Her görev için Biyoloji teorisi. Biyolojide OGE'ye bağımsız olarak hazırlanmak için bir okul çocuğunun bilmesi gerekenler

Biyolojide OGE'ye hazırlanma yöntemleri

Biyolojide OGE, bir öğrencinin 9. sınıfta girmeyi seçebileceği sınavlardan biridir. Bu konu genellikle daha sonra eğitimlerine tıp üniversitelerinde ve uzmanlık sınıflarında devam etmeyi planlayanlar tarafından seçilir.

OGE'nin biyolojideki yapısı Sonraki:

Çalışma iki bölümden oluşmakta ve 32 görev içermektedir.

Bölüm 1: Bir sayı veya sayı dizisi olan kısa yanıtlı 28 görev (1-28), bunlardan bir doğru kısa yanıtın seçildiği 22 görev, üç doğru yanıtın seçildiği 2 görev, 1 görev terimleri, kavramları, süreçleri eşleştirmek için 1 olay sırası görevi, 1 görev bir organizmanın veya onun tek tek organlarının morfolojik özelliklerini belirli bir algoritmaya göre önerilen modellerle ilişkilendirme ve 1 görev metinle çalışma boşluklar.

Bölüm 2: Ayrıntılı bir cevabı ve görevin çözümünün tamamen kaydedilmiş bir sürecini içeren dört görev (29-32). Görevlerden biri metni okuduktan sonra soruları yanıtlamak, ikincisi ise tabloyla çalışma yeteneğini test etmek ve istatistiksel verilerden belirli sonuçlar çıkarmaktır. Üçüncü görev, sporcular, turistler ve sıradan okul çocukları için belirli bir kalori içeriğine sahip bir menü oluşturma yeteneğini test eder. Dördüncü görev ücretsiz cevaplı bir sorudur.

Sınav süresinispeten kısa - yalnızca 180 dakika. Biyoloji Devlet Sınavı için referans materyali yoktur, bu da kendiniz dışında güvenebileceğiniz kimsenin olmadığı anlamına gelir.Biyolojideki OGE puanlarının okul notlarıyla uyumu takip etme:

• 0-12 puan – 2;
• 13-25 puan – 3;
• 26-36 puan – 4;
• 37-46 puan – 5;

Biyolojideki OGE de dahil olmak üzere testlerin özgüllüğü soruların formülasyonunda yatmaktadır. Yani çoğu zaman sadece bir sorunun cevabını bilmekle kalmamalı, aynı zamanda test derleyicisinin tam olarak ne sormak istediğini de anlamalıyız.

Bir öğrenciyi sınavı başarıyla geçmeye nasıl hazırlayabilirim? Bir öğrenci yeteneklerine güvendiğinde ve OGE'ye korkmadan gittiğinde bu zirveye nasıl ulaşılır? Sınavlara hazırlık nereden başlamalı ve nasıl organize edilmeli? Mezunların nihai sertifikasyonu sırasında öğretimin kalitesi ve öğrenci performansı nasıl artırılabilir? Bu sorular lisansüstü derslerde çalışan her öğretmenin önünde sürekli olarak ortaya çıkar. OGE'ye hazırlanmak hem öğretmen hem de öğrenciler için çok zor ve özenli bir iştir. Şu anda OGE'ye hazırlanma sorunu çok alakalı.

Çok miktarda bilgi, yöntem, yöntem ve hazırlama tekniklerinin açıklamaları içinde en rasyonel olanları seçip bunlara dayanarak kendi sistemimi kurmaya çalışıyorum. Her öğretmen belirli koşullara bağlı olarak kendi yöntem, yöntem ve tekniklerini kullanır.

Aynı sınıftaki öğrencilerin farklı hazırlık düzeyleri vardır; bu, öğrencinin çalışmaya devam etmek isteyip istemediğine ve çalışmalarının biyoloji ile ilgili olup olmayacağına bağlı olabilir. Ayrıca öğrencinin sınava hazır olması, yalnızca önerilen görevleri tamamlama becerisini değil, aynı zamanda çözülebilecek görevleri seçme becerisini ve öz kontrol becerilerinin varlığını, kendisine ayrılan zamanı doğru şekilde yönetme becerisini de içerir. sınav, kişinin psikolojik olarak uyum sağlama, dikkati yoğunlaştırma ve duygularını yönetme yeteneği. Tüm bu hususlar öğretmenin öğrencileri sınava hazırlamak için farklı yöntemler kullanmasını gerektirmektedir. Konuya başarılı bir şekilde hakim olmak ve final sertifikasını geçmek ancak 5. sınıftan 9. sınıfa kadar sistematik çalışmalar ve eğitim sürecinin etkin organizasyonu ile mümkündür.

Ancak asıl hazırlık, çocukların bilinçli olarak yeni bir biçimde biyoloji sınavını seçmesiyle 9. sınıfta başlar.

1. Öncelikle biyoloji eğitiminin içeriğini ve yapısını belirleyen düzenleyici belgeleri, öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerine ilişkin temel gereksinimleri inceliyor, ayrıca öğrencilere sınav çalışmasının yapısını, içeriğini ve değerlendirme kriterlerini tanıtıyoruz. Biyolojideki KIM görevleri tarafından hangi bilgi ve becerilerin test edildiğini, varlığını belirliyoruz, OGE'nin spesifikasyonunu, kodlayıcısını, demo versiyonunu inceliyoruz. Eğitim materyalini şu şekilde dağıtıyorum:

Eylül

Ekim

Kasım

Aralık – genel kalıplar, yılın ilk yarısından materyaller ve tematik ödevlerin çözümü.

Ocak – bir bilim olarak biyoloji, bitki biyolojisi ve tematik görevlerin çözülmesi.

Şubat – hayvan biyolojisi ve tematik görevlerin çözülmesi.

Mart – insan biyolojisi ve tematik görevlerin çözülmesi.

Nisan – genel kalıplar ve tematik görevlerin çözümü.

Mayıs – çeşitli yayınlardan OGE varyantlarının tekrarı ve çözümü.

Testleri çözmek için OGE'ye hazırlanmak için basılı kılavuzlar kullanıyoruz.

Evde kendi kendine hazırlık için çevrimiçi testlerin olduğu siteleri öneririm.

Moskova Açık Öğretim Enstitüsü tarafından geliştirilen ve STATGRAD sistemi aracılığıyla yürütülen teşhis ve eğitim çalışması metinleri, gerçek eğitim düzeyini belirlememe yardımcı oluyor.

“Bitkiler. Bakteriler. Mantarlar. Likenler" ve "Hayvanlar" Organizmaların ve onların bireysel parçalarının görüntüleri ile çalışmaya odaklanıyorum. Öğrenciler, hayvan ve bitki dünyasının en tipik temsilcilerini tanımayı, bunların türe, bölüme, sınıfa ait olduklarını belirlemeyi öğrenmelidir.

