Podsumowanie lekcji przygotowującej do nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej Temat: Dźwięk spółgłoski, litera Ш podsumowanie planu lekcji nauczania umiejętności czytania i pisania (grupa przygotowawcza) na ten temat. Prezentacja na temat „Dźwięk i litera „Ш Nauka litery w z przedszkolakami

Syczące i gwiżdżące dźwięki nie zawsze są łatwe dla rosnących dzieci. Niektóre cechy wymowy sybilantów mogą utrzymywać się do końca szkoły podstawowej, a bez kontroli nauczycieli – przez całe życie.

Ważne jest, aby dziecko pod okiem rodziców lub logopedy ćwiczyło poprawną artykulację głoski „sh”, wówczas inne trudne dźwięki ustąpią pod naporem ćwiczeń.

Z tego artykułu dowiesz się

Badanie wymowy głoski „sh”

Zwykle na problemy z wymową zwracają uwagę wychowawcy lub nauczyciele przedszkoli. Rodzice mogą przypisywać znaczną część mowy swojego dziecka indywidualnym cechom i nie zauważać zbliżających się trudności. Warto w ramach codziennych ćwiczeń książkowych poświęcić kilka minut na przetestowanie akustyki dziecka.

Istnieją co najmniej dwa sposoby samodzielnego wykonania zabiegu: obserwacja i ćwiczenia. W pierwszym przypadku zauważenie, jak dziecko wymawia dźwięki, zajmie sporo czasu. W drugim potrzebujesz 25-30 minut wytrwałości i wykonania kilku prostych ćwiczeń.

Niewidzialna próba. Nie ma sensu wyjaśniać synowi lub córce, co ma robić. Najłatwiej jest zaangażować dziecko w zabawę” Repeatery" Zacznij od słów i dźwięków niezwiązanych z tematem. Następnie pozwól dziecku samodzielnie ustawić zadania. W swojej następnej turze zaoferuj jeden z bloków.

1. Sylaby.

Zacznij od kombinacji dwuliterowych:

[sha] [ona] [shu] [shi] [sho].

Następnie przejdź do trzyliterowych z dwiema samogłoskami:

[a-sha] [eh-ona] [u-shu] [i-shi] [o-sho] [y-shi].

Kolejny blok to kombinacje „sh” ze spółgłoskami:

[shka] [ksha] [shki] [kshi].

Bardziej złożony:

[sshi] [shis] [shish] [shush] i [as-shi] [u-shis] [i-shish] [ush-ush].

Wymawiaj wszystkie dźwięki wyraźnie, celowo je artykułuj, aby łatwo było je powtórzyć za tobą. Po zakończeniu ćwiczenia zwróć uwagę, które kombinacje sprawiają Twojemu dziecku najwięcej trudności. Podobnie działają z dźwiękami „sch”, „zh”, „ch”.

2 słowa.

Aby trochę urozmaicić lekcję nowym zajęciem, przygotuj wcześniej karty ze znanymi przedmiotami, które mają trudny dźwięk w nazwie:

• Obok samogłosek: mysz, trzciny, prysznic, konwalia, kapelusz, futro, samochód, kalosze, chata, ołówek, płaszcz, szyja.
• Obok spółgłosek: kot, klapki, kapelusz, szafa, spinka do włosów, trzmiel.
• Występuje dwukrotnie: stożek, warcaby, szept, szelest.
• Z innym złożonym dźwiękiem: piłka, szalik, skóra.

3. Sugestie.

Automatyzacja dźwięku „sh” w zdaniach wymaga gotowości aparatu mowy. Dlatego test zdania pokaże, na ile dziecko opanowało sztukę sh-artykulacji:

• Mysz szeleści za piecem.
• Tata macha kapeluszem do Maszy.
• Uszyłam koszulę dla misia, uszyję mu spodnie.
• Znany łamańce językowe o Sashy na autostradzie itp..

Jeżeli na tym etapie będziesz mieć trudności, nie próbuj dokończyć bloku. Lepiej wróć do wyrażeń z poprzedniego bloku: kot w kapeluszu, wyszedł spod prysznica, szalik dla Dashy itp. i zakończ test pozytywnym akcentem emocjonalnym.

Ważny! U niektórych dzieci z normalnie rozwiniętym aparatem artykulacyjnym dźwięk „sz” może pojawić się już podczas ćwiczeń testowych lub pierwszych lekcji, po prostu dlatego, że do rozwinięcia tej umiejętności potrzebny jest ukierunkowany trening. Inne dzieci będą musiały z czasem postępować krok po kroku.

Możliwe odchylenia

Wymowa może odbiegać od idealnej. Pomimo tego, że w języku „sh” jest tępym dźwiękiem, należy go wymawiać głośno i wyraźnie. Nieprawidłowe „sh” ma cechy logopedyczne:

• Seplenienie pojawia się, gdy dziecko zbyt mocno wsuwa język między zęby. To jest wymowa międzyzębowa.
• Nosowy odcień (sigmatyzm) w „sh” pojawia się, gdy głęboka część języka jest nadmiernie napięta, jego korzeń wydaje się być ciągnięty w kierunku podniebienia i pojawia się głębokie syczące „x”.
• Przy bocznym sigmatyzmie dźwięk jest jak bawełna.
• Jeśli język opiera się na górnych siekaczach, nazywa się to parasigmatyzmem. W rezultacie „w” zostaje zastąpione przez „t”;
• W przypadku parazygmatyzmu wargowo-zębowego „w” jest zmuszone zmienić się w „f”. Warto sprawdzić, czy maluszek nie ma problemów z gryzieniem.
• Jeśli zamiast „sh” słychać „s”, jest to gwiżdżący parasigmatyzm.

Musisz powiedzieć dziecku, jak prawidłowo uformować usta i trzymać język, aby dźwięk wydobywał się prawidłowo. Najlepiej zademonstrować na sobie i skorzystać z analogii wizualnych.

Co zrobić, żeby syczało „sh”.

