Кінь з рожевою гривою гра презентація. Презентація до уроку "Моральні уроки героя за оповіданням В
Урок літератури
Моральні уроки дорослішання і становлення особистості в оповіданні В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою».
Андрєєва Світлана Анатоліївна
Учитель російської мови та літератури
конспект уроку
клас 6в
Коментарі до уроку: Навчальна програма, урок з розділу «Твори російських письменників 20 століття».
Тип уроку - інтегрований
мета уроку: Розглянути моральні уроки розповіді, що допомагають дорослішати і стати особистістю.
Завдання уроку:
Предметні
Визначити тему й основну думку літературного твору, розвиваючи вміння зіставляти, аналізувати вчинки героїв оповідання.
метапредметние
Уміння формулювати проблемні питання і відповідати на них,
розглядаючи моральні проблеми, підняті в оповіданні;
особистісні
1) формувати здатність учнів до саморозвитку та особистісного самовизначення через розвиток усного монологічного та діалогічного мовлення, розвиваючи комунікативні навички, сценічні вміння і творчі здібності;
2) допомогти учням усвідомити свої почуття і переживання, мотиви своїх вчинків через поведінку героїв художнього твору, підвести учнів до глибшого розуміння понять доброта, чесність, обов'язок, совість;
Форма організації діяльності учнів- «Урок - роздум».
устаткування: Комьютер, презентація до уроку, малюнки учнів, буклети, анкета (опитувальник), кінофільм «Пацани».
1.Організаціонний етап.
Привітання. Організація уваги.
Добрий день друзі! Я рада вас бачити, і дуже хочу почати роботу з вами!
Ми продовжуємо роботу за твором Віктора Петровича Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою» і спробуємо з'ясувати, які моральні уроки несе розповідь, а також розібратися в собі, задуматися про свої вчинки.
2. Підготовка до роботи на основному етапі.
Формулювання теми і цілей уроку разом з учнями.
Почнемо наш урок з уривка з кінофільму «Пацани» Слайд 1. (Перегляд фрагмента фільму).
Про що міркують підлітки? (Про мрію, про те, що вони можуть вдарити людину просто так, міркують про доброту).
Вони свідомо говорять про це? (Так, тому що вони вже дорослі і можуть відповідати за свої вчинки).
На кого з героїв оповідання схожі ці підлітки? (На левонтьевскіх хлопців, особливо на Саньку).
Якщо пов'язати цей фрагмент фільму і розповідь Астаф'єва, то про що ми сьогодні будемо говорити? (Про доброту, про вчинки, які ми іноді робимо необдумано).
Основна тема багатьох оповідань Віктора Астафьева- тема дорослішання. Письменник показує, як один, здавалося б, незначний випадок може вплинути на все життя людини, зробити його старше, змінити його. А зрозуміти свої помилки і виправити їх допомагають йому найближчі люди і прості життєві правила (уроки), які підносить нам Віктор Петрович Астаф'єв у своїй розповіді. Слайд 2.
Чи можемо ми визначити тему уроку? (Вчинки, правила, за допомогою яких дитина дорослішає, стає іншим).
- «Моральні уроки дорослішання і становлення особистості в оповіданні В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою». Слайд 2а.
Епіграфом до нашого уроку послужать слова пісні з кінофільму про підлітків «Пацани». Слайд 2б.
«Дорослим так просто, все знають вони наперед.
Ну, а підліток, поки він ще підросте ... ».
Ця пісня ще прозвучить на уроці, але вже за цими двома рядками зрозуміло, що дорослішати не просто. Давайте звернемося до розповіді Віктора Астаф'єва.
3. Етап перевірки розуміння прочитаного.
Хлопці, нагадайте, будь ласка, яка подія лежить в основі оповідання «Кінь з рожевою гривою»? (В основі оповідання «Кінь з рожевою гривою» лежить обман найріднішої людини, бабусі, і справедливе покарання) .
Чи траплялося вам стикатися з обманом? Що відчуває людина обманюючи? (Звичайно, траплялося і не раз, відчуває муки совісті, сорому. Навіть були схожі ситуації як у Віті).
А значить, він стане вам трішки ближче, зрозуміліше.
Чому ж тоді свої розповідь Астаф'єв дає таке поетична назва «Кінь з рожевою гривою»? Адже можна було запропонувати іншу назву, наприклад, «Обман»? (Бабуся дала урок прощення .. Вона зло перемагає добро, тому і назва, як в казці гарне, добре. (Добро перемагає зло).
Виділіть ключові слова в назві оповідання. Як ви розумієте назву оповідання? (Назвою розповіді послужило казкова істота, мрія кожного сільського хлопчиська, - незвичайної форми і кольору пряник, «кінь з рожевою гривою». Скільки радості він міг доставити дитині післявоєнного часу! (Пряник \u003d радість)
Актуалізація суб'єктного досвіду учнів способом створення асоціацій.
А що для вас - радість, які асоціації виникають?
Робота в буклетах.
Асоціації запишіть в буклетах.
подорож
Нова річ
Ігри з друзями
Спілкування з природою
свято
Давайте послухаємо нашого героя, спробуємо зрозуміти почуття, які він відчуває, тримаючи в руках цього казкового коня.
Виразне читання уривка.
(Виразне читання уривка «Пряник конем! Це ж мрія всіх сільських малюків. (...) що залишиться від коня хвіст та грива.)
( «Кінь брикатися копитами», «кінь-вогонь», «хлопці лестяться», «холодіючи від жаху» ...)
Але щоб заслужити цю радість, герой проходить шлях випробувань.
Бесіда з прочитаного твору
Отже, герой вирушає за суницею разом з левонтьевскімі хлопцями.
Навіщо? (Щоб «працею своїм заробити пряник». (Слайд № 3)
Як поводяться по дорозі сусідські хлопці? Які дієслова в тексті допомагають нам це побачити? Зачитайте! (Стор.102)
( «Левонтьевскіе орли» кидали один в одного посудом, борсалися, разів зо два приймалися битися, плакали, дражнились »,« заскочили в чийсь город »,« напласталі беремо цибулі-батун »(значить, нарвали стільки, скільки влізло до підлоги сорочки ), «наїлися до зеленої слини, а недоїдений покидали».)
Що ми можемо сказати про левонтьевскіх дітей? Які вони?
(Вони позбавлені почуття відповідальності, легковажні, забіякуваті і егоїстичні)
Порівняльна характеристика хлопців.
Знайдіть в тексті епізод збору ягід. Як протиставлені в ньому головний герой і сусідські діти?
(Герой розповіді трудиться старанно, навіть не тому, що йому хочеться пряника - він по-іншому не вміє. Герой не наважується йти на річку, поки не зібрані ягоди. «Левонтьевскіе» ж хитрі, ліниві, до того ж ябеди, їх об'єднує звичка до дозвільному проведення часу.)
( «Жеруть», «валяються», «підскочив», «штовхнув», «завив», «катаються», «розчавив»)
(Показані негативні дії дітей, вони не замислюються над своїми вчинками, діють агресивно і легковажно.)
Як герой опинився в залежності від Саньки, допоможе зрозуміти інсценування, підготовлена \u200b\u200bнашими хлопцями.
Інсценування.
(Діалог Саньки і героя)
Автор: Незабаром брати Левонтьеви якось непомітно помирилися, перестали обзиватися і вирішили сходити до Малої річці побризкатися. Мені теж хотілося побризкатися, але я не наважувався піти з Увалу, тому як ще не набрав повну посудину.
Санька:- Бабусі Петрівни злякався! Ех ти!
Вітя:- Зате мені бабуся пряник конем купить!
Санька:- Може кобилою? Скажи вже краще - боїшся її, і ще жодній!
