Küratör kimdir? grubun küratörü kim

1

Bu makale Rus üniversitelerinde küratörlük sorununa ayrılmıştır. Akademik grubun küratörünün faaliyetlerini düzenleyen yerel normatif belgelerin analizi, yani Rusya Federasyonu'ndaki 27 üniversitenin "küratörlük faaliyetlerine ilişkin düzenlemeler". Nitel ve nicel bir analiz kullanılarak, akademik grubun küratörünün çalışmalarının içeriğini temsil eden en yaygın 29 reçete belirlendi. Küratörün vurgulanan görevleri, 6 ana küratöryel faaliyet alanına göre sınıflandırıldı (öğrencilerin üniversitedeki eğitim koşullarına başarılı bir şekilde adapte olmasına odaklanma; öğrencilerin hak ve yükümlülüklerini yerine getirme; öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimine yardım etme). kişilik; gelecekteki uzmanın kişiliğinin mesleki gelişiminde yardım; öğrencilerle ilgili sosyolojik ve psikolojik verilerin incelenmesi ve analizi; gruptaki eğitim faaliyetlerinin görevlerinin yerine getirilmesini sağlamak). Ayrıca küratörlüğün görevleri, küratöryel etkinliklere ilişkin düzenlemelerde yer alma derecesine göre sıralanmıştır. Elde edilen verilere göre, tüm üniversiteler küratörleri, öğrencileri üniversitenin Tüzüğü ve eğitim çalışmalarının organizasyonuna ilişkin diğer yerel düzenleyici belgelerle tanıştırmak ve ilerlemeyi izlemekle yükümlü kılar. En azından üniversiteler, küratörlerin çalışmalarını, öğrencinin mesleki ve kişisel kaderini tayin etmesine ve sonraki istihdamına yardımcı olacak şekilde yönlendirir.

yüksek mesleki eğitim

nezaret

küratörün görevleri

düzenlemeler.

1. Borodina E.S. Üniversitedeki öğrenci grubu küratörünün çalışmalarının organizasyonu // SUSU Bülteni. Dizi “Eğitim. Pedagojik Bilimler ". - 2013, cilt 5. - No. 3. - S. 77–80.

2. Vasilyeva L.M. Kolejdeki bir öğrenci grubunun küratörlerinin ileri eğitimi için pedagojik koşullar: yazar. dis. Cand. ped. bilimler. - Stavropol, 2004 .-- 23 s.

3. Gitman EK, Gitman MB, Stolbov V.Yu., Stolbova ID Yüksek öğrenim için yeni federal devlet eğitim standartları geliştirme kavramı üzerine // Rusya'da yüksek öğrenim. - 2014. - No. 5. - S. 46-54.

4. Gitman EK, Mihaylova Yu.V. Öğrencilere yabancı dil öğretmede "takım halinde çalışmaya hazır olma" yeterliliğinin oluşumu // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 2. - S. 256.

5. Mandel B.R. Küratörlük: anlam ve gerekçe arayışı // Rusya'da ve yurtdışında mesleki eğitim. - 2013- Sayı 4 (12) - S. 29-36.

6. Üniversitede eğitim sürecinin organizasyonu için öneriler. Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22.02.2006 tarih ve 06-197 sayılı yazısına ek. [elektronik kaynak] - Erişim modu: http://vshu.ru/students/sovet-po-vospitatelnoi-rabote/vhodyaschie-dokumenty/rekome (erişim tarihi: 18.10.14).

7. 2025'e kadar olan dönem için Rusya Federasyonu'nda gençliğin gelişimi için strateji. [elektronik kaynak] - Erişim modu: http://vmo.rgub.ru/files/project-937-2.pdf (erişim tarihi: 18.10.14).

8. Titova G.Yu. Öğrenci grubu küratörünün üniversitedeki eğitim çalışmalarının organizasyonundaki rolü // Tomsk Devlet Pedagoji Üniversitesi Bülteni. - 2011. - Sayı 10 - S. 82-84.

Daha yüksek bir profesyonel eğitim kurumunda yetiştirmenin temel amacı, "yüksek kaliteli mesleki faaliyet ve karar verme sorumluluğuna sahip bir Rusya vatandaşı ve vatanseveri" olan "yüksek ahlaki, ruhsal olarak gelişmiş ve fiziksel olarak sağlıklı bir insan" oluşumudur. Üniversitenin faaliyetinin eğitim bileşeninin incelenmesine yönelik çalışmalarda, akademik grubun küratörü, öğretmenleri ve öğrencileri eğitim sorunlarını çözmede birleştirmenin yanı sıra etkili bir eğitim oluşumunu sağlama yeteneğine sahip kilit bir figür olarak açıkça kabul edilmektedir. genel kültürel yeterlilikler. ...

Bugün Teftiş Enstitüsü, aktif bir bilimsel teorik anlama ve uygulamaya geçirme döneminden geçmektedir. 1903'te Tüm Rusya İmparatoru II. Nicholas "Tomsk Teknoloji Enstitüsü Küratörleri için Talimatlar" tarafından kurulmasıyla, küratör üniversitede resmi bir yetkili statüsünü alır. Bir asırdan fazla bir süre önce dile getirilen küratörün çalışmalarının temel ilkeleri, bugün hala geçerlidir; tek fark, küratörün faaliyetlerindeki vurgunun “ihtiyaçları tatmin etmekten”, küratörün manevi ve ahlaki oluşumuna yardımcı olmaya kaymasıdır. öğrencinin kişiliği.

L.M.'ye göre Vasilyeva, “bir öğrenci grubu küratörü, bir üniversitede eğitim faaliyetleri yürüten, toplum, meslek ve öğrenci arasında genel ve mesleki kültüre hakim olma konusunda manevi bir aracı olan, çeşitli öğrenci faaliyetleri aracılığıyla bir değer ilişkileri sistemi düzenleyen bir kişidir. , her kişiliğin gelişimi için koşullar yaratmak, öğrencilerin çıkarlarını korumak ".

Üniversitede eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin tavsiyeler (Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 22 Şubat 2006 N 06-197 tarihli mektubuna ek) küratörlerin faaliyetlerinin ana yönlerini ortaya koymaktadır. öğrenci grupları:

• küçük öğrencilerin (I-II) üniversitedeki eğitim koşullarına başarılı bir şekilde adapte olmasına odaklanmak,
• öğrencilerin hak ve yükümlülüklerinin uygulanması,
• gelecekteki uzmanın kişiliğinin manevi, ahlaki ve mesleki gelişiminde yardım.

Aynı belgede grup küratörünün ana sorumlulukları belirtilmiştir:

1. öğrenciler, yetenekleri ve bireysel özellikleri hakkında sosyolojik ve psikolojik verilerin incelenmesi ve analizi;
2. öğrenci aktivistleri ile birlikte eğitim faaliyetlerinin planlanması ve uygulanması, örgütsel beceri ve yeteneklerin oluşturulması, çalışma grubu başkanının seçilmesinin yanı sıra öğrenci hükümet organları, "ortak yönetim", öğrenci kamu kuruluşlarının temsilcileri;
3. öğrenci grubundaki sosyo-psikolojik iklimin incelenmesi ve analizi, çalışma grubunda bir güven, karşılıklı yardım ve işbirliği ortamı yaratılması;
4. gruptaki eğitim faaliyetlerinin görevlerinin yerine getirilmesini sağlamak.

