Notatki z lekcji matematyki, klasa 5

Temat lekcji: Dodawanie i odejmowanie zaokrąglonych setek i dziesiątek.

Cel: - kontynuacja pracy nad doskonaleniem umiejętności dodawania okrągłych setek i dziesiątek;

Naucz się rozwiązywać przykłady postaci 220+10,840-40

Popraw umiejętności rozwiązywania problemów w 2 krokach;

Rozwijaj i koryguj uwagę, pamięć, mowę matematyczną.

Wyposażenie: podręczniki, zeszyty, ołówki, komputer, prezentacja.

Podczas zajęć.

Organizowanie czasu.

Kochani dzisiaj mamy nietypową lekcję. Lekcja jest podróżą w głąb natury.

Ta podróż pomoże nam nauczyć się dodawać liczby. Jakie liczby? Dowiemy się tego trochę później. Najpierw sprawdźmy Twoją pracę domową.

Sprawdzanie pracy domowej.

Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

Czas ustalić temat lekcji. Aby to zrobić, musisz wykonać kilka zadań.

1 ZADANIE

400, 210, 325, 600, 870.

Która liczba nie pasuje do reszty? Jak nazwać pozostałe liczby? – ( okrągły)

Po wykonaniu zadania zostanie ujawniony temat lekcji.

2 ZADANIE

100,200,300,….,…..,……,…….,…….,…….,1000.

Z jakich liczb składa się szereg liczbowy? – ( okrągłe setki).

Otwiera się pełny temat lekcji - „Dodawanie i odejmowanie wokół setek i dziesiątek”.

Liczenie werbalne.

- Zagadka: Zwinne małe zwierzątko

Mieszka w pustej chacie.

Skakać i skakać przez cały dzień,

Znalazłem grzyba

Zawiesiłem go na gałęzi,

Przygotowany do przyszłego użytku. (Wiewiórka)

- wykonaj ustnie nr 135 z 58 wzdłuż łańcucha

Gimnastyka wizualna. - Slajd

Sformułowanie problemu.

Ty: - Kontynuujemy podróż i dotarliśmy do potoku. Aby go przekroczyć, musimy zbudować most. Na brzegu znajdują się dzienniki z zadaniami

Abyś mógł łatwo poradzić sobie z tym zadaniem, zastanówmy się, jak je rozwiązać. Kto ma jakieś sugestie? (uczniowie sugerują sposoby rozwiązania takich przykładów). Nauczyciel podsumowuje.

Konsolidacja.

U: - Cóż, teraz zacznijmy budować most. Rozwiąż przykłady z podręcznika nr 137 s. 58 w zeszytach

U: - Dobra robota! Dzięki Waszej wiedzy przeszliśmy na drugą stronę. Ciężko pracowaliśmy, ale byliśmy zmęczeni. Odpocznijmy trochę.

Ćwiczenia fizyczne.

Słoneczny, piękny dzień
Ja i moi przyjaciele idziemy do lasu.
Nosimy ze sobą kosze.
To dobra droga! (chodzenie w miejscu)
Wszędzie słychać śpiew ptaków
Nie będę ich straszył hałasem,
Świetne miejsca tutaj
Och, co za piękność. (pochylenie się do przodu, do tyłu)
Znowu idziemy przez las.
A wszystko wokół jest takie interesujące!
(skręca w lewo i prawo)
Odpoczęliśmy i czas.
(Rozciąganie - ramiona na boki)
Do dzieła mistrzowie!
(Dzieci siedzą przy biurkach)

Lekcja
Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek

Zadania pedagogiczne :

 edukacyjny: stworzyć warunki do doskonalenia umiejętności obliczeniowych dodawania i odejmowania liczb z przejściem przez cyfrę w zakresie 100,przedstawić algorytm dodawania i odejmowania okrągłych setek;

 korekcyjne i rozwojowe: promować rozwój operacji umysłowych i spójnej mowy uczniów,

 edukacyjny: promowaćzgodniedokładność w zapisywaniu notatek w zeszytach.

Oczekiwane (planowane) rezultaty:

Temat: zapoznać się z zasadami dodawania i odejmowania okrągłych setek; naucz się stosować tę zasadę przy rozwiązywaniu przykładów.

