Bir insan dünyası çalışma kitabında nasıl yaşanır. "İnsanların dünyasında nasıl yaşanır" konusunda dış dünyadan bir ders

İNSAN DÜNYASINDA NASIL YAŞAYILIR?
Amaçlar: Öğrencilerin bilinçlerine insanların ihtiyaç duyduğu fikri getirmek.
insan davranışını düzenlemenin farklı kişisel ve sosyal yolları;
"vicdan", "ahlak", "hukuk" kavramları hakkında temel fikirler oluşturmak.
Öğrencilerin bilgi, yetenek ve becerileri için gereksinimler.
Öğrenciler, insanların farklı kişisel ve sosyal
insan davranışını düzenleme yolları; birincil bir anlayışa sahip olmak
"vicdan", "ahlak", "hukuk" kavramlarının ne olduğunu açıklayabilir.
"Ahlakın altın kuralı" (öğrencilerin yeni
bilgi, paragraf metninden sonra sorular kullanılarak kontrol edilebilir ve
yaratıcı görevler).
Dersler sırasında
I. Ödev kontrolü.
Öğrenciler bir önceki dersin temel kavramlarını hatırlar: "çatışma",
"Uzlaşma", "işbirliği" - ve grubun sonuçlarını gösterme
ödev, çatışmadan çıkmak için kurallar veya kurallar içeren posterler,
bu da çatışmayı önlemeye yardımcı olacaktır.
II. güncelleniyor temel bilgi ve sorun bildirimi.
Öğretmen. Dersimizin konusu: "İnsanların dünyasında nasıl yaşanır?" Güvenen
Önceki tarih derslerinde edindiğiniz bilgiler, buna nasıl tepki verirdiniz?
soru?
öğrenciler ( olası varyant yanıtlar çeşitli
öğrenci cevapları). Önceki tarih dersinde şu sonuca vardık:
insan sadece kendisi için değil, başkaları için de başkaları için yaşamalıdır. Tüm insanlar,
gezegenimizde yaşayan tek bir toplum oluşturur - insanlık. İtibaren
her birimiz, insanlığın geleceği eylemlerimize bağlıdır.
Öğretmen. Birlikte iyi işler adam kötü işler
hareketler. İyilik ve kötülük arasındaki farkı söyleyebilir misiniz?
Öğrenciler çeşitli cevaplar sunar. Öğretmen cevapları yönlendirir ve
öğrenciler yetişkinlerin (ebeveynler ve öğretmenler) açıkladığını buluyor
ne yapabiliriz ve yapamayız ve neden.

Öğretmen. Ancak öğretmenler ve ebeveynler herkesin yakınında olamaz.
dakika. Başka hiç kimse olmadığında bir kişi eylemleri nasıl anlayabilir?
kontroller?
Öğretmen (öğrencilerin yardımıyla sorunu formüle eder). Bir birey olarak
kimse ona söylemese kötü bir şey yaptığını anlayabilir mi?
Bir insan neyin iyi neyin kötü olduğunu hangi yollarla bilebilir?
III. Yeni bilginin keşfi.
Öğretmen. Anyuta ve Babam arasındaki diyaloğu okuyalım, çözmemize yardım edecek.
ortaya çıkan sorun.
Öğrenciler, sayfadaki metni okurlar. 32 kelimeye "... vicdan ısırır."
Öğretmen. Babanızın sözlerinde hangi yeni kavramı buldunuz? duydun mu
Yetişkinlerden gelen "vicdan" kelimesi siz misiniz? Hangi koşullar altında? Ne düşünüyorsun
Anlamında mı?
Öğrenciler varsayımlarda bulunur ve önce karakterlerin diyaloglarını okuyarak bunları test eder.
"... vicdanlı bir insan böyle davranmaz."
Öğretmen. Babamın ne olmadan işe gitmemesi gerektiğini anlamasına ne yardımcı oldu?
nedenler kötü?
Öğrenciler Babamın vicdanı yardım etti.
Öğretmen. Babam Anyuta'ya vicdanın ne olduğunu nasıl açıkladı?
Öğrenciler Babam kötü bir şey yaparsa yapacağını söyledi.
vicdana göre olmayacak: "O zaman vicdanım ısırır beni." Baba endişelenecek
kendisi için bir yer bulamayacak, çünkü onun yüzünden kötü bir şey yaptığını biliyor.
diğer insanların ve toplumun çıkarları zarar görebilir. Etrafınızdaki insanlar düşünecek
güvenilmez, sahtekâr, utanmaz olduğunu. Ve babam onu ​​istemiyor
kötü düşünmek onu üzer.
Öğretmen. Babamın "vicdan" kelimesi hakkındaki düşünceleri seninkilerle uyuşuyor mu?
varsayımlar? Yeni bir kavramın nasıl bir tanım sunduğunu okuyalım
sf'deki ders kitabının sonundaki açıklayıcı sözlük. 123.
Öğrenciler bir sözlükle çalışır, yeni bir kelime arar ve okur
kavramın tanımı.
Öğretmen, ders kitabının metnini okuyarak yeni bilgileri tamamlamayı teklif eder.
Öğrenciler sayfadaki son paragrafı okurlar. 32 ve okumaya devam edin s. kelimelere 33
"Böyle bir kişinin utanmaz olduğu söylenir."
Öğretmen. İyi olanı hissetmek için bu yeteneğin olduğunu düşünüyor musun?
kötü nedir, bir kişiye doğuştan verilir, doğuştan gelen bir işaret midir?