Вітя:- Я ?!
Санька:- Ти!
Вітя:- Жадібний?
Санька:- Жадібний!
Вітя:- А хочеш, все ягоди з'їм?
Санька:- Слабо!
Вітя:- Мені слабо? Мені слабо?
Вітя:- Ось! Їжте разом зі мною!
Хлопці, як характеризує цей епізод Саньку і Вітю?
(Санька провокує героя, називаючи його «жадібним». Вітя злякався і пішов на поводу у Саньки)
Чому Вітя не зміг відмовити Саньке, не зміг сказати «ні»? (Він злякався, був маленьким, тендітним).
Дуже часто ви не можете дати відсіч, вчасно сказати «ні». Чому?
Елемент дослідницької роботи.
Результати соціологічного опитування учнями 6в класу.
Хлопці нашого класу провели опитування серед учнів 6 - 11 класів на тему «Чому ми не можемо сказати« ні »і отримали наступні результати. (Слайд № 5).
Як ми бачимо, великий відсоток належить пунктам «прагнемо уникнути конфліктів» і «боїмося втратити друзів».
Чому ж так відбувається? У цьому нам допоможе розібратися психолог Моїсеєва С.В.
Виступ психолога.
Кожен з нас хоча б раз у житті був в такій ситуації як герой оповідання. Як же протистояти оточуючим, коли на тебе тиснуть? Для цього звернемося до нескладних правил. (Слайди № 6-12).
Пам'ятайте, якщо вам необхідна допомога в складних ситуаціях, ви завжди можете звернутися за нею в кабінет шкільного псіхолога.А ще можна звернутися до В.П.Астафьеву як до наставника і вчителя, який в своїй розповіді викладає нам уроки «золотих правил моральності».
Запишемо в буклетах перший урокрозповіді Астаф'єва(Слайд №13):
«Умій говорити« ні », не піддавайся на провокації».
Повернемося до тексту. Як після цього розважалися хлопці на Малій річці? (Стор. 104)
(Розтерзати рибу «за негарний вигляд», «пуляли камінням в пролітають пташок і подшіблі стрижа», він помер.)
Як ви розцінюєте такі вчинки?
(Розваги їх були жорстокими.)
який другий урок розповіді ми запишемо в буклети?
«Не будь жорстоким»(Слайд № 14).
Як герой був втягнутий в тяжкий обман? Чому він це зробив?
(Санька навчив, як обдурити бабусю, Вітя боявся покарання і хотів уникнути неприємностей.)
Як Санька користується тим, що Вітя боїться розкриття обману?
(Санька шантажує героя, вимагає поцупити у бабусі калачі.)
Чи тільки страх перед бабусею мучить героя? Що відчуває хлопчик? Знайдіть цьому підтвердження в тексті.
(Хлопчик розуміє, що зробив «злодійство», тому його мучить совість. «Бабусю надув. Калачі вкрав. Що тільки буде?» ...) стор.107 і 109).
Але не дивлячись на це, Вітька знову погоджується з пропозицією Саньки піти на риболовлю.
Творча діяльність учнів.
Читання за ролями.
Знайдіть в тексті епізод «На рибалці». Перечитаємо його за ролями (стор. 109-110 від слів «Звідти, через моста ...» до слів «Я впав з яру ...»)
Продовження бесіди.
Як ставиться до обману Санька? А головний герой?
У цьому епізоді Вітя зумів сказати «ні» твердо і впевнено і Санька відстає від нього.
Простежте за текстом, як змінювалося настрій героя після того, як він повернувся додому з риболовлі (знайти пропозиції і словосполучення, що характеризують стан головного героя): (стор. 115).
( «Але я не хотів додому ...», «сумно було в коморі», «стало зовсім темно і самотньо». Болісно тягнеться усвідомлення провини. Хлопчик залишається один на один з обманом. Вітя відчуває, що всьому світу очевидний його ганьба, що кожному зустрічному бабуся розповіла про те, що сталося, що він не тільки обдурив бабусю, а винен і в тому, що бабуся мимоволі обдурила покупців суниці.)
Зверніть увагу - розв'язка оповідання розтягнута. І така особливість композиції не випадкова. Як ви думаєте, навіщо автор навмисно затягує фінал цієї історії?
(Віктор Астаф'єв показує, як важко доводиться людині, яка вчинила поганий вчинок.)
Чи можете ви назвати епізод, в якому найбільше відчутно жаль героя про скоєний вчинок? (Стор. 115)
(Епізод, в якому бабуся розповідає дідусеві про те, що трапилося обмані)
Письменник говорить про те, що обман робить людину нещасною. запишемо третій урокВіктора Астаф'єва:
"Будь чесним".(Слайд № 15).
Яка роль дідуся у всій цій історії?
(Дідусь пошкодував хлопчика, він побачив, як страждає онук, і порадив йому попросити вибачення у бабусі)
Давайте запишемо четвертий урок, Який викладає нам письменник:
«Допомагай іншим у важких життєвих ситуаціях. (Слайд № 16).
Чому бабуся купила все-таки «пряник конем» обдурив її онуку?
(Бабуся вірила в нього, розуміла, що він мучиться і кається у своїх вчинках, вона любила і жаліла сироту)
Поясніть заключні слова розповіді: «Скільки років з тих пір пройшло! Скільки подій минуло! А я все не можу забути бабусиної пряника - того дивного коня з рожевою гривою »?
(Письменник вдячний бабусі за її доброту, за її віру в нього, за те, що допомогла усвідомити свою провину. Він виправдав її довіру і виріс справжньою людиною, який розуміє, що таке чесність, обов'язок, совість і доброта.)
4. Етап узагальнення та систематизації знань .
Який головний життєвий урок витягнув герой з розказаної їм історії?
(Він зрозумів, що бабуся не тільки сувора, але і добра, любить його. Доброта і прощення допомагають людям стати краще).
Давайте запишемо п'ятий урок розповіді:
«Будь добрим, вмій прощати».(Слайд № 17)
Зверніть увагу - сам розповідь, незважаючи на важкі, серйозні питання, які піднімає автор, дуже добрий, світлий. В.Астафьев пише про героїв з гумором, теплотою і допомагає нам, читачам, також сприймати світ.
5. Рефлексивна позиційно дискусія.
Пам'ятайте, на минулому уроці ми з'ясували, що пряник для героя був іграшкою і ласощами. До цього можна додати ще слово «символ».
Символом чого можна назвати цей пряник? (Символ сільського життя, символ радості, доброти, становлення характеру Віті).
Складіть асоціативний схему до слова «пряник», спираючись на зміст оповідання, на те про що ми з вами говорили на уроці. (В буклеті)
уроки життя
Радість, щастя
прощення
каяття
А що вносить в назву епітет «рожевий»? (Колір дитинства, чистоти, наївності, невинності.)
Чи випадкова форма пряника - «конем»? Для чого він призначений? (Кінь - символ сільській, селянської, життя. Кінь для селянина був годувальником: це і засіб пересування, і орач, і перевізник вантажів, і головний герой селянських свят, і один - селянин доглядає за конем, як за людиною, спілкується, як з другом.)
Зараз прозвучить пісня, слова якої послужили епіграфом до нашого уроку. Послухайте її і подумайте, як слова цієї пісні співвідносяться з розповіддю В.Астафьева. (Слайд № 18).
Звучить пісня з к / ф. «Пацани»
Я покликав коня, кінь мій впізнав мене.
Взяв та помчав білої дорогою, чистої підковою брязкаючи.
Летітиме мій кінь птахом та над річкою,
Буде грати гривою размётанной -
Він у мене такий ...
Дорослим так просто, все знають вони наперед.