Tekrarlama sisteminde merkezi yer “İnsan ve sağlığı” bölümü tarafından işgal edilmektedir, çünkü tüm görevlerin yarısı insanın yapısı, yaşam aktivitesi ve hijyeni hakkındaki bilgiyi test eden sorulardır. Sınav, soruyu okuyup anlamakla başlar; öğrencileri sınava hazırlarken soruların metnini okumayı, problem ifadesinin derinliğine ve görevin teşhis işlevlerine dikkat etmeyi öğreniriz.

Bir sonraki yön isesınıfta çalışmak. Tekrarı düzenlerken önceki yıllarda tamamlanan ders bölümlerinin içeriğinin zorunlu tekrarı ile dersler planlıyorum. Ayrıca OGE görevlerine benzer görevleri kullanarak çeşitli akım kontrolü biçimleri yürütüyorum. Test sırasındaki ana vurgu aşağıdaki becerilerin belirlenmesidir: biyolojik süreçleri ve olayları doğrulamak, organik dünyanın birliğini ve gelişimini kanıtlamak; organizmaların kalıtımını ve değişkenliğini karşılaştırabilir; sağlıklı bir yaşam tarzı ve doğadaki insan davranışının normlarını belirlemek; biyosferdeki küresel değişikliklerin sonuçlarını hesaplamak; hücreler, dokular, sistemler, tüm organizma ve ekosistem düzeyinde yapı ve işlev arasında ilişkiler kurmak; doğada neden-sonuç ilişkilerini bulma; Biyoloji derslerinde edinilen bilgilere dayanarak sonuçlar formüle eder. Derslerimde, öğrenciler üzerindeki pedagojik etki araçlarını çeşitlendirmeme ve birleştirmeme, öğrenme motivasyonunu güçlendirmeme ve yeni materyalin özümsenmesini geliştirmeme olanak tanıyan, öz kontrolü ve öğrenme sonuçları üzerindeki kontrolü niteliksel olarak değiştirmeyi mümkün kılan yeni bilgi teknolojilerini kullanıyorum. OGE'ye daha iyi hazırlanmanın yanı sıra

Birleşik Devlet Sınavına hazırlıkta bilgi teknolojisinin kullanılmasının birçok avantajı vardır: ses, görüntü ve etkileşimin birleşimi, mezunların materyali en iyi şekilde algılamasını, özümsemesini ve saklamasını sağlar, geri bildirim sistemi bilginin hızlı izlenmesine ve değerlendirilmesine olanak tanır.

Öğrencileri BİT yardımıyla sınavlara hazırlamak, hem okul dersinin bir parçası olarak hem de ders dışı etkinliklerde (seçmeli dersler, seçmeli dersler, bireysel dersler ve danışmanlık yoluyla) ve ayrıca hazır elektronik ürünler kullanılarak uzaktan eğitim yoluyla gerçekleştirilebilir. , multimedya sunumları oluşturma, İnternet ağlarının kaynaklarını kullanma. Daha başarılı bir hazırlık için 9. sınıfta “Biyolojide OGE'ye Giden Yolda” seçmeli dersi verilmektedir.

Biyoloji derslerinde ve ders dışı saatlerde aşağıdaki gibi multimedya öğretim yardımcılarını kullanıyorum:

• “Biyoloji 10-11. sınıf. Okul çocukları için etkileşimli kurs",
• "1C: Okul. Biyoloji. Birleşik Devlet Sınavı 2010'a girmek",
• “Biyoloji 6-11. sınıflar. İnteraktif öğretim materyalleri"
• “Biyoloji dersleri 10. sınıf. Elektronik etkileşimli uygulama", "1C: Okul. Biyoloji. Hayvanlar. 7. sınıf",
• "1C: Okul. Biyoloji. İnsan. 8. sınıf",
• "1C: Okul. Genel biyolojinin temelleri. 9. sınıf,” botanik, zooloji, anatomi vb. üzerine atlaslar.

Bu programlar herhangi bir basılı ders kitabıyla birlikte kullanılabilir. Basılı bir ders kitabında eksik olan özellikleri uyguluyorlar; bunlar arasında binlerce parlak illüstrasyon, fotoğraf, 3 boyutlu model ve video yer alıyor.

Kullanımları aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesini mümkün kılar:

Konuyla ilgili temel ve ileri düzeyde bilgi sahibi olma,

Edinilen bilgiyi sistematize etmek,

Öğrencileri psikolojik olarak sınav atmosferine hazırlamak,

Bilgi kaynaklarını arama ve kullanma konusunda uygun bir eğitim ortamı ve bağımsız seçim fırsatları sağlamak,

Sınavlara hazırlık derslerinde önce çalışılan materyalin kısa bir özetini yapıyorum, ardından sunumları, videoları, elektronik kılavuzlardan materyalleri ve diğer görsel materyalleri izliyorum.

Nihai sertifikasyon hazırlığının son aşamasında eğitim çalışmaları önemli ve anlamlı hale gelir. Test görevlerini çözmeye çok dikkat ederim. Bunu yapmak için, FIPI web sitesinde yayınlanan biyolojideki Birleşik Devlet Sınavı (USE) görevlerinin açık bankasındaki görevleri kullanıyorum.http://www.fipi.ru/ ve sınava hazırlık için eğitim portalındahttp://bio.reshuege.ru/ . Ayrıca ilk bölümde elektronik simülatörler, problem çözmeye yönelik testler, ikinci bölümde ise problem çözmeye yönelik sunumlar kullanıyorum.

Eğitim ve teşhis çalışmalarını yürütmek için StatGrad sistemindeki görevleri kullanıyorum -http://statgrad.mioo.ru/

Birleşik Devlet Sınavı için çeşitli bilgi destek sitelerinde (http://bio.reshuege.ru/,http://egeigia.ru/ , http://ege.yandex.ru ) On-line deneme test seçenekleri sunulmaktadır. Öğrenciler okul saatlerinden sonra web sitesine giderek bu teste katılabilirler.

• Öğrencileri hazırlama sürecindeki bir sonraki yön, doğrudan test görevleriyle sistematik çalışmadır. Öncelikle temel düzeydeki bilgi ve becerileri uyguluyor ve pekiştiriyorum. Bu amaçlar için FIPI tarafından önerilen testleri ve malzemeleri kullanıyorum.

Test kontrolü beni çekiyor çünkü öğrenmenin kalitesinin hızlı bir şekilde kontrol edilmesi, hataların anında düzeltilmesi, elde edilen sonuçların yüksek derecede objektifliği ve boşlukların doldurulması. Böylece öğretmen, öğrencilerin bilgilerini hızlı bir şekilde test edebilir ve alınan bilgileri zaman ve çaba harcamadan işleyebilir. Testlerin diğer kontrol biçimleriyle karşılaştırıldığında bir diğer avantajı, tüm öğrencilerin eşit şartlarda olması ve başarılarının objektif bir şekilde karşılaştırılmasına olanak sağlamasıdır; öğretmen öznelliği hariç tutulmuştur; Test sonuçları istatistiksel işleme uygundur. Test görevlerinin kullanılması, öğretmenin öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerde nasıl ustalaştıklarını belirlemesine ve öğretim faaliyetlerini analiz etmesine olanak tanır. Öğrenciler başarılarını veya öğrenmedeki eksiklikleri öğrenebilecek, sonuçlarını standartla karşılaştırabilecek, böylece öğrencilerde öz kontrol gelişebilecektir.