Öğrenciler Biliyoruz ki insan ancak toplum içinde insan olur.
Eğitim ve öğretim sayesinde bu kişisel nitelikleri kazanır,
onu hayvanlar aleminden ayıran ve insan yapan. Bu nedenle, bu
eğitim ve öğretim sırasında kazandığı yetenek.
Öğretmen. Dersin başında ortaya koyduğumuz probleme dönelim ve
yeni bilgilere dayanarak çözmeye çalışalım.
UCHEN ve (sorunu çözme seçeneği). Eğitim ve öğretim sırasında
bir kişi nerede iyi ve nerede kötü olduğunu hissetme yeteneğini kazanır. Bu
yeteneğe vicdan denir. Her birinin vicdanı sayesinde
kişinin iyi mi kötü mü olduğunu kendi kendine söyleyebileceği eylemlerdir. vicdan
Hiç kimse eylemlerinizi kontrol edemezken dürüst olmanızı gerektirir
kimsenin olası aldatmacasını bilmediği bir kişi. Bir kişi yapmazsa
eylemlerini, başkalarının hayatını bozup bozmadığını düşünür,
sonra vicdanının "sessiz" olduğunu söylüyorlar. Ve kişinin kendisine sahtekâr denir
ya da utanmaz.
IV. Oyun "Robotlar".
Öğretmen öğrencileri ayağa kalkmaya ve birkaç dakikalığına davet eder.
metal robotlara dönüşüyor.
Öğretmen. Robotlar yalnızca komuta ve
sadece sesli emirlere uyun.
Öğretmen "bilgisayar sesiyle" komutlar vermeye başlar: "Üç yap
ileri adım "," Kollarını sallama "," Sağa dön ve zıpla
iki kez" vb. Öğrencilere yeterince zaman vermek gerekir.
robotlar, bu en az 6-8 farklı ekip gerektirecektir. Komutlar
yapılabilir olmalıdır. Bir süre sonra biraz
"Kalkış" gibi imkansız bir komut. Eylem bu konuda olduğunda
yanlış git, komut ver: “Ve şimdi yine insansın. Harekete geç
kendi başına! İstediğin hareketi yapabilirsin."
Öğrenciler bağımsız hareket ettikten sonra, öğretmen onlardan
sınıfa dönün, masanıza oturun ve ısınma deneyiminizi tartışın.
Öğretmen. Robot olmaktan keyif aldınız mı? Ne düşünüyorsun
Robotlar insanlardan farklı mı?

Muhtemelen öğrenciler, robotların yalnızca komutlara uyduğunu ve
insanlar ne yapacaklarına kendileri karar verirler.
Öğretmen. Robotların herhangi bir işlem yapamamasından kim sorumludur?
emretmek? Ve bir kişinin eylemlerinden kim sorumludur? Bir insan neden ihtiyaç duyar
sorumluluğa ihtiyacın var mı? Bu kalitenin alakalı olduğunu düşünüyor musunuz?
dersimize kişinin karakteri? Cevabı açıklayın.
V. Yeni bilginin genişletilmesi.
Ders kitabında çalışın.
Öğretmen, çizimi inceleyerek edindiği bilgileri pekiştirmeyi teklif eder.
ders kitabı s. 33 ve ona görevi tamamlamak.
Grup çalışması.
Bunun için öğrenciler 4-6 kişilik gruplar halinde otururlar. her grupta
versiyonların tartışılmasına öncülük eden bir takım kaptanı seçilir.
(Tüzük Birlikte çalışma“Kendinize bakın” dersinin ekine bakın.
"ayna"".)
l i g r u pp p için T a n ve i:
1. Sayfadaki ders kitabındaki resimleri inceleyin. 33 ve onlara verilen görevi tamamlayın.
2. Sizce en önemli 10 kağıda davranış kurallarını yazın,
toplumdaki her insan tarafından uyulması gereken bir durumdur.
Öğrenciler sonuçları paylaşır grup çalışması... Her grubu dinledikten sonra,
öğretmen önerilen davranış kurallarını karşılaştırmayı ve işaretlemeyi teklif eder
tesadüfler. Öğrenciler, adlandırılmış kuralların çoğunun farklı olduğunu not eder.
gruplar aynı.
Öğretmen. Bu bize ne anlatıyor? Genel kurallar olduğu doğrudur
tüm toplum tarafından kabul edilen davranışlardır. Bunlar bilinmeli ve gözetilmelidir.
herkes. Sizce bu kurallar toplumda ne zaman ve nasıl ortaya çıktı?
Tartışma sırasında öğrenciler, bu tür kuralların insanlar olduğu sonucuna varırlar.
hemen ortaya çıkmadı, yavaş yavaş şekillendiler. onay olarak
Öğretmen, sayfadaki ders kitabında önerilen varsayımların okunmasını önerir. 34
son paragraf.
Öğretmen. İlkel dönemde insanlar arasındaki ilişki nasıl gelişti?
toplum? İnsan gelişiminin bu ilk aşamasında var mıydı?
davranış kuralları?
Öğrenciler Hayır, sadece en uygun olan hayatta kaldı.