Kognitywny: nauczyć się konstruować wypowiedź ustną.

Przepisy: naucz się kontrolować krok po krokuDowynik.

Rozmowny: naucz się zadawać pytania.

Osobisty: będą mieli okazję do ukształtowania trwałego zainteresowania edukacyjnego i poznawczego nowymi ogólnymi sposobami rozwiązywania problemów.

Sprzęt: podręcznik do matematyki klasa 5 autor Perova M. N. i Kapustina G. M.,wizualnymateriałDladoustnykonta;obsługuje;pracującyzeszytPrzezmatematyka;liczydło;kartyDlaindywidualnypraca.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny

Pozdrowienia. Badanie gotowość Do lekcja. Emocjonalny nastrój .

Nauczyciel czyta wiersz.

Dodawanie jest bardzo, bardzo prostą czynnością:

Połączmy ze sobą wszelkiego rodzaju przedmioty.

Umieść zabawki w szufladzie lub w pudełku z papierkami po cukierkach...

I staniesz się naprawdę wielkim matematykiem.

Każdy, kto chce zaprzyjaźnić się z liczbami, może z łatwością wszystko dodać sam!

A. Usaczew

– Jak myślisz, jaki jest temat lekcji?(Dodawanie liczb.)

– Nazwij odwrotność dodawania.(Odejmowanie.)

– Dzisiaj na lekcji nauczymy się dodawać i odejmować liczby w zakresie 1000.

Uczniowie otwierają zeszyty, zapisują numer, pracę na zajęciach.

II. Liczenie werbalne.

1. Ćwiczenie „Wstaw brakujące liczby”.

7 + … = 15 12 – … = 7

8 + … = 14 … – 8 = 6

… + 9 = 16 15 – … = 9

– Jak nazywają się komponenty po dodaniu?(Pierwszy człon, drugi człon, suma.)

– Jak nazywają się elementy odejmowania?(Minimum, odejmowanie, różnica.)

– Jak znaleźć nieznany termin?(Aby znaleźć nieznany termin, należy odjąć znany termin od sumy.)

– Co należy zrobić, aby znaleźć nieznaną odjemną lub odejmową?(Aby znaleźć niewiadomą odjemną, musisz dodać odjemnik do różnicy. Aby znaleźć nieznany odjemnik, musisz odjąć różnicę od odjemnika.)

2. Ćwiczenie „Wypełnij tabelę”.

Nauczyciel pokazuje tabelę.

Termin

18

3

13

Termin

11

4

18

Suma

15

17

Odjemna

14

17

18

Odjemnik

3

9

7

Różnica

8

3

– Jakie operacje arytmetyczne wykonałeś na liczbach?(Dodawanie odejmowanie.)

– W jakiej jednostce cyfr dodano i odjęto liczby?(W obrębie 100.)

III. Aktualizacja doświadczeń sensorycznych uczniów.

– Do jakich zajęć chodziłeś?(Klasa jednostek.)

– KtóryszeregimakijażKlasajednostki?(Jednostki, kilkadziesiąt, setki.)

– Na którym drucie liczydła zwalniane są jednostki; kilkadziesiąt; setki?(Jednostki są układane na pierwszym drucie od dołu, dziesiątki - na drugim od dołu, setki - na trzecim od dołu.)

– Zapisz liczby na liczydle i zapisz je w zeszycie w dwóch kolumnach.

20 200

40 400

30 300

– Na jakie dwie grupy zostali podzieleni ze względu na liczbę liczb?(Liczby dwucyfrowe i trzycyfrowe.)

– Odczytaj liczby dwucyfrowe.(20, 40, 30.)

– Jakiej rangi im brakuje?(Jednostki.)

– Jak nazywają się te liczby?(Okrągłe dziesiątki.)

– Jak nazywają się liczby zapisane w drugiej kolumnie?(Okrągłe setki.)

– Udowodnij to.(Nie ma jednostek i dziesiątek, w ich miejsce piszemy zera.)

– Utwórz trzy przykłady dodawania i odejmowania od liczb w pierwszej kolumnie.(20 + 40; 40 – 20; 20 + 30; 30 – 20; 30 + 40; 40 – 30.)

