Projekt na temat czasownika część mowy. Projekt „Dlaczego potrzebne są czasowniki”

Czasownik o czasowniku

Przedmiot, klasa

4 klasie. 10 godzin

Język rosyjski Powtórzenie i uogólnienie na ten temat Czasownik

Czytanie literackie Notatnik poetycki „Natura i my”

Krótkie podsumowanie projektu

Projekt edukacyjny „Do czasownika o czasowniku” ma charakter wewnątrzklasowy, ponieważ obejmuje udział uczniów tej samej klasy i interdyscyplinarny, ponieważ łączy materiał edukacyjny z działów „Części mowy” i „Notatnik poetycki” dwóch obszary tematyczne: język rosyjski i czytelnictwo literackie.Na jego realizację przeznaczono 10 godzin (dwa tygodnie szkolne). Z tego 5 godzin to język rosyjski, 3 godziny to czytanie literatury, a 2 godziny to zajęcia indywidualne i grupowe, co odpowiada wymaganiom programu. Projekt przeznaczony jest dla uczniów klas IV studiujących na kierunku języka rosyjskiego, autor T.G. Ramzaev i „Czytanie literackie”, autor L.F. Klimanova Projekt uwzględnia cechy wiekowe uczniów, ma na celu kształtowanie osobistych wyników, regulacyjnych, poznawczych i komunikacyjnych działań edukacyjnych i obejmuje organizację aktywności poznawczej w warunkach maksymalnego komfortu psychicznego.

Znaczenie projektu

Temat „Czasownik” jest jednym z najtrudniejszych w kursie szkoły podstawowej. Szczególne trudności napotykają uczniowie w opanowaniu pisowni nieakcentowanych końcówek osobowych czasowników.Podstawą studiowania tego tematu jest znajomość materiału dotyczącego następujących tematów z programu nauczania klasy III:

„Czasownik jako część mowy”
„Zmiana czasowników według czasu”
„Określanie rodzaju czasowników w czasie przeszłym i pisownia końcówek rodzaju”
"Bezokolicznik"
„Forma bezokolicznika czasownika jest formą początkową”

Tradycyjne metody nauczania zapewniają jedynie formalny przebieg materiału edukacyjnego, nie budzą wśród uczniów odpowiedniego zainteresowania studiowaniem przedmiotu, a tym samym nie mogą zapewnić wysokiej efektywności uczenia się.

Projekt ten, poprzez aktywne działania poznawcze, twórcze i gamingowe, pozwala na:

powtórz i podsumuj materiały edukacyjne na powyższe tematy, niezbędne do późniejszego skuteczniejszego opanowania tematów „Koniugacja czasowników”, „Pisownia nieakcentowanych końcówek osobowych czasowników”, a także utrwal koncepcję: środki ekspresji języka - metafora , personifikacja, porównanie, ekspresja frazeologiczna, epitet tematu „Czytanie Literackie”, unikanie biernego postrzegania treści edukacyjnych męczących dzieci;

poprzez organizację niezależnych działań badawczych z dziełami sztuki z działu „Notatnik poezji” na temat „Natura i my”, aby osiągnąć głębszą i trwalszą asymilację przez studentów pojęć na temat „Czasownik”, aby pokazać uczniom znaczenie i konieczność wiedzy i umiejętności na ten temat dla dalszego pomyślnego szkolenia;

organizować pracę nad pogłębieniem studiowanego materiału w czytaniu literackim, ponieważ projekt zakłada samodzielną znajomość grup leksykalno-semantycznych czasowników, co pozwoli dzieciom uniknąć trudności podczas studiowania tego materiału w klasie 5;

włączać uczniów o różnym poziomie wyszkolenia do niezależnych zajęć w celu zdobywania wiedzy, zapewniać aktywną pozycję w nauce wszystkim uczniom w klasie;

ukazywać uczniom wartość języka rosyjskiego, kształtować postawę wobec dzieł sztuki jako sztuki słowa, potrzebę czytania dzieł poetyckich, zaszczepiać miłość do przyrody i ojczyzny;

rozwiązać współczesny problem braku komunikacji między rówieśnikami, dziećmi i rodzicami, gdyż w projekcie dzieci będą sobie pomagać, rodzice będą także zaangażowani w komunikację z dziećmi na temat projektu, co pomoże stworzyć atmosferę współpracy, wzajemnej pomocy i koleżeństwo w klasie;

pomóc uczniom opanować różne sposoby wyszukiwania, gromadzenia, przetwarzania i analizowania informacji zgodnie z wyznaczonymi zadaniami;

rozwijać zdolności twórcze uczniów, budować poczucie pewności siebie i sukcesu, co jest ważne w wychowaniu harmonijnej osobowości.

Cele projektu:

uogólnienie wiedzy na temat cech gramatycznych czasownika, jego roli w języku; identyfikowanie przenośnych i ekspresyjnych „możliwości” czasownika w dziełach sztuki;
kształtowanie kompetencji komunikacyjnych uczniów (rozwój kompetentnej mowy ustnej, zarówno monologowej, jak i dialogicznej), kształtowanie uczuć moralnych i estetycznych, a także rozwój zdolności do aktywności twórczej.

Planowane wyniki.

Wyniki osobiste:

Świadomość piękna i wartości języka ojczystego;

Rozwój motywacji do zdobywania nowej wiedzy;

Zrozumienie znaczenia pozytywnego stylu komunikacji i rozwijanie umiejętności współpracy;

Rozwój samodzielności i odpowiedzialności;

Wyniki meta-przedmiotu:

Umiejętność planowania i ewaluacji działań edukacyjnych zgodnie z zadaniem, znalezienia środków na jego realizację;

Opanowanie początkowych form samoobserwacji i samooceny;

Umiejętności wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji;

Chęć słuchania rozmówcy, wyrażania swojej opinii, rozwiązywania sporów i konfliktów oraz negocjowania między sobą;

Wyniki przedmiotu:

Umiejętność wyszukiwania czasowników w tekście na podstawie ich znaczenia i cech gramatycznych oraz roli w zdaniu;

Umiejętność określenia czasu czasownika i jego liczby, rodzaju w czasie przeszłym;

Umiejętność znalezienia początkowej formy czasownika bez zmiany jego wyglądu;

Umiejętność prawidłowego używania czasowników w mowie;

Znajomość grup leksykalnych i semantycznych czasowników rosyjskich;

Znajomość specyficznego znaczenia pojęć: środki wyrazu artystycznego - personifikacja, metafora, porównanie, epitet;

Umiejętność analizy dzieła literackiego pod kątem obecności wyrazistych środków językowych i wykorzystania ich we własnej mowie.

