Аналіз вірша Івана никитина в синьому небі пливуть над полями. Технологічна карта уроку з читання і

Департамент освіти міста Москви

ГБОУ СПО Педагогічний коледж №15

Інформаційна карта уроку літературного читання,

проведеного студенткою групи Ш-42

Дзюбенко Ганною Анатоліївною

в 4 «А» класі ГБОУ ЗОШ №508

Дата проведення уроку: 13.11.2014

Відмітка за проведення:

Підпис учителя:

Підпис методиста:

Москва 2014

Місце уроку в програмі

Розділ «Поетична зошит»

Пізнавальні

побудова мовних висловлювань в усній і письмовій формах; аналіз об'єктів з метою виділення ознак;

регулятивні

Планувати необхідні дії, операції, діяти за планом;

комунікативні

Уміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки; будують монологические висловлювання, володіють діалогічної формою мови.

особистісні

позитивне ставлення до навчання, до пізнавальної діяльності, бажання здобувати нові знання та вміння

опорні

поняття, терміни

нові

поняття, терміни

Вірш, епітет, порівняння

міжпредметні зв'язки

форми роботи

ресурси

Навколишній світ

Російська мова

Фронтальна, групова, індивідуальна

Підручник Літературне читання 4 клас, частина 1, Л.Ф.Кліманова Школа Росії. ІКТ ресурси. Інтернет ресурси.

II. Основна частина

1) Введення в тему

Хлопці, подивіться на картини на слайді. Що у них спільного?

А як ви думаєте, яку пору року зображено? Як ви здогадались?

А хто з вас любить спостерігати влітку захід, підійміть ручки.

Іван Савич Нікітін теж дуже любив спостерігати цей час доби і цього він присвятив багато своїх творів.

Вечір, захід

Літо, тому що трава, квіти, сонце яскраве

Ілюстрації вечірнього часу доби на слайді

2) Пейзажна лірика І. С. Нікітіна

Іван Савич Нікітін також в своїх віршах любив описувати«Ліс»:

Шу ми, шуми, зелений ліс!

Знаком мені шум твій великий,

І твій спокій, і блиск небес

Над головою твоєю кучерявою.

«Зустріч зими»:

На дворах та будинках

Сніг лежить полотном

І від сонця блищить

Різнобарвним вогнем.

Степ у вірші «Годі, степ моя, спати безпробудно»:

Повно, степ моя, спати безпробудно,

Зими-матінки царство пройшло,

Сохне скатертину доріжки безлюдній,

Сніг пропав - і тепло, і світло.

Хлопці, як ви думаєте, чому саме ці вірші я взяла для нашого уроку? Може щось якісь вірші вам здалися знайомими?

Так що ж любив ще описувати в своїх віршах Нікітін? Як ми назвемо все це одним словом?

Правильно, Іван Савич дуже любив описувати в своїх творах рідну природу.

Ми вивчали вірші «Зустріч зими» і «Годі, степ моя, спати безпробудно»

Ліс, степ

природа

До кожного твору ілюстрація на слайді.

3) Первинне сприйняття

Сьогодні на уроці ми з вами познайомимося з одним з творів Іван Савича Нікітіна, яке називається «В синьому небі пливуть над полями».

Уважно послухайте вірш, подивіться на екран.

У синьому небі пливуть над полями /
хмари з золотими краями; /

Трохи помітний над лісом туман ,/

теплий вечір прозоро-рум'ян .//
Ось вже віє прохолодою нічну; /

марить колос над вузькою межою; /

місяць вогненною кулею встає, /

червоним загравою ліс обдає .//

лагідно зірок золоте сяйво, /

У чистому полі спокій і мовчання ;/

точно в храмі Я стою я в тиші /
І в захваті/ молюся / від душі.//

Які картини ви побачили?

Які асоціації виникли у вас після прослуховування цього вірша?

Як ви думаєте, який настрій було у поета, коли він писав цей вірш?

Поле, ліс, вечір, захід

Кінець літа, прощання з літом

Смуток, спокій

відеоролик

4) Читання вірша

Добре. А тепер приступимо до читання вірша. Відкрийте підручники на сторінці 146.

Чи всі тобі було зрозуміло? Які слова тобі були незрозумілі?

Хлопці, як ви думаєте, що означає слово марить?мріяти - це значить мріяти.

А як ви думаєте, що означає слово межа?межа - вузька смуга землі, межі земельних ділянок.

А що таке заграва?Зарево - це відблиск в небі червоного, жовтого або оранжевого кольорів.

Прочитай третій чотиривірш. Чи всі слова тобі були зрозумілі? Що значить лагідне?лагідно - значить спокійно, мирно.

А що таке храм?храм - це будівля, в якому відбуваються релігійні обряди; місце для молитов.

А тепер давайте прочитаємо його ще раз, але більш виразно.

Прочитай перший чотиривірш.

Прочитай другому чотиривірші.

Прочитай третій чотиривірш.

А тепер знайдіть і прочитайте рядок:

Де пливуть хмари?

Які хмари пливуть?

Що ледь помітно над лісом?

Який вечір в цей момент?

Чим раптом повіяло?

Що говориться про колосі?

Що говориться про місяць?

Як місяць висвітлює ліс?

Що говориться про зірок?

Як поет описує поле?

Ні, марить, межа, заграва

відповіді дітей

відповіді дітей

відповіді дітей

відповіді дітей

відповіді дітей

Діти відповідають на питання рядками вірша

Ілюстрації словникових слів

5) Физминутку

Зараз я перевірю, наскільки ви уважні. Коли я хлопну 1 раз ви повинні почати читати вголос вірш, коли я хлопну 2 рази, ви повинні продовжити читати його подумки.

6) Аналіз твору

Ми трохи відпочили і тепер продовжимо роботу з нашим віршем. Як ви знаєте, в творах літератури, особливо в віршах, образи розкриваються за допомогою засобів виразності. Хто мені скаже, які засоби виразності ви вже знаєте?

