Podstawowe wymagania dotyczące wiedzy i umiejętności uczniów. Studenci powinni wiedzieć: do prac technicznych
Aby zawęzić wyniki wyszukiwania, możesz zawęzić zapytanie, określając pola do wyszukania. Lista pól została przedstawiona powyżej. Na przykład:
Możesz wyszukiwać według kilku pól jednocześnie:
Operatory logiczne
Domyślnym operatorem jest ORAZ.
Operator ORAZ oznacza, że dokument musi pasować do wszystkich elementów w grupie:
Badania i Rozwój
Operator LUB oznacza, że dokument musi odpowiadać jednej z wartości w grupie:
nauka LUB rozwój
Operator NIE nie obejmuje dokumentów zawierających ten element:
nauka NIE rozwój
Typ wyszukiwania
Pisząc zapytanie, możesz określić sposób, w jaki fraza będzie wyszukiwana. Obsługiwane są cztery metody: wyszukiwanie z morfologią, bez morfologii, wyszukiwanie przedrostka, wyszukiwanie frazy.
Domyślnie wyszukiwanie odbywa się z uwzględnieniem morfologii.
Aby wyszukiwać bez morfologii, po prostu umieść znak dolara przed słowami we frazie:
$ nauka $ rozwój
Aby wyszukać prefiks, musisz umieścić gwiazdkę po żądaniu:
nauka *
Aby wyszukać frazę, musisz umieścić zapytanie w podwójnych cudzysłowach:
" badania i rozwój "
Szukaj według synonimów
Aby dołączyć słowo do wyników wyszukiwania synonimów, umieść hash „ #
„przed słowem lub przed wyrażeniem w nawiasach.
Po zastosowaniu do jednego słowa można znaleźć do trzech synonimów.
Po zastosowaniu do wyrażenia umieszczonego w nawiasach, do każdego znalezionego słowa zostanie dodany synonim.
Nie można łączyć z wyszukiwaniem bez morfologii, wyszukiwaniem prefiksu lub wyszukiwaniem fraz.
# nauka
Grupowanie
Aby pogrupować wyszukiwane frazy, musisz użyć nawiasów. Pozwala to kontrolować logikę logiczną żądania.
Na przykład musisz złożyć wniosek: znajdź dokumenty, których autorem jest Iwanow lub Pietrow, a tytuł zawiera słowa badania lub rozwój:
Przybliżone wyszukiwanie słów
Aby uzyskać przybliżone wyszukiwanie, musisz umieścić tyldę ” ~ "na końcu słowa z frazy. Na przykład:
brom ~
Wyszukiwanie znajdzie słowa takie jak "brom", "rum", "bal" itp.
Możesz dodatkowo określić maksymalną liczbę możliwych edycji: 0, 1 lub 2. Na przykład:
brom ~1
Domyślnie dozwolone są 2 edycje.
Kryterium bliskości
Aby wyszukiwać według bliskości, musisz umieścić tyldę ” ~ "na końcu frazy. Na przykład, aby znaleźć dokumenty zawierające słowa research and development w ciągu 2 słów, użyj następującego zapytania:
" Badania i Rozwój "~2
Trafność wyrażenia
Posługiwać się " ^
„na końcu wyrażenia, a następnie wskaż poziom trafności tego wyrażenia w stosunku do reszty.
Im wyższy poziom, tym bardziej trafne jest wyrażenie.
Na przykład w tym wyrażeniu słowo „badania” jest cztery razy bardziej trafne niż słowo „rozwój”:
nauka ^4 rozwój
Domyślnie poziom to 1. Dozwolone wartości są dodatnią liczbą rzeczywistą.
Wyszukiwanie interwałowe
Aby wskazać przedział, w którym powinna znajdować się wartość pola należy podać wartości graniczne w nawiasach, oddzielone operatorem DO.
Zostanie przeprowadzone sortowanie leksykograficzne.
Takie zapytanie zwróci wyniki z autorem od Iwanowa do Pietrowa, ale Iwanow i Pietrow nie zostaną uwzględnieni w wyniku.
Aby uwzględnić wartość w przedziale, użyj nawiasów kwadratowych. Użyj nawiasów klamrowych, aby wykluczyć wartość.
Cele Lekcji:
- Podsumuj i omów z uczniami sekcje dotyczące tworzenia wyrobów z drewna i metalu.
- Ustal zasady bezpieczeństwa w warsztacie.
- Wychowywać dokładność i uważność w pracy.
Cele Lekcji:
- Rozwijaj myślenie techniczne.
- Rozwijaj niezależność, poświęcenie, ciężką pracę.
- Poszerz horyzonty uczniów, podsumowując omawiany materiał.
- Zachęć uczniów do pracy w zespole.
Rodzaj lekcji: rozwój problemów.
Forma pracy: Grupa.
Metody nauczania: opis problemu, częściowe wyszukiwanie, kontrola wiedzy.
Połączenia interdyscyplinarne: matematyka, literatura, historia naturalna.
Dekoracje- Na biurku:
- Plakat z pierścieniem mózgu
- Malowane drzewo plakat
Etapy quizu są opisane:
- Drewno i przemysł
- Rysunek - język technologii
- Maszyny i mechanizmy
- Metale w przemyśle
- Witam, potrzebuję pomocy.
PODCZAS ZAJĘĆ
Organizowanie czasu
Sprawdzenie gotowości uczniów do lekcji. Znak nieobecny.
Nauczyciel. W piątej klasie zapoznałeś się z drewnem i metalem jako powszechnymi materiałami budowlanymi. W szóstej klasie kontynuowaliśmy zapoznawanie się z tymi materiałami. A dzisiaj na lekcji podsumujemy wyniki wiedzy zdobytej na poruszane tematy: 1. Technologia wytwarzania wyrobów z drewna 2. Technologia wytwarzania wyrobów metalowych.
Uczeń prowadzący:(podchodzi do drzewa na desce) W lasach naszego kraju rośnie ponad 100 różnych gatunków drzew. Wszystkie gatunki drzew są klasyfikowane jako iglaste i liściaste. Faktura drewna liściastego jest bardziej zróżnicowana i piękniejsza. Dlatego dzisiaj na lekcji postaramy się ubrać drzewo, odpowiadając na pytania.
Nauczyciel.Żeby było ciekawiej podzielimy się na dwie drużyny: zieloną i żółtą (4 osoby w drużynie). Czego potrzebujemy, aby ubrać drzewo?
Odpowiedzi uczniów: Wiedza, umysł, umiejętności.
Runda 1: LAS I PRZEMYSŁ.
1. Czym zajmuje się branża leśna? (Podzielone na leshozes i leśnictwa. Leschozes organizują i wykonują niezbędną wycinkę. Leśnictwo odpowiada za ochronę i uprawę lasów)
2. Jak chroni się przyrodę podczas pozyskiwania drewna? (Drewno ma 80 lub 120 lat. Nazywa się dojrzałe. Sadzi się nowe sadzonki)
3. Przyroda wokół nas jest chroniona prawami, wymień te prawa. (Ziemia, Woda, Las)
4. Jakie są główne rodzaje tarcicy. (deski, belki)
5. Co nazywamy wadami drewna? (Odchylenia od normalnej budowy, wyglądu, a także uszkodzenia)
Prowadzący:
Ubrani są w szorstkie fartuchy -
Kto we wsi nie pyta -
Na zawsze moi pradziadkowie i dziadkowie -
Byli stolarzami w Rosji.Nie patrzę na nie od najmłodszych lat.
Synowie wzięli do ręki siekierę.
Dlatego mistrzowie wuja
Nadal pojawia się w dzielnicy.Czy kiedykolwiek zapomnimy?
Z czym żył rodowód
Kohl przyniósł ludziom ziarno szczęścia
Wzdychaj piłą i obróć wiertło.Niech nadejdzie inny czas.
Era pił elektrycznych to Twój czas!
Właśnie narodziły się piły elektryczne
Z prostej piły i siekiery ...
Nauczyciel: Do jakiego gatunku należy ten fragment? (Wiersz)
- O jakim zawodzie mówisz? (Stolarz)
- Jakie instrumenty są wymienione we fragmencie?
Wiesz już, że do produkcji dowolnego produktu musisz znać jego strukturę, kształt i wymiary części, materiał, z którego są wykonane, metody łączenia części ze sobą. Wszystkie te informacje nauczyliśmy się z języka techniki - rysunku.
Runda 2: RYSUNEK - JĘZYK TECHNICZNY
1. Co pokazano na rysunku złożeniowym? (Tylko te widoki, na podstawie których można określić projekt produktu)
2. Jak należy czytać rysunek montażowy? (Najpierw badają zawartość bloku tytułowego, nazwę produktu, skalę obrazu, cel i zasadę działania produktu)
3. Co jest napisane na mapie trasy? (Kolejność prac przy wytwarzaniu produktu)
4. Co zawiera specyfikacja? (Lista funkcji produktu)
5. Do czego służą modele? (Aby zrozumieć strukturę produktu i zasadę działania)
Nauczyciel: Druga runda się skończyła, proponuję zagrać z fanami w grę „Najinteligentniejsi”. Członkowie zespołu mogą również wziąć udział. Każda poprawna odpowiedź przynosi żeton.
