Ejercicios dirigidos al desarrollo personal. Lección de desarrollo personal "edúcate a ti mismo"

Para el desarrollo cognitivo

Sinopsis de la lección sobre desarrollo social y personal para niños de 5 a 6 años "Soy especial"

Enviado por: Natalia Popova

El propósito de la lección: desarrollo de la autoconciencia de los niños.

Objetivos de la lección:

• enseñar a los niños a entenderse a sí mismos, a sus rasgos positivos;
• desarrollar la comunicación verbal y no verbal;
• para formar relaciones de confianza, la capacidad de cooperar;
• aliviar el estrés emocional.

Equipo: mariquita de juguete, acompañamiento musical (música suave) cosechando un árbol mágico (dibujado en un papel Whatman o cortado de un tablero de fibra), lápices de colores, notas adhesivas en parte trasera, tocón de árbol mágico - silla, juguetes para niños y niñas.

Curso de la lección

1. Saludos.

Psicólogo:¡Hola chicos! Saludémonos: digamos hola y deseemos algo amable, brillante, interesante, brillante. Por ejemplo, hola, Vika, te deseo un buen humor y una lección interesante hoy, o digamos hola.

2. Invitación a viajar.

Psicólogo: Chicos, hoy emprenderemos un viaje a un bosque mágico.

Psicólogo: Aquí estamos, chicos en el bosque. Mira, alguien nos está mirando y quiere conocernos. Sí, es Ladybug y sé que su nombre es Mila.

Mariquita: Quien esta caminando nuestro Bosque mágico? Parece gente. Niños. Déjame mirarte mejor. ¿Todos tienen ojos, todos tienen dos ojos? Todo el mundo tiene boca, dientes, dos manos, ¿nadie tiene tres? Chicos, son todos iguales.

Niños: No, somos diferentes.

Psicólogo:¿Dónde eres diferente? Aquí están las piernas, los brazos. ¿Que es diferente? (Respuestas de los niños). Bueno, bueno, averigüemos cuál más es la diferencia entre nosotras, y convenceremos a la mariquita Mila de que ustedes son realmente diferentes entre sí, tienen sus propias características. Juguemos en el bosque mágico.

3. La tarea "Eco".

¿Cómo te gusta que te llamen? Se turnan para decir su nombre, y todos los demás, como un eco en el bosque, lo repiten juntos. (Los niños lo hacen).

¿Qué nos ha enseñado este juego: en qué nos diferenciamos unos de otros? (Respuestas de los niños: por nombres, aunque a veces nuestros nombres son los mismos).

4. Juego "¿Quién llamó?"

Es muy fácil perderse en el bosque y perderse, entonces la gente se grita "¡OU!" Ahora estaremos "caminando" por el bosque (caminar tomados de la mano en círculo) luego detente, cierra los ojos. Aquel a quien toco, dice: "¡Ay!" El resto de los niños abren los ojos y tienen que adivinar quién los llamó.

Los niños están jugando. Diciendo la cuarteta, caminan en círculo:

Tuvimos un poco de diversión

Todos se instalaron en sus lugares.

Ustedes no bostezan:

¿Quién llamó? ¡Descúbrelo pronto!

¿Qué conclusión podemos sacar de este juego? ("Diferimos en nuestras voces").

5. Tarea "Juguetes"

Psicólogo: Así que dimos un paseo por el bosque y nos sentamos en un claro. Chicos, miren, hay algo debajo de la hoja. Estos son los niños que olvidaron sus juguetes. ¿En qué dos grupos crees que se pueden dividir? (Respuestas de los niños: "Juguetes para niñas y niños"). Así es, porque todos los niños pueden atribuirse a niñas o niños. Y en esto también se diferencian entre sí.

6. Juego "Tocón de árbol mágico"

Hay un muñón mágico en nuestro claro: todos los que se sientan en él hablan de sus méritos. características distintivas tal vez en apariencia (Tengo hermosos ojos, cabello, etc.), pero puedes hablar de las cualidades positivas de tu personaje.

Conclusión de este juego: cada uno de nosotros se diferencia de los demás en apariencia y rasgos de carácter.

Mariquita: Sí, chicos, entiendo que todos ustedes son realmente diferentes, con sus propias características. Como flores en mi bosque.

7. Ejercicio "Flor"

Psicólogo: Chicos, hagamos como que somos flores del bosque. Durante el día, cuando hace calor y hace sol, las flores abren sus pétalos, giran la cabeza primero a la derecha, luego a la izquierda y miran hacia arriba.

La brisa mece las flores de un lado a otro. Todo el mundo descansa por la noche. Las flores bajan la cabeza, se cierran en capullos.

Repita 2-3 veces: en ultima vez agrega: "Y tienen sueños maravillosos sobre un árbol mágico, en el que cada flor es especial".

8. Dibujo de una flor

Chicos, dibujemos rápidamente flores para el árbol mágico y decoremos con ellas. Este será nuestro regalo para Mila como recuerdo de nuestra reunión de hoy. (Los niños dibujan con acompañamiento musical, colocan flores en un árbol).

9. Reflexión.

¿Los chicos son diferentes o obtuvimos las mismas flores? ¿Por qué piensas? ("Somos diferentes")... ¿Y en qué nos diferenciamos, cuáles son nuestras características? (nombres, voces, virtudes, niños o niñas).

10. Adiós.

Es hora de decir adiós, de volver al grupo. Hagamos un "sol" con las manos (los niños se acercan al centro y los abrochan)... ¡Adiós! (manos arriba simultáneamente).

Este programa es útil, en mi opinión, tanto para los psicólogos que trabajan con niños como para los profesores. Instituciones educacionales... Puede incluirse en actividades extracurriculares de acuerdo al programa Normativa Educativa del Estado Federal para el desarrollo de acciones educativas universales personales y regulatorias.