Wśród metod stymulacji rozwoju mowy już od najmłodszych lat należy wspomnieć o niezbędnym etapie raczkowania, niebezpieczeństwach związanych z wczesnym siedzeniem oraz znaczeniu rozwoju sensorycznego. Gimnastyka palców, rymowanki, rymowanki i praca z piaskiem pomagają dzieciom.

Nawet prosta drewniana kula jest źródłem wrażeń zmysłowych. Można go toczyć między dłońmi, trzymając palec na dłoni, trzymać go na różne sposoby, badanie jego właściwości fizycznych jest również bardzo przydatne do poszerzania horyzontów.

Nie ograniczaj się do robienia ciast z piasku i nie zabraniaj dziecku bawić się zamkami na podwórku lub na plaży. Zakop kamyki i małe zabawki w piasku. Poproś dziecko, aby odgadło kształt zabawki bez wyjmowania jej z piasku. Zrób to samo z innymi teksturami: ryżem, kaszą gryczaną, kaszą manną. Każdy szeroki pojemnik może służyć jako piaskownica, nawet zimą.

Jeśli chodzi o korygowanie dźwięku „sh” u przedszkolaka, nie należy zaniedbywać umiejętności motorycznych i ćwiczeń sensorycznych, ale można już włączyć dziecko do pełnoprawnych zajęć strukturalnych, logarytmiki. Konieczne jest stosowanie łamańców językowych, łamańc językowych i bardziej złożonych wierszy.

Podstawy metodyczne dla rodziców

Niechęć do wizyty u logopedy może wynikać z trudności finansowych i przekonań rodziców. W każdym razie sam rodzic musi wiedzieć, jak nauczyć swoje dziecko wypowiadania litery „SH”. Jeśli poważnie decydujesz się na samodzielną pracę z dzieckiem, rób to systematycznie. Dobrym pomysłem jest wprowadzenie pewnego rodzaju rytuału przygotowującego do lekcji, tak aby dziecko bezkonfliktowo w nią włączyło się. Sama lekcja powinna zawierać:

• 1-2 minuty: moment organizacyjny (aktywacja uwagi dziecka). Nie mów " Teraz ty i ja będziemy uczyć...", lepiej powiedzieć" Przyjdź, zagramy razem!”, bo zabawa to najskuteczniejszy sposób nauczenia dziecka czegoś ważnego.
• 1-2 minuty: wprowadzenie (aktywacja zainteresowań). Powiedz nam, jaką zabawną grę oferujesz i dlaczego.
• 10-15 minut: rozgrzewka 2-3 minuty i Głównym elementem(faktyczna działalność). Co 3-7 minut, w zależności od wytrwałości i wieku dziecka, pamiętaj o wychowaniu fizycznym. Jest to konieczne, aby odwrócić uwagę i rozładować napięcie.
• 1-2 minuty: wniosek: Podziękuj i pochwal dziecko za jego wysiłki.

Kiedy każde ćwiczenie ma swoją strukturę, rodzicom łatwiej jest odnaleźć się w sytuacji, a dziecko postrzega ćwiczenia jako zabawę i po prostu chętnie komunikuje się z mamą lub tatą. Lekcje stają się mile widziane. Możesz zbudować dowolne inne zajęcia domowe, korzystając z tej samej struktury.

Rozgrzej język i usta

Przed ćwiczeniami w domu należy również przeprowadzić rozgrzewkę. Dziecko nie powinno być zmęczone, ale zainteresowane i zanurzone w bajce lub ciekawej rywalizacji z samym sobą. Istnieje wiele gotowych programów rozgrzewkowych opartych na klasycznej gimnastyce artykulacyjnej.

Rozgrzewka pomaga złagodzić napięcie warg i języka, czyniąc je bardziej mobilnymi i posłusznymi. Stopniowo rozgrzewka będzie zajmowała coraz mniej czasu i zamieni się w przyjemny rytuał.

Nie zabraniaj dziecku trochę się wiercić – nie wpłynie to negatywnie na jego zachowanie, jeśli będzie to częścią zajęć edukacyjnych. Połącz gimnastykę z treningiem emocji (np. użyj kart lub masek) i zakresu intonacji (mimika i intonacja powinny być ze sobą powiązane). Zintegrowany rozwój jest ciekawszy i efektywniejszy.

Ćwiczenia do głównego etapu lekcji

Nigdy nie próbuj postępować zgodnie z tym samym algorytmem. Od czasu do czasu zmieniaj ćwiczenia logopedyczne. Podawaj je w różnych kombinacjach i nie próbuj robić wszystkiego na jednej lekcji!

Ćwiczenie „Puchar”

Dolna szczęka jest rozluźniona, płaski, szeroki język spoczywa na dolnej wardze, a czubek i krawędź są uniesione, tworząc płaską miskę. W podobny sposób, " Naleśnik„- język pozostaje płasko na dolnej wardze. Wskazane jest okresowe zmienianie obu ćwiczeń przez 10-15 sekund. Jeśli miska zostanie opuszczona i podniesiona bez zmiany jej kształtu, efektem będzie „ Papla».

Ćwiczenie „Skupienie”

Musisz wysunąć z ust już znaną filiżankę i nie dotykając warg, obrócić czubek języka do góry. Na czubek nosa możesz położyć kawałek waty lub serwetki. Podczas wydechu powietrze musi być skierowane dokładnie na obiekt.

Ćwiczenie „Koń”

Wszystkie dzieci uwielbiają naśladować stukot końskich kopyt, ale w ramach ćwiczenia należy to robić nie tylko raz, ale przez 10-15 sekund. Oczywiście terapię logopedyczną można połączyć z grą w rycerzy!

Po ćwiczeniach zdecydowanie trzeba porozmawiać: czytać poezję, ćwiczyć szybkość i czystość wymowy dźwięków. Im częściej powtarzane są ćwiczenia, tym szybciej umiejętność zostanie utrwalona.

Ćwiczenie „Płot”

Młodym studentom bardzo się to podoba. Zadanie: uśmiechnij się szeroko i utrwal uśmiech na kilka sekund. To ćwiczy mięśnie twarzy policzków.

