Almanaque "Día a día": Ciencia. La cultura
Yu.V. Naumenko, Doctor en Ciencias Pedagógicas, Catedrático,
Jefe del Departamento de Pedagogía Correccional,
psicología social y educación para la salud
Academia Estatal de Educación Superior de Volgogrado
cualificaciones y reciclaje de educadores
Mi programa de salud: marco conceptual
Los fundamentos de valor del programa educativo "Mi salud"
Los investigadores coinciden en que dentro de cada cultura existe un sistema históricamente desarrollado de símbolos formadores de culturas interconectados, diseñado para "acostumbrar a las personas a ciertos tipos de vida de acuerdo con un modelo dado necesario para la existencia de un cierto tipo de integridad sociocultural. cuestionando la existencia de otros sistemas, fundamentamos la existencia del siguiente sistema básico de símbolos formadores de cultura: “salud - estilo de vida saludable - mala salud”.
La "salud" como símbolo formador de cultura es una imagen de una persona (ideal), que corresponde a un cierto sistema de visiones éticas y filosóficas sobre el mundo en su conjunto y sobre el lugar (propósito) de una persona en este mundo, característica de una determinada comunidad sociocultural. Una persona sana es aquella que es capaz no solo de vivir bien en el marco de una cultura determinada, sino también de apoyarla con su actividad vital directa. En consecuencia, "un estilo de vida saludable" como símbolo formador de cultura derivado del símbolo "salud" establece un estilo de vida saludable para una determinada comunidad sociocultural específica para un individuo en particular.
El símbolo sociocultural "mala salud" describe la imagen de una persona que, consciente o inconscientemente, no acepta total o parcialmente el sistema de valores de una comunidad sociocultural en particular y, por lo tanto, no puede tener éxito en él.
Así, el sistema de símbolos interdependientes que forman la cultura “salud - estilo de vida saludable - insalubre” preserva la integridad de la cultura a través de su reproducción en cada persona individual.
En la cultura rusa y, más tarde, en la soviética, el fenómeno de la "salud" a nivel de la conciencia pública (mentalidad) siempre se ha percibido como una característica integradora del desarrollo integral del individuo e identificado con la "salud" de una persona. , es decir, bienestar en la vida mental, social y familiar. El símbolo formador de cultura "estilo de vida saludable" correspondiente a estas ideas asumió un proceso interminable de autoeducación y mejora humana de su naturaleza física y espiritual-moral en su indisoluble unidad para lograr el bienestar social y personal.
En las nuevas condiciones socioculturales, las actividades de preservación de la salud de una organización educativa, basadas en ideas médicas y biológicas sobre el fenómeno de la "salud", no pueden resolver el problema de la formación de una actitud hacia la salud como valor en la generación más joven. , ya que el modelo médico y biológico de la salud se aleja de las ideas socioculturales sobre el fenómeno de la "salud".
Ofrecemos el siguiente contenido sociocultural del fenómeno de la "salud", correspondiente a la mentalidad y cultura rusa: la salud es un estado de integridad del desarrollo físico, mental y social de una persona, que necesita para lograr el bienestar personal y social. ser. La idea que forma el sistema para el símbolo sociocultural propuesto "salud" es la posición: una persona está sana si se mejora espiritual y físicamente y siempre se esfuerza por lograr lo mejor en su vida personal y social.
Tradicionalmente, la cualidad característica del fenómeno de la "salud" es la vitalidad, que definimos como una cualidad sistémica de un individuo que caracteriza la unidad orgánica de las habilidades psicofisiológicas y sociales de una persona para utilizar eficazmente los medios de autoexpresión positiva y de sí mismo. -realización dentro de una sociedad histórica y cultural específica. Resumiendo la investigación psicológica, distinguimos dos niveles de vitalidad: psicofisiológico y socio-personal.
La vitalidad psicofisiológica caracteriza la actividad vital de una persona al nivel de un organismo biológico y las propiedades individuales típicas de la psique:
Lo inherente al cuerpo humano es una adaptabilidad suficientemente alta a los cambios en su entorno natural y social típico, que se manifiesta en la preservación del bienestar positivo habitual;
Constancia e identidad de vivencias emocionales en situaciones similares;
Correspondencia de reacciones mentales a la fuerza y frecuencia de las influencias ambientales, circunstancias y situaciones sociales.
La vitalidad social y personal caracteriza la actividad vital de una persona en el nivel de subjetividad (según la interpretación de E.I. Isaev y V.I.Slobodchikov):
Conciencia del individuo de la continuidad, constancia e identidad de su yo físico, mental y personal;
Capacidad para gestionar su comportamiento de acuerdo con las normas, reglas y leyes sociales;
Crítica positiva de uno mismo y de la propia actividad vital en todas sus formas y manifestaciones, así como de sus resultados;
Capacidad para planificar positivamente las actividades de su vida e implementar este plan en términos generales;
La capacidad de cambiar el comportamiento y aclarar el significado de la propia existencia, dependiendo del cambio en las circunstancias de la vida.
Por tanto, el estilo de vida de una persona es una estrategia individual de actividad vital para alcanzar un estado de bienestar, construido teniendo en cuenta las características individuales de vitalidad. El contenido correspondiente del fenómeno sociocultural "estilo de vida saludable" es la actividad vital de una persona destinada a la autoestabilización de acuerdo con las leyes del ser natural y social, a la autoconservación natural y a la automanifestación para la autoafirmación positiva en el propio. cuerpo, en el entorno social inmediato, en la sociedad y la naturaleza en su conjunto. La educación escolar, que fortalece la salud de un niño, debe consistir, en primer lugar, en la formación de formas constructivas de resolución de situaciones difíciles de la vida como condición necesaria para mantener y fortalecer su viabilidad en la convivencia con compañeros y docentes en el contexto. de un proceso educativo holístico. Esto significa el logro del estado de "todo óptimo" con las características de "estable" y "estable en manifestación".
Una nueva comprensión no tradicional del fenómeno de la "salud" se asocia a la investigación de la esfera semántica de la personalidad (D.A. estabilidad de la estructura de estas relaciones a partir de una lectura individual del símbolo sociocultural "salud". Distinguimos cuatro niveles del sistema conceptual personal "imagen interna de la salud".
En el primer nivel (informativo-pasivo), la salud se percibe como un hecho que no depende de una persona, como un estado de ausencia de enfermedades. Las actividades para preservar y fortalecer su salud se expresan en medidas terapéuticas y profilácticas no sistémicas locales en relación con la aparición de un estado de "mala salud".
En el segundo nivel (de apoyo adaptativo), la salud se percibe como un estado de bienestar que una persona puede lograr de manera independiente como resultado de medidas preventivas sistemáticas y la adherencia a un estilo de vida saludable en su sentido tradicional. La actividad para preservar y fortalecer la propia salud en este nivel es de naturaleza sistémica con propósito, pero su contenido sigue siendo una variedad de medidas terapéuticas y profilácticas para prevenir un estado de mala salud. En el tercer nivel (pragmático de los recursos), la salud se percibe como un recurso que un individuo necesita para adaptarse a las condiciones sociales y naturales externas para lograr un estado de éxito. Por lo tanto, la salud debe mantenerse y mejorarse para que este recurso no se agote prematuramente. En este nivel, las actividades para preservar y fortalecer la salud también son sistémicas y con propósito, pero su contenido está determinado por las características psicofisiológicas de una persona y sus aspiraciones personales.
En el cuarto nivel (orientado a la personalidad), la salud se percibe como una manifestación de la capacidad de una persona para el desarrollo armonioso (físico, social y espiritual) y el logro de un estado de bienestar. La salud está asociada con el estado de una persona como una persona única y distintiva que se realiza a sí misma en la actividad creativa. Por tanto, la actividad para preservar y fortalecer la propia salud se percibe como necesaria y natural para el autodesarrollo y la superación personal.
