu wspólnego kształcenia osób z różnymi niepełnosprawnościami fizycznymi i (lub) umysłowymi, jeśli nie zakłóca to pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych i nie ma przeciwwskazań medycznych do takiego szkolenia. Artykuł 16. Usługa logopedyczna

1. W celu zapewnienia pomocy dzieciom z różnymi zaburzeniami mowy studiującym w placówkach ogólnokształcących organizuje się poradnię logopedyczną.

W zależności od liczby dzieci potrzebujących pomocy logopedycznej, pomoc ta może być zapewniona poprzez:

Wprowadzenie do kadry ogólnokształcącej placówki oświatowej stanowiska logopedy;

Utworzenie gabinetu logopedycznego w strukturze organu zarządzającego oświatą;

Utworzenie poradni logopedycznej – instytucji posiadającej uprawnienia osoby prawnej.

2. Standardowy regulamin świadczeń logopedycznych zatwierdza federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy oświatowe. Artykuł 17. Ośrodki rehabilitacyjne

1. W celu kształcenia i (lub) kształcenia osób z niepełnosprawnością złożoną i (lub) znaczną tworzy się ośrodki rehabilitacyjne o różnym profilu. Państwowe ośrodki rehabilitacyjne (przynajmniej po jednym w każdym podmiocie Federacji Rosyjskiej) tworzy federalny organ wykonawczy.

2. Celem ośrodków rehabilitacyjnych jest kształtowanie umiejętności komunikacyjnych i samoobsługowych, podstawowych umiejętności pracy oraz organizacja zajęć według indywidualnych programów edukacyjnych.

Zajęcia w ośrodkach rehabilitacyjnych organizowane są według indywidualnych i (lub) grupowych programów szkoleniowych z liczbą uczniów w grupie nie większej niż dziesięć osób i z wadą złożoną - nie większą niż sześć osób.

3. Ośrodek rehabilitacyjny posiada osobowość prawną. Standardowy regulamin ośrodka rehabilitacyjnego zatwierdzany jest w sposób ustalony przez Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 18. Specyfika przyjmowania osób niepełnosprawnych do placówek oświatowych

Przyjęcie do placówek oświatowych osób niepełnosprawnych odbywa się w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O wychowaniu” oraz na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych. Art. 19. Przenoszenie osób niepełnosprawnych z placówek specjalnych do innych placówek oświatowych

1. Przeniesienie osób niepełnosprawnych z placówek oświatowych specjalnych jednego typu lub rodzaju do placówek oświatowych specjalnych innego typu lub typu, do placówek oświaty zintegrowanej lub do placówek oświatowych ogólnego przeznaczenia następuje na podstawie zawarcia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych i za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) małoletnich dzieci.

Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po upływie roku od dnia przyjęcia do specjalnej placówki oświatowej, jeżeli wcześniejszy termin ponownego egzaminu nie odpowiada interesom studenta.

2. W przypadku reorganizacji lub likwidacji specjalnej placówki oświatowej organ prowadzący oświatę, któremu podlega ta placówka, zapewnia przeniesienie uczniów, uczniów, za ich zgodą lub za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) do innych placówek oświatowych specjalnych lub odpowiednich placówek oświatowych kształcenia zintegrowanego. Artykuł 20. Zamknięte specjalne placówki oświatowe. Specjalne jednostki edukacyjne placówek oświatowych tworzone przy placówkach wykonujących

Kary karne w postaci kary pozbawienia wolności

1. Dla dzieci niepełnosprawnych fizycznie i (lub) umysłowo, które dopuściły się czynów społecznie niebezpiecznych, które ukończyły jedenasty rok życia i zostały uznane przez sądy za społecznie niebezpieczne, tworzone są specjalne zamknięte placówki oświatowe, których założyciele mogą być wyłącznie federalne władze wykonawcze i władze wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.

Skierowanie takich dzieci do specjalnych zamkniętych placówek oświatowych odbywa się na mocy decyzji sądu, z uwzględnieniem wniosków komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej w sposób określony przez prawo federalne.

2. W placówkach oświatowych utworzonych przy placówkach wykonujących kary karne kary pozbawienia wolności tworzy się specjalne jednostki edukacyjne dla skazanych niepełnosprawnych. Artykuł 21. Specjalne państwowe standardy edukacyjne

1. Dla osób niepełnosprawnych, których edukacja zgodnie z państwowymi standardami edukacyjnymi jest niemożliwa ze względu na cechy ich niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej, ustanawia się specjalne państwowe standardy edukacyjne. Nie ustala się specjalnych państwowych standardów edukacyjnych dla kształcenia zawodowego.

2. Tryb opracowywania, zatwierdzania i wprowadzania specjalnych państwowych standardów edukacyjnych ustala Rząd Federacji Rosyjskiej. Artykuł 22. Cechy ostatecznej certyfikacji osób niepełnosprawnych.

1. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych fizycznie, które ukończyły programy edukacyjne na odpowiednim poziomie, przeprowadzana jest zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

2. Ostateczna certyfikacja osób z niepełnosprawnością intelektualną lub złożoną, które ukończyły programy edukacyjne w placówkach oświaty specjalnej, odbywa się w sposób określony przez federalny organ wykonawczy, do kompetencji którego należą zagadnienia oświatowe. Art. 23. Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne, komisje biegłych lekarskie i społeczne

1. Diagnoza niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej dzieci, ustalenie ich praw do edukacji specjalnej i stworzenie specjalnych warunków otrzymywania edukacji, a także konsultacje z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) we wszystkich kwestiach dotyczących fizycznych i (lub) ) niepełnosprawnością intelektualną dzieci zajmują się stałe międzywydziałowe komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne.

Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne tworzy się średnio w wysokości jednej komisji na dziesięć tysięcy dzieci zamieszkujących dane terytorium, ale nie mniej niż jedną komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną na terytorium każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej.

W celach obsługi naukowo-metodologicznej

Komisja psychologiczno-medyczno-pedagogiczna i rozwiązywanie konfliktów między komisją a rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych, federalne ośrodki psychologiczno-medyczno-pedagogiczne tworzone są w wysokości jednego ośrodka na dziesięć komisji, ale nie więcej niż jedna psychologiczna -ośrodek medyczno-pedagogiczny na terytorium każdego podmiotu Federacji Rosyjskiej. Jeżeli w jednym podmiocie Federacji Rosyjskiej liczba komisji jest mniejsza niż dziesięć, dla kilku podmiotów Federacji Rosyjskiej tworzy się jedno federalne centrum psychologiczno-medyczne i pedagogiczne. Tworzenie federalnych ośrodków psychologiczno-medycznych i pedagogicznych odbywa się w porozumieniu z władzami państwowymi podmiotu Federacji Rosyjskiej, na którego terytorium są one tworzone.

Tryb tworzenia komisji psychologiczno-medyczno-pedagogicznych i federalnych ośrodków psychologiczno-medyczno-pedagogicznych oraz standardowe regulacje dotyczące ich ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Do głównych zadań komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej należy:

1) jak najwcześniejsze przeprowadzenie bezpłatnych badań psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych dzieci, identyfikujących cechy ich rozwoju, w celu postawienia diagnozy i ustalenia odpowiednich specjalnych warunków korzystania z edukacji;

2) poświadczenie praw dziecka niepełnosprawnego do kształcenia specjalnego, sporządzenie odpowiedniego wniosku;

4) potwierdzenie, wyjaśnienie i zmiana postawionej wcześniej diagnozy;

5) konsultacje z rodzicami (innymi przedstawicielami prawnymi) dzieci niepełnosprawnych;

6) konsultowanie się z pracownikami pedagogicznymi, medycznymi i socjalnymi w kwestiach związanych ze specjalnymi warunkami pobierania nauki przez dzieci, ich prawami oraz prawami rodziców (innych przedstawicieli prawnych);

7) utworzenie banku danych o dzieciach niepełnosprawnych, patologiach dziecięcych (nieadekwatności) i przekazywanie zebranych informacji właściwym władzom oświatowym, zdrowotnym i organom ochrony socjalnej.

3. W skład komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej powinni wchodzić:

Psycholog;

Lekarze - psychiatra, neurolog, ortopeda, otolaryngolog, okulista, terapeuta (pediatra), fizjoterapeuta;

Specjaliści z zakresu pedagogiki specjalnej – logopeda, oligofrenopedagog, nauczyciel osób niesłyszących, tyflopedagog, pedagog społeczny;

W pracach komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej biorą udział przedstawiciele właściwych władz oświatowych, zdrowotnych i ochrony socjalnej.

4. Skierowanie dzieci do komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej następuje na wniosek rodziców (innych przedstawicieli prawnych), postanowienie sądu, a także za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych) z inicjatywy właściwego organu władze oświatowe, władze służby zdrowia, władze ochrony socjalnej, instytucje oświatowe, zakłady opieki zdrowotnej, ochronę socjalną ludności lub stowarzyszenia publiczne zajmujące się, zgodnie ze swoimi dokumentami założycielskimi, zagadnieniami ochrony praw osób niepełnosprawnych. Wysyłając dzieci na badanie decyzją sądu, zgoda rodziców (innych przedstawicieli prawnych) nie jest wymagana.

Zakłady opieki zdrowotnej mają obowiązek w ciągu dziesięciu dni skierować dziecko do komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, jeżeli stwierdzą wyraźne oznaki niepełnosprawności fizycznej i (lub) umysłowej, w celu ustalenia specjalnych warunków jego edukacji.

5. Wyniki badania dziecka znajdują odzwierciedlenie w decyzji komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, która stanowi podstawę wysłania dziecka, za zgodą rodziców (innych przedstawicieli prawnych), do specjalnej placówki edukacyjnej , o zorganizowanie edukacji domowej lub skierowanie go do placówek oświatowych oświaty zintegrowanej. Członkowie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej zobowiązani są do zachowania tajemnicy zawodowej, w tym do zachowania poufności rozstrzygnięcia.

Jeżeli rodzice (inni przedstawiciele prawni) nie zgadzają się z rozstrzygnięciem komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, w terminie miesiąca od dnia złożenia wniosku właściwy ośrodek psychologiczno-medyczno-pedagogiczny przeprowadza ponowne badanie.

Od wyniku ponownego rozpatrzenia przysługuje zażalenie do sądu. 6. Komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna i

Centrum psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne posiada osobowość prawną.

7. Funkcje komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej w stosunku do osób dorosłych pełnią komisje rzeczoznawców lekarsko-społecznych.

Odwołania od wniosków komisji ekspertów medycznych i społecznych rozpatrywane są w sposób określony w ustawodawstwie Federacji Rosyjskiej. Art. 24. Dokumenty potwierdzające prawo do kształcenia specjalnego

1. Prawo do kształcenia specjalnego potwierdza dokument wydawany dziecku (jego przedstawicielowi ustawowemu) przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną lub osobie dorosłej (jego przedstawicielowi ustawowemu) przez komisję biegłych medyczno-społecznych. Formę dokumentu ustala się w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. Specjalne warunki uzyskania wykształcenia ustala się na podstawie wniosku komisji psychologiczno-lekarskiej, pedagogicznej albo komisji biegłych lekarsko-społecznych.

3. Na podstawie dokumentów, o których mowa w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu, organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy finansowania oświaty, wystawia osobie niepełnosprawnej (jej przedstawicielowi ustawowemu) rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny. Rejestrowany przez państwo obowiązek edukacyjny nie może być przedmiotem obrotu cywilnego, w tym kupna i sprzedaży oraz zastawu, o którym dokonano odpowiedniego wpisu w państwowym rejestrowanym obowiązku edukacyjnym.