Що такепорівняння ? Це характеристика одного предмета, яка дається через зіставлення його з іншим предметом по їх подібності, яке може бути явним або віддаленим і несподіваним, наприклад:блакитні очі, як небо;

Що такеуособлення ? Це перенесення властивостей людини на неживі предмети, наприклад:природа заснула;

Що такеепітет ? Це визначення, яке характеризує предмет, тобто барвисте опис слова, наприклад:золота осінь;

Отже, прочитай, будь ласка, перші два рядки першого чотиривірші. Чому «хмари з золотими краями»? Який засіб виразності тут використовує автор?

А що значить рядок «Теплий вечір прозоро-рум'ян»?

Як ви думаєте, яке цей час доби?

Прочитай першу сходинку другого чотиривірші. Подивіться, хлопці, як цікаво виходить. Тільки що був «теплий вечір», а через деякий час вже «віє прохолодою нічну»? Чому таке відбувається?

А як ви розумієте другий рядок цього вірша? Який засіб виразності використовував тут автор? Які ще засоби виразності ви бачите в перших двох рядках другого чотиривірші?

Прочитай третю і четверту сходинку другого чотиривірші. Чому автор порівнює місяць з вогненною кулею? Вся справа в тому, що при зміні погоди місяць забарвлюється в червоний колір і цим червоним світлом заливає ліс.

Яке ще засіб виразності тут є?

А який час доби описано в другому чотиривірші?

Прочитай першу сходинку третього чотиривірші. Який засіб виразності тут використав автор?

А тепер подивіться на третю сходинку. Яке там є порівняння?

Тепер знайдіть епітет у другій сходинці.

Хлопці, хто з вас коли-небудь був в храмі, церкви? Які почуття ви відчували, які звуки чули?

Знайдіть в цьому чотиривірші слова, які описують стан природи.

Яке ж час доби описано в цьому чотиривірші?

Метафора, порівняння, уособлення, епітет

відповіді дітей

відповіді дітей

відповіді дітей

Сонце приховано за хмарами і висвітлює їх

епітет

Захід рожевого кольору, як легкий рум'янець

ранній вечір

В кінці літа температура змінюється, вдень ще тепло, а вночі холоднішає

Колос ніби дрімає

уособлення

Прохолодною нічну - епітет

відповіді дітей

Уособлення - місяць встає, обдає

Пізній вечір

Золоте сяйво - епітет

Тиша порівнює з тишею в храмі

чисте поле

Спокій, тишу

Тому що і там, і там почував спокій, тишу

Лагідно (спокійно) сяйво, спокій, мовчання, тиша.

Йому дуже подобається цей момент спокою, я насолоджується цим, захоплюється.

ніч

Визначення з'являються на слайді

7) Творча робота по слідах прочитаного

А зараз ми маємо дуже цікава робота. У нас є 3 групи. Я пропоную вам намалювати картину до вірша. У кожної групи є лист А3 - це заготовка, фон для нашої картини. Також, у кожної групи в конверті лежать деталі картини. Наклейте ці деталі на лист А3, щоб у вас вийшла готова картина нашого вірша.

Молодці! А тепер капітан кожної групи вийде до дошки і прикріпить вашу картину на дошку.

Хлопці, подивіться, чи однакові вийшли картини? Що ж нам робити? Твір було одне, матеріал у всіх однаковий, але картини вийшли різні. Я попрошу кожну команду захистити свою картину, наскільки точно ви відбили всі, що є у вірші у вашій картині.

Відповідає перша команда.

Значить ваша картина не закінчена. А у кого є продовження? Може бути у вас повна картина? Відповідає друга команда.

Давайте дізнаємося у третьої команди.

Який ми висновок можемо зробити? Правильно, тільки все 3 картини в сукупності створюють єдиний твір.

немає

У нашій картини є синє небо, хмари з золотими краями, туман на лісом. Але у нас немає колоса, про який говориться в 2 чотиривірші.

У нас є колос, місяць, але немає того, що було у першої команди і немає зірок, про яких йдеться в третьому чотиривірші.

У нас є зірки, поле і людина - автор, який спостерігає за природою в цей момент, але немає того, що є у першій і другій команди.

У кожної групи лист А3 з фоном і деталі картини

8) Закріплення отриманих знань

Хлопці, у кожного з вас є тест.

Вам потрібно вибрати правильний варіант відповіді в кожному питанні.

тест листівка

III. Заключна частина

З яким твором ми сьогодні познайомилися?

Хто написав цей твір?

Підніміть ручки ті, кому сьогодні все було зрозуміло. Підніміть ручки ті, у кого виникали труднощі.

Підніміть ручки ті, у кого сьогодні нічого не виходило.

Дякую за урок. До побачення!

Юрій МІДНИХ

Словесників (закінчення)

І.С.Нікітін

В небі синьому пливуть над полями

Хмари з золотими краями:

Трохи помітний над лісом туман,

Теплий вечір прозоро-рум'ян.

Уривок написаний 3х стопного анапестом, із суміжною римою, жіночої та му-ської: жіноча - ударний склад передостанній: полями-краями, чоловічий - ударний склад останній: туман-рум'ян.

В уривку використані художні прийоми (стежки):

«В синьому небі» - усталений епітет, що говорить про чистоту неба.

«Пливуть хмари» - усталена метафора, що говорить про вітряну погоду.

«Із золотими краями» - епітет-метафора, що говорить про висвітлення хмар сонцем.

Трохи помітний над лісом туман »- деталь тонкої замальовки пейзажу і стану погоди.

«Теплий вечір» - епітет, що передає стан часу доби.

«Прозоро рум'ян» - епітет-метафора, тонко передає забарвлення зорі.

А.К.Толстой

Хилить до ліні опівдні пекучий,

Замір в листі кожен звук,

В троянді пишною і пахучої

Ніжачись, спить блискучий жук,

А з каменів витікаючи,

Однозвучен і гримуча,

Каже, не без його участі,

І співає Нагорний ключ.