Así, la comprensión pedagógica de los fenómenos de "salud" y "estilo de vida saludable" se puede formular de la siguiente manera.
Salud- Esta es una característica sociocultural de una persona que integra los elementos del sistema de las esferas efectivamente prácticas y semánticas del individuo (la vitalidad y la imagen interna de la salud) y se manifiesta en el éxito de la vida al lograr un estado de bienestar. -ser (físico, mental y social).
En consecuencia, un estilo de vida saludable es una estrategia individual de la actividad vital de una persona para lograr un estado de bienestar, que se implementa sobre la base de ideas socioculturales valorativas sobre el fenómeno de la “salud” y teniendo en cuenta las características individuales de vitalidad.
Al mismo tiempo, la educación tradicional para preservar la salud está enfocada a preservar y fortalecer la vitalidad psicofisiológica de los escolares y no cubre toda la problemática de la formación de un complejo fenómeno sociocultural de “salud” en los escolares. Por lo tanto, la adquisición de la naturaleza sistémica y la complejidad de la actividad de preservación de la salud de la escuela mediante el aumento del número de tecnologías de preservación de la salud utilizadas y su diversidad de especies sin cambiar significativamente las ideas semánticas de los escolares sobre el fenómeno sociocultural de la “salud”. ”Es inútil, ya que no resuelve el problema de su adquisición del contenido sociocultural del fenómeno de la“ salud ”.
Por lo tanto, la tarea estratégica de la escuela en la configuración de la salud como fenómeno sociocultural es formar en los escolares un sistema personal de significados "imagen interna de la salud" de niveles de recursos pragmáticos y orientados a la personalidad junto con la mejora de la vitalidad de los escolares. a nivel psicofisiológico y sociopersonal.
Tareas tácticas de la escuela para la formación de la salud como fenómeno sociocultural:
Capacitación en métodos de identificación de factores que causan estrés y asociados a la implementación de actividades relevantes en conjunto con un grupo sociocultural específico, lo que ayudaría a comprender la esencia de estos factores, detectar oportunamente y anticipar su impacto;
Aprender una estrategia para resolver problemas individuales mejorando intencionalmente la propia viabilidad para lograr un resultado individualmente significativo al realizar actividades reales;
Capacitación en medidas específicas para proteger contra la exposición a factores estresantes o para abordar rápidamente los efectos adversos de dicha exposición;
Aprender a manejar sus emociones asistiendo en su identificación y comprensión, en la regulación y formulación verbal de sus emociones de acuerdo con las actitudes socioculturales de la sociedad;
Enseñar métodos de comunicación eficaz en situaciones de estrés o en previsión de tal impacto;
Mejora de la vitalidad psicofisiológica en la cultura física y actividades de mejora de la salud, teniendo en cuenta el estado real de salud somática.
El programa educativo "Mi salud" debe contribuir a la solución de las primeras cinco de las tareas tácticas enumeradas anteriormente en relación con los estudiantes de primaria.
Principios y características de la organización de la formación sobre el programa educativo "Mi salud".
La lógica y las tendencias en el desarrollo de los contenidos y formas de organización de la educación general en la actualidad se manifiestan como un aumento en la importancia de los componentes semánticos de valor del contenido de la educación en comparación con los civilizacionales, como reemplazo de los reproductivos. modelo funcional de competencia educativa. Esta tendencia ha encontrado una encarnación vívida en los estándares educativos del estado federal de educación general primaria y educación general básica. Por lo tanto, la orientación formadora de salud de la educación general se manifiesta en la asignación de componentes específicos de su contenido en la forma del programa educativo "Mi salud", que contribuyen a la formación de la experiencia personal del diseño del niño de sí mismo y su la vida de acuerdo con el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud", así como teniendo en cuenta las características individuales de vitalidad y las oportunidades para su mejora.
Esta orientación formadora de salud del programa educativo "Mi salud" está respaldada por los siguientes principios:
El principio de la integridad ideológica y semántica del componente de conocimiento del contenido de la educación general, que forma el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud";
El principio de identificación cultural del niño como resultado del desarrollo del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" en el proceso de educación general;
El principio de diseñar el componente de desarrollo de la orientación formadora de salud del contenido de la educación general;
El principio de organización de la educación orientada a la personalidad, que presupone el desarrollo del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud".
El principio de integridad ideológica y semántica del componente de conocimiento del contenido de la educación general, que forma el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud"
Este principio se basa en el hecho de que:
El sistema de conocimiento sobre la salud como fenómeno sociocultural debe reflejar la idea general: “Una persona es sana si se mejora espiritual y físicamente y siempre se esfuerza por lograr lo mejor en su vida personal y social”;
La estructura del conocimiento sobre la salud como fenómeno sociocultural por niveles de educación debe reflejar un sistema interconectado de ideas que caractericen la salud como una integridad acorde con el modelo integral de su formación.
El principio de la integridad ideológica y semántica del componente de conocimiento de la orientación formadora de salud del contenido de la educación general, además del programa educativo "Mi salud", se implementa de manera más efectiva en el contenido de las asignaturas "El mundo Alrededor "y" Cultura física ".
El incumplimiento de este principio a la hora de estructurar los contenidos de la educación general lleva a que el conocimiento sobre el contenido del fenómeno de la "salud" sea azaroso y se base principalmente en conceptos médicos y biológicos. Como resultado, este conocimiento no está incluido en la imagen semántica de valores del mundo. Es posible evitar este error si el contenido de la educación general está diseñado en la forma de un conjunto de situaciones de afirmación de vida de eventos culturales para vivir juntos y experimentar por el colectivo de niños.
El leitmotiv de todas las situaciones culturales y de afirmación de la vida que se proponen a los estudiantes para su comprensión y discusión debe ser la tesis de que la salud de cada persona en la unidad de sus manifestaciones físicas, mentales y sociales es una condición necesaria para la preservación y el desarrollo de la cultura y la cultura. sociedad: el bienestar social solo se puede construir en personas sanas física y espiritualmente. Nuestra posición se basa en la declaración de A.B. Orlov, esa experiencia es capaz de anticipar situaciones y eventos que aún no han ocurrido, pero que se presentan en la conciencia del sujeto como estados emocionalmente coloreados y actúan para él como un evento en su vida. Vivir un evento o situación no implica necesariamente la participación en este evento. También puede experimentar el evento mentalmente, imaginándose a sí mismo en una situación particular y experimentando "algo especial". Las experiencias en sí mismas, por supuesto, no inducen a una persona a cometer actos, pero es este “algo especial” el que actúa como una señal interna a través de la cual se realiza el significado personal de los eventos futuros. Siguiendo la lógica propuesta, argumentamos que la experiencia del niño de una situación de afirmación de vida de evento cultural conduce a la formación de una actitud emocional-evaluativa hacia el fenómeno de la "salud" en relación con él mismo y la sociedad en las coordenadas "saludable - insalubre". . " En términos del enfoque tradicional para describir el contenido de la educación, lo que se ha dicho anteriormente puede reformularse de la siguiente manera: la experiencia del niño de una situación cultural y accidentada que afirma la vida es una de las formas de formar la experiencia de las relaciones de personalidad. De acuerdo con lo anterior, formulamos el principio de la identificación cultural del niño como resultado del desarrollo del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" en el proceso de educación general.
El principio de la identificación cultural del niño como resultado del desarrollo del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" en el proceso de educación general.
Para la formación de la personalidad del estudiante como persona de cultura en el proceso de educación general, es necesario llenar el contenido de la educación con una variedad de situaciones culturales y llenas de acontecimientos que afirmen la vida para vivir juntos y experimentarlos por parte de los niños. colectivo con el fin de formar una actitud semántica en cada miembro del colectivo, lo cual es una condición necesaria para la preservación y desarrollo de la cultura y la sociedad. es la salud de toda persona en todas sus manifestaciones (físicas, mentales y sociales).