Formę zarejestrowanego przez państwo obowiązku edukacyjnego, procedurę obliczania jego ceny oraz procedurę uzyskiwania tego obowiązku ustala Rząd Federacji Rosyjskiej.

4. Urzędnicy komisji psychologicznych, lekarskich, pedagogicznych oraz komisji biegłych lekarskich i społecznych, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej, ponoszą odpowiedzialność za prawdziwość informacji zawartych w dokumentach, o których mowa w ust. 1 i 2 niniejszego artykułu. Osoby winne wydania umyślnie błędnego wniosku przez komisję psychologiczno-medyczno-pedagogiczną lub komisję biegłych medyczno-społecznych lub nielegalnego wydania dokumentów, o których mowa w ust. 1, 2 i 3 niniejszego artykułu, ponoszą odpowiedzialność dyscyplinarną, administracyjną, majątkową i karną ustaloną przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej.

ROZDZIAŁ IV. ZARZĄDZANIE SYSTEMEM KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 25. Władze oświaty specjalnej

1. Zarządzanie edukacją specjalną w Federacji Rosyjskiej sprawuje federalny organ wykonawczy, do którego kompetencji należą sprawy oświaty, oraz właściwe organy wykonawcze podmiotów Federacji Rosyjskiej.

2. Władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy oświaty, przyjmują i realizują wspólne programy oraz prowadzą wspólne działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, przystosowanie społeczne osób niepełnosprawnych, zapobieganie przestępczości, rehabilitację medyczną i społeczną osób niepełnosprawnych możliwości zdrowotne niepełnosprawności. W celu koordynowania tych działań, wymiany informacji i doświadczeń w sprawach edukacji specjalnej można tworzyć komisje międzyresortowe.

Władze wykonawcze, do których kompetencji należą sprawy pedagogiczne, informują komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne, poradnię psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną oraz komisje biegłych lekarsko-społecznych o swoich decyzjach w zakresie pedagogiki specjalnej. Art. 26. Cechy reorganizacji i likwidacji specjalnych placówek oświatowych Reorganizację i likwidację państwowych i gminnych placówek oświaty specjalnej można przeprowadzić, jeżeli uczniom i uczniom zapewni się kontynuację nauki w odpowiednich specjalnych warunkach umożliwiających zdobycie wykształcenia. W okresie reorganizacji i likwidacji niepaństwowych specjalnych placówek oświatowych uczniom i uczniom gwarantuje się realizację ich praw do nauki w państwowych i gminnych placówkach oświatowych odpowiednich typów i typów. Artykuł 27. Cechy licencjonowania działalności edukacyjnej specjalnych instytucji edukacyjnych, ich certyfikacji i akredytacji państwowej

1. Licencjonowanie działalności edukacyjnej specjalnych placówek oświatowych odbywa się zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, z uwzględnieniem następujących warunków:

1) zezwolenie na prowadzenie działalności edukacyjnej wydaje placówkom oświatowym kształcenia zawodowego, placówkom specjalnym federalny organ oświatowy, z wyjątkiem specjalnych placówek wychowania przedszkolnego, specjalnych placówek wychowawczych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub ) dzieci upośledzone umysłowo.

2) szczególnym przedmiotem egzaminu jest dostępność specjalnych warunków uzyskiwania kształcenia, a w przypadku niepaństwowych placówek oświaty specjalnej także możliwość ich finansowania zgodnie z ustalonymi standardami.

2. Certyfikacja i akredytacja państwowa specjalnej instytucji edukacyjnej przeprowadzana jest w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, z zastrzeżeniem następujących warunków:

1) certyfikację placówki oświatowej specjalnej przeprowadza się, jeżeli końcowy wynik certyfikacji co najmniej połowy absolwentów w minionym roku akademickim jest pozytywny;

2) akredytacji państwowej specjalnej placówki edukacyjnej dokonuje wyłącznie federalny organ oświatowy. Art. 28. Kontrola działalności w zakresie pedagogiki specjalnej

1. Kontrolę nad działalnością w zakresie kształcenia specjalnego sprawują właściwe władze wykonawcze i organy samorządu terytorialnego w granicach swoich kompetencji, w formach przewidzianych ustawami i innymi wykonawczymi aktami prawnymi.

Kontrolę nad działalnością państwowych i gminnych placówek oświatowych, w których kształcą się osoby niepełnosprawne, sprawują ich założyciele.

2. Kontrolę publiczną nad działalnością w zakresie pedagogiki specjalnej sprawują stowarzyszenia społeczne, zajmujące się, zgodnie ze swoimi dokumentami założycielskimi, zagadnieniami ochrony praw osób niepełnosprawnych.

3. Nadzór nad wykonywaniem przepisów o szkolnictwie specjalnym sprawuje prokuratura.

ROZDZIAŁ V. ZAPEWNIANIE WARUNKÓW OTRZYMANIA KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO

Artykuł 29. Finansowanie kształcenia specjalnego

1. Finansowanie placówki oświatowej, w której studiuje osoba niepełnosprawna, jest prowadzone przez jej założyciela, a także z budżetu federalnego lub budżetu odpowiedniego podmiotu Federacji Rosyjskiej w wysokości ustalonej przez państwowy zarejestrowany obowiązek edukacyjny .

2. Finansowanie kształcenia specjalnego odbywa się w wysokości federalnego standardu finansowania ustanowionego dla instytucji edukacyjnych ogólnego przeznaczenia odpowiednich typów i typów zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”.

Kosztem rejestrowanych przez państwo obowiązków edukacyjnych pokrywane są koszty stworzenia specjalnych warunków zdobywania wykształcenia przez osoby niepełnosprawne, zapewnienia tym osobom podręczników, pomocy dydaktycznych, indywidualnych pomocy technicznych i pojazdów.

3. Kosztem budżetu federalnego dokonuje się wydatków na pokrycie państwowych obowiązkowych obowiązków edukacyjnych osób niepełnosprawnych uczących się w placówkach oświatowych kształcenia zawodowego, a także w placówkach oświaty specjalnej, z wyjątkiem specjalnych placówek wychowania przedszkolnego, specjalnych placówek oświatowych dla dzieci z upośledzeniem umysłowym i (lub) dzieci upośledzonych umysłowo.

4. Standardy finansowania państwowych rejestrowych obowiązków oświatowych z budżetu federalnego ustala się w sposób określony w ustawie Federacji Rosyjskiej „O oświacie” dotyczącej finansowania państwowych i gminnych placówek oświatowych.

5. Państwowy osobisty obowiązek edukacyjny zostaje spełniony, gdy osoba (jego przedstawiciel prawny) przekazuje dokumenty przewidziane w art. 24 niniejszej ustawy federalnej administracji instytucji edukacyjnej, do której osoba ta została przyjęta na studia.

6. Osobom niepełnosprawnym studiującym w placówkach oświaty ogólnokształcącej, które nie posiadają jednostek edukacyjnych specjalnych, nie przyznaje się państwowego obowiązku edukacyjnego.

Jeżeli zgodnie z wnioskiem komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych kształcenie osób niepełnosprawnych bez asystenta nie jest możliwe, wówczas koszty wynagrodzenia asystenta studenta oraz koszty indywidualnych pomocy technicznych do szkolenia są zwracane w sposób określony dla nominalnego obowiązku edukacyjnego państwa i w kwotach nieprzekraczających wielkości nominalnego obowiązku edukacyjnego państwa.

7. Finansowanie świadczenia logopedycznego zapewniają jego założyciele.

8. Kształcenie domowe osób chorych somatycznie, prowadzone po zakończeniu zakładu leczniczego, a także ich kształcenie w trakcie pobytu w stacjonarnym zakładzie leczniczym, finansuje placówka oświatowa, w której osoby te kontynuują naukę. Kształcenie domowe osób niepełnosprawnych, prowadzone na podstawie ustaleń komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej lub komisji biegłych medyczno-społecznych, finansowane jest z rejestrowanych przez państwo zobowiązań oświatowych.

9. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej specjalisty z niepełnosprawnością odbywa się na koszt założyciela właściwej placówki oświatowej. Art. 30. Zaplecze materialno-techniczne placówek oświatowych specjalnych, placówek oświatowych kształcenia zintegrowanego i jednostek oświaty specjalnej.

1. Dla placówki oświatowej specjalnej, placówki oświatowej nauczania zintegrowanego i jednostki oświaty specjalnej, w celu zapewnienia działalności przewidzianej w ich statucie, założyciel (założyciele) lub uprawniony przez właściciela organ przydziela przedmioty własności zgodnie z art. z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej.

2. Zaplecze materialno-techniczne tych placówek oświatowych lub jednostek oświatowych, w zależności od ich rodzajów i typów, obejmuje pomieszczenia, konstrukcje niezbędne studentom, uczniom, a także wyposażenie i indywidualne środki techniczne do szkolenia osób niepełnosprawnych, w tym do organizowania sale poprawczo-rehabilitacyjne, organizowanie imprez sportowych i publicznych, catering, zapewnianie opieki medycznej, środków rekreacyjno-terapeutycznych, usługi gospodarczo-sanitarne, wykonywanie innych funkcji przewidzianych statutem właściwej placówki oświatowej lub jednostki oświatowej. Art. 31. Wsparcie naukowo-metodyczne placówek oświaty specjalnej, placówek oświaty integrowanej i jednostek kształcenia specjalnego 1. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych dla placówek oświaty specjalnej, placówek oświaty integrowanej i jednostek oświaty specjalnej odbywa się na koszt budżetu federalnego.

2. Rząd Federacji Rosyjskiej zapewnia pomoc naukową i metodyczną placówkom oświatowym specjalnym, placówkom oświatowym nauczania zintegrowanego i jednostkom oświatowym specjalnym za pośrednictwem upoważnionych przez siebie organów i instytucji.

3. Przy opracowywaniu i zatwierdzaniu budżetu federalnego przewiduje się wydatki na badania naukowe w zakresie edukacji specjalnej.

ROZDZIAŁ VI. ZAPEWNIENIE KADRY SPECJALNEJ EDUKACJI.

Art. 32. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej.

1. Kształcenie specjalistów w zakresie pedagogiki specjalnej odbywa się w wyspecjalizowanych placówkach oświatowych średniego i wyższego kształcenia zawodowego, w placówkach oświatowych podyplomowego kształcenia zawodowego, a także na wydziałach i kursach specjalnych instytucji oświatowych średnich zawodowych i wyższych. kształcenie zawodowe.

2. Obowiązkowa minimalna treść podstawowych programów edukacyjnych średniego i wyższego wykształcenia pedagogicznego, ustalona przez federalny komponent odpowiedniego stanowego standardu edukacyjnego, obejmuje naukę podstaw defektologii i pedagogiki korekcyjnej. Art. 33. Gwarancje i świadczenia socjalne dla pracowników zaangażowanych w realizację kształcenia specjalnego.

1. Pracownicy zaangażowani w realizację kształcenia specjalnego, oprócz praw i świadczeń ustanowionych przez ustawodawstwo Federacji Rosyjskiej dla pracowników instytucji edukacyjnych, mają prawo do wynagrodzenia według stawek taryfowych (wynagrodzeń) zwiększonych o 15-30 procent, w zależności od rodzaju i rodzaju instytucji edukacyjnych, a także złożoności wykonywanej pracy.