Вірш написаний 4хстопним хорі, заримувати строфа наступним чином: перші чотири рядки

Рима перехресна: 1-3: пекучий - пахучий, 2-4: звук - жук. Друге четверо-шие заримувати так само: 5-7: витікаючи-без його участі, 6-8: гримуча-ключ. Але це не октава - в октаві інша римування. Рими у вірші чергуються: жіноча - передостанній склад ударний і чоловіча - останній склад ударний.

У вірші застосовані наступні художні прийоми (стежки):

«Хилить до ліні» - метафора, що говорить про розташування до відпочинку, до розслаблений-ності. «Підлогу день спекотний» - епітет, спільно ющий про спеку дня.

«Завмер звук» - метафора, що говорить про повній тиші.

«В троянді пишної» - епітет, що говорить про форму троянди, про її красу.

«В троянді пахучої» - епітет, що говорить про аромат троянди.

«Ніжачись, спить» - деталь, що передає стан жука.

«Блискучий жук» - епітет, що говорить про зовнішність жука. «Однозвучен і гримуча» - епітети, що повідомляють про звуці випливає ключа

- звук не змінюється, гучний; «Говорить, не без його участі» - метафора і епітет, додат-няющие характеристику ключа і надають йому якості людини.

«І співає Нагорний ключ» - метафора і епітет розвивають характеристику поведінки ключа, повніше порівнюючи його з людиною-горцем.

Вірш передає стан спекотного літнього дня, коли все хилиться до сну або спить, але в цей же час живий і бадьорий ключ. Він не просто живий, а гримить і співає про свій стан. Сам дарує життя, що оточує.

С.А.Есенин

Темна Ноченька, не спиться,

Вийду до річки на лужок.

розперезався зірниця

У пінних струменях поясок.

Уривок написаний 4х стопного хорі. Рядки з'єднані перехресної римуванням. 1-3строкі: не спиться-зірниця - жіноча рима, наголос на передостанньому складі. 2-4 рядки: лужок -поясок, чоловіча рима - наголос на останньому складі.

В уривку спостерігаються художні прийоми - стежки:

«Темна Ноченька» - епітет в поєднанні з «Ноченька» замість «ночі» говорить про стан ночі і душі автора.

«Розперезався зірниця поясок» - уособлення природи - метафора передає дію роздягання для купання.

«В пінних струменях» - епітет говорить про стан води.

В уривку йдеться про неспокійну душу, яка відпочиває в спілкуванні з природою. А природа очеловечена автором.

Д.Л.Андреев

Милий друг мій, не шкодуй про старому,

Адже в тисячолітньої глибині

Зріло то, що грозовим пожежею

У ці дні проходить по країні.

Уривок написаний 5ти стопного хорі. Рядки заримувати перехресно. 1-3: старому - пожежею - жіноча рима, наголос на передостанньому складі. 2-4: глибині-країні - чоловіча рима, наголос на останньому складі.

В уривку такі художні прийоми - стежки:

«Милий мій друже» - епітет означає споріднену близькість автора до читача.

«У тисячолітній глибині» - гіперболічна метафора, яка визначає закономірне довгостроковий розвиток подій.

«Зріло то» - метафора вказує на тривалу подготавліваеми подій.

«Грозовим пожежею» - епітет і метафора, що говорять про здійснювалися в даний час.

«Проходить по країні» - метафора говорить, що щось йде закономірно, грізно, не поспішаючи, в масштабах країни.

Налетіла гроза весною -

Прошуміла над дзвінкою сосною.

Вітри довго сосну крен,

Від землі відірвали коріння

І звичайно б упустили,

Але була вона їх упорней. (:)

Сльози їй підступали до горла,

Але, передсмертним томленьем знемагаючи,

Гілки до сосен іншим простягла

І трималася, майже пряма. (;)

Між друзів вмирала стоячи,

Непомітно чужому погляду ...

Може бути, це так і стоїть,

Може бути, це так і треба. (!)

Тільки дятел - лісовий птах -

Знав, що в мертве серце стукає.

Вірш написаний тристопним анапестом, з жіночими римами. Дві перші і дві останні рядки дають художньо-зримий орнамент заокругленості вірші; симетрично видалений один склад (частка) з першої і п'ятнадцятою рядки, створюючи експресивну музикальність рядків. У вірші через образ загиблої сосни показана доля стійкою жінки, спершись на допомогу друзів в боротьбі з вітрами життя. Навіть дятел не видав вітрам того, що вона мертва.

1. довго вітри ... крен - образ боротьби зі стихією.

2. але вона їх (вітрів) упорней - образ сили протидії.

3. сльози підступали до горла - уособлення мук.

4. в передсмертному ловлення знемагаючи - все це - ряд образів - уособлень - метафори.

5. другий катрен - суцільний метафоричний образ.

6. може так і стоїть, так і треба - гімн боротьбі за гідність.

7. а ось слабкі сторони: почнемо з розділових знаків - вони повноцінна частина нашої граматики.

8. дзвінкою сосною - йдеться про здорову, молодий сосні.

Весняна гроза прошуміла над дзвінкою сосною, не заподіявши їй шкоди, повідомляє вступ. Питається: навіщо воно, якщо далі слід загибель сосни немає від грози, а від частих вітрів?

9. вітри довго сосну крен. Треба майже впустити, щоб відірвати коріння, а вона майже пряма - алогізм в створенні образу.

11. але була вона їх упорней. Вона - наголос зміщене, тому «їх» стоїть під наголосом, а не «вона», як повинно бути за змістом.

12. у вірші в двох місцях відсутні відокремлення може бути, огріхи видавництва.

13. чудовий вірш чудовою сибірської поетеси чомусь автором не відшліфовано.

Л.Юсупова

«Ехо життя» - (назва книги).

