Cómo vivir en un libro de ejercicios del mundo humano. Una lección del mundo exterior sobre el tema "cómo vivir en el mundo de las personas"

¿CÓMO VIVIR EN EL MUNDO DE LAS PERSONAS?
Objetivos: Llevar a la conciencia de los estudiantes la idea de que las personas necesitan
diferentes formas personales y sociales de regular el comportamiento humano;
para crear ideas primarias sobre los conceptos de "conciencia", "moralidad", "derecho".
Requisitos para los conocimientos, habilidades y habilidades de los estudiantes.
Los estudiantes reconocen que las personas necesitan diferentes
formas de regular el comportamiento humano; tener una comprensión primaria de
conceptos de "conciencia", "moralidad", "ley", pueden explicar lo que es
"La regla de oro de la moral" (la capacidad de los estudiantes para utilizar nuevos
El conocimiento se puede verificar usando preguntas después del texto del párrafo y
asignaciones creativas).
Durante las clases
I. Comprobación de la tarea.
Los estudiantes recuerdan los conceptos básicos de la lección anterior: "conflicto",
"Compromiso", "cooperación" - y demuestre los resultados del grupo
deberes, carteles con reglas para salir del conflicto o reglas,
lo que ayudará a evitar conflictos.
II. Actualizando conocimiento básico y planteamiento del problema.
Profesor. El tema de nuestra lección: "¿Cómo vivir en el mundo de las personas?" Depender de
conocimiento adquirido en lecciones de historia anteriores, ¿cómo respondería a este
¿pregunta?
Estudiantes ( posible variante las respuestas se recopilan de varios
respuestas de los estudiantes). En la lección de historia anterior, llegamos a la conclusión de que
hay que vivir no solo para uno mismo, sino también al lado de los demás, para los demás. Todos,
que viven en nuestro planeta constituyen una sociedad: la humanidad. Desde
cada uno de nosotros, el futuro de la humanidad depende de nuestras acciones.
Profesor. Así como también buenas acciones el hombre comete mal
comportamiento. ¿Puedes distinguir entre una buena acción y una mala acción?
Los estudiantes ofrecen una variedad de respuestas. El maestro guía las respuestas y
los estudiantes encuentran que los adultos (padres y maestros) explican
lo que podemos y no podemos hacer y por qué.

Profesor. Pero los maestros y los padres no pueden estar cerca de todos.
minuto. ¿Cómo puede una persona comprender las acciones cuando nadie más lo hace?
¿control S?
Docente (con la ayuda de los alumnos formula el problema). Como un hombre
¿Puede entender que ha hecho una mala acción si nadie se lo dice?
¿Por qué medios sabe una persona qué es bueno y qué es malo?
III. Descubrimiento de nuevos conocimientos.
Profesor. Leamos el diálogo entre Anyuta y papá, él nos ayudará a resolver
el problema planteado.
Los estudiantes leen el texto de la pág. 32 a las palabras "... la conciencia morderá".
Profesor. ¿Qué concepto nuevo encontraste en el comentario de tu papá? Has oído
¿Eres la palabra "conciencia" de los adultos? ¿Bajo que circunstancias? Qué opinas
¿eso significa?
Los estudiantes hacen suposiciones y las prueban leyendo el diálogo de los personajes antes
las palabras "... una persona consciente no actúa así".
Profesor. ¿Qué ayudó a papá a descubrir qué no ir a trabajar sin
las razones son malas?
Estudiantes. La conciencia de papá ayudó.
Profesor. ¿Cómo le explicó papá a Anyuta qué es la conciencia?
Estudiantes. Papá dijo que si hace una mala acción, lo hará
no será conforme a la conciencia: "Entonces mi conciencia me morderá". Papá se preocupará
no podrá encontrar un lugar para sí mismo, porque sabe que hizo algo malo, por su culpa
los intereses de otras personas y de la sociedad pueden verse afectados. La gente a tu alrededor pensará
que es poco confiable, deshonesto, desvergonzado. Y papá no quiere de él
mal pensado, le molesta.
Profesor. ¿Los pensamientos de papá sobre la palabra "conciencia" coinciden con sus
suposiciones? Leamos qué definición ofrece un nuevo concepto.
diccionario explicativo al final del libro de texto en la pág. 123.
Los estudiantes trabajan con un diccionario, buscan una palabra nueva y leen
definición del concepto.
El profesor ofrece complementar los nuevos conocimientos leyendo el texto del libro de texto.
Los estudiantes leen el último párrafo de la pág. 32 y continúe leyendo en la pág. 33 a las palabras
"Se dice que una persona así es desvergonzada".
Profesor. ¿Crees que esta capacidad de sentir lo bueno, eh
lo que es malo, una persona está dotada desde el nacimiento, ¿es un signo congénito?

