Edukacja literacka. Czytanie wyrazów, zdań z literami E, e
Budżet gminy niestandardowa instytucja edukacyjna „Gimnazjum nr 70” miasta Nowokuźnieck, obwód Kemerowo
Czytanie słów, zdań i tekstów za pomocą literuch, uch
Wołozanina I. M.,
nauczyciel szkoły podstawowej
MB NOU "Gimnazjum nr 70"
Cel lekcji : Doskonalenie umiejętności czytania.
Zadania :
Wykształcenie umiejętności skorelowania składu dźwiękowego wyrazu z jego pisownią, wykonanie analizy sylabowo-dźwiękowej wyrazu (z wykonaniem diagramu).
Rozwijaj umiejętność czytania ze zrozumieniem i ekspresję.
Formularz UUD: osobisty (emocjonalnie „przeżyj” tekst, wyrażaj swoje emocje), regulacyjny (naucz się pracować zgodnie z planem zaproponowanym przez nauczyciela), poznawczy (znajdź odpowiedzi na pytania w tekście, analizuj, wyciągaj wnioski), komunikatywny ( formułuj swoje myśli ustnie).
Sprzęt: podręcznik „ABC” (część 2), zeszyt do pisania wyrazów drukowanymi literami i pracy z diagramami, kredki, karty demonstracyjne w kolorach czerwonym, niebieskim, zielonym wskazujące sylaby fuzyjne i poszczególne głoski, alfabet magnetyczny, słowniczek objaśniający.
Podczas zajęć :
I . Organizacja klasy do pracy
II . Aktualizacja wiedzy
1. Ułóż poprawnie i podziel litery na dwie grupy (na tablicy litery alfabetu magnetycznego są ułożone losowo: do góry nogami, na boku): a, m, o, k, y, e, p, s, u , ja, e, l, t, mi, do, re.
Co łączy litery każdej grupy?
A, o, u, e, u, ja, uh, yo - reprezentują dźwięki samogłosek m, k, r, s, l, t, do, re - spółgłoski.
Podziel każdą grupę liter na dwie kolejne części. Wyjaśnij swoje działania.
K, s, t, w oznaczają sparowane dźwięki przez dźwięczność-głuchotę, m, r, l, d nie mieć pary
Wymień specjalną literę wśród spółgłosek.
Y nie ma twardej pary, pozostałe spółgłoski są sparowane w twardości-miękkości.
Ach, och, uch, uch reprezentują jeden dźwięk e, ty, ja, jo może oznaczać jednocześnie dwa dźwięki (inny znak - niektóre litery pokazują twardość dźwięków spółgłoskowych, inne - miękkość).
2. Jaki list spotkałeś na ostatniej lekcji?
Co możesz o niej powiedzieć?
Dodaj brakujące sylaby, aby utworzyć słowa: eski ... (mo, mos), ele ... (vator), eska ... (lator), es ... (kiz), du ... (et) , po ... ( et ), aero ... ( port , rdzeń).
Analizowanie słów:schody ruchome, duet, szkic (określamy liczbę sylab, dzielimy na sylaby, znajdujemy sylabę akcentowaną, określamy liczbę liter i głosek, rysujemy układy wyrazowe).
W zeszytach do drukowania chłopaki pracują z kolorowymi ołówkami, na tablicy respondenci używają kart w kolorach czerwonym, zielonym, niebieskim, oznaczających sylaby fuzji i poszczególne dźwięki.
W toku prac analitycznych wyjaśniamy znaczenie leksykalne każdego słowa (korzystamy ze słownika objaśniającego), zwracamy uwagę uczniów na rozbieżność między wymową a pisownią słowanaszkicować . Nazywamy ortografią. Sprawdzanie sparowanej spółgłoski.
minuta wychowania fizycznego
III . Praca nad tematem lekcji
1. Wiersz S.Ya. Marshak „Gdzie jadł wróbel?” (s. 60 „ABC”).
Kogo nazywa się poetą? Jakich znasz poetów dziecięcych? Co działa S.Ya. Czytałeś Marshaka?
Czytamy wiersz, rozmawiamy o jego treści, pracujemy nad zrozumieniem jego znaczenia.
Gdzie jadł wróbel?
Kogo odwiedził? Lista.
Co jadły wróble? Znajdź w tekście zdania, na które musisz odpowiedzieć. Czytać.
Które ze zwierząt nie było zadowolone z gościa?
Przepraszam wróbel? Dlaczego?
Ponownie czytamy wiersz, obserwujemy intonację, staramy się przekazać słuchaczom strach, niechęć bohatera.
2. Przeczytaj tekst na dole strony 60.
Z jakiej bajki pochodzą te słowa? („Kot, kogut i lis”).
Co się stało z kogutem?
Dlaczego się to stało?
Czego uczy bajka?
minuta wychowania fizycznego
3. Pracujemy z dziełem L.N. Tołstoja „Bug”. Czytamy tekst i analizujemy jego treść.
Co niósł robak?
Co zobaczyła w wodzie?
Jak postąpił błąd? Dlaczego?
Co można powiedzieć o Beetle?
O czym jest ta historia?
Do czego może doprowadzić chciwość i głupota?
Ponownie czytamy tekst (w zdaniach), obserwując znaki interpunkcyjne, przekazując nasz stosunek do tego, co dzieje się za pomocą intonacji.
Kto może opowiedzieć tekst?