Щастя мені з висоти не впало

Смугою золотого дощу. (-)

Я сама своє щастя кувала,

«Ехо життя» на рими кладучи. (;)

Та й Бог від недоброї юдолі

На небезпечному шляху вберіг

І своєю високою волею

До вершини піднятися допоміг. (:)

Знають пісні мої на Алтаї,

Їх в Уфі і Казані співають. (-)

Видно, волзькі вітри, граючи,

Їх, як вітрильник легкий несуть.

Волга, Волга ... Рідними мені стали

Далі світлих твоїх берегів. (-)

Це води твої наситили

Дзвінкою силою рядки віршів. (;)

«Ехо життя» - в дзвінкому назвою

Плескіт хвилі і душі передзвін. (;)

Ця книга - моє заповіт

Книголюбам прийдешніх часів.

Вірш написаний тристопним анапестом, з перехресної римою, ж. і м.

Вірш багато начебто непомітними, але точними і тому сильними епітетами і метафорами (стежками) - це вже почерк майстерності.

1 з висоти не впало (не більше подано, а видобуто власною працею).

2 смугою (золотого дощу) - штамп «золотий дощ» словом «смугою» перетворений в образ.

3 сама кувала (кування - дуже важка робота, особливо для жінки).

4 на рими кладучи (створюючи образи і шліфуючи рядки).

5 недобра юдоль (доля) високе слово - дуже до місця.

7 Бог - уберіг (подвійний образ - допомога долі, і внутрішня рима.

8 до вершини піднятися допоміг (досягти майстерності, а через нього - популярності).

9 єднання з Волгою - з Руссю, що дає сили для роботи.

10 заповіт книголюбів (зв'язок часів).

Чудовий вірш - аналіз про потрібність і визнання читачем і літературним товариством її книги.

зауваження:

1 деякі знаки не відповідають логіці, обриваючи синтаксичну зв'язок катренів.

2 своє щастя кувала - в слові «своє» зміщено наголос, зламаний ритм.

3 їх, як вітрильник легкий, несуть. Каверзна звукопис: вітрильник чого? - (як). Акуратніше б з цими «як». Спробуємо варіант: Пісень вітрильник легкий несуть - голосніше і немає «як».

Третій і четвертий катрен при бажанні можна б і об'єднати, посиливши цим образ вірша.

Про неточності в застосуванні мови:

Біду на відстані - расстоянье - 2 скл. - предл.п. - е.

Відстань - викл (3скл) - предл.п. - і. слід написати: Біду на расстоянье.

Робота над словом, рядком і рукописом.

«Багато авторів, твердо впевнені в своїй геніальності, є тільки носіями таланту. Видає їх один непомітний, але незаперечний ознака: вони відчувають свій творчий процес не проявом будь-якого сверхлічного початку, але саме своєю, тільки своєю прерогативою, навіть заслугою, подібно до того, як атлет відчуває силу своїх м'язів, яка належить тільки йому і тільки його веління виконуючу. Такі претенденти на геніальність бувають хвалькуваті і схильні до прославляння самих себе. На початку 20 століття, напри заходів, в російської поезії раз у раз можна було зустріти пишномовні декларації власній геніальності.

Я - вишуканість російської повільної мови,

Переді мною все інші поети - предтечі ...

Я геній Ігор Северянин,

Своєю перемогою захват ...

Мій вірш зробить крок через хребти століть

І через голови поетів і урядів.

Подібно до підлітків, які відчувають себе сильнішими за своїх однолітків, вони гордовито напружують щосили свої поетичні біцепси. Все це - таланти, засліплені самими собою, майстри, що створюють в ім'я своє, раби самості - самозванці геніальності. Суд часу піддавав їх кожен раз нещадному розвінчанню ». - каже Д. Андрєєв в «Розі Світу».

Багато майстрів слова говорять, що писати слід лише тоді, коли не писати неможливо. А якщо не пишеться, так це ж велике благо для читача. У кожного це трапляється по-своєму, але суть одна. Спалахує думка (осяяння, настрій, натхнення ...). Думка - явище космічне, тепер це знають багато. Значить, автор налаштувався на частоту цієї думки, і вона стала йому доступна. Тепер її треба записати, потім обробити: розвинути, посилити, вдосконалити і оформити словами. У вірші не повинно бути ні букви зайвої (для розбігу думки) - тільки розвиток сюжету, як в механізмі - жодної зайвої деталі. Слід дуже відмовитися в значення слів, застосовуючи їх.

Лик - високо змовиться про портрет, ікони і в той же час нагадує «відблиск». Радіти - радіти (захоплюючись ликом). Порівняємо - (ова) ть - дрейфувати, смакувати. Радість - вже іменник - зводити лик в торжество, обрамляти лик торжеством - то ж дійство, що і радіти. Дійство - дія, діяння. - корінь один, а пласти смислів різні. Порівняйте у Солженіцина: острог - гостро, строго, ріг, будувати ...

Дилетант пише, як прийшло в голову, тобто, як уміє (не вміє). А досвідчений автор починає порівнювати прийшло в голову з уже знайомим, відомим, яскравим, щоб думка подати в її сяйві. Це і є художнє оформлення думки. На допомогу автору - відшліфовані століттями способи (стежки) і форми: жанри, розміри, строфи ...

Але думка квапить, вислизає, змінюється; приходять нові. Мабуть, треба все це викласти на папір, як є - папір стерпить. А життя відволікає іншими справами. Нехай написане остигає.

Рукопис знову закликала до себе. Тепер основна думка значно видніше. Треба знайти їй відповідну форму, якщо вона не знайдена відразу, в силу майстерності. Кожній думки треба знайти спосіб - спосіб подачі її читачеві. Якби Єсенін сказав, що він прожив життя, немов проскакав вранці на коні. Це вже був би образ - сильне порівняння. Але у автора: «иль ти приснилася», «весняної, гучній ранню» «на рожевому коні - на коні мрії.

Він увігнав списа в дерево - інформація. Але спис ревнощів увігнав в древо його починань - образ. І в даному випадку вже не скажеш «в дерево» - по стилю не підходить - «в древо».

