Tarjeta tecnológica de origami. Enrutamiento
De lo simple a lo complejo. Desde el avión más sencillo hasta sorprendentes composiciones 3D multinivel. En las páginas de esta sección temática puede encontrar notas de lecciones y GCD sobre origami de cualquier nivel de complejidad. Este tipo de creatividad es más que simplemente doblar modelos de papel.
Las clases de origami, cuyos apuntes se presentan aquí, contribuyen a la formación de una cultura laboral y la mejora de las habilidades laborales; Contribuir a la creación de situaciones de juego emocionantes. También amplían las capacidades comunicativas de los niños; inculcar buen gusto artístico; Desarrollar el pensamiento espacial, las habilidades creativas y lógicas.
Aprenda usted mismo y enseñe a sus hijos a crear verdaderas obras maestras utilizando la técnica del origami.
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Todas las secciones | Origami, diseño de papel. Notas de la lección, GCD
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Origami, diseño de papel. Notas de la lección, GCD - Notas de la lección "Pez dorado" en el círculo "Origami"
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El papel es el material más popular para las actividades creativas de los niños en edad preescolar. Se puede doblar, arrugar, rasgar, torcer. Estas acciones aparentemente simples resultan bastante complejas para un niño. Al hacer manualidades con papel, los niños en el jardín de infantes no solo desarrollan sus habilidades artísticas y su imaginación creativa, sino que también amplían sus horizontes, adquieren conocimientos adicionales y aprenden a modelar y diseñar.
Objetivos de la enseñanza del diseño de artículos en instituciones de educación preescolar, tareas y técnicas relevantes para cada grupo de edad.
La construcción con papel como tipo de actividad productiva para niños en edad preescolar tiene como objetivo obtener un resultado específico: la artesanía. Esta actividad educativa está muy relacionada con el juego, por lo que resulta muy interesante para el niño.
La construcción desarrolla el pensamiento de los niños, es decir, las operaciones de análisis y síntesis. La percepción visual mejora, los niños en edad preescolar llegan a comprender que en el mundo que los rodea hay objetos homogéneos que pertenecen al mismo concepto y tienen características comunes. Por ejemplo, todas las casas, incluso aquellas que son diferentes entre sí, tienen paredes, techo, ventanas y puertas.
Hacer manualidades con papel, aunque es una actividad fascinante, es bastante difícil para los niños en edad preescolar. Requiere el desarrollo de conceptos espaciales, atención y precisión de acciones. La técnica del diseño en papel suele proporcionar una explicación visual y detallada del proceso de elaboración de cada manualidad. En este caso, la muestra realizada por el docente (incluso en edad preescolar superior) es de mayor importancia.
La introducción a la construcción con papel comienza en el segundo grupo junior y tiene como objetivo familiarizar a los niños con este tipo de actividades y despertar su interés. Primero, la maestra les cuenta a los niños sobre las propiedades del papel: aprenden que puede ser blando y duro, liso y rugoso, y que puede tener cualquier color. Es importante dejar que los niños toquen el material con las manos.
En clases posteriores, a los niños en edad preescolar se les enseñan las técnicas más simples para trabajar con papel: se les pide que lo arruguen, lo doblen, lo retuerzan y le corten pedazos. Sin duda, los niños se interesarán por este tipo de acciones, mientras el profesor presta atención a los sonidos que las acompañan.
Durante las clases de diseño, los niños desarrollan la capacidad de seguir las instrucciones verbales del maestro, que acompañan cada acción. Al crear manualidades sencillas para niños, se forma el gusto estético, se cultiva la precisión y la perseverancia.
La construcción comienza con las manualidades más simples a partir de piezas ya hechas, que el maestro ofrece a los niños. Ya cuentan con todos los pliegues y cortes necesarios. La tarea de los niños es doblarlos y pegarlos. El profesor ayuda a colocar correctamente las piezas y también complementa los productos con detalles. Por ejemplo, al crear un conejito, los niños en edad preescolar pegan los extremos de una tira para formar una cabeza. Luego se le pegan las orejas terminadas. La cabeza está unida a un puente hecho de una tira ancha con cortes: patas. Después de esto, la maestra se acerca a cada niño, pega ojos tridimensionales en la cara del conejito y dibuja una nariz.
Esta sencilla manualidad la pueden realizar los alumnos del segundo grupo junior.
En general, a los niños les encanta hacer animales. En el grupo más joven, puede utilizar una pieza de trabajo universal para este propósito: se cortan un círculo y un anillo grande en una hoja de cartón doblada por la mitad: la cabeza y el cuerpo del animal. A continuación, se pega la cabeza al cuerpo, se pintan las partes con manchas, rayas, etc. (Dependiendo del tipo de animal), se dibuja un bozal en el círculo.
Usando un simple espacio en blanco puedes hacer una amplia variedad de animales.
En la edad preescolar temprana, es muy importante elogiar a los niños mientras trabajan. Después de todo, los niños aún no han desarrollado las habilidades necesarias y el proceso de diseño en papel es más difícil que para los niños en edad preescolar mayores.
En el grupo intermedio, los niños mejoran las habilidades iniciales adquiridas para trabajar con papel. Además, a esta edad ya empiezan a trabajar con tijeras, aprenden a redondear esquinas, obteniendo formas redondeadas y a realizar cortes a lo largo del borde del papel. La maestra enseña a los niños a doblar una hoja de papel rectangular y cuadrada por la mitad, alineando las esquinas. A esta edad, las manualidades en papel comienzan a incluir activamente elementos aplicativos y detalles de acabado.
Los alumnos del grupo intermedio ya pueden recortar figuras de animales sencillas.
Los anillos de tiras de diferentes longitudes se insertan simplemente entre sí.
En el grupo mayor, los niños en edad preescolar ya tienen la motricidad fina y la coordinación de las manos suficientemente desarrolladas. A esta edad, los niños aprenden a doblar una hoja de papel en cuatro y a cortar partes a lo largo del pliegue. Los niños combinan con éxito diversas formas de materiales en manualidades. Los alumnos del grupo senior ya tienen un pensamiento espacial bien desarrollado y comprenden diversas técnicas. En el proceso de construcción, se mejora la actividad reproductiva (trabajo según un modelo), pero al mismo tiempo el maestro estimula la imaginación creativa de los niños: los anima a aportar sus propias características distintivas a la artesanía y les ofrece una opción. de materiales de diferentes colores y texturas. En la edad preescolar superior, se introduce el diseño por diseño, cuando a cada niño se le ocurre su propia idea para una manualidad.
El método de construcción en el grupo senior implica una complicación gradual de las tareas, así como sus diversos temas. Para estimular el interés de los niños, la maestra les ofrece manualidades para representaciones teatrales o composiciones colectivas.
Los niños en edad preescolar llegan al grupo preparatorio con un conjunto desarrollado de habilidades y destrezas necesarias para la construcción en papel. Por eso, a esta edad se le da suma importancia al desarrollo de la imaginación creativa. El maestro guía a los niños para que comprendan las capacidades expresivas de los tipos de papel que difieren en textura. Además, los niños aprenden a trabajar según las marcas: doblar y cortar espacios en blanco a lo largo de las líneas de puntos delineadas por el maestro.
Tenga en cuenta que el modelo en la edad preescolar superior ya no es tan importante como antes. En algunos casos, puede sustituirse por instrucciones verbales. Sin embargo, si el diseño de la manualidad es nuevo y bastante complejo, entonces el profesor utiliza una demostración completa con comentarios detallados sobre la secuencia del trabajo.
Variedades de proyectos de diseño: en plano, tridimensionales, origami, diseño a partir de tiras, etc.
El papel es un material universal para la creatividad en el jardín de infancia. La construcción a partir de este material se presenta de varias formas. En primer lugar, las artesanías se dividen en planas y volumétricas. En la primera opción, la parte principal de la pieza de trabajo se pega a la base (cartón o papel grueso), mientras que hay un volumen parcial: algunas partes sobresalen de la superficie o no están completamente pegadas.
Una manualidad plana que se puede ofrecer a un estudiante del grupo senior.
Las manualidades tridimensionales son más expresivas e interesantes para los niños, porque puedes jugar con ellas. Se trata de una variedad de casas, cajas, cajones, muebles para muñecas. La forma volumétrica aquí se logra doblando papel grueso.