Słuchamy opowieści dzieci.
IV . Podsumowanie lekcji
- Co robiłeś w klasie?
Czego się nauczyłeś?
Czego się nauczyłeś?
Myślisz, że wykonałeś wszystkie zadania? Oceń swoją pracę na lekcji (do samooceny używamy emotikonów).
Cel:
Zadania:
- zapoznaj dzieci z nowym słownictwem - sklep, metro.
Temat:
metapodmiot:
Osobisty:
Sprzęt: komputer, projektor.
Podczas zajęć
Nauczyciel
slajd 1.
Nauczyciel: (odpowiedzi dzieci)
uh na początku słowa.
Charakterystyka dźwięku.
Powiedz jeszcze raz imię dziewczyny, która przyszła dzisiaj na naszą lekcję? (Elya)
Jaka jest pierwsza głoska w nazwie ([e]). Jeszcze raz ([e]).
Czy powietrze napotyka przeszkodę podczas wymawiania, czy też swobodnie przechodzi przez szyję?
Spróbuj to zaśpiewać, pociągnij. Powiedz mi wszystko, co wiesz o dźwięku [e] (
Dobrze zrobiony.
III. Chwila oczyszczenia.
Nauczyciel:
Nauczyciel: Chłopaki, nasi bohaterowie - Elya i Edik - mieszkali w Petersburgu. To miasto nad rzeką Newą.
Założył miasto Peter 1 Slide
IV. Praca nad tematem lekcji
Nauczyciel:
Małe rączki, czego szukacie na ziemi? - Niczego nie szukam, przekopuję ziemię i przeciągam.
Kto zgadł, jaki samochód spotkały dzieci? slajd
I kto wie, jak będzie się nazywał zawód osoby, która pracuje na tej maszynie? (operator koparki)
Zapisz to słowo z czerwonej linii w zeszycie i podkreśl literę uh jednym słowem.
Nauczyciel: Dzieci patrzyły i szły dalej. Wyglądają: po drodze jest duży sklep, w którym można kupić wszystko: zarówno rzeczy, jak i produkty - dom towarowy. Chłopaki weszli do środka i udali się na schody prowadzące w górę, które nazywają się ruchomymi schodami.
I takie schody można znaleźć również na lotnisku, w metrze. Ale poruszając się po niej trzeba pamiętać i przestrzegać prostych zasad bezpieczeństwa: nie przepychać się, uważać.
Zapisz to słowo w zeszycie, zapamiętaj, co ono oznacza. Podziel to słowo na sylaby. Jak łatwo określić liczbę sylab w słowie? Ile samogłosek w słowie, tyle sylab.
Nauczyciel: Dzieci włóczyły się po sklepie, kupowały sobie lody na patyku, które nazywają się popsicle.
Nauczyciel kładzie na tablicy kartkę z odpowiednim napisem.
Zapisz to słowo w zeszycie, połóż nacisk. Kto może werbalnie wymyślić zdanie z tym słowem?
V. Wychowanie fizyczne
Zróbmy sobie przerwę i zróbmy ćwiczenia dla oczu.
Trzymaj głowę prosto, patrz w górę, w lewo, w prawo, w dół.
Narysuj oczami koło, trójkąt, kwadrat.
Zamknij oczy.
A teraz otwieramy oczy i kontynuujemy pracę.
Jakie litery tu widzisz? Czy jest jakiś znajomy list?
2. Pracuj nad kartą.
Nauczyciel: pociąg.
Nauczyciel: Chłopaki wrócili, odbyli dobry spacer, zobaczyli wiele ciekawych rzeczy, ale lekcje nie zostały odrobione. I zasiedli do odrabiania lekcji. Nie chcesz im pomóc?
3. Gra „Powiedz mi słowo”.
Zaczynam, a ty każesz mi rymować ostatnie słowo. Podpowiadam: odgadnięte słowo zaczyna się na literę E.
W górach, wędrując za Tobą, odpowiem na każde wezwanie. (Echo) Do odległych wiosek, miast Kto chodzi po drutach? Jasny Majestat, to jest ... (elektryczność)
Czy można bawić się prądem? Dlaczego?
VII. Podsumowanie lekcji
Nauczyciel:
VIII. Praca domowa
IX. Odbicie
Nauczyciel:
Kto musi spróbować nadrobić zaległości?
Którym bohaterom powiemy dziś „Dziękuję”?
Czego im życzymy? Życzę wam tego samego: bądźcie uważni, dużo czytajcie, słuchajcie dorosłych, odrabiajcie lekcje na czas i dobrze się uczcie.
Aplikacja.
Karta.1
Karta 2.
Karta 3.
Uzupełnij brakujące litery?
Wyświetl zawartość dokumentu
„Podsumowanie lekcji języka rosyjskiego w klasie 2 na temat: „Słowa na literę E””
Temat: lekcja języka rosyjskiego w klasie 2 na temat „Słowa na literę E”
Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania i poprawnej wymowy głoski [e], a także pisania wyrazów na literę e.
Zadania:
rozwinąć umiejętność rozróżniania dźwięku [e] słowami i oznaczenia go na piśmie odpowiednią literą;
poprawić umiejętności czytania i pisania, słuch fonemiczny;
poprawna percepcja wzrokowa, koncentracja uwagi;
wzbogacić słownictwo uczniów poprzez wprowadzenie nowych słów „koparka”, „schody ruchome”, „lodówka”;
zapoznaj dzieci z nowym słownictwem - sklep, metro.
wykształcić pracowitość, dokładność, tolerancję podczas pracy w zespole.