Öğretmen. İnsanın gelişmesiyle toplumda değişen bir şey oldu mu?
Öğrenciler Evet, “bir insan ne kadar bilge olursa, o kadar kibar ve
İnsanlar arasındaki ilişkiler daha adil hale geldi ”(bir ders kitabından okuyun).
ÖĞRETMEN (ders kitabından okur): “Böylece insanlar yavaş yavaş
herkesin, hatta en zayıfın bile toplumun bir üyesi olmasına izin veren kurallar
barış içinde yaşa ve kırılmaktan korkma." Bunlar genel olarak kabul edilir ve onaylanır
çoğu insan kurallara ahlak der. Bul ve
bu yeni kavramın tanımını sf'deki sözlükte okuyun. 120.
Öğretmen. Yazdığın kurallara bir kez daha bak
çarşaflar. Bunları kapsayan tek bir kuralla birleştirip birleştiremeyeceğinizi düşünün.
ne listelersin
Öğrenciler farklı cevaplar verir. Kural formüle edilmemişse
tamamen, öğretmen öğrencilere "kurallarının" olduğu durumlar sunar.
gözlemlenir, ancak eylemin kötü olduğu ortaya çıkar. Örneğin, öğrencilerin önerdiği
böyle bir kural: "Asla kavga etmeyin." Öğretmen bir durum önerir: erkekler
sınıf arkadaşına gül, onu gücendir, okuldan sonra bekle, götür
bir şeyler. Kız kendini savunamaz. Bir kavgaya girmeniz gerekebilir ve
arkanı döndün ve yürüdün. Vicdanınız size ne söylüyor? Vesaire.
tartışma sırasında farklı seçenekler ana kural, öğrenciler gelir
başkalarına istediğiniz gibi davranmanız gerektiği sonucu
seni tedavi etti. Öğretmen bu genel ifadenin okunmasını önerir.
sayfadaki paragrafın sonundaki kurallar. 35.
Öğretmen. Bu kuralın adı da
"Altın kural
ahlak". Neden düşünüyorsun?
Öğretmen. İhlal edeni bekleyen cezayı düşün
ahlaki zorunluluklar? Doğru, suçlu azarlanabilir, utandırılabilir, o
saygı duymayı bırakın, dürüst olmayan bir insan düşünün.
Bazen bir kişi böyle bir sosyal kınamayı yaşamaktan daha zor yaşar.
ceza. Ve bir kişinin hangi kuralların ihlali nedeniyle adalete teslim edilebileceği ve
Hapsetmek?
Öğrenciler bu tür kurallara örnekler verir: başkasının mülküne el koyma,
insan hayatına ve sağlığına zarar vermemek vb.
Öğretmen. Bu kurallar aynı zamanda evrensel insan ahlakının da bir parçasıdır, ancak
kanun gücüyle korunmaktadır.
Davranış kurallarının bu kısmına hukuk denir.

Sahneler (yaratıcı ödev).
Öğrenciler sahneleri canlandırırlar - çocuk masallarından, çizgi filmlerden alıntılar,
kahramanların "kötü" işler yaptıkları ve böylece kuralları çiğnedikleri
ahlak. Sahneleri izledikten sonra öğrenciler hangi kuralları ihlal ettiklerini söylerler.
kahramanlar ve bu suçların her biri için onları hangi cezanın bekleyebileceği.
VI. Edinilen bilginin bağımsız olarak uygulanması ve kullanılması.
Öğretmen öğrencileri soruları cevaplamaya davet eder, s. 35 (isteğe bağlı, bunlar
derste kazanılan bilgileri pekiştirmeye yardımcı olacaktır).
Öğrenciler soruları cevaplar, sonuçlar çıkarır. Öğretmen seçici olarak
öğrencilerin cevaplarını değerlendirin ve işaretleyin.
vii. Ders özeti.
Öğretmen. Derste hangi yeni bilgileri kazandınız? Yeni ne Var
kavramlarla tanıştınız mı? Bu bilgi sorunu çözmeye yardımcı oldu mu: “Nasıl?
kimse kötü bir şey yaptığını anlayabilir.
istemler? Bir insan neyin iyi neyin kötü olduğunu hangi yollarla bilebilir?” İLE
nasıl bir çözüm ürettik? Bizim için "ahlakın altın kuralı" nedir?
çekilmeyi başardı?
Öğrenciler öğretmenin sorularını yanıtlar, böylece bir kez daha pekiştirir
edinilmiş bilgiler ve yeni kavramların kullanımı konusunda eğitilirler.
Öğretmen. Dersin sonunda başladığımız yere geri dönmeyi öneriyorum.
dersimiz, "İnsanların dünyasında nasıl yaşanır?" Konusuna. Nasıl cevap verdiğini hatırla
Eğitimin başındaki bu soruya bakın. Şimdi cevabınıza ne eklersiniz?
Ödev: sayfadaki ders kitabının metnini okuyun. 32–35, kontrol edin
metinden sonra soruları cevaplayarak bilgi edinir. Sözlükte yeni kavramlar bulabilme,
onlara bir tanım verin.

Doğrulama çalışması dünya çapında "Eski günlerde insanlar nasıl yaşadı" (3. sınıf, eğitim ve metodoloji seti " İlkokul yirmi birinci yüzyıl. "Test, eski kelimelerle ilgili görevleri içerir.

Belge içeriğini görüntüle
"Çevreleyen dünya üzerinde doğrulama çalışması" İnsanlar eski günlerde nasıl yaşadılar ""

"Eski günlerde insanlar nasıl yaşadı" konulu doğrulama çalışması

Eski adlara örnekler verin. (3)

____________________________________________________________________________________

Bu isimlerin nasıl ortaya çıktığını bir düşünün. Cevabınızı yazın.

Orun ________________________________________________________

Çeyrek_________________________________________________________________

Milalik ______________________________________________________

Prenslerin ve kralın takma adlarını ekleyin.

Yaroslav _______________, Vladimir __________, İvan __________________

Aşağıdakilerden gelen soyadlarına örnekler veriniz:

a) soyadından ______ b) hayvanın adından, kuş __________________

c) mesleğin adından ______ d) karakter özelliğinden ____

Bu isimlerin nasıl ortaya çıktığını düşünün ve yazın:

Pechnikov ______________________________________________________________________

Sergeyev ____________________________________________________________

Veselov ________________________________________________________________________

Bir Slav erkeğinin görünüşünü tanımlayın.