Las manualidades volumétricas siempre despiertan interés entre los niños en edad preescolar.
A menudo, en las clases de diseño, el profesor utiliza la técnica del origami: el producto se dobla en papel sin utilizar pegamento ni tijeras. De esta forma podrás realizar una gran variedad de animales, pájaros, flores y objetos inanimados (avión, barco, etc.).
Manualidades para niños en edad preescolar mayores.
Tenga en cuenta que un producto creado con la técnica del origami también se puede pegar a la base.
Origami en un avión
Otro tipo de diseño tridimensional son las manualidades hechas con tiras de papel. Aquí ya se utilizan tijeras y pegamento. Este método se utiliza para decorar productos que tradicionalmente consisten en formas redondas (vaso, muñeco de nieve, linterna, pozo), pero si tienes ganas e imaginación, puedes realizar cualquier animal o pájaro de esta manera.
Manualidades hechas con rayas por estudiantes del grupo senior.
El material más adecuado para la creación de manualidades (origami, tridimensionales, etc.), su tamaño óptimo.
Para la construcción con papel en el jardín de infancia se utiliza papel de diferentes calidades y colores. La densidad y la gama de colores de la pieza de trabajo dependen, en primer lugar, del tipo de estructura. Así, para el origami se suele ofrecer papel grueso de colores brillantes (por ejemplo, papel de color especial destinado a una impresora). También es adecuado el papel engrasado con efecto brillante o mate: no formará grietas por pliegues. Tenga en cuenta que para crear un bote o un bote, puede ofrecer a los niños cera o pergamino; en este caso, podrán lanzar un juguete casero al agua.
El tono de la base, por supuesto, depende del objeto representado (el verde es adecuado para crear una rana, el blanco para un cisne, el amarillo para un pez, etc.).
Para manualidades voluminosas que luego se utilizarán para juegos y representaciones teatrales (por ejemplo, máscaras), puede utilizar papel grueso, cartón fino e incluso papel tapiz. Algunas cosas se pueden hacer con papel de regalo, que tiende a abultarse: usando tu imaginación, puedes utilizarlo para crear un árbol original.
Composición volumétrica de papel de regalo en técnica de desgarro.
Se pueden hacer cosas individuales con papel de revista de colores, por ejemplo, un pájaro hada.
El papel de revista parece inusual en la composición.
Los productos hechos con rayas también están hechos de papel grueso; el papel fino no mantendrá su forma. Pero el cartón tampoco funcionará; en este caso, las tiras no se pegarán bien entre sí. Tenga en cuenta que en manualidades voluminosas hechas con tiras, el maestro también puede arreglar los detalles: sujetarlos con una grapadora, pero de tal manera que no se note mucho.
Al diseñar con papel, es muy posible incluir material de desecho en una manualidad. Por ejemplo, un rollo de papel higiénico se puede convertir en el cuerpo de una mariposa o en el tronco de un árbol (la copa puede ser un plato de cartón).
El uso de material de desecho hace que el producto sea original.
Manualidades con platos de cartón y rollos de papel higiénico.
Las cajas de cerillas de cartón son un material ideal para crear muebles para muñecas, solo queda cubrirlas con papel de colores brillantes.
Las cajas de cerillas son ideales para hacer muebles para muñecas.
Además, se pueden incluir fósforos, palillos de dientes e hilo en la manualidad.
Manualidad con papel con una fotografía, una esponja de espuma y palillos.
La cola está hecha de hilo rojo grueso.
En cuanto al tamaño de las manualidades, no deben ser demasiado grandes: en este caso, será inconveniente para el niño, por ejemplo, presionar las piezas con los dedos en toda su longitud para pegarlas mejor. Por otro lado, trabajar con elementos demasiado pequeños también resulta inconveniente.
Para manualidades planas, el tamaño de base óptimo es una hoja de cartón A5, la imagen ocupa casi toda su superficie. Para un producto que utiliza la técnica del origami, se suele ofrecer una base en formato A4.
Los juguetes de tiras de papel no suelen superar los diez centímetros de altura ni de longitud.
Métodos de fabricación de piezas iniciales, el grado de participación de los niños en este proceso.
En cuanto a la producción de piezas iniciales para la construcción con papel, en el grupo más joven, la maestra proporciona todos los espacios en blanco a los niños. En el grupo intermedio, el maestro también prepara la parte principal de los elementos con anticipación, pero los niños en edad preescolar ya pueden cortar de forma independiente la parte del papel a lo largo del pliegue previsto.
En la edad preescolar superior, los niños ya participan en la fabricación de piezas; por ejemplo, pueden cortar fácilmente una hoja de papel en tiras de aproximadamente el mismo ancho y largo y hacer cortes a lo largo del borde. Para que el producto sea más expresivo, el profesor a veces ofrece a los alumnos unas tijeras rizadas.
Técnicas adicionales utilizadas en la creación de manualidades (elementos de dibujo, coloración, aplicaciones, etc.). La relevancia de un enfoque individual al diseñar en papel en una institución de educación preescolar.
El diseño en papel está muy relacionado con los apliques, especialmente cuando se trata de manualidades planas. Los elementos de aplicación hacen que el producto sea más vibrante y expresivo, especialmente si el tema de la imagen es una mariposa, un pájaro de cuento de hadas o un árbol.
Origami con elementos aplicados.
También es apropiado incluir plastilina en la manualidad; puedes usarla para hacer los ojos y la nariz de un animal de papel.
Para que la composición sea más realista, se pueden completar detalles individuales con lápices o rotuladores, por ejemplo, la cara de un animal o la cara de un vaso.
En la edad preescolar superior, las habilidades de los niños para uno u otro tipo de actividad ya son claramente visibles. Los niños que muestran interés en la construcción con papel hacen frente rápidamente al trabajo, puedes complicar la tarea ofreciéndoles elementos adicionales para decorar la manualidad. Por ejemplo, si el tema de la lección es "Sofá para muñecas", entonces no puedes simplemente hacerlo, sino aplicar un patrón en forma de lunares, rayas o flores sobre una tela imaginaria. Puedes decorar un vaso de papel de la misma forma.
Opciones para un comienzo motivador en una lección de diseño en papel: un momento sorpresa, mirar imágenes, conversar, idear una trama de cuento de hadas, etc.
Cada actividad en el jardín de infantes debería ser como un viaje a un mundo de cuento de hadas, especialmente cuando se trata de actividades productivas. La tarea del maestro es hacer que los niños en edad preescolar se sientan magos o artesanos creando algo hermoso. Por lo tanto, es necesario comenzar las clases con un momento sorpresa o una pequeña actuación en la que participen algunos personajes interesantes y los propios niños. La construcción puede utilizar las habilidades de los niños adquiridas en la clase de música.
Demos ejemplos específicos de motivación. Al comienzo de la lección sobre el tema "Locomotora de vapor" (grupo intermedio), la maestra llama la atención de los niños sobre los rieles construidos sobre una alfombra de cubos. La maestra les cuenta a los sorprendidos niños que camino al jardín de infancia se encontró con un perro, quien le dijo que un conejito en el bosque tenía muy mal estómago. Necesitamos llevarlo al médico, pero no hay manera: no hay autobuses ni trolebuses en el bosque. La madre liebre realmente me pidió que les dijera a los niños que hicieran remolques para la locomotora, porque los cachorros ya habían colocado los rieles. La maestra se entera por los niños que aceptan asumir un trabajo tan difícil.
Tengamos en cuenta que al final de la lección es necesario volver a la trama del cuento de hadas: la maestra agradece a los niños por su ayuda, porque ahora el conejito podrá ir al médico y definitivamente mejorará.
Otro ejemplo de cómo atraer el interés de los niños en edad preescolar hacia las actividades productivas es la historia de la maestra sobre los abuelos (el segundo grupo más joven): esperan invitados y quieren hornear koloboks como regalo. Pero resulta que se les acabó la harina. Los niños, junto con la maestra, miran dentro del cofre mágico y encuentran papel allí. Juntos deciden hacer un moño con este material.