Temat:
pracuj ze słowami zawierającymi literę e:
praca nad wymową głoski e.
rozwijać mowę uczniów w przygotowywaniu zdań;
metapodmiot:
1. kształtować umiejętności wymowy literackiej.
Osobisty:
Kształtowanie zainteresowania i uczucia miłości do kraju ojczystego.
Buduj wzajemny szacunek.
Sprzęt: komputer, projektor.
Podczas zajęć
I. Etap organizacyjny lekcji
Nauczyciel: Co za wspaniały poranek. Cieszę się, że cię widzę. Chcę dać wam mój uśmiech, a wy uśmiechacie się do mnie, do siebie nawzajem.
II. Zgłaszanie tematu i celów lekcji
slajd 1.
Nauczyciel: Dziś na lekcję przyszli do nas twoi rówieśnicy („A kim są rówieśnicy?”) Edik i Elya. Na jaką głoskę zaczynają się ich imiona? (odpowiedzi dzieci) Jaki jest więc cel lekcji? Co robimy?
Cel: naucz się nowych słów z literą E, powtórz o tej literze.
Więc dziś na lekcji powtórzymy wszystko co wiesz o dźwięku [e], nauczysz się nowych słów z tą literą, podkreślisz dźwięki i literę uh na początku słowa.
Charakterystyka dźwięku.
- Powiedz jeszcze raz imię dziewczyny, która przyszła dzisiaj na naszą lekcję? (Elya)
- Jaki jest pierwszy dźwięk w nazwie ([e]). Jeszcze raz ([e]).
- Czy powietrze napotyka przeszkodę podczas wymawiania lub swobodnie przechodzi przez szyję?
- Spróbuj to zaśpiewać, pociągnij. Powiedz mi wszystko, co wiesz o dźwięku [e] ( Jest to samogłoska, może być akcentowana lub nieakcentowana, może tworzyć sylabę).
- Dobrze zrobiony.
III. Chwila oczyszczenia.
Nauczyciel: Dziś napiszemy z Tobą literę E, e. Jak wygląda litera e? (Na jaskółce, na rozciągniętym łuku, na literze c, wręcz przeciwnie, na ustach z wystającym językiem).
Napiszmy w zeszycie 5 sztuk e i 5 sztuk E
e- małe litery, e- kapitał. A jak się pisze imiona naszych bohaterów? Dlaczego?
Wprowadzenie do nowego słownictwa
Nauczyciel: Chłopaki, nasi bohaterowie - Elya i Edik - mieszkali w Petersburgu. To miasto nad rzeką Newą.
Założył miasto Peter 1 Slide
IV. Praca nad tematem lekcji
Obserwacja słów z literą E.
Nauczyciel: Nasi bohaterowie Edik i Elya byli tak ciekawi, że postanowili wybrać się razem na wycieczkę po mieście. Czy dzieci mogą chodzić same? Dlaczego?
Gdy tylko wyszli z domu, patrzą, ogromny samochód z ogromnym ramieniem. Chłopaki pytają:
- Ręce-ręce,
Czego szukasz na ziemi?
- Niczego nie szukam
Kopię i przeciągam ziemię.
- Kto zgadł, jaki samochód spotkały dzieci? slajd
Nauczyciel kładzie na tablicy kartkę z odpowiednim napisem.
- A kto wie, jak będzie się nazywał zawód osoby, która pracuje na tej maszynie? (operator koparki)
- Zapisz to słowo z czerwonej linii w zeszycie i podkreśl literę uh jednym słowem.
Nauczyciel: Dzieci patrzyły i szły dalej. Wyglądają: po drodze jest duży sklep, w którym można kupić wszystko: zarówno rzeczy, jak i produkty - dom towarowy. Chłopaki weszli do środka i udali się na schody prowadzące w górę, które nazywają się ruchomymi schodami.
Nauczyciel wiesza ilustrację schodów ruchomych i kartkę z odpowiednim napisem na tablicy.
- A taką klatkę schodową można znaleźć też na lotnisku, w metrze. Ale poruszając się po niej trzeba pamiętać i przestrzegać prostych zasad bezpieczeństwa: nie przepychać się, uważać.
- Zapisz to słowo w zeszycie, zapamiętaj, co ono oznacza. Podziel to słowo na sylaby. Jak łatwo określić liczbę sylab w słowie? Ile samogłosek w słowie, tyle sylab.
Nauczyciel: Dzieci włóczyły się po sklepie, kupowały sobie lody na patyku, które nazywają się popsicle.
Nauczyciel kładzie na tablicy kartkę z odpowiednim napisem.
- Zapisz to słowo w zeszycie, połóż nacisk. Kto może werbalnie wymyślić zdanie z tym słowem?
V. Wychowanie fizyczne
Zróbmy sobie przerwę i wykonajmy ćwiczenia oczu.
- Trzymaj głowę prosto, patrz w górę, w lewo, w prawo, w dół.
- Narysuj oczami koło, trójkąt, kwadrat.
- Zamknij oczy.
„Teraz otwórzmy oczy i idźmy dalej”.
VI. Konsolidacja przerobionego materiału
1. Zadanie „Litery połączone” do koncentracji.
Jakie litery tu widzisz? Czy jest jakiś znajomy list?