Ну, а підліток, поки він ще підросте ...
Тільки ось ...
Я не візьмуся за батіг, стану коня шкодувати,
Коли вирішив він білої дорогою чистої підковою дзвеніти.
(У пісні йдеться про коня як про одного, грає гривою, мчить дорогою, летячи птахом ... ..), в пісні слова епіграфа уроку. Дорослі мудрішими і досвідченішими, їм в житті легше, а дітям, щоб подорослішати, потрібно багато чого подолати.
Хлопці, важко дорослішати?
Дійсно, дорослішати не просто. Як ви думаєте, хто може вам допомогти, якщо ви стикаєтеся з труднощами в житті? (Батьки, вчителі, психолог, друзі, книги.)
Які висновки, думки виникли у вас після прочитання розповіді? Які життєві уроки несе розповідь? (Не можна обманювати близьких людей, потрібно вміти прощати, не бути жорстоким, допомагати іншим у складних життєвих ситуаціях, не піддаватися на провокації).
Нехай життєві уроки розповіді Віктора Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою» допомагають вам дорослішати.
Звучать заключні слова вчителя на тлі мелодії «Сни Тетяни» Рибникова з кінофільму «Йшов собака по роялю» .Слайд 19.
Так, ця розповідь про дитинство - чудний порі пізнання світу, перших зіткнень з життям, часу, коли ти бував неможливо щасливий і безнадійно самотній. Є такий вислів: «Всі ми родом з дитинства». Воно підкреслює, що дитинство дуже важливо в становленні характеру, у формуванні уявлень про світ і людей. Це час зігріте любов'ю і турботою рідних людей, їх нескінченним терпінням і добротою, тому і згадується як щаслива пора в житті будь-якої людини навіть якщо воно довелося на суворі, голодні роки, але і тоді воно було прекрасним, тому і пам'ятається.
6. Етап інформації про домашнє завдання.
Домашнє завдання: Написати твір-роздум на тему «Як я вчинив би на місці Віті?» (В буклетах).
7. Етап підведення підсумків навчального заняття.
Оцінки за урок.
8 .Етап рефлексії .
Про що б ви запитали Вітю? (Чому він так вчинив? Чи не соромно йому було. Як він пережив всю цю історію. Чи міг він так вчинити ще раз.)
Які риси характеру героя є у вас? (Працьовитість, совість, завзятість ....)
Чи можна у Віті чогось навчитися?
І на завершення я б хотіла залишити вам на пам'ять саму потаємну мрію Віті ------------ пряник рожевий, але ......... тільки не конем.
Дякую за урок.
Технологічна карта уроку.
| етап уроку | діяльність учителя | діяльність учнів | Дидактичні матеріали та технічні засоби |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.Організаціонний 2.Подготовка до роботи на основному етапі. Формулювання теми і цілей уроку разом з учнями. 3. Первинна перевірка розуміння прочитаного. Актуалізація суб'єктного досвіду учнів способом створення асоціацій. Виразне читання уривка. Бесіда з прочитаного твору. аналізування ряду епізодів Творча діяльність учнів Елемент дослідницької роботи. Результати соціологічного опитування. Виступ психолога. Творча діяльність учнів. Читання за ролями. 4. Узагальнення і систематизація знань 5. Рефлексивна позиційно дискусія 6.Інформація про домашнє завдання 7. Підведення підсумків навчального заняття. 8. Рефлексія. «Лист самому собі» | Привітання, візуальний контроль готовності до уроку. Повідомлення теми і мети уроку у вигляді проблемного питання через перегляд кінофільму Обговорення розповіді з питань. Організовує роботу в буклетах Контроль за читанням Постановка питань, які потребують розумової активності учнів. Організовує роботу пошукового характеру спостереження Розміщує на екрані таблицю результатів опитування. Контролює правильність читання Організовує обговорення, робить висновки. Організовує обговорення, роботу в буклетах Дає якісну оцінку роботи класу і окремих учнів організовує рефлексію | Привітання Формулювання теми на основі перегляду кінофільму. Міркують. Робота в буклетах Стежать за читанням однокласників Відповідають, розмірковуючи. Правильність і усвідомленість змісту окремих епізодів. Інсценування діалогу героїв. Аналізують процентне співвідношення результатів. Слухають. Ведуть діалог з психологом. Слухають, стежать за читанням. Активна мозкова діяльність. міркування Записують асоціації до слова «пряник» в буклети Запис в щоденники Підводять підсумки самі. Виставляють оцінки в щоденник Реалізація рефлексії. | Перегляд фрагментів фільму. Презентація. Підручник, презентація Підручник, презентація, буклет. Таблиця, презентація Презентація, буклети Щоденник, буклет Комбінований урок з інтеграцією в історію. Папка містить технологічну карту уроку і презентацію. Перегляд вмісту документа
|
| Дата | |
| Предмет, клас | Література, 6 клас |
| учитель | Дужнова Олена Олексіївна |
| Тема урока | Життєві уроки в оповіданні В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою». |
| Тип уроку | Комбінований з інтеграцією в історію |
| Мета уроку | 1. Дидактичні: знайомство з художнім світом В. П. Астаф'єва аналіз оповідання «Кінь з рожевою гривою» 2. Розвиваючі: удосконалювати діалогічну і монологічну мова учнів розширювати і збагачувати словниковий запас школярів удосконалювати навички роботи з текстом 3. Виховні: виховувати в учнів почуття відповідальності за свої вчинки виховувати почуття доброти, прагнення залишатися людиною в будь-яких ситуаціях 4. Комунікативні: удосконалювати вміння працювати в групах |
| плановані результати | Предметні : Поглибити розуміння ідейного задуму оповідання, формувати вміння аналізувати літературний твір, розуміти авторську позицію і своє ставлення до неї, характеризувати героїв. метапредметние : Розвивати навички осмисленого читання і аналізу, вміння структурувати знання і представляти їх різними способами, удосконалювати діалогічну і монологічну мова, сприяти формуванню основ комунікативної рефлексії, ефективної співпраці з взаємним контролем і наданням необхідної допомоги. особистісні: створити на уроці умови для мотивації сталого пізнавального інтересав досягненні поставленої мети, потреби в самовираженні і самореалізації; виховувати в учнів такі моральних цінностей, як доброта, совісність, вміння визнавати свої помилки, оцінювати свої дії. |
| ресурси | http://dic.academic.ru/ http://nsportal.ru/ http://enc-dic.com/ |
| устаткування | Інтерактивна дошка (екран), комп'ютер, мультимедійний проектор, одяг для інсценування. |
| Наочно-демонстраційний матеріал | Презентація по темі уроку, виконана вчителем. Картки з завданнями. |
| Основні поняття | Кінь, рожевий, пряник, обман, символ |
Організаційна структура уроку
| діяльність учителя | діяльність учнів | формуються вміння |
|
| 1. мобілізує етап. Мета. Включення в діяльність. Формулювання теми уроку. | Вступне слово вчителя. СЛАЙД 1Прочитайте вірш. Не шукай собі виправдання, Тавладі Що, по-вашому, означає вираз « життя урок » ? Як ви думаєте, про що піде мова на нашому сьогоднішньому уроці? СЛАЙД 2 | Обмірковують відповіді на поставлені питання, висловлюють свої версії тлумачення понять, працюють з тлумачним словником. Намагаються сформулювати тему уроку. | П: розуміють пізнавальну задачу. Р: планують (у співпраці з учителем і однокласниками або самостійно) необхідні дії, операції. К: планування навчального співробітництва з учителем і однолітками. |