– Rozwiąż je, wyjaśniając swoje rozwiązanie.

– Jak dodawać i odejmować okrągłe dziesiątki?(Okrągłe dziesiątki dodaje się i odejmuje w taki sam sposób jak jednostki.)

IV. Nauka nowego materiału.

– Dzisiaj nauczymy się dodawać i odejmować okrągłe setki.

– Jakie działania arytmetyczne są przykładami?(Dla dodania.)

–

– Jak odjąć zaokrąglone setki?

Prowadzenie ćwiczeń fizycznych

V. Korekta i pierwotne utrwalenie wiedzy.

Pracuj według podręcznika: wykonanie zadań 110 (1, 2 łyżki), 114 (2, 3 łyżki) na s. 54–55.

Studenci schodzić Do tablica szkolna Przez sam, decydować przykłady Z wyjaśnienie.

– Rozwiąż przykłady.

100 + 300 600 + 400 100 + 400 + 200

500 + 300 700 + 300 300 + 400 + 300

– Jak dodać okrągłe setki?

– Rozwiąż przykłady zgodnie ze wzorem.

Próbka: 50 – 30 =?; 5 grudnia – 3 grudnia = 2 grudnia = 20.

600 – 400 =?; 6set. – 4 setki. = 2 komórki = 200.

90 – 60 700 – 300

60 – 30 500 – 400 (Problem dotyczy pociągu.)

– Jak napisać krótkie przedstawienie problemu?(Warunek jest sporządzony w formie rysunku.)

– Jak Twoim zdaniem należy rozwiązać problem?(Dzięki działaniu dodawania.)

– Rozwiąż problem samodzielnie.

Jeden uczeń wykonuje zadanie z tyłu tablicy; badanie.

– Jak dodać okrągłe setki?(Tak samo jak proste jednostki i zaokrąglone setki.)

– Podaj zasady przekraczania torów kolejowych.(Odpowiedzi uczniów.)

VII. Podsumowanie lekcji.

– Jakich liczb nauczyłeś się dodawać i odejmować?(Okrągłe setki.)

– Jak dodawać i odejmować zaokrąglając setki?(Zaokrąglone setki dodają i odejmują w taki sam sposób, jak jednostki i zaokrąglają dziesiątki.)

– Do jakiej klasy należą okrągłe setki?(Okrągłe setki są klasyfikowane jako jednostki.)

– Jakie liczby nazywamy terminami?(Liczby, które dodają, nazywane są dodatkami.)

– Jaką liczbę nazywamy odjemną?(Liczba, od której odejmujemy, nazywa się odjemną.)

– Którą liczbę nazywamy odejmowaniem?(Liczba, którą odejmujemy, nazywa się odejmowaniem.)

Praca domowa: zadanie 110 (3, 4 strony), s. 23 54.

Nesterenko Galina Garisonowna
Stanowisko: nauczyciel matematyki
Instytucja edukacyjna: Państwowa placówka oświatowa szkoły specjalnej (poprawczej) nr 27 na terytorium Krasnodaru
Miejscowość: g.k. Anapa
Nazwa materiału: rozwój metodologiczny
Temat:„Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek w zakresie 10000”
Data publikacji: 30.09.2018
Rozdział: wykształcenie średnie

Nesterenko Galina Garisonowna

Notatki z lekcji matematyki

w 6 klasie

Nauczyciel: Nesterenko Galina Garisonovna

Temat: „Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek w obrębie

Typ lekcji: lekcja łączona

Korekcyjne: utrwalenie umiejętności pracy według poleceń ustnych,

rozwijać mowę połączoną i frazową; rozwijać się i dostosowywać wyżej

procesy psychiczne u uczniów; rozwijać umiejętności korzystania

przeszłe doświadczenie.

Edukacyjne: rozwijanie umiejętności dodawania i odejmowania liczb

Edukacyjne: pielęgnuj ciekawość, zainteresowanie lekcjami

matematyka.

Wyposażenie: tablica interaktywna, karty, podręcznik.

Literatura:

1) PROGRAMY kształcenia ogólnego specjalnego (poprawczego).