Listelenen alanlar ve sorumluluklar, küratörün faaliyetlerinin yalnızca genel hükümlerini temsil eder. Açıkçası, bu, küratörün grupla sahadaki etkin çalışmasını organize etmek için yeterli değildir. Şu anda, tüm Rus üniversitelerinde ortak olan denetime ilişkin bir hüküm bulunmamaktadır. Her üniversite, eğitimle ilgili normatif belgelere dayanarak, bağımsız olarak, öğrenci grubunun amirinin görevlerini belirlediği ve yetkilerini belirlediği "küratörlük faaliyetleri yönetmeliği" geliştirir.

Yukarıdaki önerilerin tümü, Rus üniversitelerinin akademik grubunun küratörünün görevlerine yansıtılıyor mu? Küratöryel faaliyetler çerçevesinde eğitim sürecinin organizasyonunda hangi yönler öncelik olarak kabul edilir? Sorulan sorulara yanıt almak için rastgele seçilen 27 Rus üniversitesinin “Küratörlük Faaliyetlerine İlişkin Hükümler”in niteliksel ve niceliksel analizini yaptık. Sonuç olarak, akademik grubun küratörünün çalışmalarının içeriğini temsil eden en yaygın reçetelerden 29'u belirlendi. Bir sonraki aşamada, küratöre verilen görevleri alanlara göre sınıflandırdık ve farklı üniversitelerde küratörlük faaliyetlerine ilişkin yönetmeliklerde her bir görevin gerçekleşme sıklığını yüzde olarak hesapladık. Elde edilen veriler tablo 1-6'da sunulmuştur.

Tablolardan da anlaşılacağı üzere çoğu üniversite, öncelikle öğrencilerin hak ve yükümlülüklerinin uygulanması ve öğrenme ortamına başarılı bir şekilde uyum sağlanması ile ilgili olarak küratörlere görevler koymaktadır. Tüm üniversiteler, küratörleri, öğrencileri üniversitenin Tüzüğü ve eğitim sürecini düzenleme kuralları (%96,3) ile tanıştırmak, gruptaki akademik performansı izlemek (%100), sıkı sıkıya bağlı bir arkadaş ekibi oluşturmak (%88,9), kültürel (%88,9) ve araştırma (%77,8) faaliyetler düzenlemektedir (Tablo 1.2).

tablo 1

Öğrencilerin hak ve yükümlülüklerinin uygulanmasına odaklanmak

Öğrencilerin üniversitedeki eğitim sürecinin organizasyonuna ilişkin ana yerel belgelere aşina olmaları, (Üniversite Tüzüğü, Üniversite iç düzenlemeleri, Yurt kuralları, vb.).
Gruptaki öğrencilerin gelişiminin izlenmesi (mevcut ve dönem), nedenlerin analizi ve yetersiz öğrenme çıktılarının ortadan kaldırılmasına yardımcı olunması.
Yurtları ziyaret etmek, grup öğrencilerinin yaşam koşullarını izlemek (en az ayda bir). Pansiyonda barınma koşullarının iyileştirilmesinde yardım.
Öğrencilere bağımsız çalışma planlamasında, akademik programın uygulanmasında yardımcı olmak.
Yetimlerin, engellilerin, grup halinde öğrenim gören dar gelirli öğrencilerin hakları konusunda bilgilendirilmesi ve uygulanmasında yardımcı olunması.

Tablo 2

Öğrencilerin üniversitedeki eğitim koşullarına başarılı bir şekilde adapte olmasına odaklanmak

Akademik Grup Küratörünün Görevleri
Grubun ekibini toplamaya yardım edin.
Kültürel ve fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici etkinliklere (Cumartesi, Pazar) hazırlık, yürütme ve doğrudan katılım konusunda yardım sağlamak.
Öğrencileri araştırma çalışmalarına çekmek için örgütsel çalışmaların uygulanması.
Grubun varlığının seçimi ve atanması, yaşlıların çalışmalarına doğrudan katılım ve yardım.
Öğrenci velileri ile düzenli olarak iletişim halinde olmak.
Öğrenci öz yönetiminin gelişimine yardımcı olmak.
Fakülte ve öğrenciler arasında uygun iş ilişkilerinin teşvik edilmesi. Çatışma durumlarında, bunları çözebilir.

Bir güven ortamının yaratılması, karşılıklı yardımlaşma, bir grupta işbirliği, bir grup varlığının seçimi, çatışma durumlarının çözümü, her öğrencinin bireysel psikolojik özelliklerinin incelenmesini gerektirir. Ancak üniversitelerin sadece %55,6'sı küratörlere bu görevi vermiştir (Tablo 3).

Tablo 3

Öğrenciler, yetenekleri ve bireysel özellikleri hakkında sosyolojik ve psikolojik verilerin incelenmesi ve analizi

"2025'e Kadar Dönem için Rusya Federasyonu Gençliğinin Gelişimi Stratejisi" belgesi, toplumumuzun gelişiminin temel görevlerini özetlemektedir - "Rus devletinin ve toplumunun güvenliğini sağlamak, Rusya'nın devlet egemenliğini korumak için " Bu sorunun çözümü, eğitimin temel görevlerinden biri olan "gençlerin yurttaşlık bilincinin ve yurtseverliğinin oluşumu, Rusya vatandaşı kimliği" olmalıdır. Ancak, üniversitelerin sadece dörtte biri bunun grubun küratörünün sorumluluğunda olması gerektiğine inanıyor. Küratörlerin çalışmalarında biraz daha fazla öncelik, sapkın davranışları önlemeye ve sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik etmeye yönelik önlemlerdir - ankete katılan toplam üniversite sayısının %44.4'ü (Tablo 4).

Tablo 4

Öğrencinin kişiliğinin manevi ve ahlaki oluşumunda yardım sağlamak

Federal Devlet Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Standardı'nın genel kültürel yeterliliklerinden biri, üniversite mezununda "gelecekteki uzmanlığının sosyal öneminin yanı sıra yüksek kaliteli mesleki eğitim yapma arzusu ve hazırlığı hakkında bir anlayış" oluşturmakla yükümlüdür. görevler." Araştırmamız, üniversitelerin sadece üçte birinin küratöryel faaliyeti bu yetkinliğin oluşumu için bir potansiyel olarak gördüğünü göstermektedir (Tablo 5).