Estudiantes. Sabemos que una persona se convierte en persona solo en la sociedad.
Gracias a la educación y la formación, adquiere esas cualidades personales,
que lo distinguen del mundo animal y lo hacen humano. Por lo tanto, este
la capacidad que adquiere en el curso de la formación y la educación.
Profesor. Volvamos al problema que planteamos al principio de la lección y
intentemos resolverlo basándonos en nuevos conocimientos.
UCHEN y (opción para solucionar el problema). Durante la educación y la formación
una persona adquiere la capacidad de sentir dónde está el bien y dónde está el mal. Esta
la habilidad se llama conciencia. Gracias a la conciencia de cada uno de sus
acciones que una persona puede decirse a sí misma si es buena o mala. Conciencia
requiere que seas honesto cuando nadie puede controlar tus acciones
una persona cuando nadie sabe de su posible engaño. Si una persona no
piensa en sus acciones, en si estropea la vida de otras personas o no,
luego dicen que su conciencia está "en silencio". Y la persona misma se llama deshonesta
o desvergonzado.
IV. Juego "Robots".
El profesor invita a los alumnos a levantarse y por unos minutos
convertirse en robots de metal.
Profesor. Los robots solo pueden realizar acciones bajo comando y
obedezca sólo órdenes de voz.
El maestro con una "voz de computadora" comienza a dar órdenes: "Haz tres
un paso adelante "," No balancees los brazos "," Gira a la derecha y salta
dos veces ", etc. Es necesario dar a los estudiantes el tiempo suficiente para
robots, esto requerirá al menos 6-8 equipos diferentes. Comandos
debe ser factible. Después de un tiempo, dale
un comando imposible, como "Despegar". Cuando la acción es en este
ir mal, comando: “Y ahora son personas de nuevo. Tomar acción
¡por propia cuenta! Puedes hacer el movimiento que quieras ".
Después de que los estudiantes se hayan movido de forma independiente, el maestro les pide que
Regrese a clase, siéntese en su escritorio y discuta su experiencia de calentamiento.
Profesor. ¿Disfrutaste siendo robots? Qué opinas
¿Son los robots diferentes a los humanos?

Probablemente, los estudiantes responderán que los robots solo obedecen órdenes, y
la gente decide por sí misma qué hacer.
Profesor. ¿Quién es responsable del hecho de que los robots no puedan realizar
¿mando? ¿Y quién es responsable de las acciones de una persona? ¿Por qué una persona necesita
necesitas responsabilidad? ¿Crees que esta cualidad es relevante?
carácter de la persona a nuestra lección? Explica la respuesta.
V. Expansión de nuevos conocimientos.
Trabaja en el libro de texto.
El profesor se ofrece a consolidar los conocimientos adquiridos examinando el dibujo en
libro de texto en la pág. 33 y completándole la tarea.
Trabajo en equipo.
Para ello, los estudiantes se sientan en grupos de 4-6 personas. En cada grupo
se selecciona un capitán del equipo, que dirige la discusión de las versiones.
(Reglas trabajando juntos consulte el Apéndice de la lección "Examine su
"espejo"".)
T a n y yo para l i g r u p p:
1. Repase las ilustraciones del libro de texto de la pág. 33 y completar la tarea para ellos.
2. Escriba en una hoja de las 10 reglas de conducta más importantes, en su opinión,
que debe ser observado por todas las personas en la sociedad.
Los estudiantes comparten resultados trabajo en equipo... Después de escuchar a cada grupo,
el profesor ofrece comparar las reglas de conducta propuestas y puntuar
coincidencias. Los estudiantes notan que la mayoría de las reglas nombradas tienen diferentes
los grupos son los mismos.
Profesor. ¿Qué nos dice esto? Es cierto que existen reglas generales
comportamientos que son aceptados por toda la sociedad. Deben ser conocidos y observados
todos. ¿Cuándo y cómo crees que surgieron estas reglas en la sociedad?
Durante la discusión, los estudiantes llegan a la conclusión de que tales reglas son personas
no surgió de inmediato, tomaron forma gradualmente. Como confirmación
El maestro sugiere leer las suposiciones sugeridas en el libro de texto en la p. 34
ultimo parrafo.
Profesor. ¿Cómo se desarrolló la relación entre las personas en los tiempos primitivos?
¿sociedad? ¿Existió en esta primera etapa del desarrollo humano
reglas de comportamiento?
Estudiantes. No, solo sobrevivieron los más aptos.