Plan projektu

Pytania kierujące projektem

Podstawowe pytanie: Jak można podpalić ludzkie serca czasownikiem?

Problematyczne pytanie: Jaki los czeka słowo „czasownik”?
1. Pytanie badawcze: Co oznacza czasownik?
2. Pytanie badawcze: Na jakie pytania odpowiada czasownik?
3. Pytanie badawcze: Jaka jest rola czasownika w zdaniu?
Problematyczne pytanie: Co potrafi czasownik?
1. Pytanie badawcze: Jakie znaczenie leksykalne i semantyczne grup czasowników można odnaleźć w poezji?
2. Pytanie badawcze: Jak określić czas czasownika?
3. Pytanie badawcze: Kiedy można określić płeć czasownika?
"Problematyczne pytanie: Kiedy czasownik ukrywa swoje prawdziwe oblicze?
1. Pytanie badawcze: Jaka jest bezokolicznik formy czasownika?
2. Pytanie badawcze: Kiedy powiedzieć „ubierz się”, a kiedy „załóż”?
3. Pytanie badawcze: Jakie są rodzaje przenośnych i ekspresyjnych środków języka?

Wizytówka projektu

Publikacja nauczyciela

Broszura przeznaczona jest na lekcję otwartą jako prezent dla kolegów, którzy byli obecni na wydarzeniu. Niniejsza broszura ma charakter przypomnienia, ponieważ zawiera informacje przydatne do organizacji pracy nad projektem na temat „Czasownik” i służy do dzielenia się doświadczeniami.

Prezentacja nauczyciela mająca na celu określenie pomysłów i zainteresowań uczniów

Prezentacja ta jest wielofunkcyjna i może być wykorzystana zarówno na początku projektu jako prezentacja wprowadzająca, jak i na zakończenie, do wykorzystania przez kolegów w późniejszej pracy w celu wymiany doświadczeń w celu lepszego zrozumienia działań projektowych. Prezentacja na początkowym etapie pomoże studentom samodzielnie ocenić swój poziom przygotowania do tematu projektu i zidentyfikować swoje potrzeby w zakresie zdobywania nowej wiedzy.

Przykład produktu w ramach projektu studenckiego

Materiały do oceny kształtującej i podsumowującej

Cel strategii oceny: zapewnienie kontroli nad realizacją celów projektu.

Cele oceny:

określić, w jaki sposób student opanowuje umiejętności zdobywania i wykorzystywania wiedzy w projekcie;
rozwinąć umiejętność samodzielnej oceny wyników swoich działań, kontrolowania siebie;
motywować uczniów do osiągnięcia sukcesu.

Ocena działań uczniów w projekcie odbywa się w trzypunktowej skali, aby uprościć obliczenia i zaoszczędzić czas przy obliczaniu punktów, ponieważ wynik osobisty uczestników i wynik grupowy składają się z kilku wspólnych punktów: punktacja zgodna z kryteriami oceny, wynik za rozwiązanie quizu oraz test kontrolny.” Sprawdź sam!” Nr 2, punkty przyznane przez nauczyciela i grupę uczestnikowi, punkty przyznane samemu sobie. Ponadto ogólny wynik grupy składa się z całkowitego wyniku osobistego wszystkich osób i wyniku wydajności grupy. W systemie trzypunktowym „3 punkty” oznaczają „bardzo dobrze”, „2 punkty” oznaczają dobrze, a „1 punkt” oznacza „może być lepiej”, nie ma w ogóle oceny „złej”, tj. możesz próbować, podejmować wysiłki, dążyć do lepszego wyniku, co pomaga stworzyć komfortowe środowisko i pomaga utrzymać zdrowie psychiczne uczniów.

Ocenianie kształtujące

Wyniki oceny

Państwowa instytucja edukacyjna

Gimnazjum nr 000

Dzielnica Kirovsky w Petersburgu

na temat

„Czasownik jest „najbardziej ognistą, najbardziej żywą częścią mowy”.

Projekt ukończony: klasa 6

Kierownik projektu: , nauczyciel

Język i literatura rosyjska

Sankt Petersburg

Wstęp.

Czasownik jest niezwykłą częścią mowy.

Czasownik jest niezwykłą częścią mowy. Jest to niezwykłe, ponieważ oznacza działanie, dlatego czasownik ma ogromny potencjał wyrażania niezliczonych działań towarzyszących osobie i różnorodnych aspektów jego działalności (praca, społeczna, ekonomiczna, naukowa, społeczna, polityczna itp.), różnych Zjawiska naturalne.

Pod względem częstotliwości użycia czasownik zajmuje drugie miejsce (po rzeczownikach). Ogólna lista częstotliwości obejmująca 9 tysięcy słów czasowników obejmuje około 2500. Najczęstsze z nich to móc, mówić, rozmawiać, wiedzieć, stać się, widzieć, chcieć, iść, dawać, jeść, stać, żyć, mieć, wyglądać, wydawać się, brać, rozumieć, robić, robić, mieć na myśli.

Głównym elementem

Wysoka wartość estetyczna czasownika.

Celem mojej pracy jest wykazanie, że oprócz bogactwa czasownika posiada on także duże walory estetyczne, na co wielu pisarzy szczególnie zwracało uwagę.

Oto jedno z najbardziej uderzających stwierdzeń słynnego radzieckiego pisarza
A. Yugova: „Czasownik jest najbardziej ognistą, żywą częścią mowy. W czasowniku płynie szkarłatna, najświeższa krew tętnicza języka. Ale celem czasownika jest wyrażenie samej czynności!”

Czasowniki mowy.

Możesz podać doskonałe przykłady użycia czasowników mowy w fikcji. Na przykład V. Rasputin w opowiadaniu „Termin” na trzech losowo wybranych stronach używa około 20 różnych czasowników mowy, myśli, uczuć, powtarzając tylko słowo dwukrotnie mowić. Oto czasowniki: pamiętaj, pytaj, mów, wiesz, wyjaśniaj, śmiej się, przyznaj, sugeruj, mamrocz, machaj, kłuj, złościj się, wściekaj się, pytaj, narzekaj, chwal, mów, doradzaj, klapsaj.