Prowadzący:
1. Bez ołówka i papieru podziel 30 przez 1/2 i dodaj 10. (70)
2. Jaki przedmiot, wbrew prawu powszechnego ciążenia, im cięższy, tym łatwiej z nim? (Portfel)
3. 5 żarówek było włączonych, 3 żarówki były wyłączone. Ile żarówek zostało? (5)
4. Ile końców mają trzy kije? (6)
5. Jakim kluczem nie można odkręcić nakrętki? (Rodnikow)
6. Jakim kołem samochód się nie kręci? (Zapasowy).
Nauczyciel: Ostatnie pytanie dotyczyło samochodu. Przebadaliśmy również podzespoły maszyn i tokarki do toczenia drewna.
Runda 3: MASZYNY I MECHANIZMY
1. Do czego służy silnik w samochodzie? (Aby zamienić energię na mechaniczną)
2. Do czego służą tokarki do drewna? (Do produkcji wyrobów drewnianych o przekroju kołowym)
3. Co zrobić z produktem przed malowaniem? (Wysuszyć)
4. Jakie narzędzia są używane do toczenia na tokarce podczas obróbki drewna? (Dłuta, podkładki szlifierskie)
5. Jak nakładana jest farba na produkt? (Pędzlem, wałkiem)
Prowadzący: W epoce kamienia (5-6 tys. lat p.n.e.) do wyrobu biżuterii i najprostszych narzędzi używano miedzi, złota, srebra, żelaza meteorytowego. Stopniowo człowiek zaczął wytapiać metal z rudy, opanował procesy wytapiania, kucia na gorąco i odlewania. Asortyment produktów znacznie się rozszerzył, ponieważ udało się uzyskać metal o wielu różnych właściwościach.
Nauczyciel: Zaczynamy rundę 4.
Runda 4: METALE W PRZEMYŚLE
1. Co to jest stop? (Mieszanie w stanie stopionym dwóch lub więcej metali)
2. Jakie stopy są czarne? (stal, żeliwo).
3. W jakim celu na obrabianym przedmiocie w miejscu cięcia wycina się trójkątny pilnik? (Aby zapobiec przesuwaniu się płótna po jego powierzchni)
4. Jakie są pilniki według kształtu przekroju? (Płaskie, półokrągłe, kwadratowe, trójkątne, okrągłe, nożowe, rombowe)
Nauczyciel: Należy pamiętać, że wadliwe narzędzie i brak bezpiecznej pracy może doprowadzić do wypadku.
Runda 5: ALLO, POTRZEBUJĘ POMOCY
1. Czy skaleczyłeś się w rękę, swoje czyny?
2. Po złamaniu zasad bezpieczeństwa Iwanow zranił się w rękę, jak możemy mu pomóc?
3. Co zrobić, jeśli rękaw swetra zahaczy o koło zamachowe podczas pracy na tokarce?
4. Żetony dostały się do oka. Twoje działania?
5. Pracując z palnikiem, student Pietrow był rozproszony i poparzył rękę. Pierwsza pomoc?
Nauczyciel: Nasz quiz dobiegł końca, powtórzyliśmy sekcje dotyczące obróbki drewna i metalu. Po raz kolejny przypomnieliśmy sobie zasady udzielania pierwszej pomocy. Podsumujmy.
(Podsumowując - zielony, żółty)
- Jak mówią „Praca mistrza się boi”, a mistrzostwo wymaga nie tylko umiejętności, ale także inteligencji. Umysł musi być karmiony, jest takie przysłowie wśród ludzi „Cukier jest pokarmem umysłu”... Nakarmmy nasze umysły słodyczami. (Nagradzanie uczestników).
Używane książki: podręcznik dla uczniów klas szóstych instytucji edukacyjnych (opcja dla chłopców) Pod redakcją V.D.Simonenko, Moskiewskie wydawnictwo. Centrum "Ventana-Graf" 2008
Uczniowie powinni wiedzieć: za robociznę techniczną:
Nazwa i przeznaczenie narzędzi ręcznych, urządzeń dostarczonych przez program;
Zasady bezpieczeństwa pracy podczas pracy z narzędziami ręcznymi
Tom;
Zasady znakowania za pomocą szablonów, linijki, kwadratu;
Techniki pracy z przedmiotową kartą instruktażową;
Zasady wymiarowania na szkicu;
Dostarczone metody przetwarzania różnych materiałów
program;
Zasady pracy aplikacji;
Nazwa i przeznaczenie pojazdów transportowych;
Zasady bezpieczeństwa pracy i higieny osobistej podczas błota
Praca na farmie; warunki wzrostu roślin (światło, ciepło,
wilgoć);
Zasady pielęgnacji roślin domowych (podlewanie, rozluźnianie
gleba);
Zasady sadzenia (siewu) roślin rolniczych.
Uczniowie powinni być w stanie:
za robociznę techniczną:
Zorganizuj miejsce pracy (wybierz i umieść matę
riały i narzędzia w miejscu pracy, oszczędzaj materiały, co
przestrzegać bezpieczeństwa i higieny pracy);
Zaakceptuj cel i zachowaj go do końca pracy;
Planować działania merytoryczne i praktyczne (do pracy
z planem operacyjnym; przeanalizuj próbkę do nauczania
ciało i niezależnie; sporządzić krótki plan, opowieść o spełnieniu
Darmowa praca; pracować według wzoru i rysunku; zrobione poprawnie
badane operacje technologiczne dla wszystkich rodzajów pracy);
Przeprowadź krok po kroku i ostateczną samokontrolę;
Oceniaj pracę;
dla pracy w rolnictwie:
Organizuj pracę (przestrzegaj zasad BHP)
tak podczas prac rolniczych);
Zadbaj o rośliny domowe (podlewanie, usuwanie suchej)
liście i gałęzie, rozluźnienie gleby);
Przygotuj i zasiej nasiona w ziemi.
kiepska klasa(64 godz.) 3
Praca w rolnictwie(10 godz.)
Praca jesienna (5 godz.)
Zasady zbierania nasion i metody przechowywania. Zbiór. Uprawa jesienna. Zasady bezpieczeństwa pracy podczas pracy z grabiami, łopatą.
Praktyczna praca. Rodzaje pracy na stronie szkoły. Zbiór nasion roślin uprawianych na poletku treningowym i doświadczalnym. Przygotowanie gleby na działce, oczyszczenie poligonu treningowego i doświadczalnego z resztek roślinnych, przekopanie gleby. Praca z materiałem naturalnym (organizacja suszenia). Wykonywanie rękodzieła (ptaków i zwierząt) z naturalnego materiału według bajek ludów świata. „Jesienny bukiet”.
Wiosenna praca i praca w zajęcia (5 godz.)
Informacje o pracy rolniczej. Zasady bezpieczeństwa pracy i higieny osobistej. Zasady rozmnażania roślin domowych przez sadzonki i ich pielęgnacja. Zapoznanie się z nasionami roślin okopowych (rzodkiewka, buraki, marchew) oraz jednorocznych roślin ozdobnych (łubin). Przygotowanie nasion do siewu (sortowanie, sprawdzanie kiełkowania, moczenie). Zapoznanie z pracą ludzi i zawodów w produkcji rolniczej.
Praktyczna praca. Terminy siewu, ich wpływ na plon roślin okopowych. Wysiew do gruntu nasion roślin okopowych i roślin ozdobnych. Rośliny uprawne, ich różnica od chwastów. Podlewanie, spulchnianie, pielenie, przerzedzanie, sadzenie sadzonek. Preparat do sadzenia sadzonek roślin jagodowych (porzeczek), kopania i znakowania działki, sadzenia sadzonek. Dbanie o posadzone sadzonki.
Praca techniczna(30 godz.)
Obróbka papieru i tektury (16 h)
Główne etapy technologiczne produkcji papieru. Właściwości papieru. Rodzaje tektury, jej
1 Na podstawie 2 godzin tygodniowo.
właściwości i przeznaczenie (wytrzymałość, grubość, stosunek do wilgoci). Zasady czytania szkicu, wymiarowanie szkicu. Gięcie papieru i kartonu wzdłuż linii znakowania, cięcie nożem za pomocą linii składania. Produkcja wyrobów płaskich i objętościowych. Łączenie części na różne sposoby (klej, nici, miękki drut). Wklejanie kartonu kolorowym papierem.
Przybliżona lista produktów. Aplikacja oparta na historii I.S. Sokołowa-Mikitowa Listopadninek. Podanie „Złota jesień”. „Łabędzie”(origami na podstawie historii Lwa Tołstoja). Aplikacja z tekturowej koronki „Pałac Wróżek”, „Mój czworonożny przyjaciel”. Wykonywanie pomocy na lekcje matematyki. Wykonywanie pomocy do lekcji języka rosyjskiego. Kompozycja wolumetryczna na podstawie historii K. Paustowskiego „Nos borsuka”. Origami (na podstawie opowieści o zwierzętach). Pogoń za folią. "Akwarium"(Praca grupowa). Tworzenie teatru lalek (praca zbiorowa). "Moja ulubiona książka". "Loteryjka". Gry (zagadki).
Symulacja techniczna (14 godz.)
Informacje techniczne i technologiczne. Informacje techniczne o urządzeniach i maszynach transportowych, ich przeznaczeniu i zastosowaniu. Techniki montażu z części konstruktora modeli urządzeń technicznych, maszyn itp.