___________________________________________________________________________________

Slavların ana karakter özelliklerini yazın.

Slavlar ________________________________________________________________________

Cümleleri tamamlamak.

"Soyadı" kelimesi ile Latince ______________________ olarak tercüme edildi

Rusya'nın kuzeyinde, köylü konutları _______________ ve Rusya'nın güneyinde __________________________________________________________ inşa edildi. Rusya'daki taş binalar _______________ ortaya çıktı.

Kelimeleri 2 gruba ayırın. Her gruba bir isim verin.

Tunik, keçe çizme, spor ayakkabı, sundress, kürk manto, t-shirt, şort, kokoshnik, pardösü, kürk manto, şapka, kravat, sandalet

10. Yemek ___________________________________________.

Slavların menüsüne dahil edilebilecek yemeklere örnekler verin. (5)

_________________________________________________________________________________________

11. Paganlar ________________________________________________________________________

Slavların tanrılarına örnekler verin.

__________________________________________________________________________________

Slavların inandığı ruhlara örnekler verin.

Cümleleri doldurun.

Rusya'nın vaftizinin başlangıcı ________ olarak kabul edilir. Bu prens ____________________________________ altında oldu. Hıristiyan bayramları __________________________________________.

Hataları düzelt.

Eski Slavlar, yaşamlarıyla ünlüydü. cimrilik .____________________________________________

Askeri savaşlarda gösterdiler korkaklık.________________________________________

Slavlar fiziksel olarak diğer halklardan ayırt edildi zayıflık ve sabırsızlık .________________________________________________

Ama Slavların çoğu sevdi kölelik. __________________________________________

1. Çerçevelerdeki kelimelere karşılık gelen tanımları oklarla gösterin.

Yeşil kalemle ahlaki kuralların ihlal edildiğini ve kırmızı ile yasaların ihlal edildiğini vurgulayın.

2. Çocukların hangi eylemlerin iyi hangilerinin kötü olduğunu anlamalarına yardımcı olun (resimlerin altına “+” veya “-” işareti koyun).

Bir eylemin iyi mi kötü mü olduğunu bilmemize ne yardımcı olur?

İyilikler hem beni hem de çevremdekileri sevindirir ve kötü işler yaptıktan sonra vicdanım bana işkence eder ve diğer insanlar beni kınar.

3. Diğer çocuklarla, yetişkinlerle iletişim kurduğunuzda yetişkinlerden sıklıkla "hayır" kelimesini duyarsınız. Bunu yapmanıza neden izin verilmediğini açıklayın.

İzin verilmeyenlerin listesine tablonun boş sütunlarında devam edin. Sebebini açıkla.

4. Çizimi düşünün. Komşu hangi kuralı unuttu?

Komşularının dinlenmesine müdahale etmemek için geceleri gürültü yapmaması gerektiğini unuttu.

Sorun çıkaran ne yapmalı? Cevabını yaz.

Pozisyon (görüş): Davetsiz misafirin gürültü yapmayı derhal bırakması gerektiğine inanıyorum.
Argümanlar):çünkü onun eylemleri yüzünden bütün evde kimse huzur içinde uyuyamaz.

"Hayatta yardımcı olacak altın kurallar" notu yapın.

1 Anne babanıza ve öğretmenlerinize itaat edin.
2 Size nasıl davranılmasını istiyorsanız onu yapın.
3 Vicdanınızın size eziyet ettiği şeyleri yapmayın.
4 Ülkenizin yasalarına uyun.
5 Çatışma durumlarından kaçınmaya çalışın.
6 Çalışmak ve yeni bir şey öğrenmek için tembel olmayın.
7 Hatalarınızı kabul etmekten ve düzeltmekten korkmayın.

5. "İnsan ve insanların dünyası" bulmacasını çözün. Herhangi uygun yer bulmacanın içine "ahlaki" kelimesini yazın ve ona bir tanım verin.

yatay:
4. Anlaşmazlığa yol açan çatışan çıkarlar (çatışma).
5. Ortak ilgi alanlarına sahip bir grup insan (toplum).

Dikey:
1. Herkes için zorunlu davranış kuralları (yasalar) .
2. Devletin kanunlarda yazdığı ve kendi gücüyle koruduğu davranış kurallarının bir kısmı (sağ) .
3. Bir kişinin neyin iyi neyin kötü olduğuna karar verme yeteneği (vicdan) .

ahlak - Resmi yasalarda yazılı olmayan, ancak herkes tarafından saygı duyulan, toplumda kabul gören davranış kuralları.

Ders konusu: İnsan dünyasında nasıl yaşanır?

Dersin Hedefleri:

Öğrencilere “vicdan”, “ahlak”, “hukuk”, “hukuk” gibi kavramların temel kavramları hakkında bilgi vermek. altın kural ahlak".

İnsanların hangi eylemlerinin insan vicdanına, davranış kurallarına (ahlak ve hukuka) aykırı olduğunu fark etme ve açıklama yeteneğini oluşturmak.

Çevremizdeki insanların önünde eylemlerimiz için bir sorumluluk duygusu geliştirmek.

Teçhizat: grup kartları, TSO: bilgisayar, projektör, interaktif tahta.

Ders planı.

Org. an. Duygusal tutum.

Geçen materyalin tekrarı.

Bilgi güncellemesi. Sorunun formülasyonu: Bir kişinin hangi eylemlerin iyi ve hangilerinin kötü olduğunu değerlendirmesine ne yardımcı olur?

Çocuk versiyonları.

Soruna bir çözüm arayın (yeni bilginin keşfi).

Vicdan, ahlak.