Juego de bienvenida "Muestra tu buen humor"

Objetivo: Fomentar la búsqueda de formas de cooperación.

Principal.¡Hola chicos! Por favor, siéntense todos en círculo. En mi opinión, necesitas levantarte y mostrar tu movimiento con tu buen humor... ¿Te gustó el juego? ¿Cómo te sientes ahora?

Ejercicio "Señales de comportamiento"

Objetivo: formación en los niños del conocimiento sobre formas de comportamiento socialmente aprobadas y desaprobadas en un grupo; desarrollo de habilidades de comunicación verbal y no verbal.

Inventario: papel A4 en blanco, lápices de colores y una goma de borrar.

Instrucción. Cuente 1-2, tome hojas de papel y lápices de colores y siéntese a la mesa en parejas. te mostrare Señal de tráfico, que regula las reglas de comportamiento en la carretera (puede hacer esta señal usted mismo o traer una ya preparada). ¿Piensa para qué es este letrero? ¿Qué normas de conducta en la carretera regula? Así es, reglas de seguridad vial. ¿Por qué necesitamos adherirnos a ciertas reglas de comportamiento en la sociedad humana? (Respuestas de los niños). Y ahora su tarea: en parejas durante 5 minutos, propongan una regla de naturaleza permitida y prohibida. Por ejemplo: deben escucharse con atención, no pueden interrumpir al hablante (Discusión de las reglas de conducta).

Ahora cada pareja nombrará sus propias reglas, y si el resto de los participantes están satisfechos con estas reglas, levantarán la mano. ( Un punto importante Esta tarea es la forma en que los participantes aprenden a tomar decisiones por sí mismos). Escribo las reglas seleccionadas en la pizarra. Y para que nos sea más fácil adherirnos a ellos en nuestras clases, le sugiero que los dibuje, haga "Señales de comportamiento" como señales de tráfico.

Información para el presentador. Después de que se desarrollan las reglas de conducta, es necesario crear condiciones para que los participantes las sigan en el curso de las clases.

La clave para adquirir esta habilidad- Brindar apoyo a aquellos niños que siguen las reglas.

Por ejemplo:"Gracias, escuchaste atentamente, no interrumpiste al orador".

Análisis de ejercicio
- ¿Qué regla te gustó más?
- ¿Hay reglas que sean importantes para todos en el grupo?
- En el cual situaciones de la vida¿Necesita utilizar nuestro código de conducta?
- ¿Pueden las reglas ayudarnos?
- ¿Que has aprendido?
- ¿Qué reglas usarás?

Ejercicio "Me alegra comunicarme contigo"

Objetivo: desarrollo de habilidades de cooperación

Instrucción. Debe comunicarse con el participante que está a su lado y decirle: “Me alegra comunicarme con usted. Y él, a su vez, extiende la mano al siguiente participante con las mismas palabras. Entonces, en una cadena, todos se dan la mano y forman un círculo.

Análisis de ejercicio
- ¿Este ejercicio te ayuda a ser más amigable?

Ejercicio grupal de humor

Objetivo: monitorear el estado emocional de los estudiantes.

Inventario: círculo de papel grande, pegatinas de colores sólidos color diferente, 2 por cada participante.

Instrucción. Piense en qué color se ve su estado de ánimo en este momento. Tome una pegatina de un color adecuado y péguela en un círculo.

Ejercicio "Mi calidad"

Objetivo: desarrollo de habilidades de cooperación, entrenamiento en la capacidad de expresar sus pensamientos.

Inventario: juguete suave.

Instrucción. Por favor, siéntense todos en círculo. Tendremos que pasar la pelota en círculo al que se sienta a la derecha, mientras nombramos nuestro nombre y rasgo de carácter. Por ejemplo: Lucy es divertida. El siguiente participante repite lo que le dijo la pelota que le pasó, y lo llama por su nombre y calidad, y así sucesivamente en un círculo. ¿Está claro para todos? Empezamos el juego.

Análisis de ejercicio
- ¿Qué crees que aporta este ejercicio?
- ¿Podemos decir que este ejercicio revela rasgos de carácter?
- ¿Qué has aprendido sobre ti mismo?
- ¿Qué ha aprendido de los demás?

Ejercicio "Retrato"

(Modificación del juego por V. Rodionov, M. Stupnitskaya)

Objetivo: mejorar el conocimiento de cualidades personales; la formación de una reflexión personal y comunicativa dirigida a la conciencia de los niños de sus cualidades.

Inventario: texto con frases inconclusas, pegatinas.

Información para el presentador. Al inicio de este bloque, se mantiene una conversación con los participantes para aclarar sus ideas sobre las cualidades personales: iniciativa, independencia, responsabilidad. La conversación promueve la generalización de conocimientos y conceptos, forma nuevos conocimientos.

Instrucción. Siéntense en sus escritorios. Hoy hablaremos de las cualidades personales de una persona: iniciativa, independencia, responsabilidad. ¿Qué crees que significan estas cualidades? ¿Por qué una persona los necesita? ¿En qué acciones puede manifestarse? ¿Qué se puede hacer para ser independiente, responsable? (Los niños responden) Bien. Ahora, en las hojas que recibió, debe formular sus ideas sobre estas cualidades. Tiene de 5 a 8 minutos para completar el trabajo.

Iniciativa- Esta…

Responsabilidad- Esta…

Independencia- Esta…

Por ejemplo:

La iniciativa es cuando una persona puede hacer algo por sí misma, sin la ayuda de otros: ayuda en la casa, en el aula.

La responsabilidad es cuando tú mismo, sin ayuda externa, realizas tus tareas.

La autosuficiencia es la capacidad de hacer algo por su cuenta, por su cuenta.