Entre la amplia variedad de formas de experiencia emocional, hemos identificado las más comunes:
Antecedentes emocionales positivos generales que aparecen cuando los estudiantes perciben información sobre salud y estilo de vida saludable, así como al evaluar hechos y fenómenos de la realidad para su cumplimiento con el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud". Este estado emocional se caracteriza por la inestabilidad y la no diferenciación en relación con los objetos de la experiencia y se basa en la fórmula "agradable - desagradable" (o "doloroso - no doloroso", "es posible - no");
Una evaluación emocional situacional de la información sobre la salud y la realidad circundante, que se diferencia (la fórmula "correcto - incorrecto" o "razonable - irrazonable"). Por regla general, surge cuando un alumno ya tiene cierta experiencia emocional en la valoración de hechos y fenómenos de la realidad para su conformidad con el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud";
Una evaluación emocional estable y diferenciable de la propia vida y del mundo que los rodea para el cumplimiento de su contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" (la fórmula "útil - daña" o "se desarrolla y ayuda a mejorar - destruye la belleza y la integridad "). Un análisis de la práctica pedagógica muestra que un trasfondo emocional positivo general en la percepción de la información sobre la salud y un estilo de vida saludable es típico de la mayoría de los niños de primaria. Por lo tanto, los maestros no estructuran el contenido de la educación general en el sistema en forma de una secuencia lógicamente conectada de situaciones de afirmación de vida de eventos culturales. Como resultado, estas experiencias inestables e indiferenciadas no adquieren un nuevo estado cualitativo a medida que los escolares crecen y, como resultado, pierden gradualmente su función evaluativa y reguladora.
La implementación del componente culturológico de la orientación de formación de salud del contenido de la educación general, además del programa educativo "Mi salud", es más eficaz en el contenido de las materias de disciplinas académicas como "Lectura literaria", "El mundo Alrededor "," Fundamentos de la cultura espiritual y moral de los pueblos de Rusia "," Arte "," Educación física ".
El principio de diseñar el componente de desarrollo de la orientación formadora de salud del contenido de la educación general.
El componente de desarrollo del contenido de la educación general se centrará en el desarrollo por parte de los escolares del fenómeno sociocultural de la "salud" si:
El contenido de la educación general contribuirá a la actualización y conciencia de los estudiantes de la necesidad de una interacción positiva con los demás para resolver los problemas de la vida de una persona en particular y los problemas de desarrollo social (la idea formadora de sistemas: “La salud como un estado de bienestar -ser imposible sin el bienestar de los demás, y más aún por su mala salud ”);
El dominio del contenido de la educación general será dominado por los estudiantes en el proceso de resolver una secuencia interconectada de situaciones de afirmación de la vida, cuyo contenido es resolver el problema de optimizar las actividades educativas de los escolares, teniendo en cuenta su psicofisiología individual. capacidades y las peculiaridades de la interacción en las condiciones de un colectivo de niños en particular.
El análisis de la práctica pedagógica muestra que el componente de desarrollo del contenido de la educación general de una orientación formadora de salud, además del programa educativo "Mi salud", se puede implementar en casi todas las materias escolares de la escuela primaria.
El principio de organización de la educación orientada a la personalidad, que presupone el desarrollo del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud"
Para que la educación general, que constituye el fenómeno sociocultural de la "salud", se oriente hacia la personalidad, es necesario:
Destacar el problema existencial como la idea vertebradora de la estructuración del contenido de la educación general: "Preservación y mejora de la salud individual en el contexto de transformaciones sociales sistémicas para lograr un estado de completo bienestar";
Para resolver este problema en relación a situaciones específicas en la vida del estudiante, ofrézcale experimentar situaciones de afirmación de vida de diversas formas y contenidos, viviendo y experimentando las cuales el estudiante mostrará funciones personales básicas.
Por lo tanto, la educación para la formación de la salud orientada a la personalidad en nuestra comprensión propuesta debería conducir a la actualización de las siguientes funciones básicas de la personalidad de los escolares:
Selectividad (revisión) de la experiencia de vida propia y ajena por su valor en comparación con el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud";
Reflejo de la propia situación de vida, valoración del comportamiento, estatus en el equipo, éxito comunicativo y empresarial, etc. en su cumplimiento de la esencia del fenómeno de la "salud" (el estado de bienestar físico, mental y social);
Correlación de la experiencia actual con los valores y planes estratégicos del individuo, logro y mantenimiento del estado de "salud" como bienestar físico, mental y social;
Autorregulación y decisiones responsables en diversas situaciones de la vida para evitar la alteración de la salud en todas sus formas (o minimizar las consecuencias de los posibles efectos negativos del entorno sociocultural circundante);
La necesidad de autorrealización a través de la creatividad y la superación de los límites de la tradición a la hora de diseñar una estrategia de vida individual a partir del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud";
Capacidad para ser libre, independiente, independiente de autoridades externas y orientación en la toma de decisiones vitales sobre las características individuales y la necesidad de preservar y mantener su salud (estado de bienestar físico, mental y social).
El análisis de la práctica pedagógica muestra que, como en la situación con la implementación del componente de desarrollo, la efectividad de la actividad de la escuela en la implementación de la educación orientada a la personalidad de orientación formadora de la salud también permanece baja. El principal motivo de este fenómeno radica en la falta de comprensión de la esencia del fenómeno de la "salud" como característica sociocultural de una persona entre el profesorado. Como resultado, la educación orientada a la personalidad de una orientación formadora de salud se diseña sobre la base de conceptos biomédicos de salud, y los posibles éxitos en esta área de la actividad de la escuela son logros locales y no sistémicos que no afectan el conjunto general. resultado.
El principio de la formación del componente competencial del contenido de la educación general en los escolares, centrado en la formación del fenómeno sociocultural de la "salud"
Para que la educación, que constituye el fenómeno sociocultural de la "salud" en los escolares, tenga un carácter competencial, es necesario:
En el contenido de educación general, resaltar una secuencia de tareas-situaciones que simulan situaciones reales de autodeterminación de la vida de los escolares al interactuar con un grupo sociocultural específico en actividades relevantes para ellos, las cuales conllevan el riesgo de trastornos de salud en cualquiera de sus formas (física, mental, social) y actualizar el problema de mejorar su vitalidad (psicofisiológica y socio-personal) para mantener la salud;
Ofrecer a los estudiantes una tecnología adecuada para la resolución de estas tareas-situaciones en forma de diseño individual de una estrategia para su propio comportamiento y posterior reflexión colectiva de cada solución con el fin de optimizarla y consolidarla en forma de un sistema semántico dinámico "disposición a optimizar la viabilidad en el contexto de cambios sociales sistémicos ";
Organizar el apoyo pedagógico de los escolares en el proceso de formación del fenómeno sociocultural "salud".
Además del programa educativo "Mi salud" en las lecciones de ciencias naturales, la asignatura "El mundo que nos rodea" y la cultura física, se pueden modelar diversas situaciones de autodeterminación de la vida, asociadas a la necesidad de esfuerzos volitivos para abandonar lo insalubre hábitos, y en las lecciones de lectura literaria y los conceptos básicos de la cultura espiritual y moral de los pueblos Rusia: situaciones relacionadas con el cumplimiento de los roles sociales y la orientación en el sistema de valores morales y culturales, necesarios para mantener la salud social y mental.
Actividades y formas de empleo
El programa educativo "Mi salud" es aproximado y no establece una secuencia estricta de estudio del material en una clase en particular. Al mismo tiempo, su estudio presupone un enfoque concéntrico para la presentación de material educativo para todo el período de estudio en la etapa inicial de educación general: todos los temas se estudian en su totalidad en todas las clases, pero en diferentes niveles de complejidad de la presentación. del material y el grado de actividad cognitiva de los estudiantes. En particular, en los grados 3-4, la forma principal de organizar el proceso educativo debe ser la implementación por parte de los estudiantes del trabajo de diseño e investigación sobre el tema relevante.