| 2. Мотивація до навчальної діяльності. Актуалізація знань. Цілепокладання. Мета. Повторення вивченого матеріалу, постановка проблемного питання. | Хлопці, нагадайте, будь ласка, яка подія лежить в основі оповідання «Кінь з рожевою гривою»? СЛАЙД 3 Чи траплялося вам обманювати? Які почуття ви при цьому відчували? Чому ж тоді свої розповідь Астаф'єв дає таке поетична назва «Кінь з рожевою гривою»? Адже можна було запропонувати іншу назву, наприклад, «Обман»? Давайте послухаємо нашого героя, спробуємо зрозуміти почуття, які він відчуває, тримаючи в руках цього казкового коня. СЛАЙД 4 А що вносить в назву епітет «рожевий»? СЛАЙД 5 Чи випадкова форма пряника - «конем»? СЛАЙД 6 - Символом чого став ПРЯНИК для героя оповідання? | Слухають вчителя, відповідають на питання. Формулюють цілі і завдання навчальної діяльності в діалозі з учителем. Виразно читають уривок з тексту. Працюють зі словниками. Роблять висновки. | П: виконують навчально-пізнавальні дії в матеріалізованої і розумовій формі; здійснюють для вирішення навчальних завдань операції аналізу, порівняння, класифікації, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки. Р: визначають цілі і завдання уроку. К: слухають, задають питання, формулюють власні думки, висловлюють і обґрунтовують свою точку зору. |
| 3. Первинне засвоєння нових знань. Мета. Навчання характеристиці персонажа і аналізу тексту. | Екскурс в історію. (Додаток 1) Слайд 7, 8 Мінакова Олена і Щеколдін Дарина підготували історичну довідку про пряник. Давайте їх послухаємо. ПРЯНИКИ НА МАСНИЦЮ СЛАЙД 9 Бесіда. СЛАЙД 10 - Яким ви собі уявляєте головного героя оповідання - Вітю? (захист малюнків) - Які якості Віті вам подобаються, а які - ні? - Які риси характеру героя є у вас? | Двоє розповідають про пряник, інші слухають виступи і відповідають на питання виступаючих. Розповідають, яким вони представляють головного героя на основі власних малюнків. Формулюють власні думки, висловлюють і обґрунтовують свою точку зору. У співпраці з учителем і однокласниками роблять висновки. | Л: мають бажання усвідомлювати свої труднощі і прагнуть до їх подолання; виявляють здатність до самооцінки своїх дій, вчинків. П: витягають необхідну інформацію, висувають гіпотези і їх обгрунтування. К: висловлюють свої думки з достатньою повнотою і точністю, прислухаються до думки однокласників. |
| 4. Первинне закріплення. Мета. Відпрацювання прийомів аналізу тексту. | Робота в групах. (Додаток 2) СЛАЙД 11 1 група: 1. Озаглавьте уривок. 2 група:Перечитайте епізод зі слів «Тихо плентався ...» до слів «про все, про все». 1.Озаглавьте уривок. СЛАЙД 12 3 група (3 людини): Кожен отримує картку з описом героя розповіді, якого йому потрібно зобразити. Клас намагається вгадати героя. | Працюють в групах. Знайомлять з результатами роботи групи, слухають і обговорюють відповіді товаришів. | Л: усвідомлюють свої можливості в навчанні; здатні адекватно міркувати про причини свого успіху чи неуспіху в навчанні, пов'язуючи успіхи з працьовитістю. П: витягають необхідну інформацію з прослуханого пояснення вчителя, висловлювань однокласників, систематизують власні знання. Р: планують необхідні дії, працюють за планом. Контроль виконаної роботи, оцінювання. К: будують невеликі монологічні висловлювання, здійснюють спільну діяльність в парах і робочих групах з урахуванням конкретних навчально-пізнавальних завдань. |
| 5. Контроль засвоєння. Мета. Співвіднесення поставлених завдань з досягнутим результатом. | підсумок уроку СЛАЙД 13 Зараз на слайді будуть з'являтися прислів'я і вислови. Давайте за допомогою них перерахуємо, які ж життєві уроки несе в собі розповідь Астаф'єва? - Поясніть заключні слова розповіді: «Скільки років з тих пір пройшло! Скільки подій минуло! А я все не можу забути бабусиної пряника - того дивного коня з рожевою гривою ».СЛАЙД 14 | Складають і вимовляють монологи, слухають однокласників, оцінюють їх. Відповідають на питання. | Л: розуміють, у чому значення знань для людини. П: набувають вміння використовувати отримані знання у практичній діяльності та повсякденному житті. К: формулюють власні думки, висловлюють і обґрунтовують свою точку зору. |
| 6. Рефлексія. Домашнє завдання. Мета. Усвідомлення учнями своєї навчальної діяльності, самооцінка результатів діяльності своєї і всього класу. | СЛАЙД 15Рефлексія. СЛАЙД 16Домашнє завдання. | Оцінюють свою роботу на уроці. Учні по колу висловлюються одним реченням, вибираючи початок фрази з рефлексивного екрана на дошці. Записують домашнє завдання. | Л : формування комунікативної компетентності в спілкуванні з однолітками. Р : аналізувати існуючі і планувати майбутні освітні результати; оцінювати свою діяльність, аргументуючи причини досягнення або відсутності запланованого результату. К: будують невеликі монологічні висловлювання. |
ДОДАТОК 1.
Солодка традиція - пряники
Найулюбленіше і давнє ласощі на Русі - пряники. Вони виконували роль іграшок, подарунків, символів, маючи чудове властивість довго не черствіти і зберігати свої смакові якості. У тісто для них додають найрізноманітніші прянощі, тому й назва така. До цього дня існують знамениті тульські, Вяземський, Ржевский, архангельські пряники і традиції, пов'язані з ними.
Популярність тульського пряника настільки була велика, що про нього розповідали казки і навіть в старовинних билинах згадували про друкованому пряник, яким богатирі заїдали вина заморські.
Сказати, коли і хто виготовив перший пряник, неможливо. Але процес виготовлення був довгим і творчим. Про це говорять нам пряникові дошки, форми для пряників, що збереглися до наших днів. Вирізали їх строго з берези або груші, вік яких близько 30 років, сушили від 5 до 20 років при природній температурі так, щоб не потрапляли на них промені сонця. І лише тільки тоді майстри вирізали на них малюнки.
З пряниками пов'язано безліч народних традицій і обрядів. Пряники дарували на іменини, ними грали на ярмарку. Важливе місце пряник займав і в етикеті: в кінці бенкету гостям підносили особливі розгінні пряники, даючи тим самим зрозуміти, що пора і честь знати, відправлятися додому. На весіллі пряник грав роль страви, на яке гості клали гроші, даруючи їх молодятам. Існували особливі «почесні» пряники, які дарували на знак поваги.
На жаль, в сьогоднішньому розмаїтті ласощів пряник не займає такого почесного місця, але гідним гостинцем може бути цілком. Його можна подарувати не тільки дітям, а й дорослим в знак поваги і любові на будь-яке свято. А якщо у вашому будинку ще і печуть пряники, значить, ви продовжуєте споконвічно російську традицію!
ДОДАТОК 2.
1 група: Перечитайте епізод зі слів «Незабаром брати ...» до слів «Гаразд». Виконайте завдання.
Незабаром брати якось непомітно помирилися, перестали обзиватися і вирішили спуститися до Фокінской річці, побризкатися.
Мені теж хотілося до річки, теж би побризкатися, але я не наважувався піти з Увалу, тому що ще не набрав повну посудину.
- Бабусі Петрівни злякався! Ех ти! - закрівлялся Санька і назвав мене поганим словом. Він багато знав таких слів. Я теж знав, навчився говорити їх у левонтьевскіх хлопців, але боявся, може, соромився вживати поганство і несміливо заявив:
- Зате мені бабуся пряник конем купить!