Profesor. ¿Ha cambiado algo en la sociedad con el desarrollo de una persona?
Estudiantes. Sí, "cuanto más sabia se vuelve una persona, más amable y
Las relaciones entre las personas se volvieron más justas ”(leer de un libro de texto).
EL PROFESOR (lee en voz alta del libro de texto): “Así que la gente creó gradualmente
reglas que permitían a cualquiera, incluso al más débil, miembro de la sociedad
viva en paz y no tenga miedo de ser ofendido ". Estos son generalmente aceptados y aprobados.
la mayoría de la gente llama moralidad a las reglas. Encontrar y
lea la definición de este nuevo concepto en el diccionario en la pág. 120.
Profesor. Echa otro vistazo a las reglas en las que escribiste
hojas. Considere si puede combinarlos con una regla que cubra
¿Qué listarías?
Los estudiantes dan diferentes respuestas. Si la regla no está formulada
completamente, el profesor ofrece a los estudiantes situaciones en las que "su regla"
observado, pero el hecho resulta ser malo. Por ejemplo, los estudiantes sugieren
tal regla: "Nunca pelees". El profesor sugiere una situación: chicos
reírse de una compañera de clase, ofenderla, esperar después de la escuela, llevarse
cosas. La niña no puede defenderse. Puede que tenga que pelear y
te diste la vuelta y pasaste. ¿Qué te dice tu conciencia? Etc.
Durante la discusión diferentes opciones la regla principal, los estudiantes vienen a
la conclusión de que necesitas tratar a los demás de la manera que quieres
te traté. El profesor sugiere leer la redacción de este artículo general.
las reglas al final del párrafo en la p. 35.
Profesor. Esta regla también se llama
"La regla de oro
moralidad ". ¿Por qué piensas?
Profesor. Piensa en el castigo que le espera al que viola.
requisitos morales? Así es, el delincuente puede ser regañado, avergonzado, él
Deja de respetar, considera una persona deshonesta.
A veces, una persona experimenta tal condena social más difícil que
castigo. Y por violación de las reglas, una persona puede ser llevada ante la justicia y
¿encarcelar?
Los alumnos dan ejemplos de tales reglas: no se apropian de la propiedad de otra persona,
no dañen la vida y la salud humanas, etc.
Profesor. Estas reglas también son parte de la moral humana universal, pero
protegido por la fuerza de la ley.
Esta parte de las reglas de conducta se llama ley.

Escenas (tarea creativa).
Los estudiantes representan escenas: extractos de cuentos de hadas para niños, dibujos animados, en
que los héroes hacen "malas" acciones y así rompen las reglas
moralidad. Después de ver las escenas, los estudiantes nombran qué reglas violaron.
héroes y qué castigo les puede esperar por cada una de estas ofensas.
Vi. Aplicación y uso independiente de los conocimientos adquiridos.
El profesor invita a los alumnos a responder las preguntas, pág. 35 (opcional, aquellos
lo que ayudará a consolidar los conocimientos adquiridos en la lección).
Los estudiantes responden preguntas, sacan conclusiones. El profesor puede selectivamente
evaluar las respuestas de los estudiantes y marcarlas.
Vii. Resumen de la lección.
Profesor. ¿Qué nuevos conocimientos adquirió en la lección? Que nuevo
¿Conoces los conceptos? ¿Este conocimiento ayudó a resolver el problema? "¿Cómo
una persona puede entender que ha hecho una mala acción si nadie
indicaciones? ¿Por qué medios una persona sabe qué es bueno y qué es malo? " A
¿Qué solución se nos ocurrió? ¿Cuál es la "regla de oro de la moralidad" para nosotros?
logró retirar?
Los alumnos responden a las preguntas del profesor, reforzando así una vez más
adquirieron conocimientos y se capacitaron en el uso de nuevos conceptos.
Profesor. Al final de la lección, propongo volver al punto de partida.
nuestra lección, al tema "¿Cómo vivir en el mundo de las personas?". Recuerda como respondiste
Vea esta pregunta al comienzo del tutorial. ¿Qué agregarías ahora a tu respuesta?
Tarea: leer el texto del libro de texto en la pág. 32–35, compruebe su
conocimiento respondiendo las preguntas después del texto. Encuentre nuevos conceptos en el diccionario, sea capaz de
dales una definición.

Trabajo de verificación en todo el mundo "Cómo vivía la gente en los viejos tiempos" (grado 3, kit educativo y metodológico " escuela primaria Siglo XXI ". La prueba incluye tareas relacionadas con palabras obsoletas.

Ver el contenido del documento
"Trabajo de verificación en el mundo circundante" Cómo vivía la gente en los viejos tiempos ""

Trabajo de prueba sobre el tema "Cómo vivía la gente en los viejos tiempos"

Dé ejemplos de nombres obsoletos. (3)

____________________________________________________________________________________

Piense en cómo surgieron estos nombres. Escriba su respuesta.

Orun _____________________________________________________________________

Cuarto_________________________________________________________________

Milalika _________________________________________________________________

Agrega los apodos de los príncipes y el rey.

Yaroslav _______________, Vladimir _______________________, Ivan __________________

Dar ejemplos de apellidos que procedan de:

a) del patronímico ____________________ b) del nombre del animal, pájaro __________________

c) del nombre de la profesión ____________________ d) del rasgo de carácter __________________

Piensa y escribe cómo surgieron estos nombres:

Pechnikov ______________________________________________________________________

Sergeev ________________________________________________________________________

Veselov _______________________________________________________________________

Describe la apariencia de un hombre eslavo.