2. Pracuj nad kartą.
Nauczyciel: Chłopaki wyszli ze sklepu, a na ulicy był wieczór. Czas wracać do domu. I poszli do pociąg. W domach zapalono więc żarówki elektryczne.
Nauczyciel: Chłopaki wrócili, odbyli dobry spacer, zobaczyli wiele ciekawych rzeczy, ale lekcje nie zostały odrobione. I zasiedli do odrabiania lekcji. Nie chcesz im pomóc? Praca samodzielna (w parach. Wstaw brakujące litery w słowach)
3. Gra „Powiedz mi słowo”.
- Zaczynam, a ty mówisz mi ostatnie słowo w rymie. Podpowiadam: odgadnięte słowo zaczyna się na literę E.
W górach, za tobą
Odpowiem na każde wezwanie. (Echo)
Do odległych wiosek, miast
Kto jest na drucie?
jasny majestat,
To jest ... (prąd)
- Czy można bawić się prądem? Dlaczego?
VII. Podsumowanie lekcji
Nauczyciel: Z jaką literą dzisiaj pracowałeś? Co z dźwiękiem? Ile nowych wyrazów napisano na literę E? W naszym wystąpieniu rzadko wymieniamy słowa na literę E, dlatego wielu z Was po raz pierwszy słyszało nowe słowa, które okazywały się dla Was niezrozumiałe. W języku rosyjskim jest bardzo dużo słów, ciągle pojawiają się nowe. Aby poznać je wszystkie, trzeba dużo czytać, być dociekliwym. Dlatego czytaj więcej, komunikuj się ze sobą, z dorosłymi, zadawaj pytania, a także dużo się dowiesz.
VIII. Praca domowa
Naucz się nowego słownictwa i wykonaj ćwiczenie 72 na stronie 55 naszego podręcznika.
IX. Odbicie
Nauczyciel: Zrobiłeś dobrą robotę. Kto myśli, który z was dobrze pracował.. Dlaczego?
- Kto musi spróbować dogonić?
- Którym bohaterom powiemy dziś „Dziękujemy”?
Czego im życzymy? Życzę wam tego samego: bądźcie uważni, dużo czytajcie, słuchajcie dorosłych, odrabiajcie lekcje na czas i dobrze się uczcie.
Aplikacja.
Karta.1
Wpisz brakujące litery: e czy e?
.... skimo, .... tazh, ... elektryk, pot ... t, ... dźwig, .... ho.
Karta 2.
Wpisz brakujące litery: e czy e? Złóż ofertę z którymkolwiek z nich.
.....dick, ...lza, ...velina, ...nzhe, ....mma, ...liza.
Karta 3.
Uzupełnij brakujące litery?
Mo… przyjacielu…,..kutas w…mokry w Estonii. Mamy ... sto gwiazdek ... dla każdego ... przyjaciela.
W lecie... Dick poleci do Moskwy. Pojadę na lotnisko, żeby się z nim spotkać.
Lekcja 88
03.05.2013 7765 0Lekcja88. czytanie słów zLIST mi
(ustalenie)
Cele: utrwalenie wiedzy uczniów na temat samogłosek uh; rozwijać mowę, logiczne myślenie.
Sprzęt : podręcznik, obrazki tematyczne, tablica magnetyczna, litery i sylaby.
Podczas zajęć
I. Mobilizująca część lekcji.
II. Utrwalenie podstawowej wiedzy.
● Gra „Spisarz” (według drużyn).
Słowo jest napisane na tablicy lokomotywa elektryczna.
Dzieci układają i wpisują nowe słowa z liter danego słowa. (Rów, wóz, spojrzenie, wiek, lew, wezwanie, ciało, lato, prąd itp.)
● Gra „Dokończ słowo”.
Na tablicy magnetycznej znajdują się niedokończone słowa. Dzieci muszą je uzupełnić, wstawiając literę lub sylabę.
to… (podłoga), dźwig (ekran), prasa (ekspres), bela (załoga), sport (eksport), kupon (standard), strada (scena), podłoga (pustelnia).
minuta wychowania fizycznego
▲ Dzieci czytają wiersz S. Ya Marshaka „Gdzie jadł wróbel?”, s. 184.
1. Pierwsze czytanie wiersza w całości (każdy uczeń czyta jedną lub dwie linijki).
2. Prowadzona jest analiza zagadnienia m.in.:
Od jakiego pytania zaczyna się wiersz?
Komu najczęściej zadawane są pytania? ( Ludzi, dorosłych i dzieci.)
- A kto tu jest pytaniem? ( Wróbel.)
- Powiedz nam, co wiesz o wróblach, jakie to ptaki, jak zdobywają własne pożywienie. ( Wróbel to mobilny, zwinny ptak, zawsze w ruchu, wszędzie zbiera okruchy, ziarna, robaki.)
- Co wróbel odpowiedział na pytanie?
Kto dzielił się z nim jedzeniem?
- Jakie jedzenie? ( Marchewka, proso, otręby.)
- Kiedy jego wizyta w zoo prawie zakończyła się smutno?
3. Dzieci ponownie czytają tekst i pracują nad wyrazistością czytania.
Co wróbel zrobił słoniowi?
Co on robił przy dźwigu?
Do kogo poszedł dalej?
- Co poczęstowałeś u nosorożca?
● Gra „Aukcja sylabiczna”.