- Може, кобилою? - посміхнувся Сашко, плюнув собі під ноги і тут же щось збагнув; - Скажи вже краще - боїшся її і ще жодній!
- Я?
- Ти!
- Жадібний?
- Жадібний!
- А хочеш, все ягоди з'їм? - сказав я це і відразу покаявся, зрозумів, що попався на вудку. Подряпаний, з шишками на голові від бійок і різних інших причин, з Ципко на руках і ногах, з червоними окровенелимі очима, Санька був шкідливіше і зліше всіх левонтьевскіх хлопців.
- Слабо! - сказав він.
- Мені слабо! - приндився я, скоса дивлячись в туесок. Там було ягід уже вище середини. - Мені слабо ?! - повторював я гаснучих голосом і, щоб не спасувати, що не злякатися, не зганьбитися, рішуче витрусив ягоди на траву: - Ось! Їжте разом зі мною!
Навалилася левонтьевская орда, ягоди вмить зникли. Мені дісталося всього кілька малесеньких, гнутих ягідок з пазеленню. Шкода ягід. Сумно. Туга на серці - передчуває воно зустріч з бабусею, звіт і розрахунок. Але я напустив на себе відчайдушність, махнув на все рукою - тепер уже все одно. Я мчав разом з левонтьевскімі дітлахами під гору, до річки, і хвалився:
- Я ще у бабусі калач вкраду!
Хлопці заохочували мене, дій, мовляв, і не один калач неси, шанег ще прихопи або пиріг - нічого зайве не буде.
- Гаразд!
1. Озаглавьте уривок.
__________________________________________________________________
2.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Зробіть висновок, виходячи з теми уроку: якою якістю повинен володіти людина, опинившись в ситуації спокуси, провокації?
___________________________________________________________________
2 група:Перечитайте епізод зі слів «Тихо плентався ...» до слів «про все, про все»
Тихо плентався я за левонтьевскімі хлопцями з лісу. Вони бігли попереду мене юрбою, гнали по дорозі кухлик без ручки. Ковшик брязкав, підстрибував на каменях, від нього відскакували залишки емалювання.
- Знаєш що? - промовивши з братанами, повернувся до мене Санька. - Ти в туес трави натолкать, зверху ягід - і готово! Ой, дитино моя! - почав з точністю передражнювати мою бабусю Санька. - посібник тобі сприймали одь, Сиротинка, пособи іл. І підморгнув мені біс Санька, і помчав далі, вниз з Увалу, додому.
А я залишився.
Вщухли голоси дітвори під ували, за городами, моторошно зробилось. Правда, село тут чути, а все ж тайга, печера недалеко, в ній домовніха з домовиком, змії аж кишать. Позітхав я, позітхав, мало не заплакав, але треба було слухати ліс, траву, будинкові з печерою підбираються чи. Тут хникати колись. Тут вухо гостро тримай. Я рвав жменею траву, а сам озирався на всі боки. Набив травою туго туесок, на бичка, щоб до світла ближче і вдома видать, зібрав кілька горсток ягідок, заклав ними траву - вийшло суниці навіть з копицею.
- Дитятко ти моє! - заголосила бабуся, коли я, завмираючи від страху, передав їй посудину. - Восподь тобі пособив, сприймали дь! Вже куплю я тобі пряник, самий величезний. І пересипати ягідки твої не стану до своїх, прямо в цьому туеске заберу ...
Відлягло маленько.
Я думав, зараз бабуся виявить моє шахрайство, дасть мені що покладається, і вже приготувався до каре за скоєне зло. Але обійшлося. Все минулося. Бабуся забрала туесок в підвал, ще раз похвалила мене, дала їсти, і я подумав, що боятися мені поки нічого і життя не так вже худа.
Я поїв, відправився на вулицю грати, і там смикнуло мене повідомити про все Саньке.
- А я розповім Петрівні! А я розповім! ..
- Не треба, Санька!
- Принеси калач, тоді не розповім.
Я пробрався крадькома в комору, вийняв зі скрині калач і приніс його Саньке, під сорочкою. Потім ще приніс, потім ще, поки Санька НЕ \u200b\u200bнажерся.
«Бабусю надув. Калачі вкрав! Що тільки буде? » - карався я вночі, перевертаючись на полу. Сон не брав мене, спокій «андельскій" не зглянувся на мою жіганамі, на мою варначью душу, хоча бабуся, перехрестивши на ніч, бажала мені не якого-небудь, а самого що ні на є «андельского», тихого сну.
- Ти чого там елозіть? - хрипко спитала з темряви бабуся. - У річці мабуть знову бродив? Ноги знову болять?
- Ні-і, - відгукнувся я. - Сон приснився ...
- Спи з Богом! Спи, не бійся. Життя страшніше снів, батюшко ...
«А що, якщо злізти з полу, забратися до бабусі під ковдру і все-все розповісти?»
Я прислухався. Знизу доносилося важке дихання старої людини. Шкода будити, втомилася бабуся. Їй рано вставати. Ні вже, краще я не буду спати до ранку, скараулю бабусю, розповім про все: і про туесок, і про домовніху з домовиком, і про калачі, і про все, про все ...
1. Озаглавьте уривок. _________________________________________________________________
2. Знайдіть слова, які передають внутрішній стан хлопчика. Дайте оцінку почуттям героя.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Зробіть висновок, виходячи з теми уроку: якою якістю повинен володіти людина, що відчуває докори сумління?
__________________________________________________________________________________
1. Левонтій
У день получки у нас бував повний свято! На столі чого тільки не було! Я наказував своїм дітям звільнити місце за столом для сусідського хлопчика-сироти, адже з його матір'ю ми кололи бадогі, поки вона, бідолашна, що не потонула в річці. Серцева була жінка: завжди похмелитися, якщо прийду. Хлопчика теж було шкода, і ми всі разом часто вдарялися в рев, і така доброта охоплювала нас, що все сипалося і вивалювалося на стіл, всі навперебій пригощали його. А пізно ввечері, добряче випивши, я починав роздумувати над вічним питанням: «Що таке жисть?». А ще часом любив я затягнути пісню морських блукачів, чуту в плаваннях:
Приплив по акіяну
З Африки матрос,
крихітку облізьяну
Він в ящику привіз ...
2. Санька
Все від малого до великого, озброївшись наполовину роздерти на розпалювання берестяними туескі, ми вирушили по суниці. По дорозі кидали один в одного посудом, борсалися, два рази приймалися битися, плакали, дражнились, поки не прийшли в ліс. Спочатку ягоди збирали тихо і старанно, але потім старший побачив, що хтось їсть суницю замість того, щоб сипати її в бідон. Я побився зі старшим; катаючись по землі, ми розчавили всю суницю. На річці я виловив руками мерзенну на вигляд рибину, порівняв її зі соромом, і ми розірвали піщуженца на березі за негарний вигляд. Ще ми забігали в гирлі холодної печери, де жила нечиста сила. Я забіг найдалі!
3. бабуся
Тільки розклала ягоди для продажу, підходить до мене дамочка, культурна, в капелюшку і каже: «Я у вас ці ось ягідки куплю». «Будь ласка, - їй кажу, - ласкаво прошу. Ягідки-то Сиротинка бідолашний збирав ». Перекинула туесок їй в сумку, а замість ягід трава посипалася. Соромно стало страшно, адже обманщицею мене вважатимуть! Стала я перед дамочки вибачатися, а народ вже навколо зібрався, все сміються наді мною. Хоч крізь землю від сорому провались! Довелося їй інших ягід насипати ».