Instytucje typu VIII. Pod redakcją Woronkowa V.V.

2) Matematyka. Podręcznik do klasy 6. specjalny (poprawczy)

placówki oświatowe ogólnokształcące typu VIII. Edytowany przez

G.M.Kapustina, M.N.Perova.

3) METODOLOGIA nauczania w szkole poprawczej. Edytowany przez

Perova M.N.

Organizacja czasu,

Cel: przygotowanie uczniów do uczenia się nowego

Cele: aktywować słownictwo, kiedy

pisanie liczb wielocyfrowych i wyróżnianie

jednostki bitowe,

Rozwijaj aktywność poznawczą na

podstawa operacji analitycznych przy porównywaniu

liczby. Aktywuj umiejętności arytmetyki mentalnej

„Miękkie lądowanie”. Liczby są pomieszane.

Nazwij je w kolejności

rosnąca (1 grupa) 100, 300, 700,

900,200,400,600,500,800.

(2. grupa) 3,2,4,1,5.

Minuta na przeczytanie. Znajdź dodatkowe słowo:

suma, dodawanie, odejmowanie, dodawanie.

Liczenie werbalne

Celem drugiego etapu lekcji jest przygotowanie

uczniowie uczą się dodawania i odejmowania

zaokrąglij setki w zakresie 10000

Stół do liczenia: raz w gęstym lesie

Jeż zbudował sobie dom.

Zaprosiłem leśne zwierzęta

Policz je szybko:

2 małe liski, mały zając i wesoły mały miś.

Grupa 2: zarejestruj się

liczby 1,2,3,4,5

: promocja zdrowia, rozwoju fizycznego i

zwiększanie wyników uczniów;

Kształcenie umiejętności prawidłowej postawy w

w pozycjach statycznych i w ruchu.

I.p. - siedzenie przy biurku

1-2 mocno zacisnęli dłonie, zginając palce.

3-4 zrelaksowany. Powtórz 3-4 razy.

1-2 podniosło ręce do góry, dłonie złączone

(wdech) 3-4 – powrót do IP. (wydychanie)

Powtórz 3-4 razy.

I.p. siedząc ręce na pasku 1 - machaj lewą ręką

przesuń się przez prawe ramię, obróć głowę

w lewo, 2 – i.p. 3-4 - to samo prawą ręką.

Powtórz 4-5 razy.

Tempo jest powolne.

Nauka nowego nauczania

materiał.

Cel trzeciego etapu lekcji

kształtowanie umiejętności składania i

Korekta: kształtowanie umiejętności

wykorzystaj dotychczasowe doświadczenia, skonsoliduj umiejętności

pracować według poleceń ustnych, rozwijać się

Edukacyjne: tworzenie obliczonych

Edukacyjne: pielęgnuj wytrwałość.

200+300= 200+300+100=

Musimy kupić chleb

Lub dawaj prezenty

Zabierzemy ze sobą torbę

I wychodzimy na zewnątrz

Tam spacerujemy wzdłuż witryn sklepowych

I idziemy do sklepu.

Gra „Chodźmy do sklepu”. slajd 1

kapelusz-200r.

Trampki-600r.

Buty-300r.

Ile kosztuje czapka i szalik? Po ile są

buty i szalik? Ile kosztuje kapelusz i

trampki? Ile kosztuje kapelusz i buty?

Ołówek-1r.

Notatnik 3r.

Ile kosztuje długopis i ołówek?

Ile kosztują zeszyt i ołówek?

Konsolidacja edukacji

materiał.

Cel: sprawdzenie, jak uczniowie nauczyli się nowego

materiał;

Cele edukacyjne:

Kontynuuj rozwijanie umiejętności składania

Zadania korygujące:

Rozwijanie umiejętności uczniów do podkreślania

najważniejsze w badanym materiale jest praca według

instrukcje ustne.

Sprawdźmy, jak dobrze nauczyłeś się dodawania i odejmowania

liczby czterocyfrowe.

Wykonaj niezależną pracę. Grupa

Możliwości uczenia się uczniów poziomu 1.

1)200+300 2)500+100

3)200+300+100 4)600 +200+100

szkolenie.

Napisz 1,2,3,4,5.