Produkcja zabawek technicznych, modeli i modeli na podstawie próbek, rysunków, szkiców i własnych pomysłów uczniów. Pokaz zabawek technicznych w działaniu, ich regulacja. Wykonywanie modeli z półproduktów. Doskonalenie technik obróbki materiałów.
Przybliżona lista produktów. Robienie samochodu z windą. Produkcja maszyn rolniczych. Układ "Lotnisko". Statki. Moje mieszkanie. Bohaterowie baśni „Szara szyja”(z półproduktów). Zabawki noworoczne. W cyrku („Klaun”, „Małpa”). Latające i pływające zabawki techniczne (od konstruktora).
Praca w gospodarstwie domowym(8 godz.)
Obróbka materiału (6 godz.)
Informacje techniczne i technologiczne. Właściwości tkanin pochodzenia zwierzęcego (jedwab, wełna). Wykonanie wzoru (wg próbki, szkicu, karty instruktażowej). Rodzaje szwów i szwów:
„Linia”, „trzon”, „przedsionek”, technika wykonania i cel. Sposoby łączenia części produktu. Haft.
Przybliżona lista produktów. Znakowanie i cięcie tkaniny złożonej na pół ("Ręcznik"). „Poduszka pinowa”. Zabawki pluszowe oparte na opowieściach A.S. Puszkina („Łabędź”, „Wiewiórka”). Aplikacja (na podstawie bajek I.A. Kryłowa). Aplikacja oparta na historii Tołstoja „Lew i pies”.
Pielęgnacja odzieży (2 godz.)
Naprawa odzieży (przyszywanie guzików, haczyków i pętelek). Rodzaje plastrów.
Podstawy obróbki artystycznej różnych materiałów(16 godz.)
Informacje techniczne i technologiczne. Zapoznanie się z narzędziami do obróbki miękkiego drutu (przecinaki do drutu, szczypce, szczypce okrągłe, pilnik, młotek). Wyznaczenie narzędzi, metody pracy z nimi, bezpieczeństwo pracy. Technologia obróbki różnych materiałów (wykończenie wyrobów glinianych, techniki stylizacji w modelarstwie, przygotowanie tkaniny do malowania, techniki obróbki skorupek jaj, obróbka drewna itp.). Zasady nakładania i usuwania szablonu, malowanie rysunku na szablonach. Sposoby łączenia części.
Przybliżona lista produktów. Aplikacja oparta na historii M. Gorky "Wróbel"(materiały: długopis, karton, kolorowy papier). „Zwierzęta leśne”(kapsułki z „miłej niespodzianki”, czapki z markerów, długopisów, drutu, plasteliny). Aplikacja oparta na opowieści A.S. Puszkina „Opowieść o Złotym Koguciku”. Serwetnik (materiały: karton, sznurek, tkanina). „Bukiet dla mamy”(juto, kolorowy papier, sznurek, drut). Aplikacja oparta na historii M. Prishvin „Chłopaki i kaczątka”(długopis, karton, kolorowy papier, piasek). Aplikacja oparta na historii K. Paustovsky „Zające łapy”. „Śmieszne maski”(tkanina, kolorowy karton). Aplikacja oparta na historii V. Bianchi "Sowa". "Statek kosmiczny". Pierwsze kwiaty (koraliki, tkanina, drut). Posłańcy wiosenni (materiały: plastelina, pióro). Aplikacja do wiersza N. Niekrasowa „Dziadek Mazai i zające*(materiały: kolorowy papier, karton, pióro).
PRZYKŁADOWY PROGRAM KSZTAŁCENIA PODSTAWOWEGO OGÓLNEGO na kierunku „TECHNOLOGIA. PRACA TECHNICZNA „NOTA WYJAŚNIAJĄCA Status dokumentu Przykładowy program w kierunku” Technologia. Praca techniczna ”jest opracowywana na podstawie federalnego składnika stanowego standardu podstawowego kształcenia ogólnego. Przykładowy program pozwala wszystkim uczestnikom procesu edukacyjnego zorientować się w celach, treściach, ogólnej strategii nauczania, wychowaniu i rozwoju uczniów za pomocą tego przedmiotu akademickiego, określa treść tematów tematycznych standardu edukacyjnego , podaje przybliżony rozkład godzin dydaktycznych na sekcje przedmiotu oraz zalecaną kolejność studiowania tematów i sekcji przedmiotu akademickiego z uwzględnieniem powiązań międzyprzedmiotowych i wewnątrzprzedmiotowych, logiki procesu kształcenia, charakterystyki wiekowej studentów. Przybliżony program stanowi wskazówkę przy opracowywaniu autorskich programów nauczania i podręczników (może być wykorzystany do planowania tematycznego kursu przez prowadzącego). Jednocześnie autorzy programów nauczania i podręczników mogą zaproponować własne podejście w zakresie strukturyzacji materiału edukacyjnego, określenia kolejności studiowania tego materiału, podziału godzin na sekcje i tematy, a także sposobów kształtowania systemu wiedzy, umiejętności oraz metody działania, rozwoju i socjalizacji uczniów. W ten sposób przykładowy program przyczynia się do zachowania jednolitej przestrzeni edukacyjnej bez ograniczania twórczej inicjatywy nauczycieli, zapewnia szerokie możliwości realizacji różnych podejść do budowania programu nauczania, biorąc pod uwagę indywidualne zdolności i potrzeby uczniów, bazę materialną instytucji edukacyjnych, lokalnych warunków społeczno-gospodarczych i tradycji narodowych. Struktura dokumentu Przykładowy program obejmuje trzy sekcje: nota wyjaśniająca; treść główna z przybliżonym (w modalności „co najmniej”) rozkładem godzin zajęć na sekcje kursu oraz zalecaną kolejnością tematów i sekcji studiów; wymagania dotyczące poziomu wyszkolenia absolwentów. Ogólna charakterystyka przedmiotu Przykładowy program jest opracowywany z uwzględnieniem doświadczenia pracy i działalności technologicznej, zdobytych przez uczniów w szkole podstawowej. Głównym celem pola edukacyjnego „Technologia” w systemie edukacji ogólnej jest kształtowanie kultury pracy i technologii ucznia, systemu wiedzy i umiejętności technicznych, wychowanie pracy, obywatelskie i patriotyczne cechy jego osobowości, jego zawodowe ja -determinacja na rynku pracy, kształtowanie światopoglądu zorientowanego humanistycznie. Obszar edukacyjny „Technologia” jest niezbędnym elementem kształcenia ogólnego uczniów, dając im możliwość praktycznego zastosowania wiedzy z podstaw nauk ścisłych. W szkole podstawowej „Technologia” uczy się od 5 do 8 klasy tego poziomu kształcenia. Brak technologii w federalnym komponencie nowego podstawowego programu nauczania w 9 klasie nie pozwala na zapewnienie ciągłości przejścia uczniów z podstawowego do specjalistycznego, szkolenia zawodowego, pracy i ciągłego samokształcenia. Aby zapewnić ciągłość kształcenia technologicznego w systemie kształcenia ogólnego i zawodowego, wskazane jest dodatkowo wydzielenie z komponentu regionalnego i komponentu instytucji edukacyjnej dodatkowej godziny tygodniowo w klasie 8 i 2 godzin tygodniowo w klasie ósmej. 9 klasa. Jednocześnie krajowe i regionalne cechy treści mogą być reprezentowane w programie przez odpowiednie technologie, rodzaje i przedmioty pracy. Edukacja technologiczna dla dzieci w wieku szkolnym opiera się na opracowaniu specyficznych procesów przekształcania i wykorzystywania materiałów, energii, informacji, obiektów środowiska przyrodniczego i społecznego. Aby uwzględnić zainteresowania i skłonności uczniów, możliwości instytucji edukacyjnych, lokalne warunki społeczno-gospodarcze, obowiązkowe minimum treści głównych programów edukacyjnych jest badane w jednym z trzech kierunków: „Technologia. Praca techniczna”, „Technologia. Serwis Pracy "," Technologia. Praca w rolnictwie (Agrotechnologia)”. 