9. sınıfta veli toplantılarında velileri final sertifikasyon prosedürü, sınıftaki öğrencilerin test sonuçları hakkında bilgilendirmek, öğrencilere psikolojik yardım sağlamak için açıklayıcı çalışmalar yapmak ve okul döneminde uygun bir ev ortamı yaratmak için konuşuyorum. OGE'nin hazırlanması ve yürütülmesi vb.

Böylece gelecekteki mezunlar OGE'nin özelliklerini deneyimleyebilir, istenilen dalga boyuna uyum sağlayabilir ve sınavı kendi başlarına başarıyla geçebilirler.

Modern bir dokuzuncu sınıf öğrencisi, devlet final sertifikasını ciddi bir yaşam sınavı olarak ele alır.Bu nedenle, son sınıf öğretmeninin özel bir sorumluluğu vardır: bir yandan yaklaşan sınav için yüksek kaliteli hazırlık organize etmek gerekir, diğer yandan da diğer yandan öğretilen konunun kişisel, yaratıcı anlamını kaybetmemek.

Bu nedenle, OGE sınavını geçmenin etkinliği büyük ölçüde hazırlık sürecinin tüm eğitim seviyelerinde, tüm öğrenci kategorileriyle ne kadar etkili bir şekilde organize edildiğine bağlıdır. Ve eğer öğrencilere bağımsızlık, sorumluluk ve hayatları boyunca öğrenmeye devam etme hazırlığını aşılayabilirsek, o zaman sadece devletin ve toplumun düzenini yerine getirmekle kalmayacak, aynı zamanda kendi öz saygımızı da artırmış olacağız.

"Yürüyen, yola hakim olur."

Yulia Tsvetova:

BU ER YA DA SON OLACAK

Biyolojiye hazırlanmak konusunda isteksizdim. Öğretmensiz aldım çünkü OGE'yi yazdığım yılda isteğe bağlı sınav notu sertifikaya dahil değildi. Gushchina, her gün çalıştığıma karar verdi, çok fazla edebiyat okudum ama elbette her şeyi hatırlamıyordum. İkinci kısımda daha çok çalıştım. İlk başta çok korkutucu değildi, sınavlar başlayana kadar neredeyse hiç endişelenmedim. Bütün bu atmosferden ve bir şeylerin ters gidebileceği gerçeğinden korkuyordum.

Sınavın kendisi oldukça stresliydi, çünkü OGE biyoloji talimatlarında yanımızda hesap makinesi bulundurabileceğimiz yazıyordu ama girişte her şey elimizden alındı. Sonra panik başladı. Beni sınıfa getiren öğretmene hesap makinesini almaya hakkımızın olmadığını söyledim. Sonra nihayet onu geri verdiler.

Sınavın kendisi zor çıktı. Eğer biyoloji bilmiyorsanız ya da şans eseri geçebileceğiniz kolay bir konu olduğunu düşünüyorsanız öyle değil.

Öğretmenler sürekli bize bakıyordu, koridorlarda bize tuvalete kadar eşlik eden çok sayıda müfettiş vardı. Sınavın kendisinden değil, daha sonraki sonuçlarından daha çok korkuyordum, ancak her şeyin o kadar da kötü olmadığı ortaya çıktı.
Kendi kendime şunu söyledim: "Zaman hâlâ işliyor, er ya da geç bu olacak." Korkularınızla yüzleşmeniz ve ayrıca Glisin içmeniz gerekiyor.

Alexey Burmin:

TÜM YIL ÇALIŞMANIZ GEREKİR

Her şey okul yılının sınava hazırlık dışında yeni bir şey vaat etmemesiyle başladı. Her şey her zamanki gibi gitti. Pek çok yeni şey öğrendik ve eskilerini de tekrarladık. Sınavlara kademeli olarak hazırlanmaktan sıkıldım ve sadece biyoloji derslerinde oturup hiçbir şey yazmamaya, öğretmenin hoşuma giden akıllı konuşmalarını dinlemeye karar verdim.

Sınavlarımı geçmeme yardımcı olacağını düşünmemiştim çünkü kendime aşırı güveniyordum ve her şeyi bildiğimi düşünüyordum. Yetersiz notla bir deneme sınavı yazdıktan sonra ders kitabına ve defterlere biraz bakmam gerektiğine karar verdim ama çok geçmeden bu konuyu bir şekilde bıraktım. Sınavdan önceki gün hiç gergin hissetmedim. Sınavın sıklıkla katıldığım bir olimpiyat gibi olduğunu, ancak daha zor görevlerin ve sıkı kontrolün olduğunu düşündüm.

Sınav günü gelip çattı. Sınıfa girdik ve ben tamamen hazırlıksız olarak yazmaya başladım. Soruların hepsi çok tanıdıktı. Bir yandan boş zamanım olduğu için OGE'ye hazırlanmadığım için pişman olmadım. Bir yandan da biraz üzüldüm çünkü daha çok puan almak için yazabilirdim.

Son olarak şunu söylemek istiyorum, sınava hazırlanıp hazırlanmamak herkesin kararıdır. Size sadece tüm yıl çalışmanızı tavsiye edebilirim.

Natalya Vinogradova:

BİYOLOJİ TAŞIYOR

Biyolojideki OGE'nin tıka basa dolu olduğunu söyleyebilirim. Sınava hazırlanırken 150'den fazla teste girdim ve sosyal ağdaki bir grubu kullandım. Asla şansa güvenmeyin; tüm konuları inceleyin. Materyali çok derinlemesine incelemedim ve bu konuyla ilgili dört soruyla karşılaştım.

Sakinleştirici almayın; bu yalnızca durumu daha da kötüleştirir. Endişelenmeyin, ancak kesinlikle kopya sayfaları yazmanız gerekiyor. Bunları yanınıza almanıza gerek yok - bu sadece bilgiyi hatırlamak içindir.

Doğal olarak diğer öğrenciler gibi ben de endişelendim, korktum ve geçemeyeceğimi düşündüm ama ödevleri görünce en kötüsüne hazırlandığımı anladım.
Sınav herkes için farklı olabilir. Örneğin, teker teker tuvalete gitmemize izin verildi ve bir çocuk 40 dakikalığına tuvaletten ayrıldı. Onu bulduklarında kendini iyi hissetmediğini söyledi ve OGE'yi yazması için kendisine 30 dakika daha süre verildi. Koridorda su bıraktık.

Aslında sorun değil ama örneğin şu anda sadece kendinizi düşünmenizi ve başkasını düşünmemenizi tavsiye ediyorum.