Sorunun çözümünün ifadesi.

Yeni bilginin uygulanması.

Ders özeti.

Ödev.

Dersler sırasında.

Org. an. Duygusal tutum.

Öğretmen:

Günaydın hayvanlar ve kuşlar!

Günaydın, gülen yüzler!

Günaydın 4. sınıf öğrencileri! Başarılı bir gün diliyorum ve iyi bir ruh hali var.

Geçen materyalin tekrarı.

ön çalışma

Öğretmen: Sosyal bilgiler konusunu incelemeye devam ediyoruz. Ve son derste "toplum" kavramını ele aldık. Peki toplum nedir?

öğrenciler: Bir toplum, ortak çıkarları olan bir grup insandır.

Öğretmen: Bu doğru, bu ortak çıkarları paylaşan bir grup insan. İnsanların çıkarları örtüşmediğinde ne olur?

öğrenciler:Çatışma.

Öğretmen:İnsanlar çatışmayı önlemek için ne yapmalıdır?

öğrenciler: Uzlaşma için.

Öğretmen: Uzlaşma nedir?

öğrenciler: Bu, müzakere etmek için taviz verme yeteneğidir.

Öğretmen: Aferin çocuklar, son dersi iyi öğrendiniz.

Ve bugün bunu çözmeliyiz nasıl yapabiliriz - insanlar toplumda yaşar. Slayt 1. Dersin sorunlu sorusunu formüle edelim.

Bilgi güncellemesi. Sorunun formülasyonu.

ön çalışma

Öğretmen: Bir konsere katıldığınızı düşünün. Slayt 2

(Güzel bir melodi duyulur.)

Öğretmen:Şu anda hangi duyguları yaşıyorsunuz?

öğrenciler: Olumlu: neşe, zevk, zevk, vb.

(Tahtaya yazmak: Müzik olumlu duygular uyandırır. Müzisyenler iyi iş çıkarır.) Slayt 3

Öğretmen:Şimdi akşamın geç olduğunu, yorgun olduğunuzu ve yatmaya hazırlandığınızı hayal edin. Birden müzisyen komşunuz aynı müziği yüksek sesle çalmaya başlar.

Bu durumda hangi duyguları yaşayacaksınız?

öğrenciler: Olumsuz: tahriş, üzgün, öfke, vb.

(Kara tahta girişi:Müzik olumsuz duygular uyandırır. Müzisyen kötü şeyler yapar.) Slayt 3

Öğretmen: Tahtaya bak. Hangi çelişkiyi fark ettiniz?

öğrenciler: Müzik aynı ama biz müzisyenlerin yaptıklarına iyi veya kötü bakıyoruz.

Öğretmen: Soru nedir?

(Öğrenciler, öğretmenin yardımıyla dersin ana sorusunu (problemini) formüle ederler.)

(Tahtaya yazmak: Bir kişinin hangi eylemlerin iyi ve hangilerinin kötü olduğunu değerlendirmesine ne yardımcı olur?) Slayt 4

(Çocuklar soruların eşleştiğinden emin olur.)

Öğretmen: Bugün bu soruyu derste ele almalıyız ve dersin sonunda cevaplamalısın.

Çocuk versiyonları.

ön çalışma

Öğretmen: Resimdeki durumu anlatır mısınız? Slayt 5

öğrenciler:Çocuklar bardağı bir futbol topuyla kırdılar.

Öğretmen: Onlar ne yaptı?

öğrenciler: Kötü.

Öğretmen: Adamların kendileri ne yaptıklarını anlıyorlar mı?

öğrenciler: Evet, odaya dikkatlice bakarlar. İfadeleri utandıklarını gösteriyor.

Öğretmen:Çocuklara kötü bir şey yaptıklarını söyleyen oldu mu?

öğrenciler: Hayır, resme bakılırsa, top bir saniye önce odaya uçtu.

Öğretmen: Ve adamlar kötü bir şey yaptıklarını nasıl anladılar - sonuçta kimse onları teşvik etmedi. Bir şeyin onları içeriden "kemirdiğini" söyleyebilir miyiz?

(Kara tahtaya ders probleminden oklar çizin ve anahtar kelimeleri yazın:iç ses - vicdan ). Slayt 6.

öğrenciler: Diğer insanlar.

(Kara tahtaya, dersteki problemden başka bir ok çizin ve anahtar kelimeyi yazın:diğer insanlar). Slayt 6.

Soruna bir çözüm arayın (yeni bilginin keşfi).

Ön çalışma, bir ders kitabıyla çalışma

Vicdan, ahlak.

Öğretmen:"Vicdan" nedir?

Sayfadaki metni okuyun 33 ders kitabı(1 paragraf). Bu soruyu cevaplamanıza yardımcı olacak kelimelerin altını çizin.

öğrenciler: Vicdan, bir kişinin neyin iyi neyin kötü olduğuna karar verme, iyiyi kötüden ayırma yeteneğidir.

Öğretmen: Ne tür bir kişiye "utanmaz" denir?

öğrenciler: Kötü işler yapan ve bunu düşünmeyen, pişmanlık duymaz.

Öğretmen: Dersimizin sorusuna geri dönelim. Öyleyse, iç ses - vicdan, iyi bir işi kötü olandan ayırt etmemize yardımcı olur?

öğrenciler: Evet.

Gruplar halinde çalışmak

(Her grup 5 yazmalı önemli kurallar toplumda yaşayan her insanın mutlaka gözlemlemesi gereken davranışlardır. Daha sonra her grubun temsilcileri tahtaya gider ve kurallarını okur.)