El programa educativo implica la realización de lecciones de salud una vez a la semana a expensas de las horas de la parte variable u horas de actividades extracurriculares del plan curricular (educativo) que implementa el programa educativo principal de educación general primaria en la dirección cultural general. Según su estructura, las clases constan de las siguientes partes:
Actualización de la experiencia existente y el conocimiento cotidiano. En esta parte, se utilizan varios ejercicios psicológicos, incluida la lluvia de ideas, así como materiales de audio estimulantes;
Formación de nuevas ideas. Se lleva a cabo utilizando juegos psicológicos, bocetos creativos, elementos del psicodrama;
Elaboración de una estrategia personal de comportamiento ("subastas de ideas", ejecución de trabajos de diseño e investigación, así como otras formas de resolver situaciones problemáticas);
Comprensión de la experiencia adquirida, reflexión ("continuar la frase" y otros).
La formación del fenómeno de la "salud" como una característica sociocultural de una persona sólo es posible en situaciones de afirmación de la vida especialmente organizadas, incluidos los mecanismos de creación de significado de la persona. Por lo tanto, cada lección debe dedicarse a comprender y encontrar formas de resolver tales situaciones.
Por situación afirmativa de vida entendemos un proyecto de situación integral de la formación del fenómeno sociocultural de la "salud" como manifestación de la autodeterminación vital de una persona, que no sólo le exige demostrar las propiedades del sujeto de la vida y de la vida, pero también da un resultado que determina las características de la creación de su vida en general.
Se distinguen los siguientes tipos de situaciones que afirman la vida:
La situación de la búsqueda de motivos y metas de la vida a partir del contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" y la situación de análisis y valoración de los problemas y circunstancias de la vida, teniendo en cuenta el contenido sociocultural de la fenómeno de "salud" y características individuales de vitalidad (es decir, educación);
La situación de elección de vida y toma de decisiones, teniendo en cuenta el contenido sociocultural del fenómeno de la "salud" y las características individuales de la vitalidad (conciencia sensorial);
La situación de diseñar una forma de vida (mejorar la vitalidad junto con aclarar el sistema conceptual "imagen interna de la salud") y asumir la responsabilidad del "proyecto" de uno (construcción de sentido).
Los tres tipos de situaciones son posibles para la percepción de los estudiantes de primaria. Pero, como muestra la práctica, en los grados 1-2, la enseñanza es más efectiva cuando se diseñan situaciones de creación de significado y conciencia de sentido que afirman la vida.
En los grados 3-4, deben prevalecer en el aula situaciones de construcción de significado que afirmen la vida, que se resuelven de manera efectiva en la forma de un proyecto educativo. Como resultado, el estudiante más joven podrá construir una estrategia de comportamiento óptima individualmente efectiva dentro de la actividad que se desarrolla actualmente en interacción con un grupo sociocultural específico, lo que le permitirá alcanzar el éxito sin perjuicio de su salud en todas sus manifestaciones. .
Resultados planificados de dominar el contenido del programa educativo por parte de los estudiantes.
Competencias universales que se forman en el proceso de dominio del contenido del programa educativo "Mi Salud":
Capacidad para organizar sus propias actividades de vida para lograr un estado de completo bienestar (somático, psicológico y social);
Capacidad para participar activamente en actividades conjuntas, interactuar con pares y adultos para preservar y fortalecer la salud personal y pública como fenómeno sociocultural;
Capacidad para transmitir información sobre temas que preservan la salud de una forma accesible y emocionalmente vívida en el proceso de interacción con compañeros y adultos.
A finales de mayo de 2006. se publicó el libro de Yu.V. Naumenko. "Teoría unificada de campos vectoriales",
que está registrada en la Cámara del Libro de Rusia con el número 06-50077.
Este artículo está dedicado a la descripción del material presentado en este libro.
Los campos físicos son una forma especial de materia. Ejemplos de campos físicos son campos fundamentales: campo electromagnético, campo gravitacional, campo de fuerza nuclear, campo de fuerza débil. A principios del siglo XX, se propuso un programa de teoría de campo unificado (UFT). Inicialmente, intentaron considerar las leyes de la gravedad y la electricidad desde un punto de vista general. Hoy, la tarea es describir todos
interacciones fundamentales. A pesar de que la UTP sigue siendo un sueño hasta ahora, la creencia de que existen leyes universales que describen la materia nos obliga a buscar en esta dirección. Este libro no es un libro de texto sobre las últimas verdades. El contenido del libro es una hipótesis apoyada únicamente por el razonamiento matemático. No hay hechos experimentales directos que confirmen estas hipótesis y no aparecerán pronto. Si aparecen en absoluto. Esta situación brinda al lector la oportunidad de participar él mismo en la investigación. Como escribe Brillouin en: "No es difícil viajar por las carreteras del polo, pero un vagar por senderos olvidados puede conducir a algún pico desconocido, desde el que se abre de repente un paisaje de extraordinaria belleza".
El libro propone un método para combinar varios campos vectoriales en un solo campo. De todas las interacciones fundamentales, la más estudiada es la interacción electromagnética descrita por las ecuaciones de Maxwell. El método de combinación de campos, desarrollado por el autor del libro, se basa en una generalización de las ecuaciones de Maxwell. Cualquier persona que esté familiarizada con los conceptos básicos del análisis matemático y los conceptos básicos de la teoría del campo electromagnético puede comprender el contenido del libro. Este libro puede servir como un "libro para leer" para los estudiantes de física y aquellos interesados en el problema de la ETP. El libro esta dividido en dos partes. En la primera parte se presentan los principales resultados, con los que conviene familiarizarse, comparándolos con los resultados de la teoría de Maxwell. La segunda parte del libro es un apéndice que contiene cálculos detallados de los principales resultados. Por lo tanto, la mayor parte del material del libro puede
Debería leer sin usar lápiz y papel. Si, no obstante, surgen cuestiones de naturaleza matemática, pueden aclararse consultando el § 1 de la parte 2 o el libro de L.D.
Landau, E.M. Livshits "Teoría de campos" y libros de referencia sobre matemáticas superiores. Después de leer este libro, el propio lector podrá proponer variantes de experimentos para probar la teoría propuesta, a partir de experimentos similares de la teoría electromagnética.
Se ha establecido que por encima de la Tierra no solo hay un campo magnético, sino también eléctrico. Las observaciones llevaron a la convicción de que los campos magnéticos existen no solo para la Tierra, sino también para otros cuerpos celestes. Aparentemente, los cuerpos celestes también tienen campos eléctricos. Los problemas del electromagnetismo de planetas y estrellas se formularon relativamente recientemente y aún no han recibido su forma definitiva en la física moderna. La teoría desarrollada por el autor sugiere formas de resolver estos problemas.
De la teoría esbozada en el libro, se deduce que un planeta en rotación crea campos eléctricos y magnéticos eléctricos, de modo que las intensidades de estos campos son diferentes en los polos geográficos del planeta. La fuerza de los campos eléctricos y magnéticos eléctricos en los polos geográficos de los planetas puede deberse a varias razones. Por ejemplo, el viento solar, la dínamo magnética, etc. contribuyen a la fuerza del campo magnético eléctrico, pero se espera que la diferencia entre las intensidades de campo en los polos geográficos se deba únicamente a la rotación del planeta. Por lo tanto, los valores calculados de la diferencia en las intensidades de campo en los polos geográficos del planeta deben compararse con los valores obtenidos como resultado de la medición.