Не обов'язково підшукувати для образності особливі слова; чим ближче вони до предмету, тим краще. А ось з несподіваного боку поглянути на предмет - це здорово. «Цегляним вер- стравою» Єсенін назвав піч.

Є образність яскрава, що кидається в очі:

у Єсеніна, у Цвєтаєвої, у Пастернака, у Маяковського. А є образність тонка і дуже точна - у Пушкіна.

Мороз і сонце; день чудовий!

Рядок розділена крапкою з комою - в рядку дві паралельні думки, а не од-на. Чи не мороз і сонце є чудовим днем, це само собою. А в морозний день можна очікувати чудес, і Пушкін розкриває їх в повсякденних речах.

Ще ти спиш, один чарівний?

Взаємини з співрозмовником дружні. Але що це за один? Чарівний: повний принад; і в цьому ж слові чується «лестощі» і «звабу». Це вже особа жіночої статі. А автор про це не сказав ні слова.

Відкрий зімкнуті млістю погляди

Красуня не спить, вона дрімає, ніжиться: їй не хочеться розлучатися зі світом сонних мрій, але вони її вже майже покинули. І не очі відкрий, а «погляди» - поглянь на бодрствующий світ, з нетерпінням очікує на твою увагу до нього.

Зіркою півночі стань!

Дуже тонко і точно підібрані епітети і метафори (стежки). Цією дорогою нам і має слідувати - нам її створив і подарував сам Пушкін.

Але, про рукописи. Знайдено пристойні образи, потрібні слова. Про неписьменності мовної та художньої вже не говоримо. Нехай рукопис «сохне». Через деякий час знову побачимо в ній недоробки. Поради і похвали необізнаних друзів і знайомих не береться до уваги. Після енної доопрацювання тексту, переконавшись у своєму безсиллі зробити краще, можна показати її на суд читача-слухача. Знову критика - в саме серце! Знову переосмислення і робота - до досконалості.

урок 43. І. С. Нікітін «У синьому небі пливуть над полями ...»

Педагогічні завдання: продовжувати знайомити учнів з творчістю І. С. Нікітіна; формувати готовність слухати співрозмовника і вести діалог, висловлювати свою думку та аргументувати свою точку зору; розвивати мислення учнів, мова; виховувати любов до своєї Батьківщини
плановані результати
Предметні: познайомляться з творчістю І. С. Нікітіна і змістом його твори «У синьому небі пливуть над полями ...»; навчаться: виразно читати вірш, знаходити в тексті художні засоби мови, розуміти навчальне завдання уроку і прагнути її виконувати, витягувати з тексту потрібну інформацію, читати вголос побіжно, усвідомлено, без спотворень, виразно, передаючи своє ставлення до прочитаного; відповідати на питання і оцінювати свої знання; отримають можливість розглянути і проаналізувати ілюстрації	метапредметние: Пізнавальні: осмислювати читання ліричних текстів; розуміти настрої вірші; визначати своє власне ставлення; шукати необхідну інформацію по фотографії, репродукції картини; осмислювати об'єкти; розуміти сенс. регулятивні: формулювати навчальну задачу уроку в міні-групі, приймати її, зберігати протягом усього уроку, періодично звіряючи свої навчальні дії з заданою завданням. комунікативні: осмислювати правила взаємодії в парі і групі (розподіл обов'язків, складання плану спільних дій, вміння домовитися про спільні дії)	особистісні: демонструвати шанобливе ставлення до іншої думки; приймати соціальну роль учня

Організаційна структура уроку

Зміст діяльності вчителя

Зміст діяльності того, хто навчається
(Здійснювані дії)

Формуються способи діяльності учня

I. Актуалізація опорних знань.

Перевірка домашнього завдання

Перевіряє домашнє завдання. Проводить бесіду про виконану роботу

Відповідають на запитання вчителя. Розповідають про виконану будинку роботі. Виразно читають за ролями вірш А. Н. Плещеєва «Діти і пташка», відзначають кращого виконавця кожної ролі, виправляють помилки

Здійснювати актуалізацію особистого життєвого досвіду

II. Повідомлення теми уроку. визначення цілей
уроку

Задає питання. Коментує відповіді, пропонує сформулювати мету уроку.

– Як називається розділ підручника, який ми читаємо?

– З творчістю якого поета знайомилися на минулому уроці? З творчістю якого поета будемо знайомитися сьогодні?

– Прочитайте тему уроку.

– Визначте цілі уроку, використовуючи опорні слова.

– Сьогодні ми познайомимося з творчістю поета, багато віршів якого вам добре знайомі. Послухайте вірш.

– Дізналися вірш?

– Кому належать ці рядки?

– Чи знаєте ви інші вірші І. С. Нікітіна?

Обговорюють тему уроку. Відповідають на запитання вчителя, формулюють мету уроку. За назвою твору визначають тематичну і емоційну спрямованість тексту, виділяють головних героїв. Під керівництвом вчителя визначають завдання читання і складають план читання.

Заздалегідь підготовлений учень читає вірш І. Нікітіна.

ЗУСТРІЧ ЗИМИ

Здрастуй, гостя зима!

Просимо милості до нас

Пісні півночі співати

По лісах і степах.

Є роздолля у нас, -

Де завгодно гуляй

Строй мости на річках

І килими розстеляє ...

Приймати і зберігати навчальну мету і завдання. Аналізувати, знаходити спільне і відмінності, робити висновки. Усвідомлено і довільно будувати мовне висловлювання в усній формі

III. Знайомство з творчістю поета

Розповідає про творчість поета (див. Ресурсний матеріал)

Слухають вчителя. задають питання

Здійснювати аналіз прослуханого повідомлення про творчість письменника

IV. Аналіз вірша «В синьому небі пливуть над полями ...»

Читає вірш «В синьому небі пливуть над полями ...».

– Послухайте вірш І. С. Нікітіна.

– Які картини представили, слухаючи вірш?

– Який настрій викликало в вас вірш?