___________________________________________________________________________________

Escribe los rasgos de carácter principal de los eslavos.

Los eslavos eran _______________________________________________________________________

Complete las oraciones.

La palabra "apellido" con latín traducido como ___________________________________

En el norte de Rusia, las viviendas de los campesinos se construyeron a partir de _______________, y en el sur de Rusia __________________________________________________________. Los edificios de piedra en Rusia aparecieron en _____________________________.

Divide las palabras en 2 grupos. Dale un nombre a cada grupo.

Túnica, botas de fieltro, zapatillas de deporte, vestido de verano, abrigo de piel de oveja, camiseta, pantalones cortos, kokoshnik, abrigo, abrigo de piel de oveja, sombrero, corbata, sandalias

10. La comida es _______________________________________________________.

Da ejemplos de platos que podrían incluirse en el menú de los eslavos. (5)

_________________________________________________________________________________________

11. Los paganos son ________________________________________________________________________

Da ejemplos de los dioses de los eslavos.

__________________________________________________________________________________

Da ejemplos de espíritus en los que creían los eslavos.

Completa las oraciones.

El comienzo del bautismo de Rusia se considera ______________________. Esto sucedió bajo el príncipe __________________________________________________. Fiestas cristianas _________________________________________.

Corrija los errores.

Los antiguos eslavos eran famosos por su tacañería .____________________________________________

En las batallas militares, mostraron cobardía.________________________________________

Los eslavos se distinguían de otros pueblos por su físico debilidad e impaciencia ._______________________________________________

Pero sobre todo los eslavos amaban esclavitud. __________________________________________

1. Muestre con flechas qué definiciones corresponden a palabras en los marcos.

Subraye la violación de las reglas morales con lápiz verde y la violación de las leyes, con rojo.

2. Ayude a los niños a entender y comprender qué acciones son buenas y cuáles malas (ponga un signo "+" o "-" debajo de las imágenes).

¿Qué nos ayuda a saber si una acción es buena o mala?

Las buenas acciones me deleitan tanto a mí como a las personas que me rodean, y después de cometer malas acciones, mi conciencia me atormenta y otras personas me condenan.

3. A menudo escucha la palabra "no" de los adultos cuando se comunica con otros niños, adultos. Explique por qué no se le permite hacer esto.

Continúe en las columnas libres de la tabla con la lista de lo que no está permitido. Explicar por qué.

4. Considere el dibujo. ¿Qué regla olvidó el vecino?

Olvidó que no debe hacer ruido por la noche, para no interferir con el descanso de sus vecinos.

¿Qué debe hacer el alborotador? Escribe tu respuesta.

Posición (opinión): Creo que el intruso debería dejar de hacer ruido de inmediato.
Argumento (s):porque debido a sus acciones, nadie en toda la casa puede dormir tranquilo.

Haga un memorando "Reglas de oro que ayudarán en la vida".

1 Obedece a tus padres y profesores.
2 Haz lo que quieras que te traten.
3 No hagas cosas por las que te atormente la conciencia.
4 Obedezca las leyes de su país.
5 Trate de evitar situaciones de conflicto.
6 No seas perezoso para estudiar y aprender algo nuevo.
7 No tenga miedo de admitir sus errores y corregirlos.

5. Resuelve el crucigrama "El hombre y el mundo de las personas". A cualquiera lugar apropiado en el crucigrama escribe la palabra "moral" y dale una definición.

Horizontalmente:
4. Intereses en conflicto que dan lugar a una disputa (conflicto).
5. Un grupo de personas con intereses comunes (sociedad).

Verticalmente:
1. Normas de conducta obligatorias para todos (las leyes) .
2. Parte de las reglas de conducta que el estado anotó en las leyes y protegió por su fuerza. (derecho) .
3. La capacidad de una persona para decidir qué es bueno y qué es malo. (conciencia) .

Moralidad - reglas de conducta aceptadas en la sociedad, que no están escritas en las leyes oficiales, pero son respetadas por todos.

Tema de la lección: ¿Cómo vivir en el mundo humano?

Objetivos de la lección:

Familiarizar a los estudiantes con los conceptos primarios de conceptos tales como "conciencia", "moral", "derecho", " regla de oro moralidad ".

Para formar la capacidad de darse cuenta y explicar qué acciones de las personas son contrarias a la conciencia humana, las reglas de comportamiento (moralidad y ley).

Cultivar un sentido de responsabilidad por nuestras acciones frente a las personas que nos rodean.

Equipo: Tarjetas de grupo, TSO: computadora, proyector, pizarra interactiva.

Plan de estudios.

Org. momento. Actitud emocional.

Repetición del material pasado.