Wykaz odpowiednich stanowisk i robót zatwierdzany jest w sposób określony przez Rząd Federacji Rosyjskiej.

2. W przypadku zwiększenia, decyzją założyciela, liczby studentów, uczniów w klasach (grupach) ponad liczbę ustaloną dla placówki oświatowej odpowiedniego typu lub typu, stawki taryfowe (wynagrodzenia ) pracowników, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu, zwiększa się o jeden procent za każdy procent przekroczenia normatywnej liczby studentów, uczniów.

3. Niewidomy pracownik dydaktyczny właściwej placówki oświatowej ma prawo mieć sekretarza, którego praca jest opłacana ze środków założyciela.

ROZDZIAŁ VII. MIĘDZYNARODOWA DZIAŁALNOŚĆ FEDERACJI ROSYJSKIEJ W ZAKRESIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO.

Artykuł 34. Działalność międzynarodowa Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji specjalnej.

1. Federacja Rosyjska prowadzi działalność międzynarodową w dziedzinie edukacji specjalnej oraz sprzyja rozwojowi społeczności międzynarodowej w dziedzinie edukacji specjalnej, w tym na podstawie umów międzynarodowych Federacji Rosyjskiej.

2. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane z edukacją specjalną, zainteresowane osoby mają prawo uczestniczyć w międzynarodowych programach i projektach z zakresu edukacji specjalnej, w tym w kształceniu specjalistów.

3. Organy, instytucje, organizacje państwowe i niepaństwowe związane z edukacją specjalną mają prawo, zgodnie z ustawodawstwem Federacji Rosyjskiej:

1) nawiązywać kontakty z zagranicznymi i międzynarodowymi organizacjami pedagogiki specjalnej, w tym prowadzić wspólne badania, wymianę specjalistów, technologii, programów, studentów, uczniów;

2) tworzyć specjalne placówki oświatowe z udziałem cudzoziemców oraz organizacje wspierające ich działalność;

3) samodzielnie prowadzić zagraniczną działalność gospodarczą. ROZDZIAŁ VIII. PRZEPISY KOŃCOWE I PRZEJŚCIOWE

Artykuł 35. Tryb stanowienia niniejszej ustawy federalnej.

Niniejsza ustawa federalna wchodzi w życie z dniem jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem ust. 2 art. 37, akapity pierwszego i trzeciego akapitu art. 37 ust. 2 art. 38 niniejszej ustawy federalnej. Subklauzula 6 klauzuli 2 artykułu 7 niniejszej ustawy federalnej wchodzi w życie z dniem 1 września 2001 r. Art. 36. Stosowanie uchwalonych wcześniej ustaw i innych aktów prawnych w zakresie pedagogiki specjalnej.

Ustawy i inne regulacyjne akty prawne w dziedzinie edukacji specjalnej, które obowiązywały na terytorium Federacji Rosyjskiej przed wejściem w życie niniejszej ustawy federalnej, stosuje się w zakresie, który nie jest sprzeczny z niniejszą ustawą federalną, inne regulacyjne akty prawne Federacja Rosyjska wydała na jej podstawie ustawy i inne regulacyjne akty prawne podmiotów wchodzących w skład Federacji Rosyjskiej. Artykuł 37. Tryb wykonywania niektórych przepisów niniejszej ustawy federalnej.

1. Koszty wprowadzenia w życie przepisów niniejszej ustawy federalnej finansowane są z budżetu federalnego, chyba że niniejsza ustawa federalna lub umowa między Federacją Rosyjską a podmiotem (podmiotami) Federacji Rosyjskiej stanowi inaczej.

2. Tworzenie specjalnych warunków zdobywania wykształcenia w państwowych placówkach oświatowych odbywa się na koszt założycieli i musi zostać zakończone przed 1 września 2001 r.

3. Tworzenie komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych w wysokości jednej komisji na nie więcej niż sto tysięcy dzieci zamieszkujących dany obszar, ale nie mniej niż jedną komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną na terenie każdego przedmiotu Federacja Rosyjska musi zostać ukończona przed 1 stycznia 2000 roku, zgodnie z art. 23 ust. 1 tej ustawy federalnej – do 1 września 2005 r.

Federacja Rosyjska udziela dotacji podmiotom wchodzącym w skład Federacji Rosyjskiej w przypadku braku środków na finansowanie komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych.

Tworzenie federalnych ośrodków psychologicznych, medycznych i pedagogicznych musi zostać zakończone przed 1 stycznia 2000 r. Planuje się ukierunkowane przyjmowanie studentów do wyższych uczelni zawodowych z uwzględnieniem zapewnienia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznych, ośrodków psychologiczno-lekarskich i pedagogicznych oraz komisji biegłych medyczno-społecznych wraz z odpowiednimi specjalistami. Artykuł 38. O dostosowaniu regulacyjnych aktów prawnych Federacji Rosyjskiej do niniejszej ustawy federalnej.

1. Zaproponować Prezydentowi Federacji Rosyjskiej polecenie Rządowi Federacji Rosyjskiej dostosowania swoich aktów prawnych do niniejszej ustawy federalnej.

2. Normatywne akty prawne przewidziane w niniejszej ustawie federalnej muszą zostać wydane przed 1 stycznia 2000 r.

Aktywny

(zmieniony z dnia 14 grudnia 2016 r.)

O edukacji osób niepełnosprawnych w mieście Moskwie

MIASTA MOSKWA

O edukacji osób niepełnosprawnych w mieście Moskwie

Dokument z dokonanymi zmianami:
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 07.07.2014);
(Oficjalna strona Moskiewskiej Dumy Miejskiej www.duma.mos.ru, 26.12.2016).
____________________________________________________________________

Ustawa ta reguluje stosunki związane z realizacją prawa osób niepełnosprawnych do nauki na każdym poziomie i kierunku, zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami, w celu integracji społecznej tych osób, w tym nabywania przez nie umiejętności samoobsługi, przygotowania do pracy, w tym zawodowej, aktywności i życia rodzinnego.

Rozdział 1. Postanowienia ogólne

Artykuł 1. Zakres ustawy

Niniejsza ustawa ma zastosowanie do:

1) dzieci niepełnosprawne, inne osoby nieuznawane w ustalonej kolejności za dzieci niepełnosprawne, posiadające przejściowe lub trwałe ograniczenia zdrowotne i wymagające stworzenia specjalnych warunków nauki (wychowania), a także osoby niepełnosprawne i inne osoby niepełnosprawne w wieku powyżej Ukończone 18 lat, studiujące w zasadniczych programach kształcenia zawodowego podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego;

2) rodzice (przedstawiciele prawni) osób, o których mowa w ust. 1 niniejszego artykułu;

3) nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem i szkoleniem osób niepełnosprawnych, a także pracowników dydaktycznych spośród osób niepełnosprawnych;

4) władze wykonawcze miasta Moskwy, państwowe instytucje oświatowe miasta Moskwy (zwane dalej państwowymi instytucjami oświatowymi) oraz niepaństwowe organizacje oświatowe, właściwi urzędnicy i menedżerowie, a także stowarzyszenia osób prawnych, publicznych i państwowych -stowarzyszenia publiczne działające w obszarze edukacji.
(Klauzula ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Na mocy ustawy miejskiej Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Artykuł 2. Podstawowe pojęcia

Na potrzeby niniejszej ustawy stosuje się następujące podstawowe pojęcia:

1) ograniczenie sprawności zdrowotnej - jakąkolwiek utratę struktury lub funkcji psychicznej, fizjologicznej lub anatomicznej albo odchylenie od nich, polegające na całkowitym lub częściowym ograniczeniu zdolności lub zdolności do wykonywania czynności domowych, społecznych, zawodowych lub innych w sposób i w stopniu uznawanym za normalny dla danej osoby, w przeciwnym razie równy wiek, czynniki społeczne i inne. W zależności od stopnia możliwości uzyskania odszkodowania lub przywrócenia, ograniczenie możliwości zdrowotnych może mieć charakter czasowy lub trwały;

2) specjalne warunki kształcenia (wychowania) – specjalne programy edukacyjne i metody nauczania, podręczniki, pomoce dydaktyczne, materiały dydaktyczne i wizualne, techniczne pomoce dydaktyczne do użytku zbiorowego i indywidualnego (w tym specjalne), środki porozumiewania się i porozumiewania, tłumaczenie na język migowy w realizacji programów edukacyjnych, adaptacji instytucji edukacyjnych i przyległych terytoriów w celu zapewnienia swobodnego dostępu wszystkich kategorii osób niepełnosprawnych, a także usług pedagogicznych, psychologiczno-pedagogicznych, medycznych, społecznych i innych, które zapewniają adaptacyjne środowisko edukacyjne i pozbawione barier środowisko życia, bez którego kształtowanie programów edukacyjnych przez osoby z niepełnosprawnościami i ich możliwościami zdrowotnymi jest niemożliwe (trudne);

3) edukacja włączająca – wspólne kształcenie (wychowanie), w tym organizowanie wspólnych treningów, wypoczynku, różnego rodzaju kształcenia dodatkowego, osób niepełnosprawnych i osób, które takich ograniczeń nie mają;

4) wczesna pomoc – rodzinna kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna i medyczno-społeczna dla dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnego dzieciństwa, u których zidentyfikowano zaburzenia w rozwoju różnych funkcji lub odchylenia od nich, a także ryzyko ich wystąpienia w życiu codziennym. starszym wieku i znajdujących się w sytuacjach kryzysowych dla rodzin wychowujących takie dzieci.

Artykuł 3. Zapewnienie gwarancji państwowych prawa osób niepełnosprawnych do nauki

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki dla osób niepełnosprawnych do otrzymywania edukacji na dowolnym poziomie w państwowych placówkach oświatowych zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy poprzez:
Ustawa miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

1) przeprowadzenie bezpłatnego badania przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną;

2) realizację bezpłatnej, kwalifikowanej korekcji psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej ograniczeń zdrowotnych (zwanej dalej korektą ograniczeń zdrowotnych) od chwili ich stwierdzenia, niezależnie od stopnia ich nasilenia zgodnie z orzeczeniem lekarskim i (lub) wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

3) utworzenie w państwowych placówkach oświatowych specjalnych warunków szkolenia (wychowania) osób niepełnosprawnych zgodnie ze wskazaniami psychologicznymi, pedagogicznymi i medycznymi (przeciwwskazaniami), orzeczeniem lekarskim i (lub) wnioskiem komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej;

4) tworzenie warunków do rehabilitacji i habilitacji osób niepełnosprawnych z wykorzystaniem metod kultury fizycznej i sportu zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy w oparciu o zalecenia indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub habilitacyjnego lub raport medyczny;
Ustawa miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

5) zapewnienie możliwości, biorąc pod uwagę zalecenia lekarskie i (lub) zalecenia komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, otrzymywania edukacji w państwowych placówkach oświatowych dowolnego typu i rodzaju w formach przewidzianych przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne przepisy akty prawne miasta Moskwy;

6) udostępnianie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, sprzętu komputerowego, sprzętu łączności i oprogramowania podczas odbywania nauki w domu z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość;

7) zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, zgodnie ze wskazaniami lekarskimi i społecznymi, usług transportowych na okres pobierania nauki w celu korzystania z państwowych placówek oświatowych;

8) zapewnienie możliwości korzystania z usług tłumaczy języka migowego, asystentów na podstawie zaleceń indywidualnego programu rehabilitacyjnego lub habilitacyjnego albo orzeczenia lekarskiego;
(Klauzula ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