W razie trudności dozwolona jest pomoc

zaokrąglij setki w zakresie 1000. - Jak dodać

lub odjąć zaokrąglone setki w zakresie 1000?

Praca domowa.

Wzmocnij umiejętność dodawania i odejmowania

zaokrąglij setki w obrębie 1000.

Rozwijaj pamięć w oparciu o zasady uczenia się,

wzmocnić umiejętności werbalne

instrukcje, wzmacniają umiejętności dodawania i

odejmowanie liczb czterocyfrowych. Wychować

niezależność, uważność.

Grupa uczniów I stopnia możliwości

szkolenie: strona 50№201 (1).

Grupa uczniów poziomu 2 możliwości

szkolenie: strona 50 nr 201 (1)1,2 kolumna..

Grupa uczniów III stopnia możliwości

szkolenie: strona nr 201 (1) 1 kolumna.

Poznaj zasady: s. 50.

Działania przeprowadzane są w oparciu o znajomość numeracji i zasadniczo sprowadzają się do działań w zakresie 10. Rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: 200 to 2 setki, 100 to 1 sto.

2 setki + l komórka = 3 komórki 3 setki to 300. 200+100=300 500-200=?

5set -200. = 3 komórki = 300 500-200 = 300

Indywidualnym uczniom, którzy muszą jeszcze korzystać z pomocy wzrokowych, można zaoferować wiązki pałeczek (1000 pałeczek związanych w wiązkach po setki), tablice arytmetyczne

niektóre pudełka, paski o długości 1 m, każdy podzielony na 100 cm, liczydło, liczydło.

Przydatne jest rozwiązywanie i komponowanie trójek przykładów formularza

400+200= 700-500=

a następnie porównanie składników i wyników działania

2. Dodawanie i odejmowanie okrągłych setek i jednostek, zaokrąglone
setki i dziesiątki (działania opierają się na znajomości numeracji):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345- 45

3. Dodawanie i odejmowanie okrągłych dziesiątek i okrągłych
setki i dziesiątki:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

Rozwiązując przypadki a), b) rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: „430 to 4 setki. i 3 des., 20 to 2 des. Dodaj dziesiątki: 3 grudnia + 2 grudnia. = 5 grudnia 4sta + 5 dziesiątek = 450.”

Zaleca się podkreślanie dodawanych lub odejmowanych cyfr:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perova M. N.

Rozwiązując przykłady typu c) rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób

„120=100+20, 430+100=530, 530+20=550”, czyli w tym przypadku

dodawanie (odejmowanie) sprowadza się do znanych już uczniom przypadków dodawania (odejmowania): a), b).

4. Dodawanie liczb trzycyfrowych do jednocyfrowych, dwucyfrowych i
trzycyfrowy bez pomijania cyfry i odpowiednich przypadków
herbaty do odejmowania:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Czynności wykonywane są ustnie. Podczas wykonywania czynności uczniowie posługują się tymi samymi technikami, których używali podczas nauki operacji dodawania i odejmowania w zakresie 100, tj. rozkładają drugi składnik działania (drugie dodawanie lub odejmowanie) na jednostki cyfrowe i kolejno je dodają lub odejmują. pierwszy składnik.

Na przykład:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Szczególne przypadki dodawania i odejmowania. Obejmują one
przypadkach, które sprawiają największe trudności i w jakich
najczęściej popełniane są błędy. Największe trudności mają uczniowie
operacje na zerach (zero znajduje się w środku liczby lub w
koniec). Przypadek liczb zawierających zero nie wymaga specjalnego
techniki. Trzeba jednak rozwiązać i powtórzyć więcej takich przykładów
przed rozwiązaniem takich przykładów rozwiązywanie przykładów dodawania
i odejmowanie, gdy składnik akcji wynosi zero: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 B) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Ustne techniki obliczeń wymagają od uczniów ciągłego analizowania liczb według ich składu dziesiętnego, zrozumienia miejsca

liczby w liczbach, rozumiejąc, że działania można wykonać

tylko nad cyframi o tej samej nazwie. Nie wszyscy uczniowie szkoły pomocniczej jednocześnie to rozumieją.