– Про що думали, згадували, слухаючи вірш?

– Що таке синоніми? Підберіть синоніми до слів, записаним на дошці.

– Що таке антоніми? Підберіть антоніми до слів.

– Згадайте, що таке епітет.

– Проведіть лінгвістичний експеримент. Назвіть імена прикметники в словосполученнях: «синя метелик», «золотий годинник», «кришталеві черевички».

– Чи можемо ми назвати їх епітетами?
Чому?

– Пропоную вам стати чарівниками

Перечитують текст твору. Відповідають на запитання вчителя. Висловлюють припущення.

Пояснюють значення слів:

марить - мріє.

межа - межа земельних ділянок.

Зарево - вогненний світло або відблиск на небі від небесних явищ.

храм - будівля для здійснення богослужіння і релігійних обрядів.

Підбирають синоніми до слів:

Марить - мріє.

Восторг - захоплення.

Золотий - жовтий, оранжевий.

Сяяти - мерехтіти, переливатися.

Підбирають антоніми до слів:

Прохолодний - жаркий, пекучий, теплий.

Восторг - засмучення, печаль, туга.

– епітет - найчастіше прикметник.

– Не всяке прикметник буде епітетом.

– Епітет малює виразну картину, а також допомагає передати думки і почуття автора.

Складають епітети з даними іменами прикметниками.

епітет

синя метелик

Синє небо

Золотий годинник

«Золоті краю» (хмар)

Адекватно використовувати мовні засоби для вирішення різних комунікативних завдань. Робити висновки, витягувати інформацію з різних джерел. Аргументувати свою позицію. Планувати свою дію відповідно з поставленим завданням і умовами її реалізації

V. Домашнє завдання

Пояснює домашнє завдання.

Підготувати виразне читання вірша І. С. Нікітіна «У синьому небі пливуть над полями ...». Зробити малюнок до вірша, за бажанням вивчити. Виконати завдання в робочому зошиті (с. 42)

Уважно слухають, задають уточнюючі питання

Усвідомлювати, приймати, зберігати навчальні
завдання

VI. Підсумок уроку. рефлексія

Оцінка результатів виконання завдань на уроці, в тому числі і читання. Організація підведення підсумків уроку учнями. Учитель пропонує оцінити роботу на уроці. Проводить бесіду з питань:

– Що особливо зацікавило вас під час уроку?

– Що нового дізналися на уроці?

– Чи сподобалося вам вірш? Чим? Що вдалося висловити поетові?

– Чи є у вас бажання прочитати інші вірші поета? Що вас зацікавило?

Відповідають на питання. Визначають свій емоційний стан на уроці. Проводять самооцінку,
рефлексію.

– У вірші ми бачимо не тільки зображення поетом картини природи, а й самого поета. Такі вірші міг написати людина, яка любила рідну землю, її неозорі простори. Ми разом з ним захоплюємося цією красою. Поета можна зрозуміти тільки по хорошим, справжнім віршам. Коли їх читаєш, ніби чуєш голос самого поета.

– На уроці:

Мені сподобалося ... Я зрозумів, що ...

Я навчився ... Я сьогодні працював ...

здійснювати
самоконтроль навчальної діяльності

Ресурсний матеріал до уроку

БІОГРАФІЯ І. С. НІКІТІНА

– Іван Савич Нікітін народився в заможній родині. Батько його володів свічним заводом і лавкою і мав славу не тільки заповзятливим торговцем, а й першим кулачним бійцем. Був він суворий і деспотичний на відміну від дружини, яка мала лагідну вдачу.

З 9 років Іван Нікітін вчиться в духовному училищі, а потім у духовній семінарії. Саме семінарська літературне середовище справила благотворний вплив на поетичне розвиток майбутнього поета. Уже в семінарії він почав писати вірші, наслідуючи дум і пісень Олексія Кольцова. В ту пору він багато читав, мріяв вступити до університету, але цьому завадили життєві обставини.

Довгий час І. С. Нікітін приховував написане ним від оточуючих, боячись стати предметом насмішок. Невпевненість в своїх силах заважала йому відразу опублікувати свої вірші. Лише в 1853 році, майже в 30-річному віці, поет зважився послати їх до редакції місцевої газети «Воронезькі губернські відомості». Через рік (1854 г.) вірші Нікітіна з'являються на сторінках великих журналів того часу. А ще через 2 роки, в 1856 році, граф Толстой надає Нікітіну заступництво і видає окремою книжкою його вірші з власним передмовою.

Більша частина віршів Нікітіна - про природу, яку поет вважав єдиною розрадою в своєму житті, кажучи про неї: «Вона моя мати, втішаєш мене в хвилини туги і сумнівів. Дивуючи мене своєю тишею і величчю, вона змушує мене складати задуману пісня і проливати солодкі сльози »; багато віршів поета пронизані високим почуттям батьківщини. Він каже про прикмети рідного краю, близьких його душі народних піснях, про силу, красу трудового народу.

І. А. Бунін відносив Нікітіна до числа «тих, великих, ким створений весь своєрідний склад російської літератури, її свіжість, її велика в простоті художність, її сильний, просту мову ...».