Inne ćwiczenia - „ rura„(pociągnij usta do przodu rurką i napraw je), „ Dżem„(oblizaj wargi rozkosznie i szeroko w kółko),” Huśtać się„(otwórz szeroko usta i rytmicznie przesuwaj językiem naprzemiennie do górnych i dolnych zębów) – można pozostawić na koniec lekcji, aby po kolei zaangażować wszystkie mięśnie.

Zapamiętaj z dzieckiem, w jakich sytuacjach nadal pojawia się dźwięk „sh”:

• jak drzewa szumią na wietrze
• jak syczy wściekły kot
• jak liście szeleszczą pod nogami jesienią
• jak syk przebitego koła
• jak mysz szeleści pod stołem

Dziecko musi to wszystko zobrazować swoim głosem i dźwiękiem [Ш].

Produkcja dźwięku i automatyzacja

Za pomocą ćwiczeń rozwijana jest prawidłowa artykulacja dźwięku „sh”. Ale umiejętności to proces mechaniczny, który wymaga praktyki. Konsolidacja zajmie trochę czasu. Zdarza się, że podczas lekcji wymowa poprawia się, ale na następnej sesji znów zamienia się w seplenienie lub gwizdanie. Aby zapobiec wystąpieniu odwrotnego efektu, ważną rolę odgrywa stały nadzór nad umiejętnością:

• Delikatnie i żartobliwie przypomnij uczniowi, że musi uważać na język.
• Kontroluj swoją wymowę.
• Zwróć uwagę na błędy fonemiczne innych i poproś dziecko, aby za każdym razem poprawnie wymawiało dźwięki. Jeśli jest już uczniem, pozwól mu czytać na głos z poprawną wymową.

Staraj się częściej korzystać z nowej umiejętności. Na przykład zadawaj pytania, na które odpowiedzią będą słowa lub zdania z dźwiękiem „sz”, naucz się korygujących rymowanek zamiast zwykłych wierszyków. Czyste łamańce i łamańce językowe w codziennych obowiązkach domowych zaczynających się na „sh” pomogą Ci szybko zautomatyzować dźwięk:

• Zróbmy czapkę dla dziecka, shu-shu-shu, shu-shu-shu.
• Ubieramy dziecko, sha-sha-sha, sha-sha-sha.
• Zbieraj swoje ołówki, shi-shi-shi-shi-shi-shi.
• Dzieci uwielbiają bajki, sha-shu-shi, sha-shu-shi.

Możesz wymyślić dowolne proste rymy i kombinacje lub własny rym. Nadaj jednej ze swoich ulubionych zabawek specjalną nazwę, która pomoże Twojemu dziecku opanować dźwięk: „ Mały króliczek», « Wilczy ogon».

Używaj tej nazwy codziennie w znanych sytuacjach, aby stale odnosić się do umiejętności. Ważne jest, aby sam rodzic nie czuł się niezręcznie podczas stosowania technik logopedycznych. Spróbuj syknąć tak szczerze, jak to możliwe.

Ważny! Podczas lekcji monitoruj głośność i intonację głosu. Nie zapomnij o ćwiczeniach fizycznych. I oczywiście każda lekcja powinna kończyć się pozytywnie. Możesz nawet wystawiać oceny, jeśli wydaje się to skuteczną techniką.

Kiedy czynności staną się znajome, dodaj do nich podobne dźwięki: „zh”, „ch”, „sch”. Naucz swoje dziecko, jak je szczególnie rozróżniać. Pomoże Ci to jednocześnie opanować wszystkie trudne dźwięki i opanować rosyjski alfabet. Zdjęcia i instrukcje można teraz kupić w każdej księgarni.

Dlaczego litera „Ш” nie syczy?

Aparat mowy i sama mowa dziecka wymagają czasu na rozwój. Jeśli dziecko po raz pierwszy używa dźwięku „sh”, niedoskonała wymowa jest normalna. Jedyne, co należy zrobić, to skorygować umiejętności dzieci na czas.

• Inne możliwe przyczyny nieprawidłowego dźwięku mogą składać się na ranking, w którym na pierwszym miejscu pojawią się: cechy fizjologiczne: budowa zgryzu, języka, podniebienia, choroby jamy ustnej.
• Drugie miejsce ma bezpośredni związek z pierwszym miejscem: Zbyt długie ssanie smoczka. Od dawna zauważono, że ugryzienie jest wrażliwe na obecność smoczka, a dźwięki syczące i gwiżdżące cierpią w mowie.
• Błędy rodziców Można przyznać zaszczytne trzecie miejsce. Zastanów się, czy nie za bardzo „chwiałeś się” i „sepleniłeś” dziecko i czy nie próbuje naśladować Twojego sposobu wymowy dźwiękowej. Przyczyną błędów logopedycznych u dzieci mogą być wszelkie zaburzenia mowy u dorosłych. Naśladowanie i kopiowanie w przypadku dzieci to takie same sposoby uczenia się na podstawie doświadczeń dorosłych, jak gry lub uczenie się ukierunkowane. Obserwuj swoją artykulację.
• Tylko w co piątym przypadku mówimy o naprawdę znaczących trudnościach z dwóch powodów: ogólne niedorozwój, hamujące rozwój mowy; upośledzenie słuchu i aparatury odtwarzającej dźwięk.

Rada. Jeżeli podejrzewasz, że nie dasz sobie rady samodzielnie, nie odkładaj wizyty u specjalisty. Pozbycie się nawyku niewyraźnego wymawiania dźwięków jest trudniejsze niż od razu uformowanie prawidłowej wymowy.

Kiedy nie możesz obejść się bez logopedy

Jeśli dziecko nie mówi wyraźnie, jego mowa jest niespójna lub zbyt nieczytelna, warto zasięgnąć porady psychologa szkolnego, a następnie logopedy. Należy wziąć pod uwagę dwa czynniki:

• poziom formacji i gotowości aparatu mowy;
• poziom rozwoju umysłowego stosownie do wieku.

Odchylenia co najmniej w jednym czynniku należy uznać za powód do współpracy ze specjalistą. Odwiedzaj je przynajmniej od czasu do czasu i zasięgnij porady rodziców, jak pracować w domu. Jakie ćwiczenia stosować, jak normalizować rozwój mowy, komunikację i rozwój w ogóle.