9) zapewnienie możliwości studiowania w dodatkowych programach edukacyjnych i korzystania z dodatkowych świadczeń wychowawczych;

10) zapewnienie możliwości opanowania podstawowych i dodatkowych programów kształcenia zawodowego, z uwzględnieniem indywidualnych cech i możliwości psychofizycznych, w oparciu o wybór profilu pracy;

11) zapewnienie zatrudnienia po ukończeniu szkolenia zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy;

12) zapewnienie innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

2. Władze wykonawcze miasta Moskwy zapewniają organizację pracy informacyjno-edukacyjnej z obywatelami w celu kształtowania pozytywnych wyobrażeń o osobach niepełnosprawnych i zapobiegania ich dyskryminacji we wszystkich sferach życia.
Ustawa miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy realizują wspólne programy i działania mające na celu ochronę zdrowia obywateli, zapobieganie niepełnosprawności, poprawę edukacji i szkolenia osób niepełnosprawnych, ich adaptację społeczną w oparciu o indywidualny program rehabilitacyjny lub habilitacyjny albo orzeczenie lekarskie zapewniające nieograniczony dostęp osób niepełnosprawnych do obiektów infrastruktury społecznej, transportowej i inżynieryjnej miasta Moskwy. Można tworzyć komisje międzyresortowe w celu koordynowania tych działań oraz wymiany informacji i doświadczeń.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Ustawą miejską Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37, ustawą miejską Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Podstawą organizacyjną polityki miasta Moskwy mającej na celu zapewnienie państwowych gwarancji prawa osób niepełnosprawnych do edukacji są programy państwowe miasta Moskwy.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 4. Udział rodziców (przedstawicieli prawnych) w wychowaniu i szkoleniu osób niepełnosprawnych

Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki, które zapewniają rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych:
(Paragraf ze zmianami, wprowadzony w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

1) wybrać placówkę edukacyjną (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

2) wybrać formy edukacji (biorąc pod uwagę orzeczenie lekarskie i (lub) wnioski (zalecenia) komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej);

3) być obecnym przy badaniu dziecka przez komisję psychologiczno-lekarsko-pedagogiczną, omawiać wyniki badania, zapoznać się z wnioskami i kwestionować je w centralnej (miejskiej) komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej oraz w sądzie;

4) uczestniczyć w opracowywaniu i realizacji indywidualnego programu nauczania, indywidualnych programów edukacyjno-szkoleniowych;

5) uczęszczać, w porozumieniu z administracją placówki oświatowej, na zajęcia we właściwej placówce oświatowej w celu uczestniczenia w procesie kształcenia i szkolenia osoby niepełnosprawnej;

6) zasięgać konsultacji w sprawach wychowania i kształcenia dziecka niepełnosprawnego w miejscu, w którym pobierało ono naukę, a także w komisjach psychologicznych, lekarsko-pedagogicznych oraz instytucjach udzielających pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej;

7) uczestniczyć w zarządzaniu placówką oświatową;

8) otrzymać rekompensatę kosztów wychowania dziecka w rodzinie w wysokości określonej według standardów kosztów finansowych przypadających na ucznia w państwowej placówce oświatowej odpowiedniego rodzaju i typu;

9) korzystać z innych praw i gwarancji zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

Rozdział 2. Organizacja kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

Art. 5. Formy organizacji procesu edukacyjnego osób z niepełnosprawnością studiujących w programach kształcenia podstawowego i dodatkowego w szkołach podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich (pełnych) ogólnokształcących

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych warunki dla włączającej edukacji osób niepełnosprawnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Dla osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości korzystania z edukacji włączającej, w państwowych placówkach oświatowych otwiera się zajęcia wyrównawcze (grupy) i specjalne (poprawcze) zajęcia (grupy).

3. Dla osób niepełnosprawnych, które nie mają możliwości studiowania w trybie stacjonarnym, tworzone są warunki do kształcenia się w innych formach, w tym z wykorzystaniem technologii kształcenia na odległość.

4. Organizacja zajęć (grup) dla osób niepełnosprawnych w celu realizacji programów edukacyjnych, w tym określenie zasad przyjęć, maksymalnego obłożenia klas (grup), wymagań dotyczących treści kształcenia i organizacji procesu edukacyjnego, zapewnienie praw, gwarancji socjalnych i środków pomocy społecznej dla studentów i pracowników, odbywa się zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy.

5. W celu przezwyciężenia ograniczeń zdrowotnych uczniów dokonuje się ich korygowania.

6. Korekty ograniczeń zdrowotnych dokonuje bezpośrednio państwowa placówka oświatowa, jeżeli liczba osób niepełnosprawnych studiujących w trybie stacjonarnym przekracza sześć osób. Jeżeli liczba takich uczniów jest mniejsza niż sześć osób, korekta ograniczeń zdrowotnych odbywa się na podstawie porozumienia pomiędzy państwową placówką oświatową, w której studiują osoby niepełnosprawne, a państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz pomoc lekarsko-socjalną lub specjalną placówkę wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 6. Przedszkolne placówki wychowawcze prowadzące korektę ograniczeń zdrowotnych oraz specjalne (korekcyjne) placówki wychowawcze

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą przedszkolne placówki edukacyjne dla osób niepełnosprawnych, które zapewniają korekcję niepełnosprawności, a także specjalne (korekcyjne) placówki edukacyjne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Placówki wychowania przedszkolnego realizujące korektę ograniczeń zdrowotnych tworzy się dla osób, które:

1) z wadą słuchu – głuchy, niedosłyszący i późnoogłuchy;

2) z wadami wzroku – osoby niewidome, słabowidzące i późno niewidome, z zezem i niedowidzeniem;

3) zaburzenia mowy - ogólny niedorozwój mowy o różnej etiologii, niedorozwój fonetyczno-fonemiczny aspektu mowy, jąkanie i inne zaburzenia mowy;

4) schorzenia układu mięśniowo-szkieletowego;

5) upośledzenie umysłowe różnego pochodzenia;

6) upośledzenie umysłowe, w tym znaczne upośledzenie umysłowe;

7) wady złożone, w tym głuchoślepota;

8) zaburzenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej i zachowania;

9) inne zaburzenia rozwojowe.

3. Specjalne (korekcyjne) placówki oświatowe tworzy się dla dzieci głuchych, niedosłyszących i późnogłuchych, niewidomych, słabowidzących i późno niewidomych, dzieci z ciężkimi wadami wymowy, zaburzeniami narządu ruchu, upośledzenia umysłowego, dzieci upośledzonych umysłowo i dzieci z inne ograniczenia zdrowotne.

4. W celu wspólnego kształcenia osób z różnymi niepełnosprawnościami zdrowotnymi można tworzyć placówki wychowania przedszkolnego zapewniające korekcję ograniczeń zdrowotnych oraz placówki oświatowe specjalne (korekcyjne), jeżeli takie kształcenie nie zakłóca pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych i istnieją brak odpowiednich przeciwwskazań medycznych.

5. W placówkach wychowania przedszkolnego realizujących korektę ograniczeń zdrowotnych oraz w placówkach oświaty specjalnej (korekcyjnej) prowadzone są ukierunkowane prace mające na celu korygowanie ograniczeń zdrowotnych uczniów, uczniów oraz ich integrację społeczną w realizacji podstawowych i dodatkowe programy kształcenia ogólnego, dodatkowe programy kształcenia i programy przygotowania zawodowego.

6. W placówkach wychowania przedszkolnego realizujących korektę ograniczeń zdrowotnych oraz w placówkach oświaty specjalnej (korekcyjnej) można tworzyć grupy krótkotrwałe lub specjalne jednostki wychowawcze w celu przeprowadzania korekty ograniczeń zdrowotnych i socjalnych integracja osób niepełnosprawnych zgodnie z profilem placówki, studentów studiujących w innych placówkach oświatowych, w placówce medycznej sprawującej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych, w domu, a także kształcących się w innych formach (z wyjątkiem stacjonarnych).
Ustawa miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

7. Specjaliści z placówek wychowania przedszkolnego prowadzących korekcję niepełnosprawności oraz placówek oświaty specjalnej (korekcyjnej) udzielają pomocy doradczej pracownikom pedagogicznym innych placówek oświatowych oraz rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach ich wychowania i edukacji. Tryb udzielania takiej pomocy określa władza wykonawcza miasta Moskwy upoważniona przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 7. Nauka w domu

1. Osobom, które ze względów zdrowotnych czasowo lub na stałe nie uczęszczają do instytucji edukacyjnych, za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych), władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do nauki w domu.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Edukację domową prowadzą placówki oświatowe na podstawie orzeczenia lekarskiego. Listę chorób, których obecność daje prawo do nauki w domu, ustala się zgodnie z regulacyjnymi aktami prawnymi Federacji Rosyjskiej.

3. Nauka w domu organizowana jest na podstawie porozumienia pomiędzy władzami wykonawczymi miasta Moskwy, które sprawują zarządzanie w dziedzinie edukacji, placówką oświatową, uczniem i (lub) jego rodzicami (przedstawicielami prawnymi). Przybliżona forma umowy w sprawie edukacji domowej jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

4. Osobom uczącym się w domu, korzystającym z technologii nauczania na odległość, zapewnia się sprzęt komputerowy, sprzęt komunikacyjny i oprogramowanie na koszt budżetu miasta Moskwy na okres pobierania nauki.

5. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób uczących się w domu odbywa się na podstawie porozumienia z państwową placówką wychowawczą dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalną placówką wychowawczą (poprawczą). Przybliżona forma umowy jest zatwierdzana przez władzę wykonawczą miasta Moskwy upoważnioną przez rząd moskiewski.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Art. 8. Szkolenie i kształcenie w placówce medycznej udzielającej opieki medycznej w warunkach stacjonarnych

(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do szkolenia i edukacji osób niepełnosprawnych odbywających długotrwałe (ponad 21 dni) leczenie w organizacjach medycznych zapewniających opiekę medyczną w warunkach szpitalnych zgodnie z programami edukacyjnymi Urzędu właściwy poziom.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

2. Organizacyjne kwestie kształcenia i wychowania przewidziane w tym artykule reguluje porozumienie zawarte pomiędzy organizacją medyczną sprawującą opiekę medyczną w warunkach szpitalnych a państwową placówką oświatową realizującą programy edukacyjne na odpowiednim poziomie i zlokalizowaną, co do zasady, w pobliżu tej organizacji medycznej.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

3. Przybliżony wzór umowy w sprawie organizacji szkolenia i kształcenia w organizacji medycznej zapewniającej opiekę medyczną w warunkach szpitalnych zatwierdza upoważniony przez Rząd Moskiewski organ wykonawczy miasta Moskwy.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Korekta ograniczeń zdrowotnych osób studiujących w placówce medycznej sprawującej opiekę medyczną w warunkach stacjonarnych następuje na podstawie umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej lub specjalnego (poprawcza) instytucja edukacyjna.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

5. Przybliżoną formę umowy z państwową placówką oświatową dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej, lekarskiej i społecznej lub specjalną (korekcyjną) placówką edukacyjną zatwierdza upoważniony przez Moskwę organ wykonawczy miasta Moskwy Rząd.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 9. Szkolenie osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych organizacjach pomocy społecznej

(Tytuł ze zmianami, wprowadzony w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

1. W celu realizacji kompleksowej rehabilitacji medycznej, społecznej i zawodowej osób niepełnosprawnych przebywających w stacjonarnych organizacjach pomocy społecznej, decyzją władzy wykonawczej miasta m.st., w ich strukturach tworzone są oddziały strukturalne i (lub) klasy (grupy) specjalne. Moskwa za zgodą rządu moskiewskiego, realizująca programy edukacyjne na odpowiednim poziomie oraz warsztaty szkolenia zawodowego w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

2. Organizacja stacjonarnych usług socjalnych prowadzi korekcję ograniczeń zdrowotnych osób tam zamieszkujących, zapewnia rodzicom (przedstawicielom prawnym) pomoc konsultacyjną, diagnostyczną i metodyczną w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych, opracowuje indywidualnie zróżnicowane programy szkoleniowe, realizowanych przez nią samodzielnie lub przy udziale państwowych placówek oświatowych realizujących programy edukacyjne na odpowiednim poziomie.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

3. Przybliżoną formę umowy w sprawie organizacji szkoleń w zakresie organizacji stacjonarnych usług socjalnych zatwierdza władza wykonawcza miasta Moskwy upoważniona przez Rząd Moskiewski.
(Część zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37; zmieniona ustawą miasta Moskwy z dnia 14 grudnia 2016 r. N 47.