Actualización de conocimientos. Formulación del problema: ¿Qué ayuda a una persona a evaluar qué acciones son buenas y cuáles malas?

Versiones infantiles.

Búsqueda de una solución al problema (descubrimiento de nuevos conocimientos).

Conciencia, moralidad.

Expresión de la solución al problema.

Aplicación de nuevos conocimientos.

Resumen de la lección.

Tarea.

Durante las clases.

Org. momento. Actitud emocional.

Profesor:

¡Buenos días, animales y pájaros!

¡Buenos días, caras sonrientes!

¡Buenos días, estudiantes de 4to grado! Te deseo un feliz dia y Que tengas buen humor.

Repetición del material pasado.

Trabajo frontal

Profesor: Seguimos estudiando la asignatura de estudios sociales. Y en la última lección tratamos el concepto de "sociedad". Entonces, ¿qué es la sociedad?

Estudiantes: Una sociedad es un grupo de personas que tienen intereses comunes.

Profesor: Así es, este es un grupo de personas que comparten intereses comunes. ¿Qué pasa cuando los intereses de las personas no coinciden?

Estudiantes: Conflicto.

Profesor:¿A qué debería acudir la gente para prevenir conflictos?

Estudiantes: Por un compromiso.

Profesor:¿Qué es un compromiso?

Estudiantes: Esta es la capacidad de hacer concesiones para negociar.

Profesor: Bien hecho chicos, aprendieron bien la última lección.

Y hoy tenemos que resolverlo cómo podemos - la gente vive en sociedad. Diapositiva 1. Formulemos la pregunta problemática de la lección.

Actualización de conocimientos. Formulación del problema.

Trabajo frontal

Profesor: Imagina que estás asistiendo a un concierto. Diapositiva 2

(Suena una hermosa melodía).

Profesor:¿Qué emociones estás experimentando actualmente?

Estudiantes: Positivo: alegría, placer, deleite, etc.

(Escribiendo en la pizarra: La música evoca emociones positivas. A los músicos les va bien). Diapositiva 3

Profesor: Ahora imagina que ya es tarde, estás cansado y te estás preparando para ir a la cama. De repente, su vecino músico comienza a tocar la misma música en voz alta.

¿Qué emociones experimentarás en esta situación?

Estudiantes: Negativo: irritación, disgusto, enfado, etc.

(Entrada de pizarra:La música evoca emociones negativas. El músico hace cosas malas). Diapositiva 3

Profesor: Mira el escritorio. ¿Qué contradicción has notado?

Estudiantes: La música es la misma, pero consideramos que la acción de los músicos es buena o mala.

Profesor:¿Cuál es la pregunta?

(Los estudiantes, con la ayuda del maestro, formulan la pregunta principal (problema) de la lección).

(Escribiendo en la pizarra: ¿Qué ayuda a una persona a evaluar qué acciones son buenas y cuáles malas?) Diapositiva 4

(Los niños se aseguran de que las preguntas coincidan).

Profesor: Tenemos que abordar esta pregunta hoy en la lección y al final de la lección debes responderla.

Versiones infantiles.

Trabajo frontal

Profesor: Describe la situación en la imagen. Diapositiva 5

Estudiantes: Los muchachos rompieron el cristal con una pelota de fútbol.

Profesor:¿Que hicieron?

Estudiantes: Malo.

Profesor:¿Entienden los propios muchachos lo que han hecho?

Estudiantes: Sí, miran cautelosamente dentro de la habitación. Sus expresiones muestran que están avergonzados.

Profesor:¿Alguien les dijo a los muchachos que hicieron algo malo?

Estudiantes: No, a juzgar por la imagen, la pelota voló a la habitación hace un segundo.

Profesor:¿Y cómo se dieron cuenta los muchachos de que habían hecho una mala acción? Después de todo, nadie los incitó. ¿Podemos decir que algo los "roe" por dentro?

(Dibuje flechas del problema de la lección en la pizarra y escriba las palabras clave:voz interior - conciencia ). Diapositiva 6.

Estudiantes: Otra gente.

(En la pizarra, dibuje otra flecha del problema de la lección y escriba la palabra clave:otra gente). Diapositiva 6.

Búsqueda de una solución al problema (descubrimiento de nuevos conocimientos).

Trabajo frontal, trabajo con un libro de texto.

Conciencia, moralidad.

Profesor:¿Qué es "conciencia"?

Leer el texto de la página 33 libros de texto(1 párrafo). Subraye las palabras que le ayudarán a responder esta pregunta.

Estudiantes: La conciencia es la capacidad de una persona para decidir qué es bueno y qué es malo, para separar el bien del mal.

Profesor:¿Qué tipo de persona se llama "desvergonzada"?

Estudiantes: Quien comete malas acciones y ni siquiera piensa en ello, no siente remordimiento.

Profesor: Volvamos a la pregunta de nuestra lección. Entonces, ¿la voz interior - la conciencia nos ayuda a distinguir una buena acción de una mala?