Cuando los niños completan esta tarea, se les dan las siguientes instrucciones:- Fíjate bien en tus folletos, hay pegatinas en ellos. Debes formar un equipo sobre la similitud de las pegatinas. Luego, cada equipo debe componer y dibujar una especie de "Retrato" de una persona que toma decisiones importantes de manera independiente por él. Al dibujar, debe cumplir con las siguientes reglas:

• el retrato debe mostrar las características de la apariencia de todos los miembros del grupo;
• al escribir una característica, debe utilizar los rasgos de carácter de todos los miembros del equipo (por ejemplo, pedir prestada la paciencia a Anya).

Una vez que los equipos han dibujado el retrato, cada uno a su vez lo presenta y lo fija en el tablero. El facilitador invita a los participantes a enumerar las cualidades inherentes a un estudiante independiente y escribirlas en la pizarra.

Temas para debatir

• ¿Cómo seleccionó las cualidades?
• ¿Fue fácil negociar entre nosotros?
• ¿Has reconocido nuevas cualidades en ti mismo?
• ¿Cuál de las siguientes cualidades le gustaría tener?

Información para el presentador. En este programa, el dibujo es considerado por nosotros no como una forma de desarrollar habilidades artísticas, sino como un medio para expresar estado emocional niño como fuente de información sobre sus logros y problemas ocultos. Como regla general, los comentarios del niño durante el proceso de dibujo ayudan al adulto a comprender mejor al niño y ayudarlo.

Dibujando "Soy una persona independiente"

Objetivo: expansión de ideas sobre cualidades personales.

Inventario: hojas de álbum, lápices de colores.

Instrucción. Tome hojas de papel, lápices de colores y dibuje un dibujo titulado "Soy una persona independiente". Debajo de la imagen, escriba en qué situaciones de la vida se manifiesta su independencia.

Análisis de ejercicio
- ¿Fue difícil pintar tu independencia?
- Cuéntanos, ¿en qué situaciones demuestras independencia?

Información para el presentador. Esta etapa es necesaria para que los niños comprendan qué tipo de comportamiento los adultos esperan de ellos. Por ejemplo, qué se puede demostrar exactamente la independencia y qué puede hacer el niño mismo para volverse independiente. Además, habiendo entendido los criterios para el comportamiento independiente, los niños aprenden a evaluar no la personalidad de un amigo, sino la manifestación de esta cualidad en la comunicación diaria.

Ejercicio "Mis éxitos"

Objetivo: creando una actitud amistosa entre ellos, ampliando el conocimiento sobre los participantes en el juego, aumentando la autoestima.

Instrucción. Tenemos una silla en el medio del círculo. Necesita turnarse para pararse en una silla y hablar sobre sus éxitos. El grupo en este momento aplaude al participante que está en la silla.

Análisis de ejercicio
- ¿Cómo te sentiste cuando estabas en el centro del círculo?
- ¿Fue difícil hablar de tus éxitos?

Ejercicio "¿De qué estoy hecho?"

(Modificación del ejercicio de M. Kipnis)

Objetivo: Dominar las habilidades de auto-presentación usando el pensamiento asociativo.

Inventario: plastilina, ovillos de hilo, algodón, papel de aluminio, papel de colores, lápices, pequeños guijarros de mar, un trozo de polietileno transparente, alambre.

El presentador invita a los niños a escuchar el poema "¿De qué estoy hecho?"

Instrucción.¿De qué están hechos nuestros niños y niñas? Ahora descubriremos de qué estamos hechos. Mire los materiales esparcidos sobre la mesa. ¿Cómo se utilizan estos elementos? ¿Para qué? ¿Y con qué cualidades de carácter se pueden comparar? Por ejemplo, si una persona es amable, ¿a cuál de estos objetos se parece su amabilidad? Piense en las cualidades positivas que tiene y elija de 2 a 3 temas para usted que puedan hablar sobre usted. Entonces cuéntanoslo.

Análisis de ejercicio
- ¿Fue difícil elegir asignaturas?

Ejercicio "Diferentes formas de memorizar información"

Objetivo:

Inventario: grabadora, grabación con cuentos de hadas o cuentos para niños (preferiblemente pequeños); tarjetas de colores con preguntas y respuestas (por ejemplo: acertijos, versos familiares para los niños, tablas de multiplicar, etc.).

Instrucción. Siéntese en sus escritorios y escuche el texto (4-5 minutos).

Ahora responde las preguntas:
- ¿Quién recordó bien el texto y puede volver a contarlo?
- ¿Quién tiene dificultad para reproducir el material?

Los chicos que memorizaron el texto y pudieron volver a contarlo fácilmente memorizan la información de oído. Este es su estilo individual de memorizar información.

Ejercicio "Imagina la palabra"

Objetivo: ayudar a los niños a determinar su estilo individual de memorización.

Instrucción. Ahora escribiremos las palabras de una manera inusual: mover el dedo en el aire y pronunciar cada letra que escribimos. Listo, escribe la palabra "queso". Ahora leamos la palabra en voz alta, imaginándola escrita en el aire. Ahora escribiremos la palabra "queso" en una hoja de papel, pronunciando cada letra escrita. Cierre los ojos y trate de "ver" o imaginarse en su mente la ortografía correcta de la palabra.

Información para el presentador. Sugiera al menos 10 palabras para que los participantes las memoricen. Después de completar la tarea, llame la atención de aquellos que memorizaron la mayor cantidad de palabras sobre su estilo individual de memorización de información.

Análisis de ejercicio
- ¿Quién memorizó más palabras?
- Aquellos que han memorizado muchas palabras pueden memorizar información fácilmente cuando la escriben. Este es su estilo individual de memorizar información.

Ejercicio para detectar las diferencias

(Modificación del ejercicio de C. Fuller)

Objetivo: Desarrollar las habilidades de memorizar información en la modalidad cinestésica.

Inventario: varios elementos (varios globos y una bola de plastilina, varios lápices de colores y un bolígrafo, etc.).

Instrucción.