Przed podjęciem działań należy uzyskać od uczestników

wstępnej analizy dziesiętnego składu liczb. Nauczyciel powinien częściej zadawać pytania: „Od czego zacząć?

nie? Jakie cyfry dodajemy?”

W przeciwnym razie uczniowie popełniają błędy podczas obliczeń

nija. Dodają dziesiątki i setki i zapisują wynik.

albo na miejscu setek, albo na miejscu dziesiątek, na przykład: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Błędy te wskazują na brak zrozumienia pozycyjnego znaczenia liczb w liczbie i niemożność samodzielnego kontrolowania wyników działań. Nauczyciel musi dopilnować, aby uczniowie sprawdzali wykonanie działań i robili to nie formalnie, ale merytorycznie. Często można zaobserwować, że uczeń rzekomo rozwiązał test, ale wykonał go formalnie. Zapisał jedynie działanie odwrotne i go nie rozwiązał, więc nie zauważył popełnionego przez siebie błędu, np.: 490-280=110.

Badanie. 110+280=490.

Często można spotkać się z niezrozumieniem u upośledzonych umysłowo uczniów (nawet w szkołach średnich) istoty testowania. Sprawdzanie często przeprowadzają uczniowie tylko dlatego, że wymaga tego nauczyciel lub dlatego, że takie zadanie jest zawarte w podręczniku. Często podczas rozwiązywania testu uczeń otrzymuje rozbieżność pomiędzy uzyskanym wynikiem a podanym przykładem, ale nie stanowi to dla niego powodu do poprawienia błędnej odpowiedzi, np.: 570-150=320. Badanie. 320+150=470.

W tym przypadku sprawdzenie działa jako niezależne działanie, w żaden sposób nie powiązane z tym, które sprawdza student.

Nauczyciel musi stale pamiętać o tych błędach uczniów z niepełnosprawnością intelektualną i domagać się odpowiedzi na pytania: „Co wykazał test? Czy przykład został rozwiązany poprawnie? Jak udowodnić, że czynność została wykonana prawidłowo?

Stała uwaga służy świadomemu wykonywaniu obliczeń mentalnych i rozwojowi uogólnionych metod wykonywania działań.

zwrócenie uwagi na zagadnienia porównywania i porównywania przypadków dodawania i odejmowania o różnym stopniu trudności. Ważne jest, aby nauczyć uczniów dostrzegać to, co ogólne i szczególne w rozwiązywanych przykładach.

Na przykład porównaj przykłady i wyjaśnij ich rozwiązanie:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Przydatne jest również, aby uczniowie zestawili przykłady podobne (podobne) do danych lub przykłady określonego typu: „Utwórz przykład, w którym musisz dodać okrągłe setki z jednostkami”; „Utwórz przykład odejmowania, w którym odjemna jest liczbą trzycyfrową, a odejmowana jest okrągła dziesiątka” itd. 1

Aby skonsolidować operacje dodawania i odejmowania w zakresie 1000 przy użyciu technik obliczeń mentalnych, przydatne jest rozwiązywanie przykładów z nieznanymi składnikami.

II. Dodawanie i odejmowanie z przeskakiwaniem cyfr.

Dodawanie i odejmowanie ze przeskakiwaniem po cyfrach to najtrudniejszy materiał. Dlatego uczniowie wykonują czynności w kolumnie. Dodawanie i odejmowanie w kolumnie wykonuje się osobno dla każdej cyfry i ogranicza się do dodawania i odejmowania w zakresie 20. Ale w tym przypadku upośledzeni umysłowo uczniowie mają trudności z pisaniem liczb, to znaczy z umiejętnością prawidłowego podpisania cyfry pod odpowiednim cyfra.

Często z powodu niemożności zorganizowania uwagi, z powodu niewystarczająco jasnego zrozumienia pozycyjnego znaczenia cyfr w liczbie, a nawet z powodu zaniedbań przy pisaniu liczb, uczniowie przesuwają liczbę, którą należy dodać lub odjąć w lewo lub prawidłowe i dlatego popełniają błędy w obliczeniach. Szczególnie dużo błędów uczniowie popełniają podczas zapisywania liczb w kolumnie, jeśli czynność jest wykonywana na liczbie trzycyfrowej, dwucyfrowej lub jednocyfrowej. W tym przypadku dziesiątki są podpisane pod setkami, jednostki pod setkami lub dziesiątkami. Prowadzi to do błędów w obliczeniach.