Efekt artystyczny zostanie wzmocniony, jeśli do czasowników mowy dodane zostaną przysłówki charakteryzujące czasowniki: zgodził się ze zdziwieniem, przerwał ze strachu, zapytał rozsądnie, powiedział wesoło i tak dalej.

Wyrazistość języka osiąga się nie tylko poprzez dobór nowych czasowników, ale także poprzez użycie czasowników wyróżnionych przedrostkami ( powiedz, zakończ, wyraż, zaniżaj, powtórz; pytać, przesłuchiwać, przesłuchiwać, przesłuchiwać, przesłuchiwać). Szczególnie wiele czasowników z przedrostkiem powstaje z czasownika mówić: mówić- "Zacznij mówić"; zdanie– „mówić, towarzysząc jakiemukolwiek działaniu”; rozmawiać- „wymawiać, mówić”; zastrzec– „z góry ustalić pewne warunki”, „postawić komuś zarzuty”; odwieść– „przekonać, żeby czegoś nie robić”, „przestać mówić”; namówić- „przekonać kogoś”; rozmawiać– „mówić coś dużo”, „fałszywie oskarżać kogoś” itp.

Czasowniki pracy.

Przysłów i powiedzeń na temat pracy jest nieskończona liczba:

Jeśli nie będziesz ciężko pracować, nie dostaniesz chleba.

Praca karmi człowieka, ale lenistwo go psuje.

Cierpliwości i trochę wysiłku.

Pieniądze pracy karmią się na zawsze itd.

Jak język „odpowiedział” na ten najważniejszy obszar ludzkiej działalności? Jakie słowa istnieją w języku, aby w pełni oddać wielkość ludzkiej pracy?

Przypomnijmy sobie najczęstsze słowa oznaczające aktywność zawodową: pracować, robić, pracować. I każda branża ma swoje własne słowa: w rolnictwie - orać, siać, kosić, bronować, grabić, zbierać, chwastować, czyścić, młócić, kopać itd.; w budowie - budować, tynkować, asfaltować, betonować, malować, wybielać, ugniatać itd.; w życiu domowym - gotować, sprzątać, myć, myć, piec, wycierać, płukać, wyciskać, kroić, prasować, moczyć, solić itd.

Ale nawet przy dużej liczbie czasowników pracy nadal nie obejmują one całej gamy czynności związanych z pracą. Na przykład możemy wymienić najczęstsze zawody: nauczyciel, lekarz, inżynier, tokarz, mechanik, dyrektor, księgowy, konduktor, artysta, architekt, gotować, majster, kasjer, artysta itp. - i widzimy, że nie ma czasowników określających czynności związane z tymi zawodami i w tym przypadku zmuszeni jesteśmy użyć wyrażeń opisowych: Pracuję jako lekarz, nauczyciel, architekt itp. Dostępne czasowniki, takie jak obracaj, zajmuj się obróbką metali nie oznaczają „pracy jako tokarz lub mechanik”, ale jedynie „możliwość wykonywania prac tokarskich lub obróbki metali”.

Wniosek nasuwa się sam: większość tytułów zawodowych nie ma odpowiednich oznaczeń słownych. Ma to swoją własną przydatność. Zawody nazywane są rzeczownikami, ich liczba stale rośnie, nie każdy rzeczownik - nazwę zawodu można uformować w czasownik, dlatego w celu określenia aktywności zawodowej danej osoby w języku rosyjskim z reguły stosuje się wyrażenia opisowe składające się ogólnego czasownika „praca”. praca+ nazwa zawodu ( Pracuję jako artysta, kucharz, księgowy i tak dalej.).

Czasowniki określające dźwięk i kolor.

Dźwięki otaczają nas wszędzie. Budzimy się na głośny dźwięk budzika, zaczynają klaskać drzwi, na zewnątrz grzmoty przejeżdżająca ciężarówka, w kuchni grzmią dania.

A ile dźwięków usłyszymy w lesie! Niezgodny śpiewać ptaki, zabawa pomrukiwanie Zatoczka, hałasują stuletnie sosny, szeleści liście, a twój jest głośny puka serce z przemożnej radości obcowania z naturą.

Wspaniały rosyjski pisarz A. Melnikov-Pechersky, opisując las i jego piękno w swojej powieści „W lasach”, tworzy żywy obraz kwitnących traw i różnych brzmiących głosów.

„Wszystkie drzewa są pełne soków, wszystkie zioła kwitną i pachną. Gdziekolwiek spojrzysz, są kwiaty, kwiaty i kwiaty... Tam zmienia kolor na żółty ziele dziurawca, zmienić kolor na niebieski ciemnoniebieskie dzwony i środek w kolorze jasnej szmaragdowej zieleni zmienia kolor na biały kąpiel kadzidłowa i robią się czerwone Jagody pestkowe.

Leśne głosy jęczą i jęczą bez przerwy trzaskają w wysokiej trawie są koniki polne i klaczki... jak komin ciosy czarno żółty... pisk cietrzew, żałośnie kukułka kukułki i różne głosy są zabawne ćwierkanie jemiołuszki, rudziki, skowronki i inne małe ptaki...”

Mówiąc o czasownikach brzmiących, nie można nie pamiętać. Badacze jego twórczości zauważyli, że poeta zawsze skąpił przymiotników. Są zwrotki, w których przymiotniki są prawie całkowicie nieobecne, a w tym przypadku czasowniki stają się centrum ideowym i artystycznym tekstu.

Poeta Słońce. Rozhdestvensky, analizując wiersz „Zimowy wieczór”, zwraca uwagę na sposób, w jaki opisuje zamieć. Obraz zamieci (burzy) jest najpierw przekazywany poprzez wrażenia wizualne:

Burza zakrywa niebo ciemnością,

Wtedy jak bestia zawyje,

Wtedy będzie płakać jak dziecko

Nagle zaszeleściła słoma,

Sposób spóźnionego podróżnika

Rozlegnie się pukanie do naszego okna.

Cały fragment jest pełen ruchu, życia, a Puszkin osiąga to dzięki mistrzowskiemu użyciu czasowników. Co robi burza? „Zakrywa niebo”, „wyje”, „płacze”, „szeleści słomą”, „puka w okno”. Nie sposób nie zauważyć, że prawie wszystkie czasowniki mają przedrostek za-, który mówi im z jednej strony znaczenie początku akcji, a z drugiej jednolity rytm muzyczny zwrotki.