Tablo 5

Geleceğin kişiliğinin mesleki gelişiminde yardım uzman

Akademik Grup Küratörünün Görevleri
Öğrenciler tarafından alınan mesleğin sosyal önemi konusundaki farkındalığın teşvik edilmesi ve bilgi düzeyi için sorumluluk oluşumu. Mesleki rehberlik faaliyetlerini yürütmek.
İş ilişkilerinde işe, verimliliğe, dürüstlüğe ve sorumluluğa karşı olumlu bir tutum geliştirmek.
Uygulayıcılarla toplantıların organizasyonu.
Profesyonel ve kişisel kendi kaderini tayin konusunda yardım sağlamak.
Genç bir uzmanın istihdamında yardım.

"Grupta eğitim faaliyetlerinin görevlerinin yerine getirilmesini sağlamak" (Tablo 6) doğrultusunda, küratörün niteliklerini geliştirmenin yanı sıra, organizasyon biçimleri, küratörlük faaliyetlerinin raporlanması ile ilgili sorumluluklara yer verdik. Üniversitelerin yarısından biraz fazlası, küratörün kendisine emanet edilen öğrencilerle düzenli olarak görüşmesi (%63.0), akademik gruptaki durumu dekanlığa bildirmesi (%55.6), raporlama belgelerini doldurması (%51.9) gerektiğine inanmaktadır. . Kendi kendine eğitim sorunu üniversitelerin sadece %37.0'ında gündeme gelmektedir ve "genç küratörler okulu" kavramı incelenen belgelerin sadece %18,5'inde görülmektedir.

Tablo 6

Gruptaki eğitim faaliyetlerinin görevlerinin yerine getirilmesini sağlamak

Akademik Grup Küratörünün Görevleri
Düzenli (en az haftada bir) küratörlük saatleri.
Akademik gruptaki pozisyonunun bölüm başkanlığına ve dekanlığa bildirilmesi (dönemde en az 1 kez).
"Akademik Grubun Küratörü" dergisinin sistematik olarak doldurulması.
Öğrencilerle sohbet şeklinde bireysel çalışmalar yapmak.
Öğrencilerle yeni ders dışı çalışma biçimlerinin ve yöntemlerinin tanıtılması, ileri deneyim çalışması.
Küratörlerin okuluna ziyaret.

Rusya Federasyonu'nun farklı üniversitelerinde bir küratörün görevlerine ilişkin çalışmamız, aşağıdaki sonuçları çıkarmamıza izin veriyor:

1. Üniversitedeki eğitim faaliyetleri alanındaki devlet politikasının gereklilikleri, küratörlük faaliyetlerine ilişkin Yönetmelikte yansıtılmaktadır. Ancak, bir küratörün sorumluluklarını bağımsız olarak belirleme hakkını kullanan üniversiteler, öğrencilerin yetiştirilmesinde belirli alanların önceliğini farklı şekillerde yorumlamaktadır;

2. Küratöryel etkinliklerle ilgili hükümlerde en sık karşılaşılanlar, bir küratörün görevleridir (azalan sırayla):

1) gruptaki öğrencilerin ilerlemelerinin kontrolü (%100);

2) öğrencilerin üniversitenin ana yerel belgelerine aşina olmaları (%96,3);

3) kültürel ve fiziksel kültür ve sağlığı geliştirici etkinliklerin hazırlanmasında ve yürütülmesinde yardım sağlamak (%88.9);

4) grup takımının toplanmasına yardım (%88.9);

5) öğrencileri araştırma çalışmalarına çekmek için çalışır (%77,8).

6) grup varlığının seçimi ve atanması (%70,4);

7) pansiyonları ziyaret etmek (%63.0);

8) düzenli küratörlük saatleri (%63,0);

9) akademik gruptaki durumun dekanlığa bildirilmesi (%55,6);

10) öğrencilerin bireysel psikolojik ve sosyolojik özelliklerinin incelenmesi ve analizi (%55,6);

11) öğrenci özyönetiminin geliştirilmesinde yardım (%55,6);

12) Öğrenci velileri ile düzenli iletişim (%55,6).

3. Üniversitelerin yerel belgelerinin %50'sinden azı küratörler için görev olarak belirlenmiştir:

1) öğretmenler ve öğrenciler arasında olumlu iş ilişkilerinin teşvik edilmesi. Çatışma durumlarında bunları çözebilmek;

2) her öğrencinin yaşam koşulları ve günlük yaşamı hakkında bilgi: maddi durumu, medeni durumu, sağlığı, konutu;

3) sapkın davranışların önlenmesi ve sağlıklı bir yaşam tarzının teşvik edilmesi;

4) hümanist ahlakın evrensel normlarının (nezaket, karşılıklı anlayış, mesleki etik, hoşgörü vb.), bir iletişim kültürünün oluşumu;

5) öğrencilerle sohbet şeklinde bireysel çalışmalar yapmak.

4. Gelecekteki bir uzmanın kişiliğinin mesleki gelişimine yardım olarak bir üniversitedeki eğitim faaliyetlerinde böyle bir yönün tüm üniversitelerin belgelerinde açıklanması gerektiği görülmektedir. Ancak, yüksek okulların sadece üçte biri küratörlere bu görevi veriyor. Yüksek mesleki eğitimin temel stratejik görevinin, bir öğrencinin seçtiği mesleğin tüm başarılarına sahip olan yüksek nitelikli bir uzman olmasına yardımcı olmak olduğunu vurgulayarak, bir küratörün bu sorunu çözmedeki rolünün hafife alındığına inanıyoruz.

Sonuç olarak, bu makalenin amacının, akademik grubun küratörünün farklı üniversitelerdeki görevlerinin anlaşılmasındaki anlaşmazlıkların nedenlerini ortaya koymak olmadığını belirtmek isterim. Elde edilen sonuçlar, modern bir üniversitenin eğitiminin öncelikli görevlerinin değiştirilmesi bağlamında, en uygun koşulları yaratmak için üniversitedeki denetim kurumunun yeri ve rolünün daha fazla bilimsel olarak anlaşılmasının gerekli olduğunu kabul etmeyi gerekli kılmaktadır. kendini geliştirme, kendi kendine eğitim ve öğrencinin kişiliğinin kendi kaderini tayin etmesi.

İnceleyenler:

Rogozhnikova RA, Pedagojik Bilimler Doktoru, Profesör, Pedagoji Bölümü Profesörü, Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Eğitim Kurumu "Perm Devlet İnsani Pedagoji Üniversitesi", Perm.

Kosolapova L.A., Pedagojik Bilimler Doktoru, Doçent, Profesör Başkan. Pedagoji Bölümü, Perm Devlet İnsani Pedagoji Üniversitesi, Perm.

bibliyografik referans

Buyanova G.V. AKADEMİK GRUP KÜRATÖRÜNÜN ÜNİVERSİTELERİN DÜZENLEME BELGELERİNDEKİ SORUMLULUKLARI // Modern bilim ve eğitim sorunları. - 2014. - No. 6;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=16691 (erişim tarihi: 29/04/2019). "Doğa Bilimleri Akademisi" tarafından yayınlanan dergileri dikkatinize sunuyoruz.