Na przykład:

+ 6 + 3818

Największą trudność sprawia czynność odejmowania. Błędy w obliczeniach są różnego rodzaju. Powodem niektórych

Uczniowie osiągający słabe wyniki mogą ukończyć wszystkie zadania w kolumnie.

Jednym z nich jest słaba umiejętność dodawania i odejmowania w tabeli w przypadkach 20.

Wiele błędów popełnia się, gdy uczniowie zapominają o dodaniu w myślach otrzymanych dziesięciu lub stu, a także zapominają, że „pożyczyli” sto lub dziesięć. Na przykład:

W tym przypadku rozumowanie przeprowadza się w następujący sposób: nie można odjąć, odjąć 5 od 8 jednostek, odjąć, różnica wynosi 373.”

Lekcja 77
dodawanie okrągłych setek

Cele: naucz się dodawać okrągłe setki; poprawić umiejętności obsługi komputera; rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów tekstowych; skonsolidować możliwość tworzenia wyrażeń numerycznych dla rysunku; rozwijać logiczne myślenie i uwagę.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Liczenie werbalne.

1. Zgadnij, na jakiej zasadzie opierają się diagramy, wpisz liczby w „pola”.

2. Umieść znaki „+” lub „–”.

69 … 40 … 8 = 21 17 … 70 … 2 = 89

75 … 5 … 30 + 40 31 … 60 … 7 = 98

20 … 6 … 2 = 24 61 … 8 … 9 = 60

8 … 2 … 47 = 57 34 … 4 … 6 = 36

3. Zadanie.

W trzy dni pracownicy naprawili 24 trolejbusy: pierwszego dnia 8 trolejbusów, drugiego 10. Ile trolejbusów naprawili trzeciego dnia?

III. Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

– Czytanie wyrażeń liczbowych.

		400 + 500
200 + 400

– Znajdź „dodatkowe” wyrażenie w każdej kolumnie.

– Dziś na zajęciach nauczymy się dodawać „okrągłe” setki.

IV. Pracuj nad tematem lekcji.

1. Zadanie 1.

- Przeczytaj problem.

- Co jest znane?

- Co chcesz wiedzieć?

- Rozwiąż problem.

Czerwoni – 3 setki. cebula.

Żółty - 2 setki. cebula.

Całkowity - ?

3 setki. + 2 komórki = 5set. (żarówki) - ogółem.

Odpowiedź: 5set. żarówki

– Jak dodać setki?

2. Zadanie 2.

Studenci dodają setki.

5set. + 4 komórki = 9 komórek 4 setki. + 3 komórki = 7 komórek

7set. + 1 komórka. = 8 komórek 5set. + 5set. = 10set.

3. Zadanie 3.

– Zapisz każdą podaną liczbę setek w formie okrągłych setek.

1 komórka = 100 8set. = 800

2 setki = 200 7set. = 700

5set. = 500 3 komórek. = 300

4 setki. = 400 6set. = 600

4. Zadanie 4.

- Przeczytaj problem.

– Porównaj to z zadaniem 1. W czym są podobne? Jaka jest różnica?

- Rozwiąż problem.

Czerwona – 300 cebul.

Żółty - 200 cebul.

Całkowity - ? cebula.

300 + 200 = 500 (żarówki) – łącznie.

Odpowiedź: 500 żarówek.

Minuta wychowania fizycznego

5. Zadanie 5.

– Wykonaj dodawanie okrągłych setek.

– Dlaczego dodanie „okrągłych” setek daje liczbę, która jest „okrągłą” setką?

6. Zadanie 7.

– Ile dużych czerwonych kwadratów? (3.)

– Ile dużych niebieskich kwadratów? (1.)

– Na ile komórek dzieli się każdy duży kwadrat? (Na 100.)

– Ile jest łącznie czerwonych krwinek? (3 komórki = 300.)

– Ile jest w sumie niebieskich komórek? (1 komórka = 100.)