Jeśli występuje niedorozwój lub wada aparatu artykulacyjnego, dysfunkcja niektórych jego części, z pewnością potrzebna będzie logopeda. Masaż logopedyczny w połączeniu z ćwiczeniami artykulacyjnymi jest bardzo skuteczny. Logopeda wykonuje elementy takiego masażu w domu, w zależności od problemu. Sondy logopedyczne mają zastosowanie wyłącznie w gabinecie specjalisty.

Czasami konieczna jest wizyta u neurologa (w przypadku zaburzeń układu nerwowego, zmian w mózgu, zaburzeń ze spektrum autyzmu i porażenia mózgowego, zaburzeń percepcji i odtwarzania informacji). Metodą, którą może zalecić neurolog, jest pomoc farmakologiczna. W niektórych przypadkach zażywanie narkotyków faktycznie daje impuls do rozwoju niezbędnych struktur mózgowych i, w związku z tym, funkcji mowy.

Szczególne miejsce w kształtowaniu wymowy dźwiękowej zajmuje praca z dziećmi niesłyszącymi. Ich wychowanie opiera się na specjalnej metodzie, której rodzice uczą się specjalnie w ramach kursów rehabilitacyjnych.

Na szczęście problemy o poważnym nasileniu pojawiają się rzadko, a większość przypadków nietypowego syczenia można rozwiązać w domu, kupując gotowy zestaw obrazków edukacyjnych lub oglądając tutoriale wideo.

Podczas pracy z syczącymi dziećmi wymagana jest wytrwałość i uważność. To są dźwięki złożone. Rodzicom jest jeszcze trudniej: muszą zachować panowanie nad sobą, przyjazne nastawienie i powściągliwość, a także wytrwałość i metodyczność. Ale głównym elementem tej pracy jest Wasza miłość i chęć pomocy.

Wartościowa literatura. Istnieje kilka książek o ogólnym tytule „Pomóż dziecku mówić”. Podręczniki te dostarczają wyczerpujących informacji o tym, jak nauczyć dziecko wymawiania litery „Ш” i innych.

Oczywiście bardziej poprawne jest korygowanie wymowy każdego dźwięku osobno, w osobnym ćwiczeniu. Ale najlepszym sposobem na wzmocnienie dowolnej umiejętności jest przeniesienie jej do prawdziwego życia i połączenie jej z innymi. Dlatego wszystko zaczyna się od pojedynczych dźwięków, następnie łączy się je w sylaby, słowa, frazy i zdania. W ten sposób dziecko rozumie, że wszystko jest ze sobą powiązane i wszystko, czego uczą dorośli, jest naprawdę potrzebne.

Nie wysyłaj dziecka do klasy lub grupy, w której uczy się języków obcych, dopóki nie opanuje dźwięków swojego języka ojczystego. W żadnym wypadku nie należy wykazywać negatywnego nastawienia do wad wymowy. Nie tylko obniży to motywację do zajęć, ale może też spowodować wycofanie się ucznia i wpłynąć na jego samoocenę.

WAŻNY! *w przypadku kopiowania materiałów artykułu należy pamiętać o wskazaniu aktywnego linku do oryginału

Pobawimy się trochę. Wymienię słowa, a mianowicie ubrania, a jeśli w tym słowie pojawi się nowy dźwięk, to klaszczecie w dłonie, a jeśli nie, to po prostu usiądźcie cicho: kapelusz, futro, kurtka, szorty, sukienka, buty, spodnie, garnitur, koszula, spódnica. Cienki!

Dźwięk [sh] jest oznaczony literą „Sha”

Zapamiętajmy nazwę litery - „Sha”. Powtórzmy refrenem – „Sha”.

Jak wygląda litera „Sha”?

Przegrzebek, płot, widelec, kapelusz

„Jak wygląda litera Sz?

Na zębach tego wiadra”

Wygląda też jak zęby łyżki koparki.

Spójrz na wielkie i małe litery „Sha”. Podobny?

Tak

Czym się różnią?

Rozmiar dużej litery jest większy niż małej litery

Zobaczmy, gdzie ten list będzie znajdować się na pasku liter. Gdzie jest jej miejsce?

Jaki to dźwięk, powiedz mi jeszcze raz. Daj mu pełny opis.

Spółgłoskowy, bezdźwięczny, twardy

Jeśli jest głuchy, czy będzie żył na plusie, czy na dole?

Na dole

Jakie litery żyją obok siebie?

T...s

Spójrz na slajd. Przeczytajmy sylaby. Czytamy sylaby zgodnie.

Czytamy od góry do dołu.

Teraz przeczytaj samogłoski, które wskazują na twardość spółgłoski.

Och, och

Przed nimi mocno czytamy spółgłoski

A jakie samogłoski wskazują na miękkość spółgłoski?

E. i

Jak to czytaliśmy? Twardy lub miękki?

Mocno

Przeczytajmy sylabę na tablicy zgodnie. Należy pamiętać, że litera „i” jest zapisywana, ale spółgłoskę wymawiamy stanowczo, ponieważ nigdy nie jest ona miękka, zawsze jest twarda.

Dlatego bardzo ważne jest, aby pamiętać o zasadzie:

Shi jest pisane literą i.

Znajdź regułę na dole strony. Czytajmy chórem

Wszyscy znajdujemy kolumny słów. Czytamy słowa w łańcuchu.

Znajdź słowo zaczynające się od nowego dźwięku?

Szkoła

Znajdź słowo, które ma nowy dźwięk na końcu słowa?

Ołówek

Znajdź słowa, które mają nowy dźwięk w środku?

Kot, Misza, Grisza, ołówki

Czym jest ten dźwięk w skrócie, twardy czy miękki?

Solidny

Bo on zawsze jest twardy

Jak więc pamiętasz ten dźwięk, jaki on jest?

Głuchy i zawsze twardy

Czy jesteś prawdopodobnie zmęczony?

Cóż, wtedy wszyscy wstali razem.

Tupali nogami,

Poklepane ręce

Kręciło się, kręciło

I wszyscy usiedli przy swoich biurkach.