Na tablicy magnetycznej znajdują się niedokończone słowa. Dzieci piszą słowa.
Ele ... (-vator); es ... (-kiz); sztafeta);
aero ... (-drome); przez ... (-et); du ... (-et).
minuta wychowania fizycznego
▲ Czytanie opowiadania „Bug”, s. 185.
Pytania:
- Co niósł Żuk?
- Co zobaczył pluskwa?
- Co pomyślał robak?
- Co ona zrobiła?
- Jak to się wszystko skończyło?
Tekst jest ponownie czytany. Dzieci opowiadają treść tekstu.
● Gra „Powiedz mi słowo”.
Długie dystanse
Pędzi bez zwłoki;
Napisane na końcu dwójki Z,
To jest nazwane... ( wyrazić).
Do odległych wiosek, miast
Kto jest na drucie?
jasny majestat,
Ten… ( Elektryczność).
Wszystkie nauczone litery są powtarzane. Pozycja litery jest ustalona uh na „taśmy listów”, s. 185.
III. Podsumowanie lekcji.
- Co powtarzałeś na lekcjach?
– Co było szczególnie interesujące?
Jakie zadania były trudne?
Lekcja umiejętności czytania i pisania na temat: „Wielka litera E. Czytanie słów, zdań, tekstu z wyuczonymi literami”
Mavlyutova Guzalia Samigullovnanauczyciel szkoły podstawowej
Cel:
Poznaj wielką literę mi , z ludźmi sztuki, z encyklopediami.
Zadania:
- Aby zapewnić utrwalenie umiejętności znajdowania dźwięku [e] w słowach, czytania słów z dużej litery E. Naucz się analizować słowa.
- Rozwijaj zainteresowanie poznawcze, tworząc sytuacje problemowe.
- Pielęgnuj chęć uczenia się i dokonywania odkryć.
Wyposażenie: kolorowe kredki, karty z dużymi i małymi literami samogłosek, magnesy, papier rysunkowy (2), ICT (prezentacja).
PODCZAS ZAJĘĆ.
I. Aktualizowanie wiedzy(moment motywacyjny).
- Rozważ „dźwięki”, co możesz o nich powiedzieć? (dźwięki samogłosek)
Dlaczego tak myślisz? (Trzymają się za ręce, jest ich 6, wczoraj uczyli się dźwięku samogłoski [e]). Dwóch studentów wychodzi i maluje buty „dźwięku” na czerwono.
Co wiesz o dźwiękach samogłosek? (Są instrumenty perkusyjne, nieakcentowane)
Jaki rodzaj pracy wykonują? (utwórz sylabę, wskaż miękkość i twardość spółgłosek)
Sporządza się schemat (załącznik 1). Jeden uczeń mówi wszystko, co zapamiętał na temat dźwięków samogłosek, zgodnie ze schematem.
Nauczyciel (WNIOSEK + NAPISANIE NA TABLICY): - „POWTÓRZONE…”
II. Sformułowanie problemu(Załącznik 2) .
Wypełnij „dźwięki” ich literami (kredą).
Do tablicy uczeń i student (współpracują).
A teraz pomyśl, czyje imiona zaczynają się na te dźwięki? (Czas pomyśleć)
Wstań i idź do swoich „odtwarzaczy dźwięku” (dzieci idą do tablicy)
Na jaką głoskę zaczynają się wasze imiona? (zapytaj każdą grupę facetów)
Jakich liter użyłbyś do przedstawienia tych dźwięków w piśmie? Weź te litery (na stole nauczyciela jest kilka małych i wielkich liter. Biorą, pokazują i naprawiają „dźwięki”, a ci, którzy siedzą, sprawdzają i poprawiają)
Powstaje PROBLEM: nie ma dużej litery E! (tylko małymi literami). Dlaczego?
Dzieci: - nie uczyły się dużej litery E.
Jaki jest CEL naszej lekcji?
To o czym będziemy rozmawiać na zajęciach?
Dzieci: - o dużej literze E.
III. Pracuj nad obrazem tego listu(Dodatek 3).
Powiedz mi, czy kiedykolwiek widziałeś ten list w swoim życiu? Gdzie? Jak ona wygląda? Zobacz, jak faceci widzą ten list i z czym PORÓWNAJĄ(KLIKNIJ) . Spróbujcie w domu stworzyć własny rysunek z tą literą i mam nadzieję, że zapamiętacie ją i nie pomylicie z innymi literami alfabetu.
IV. Czytanie wyrazów i zdań. „Praca” wielka litera E(Dodatek 4).
(KLIKNIJ)
Czytać ( Edvarda Griega, Edison Denisow)
Dzieci czytają najpierw sobie, potem na głos.
Co to za słowa?
Dzieci: - nazwiska i imiona osób
Może słyszałeś te imiona i nazwiska ludzi? Kim oni są?
Dzieci dzielą się swoimi opiniami. W razie trudności poproś o przeczytanie zdań podanych pod kolumnami w podręczniku.
Co oznacza nasz „rodak”? Spójrz na trzecią kolumnę słów. Co to za słowa?
Dzieci: - pojedynczy korzeń
Od jakiego słowa pochodzi to słowo?
Dzieci: - Ojczyzna
A nasza Ojczyzna z wami to ... .. (Rosja).
- Jak nazywają się nasi rodacy, jeśli jesteśmy mieszkańcami Rosji?
Dzieci: - Rosjanie.