Una motivación clásica para los niños es hacer amigos con un personaje (muñeca, muñeco nido, vaso) o animal del bosque para tener con quién jugar. Una opción similar es que una madre gata (u otro animal) se acerque al grupo y se entristezca porque sus gatitos han huido. Los chicos aceptan felizmente ayudar: hacer animales perdidos con papel.
Otra opción confiable es el deseo de los niños de hacer una manualidad como regalo a sus seres queridos con motivo de alguna festividad (8 de marzo, 23 de febrero, Año Nuevo, Día de la Madre).
Una motivación interesante proviene de la construcción de ropa con papel. Así, por ejemplo, en la composición musical "Circus" de V. Shainsky, un payaso de juguete viene a visitar a los niños en edad preescolar. Los chicos nos cuentan quién es este personaje, qué hace, dónde puedes conocerlo. A los niños se les ofrecen acertijos sobre los detalles de la vestimenta del payaso. Y luego la maestra se ofrece a hacerle él solo un atuendo brillante. Así, de forma lúdica, los niños en edad preescolar llegan a la conclusión de que los detalles juegan un papel importante en la formación de una imagen holística y que es muy posible hacerlos con sus propias manos.
Un juguete que se puede utilizar en clase.
Otro ejemplo es el cuento de hadas de Cenicienta. La maestra les cuenta a los niños que una vez Cenicienta se preparó para un baile, pero no tenía un vestido elegante. Y luego decidió hacerlo con papel: cortó un círculo grande, lo dobló por la mitad, pero la falda resultó ser demasiado grande. Luego la heroína volvió a doblar el semicírculo, pero esta falda era demasiado ancha. Lo dobló de nuevo y la falda resultó muy estrecha. Afortunadamente, en ese momento apareció el hada buena y le regaló a Cenicienta un hermoso vestido de fiesta. Los niños también pueden ayudar a la heroína haciendo una hermosa estrella de papel para que ella adorne su vestido.
Tenga en cuenta que la lección de diseño debe incluir activamente poemas, acertijos y educación física que sean apropiados para el tema. Todo esto estimula a los niños a ser creativos.
Ficha de temas de diseño en papel para cada grupo de edad de instituciones de educación preescolar.
Aquí hay una lista aproximada de temas que se pueden utilizar en las clases de diseño en diferentes grupos de edad en el jardín de infantes.
Grupo juvenil:
- "Conejito" y otros animales de la forma más primitiva de rayas anchas.
- “Lluvia”, “Hojas de otoño” (pegando trozos voluminosos sobre una base de cartón).
- “Paraguas” (doblando el círculo por la mitad, completando el dibujo y añadiendo los detalles que faltan).
- “Pañuelo” (doblar un cuadrado por la mitad y decorar con apliques o dibujo).
- "Espina de pescado" (doblando un cuadrado en diagonal, se hace una espina de pescado a partir de varios de esos triángulos).
- “Casa” (se dobla el rectángulo por la mitad y se pega un techo triangular).
- “Mes” (doblando el espacio en blanco redondo por la mitad y agregando detalles).
- “Gafas para la abuela” (uniendo dos círculos de cartón mediante un rectángulo de cartón estrecho).
- “Sol” (pegando bucles de papel en un círculo).
- “Corazón” (plegado de una tira de papel).
- "Pájaro" (doblando el círculo por la mitad y agregando partes ya hechas: alas, cabeza, cola).
- “Árbol” (pegar un triángulo tridimensional a un tronco dibujado).
Grupo medio:
- “Postal” (doblar un cuadrado por la mitad y decorarlo con elementos adecuados).
- “Guirnalda” de anillos (como opción – “Oruga”).
- “Casa” (hecha de formas geométricas).
- “Apple” (doblando las esquinas hacia el centro del cuadrado).
- "Mariposa" (doblar un triángulo a partir de un cuadrado, doblar esquinas opuestas, decorar con detalles de aplicaciones).
- "Hongo" (doblar un cuadrado para formar un triángulo y un rectángulo: la tapa y el tallo de un hongo).
- “Juguete de árbol de Navidad” (doblar un círculo por la mitad y pegar la mitad a la mitad del mismo espacio en blanco).
- “Copo de nieve tallado” (doblar un copo de nieve a partir de formas básicas: una cometa).
- “Pez de acuario” (doblando el triángulo por la mitad, decorando con detalles de aplicaciones).
- “Barco” (Doblando parte del triángulo, girando la parte doblada hacia afuera).
- “Marcador para un libro” (introduzca la forma básica de “caramelo”, decoración con detalles de aplicaciones).
- “Flor de siete flores” (componer un objeto a partir de varias formas de “dulces” de diferentes colores).
- “Cometa” (consolidar la capacidad de hacer la forma básica de “cometa”, decorar con detalles de aplicaciones).
Grupo senior:
- “Linterna” (apliques de rayas, cortes)
- “Casa” (como opción – “TV”, “Perrera”).
- Autobús (doblando el cartón por la mitad y añadiendo las piezas necesarias).
- Cesta (origami).
- Camachuelo (origami).
- Matrioska (origami).
- “Vestido para muñeca” (origami).
- “Ladybug” (las alas están hechas de dos círculos doblados).
- “Máscaras de carnaval” (de cartón).
- “Espina de pescado” (encordar partes de papel en una varilla).
- “Teatro de Juguete” (rincón de manualidades para el teatro).
- “Pájaro de la felicidad” (la cola tiene forma de acordeón y se complementa con aplicaciones brillantes)
- "Avión" (origami).
- “Barco” (origami).
- “Pescado” (origami).
- “Alfombra” (“tejer tiras de papel”).
Grupo preparatorio:
El objeto para la construcción con papel a esta edad puede ser cualquier animal, pájaro, insecto, fenómeno natural u objeto inanimado. Estas son algunas de las muchas opciones posibles:
- “Hedgehog” (basado en rayas)
- "Loro" (basado en rayas)
- "Tigre" (basado en rayas)
- "Edificio de varios pisos"
- “Agárico de mosca” (de un cilindro y un cono, complementado con detalles aplicativos)
- “Caballo” (de cajas de cerillas)
- Trineo
- “Coche” (de cajas de cerillas y otras piezas, pegadas con papel de colores)
- "Elefante"
- “Pulpo” (hecho de servilletas con partes de papel añadidas).
Además, a partir del grupo mayor, se puede ofrecer a los niños en edad preescolar un diseño según lo previsto. En cuanto al trabajo colectivo, se pueden practicar desde una edad muy temprana (por ejemplo, "Bosque de otoño" en el segundo grupo juvenil, "Muebles para muñecas" en el grupo medio).
Apuntes de clase
| nombre completo del autor | Título del resumen |
| Fesenko L. | "Kolobok" (segundo grupo juvenil) Objetivos educacionales: enseñe a hacer manualidades con papel arrugado y continúe presentando a los niños en edad preescolar las propiedades del papel.
La maestra les muestra a los niños cómo “amasar la masa”: arruga el papel hasta formar una bola y luego lo desdobla. Esto debe hacerse con cuidado para que la “masa” no se rompa. Los niños repiten estas acciones. |
| Deusheva E. | "Pequeños zorros" (grupo medio) La lección comienza con un momento sorpresa: llega un paquete del bosque. Para saber qué hay allí, debes adivinar el acertijo:
La caja contiene un zorro de juguete. Los niños observan las partes de su cuerpo, la forma de sus orejas, su cola y descubren dónde vive. La maestra nota que el zorro está triste: está aburrido en el bosque, quiere tener amigos (motivación para una actividad productiva).