El papel del campo magnético en la teoría creada por el autor lo juega una combinación lineal de campos a combinar. Tal interpretación del campo magnético requiere una aclaración de los puntos de vista de Dirac. Un campo eléctrico magnético no puede tener cargas magnéticas especiales. Pero las cargas pueden estar en el campo, lo que hace una contribución significativa al campo eléctrico magnético.
Lo más probable es que la teoría se pruebe mediante el estudio de los fenómenos electromagnéticos de los objetos espaciales. Aunque en condiciones terrestres, puede intentar realizar experimentos similares a los experimentos al verificar la electrodinámica.
En la teoría general, el número de campos no es fijo y los propios campos, descritos de forma unificada, no están especificados. Por tanto, el libro puede atraer la atención de varios investigadores.
Independientemente de los resultados de la verificación experimental de la teoría propuesta, le permite echar un vistazo a las ecuaciones de Maxwell. Es de esperar que la nueva teoría atraiga la atención de especialistas y aficionados a la física.
En conclusión, cabe señalar que todo lo anterior y mucho más se describe en detalle en el libro del autor Naumenko Yu.V. "Teoría unificada de campos vectoriales", Armavir, 2006. y en el sitio web del autor http://www.etvp.narod.ru.
Ni siquiera sé aproximadamente cuántos libros de memorias sobre la Gran Guerra Patria se publicaron en nuestro país en los años posteriores a la Victoria. Pero creo que habrá varios cientos de memorias de este tipo, y quizás más de mil. Nuestros famosos mariscales y generales, que comandaban frentes, ejércitos, que encabezaban grandes cuarteles generales y destacados trabajadores políticos, miembros de consejos militares de asociaciones operativas y generales, almirantes de rango inferior y oficiales de regimiento, escribieron sobre los duros y difíciles tiempos de ese momento. Incluso algunos soldados y sargentos, soldados de primera línea, hablaron de su difícil destino militar.
Y cada vez, después de leer un libro así, sentí un profundo respeto por el autor por el hecho de que pudo recrear en sus páginas los eventos en los que participó, contar calurosamente sobre sus hermanos luchadores. Pero me pareció que esto requiere un don especial, aunque se sabe, por supuesto, que solo hay unos pocos escritores profesionales entre los autores de memorias. Honestamente admito que durante muchos años después de la guerra ni siquiera pensé en tomar la pluma. Pero para celebrar el 30 aniversario de la Victoria, yo, que en ese momento era el comandante del Distrito Militar del Volga, invité a los veteranos de nuestro 289 ° Regimiento de Fusileros de la Guardia A.P. Ishkov, V.I. Dudnikov, M.P. Kukharskaya a mi casa en Kuibyshev. Con su esposo NM Smirnov . Naturalmente, hubo muchas conversaciones, recuerdos. Fue entonces cuando mis colegas de primera línea se "sentaron" sobre mí.
Yuri Andreevich, - dijeron, - nuestro regimiento no es peor que otros, incluso se menciona en la "Historia de la Segunda Guerra Mundial". Escribe un libro sobre cómo luchamos contra los nazis. Después de todo, nuestros compañeros soldados pasaron más de siete mil quinientos kilómetros por los caminos frontales.
¡Qué escritor soy, amigos! - Yo rogué. - Y casi no hay tiempo libre para esto.
Nada, dijo uno de los veteranos, no son los dioses los que queman las ollas. Le ayudaremos a recopilar hechos, documentos.
Movilizamos a compañeros soldados, ellos enviarán sus recuerdos ...
En una palabra, me persuadieron. Comencé a ordenar poco a poco mi archivo personal. Recibí cientos de cartas de compañeros soldados; ni siquiera esperaba que respondiera tanta gente. También hubo nuevas reuniones con veteranos de la 289ª Guardia. Visitamos Stavropol, donde se estaba formando el regimiento, en la tierra de Stalingrado cerca de Dubovka, donde tuvimos que librar feroces batallas con el enemigo, en otros puentes. Las impresiones sobre estas reuniones se fueron acumulando, los viejos episodios de primera línea cobraron vida en conversaciones con amigos de combate.
Y ahora han pasado más de una docena de años. El libro parece estar listo. Y me atreví a someterlo al juicio de los lectores.
Por supuesto, tanto conmigo como con mis asistentes voluntarios, lejos de todo, la vida de primera línea quedó retenida en la memoria. No traté de analizar en detalle las acciones de combate del regimiento desde el punto de vista de la táctica, sino que traté de contar más sobre la gente, sobre sus vidas y hazañas. Pero, por supuesto, no todos mis compañeros soldados pudieron nombrarme por mi nombre: durante los cuatro años de sangrientas batallas, la composición del regimiento cambió más de una vez. Y solo sobrevivieron aquellos que, francamente, tuvieron suerte: después de todo, las posibilidades de vida y muerte eran las mismas para todos. La infantería, incluso en defensa, cayó más a menudo que otras bajo el fuego enemigo, y no hay necesidad de hablar de la ofensiva ...
Hace mucho tiempo, trincheras y trincheras, refugios y refugios: las heridas frontales de la tierra se habían derrumbado y cubierto de hierba. Las ciudades y pueblos destruidos durante la guerra se han restaurado durante mucho tiempo. Pero la memoria del corazón sigue viva. Y con dolor espiritual te das cuenta de que cada año son cada vez menos los que, en la dura época de la Gran Guerra Patria, con los brazos en la mano, salvaron la Patria, libraron al mundo de la peste parda. En primer lugar, para ellos, para mis queridos compañeros soldados, escribí este libro.
Agradezco sinceramente a A. V. Akinshin, N. M. Kodenko, P. T. Kovalenko, M. P. Kukharskaya, N. M. Smirnov, G. F. Skibu, G. P. Shagin y a todos los demás veteranos por la gran ayuda que me brindaron mientras trabajaba en mis memorias. Estoy especialmente agradecido a V.I.Dudnikov por el arduo trabajo de recopilar y resumir materiales sobre el combate p ...
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bromo ~1
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Relevancia de la expresión
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Cuanto mayor sea el nivel, más relevante será la expresión.
Por ejemplo, en esta expresión, la palabra "investigación" es cuatro veces más relevante que la palabra "desarrollo":
estudio ^4 desarrollo
Por defecto, el nivel es 1. Los valores permitidos son un número real positivo.
Búsqueda de intervalo
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Se realizará una clasificación lexicográfica.
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Miembro de la Enciclopedia "Científicos famosos"
Doctor en Ciencias Pedagógicas, Catedrático, Jefe. Departamento de Pedagogía Correccional, Psicología Social y Educación para la Formación de la Salud, Academia Estatal de Formación Avanzada y Reentrenamiento de Educadores de Volgogrado.
El área de investigación científica fundamental es la metodología, la teoría y la práctica de la educación formadora de salud.
Áreas relevantes de investigación aplicada:
1) Tecnologías de apoyo psicológico y pedagógico de un niño con discapacidad en la educación integrada en una escuela de masas.
2) Tecnologías para la prevención positiva del uso de sustancias psicoactivas por adolescentes y jóvenes y la formación de sus habilidades sociales.
3) Diseño e implementación del programa educativo de actividades correccionales de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación primaria general y básica general.
4) Diseño e implementación de un programa para la formación de un estilo de vida saludable y seguro para los escolares de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación primaria general y básica general.
Los resultados de investigación y desarrollo más importantes incluyen:
1. Concepto sociocultural de la educación formadora de salud (planteamientos teóricos básicos, principios de diseño, modelos de implementación en las actividades de una escuela de educación general masiva y principios para evaluar la eficiencia con un conjunto de técnicas de diagnóstico).
2. Un programa regional aproximado para la formación de un estilo de vida saludable y seguro para los escolares de primaria (requisitos generales de estructura y contenido, opciones para diferentes tipos de instituciones educativas).
3. Un programa aproximado de actividades correccionales a nivel de educación primaria general (requisitos generales para la estructura y contenido, opciones para diferentes tipos de instituciones educativas).