O swojej miłości do czasowników pisze także poeta S. Marshak:

„Czasowniki wspaniały, energiczny, skuteczny przenikają cały opis bitwy pod Połtawą:

Pułki zwarły szeregi,

Strzały porozrzucane w krzakach.

Toczą się kule armatnie, gwiżdżą kule;

Zimne bagnety zwisały.

Synowie umiłowani zwycięstwami,

Szwedzi pędzą przez ogień okopów;

Zmartwiona kawaleria leci;

Piechota idzie za nią…”

Moc rosyjskiego czasownika.

Niesamowitą właściwością rosyjskiego czasownika jest jego zdolność nie tylko do nazwania akcji, ale także do pokazania, jak przebiega ona w czasie. A przebiega to niezwykle różnorodnie: może trwać długo ( skacz, pchaj, krzycz, myśl, słuchaj), ale może się zdarzyć od razu ( skakać, pchać, krzyczeć, błyskać), może wskazywać początek akcji ( śpiewaj, krzycz, choruj, grzmot) lub wręcz przeciwnie, jego koniec ( kończyć śpiewać, kończyć, kończyć, kończyć, kończyć czytanie), może wskazywać na działanie, które doprowadziło do określonego rezultatu ( czytaj, gotuj, wybielaj, odbudowuj, smaż) lub występują od czasu do czasu, z pewnymi przerwami ( mieszaj, spaceruj, karm, czytaj) lub czynność ograniczoną w czasie ( siedzieć, leżeć, czytać, rozmawiać).

Istnieje wiele znaczeń, ale jest już oczywiste, że te unikalne znaczenia powstają, gdy do czasownika dodaje się nowy przedrostek lub nowy przyrostek, a czasem oba. Na przykład od czasownika grać Prawie wszystkie wymienione tutaj wartości można utworzyć: grać, grać, wygrywać, grać, wygrywać itd.

To właśnie ta właściwość czasownika zachwycała artystów słowa. Napisał zatem: „... język rosyjski jest niezwykle bogaty w wyrażanie zjawisk przyrodniczych... Rzeczywiście, jakie bogactwo w przedstawianiu zjawisk rzeczywistości naturalnej kryje się tylko w rosyjskich czasownikach, które mają typy! Pływaj, pływaj, żegluj, żegluj, pływaj, żegluj, pływaj; odpłyń, odpłyń, podpłyń, podpłyń, podpłyń, podpłyń, płyń, płyń…”

Tę samą myśl powtórzył wybitny poeta początku XX wieku: „Siła rosyjskiego czasownika tkwi w tym, co szkolni gramatycy nazywają gatunkiem. Weźmy cztery czasowniki o tym samym rdzeniu: stać się, postawić, stać, stać się. Od nich za pomocą załączników przed, o, za, od itd., a z przyrostkami „wielości” można utworzyć około 300 czasowników... Są to: stać się, stać się, wstawać, wstawać, wstawać, dostawać, dostawać, dostawać, dostawać itp."

Zatem, podobnie jak wielu innych pisarzy rosyjskich, postrzegał zdolność czasownika do dołączania do siebie różnych przedrostków i przyrostków jako potężny sposób wzbogacania języka rosyjskiego czasownikami.

Wniosek.

Słowo „czasownik” w starożytnej Rusi oznaczało mowę w ogóle. I tak w słowniku V. Dahla podana jest następująca definicja: „Czasownik to mowa ludzka, mowa inteligentna, język”. Ale to tylko definicja.

W swojej pracy chciałam pokazać, jak wielka jest figuratywna siła czasownika, gdy pisarze i poeci używają go w swoich utworach. Oto co pisze o czasowniku

: „Ruch i ekspresja – czasownik – są podstawą języka. Znalezienie odpowiedniego czasownika do wyrażenia oznacza nadanie mu ruchu”. Zatem ten ruch jest bezpośrednio związany z wysoką wartością estetyczną czasownika.

Podsumowując moją pracę, chcę powiedzieć, że teraz dla mnie czasownik jest nie tylko częścią mowy, ale „najbardziej żywą częścią mowy”.

Temat:

"Czasownik"

Ukończone przez studenta..... kl

...................

ręce itp.:

............................

G. .......................

Czasownik…………………………………………………………….. 3

To jest ważne................................................................................... 3

Czasownik jako część mowy .......................................................... 3

Plan analizy morfologicznej czasownika............................ 4

Stałe cechy morfologiczne czasowników….. 4

Pogląd…………………………………………………... 4

Przechodniość……………………………………….. 5

Koniugacja………………………………………….. 6

Niespójne cechy morfologiczne czasowników... 7

Nastrój………………………………………….. 7

Tworzenie słów czasowników ………………………………... 9

Kultura wypowiedzi. Prawidłowe użycie czasowników ....... 10

Normy ortopedyczne…………………………………. 10

Czasownik w tekście ……………………………………………. 10

To jest interesujące………………………………………………... 11

To jest ekscytujące………………………………………....... 12

Puzzle ………………………………………………………. 12

Krzyżówka …………………………………………………… 13

Odpowiedzi do krzyżówki............................ 15

Quiz końcowy: „Czego nauczyłeś się o czasowniku” ….…. 16

Odpowiedzi…………………………………………………… 17

Czasownik.

"Czasowniki są najbardziej ognistą, najbardziej żywą częścią mowy. W czasowniku płynie szkarłatna, najświeższa, tętnicza krew języka. A celem czasownika jest wyrażenie samego działania!"

(A. Jugow)

To jest ważne.

Czasownik jako część mowy.

Czasownik jest część mowy oznaczająca czynność lub stan i używana w zdaniu głównie jako orzeczenie. Gramatyczne znaczenie czynności lub stanu konkretyzuje się w tym lub innym systemie kategorii gramatycznych właściwych (w danym języku) gramatyce i w całości odróżniających ją od innych części mowy tego samego języka. Te kategorie gramatyczne wyrażają się w formach fleksyjnych (koniugacji), prostych („piszę”, „pisałem”, ukraińskie „pisatimu” – „będę pisać”) lub złożonych, utworzonych z udziałem pomocniczego G. („Ja napisze”) lub cząstki („napisałby”). Najbardziej typowymi kategoriami gramatycznymi gramatyki są czas, nastrój, aspekt i głos. Funkcjonując jako orzeczenie, G. koreluje z podmiotem zdania, czasami wskazując swoją formą na określonego „aktora”, sprawia, że podmiot jest niepotrzebny (np. W języku rosyjskim „pójdziesz” sama forma czasownika wskazuje na 2. osoby, czyli do tego, że mówimy o czynności wykonywanej przez rozmówcę). Jeśli istnieje podmiot, G. w wielu językach zgadza się z nim osobiście i w liczbie, czasem także (na przykład po arabsku, po rosyjsku w czasie przeszłym i trybie łączącym) pod względem rodzaju lub (w wielu językach afrykańskich, w trochę rasy kaukaskiej itp.) w klasie. Istnieją języki, w których kategoria osoby i liczby jest całkowicie nieobecna (na przykład w języku duńskim „skriver” oznacza „ja piszę”, „ty piszesz”, „piszesz” i „my piszemy”). W wielu językach G., mając.