Biyolojideki OGE zorunlu sınavlar listesine dahil edilmemiştir, ancak öğrenciler tarafından oldukça sık seçilmektedir. Uzmanlara göre konuların çoğunluğu bu konudaki sınavı oldukça başarılı bir şekilde geçiyor, dolayısıyla konu nispeten kolay olma ününü kazandı. Ayrıca 9. sınıf mezunlarının bir kısmı tıp fakültelerine girmeyi planlıyor. Biyoloji de 10. sınıfa girerken belli bir önyargıyla seçiliyor.9.sınıf aşamasında çok fazla konu işlenmez, anlaşılması ve ustalaşması oldukça kolaydır.

2018'de minimum eşik 13 puandı, yani minimum puanı almak için sınavı geçmek için 13 görevi tamamlamanız gerekiyor. Maksimum – “mükemmel” derecelendirme için 32 puan.
Biyoloji sınavının yapısı diğer sınavlara benzer:

• İlk bölüm, gerçek veriler, yasalar ve terimlere ilişkin bilgi düzeyini test etmek için tasarlanmıştır. Bunlar, önerilenlerden doğru cevabı bulmanız, yazışmalar kurmanız, sıralama yapmanız gereken sıradan test görevleridir - cevaplar cevap formunda görüntülenir.
• İkinci bölüm, ayrıntılı bir cevap gerektiren çeşitli görevlerden oluşmaktadır. Sorunu çözmek ve sonuçların gidişatını ayrıntılı olarak açıklamak gerekir.
  

İlk adım, ulaşılması gereken hedefe karar vermektir. Hedefe göre detaylı bir hazırlık planı oluşturabilirsiniz. Bir plan olmadan, bilgiyi tekrarlama ve inceleme süreci parçalı ve sistematik olmayacak ve sonuç en iyi olmayacaktır. aşinalık hangi hazırlığın yapılacağına göre bir plan oluşturmanıza olanak sağlayacaktır. Plandan sapmamak için kendinizi organize etmeniz ve düzenli çalışmanız çok önemli. En iyi şey, bağımsız çalışmayı, sınıftaki dikkati ve bir öğretmen veya özel öğretmenle yapılan istişareleri birleştirmektir.
OGE'yi biyolojide çözmek, bilgi seviyesini değerlendirmek, teoriyi pekiştirmek ve farklı tür ve karmaşıklık seviyelerindeki test görevleriyle çalışmaya alışmak için ek bir fırsattır.
Sıfırdan hazırlanmak mümkün mü?
Evet. Bu, zaman, öz disiplin ve bir profesyonele danışma fırsatı gerektirir. Bu durumda, bir öğretmen tutmanız ve ödevleri düzenli olarak çevrimiçi olarak tamamlamanız önerilir.
Önceki yıllardaki materyalleri tekrarlamak için hazırlıklara 9. sınıfın başından itibaren başlanması tavsiye edilir:

• Genel biyoloji;
• Anatomi;
• Botanik;
• Ekoloji;
• Zooloji.
  

İş deneyiminden. Biyolojide OGE'ye hazırlık sistemi.

Biyoloji öğretmeni, Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 4, Lipetsk Manaenkova Z.A.

OGE nedir?

• Ana Devlet Sınavı (OGE) – Bu, Rus ortaokullarının 9. sınıf mezunları için ana sınav türüdür. OGE'yi geçmek 10. sınıfa geçmek veya 10. sınıfa geçmek için gereklidir. orta mesleki eğitim kurumları(kolejler ve teknik okullar). Genel eğitim kurumlarının 9 sınıfından mezun olanlar 2 zorunlu sınav(Rus dili ve matematik) ve Seçmeli derslerde 2 sınav. Yeniye göre Temel genel eğitim eğitim programları için devlet nihai sertifikasyonunun yapılması prosedürüÖğrenciler diğer akademik konularda kendi tercihleri ​​doğrultusunda sınavlara girerler.

OGE görevleri.

• Öğrencilerin eğitimsel başarıları hakkında objektif bilgi edinin.
• Öğrencilerin 2004 standardı tarafından sağlanan biyolojik eğitim içeriğine hakim olma düzeylerini belirlemek.
• Biyolojideki eğitim sürecini ve dersin eğitimsel ve metodolojik eğitimini iyileştirmeye yönelik yönleri belirleyin, okuldaki biyolojik eğitimi iyileştirmenin yollarını ana hatlarıyla belirtin ve öğrencilerin biyolojik okuryazarlığını artırın.

Bugün biyoloji öğretiyorum:

• Her türlü eğitim bilgisi ile öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin geliştirilmesi, bilişsel problemlerin çözümünde uygulamaların genişletilmesi, biyoloji çalışmalarında probleme dayalı bir yaklaşımın uygulanması.

OGE'ye hazırlanmaya nereden başlamalı ve ne zaman başlamalı?

• Öğrencileri OGE'ye başarılı bir şekilde hazırlamak için öğretmenin, öğrencilerin OGE'ye hazırlanmasını organize etme ve yürütme konusunda bilgi materyali toplaması ve incelemesi gerekir. Bunlar metodolojik öneriler, kılavuzlar, simülatörler, elektronik diskler, İnternet kaynakları vb. olabilir.

OGE için bir belge klasörü oluşturun:

• Bölüm I – FIPI malzemeleri. İnternet sitesi www.fipi.ru
• Bölüm II – OGE için bilgi materyali.
• Bölüm III – biyolojiye ilişkin test ve ölçüm materyali.
• Bölüm IV – OGE'yi geçmek için ipuçları.

Bölüm I – FIPI malzemeleri

• Biyolojide 2017 OGE için test ve ölçüm materyallerinin özellikleri.
• Biyoloji alanında 2017 OGE için genel eğitim kurumları mezunlarının eğitim düzeyine ilişkin içerik öğeleri ve gereksinimlerin kodlayıcısı.

• Biyolojide 2017 OGE için kontrol ve ölçüm materyallerinin gösteri versiyonu.
• OGE formları.
• 2016 yılı biyoloji sınav kağıdının sonuçlarının analizi.

Bölüm II – OGE için bilgi materyali

• OGE nedir?
• OGE'yi yürütme prosedürü.
• Çeşitli öğretim yardımcıları.

Bölüm III – Biyolojide test ve ölçüm materyali

• Biyoloji 6. sınıf için test ve ölçüm materyali.
• Biyoloji 7. sınıf için test ve ölçüm materyali.
• Biyoloji 8. sınıf için test ve ölçüm materyali.
• Biyoloji 9. sınıf için test ve ölçüm materyali.

Bölüm IV - OGE'yi geçmek için ipuçları

• Form doldurma kuralları.
• OGE alan mezunlara psikolojik danışmanlık.
• OGE'ye hazırlanırken mezunların ebeveynlerine psikolojik öneriler.
• Mezunlara OGE sınavını geçerken nasıl davranmaları gerektiği konusunda tavsiyeler.
• Sınav hazırlığı.

İnternet kaynakları.