4. Requisitos regionales para el contenido y estructura del programa integral de una institución de educación general para la prevención del uso de sustancias psicoactivas por parte de los escolares, así como desarrollos metodológicos específicos.
En el concepto sociocultural, por primera vez:
Se dan formulaciones pedagógicas de conceptos (salud, estilo de vida saludable, vitalidad, imagen interna de la salud, educación que preserva y forma la salud, tecnologías que preservan la salud en la educación);
Se analizan los modelos de educación formadora y preservadora de la salud;
Se ha desarrollado un seguimiento médico-psicológico-pedagógico integral para evaluar la eficacia de las actividades de preservación de la salud de una escuela de educación general.
El concepto está destinado principalmente a realizar y organizar la investigación aplicada como base teórica y metodológica. Sin embargo, sobre su base, es posible obtener desarrollos experimentales de orientación aplicada.
En los programas regionales aproximados para la formación de un estilo de vida saludable y seguro para los niños de la escuela primaria y las actividades correccionales de una escuela de educación general en la etapa primaria de la educación general, se describen los mecanismos para cumplir con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. Se presenta el apoyo informativo-metodológico y organizacional-pedagógico del proceso de formación de un estilo de vida saludable y seguro de un estudiante más joven y la actividad correccional de una escuela de educación general en la etapa inicial de educación general. Utilizando programas modelo como pauta científica y metodológica, el profesorado de las escuelas secundarias podrá elaborar programas similares, teniendo en cuenta las características socioculturales y organizativas de su escuela.
Los requisitos regionales para el contenido y la estructura de un programa integral de una institución de educación general para la prevención del uso de sustancias psicoactivas por parte de los escolares regulan las actividades relevantes de una institución de educación general, determinan los criterios para su efectividad y ofrecen experimentos específicos orientados a la práctica. desarrollos. Estas tecnologías están destinadas al uso directo en actividades prácticas por parte de profesores de una escuela de educación general o pueden servir como guía para el diseño de métodos de autor de las problemáticas correspondientes.
Publicaciones cientificas:
1. Características psico-logo-pedagógicas integradoras de la conducta delictiva juvenil.
(artículo) imprimir. Año académico: Revista de profesores de Volgogrado, No. 1, 2002. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO. S. 79-87.
2. Conexión de la conducta agresiva de los niños con trastornos emocionales de la psique.
(artículo) imprimir. Año académico: Revista de profesores de Volgogrado, No. 2, 2002. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO. S. 78-88.
3. La organización de la educación para preservar la salud como problema complejo.
(resúmenes) imprimir. Desarrollo del servicio social y psicológico del sistema educativo de Volgogrado: Teoría y práctica: Resúmenes. Doc. II regional científico-práctico. conf. 11-12 de noviembre de 2003 - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2003 S. 57-59.
4. El concepto de prevención positiva de la drogadicción entre niños y adolescentes en instituciones educativas.
(artículo) imprimir. Desarrollo del servicio social y psicológico del sistema educativo de Volgogrado: Teoría y práctica: Resúmenes. Doc. II regional científico-práctico. conf. 11-12 de noviembre de 2003 - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2003 S. 148-151.
5. Enfoque socio-psicológico de la prevención del consumo de alcohol y drogas por parte de los escolares.
(artículo) imprimir. Año académico: revista de los profesores de Volgogrado, No. 3, 2003. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO. S. 25-30.
6. Problemas de autodeterminación y autoafirmación en la adolescencia como fuente de deformación del desarrollo personal.
impresión Problemas pedagógicos de la formación de la subjetividad de un escolar, alumno, docente en el sistema de educación permanente: Sat. científico. y método. tr. Asunto 11 / Ed. N.K. Sergeeva, N.M. Borytko, A.N. Kuzibetsky. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2003 S. 49-53. O.V. Naumenko
7. El concepto de educación formativa en salud.
(artículo) imprimir. Innovaciones en educación: Revista científica y metodológica, No. 2, 2004 - M.: Editorial de la Institución Educativa Estatal de Educación Superior Profesional "Universidad Humanitaria Moderna".
8. Educación formadora de salud en la escuela de niños ka.
(artículo) imprimir. Modos de modernización de la educación: tecnologías educativas y organizativas innovadoras en escuelas de cadetes e internados: materiales y desarrollos educativos y metodológicos de los participantes del seminario-reunión de toda Rusia / Volgogrado, 11-14 de noviembre de 2003 - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2004. S. 50 - 57.
9. Análisis teórico y metodológico de la experiencia doméstica de las actividades escolares que preservan la salud.
(artículo) imprimir. Innovaciones en educación: Revista científica y metodológica, No. 5, 2004 - M.: Editorial de la Institución Educativa Estatal de Educación Superior Profesional "Universidad Humanitaria Moderna".
10. La educación formadora de salud como objetivo de la modernización escolar.
(artículo) imprimir. Materiales de la Conferencia Práctica y Científica Internacional Pershoi "El potencial científico de Svitu 2004", Vol. 42. Reforma directa del sistema educativo. - Dnipropetrovsk: Science I ovita, 2004 S. 30-34.
11. El concepto de educación que configura la salud de los escolares.
(artículo) imprimir. Director de la escuela: Revista científica y metodológica, nº 5, 2004 - M.: Editorial. firme "septiembre". S. 85-91.
12. Escuela y salud: análisis teórico y metodológico.
(monografía) impresión. Escuela y salud: análisis teórico y metodológico: Monografía / Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2005.- 244 p.
13. Elegir un estilo de vida saludable: el potencial de la educación formadora de salud.
(artículo) imprimir. Problemas de elección de vida de adolescentes y jóvenes en el contexto de cambios sociales: Mater. habló. y educativo-pero-método. desarrollo de los participantes del All-Russian. conf. "Problemas de socialización de adolescentes y jóvenes en el contexto de cambios sociales". Volgogrado, 21 de abril de 2004 - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2005. S. 100-108.
14. Modelo de formación del cuadro interno de salud en niños y adolescentes.
(resúmenes) imprimir. Desarrollo personal en los sistemas educativos de la región del sur de Rusia: resúmenes de la XII reunión anual de la rama sur de la Academia de Educación de Rusia y las XXIV lecturas psicológicas y pedagógicas en el sur de Rusia. - Rostov-n / D.: Editorial. RGPU, 2005. Parte IV. S. 138-139.
15. Actividades de la escuela para preservar la salud.
(artículo) imprimir. Pedagogía: Revista científico-teórica, nº 6, 2005 - M.: Editorial de la RAO.
16. Salud y estilo de vida saludable como valores de la civilización rusa.
(artículo) correo electrónico Educación: investigada en el mundo [Electron. recurso] / Bajo el patrocinio de la Academia de Educación de Rusia, GNPB
17. La educación formadora de salud como modelo de práctica pedagógica sociocultural.
(artículo) imprimir. Estándares y seguimiento en la educación: Revista de información científica,
№ 4 (49), 2006 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 13 - 22.
18. Práctica moderna de educación para preservar la salud.
(artículo) imprimir. Valeology: Revista científica y práctica, No. 3. 2006 - Rostov n / Don: Editorial de GOU VPO "Universidad Estatal de Rostov". S. 44 - 52.
19. Salud, estilo de vida saludable y no saludable como valores de la civilización occidental.
(artículo) correo electrónico Educación: investigada en el mundo [Electron. recurso] / Bajo el patrocinio de la Academia de Educación de Rusia, GNPB
ellos. K. D. Ushinsky. - M.: OIM.RU, 2000-2001. - Modo de acceso: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. - 21/01/2006
20. Concepto sociocultural de educación formadora de salud.
(artículo) correo electrónico Educación: investigada en el mundo [Electron. recurso] / Bajo el patrocinio de la Academia de Educación de Rusia, GNPB
ellos. K. D. Ushinsky. - M.: OIM.RU, 2000-2001. - Modo de acceso: World Wide Web. URL: http://www.oim.ru. - 21/01/2006
21. Estrategia integral para el fortalecimiento de la salud de los escolares.
(artículo) imprimir. Materiales de la conferencia científica y práctica de toda Rusia “La salud de los escolares. Prevención de enfermedades socialmente significativas "(27-29 de noviembre de 2006,
Tver). - Tver: Editorial "Libro científico", 2006. S. 204-209.