• Ahora pondré algunos elementos sobre la mesa. Su trabajo es saber cuál de estos elementos es diferente de los demás.
• Ahora lleno tres vasos con agua (cada vaso tiene una cantidad diferente de líquido), tu tarea es decir qué vaso tiene más agua.
• Hay objetos en la caja frente a ti. Debe tocar los elementos de la caja con los ojos cerrados y decir en qué se parecen estos elementos, en qué se diferencian. Qué artículo es el más grande.

Análisis de ejercicio
- ¿Fue fácil completar las tareas?
- Quién logró notar un gran número de diferencias?

Ejercicio "Tarjetas informativas"

(Modificación del ejercicio por C. Fuller)

Objetivo: desarrollar las habilidades de memorización de información en la modalidad visual.

Inventario: un mapa geográfico para cada participante, cartulinas de 7x7 cm.

Información para el presentador. Puedes jugar un juego así sobre cualquier tema: una pregunta por un lado, una respuesta por el otro.

Instrucción. Lleve mapas, tarjetas, lápices de colores. Su tarea: en un lado de la tarjeta escriba el nombre del estado y, en el otro lado, la capital de este estado. Luego barajaré las cartas y las cubriré con una hoja de papel. Se turnarán para sacar las tarjetas y, leyendo el nombre del estado, recordarán su capital. El ganador es el que nombró las respuestas más correctas. Chicos, pueden usar este método para muchos propósitos: escribir algo en la clase, resaltar los puntos principales en preparación para trabajo de prueba... Las tarjetas son prácticas y se pueden guardar en el bolsillo.

Análisis de ejercicio
- ¿Fue interesante completar las tareas?
- ¿Te gustó este juego?
- ¿Qué cosas nuevas has aprendido por ti mismo?
- ¿Qué vas a usar?

Ejercicio "Aprendiendo a planificar tu semana"

Objetivo:

Inventario: Hojas A4 con crono-tarjeta preparada, horas.

Instrucción. Los niños se sientan en las mesas, cada uno tiene un reloj sobre la mesa. El presentador sugiere crear asociaciones para el tiempo de palabras y anota las oraciones de los niños en la pizarra. Los niños con presentador resumen lo dicho: hay 24 horas en un día y todo debe ser a tiempo. El facilitador invita a los participantes a completar la cronocard para aprender a administrar su tiempo. Para hacer esto, debe realizar una "auditoría" de su gasto de tiempo, comprender en qué se dedica el tiempo, evaluar la racionalidad de su gasto de tiempo. Esto puede ser ayudado por una cronocard, que registra el tiempo dedicado a cada tipo de actividad.
Piense en cómo gasta su tiempo y complete la cronocard de ayer.

Temas para debatir
- ¿Qué tomó más tiempo?
- ¿Para qué no fue suficiente tiempo?
- ¿Es esta actividad (la que más tiempo tomó y para la que no hubo suficiente) importante para ti?
- ¿Considera necesario reasignar el tiempo para que sea suficiente para completar una tarea importante?
Se invita a los participantes a elaborar una cronocard para el día siguiente y guiarse por el plan elaborado.

Ejercicio "Aprender a planificar su semana" - 2

Objetivo: formar la capacidad de planificar su semana.

Temas para debatir
- ¿Conseguiste cumplir con el plan delineado el día anterior?

Si es así, entonces:
- ¿Calificas este día como más exitoso?
- ¿Puede nombrar los beneficios que le proporcionó el cambio de tiempo dedicado a usted?
- ¿Utilizará este método de planificación del tiempo?

Si no entonces:
- ¿Qué le impidió organizar su día de acuerdo con el nuevo plan?
- ¿Depende de ti?
- ¿Qué se debe cambiar en su comportamiento para hacer realidad el plan?

Ejercicio de comportamiento seguro

Objetivo: desarrollo de un trasfondo psicoemocional favorable, expansión de la experiencia personal.

Instrucción. Siéntense en círculo. Dime, ¿qué es confianza, cómo entiendes el significado de esta palabra? ¿A quién se puede llamar una persona segura de sí misma? ¿Y quién es inseguro?
Ahora emparejen. Tarea para cada pareja: crea una escena en la que quieras mostrar el paso de una persona segura e insegura.
Una vez que cada pareja ha completado la tarea, se lleva a cabo una discusión sobre lo que es un comportamiento seguro frente a un comportamiento inseguro.

Temas para debatir
- ¿Cómo adivinaste que este es el andar de una persona segura o insegura?
- ¿Cómo te sentiste cuando eras una persona segura?
- ¿Cómo te sentiste cuando eras una persona insegura?
- ¿Cómo es una persona segura de sí misma?
- ¿Qué te gustó más: retratar a una persona segura o insegura? ¿Por qué?

Ejercicio "Tarjeta de visita"

Objetivo: desarrollo de habilidades de auto-presentación, desarrollo del pensamiento creativo.

Inventario: tarjetas de visita de los héroes E. Uspensky e I. Agron, papel, lápices de colores.

Instrucción. Los niños se sientan en círculo. Un adulto familiariza a los niños con las tarjetas de visita de los héroes.
- Dime, por favor, ¿qué información contiene ese texto?
- ¿En qué se diferencia el texto de una tarjeta de presentación de los demás?

Tarea 1 Haz tu propia tarjeta de visita.
Esquema:
1. Apellido, nombre, patronímico.
2. Quién eres por profesión, ocupación.
3. Dirección.
4. Teléfono.

Tarea 2
1. Preséntate ... quien quieras.
2. Redacte una tarjeta de presentación verbalmente humorística: invente un apellido, nombre, lo que hace, etc.

Temas para debatir
- ¿Te gustó el juego?
- ¿Fue fácil crear una tarjeta de presentación?
- ¿Le gusta su tarjeta de presentación?