Plan analizy morfologicznej czasownika.

I	Część mowy, ogólne znaczenie gramatyczne i pytanie.
II	Charakterystyka morfologiczna:
	A	Stałe cechy morfologiczne:
		1	pogląd(idealny, niedoskonały);
		2	spłata(bezzwrotna, podlega zwrotowi);
		3 4	przechodniość(przechodni, nieprzechodni); koniugacja(I, II)
	B	Zmienne cechy morfologiczne:
		1	nastrój;
		2	czas(w nastroju orientacyjnym);
		3	numer;
		4	twarz(w czasie teraźniejszym, przyszłym; w trybie rozkazującym);
		5	rodzaj(w czasie przeszłym liczby pojedynczej i trybie łączącym).
III	Rola w zdaniu(która część zdania jest czasownikiem w tym zdaniu).

Stałe cechy morfologiczne czasowników.

Pogląd.

Pogląd- kategoria werbalna ukazująca charakter przebiegu działania w czasie, wyrażająca związek działania z jego wewnętrzną granicą, skutkiem. Kategoria Uprzejmy jest nieodłącznym elementem wszystkich czasowników języka rosyjskiego w dowolnej formie. Czasowniki dzielą się na dwa typy (doskonałe i niedoskonałe). Typ można określić na podstawie zadanego mu pytania (co zrobić? - widok niedoskonały, co zrobić? - doskonały).

Czasowniki niedoskonała forma tworzyć czasy przeszłe, teraźniejsze i przyszłe. Formy czasu przyszłego takich czasowników są złożone: Będę pracować, zrobię to. Czasowniki doskonała forma nie twórz form czasu teraźniejszego. Ich formy czasu przyszłego są proste: Będę pracować, zrobię to.

Przechodniość

Czasownik przechodni (łac. verbum transitivum) - czasownik występujący w połączeniu z rzeczownikiem w bierniku w znaczeniu bezpośredniego przedmiotu działania (pacjent). Gramatycznie jest przeciwieństwem czasownika nieprzechodniego. Przechodniość to kategoria gramatyczna czasownika, która wyraża jego aspekt. Z tego punktu widzenia czasownik przechodni to czasownik o wartościowości 2 lub większej:

jem jabłko- czasownik „jest” jest przechodni, to znaczy wymaga dodania przedmiotu działania. Bez tego działanie jest niemożliwe (przeważnie jedzą „coś”).

Znaczenie przechodniości polega na tym, że podmiot działania i przedmiot działania są oddzielone, wykonuję akcję za pomocą czegoś.

idę- czasownik jest nieprzechodni, ponieważ dołączenie przedmiotu działania jest niemożliwe (w rzeczywistości możesz „coś zjeść”, ale nie możesz „pójść na coś”).

Znaczenie nieprzechodniości polega na tym, że podmiot działania i przedmiot działania są ze sobą powiązane – mniej więcej mówiąc: „Zmuszam się do działania”.

Często jednak zdarza się, że czasownik ma kilka znaczeń, z których niektóre są przechodnie, a inne nie.

Koniugacja.

Koniugacja- zmiana czasowników według aspektu, nastroju, czasu, liczby, osoby i płci. Czasowniki są odmieniane tylko w trybie orientacyjnym w czasie teraźniejszym i przyszłym. W czasie przeszłym czasowniki zmieniają się w zależności od rodzaju i liczby.

Czasowniki koniugacji I i II różnią się końcówkami:

Twarz	ja koniugacja		II koniugacja
Twarz	jednostki H.	pl. H.	jednostki H.	pl. H.
1	-ty (ty)	-jeść	-ty (ty)	-ich
2	-jeść	-Tak	-Hej	-it
3	-et	-ut (ut)	-To	-jestem(tak)

Aby nie popełnić błędu przy pisaniu nieakcentowanej końcówki osobistej czasownika, musisz określić jego koniugację. Aby to zrobić, czasownik należy umieścić w początkowej formie:

Chita_m(co robimy? - co robić?) - czytaj.

Koniugacja II obejmuje:

a) czasowniki kończące się na – To(oprócz słów leżeć, golić się): nos To- nos Patrzeć , nos To , nos ich , nos rzecz , nos tak ;

b) oraz czasowniki

I jeszcze jedno: spójrz, obrażaj,

Słyszeć, widzieć, nienawidzić,

Jedź, trzymaj, oddychaj, kręć

I polegaj i wytrwaj.

Zapamiętacie, przyjaciele,

Nie można ich koniugować z -e!

Zmienne cechy morfologiczne czasowników.

Nastrój.

Nastrójw językoznawstwie- kategoria gramatyczna czasownika. Stanowi gramatyczną zgodność z semantyczną kategorią modalności (rzeczywistość, hipoteza, nierzeczywistość, pragnienie, motywacja itp.), jednakże w wielu językach nastrój może utracić semantykę modalną i być podyktowany jedynie składnią (jak w łacinie i francuski, spójniki w niektórych typach zdań).

W języku rosyjskim czasowniki mają formy trzech nastrojów: oznajmujący, warunkowy (łączący) i rozkazujący.

Czasowniki w trybie orientacyjnym oznaczają rzeczywistą czynność, która ma miejsce, wydarzyła się lub faktycznie się wydarzy.

Czasowniki w trybie warunkowym nie oznaczają rzeczywistych działań, ale pożądane, możliwe.

Czasowniki w trybie rozkazującym oznaczają zachętę do działania (prośbę, rozkaz), czyli nie oznaczają działania faktycznego, ale wymaganego.

Tworzenie słów czasowników.