Rus eğitim sisteminin pan-Avrupa Bologna sürecine dahil edilmesi, üniversitede eğitim çalışmalarının organizasyonu için yeni gereksinimleri belirler - rekabetçi bir uzman yetiştirmek. Bir küratör bu konuda belirleyici bir rol oynayabilir.

Küresel eğitim alanına entegrasyon bağlamında üniversite toplumundaki eğitim çalışmalarının önemi ve önemi sadece azalmakla kalmaz, aynı zamanda önemli ölçüde artar.

Bugün, eğitim çalışmaları çoğunlukla ders dışı çalışma, yani öğrencilerin boş zamanlarını düzenlemeyi amaçlayan faaliyetler olarak anlaşılmaktadır. Öğretmenler, öğrencilerin eğitiminden sorumlu olmaktan vazgeçtiler, dedikleri gibi, kendilerini geri çektiler. Aynı zamanda, RF "Eğitim Üzerine" Yasası, yetiştirmenin, öğretimle birlikte, özü öğrencinin kişiliğinin gelişimi olan eğitimin bileşenlerinden biri olduğunu belirler. Sonuç olarak, eğitim faaliyeti sadece ders dışı çalışmalarda değil, her şeyden önce eğitim sürecinde mevcut olmalıdır. Aynı zamanda, gözlemlerimize göre, birçok öğrencinin psikolojik yaşı fizyolojik yaşının çok gerisinde kaldığından, öğrencinin kişiliği öğretmenler tarafından hala idareye muhtaç olarak kabul edilebilir. Birçokları için sosyal ve sivil konum, iletişim, yaratıcılık, kendini ifade etme hala gelişme gerektirmektedir. Öğrenci bir eğitim faaliyeti konusu olarak gelişmeye devam eder ve kendi eğitiminde aktif bir katılımcı olarak rolü henüz tam olarak anlaşılmamıştır.

Bu bağlamda, öğretmenin sadece bilginin tercümanı olarak değil, aynı zamanda üniversitedeki öğrencilerin eğitiminde aktif bir ajan olarak da misyon tanımının formüle edilmesi gerekmektedir.

Küçük öğrencilerle eğitim çalışmaları düzenlemek amacıyla birçok üniversitede yeniden canlandırılan denetim enstitüsü, yetişkin öğrenciler için bile gerekli olan pedagojik desteği önceden varsayar. Ancak, üniversitedeki eğitim süresi boyunca bu destek, öğrencinin yaşamına değişen derecelerde dahil olabilir. İlk yıl adaptasyonda yardıma ihtiyaç duyulur ve son yıllarda bilimsel kendi kaderini tayin etmede yardım gereklidir ve bu işlev zaten bilimsel süpervizörler tarafından yerine getirilebilir. Böylece, bir öğrenci grubunun küratörü olarak görev yapan bir öğretmen, öğrenciler ile üniversite yaşamının karmaşık yapısı arasında bir aracı konumundadır. Birçok öğrenci, küratörün akademik sorunlarıyla ilgili tartışmalı sorunları çözmede daha başarılı olduğunu belirtiyor. Grubu ve bireysel öğrencileri, bir yıl veya yarıyılda ders veren diğer öğretim üyelerinden daha iyi tanır.

Bir küratör, bir üniversite öğretmeninin, öğrencilerin yetişkin öğrenciler olarak pedagojik desteğiyle ilişkili profesyonel işlevlerinden biridir. Bu nedenle, süpervizyonu bir üniversite öğretmeninin mesleki faaliyet alanına atıfta bulunarak, önemli mesleki niteliklerinin pedagojik bilgi, pedagojik hedef belirleme, pedagojik (pratik ve tanısal) düşünme, pedagojik sezgi ve öngörü, pedagojik gözlem, pedagojik iyimserlik olması gerektiğine inanıyoruz. ve beceriklilik, pedagojik yansıma ...

Bir küratörün profesyonel rolü, yeterliliği bu profesyonel görevlerin başarılı bir şekilde yerine getirilmesine katkıda bulunan ve bir küratörün rolünü gerçekleştirme tarzını etkileyen bireysel, kişisel ve fiilen öznel niteliklerin bir karışımını gerektirir.

Küratörler, öğrencilerin kültürel büyüme sürecine, çeşitli durumlarda belirli deneyimlerin oluşumuna kasıtlı olarak katkıda bulunabilir. Küratörün işini sadece bilgilendirme ve kontrol olarak tek taraflı anlamamalısınız. Bir küratörün birçok işlevi vardır, ancak her şeyden önce o bir akıl hocasıdır ve modern anlamda - bir yönetici, yani belirli hedeflere ulaşmak için diğer insanların kaynaklarını ve iç potansiyelini kullanan kişi.

Küratörlerin kendilerinin belirlediği görevlere göre, şartlı olarak birkaç türe ayrılabilirler.

• Küratör- "muhbir"- tek görevinin öğrencilere gerekli bilgilerin zamanında iletilmesi olduğunu varsayar (program hakkında, herhangi bir olay hakkında vb.). Öğrencilerin yetişkin ve bağımsız olduğunu düşünerek grubun hayatına girmeyi gerekli görmez.
• Küratör - "organizatör"- herhangi bir ders dışı etkinlik (akşamları, tiyatro gezileri vb.) yardımıyla grubun yaşamını düzenlemenin gerekli olduğunu düşünür. Görevleri arasında muhtar seçimine katılımı da içerir, kişilerarası çatışmalardan sorumluluk hisseder grupta ve çözümlerine dahil olmaya çalışıyor ...
• Küratör - "psikoterapist"-Öğrencilerin kişisel problemlerini çok yakından takip eder, onların vahiylerini dinlemeye hazırdır, tavsiyelerle yardımcı olmaya çalışır. Kişisel zamanının çoğunu öğrencilerin psikolojik desteğine harcar, çok yakın ilişkiler kurar ve günün her saatinde öğrenci sorunları ile donatıldığı için duygusal tükenme riskini alır.
• Küratör - "ebeveyn"- öğrencilerle ilgili olarak ebeveyn rolü üstlenir. Onları çok fazla kontrol ediyor, çoğu zaman inisiyatiften mahrum bırakıyor. Öğrencilerin aile ve kişisel işlerini çözer, ancak psikolojik destek açısından değil, kararlarına tam olarak boyun eğmeyi gerektiren kontrol eden bir ebeveyn olarak. Çoğu zaman bunlar daha büyük yaş grubundan insanlardır ve öğrencilerle ilişkilerinde yaşam deneyimlerine atıfta bulunurlar.
• Küratör - "dostum"- Öğrenci grubunun nasıl yaşadığıyla ilgilenir, birçok grup etkinliğinde yer almaya çalışır. Öğrenciler küratörü grubun bir üyesi olarak kabul eder, saygı duyulur, ancak gerektiğinde talepte bulunmak için gerekli mesafeden çoğu zaman yoksundur. Çoğu zaman, bu tür süpervizör, bu rolü yerine getiren genç öğretmenleri veya lisansüstü öğrencileri içerir.
• Küratör - "kaygısız öğrenci"- herhangi bir görevi yerine getirmeyi gerekli görmez, görevlerinin kapsamını açıkça temsil etmez. Genellikle bir öğrenci grubunu hayal bile etmeden, yalnızca resmi olarak bir küratör olarak kabul edilir.
• Küratör - "yönetici"- Asıl görevi, öğrenci geçişleri hakkında yönetime bilgi vermek, devam durumunu takip etmektir. Esas olarak bir kontrol işlevi görür, ancak veli küratörün aksine, kişisel çıkar ve öğrenci grubunun çıkarlarına dahil olmadan resmi olarak gerçekleştirir.