La maestra recuerda a los niños las precauciones de seguridad al trabajar con tijeras. Se explica la secuencia de construcción de un zorro de papel (los niños en edad preescolar repiten gradualmente las acciones del maestro). Primero, se cortan dos rectángulos: la cabeza y el cuerpo (y el cuerpo es más grande), luego las orejas triangulares. La cabeza está pegada al cuerpo, la imagen se complementa con orejas, ojos, nariz y antenas. Mirando artesanías terminadas. Los niños, si lo desean, hablan de su pequeño zorro, describen su carácter: alegre o triste, cariñoso o astuto, etc. |
| Borodacheva O.V. | "Feliz muñeco de nieve" (grupo senior) Llaman a la puerta y aparece un muñeco de nieve de juguete. Plantea un acertijo y los niños realizan movimientos según el texto:
El muñeco de nieve informa que vino en busca de ayuda: el abuelo Frost le ordenó que preparara regalos. Pero el muñeco de nieve no puede arreglárselas solo: necesita ayuda (motivación). Se explica la secuencia de la manualidad: según la plantilla se recortan una cabeza, un sombrero, una escoba y un rectángulo (el cuerpo). Se hace un cilindro a partir de un rectángulo, se inserta una cabeza en sus cortes y se le pega un sombrero. El cilindro está decorado con botones aplicados y la boca, la nariz y los ojos están dibujados en la cara con un rotulador. El muñeco de nieve agradece a los niños y, antes de irse, les imparte educación física:
El muñeco de nieve se va y la maestra les dice en secreto a los niños que sus muñecos de nieve son mágicos: se quedarán en el jardín de infancia durante el Año Nuevo y, después de las vacaciones, se los podrán llevar a casa. |
| Dirdovskaya L.I. | (grupo preparatorio) La profesora lee un poema de I. Stolova:
La maestra les dice a los niños que harán una casa de papel usando la técnica del origami. El diagrama de trabajo se muestra en la pizarra.
Actividad independiente de los niños en edad preescolar (el maestro primero repite las etapas del trabajo con ellos).
Del resto del papel de colores, se pide a los niños que recorten los elementos que faltan de la casa. |
Galería de fotos de manualidades terminadas para alumnos de jardín de infantes con comentarios sobre la finalización del trabajo, construcción paso a paso.
Galería de fotos “Obras de alumnos del segundo grupo junior”
Para hacer manualidades con papel en el segundo grupo juvenil, la maestra ofrece a los niños piezas ya hechas. Solo hay que pegarlos a la base (por ejemplo, se hicieron la composición “Sol” y la “obra colectiva “City Street”) o pegarlos entre sí (“Corazón”). Diseñar sobre el tema "Pájaros" implica pegar elementos secuencialmente uno encima del otro. La manualidad del “Pájaro Hermoso” es interesante porque las alas no están completamente pegadas al cuerpo y parece que el pájaro está a punto de despegar.
Trabajo en equipo (origami) Diseño a partir de piezas prefabricadas Diseño a partir de piezas prefabricadas Diseño a partir de tiras Diseño a partir de tiras Trabajo en equipo
Galería de fotos “Obras de alumnos del grupo de secundaria”
En el grupo intermedio, el profesor también ofrece principalmente piezas ya hechas. Sin embargo, los niños en edad preescolar ya deben disponerlos de una manera especial, por ejemplo, en forma de cono ("Jirafa") o hacer cortes con tijeras ("Grúa", "Cama de flores").
A esta edad, puedes comenzar a incluir materiales adicionales en tu trabajo, por ejemplo, al hacer la manualidad “Árbol de Navidad”, los niños ensartan cuadrados de papel en una varilla de madera.
A los niños también se les ofrece una tarea más compleja: doblar una hoja de papel en forma de acordeón ("erizo"). Los postes hechos de rayas se vuelven más intrincados (en la obra "Caterpillar" hay un tejido doble).
En el grupo intermedio, se agregan elementos de aplicación al diseño (manualidades “Jirafa”, “Par de té”).
Diseñar a partir de tiras de origami Diseñar a partir de piezas terminadas utilizando material adicional Diseñar a partir de piezas prefabricadas con elementos de aplicación Diseñar a partir de piezas prefabricadas, los niños hacen cortes Diseñar a partir de tiras Diseñar a partir de piezas prefabricadas Diseñar a partir de piezas prefabricadas Diseñar a partir de piezas prefabricadas piezas Diseño a partir de piezas prefabricadas Diseño con elementos aplicados
Foto: “Obras de niños mayores en edad preescolar”
En el grupo mayor, la construcción abre grandes oportunidades de creatividad para los niños en edad preescolar. Los niños hacen manualidades sobre una variedad de temas, por ejemplo, en clase hacen no solo un pájaro, sino un pavo real con una cola lujosa y ojos voluminosos ("Pavo real"). Las variaciones sobre el tema "Pez" son interesantes, a menudo son imágenes de cuentos de hadas: "Pez dorado" con aletas y cola hechas de rayas multicolores, una criatura marina hecha en técnica de origami con un aplique hecho con tijeras rizadas (" Pez").
En general, el origami se utiliza con mucha frecuencia en las clases de diseño a esta edad. Se trata de una intrincada forma de “estrella” que puede decorar el vestido de Cenicienta o el interior de una habitación en Año Nuevo. Esta técnica produce vestidos muy bonitos (“Vestido para muñeca”, “Vestido elegante”). Las muñecas son muy bonitas y originales: aquí se combina el origami con el dibujo. Los niños hacen caras divertidas de animales con papel y luego les añaden ojos, narices y bigotes (“Gato con gatitos”, “Perro”). Las composiciones florales sobre un avión (“Tulipán”) son muy hermosas.
El diseño de las tiras se vuelve más complicado: los niños en edad preescolar redondean o afilan sus extremos y complementan el producto con elementos aplicativos (“Liebre”, “Avión”).
Son de interés las artesanías tridimensionales (“Muñeco de nieve”, “Cesta de flores”, composición colectiva “Casas en nuestra calle”). A menudo, el diseño volumétrico se combina con el diseño plano ("Trono del Rey").
La clase utiliza materiales de desecho que hacen que la manualidad sea original (por ejemplo, “Pulpo” hecho con un rollo de papel higiénico).
Origami Diseño volumétrico Composición colectiva Diseño a partir de tiras Origami Diseño a partir de tiras Diseño volumétrico Origami (trabajo en equipo) Diseño con material de desecho Diseño volumétrico Origami Origami Origami con elementos aplicados usando tijeras rizadas Diseño a partir de tiras Diseño volumétrico Origami Diseño plano Origami
Galería de fotos “Trabajos de estudiantes del grupo preparatorio”
En el grupo preparatorio, entre las manualidades en papel, puedes encontrar verdaderas obras maestras. Se trata de verduras voluminosas elaboradas con tiras gruesas de papel de colores vivos (“Verduras”). La “Pera”, formada por muchas rodajas de papel, tiene un aspecto apetitoso.
Los niños de esta edad pueden diseñar una amplia variedad de animales pintando o pegando partes individuales.
Son muy interesantes las manualidades sobre el tema "Casa": se trata de una "Casa" en miniatura hecha con la técnica del origami, un "Teremok" hecho de material de desecho: una bolsa de papel vacía para harina, complementada con un techo y ventanas de papel de colores. La composición colectiva "Ciudad Fortaleza Antigua" es encantadora; al crearla, los chicos practicaron una variedad de técnicas: pegar una pieza de trabajo en forma de cilindro y cono, redondear las esquinas de un rectángulo, cortar una tira de papel en pedazos, formando un borde dentado en una pieza de cartón.
Tenga en cuenta que en muchas manualidades la base es un cilindro o cono de papel ("Cohete", "Pingüino", "Familia", "Copa"). La manualidad "Familia" es una composición de la trama que utiliza elementos de aplicaciones y dibujos. Tenga en cuenta que los rostros y peinados de mamá y papá están muy bien dibujados.
Las manualidades que utilizan la técnica del origami se vuelven más complejas: se trata de una "Silla para muñeca", así como un "Perro", que consta de dos elementos (sus patas se indican con tijeras).
Es inusual la composición “Motivos de otoño”, donde la base es papel de regalo y las hojas de papel de colores se ven brillantes sobre el fondo.
Una obra de arte se puede llamar "Pájaro de fuego", que los alumnos del grupo preparatorio elaboraron colectivamente utilizando la técnica de quilling. Por supuesto, este trabajo se lleva a cabo bajo la supervisión de un maestro, pero los propios niños eligen los colores de las rayas, las enrollan en un lápiz y forman bucles.