Öğretmen: Sıra gruplarına bölün (1 sıra - 1 grup, 2 sıra - 2 grup, 3 sıra - 3 grup). Grup halinde çalışma kurallarını unutmayınız! Slad 7

(Öğrenciler grup çalışmasının sonuçlarını paylaşırlar. Her grubu dinledikten sonra öğretmen önerilen davranış kurallarını karşılaştırmayı önerir.

Öğrenciler, adlandırılmış kuralların bazılarının farklı gruplar için aynı olduğunu not eder.)

Öğretmen. Orada olduğu ortaya çıkıyor tüm toplum tarafından kabul edilen genel davranış kuralları... Bunları herkes bilmeli ve gözlemlemeli.

Öğretmen: Sayfada bulun 33-34 ders kitabında, tüm toplum tarafından kabul edilen genel davranış kuralları olarak adlandırılır (vurgulanan kelimelere odaklanarak).

öğrenciler: ahlak.

Öğretmen: Peki "ahlak" nedir?

öğrenciler: Toplumda kabul edilen ve insanların çoğunluğu tarafından onaylanan sözlü davranış kurallarının adıdır.

Öğretmen: Yani bir insanın vicdanı “uykuda” ise, ona kötü bir iş yaptığını kim hatırlatacak?

öğrenciler: Diğer insanlar.

Öğretmen: Dersin ana sorusuna geri dönelim. Vicdan dışında, kötü bir eylemi iyi olandan ayırt etmemize yardımcı olan nedir?

öğrenciler: ahlak.

(Karatahtaya diğer insanların kelimelerinin karşısına yazın -ahlak ve koy «+».) Slayt 6

Öğretmen. Kağıtlara yazdığınız kurallara tekrar bakın. Bir düşünün, bunları listelediğiniz her şeyi kapsayacak tek bir kuralla birleştirmek mümkün müdür?

(Öğrenciler farklı cevaplar verirler. Kural tam olarak formüle edilmemişse, öğretmen öğrencilere “kurallarının” gözlemlendiği ancak eylemin kötü olduğu durumlar sunar. Örneğin, öğrenciler şu kuralı önerir: “Asla kavga et.” Öğretmen bir durum önerir: sınıf arkadaşı, onu gücendir, okuldan sonra bekle, bir şeyler al. Kız kendini savunamaz. Kavga etmek zorunda kalabilirsin ve arkanı dönüp gittin. Vicdanın ne diyor? sen? ve benzeri.

Ana kuralın farklı versiyonlarının tartışılması sırasında, öğrenciler bunun gerekli olduğu sonucuna varırlar. başkalarına size nasıl davranılmasını istiyorsanız öyle davranın. Öğretmen bunun ifadesini okumanızı önerir. Genel kuralüzerindes. 34 ders kitabı)

Öğretmen. Bu kuralın adı da " Altın kurala göre ahlak".

Doğru.

ön çalışma

Öğretmen:Şimdi durumları anlatacağım ve bunun insanların eylemlerini değerlendirmelerine yardımcı olduğunu söyleyeceksiniz.

Bir kız annesinin önünde durur ve "Anne, dün seni aldattığım için beni bağışla..." der.

Öğretmen: Kız annesini aldattığında iyi bir şey mi yaptı?

öğrenciler:(Numara.)

Öğretmen: Ve böylece uzun süre düşündü ve af diledi. Yanıldığını anlamasına ne yardımcı oldu?

öğrenciler:(Vicdan.)

Sokakta koltuk değnekleriyle yürüyen bir adam. Çocuk onunla dalga geçer - dilini çıkarır, tek ayak üstünde zıplar. Bankta oturan yaşlı kadınlar, “Ne ayıp! Bir sakatı nasıl kızdırabilirsin!"

Öğretmen: Oğlan iyi bir şey mi yapıyor?

öğrenciler: Numara.

Öğretmen: Ona toplumda kabul edilen davranış kurallarını kim hatırlattı?

öğrenciler: Diğer insanlar.

Öğretmen: Bu kurallara ne denir?

öğrenciler: ahlak.

Araba kırmızı ışıkta geçer, polis copla durmanız gerektiğini gösterir ve "Kuralları çiğnediniz!" der.

Öğretmen: Sürücü iyi bir şey mi yapıyor?

öğrenciler: Numara.

Öğretmen: Vicdanı ona bunu yapmamasını mı söylüyor?

öğrenciler: Numara.

Öğretmen: Ona kuralları çiğnediğini kim hatırlattı?

öğrenciler: Polis memuru.

Öğretmen: Bu kurallara ne denir?

öğrenciler: ahlak.

Öğretmen: Ders kitabında tekrar okuyun, ahlak nedir?

ahlak - Oral davranış kuralları, hükümet belgelerinde yazılı değildir.

tüzük yol trafiği Bunlar sözlü kurallar mı?

öğrenciler: Hayır, bu bir devlet belgesi.

Öğretmen: Devlet belgelerinde kayıtlı kişiler için davranış kurallarının adları nelerdir?

(Öğrenciler bunların kanun olduğunu varsayabilirler.)

Öğretmen: Öğreticide bulun sayfa 35, Devletin kanunlarla yazdığı ve kendi gücüyle koruduğu davranış kurallarının adı nedir?

öğrenciler: Doğru.

Öğretmen: Oku ve tekrar söyle, “doğru” nedir?

öğrenciler: Hukuk, devletin kanunlarda yazdığı ve kendi gücüyle koruduğu davranış kurallarının bir parçasıdır.

Öğretmen: Peki, insan vicdanının sesini duymuyorsa ve ahlakın gereklerine uymuyorsa, o zaman bir kişinin bir eylemi değerlendirmesine ne yardımcı olur?

öğrenciler: Doğru.