Więc Edison Denisov jest rosyjskim kompozytorem(KLIKNIJ - zdjęcie) . Jak nazywają się rodacy Edvarda Griega?
Dzieci: - Norwegowie (KLIKNIJ - foto) .
Posłuchaj Edvarda Griega(Brzmi fragment opery E. Griega „Peer Gynt” „Taniec Anitry”.
– Przeczytaj następujące nazwiska(KLIKNIJ Eduard Uspienski, Emma Moszkowska)
Kim oni są? (znani pisarze dla dzieci(KLIKNIJ - zdjęcie) )
Czy pamiętasz tytuły ich dzieł?((KLIKNIJ, ich okładki książek)
Przeczytaj sobie drugie zdanie. O czym mowa?(KLIKNIJ, Ernesta Hemingwaya, Edgara Poe)
Czego dowiedziałeś się o tych ludziach?
Co znaczy obcy? (KLIKNIJ - zdjęcie pisarzy)
– Czy można ich nazwać naszymi rodakami?
- W liceum zapoznasz się z twórczością tych pisarzy, dla kogoś staną się ulubieńcami!
– Przeczytaj ostatnie 2 słowa z podręcznika ( Ekwador, Hellada (KLIKNIJ ). Słyszałeś gdzieś?
(Odpowiedzi dzieci)
Dowiedz się, jak nazywają się te słowa w domu. Gdzie będziesz szukać informacji?(KLIKNIJ)
Ale pomimo tego, że ich nie znasz i nie słyszałeś, co możesz powiedzieć na pewno (dokładnie)?
Dzieci: - pisane wielką literą.
- Spójrz na trudne słowa, które czytamy!(KLIKNIJ, wszyscy znani ludzie I.F)
- Co oni mają ze sobą wspólnego? (Dźwięk[mi] .) Jaka litera oznacza ten dźwięk? (wielkie E)
Kiedy wymagana jest wielka litera?
Dzieci (WŁĄCZANIE): wpisanie imion własnych + 1 uczeń powtarza ten wniosek ponownie
- (imię ucznia…..) powiedz mi proszę, czy ta informacja była dla ciebie nowa? (PAMIĘTAJ)
Co było nowego?
Dzieci: - informacje o tych osobach (LEARNED)
V. Praca z tekstem(Dodatek 5).
A) przed przeczytaniem (KLIKNIJ)
Książka o wszystkim.
Czytać. O jakiej książce mówisz?
Dzieci: - o encyklopedii.
Jak zgadłeś? Spróbuj udowodnić, że tak naprawdę chodzi o „wszystko na świecie”.
(opinie dzieci są słyszane)
A czy nasze przypuszczenia są słuszne, przekonamy się czytając tekst w podręczniku(KLIKNIJ) .
B) czytanie
Encyklopedia to książka informacyjna.(Czy rozumiesz znaczenie? Przeczytaj sobie poniższe zdanie.)Dowiadujemy się z niej wszystkiego, co nas interesuje: o człowieku i zwierzętach, o historii ludzkości i naszej Ojczyzny(czyli o jakim stanie?), o gwiazdach i planetach, maszynach, wielkich naukowcach(ludzie, którzy wsławili swoje imię wielkimi odkryciami)i ich odkryciach, o pisarzach i ich książkach, o ekologii(co to jest?), etyka (co to jest?) i wiele więcej.(Następnie dzieci czytają samodzielnie do końca akapitu).W bibliotece można znaleźć różne encyklopedie, w tym dla dzieci. Najbardziej kompletna jest „Encyklopedia dziecięca” w 15 tomach. Oto ich nazwy: „Historia świata”, „Biologia”, „Astronomia”, „Historia Rosji”,
„Historia sztuki” i inne.(Jakie inne? Z ilu tomów jest najbardziej kompletny? A tom to książka).
- Przeczytaj po cichu drugi akapit tekstu. Encyklopedie to skarbnice wiedzy. Nic dziwnego, że obszerna wiedza nazywana jest „encyklopedyczną”. W dawnych czasach osobę o takiej wiedzy nazywano encyklopedystą.
B) po przeczytaniu
- Dlaczego encyklopedia nazywana jest spiżarnią wiedzy?
Jak nazywa się szeroka wiedza? (Encyklopedyczny.)
Czy nasze przypuszczenia okazały się trafne?
WNIOSEK: DOWIEDZIELIŚMY SIĘ, że encyklopedię rzeczywiście można uznać za książkę o wszystkim na świecie.
Czy korzystałeś z encyklopedii? Gdy? Powiedz mi, czy moglibyśmy skorzystać z materiałów encyklopedycznych na dzisiejszej lekcji? Gdzie, kiedy?)? W jakich momentach?
(KLIKNIJ , pokazujący kilka encyklopedii na slajdzie)
VI. Praca domowa.
– Czy człowiek może posiadać wiedzę encyklopedyczną?
- Jak nazywa się taka osoba? (ERUDYTA)
Czy w naszej klasie są takie osoby?
Czy chcesz być ERUDOWANY?
Czego to wymaga?
Dzieci: - „Rośliny lecznicze”
Skąd pochodzą informacje?
Dzieci: - z „Encyklopedii dziecięcej”
Przeczytaj go w domu, przedyskutuj z rodzicami lub przeczytaj inne encyklopedyczne informacje. Mam nadzieję, że na kolejnych lekcjach podzielisz się wrażeniami i nową wiedzą.