Origami con elementos aplicados Diseño volumétrico Diseño volumétrico Diseño de origami a partir de una bolsa de papel 
Trabajo colectivo mediante la técnica de quilling Origami Composición colectiva Diseño a partir de tiras Diseño con papel de regalo Diseño volumétrico Diseño volumétrico con elementos de aplique Diseño volumétrico con elementos de aplique y dibujo Composición colectiva Origami con tijeras Diseño volumétrico
Galería de fotos “Construcción paso a paso a partir de papel”
Los esquemas de construcción paso a paso son de gran ayuda para un personito, especialmente cuando se trata de la técnica del origami. Son especialmente relevantes para la edad preescolar mayor: basándose en estas ayudas visuales, los niños pueden realizar fácilmente la manualidad por sí solos, en su tiempo libre.
Técnica de origami Técnica de origami Técnica de origami
Programa del club de origami para el grupo medio. Temas para clases - índice de tarjetas
La creación de manualidades con la técnica del origami es un tema tan interesante y amplio que bien podría enmarcarse como un grupo de trabajo artesanal. Los soñadores de 4 a 5 años disfrutarán haciendo juguetes y regalos para sus seres queridos.
Un club de origami implica necesariamente la preparación de la documentación adecuada, en primer lugar, el programa. Comienza con una nota explicativa, que determina la relevancia del tema elegido y su trascendencia para el proceso pedagógico en las instituciones de educación preescolar. Se indican conexiones interdisciplinarias entre las clases de origami y diversas áreas educativas.
También se indica el período de implementación del programa, su finalidad y objetivos específicos (educativos, de desarrollo, educativos), formas, métodos y técnicas de trabajo con estudiantes del grupo secundario.
El maestro revela brevemente las etapas en el dominio de los niños en el arte del origami (preparatoria, básica y final) y también proporciona parámetros de diagnóstico para evaluar el éxito de los niños en edad preescolar en el dominio de las habilidades constructivas.
El programa también incluye una lista de niños que asistirán al club especificado.
La parte principal del documento es la planificación a largo plazo de un club de origami para el grupo medio. Como ejemplo, el desarrollo de la profesora Pogorelova G.A.:
| Mes | Sujeto | Objetivo |
CON | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; aprender a doblar una hoja de papel por la mitad, hacer una forma básica de “libro” y doblar las esquinas; Continúe desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado. | |
| Hongos | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; enseñe a los niños a hacer una forma básica: un "dulce" en blanco; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; Desarrollar la memoria y la atención. | |
| Pirámide | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; continúe enseñando a los niños cómo hacer una forma básica: un "dulce" en blanco; aprender a encontrar el centro de una pieza cuadrada; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; Desarrollar la memoria y la atención. | |
| nabo | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "dulce" en blanco; aprender a encontrar el centro de una pieza cuadrada; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los nombres de las verduras. | |
ACERCA DE | Manzana | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “cuadrado”; continúe aprendiendo cómo encontrar el centro de una pieza cuadrada; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los nombres de las frutas. |
| Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “cuadrado”; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los nombres de las frutas. | ||
| Hojas | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “cuadrado”; aprender a encontrar el centro de una pieza cuadrada; desarrollar la memoria, la atención; ampliar el conocimiento sobre el otoño como época del año. | |
| Casa | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “rectángulo”; Desarrollar la memoria y la atención. | |
norte | Marcador de “dulces” | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "dulce" en blanco; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; Desarrollar la memoria y la atención. |
| Caja | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; enseñar a los niños a hacer una forma básica: una "puerta" en blanco; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; Desarrollar la memoria y la atención. | |
| Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; enseñar a los niños cómo hacer una forma básica de triángulo y doblar las esquinas; aprenda a hacer un corte a lo largo de la línea de pliegue; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los niños sobre los nombres de las aves. | ||
| Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “cuadrado”; continúe aprendiendo cómo encontrar el centro de una pieza cuadrada, doble con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los niños sobre los nombres de las profesiones; Desarrollar el gusto artístico. | ||
D | Coche de carreras | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la capacidad de hacer una forma básica: un "libro" en blanco; consolidar la idea de la figura geométrica “rectángulo”; desarrollar la memoria, la atención; consolidar los conocimientos de los niños sobre los tipos de transporte terrestre. |
| velero | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo" en blanco, doblar con cuidado las esquinas; desarrollar la memoria, la atención; consolidar los conocimientos de los niños sobre los tipos de transporte acuático. | |
| Combatiente | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; consolidar la idea de la figura geométrica “rectángulo”; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica de “libro” y doblar con cuidado las esquinas; desarrollar la memoria, la atención; consolidar los conocimientos de los niños sobre los tipos de transporte aéreo. | |
| Papá Noel | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo" en blanco, doblar con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; enriquecer la comprensión de los niños sobre las vacaciones de Año Nuevo; Desarrollar el gusto artístico. | |
I | Copo de nieve | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "dulce" en blanco; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar las ideas de los niños sobre la nieve como fenómeno de la temporada invernal. |
| rama de abeto | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo" en blanco, doblar con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; Desarrollar la memoria y la atención. | |
| bota | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; enseñe a los niños a hacer una forma básica: una pieza en blanco de "helado", doble con cuidado las esquinas; desarrollar la memoria, la atención; Desarrollar el gusto artístico. | |
F | Libro | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "libro" en blanco, continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; desarrollar el gusto artístico; Desarrollar una actitud solidaria hacia los libros. |
| Conejito | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo", un "helado" en blanco, doblar con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar la comprensión de los niños sobre los animales salvajes. | |
| gato | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; enseñe a los niños a hacer una forma básica: un "panqueque" en blanco, doble con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar la comprensión de los niños sobre los animales domésticos y sus hábitos. | |
| Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para doblar una hoja de papel rectangular por la mitad, alinear las esquinas y doblarlas con cuidado; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; Enriquecer las ideas de los niños sobre el Día del Defensor de la Patria. | ||
METRO | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo" en blanco, doblar con cuidado las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; desarrollar el gusto artístico; desarrollar el deseo de trabajar colectivamente; aclarar las ideas de los niños sobre la festividad del 8 de marzo. | |
| Campanilla de febrero | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un espacio en blanco de "helado", fortalecer la capacidad de los niños para doblar una hoja de papel rectangular por la mitad, haciendo coincidir las esquinas y doblar las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; consolidar el conocimiento de los niños sobre los signos estacionales de primavera. | |
| Narciso | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "dulce" en blanco, continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; Reponer los conocimientos de los niños sobre las flores primaverales. | |
| Cuervo | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "helado" en blanco y doblar las esquinas; consolidar la capacidad de realizar un corte a lo largo de la línea de pliegue; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; enriquecer el conocimiento de los niños sobre las aves. | |
A | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer formas básicas: espacios en blanco de “libros”, “dulces”; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; desarrollar el gusto artístico; enriquecer la comprensión de los niños sobre los insectos. | |
| Rana | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "triángulo" en blanco, doblar las esquinas; desarrollar la memoria, la atención; Reponer el conocimiento de los niños sobre los representantes de las especies de anfibios. | |
| Lirio de agua | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "panqueque" en blanco y doblar las esquinas; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; Desarrollar el gusto artístico. | |
| Caja | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer formas básicas: "libros", espacios en blanco de "triángulos"; continuar desarrollando la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar las ideas de los niños sobre nuestro país. | |
| Casa | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "libro" en blanco; fortalecer la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar el conocimiento de los niños sobre Moscú como capital de nuestro país. | |
| Estrella | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: un "libro" en blanco y doblar las esquinas; continuar fortaleciendo la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar el conocimiento de los niños sobre el Día de la Victoria. | |
| Amanita muscaria | Desarrollar la motricidad fina de las manos; enseñar a los niños a seguir las instrucciones orales del maestro; fortalecer la capacidad de los niños para hacer una forma básica: una "puerta" en blanco, continuar fortaleciendo la capacidad de pegar piezas con cuidado; desarrollar la memoria, la atención; aclarar las ideas de los niños sobre los hongos comestibles y no comestibles. |
Análisis de las clases de diseño en instituciones de educación preescolar y su impacto.
A una edad temprana no se realiza el análisis de las manualidades hechas con papel: al final de la lección, el maestro elogia a todos los alumnos sin excepción para mantener su interés en las actividades productivas y la confianza en sus habilidades.