1 Niezależnie od badanych technologii treść programu na kierunku „Technologia. Praca techniczna ”zapewnia badanie materiału na następujących przekrojowych liniach edukacyjnych: kultura i estetyka pracy; otrzymywanie, przetwarzanie, przechowywanie i wykorzystywanie informacji; podstawy rysunku, grafiki, projektowania; elementy ekonomii domowej i stosowanej, przedsiębiorczości; znajomość świata zawodów, wyboru życia, planów zawodowych przez studentów; wpływ procesów technologicznych na środowisko i zdrowie człowieka; działania kreatywne, projektowe; historia, perspektywy i społeczne konsekwencje rozwoju techniki i technologii. Podstawowy program na kierunku „Technologia. Praca techniczna "to dział" Tworzenie produktów z materiałów konstrukcyjnych i ozdobnych ". W programie nie może zabraknąć również działów „Prace elektryczne”, „Technologie prowadzenia gospodarstwa domowego”, „Rysunek i grafika”, „Nowoczesna produkcja i kształcenie zawodowe”. W oparciu o potrzebę uwzględnienia potrzeb osobowości ucznia, jego rodziny i społeczeństwa, osiągnięć nauk pedagogicznych, należy wybrać konkretny materiał edukacyjny do włączenia do programu, biorąc pod uwagę następujące postanowienia: rozpowszechnienie badanych technologii w zakresie produkcji, usług i gospodarstwa domowego oraz ich odzwierciedlenie w nowoczesnych osiągnięciach naukowo-technicznych; możliwość opanowania treści w oparciu o włączenie uczniów w różnego rodzaju zajęcia technologiczne z ukierunkowaniem praktycznym; dobór obiektów działalności twórczej i transformacyjnej w oparciu o badanie potrzeb społecznych, grupowych lub indywidualnych; możliwość realizacji szkoleń ogólnorobotniczych, politechnicznych i praktycznych, wizualnej prezentacji metod i środków realizacji procesów technologicznych; możliwość rozwoju poznawczego, intelektualnego, twórczego, duchowego, moralnego, estetycznego i fizycznego uczniów. Każda sekcja programu zawiera podstawowe informacje teoretyczne, prace praktyczne oraz zalecane przedmioty pracy (w formie uogólnionej). Zakłada się, że przestudiowanie materiału programowego związanego z pracą praktyczną powinno być poprzedzone niezbędnym minimum informacji teoretycznych. Program przewiduje wykonywanie prac twórczych lub projektowych przez uczniów. Odpowiedni temat do programu nauczania jest podawany na koniec każdego roku studiów. Jednocześnie możliwe jest metodycznie konstruowanie rocznego programu zajęć z wprowadzeniem w proces edukacyjny twórczych, projektowych działań od początku lub od połowy roku akademickiego. Organizując kreatywne lub projektowe działania uczniów, bardzo ważne jest, aby skupić ich uwagę na konsumenckim przeznaczeniu produktu, który przedstawiają jako kreatywny pomysł. Główną formą kształcenia są zajęcia edukacyjne i praktyczne studentów. Metody priorytetowe to ćwiczenia, praca laboratoryjno-praktyczna, praca edukacyjno-praktyczna, metoda projektów. Wszystkie rodzaje prac praktycznych w programie mają na celu opanowanie różnych technologii obróbki materiałów, instalacji elektrycznych, prac budowlanych i wykończeniowych i napraw sanitarnych, operacji obliczeniowych i projektowych. Prace laboratoryjne i praktyczne prowadzone są głównie na temat „Maszyny i mechanizmy”. Nauczyciel, zgodnie z dostępnymi możliwościami, wybiera taki przedmiot lub temat pracy dla uczniów, aby zapewnić pokrycie całego zestawu zalecanych w programie operacji technologicznych. Jednocześnie musi brać pod uwagę wykonalność przedmiotu pracy dla uczniów w odpowiednim wieku, a także jego wartość społeczną lub osobistą. Tematyka działu „Technologie gospodarowania” obejmuje nauczanie elementów gospodarki rodzinnej, opanowanie niektórych rodzajów prac remontowo-wykończeniowych i sanitarnych. Odpowiednia praca wykonywana jest w formie ćwiczeń szkoleniowych. Do wykonania tych prac niezbędne jest przygotowanie stanowisk szkoleniowych z paneli drewnianych, sklejki lub płyty wiórowej lub pilśniowej. W celu głębszego opanowania tej sekcji kosztem czasu przydzielonego części instytucji edukacyjnej konieczne jest zorganizowanie praktyki technologicznej uczniów. Tematycznie może to być związane z naprawą sprzętu, pomieszczeń szkolnych i ich łącznością sanitarno-techniczną: naprawą i malowaniem ścian, renowacją lub wymianą powłok z płytek lub tworzyw sztucznych, naprawą mebli, profilaktyką i naprawą urządzeń sanitarnych itp. 2 Treść szkolenia z rysunku oraz harmonogram, który wyznacza obowiązkowe minimum, reprezentowany jest w programie przez dwie opcje. Informacje i praktyczna praca nad rysunkiem i grafiką, jako treść, są wprowadzane do niemal wszystkich działów technologicznych i tematów programu. Ponadto rysunek i grafika są dodatkowo studiowane jako kurs uogólniający w klasie 9, jeśli czas jest przeznaczony na technologię z części instytucji edukacyjnej. Zajęcia na kierunku „Technologia. Praca techniczna ”są przeprowadzane na podstawie warsztatów do obróbki drewna, metalu lub warsztatów kombinowanych. Muszą mieć zestaw narzędzi, przyrządów, obrabiarek i sprzętu zalecanego przez Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej. Dużą uwagę należy zwrócić na zapewnienie bezpieczeństwa uczniów podczas wykonywania operacji technologicznych. Szczególną uwagę należy zwrócić na przestrzeganie zasad bezpieczeństwa elektrycznego. Niedopuszczalna jest praca uczniów ze sprzętem produkcyjnym, który nie znajduje się na liście sprzętu dopuszczonego do użytku w placówkach oświaty ogólnokształcącej. Niedozwolone jest używanie w klasie domowych narzędzi elektromechanicznych i maszyn technologicznych. Ponadto na zajęciach praktycznych nie wolno używać domowych urządzeń elektrycznych i urządzeń zaprojektowanych na napięcie wyższe niż 42 V. Integracyjny charakter treści nauczania technologii polega na budowie procesu edukacyjnego opartego na wykorzystaniu międzyprzedmiotowego znajomości. Są to związki z algebrą i geometrią przy wykonywaniu operacji obliczeniowych i graficznych, z chemią przy charakteryzowaniu właściwości materiałów, z fizyką przy badaniu budowy i zasad działania maszyn i mechanizmów, z nowoczesnymi technologiami, z historią i sztuką przy opanowywaniu technologii. tradycyjnego rzemiosła. Cechy realizacji przybliżonego programu kierunku „Technologia. Praca techniczna ”w wiejskiej szkole W wiejskiej szkole tradycyjnie uczy się zarówno technologii przemysłowych, jak i rolniczych. Dla uczniów takich szkół, uwzględniając sezonowość pracy w rolnictwie, tworzone są programy łączone, obejmujące działy technologii rolniczych oraz działy podstawowe i niezmienne dotyczące technicznych technologii pracy. Jednocześnie opracowywany jest kompleksowy program nauczania w danej szkole z uwzględnieniem sezonowości pracy rolniczej w danym regionie. W związku z redystrybucją czasu między wskazanymi sekcjami w połączonych programach zmniejsza się objętość i złożoność pracy praktycznej w sekcjach treści dotyczących pracy technicznej, przy jednoczesnym zachowaniu wszystkich elementów minimalnej treści szkolenia w zakresie technologii. W przypadku programów łączonych planowane jest opanowanie sekcji „Nowoczesna produkcja i kształcenie zawodowe” oraz działania projektowe uczniów. Pożądane jest, aby tematyka prac twórczych i projektów uczniów szkół wiejskich miała charakter łączony, łączący technologie pracy technicznej i rolniczej. Niezbędne informacje o zawodach produkcji przemysłowej i rolniczej, sektorze usług, sposobach uzyskania wykształcenia zawodowego powinny być przekazywane uczniom wiejskim w łączonym dziale poradnictwa zawodowego, wspólnym dla obu kierunków. Ze względu na obiektywne trudności w zaopatrzeniu szkół wiejskich w części lub konstrukcje do technologii związanych z techniką elektroniczną, można zastąpić odpowiednią pracę pracami elektrycznymi z napędem elektrycznym i elektromechaniczną automatyką maszyn rolniczych. Cele Studium technologii w szkole podstawowej ma na celu osiągnięcie następujących celów: opanowanie wiedzy technologicznej, podstawy kultury pracy twórczej, wyobrażenia o kulturze technologicznej opartej na włączaniu uczniów w różnego rodzaju zajęcia zawodowe, aby tworzyć osobiście lub społecznie znaczące produkty; opanowanie ogólnych umiejętności pracy i specjalnych umiejętności niezbędnych do wyszukiwania i wykorzystywania informacji technologicznej, projektowania i tworzenia produktów pracy, prowadzenia gospodarstwa domowego, samodzielnego i świadomego określania planów życiowych i zawodowych; bezpieczne praktyki pracy; rozwój zainteresowań poznawczych, myślenia technicznego, wyobraźni przestrzennej, zdolności intelektualnych, twórczych, komunikacyjnych i organizacyjnych; wychowanie do ciężkiej pracy, oszczędności, dokładności, celowości, przedsiębiorczości, odpowiedzialności za wyniki swoich działań; pełen szacunku stosunek do ludzi różnych zawodów i wyników ich pracy; 3 zdobywanie doświadczenia w stosowaniu wiedzy politechnicznej i technologicznej oraz umiejętności w samodzielnej działalności praktycznej. Miejsce przedmiotu w podstawowym programie nauczania