VII. Podsumowanie lekcji.
Jaki był cel naszej lekcji?
Dzieci: - Poznaj wielką literę E.
Co zrobiliśmy w tym celu?
Dzieci: - POWTÓRZONY ... (o samogłoskach)
PORÓWNANE ... (duża litera E z innymi literami i przedmiotami)
PAMIĘTAM ... (że nazwy własne i początek zdań pisane są wielką literą)
UCZYLIŚMY… (ciekawe informacje o pisarzach, kompozytorach, encyklopedia)
Emilu, Elino, czy potraficie teraz znaleźć brakującą literę swojego imienia?
Dzieci: - tak! (podejdź do tablicy i pokaż dużą literę E)
VIII. Odbicie.
Czy jesteś zadowolony ze sposobu, w jaki pracowałeś na zajęciach?
1. Pracowałem na lekcji 7. Wydaje mi się, że praca domowa | aktywny pasywny |
Temat: Czytanie słów, zdań z literami E, e.
Cel: do kształtowania wiedzy dzieci, że samogłoska mi oznacza twardość spółgłoski; kontynuuj dzielenie słów na sylaby; układać zdania, uczyć się pracy z tekstem, wspierać rozwój intelektualny dzieci; szacunek dla zwierząt.
Podczas zajęć
I.Moment organizacyjny. a) Zadzwonił dla nas dzwonek
Wszyscy po cichu weszli do klasy.
Wszyscy pięknie wstali od swoich biurek
Przywitał się grzecznie.
(odwrócił się, żeby się przywitać)
b) Stawiamy stopy na podłodze,
Wszyscy wyprostujemy plecy,
Połóż łokcie na stole
Weźmy dom do nosa.
Lewa ręka na stole
Umieść prawy na górze.
Rozgrzać się. c) uśmiechnij się do siebie
Wypnij policzki i powoli wypuść powietrze
Rozwałkuj karmel w ustach
Wysuń język szpatułką
Wydawajmy dźwięki
dźwięki [s], [i], [a], [o], [y], [e]
Jaki był ostatni dźwięk? [mi]
Co to za dźwięk?
Cel naszą lekcją jest dalsza praca nad dźwiękami i literami; dzielić wyrazy na sylaby, tworzyć zdania. Umieć pracować nad tekstem i wzbogacać naszą wypowiedź o nowe słowa; pielęgnować szacunek dla świata zwierząt.
II.Powtórzenie przekazany materiał.
Jakie są 2 grupy dźwięków? (spółgłoski i samogłoski)
Jakie samogłoski wskazują na miękkość spółgłoski?
(ja, ja, e, e, u)
Które samogłoski są szczególne? Dlaczego?
(ja, e, e, ty)
a) na początku słowa ref. 2 dźwięki - Jula, choinka Julia
b) (po samogłoskach - mój, daj, piękny)
c) (po miękkim znaku - pić, nalewać, przekręcać)
Jakie samogłoski wskazują na twardość spółgłoski?
(a, o, u, s, uh)
Czy potrafisz wymienić jedną z tych liter w tych słowach?
(spójrz i przeczytaj na tablicy)
Airbus emu (na pokładzie)
ekran emmy
Koparka Edik
poeta popowy
Zrób schemat słów emu.
Teraz przeczytaj słodkie słowo.
A kogo nazywam poetą? (osoba, która pisze wiersze)
Jakich znasz poetów? (Czukowski, Puszkin, Barto, Marszak, Majakowski)
Twórz zdania ze słowami.
Powiedz nam Artem co skomponowałeś?
(emu - 2 sylaby, 3 litery, 3 dźwięki, 1 sylaba akcentowana)
Powiedz wiersz: Mówię o strusiu
O Emu
napisałabym Ci wiersz
Ale nie rozumiem
Czy on jest emu czy emu?
Chłopaki, co jest Echo? (echo, brzmi tylko część słowa)
Gdzie można usłyszeć Echo? (w lesie, nad rzeką, w pustym pokoju)
Zagrajmy w echu: Nazywam to słowo, a ty mówisz mi jego zakończenie (głośno)
opona samochodowa
śmiech - futro
warkocz - osa
ekran - dźwig
jeleń - lenistwo
I powiedzmy wiersz:
Po drugiej stronie rzeki tu i tam
Ktoś idzie przez krzaki.
- Echo, echo, czy to ty?
Echo odpowiada: - Ty...
Chłopaki, gdzie słowami najczęściej pisze się list mi?
(na początku i w środku wyrazu)
Ale dźwięk [mi] czasem niewidoczny, bo w jakiej literze się chowa? (mi).
Przeczytajmy słowa z literą mi głośno, abyśmy usłyszeli ten dźwięk: zwierzęta, obiad, otręby, niedźwiedź
Co oznacza list mi?
Chłopaki, oprócz wymienionego zwierzęcia, jakie inne zwierzęta znacie?
Czy mógłbyś je opisać pod względem osobowości?
(zając jest tchórzliwy, niedźwiedź jest niezdarny,
wilk jest zły, lis przebiegły)
Przeczytaj słowa na tablicy, co zauważyłeś w tych słowach?
podstępny
oszukiwać
podchodzić
niewyszukany
Co zauważyłeś w słowach?
(część wspólna, która nazywa się korzeniem)
Jak nazywa się ta część słowa przed rdzeniem?
(konsola)
Chłopaki, jak rozumiecie to słowo naiwny?