Her türün baskın özellikleri, küratörün gerekli tüm işlevlerinin en uygun şekilde uygulanmasını dışlar ve yalnızca birini güçlendirir. Ayrıca, "psikoterapist" ve "ebeveyn", öğrencilerin kişisel yaşamlarına müdahale etmekte, bu da kabul edilemez ve genel olarak süpervizyon konusunda kendi taraflarında protestoya neden olmaktadır. “Kaygısız öğrenci”, diğerlerinin küratörün “boş bir alan” olduğu ve sorumluluklarını ortaya koymaya gerek olmadığı görüşünü pekiştirir.

Küratöryel çalışmanın başarısının anahtarı, bugün bu tür faaliyetlere bir öğretmenin resmi görevi olarak atıfta bulunan üniversite yönetiminin ilgisidir. Kanaatimizce, bugün toplam öğretmen sayısından küratörlerin seçilmesi için mekanizmalara, küratörleri motive edecek idari tedbirlere, etkili eğitim mekanizmalarına ve etkinliklerinin kontrolüne yönelik acil bir ihtiyaç vardır. Bunun için küratörlerin vicdani çalışmaya ilgi duymasını sağlamak gerekir.

Bir küratörün bir tür profesyonel pedagojik aktivite olarak çalışması, amaçlılık ve motivasyon gibi özelliklere sahiptir. Bununla birlikte, ana özelliği üretkenliktir. Bu kritere uygun olarak, öğrenci grubu küratörünün mesleki ve pedagojik aktivite düzeylerini belirledik.

1. seviye - verimsiz... Küratör, öğrencileri inisiyatif ve ilgi göstermeden, kendilerini ilgilendiren konularda uygulamaya davet eder.

2. seviye - verimsiz... Küratör, uygulamalı öğrencilere yardım etmeye, inisiyatif almaya hazırdır, ancak durumun psikolojik analizi için ve öğrencilerin akut sorunları ve çatışmaları çözmek için ihtiyaçlarını anlamak için her zaman yeterli bilgiye sahip değildir. Bazen sezgi sayesinde başarılı ve duruma uygun hareket eder.

3. seviye - ortalama üretken... Küratör, öğrencilerin yaşının psikofizyolojik özellikleri, ihtiyaçları ve öğretim yöntemleri, bazı çatışma durumlarını çözme özellikleri alanında bazı organizasyon yöntemlerine ve sistematik olmayan bilgilere sahiptir. Ancak bu alandaki bilgisini yenilemeye çalışmıyor, bunlar parçalı ve sistematik değil.

4. seviye - üretken... Küratör gerekli bilgiye sahiptir, uygular ve ortaya çıkan zor durumlarla bağlantılı ihtiyacı anlayarak onu yenilemeye çalışır. Resmi görevlerinin kapsamını aşmaz.

5. seviye - son derece üretken... Küratör, zor durumları öğrencilerin gelişimi ve kendini geliştirmesi için bir görev olarak görür. Bilgisini sadece uygulamak için sürekli yenilemekle kalmaz, aynı zamanda mevcut durumlara yaratıcı bir şekilde yaklaşır, genellikle öğrenciler için gelişen durumları kendisi organize eder.

1. bilgilendirici(öğrencilerin eğitim ve ders dışı faaliyetlerle ilgili ihtiyaç duydukları bilgileri zamanında almaları konusunda küratörün sorumluluğunu üstlenir);
2. örgütsel(öğrenci grubunun ders dışı yaşamının küratör tarafından yapılandırıldığını varsayar);
3. iletişimsel(denetimli öğrenci grubunda olumlu bir psikolojik ortamın sağlanması ve sürdürülmesi, grup içi ilişkilerin yapılandırılması, resmi bir lider olarak grubun yaşamına doğrudan katılım);
4. kontrol(Yönetim);
5. yaratıcı(bireysel ihtiyaç ve yetenekleriyle bağlantılı olarak küratörün faaliyetlerinin genişletilmesini içerir).

Bu işlevler aynı zamanda küratörün görev tanımlarını da ana hatlarıyla belirtir. Yalnızca son, yaratıcı işlev, küratörün sorumluluğunu değil, öğrenci grubunun hayatındaki olaylara içeriden katılma arzusunu gerektirir. Kontrol işlevi, kötüye kullanılırsa, öğrenciye ve danışmana karşı çıkabilir.

Üniversitenin eğitim sürecinde, eğitim çalışmalarının etkili olacağı koşullara uymak gerekir:

1. güvenilir ve tüm öğrencilerin mesleki ve kişisel gelişimlerinin etkinliğinin teşhisini, gelecekteki uzmanların en önemli kişisel ve mesleki niteliklerinin oluşum seviyesinin sistematik olarak izlenmesini;
2. öğrencilerin mesleki ve kişisel gelişimlerinin izlenmesinin sonuçlarına dayalı olarak mesleki eğitimin gerçek farklılaşması ve bireyselleştirilmesi;
3. küratör, öğrencilerin yaşa bağlı psikofizyolojik özelliklerine, ihtiyaç-motivasyon alanlarının özelliklerine, kişilerarası etkileşim psikolojisine ve çalışma grubunun psikolojisine aşina olmalıdır;
4. geleceğin uzmanlarına, mesleğinin bir temsilcisi olarak öğrencinin gereksinimleri için çıtayı belirleyen standartlar, örnekler sunulmalıdır;
5. kendini başkalarıyla karşılaştırmak için öz değerlendirme için gerçek koşullar, kişinin mesleki ve kişisel gelişim için kendi beklentilerini bu temelde oluşturması sağlanmalıdır;
6. öğrenci olumlu ve sürdürülebilir mesleki ve kişisel gelişimin dinamiklerini görmeli ve anlamalı, kendisi tarafından belirlenen standarda ne kadar yakın olduğunu değerlendirmelidir;
7. sosyal açıdan faydalı profesyonel odaklı pratik faaliyetler için bir dizi seçenek sunulmalıdır;
8. küratörün her öğrenciyi sosyal açıdan faydalı etkinliklere, yaratıcı ekipler ve kamu derneklerinin sınıflarına, çeşitli kulüplerin, derneklerin ve müfrezelerin çalışmalarına dahil etmesi gerekir;
9. Geleceğin uzmanının kültür ve sanatla aktif etkileşimi, sanatsal yaratıcılığın en iyi örneklerinde ustalaşması ve kültürü kavraması için gerçek fırsatlar ve teşvikler yaratılmalıdır.