Ejercicio "Carnaval"

Objetivo: el desarrollo de la imaginación, la capacidad de comunicarse, el desarrollo de una actitud optimista hacia la vida.

Inventario: cartón, papel de colores, tijeras, lápices de colores, rollo de papel.

Instrucción. Imagínense que son residentes de una ciudad fabulosa. Y en esta fabulosa ciudad tiene lugar un carnaval. Tienes que inventar y hacer una máscara o disfraz para el carnaval.
Cuando todo está listo para el carnaval, se hace un largo camino con un rollo de papel (empapelado) y los niños presentan sus disfraces y máscaras de carnaval.

Ejercicio "Dime qué te gustó"

Objetivo: verbalización de las habilidades adquiridas por los niños, contando al grupo lo aprendido en el aula.

Instrucción. Cuéntanos qué fue lo que más te gustó de la clase. ¿Dónde y cuándo puede aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos? Donde se pueden utilizar nuevos comportamientos. ¿Por qué estudiamos todos juntos? ¿Lo que ha aprendido de reuniones pasadas le será útil en el futuro?

Información para el presentador. Es muy importante hablar con los niños sobre aquellas situaciones específicas en las que se pueden utilizar nuevos comportamientos. Un niño está lejos de poder transferir siempre una nueva habilidad a su propia actividad.

Ejercicio "Mis felicitaciones para todos"

Objetivo: desarrollo de habilidades de cooperación.

Inventario: círculos con un diámetro de 3 cm para cada participante.

Instrucción. Ahora, al final de nuestra clase, tienes una gran oportunidad de felicitar a tu amigo. En los círculos, escriba un cumplido para todos. Ahora llamaré a cada participante por su nombre y todos le felicitaremos y le agradeceremos su ayuda y cooperación.

Profilaxis comportamiento desviado... Entrenamiento de crecimiento personal.
Introducción
Comunicación en adolescencia se convierte en una de las actividades punteras. En niños y adolescentes, a menudo se observa un aumento del estrés emocional y mental, que se manifiesta en aislamiento, cercanía, agresividad, aumento del conflicto, desconfianza desmotivada y retraimiento al mundo virtual. La consecuencia de esto es el desarrollo de dudas sobre uno mismo, un complejo de inferioridad, agresividad, depresión, apatía social. No hay cultura de la comunicación: los adolescentes no saben comunicarse y hacer amigos, “escuchar y escuchar” a otro; no saben analizar sus vivencias y hablar de ellas, tener miedo de ser ridiculizados e incomprendidos.
En este sentido, los adolescentes modernos se comportan de manera demostrativa, desafiante, arrogante o, por el contrario, intentan ser invisibles, experimentando un sentimiento de timidez y aislamiento.
Todas estas características de comportamiento necesitan corrección, ya que los propios adolescentes y las personas que los rodean sufren. Surge así el problema de la comunicación entre los adolescentes, tanto entre ellos como con los adultos.
Propósito: Corrección de las actitudes de cada miembro del grupo, una idea más completa y precisa de uno mismo como individuo; comprensión y aceptación de uno mismo y de otra persona.
Tareas:



Trabajar en grupo permite abordar muchos problemas de manera más eficaz que asesoramiento individual y terapia. La forma lúdica de las clases permite superar las barreras psicológicas en la comunicación, quitar el velo de los complejos: incertidumbre, irritación, eliminar la barrera negativa de protección que surge al intentar influir en un niño con la ayuda de la persuasión o moralización por parte de un adulto.
Las clases están estructuradas de tal manera que cada participante puede expresarse sin temor a ser ridiculizado por sus debilidades y errores. Aquí todo el mundo es aceptado como es, valorando positivamente cada paso del participante, gracias a lo cual se siente protegido. La total confianza en la confidencialidad de la información es un requisito absoluto.
Es importante recordar que trabajo en equipo no requiere un control total por parte del líder, se debe otorgar un lugar significativo a la iniciativa de los propios miembros del grupo.
El propósito del trabajo del psicólogo es organizar la cooperación con el niño, activar su autoconocimiento, buscar formas de autogobierno. paz interior y un sistema de relaciones. Al jugar determinadas situaciones, una persona se "prueba" a sí misma en ellas, desarrolla la experiencia de varios estilos de comunicación, una actitud personal ante lo que está sucediendo.
Resumen de la formación "Desarrollo personal de los adolescentes"
Objetivos de la lección:
Corrección de la configuración de cada miembro del grupo,
Obtenga una imagen más completa y precisa de usted mismo como individuo;
Comprende y acéptate a ti mismo y a otra persona.
Tareas:
1. Desarrollo de habilidades de interacción con otras personas basadas en la autoaceptación, la autorrevelación y la aceptación de los demás.
2. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo.
3. Desarrollo de la adaptabilidad social, la capacidad de superar las dificultades de la vida.
PARTE INTRODUCTORIA
“Hola, me alegro mucho de verte aquí. Cada uno de nosotros tiene muchos problemas: en la escuela, en la familia. Cada uno tiene su propio carácter, sus propios hábitos al tratar con la gente. Es muy importante comprender estos problemas, aceptar (darse cuenta) y comprender lo que debe cambiarse. Todos pueden cambiar su actitud ante su problema, y ​​entonces dejará de serlo. Eso es lo que haremos. Aprenderemos a comunicarnos y a confiar en nosotros mismos y en los demás, revelando nuestras habilidades y talentos. Por favor, tómese en serio todo lo que sucede, pero no se olvide del humor. Si tiene alguna pregunta, hágala. No hay preguntas estúpidas. Nuestro objetivo es ayudarnos a nosotros mismos y a los demás a ser felices en este mundo. Ves que estamos sentados en círculo. ¿Por qué piensas? (Todos son visibles, todos son iguales, etc. Se da un trasfondo histórico) ".
ALGODONES
Ahora te preguntaré, y responderás con aplausos si estás de acuerdo con la afirmación. Cada hombre por si mismo.
hace buen tiempo afuera,
Me alegro de que finalmente lleguen las vacaciones,
Vine aquí porque me gusta
Me gusta charlar con amigos,
Tengo buen humor
Estoy listo para trabajar en nuestro grupo.
REGLAS DEL GRUPO
Ahora recordaremos las reglas por las cuales continuaremos trabajando e interactuando juntos. Después de todo, es entonces cuando somos un grupo, cuando tenemos nuestras propias reglas por las que vivimos y trabajamos.
Comentario psicológico:
El facilitador explica la necesidad de reglas en el grupo: "Es entonces cuando somos un grupo, cuando tenemos nuestras propias" reglas "por las que vivimos y trabajamos". Cada regla es seguida por una discusión grupal.
1. Trabajo activo en clase de cada participante.
2. Alguien habla.
3. Escuche con atención cuando alguien habla, no interrumpa el discurso
4. No mueva la discusión fuera de la clase.
5. El derecho de todos a opinar.
PARTE PRINCIPAL
"¿QUÉ SERÍA?"
Propósito: conciencia de tus cualidades, liberación de juicios estereotipados sobre ti mismo.
Los participantes tienen tiempo para pensar y escribir quiénes serían si no fueran humanos. Esos. necesita encontrar un fenómeno u objeto que refleje más las cualidades de la persona misma.
SIN MASCARA
El objetivo es la autorrevelación de cada miembro del grupo.
Todos se sientan en un gran círculo.
Anfitrión: “Ya hemos visto que es posible ser franco en este equipo. Intentemos de nuevo decirnos algo sobre nosotros mismos sin ninguna preparación previa. Frente a ti hay una pila de cartas. Se turnarán para tomar una tarjeta a la vez y continuarán inmediatamente la frase, cuyo comienzo está escrito en ella. ¡Su declaración debe ser extremadamente sincera y franca! La audiencia te escuchará atentamente y, si se sienten falsos en tus palabras, tendrán que tomar otra tarjeta con texto nuevo e intentar responder de nuevo. ¿Quién está listo? ¡Empezar! "
Comentario psicológico:
Es necesario preparar tarjetas con texto con anticipación. Debería haber más de ellos que participantes, en caso de que alguien no pueda completar la tarea la primera vez.
El contenido aproximado de las tarjetas:
Me molesta especialmente que yo ...
Cada mañana yo ...
Me gusta especialmente cuando la gente que me rodea ...
Es muy difícil para mí olvidar, pero yo ...
Lo que realmente quiero a veces es ...
Me siento avergonzado cuando yo ...
Sé que esto es muy difícil, pero yo ...
A veces la gente no me entiende porque yo ...
Creo que todavía ...
Creo que lo más importante para mí ...
Cuando era pequeño, a menudo ...
Mis padres...
Mis amigos rara vez ...
Cuando me gritan ...
El texto escrito en las tarjetas debe ayudar a los participantes a revelarse.
ALMOHADILLAS
Todos están sentados en círculo. A cada uno se le entrega una hoja de papel y un lápiz o rotulador. En una hoja de papel, todos trazan su propia palma. En el centro está escrito el nombre usado en el grupo. En cada uno de los dedos dibujados, se registra una calidad buena y querida. En esta hoja, cada miembro del grupo puede escribir un deseo a su dueño, o lo que le gusta de esta persona. Las hojas se transfieren simultáneamente en un círculo.
Comentario psicológico: el sonido de una música tranquila es deseable. Cuando las "palmas" atraviesan el círculo y regresan a sus dueños, puedes leerlas y conservarlas como recuerdo.
JONGLERS
El objetivo es desarrollar la capacidad de responder adecuadamente a una situación rápidamente cambiante, velocidad de reacción, destreza. Calentamiento físico, activación de los participantes.
Los participantes se paran en círculo, se les dan 3-5 bolas al mismo tiempo (también puede usar trozos de hojas de papel arrugadas). La tarea es lanzar simultáneamente todas estas bolas para que ninguna caiga al suelo. El tiempo es fijo, que podrá aguantar de esta forma. Es interesante organizar una competición entre varios equipos, cuál durará más.
Discusión: ¿Qué cualidades, además de la destreza, desde el punto de vista de los participantes, predeterminaron el éxito en este juego? ¿Necesita coordinar acciones conjuntas con otros participantes o es cada uno por su cuenta?
"PERO..."
Objetivo: reducir la frustración o el estrés. Busque posibles formas de resolverlo.
El entrenador invita a cada participante en el juego a describir brevemente en una hoja de papel cualquier deseo no cumplido, cualquier estrés real o situación de conflicto, sin resolver por el momento o recordado como intratable (se permite el anonimato de la autoría).
Luego, el capacitador recoge todas las hojas, las baraja y ofrece a los participantes el siguiente procedimiento de discusión:
cada situación escrita se lee en voz alta al grupo y los participantes deben dar tantas razones como sea posible para esta situación para nada intratable, pero simple, divertido o incluso rentable con la ayuda de ligamentos como: "pero ...", "¡podría ser peor!", "Realmente no quería, porque ..." o " genial, porque ahora ... ";
después de que se hayan leído todas las situaciones y posibles opciones actitud hacia ellos, el entrenador se ofrece a discutir los resultados del juego y la ayuda real que cada participante recibió para sí mismo.
LEVANTARTE DEL LUGAR
El objetivo es desarrollar la confianza en uno mismo. Entrenamiento de la decisión, la capacidad de comprender intuitivamente las intenciones de otras personas y coordinar sus acciones con ellas, el desarrollo de una reacción flexible a las circunstancias cambiantes, así como la atención plena.
Los participantes se sientan en círculo. El presentador "tira" cualquier número de dedos de sus manos. Se deben levantar simultáneamente tantos participantes como los dedos mostrados. Es imposible ponerse de acuerdo de antemano sobre los métodos para realizar el ejercicio.
Discusión. ¿Quién se guió por qué, tomando decisiones, en qué momento debe levantarse y cuándo debe quedarse quieto? ¿Quién tomó la iniciativa y quién tuvo miedo (quizás, nunca se levantó)?
MEMORIA
Propósito: contribuye al desarrollo de la concentración, calmante.
Anfitrión: “Siéntese cómodamente. Cierra tus ojos. Recuerda la situación en la que te sentiste bien y gozoso en tu alma. Recuerda tus pensamientos, sentimientos, sensaciones. Quédate en esta situación, siéntela de nuevo. Abre tus ojos. Cierra los ojos nuevamente y recuerda la situación en la que estabas triste, desagradable, incómodo. Abre tus ojos. Cierra los ojos de nuevo y vuelve al estado en el que te gustaría estar ahora ".
Comentario psicológico: Si el grupo lo desea y está listo, es posible discutir los estados de los participantes en cualquiera de las situaciones.
PARTE FINAL:
"Aplausos en círculo"
Instrucción: Hicimos un buen trabajo hoy y me gustaría ofrecerles un juego en el que los aplausos suenan suavemente al principio y luego se vuelven cada vez más fuertes. El presentador comienza a aplaudir en silencio, mirando y acercándose gradualmente a uno de los participantes. Luego, este participante elige del grupo al siguiente al que aplauden juntos. El tercero elige al cuarto, etc. el último participante ya es aplaudido por todo el grupo.
CARRUSEL. (COMUNICACIÓN CON LAS MANOS).
El grupo se divide en dos círculos, externo e interno, uno frente al otro. El líder da la tarea: ahora se comunicarán entre sí solo con la ayuda de sus manos. Entonces, saluda a tus manos. Después de eso, el círculo interno permanece en su lugar y el externo se mueve hacia la derecha, hacia el otro socio.
Las siguientes tareas:
- lucha con tus manos,
- haz las paces con tus manos,
- sentir pena por tus manos,
- di adiós con las manos.
REALIMENTACIÓN
El último procedimiento de cada sesión es la retroalimentación de cada miembro del grupo al líder. Se invita a los niños a mostrar su actitud hacia la lección pasada con la ayuda de gestos:
un puño con un pulgar levantado - me gusta, bien;
puño con el pulgar hacia abajo - no me gustó, mal;
palma horizontal - promedio, regular.
Primero recordamos estos gestos, luego todos cierran los ojos, ya la orden del presentador, todos extienden la mano con los ojos cerrados y muestran su gesto.
LA PALABRA DE CIERRE
Se acabó la lección. Francamente expresó su opinión sobre él, pero si algo permanece en su alma, especialmente desagradable o perturbador, hable en voz alta ahora mismo. No te lleves a casa una piedra en tu pecho. No siempre es fácil decirle a alguien que te ha lastimado, pero es aún más difícil experimentar sentimientos de dolor sin decírselo al agresor. ¿Qué pasa si lo malinterpretas y él pone un significado completamente diferente a las palabras que te ofendieron? Entonces, ¿quién quiere tomar la palabra? Luego se discute el momento de la próxima lección. El presentador agradece a todos y se despide del grupo.