Перегляд вмісту презентації
«Дужнова_Конь_с_роз_грівой»
Не шукай собі виправдання, не сподівайся, що все обійдеться, якщо іншим приносиш страждання, все сповна тобі ж повернеться! Злодій втрачає те, що поцупив, а зрадник пізнає зраду, брехню брехунів уготована, ти дочекаєшся своїх обставин ... по заслугах доля буде дадена, все на місце одного разу встає, ти не віриш? але дурість сумна - це теж від життя урок.
Тавладі
Життєві уроки в оповіданні В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою».
Комбінований урок літератури з інтеграцією в історію. 6 клас.
Розробила вчитель російської мови та літератури Дужнова Е.А.
«Пряник конем! Це ж мрія всіх сільських малюків. Він білий-білий, цей кінь. А грива у нього рожева, хвіст рожевий, очі рожеві, копита теж рожеві. Бабуся ніколи не дозволяла тягатися з шматками хліба. Їж за столом, інакше буде зле. Але пряник - зовсім інша справа. Пряник можна сунути під сорочку, бігати і чути, як кінь хвицає копитами в голий живіт. Холонучи від жаху - втратив, - хапатися за сорочку і з щастям переконуватися - тут він, тут кінь-вогонь! З таким конем відразу шані скільки, уваги! Хлопці левонтьевскіе до тебе так і сяк лестяться, і в чижа першому бити дають, і з рогатки стрельнути, щоб тільки їм дозволили потім відкусити від коня або лизнути його. Коли даєш левонтьевскому Саньке або Танька відкушувати, треба тримати пальцями то місце, по яке відкусити належить, і тримати міцно, інакше Танька або Санька так хапнути, що залишиться від коня хвіст та грива. »
РОЖЕВИЙ , -А, -е; -ів; рожеві.
1. Кольори недостиглої м'якоті кавуна, квіток яблуні, білий з червоно-ватим відтінком. Рожева зоря. рожеві щічки (Рум'яні).
2. перен. Те ж, що райдужний . Рожеві мрії.
3.Сквозь рожеві окуляри дивитися на кого (що) представляти все в приємному вигляді, дивитися на все життєрадісно, \u200b\u200bне помічаючи поганого.
4. В рожевому світлі бачити кого (що) то ж, що крізь рожеві окуляри
дивитися .
рожевий дод.
1.соотн. з сущ. троянда I 1., 2., пов'язаний з ним
2. перен.Такой, який містить в собі тільки радісне, приємне; нічим не затьмарений.
Тлумачний словник Ожегова
Сучасний тлумачний словник російської мови Єфремової
Солодка традиція - пряники
Вяземський пряник
Ржевський пряник
Старовинна форма для пряників
Тульський пряник
Солодка традиція - пряники
розгінний пряник
Головний герой оповідання
Художник Євген Мєшков. Видавництво ЕКСМО, 2012
Робота в групах
1 група: Перечитайте епізод зі слів «Незабаром брати якось непомітно помирилися ...» до слів «Гаразд». Виконайте завдання.
1. Озаглавьте уривок.
2. Знайдіть слова, які передають внутрішній стан хлопчика. Дайте оцінку почуттям героя.
3. Зробіть висновок, виходячи з теми уроку: якою якістю повинен володіти людина, опинившись в ситуації спокуси, провокації?
2 група: Перечитайте епізод зі слів «Тихо плентався я ...» до слів «про все, про все». Виконайте завдання.
1.Озаглавьте уривок.
2.Найдіте слова, які передають внутрішній стан хлопчика. Дайте оцінку почуттям героя.
3. Зробіть висновок, виходячи з теми уроку: якою якістю повинен володіти людина, що відчуває докори сумління?
Робота в групах
3 група (3 людини): Кожен отримує картку з описом героя розповіді, якого йому потрібно зобразити.
бабуся
Санька
Левонтій
Дитя як скриню: що в нього покладеш, то потім і дістанеш.
Людина відбивається в своїх вчинках.
Милосердя - це дар Господа, який, будучи правильно вжито, уподібнює нас самому Богу, наскільки це взагалі можливо ...
життєві
уроки
Коли своя голова є на плечах, їй чужа НЕ поводир.
Скільки мотузочці НЕ витися, а кінець буде.
Добра справа століттями пам'ятається.
Без каяття немає прощення.
«Скільки років з тих пір пройшло! Скільки подій минуло! А я все не можу забути бабусиної пряника - того дивного коня з рожевою гривою »?
рефлексія
- бо сьогодні я знаю ...
- було цікаво…
- було важко…
- я зрозумів, що…
- тепер я можу ...
- мені захотілось…
- я задумався про ...
- я зміг…
- я спробую…
- мене здивувало ...
- я відчув, що ...
Домашнє завдання
1 варіант. Намалювати портрет бабусі, спробувавши передати особливості її характеру на малюнку.
2 варіант. Намалювати портрет Саньки, спробувавши передати особливості його характеру на малюнку.
Зробити до малюнків підпису, використовуючи цитати з тексту.
Слайд 1.Тема: Урок моральної доброти за оповіданням В.П. Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою»
Мета уроку:
1. Дидактичні:
знайомство з художнім світом В. П. Астаф'єва
аналіз оповідання «Кінь з рожевою гривою»
2.Развівать:
удосконалювати діалогічну і монологічну мова учнів
розширювати і збагачувати словниковий запас школярів
удосконалювати навички роботи з текстом
3.Воспітательние:
виховувати уважного читача
виховувати почуття доброти прагнення залишатися людиною в будь-яких ситуаціях
4.Коммуникативная:
удосконалювати вміння об'єктивно оцінювати себе і товариша.
Хід уроку.
Слайд 2 що ви можете розповісти про автора твору? Твори багато автобіографічні. Що таке автобіографія?Розповідь «Кінь з рожевою гривою» відкриває добрий і світлий світ народного життя, побачений дитячими очима, показує живий і наглядова дитячий характер.
Наша з вами задача сьогодні: проаналізувати зміст оповідання і з'ясувати, які уроки він несе.
Слайд 3. Давайте розберемося в назві твору. Чому твір так називається?
Слайд 4. Як ви думаєте є по-справжньому коні з рожевими гривами? (Та)
Слайд 5,6,7. Хлопці, а чому пряник у формі коня?
( Вибір форми пряника не випадковий. Кінь - символ сільській, селянської, життя. Кінь для селянина в той час був годувальником: це і засіб пересування, і орач, і перевізник вантажів, і головний герой селянських свят, і один - селянин доглядає за конем, як за людиною, спілкується, як з другом.)
А що даємо нам колір рожевий? (Колір дитинства, чистоти, наївності, невинності, радості)
Слайд 8. Яке ключове слово в назві? (Пряник)
Давайте складемо асоціативний ряд до слова пряник. (Учні на окремих аркушах)
уроки життя
прощення
каяття
Давайте зачитаємо опис пряника в тексті.
Слайд 9. Що лежить в основі оповідання?
Чому хлопчик відправився в ліс? (Своєю працею заробити пряник)
З ким хлопчик відправився в ліс?
Слайд 10.Давайте назвемо дієслова, якими автор описує похід по суниці. (Записи в зошитах) як вели себе Левонтьевскіе діти?
Слайд 11. Яку посуд взяли з собою левонтьевскіе діти? Про що говорить опис посуду? (Безгосподарність)
У що збирав Вітя суницю? (Аккуратненький туесок)
Слайд 12. Ми для себе повинні визначити назви деяких слів. Словникова робота.
Увал-
Туесок-
Шаньга-
- З яких сімей діти?
Хто їх батьки?
Ми не випадково заговорили про сім'ях хлопчиків. Ви згодні зі мною, що життя і долю людини багато в чому визначає виховання.