Zamykamy mocno oczy,

Liczymy razem do pięciu

Otwórz, mrugnij i

Zacznijmy pracować.

Przyjrzyj się uważnie ilustracji na stronie 17

Kto jest narysowany?

Dzieci

Czy to tylko dzieci z przedszkola?

NIE

A kim oni są?

Uczniowie

Skąd przyszli?

Do lasu, na polanę

Co zbierają?

Szyszki, liście

Przeczytajmy tekst jeden po drugim.

O jakiej porze roku mowa?

Rozmowa o jesieni

Jakie były dni?

Dni były jasne

Gdzie poszły dzieci?

Dzieci poszły do ​​lasu

Co mówi się o frędzlach jarzębiny?

Kępy jarzębiny płonęły jasno

Co dzieci zebrały w lesie?

Dzieci zbierały szyszki sosny i jodły

Znajdź w tekście słowa zawierające nową literę?

Chodźmy, grubasy

Wymyślmy imiona dla dzieci, ale takie, aby zawierały dźwięk [w]

Sasza, Szura, Misza, Masza, Dasza, Pasza

Cienki! Dobrze zrobiony!

Teraz otwórz stronę 18.

Spójrz na górne zdjęcia. Owoce jakich drzew są pokazane?

Sosny, jarzębiny, świerki

Jak nazywają się owoce sosny i świerku?

Szyszki

Ile nowych dźwięków jest w słowie shishki?

Przeczytaj tytuł wiersza

Koguciki

Spójrz na ilustrację. O jakich kogutach mowa w wierszu?

O drobiu, zadziornym

Przeczytajmy wiersz.

Znajdź w wierszu słowa z sylabą „shi”

Stali się zarozumiali, postanowili stać się zarozumiali, przegrać,

Jakiej zasady się nauczyliśmy?

We wszystkich słowach „shi” jest pisane przez „i”

Zagrajmy w grę „Dobranoc”. Kiedy mówię „Dobranoc”, zamykasz oczy, a kiedy mówię „Dzień dobry”, otwierasz je.

"Dobranoc"

Spójrz na slajd prezentacji.

Jakie słowa są zapisane?

Opona

Co to jest? Co się dzieje?

Samochodem, motocyklem

A teraz „Dobranoc” zamykamy oczy.

„Dzień dobry” - otwórz oczy.

Przeczytajmy to słowo.

Samochód

Co się zmieniło na slajdzie? Co zostało dodane do pierwszego słowa.

Mama

Mówię „Dobranoc” i zamykamy oczy. „Dzień dobry” - budzimy się.

Jakie słowo teraz usłyszałeś?

Cisza

Co się zmieniło?

Sylaba „ma” została zastąpiona sylabą „ti”

Przeczytajmy jeszcze trzy słowa: dzieciaki, szeroko, w pośpiechu.

Jaka sylaba powtórzyła się we wszystkich słowach?

+ „shi”

Spójrz na ilustrację na stronie 19.

Kto jest na zdjęciu?

Wnuk i dziadek

Co robi chłopiec?

Śmiech

Z kogo on się śmieje?

Nad dziadkiem

Co go rozśmieszyło? Dlaczego się śmieje?

Dziadek nie może wejść na piec

Przeczytajmy tekst w łańcuchu.

Teraz przeczytam Ci ten tekst jeszcze raz.

Czego dowiedziałeś się o swoim dziadku? Czego nie mógł zrobić?

Wejdź na piec

Jak zachował się Twój wnuk? Czy uważasz, że postępuje słusznie?

Nie, to nie w porządku

Które zdanie jest dla nas lekcją?

Przeczytajmy to.

Nie jest źle, że dziadek jest stary i słaby, ale źle, że wnuk jest młody i głupi.

Czego uczy nas ta historia?

Pomóż osobom starszym

Przeczytaj nagłówek na dole strony

Po co

Jaki znak znajduje się na końcu zdania

Badawczy

Co za co?

Przeczytajmy pierwszą kolumnę.

Czy możemy powiedzieć, że są to zdania pełne?

NIE

Należy je kontynuować, a słowa z drugiej kolumny pomogą nam to kontynuować

Przeczytajmy drugą kolumnę

Ołówek do

Farba

Igła do

Szyć

Uchwyt do

Pisać

Zarezerwuj do

Oto gra „Dźwięk i litera Sz”, skierowana do przedszkolaków w wieku 5-7 lat. Z gry można korzystać zarówno w grupie dzieci, jak i indywidualnie w placówkach przedszkolnych, a także w domu. Gra jest wygodna, ponieważ nauczyciel może wybrać dowolne zadanie lub grę spośród zaproponowanych w treści, a także łatwo wrócić do treści. Aby utrzymać zainteresowanie przedszkolaków, gra została wyposażona w efekty wizualne i dźwiękowe (klikanie na obrazki lewym przyciskiem myszy). Na każdym slajdzie znajduje się instrukcja wykonania zadań („Jak syczy wąż?”, „Charakterystyka dźwięku” – slajdy były wypowiadane przez logopedę). D/i „Gramy w śnieżki i czytamy sylaby” – aby pojawiły się śnieżki z sylabami, należy kliknąć lewym przyciskiem myszy. Aby przejść do kolejnego slajdu kliknij strzałkę w prawym dolnym rogu - . Grę można zakończyć klikając na dom w prawym górnym rogu - . Być może będziesz musiał pomóc dziecku w wykonaniu zadań, zadając pytania pomocnicze. Nie zapomnij pochwalić go za wysiłki.

To podsumowanie lekcji przygotowującej do nauki czytania i pisania jest jedną z notatek programu pracy „Od dźwięku do litery”, opracowanego przeze mnie, nauczyciela logopedy N. K. Sazhaevy. Program pracy dotyczący przygotowania do nauki czytania i pisania obejmuje 72 lekcje i przeznaczony jest dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym. Za podstawę metodologiczną przyjęto „Podstawę terapii mowy” N. S. Żukowej. Od ponad pięciu lat pracuję z dziećmi korzystając z tej pomocy dydaktycznej.