Federalny program podstawowy dla instytucji edukacyjnych Federacji Rosyjskiej przeznacza 245 godzin na etapie kształcenia ogólnego na obowiązkową naukę każdego kierunku obszaru edukacyjnego „Technologia”. W tym: w klasie V, VI i VII po 70 godz. w wymiarze 2 godz. tygodniowo, w klasie VIII – 35 godz., składowa regionalna (35 godz. w klasie ósmej) i składowa placówki oświatowej (70 godzin w dziewiątej klasie) i jest przeznaczony na 350 godzin. Godziny przydzielone z komponentu narodowo-regionalnego i komponentu instytucji edukacyjnej są przedstawione w przybliżonym planie tematycznym liczbą w nawiasach. W przykładowym programie przydzielana jest rezerwa bezpłatnego czasu nauki w wysokości 25 godzin lekcyjnych lub 10% w składniku federalnym i 10 godzin lub 10% w składniku narodowo-regionalnym i składniku instytucji edukacyjnej, który należy wziąć pod uwagę lokalne warunki realizacji programu. Ogólne umiejętności, umiejętności i metody działania Modelowy program przewiduje kształtowanie u uczniów ogólnych umiejętności i zdolności edukacyjnych, uniwersalnych metod działania i kompetencji kluczowych. Jednocześnie priorytetowymi rodzajami zajęć ogólnokształcących dla wszystkich obszarów obszaru edukacyjnego „Technologia” na etapie kształcenia podstawowego ogólnokształcącego są: Określenie adekwatnych sposobów rozwiązania problemu edukacyjnego w oparciu o podane algorytmy. Połączenie dobrze znanych algorytmów działania w sytuacjach, które nie implikują standardowego zastosowania jednego z nich. Kreatywne rozwiązywanie problemów edukacyjnych i praktycznych: umiejętność motywowania do odrzucenia próbki, poszukiwania oryginalnych rozwiązań; samodzielne wykonywanie różnych prac twórczych; udział w działaniach projektowych. Przynoszenie przykładów, dobieranie argumentów, formułowanie wniosków. Refleksja w formie ustnej lub pisemnej wyników swojej działalności. Dobór i zastosowanie środków reprezentacji systemów informacyjno-znakowych (tekst, tabela, schemat, rysunek, szkic, mapa technologiczna itp.) zgodnie z zadaniem komunikacyjnym, sferą i sytuacją komunikowania się. Wykorzystanie różnych źródeł informacji do rozwiązywania zadań poznawczych i komunikacyjnych, w tym encyklopedii, słowników, zasobów internetowych i innych baz danych. Posiadanie umiejętności we wspólnych działaniach: koordynacja i koordynacja działań z innymi uczestnikami; obiektywna ocena ich wkładu w rozwiązanie wspólnych zadań zespołu. Ocena ich działalności z punktu widzenia norm moralnych, prawnych, wartości estetycznych. Efekty kształcenia Efekty kształcenia są przedstawione w Wymaganiach dla poziomu kształcenia i zawierają trzy komponenty: znać/zrozumieć – wykaz wiedzy niezbędnej do przyswojenia przez każdego studenta, być w stanie – posiadać określone umiejętności w zakresie czynności praktycznych, a także komponent, który zawiera wiedzę i rozwiązywanie różnorodnych zadań życiowych. Efekty kształcenia są sformułowane w wymaganiach w formie uogólnionej i są niezmienne w stosunku do kierunku kształcenia technologicznego studentów. Oczekiwane efekty uczenia się dla tego przykładowego programu w najbardziej uogólnionej formie można sformułować jako opanowanie pracy i wiedzy technologicznej oraz umiejętności przekształcania i wykorzystywania materiałów, energii, informacji niezbędnych do tworzenia produktów pracy zgodnie z ich oczekiwanymi właściwościami funkcjonalnymi i estetycznymi; * W klasie 8 1 godzina tygodniowo przedmiotu „Technologia” została przeniesiona do komponentu regionalnego (państwowo-regionalnego) w celu zorganizowania przez uczniów treści nauczania historii lokalnej. 2 godziny przedmiotu „Technologia” w klasie IX zostały przeniesione do komponentu instytucji edukacyjnej na organizację szkolenia przedprofilowego studentów. 4 sti do rodzajów badanej pracy, sporządzania planów życiowych i zawodowych; umiejętności samodzielnego planowania i sprzątania; kształtowanie kultury pracy, szacunku do pracy i wyników pracy. Orientacyjny plan tematyczny 5-9 ĆWICZENIA - 245 (350) godzin Sekcje i tematy Liczba godzin zajęcia 5 6 7 8 9 TWORZENIE WYROBÓW BUDOWNICTWA I RZEMIOSŁA - 36 36 36 14 (4) MATERIAŁY TECHNOLOGIE TWORZENIA WYROBÓW Z DREWNA I RZEMIOSŁA - 16 16 16 NOWE MATERIAŁY W OPARCIU O PROJEKT I DOKUMENTACJĘ TECHNOLOGICZNĄ Technologie wytwarzania wyrobów z części płaskich 16 Technologie wytwarzania wyrobów z części 16 kształty pryzmatyczne i cylindryczne Technologie wytwarzania wyrobów z 16 skomplikowanych połączeń TECHNOLOGIE TWORZENIA WYROBÓW Z METALI 16 KONSTRUKCJA 16 KONSTRUKCJA 16 I DOKUMENTACJA TECHNOLOGICZNA Technologie wytwarzania wyrobów z cienkiej blachy i drutu Technologie wytwarzania wyrobów z wyrobów długich 16 Technologie wytwarzania wyrobów z detali 16 punktowych MASZYNY I MECHANIZMY. PREZENTACJA GRAFICZNA I 4 4 4 2 (2) MODELOWANIE Mechanizmy maszyn technologicznych 4 Montaż modeli maszyn technologicznych 4 ze szczegółów projektanta wg szkiców i rysunków Montaż modeli mechanicznych urządzeń automatyki wg es- 4 szkiców i rysunków Złożone mechanizmy 2 (2) TWÓRCZOŚĆ DEKORACYJNA I UŻYTKOWA 12 (2) Produkcja artykułów do celów dekoracyjnych i użytkowych. 12 (2) PRACE ELEKTRYCZNE. 7 7 9 3 (2) (8) Prace elektryczne 3 3 Najprostsze obwody elektryczne z galwanicznym źródłem prądu 4 Urządzenia z elektromagnesem 4 Urządzenia z elementami automatyki 9 Napęd elektryczny 3 (2) Proste urządzenia elektroniczne (8) TECHNOLOGIE DOMOWE. 4 4 4 12 (6) (9) Drobne naprawy i pielęgnacja odzieży i obuwia 4 Estetyka i ekologia domu 4 4 Budżet rodzinny. Racjonalne planowanie kosztów. 4 (2) Prace remontowo-wykończeniowe w domu 4 (2) Naprawa elementów instalacji wodociągowych i kanalizacyjnych. 4 (2) Wprowadzenie do biznesu (9) RYSUNEK I GRAFIKA (32) 5 Sekcje i tematy Liczba godzin zajęć 5 6 7 8 9 Technika wykonywania rysunków i zasady ich projektowania (4) Konstrukcje geometryczne (2) Czytanie i wykonywanie rysunków , szkice i wykresy (10) Przekroje i przekroje (4) Rysunki montażowe (8) Grafiki użytkowe (4) NOWOCZESNA PRODUKCJA I PROFESJONALNA 4 (4) (6) EDUKACJA Sektory produkcji i podział pracy 2 (2) (2) Kształcenie zawodowe i kariera zawodowa 2 (2) (4) KREATYWNA, PROJEKTOWANIE 16 16 14 0 (16) (8) REZERWA CZASU NA NAUCZENIE 7 7 7 4 (3) (7) RAZEM 70 70 70 35 (35) (70) Uwaga: w nawiasach kursywa oznacza brak czasu edukacyjnego wymaganego do opanowania odpowiednich technologii; brakujący czas instruktażowy na naukę technologii może pochodzić z godzin komponentu instytucji lub krajowego/regionalnego komponentu podstawy programowej. W przypadku szkół wiejskich kreatywne, projektowe działania są prowadzone w sposób zintegrowany z połączeniem technologii rolniczych i technicznych technologii pracy. TREŚĆ GŁÓWNA 245 (350) KLASA 5 TWORZENIE WYROBÓW Z MATERIAŁÓW KONSTRUKCYJNYCH I DREWNIANYCH TECHNOLOGIE TWORZENIA WYROBÓW Z DREWNIANYCH I DREWNIANYCH MATERIAŁÓW NA BAZIE WYROBÓW KONSTRUKCYJNYCH I TECHNOLOGICZNYCH 16 i jej zastosowanie. Gatunki drewna liściastego i iglastego. Charakterystyczne cechy i właściwości. Naturalne wady drewna: sęki, pęknięcia, zgnilizna. Rodzaje materiałów drzewnych: tarcica, fornir, sklejka. Zakresy materiałów drewnopochodnych. Odpady drzewne i ich racjonalne wykorzystanie. Zawody związane z produkcją materiałów drewnopochodnych i zalesianiem. Tradycyjne rodzaje rzemiosła artystycznego i ludowego w Rosji. Pojęcie produktu i detale. Rodzaje obrazów graficznych: rysunek techniczny, szkic, rysunek. Rysunek części samolotu. Graficzne przedstawienie elementów konstrukcyjnych części: otwory, rowki, fazowania. Podstawowe informacje o rysowaniu linii. Zasady czytania rysunków części płaskich. Mapa technologiczna i jej przeznaczenie. Stół warsztatowy, jego urządzenie. Narzędzia ręczne i akcesoria do obróbki drewna. Główne operacje technologiczne i cechy ich realizacji: znakowanie, piłowanie, piłowanie, wykańczanie, łączenie części, wizualna i instrumentalna kontrola jakości części. Zasady bezpieczeństwa pracy podczas pracy z ręcznymi narzędziami stolarskimi. Praca praktyczna Rozpoznawanie gatunków drzew liściastych i iglastych po cechach zewnętrznych: kolorze, fakturze. Ujawnianie naturalnych wad materiałów drewnianych i półfabrykatów. Określanie rodzajów materiałów drzewnych na podstawie cech zewnętrznych. 