- Як тебе виховували в дитинстві, на що звертали увагу, чого вчили, з тим ти і йдеш по життю. Підростаючи, людина може вже займатися самовихованням, але в юному віці виховне середовище являє ЩО? Родина.
Слайд 13. Як виховували Вітю? Як виховували в родині Левонтія? (Обговорення: цитати.)
“
“
“
“
“
“
“
“
“
“
Слайд 14. Диспут.
Раз є проступок, значить є і покарання.
Що таке покарання? (Обговорення з батьками)
Яке може бути покарання?
Слайд 15. Прокинулася у хлопчика совість, сором за скоєне?
- А чим бабуся закріплює моральне пробудження СОВІСТІ? (Дає ПРЯНИК).
- Чим став цей ПРЯНИК для героя оповідання? (Символом совісті). А ЩО ТАКЕ СОВІСТЬ? (Відповіді дітей)
Слайд 16. Виповнилася мрія хлопчика?
Слайд 17. Так все-таки, чому ж в цьому оповіданні є Кінь з рожевою гривою? (Іграшкою? Ласощами? Символом?)
слово вчителя .Так, це оповідання про дитинство - чудний порі пізнання світу, перших зіткнень з життям, часу, коли ти бував неможливо щасливий і безнадійно самотній. Є такий вислів: «Всі ми родом з дитинства». Воно підкреслює, що дитинство дуже важливо в становленні характеру, у формуванні уявлень про світ і людей. Це час зігріте любов'ю і турботою рідних людей, їх нескінченним терпінням і добротою, тому і згадується як щаслива пора в житті кожної людини. А якщо воно довелося на суворі, голодні роки? Але і тоді воно було прекрасним, тому і пам'ятається.
Анкети для батьків.
Дайте відповідь, будь ласка, на запитання. Потрібне відзначте позначкою √.
1. Ваші відносини з сином (дочкою) Ви оцінюєте як:
а) благополучні
б) неблагополучні
в) важко відповісти
2. З якими проблемами у вихованні підростаючої сина (дочки) Ви стикаєтеся?
3. Чи часто вступаєте в конфлікт з дитиною?
а) так б) немає в) важко відповісти
4. З якого приводу у Вас бувають конфлікти з дитиною?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Чи можете Ви вибачитися перед сином (дочкою), якщо відчуваєте, що були не праві?
а) Так б) немає в) важко відповісти
Яку допомогу у вирішенні сімейних проблем Ви хотіли б отримати від фахівців установи освіти?
Інформацію про _____________________________________________
Індивідуальну консультацію (у кого) ___________________________
Щось ще (що саме) ______________________________________________________________________
На Ваш погляд, з якими проблемами стикається Ваш син (дочка)?
а)
б) важко відповісти _____________________________________________
в) у нього (неї) немає проблем ___________________________________________
Дякую за співпрацю.
Шановні батьки!
Варіант або варіанти обраних відповідей, будь ласка, підкресліть ручкою. Дякую за співпрацю.
Анкета
1. Чи добре ви знаєте свою дитину?
Так
- Не дуже
- Погано
2. Чи багато уваги ви приділяєте вихованню своєї дитини?
Цілу добу
- 5-6 годин на добу
- 1-2 години на добу
3. Чи часто ви хвалите свою дитину за його успіхи?
- Завжди
- Іноді
- Ніколи
4. Як ви заохочуєте свою дитину?
Радієте разом з ним його успіхам
- Чи намагаєтеся спільно організовувати дозвілля
- Просто хвалите
- Чи купуєте дорогі речі, подарунки, даєте гроші
5. Як ви караєте свою дитину?
Всім своїм виглядом показуєте, що засмучені, що не розмовляєте з ним
- Лаєте, кричіть на нього, іноді навіть обзиваєте
- Чи не дозволяєте дивитися телевізор, грати в комп'ютер і т.д.
- караються працею
- Чи не дозволяєте гуляти, спілкуватися з друзями
- Чи застосовуєте фізичну силу (запотиличник, а іноді і ремінь)
Бабуся - внукові: "Повезу свої ягоди в місто, твої теж продам і куплю тобі пряник конем".
“Бабуся ніколи не дозволяла тягатися з шматками хліба. Їж за столом, інакше буде зле ".
“Бабуся тримала гроші - "запас" на чорний день ".
“Бабуся картала Левонтія за неробство, перераховувала роботу, яку він повинен був зробити в будинку і навколо будинку ".
Бабуся - внукові, який намагається прорватися в будинок Левонтія: "Нічого шматки визирати. Нічого цих пролетарів об'їдати, у них самих в кишені - воша на аркані ".
“За скоблении кухонного столу, як по величезній землі з ріллею, луками і дорогами, на рожевих копитця скакав кінь з рожевою гривою. "Бери, бери, чого дивишся?" "
“Коли даєш левонтьевскому Саньке або Танька відкушувати, треба тримати пальцями то місце, по яке відкусити положено ".
“Якась неспокійно, лихоманка, чи що, охоплювали в день получки не тільки левонтьевскій будинок, але і всіх сусідів ".
“Заполошно тітка Васеня примудрялася обрахували на рубль, а то і на трійку, коли повертала борг ".
“Будинок їх стояв сам собою, на просторі, дивився на світ білий абияк заскленими вікнами. Весною сімейство рабів порпалися маленько землю навколо будинку, зводило огорожа з жердин, Хворостін, старих дощок. Але взимку все це зникало в утробі грубки, раскорячишься посеред хати ". "Дядя Левонтій курив на чурбаках, що зображували ганок".
“Ходив дядько Левонтій в штанях на одному гудзику, а сорочка і зовсім без ґудзиків ".
“Залізли в чийсь город, напласталі беремо цибулі-Бутун, наїлися до зеленої слини, а недоїдений покидали ".
Розтерзали рибину за негарний вигляд. Пуляли камінням в пролітають пташок і подшіблі стрижа.
Санька вчить обману: "Ти в туес трави натолкать, а зверху ягід - і готово".
Урок моральної доброти
за оповіданням В.П. Астаф'єва
«Кінь з рожевою гривою»
-Визнається в скоєному
-Спешіть робити добро
Урок моральної доброти
за оповіданням В.П. Астаф'єва
«Кінь з рожевою гривою»
- Чи не піддавайся чужому впливу, можна зробити поганий вчинок
-Визнається в скоєному
-Раскаяніе приносить полегшення
-Спешіть робити добро
-Треба бути милосердним завжди
-Будь-який ближнього свого як самого себе
сертифікат
учасника
В.П. Астаф'єва
«Кінь з рожевою гривою»
10.03.2014г
сертифікат
учасника
відкритого уроку моральної доброти за оповіданням
В.П. Астаф'єва
«Кінь з рожевою гривою»
10.03.2014г.
1.Якщо ми караємо дитини через власну нетерплячості або поганого настрою, нападів злоби, то своє самопочуття ми трохи поліпшуємо, але з точки зору виховної наша поведінка не тільки розходиться з метою, а й завдає шкоди. Дитина з хвилину страждає, може, і плаче, просить вибачення, але в його поняття про справедливість це не вкладається, і він не відчуває за собою необхідного почуття провини, немає і полегшення, і уроку на майбутнє.
2.Якщо за будь-яку помилку дитини чекає покарання і нічого більше, дитина не навчиться правильної поведінки. Крім того, він буде боятися того, хто карає, прагнути обдурити його, щоб уникнути покарання.
3.Поощреніе і покарання - основні виховні засоби. Це означає, що з їх допомогою ми досягаємо певної виховної мети. Мета покарання, таким чином, не потопити грішника, а врятувати і витягнути! Спосіб для цього - прощення.