– Ile jest łącznie komórek?

– Na podstawie tego obrazka ułóż równanie numeryczne.

V. Podsumowanie lekcji.

– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

– Jak wykonać dodawanie „okrągłych” setek?

Praca domowa: podręcznik, s. 12, nr 6.

Lekcja 78
odejmowanie zaokrąglonych setek

Cele Lekcji: naucz się odejmować „okrągłe” setki; poprawić umiejętności obsługi komputera; rozwijać umiejętności rozwiązywania problemów tekstowych; skonsolidować możliwość porównywania wartości wyrażeń numerycznych; rozwijać logiczne myślenie.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny.

II. Liczenie werbalne.

1. Zgadnij, jakie liczby należy wstawić w „oknach”.

2. Rozwiąż reguły i kontynuuj ciąg liczb:

a) 13, 15, 19, 25, 33, … , … , … ;

b) 81, 84, 80, 83, 79, … , … , … ;

c) 9, 12, 16, 21, 27, 34, … , … , … .

3. Zadanie.

Wasya narysowała trzypiętrowy dom. Na pierwszym piętrze namalował drzwi i 6 okien, a na dwóch górnych piętrach po 8 okien. Ile okien Vasya narysowała w tym domu?

4. W każdym wierszu zamiast kropek wstaw brakujące cyfry, zachowując kolejność ich naprzemienności.

III. Wiadomość dotycząca tematu lekcji.

– Rozważ wyrażenia liczbowe.

8 grudnia – 2 grudnia
9set. – 3 setki.
7 grudnia – 5 grudnia		800 – 600

– Znajdź „dodatkowe” wyrażenie numeryczne w każdej kolumnie.

– Dzisiaj na zajęciach nauczymy się odejmować „okrągłe” setki.

IV. Pracuj nad tematem lekcji.

1. Zadanie 1.

- Przeczytaj problem.

- Rozwiąż problem.

3 setki. – 1 setka. = 2 komórki (biesiada) - pieczone w 2. piekarni.

Odpowiedź: 2 setki. ciasta.

2. Zadanie 2.

– Wykonaj odejmowanie setek.

7set. – 2 setki. = 5set. 9set. – 3 setki. = 6 komórek

5set. – 4 setki. = 1 komórka 6set. – 1 setka. = 5set.

3. Zadanie 3.

- Przeczytaj problem.

- Co jest znane? Co chcesz wiedzieć?

– Porównaj zadania 1 i 3. W czym są podobne?

- Rozwiąż ten problem.

300 – 100 = 200 (pir.) – pieczone w 2. piekarni.

Odpowiedź: 200 ciastek.

Minuta wychowania fizycznego

4. Zadanie 5.

– Zrób diagram wyrażenia.

( + ) – 

– Rozwiąż podane wyrażenia liczbowe.

(300 + 200) – 200 = 500 – 200 = 300

(500 + 300) – 100 = 800 – 100 = 700

(400 + 500) – 300 = 900 – 300 = 600

(600 + 300) – 500 = 900 – 500 = 400

(200 + 400) – 400 = 600 – 400 = 200

(300 + 400) – 600 = 700 – 600 = 100

5. Zadanie 6.

– W jaki sposób te wyrażenia liczbowe są podobne?

– Jakie działanie należy wykonać w pierwszej kolejności?

– Zrób diagram wyrażenia.

 – ( + )

– Postępuj zgodnie ze wskazanymi krokami.

500 – (200 + 200) = 500 – 400 = 100

700 – (400 + 300) = 700 – 700 = 0

800 – (200 + 400) = 800 – 600 = 200

900 – (500 + 300) = 900 – 800 = 100

6. Zadanie 7.

– Porównaj znaczenie wyrażeń liczbowych. Wyniki porównania zapisz w postaci prawdziwych równości lub nierówności.

600 – 200 600 – 300

700 – 200 = 700 – 100 – 100

(500 + 400) – 100 = 900 – 100

800 – (100 + 600)

– Jaka wiedza pomogła Ci wykonać to zadanie?

V. Podsumowanie lekcji.

– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?

– Jak odjąć „okrągłe” setki?

Praca domowa: podręcznik, s. 14, nr 4.