6 Czytanie rysunku części płaskiej: określenie materiału wykonania, kształtu, wymiarów części, elementów konstrukcyjnych. Ustalenie kolejności produkcji części zgodnie z mapą technologiczną. Organizacja miejsca pracy: racjonalne rozmieszczenie narzędzi i przedmiotów; instalacja i mocowanie obrabianych przedmiotów w zaciskach stołu warsztatowego; zapoznanie się z racjonalnymi metodami pracy z narzędziami ręcznymi (linijka miernicza, kątownik, piła do metalu, pilnik, wyrzynarka, papier ścierny, młotek, szczypce). Produkcja części planarnych według rysunków i schematów blokowych: korelacja wymiarów przedmiotu obrabianego i części; znakowanie przedmiotu obrabianego z uwzględnieniem kierunku włókien i obecności wad materiałowych; określenie kąta bazowego przedmiotu obrabianego; znakowanie przedmiotów o prawidłowym kształcie geometrycznym za pomocą linijki i kwadratu stolarskiego; piłowanie wykrojów piłą do metalu; znakowanie przedmiotów zakrzywionym konturem za pomocą szablonu; cięcie wyrzynarką wzdłuż konturów zewnętrznych i wewnętrznych; wiercenie otworów technologicznych, obróbka krawędzi obrabianego przedmiotu pilnikami i papierem ściernym; za pomocą linijki, kwadratu, szablonów do kontroli jakości produktu; łączenie części produktu za pomocą kleju i gwoździ; ochronne i dekoracyjne wykończenie produktu; identyfikacja usterek i ich eliminacja; przestrzeganie zasad bezpieczeństwa pracy podczas korzystania z narzędzi ręcznych i wyposażenia stołu warsztatowego. Sprzątanie miejsca pracy. Produkcja artykułów do celów dekoracyjnych i użytkowych z wykorzystaniem technologii artystycznej obróbki materiałów. Warianty przedmiotów pracy Zabawki samolotowe, gry, sprzęty kuchenne i gospodarstwa domowego, wyroby dekoracyjne i użytkowe. TECHNOLOGIA TWORZENIA WYROBÓW Z METALI NA PODSTAWIE PROJEKTU I DOKUMENTACJI TECHNOLOGICZNEJ (16 GODZ.) Wytwarzanie wyrobów z blachy i drutu (16 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Metale; ich główne właściwości i zakres. Metale żelazne i nieżelazne. Rodzaje i metody pozyskiwania blach: blacha, blacha, folia. Drut i metody jego otrzymywania. Zawody związane z wydobyciem i produkcją metali. Pojęcie produktu i detale. Rodzaje obrazów graficznych: rysunek techniczny, szkic, rysunek, mapa technologiczna. Rysowanie (szkic) części wykonanych z blachy i drutu. Graficzne przedstawienie elementów konstrukcyjnych części: otwory, rowki itp. Podstawowe informacje o rysowaniu linii. Zasady czytania rysunków części. Stół ślusarski i jego przeznaczenie. Urządzenie imadła ślusarskiego. Narzędzia i urządzenia ręczne do obróbki cienkiej blachy, ich przeznaczenie. Główne operacje technologiczne obróbki cienkiej blachy i specyfika ich wykonania: prostowanie blach, znakowanie płaskie, cięcie nożyczkami, piłowanie krawędzi, dziurkowanie, gięcie, wykańczanie. Narzędzia ręczne i urządzenia do obróbki drutu, ich przeznaczenie. Główne operacje technologiczne obróbki drutu i specyfika ich wykonania: określanie długości przedmiotu obrabianego, prostowanie, znakowanie linii, cięcie, gięcie. Zasady bezpieczeństwa pracy. Praca praktyczna Rozpoznawanie rodzajów metali. Wybór półfabrykatów do produkcji produktu. Czytanie rysunków części wykonanych z blachy i drutu: określenie materiału wykonania, kształtu i wymiarów części, jej elementów konstrukcyjnych. Ustalenie kolejności wytwarzania części zgodnie ze schematem blokowym. Organizacja miejsca pracy: racjonalne umieszczanie narzędzi i przedmiotów na stole ślusarskim; mocowanie przedmiotów w imadle; zapoznanie się z racjonalnymi metodami pracy z narzędziami ręcznymi (prostownik stołowy, nożyce stołowe, pilniki, płótno ścierne, młotek, przebijak, młotek stołowy, przecinaki do drutu, szczypce, szczypce okrągłe). Produkcja części z blachy wg rysunku i mapy technologicznej: prostowanie przedmiotu obrabianego; określenie kąta bazowego przedmiotu obrabianego; znakowanie półfabrykatów za pomocą linijki i kwadratu hydraulicznego; cięcie przedmiotów za pomocą nożyc do metalu; wykrawanie otworów za pomocą stempla, składanie krawędzi przedmiotu za pomocą pilników; gięcie detali w imadle i na trzpieniach; obróbka papierem ściernym. Wizualna i instrumentalna kontrola jakości części. Wykrywanie i eliminacja defektów. Ochronne i dekoracyjne wykończenie produktu. Zgodność z zasadami bezpieczeństwa pracy. Sprzątanie miejsca pracy. Wytwarzanie detali z drutu wg rysunku i mapy technologicznej: określenie długości detalu; prostowanie drutu; znakowanie detali; cięcie drutu za pomocą przecinaków do drutu; gięcie drutu za pomocą szczypiec, szczypiec okrągłych, trzpieni. Wizualna i instrumentalna kontrola jakości części. Identyfikacja usterek i ich eliminacja. Zgodność z zasadami bezpieczeństwa pracy. Produkcja artykułów do celów dekoracyjnych i użytkowych z wykorzystaniem technologii artystycznej obróbki materiałów. Tradycyjne rodzaje rzemiosła artystycznego i ludowego w Rosji. Warianty przedmiotów pracy Puzzle, łańcuszki, elementy złączne, artykuły dekoracyjne i gospodarstwa domowego, narzędzia ogrodnicze. Maszyny i mechanizmy Prezentacja graficzna i modelowanie (4 godz.) Mechanizmy maszyn technologicznych (4 godz.) Podstawowe wiadomości teoretyczne Mechanizmy i ich przeznaczenie. Przekładnie pasowe i cierne. Szczegóły mechanizmów. Symbole części i zespołów mechanizmów i maszyn na schematach kinematycznych. Czytanie i budowanie prostych wykresów kinematycznych. Praca praktyczna Czytanie schematów kinematycznych prostych mechanizmów. Montaż modeli mechanizmów z części konstruktora typu „Konstruktor-mechanik”. Sprawdzanie modeli w akcji. Pomiary ilościowe przełożeń w mechanizmach. Obiekty pracy Konstruktor, mechanizmy wyposażenia warsztatów szkolnych. Prace elektryczne (7 godz.) Prace elektryczne (3 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Organizacja stanowiska do wykonywania prac elektrycznych. Rodzaje przewodów. Narzędzia do prac elektrycznych. Produkty instalacyjne. Techniki instalacji produktów instalacyjnych. Zasady bezpiecznej pracy przy instalacjach elektrycznych oraz podczas wykonywania prac elektrycznych. Zawody związane z wykonywaniem prac elektrycznych. Praca praktyczna Praca elektryczna: zapoznanie się z rodzajami i sposobami posługiwania się narzędziami elektrycznymi; wykonanie mechanicznego zakańczania, łączenia i rozgałęziania przewodów. Podłączanie przewodów do urządzenia elektrycznego, przełącznika, gniazdka. Badanie sondą połączeń w prostych obwodach elektrycznych. Warianty przedmiotów pracy Przewody, osprzęt elektroinstalacyjny. Najprostsze obwody elektryczne z galwanicznym źródłem prądu (4 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Ogólne pojęcie prądu elektrycznego, napięcia i rezystancji. Rodzaje źródeł prądu i odbiorników energii elektrycznej. Warunkowe symbole graficzne na obwodach elektrycznych. Pojęcie obwodu elektrycznego i jego schemat ideowy. 