Zadania:

1. Kontynuuj naukę nawigacji w kategoriach czasoprzestrzennych „tydzień”, „pora roku”;

2. Kontynuuj rozwijanie umiejętności nazywania przedmiotu według rodzaju i gatunku („ubranie”);

3. Kontynuuj nauczanie technik fleksyjnych, a mianowicie: rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej, w tym ćwiczenia dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników; drobne przyrostki;

4. Kontynuuj zapoznawanie dzieci z pojęciami „dźwięk”, „dźwięk samogłoski”, „dźwięk spółgłoski”, naucz się nazywać charakterystyczne cechy samogłosek i spółgłosek, naucz się je odróżniać;

5. Kontynuuj rozwijanie umiejętności nazywania uogólniających koncepcji;

6. Podaj pojęcie „litery”, nadal ucz rozróżniania pojęć „dźwięk” i „litera”;

7. Podaj graficzną reprezentację litery Ш, Ш;

8. Kontynuuj rozwijanie umiejętności kojarzenia badanej litery ze znanymi przedmiotami;

9. Kontynuuj rozwijanie umiejętności rozpoznawania danego dźwięku przez ucho w różnych pozycjach: początek, środek, koniec wyrazu;

10. Kontynuuj rozwijanie umiejętności wymyślania słów dla danego dźwięku i określania lokalizacji dźwięku w słowie;

11. Kontynuuj rozwijanie umiejętności pracy z literami i sylabami;

12. Kontynuuj rozwijanie umiejętności motorycznych palców za pomocą ćwiczeń palców;

13. Kontynuuj rozwijanie dużej motoryki poprzez rozgrzewki fizyczne.

Sprzęt: zdjęcia tematyczne CZAPKA, SZALIK, PIŁKA, MYSZ; „Magiczna torba”, kasa z literami, karty do wskazywania dźwięków, karty do układania budowy sylabicznej słowa, tablica magnetyczna.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Pozdrowienia. Określenie dnia tygodnia. Wypowiadanie wszystkich dni tygodnia w kolejności do przodu i do tyłu. Opowiadanie „Dni tygodnia” (recytacja chóralna).

„Znam siedem dni tygodnia: są to poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek, sobota i niedziela. Poniedziałek, wtorek, środa, czwartek, piątek są dniami roboczymi, a sobota i niedziela są dniami wolnymi.”

Nazwij obecną porę roku i wymień miesiące jesienne.

2. Sprawdzanie pracy domowej

• „Nazwij dźwięki samogłosek od tych, które minęły” („A, U, O”). „Dlaczego są to samogłoski?” („Kiedy są wymawiane, powietrze swobodnie przepływa przez jamę ustną. Składają się z głosu. Tworzą sylabę”).
• „Nazwij dźwięki spółgłosek spośród przekazanych” („M, S, X, R”). „Dlaczego są zgodne?” („Kiedy są wymawiane, powietrze w jamie ustnej napotyka barierę. Składają się z głosu i hałasu.”)
• Czytanie strony książki ABC „R” (jest to poprzedni temat lekcji).

3. Ogłoszenie tematu lekcji.

Zdjęcia z „Magicznej Torby”: CZAPKA, SZALIK, PIŁKA, MYSZ.

(Wypowiadane są słowa, a na tablicy magnetycznej zawieszane są obrazy).

„Wymień słowo oznaczające nakrycie głowy” („To jest kapelusz”).

„Wymień słowo, które odnosi się do części garderoby noszonej na szyi w celu zatrzymania ciepła” („To szalik”).

„Wymień słowo oznaczające okrągły przedmiot wypełniony powietrzem” („To jest piłka”).

„Wymień słowo oznaczające małego gryzonia” („To mysz”).

• Gra „Klasyfikacja”

„Które obrazki można zestawić i dlaczego?” („Możesz połączyć szalik i czapkę, bo to ubrania.”)

• Gra „Jeden-wiele” („Kapelusz - kapelusze”...).
• Gra „Nazwij to czule” („Kapelusz - czapka”…).
• Zabawa „Nazwij tego wielkiego” („Kapelusz – kapelusz”…).
• Zabawa „Kogo/czego brakuje”: dzieci zamykają oczy, a logopeda zakrywa obrazek („Brakuje kapelusza”…).

Dźwięk wyróżnia się na tle mowy mówionej. „Jaki dźwięk słychać we wszystkich tych słowach?” („Dźwięk [SH]”). „Dziś na zajęciach zapoznamy się z dźwiękiem [Ш].”

4. Analiza cech klasyfikacyjnych.

Czy dźwięk [Ш] jest samogłoską czy spółgłoską i dlaczego?” („Dźwięk [Ш] jest spójny, ponieważ w jamie ustnej powietrze napotyka przeszkodę”).

„Czy dźwięk [Ř] jest dźwięczny czy bezdźwięczny i dlaczego?” („Dźwięk [Ш] jest tępy, bo gardło nie śpiewa – struny głosowe nie pracują.” Sprawdź za pomocą kontroli wibracji dotykowych).

„Czy dźwięk [SH] jest twardy czy miękki i dlaczego?” („Dźwięk [SH[ jest twardy, ponieważ język jest prosty”).

„Dźwięk [SH] to twarda, bezdźwięczna spółgłoska, oznaczamy ją niebieskim kwadratem” (logopeda przedstawia niebieski kwadrat).

5. Rozwój słuchu i percepcji fonemicznej.

„Podnieście rękę, jeśli usłyszycie dźwięk [Ш]:

w linii audio: a, w, r, g, o, m, w, l, s, w, r, w...;

z serii sylabicznej: sha, ash, sa, zha, shu, sha, ach, shi, sho, sy, następnie, więc, ku, shu...;

od słów: sok, piłka, skorupa, futro, samowar, kapelusz, błąd, mysz, żołądź …».

„Określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa): CZAPKA, SZALIK, MYSZ, PIŁKA.

„Wymyśl własne słowa z dźwiękiem, którego się uczysz i określ miejsce dźwięku w słowie” (początek, środek, koniec słowa).

6. Korelacja dźwięków z literami.

Prezentowana jest karta z wydrukowaną literą (dużą i małą). „Dźwięk [Ш] jest oznaczony w języku rosyjskim literą „Ш” (sha).”