Estudiantes: Si.

Trabajando en grupos

(Cada grupo debe escribir 5 reglas importantes comportamientos que deben ser observados por cualquier persona que viva en sociedad. Luego, los representantes de cada grupo van a la pizarra y leen sus reglas).

Profesor: Divida en grupos de filas (1 fila - 1 grupo, 2 filas - 2 grupos, 3 filas - 3 grupos). ¡No te olvides de las reglas para trabajar en grupo! Slad 7

(Los estudiantes comparten los resultados del trabajo en grupo. Después de escuchar a cada grupo, el maestro sugiere comparar las reglas de conducta propuestas.

Los estudiantes notan que algunas de las reglas nombradas son las mismas para diferentes grupos).

Profesor. Resulta que hay reglas generales de conducta aceptadas por toda la sociedad... Todos deberían conocerlos y observarlos.

Profesor: Buscar en la página 33-34 en el libro de texto, como se denominan las reglas generales de conducta aceptadas por toda la sociedad (centrándose en las palabras resaltadas).

Estudiantes: Moralidad.

Profesor: Entonces, ¿qué es la "moralidad"?

Estudiantes: Este es el nombre de las reglas orales de conducta, aceptadas en la sociedad y aprobadas por la mayoría de las personas.

Profesor: Es decir, si la conciencia de una persona está "dormida", ¿quién le recordará que está cometiendo una mala acción?

Estudiantes: Otra gente.

Profesor: Volvamos a la pregunta principal de la lección. ¿Qué, además de la conciencia, nos ayuda a distinguir una mala acción de una buena?

Estudiantes: Moralidad.

(Escriba en la pizarra frente a las palabras otras personas la palabra -moralidad y pon «+».) Diapositiva 6

Profesor. Mire de nuevo las reglas que escribió en las hojas. Piénselo, ¿es posible combinarlos con una regla que cubra todo lo que ha enumerado?

(Los estudiantes dan respuestas diferentes. Si la regla no está completamente formulada, el maestro ofrece a los estudiantes situaciones en las que se observa “su regla”, pero la acción resulta ser mala. Por ejemplo, los estudiantes sugieren la siguiente regla: “Nunca "La maestra ofrece una situación: compañera de clase, ofenderla, esperar después de la escuela, quitarle cosas. La niña no puede defenderse. Puede que tengas que pelear, te alejaste y pasaste. ¿Qué te dice tu conciencia? usted? y así sucesivamente.

Durante la discusión de diferentes versiones de la regla principal, los estudiantes llegan a la conclusión de que es necesario Trata a los demás como quieres ser tratado. El profesor sugiere leer la redacción de este regla general sobre elp. 34 del libro de texto)

Profesor. Esta regla también se llama " Por la regla de oro moralidad ".

Correcto.

Trabajo frontal

Profesor: Ahora describiré situaciones y dirás que ayuda a las personas a evaluar sus acciones.

Una hija se para frente a su madre y le dice: "Mamá, perdóname que te engañé ayer ..."

Profesor:¿Hizo algo bueno la niña cuando engañó a su madre?

Estudiantes:(No.)

Profesor: Y así pensó durante mucho tiempo y pidió perdón. ¿Qué la ayudó a comprender que estaba equivocada?

Estudiantes:(Conciencia.)

Un hombre camina por la calle con muletas. El niño se burla de él, saca la lengua, salta sobre una pierna. Las ancianas sentadas en el banco dijeron: “¡Qué vergüenza! ¡Cómo puedes molestar a un lisiado! "

Profesor:¿El chico está haciendo algo bueno?

Estudiantes: No.

Profesor:¿Quién le recordó las reglas de conducta aceptadas en la sociedad?

Estudiantes: Otra gente.

Profesor:¿Cómo se llaman estas reglas?

Estudiantes: Moralidad.

El auto pasa a un semáforo en rojo, el policía muestra con una porra que es necesario detenerse y dice: "¡Has roto las reglas!"

Profesor:¿El conductor está haciendo algo bueno?

Estudiantes: No.

Profesor:¿Le dice su conciencia que no haga esto?

Estudiantes: No.

Profesor:¿Quién le recordó que rompió las reglas?

Estudiantes: Policía.

Profesor:¿Cómo se llaman estas reglas?

Estudiantes: Moralidad.

Profesor: Lea de nuevo en el libro de texto, ¿qué es la moralidad?

Moralidad - oral reglas de conducta, no están escritas en documentos gubernamentales.

Reglas tráfico en la carretera¿Son estas reglas orales?

Estudiantes: No, este es un documento del gobierno.

Profesor:¿Cuáles son los nombres de las reglas de conducta para personas registradas en documentos gubernamentales?

(Los estudiantes pueden asumir que estas son leyes).