8 Praca praktyczna Czytanie prostego schematu elektrycznego. Montaż obwodu elektrycznego z designerskich części z galwanicznym źródłem prądu. Sprawdzenie działania łańcucha z różnymi opcjami jego montażu. Warianty obiektów pracy Modele niskonapięciowych urządzeń oświetleniowych i sygnalizacyjnych. Technologie porządkowe (4 godz.) Drobne naprawy i pielęgnacja odzieży i obuwia (4 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Pielęgnacja różnego rodzaju wykładzin podłogowych i mebli lakierowanych, drobne naprawy. Środki do pielęgnacji zlewów i naczyń. Produkty do pielęgnacji mebli. Dobór i zastosowanie nowoczesnych środków do pielęgnacji odzieży i obuwia. Metody usuwania plam z tapicerki odzieżowej i meblowej. Dobór technologii do długoterminowego przechowywania odzieży i obuwia. Pielęgnacja okien. Sposoby ocieplania okien zimą. Nowoczesny sprzęt AGD ułatwiający prace domowe. Usługi i zawody usługowe. Prace praktyczne Drobne naprawy obuwia i mebli. Usuwanie plam z odzieży i tapicerki. Warianty przedmiotów pracy Meble, odzież wierzchnia, obuwie. Działania twórcze, projektowe (16 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Wybór tematu projektów. Uzasadnienie projektu i etapy jego wytwarzania. Problemy techniczne i technologiczne, możliwe sposoby ich rozwiązania (dobór materiałów, racjonalne projektowanie, narzędzia i technologie, kolejność montażu opcji wykończeniowych). Praca praktyczna Uzasadnienie wyboru produktu. Znajdowanie potrzebnych informacji. Szkicowanie produktu. Produkcja części. Montaż i wykończenie produktu. Prezentacja produktu. Warianty przedmiotów pracy Tematy prac projektowych podane są w załączniku do programu. Ocena 6 Tworzenie wyrobów z materiałów konstrukcyjnych i zdobniczych (36 godz.) Technologie wytwarzania wyrobów z drewna i materiałów zdobniczych na podstawie dokumentacji projektowej i technologicznej (16 godz.) Technologia wytwarzania wyrobów z części pryzmatycznych i cylindrycznych (16 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne Typy tarcicy, technologii ich produkcji i zakresu zastosowania. Wpływ technologii przetwarzania materiałów na środowisko i zdrowie człowieka. Wady technologiczne drewna: uszkodzenia mechaniczne, zagrzybienie, odkształcenia. Zawody związane z obróbką drewna i materiałów drewnopochodnych. Tradycyjne rodzaje rzemiosła artystycznego i ludowego w Rosji. Pomysły dotyczące metod wytwarzania części o różnych kształtach geometrycznych. Graficzne przedstawienie części o kształtach pryzmatycznych i cylindrycznych. Elementy konstrukcyjne części i ich 9 reprezentacji graficznej: kolce, ucha, otwory, półki, rowki. Podstawowe informacje o rodzajach rzutów części na rysunku. Zasady czytania rysunków części o kształtach pryzmatycznych i cylindrycznych. Narzędzia ręczne i uchwyty do produkcji części pryzmatycznych. Urządzenie i przeznaczenie strugarki, narzędzia do strugania (strugarka, scherhebel), skrzynka uciosowa, dłuto. Narzędzia montażowe. Główne operacje technologiczne i cechy ich realizacji: znakowanie, piłowanie, dłutowanie, wiercenie otworów; montaż części produktu, kontrola jakości; stolarskiego i dekoracyjnego wykańczania wyrobów. Zasady bezpieczeństwa pracy podczas pracy z ręcznymi narzędziami stolarskimi i na wiertarce. Organizacja stanowiska pracy tokarza. Narzędzia ręczne i urządzenia do produkcji części cylindrycznych na tokarce. Wyznaczanie siekaczy płaskich i półkolistych. Suwmiarka i metody pomiaru. Główne operacje technologiczne i cechy ich realizacji: toczenie zgrubne i wykańczające powierzchni cylindrycznych; półki obrotowe, rowki; kontrola jakości. Zasady bezpieczeństwa pracy podczas pracy na tokarce. Nowoczesne maszyny technologiczne i przyrządy elektryczne. Praca praktyczna Określanie rodzajów tarcicy. Dobór tarcicy i półfabrykatów z uwzględnieniem naturalnych i technologicznych wad drewna. Czytanie rysunków (szkiców) części o kształtach pryzmatycznych i cylindrycznych: określanie materiału, kształtu geometrycznego, wymiarów części i jej elementów konstrukcyjnych; określenie dopuszczalnych odchyleń wymiarowych w produkcji części. Ustalenie kolejności wytwarzania części i montażu produktu zgodnie z mapą technologiczną. Organizacja stanowiska pracy stolarza: przygotowanie stanowiska pracy i narzędzi; mocowanie obrabianych przedmiotów w zaciskach stołu warsztatowego. Zapoznanie z racjonalnymi metodami pracy z narzędziami ręcznymi, osprzętem i wierceniem otworów za pomocą wiertarki. Wytwarzanie wyrobów z części o kształcie pryzmatycznym według rysunku i mapy technologicznej: dobór wykrojów, określenie powierzchni podłoża, znakowanie grubiarki; określenie naddatku na obróbkę; struganie obrabianego przedmiotu, piłowanie za pomocą skrzynki uciosowej. Znakowanie i produkcja gzymsów, dłutowanie drewna; łączenie części „na pół drzewa”, na okrągłym czopze, za pomocą nakładanych części; wstępny montaż i regulacja części produktu. Montaż części produktu za pomocą kleju, za pomocą gwoździ i śrub. Ochronne i dekoracyjne wykończenie produktu. Wizualna i instrumentalna kontrola jakości części. Identyfikacja usterek i ich eliminacja. Zgodność z zasadami bezpieczeństwa pracy podczas pracy z ręcznymi narzędziami stolarskimi i na wiertarce. Organizacja stanowiska tokarza: montaż podpór wzrostu, przygotowanie i racjonalne rozmieszczenie narzędzi; przygotowanie i zamocowanie obrabianego przedmiotu, montaż narzędzia ręcznego, sprawdzenie maszyny na biegu jałowym. Zgodność z racjonalnymi metodami pracy przy wytwarzaniu produktów na tokarce do obróbki drewna. Wytwarzanie części cylindrycznych na tokarce: wyznaczanie naddatków obróbkowych, toczenie zgrubne, znakowanie i toczenie elementów konstrukcyjnych (rowki, półki, ściegi, fazki); wykańczające toczenie, przycinanie końców części, obróbka papierem ściernym. Wizualna i instrumentalna kontrola jakości części. Identyfikacja usterek i ich eliminacja. Ochronne i dekoracyjne wykończenie produktu. Zgodność z zasadami bezpieczeństwa pracy podczas pracy na tokarce. Produkcja artykułów do celów dekoracyjnych i użytkowych z wykorzystaniem technologii artystycznej obróbki materiałów. Warianty przedmiotów pracy Zabawki i gry, długopisy, produkt do dekoracji wnętrz, karmniki, przybory kuchenne, przybory kuchenne i gospodarstwa domowego. Technologia wytwarzania wyrobów metalowych na podstawie dokumentacji projektowej i technologicznej (16 godz.) Technologie wytwarzania wyrobów z wyrobów długich (16 godz.) Podstawowe informacje teoretyczne 10
Lekcja- główna forma organizacji pracy edukacyjnej na temat pracy technicznej. Rodzaje zajęć technicznych: teoretyczne, praktyczne, laboratoryjne, testowe, łączone.
Struktura i treść planu lekcja teoretyczna za robociznę techniczną.
Struktura i treść planu lekcja praktyczna za robociznę techniczną.
Struktura i treść planu lekcja laboratoryjna za robociznę techniczną.
Struktura i treść planu lekcja testowa za robociznę techniczną.
Struktura i treść planu lekcja łączona za robociznę techniczną.
Forma organizacji szkolenia jako kategoria dydaktyczna oznacza zewnętrzną stronę organizacji procesu edukacyjnego, co wiąże się z liczbą kształconych uczniów, czasem i miejscem szkolenia oraz kolejnością jego realizacji.
W instytucjach edukacyjnych formy organizacji szkoleń w zakresie pracy technicznej, dzielą się na dwie grupy: edukacyjne i pozalekcyjne... DO edukacyjny formy są różnego rodzaju lekcje pracy technicznej... DO zajęcia pozalekcyjne - koła techniczne, fakultety techniczne, studenckie biura projektowe, wycieczki, gry biznesowe w technologii, konferencje naukowo-techniczne, tygodnie nauki, techniki i produkcji, konkursy dla młodych techników, turnieje techniczne, poranki lub wieczory techniki, staże pracy olimpiady, zawody sportowo-techniczne; wystawy twórczości technicznej i artystycznej studentów itp.
Lekcja pracy technicznej - edukacyjna forma organizowania szkolenia w zakresie pracy technicznej, która charakteryzuje się stałym składem uczniów na tym samym poziomie wyszkolenia (podgrupa klas), określonym czasie (poziom podstawowy - 45 minut, zaawansowany - 90 minut) i miejscu zajęć ( warsztaty szkoleniowe), zajęcia według ustalonego harmonogramu.
Na lekcjach pracy technicznej nauczyciel rozwiązuje kompleks zadań dydaktycznych, rozwojowych i edukacyjnych; systematycznie prezentuje nowe materiały edukacyjne; organizuje percepcję tego materiału i samodzielną aktywność studentów w zakresie przyswajania, utrwalania i stosowania wiedzy teoretycznej, kształtowania umiejętności praktycznych w procesie ręcznej i mechanicznej obróbki materiałów konstrukcyjnych i naturalnych, weryfikacji i oceny wiedzy, umiejętności i umiejętności uczniów.