Департамент освіти міста Москви
ГБОУ СПО Педагогічний коледж №15
Інформаційна карта уроку літературного читання,
проведеного студенткою групи Ш-42
Дзюбенко Ганною Анатоліївною
в 4 «А» класі ГБОУ ЗОШ №508
Дата проведення уроку: 13.11.2014
Відмітка за проведення:
Підпис учителя:
Підпис методиста:
Москва 2014
Місце уроку в програмі
Розділ «Поетична зошит»
Тема уроку І. С. Нікітін «У синьому небі пливуть над полями ...»
Предметні вміння УУД
Ознайомити учнів з поетом І. С. Нікітіним і його твором «В синьому небі пливуть над полями ...» Пізнавальні
побудова мовних висловлювань в усній і письмовій формах; аналіз об'єктів з метою виділення ознак;
регулятивні
Планувати необхідні дії, операції, діяти за планом;
комунікативні
Уміння з достатньою повнотою і точністю виражати свої думки; будують монологические висловлювання, володіють діалогічної формою мови.
особистісні
позитивне ставлення до навчання, до пізнавальної діяльності, бажання здобувати нові знання та вміння
опорні
поняття, терміни Нові
поняття, терміни
Вірш, епітет, порівняння Міжпредметні зв'язки Форми роботи Ресурси
Навколишній світ
Російська мова
Фронтальна, групова, індивідуальна Підручник Літературне читання 4 клас, частина 1, Л.Ф.Кліманова Школа Росії. ІКТ ресурси. Інтернет ресурси.
Етапи Хід уроку Діяльність учнів Примітки
I. Організаційний момент Здравствуйте, хлопці! Мене звуть Ганна Анатоліївна і сьогоднішній урок літературного читання у вас проведу я. II. Основна частина
1) Введення в тему Хлопці, подивіться на картини на слайді. Що у них спільного?
А як ви думаєте, яку пору року зображено? Як ви здогадались?
А хто з вас любить спостерігати влітку захід, підійміть ручки.
Іван Савич Нікітін теж дуже любив спостерігати цей час доби і цього він присвятив багато своїх творів. Вечір, захід
Літо, тому що трава, квіти, сонце яскраве Ілюстрації вечірнього часу доби на слайді
2) Пейзажна лірика І. С. Нікітіна Іван Савич Нікітін також в своїх віршах любив описувати «Ліс»:
Шуми, шуми, зелений ліс!
Знаком мені шум твій великий,
І твій спокій, і блиск небес
Над головою твоєю кучерявою.
«Зустріч зими»:
На дворах та будинках
Сніг лежить полотном
І від сонця блищить
Різнобарвним вогнем.
Степ у вірші «Годі, степ моя, спати безпробудно»:
Повно, степ моя, спати безпробудно,
Зими-матінки царство пройшло,
Сохне скатертину доріжки безлюдній,
Сніг пропав - і тепло, і світло.
Хлопці, як ви думаєте, чому саме ці вірші я взяла для нашого уроку? Може щось якісь вірші вам здалися знайомими?
Так що ж любив ще описувати в своїх віршах Нікітін? Як ми назвемо все це одним словом?
Правильно, Іван Савич дуже любив описувати в своїх творах рідну природу. Ми вивчали вірші «Зустріч зими» і «Годі, степ моя, спати безпробудно»
Ліс, степ
Природа До кожного твору ілюстрація на слайді.
3) Первинне сприйняття Сьогодні на уроці ми з вами познайомимося з одним з творів Іван Савича Нікітіна, яке називається «В синьому небі пливуть над полями».
Уважно послухайте вірш, подивіться на екран.
У синьому небі пливуть над полями / Хмари з золотими краями; /
Трохи помітний над лісом туман, /
Теплий вечір прозоро-рум'ян .// От уже віє прохолодою нічну; /
Марить колос над вузькою межою; /
Місяць вогненною кулею встає, /
Червоною загравою ліс обдає .//
Лагідно зірок золоте сяйво, /
У чистому полі спокій і мовчання; /
Точно в храмі, стою я в тиші / І в захваті / молюся / від душі .//
Які картини ви побачили?
Які асоціації виникли у вас після прослуховування цього вірша?
Як ви думаєте, який настрій було у поета, коли він писав цей вірш? Поле, ліс, вечір, захід
Кінець літа, прощання з літом
Смуток, спокій Відеоролик
4) Читання вірша Добре. А тепер приступимо до читання вірша. Відкрийте підручники на сторінці 146.