Öğretmen: Dersin ana sorusuna geri dönelim. Hangi kelime eklenmeli?

öğrenciler: Doğru.

(Tahtada, kelimeyi imzalayın"sağ" ve «+».) Slayt 6

Sorunun çözümünün ifadesi.

ön çalışma

Öğretmen: Dersin sorunlu sorusuna nasıl cevap verebiliriz: "Bir kişinin hangi eylemlerin iyi ve neyin kötü olduğunu değerlendirmesine ne yardımcı olur?" Slayt 6

öğrenciler: Eylemlerini değerlendirmek için bir kişinin vicdanı vardır ve toplum kendi davranış kurallarını yaratır - ahlak ve hukuk.

Yeni bilginin uygulanması.

Bağımsız iş

(Çalışma kitabında çalışın. Sayfa 18, görev 2.)

Öğretmen: Ödevi kendiniz okuyun.

sana ne olduğunu söyle yapma ihtiyacı?

öğrenciler:İyiliği gösteren resimlerin altına "+", kötülük içeren resimlerin altına "-" koymamız gerekir.

Öğretmen: Görevi tamamla.

(Önden kontrol: Öğrenciler resimde ne gösterildiğini söyler, hangi işareti koyduklarını söyler ve seçimlerini gerekçelendirir.)

Değerlendirme

Öğretmen: Tüm görevi doğru bir şekilde tamamladıysanız - kendinizi + yeşil bir kalemle kenar boşluklarına koyun, en az bir hata yaptıysanız - kendinize hiçbir şey koymayın.

Öğretmen: Görevi eksiksiz tamamlayanlar el kaldırsın ?

Öğretmen: Kimler ödevi tamamlamakta zorluk çekiyor? Düşün neden? Üzerinde çalışmanız gereken bir problemin haritasını çıkarın.

Öğretmen: Resimlerin altındaki soruyu okuyunuz.

Nasıl cevap verirsin?

öğrenciler: Vicdan, ahlak, hukuk.

Ders özeti.

Öğretmen: Derste hangi yeni kavramlarla tanıştınız?

Bir insan neyin iyi neyin kötü olduğunu hangi yollarla bilebilir?

Ahlakın Altın Kuralı Nedir?

Derste kazanılan bilgiler hayatta sizin için faydalı olacak mı? Nasıl yaşamalısın? (Vicdanın sesini takip ederek.)

(Zorluk çeken çocuklar bulursanız, bu zorluğa neyin sebep olduğunu bulun ve daha fazla çalışma ihtiyacını ana hatlarıyla belirtin.)

Ödev.Slayt 8

Grup reklam öğesi ataması:

Toplumdaki insan davranışı kurallarının ihlal edildiğini göstermeniz gereken bir sahne yaratın ve canlandırın. Ve diğer adamlar - seyirci, suçlunun eylemini değerlendirmesine neyin yardımcı olduğunu düşünmek ve söylemek zorunda kalacak: vicdan, ahlak veya hukuk.

Öğretmen:Çocuklar, bugün iyi iş çıkardınız, aferin! İlginiz için teşekkür ederim! Slayt 9

Başvuru

bir yere yaz 5 önemli davranış kuralı

bir yere yaz 5 önemli davranış kuralı bu herhangi bir kişi tarafından gözlemlenmelidir.

bir yere yaz 5 önemli davranış kuralı bu herhangi bir kişi tarafından gözlemlenmelidir.

Öğretmen. Neden bazı insanlar insanlar arasında kolayca ve eşit bir şekilde, başkalarını zorlamadan ve kendilerini sarsmadan yaşarken, diğerleri acı çeker, ıstırap çeker ve daha da acısı etrafındakiler için de aynısını düzenler.

1 öğrenci. Yaşam kalitesi, her şeyden önce, temel alınan insanlar arasındaki ilişkiler hakkındaki görüşlerden etkilenir.

2 öğrenci. Doğru yaşam fikrini geliştirdikten sonra, birçok sorundan, çatışmadan kaçınacağız ve başkaları için sorun ve çatışmalar yaratmayacağız.

1 öğrenci. Her insan özgürdür.

2 öğrenci. Hiç kimse bir başkasının malı değildir: ne ebeveynler, ne akrabalar, ne de sevdikleriniz.

1 öğrenci. Bu dünyaya birinin beklentilerini karşılamak için gelmedik.

2 öğrenci. Ancak, diğerleri beklentilerimizi karşılamak için dünyada yaşamıyorlar.

1 öğrenci. Hiç kimse benim mülküm olamaz ve olmamalı - ne ebeveynlerim, ne akrabalarım, ne de sevdiklerim.

3 öğrenci. Kim kime ne borçlu.

4 öğrenci. İlgi alanlarınızla ilgilenmek zorunda kalacak insanlar tanıyor musunuz?

3 öğrenci. Ebeveynlerimiz bile bizi önemsiyor çünkü bizi seviyorlar.

4 öğrenci. Kimse bana bir şey borçlu değil. Bu nedenle biri bana bir şey yaptıysa veya iyi bir şey söylediyse (en azından yapmaya çalıştıysa), ona minnettarım. Ben yapmadım - ona gücenmeyeceğim.

3 öğrenci. İnsanları üzmeyi sevmem, onlara yardım etmeyi severim. Minnettarlıktan memnunum, ama buna asla güvenmiyorum, daha az talep ediyorum.

Öğretmen. Bunu prensiplerinizle yaptığınız anda hem sizin için hem de sizinle birlikte çok daha keyifli ve kolay hale gelecektir. Kırılacak kimse olmayacak, ama aynı zamanda sizi hayal kırıklığına uğratacaklar.