çalışma biçimleri bir grupla farklı olabilir: zengin bilgilendiriciden (sohbet, hikaye, küratör saati, toplantılar, vb.) çeşitli türlerdeki kolektif yaratıcı ilişkilere kadar. Ortak bir iş yürütmenin yeri ve biçimleri, kişilerarası pedagojik iletişimin maksimum olasılıklarının gerçekleştirilmesine katkıda bulunur.

Öğretmenlerin eğitim çalışmalarına katılımının kalitesini değerlendirmek için, bir öğretmenin eğitim çalışmalarına katılımını karakterize eden göstergeler geliştirdik. Bunlar şunları içerir:

1. süpervizyon veya rehberlik (bilimsel liderlik);
2. Müzelere, sergilere, tiyatrolara, sinemalara ziyaretler düzenlemek, yuvarlak masa toplantıları düzenlemek vb. grup, kurs, fakülte, pansiyon, üniversite düzeyinde;
3. öğrenciler, ilgi kulüpleri, bilim çevreleri, bilim veya konu olimpiyatları, bölümler vb. için boş zaman çevrelerinin organizasyonu;
4. öğrencilerin yaratıcı yarışmalara, olimpiyatlara, spor yarışmalarına üniversite, şehir ve bölge, Rusya, uluslararası düzeyde katılım için hazırlanması;
5. üniversite, şehir ve bölge, Rusya, uluslararası düzeyde yaratıcı yarışmalarda, olimpiyatlarda, spor yarışmalarında 1-3 yer alan öğrencilerin hazırlanması;
6. denetlenen grubun öğrencilerinin üniversite, şehir ve bölge, Rusya düzeyinde düzenlenen toplu spor ve kültürel etkinliklere katılımı;
7. denetlenen grubun öğrencilerinin üniversitede sıhhi ve çevre temizliği organizasyonuna katılımı;
8. medyadaki öğretmenlerin üniversite, şehir ve bölge düzeyinde gençleri yetiştirme sorunlarına ilişkin yayınları, Rusya;
9. öğretmenin öğretim yardımcılarının geliştirilmesine katılımı, üniversitede eğitim çalışmalarının düzenlenmesi sorunları hakkında bilgi kitapçıkları;
10. denetlenen grubun öğrencileri arasında üniversitenin iç düzeninin kurallarının ihlali, idari suç, cezai suç;
11. Gelecekteki adaylarla öğretmenlerin mesleki rehberlik çalışmaları.

Edebiyat

1. Voronej öğrencilerinin eğitim değerleri ve yönelimleri. Ed. yapay zeka Veretskaya, A.P. Dyakov. - Voronej: Voronej Devlet Üniversitesi, 2006 .-- 123 s.
2. Öğrenci grubunun küratörünün not defteri: küratörün / O.V.'nin eğitim faaliyetlerini organize etmek için yönergeler. Grishaev, M.V. Shcherbakov. - Voronezh: Voronezh Devlet Üniversitesi Yayın ve Baskı Merkezi, 2009. - 134 s.

Her gün daha fazla insan küratör kelimesini duyuyor. Bu meslek bugün giderek daha alakalı hale geliyor ve insan faaliyetinin çeşitli alanlarına giriyor. Bu, bu uzmanın sahip olduğu hedefle doğrudan ilgilidir. "Küratör"- iş süreçlerini veya diğer eylemleri gözlemleyen bir kişi. Basit bir ifadeyle, işi takip eden ve hem çalışanlara hem de yönetime yardımcı olmaya çalışan kişilerdir. Benzer Rusça kelimeler var - koç, akıl hocası.

Menşe tarihi

Küratörlere ilk ihtiyaç, üniversitelerin yaygın bir popülerlik kazanmaya başladığı Rönesans'ta ortaya çıktı. Onlarda giderek daha fazla öğrenci okudu ve profesörlerin iş yükü giderek daha fazlaydı. Aynı zamanda, öğrencilerin kütüphane ziyaretlerini izlemek için yeni öğrencilere bakılması ve davranış kurallarının açıklanması gerekiyordu. Meslek, özellikle kitapların ve diğer öğretim materyallerinin yüksek değeri nedeniyle, eğitim ortamında sağlam bir şekilde yerleşmiştir. Küratörler hala üniversitelerde var.

Hangi alanlarda küratörler olabilir?

Günümüzde, küratörler neredeyse tüm faaliyet alanlarında görünmektedir, ancak en yaygın olanları:

• Doktorlar;
• Bankacılık;
• Yatırım;
• İşletme;
• Akademik;
• Siyasi.

Örneğin, bu tür faaliyetlerin temsilcileri tarafından farklı alanlarda hangi işlevlerin gerçekleştirildiğini düşünebiliriz.

iş küratörü

Bu segmentte, küratörler basitçe yeri doldurulamaz. Temel olarak, bu rol yöneticiler tarafından üstlenilir. Bazı yararlı işlevler sağlarlar:

• Birçok sorumluluğu olan çalışanları destekleyin.
• Yöneticileri yapılan işin ilerleyişi hakkında bilgilendirin.
• Çalışanlara ihtiyaç duydukları her şeyi sağlayın.

Bu görevleri yerine getirmek için küratör pozisyonuna başvuran bir kişinin liderlik ve iletişim özelliklerine sahip olması gerekir. Kendinizi istediğiniz zaman çalışmaya tamamen adayabilirsiniz. Operasyonları ve satışları hızlı ve verimli bir şekilde planlamalıdır. Ve en önemlisi çalışanlar arasında takım ruhunu koruyabilmek ve verimliliklerini artırmaya çalışmaktır. Ayrıca kişinin enerjik ve çalışkan olması gerekir. Üst yönetimle sürekli iletişim halinde olmak zorunludur. Ayrıca, adayın aşağıdaki alanlardan biriyle ilişkili olması gerekir:

• Satış.
• Operasyonlar.
• Ürün geliştirme.
• Pazarlama.
• Finans.

Gördüğünüz gibi, küratörler gerçekten çok şey yapıyor ve etkili iş yönetimi için son derece faydalı insanlar. Ve bununla tartışmak zor.

üniversitede küratör

Eğitim alanında bu meslek doğdu ve bu güne kadar çok önemli olmaya devam ediyor. Artık hiçbir öğrenci küratörsüz bir üniversitede yaşam hayal edemez. Sonuçta, her biri, kendi başınıza cevap bulamadığınız tüm sorular için grubunuzun küratörüyle iletişime geçebileceğinizi kesinlikle biliyor. Bu kişi zor bir anda asla pes etmeyecek, öğretmenle olan çatışmayı çözmeye yardımcı olacak, üniversite çalışanlarının çoğunluğuna nasıl bir yaklaşım bulacağınızı anlatacaktır. Bu, üniversitelerde çalışan küratörlerin sadece bir türüydü.