4. Uwzględniając potrzeby osób niepełnosprawnych, w stacjonarnych placówkach pomocy społecznej organizuje się formy pobytu stałego, pięciodniowego i stacjonarnego.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 6 stycznia 2017 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 47 z dnia 14 grudnia 2016 r.

Artykuł 10. Kształcenie zawodowe i zatrudnienie osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki dla osób niepełnosprawnych do zdobywania kształcenia podstawowego zawodowego, średniego zawodowego, wyższego zawodowego, dodatkowego zawodowego oraz szkolenia zawodowego w państwowych placówkach oświatowych, zgodnie z poziomem ich wykształcenia ogólnego lub zawodowego poprzez tworzenie państwowych zadań szkolenia personelu i zapewnienia procesowi edukacyjnemu odpowiednich pomocy materialnych, technicznych, dydaktycznych i metodycznych, biorąc pod uwagę specyficzne ograniczenia możliwości zdrowotnych tych osób oraz wskazania medyczne do szkolenia i pracy.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Państwowe placówki oświatowe kształcenia podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego prowadzą korektę psychologiczną, lekarską i pedagogiczną ograniczeń zdrowotnych uczniów, mającą na celu przywrócenie lub kompensację naruszonych funkcji.

3. Przy opanowywaniu podstawowych i dodatkowych programów kształcenia zawodowego z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym studiującym w zasadniczych programach kształcenia zawodowego podstawowego, średniego zawodowego i wyższego zawodowego, zapewnia się sprzęt komputerowy i środki łączności na okres otrzymywanie edukacji i oprogramowania kosztem budżetu miasta Moskwy.

4. Władze wykonawcze miasta Moskwy podejmują działania w celu zatrudnienia osób niepełnosprawnych po ukończeniu szkolenia zgodnie z wykształceniem i (lub) szkoleniem zawodowym uzyskanym w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, poprzez świadczenie usług poradnictwa zawodowego i adaptacji, tworzenie dodatkowych miejsc pracy dla osób niepełnosprawnych i wyspecjalizowanych organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne, rezerwację i kwoty stanowisk pracy dla osób niepełnosprawnych, z uwzględnieniem opcji prognozy zatrudnienia osób niepełnosprawnych udzielanie dotacji przedsiębiorstwom i organizacjom zatrudniającym osoby niepełnosprawne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 11. Komisje psychologiczno-lekarsko-pedagogiczne

1. W celu identyfikacji dzieci niepełnosprawnych i (lub) odchyleń w zachowaniu, przeprowadzenia ich wszechstronnego badania oraz przygotowania zaleceń dotyczących zapewnienia im pomocy psychologicznej, lekarskiej i pedagogicznej oraz organizacji ich wychowania i szkolenia, centralny organ wykonawczy upoważniony przez Moskwę Tworzy się rządowe (miejskie) i terytorialne (powiatowe) komisje psychologiczne, lekarskie i pedagogiczne.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Tryb organizacji i główne obszary działania komisji psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych ustala się zgodnie z ustawodawstwem federalnym.

3. Zalecenia dotyczące utworzenia (zmiany) specjalnych warunków kształcenia (wychowania), zawarte w uchwale komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, są obowiązkowe do realizacji przez państwowe placówki oświatowe i niepaństwowe organizacje oświatowe, w których pracują osoby niepełnosprawne badanie.

Art. 12. Kompleksowa pomoc psychologiczna, pedagogiczna, lekarska i społeczna

Państwowe placówki wychowawcze dla dzieci potrzebujących pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej, specjalne (korekcyjne) placówki wychowawcze i przedszkolne placówki wychowawcze korygujące niepełnosprawność zapewniają osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym) kompleksową opiekę psychologiczno-pedagogiczną i medyczną -pomoc społeczna mająca na celu:

1) identyfikacja, diagnoza psychologiczna, lekarsko-pedagogiczna oraz korekta ograniczeń zdrowotnych;

2) opracowywanie indywidualnych programów szkoleniowych oraz organizacja zajęć indywidualnych i (lub) grupowych mających na celu rozwijanie umiejętności samoopieki, komunikacji i podstawowych umiejętności pracy u osób z niepełnosprawnością złożoną i (lub) znaczną;

3) udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego osobom niepełnosprawnym i ich rodzicom (przedstawicielom prawnym);

4) pomoc doradcza, diagnostyczna i metodyczna rodzicom (przedstawicielom prawnym) osób niepełnosprawnych w kwestiach medycznych, socjalnych, prawnych i innych;

5) wsparcie informacyjne i metodyczne dla nauczycieli i innych pracowników placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne;

6) wdrożenie kompleksowego systemu działań na rzecz adaptacji społecznej i poradnictwa zawodowego osób niepełnosprawnych.

Artykuł 13. Usługa wczesnej pomocy

1. W celu zapewnienia kompleksowej pomocy psychologicznej, pedagogicznej i medyczno-społecznej osobom niepełnosprawnym w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie od chwili rozpoznania u nich zaburzeń rozwojowych różnych funkcji lub ryzyka ich wystąpienia w starszym wieku w państwowych placówkach oświatowych w odpowiednich warunkach można utworzyć usługę wczesnej pomocy.

2. Główne działania usługi wczesnej pomocy to:

1) przeprowadzanie badań psychologicznych, lekarskich i pedagogicznych dzieci w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie;

2) zapewnienie wszechstronnej pomocy wychowawczej i rozwojowej dzieciom w okresie niemowlęcym i wczesnego dzieciństwa;

3) udzielanie pomocy doradczej rodzicom (przedstawicielom prawnym) w kwestiach wychowania i edukacji dzieci oraz organizowanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla rodziny dziecka z niepełnosprawnością w okresie niemowlęcym i wczesnym dzieciństwie.

3. Władze wykonawcze miasta Moskwy upoważnione przez Rząd Moskiewski informują ludność o usługach wczesnej pomocy i świadczonych przez nie usługach.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 14. Cechy przyjmowania osób niepełnosprawnych do państwowych placówek oświatowych

1. Przyjmowanie osób niepełnosprawnych do państwowych instytucji edukacyjnych odbywa się zgodnie z ogólną procedurą ustanowioną przez ustawodawstwo federalne, ustawy i inne regulacyjne akty prawne miasta Moskwy dotyczące przyjmowania obywateli do państwowych instytucji edukacyjnych, biorąc pod uwagę szczegółach określonych w tej ustawie.

2. Państwowa instytucja edukacyjna nie ma prawa odmówić przyjęcia osobom niepełnosprawnym ze względu na istnienie takich ograniczeń, z wyjątkiem przypadków określonych w ustawodawstwie federalnym i prawie miasta Moskwy.

3. Od odmowy przyjęcia osoby niepełnosprawnej do państwowej instytucji edukacyjnej przysługuje odwołanie w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Art. 15. Tryb przenoszenia i zmiany formy kształcenia osób niepełnosprawnych

1. Osobę niepełnosprawną przekazuje się do innej placówki oświatowej albo do innej formy kształcenia na podstawie zawarcia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej i za zgodą rodziców (przedstawicieli prawnych) małoletniego dziecka, jeżeli posiada nie opanował programu edukacyjnego w wybranej instytucji edukacyjnej i w wybranej formie. Kwestię przeniesienia rozpatruje się co do zasady po zakończeniu roku akademickiego, jeżeli wcześniejszy termin nie odpowiada zainteresowaniom studenta lub ucznia.

2. Wspólne kształcenie i szkolenie osób niepełnosprawnych i osób bez takich ograniczeń nie powinno negatywnie wpływać na wyniki kształcenia tych ostatnich. Jeżeli komisja psychologiczno-lekarsko-pedagogiczna na podstawie decyzji organu samorządu placówki oświatowej stwierdzi niemożność wspólnego kształcenia osób niepełnosprawnych realizujących programy edukacyjne oraz osób nieposiadających takich ograniczeń, organ wykonawczy miasta Moskwy, który zarządza w dziedzinie oświaty, w porozumieniu z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) małoletnich dzieci i biorąc pod uwagę zalecenia komisji psychologiczno-lekarsko-pedagogicznej, podejmuje działania w celu zapewnienia, że ​​osoby osoby niepełnosprawne kontynuują naukę w innej placówce edukacyjnej lub w innej formie kształcenia.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

Artykuł 16. Końcowa certyfikacja osób niepełnosprawnych

1. Ostateczna certyfikacja osób niepełnosprawnych przeprowadzana jest zgodnie z ustawodawstwem federalnym, ustawami i innymi regulacyjnymi aktami prawnymi miasta Moskwy w środowisku wykluczającym wpływ negatywnych czynników na stan zdrowia takich osób i jest zorganizowana z uwzględnieniem cech ich rozwoju psychofizycznego i indywidualnych możliwości.

2. W celu realizacji prawa osób niepełnosprawnych do zdobycia wykształcenia zawodowego na poziomie średnim i wyższym, władze wykonawcze miasta Moskwy, upoważnione przez Rząd Moskiewski, zapewniają studentom niepełnosprawnym, na ich pisemny wniosek, możliwość uczestniczenia w ujednolicony egzamin państwowy, przeprowadzany w sposób określony przez ustawodawstwo federalne, oraz stworzyć dla nich warunki organizacyjne i technologiczne, biorąc pod uwagę ich cechy psychofizjologiczne oraz zalecenia federalnego organu wykonawczego sprawującego funkcje kontrolne i nadzorcze w dziedzinie oświaty.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

3. Osobom niepełnosprawnym, które studiowały według indywidualnych programów nauczania i nie opanowały programu kształcenia ogólnego lub programów edukacyjnych dla studentów, uczniów niepełnosprawnych, w tym programów edukacyjnych specjalnych (poprawczych) placówek oświatowych, wydaje się świadectwo ukończenia instytucja edukacyjna, w której wskazuje przedmioty akademickie według roku studiów, których programy zostały opanowane. Kategorie studentów i uczniów, którym wydaje się świadectwo ukończenia instytucji edukacyjnej, oraz tryb wydawania świadectwa określają regulacyjne akty prawne Federacji Rosyjskiej.

Artykuł 17. Współdziałanie władz wykonawczych miasta Moskwy, państwowych instytucji oświatowych, niepaństwowych organizacji oświatowych, innych organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w tworzeniu warunków do kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych

(Nazwa ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. Ustawą Miasta Moskwy z dnia 25 czerwca 2014 r. N 37.