Чи всі тобі було зрозуміло? Які слова тобі були незрозумілі?
Хлопці, як ви думаєте, що означає слово марить? Мріяти - це значить мріяти.
А як ви думаєте, що означає слово межа? Межа - вузька смуга землі, межі земельних ділянок.
А що таке заграва? Зарево - це відблиск в небі червоного, жовтого або оранжевого кольорів.
Прочитай третій чотиривірш. Чи всі слова тобі були зрозумілі? Що значить лагідне? Лагідно - значить спокійно, мирно.
А що таке храм? Храм - це будинок, в якому відбуваються релігійні обряди; місце для молитов.
А тепер давайте прочитаємо його ще раз, але більш виразно.
Прочитай перший чотиривірш.
Прочитай другому чотиривірші.
Прочитай третій чотиривірш.
А тепер знайдіть і прочитайте рядок:
Де пливуть хмари?
Які хмари пливуть?
Що ледь помітно над лісом?
Який вечір в цей момент?
Чим раптом повіяло?
Що говориться про колосі?
Що говориться про місяць?
Як місяць висвітлює ліс?
Що говориться про зірок?
Як поет описує поле?
З яким місцем автор порівнює тишу поля?
Що відчуває автор в цей момент? Ні, марить, межа, заграва
відповіді дітей
відповіді дітей
відповіді дітей
відповіді дітей
відповіді дітей
Діти відповідають на питання рядками вірша Ілюстрації словникових слів
5) Физминутку Зараз я перевірю, наскільки ви уважні. Коли я хлопну 1 раз ви повинні почати читати вголос вірш, коли я хлопну 2 рази, ви повинні продовжити читати його подумки. 6) Аналіз твору Ми трохи відпочили і тепер продовжимо роботу з нашим віршем. Як ви знаєте, в творах літератури, особливо в віршах, образи розкриваються за допомогою засобів виразності. Хто мені скаже, які засоби виразності ви вже знаєте?
Що таке порівняння? Це характеристика одного предмета, яка дається через зіставлення його з іншим предметом по їх подібності, яке може бути явним або віддаленим і несподіваним, наприклад: блакитні очі, як небо;
Що таке уособлення? Це перенесення властивостей людини на неживі предмети, наприклад: природа заснула;
Що таке епітет? Це визначення, яке характеризує предмет, тобто барвисте опис слова, наприклад: золота осінь;
Отже, прочитай, будь ласка, перші два рядки першого чотиривірші. Чому «хмари з золотими краями»? Який засіб виразності тут використовує автор?
А що значить рядок «Теплий вечір прозоро-рум'ян»?
Як ви думаєте, яке цей час доби?
Прочитай першу сходинку другого чотиривірші. Подивіться, хлопці, як цікаво виходить. Тільки що був «теплий вечір», а через деякий час вже «віє прохолодою нічну»? Чому таке відбувається?
А як ви розумієте другий рядок цього вірша? Який засіб виразності використовував тут автор? Які ще засоби виразності ви бачите в перших двох рядках другого чотиривірші?
Прочитай третю і четверту сходинку другого чотиривірші. Чому автор порівнює місяць з вогненною кулею? Вся справа в тому, що при зміні погоди місяць забарвлюється в червоний колір і цим червоним світлом заливає ліс.
Яке ще засіб виразності тут є?
А який час доби описано в другому чотиривірші?
Прочитай першу сходинку третього чотиривірші. Який засіб виразності тут використав автор?
А тепер подивіться на третю сходинку. Яке там є порівняння?
Тепер знайдіть епітет у другій сходинці.
Хлопці, хто з вас коли-небудь був в храмі, церкви? Які почуття ви відчували, які звуки чули?
Так чому автор порівняв свій стан, коли він перебував у полі вночі зі станом, коли він перебував у храмі?
Знайдіть в цьому чотиривірші слова, які описують стан природи.
Чому автор в захваті молиться?
Яке ж час доби описано в цьому чотиривірші? Метафора, порівняння, уособлення, епітет
відповіді дітей
відповіді дітей
відповіді дітей
Сонце приховано за хмарами і висвітлює їх
епітет
Захід рожевого кольору, як легкий рум'янець
ранній вечір
В кінці літа температура змінюється, вдень ще тепло, а вночі холоднішає
Колос ніби дрімає
уособлення
Прохолодною нічну - епітет
відповіді дітей
Уособлення - місяць встає, обдає
Пізній вечір
Золоте сяйво - епітет
Тиша порівнює з тишею в храмі
чисте поле
Спокій, тишу
Тому що і там, і там почував спокій, тишу
Лагідно (спокійно) сяйво, спокій, мовчання, тиша.
Йому дуже подобається цей момент спокою, я насолоджується цим, захоплюється.
Ніч Визначення з'являються на слайді
7) Творча робота по слідах прочитаного А зараз нас чекає дуже цікава робота. У нас є 3 групи. Я пропоную вам намалювати картину до вірша. У кожної групи є лист А3 - це заготовка, фон для нашої картини. Також, у кожної групи в конверті лежать деталі картини. Наклейте ці деталі на лист А3, щоб у вас вийшла готова картина нашого вірша.
Молодці! А тепер капітан кожної групи вийде до дошки і прикріпить вашу картину на дошку.
Хлопці, подивіться, чи однакові вийшли картини? Що ж нам робити? Твір було одне, матеріал у всіх однаковий, але картини вийшли різні. Я попрошу кожну команду захистити свою картину, наскільки точно ви відбили всі, що є у вірші у вашій картині.
Відповідає перша команда.
Значить ваша картина не закінчена. А у кого є продовження? Може бути у вас повна картина? Відповідає друга команда.
Давайте дізнаємося у третьої команди.
Який ми висновок можемо зробити? Правильно, тільки все 3 картини в сукупності створюють єдиний твір.
немає
У нашій картини є синє небо, хмари з золотими краями, туман на лісом. Але у нас немає колоса, про який говориться в 2 чотиривірші.
У нас є колос, місяць, але немає того, що було у першої команди і немає зірок, про яких йдеться в третьому чотиривірші.
У нас є зірки, поле і людина - автор, який спостерігає за природою в цей момент, але немає того, що є у першій і другій команди. У кожної групи лист А3 з фоном і деталі картини
8) Закріплення отриманих знань Хлопці, у кожного з вас є тест.
Вам потрібно вибрати правильний варіант відповіді в кожному питанні. тест листівка
III. Заключна частина З яким твором ми сьогодні познайомилися?
Хто написав цей твір?
Підніміть ручки ті, кому сьогодні все було зрозуміло. Підніміть ручки ті, у кого виникали труднощі.
Підніміть ручки ті, у кого сьогодні нічого не виходило.
Дякую за урок. До побачення!

Іван Нікітін був дуже талановитим і успішним людиною. У російській літературі він прославився, як "майстер пейзажної лірики". Його вірші завжди народжували в серці людини суперечливі почуття. Вони одночасно раділи красі своєї батьківщини, але в той же час приходили в смуток від страху її зіпсувати або втратити.

Він бачив ще в дитинстві, знову відродяться в його віршах.

Писати він починає досить пізно, в 30 років у нього виходить перша збірка віршів, який читачі зустрічають з превеликим задоволенням. На початку його творчість носила лише природний характер, він описував її красу і велич. Після того, як поет захворює, в його ліриці з'являється важлива тема, тема віри.

Вірш "У синім небі пливуть над полями" носить одночасно два сенсу. Тема природи тісно переплітається з темою віри. Він описує природу, як красиве божественне явище. При цьому Нікітін не упускає можливості,

Використовувати епітети, які яскравіше передають її красу - "хмари з золотими краями", "теплий вечір", "вогняна куля".

У вірші описується вечір, коли вся природа йде на спочинок. Він дуже красиво говорить про цей перехід, від світла до темряви. Настрій, яким закінчується вірш, дозволяє нам відчути божественне присутність.

Його любов до природи величезна. Хоча б тому що він бачить в ній божественне участь. З цього рядка ми бачимо "точно в храмі, стою я в тиші", що він порівнює природу з храмом. Храм означає для людей місце поклоніння, тиші, спокою і захисту. Все це він відчуває перебуваючи на свіжому повітрі, біля рідного лісу.