Podczas tworzenia czasowników trzy morfologiczne metody tworzenia słów są w różnym stopniu produktywne: przedrostek, przyrostek i przedrostek-sufiks.

Metoda przedrostkowa tworzenie czasowników jest najbardziej produktywne. Z dowolnego czasownika bez przedrostka, dodając do niego przedrostek, można utworzyć nowy czasownik o innej konotacji w znaczeniu leksykalnym (por. biegnij - wbiegnij, wybiegnij, przybiegnij, uciekaj itd.). Leksykalne znaczenie przedrostka jest najbardziej wyraźne w czasownikach ruchu.

Cechą charakterystyczną przedrostków czasownikowych jest obecność w ich zasięgu przedrostków antonimowych, co ułatwia zrozumienie znaczenia przedrostka (por.: przykleić - odkleić, a także przedrostki synonimiczne wyjaśniające znaczenie leksykalne czasowników (por.: wydalić - wydalić). Niektóre przedrostki dodają wyrazistego odcienia znaczeniu czasownika (por.: radujcie się – radujcie się).

Metoda sufiksowa Tworzenie czasowników stosuje się podczas tworzenia czasowników od rzeczowników i przymiotników, a także od zaimków, liczebników i wykrzykników. Przyrostek -nicha- (-icha; -a-) używane podczas tworzenia czasowników od imion osób w znaczeniu „robić coś, zachowywać się jak ktoś”: lo-hole-nic, oszustwo-nic, buty-nic. Przyrostek -ova- (-eva-) i jego pochodne -stvova-, -irova-, -izirova- Utwórz czasowniki od rzeczowników oznaczających „coś zrobić”: rada, dominacja, debata, zbiorowa kontrola. Czasowniki tworzy się od rzeczowników i przymiotników za pomocą przyrostka -I- co oznacza „stworzyć znaną jakość lub stan”: śmieci, biel. Z przymiotników można tworzyć czasowniki z przyrostkiem -mi-, czyli „stawać się, stać się takim a takim”: stary, słaby; przyrostek jest rzadziej używany -no-: ślepy, cóż, silny, cóż. Czasowniki tworzy się od wykrzykników z przyrostkiem -i- (oh-ah-t, ah-ah-t) i jego wariant -ka-- od wykrzykników i słów onomatopeicznych (miau-ka-t, ah-ka-t), a także przyrostek -no- (ah-no, klakanie-no).

Metoda przedrostek-sufiks tworzenie czasowników jest mniej produktywne. Odmianą tej metody jest użycie przyrostka -yva- (-iva-) i przymocuj -xia w połączeniu z załącznikami: chodzić - chodzić, spać - spać(w tym drugim przypadku możemy mówić o metodzie przedrostek-postsufiks).

Kultura wypowiedzi. Prawidłowe użycie czasowników.

Normy ortopedyczne.

Wymowa twarda spółgłoska w sufiksie -tak w czasownikach - znak starej (klasycznej) wymowy mowy scenicznej i miękkiej - znak współczesnej mowy. Obie wymowy są poprawne.

Akcent często „przechodzi” od czasownika do partykuły Nie w formach czasu przeszłego (z wyjątkiem formy żeńskiej):

Być - nie było, nie było, nie było; Ale: nie był;

dawać - nie dał, nie dał, nie dał; Ale: Nie podarowany;

na żywo - nie żył, nie żył, nie żył; Ale: nie żył;

drink - nie pił, nie pił, nie pił; Ale: Nie piłem.

Czasownik w tekście.

Jedność tekst jest uzyskiwany na różne sposoby. Jednym z nich jest zachowanie jedności form aspektowych i czasowników. W tym samym tekście przeważnie używane są czasowniki tego samego typu i w tej samej formie czasu.

Na przykład w narracji przedstawiającej wydarzenia następujące po sobie (jedna czynność się zakończyła, następuje po niej druga, druga następuje po trzeciej itd.), czasowniki dokonane są zwykle używane w formie czasu przeszłego (co zrobiłeś? przyszedł, przyniósł, pociął, podzielił, położył).

Czasowniki niedokonane w tekstach narracyjnych są często używane na początku, aby ogólnie scharakteryzować sytuację, w której rozwinie się akcja (co zrobiłeś? leżałem, patrzyłem, myślałem).

Czasowniki w kształcie czas teraźniejszy (przyszły). można używać do opisu zakończonych wydarzeń. Użycie czasu teraźniejszego (przyszłego) w znaczeniu przeszłości jest narzędziem artystycznym, za pomocą którego jest on tworzony efekt obecności: działania wydają się rozgrywać na oczach czytelnika lub słuchacza, a obraz ożywa.

To jest interesujące.

Czasownik jest niezwykłą częścią mowy. Jest niezwykły już ze względu na swoją nazwę. Słowo czasownik zostało zapożyczone z języka staro-cerkiewno-słowiańskiego, gdzie miało znaczenie „słowo, mowa” iw tym znaczeniu występuje w poezji A.S. Puszkina, A. Pleszczejewa, A. Tołstoja, N. Ogariewa. Wiersze Puszkina z wiersza „Prorok” są dobrze znane:

Powstań, proroku, spójrz i posłuchaj,
Bądź spełniona moja wola,
I omijając morza i lądy,
Spal serca ludzi tym czasownikiem.

Pod względem częstotliwości użycia czasownik zajmuje drugie miejsce (po rzeczownikach). Ogólna lista częstotliwości obejmująca 9 tysięcy słów obejmuje 2500 czasowników. Do najczęstszych należą: być, móc, mówić, mówić, wiedzieć, stać się, widzieć, chcieć, widzieć, myśleć, pracować, kochać itp.
Należy zwrócić uwagę na jeszcze jedną cechę, która ostro odróżnia czasownik od rzeczownika: ma dwa razy więcej cech gramatycznych.

Nauka lingwistyczna badająca czasownik, a dokładniej, jak czasownik opisuje sytuację, jak ta sytuacja jest skonstruowana i jak istnieje w czasie, nazywa się aspektologią.

To jest ekscytujące.

Puzzle.

Ciekawa część przemówienia
Mieszka w języku rosyjskim.
Kto co robi, powie:
Rysuje, pisze lub śpiewa.
Haftowanie lub oranie,
Albo strzeli bramkę
Gotuje, smaży, myje, czyści -
On nam wszystko powie...(czasownik).

Czym są przedmioty beze mnie?

Tylko imiona.