Współpraca władz wykonawczych miasta Moskwy z organizacjami zajmującymi się edukacją osób niepełnosprawnych odbywa się w oparciu o zasady:
(Paragraf ze zmianami, wprowadzony w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

1) zapewnienie pełnego i równego udziału osób niepełnosprawnych w edukacji, rozwoju społecznym i zatrudnieniu zgodnie z ich zdolnościami i możliwościami;

2) włączanie organizacji publicznych osób niepełnosprawnych oraz organizacji zatrudniających osoby niepełnosprawne w podejmowanie decyzji w zakresie kształcenia i szkolenia osób niepełnosprawnych, opracowywania dokumentacji programowej, stosowania udoskonalających i alternatywnych metod, metod i formatów komunikowania, metod edukacyjnych i materiały zapewniające wsparcie osobom niepełnosprawnym w opracowywaniu jakości materiałów edukacyjnych;

3) stworzenie efektywnego systemu kształcenia i doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej zajmującej się edukacją (wychowawczą) osób niepełnosprawnych, w zakresie pedagogiki resocjalizacyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego osób niepełnosprawnych, metod i technologii za organizację procesu wychowawczego i resocjalizacyjnego dla tych osób;

4) stymulowanie udziału organizacji, stowarzyszeń osób prawnych, stowarzyszeń publicznych i państwowo-publicznych w zapewnianiu warunków materialnych i technicznych procesu edukacyjnego osób niepełnosprawnych, wytwarzaniu dla nich specjalistycznego sprzętu dydaktycznego, rehabilitacyjnego, medycznego, technicznych pomocy szkoleniowych, tworzeniu miejsc pracy i ukierunkowanego zatrudnienia osób niepełnosprawnych.

Rozdział 3. Wsparcie finansowe i logistyczne edukacji osób niepełnosprawnych

Artykuł 18. Finansowanie oświaty osób niepełnosprawnych

1. Finansowanie państwowych placówek oświatowych, w których studiują osoby niepełnosprawne, odbywa się z budżetu miasta Moskwy na podstawie indywidualnej tabeli personelu, zgodnie ze standardami kosztów finansowych zatwierdzonymi przez rząd Moskwy na kolejny rok budżetowy. Do standardów kosztów finansowych zalicza się koszty stworzenia specjalnych warunków kształcenia (edukacji) osób niepełnosprawnych.

2. Wydatki na zapewnienie osobom niepełnosprawnym, w tym dzieciom niepełnosprawnym, usług transportowych w okresie pobierania nauki w państwowych placówkach oświatowych zwracane są w sposób określony przez Rząd Moskiewski.

3. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) niezależnej edukacji dziecka niepełnosprawnego w domu zgodnie z indywidualnym programem edukacji odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy, w wysokości kosztów na szkolenie (wychowywanie) dziecka w państwowej placówce oświatowej na odpowiednim poziomie edukacji.

4. Rekompensata kosztów dla rodziców (przedstawicieli prawnych) za szkolenie osoby niepełnosprawnej w niepaństwowej instytucji edukacyjnej (organizacji) jest wypłacana w wysokości kosztów jej szkolenia w państwowej placówce oświatowej w sposób określony w przepisach prawa akta miasta Moskwy.

Artykuł 19. Wsparcie materialne i techniczne dla specjalnych warunków szkolenia (wychowania)

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą w państwowych placówkach oświatowych zapewniających edukację osobom niepełnosprawnym warunki zapewniające możliwość swobodnego dostępu takich osób do budynków i pomieszczeń instytucji oświatowej, organizację ich pobytu i szkolenia w tej placówce: środki wizualne, dźwiękowe i dotykowe, poręcze, podjazdy, specjalne windy, specjalnie wyposażone miejsca do ćwiczeń, specjalistyczny sprzęt edukacyjny, rehabilitacyjny, medyczny oraz sprzęt i środki techniczne do szkolenia do użytku indywidualnego i zbiorowego, w tym do organizowania zajęć poprawczych i sal rehabilitacyjnych, organizowanie szkoleń z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość, organizacja imprez sportowych i publicznych, żywienie, zapewnienie opieki medycznej, zdrowotnej i leczniczej oraz profilaktyki, usługi gospodarczo-sanitarne, wykonywanie innych funkcji niezbędnych do pełnego szkolenia (edukacji) osób osób niepełnosprawnych oraz wdrożenie korekty ograniczeń zdrowotnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Wydawanie podręczników i pomocy dydaktycznych, w tym cyfrowych zasobów edukacyjnych, materiałów dydaktycznych i wizualnych niezbędnych do edukacji (edukacji) osób niepełnosprawnych, odbywa się na koszt budżetu miasta Moskwy, niezależnie od nakładu.

Art. 20. Środki pomocy socjalnej dla nauczycieli i innych pracowników zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych

1. Władze wykonawcze miasta Moskwy stwarzają warunki do specjalnego szkolenia pracowników pedagogicznych i innych pracowników zajmujących się szkoleniem (edukacją) osób niepełnosprawnych w zakresie pedagogiki korekcyjnej, psychologii specjalnej, charakterystyki rozwoju psychofizycznego dzieci z niepełnosprawnością niepełnosprawnością, metody i technologie organizacji procesu edukacyjnego i rehabilitacyjnego takich dzieci.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Dla pracowników pedagogicznych i innych pracowników państwowych placówek oświatowych zajmujących się kształceniem (edukacją) osób niepełnosprawnych ustala się dopłaty w sposób określony przez Rząd Moskiewski.

3. Kadra pedagogiczna ucząca osoby niepełnosprawne korzystające z technologii nauczania na odległość wyposażona jest w sprzęt komputerowy, środki łączności i oprogramowanie.

4. Pracownik dydaktyczny niepełnosprawny, jeżeli posiada odpowiednie orzeczenie Zakładu Orzecznictwa Lekarskiego i Socjalnego, ma prawo posiadać asystenta.

5. Stworzenie niezbędnych warunków do prowadzenia działalności dydaktycznej nauczyciela niepełnosprawnego odbywa się w sposób określony w ustawodawstwie federalnym, ustawach i innych regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy.

Rozdział 4. Przepisy końcowe i przejściowe

Artykuł 21. Odpowiedzialność za naruszenie wymogów niniejszej ustawy

Osoby winne naruszenia wymogów niniejszej ustawy ponoszą odpowiedzialność zgodnie z ustawodawstwem miasta Moskwy.

Artykuł 22. Wejście w życie niniejszej ustawy

1. Niniejsza ustawa wchodzi w życie 10 dni po jej oficjalnej publikacji, z wyjątkiem części 3 artykułu 10, części 2-4 artykułu 18, części 3 artykułu 20 tej ustawy.

2. Część 3 art. 20 tej ustawy wchodzi w życie 10 dni po jej urzędowym ogłoszeniu w odniesieniu do kadry pedagogicznej nauczającej osoby niepełnosprawne korzystającej z technologii kształcenia na odległość w programach kształcenia ogólnego podstawowego i dodatkowego, a od 1 stycznia 2011 r. – w odniesieniu do kadrze pedagogicznej uczącej osoby niepełnosprawne z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość w podstawowych i dodatkowych programach kształcenia zawodowego.

3. Część 3 artykułu 10 i części 2-4 artykułu 18 niniejszej ustawy wchodzą w życie z dniem 1 stycznia 2011 roku.

Artykuł 23. Przepisy przejściowe

1. Przed utworzeniem w państwowych placówkach oświatowych warunków przewidzianych w części 1 art. 19 niniejszej ustawy, w celu zorganizowania systemu edukacji włączającej, władze wykonawcze miasta Moskwy, które zarządzają dziedziną edukacji, w zgodnie z potrzebami ludności w zakresie świadczenia odpowiednich usług edukacyjnych, określić państwową instytucję edukacyjną (instytucje) na terenie okręgu administracyjnego (powiatu) miasta Moskwy, warunki realizacji procesu edukacyjnego i resocjalizacyjnego, w którym są najbardziej zbliżone do określonych w tej ustawie.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

2. Realizując edukację włączającą, przed utworzeniem w państwowej placówce oświatowej warunków przewidzianych w art. 19 część 1 niniejszej ustawy, w celu zapewnienia równowagi interesów uczniów niepełnosprawnych i studentów, którzy nie mają takich ograniczeń , a także warunki pomyślnej pracy kadry nauczycielskiej decyzją władz wykonawczych miasta Moskwy, upoważnioną przez rząd Moskwy, z uwzględnieniem zaleceń komisji psychologiczno-lekarskiej i pedagogicznej, mniejsze obłożenie w można utworzyć klasę (grupę), a stosunek w klasie (grupie) osób niepełnosprawnych do osób bez takich ograniczeń, studentów studiów stacjonarnych, ustala się w taki sposób, aby wspólne kształcenie nie zakłócało ich pomyślnego rozwoju programów edukacyjnych.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

3. Udzielanie dotacji przewidzianych w części 4 art. 10 niniejszej ustawy odbywa się w sposób określony w regulacyjnych aktach prawnych miasta Moskwy zgodnie z ustawą miasta Moskwy w sprawie budżetu miasta Moskwy Moskwy na odpowiedni rok budżetowy i okres planowania.

4. Przed wejściem w życie części 2 art. 18 tej ustawy władze wykonawcze miasta Moskwy tworzą warunki świadczenia usług transportowych dla osób niepełnosprawnych, w tym dzieci niepełnosprawnych, na okres nauki, aby zapewnić możliwość ich doręczenie do państwowych placówek oświatowych przed rozpoczęciem zajęć oraz do miejsca zamieszkania po ukończeniu studiów.
(Część ze zmianami, wprowadzona w życie 15 lipca 2014 r. na mocy ustawy miejskiej Moskwy nr 37 z dnia 25 czerwca 2014 r.

5. Zapewnienie studentom i kadrze dydaktycznej z niepełnosprawnościami usług asystentów i tłumaczy języka migowego odbywa się zgodnie z indywidualnymi harmonogramami zatrudnienia państwowych placówek oświatowych w ramach środków przeznaczonych na wsparcie działalności podstawowej.

Burmistrz Moskwy
Yu.M.Łużkow

Rewizja dokumentu z uwzględnieniem
przygotowane zmiany i uzupełnienia
SA „Kodeks”

W ostatnich latach dużą uwagę poświęca się problematyce dzieci ze specjalnymi schorzeniami (CHD). Co to jest i jak je rozwiązać? Spróbujmy to rozgryźć.

Niepełnosprawność zdrowotna (HD). Co to jest?

Źródła naukowe literatury opisują, że osoba niepełnosprawna ma pewne ograniczenia w życiu codziennym. Mówimy o wadach fizycznych, psychicznych czy sensorycznych. Osoba nie może zatem pełnić pewnych funkcji i obowiązków.

Stan ten może być przewlekły lub tymczasowy, częściowy lub uogólniony.

Naturalnie, ograniczenia fizyczne pozostawiają znaczący ślad w psychologii. Zazwyczaj osoby niepełnosprawne mają tendencję do izolowania się i charakteryzują się niską samooceną, zwiększonym lękiem i brakiem pewności siebie.

Dlatego pracę należy zaczynać od dzieciństwa. W ramach edukacji włączającej szczególną uwagę należy zwrócić na adaptację społeczną osób niepełnosprawnych.

Trójstopniowa skala niepełnosprawności

To jest brytyjska wersja tego. Skala została przyjęta w latach osiemdziesiątych ubiegłego wieku przez Światową Organizację Zdrowia. Obejmuje następujące kroki.

Pierwsza nazywa się „chorobą”. Odnosi się to do jakiejkolwiek utraty lub nieprawidłowości (struktura lub funkcja psychologiczna/fizjologiczna, anatomiczna).