22. Un niño con disfunciones cerebrales mínimas como problema de educación primaria del horno. Escuela primaria: Revista científica y metodológica mensual, No. 1, 2007 - M.: Editorial del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia. S. 25-31.
23. La salud como tema de investigación pedagógica y objeto de práctica pedagógica.
(artículo) imprimir. Materiales de la X Conferencia Internacional Científica y Práctica "Educación para la salud: experiencias, previsiones, problemas" (29-30 de mayo de 2007, Kazán). - Kazán: Editorial del Instituto de Pedagogía y Psicología de la Educación Profesional de la Academia de Educación de Rusia, 2007. S. 123-130.
24. Función formadora de salud del proceso educativo en la escuela.
(monografía) impresión. Función formadora de salud del proceso educativo en la escuela: Monografía / Yu.V. Naumenko. - Vol-gograd: Editorial de VGIPK RO, 2008. - 368 p.
25. La salud como componente del contenido de la educación general.
(artículo) imprimir. Formación de una cultura de la salud en el entorno educativo moderno: Materiales de la Primera Toda Rusia. científico-práctico conf. "Preservación y fortalecimiento de la salud en las instituciones educativas de la Federación de Rusia" (8 al 9 de noviembre de 2007) / Ed. F.F. Kharisova. - M.: Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, 2007.S.276-288.
26. Fundamentos psicológicos de la educación formadora de salud.
(artículo) imprimir. Ciencia y educación psicológicas [Electron. revista], No. 3, 2009 / Editorial - Universidad Psicológica y Pedagógica de la Ciudad de Moscú. - Modo de acceso: World Wide Web. URL: http://www.psyedu.ru / ISSN-online: 2074-5885. - 13 p.
27. Esencia pedagógica de la educación para preservar y formar la salud.
(artículo) imprimir. Trabajos científicos. Volumen 48, serie "Educación física y deporte". - Bulgaria, Sofía: Editorial de la Universidad de Rusin "Angel Kunchev", 2009. pp. 25-34.
28. Raíces rusas del fenómeno sociocultural "salud".
(artículo) imprimir. Lecturas de Navidad de Tsaritsyno. Número 1 / Ed. Y EN. Supruna. - Volgogrado: Editorial del Lyceum №8 "Olympia", 2011. S. 60-66.
29. Educación formadora de salud: Concepto sociocultural de la formación de la salud de los escolares.
(monografía) impresión. Educación formadora de salud: Concepto sociocultural de la formación de la salud de los escolares: Monografía / Yu.V. Naumenko. - Editor LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Alemania, 2011 - 430 p.
30. Seguimiento integral de la eficacia de la educación formadora de salud: contenido y evaluación de la eficacia de la educación formadora de salud.
(monografía) impresión. Seguimiento integral de la eficacia de la educación formadora de salud: Contenido y evaluación de la eficacia de la educación formadora de salud: Monografía / Yu.V. Naumenko. - Editor LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG Dudweiler Landstr., Alemania, 2011 - 299 p.
31. Concepto sociocultural del fenómeno de la "salud". (Artículo) imprimir. Psicología de la educación en el siglo XXI: teoría y práctica: materiales del pasante. científico-práctico conf. Volgogrado, 14-16 de septiembre 2011 / ed. T.Yu. Andryushchenko, A.G. Kritsky, O.P. Merkulova (al 80 aniversario de VGSPU). - Volgogrado: Editorial de VGSPU "Change", 2011. S. 22-28.
32. Diseñar una educación formadora de salud.
(artículo) imprimir. Problemas del desarrollo de la personalidad y la formación de un estilo de vida saludable: enfoque valor-motivacional: Colección de materiales científicos y metodológicos / Comp. y científico. ed. N.Yu. Sinyagina, E.G. Artamonov. - M.: ANO "TsNPRO", 2011 S. 9-16.
34. Corrección de la salud psicológica del docente como elemento del programa de desarrollo profesional para trabajadores de la educación.
№ 11, 2003 - Moscú: Editorial de la NOU "Escuela" Estrella Polar "", 2003. S. 3-6.
35. Fundamentos de la pedagogía correccional y psicología preventiva.
(ayuda para la enseñanza) pec. Fundamentos de Pedagogía Correccional y Psicología Preventiva: Guía de Estudio para Estudiantes de Cursos de Formación Avanzada / Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2004 .-- 224 p.
36. Organización de las actividades de una institución educativa para la educación formadora de salud.
76 s. - Suplemento de la Revista "Año académico", Nº 6, 2004. Serie "Preservación de la salud". Asunto 1. - S. 4-14.
37. Organización de actividades formadoras de salud en un orfanato e internado.
38. Diseñar una educación formadora de salud.
№ 5 (38), 2004 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 46-51.
39. Metodología para la evaluación higiénica del horario lectivo.
76 s. - Suplemento de la Revista "Año académico", Nº 6, 2004. Serie "Preservación de la salud". Asunto 1. - S. 63-68.
40. El programa del curso "Mi salud" (grados 2-4).
(programa educativo) imprimir. Experiencia en la implementación de una estrategia de educación integral que configura la salud de los escolares: Sat. método científico. desarrollos / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2005. - Suplemento de la revista "Academic Year", No. 8. Serie "Ahorro de salud". Asunto 2. - S. 141-154. A. V. Shcherbina
41. El programa del curso "Mi salud" (grados 5-7).
(programa educativo) imprimir. Experiencia en la implementación de una estrategia de educación integral que configura la salud de los escolares: Sat. Arte. y método científico. desarrollos / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2005. - Suplemento de la revista "Academic Year", No. 8. Serie de preservación de la salud. Asunto 2. - S. 154-171. AI.
42. Organización de la labor preventiva integral en una institución de educación general para la prevención de la drogadicción entre los estudiantes. (Método. Recomendaciones) pec. Estándares y seguimiento en la educación: Revista de información científica,
№ 6 (45), 2005 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 39-45 (comienzo).
Estándares y seguimiento en educación: Revista científica e informativa, No. 1 (46), 2006 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 51-56 (final).
43. Matemáticas: clases correccionales y de desarrollo.
(método de revelado) imprimir. Matemáticas: Clases correccionales y de desarrollo con alumnos de preparatoria y 1-2 grados de primaria / Autor-comp. Yu.V. Naumenko, A.A. Shabanov. - Volgogrado: Editorial "Teacher", 2006. - 268p. Shabanova A.A.
44. Lengua rusa: tareas y ejercicios de desarrollo correccional (grado 1-2).
(método de revelado) imprimir. Idioma ruso: asignaciones y ejercicios correccionales y de desarrollo para estudiantes en los grados 1-2 / Avt.-comp. Yu.V. Naumenko, E.P. Pleshakova. - Volgogrado: Editorial "Teacher", 2006. - 134 p. E.P. Pleshakova
45. Lengua rusa: tareas y ejercicios de desarrollo correccional (grados 3-4).
(método de revelado) imprimir. Idioma ruso: Tareas y ejercicios correccionales y de desarrollo para estudiantes en los grados 3-4 / Auth.-comp. Yu.V. Naumenko, E.P. Pleshakova. - Volgogrado: Editorial "Teacher", 2006. - 156 p. Pleshakova E.P.