W porównaniu z innymi przedmiotami akademickimi lekcje pracy technicznej mają wiele cechy charakterystyczne strukturalne i merytoryczne:
– budowanie tematu w oparciu o podwójne lekcje (90 min) w warsztatach szkoleniowych;
– przeprowadzanie odpraw wstępnych, bieżących i końcowych, kierowanie przestrzeganiem zasad bezpiecznej pracy;
– prymat aktywności praktycznej studentów nad teoretyczną w procesie stosowania form i metod nauczania pracy technicznej;
– organizacja społecznie użytecznej pracy produkcyjnej i tworzenie wartości materialnych;
– tworzenie warunków do rozwoju psychicznego i fizycznego uczniów;
– rozwijanie zdolności artystycznych i technicznych w procesie twórczej aktywności uczniów;
– zapoznanie studentów z tradycjami rzemiosła artystycznego i rzemiosła ludowego;
– wszechstronne zawodowe samostanowienie studentów.
Główne miejsce na lekcjach pracy technicznej zajmuje praca praktyczna. W związku z tym wskazane jest prowadzenie szkoleń w warsztatach w formie lekcji podwójnych (90 minut). W lekcji trwającej 45 minut niewiele czasu poświęca się na pracę praktyczną, co nie wystarcza do pełnego opanowania operacji technologicznych do ręcznej i mechanicznej obróbki materiałów konstrukcyjnych i naturalnych przy wytwarzaniu produktów o różnym stopniu złożoności. Znaczną część lekcji poświęca się na przygotowanie i sprzątanie miejsc edukacyjnych, prezentację nowego materiału, utrwalanie i powtarzanie przerabianego materiału, prowadzenie odpraw.
W ciągu 90 minut nauczyciel z uczniami ma czas na pełne ukończenie wszystkich etapów lekcji i wykonanie niezbędnej pracy praktycznej. Podwójne lekcje dają uczniom moralną i fizyczną satysfakcję z wykonanej pracy, pozwalają nauczycielowi pracy technicznej na prawidłową ocenę wyników nie tylko zbiorowych, ale i indywidualnych działań uczniów, skoncentrowanych na opanowaniu ich nie oddzielnych, ale kompleksowych operacji technologicznych różnych poziomy złożoności.
Lekcja pracy technicznej w warsztatach szkoleniowych składa się z oddzielnych głównych gradacja jego gospodarstwo: część organizacyjna, weryfikacja przerobionego materiału, prezentacja nowego materiału, utrwalenie nowego materiału, odprawa wprowadzająca, samodzielna praca praktyczna, odprawa bieżąca, odprawa końcowa, sprzątanie warsztatu szkoleniowego(Tabela 3).
Tabela 3 - Główne etapy lekcji pracy technicznej
W ogólnej teorii uczenia się lekcje są klasyfikowane z różnych powodów: na przedmioty akademickie(lekcje: matematyka, fizyka itp.), na dominujących celach uczenia się(lekcje: studiowanie nowego materiału, kształtowanie umiejętności i zdolności, uogólnianie i systematyzowanie przerabianego materiału, sprawdzanie i ocenianie wiedzy, umiejętności i zdolności uczniów itp.), przez dominujące metody nauczania(lekcja-konwersacja, lekcja-wykład itp.) i inne znaki.
W metodologii nauczania pracy technicznej do klasyfikowania lekcji stosuje się również różne znaki: przez przewagę informacji teoretycznych na lekcjach przez uczniów i realizację prac praktycznych; o dominujących celach nauczania, o dominujących metodach nauczania.
Według wskazanych kryteriów klasyfikacji różne rodzaje lekcji pracy technicznej: teoretyczne, praktyczne, laboratoryjne, testowe, łączone.
Lekcja teoretyczna. Zajmują one zwykle nie więcej niż 45 minut, więc w większości przypadków są realizowane w ramach dwugodzinnej lekcji innego szlamu. Na zajęciach teoretycznych studenci zapoznają się z elementami materiałoznawstwa (właściwości i metody otrzymywania różnych materiałów: drewno, metale itp.), poznają różne urządzenia techniczne (narzędzia, osprzęt, wyposażenie), opanowują określone technologie obróbki ręcznej i mechanicznej materiałów konstrukcyjnych i naturalnych.
Na lekcjach teoretycznych uczniowie uczą się sporządzać rysunki i szkice tych produktów; planowanie procesów technologicznych wytwarzania produktów i opracowywanie map technologicznych; rozwiązywanie problemów graficznych, technologicznych i projektowych; zapoznać się z zagadnieniami organizacji pracy, ogólnymi zasadami bezpiecznej pracy i ochrony pracy.
Lekcje teoretyczne są zwykle prowadzone jako lekcje wprowadzające na początku roku szkolnego lub w trakcie przechodzenia od nauki jednej konkretnej technologii do drugiej. Na przykład w przejściu od badania technologii obróbki drewna do badania technologii obróbki metalu; od badania technologii przetwarzania tkanek po badanie gotowania. Lekcje teoretyczne stosuje się na początku nauki osobnego tematu lub sekcji materiału edukacyjnego. Innymi słowy, lekcje teoretyczne prowadzone są w tych przypadkach, gdy konieczne jest zorganizowanie przyswojenia przez uczniów znacznej ilości teoretycznego materiału edukacyjnego.
Struktura lekcji teoretycznej: część organizacyjna, prezentacja nowego materiału, konsolidacja nowego materiału, odprawa końcowa.
Lekcja praktyczna. Ma na celu praktyczne opanowanie przez studentów metod pracy, wykonywania operacji technologicznych oraz rozwijanie umiejętności technologicznych. Lekcje praktyczne zajmują znaczące miejsce w systemie lekcji do pracy technicznej.
Na tych lekcjach uczniowie opanowują praktyczne umiejętności i umiejętności prawidłowej organizacji miejsca nauki, posługiwania się narzędziami, urządzeniami i sprzętem.
Zajęcia praktyczne odgrywają ważną rolę w rozwoju kultury ruchów pracowniczych wśród studentów i kształtowaniu ogólnej kultury technologicznej.
Praktyczna struktura lekcji: część organizacyjna, odprawa wprowadzająca, samodzielna praca praktyczna, odprawa bieżąca, odprawa końcowa, sprzątanie warsztatu szkoleniowego.
Lekcja laboratoryjna. Lekcje te są rodzajem zajęć praktycznych, ponieważ uczniowie zajmują się na nich głównie samodzielnymi zajęciami laboratoryjnymi. Jednak w przeciwieństwie do zajęć praktycznych, podczas wykonywania prac laboratoryjnych studenci nie wykonują operacji technologicznych do ręcznej i mechanicznej obróbki materiałów konstrukcyjnych i naturalnych.
Praca laboratoryjna przy pracach technicznych zwykle wiąże się z praktycznym badaniem materiałów (drewno, metale itp.), badaniem właściwości materiałów, badaniem rodzajów i projektowaniem narzędzi, urządzeń i wyposażenia, maszyn i mechanizmów, pomiarami praca itp. Prace te nie zawsze wymagają długiego czasu, dlatego często odbywają się w ciągu jednej godziny akademickiej.
Struktura lekcji laboratoryjnej: część organizacyjna, prezentacja nowego materiału, konsolidacja nowego materiału, odprawa wprowadzająca, samodzielna praca laboratoryjna, odprawa bieżąca, odprawa końcowa.
Lekcja testowa. Celem tej lekcji jest uzyskanie danych o poziomie przygotowania uczniów do pracy, o stopniu siły przyswajania przez nich wiedzy, zdolności i umiejętności. Lekcje testowe odbywają się zazwyczaj pod koniec kwartału (trymestru), półrocza roku akademickiego. Umożliwia to przeprowadzenie niezbędnej okresowej certyfikacji studentów do pracy technicznej. Zajęcia testowe pracy technicznej wyróżniają się praktycznym charakterem testowania i oceniania wiedzy, umiejętności i umiejętności uczniów, którzy otrzymują zadanie do praktycznej pracy testowej. Na podstawie wyników tej pracy (dokładny rozmiar i jakość produktu, spędzony czas itp.) Ocenia się obecność i poziom zdobytej wiedzy technologicznej, ukształtowanych umiejętności.
Struktura lekcji testowej: część organizacyjna, instruktaż wprowadzający, samodzielna praca praktyczna, instruktaż końcowy, sprzątanie warsztatu szkoleniowego.
Lekcja łączona. W praktyce dydaktycznej najczęściej spotykane są: lekcje łączone, które stanowią około 70-75% całkowitej liczby lekcji na temat pracy technicznej. Ta lekcja łączy (łączy) rozwiązanie zadań dydaktycznych, rozwojowych i edukacyjnych teoretycznych i praktycznych lekcji pracy technicznej. Stąd wzięła swoją nazwę - połączona.
W praktyce nauczania pracy technicznej bardzo często pojawia się zadanie przekazania studentom niezbędnej ilości teoretycznych informacji technicznych w celu budowania na ich podstawie praktycznej pracy studentów nad zastosowaniem nowej wiedzy i kształtowaniem umiejętności praktycznych. Różne kombinacje etapów lekcji i ich przechodzenie w siebie zapewniają elastyczność i mobilność jej struktury, rozwiązanie wielu problemów dydaktycznych i wychowawczych.
Połączona struktura lekcji: część organizacyjna, weryfikacja przerobionego materiału, prezentacja nowego materiału, utrwalenie nowego materiału, odprawa wprowadzająca, samodzielna praca praktyczna, odprawa bieżąca, odprawa końcowa, sprzątanie warsztatu szkoleniowego.
Ładowanie...