4.Прощеніе - це не нагорода, а звільнення від напруги провини, очікуваного або вже отриманого покарання. Це по суті примирення. Як будь-який звільнення, прощення народжує добрі почуття до визволителя.
1 слайд
2 слайд
План уроку: Розминка - «Мозковий штурм». Згадаймо зміст. Теорія літератури. Перекажімо будь-який епізод. Відповімо на питання. Розглянемо і соотнесём з текстом ілюстрації. Охарактеризуємо художні засоби вираження, що використовуються автором. Працюємо в групах. Складемо невеликий словник «сибірських» діалектизмів, місцевих слів. Питання. Яка головна думка цієї розповіді.
3 слайд
2) .Теорія літератури. Фабула - послідовне зображення на основі сюжету подій в художньому творі. Епізод - уривок художнього твору, що володіє відносною завершеністю.
4 слайд
4) .Відповідь на питання: «Бабуся ще довго ганьбила Левонтьіху, самого Левонтія, била себе руками по стегнах, плювалася, а я сідав до вікна і з тугою дивився на сусідній будинок ...» - Чим було викликане таке стан оповідача? Левонтьевскіе орли кидали один в одного посудом, борсалися, разів зо два приймалися битися, плакали дражнились. По дорозі вони заскочили в чийсь город і, оскільки там ще нічого не дозріло, напласталісь цибулі-батун, наїлися до зеленої слини, а недоїдений покидали ... »- Випишіть дієслова з цього уривка. Як вони характеризують цих хлопців?
5 слайд
4.Обратіте увагу, як називає письменник дітей Левонтія: «дітлахи Левонтія», «левонтьевскіе орли», «брати Левонтьеви», «левонтьевская орда», народ - Що можна сказати про ставлення автора до дітей? Як воно змінювалося і чому? 5. Чому з усієї історії оповідач особливо запам'ятав «того чудового коня з рожевою гривою»? Чим особливо дорогий йому цей подарунок? 6. Чи був обман у вашому житті? А чи було так, що вас не карали за це? Чому?
6 слайд
7 слайд
8 слайд
9 слайд
6) .художнього засоби вираження. «Стояв він (будинок) сам собою, на просторі, і нічого йому не заважало дивитися на світ білий абияк заскленими вікнами - ні паркан, ні ворота ...» - Який художній прийом використовував автор, яку роль він виконує? «- Я, Петрівна, простір люблю! - і обводив рукою навколо себе. - Добре! Як на море! Нічого очей не пригнічує! » - Кому належать ці слова, як вони його характеризують, що ми знаємо про нього з тексту? Назвіть художній засіб.
10 слайд
3. Що спільного між чоботом, флюгером, буреломом і деревом? Не знаєте? Тоді прочитайте уривок з вірша Н.Матвеевой: Скажіть, а навіщо Шарманка нам потрібна? І хрипка зовсім, і хрипко вона. Скрегоче, як візок, Скрипит, як бурелом, Як флюгер, як чобіт, Як дерево з дуплом. Всі ці слова служать порівняннями, характеризують одну властивість шарманки. Яке?
11 слайд
А ось, як Н.Матвеевой говорить про посадку на електричку: Всі входили в вагони, Як річка З гордим виглядом вступає В берега. Я ж кинувся в вагон, Як кидаються у вогонь, Як кидаються в атаку На ворога. Як входять всі? Як можна охарактеризувати поведінку героя?
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій створіть собі аккаунт (обліковий запис) Google і увійдіть в нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
1 Уроки доброти в оповіданні Віктора Астаф'єва «Кінь з рожевою гривою»
1. Як звуть бабусю героя? а) Михайлова; б) Миколаївна; в) Петрівна. 2. Як звуть головного героя? а) Санька, б) Гришка, в) Мишка. 2. Про що мріяли все сільські хлопчаки? а) про пряник конем; б) про іграшковому коні; в) про справжньому коні. 3. За що бабуся обіцяла купити герою оповідання пряник? а) прибирання в будинку; б) робота в городі; в) зібрані в лісі ягоди. 4. Як називався предмет, який хлопці взяли в ліс? а) кошик; б) відерце; в) туесок 5. Через що сталася сварка між левонтьевскімі дітлахами в лісі? а) через з'їдених ними ягід; б) через героя оповідання; в) просто так. 6. Що порадив зробити Санька герою оповідання, щоб того не потрапило від бабусі? а) взагалі не ходити додому; б) все чесно розповісти бабусі; в) накласти в туесок трави, а зверху засипати ягодою. 7. Що просив шантажем у головного героя його кращий друг? а) калач; б) булка; в) шаньги. 3
4 "Я ще не усвідомив тоді всю огром втрати, яка спіткала мене. Якщо це станеться тепер, я б поповзом добрався від Уралу до Сибіру, \u200b\u200bщоб закрити бабусині очі, віддати їй останній уклін. І живе в серці вина. Гнітюча, тиха, вічна. Винуватий перед бабусею, я намагаюся воскресити її в пам'яті, розповісти про неї іншим людям, щоб у своїх бабусь і дідусів, в близьких і коханих людей відшукали вони її, і була б її життя безмежна і вічна, як вічна сама людська доброта, - так від лукавого ця робота. Немає у мене таких слів, які б змогли передати всю мою любов до бабусі, виправдали б мене перед нею. Я знаю, бабуся пробачила б мене. Вона завжди і все мені прощала. Але її немає. І ніколи не буде. І нікому прощати ... "
5 У який час і де відбуваються події оповідання? Назвіть прикмети того часу, а також місце дії. Від чиєї особи ведеться розповідь в оповіданні? Що ви можете розповісти про героя оповідання? 3.Почему хлопчикові дуже хотілося, щоб йому купили пряник конем? Дайте відповідь текстом.
6 "Пряник конем! Це ж мрія всіх сільських малюків. Він білий-білий, цей кінь. А грива у нього рожева, хвіст рожевий, копита теж рожеві. Бабуся ніколи не дозволяла тягатися з шматками хліба. Їж за столом, інакше буде зле. Але пряник - зовсім інша справа. Пряник можна сунути під сорочку, бігати і чути, як кінь хвицає копитами в голий живіт. Холонучи від жаху - втратив, - хапатися за сорочку і з щастям переконуватися - тут він, тут кінь-вогонь! З таким конем відразу шані скільки, уваги! Хлопці левонтьевскіе до тебе так і сяк лестяться. І в чижа першому бити дають, і з рогатки стрельнути, щоб тільки їм дозволили потім відкусити від коня або лизнути його. Коли даєш левонтьевскому Саньке або Танька відкушувати, треба тримати пальцями то місце, по яке відкусити належить, і тримати міцно, інакше Танька або Санька так хапнути, що залишиться від коня хвіст та грива ".
7 Чому герой оповідання любив бувати в родині сусіда дядька Левонтія? Чому хлопчик відправився в ліс? Чому цим планом не судилося збутися, адже спочатку все складалося добре?
9 Завдання кожної групи - знайти в тексті відповідний епізод, важливу цитату для переказу.
10 Чому ж бабуся Катерина Петрівна всім, кого зустрічала в цей ранок, розповідала про проступок онука? Чому, вже знаючи про обман, бабуся все ж купує внукові пряник - коня з рожевою гривою?
11 іграшка ласощі символ
12 Написати міні-твір: Як я розумію сенс назви оповідання «Кінь з рожевою гривою»
13 Домашнє завдання: Вивчити напам'ять опис літнього дня.
14 ВИКОРИСТАНІ РЕСУРСИ: http://www.bgshop.ru/Details.aspx?id\u003d9524680 http://lit.1september.ru/articlef.php?ID\u003d200600907 http://www.cultnord.ru/Severnye_kozuli. html
Завантаження ...