Profesor: Busque en el tutorial sobre página 35, cuál es el nombre de las reglas de conducta que el estado ha escrito en leyes y protegido por su poder.

Estudiantes: Correcto.

Profesor: Lea y repita lo que es "correcto"?

Estudiantes: La ley es parte de las reglas de conducta que el estado ha escrito en leyes y protegido por su poder.

Profesor: Entonces, si una persona no escucha la voz de la conciencia y no obedece los requisitos de la moralidad, ¿qué ayudará a una persona a evaluar un acto?

Estudiantes: Correcto.

Profesor: Volvamos a la pregunta principal de la lección. ¿Qué palabra debería agregarse?

Estudiantes: Correcto.

(En la pizarra, firme la palabra"derecho" y «+».) Diapositiva 6

Expresión de la solución al problema.

Trabajo frontal

Profesor:¿Cómo respondemos a la pregunta problemática de la lección: "¿Qué ayuda a una persona a evaluar qué acciones son buenas y cuáles son malas?" Diapositiva 6

Estudiantes: Para evaluar sus acciones, una persona tiene conciencia y la sociedad crea sus propias reglas de comportamiento: la moral y la ley.

Aplicación de nuevos conocimientos.

Trabajo independiente

(Trabajar en el libro de trabajo. Página 18, tarea 2.)

Profesor: Lea la tarea usted mismo.

Le dirá qué ¿necesito hacer?

Estudiantes: Necesitamos poner un "+" debajo de las imágenes que muestran buenas acciones y poner un "-" debajo de las imágenes con malas acciones.

Profesor: Completa la tarea.

(Verificación frontal: los estudiantes dicen lo que se muestra en la imagen, dicen qué letrero pusieron y justifican su elección).

Evaluación

Profesor: Si completó toda la tarea correctamente - colóquese + con un lápiz verde en los márgenes, si cometió al menos un error - no se ponga nada.

Profesor: Levanten la mano, los que hayan completado la tarea por completo ?

Profesor:¿Quién tiene dificultades para completar la tarea? ¿Piensa por qué? Planifique un problema para usted mismo en el que necesite trabajar.

Profesor: Lea la pregunta debajo de las imágenes.

¿Cómo respondes?

Estudiantes: Conciencia, moralidad, derecho.

Resumen de la lección.

Profesor:¿Qué nuevos conceptos conociste en la lección?

¿Por qué medios sabe una persona qué es bueno y qué es malo?

¿Qué es la regla de oro de la moralidad?

¿El conocimiento adquirido en la lección le será útil en la vida? ¿Cómo deberías vivir? (Siguiendo la voz de la conciencia).

(Si encuentra niños que tienen dificultades, averigüe qué causó la dificultad y describa la necesidad de seguir trabajando).

Tarea.Diapositiva 8

Tarea creativa grupal:

Crea y representa una escena en la que tengas que mostrar la violación de las reglas del comportamiento humano en la sociedad. Y el resto de los muchachos, la audiencia tendrá que pensar y decir qué ayudó al delincuente a evaluar su acto: conciencia, moral o ley.

Profesor: Chicos, hicieron un buen trabajo hoy, ¡bien hecho! ¡Gracias por su atención! Diapositiva 9

Apéndice

Anote 5 reglas importantes de conducta

Anote 5 reglas importantes de conducta que debe ser observado por cualquier persona.

Anote 5 reglas importantes de conducta que debe ser observado por cualquier persona.

Profesor. Por qué algunas personas viven entre las personas de manera fácil y uniforme, sin forzar a los demás y sin sacudirse, mientras que otras sufren, sufren y, lo que es más triste, arreglan lo mismo con los que les rodean.

1 alumno. La calidad de vida está influenciada, en primer lugar, por las opiniones sobre las relaciones entre las personas, que se toman como base.

2 estudiante. Habiendo desarrollado la idea correcta de la vida, evitaremos muchos problemas, conflictos y no crearemos problemas y conflictos para los demás.

1 alumno. Cada persona es libre.

2 estudiante. Nadie es propiedad de nadie más: ni padres, ni familiares, ni seres queridos.

1 alumno. No vinimos a este mundo para cumplir con las expectativas de alguien.

2 estudiante. Sin embargo, otros no viven en el mundo para cumplir con nuestras expectativas.

1 alumno. Nadie puede ser ni debe ser de mi propiedad, ni mis padres, ni familiares, ni seres queridos.

3 estudiante. Quién debe qué a quién.

4 estudiante. ¿Conoces personas que tendrían que cuidar tus intereses?

3 estudiante. Incluso nuestros padres se preocupan por nosotros porque nos aman.

4 estudiante. Nadie me debe nada. Por lo tanto, si alguien me hizo algo o dijo algo bueno (al menos intentó hacerlo), le estoy agradecido. No lo hice, no me ofenderé con él.

3 estudiante. No me gusta molestar a las personas, me gusta ayudarlas. Me agrada la gratitud, pero nunca cuento con ella y mucho menos la exijo.