I przyjdę-

Wszystko zacznie działać.

Leci rakieta.

Ludzie budują budynki.

Ogrody kwitną,

A na polach rośnie zboże.(czasownik)

Ożywia przedmioty,

Angażuje ich wszystkich w tę sprawę,

mówi im, CO MAJĄ ROBIĆ

Sam ściśle to monitoruje.

Ma trzy razy

I wie, jak się ukryć.

Dla dzieci buduje się wiele szkół,

Żeby każdy wiedział o...(czasownik)

Krzyżówka.

PYTANIA pionowo:

1. równorzędny -?

2. zdał -?

3. błysnęło - ?

4. odrodzony - ?

6. zdenerwowany -?

7. jeść -?

8. opętany - ?

9. wie -?

12. pochylony - ?

17. ogrodzony - ?

19. stał się uparty -?

22. w kopercie -?

23. wymamrotałem -?

24. oszukany -?

25. wściekły -?

26. ukryty - ?

27. pożarty - ?

30. ekspresowy - ?

33. Apeluję - ?

35. przekonać - ?

37. zatrzymany - ?

38. strzelać - ?

40. uwiedziony -?

42. zaczął -?

44. sklep - ?

47. skłamał -?

PYTANIA poziomo:

5. zaatakowany - ?

10. powód -?

11. wyłącz -?

13. zapamiętać -?

14. błyszcząca - ?

15. Jestem zdezorientowany -?

18. zgadnij -?

20. trzask -?

21. odebrał -?

26. namawiał -?

28. zapewnić -?

29. towarzyszyć -?

31. cieszył się -?

32. przechwalał się -?

34. machał -?

36. studiował -?

39. promuje -?

41. uratuje -?

43. pomyślałem o tym - ?

45. zebrane - ?

46. wciągnij -?

48. wykopać - ?

49. pozostało - ?

50. cel -?

ODPOWIEDZI NA KRZYŻÓWKĘ

Poziomo		Pionowo
5. szturmem 10. pomyśl 11. zapłacimy 13. zapamiętaj 14. promieniał 15. Namówię Cię do tego 16. przeczytaj 18. rozwiąż to 20. pogawędka 21. dokuczał 26. namawiał 28. gwarancja 29. towarzyszyć	31. cieszył się 32. wyluzuj 34. udawać 36. studiował 39. pomaga 41. zapisz 43. w to wszedłem 45. zebrane 46. obejmuje 48. przesada 49. odjechał 50. wyślij	1. rówieśnik 2. wycofał się 3. zapalił się 4. zmartwychwstał 6. będzie zdenerwowany 7. mądry 8. miał 9. wie 12. zgięty 17. odizolowany 19. sprzeciwił się 22. w kopercie 23. bełkot	24. oszukany 25. zły 26. ukryte 27. połknąłem 30. formułować 33. Apeluję 35. przekonać 37. aresztowany 38. uwodzić 40. skinął 42. rozpoczęło się 44. kup 47. skłamał

Końcowy quiz: „Czego nauczyłeś się o czasowniku”

1. Co to jest czasownik?
2. Wymień stałe i niestałe cechy morfologiczne czasownika.
3. Jakie są rodzaje czasowników i jak określić, do jakiego typu należy dany czasownik?
4. Co to jest koniugacja? Jakie koniugacje istnieją? Jak określić koniugację czasownika? Czy są wyjątki?
5. Jakie są skłonności? Jak brzmi druga nazwa nastroju warunkowego?
6. Wymień główne sposoby tworzenia czasowników.
7. Z jakiego języka zapożyczono słowo czasownik?
8. Gdzie czasownik plasuje się pod względem częstotliwości użycia?
9. Jaka nauka bada czasownik?
10. Jak poprawnie wymówić spółgłoskę postfiksową (twardą lub miękką)-tak w czasownikach.

Odpowiedzi:

1. Część mowy oznaczająca czynność lub stan.
2. Stałe cechy morfologiczne czasowników: aspekt, zwrotność, przechodniość, koniugacja.

Zmienne cechy morfologiczne czasowników: nastrój, czas, liczba, osoba, rodzaj.

3. Doskonały i niedoskonały. Typ można określić na podstawie zadanego mu pytania (co zrobić? - widok niedoskonały, co zrobić? - doskonały).
4. Zmiana czasowników według typów, nastrojów,
Pierwsza koniugacja: golić się, leżeć.
1. 5. Orientacyjny, warunkowy (łączący) i rozkazujący.
  1. 6. Przedrostek, przyrostek, przedrostek-sufiks, bez przyrostka, dodatek z samogłoską łączącą, dodatek bez samogłoski łączącej, dodatek z jednoczesnym dodaniem przyrostka.
  2. 7. Z języka staro-cerkiewno-słowiańskiego.
  3. 8. Drugi (po rzeczownikach).
  4. 9. Aspektologia.
10. Wymowa twardej spółgłoski w sufiksie -tak V

czasowniki - znak starej (klasycznej) wymowy mowy scenicznej i miękki - znak współczesnej mowy. Obie wymowy są poprawne.