Preescolar presupuestario municipal de Taimyr Institución educativa Jardín de infancia Dudinsky del tipo combinado "Ryabinka"

Resumen de la lección

para el desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar

"Luchando contra el Malévolo"

Desarrollado y realizado por: educador de 1a categoría -

Serova Tatiana Alexandrovna

Dudinka

"Luchando contra Zloranda"

Objetivo: Desarrolle la personalidad de un niño en edad preescolar.

Tareas:

Desarrollar una actitud benevolente hacia los demás, cualidades comunicativas y ayuda mutua. Para formar un sentido de cercanía unos con otros, un sentido de autoestima y valor de los demás. Promover la cohesión grupal.

Ejercítese para determinar el estado de ánimo mediante la expresión facial.

Continúe introduciendo a los niños a las normas morales y revelando su significado interno.Superar la timidez, aumentar la autoestima, ganar confianza.

Equipo: la sala está decorada estilísticamente para parecerse a una isla (lago, árboles, piedras), nubes, una pantalla, una canasta de "Buenas acciones", un castillo, cuadros con expresiones faciales, semillas, agua muerta en un balde, un sobre con un plan.

Acompañamiento musical: trueno, lluvia, "Música espacial", música de la isla.

Curso de la lección

Los niños entran al pasillo.

¿Por qué crees que necesitamos un buen humor?

P: ¿Y qué debe ser una persona para que sea agradable comunicarse con ella?

D: Una persona debe ser amable, educada, cariñosa, atenta, alegre, benevolente ...

P: ¿Recordemos cómo somos cuando estamos de mal humor?

D: Triste, enojado, retraído, lúgubre, aburrido, enojado ...

P: ¿Necesitas lidiar con el mal humor?

D: ¡Es necesario!

P: ¿Qué se debe hacer y cómo?

D: Todos juntos para sonreír, para ayudar, porque juntos es más fácil y divertido, pero solos es difícil.

P: ¿Cómo podemos unirnos?

D: Junte las manos, párese al lado de ...

P: Quiero ofrecerles algo diferente. Tengo una bola mágica. Él nos ayudará a unirnos. Pasemos la pelota, nos felicitaremos.

Ejercicio "Pelota"

Propósito: aliviar la tensión, formar un sentimiento de cercanía entre sí, un sentido de autoestima y valor de los demás, promover la aceptación de los niños entre sí, sintonizar el trabajo activo y el contacto entre ellos. El ejercicio ayuda a superar la timidez, a darse cuenta de sus cualidades positivas y aumenta la autoestima.

P: Este hilo nos unió. Cada uno de nosotros es importante y necesario en este todo.