Słyszymy i mówimy dźwięki, widzimy i piszemy litery.

7. Analiza obrazu litery.

„Duża i mała litera „Ш” są pisane w ten sam sposób.” „Z jakich elementów składa się nasz list?” „Rysujemy trzy proste linie od góry do dołu w tej samej odległości od siebie. Poniżej narysujemy jedną linię, tylko od lewej do prawej, łączy ona wszystkie trzy linie razem. W rezultacie powstaje litera „SH” (logopeda towarzyszy w pisaniu litery, pokazując ją na tablicy).

Fizminutka

Piłka

— Szybko nadmuchujemy balon,

(Palce są zebrane w szczyptę w pobliżu ust i stopniowo „rozszerzają się”)

- Robi się duży.

(Ręce od góry do boku, opisz okrąg)

- Piłka pękła

— Skończyło się powietrze,

(Pochyl się, usiądź)

- Stał się chudy i chudy.

(Stań z rękami blisko ciała)

Mysz

- To jest myszka mamusia.

(Pogłaszcz się po głowie)

- Jest piękna jak wszystkie myszy.

(Pogładź swoją twarz)

- Ona ma duże uszy

(Pogłaszcz uszy)

- Ma duże oczy
(Pogładź okolice oczu)

- Ma miękkie policzki

(Pogłaskaj policzki)

- Ma ostry nos

(Pogłaszcz swój nos)

- Ma zębate usta.

(pogłaskaj usta)

8. Korelacja obrazu litery ze znanymi przedmiotami.

— Shura mieszał siano,

Zapomniałem wideł w sianie. (G. Vieru)

-Jak wygląda Sh?

Na zębach tego wiadra. (V. Stiepanow)

- Och, stołek jest dobry!

Odwróć to - i litera Sh!

„Jakie przedmioty wygląda litera „SH” (odpowiedzi dzieci).

„Do jakich liter języka rosyjskiego podobna jest litera „Ш” (odpowiedzi dzieci).

„Jakie liczby wygląda litera „Ш” (odpowiedzi dzieci).

9. Praca z książką ABC.

(Strony 29-30). Czytanie materiału mowy najpierw przez logopedę, a następnie przez dzieci.

Gimnastyka palców

Ubrania zimowe

- Mama zawiąże to dla swojej córki

(„Dzianie na drutach”)

- Szalik

(Przesuń dłoń po szyi i przesuń rękę za ramię - „rzuca szalik”)

- I skarpetki,

(Wskaż stopy)

- Czapkę i rękawiczki,

(Wskazuje na głowę i ręce)

- Aby nie zamrozić Varyushki.

(Zagrozić - potrząśnij palcem wskazującym w lewo i prawo).

(O. Krupenczuk)

10. Praca z bankiem liter i sylab.

Wpisz litery i sylaby w ramkę:

- kapitał/kapitał „Ř”;

- małe/małe „sh”;

- POPIÓŁ - SHA - PIŁKA - PIŁKI

- sza - Masza

- USH - SHU - HAŁAS - HAŁAS

- Shu - Shura

- BHP - SHO

Jest tyle sylab, ile jest samogłosek.

„Ile sylab jest w słowach: piłka, piłki, Masza, hałas, hałas, Szura?” Do ułożonych słów dołącz karty wskazujące dźwięki.

11. Podsumowanie.

„Jakiego dźwięku uczyłeś?” (zbiorowa reakcja dzieci).

„Jakiej litery użyli?”

12. Praca domowa.

Czytanie strony książki ABC (s. 29-30). Wielkie i małe litery Sz, Sz. Twórz słowa, korzystając z dźwięków, których się uczysz. Wymyśl imiona dla chłopców i dziewcząt zawierające badany dźwięk. Zastanów się, jak wygląda ten list Cii

Cel lekcji: uczymy się litery Ш, kształtowania umiejętności czytania, rozwoju umiejętności mówienia, poprawy świadomości fonemicznej, podstaw elementarnych umiejętności graficznych.

• zapoznaj przedszkolaka z literą Ш, poprawną wymową dźwięku;
• nauczyć pisać drukowaną literę Ř w kwadratach;
• wzbudzić zainteresowanie nauką wierszy i zagadek.

Nazwij to, co jest pokazane na poniższych obrazkach:

Piłki w szachy szyszki trzmiela

W domu szwagra wyłączono wodę. Shura odkręca kran – nie ma wody, tylko syczy powietrze:iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii...

1. Jak syczy powietrze w kranie?
2. Jak miała na imię dziewczyna?
3. Jaki jest pierwszy dźwięk w słowie SHURA?
4. Jaki dźwięk występuje w słowie HAT, w słowie MYSZ i w słowie PRYSZNIC?
5. Czy na początku, na końcu czy w środku słowa brzmi [w] w słowie HAT? - PRYSZNIC? - MYSZ? - FUTRO? - KOT?

Kiedy wymawiamy dźwięk [w], czubek języka unosi się za górne zęby, zęby są prawie zaciśnięte, pomiędzy nimi jest tylko wąska szczelina. Powiedz: Cii. Zarówno język, jak i zęby uniemożliwiają swobodne wydostawanie się powietrza z ust, gdy wymawiamy dźwięk [w].

• Dźwięk samogłoski lub spółgłoski [sh]?
• Czy ten dźwięk jest dźwięczny czy głuchy?
• Dlaczego?
• Jakie inne dźwięki spółgłoskowe znasz?

Zadanie: drukowana litera Ř dla przedszkolaków

Sprawdź literę Ř. Zszyj literę Ř w powietrzu i raz w notesie, ostrożnie w komórkach za pomocą prostego ołówka lub długopisu.

W przypadku, gdy dziecko zostaje poproszone o napisanie całej linijki litery, sylaby lub słowa, dorosły podaje próbkę pisma na początku linijki.
Jeśli przedszkolak ma trudności, wówczas dorosły może narysować dwie przybliżone linie, albo postawić punkty odniesienia, które dziecko połączy liniami, albo napisać całe litery, a dziecko po prostu zakreśli je innym kolorem. Na tym etapie szkolenia kaligrafia nie powinna być wymagana.