Sin embargo, ya en el grupo intermedio, el profesor debe discutir con los niños los resultados de su trabajo. Tenga en cuenta que este proceso no debe reducirse a evaluaciones inequívocas como “me gusta” o “no me gusta”: el maestro, por ejemplo, pide a los niños que creen que hicieron un buen trabajo en clase que levanten la mano. Entonces levantan la mano aquellos que no pudieron implementar plenamente sus planes. A continuación, el profesor destaca las manualidades más cuidadas y expresivas, al mismo tiempo que sugiere cómo se podrían haber hecho mejor el resto. Los errores cometidos durante el proceso de trabajo no deben pasar desapercibidos: es necesario encontrar la causa y es bueno que los propios niños lo descubran.
En el nivel preescolar superior, al final de la lección, los niños recuerdan las técnicas que utilizaron para crear manualidades (por ejemplo, doblar papel, cortar, pegar piezas), notan el éxito con las que las usaron, que fue lo más difícil en el proceso de trabajo.
Al evaluar una composición colectiva, el maestro tiene en cuenta no sólo la calidad de la artesanía, sino también qué tan bien los niños siguieron las reglas del trabajo en equipo y si mostraron respeto por sus compañeros durante el trabajo. Se destacan los niños en edad preescolar que mostraron la mayor iniciativa.
La construcción con papel es una actividad divertida para niños en edad preescolar de todas las edades. Estas actividades son de gran importancia en la formación del gusto estético, la imaginación creativa y el pensamiento constructivo en los niños. El niño se alegra especialmente cuando ve el resultado tangible de su trabajo: un juguete con el que puede jugar o decorar su habitación. El resultado resultante del trabajo aumenta la autoestima, fomenta la independencia y el deseo de seguir desarrollándose. Si en la edad preescolar más temprana las manualidades en papel de los niños en edad preescolar siguen siendo bastante simples, los niños en edad preescolar mayores a menudo crean verdaderas obras maestras.
Mapa de lecciones tecnológicas
Materia academica: ingles
Profesora: Sergeeva Elena Sergeevna
Clase: 5 gAutor y nombre del complejo educativo: Vereshchagina I.N. Idioma en Inglés. V grado: libro de texto para educación general. instituciones y escuelas con profundidad estudiando inglés idioma con por electrón transportador. A las 14 h Parte 1 / N.I. Vereschagina, O.V. Afanasyeva. – M.: Educación, 2012
Tema de la lección: Repetición de eventos en el pasado. Volumen de negocios “solía”
Tipo de lección: Lección sobre el estudio y consolidación inicial de nuevos conocimientos Formas de trabajo Pareja, grupo, frontal, individual
Recursos. - Libro de texto; Repartir
- Aplicación de sonido (CD);
-Multimedia, presentación de material.
UUD:
Personal: formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, disposición para el autodesarrollo y la autoeducación; formación de la competencia comunicativa mediante el desarrollo de la competencia lingüística en la comunicación y la cooperación con los compañeros.
Regulatorio: implementación de acciones regulatorias de autoobservación, autocontrol, autoevaluación en el proceso de actividades comunicativas en lengua extranjera.
Cognitivo: construir razonamiento lógico, incluido el establecimiento de relaciones de causa y efecto; resaltar la información necesaria, construir un discurso oralmente, encontrar respuestas a preguntas en ilustraciones; dominio, con el apoyo de un docente, de las habilidades educativo-organizativas, educativas-informativas y educativo-comunicativas.
Comunicativo: formular la propia opinión y posición, la capacidad de argumentarla y coordinarla con las posiciones de los socios en la cooperación al desarrollar una solución común en actividades conjuntas; capacidad para hacer preguntas; Utilizar adecuadamente los medios del habla para resolver diversas tareas comunicativas. Trabajar en parejas y grupos de acuerdo con las normas de comunicación, entendimiento mutuo, reglas de comportamiento y etiqueta.
Resultados previstos:
Asunto Metasujeto personal
Formación de habilidades lingüísticas fonéticas, ortográficas, léxicas y gramaticales en el marco del tema “Repetición de hechos del pasado. Volumen de negocios “solía”»
Desarrollo de habilidades orales a través de la práctica del habla dialógica.
Desarrollo de habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir en el marco del tema propuesto;
Formación de conciencia sociocultural, aceptación y dominio del papel social del estudiante, desarrollo de motivos para las actividades educativas y formación del significado personal del aprendizaje;
desarrollar habilidades de cooperación con compañeros en diferentes situaciones sociales, la capacidad de no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones controvertidas;
conciencia de una lengua extranjera como medio de comunicación intercultural, que une a las personas, garantiza contactos amistosos e interacción comercial;
formación de una actitud responsable hacia el aprendizaje, disposición para el autodesarrollo y la autoeducación, dominio de la capacidad de aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas, búsqueda de medios para su implementación;
dominar métodos para resolver problemas de búsqueda;
desarrollar la capacidad de comprender las razones del éxito/fracaso de las actividades educativas y la capacidad de actuar constructivamente incluso en situaciones de fracaso;
dominar las formas iniciales de reflexión cognitiva y personal;
dominar las habilidades para construir conscientemente un enunciado del habla de acuerdo con las tareas de comunicación
voluntad de escuchar al interlocutor y entablar un diálogo; voluntad de reconocer la posibilidad de la existencia de diferentes puntos de vista y el derecho de cada uno a tener el suyo propio; expresar su opinión y argumentar su punto de vista y valoración de los hechos;
definir un objetivo común y formas de lograrlo; la capacidad de negociar la distribución de funciones y roles en actividades conjuntas; ejercer control mutuo en actividades conjuntas, evaluar adecuadamente el propio comportamiento y el comportamiento de los demás;
desarrollo de las habilidades sociales del estudiante necesarias para comunicarse en una lengua extranjera dentro de los límites de sus habilidades lingüísticas.
formación de competencia comunicativa en comunicación y cooperación a través del desarrollo de la competencia lingüística
Pasos de la lección
Actividades del profesor Actividades de los estudiantes
Cognitivo Comunicativo Regulador
Acciones realizadas Métodos de actividad formados Acciones realizadas Métodos de actividad formados Acciones realizadas Métodos de actividad formados
Etapa 1 “Organizacional”
Objetivo: preparar psicológicamente a los estudiantes para las actividades de aprendizaje.
Saludar a los estudiantes usando clichés de habla estable
Comprobar la preparación de los estudiantes para la lección.
Los estudiantes dan una respuesta verbal en forma de saludo.
Interacción del habla a nivel de frases de acuerdo con las normas de etiqueta del habla.
Recibir la señal para iniciar actividades de aprendizaje.
Preparación psicológica para la lección.
Etapa 2 “Motivacional”
Objetivo: inclusión en actividades educativas a un nivel personalmente significativo.
1. El maestro prepara a los niños para trabajar; introduce en la atmósfera del habla de lengua extranjera.
2. El maestro se esfuerza por crear una situación de éxito pidiendo a los estudiantes que nombren el tema y el propósito de la lección, centrándose en el alfabeto; crea una situación problemática que empujará a los estudiantes a identificar el tema y formular el propósito de la lección.
(se muestran diapositivas con las letras que componen la frase gramatical Used to)
3 El maestro atrae la atención de los niños sobre el ejercicio de presentación, les pide que nombren una nueva forma de un fenómeno gramatical, hace una serie de preguntas capciosas que ayudan a establecer relaciones de causa y efecto, se familiarizan con la unidad léxico-gramatical, resaltar puntos conocidos y desconocidos y formular un objetivo cognitivo basado en la información recibida.
Formular tareas cognitivas.
Interactuar con el profesor durante una conversación realizada en modo frontal
Escuche a su interlocutor, sea capaz de responder correctamente a las preguntas que le formulen.
Formular su propia opinión Tomar decisiones y realizar elecciones independientes en actividades educativas y cognitivas. Ser capaz de escuchar y expresar opiniones de acuerdo con el objetivo fijado.
Ser capaz de aceptar metas y objetivos educativos, aclarar y complementar.
Etapa 2 “Actualización y solución de dificultades”
4. El profesor invita a los alumnos a escuchar y leer un poema sobre el tema “USADO PARA”, llama la atención sobre la forma gramatical, su terminación y el significado del poema en sí.
5. El profesor pide a los alumnos que enumeren las dificultades que surgen y nombren
Contenido del conocimiento que falta para resolver un nuevo problema práctico.