(miły, prosty)
Czy mogę lis nazwa niewyszukany?
To słowo niewyszukany jest przeciwieństwem przebiegłość, sztuczka.
Kochani mamy krzyżówkę, napiszę w niej zwierzęta i wstawię zdjęcie zwierzęcia.
A kto to jest?
1) Jest zimą pod zamiecią
Spanie w śnieżnej kryjówce (niedźwiedź)
2) Kto ma jeden róg. Zgadywać... (nosorożec)
3) Zbierz słowo m o fr (1)
4) Bardziej niż ktokolwiek na świecie, on
Bardzo, bardzo miły. (słoń)
5) Trafiłem w zielone!
Gorzko płacząc! (krokodyl)
6) Playboy do żartów
Mama od razu chowa się do torby (kangur)
7) Nazywa się go królem lasów. Ma ostry słuch i wzrok, a tylko samiec ma grzywę, a samica nie. Kto to jest?
(Lew)
8) Przeczytaj słowo na „taśmie” (wskazuję wskaźnikiem litery)
(dźwig)
Przeczytaj słowo, jak oni wszyscy się nazywają? (Zwierząt)
Jakie są słowa, które odpowiadają na pytanie Kto? (ożywiony)
III. Fizminutka. Najlepsza huśtawka
Elastyczne pnącza.
To jest od kołyski, małpy wiedzą
Który rządził przez całe stulecie
Tak tak tak!
On nie jest urażony
Nigdy!
IV. Praca nad nowym materiałem.
Chłopaki, gdzie mogę zobaczyć różne zwierzęta?
(w zoo, cyrku)
Po co powstają ogrody zoologiczne? / Tak, ogrody zoologiczne są tworzone po to, abyśmy oglądali zwierzęta, bo nie możemy odwiedzić Afryki, Australii, a także po to, żeby uratować je przed śmiercią niektórych innych zwierząt.
Teraz idziemy do naszego zoo, ale nie sami, aby dowiedzieć się z kim, przeczytamy słowa i go znajdziemy.
woda (na desce)
otręby
krata
krokodyl
odwiedził
zębaty
Co oznacza słowo otręby?
(pokarm z resztek ziarna, gdy jest zepsute)
To kto idzie z nami do zoo? (wróbel)
Co wiesz o wróblach? (Są miejskie i wiejskie. Miejskie są bardziej zuchwałe i hałaśliwe. Wiejskie są spokojniejsze. Są bardzo żarłoczne i wiecznie głodne. Jedły całe pola uprawne, a ludzie je pędzili i krzyczeli Złodziej bej! Tak się nazywała dany ptakowi WRÓBŁ.Nie budują gniazd, ale zabierają gniazda innym ludziom od szpaków i jaskółek, i już nie można go wypędzić.
Wielu poetów pisało wiersze, piosenki, opowieści o ptakach, a wróbel nie był wyjątkiem.
Poeta S. Jak. Marshak napisał o nim wiersz. A co wiesz o S. Marshaku.
(urodzony ponad 100 lat temu. Dziś będziemy obchodzić 120 lat od daty urodzenia. Wcześnie zaczął pisać wiersze i publikować w czasopismach. Długo mieszkał w Anglii. Dużo pisał i tłumaczył z angielskiego. Uwielbiał dzieci i pisał dla nich nie tylko wiersze, ale i bajki.
Posłuchaj wiersza i powiedz Gdzie jadł wróbel?
- Otwórzcie podręczniki na stronie 184 i przeczytajcie sobie wiersz, pamiętajcie, gdzie on był.
Co on jadł ze zwierzętami?
Kiedy jego wizyta w zoo prawie zakończyła się smutno?
Komu najczęściej zadawane są pytania? (do ludzi)
Jak nazywają się takie propozycje? (badawczy)
Kto zadaje pytanie w wierszu?
Co odpowiedział? (odwiedziłem zoo)
Przeczytajmy wiersz 1 tak, jakbyśmy spotkali kogoś i chcieli wiedzieć, gdzie on był?
Pomyśl o tym, jaki był na początku, kiedy myślał o tym, gdzie zje lunch . (smutny)
A potem zaczął sobie przypominać i opowiadał wesoło i szybko.
Udramatyzujmy wiersz (cztery osoby wychodzą i czytają 2 linie w łańcuchu)
Czego uczy ten wiersz? (abyśmy dokarmiali zwierzęta, szczególnie zimą. I nie myślcie, że któryś z nich jest albo straszny, albo miły - każdy chce żyć, każdy chce żyć, wszyscy są ważni i potrzebni. I nie wszyscy oczywiście, zwierzęta są gościnne i należy uważać na tych, którzy mogą obrazić).
Czytaliśmy więc i dowiedzieliśmy się, jak wróble zdobywają własne pożywienie, jadły, stawały się wesołe.
V. Kreatywna praca. Oto szablony wróbli.
Proszę udekoruj go, pokazując jaki jest pełny, szczęśliwy, wesoły. (udekorować).
VI. Wyniki pracy. Powieś swojego wróbla na zwierzęciu, które Twoim zdaniem jest milsze (wiszą na krzyżówce dla zwierzęcia, które lubią).
Czego nauczyła cię dzisiejsza lekcja?
Jakich dokonali odkryć?
VII. Praca domowa. Przeczytaj wiersz i wymyśl dalszy ciąg tej historii.
Ładowanie...