„Pojęcie czasownika” - GRA „„Rzeczowniki” „Przymiotniki” „Czasownik”. Niekończące się pole. Aby zejść na brzeg, ustal, jakich liter brakuje w słowach? Do zobaczenia później, Foxie. Czym czasownik różni się od innych niezależnych części mowy? Czym różnią się teksty? Wypełnij tabelę: Co już wiesz o czasowniku? Co powinni zrobić uczniowie szkoły?
„Rzecz w czasownikach” - Cele badawcze: Morfemika. Punkt widzenia naukowców na temat składnika -т(-ти) w bezokoliczniku. Podstawową jednostką morfemii jest morfem. Zgodnie z tym rozumieniem, -t/-ti można oczywiście uznać za zakończenie. Przyrostki zawsze umieszcza się po rdzeniu. Dowiedz się, czy bezokolicznik formy czasownika ma końcówkę.
„NIE z czasownikami” - tupałem! 5 klasa. A może nade mną usiedli słonie?! Musiałem zamiatać. Wczoraj usiadłam do odrobienia pracy domowej. Naucz się zasady „Pisownia nie używa czasowników”. Musiałem zamiatać. NIE BĘDZIE chory. Nie złapiesz. Chodzi po ziemi, ale NIE widzi nieba. NIE JE. "Potęga miłości". NIE WIE NIE. Nic nie boli, ale wszystko jęczy.
„Aspekt i czas czasownika” - Pani porzuciła króliczka. Dopasuj czasowniki nieformalnego czasu przeszłego do obrazka. Wcześnie rano zabiorę małą kozę do zielonego ogrodu. A potem wróćmy do mamy! Polećmy nad lasami. Dopasuj czasowniki sowy do obrazka. rodzaj czasu przeszłego. Wybierz własne czasowniki. wpisz przeszłość, teraźniejszość i czas przyszły.
„Referencyjne systemy prawne” - Zobacz znaleziony dokument. Legalny nawigator. Klasyfikacja ATP. Procedura operacyjna. Dodatkowe funkcje. Rodzaje klasyfikacji: Według przedmiotu Według formy własności. Rozdział 2. Kompleksy i systemy komputerowe. Ocena ATP. Szybkie wyszukiwanie dokumentów. Referencyjne systemy prawne: koncepcja, cel.
„Czasownik 6. klasa” - Jeśli Wołga była i jest nazywana matką, wówczas Ural nazywa się ojcem. Samokontrola. Zadanie: przepisz tekst z dyktanda. Określ czas, koniugację, przechodniość czasowników. Odpowiedzi na pytania (s. 220) 2) Samodzielna praca z podręcznikiem (ćwiczenie 529). Spakuj swoje rzeczy (przed wyjazdem). Weź kogoś pod swoją opiekę.

MBOU „Szkoła średnia Verkhnezhirimskaya” Projekt kreatywny w języku rosyjskim: „Jego Królewska Mość jest czasownikiem” Przygotował: uczeń III klasy Ilya Klementyev
Cel projektu: Zbadanie znaczenia czasownika w naszej mowie. Cele projektu: -Znajdź przysłowia z czasownikami. - Przygotuj prezentację. Metody: badania
Co to jest przysłowie? To krótkie powiedzenie ludowe o treści pouczającej. Co to jest czasownik? Jest to część mowy określająca działanie przedmiotu. Czasowniki odpowiadają na pytania, co robić? Co robić? Co on robi? Co zrobi? Co zrobiłeś? Co zrobiłeś? Co to zrobi? Itd.
Jaką rolę w naszej mowie odgrywają czasowniki? Czasowniki w mowie oznaczają ruch, procesy pracy, kolor, dźwięk, uczucia, mowę. W zależności od znaczenia czasowniki nazywane są w następujący sposób: Czasowniki ruchu (przetaczać się, opuszczać), Czasowniki pracy (szyć, prać), Czasowniki dźwiękowe (szelest, grzechotać), Czasowniki mowy (powiedzieć, wołać), Czasowniki koloru (błyszczeć, zmieniać kolor na biały), Czasowniki wyrażające uczucia danej osoby, jej charakter, działania (smucić się, tęsknić).
Wiedz, jak mówić, wiedz, jak milczeć. Mów sam i słuchaj innych. Spiesz się z dobrem, ale samo zło nie będzie się wahać. Karć, ale nie walcz. Mów i rozglądaj się... Opamiętaj się wcześnie, zacznij gorliwie. Trzymaj konia na smyczy i trzymaj gębę na kłódkę. Nie ukrywaj się przed księdzem i lekarzem. Nie proś starego o doświadczenie, ale doświadczonego. Podczas moich poszukiwań znalazłem przysłowia z czasownikami:
Teraz mieszkam W małym zoo i codziennie jestem w parku: rano budzę dzieci do szkoły, karmię je, kąpię od stóp do uszu. Ceruję, prasuję, pierze, odkładam dla nich zabawki, sprzątam, pierze, wiruję. Kirzę, chwalę i karcę, żartuję i narzekam, Tak pędzi moja TERAZ, wcale mnie nie oszczędzając. Znalazłem wiersze o czasach czasowników
Śpiewałam, tańczyłam, ziewałam nad książką, zbierałam kwiaty, marzyłam o cudzie. Ale czas uciekł, I wkrótce dowiedziałem się, że stałem się dorosły i na zawsze straciłem dzieciństwo.
Ciekawa część mowy żyje w języku rosyjskim. Ktokolwiek robi, co powie, rysuje, pisze lub śpiewa. Haftuje lub pługuje, Lub zdobywa bramkę. Gotuje, smaży, myje, sprząta - czasownik powie nam wszystko. Czym są przedmioty beze mnie? Tylko imiona. I przyjdę - Wszystko zacznie działać. Leci rakieta. Ludzie budują budynki. Ogrody kwitną. A chleb rośnie na polach. Moim zadaniem jest mówić o jakimkolwiek działaniu, a moje szczęśliwe przeznaczenie jest takie: Być jednym z głównych słów w mowie. Czasownik lubi czytać, hałasować, kipieć, kipieć, bawić się, pracować i marzyć, szyć, żyć, gwizdać i śpiewać. Co powinniśmy zrobić, przyjaciele? Co powinniśmy zrobić? Nie możemy już tak żyć: nie znając czasowników. Trzeba odkryć tajemnice, wszystko poznać i przestudiować – oto zadanie! A zatem, przyjaciele, czas ruszać w drogę, niech czeka na nas szczęście!
Otworzymy z Tobą wszystkie słowa, odgadniemy wszystkie czasowniki. Przeczytam wersety, a wy będziecie kontynuować zgodnie. Na przykład w lesie niedźwiedź może głośno... Dzieci kochają piosenki..., a żarłok kocha bardzo.... Sonia chce... rano, kłamca chce... każdej minuty. Kochamy książki..., różne gry.... Wszystkie koty potrafią..., ale prosięta tak... Krowy lubią..., ptaki lubią wysoko.... Słońce bywa gorące....a na gałęziach są owoce.... Może padać cały dzień....a krawiec da nam kurtkę.... Odpowiedziałeś doskonale, znasz czasownik oznaczający „pięć”! Pracując jak zwykle, wszyscy potrzebujemy...! Znalazłem grę z czasownikami:
Kończąc swoje badania, doszedłem do wniosku, że: Czasownik jako część mowy oznaczająca czynność lub stan przedmiotu, zmieniająca się w zależności od czasów, osób i liczb, odgrywa w języku rosyjskim główną rolę. Kiedy budujemy zdania, zawierają one słowa ze znaczeniami przedmiotu i jego działania lub stanu działania. A te słowa nazywane są głównymi członkami zdania.
Dziękuję za uwagę!