A pesar de que tratamos de decirnos amables cumplidos, pero en nuestro mundo hay un reino de "ira" gobernado por la bruja Zlorand, son ella y sus asistentes quienes están tratando de hacer que nuestro corazón se en piedra, enviándonos miedo, resentimiento, fatiga, mal humor ...

Chicos, ¿saben cómo se ve la ira? Intentemos retratarla.

Estudios psicológicos para la eliminación de emociones negativas.

P: Siempre hay personas en nuestro mundo que son capaces de derrotar a Zloranda, destruyendo su reino de la ira. Hoy solo nosotros y nadie más podemos hacer esto. El camino a este reino no es fácil. Tenemos que soportar muchas pruebas, pero nos ayudaremos unos a otros. ¿Quieres derrotar a la bruja Zloranda?

Así que cierra los ojos(grabación de audio de sonidos mágicos). Los niños abren los ojos. El anfitrión llama la atención sobre la isla.(suena la música de la isla)

Chicos, ustedes y yo entramos en el reino de Zloranda y tenemos que llegar a su castillo. Pero antes de continuar el camino, es necesario mirar alrededor, comprobar si la bruja nos ha preparado alguna sorpresa desagradable y disfrazarme para que la bruja no nos note. ¿En quién crees que debemos convertirnos para que no nos vean?

D: En un árbol, flor, animales ...

Ejercicio "Transformación"

Propósito: desarrollo de la capacidad de reencarnar.

Los niños se disfrazan y el presentador adivina.

El presentador ve que hay un sobre, y en él hay un mapa (plano) de cómo llegar al castillo de Zloranda. Los niños y el presentador están estudiando el mapa.

Chicos, ¿pueden pasar todos los obstáculos? Vámonos entonces.

De repente retumba un trueno.

P: Las nubes se han acumulado sobre nosotros, probablemente fue Zloranda quien las envió. No son simples, sino glutinosos. Cual va a llover?

D: El pegamento se derramará de ellos.

P: Empezó a llover pegamento y nos pegamos todos (los niños se agarran de los hombros).

Pero no tenemos tiempo para esperar. Tenemos que darnos prisa. qué hacemos?

D: Tendremos que movernos todos juntos.(música de sonidos de obstáculos que pasan)

Ejercicio "Lluvia pegajosa"

Propósito: El ejercicio enseña a los niños a trabajar en grupo, ver las consecuencias de sus acciones y ser responsables de ellas, ser responsables de las acciones del grupo, desarrolla la coordinación de movimientos.

Los niños superan obstáculos sin soltarse: rodean el lago, caminan sobre baches en el pantano, superan obstáculos sobre piedras.

P: Bueno, finalmente, el pegamento se ha secado y nos hemos despegado el uno del otro. Bien hecho, hicieron frente a la dificultad.

¿Pero, qué es esto?

¡Tipo! Sí, esta es una nueva trampa. Mire el contorno del mapa. Podemos continuar si cumplimos todas las condiciones indicadas por Zloranda. (Necesita tomar una foto e identificar las acciones buenas y malas, los niños les dicen qué es bueno y qué es malo)

Ejercicio "Imágenes de escena"

Propósito: Continuar familiarizando a los niños con las normas morales y la revelación de su significado interno.(El niño debe hacer una evaluación moral de las acciones representadas en la imagen, lo que revelará la actitud del niño hacia las normas morales).

Después de completar el ejercicio, hacemos estallar la pelota y sacamos la llave.

P: Ahora tenemos la clave.

Pero el castillo aún está lejos, y el escándalo en nuestro camino esparció las semillas de la ira. ¿Qué saldrá de ellos si no los recolectamos?

D: Los árboles de la envidia, el resentimiento, la ira, el odio crecerán.

P: Sí, y estos árboles se convertirán en una jungla impenetrable y permanecerán para siempre en nuestro mundo. Solo puedes recolectar estas semillas en pares, tomados de la mano.

Ejercicio "Recoge las semillas"

Objetivo: desarrollo de la capacidad de actuar juntos.

P: Niños, aprieten estas semillas con fuerza en su puño para que no las derramen. Zloranda quería hacer crecer un bosque de maldad, pero no resultó nada. ¿Qué vamos a hacer con las semillas? (poner semillas en agua muerta)

Y aquí está la puerta, abrámosla con la llave (abre la puerta mosquitera, detrás de la cual hay un árbol).

Ejercicio "milagro - árbol"

Propósito: Capacidad para comprender las emociones y el estado de ánimo de los demás, así como para determinar la relación entre el estado de ánimo y las acciones.

Estaba apuntando a forma de juego transmitir al niño la comprensión de que los demás tienen diferentes estados de ánimo y que a través de buenas acciones puede influir en él. Los niños decoraron el árbol con hojas de buenas obras, proyectando así comportamiento moral para la vida real.

Chicos, piensen en cómo pueden complacer a los demás o pueden llamar buenas obras. Para cada propuesta, puede tomar una hoja verde de la canasta de Good Deeds. Estas hojas simbolizarán tus buenas acciones. ¡Adjuntémoslos a nuestro "árbol milagroso"!

- ¡Mira cómo nuestro árbol se ha vuelto verde!(el sonido de una bola que estalla)

P: Niños, miren, Zloranda ha desaparecido. La derrotamos... (música al final de la lección)

P: Es hora de que regresemos, pero para ello necesitamos sobrevolar el espacio. Cierra los ojos, tómate las manos.

(Suena la música espacial durante 1-2 minutos)... La música se apaga con una disminución gradual del sonido. La maestra lleva a los niños al comienzo del pasillo, donde comenzó la lección.

Uno, dos, tres abrieron los ojos. Mira alrededor. Aquí estamos de nuevo en jardín de infancia... ¡Tipo! ¿Y donde has estado? ¿Qué obstáculos pasaste? ¿Y qué te ayudó a derrotar a Zloranda?