• Federal Pedagoji Enstitüsü ölçümler http://www.fipi.ru/
• Federal Merkez test yapmak http://www.rustest.ru/

• Çalışma şunları içerir: 32 görev ve iki bölümden oluşmaktadır.
• Bölüm 1 içerir 28 görev kısa bir cevapla:
• 22 görev doğru cevabın sayısına karşılık gelen tek rakamlı cevabın temel zorluk seviyesi;
• 6 görev artan zorluk seviyesi:
• 2 görev altı cevaptan üçünü doğru cevaplayıp kaydederek, 3 görev iki bilgi serisinin unsurlarının yazışmasını oluşturmak (metinde eksik olan terim ve kavramları dahil etme, bir organizmanın veya onun bireysel organlarının morfolojik özelliklerini belirli bir algoritmaya göre önerilen modellerle ilişkilendirme görevi dahil),
• 1 görev biyolojik süreçlerin, olayların, nesnelerin sırasını belirlemek.

OGE'de biyolojide sunulan ana görev türleri.

• Bölüm 2 içerir 4 görev ayrıntılı bir cevapla:
• 1 metinle çalışmanın artan karmaşıklık düzeyi, sorulan soruları yanıtlamak için metindeki bağlamsal bilgi birikiminin kullanımını içerir;
• geri kalanı yüksek zorluk seviyesine sahiptir:
• 1 tablo halinde sunulan istatistiksel verileri analiz etmek,
• 2 pratik problemleri çözmek için biyolojik bilginin uygulanması hakkında.
• Maksimum Birincil Puan tüm işi tamamlamak için - 46 .

• OGE sınav kağıdı, biyolojide temel genel eğitimin devlet standardının Federal bileşeninin bloklarına karşılık gelen beş içerik bloğu içerir.

• İlk blok "Bir Bilim Olarak Biyoloji" bilgiyi kontrol eden görevleri içerir: dünyanın modern doğa bilimi resminin oluşumunda, insanların pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolü hakkında; Canlı nesneleri inceleme yöntemleri (gözlem, açıklama, ölçüm, deney).

• İkinci blok "Canlı organizmaların belirtileri" bilgileri test eden görevlerle sunulur: hücrelerin, dokuların, organların ve organ sistemlerinin yapısı, işlevleri ve çeşitliliği hakkında; canlı organizmaların, kalıtım ve değişkenliğin belirtileri; üreme yöntemleri, bitki yetiştirme yöntemleri ve hayvan yetiştirme yöntemleri.

• Üçüncü blok "Canlı doğanın sistemi, çeşitliliği ve evrimi" bilgiyi kontrol eden görevleri içerir: canlı doğanın ana krallıklarının (Hayvanlar, Bitkiler, Mantarlar, Bakteriler) en önemli ayırt edici özellikleri hakkında; bitki ve hayvanların sınıflandırılması (bölüm (tip), sınıf); bitki ve hayvanların evrim sürecindeki komplikasyonları hakkında; biyoçeşitliliğin biyosferin istikrarının temeli ve evrimin sonucu olduğu hakkında.

• Dördüncü blok "İnsan ve sağlığı" bilgiyi ortaya çıkaran görevler içerir: insanın kökeni ve biyososyal doğası, daha yüksek sinirsel aktivite ve insan davranışının özellikleri hakkında; organların ve organ sistemlerinin yapısı ve yaşamsal işlevleri (sinir, endokrin, dolaşım, lenfatik, solunum, boşaltım, sindirim, üreme, destek ve hareket); iç ortam, bağışıklık, duyu organları, hayati süreçlerin nörohumoral düzenlenmesi.

• Beşinci blok "Organizmalar ve çevre arasındaki ilişkiler" bilgiyi test eden görevleri içerir: canlı doğanın sistemik organizasyonu, çevresel faktörler, doğadaki farklı türlerin etkileşimi hakkında; doğal ve yapay ekosistemler ve bunların bileşenleri, besin bağlantıları hakkında; çevre sorunları, bunların kendi yaşamları ve diğer insanların yaşamları üzerindeki etkileri hakkında; çevredeki davranış kuralları ve dengeyi korumanın yolları hakkında.

• https:// vk.com/public135643854

9A 12/12/2016

Biyolojide prova testinin sonuçları 9B 12/12/2016

Test sonuçları

Derecelendirmeler

Sınıf

Akademik performans

Bilginin kalitesi

Not ortalaması

Hücre yapısı, hücre bölünmesi, protein biyosentezi. Üreme. Gelişim -

Ontogenez

Yaşayan yapıların özellikleri:

1) kendini yenileme. Metabolizma, birbirine bağlı asimilasyon (anabolizma, sentez, yeni maddelerin oluşumu) ve disimilasyon (katabolizma, bozunma) süreçlerine dayanır;

2) kendi kendine üreme. Nükleik asitler, kalıtsal bilgiyi depolama, iletme ve çoğaltmanın yanı sıra, bunu protein sentezi yoluyla uygulama yeteneğine de sahiptir. DNA'da depolanan bilgiler, RNA molekülleri kullanılarak protein molekülüne aktarılır;

3) öz düzenleme. Canlı bir organizmadaki madde, enerji ve bilgi akışının bütünlüğüne dayanarak;

4) sinirlilik. Dışarıdan herhangi bir biyolojik sisteme bilgi aktarımıyla ilişkilidir ve bu sistemin dış uyaranlara verdiği tepkiyi yansıtır.

5) homeostazın sürdürülmesi - vücudun iç ortamının göreceli dinamik sabitliği

7) adaptasyon - canlı bir organizmanın çevredeki değişen varoluş koşullarına sürekli uyum sağlama yeteneği;

8) üreme (üreme

9) kalıtım. Kalıtım sayesinde çevreye uyumu sağlayan özellikler nesilden nesile aktarılır;

10) değişkenlik - değişkenlik nedeniyle, canlı bir sistem daha önce alışılmadık özellikler kazanır

11) bireysel gelişim (ontogenez süreci). Bu süreçte, vücut ağırlığında ve boyutunda artışla ifade edilen, büyüme yeteneği gibi bir özellik ortaya çıkar;

12) filogenetik gelişim. Aşamalı üreme, kalıtım, varoluş mücadelesi ve seçilime dayanır. Evrimin bir sonucu olarak çok sayıda tür ortaya çıktı;

13) ayrıklık (süreksizlik) ve aynı zamanda bütünlük. Her organizma da ayrıktır çünkü bir dizi organ, doku ve hücreden oluşur.

Sincaplar monomerleri olan polimerlerdir amino asitler Proteinlerin fonksiyonları: 1) koruyucu; 2) yapısal; 3) motor; 4) depolama; 5) taşıma; 6) reseptör; 7) düzenleyici; 8) hormon proteinleri humoral düzenlemeye katılır; 9) enzim proteinleri vücuttaki tüm kimyasal reaksiyonları katalize eder. vücut; 10) enerji.

Karbonhidratlar - bunlar karbon, hidrojen ve oksijen içeren mono ve polimerlerdir.Karbonhidratların işlevleri şunlardır: 1) enerji; 2) yapısal; 3) depolama.

Yağlar (lipitler) basit veya karmaşık olabilir. Basit lipit molekülleri trihidrik alkol gliserol ve üç yağ asidi kalıntısından oluşur. Kompleks lipitler, basit lipitlerin protein ve karbonhidratlarla oluşturduğu bileşiklerdir. Lipitlerin işlevleri: 1) enerji; 2) yapısal; 3) depolama; 4) koruyucu; 5) düzenleyici; 6) ısı yalıtımı.