6. El maestro anima a los niños a formular de forma independiente una tarea de aprendizaje. Formulan sus propias dificultades y establecen sus causas mediante una descripción del conocimiento faltante. Enumerar qué conocimientos les faltan para resolver un problema práctico y formular lo que les gustaría aprender Formular problemas Interactuar con el profesor durante una conversación realizada en modo frontal; recordar lo que se sabe sobre este tema (tiempo pasado simple, forma verbal, asistente final ),
hacer suposiciones Escuchar al interlocutor, construir declaraciones que le sean comprensibles, formular su propia opinión y posición Identificar y darse cuenta de lo que ya se ha aprendido y de lo que aún queda por aprender,
Eligen de forma independiente las actividades educativas y cognitivas y, con la ayuda del profesor, determinan lo que necesitan saber, ejercen el autocontrol y analizan los errores cometidos.
Ser capaz de planificar actividades de acuerdo con el establecimiento de objetivos.
Etapa 3 “Asimilación primaria”
Tareas destinadas a lograr resultados: escuchar una grabación de audio, organizar las partes que faltan de una oración en el orden correcto)
7.Organiza las actividades de los estudiantes para resolver un problema de aprendizaje: crear un poema basado en la percepción de un texto de audio y compararlo con el texto terminado. Buscar la información necesaria, organizarla en una secuencia lógica; extraer información, construir cadenas lógicas.
Escuchar una grabación de audio Controlar el comportamiento de tu pareja
Escuche la grabación
Hacen marcas en las hojas de papel con la tarea, comparan partes de las oraciones, monitorean, corrigen las acciones del compañero, realizan control mutuo y evalúan al compañero, comparan las respuestas con el ejemplo del libro de texto.
Se realiza control mutuo y análisis de los errores cometidos y reflexión.
Tareas encaminadas a la consecución de resultados: ejercicios de sustitución.
8. El profesor invita a los alumnos a inventar sus propias frases sobre el tema de la tabla de sustitución y a escribir varios ejemplos en sus cuadernos.
Participar en actividades independientes, buscar formas de resolver problemas educativos.
Seleccione las formas más efectivas de completar una tarea
Resalte palabras clave, utilice símbolos icónicos
Seleccionar las soluciones más efectivas Planificar la cooperación educativa con el profesor y los compañeros, escuchar al interlocutor
Escuche al interlocutor, formule su propia posición.
Dar razones y defender su punto de vista, fijar las metas y objetivos requeridos;
Evaluar la corrección de la tarea.
Comparar el método de acción y su resultado con un estándar determinado para detectar desviaciones y diferencias con respecto a la muestra.
Determinar la calidad de la asimilación, realizar los ajustes necesarios. Comparar el método de acción y su resultado con un estándar determinado.
Reconocer la calidad del aprendizaje y realizar los ajustes necesarios.
Etapa 5 “Consolidación primaria”
Tareas encaminadas a lograr resultados: ejercicios 13, 14, págs. 81-82
9. El profesor anima a expresar la propia opinión sobre hechos pasados verificables para consolidar inicialmente los conocimientos.
10. El docente organiza el trabajo independiente por parejas con autoevaluación según el estándar: creando minidiálogos a nivel de respuesta-respuesta.
11 El docente incluye a los estudiantes en el sistema de conocimientos a través de la representación de minidiálogos.
12 Organiza el trabajo independiente con libros de texto.
Implementación de la construcción consciente de enunciados del habla a partir de muestras e imágenes temáticas del libro de texto.
Realizar la construcción consciente de un enunciado verbal. Expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión de acuerdo con las tareas y condiciones de la comunicación.
Escuchar al interlocutor, construir declaraciones comprensibles de acuerdo con la tarea del libro de texto. Expresar sus pensamientos de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación.
Colaborar con un compañero, determinar las funciones del participante en el diálogo y los métodos de interacción,
Construir declaraciones que sean comprensibles para el interlocutor; Comprobar la calidad final de su propio conocimiento y el conocimiento de sus compañeros; evaluar sus actividades y hacer ajustes; Ser consciente del nivel de sus propios logros, la calidad del conocimiento, los errores y sus causas. ;
formas de eliminarlos.
Ejercer el autocontrol
Etapa 6 “Resultado de las actividades educativas, información sobre tareas, instrucción”
Tarea: 14, de 82, 15 de 83 (nivel básico: construye oraciones según el modelo y aprende el poema; nivel avanzado: escribe una historia coherente sobre el Sr. Brown usando una nueva estructura gramatical y aprende el poema)
13. El maestro pide a los estudiantes que nombren las dificultades que encontraron en la lección y respondan la pregunta si lograron superarlas.
14. La maestra pide ver la tarea. Organiza actividades estudiantiles para determinar de forma independiente la cantidad de trabajo que cada estudiante necesita completar individualmente en casa. Sistematizar la información recibida.
Familiarizarse con la tarea. Identificar y formular de forma independiente un objetivo cognitivo.
Actualizar los conocimientos adquiridos sobre el tema, utilizando vocabulario familiar para construir enunciados Interactuar con el profesor en el proceso de una conversación generalizadora en modo frontal Escuchar al interlocutor, formular su propia opinión.
Evaluar correctamente la dificultad de los deberes Comprender las razones del éxito o fracaso de una situación y actividad de aprendizaje
Determinar el volumen de su tarea Desarrollar la capacidad de comprender las dificultades y las razones del éxito o el fracaso y las formas de superarlas.
Comprender la calidad y el nivel de adquisición de conocimientos, prediciendo los resultados del trabajo.
Educador: Chicos, ha llegado una carta a nuestro jardín de infancia, desde la tierra de los cuentos de hadas. Kolobok nos escribe. ¿Quieres saber qué hay en la carta? La maestra lee la carta:
¡El problema ocurrió en un cuento de hadas!
Los animales desaparecieron y se dispersaron en todas direcciones.
¡Ayuda! Devuelve los animalitos al cuento de hadas. Yo, Kolobok, te envié una pista."
Educador: ¿Quieres ayudar a los animales? ¿Sabes en qué cuento de hadas ocurrió el desastre?
Niños: ¡No!
Educador: Tenemos que averiguarlo. Hoy tú y yo realizaremos una investigación como detectives: resolveremos acertijos, pensaremos, buscaremos. Recordemos los cuentos populares rusos, donde los personajes principales son los animales.
Ejercicio "Nombra un cuento de hadas"
Niños: “Tres osos”, “Masha y el oso”, “Teremok”, “Kolobok”, “Cabaña de invierno de los animales”.
Educador: Nombraste muchos cuentos de hadas, pero no está claro cuál de ellos tuvo problemas. Necesitamos llegar a la tierra de los cuentos de hadas, y una pista, un mapa mágico enviado por Kolobok, nos ayudará en esto.
Sacamos la tarjeta del sobre y la examinamos sobre la mesa.
Educador: ¿Qué ves en el mapa? Niños: Números, dibujos, direcciones. Los niños nombran números. Educador: ¿Con qué número deberíamos empezar la búsqueda?
Miran a su alrededor, buscando el primer símbolo del grupo.
“Piedra mágica” y la inscripción “Tierra de los cuentos de hadas”. Cerca hay una inscripción y flechas que indican "derecha" e "izquierda".
Educador: Ésta es una piedra mágica que abre el camino a la tierra de los cuentos de hadas. Si tomamos la decisión correcta, nos encontraremos en el país de los cuentos de hadas. Escuche atentamente lo que aquí está escrito.
“Si vas a la izquierda, lo perderás todo y desaparecerás tú mismo.
¡Si vas a la derecha encontrarás lo que buscas!”
Parte 2.
Ve a la derecha, encuentra el segundo símbolo. Un cofre con el número 2.
Educador: Este es un cofre fabuloso con acertijos. Abrámoslo. El que resuelva el acertijo le tomará una fotografía a su héroe.
1. Pequeña estatura
Una cola larga.
Recoge migas
Escondiéndose del gato. (Ratón)
2. Blanco en invierno,
Gris en verano.
No ofende a nadie
Y él mismo le tiene miedo a todo el mundo. (Liebre)
3. Ronda por el bosque día y noche.
Busca presas día y noche.
Camina y deambula en silencio.