4 öğrenci. Kimsenin bana borcu yok - Ben kimseye borçlu değilim - Ben özgür bir adamım. Ama ben zihinsel sağlıklı kişi, bu yüzden iyi işler yapmaktan memnuniyet duyarım ve onları yapmaya çalışırım. Ve eğer birine bir şey yapamıyorsam ya da yapmak istemiyorsam, kendimi suçlamayacağım.

3 öğrenci. Kendinizi suçlamak ve işkence etmek, başkalarına işkence etmek ve suçlamak kadar insanlık dışıdır.

4 öğrenci ( posterde okur). “Nasıl başkaları bu dünyaya benim beklentilerimi karşılamak için gelmediyse ben de buraya onların beklentilerini karşılamak için gelmedim” (Frederick Perls).

5 öğrenci. Hem ilişkilerde hem de genel olarak yaşamda büyük sorunlar suçluluk duygusu yaratır.

6 öğrenci. Suçluluk ve pişmanlık duyguları genellikle ahlaki olarak olgun bir kişinin içsel nitelikleri olarak kabul edilir.

5 öğrenci. Aynı zamanda, her düşüşte ve her küçük hatada bir darbe ile işaretleyerek, iyi insanların ruhlarına eziyet ederler.

6 öğrenci. Dahası, bir kişi ne kadar iyi olursa, vicdanı o kadar acıyla "kemirir" ve suçluluk duygusuyla işkence görür.

Öğretmen. Suçlu ben değilsem, o zaman kim? Suçlu üzerine düşünceler.

Medeni bir insan olmaya kesin olarak karar verdiyseniz ve küfürlü sözlerden kaçınmayı zaten öğrendiyseniz, işleri yumrukların yardımıyla değil, normal konuşma ile çözersiniz, ahlaka hakim olmanın bir sonraki zor adımı (entegral oluşumuna) kişilik) af dileme ve af dileme yeteneği olacaktır.

5 öğrenci. Affetmek kolay değildir. Sözle değil, gerçekten affetmek.

6 öğrenci. Affetmek, ruhunuzu bir başkası için küskünlük, kötülük ve nefretten kurtarmaktır. Fakat...

5 öğrenci. Birini affedebilmek için önce suçlamalısın.

6 öğrenci. Suç, kızgınlık, kötülük ve nefrettir. Ruhu onlarla kirletmeye değer mi?

5 öğrenci. Kimseyi suçlamazsak, hayatımızda suçlu kimse olmayacak ve affedecek kimsemiz olmayacak.

6 öğrenci. Doğal olarak, kızgınlık bazen ortaya çıkabilir. Ama onları ruhun derinliklerine bırakmaya değer mi? Ve yüzeyde, birkaç dakikadan fazla yaşamazlar.

5 öğrenci. Etrafımızdaki insanlar genellikle bencil, saldırgan, aptal, terbiyesiz, dürüst olmayan ve nankördür.

6 öğrenci. Buna şaşırmayın, kızmayın veya üzülmeyin. Bunu kusurlu dünyamızın gerçekliği olarak kabul edin.

5 öğrenci. Üstelik her birimiz bu dünyanın bir parçasıyız. Ve her birimiz bazen bencil, saldırgan, aptal, terbiyesiz, sahtekâr ve nankör olabiliriz.

6 öğrenci. Kızarak ve birbirimizi düzeltmeye çalışarak hala daha fazla gerilim ve yabancılaşmadan başka bir şey elde edemiyoruz. Tek bir yol var - kendinizi düzeltmek ve başkalarına karşı hoşgörülü olmak.

1 öğrenci. Bize kötü insan kalmasın.

2 öğrenci. Kötü insanlar hayır hem de hayır kötü hava... Bazı özel durumlar için tüm hava koşulları bize uygun olmasa da.

1 öğrenci. Soğuk bir günde, akılsız bir kişi havayı suçlayacak ve azarlayacak ve mantıklı insan daha kalın giyinir ya da kendisinin daha ihtiyatlı olmadığından şikayet eder.

2 öğrenci. Bu dünyayı olduğu gibi sevelim. Çevremizdeki insanlar arasında gelişen bu koşullarda yaşamayı öğrenelim.

1 öğrenci. Ama neşe ve faydadan çok bela ve zarar getiren bir insandan uzaklaşmak için bir fırsat varsa, bu fırsatı değerlendirin.

2 öğrenci. Bir seçenek varsa, daha fazlasını seçmek her zaman tercih edilir. rahat ortam, insan dahil.

1 öğrenci. Arabanın size çamur atma ihtimali varsa, caddeyi geçmek, yumruklarınızı sallayıp arkasından küfretmekten daha akıllıca olacaktır.

2 öğrenci. Ne yaparsak yapalım, dünyada daha çok iyilik olmalı.

1 öğrenci. Kabalıkla cevap vermektense hiçbir şeyle cevap vermemek daha iyidir.

2 öğrenci. Diğer insanlar gibi kendinizi aktif ve sert bir şekilde savunabilirsiniz, ancak hiçbir koşulda intikam almak için kendinizi küçük düşürmemelisiniz.

1 öğrenci. Ve eğer kişisel düşmanınız iyi bir iş yapıyorsa, ona yardım edin.

2 öğrenci. Unutmayın: Ne yaparsak yapalım, dünyada daha çok iyilik olmalı.

Öğretmen. Kendine, insanlara, dünyaya karşı tutumlar çok zor sorulardır. Bugün, oldukça makul ve mantıklı görünen bazı yaşam sorunları hakkında bir bakış açısıyla tanıştınız.

Seçtiğiniz yaşam ilkeleri, varlığınızın kalitesini büyük ölçüde belirleyecektir.