ATP (adenosin trifosforik asit) molekülü mitokondride oluşur ve ana enerji kaynağıdır.

5. Protein biyosentezi. Genetik Kod

2 tip nükleik asit vardır - deoksiribonükleik asit (DNA) ve ribonükleik asit (RNA).

DNA sağa doğru bükülmüş iki tamamlayıcı polinükleotid zincirinden oluşan bir sarmaldır. İki nükleotid zinciri, tamamlayıcılık ilkesine göre azotlu bazlar aracılığıyla birbirine bağlanır: adenin ve timin arasında iki, guanin ve sitozin arasında üç hidrojen bağı ortaya çıkar.

DNA'nın fonksiyonları:

1) genetik bilginin hücreden hücreye ve organizmadan organizmaya (replikasyon) korunmasını ve iletilmesini sağlar;

2) hücredeki tüm süreçleri düzenler, transkripsiyon ve ardından translasyon yeteneğini sağlar.

Replikasyon, mitozun interfaz sentetik periyodu sırasında meydana gelir. Replikaz enzimi, DNA sarmalının iki ipliği arasında hareket eder ve azotlu bazlar arasındaki hidrojen bağlarını kırar. Daha sonra, DNA polimeraz enzimi kullanılarak, kardeş zincirlerin nükleotidleri, tamamlayıcılık ilkesine göre zincirlerin her birine eklenir. Çoğaltma sonucunda iki özdeş DNA molekülü oluşur. Hücredeki DNA miktarı iki katına çıkar. Her yeni DNA molekülü bir "eski" ve bir yeni sentezlenmiş polinükleotid zinciri içerdiğinden, bu DNA ikiye katlama yöntemine yarı koruyucu denir.

RNA tek iplikli bir polimerdir. 3 tip RNA vardır.

1. Haberci RNA (i-RNA), hücrenin çekirdeğinde ve sitoplazmasında bulunur ve kalıtsal bilgilerin çekirdekten hücrenin sitoplazmasına aktarılması işlevini yerine getirir.

2. Transfer RNA (tRNA) aynı zamanda hücrenin çekirdeğinde ve sitoplazmasında da bulunur ve translasyon - protein biyosentezi sürecinde amino asitleri ribozomlara iletir.

3. Ribozomal RNA (r-RNA), hücrenin nükleolusunda ve ribozomlarında bulunur.

Protein biyosentezi birkaç aşamada gerçekleşir.

1. Transkripsiyon, mRNA'nın bir DNA şablonu üzerinde sentezlenmesi işlemidir.

2. Daha sonra işlem gerçekleşir - RNA molekülünün olgunlaşması.

Transkripsiyon hücre çekirdeğinde gerçekleşir. Daha sonra olgun mRNA, nükleer membrandaki gözeneklerden sitoplazmaya girer ve translasyon başlar.

3. Çeviri, bir matris ve RNA üzerinde protein sentezi işlemidir.

Genetik Kod Bir proteinin amino asit dizisini, DNA ve RNA'daki spesifik bir nükleotid dizisi olarak kodlayan bir sistemdir.

Bir genetik kod birimi (kodon), bir amino asidi kodlayan DNA veya RNA'daki üçlü nükleotidlerdir.

Toplamda genetik kod, 61'i kodlayan ve 3'ü kodlamayan (sonlandırıcı kodonlar) olmak üzere 64 kodon içerir.

mRNA'daki terminatör kodonları: UAA, UAG, UGA, DNA'daki: ATT, ATC, ACT.

Genetik kodun karakteristik özellikleri vardır.

1. Evrensellik – kod tüm organizmalar için aynıdır.

2. Özgünlük - her kodon yalnızca bir amino asidi kodlar.

Nükleer öncesi prokaryotların tipik bir çekirdeği yoktur. Bunlar bakterileri ve mavi-yeşil algleri içerir.

Prokaryotlar Arkean döneminde ortaya çıktı. Bunlar boyutları 0,1 ila 10 mikron arasında değişen çok küçük hücrelerdir.

Tipik bir bakteri hücresi, dıştan, temeli murein maddesi olan ve bakteri hücresinin şeklini belirleyen bir hücre duvarı ile çevrilidir. Hücre duvarının üstünde koruyucu bir işlevi yerine getiren bir mukoza kapsülü vardır.

Hücre duvarının altında plazma zarı bulunur. İçerideki hücrenin tamamı, sıvı bir kısım (hyaloplazma veya matris), organeller ve kapanımlardan oluşan sitoplazma ile doldurulur.

Kalıtsal aparat: koruyucu proteinlerden yoksun, bir halkada kapalı bir büyük "çıplak" DNA molekülü - bir nükleoid. Bazı bakterilerin hyaloplazması ayrıca bir kromozom veya nükleoid plazmid ile ilişkili olmayan kısa dairesel DNA molekülleri içerir.

Prokaryotik hücrelerde az sayıda membran organeli vardır. Ökaryotik mitokondrinin işlevsel eşdeğeri olarak kabul edilen, plazma zarının iç büyümeleri olan mezozomlar vardır. Ototrofik prokaryotlarda lamel ve topallar bulunur - fotosentetik membranlar. Klorofil ve fikosiyanin pigmentlerini içerirler.

Bazı bakterilerin hareket organelleri vardır - flagella. Bakterilerin pili (fimbria) adı verilen tanıma organelleri vardır.

Kümeler şeklindeki kromatin, nükleoplazmada dağılmış durumdadır ve kromozom varlığının bir fazlar arası formudur.

Bitki hücreleri ayrıca fotosentezin gerçekleştiği kloroplastları da içerir.

Sitoplazmik membran ve hücre çekirdeğinin fonksiyonları ve yapısı

Temel membran, proteinlerle kompleks oluşturan çift katmanlı lipitlerden oluşur. Her yağ molekülünün polar hidrofilik bir başı ve polar olmayan hidrofobik bir kuyruğu vardır. Bu durumda moleküller, baş kısımları hücrenin dışına ve içine bakacak ve polar olmayan kuyrukları da zarın içine bakacak şekilde yönlendirilir. Bu, hücreye giren maddeler için seçici geçirgenlik sağlar.

Membran proteinlerinin fonksiyonları: reseptör, yapısal, enzimatik, taşıma

1) bariyer (hücrenin iç içeriğinin sınırlandırılması);

2) yapısal (hücrelere belirli bir şekil vermek);

3) koruyucu (seçici geçirgenlik nedeniyle);

4) düzenleyici (çeşitli maddeler için seçici geçirgenliğin düzenlenmesi);

5) yapışma işlevi (tüm hücreler belirli temas noktalarıyla (sıkı ve gevşek) birbirine bağlanır);

6) reseptör;

Hücre çekirdeği bir zar, nükleer özsu, nükleolus ve kromatinden oluşur . Nükleer zarf iki membrandan oluşur. Nükleer membranın ana işlevleri: genetik materyalin (kromozomların) sitoplazmadan ayrılması ve ayrıca çekirdek ile sitoplazma arasındaki ikili ilişkilerin düzenlenmesi.