Las orejas son grises y erguidas. (Lobo)
4. Un tramposo astuto,
Cabeza roja.
La cola esponjosa es hermosa
¿Quién es? (Zorro)
5. Que vive en lo profundo del bosque,
Torpe, zambo.
En verano come frambuesas, miel,
Y en invierno se chupa la pata. (Oso)
Educador: Ahora chicos, pongan los dibujos sobre la mesa. ¿De qué cuento de hadas crees que son estos animales?
Los niños responden. "Kolobok" "Teremok". (Si es "Teremok", ¿por qué no hay rana?)
Educador: No está claro ¿qué cuento de hadas está en problemas? ¿Cuál es el siguiente número en la tarjeta? Van más lejos, encuentran el número tres y un sobre con una tarea de "Kolobok".
Juego "¿Qué hay de más?"
Cuatro imágenes con la trama del cuento de hadas "Kolobok" y una "Teremok".
La maestra coloca los dibujos sobre la mesa y los mira con los niños.
Educador: Encuentra la imagen extra. ¿Por qué es redundante? Ahora, ¿puedes decirme en qué cuento de hadas ocurrió el desastre? Hablas con cierta incertidumbre. Escuche la pista:
Érase una vez en un denso bosque
Una casa creció debajo de un arbusto.
¿Qué clase de casa milagrosa es esta?
Los animales se asentaron en él.
El ratón y el conejito están felices.
Y el zorro, el superior, está feliz.
Este es un cuento de hadas (Teremok).
Identificamos un cuento de hadas en el que sucedieron problemas. Sólo queda un problema: ¿cómo devolver a los animales al cuento de hadas? Miremos el mapa de Kolobok. El número 4 es el símbolo de pista "Taller forestal". Los niños miran a su alrededor y encuentran el Taller Forestal.
Parte 3.
Educador: Este es el “Taller Forestal”. Pero no hay ningún maestro. Mire, hay espacios en blanco de “cabezas de animales”, pero ningún cuerpo. Haremos el cuerpo. Siéntate en las mesas. Preparemos nuestros dedos para trabajar.
juego de dedos
Tengo diez dedos (muestra los dedos)
¡Cuánto puedo hacer!
Si quieres te lo muestro (dedos abiertos, gira las manos, hacia ti, lejos de ti)
Y te lo contaré.
Puedo apretar los puños (apretamos y abrimos los puños)
Y luego ábrelos,
Puedo entrelazar (entrelazamos nuestros dedos, juntamos nuestras manos)
O puedo esconderlos (ponerlos detrás de mi espalda)
Puedo volar (levantar, doblar y estirar las manos)
Y luego caer (abajo y sacude tus borlas)
Y luego lo doblaré en silencio (cruzamos las manos sobre las rodillas en un bote, metiendo una dentro de la otra) De rodillas, como un gatito.
Educador: ¿Qué hay sobre la mesa? (papel - según el color de los animales, pegamento)
Montaremos la figura del cuerpo según el modelo del maestro.
Institución de educación preescolar municipal
"Jardín de infancia núm. 98 de tipo compensatorio en Syktyvkar"
Mapas tecnológicos de la secuencia de realización de origami para niños en edad preescolar superior.
"Origami con elementos aplicados"
profesor de la categoría de calificación más alta
Syktyvkar, 2018
Relevancia del trabajo.
Probablemente todos los niños alguna vez hicieron con papel un avión, un barco o una gorra para sus juegos. Pero puedes hacer muchos juguetes interesantes e inusuales con papel, mostrando tu creatividad e imaginación.
El arte del origami se conoce desde la antigüedad. Se originó por primera vez en China, la cuna del papel. Posteriormente se extendió a Japón. "Origami" traducido del japonés - "ori" - doblado, "kami" - papel.
Muchos científicos, profesores y psicólogos prestaron mucha atención a la importancia de desarrollar la motricidad fina de las manos. Aristóteles dijo: “La mano es la herramienta de todas las herramientas”, refiriéndose con esto a la relación de la mano con las capacidades mentales. Kant destacó la importancia del desarrollo de la mano: "La mano es una especie de cerebro externo".
Estas observaciones obligan a los profesores a prestar la mayor atención al desarrollo de la motricidad fina de los dedos. El origami es una de las actividades que interesa a los niños y desarrolla la precisión y coordinación de los movimientos y afecta el desarrollo intelectual.
La importancia del origami para el desarrollo infantil:
Desarrolla la precisión de los movimientos de los dedos en los niños, mejora la motricidad fina y desarrolla el ojo.
Enseña a los niños diversas técnicas para trabajar con papel: doblar, doblar, cortar, pegar.
Desarrolla la concentración, la capacidad de concentrarse,
Estimula el desarrollo de la memoria y la capacidad de seguir instrucciones orales.
Introduce a los niños a conceptos geométricos básicos: cuadrado, triángulo, ángulo, lado, diagonal, vértice.
Desarrolla la imaginación espacial.
Activa la imaginación y la fantasía de los niños.
Desarrolla el gusto artístico y las habilidades creativas.
Mejora las habilidades laborales, crea una cultura laboral, enseña precisión, la capacidad de utilizar materiales con cuidado y economía y mantiene el lugar de trabajo en orden.
El propósito de enseñar origami a los niños:
Desarrollar las habilidades creativas y la esfera cognitiva de los niños en edad preescolar superior introduciéndolos en el arte del origami modular.
Tareas:
Enseñe a los niños diversas técnicas para trabajar con papel, la capacidad de seguir instrucciones orales y operar con conceptos que denotan características espaciales.
Desarrollar la motricidad fina y la vista, el gusto artístico y la creatividad.
Desarrollar una cultura de trabajo y habilidades comunicativas en los niños.
I . Nota explicativa
Tarjetas didácticas: 20 mapas tecnológicos en formato A3 con el nombre y paso a paso de ejecución de la obra (Anexo 1).
Área educativa: desarrollo artístico y estético (apartado “Creatividad aplicada: trabajo con papel y cartón”).
Tipo de clases: principales actividades educativas (trabajo en subgrupos y trabajo individual), actividades libres.
Conocimientos y habilidades requeridos del niño: los niños tienen habilidades básicas para trabajar con papel (doblar papel en diferentes direcciones, alisar pliegues), tijeras y pegamento.
Resultados previstos:
Los niños tienen la idea de que el origami es el arte de doblar varias formas de papel.
Los niños correlacionan demostraciones visuales con explicaciones verbales, pueden seguir instrucciones orales y utilizar mapas tecnológicos.
Los niños dominan varias técnicas para trabajar con papel:haga marcas usando una plantilla, doble el papel en forma rectangular, cuadrado en diferentes direcciones.
Los niños muestran creatividad en el diseño artístico de obras, utilizan otros materiales y técnicas artísticas (apliques, collage) en composiciones de origami, muestran confianza en sus fortalezas y habilidades y muestran gusto artístico.
Los niños pueden creardivertidos juguetes utilizando la técnica del origami.
Materias de clases:
Tema léxico "Otoño"
Lección práctica “Árbol”
Lección práctica “Zanahorias”
Lección práctica “Hongo”
Tema léxico "Mascotas"
Lección práctica “Gato”
Lección práctica “Lechón”
Lección práctica “Perro”
Tema léxico "Animales salvajes"
Lección práctica “Zorro”
Lección práctica “Liebre”
Lección práctica “Erizo”
Tema léxico "Pájaros"
Lección práctica “Pingüino”
Lección práctica “Cisne”
Lección práctica “Torre”
Tema léxico "Edificios, casas"
Lección práctica “Casa de un piso”
Lección práctica "Edificio de varias plantas"
Tema léxico "Transporte"
Lección práctica “Coche”
Lección práctica “Autobús”
Lección práctica “Barco”
Tema léxico "Ropa"
Lección práctica “Cap. Camisa"
Tema léxico "Insectos"
Lección práctica “Mariposa”
Lección práctica “Volar”
II . Instrucciones para trabajar con tarjetas.
Cada mapa tecnológico se presenta en forma de una ejecución paso a paso del trabajo desde el papel en blanco inicial hasta la artesanía final. El niño puede observar cada etapa de la obra y desplegarla en una tarjeta de muestra para tener una idea más precisa de su producción.
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