Buna ek olarak, üç kategori daha var:

1. Öğrencilere bilgi verilmesi. Eğitim sürecine doğrudan müdahale etmezler. Ana görevleri, öğrencileri programdaki değişiklikler, çiftlerin transferi, tıbbi muayene tarihleri ​​ve diğer olaylar hakkında zamanında bilgilendirmektir. En yaygın ve her öğrenci onları bilir.
2. Etkinlikler düzenlemek. Bu insanlar sürekli okul dışında öğrenci hayatıyla meşgul olurlar. İlginç insanlarla toplantılar, geziler, öğrenci topları ve yarışmalar düzenlemeye katılırlar. Çiftlerden sonra mümkün olduğu kadar çeşitlendirmeye ve zamanı doldurmaya çalışırlar. Ayrıca öğrenciler arasındaki anlaşmazlıkları ve çatışmaları önlemekten de sorumludurlar.
3. Psikolojik yardım küratörü. Öncelik, öğrenciler arasında kişisel nitelikteki sorunları çözmektir. Sorunları dinlemek ve kelimelerle yardım etmek onların işidir. Her öğrencinin en iyi arkadaşı olmaya çalışır. Zamanının çoğunu konuşarak geçirir.

Küratörlüğe birkaç örnek

Yakın zamana kadar, Rusya'da küratörler sadece eğitim yönünde ve sanat alanında dağıtıldı. İkincisi, bu arada, iş küratörlerinin ataları oldu. Sorumlulukları şunları içerir:

• Projenin genel bir konseptinin oluşturulması.
• Bir geliştirme stratejisinin geliştirilmesi.
• Oluşturulan konsept için bir grup ustanın toplanması.
• Projenin uygulanması için koşulların organizasyonu.

Tüm bunlardan, küratörlüğün modern dünyada talep gören bir meslek olduğu sonucuna varabiliriz. Bu alan hızla gelişiyor. Popülariteleri toplumun çeşitli alanlarında hızla artıyor. Sayıları her geçen gün artıyor ve adayların gereksinimleri daha katı hale geliyor. Ancak buna rağmen, kesinlikle herkes bir yer bulabilir. Sonuçta, küçük ve orta ölçekli işletmelerden eğitim kurumlarına kadar herkesin onlara ihtiyacı var. Çok yakında, başlangıç ​​zaten yapıldığı için süpervizörlük uygulaması Rus okullarına yayılacak.

Anaokulunda - öğretmen, okulda - sınıf öğretmeni ve üniversitede - küratör. Bütün bu insanlar ikinci ebeveyn oluyorlar çünkü her bir koğuşla empati kuruyorlar ve akademik performanslarını mümkün olan her şekilde geliştirmeye çalışıyorlar.

Üniversitedeki bir küratör, akademik grubun tavsiye, yardım ve hiç kimsenin olmadığı kadar saygı duyması için geldiği çok saygı duyulan bir kişidir. Bu resmi bir pozisyon değildir, ancak her öğretmen buna özel bir sorumlulukla davranır.

küratör nedir?

Böyle, küratör Bir okuldaki sınıf öğretmeni gibi, bölümdeki akademik gruplardan birine liderlik etmek üzere atanan bir üniversitede öğretmendir. Bu pozisyonu elde etmek için ek eğitim gerekli değildir, ancak böyle bir kombinasyon ücretlerde somut bir artışla ödenir.

Her öğretmenin küratör olma arzusu yoktur ve bu kolayca açıklanabilir. Maaşlardaki artışa ek olarak, ek endişeler alıyor ve onları sonsuz ziyaretleri ve bazen aptal soruları ile yoran her zaman bağımsız öğrenciler değil.

Küratörlük, fazladan para kazanmanın kolay bir yolundan çok bir meslektir, bu yüzden birçok başvuran gönüllü olarak böyle bir kaderi reddediyor.

Bölüm başkanı veya dekan bu pozisyonda ısrar etmez, bunun yerine bu sorumluluğu üstlenmeye hazır olan öğretim elemanlarına danışır. Bu pozisyonu ciddiye alacak ve reddedemeyecek olanları veya en sorumlu olanları atayın.

Uygulamanın gösterdiği gibi, üniversite öğrencileri çok erken bağımsız hale geldikleri ve bir öğretmenden ek yardıma ihtiyaç duymadıkları için modern öğrencilerde süpervizyon nafile bir iştir.

Üstelik sistematik olarak onun toplantılarını atlıyorlar, minbere yapılan çağrıyı görmezden geliyorlar ve böyle bir özen göstermeden yapacaklarından tamamen eminler.

Bir küratörün gayri resmi sorumlulukları

Küratör bir maaş eki alır, bu nedenle akademik grubuyla birlikte çalıştığından ve sadece kayıtlı olmadığından emin olmalıdır.

Bu öğretmenin ana görevleri arasında - eğitimci, aşağıdakileri vurgulamaya değer:

1. Öğrencilere değerli ve faydalı bilgiler sağlayın... Küratörün görevi, katılımlarının gerekli olduğu sosyal, organizasyonel ve diğer etkinlikler hakkında grubu bilgilendirmektir. Ayrıca gezi programları düzenlemekte, zorunlu sağlık muayenesini hatırlatmakta ve dekanlığın tüm borçları ve istekleri hakkında bilgi vermektedir. Herhangi bir soruyu cevaplamaya hazır ve tüm öğrencilerini görerek tanıması gerekiyor.

2. muhtarı atar... Kural olarak, küratörün tavsiyesine açıkça uyulur, bu nedenle, belirli bir öğrenciyi muhtar rolü için tavsiye ederse, onu dinleyeceğinden emin olacaktır. Gelecekte, muhtar diğerlerinden daha sık küratörle iletişim kurarak aracı ve uygulayıcı olarak hareket eder.

3. Kültür ve eğlence etkinlikleri düzenler... Bildiğiniz gibi öğrencilik hayatı uzun süre hatırlanır, bu yüzden bu dönemi unutulmaz ve anlamlı kılmak için akademik grup için mümkün olduğunca sık diskolar, partiler, çay partileri ve diğer eğlence etkinlikleri düzenlemeniz gerekir.

Küratörün görevi, öğrencilerle birlikte senaryo üzerinde düşünmek, binayı dekore etmek ve hatta bu tatilde sunucu (yardımcı ev sahibi) olarak hareket etmektir.

4. Öğrenciler için bir arkadaş, asistan ve ince psikolog olun, kim her zaman sorunu anlayacak ve iyi tavsiyeler verecek. Kime, küratöre değilse, zorluklarıyla gitmek için, özellikle de bu kişi, ruhu düşen koğuşu desteklemek ve neşelendirmek için her zaman doğru kelimeleri bulacaktır.

Akademik grubun sorunlarını her zaman kendi sorunu gibi algılar, bu nedenle öğrencilerini canı gönülden önemser ve önemser.

5. Gerektiğinde öğrencinin ailesiyle iletişim kurun... Bir üniversite öğrencisi kendini çok bağımsız ve bağımsız olarak görürse, çalışmalarında sorunlardan kaçınılamaz.