Drugi etap obejmuje pacjentów z wadami i utratą zdolności do wykonywania czynności, które dla innych ludzi są uważane za normalne.

Trzeci etap to niezdolność do pracy (niepełnosprawność).

Rodzaje owsa

W zatwierdzonej klasyfikacji zaburzeń podstawowych funkcji organizmu wyróżnia się kilka typów. Przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo.

1. Zaburzenia procesów psychicznych. Mówimy o percepcji, uwadze, pamięci, myśleniu, mowie, emocjach i woli.

2. Zaburzenia funkcji sensorycznych. Są to wzrok, słuch, węch i dotyk.

3. Naruszenie funkcji oddychania, wydalania, metabolizmu, krążenia krwi, trawienia i wydzielania wewnętrznego.

4. Zmiany funkcji statodynamicznej.

Największą grupę stanowią dzieci niepełnosprawne należące do pierwszej, drugiej i czwartej kategorii. Wyróżniają się pewnymi odchyleniami i zaburzeniami rozwojowymi. Dlatego takie dzieci wymagają specjalnych, specyficznych metod szkolenia i edukacji.

Klasyfikacja psychologiczno-pedagogiczna dzieci objętych systemem edukacji specjalnej

Rozważmy ten problem bardziej szczegółowo. Ponieważ od tego będzie zależał wybór technik i metod szkolenia i edukacji.

• Dzieci z zaburzeniami rozwoju. Opóźniają się w rozwoju psychicznym i fizycznym ze względu na organiczne uszkodzenie centralnego układu nerwowego i dysfunkcję analizatorów (słuchowych, wzrokowych, motorycznych, mowy).
• Dzieci z niepełnosprawnością rozwojową. Różnią się one odchyleniami wymienionymi powyżej. Ale w mniejszym stopniu ograniczają swoje możliwości.

Dzieci niepełnosprawne i dzieci niepełnosprawne mają znaczną niepełnosprawność rozwojową. Korzystają ze świadczeń i świadczeń socjalnych.

Istnieje również pedagogiczna klasyfikacja zaburzeń.

Składa się z następujących kategorii.

Dzieci z niepełnosprawnością:

• słuch (późno głuchy, niedosłyszący, głuchy);
• wzrok (upośledzony wzrok, niewidomy);
• mowa (różne stopnie);
  inteligencja;
• opóźniony rozwój psychomowy (DSD);
• układ mięśniowo-szkieletowy;
• sfera emocjonalno-wolicjonalna.

Cztery stopnie upośledzenia

W zależności od stopnia dysfunkcji i możliwości adaptacyjnych można określić stopień uszczerbku na zdrowiu.

Tradycyjnie są cztery stopnie.

Pierwszy stopień. Rozwój dziecka niepełnosprawnego odbywa się na tle dysfunkcji o nasileniu łagodnym do umiarkowanego. Patologie te mogą być przesłanką do uznania niepełnosprawności. Jednak z reguły nie zawsze tak się dzieje. Co więcej, dzięki odpowiedniemu szkoleniu i wychowaniu dziecko może w pełni przywrócić wszystkie funkcje.

Drugi stopień. Jest to trzecia grupa niepełnosprawności u osób dorosłych. Dziecko ma wyraźne zaburzenia w funkcjonowaniu układów i narządów. Pomimo leczenia w dalszym ciągu ograniczają jego adaptację społeczną. Dlatego takie dzieci potrzebują specjalnych warunków nauki i życia.

Trzeci stopień uszczerbku na zdrowiu. Odpowiada drugiej grupie niepełnosprawności u osoby dorosłej. Większe jest nasilenie zaburzeń, które znacząco ograniczają możliwości życiowe dziecka.

Czwarty stopień uszczerbku na zdrowiu. Obejmuje wyraźne dysfunkcje układów i narządów, w wyniku których dochodzi do niedostosowania społecznego dziecka. Ponadto można stwierdzić nieodwracalność zmian i często nieskuteczność zastosowanych działań (leczniczych i rehabilitacyjnych). Jest to pierwsza grupa niepełnosprawności u osoby dorosłej. Wysiłki nauczycieli i lekarzy mają zwykle na celu zapobieganie stanowi krytycznemu.

Problemy rozwojowe dzieci niepełnosprawnych

To szczególna kategoria. Dzieci niepełnosprawne wyróżniają się obecnością niepełnosprawności fizycznej i psychicznej, które przyczyniają się do powstawania ogólnych zaburzeń rozwojowych. Jest to ogólnie przyjęte stanowisko. Ale konieczne jest bardziej szczegółowe zrozumienie tego problemu.

Jeśli mówimy o dziecku z lekką niepełnosprawnością, to już zdefiniowaliśmy, co to jest, to warto zaznaczyć, że tworząc sprzyjające warunki, można uniknąć większości problemów rozwojowych. Wiele zaburzeń nie pełni roli bariery pomiędzy dzieckiem a światem zewnętrznym. Kompetentne wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla dzieci niepełnosprawnych umożliwi im opanowanie materiału programowego i wspólną naukę w szkole ogólnokształcącej oraz uczęszczanie do zwykłego przedszkola. Potrafią swobodnie komunikować się z rówieśnikami.

Dzieci niepełnosprawne z poważnym stopniem niepełnosprawności wymagają jednak specjalnych warunków, specjalnej edukacji, wychowania i leczenia.

Polityka społeczna państwa w zakresie edukacji włączającej

W Rosji w ostatnich latach rozwinęły się pewne obszary polityki społecznej, które wiążą się ze wzrostem liczby dzieci niepełnosprawnych. Co to jest i jakie problemy zostały rozwiązane, rozważymy nieco później. Na razie zwróćmy uwagę na następujące kwestie.

Podstawowe zapisy polityki społecznej opierają się na nowoczesnych podejściach naukowych, dostępnych środkach materialnych i technicznych, szczegółowym mechanizmie prawnym, programach krajowych i publicznych, wysokim poziomie przygotowania zawodowego specjalistów itp.

Pomimo podejmowanych wysiłków i postępującego rozwoju medycyny liczba dzieci niepełnosprawnych stale rośnie. Dlatego też główne kierunki polityki społecznej ukierunkowane są na rozwiązywanie problemów ich edukacji w szkole i pobytu w placówkach przedszkolnych. Przyjrzyjmy się temu bardziej szczegółowo.

Edukacja włączająca

Edukacja dzieci niepełnosprawnych powinna mieć na celu stworzenie sprzyjających warunków dla realizacji równych szans z rówieśnikami, zdobycia wykształcenia i zapewnienia godnego życia we współczesnym społeczeństwie.

Jednak realizacja tych zadań musi być prowadzona na wszystkich poziomach, od przedszkola po szkołę. Przyjrzyjmy się tym etapom poniżej.

Tworzenie „bezbarierowego” środowiska edukacyjnego

Podstawowym problemem edukacji włączającej jest stworzenie „bezbarierowego” środowiska edukacyjnego. Główną zasadą jest jego dostępność dla dzieci niepełnosprawnych, rozwiązywanie problemów i trudności socjalizacyjnych.

W instytucjach edukacyjnych, które zapewniają ich wsparcie, konieczne jest przestrzeganie ogólnych wymagań pedagogicznych dotyczących wyposażenia i obiektów technicznych. Dotyczy to zwłaszcza zaspokajania codziennych potrzeb, rozwijania kompetencji i aktywności społecznej.

Ponadto należy zwrócić szczególną uwagę na wychowanie i edukację takich dzieci.

Problemy i trudności edukacji włączającej

Mimo wykonywanej pracy, w nauczaniu i wychowaniu dzieci niepełnosprawnych, nie wszystko jest takie proste. Istniejące problemy i trudności edukacji włączającej sprowadzają się do następujących stanowisk.

Po pierwsze, grupa dzieci nie zawsze akceptuje dziecko niepełnosprawne jako „swoje”.

Po drugie, nauczyciele nie są w stanie opanować ideologii edukacji włączającej i pojawiają się trudności we wdrażaniu metod nauczania.

Po trzecie, wielu rodziców nie chce, aby ich prawidłowo rozwijające się dzieci chodziły do ​​tej samej klasy z „wyjątkowym” dzieckiem.

Po czwarte, nie wszystkie osoby niepełnosprawne są w stanie przystosować się do warunków zwykłego życia bez konieczności dodatkowej uwagi i warunków.

Dzieci niepełnosprawne w placówce przedszkolnej

Dzieci niepełnosprawne przebywające w placówkach wychowania przedszkolnego są jednym z głównych problemów przedszkola niespecjalistycznego. Ponieważ proces wzajemnej adaptacji jest bardzo trudny dla dziecka, rodziców i nauczycieli.

Priorytetowym celem grupy zintegrowanej jest socjalizacja dzieci niepełnosprawnych. Dla nich przedszkole staje się etapem podstawowym. Dzieci z różnymi zdolnościami i niepełnosprawnością rozwojową muszą nauczyć się współdziałania i komunikowania w tej samej grupie oraz rozwijać swój potencjał (intelektualny i osobisty). Staje się to równie ważne dla wszystkich dzieci, gdyż pozwoli każdemu z nich maksymalnie przesunąć istniejące granice otaczającego je świata.

Dzieci niepełnosprawne w szkole

Priorytetowym zadaniem współczesnej edukacji włączającej jest zwrócenie uwagi na socjalizację dzieci niepełnosprawnych. Do nauki w szkole ogólnokształcącej wymagany jest zatwierdzony, dostosowany program dla dzieci niepełnosprawnych. Jednakże obecnie dostępne materiały są rozproszone i niezintegrowane w system.

Z jednej strony zaczyna pojawiać się edukacja włączająca w szkołach średnich, z drugiej strony zwiększa się niejednorodność składu uczniów, biorąc pod uwagę poziom ich mowy, rozwój umysłowy i umysłowy.

Takie podejście powoduje, że adaptacja zarówno dzieci stosunkowo zdrowych, jak i dzieci niepełnosprawnych jest znacznie utrudniona. Prowadzi to do dodatkowych, często nie do pokonania, trudności przy wdrażaniu indywidualnego podejścia nauczyciela.

Dlatego dzieci niepełnosprawne nie mogą po prostu uczyć się w szkole na równych zasadach z innymi dziećmi. Aby uzyskać korzystny wynik, należy stworzyć pewne warunki.

Główne obszary pracy w systemie edukacji włączającej

Dla pełnego rozwoju dziecka z niepełnosprawnością w szkole konieczna jest praca w następujących obszarach.

Po pierwsze, w celu rozwiązania problemów zaleca się utworzenie w placówce edukacyjnej grupy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Jej działalność będzie polegać na: badaniu cech rozwojowych dzieci niepełnosprawnych i ich specjalnych potrzeb, opracowywaniu indywidualnych programów edukacyjnych i opracowywaniu form wsparcia. Postanowienia te muszą zostać zapisane w specjalnym dokumencie. Jest to indywidualna karta wsparcia psychologiczno-pedagogicznego w rozwoju dziecka z niepełnosprawnością.

Po drugie, konieczne jest ciągłe dostosowywanie technik i metod nauczania i wychowania.

Po trzecie, grupa wsparcia powinna zainicjować rewizję programu nauczania, uwzględniając ocenę stanu dziecka i dynamiki jego rozwoju. W efekcie powstaje wersja dostosowana dla dzieci niepełnosprawnych.