Nükleer zarf, çapı yaklaşık 90 nm olan gözeneklerle doludur.

Nükleer suyun temeli (matris, nükleoplazma) proteinlerdir. Meyve suyu çekirdeğin iç ortamını oluşturur ve hücrelerin genetik materyalinin işleyişinde önemli bir rol oynar.

Çekirdekçik ribozomal RNA'nın (rRNA) oluşumunun ve olgunlaşmasının gerçekleştiği yapıdır. rRNA genleri, nükleollerin kendilerinin oluşturulduğu alanda, nükleolar düzenleyicilerin oluşturulduğu birkaç kromozomun belirli bölgelerini işgal eder.

Kromatin esas olarak birlikte bir nükleoprotein kompleksi oluşturan DNA iplikçiklerinden (kromozom kütlesinin %40'ı) ve proteinlerden (yaklaşık %60) oluşur.

8. Mitokondri ve lizozomların yapısı ve fonksiyonları

Mitokondri- bunlar yuvarlak veya çubuk şeklinde (genellikle dallanan) kalıcı membran organelleridir. Mitokondrinin ana fonksiyonları:

1) hücrelerin enerji istasyonlarının rolünü oynar;

2) kalıtsal materyali mitokondriyal DNA formunda depolar.

Mitokondrinin iki zarı vardır: dış (pürüzsüz) ve iç (büyümeler oluşturan - yaprak şeklinde (cristae) ve tübüler (tübüller)).

Lizozomlar- bunlar 200-400 mikron çapındaki kabarcıklardır. (genellikle). Tek membranlı kabukları vardır. Ana işlev, çeşitli kimyasal bileşiklerin ve hücresel yapıların hücre içi sindirimidir.

Endoplazmik retikulum (ER)- Hücrenin sitoplazması boyunca yer alan, iletişim kuran veya ayrı boru şeklindeki kanallardan ve düzleştirilmiş sarnıçlardan oluşan bir sistem. ER kanalları yüzeye veya nükleer membranlara bağlanabilir ve Golgi kompleksiyle temasa geçebilir. Kaba XPS Ribozomlar kaba ER kanallarında polisom şeklinde bulunur. Protein sentezi burada gerçekleşir Sorunsuz XPS Pürüzsüz ER zarlarında ribozom yoktur. Yağların ve benzeri maddelerin (örneğin steroid hormonlarının) yanı sıra karbonhidratların sentezi burada gerçekleşir. Pürüzsüz ER'nin kanalları ayrıca bitmiş malzemeyi ambalajlanacağı yere granüller halinde (Golgi kompleksi alanına) taşır. Golgi kompleksi birincil lizozomların oluşmasını sağlar.

10. Membran dışı hücre yapılarının yapısı ve işlevleri

Ribozom Yuvarlak bir ribonükleoprotein parçacığıdır. Çapı 20-30 nm'dir. Ribozom irili ufaklı alt birimlerden oluşur.Tüm hayvanların hücreleri, bazı mantarlar, algler ve daha yüksek bitkiler, hücresel bir merkezin varlığıyla karakterize edilir. Çağrı Merkezi genellikle çekirdeğin yanında bulunur. Karşılıklı olarak dik olarak yerleştirilmiş iki merkezden oluşur. Hücre merkezinin merkezcillerinden, hücre bölünmesi sırasında, iş milinin filamentleri oluşur. Merkezciller hücre bölünmesi sürecini polarize eder, böylece kız kardeşin düzgün bir şekilde ayrılmasını sağlar. mitozun anafazındaki kromozomlar (kromatitler) Hücrenin içinde sitoplazma bulunur. Sıvı bir kısımdan oluşur - hiyaloplazma (matris), organeller ve sitoplazmik kapanımlar. Hyaloplazma- sitoplazmanın ana maddesi. Kapanımlar sitoplazmanın nispeten kararsız bileşenleridir. 1) dışarıdan besin maddelerinin yetersiz geldiği dönemlerde hücrenin kendisi tarafından kullanılan yedek besinler; 2) hücreden salınması gereken ürünler;

Birçok virüs AIDS, kızamıkçık, kızamıkçık, kabakulak, su çiçeği ve çiçek hastalığı gibi hastalıkların etkenidir. Olgun virüs parçacıklarına virion adı verilir. Aslında bunlar, üstü protein bir kabukla kaplı bir genomdur. Bu kabuk kapsiddir.

Gametler Yumurta- Besin kaynağı olan büyük, hareketsiz bir hücre. Dişi yumurtanın büyüklüğü 150-170 mikrondur Sperm erkek üreme hücresidir (gamet). Hareket etme yeteneği var. Spermin boyutları mikroskobiktir: İnsanlarda bu hücrenin uzunluğu 50-70 mikrondur.

Spermin bir başı, bir boynu, bir ara bölümü ve flagellum şeklinde bir kuyruğu vardır. Başın neredeyse tamamı, kromatin formundaki kalıtsal materyali taşıyan bir çekirdekle doludur. Başın ön ucunda (tepe noktasında) değiştirilmiş bir Golgi kompleksi olan bir akrozom vardır.

Döllenme- Bu germ hücrelerinin füzyon sürecidir. Döllenmenin bir sonucu olarak diploid bir hücre oluşur - bir zigot. Eşeysiz üremenin biyolojik rolü Uygunluğun sürdürülmesi, doğal seçilimin istikrara kavuşturulmasının önemini güçlendirir; hızlı üreme oranları sağlar; Pratik seçimde kullanılır. Eşeysiz üreme biçimleri

Tek hücreli organizmalarda, aşağıdaki eşeysiz üreme biçimleri ayırt edilir: bölünme, endogoni, şizogoni ve tomurcuklanma, sporlanma.

Bölüm Amiplerin, siliatların, kamçılıların karakteristiği. Önce çekirdeğin mitotik bölünmesi meydana gelir, daha sonra sitoplazma giderek derinleşen bir daralma ile ikiye bölünür. Bu durumda yavru hücreler yaklaşık olarak aynı miktarda sitoplazma ve organel alır.

Endogoni(iç tomurcuklanma) toksoplazmanın karakteristiğidir. İki kız çocuk oluştuğunda anne yalnızca iki yavru verir. Ancak şizogonikliğe yol açacak iç çoklu tomurcuklanma olabilir.

Sporozoanlarda (sıtma plazmodyumu) ​​vb. bulunur. Çekirdeğin çoklu bölünmesi sitokinez olmadan gerçekleşir. Bir hücreden çok sayıda yavru hücre oluşur.

Tomurcuklanan(bakterilerde, mayalarda vb.).