Bu zaten yıldan yıla, bir seanstan diğerine kendini tekrar eden bir kalıp. Bu nedenle, burada ebeveynlerine, davranışlarını bir şekilde etkilemeleri ve ileri eğitimine katılım göstermeleri için, çocuklarının sorunları hakkında gerçek bilgileri iletmek yeterlidir.

Genel olarak, bir küratörün kaderi kolay değildir ve değerli bir asistan ve güvenilir bir arkadaş olmak için sadece evrensel güven kazanmak değil, aynı zamanda tüm akademik grubun zihninde gerçek bir otorite kazanmak çok önemlidir. Ama bunu nasıl yapmalı?

İyi Bir Küratör Nasıl Olunur?

Bir küratörün atanmasının bir otorite olma süreci olduğunu düşünüyorsanız, büyük ölçüde yanılıyorsunuz. Bir küratör, öğrencilerin sıkı ve talepkar bir dekanın ısrarıyla değil, kendi özgür iradeleriyle çekildikleri gayri resmi bir liderdir. Ama tüm suçlamaların gönüllü olarak ağlayacağı o “gömlek” nasıl olunur?

1. Öğrencilere eşit şartlarda davranılmalı ve bariz liderliklerini göstermemelidir. Bu tür liderlerden kural olarak korkulur ve kaçınılır, ancak iyi bir arkadaş tüm sırları ve deneyimleriyle takdir edilecek, saygı duyulacak ve güvenilecektir. Öyleyse seçimi kendin yap, koğuşların için kim olacak?

2. Öğrencilerin görüşleri her zaman dinlenmeli, böylece tam bir eşitlik gösterilmelidir. Bu "yönetici - ast" özelliği silinirse, küratörle iletişim kurmak eğlenceli ve ilginç olacaktır. Öğrencilerin kendileri teneffüslerde onu ziyarete gelecekler ve merdivenlerin altına veya tuvalete saklanmayacaklar.

3. Bu tür bir arabuluculuk açıkça öğrencilerin hoşuna gitmediği için velileri sebepsiz yere endişelendirmeyin. İlk olarak, tüm sorunları koğuşunuzla tartışmanız gerekir ve ancak bunları kendi başına çözemezse, ebeveynlerinden yardım isteyin. Boğulan bir adamı kurtarmak için bu son seçenek olmalı.

4. Dekanlıkta öğrencilerinizi azarlamamalı, tam tersine cezayı korumaya ve hafifletmeye çalışmalısınız. Elbette bu yaklaşım pek bir şeyi çözmeyecek, ancak akademik grup, küratörün yanlarında kalmasından memnun olacak.

5. Öğrencilerle daha fazla ve tercihen resmi olmayan bir ortamda iletişim kurmanız gerekir. Bunun için tüm akademik grup için ideal olan kamp, ​​​​yürüyüş ve diğer eğlence gibi sosyal etkinlikler vardır.

Karmaşık bir şey yok gibi görünüyor, ancak bir ay içinde öğrencilerle ilişkiler bir yayda kurulacak ve güvenle yoldaş olarak adlandırılabilirler.

Akademik grup küratörünün sorumlulukları

Randevudan sonra küratöre, tüm doğrudan sorumluluklarını ayrıntılı olarak açıklayan bir iş tanımı verilir. Ezberlenmeleri ve hatta ezberlenmeleri gerekir ve gelecekte bu talimatları şaşmadan takip etmeleri gerekir.

Bu nedenle, küratör şunları yapmalıdır:

Her öğrenciye bireysel bir yaklaşım bulun;

Akademik grubundaki her öğrencinin kişisel dosyasını inceleyin;

Öğrencilerin öğrenci yaşamına uyum sağlamasına yardımcı olun;

Öğrenciyi üniversitedeki eğitim sürecinin özellikleri hakkında bilgilendirmek;

Öğrencilerin akademik gruplarındaki ilerlemelerini izleyin;

Düzenli olarak kültürel ve sosyal etkinlikler düzenlemek;

Öğrencilere spor ve sağlıklı yaşam sevgisini aşılamak;

Geziler, müze gezileri, yürüyüş gezileri ve diğer eğitim faaliyetleri düzenleyin;

Öğrencinin gelişimi hakkında velileri bilgilendirmek;

Akademik grubunuzdaki öğrenciler arasında dostane bir ilişki kurun;

Küratörün özel bir günlüğünü tutmak;

Öğrencilerinin tüm ihtiyaçları ve başarıları hakkında bölüm başkanına bilgi vermek;

Yurtta ikamet etmeyen öğrencilerin yurtta ikametini denetlemek;

Her dönem yapılan küratöryel çalışmalar hakkında bir rapor hazırlar;

Her iki haftada bir akademik grup öğrencilerinin tematik seminerlerini veya toplantılarını düzenleyin;

Yalnızca çalışma ve akademik performansla ilgili olanları değil, tüm öğrenci sorunlarını çözün.

Şimdi küratörün neden ek bir maaş ikramiyesi aldığı açık, ancak dürüst olmak gerekirse, çok iş var ve gelir o kadar önemli değil.

Bu nedenle, bir akademik grubu denetlemeyi kabul etmeden önce, iş tanımını dikkatlice okumanız ve bununla başa çıkıp çıkamayacağınızı zihinsel olarak çözmeniz önerilirken, ana konunuza çiftler atamazsınız.

Küratör ve öğrenciler arasındaki ilişki

Her öğrenci, akademik grubuna bir küratörün atandığını bilir. Ancak, yardım ve destek için her zaman ona dönmez.

Üniversite öğrencilerinin küratörlerini görmedikleri ve akademik bir dergideki soyadının onlara hiçbir şey söylemediği inanılmaz durumlar var. Burada, grubunu görmezden gelen ve koğuşlarının endişeleriyle ilgilenmeyen küratörün bu tür bir yabancılaşmadan açıkça sorumlu olduğunu rahatlıkla söyleyebiliriz.

Vesayetleri ve artan ilgileri ile öğrencileri basitçe boğan başka bir öğretmen türü daha vardır. Kişi böyle bir yardımcı ve akıl hocasından saklanmak ve kaçmak ister, bu nedenle toplantılarındaki izleyiciler çoğunlukla boştur. Takıntı, tahrişe ve görünmez olma arzusuna neden olan tehlikeli bir duygudur.

Bu nedenle, küratörün koğuşlarının yaşamıyla ilgileneceği, ancak aynı zamanda kişisel olarak yardım isteninceye kadar bekleyeceği bir "altın ortalama" gereklidir. Öğrenciler yetişkindir, bu yüzden problemlerini kendi başlarına çözmeleri için kesinlikle bir şans verilmelidir.

Sonuç: Sadece küratör olmak değil, büyük harfle KÜRATOR olmak önemlidir, çünkü öğrenciler mezun olduktan sonra bile buna yönelecektir. İyi bir tavır unutulmaz ve zamanla gerçek bir arkadaşlığa dönüşebilir.

Şimdi biliyorsun grubun küratörü kim.