Po czwarte, konieczne jest regularne prowadzenie zajęć korekcyjno-rozwojowych mających na celu zwiększenie motywacji, rozwój aktywności poznawczej, pamięci i myślenia oraz zrozumienie własnych cech osobowych.

Po piąte, jedną z niezbędnych form pracy jest praca z rodziną dziecka niepełnosprawnego. Jego głównym celem jest organizowanie pomocy rodzicom w procesie zdobywania praktycznej wiedzy i umiejętności niezbędnych w wychowaniu i nauczaniu dzieci niepełnosprawnych. Ponadto zaleca się:

• aktywnie włączać rodzinę w pracę placówki edukacyjnej, udzielając wsparcia psychologiczno-pedagogicznego;
• zapewnić poradnictwo dla rodziców;
• uczyć rodzinę dostępnych technik i metod pomocy;
• organizować informacje zwrotne od rodziców do instytucji edukacyjnej itp.

Ogólnie rzecz biorąc, należy zauważyć, że edukacja włączająca w Rosji dopiero zaczyna się rozwijać.

Zapewnienie dostępnego środowiska edukacyjnego dla uczniów niepełnosprawnych w RMAT

Organizacja zajęć edukacyjnych dla uczniów niepełnosprawnych. W celu zapewnienia wszechstronnego wsparcia procesu edukacyjnego uczniom niepełnosprawnym zarządzenie Rektora z dnia 25 sierpnia 2017 r. nr 1097/1 przewiduje obowiązki w zakresie organizacji wsparcia pedagogicznego procesu edukacyjnego (obowiązki wychowawcy).

RMAT zapewnia obsługę egzaminów wstępnych dla kandydatów z niepełnosprawnością (jeśli zamierzają podjąć studia). Przy przeprowadzaniu egzaminów wstępnych tworzone są specjalne warunki, obejmujące możliwość wyboru formy egzaminów wstępnych (pisemne lub ustne), umiejętność posługiwania się środkami technicznymi, pomoc asystenta, a także wydłużenie czasu trwania egzaminów wstępnych.

Dla potrzeb szkolenia osób niepełnosprawnych opracowywane są indywidualne programy nauczania i indywidualne harmonogramy szkoleń. Przy opracowywaniu indywidualnego programu nauczania uwzględnia się cechy i potrzeby edukacyjne konkretnego ucznia.

Formę aktualnej i końcowej certyfikacji uczniów niepełnosprawnych ustala się z uwzględnieniem indywidualnych cech psychofizycznych (ustnie, pisemnie na papierze, pisemnie na komputerze, w formie kolokwium itp.); W razie potrzeby przewidziany jest dodatkowy czas na przygotowanie odpowiedzi na kolokwium lub egzamin.

Przy wyborze miejsc odbywania stażu dla osób niepełnosprawnych uwzględnia się wymogi ich dostępności, a także zalecenia wiedzy lekarskiej i społecznej dotyczące warunków i rodzaju pracy.

W szkoleniu osób niepełnosprawnych wykorzystuje się środki elektroniczne ułatwiające odbiór i przekazywanie informacji w przystępnych formach, w zależności od nozologii.

Środowisko bez barier. RMAT zapewnia dostępne środowisko edukacyjne dla uczniów niepełnosprawnych. Terytorium spełnia warunki do swobodnego, bezpiecznego i wygodnego przemieszczania się studentów o ograniczonej sprawności ruchowej oraz zapewniony jest dostęp do budynków i budowli.

Budynki edukacyjne zapewniają wejście dostępne dla osób z niepełnosprawnością ruchową. Nieograniczony dostęp do budynku edukacyjnego nr 1 pod adresem obwód moskiewski, miasto. Chimki, dzielnica Skhodnya, ul. Gorkogo 7 posiada wejście wyposażone w rampę i poręcze. Przy wejściu do budynku tablica dotykowa placówki oświatowej z godzinami jej otwarcia. Drzwi wejściowe są oznaczone tabliczką ostrzegawczą dla osób niewidomych. Szerokie korytarze i drzwi umożliwiają swobodne poruszanie się na wózkach inwalidzkich.

Budynek wyposażony jest w mobilny podnośnik umożliwiający swobodne poruszanie się osób niepełnosprawnych i wózka inwalidzkiego.

W sali przeznaczonej dla uczniów z niepełnosprawnością, w pierwszym rzędzie przy oknie oraz w środkowym rzędzie, przeznaczone są dla uczniów z wadą wzroku i słuchu, dla osób niedosłyszących zastosowano pętlę indukcyjną.

Dla uczniów poruszających się na wózku inwalidzkim przydzielane są pierwsze 1-2 stoliki w rzędzie w pobliżu drzwi.Dla uczniów niepełnosprawnych na pierwszym piętrze przygotowano specjalnie wyposażone pomieszczenie sanitarno-higieniczne.

Informacje o niebezpieczeństwie lub ważnych zdarzeniach przekazywane są poprzez system alarmowo-ostrzegawczy.

PRZEPISY DOTYCZĄCE PRACY Z STUDENTAMI Z KRAJOBRAZEM I NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI

	Regulamin szkolenia osób niepełnosprawnych w Rosyjskiej Międzynarodowej Akademii Turystyki
	Specyfika przeprowadzania egzaminów wstępnych dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych

Wstęp

Głównym celem przyciągnięcia osób niepełnosprawnych do regularnego wychowania fizycznego i sportu jest przywrócenie utraconego kontaktu ze światem zewnętrznym, stworzenie warunków niezbędnych do ponownego zjednoczenia się ze społeczeństwem, udziału w pracy społecznie użytecznej i rehabilitacji ich zdrowia. Ponadto wychowanie fizyczne i sport przyczyniają się do poprawy psychicznej i fizycznej tej kategorii populacji, przyczyniając się do jej integracji społecznej i rehabilitacji fizycznej. Za granicą aktywność fizyczna jest bardzo popularna wśród osób niepełnosprawnych w celu relaksu, rozrywki, komunikacji, utrzymania lub zdobycia dobrej kondycji fizycznej, wymaganego poziomu sprawności fizycznej. Osoby niepełnosprawne z reguły pozbawione są możliwości swobodnego poruszania się, dlatego często doświadczają zaburzeń w funkcjonowaniu układu sercowo-naczyniowego i oddechowego. Wychowanie fizyczne i aktywność zdrowotna w takich przypadkach jest skuteczną metodą profilaktyki i przywracania prawidłowego funkcjonowania organizmu, a także przyczynia się do osiągnięcia poziomu sprawności fizycznej niezbędnej, aby osoba niepełnosprawna mogła np. korzystać z wózka inwalidzkiego, protezy lub ortezy. Co więcej, nie mówimy tylko o przywróceniu prawidłowych funkcji organizmu, ale także o przywróceniu zdolności do pracy i nabyciu umiejętności pracy. Przykładowo w Stanach Zjednoczonych 10 milionów osób niepełnosprawnych, co stanowi 5% populacji, otrzymuje pomoc rządową w wysokości 7% całkowitego dochodu narodowego. Można polemizować ze stwierdzeniem, że to ruch sportowy osób niepełnosprawnych na Zachodzie stał się bodźcem do legislacyjnego uznania ich praw obywatelskich, ale nie ulega wątpliwości, że ruch sportowy osób niepełnosprawnych w latach 50. – 60. XX wieku. w wielu krajach zwróciło uwagę na ich możliwości i potencjał. Światowy Program Działań na rzecz Osób Niepełnosprawnych stwierdza: „Znaczenie sportu dla osób niepełnosprawnych staje się zatem coraz bardziej doceniane. Państwa członkowskie powinny zatem zachęcać osoby niepełnosprawne do podejmowania wszelkich rodzajów zajęć sportowych, w szczególności poprzez zapewnianie odpowiednich obiektów i właściwej organizacji te aktywności."

wychowanie fizyczne ograniczone możliwości zdrowia

Definicja „osoby niepełnosprawnej”

Termin osoba niepełnosprawna pojawił się w rosyjskim ustawodawstwie stosunkowo niedawno.

Zgodnie z ustawą federalną z dnia 30 czerwca 2007 r. Nr 120-FZ w sprawie zmian w niektórych aktach ustawodawczych Federacji Rosyjskiej w sprawie obywateli niepełnosprawnych, słowa „z niepełnosprawnością rozwojową” użyte w regulacyjnych aktach prawnych… są zastąpiony terminem „z OVZ”.

W ten sposób wprowadzono pojęcie „osoby niepełnosprawnej”. Ustawodawca nie podał jednak jasnej normatywnej definicji tego pojęcia. Doprowadziło to do tego, że termin ten jest postrzegany jako równoważny lub podobny do terminu „osoby niepełnosprawne”. Należy szczególnie zwrócić uwagę na fakt, że pojęcia te nie są równoważne. To, że dana osoba posiada status prawny osoby niepełnosprawnej, nie oznacza konieczności tworzenia dla niej dodatkowych gwarancji realizacji prawa do nauki. Natomiast osoba niepełnosprawna, nie będąc uznana za osobę niepełnosprawną w trybie przewidzianym przez prawo, może mieć specjalne potrzeby edukacyjne. Oznaczają także możliwość studiowania na uniwersytecie według dostosowanego programu kształcenia. Pojęcie „osoby niepełnosprawne” obejmuje kategorię osób, których aktywność życiowa charakteryzuje się wszelkimi ograniczeniami lub brakiem możliwości wykonywania czynności w sposób lub w ramach uznawanych za normalne dla osoby w danym wieku. Koncepcja ta charakteryzuje się nadmiarem lub niedoborem w porównaniu ze zwykłym zachowaniem lub aktywnością i może być tymczasowa lub trwała, a także postępująca i regresywna. Osoby niepełnosprawne to osoby, które mają niepełnosprawność w rozwoju fizycznym i (lub) umysłowym, mają znaczne odchylenia od normalnego rozwoju umysłowego i fizycznego, spowodowane poważnymi wadami wrodzonymi lub nabytymi i dlatego potrzebują specjalnych warunków szkolenia i edukacji. Do grupy osób niepełnosprawnych zalicza się zatem osoby, których stan zdrowia nie pozwala na realizację całości lub poszczególnych części programu edukacyjnego poza specjalnymi warunkami kształcenia i szkolenia. Pojęcie ograniczenia rozpatrywane jest z różnych punktów widzenia i w związku z tym jest odmiennie wyznaczane w różnych dziedzinach zawodowych związanych z osobą z niepełnosprawnością rozwojową: w medycynie, socjologii, dziedzinie prawa społecznego, pedagogice, psychologii.

Zgodnie z tym pojęcie „osoby niepełnosprawnej” pozwala uznać tę kategorię osób za osoby posiadające ograniczenia funkcjonalne, niezdolne do jakiejkolwiek aktywności na skutek choroby, odchyleń lub braków rozwojowych, nietypowych warunków zdrowotnych, ze względu na brak przystosowanie środowiska zewnętrznego do podstawowych potrzeb jednostki, od negatywnych stereotypów i uprzedzeń, które uwydatniają osoby nietypowe w systemie społeczno-kulturowym.

1) osoby z wadą słuchu (głuchy, niedosłyszący, późno głuchy);

2) osoby z dysfunkcją wzroku (niewidomi, słabowidzący);

3) osoby z wadą wymowy;

4) osoby z niepełnosprawnością intelektualną (dzieci upośledzone umysłowo);

5) osoby z upośledzeniem umysłowym (MDD);

6) osoby z chorobami układu mięśniowo-szkieletowego (CP);

7) osoby z zaburzeniami sfery emocjonalno-wolicjonalnej;

8) osoby z niepełnosprawnością sprzężoną.