46. Optimización del horario de clases: comparación de la carga normativa y real de los alumnos. (método. recomendaciones) imprimir. Director de la escuela: Revista científica y metodológica, nº 2 (107), 2006 - M.: Editorial. firme "septiembre". S. 65-70.
47. Posibilidades de corrección de las deficiencias de salud intelectual en alumnos de primaria en el estudio de las matemáticas.
№ 2 (47), 2006 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 23-30.
49. Prevención del estrés y fortalecimiento de la salud emocional de los adolescentes.
51. Características de la enseñanza a niños con MMD. (Método. Recomendaciones) pec. Educación y formación de niños con discapacidades del desarrollo: Revista científica y práctica, No. 5, 2006 - M.: Editorial "Shkolnaya pressa". S. 3-11.
52. Prevención de la drogadicción en los estudiantes de la escuela (Método. Recomendaciones) pec. Prevención de la adicción a las drogas entre los estudiantes de la escuela: recomendaciones metódicas / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPKRO, 2006. - Suplemento de la revista "Academic Year", No. 42. Serie de preservación de la salud, vol. Numero 3. - 128 p. Dodina N.P.
53. Seguimiento de la actividad de conservación de la salud de la escuela (Método. Recomendaciones) pec. Estándares y seguimiento en educación: Revista científica e informativa, No. 3 (54), 2007 - M.: Editorial del Centro Nacional de Estándares y Seguimiento de la Educación. S. 20-27.
54. Modelado de la educación formadora de salud (Método. Recomendaciones) pec. Temas educativos: Revista científica y educativa, No. 2, 2007 - M.: Editorial de GOU VPO "Universidad Estatal" Escuela Superior de Economía ". S. 140-160.
55. Estrategia integral para la prevención de la drogodependencia entre los estudiantes de la escuela.
(método. recomendaciones) imprimir. Una estrategia integral para la prevención de la drogadicción entre los estudiantes de la escuela: recomendaciones metodológicas para profesores y padres / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2007. - 112 p. Gavrilova T.A., Dodina N.P.
56. Programa de prevención del VIH / SIDA en instituciones educativas.
(método. desarrollo) impresión. Programa de prevención del VIH / SIDA en instituciones educativas / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial de VGIPK RO, 2007. - 70 p. Gavrilova T.A., Dodina N.P.
57. Prevención del VIH / SIDA en instituciones de educación general: recomendaciones metodológicas para docentes.
(método. recomendaciones) imprimir. Prevención del VIH / SIDA en instituciones educativas: recomendaciones metodológicas para docentes. - Volgogrado: editorial de VGIPK RO, 2007. - Se desarrollaron recomendaciones metodológicas en el marco del programa regional de actividades de la Administración de la región de Volgogrado para combatir el uso de drogas y su tráfico ilícito para 2006-2008. - 188 p. Gavrilova T.A., Dodina N.P.
58. Evaluación integral de la eficacia de las actividades escolares que preservan la salud.
59. Mi salud: Formación de una actitud de valor hacia la salud y la prevención del VIH / SIDA entre los adolescentes en la escuela.
(método. recomendaciones) imprimir. Mi salud: formación de una actitud de valor hacia la salud y la prevención del VIH / SIDA en adolescentes en la escuela / autor-comp. PÁGINAS. Kuchegasheva, Yu.V. Naumenko, I. V. Fedoskin; ed. Yu.V. Naumenko. - M .: Globus, 2008 .-- 236 p. - (Serie "Trabajo educativo"). Kuchega-sheva P.P., Fedoskina I.V.
60. Actividades escolares que preservan la salud: seguimiento del desempeño.
(método. recomendaciones) imprimir. Actividades escolares que preservan la salud: seguimiento del desempeño. Recomendaciones metódicas para profesores y directores de instituciones educativas / Auth.-comp. Yu.V. Naumenko. - M.: Editorial "Globus", 2008. - 125 p. - (Serie "Gestión escolar").
61. Prevención del estrés y fortalecimiento de la salud emocional de los adolescentes.
(método. recomendaciones) imprimir. Planificación escolar: Revista para administradores escolares, No. 6, 2008 - M.: Editorial "Educación pública". S. 57-69 (comienzo). - Planificación escolar: Revista para administradores escolares, nº 1, 2009 - M.: Editorial "Educación pública". S. 78-88 (final).
62. Seguimiento de la cultura física y el trabajo de mejora de la salud en la escuela (Método. Recomendaciones) pec. Gestión de la escuela primaria: Revista científica e informativa, nº 4, 2009 - M.: Editorial de CJSC "MCFER". S. 70-78.
63. Seguimiento del conocimiento de los estudiantes sobre estilos de vida saludables.
64. Enfoques clave para la enseñanza de niños superdotados. (Método. Recomendaciones) pec. Gestión de la escuela primaria: Revista de información científica, nº 11, 2009 - M.: Editorial de CJSC "MCFER". S. 4-10.
65. Seguimiento integral de la eficacia de las actividades escolares que preservan la salud.
(método. recomendaciones) imprimir. Actividad de preservación de la salud en el contexto de la política educativa estatal: Materiales de la II Toda Rusia. científico-práctico conf. "Preservación y fortalecimiento de la salud en las instituciones educativas de la Federación de Rusia" (30 al 31 de octubre de 2008) / Ed. F.F. Kharisova. - M.: Instituto Federal para el Desarrollo de la Educación, 2009. P.113-158.
67. Un niño superdotado, una familia y una escuela de masas: ¿cómo preservar y aumentar los jóvenes talentos?
68. Monitoreo integral de la efectividad de las actividades escolares que preservan la salud: recomendaciones para los directores de instituciones educativas.
(método. recomendaciones) imprimir. Monitoreo integral de la efectividad de la actividad salvadora de la escuela: recomendaciones para los directores de instituciones educativas / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial Osnova, 2010. - 60 p. Biryukova Yu.O., Kozlovtseva E.A., Chandra M.Yu.
69. Monitoreo integral de la efectividad de las actividades escolares preservadoras de la salud: recomendaciones para especialistas de las autoridades educativas municipales (Método. Recomendaciones) pec. Monitoreo integral de la efectividad de las actividades escolares que preservan la salud: recomendaciones para especialistas de las autoridades educativas municipales / Ed. Yu.V. Naumenko. - Volgogrado: Editorial Osnova, 2010. - 68 p. Biryukova Yu.O., Kozlovtseva E.A., Chandra M.Yu.
70. Optimización del horario de clases: comparación de la carga de trabajo normativa y real de los estudiantes.
72. Nutrición adecuada de un escolar: problemas y recomendaciones. (Método. Recomendaciones) pec. Enciclopedia del trabajo administrativo en la escuela: un libro de referencia electrónico universal para el administrador de una institución educativa. No. 15, 2011. - M.: Editorial "Saint-Tyabr". P. 21.
73. Programa aproximado de trabajo correccional.
74. Actividades escolares que preservan la salud: seguimiento del desempeño.
75. Las actividades de la institución educativa sobre la formación de una cultura de salud y un estilo de vida seguro de los estudiantes de primaria (Colección de programas) pec. Las actividades de una institución educativa para formar una cultura de un estilo de vida saludable y seguro para los estudiantes de primaria: Colección de programas / Auth.-comp. Yu.V. Naumenko. - M .: APKiPRO, 2011 .-- 48 p. Annenkov V.V., Masterov A.G., Chubarenko V.V.
76. Recomendaciones al docente sobre la organización del trabajo preventivo con los padres para prevenir la drogadicción en niños y adolescentes (Método. Recomendaciones) pec. Revista científico-metódica del subdirector de la escuela para la labor educativa: Gestión del proceso educativo en la escuela. No. 4, 2011. - M.: Editorial del Centro NOU "Búsqueda pedagógica". S. 50-58.
77. Un programa aproximado para la formación de una cultura de estilo de vida saludable y seguro.
Naumenko Yuri Vladimirovich tiene premios:
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