Sporlanma(yüksek sporlu bitkilerde: yosunlar, eğrelti otları, yosunlar, atkuyrukları, algler).. Bitkisel annenin vücudunun bir kısmıyla üreme şekli.

yenilenme- Kayıp dokuların ve vücut parçalarının restorasyonu (annelidlerde, kertenkelelerde, semenderlerde) Cinsel üreme - döllenme, Partenogenez - döllenmemiş yumurtalardan yavru organizmalar gelişir. Partenogenezin anlamı:

1) karşı cinsten bireylerin nadir temaslarıyla üreme mümkündür; 2) popülasyon büyüklüğü keskin bir şekilde artar; 3) bir sezon boyunca ölüm oranının yüksek olduğu popülasyonlarda meydana gelir.

Hücre bölünmesi. Mitoz aşamaları:

1) profaz. Hücre merkezindeki sentrioller bölünerek hücrenin zıt kutuplarına doğru hareket ederler. Farklı kutupların merkezcillerini birbirine bağlayan mikrotübüllerden bir fisyon mili oluşur. Profazın başlangıcında hücrede çekirdek ve nükleoller hala görülebilmektedir; bu aşamanın sonunda nükleer zarf ayrı parçalara bölünür. Kromozomlar yoğunlaşmaya başlar: Kıvrılırlar, kalınlaşırlar ve ışık mikroskobu altında görünür hale gelirler. Sitoplazmada kaba ER yapılarının sayısı azalır, polisom sayısı keskin bir şekilde azalır;

2) metafaz. Fisyon milinin oluşumu sona erer. Yoğunlaştırılmış kromozomlar hücrenin ekvatoru boyunca sıralanarak bir metafaz plakası oluşturur. Mil mikrotübülleri, her kromozomun sentromerlerine veya kinetokorlarına (birincil daralmalar) bağlanır. Bundan sonra, her kromozom uzunlamasına yalnızca sentromerden bağlanan iki kromatide (kız kromozomlar) bölünür;

3) anafaz. Yavru kromozomlar arasındaki bağlantı kopar ve hücrenin zıt kutuplarına doğru hareket etmeye başlarlar. Anafazın sonunda her kutupta diploid bir kromozom seti bulunur. Kromozomlar yoğunlaşmaya ve gevşemeye başlar, incelir ve uzar;

4) telofaz. Kromozomlar tamamen despiralize edilir, nükleollerin ve fazlar arası çekirdeğin yapısı onarılır ve nükleer membran birleştirilir. Fisyon mili yok edilir. Sitokinez (sitoplazma bölünmesi) meydana gelir. Ana hücreyi tamamen iki yavru hücreye bölen ekvator düzleminde bir daralmanın oluşumu başlar.

1. Amitoz- Bu çekirdeğin doğrudan bölünmesidir. Aynı zamanda çekirdeğin morfolojisi korunur, nükleolus ve nükleer membran görülebilir. Kromozomlar görünmez ve eşit şekilde dağılmamıştır. Çekirdek, mitotik bir aparat oluşmadan nispeten eşit iki parçaya bölünür. Mayoz Kromozom sayısının yarıya indirildiği bir hücre bölünmesi türüdür. Mayoz bölünmenin aşamaları Mayozun ilk bölünmesi (indirgeme), diploid hücrelerden haploid hücrelerin oluşumuna yol açar. Profaz I'de mitozda olduğu gibi kromozom spiralizasyonu meydana gelir. Aynı zamanda homolog kromozomlar aynı bölümleriyle (konjugat) bir araya gelerek iki değerlikli kromozomları oluşturur. Mayoza girmeden önce, her kromozom iki kat genetik materyale sahiptir ve iki kromatitten oluşur; dolayısıyla iki değerlik, 4 DNA ipliği içerir. Daha fazla spiralleşme sürecinde, geçiş meydana gelebilir - homolog kromozomların geçişi, buna kromatidleri arasında karşılık gelen bölümlerin değişimi eşlik eder. Metafaz I'de, iplikleri kromozomların sentromerlerine bağlanan, her sentromerden hücrenin kutuplarından birine yalnızca bir iplik gidecek şekilde iki değerlikli olarak birleştirilen bölünme milinin oluşumu tamamlanır. Anafaz I'de, kromozomlar hücrenin kutuplarına ayrılır; her kutupta iki kromatitten oluşan haploid bir kromozom seti bulunur. Telofaz I'de nükleer zarf onarılır ve ardından ana hücre iki yavru hücreye bölünür.

Mayozun ikinci bölümü birinciden hemen sonra başlar ve mitoza benzer, ancak buna giren hücreler haploid bir kromozom seti taşır. Profaz II'nin süresi çok kısadır. Bunu, kromozomların ekvator düzleminde yer aldığı ve bir iş milinin oluştuğu metafaz II takip eder. Anafaz II'de sentromerler ayrılır ve her kromatid bağımsız bir kromozom haline gelir. Birbirinden ayrılan yavru kromozomlar bölme kutuplarına yönlendirilir. Telo-faz II'de, iki haploid hücreden 4 yavru haploid hücrenin oluştuğu hücre bölünmesi meydana gelir.

Böylece mayoz bölünme sonucunda bir diploid hücreden haploid kromozom setine sahip dört hücre oluşur.Mayozun biyolojik önemi 1) gametogenezin ana aşamasıdır; 2) genetik bilginin organizmadan organizmaya transferini sağlar. eşeyli üreme; 3) yavru hücreler genetik olarak anneyle ve kendi aralarında aynı değildir. Gametogenez germ hücrelerinin oluşma sürecidir. Ontogenez- bu, bir bireyin cinsel üreme sırasında zigotun oluştuğu andan itibaren yaşamın sonuna kadar bireysel gelişim sürecidir.Embriyonik gelişimin ilk aşaması - bölünüyor. Bu durumda, mitotik bölünme yoluyla zigottan ilk 2 hücre, ardından 4, 8 vb. hücre oluşur. Ortaya çıkan hücrelere blastomer adı verilir ve gelişimin bu aşamasındaki embriyoya blastula adı verilir. Aynı zamanda toplam kütle ve hacim neredeyse hiç artmıyor, Gastrulasyon. Bu sırada hızla bölünmeye devam eden, motor aktivite kazanan ve birbirine göre hareket eden blastomerler hücre katmanları oluşturur - ektodermden germ katmanları, deri ve türevleri gelişir. Endoderm, solunum ve sindirim sistemi organlarına yol açar. Mezodermden kas, kıkırdak ve kemik dokusu, dolaşım ve boşaltım sistemlerinin organları oluşur.

Disimilasyon veya enerjik Değişim, enerjinin salınması ve depolanmasının eşlik ettiği yüksek moleküler bileşiklerin parçalanmasının bir dizi reaksiyonudur.
1. Aşama Hazırlık:
Lizozomlarda veya yiyeceklerde meydana gelir. Sistem karmaşık organik maddeleri daha basit olanlara ayırır
(örneğin proteinlerden amino asitlere)
Bu aşamada ATP sentezlenmez.
Aşama 2 Oksijensiz (glikoliz):
sitoplazmada meydana gelir
glikozun 2 molekül pirüvik asite dönüştürülmesi
2 ATP molekülü formunda enerji rezervi

Aşama 3 Oksijen:
mitokondride meydana gelir
pirüvik asidin CO2 ve H2O'ya oksidasyonu
36 mol ATP oluşur