Kontynuuj zdanie

Jeśli rośniemy na świerku,
Jesteśmy tutaj, prowadzimy działalność.
I na czołach dzieci
Nikt nie potrzebuje... (uderzenia).

Uszyłam koszulkę dla misia.
Uszyję go... (spodnie).

Dziś wszyscy się cieszą!
W rękach dziecka
Tańczą z radości
Balony).

Niedźwiedź słyszy kącikiem ucha,
Jak mucha brzęcząca nad twoim uchem.
Niedźwiedź chwyta muchę łapą!
Nawet muchy nie słychać!
Ale niedźwiedź nie może zrozumieć,
Dlaczego nad uchem jest... (guz)?

Opowieść o literze Sz

Jak Mysz była niegrzeczna

Mysz Mysz był okropnie niegrzecznym chłopcem. Na przykład jego tata wybiera się gdzieś na polowanie. Grzebie i przeszukuje wszystkie szafy: szuka kapci, spodni, szalika i czapki, ale nigdzie ich nie ma.

Mysz! Gdzie są moje rzeczy?! – pyta groźnie tata.
- Zjadłem je... Przypadkowo...
- Jak to jadłeś? Och, ty niegrzeczny człowieku!
- Dlaczego hałasujesz? - Mama wstaje.
- Żartował.
- Czy ty też w zeszłym roku zjadłeś swój kapelusz dla żartu?!

Albo Mysz wdrapie się za ekran i tam zaszeleści: shur-shur-shur...

Kot!!! – piszczy mama, a ona i tata biegają pod szafę.

Albo przywiąże sznurek do węża i przeciągnie go przez pokój.

Wąż... - szepcze tata i razem z mamą mdleje.
„To nie życie, to koszmar!” Tata jest oburzony.
- W naszych czasach tak się nie bawiliśmy.

Zagadki dla dzieci zaczynające się na literę Sz

Igła naszej cioci
Narysowała linię na boisku.
Linia po linii
Linia po linii.
Będzie sukienka dla Twojej córki.
(Maszyna do szycia)

Trzymałem Twój ogon w dłoni,
Ty poleciałeś, ja pobiegłem.
(Balon)

Na kwadratach planszy
Królowie pokonali pułki.
Nie do bitew w pobliżu pułków
Żadnych nabojów, żadnych bagnetów.
(Szachy)

Przysłowia i powiedzenia zaczynające się na literę Sh

Goniąc dwie zające, żadnej nie złapiesz.
Wiedzieć więcej i mówić mniej.
Bycie gościem jest dobre, ale bycie w domu jest lepsze.
Są zabawki dla kota i łzy dla myszy.
Mysz i kot to bestia.
Morderstwo wyjdzie na jaw.
Jeśli nie widzisz, idź na górę; jeśli nie rozumiesz, zapytaj starszego.
Jeśli się myliłeś, że zrobiłeś sobie krzywdę, nauka idzie naprzód.
Jeśli się pospieszysz, rozśmieszysz ludzi.
Z kimkolwiek będziesz się spotykać, tak zyskasz.
Im szybciej zaczniesz, tym szybciej zdążysz.

Śmieszne wiersze o literze Sh dla dzieci

Co mamy w lesie zaczynającym się na literę Sh?
Ten stożek opadł z szelestem.
Trzmiel i szerszeń głośno grzebią w owsiance.
Owady szeleszczą w owocach róży.
Co jeszcze w lesie zaczyna się na literę Sh?
Hałas i szelest w pobliżu chaty.
(M. Jasnow)

Kundel szczeka bardzo głośno.
Kundel wie bardzo mocno:
Ten, który mówi „hau” głośniej
Zawsze będzie miał rację!
(B. Zachoder)

Balon powietrzny,
Figlarny,
Niegrzeczny,
Uciekł z wiatrem,
I dokąd?
A on tego nie powiedział.
(F. Bobylew)

Zwinięta piłka leżała
Żeby nie wybiegł przez okno.
A teraz go oszukam,
Wyjdę z nim na zewnątrz.
(G. Satir)

Szalik
Szedłem przez las i bałem się...
Natknąłem się na czyjś szalik.
Od razu las stał się mniej straszny.
- Hej, kto zgubił szalik?
(G. Vieru)

Uszyłem futro -
Uszyłam spódnicę
Uszyłem kapelusz -
Uszyłam pantofelek!
Natasza jest dobrą krawcową!
(E. Blaginina)

Bumblebee sprzedaje balony.
Piłki są takie niegrzeczne!
Kulki szeleszczą i wzbijają się w niebo,
A jedwabne nici są podarte.
(G. Satir)

Trzmiel rzucił się i zaszeleścił w szałwii,
Trzmiel wydał straszny dźwięk.
Ile rzeczy zrobił?
Nawet obudził szerszeń.
(A. Pudval)

Połykacz mieczy nie żartował
Bez strachu połknął pięć mieczy.
Hej, niegrzeczni ludzie! Zwiększ swoje tempo!
Przynieś mi szósty miecz.
(W. Berestow)

Jesienne krzaki szeleszczą.
Liście szeleszczą na drzewie.
Trzciny szumią.
A deszcz szumi.
A mysz szeleści,
Spieszy do dziury.
A tam cicho szumią
Sześć mądrych małych myszy.
Ale wszyscy wokół są oburzeni:
- Jak szeleścili niegrzeczni ludzie!
(A. Usaczew)

Podsumowanie lekcji:

1. Wymowa nowych słów zwiększa zasób słownictwa przedszkolaka, rozwija mowę i pamięć.
2. Ćwiczenia komórkowe rozwijają małą motorykę rąk.
3. Zagadki rozwijają inteligencję dzieci, umiejętność analizowania i udowadniania. Nauczyciele używają zagadek, ucząc dzieci, aby zwiększyć zainteresowanie złożonymi zadaniami.
4. Wiersze wpływają nie tylko na rozwój pamięci. Udowodniono, że jeśli codziennie uczysz się kilku linijek, w mózgu pojawiają się nowe połączenia nerwowe, a Twoja ogólna zdolność uczenia się wzrasta.