Profesor. Tan pronto como hagas esto con tus principios, será mucho más agradable y fácil para ti y contigo. No habrá nadie a quien ofender, pero también te defraudarán.

4 estudiante. Nadie me debe nada, yo no le debo nada a nadie, soy un hombre libre. Pero estoy mentalmente persona saludable, por eso me complace hacer buenas obras y trato de hacerlas. Y si no pude o no quise hacerle algo a alguien, no me culparé.

3 estudiante. Culparse y torturarse a sí mismo es tan inhumano como torturar y culpar a los demás.

4 estudiante lee en el cartel). “Así como otros no vinieron a este mundo para cumplir con mis expectativas, yo tampoco vine aquí para cumplir con sus expectativas” (Frederick Perls).

5 estudiante. Los grandes problemas, tanto en las relaciones como en la vida en general, crean un sentimiento de culpa.

6 estudiante. Los sentimientos de culpa y remordimiento generalmente se consideran cualidades intrínsecas de una persona moralmente madura.

5 estudiante. Al mismo tiempo, atormentan las almas de las personas decentes, marcando con un golpe cada caída y cada pequeño error.

6 estudiante. Además, cuanto más decente es una persona, más dolorosamente le "roe" la conciencia y la atormenta la culpa.

Profesor. Si no tengo la culpa, ¿entonces a quién? Reflexiones sobre los culpables.

Si ha decidido firmemente convertirse en una persona civilizada y ya ha aprendido a abstenerse de decir malas palabras, no soluciona las cosas con la ayuda de los puños, sino con una conversación normal, el siguiente paso difícil para dominar la moralidad (para la formación de una integral personalidad) será la capacidad de pedir perdón y perdón.

5 estudiante. Perdonar no es fácil. Perdonar de verdad, no con palabras.

6 estudiante. El perdón es liberar tu alma del resentimiento, la maldad y el odio hacia los demás. Pero...

5 estudiante. Antes de que puedas perdonar a alguien, primero debes culpar.

6 estudiante. La culpa es resentimiento, maldad y odio. ¿Vale la pena contaminar el alma con ellos?

5 estudiante. Si no culpamos a nadie, entonces no habrá personas culpables en nuestra vida y no tendremos a nadie a quien perdonar.

6 estudiante. Naturalmente, a veces puede aparecer resentimiento. ¿Pero vale la pena dejarlos entrar en lo más profundo del alma? Y en la superficie, no vivirán más de unos pocos minutos.

5 estudiante. Las personas que nos rodean son a menudo egoístas, agresivas, estúpidas, maleducadas, deshonestas e ingratas.

6 estudiante. No se sorprenda, indigne o disguste por esto. Toma esto como la realidad de nuestro mundo imperfecto.

5 estudiante. Además, cada uno de nosotros es parte de este mundo. Y cada uno de nosotros también puede ser a veces egoísta, agresivo, estúpido, maleducado, deshonesto e ingrato.

6 estudiante. Al resentirnos y tratar de arreglarnos el uno al otro, todavía obtenemos nada más que tensión y alienación. Solo hay una forma: corregirse y ser tolerante con los demás.

1 alumno. Que no haya gente mala para nosotros.

2 estudiante. Mala gente no tan bien como no mal tiempo... Aunque no todo el tiempo nos conviene para algunos casos concretos.

1 alumno. En un día frío, una persona tonta culpará y regañará al clima, y hombre de sentido vestirse más abrigado, o quejarse de que él mismo no era más prudente.

2 estudiante. Amemos este mundo tal como es. Aprendamos a vivir en esas circunstancias que se desarrollan, entre las personas que nos rodean.

1 alumno. Pero si existe la oportunidad de estar lejos de una persona que trae más problemas y daños que alegría y beneficio, aproveche esta oportunidad.

2 estudiante. Si hay una opción, siempre es preferible elegir más ambiente confortable, incluido el humano.

1 alumno. Si existe la posibilidad de que el coche te arroje barro, será más prudente cruzar la calle que agitar los puños y maldecir tras él.

2 estudiante. Hagamos lo que hagamos, debe haber más bondad en el mundo.

1 alumno. Es mejor no responder con nada que responder con descortesía.

2 estudiante. Puede defenderse activa y duramente, como cualquier otra persona, pero bajo ninguna circunstancia debe humillarse para vengarse.

1 alumno. Y si tu enemigo personal está haciendo una buena acción, ayúdalo.

2 estudiante. Recuerde: no importa lo que hagamos, debe haber más bondad en el mundo.

Profesor. Las actitudes hacia uno mismo, hacia las personas, hacia el mundo son cuestiones muy difíciles. Hoy conociste un punto de vista sobre algunos problemas de la vida, que parece bastante razonable y lógico.

Los principios de vida que elijas determinarán en gran medida la calidad de tu existencia.