Peculiaridades del comportamiento de los niños con subdesarrollo general del habla. Características psicológicas y del habla de niños con necesidades especiales Características del desarrollo del habla de niños con necesidades especiales.

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Parecería que en el mundo moderno hay tantas fuentes de información, medios de comunicación de alta tecnología, tanta disponibilidad de libros, canales de televisión educativos y de entretenimiento para niños, varios centros especializados para niños de todos los niveles y edades, que el subdesarrollo generalizado del habla en los niños debería convertirse en un diagnóstico desaparecido hace mucho tiempo. Sería así si no fuera por el deterioro del medio ambiente, la degradación cultural de la sociedad y la disminución del grado de seguridad psicológica.

De los padres depende directamente que la familia sea capaz de resistir factores externos desfavorables para darle al niño todo lo necesario para su pleno desarrollo. Pero incluso las madres y los padres más cariñosos no son inmunes al posible retraso del niño en la formación de la habilidad más importante de la que depende el escenario de toda la vida del niño: el habla correcta, libre y rica.

¿Retraso o declive temporal?

De hecho, es posible una desaceleración temporal en el desarrollo del habla en los niños pequeños. Pero es sólo visible, aparente. Si un niño se desarrolla armoniosamente, muestra habilidades características de su edad, continúa interactuando de manera animada y adecuada y responde a la comunicación, pero la expresión verbal de sus reacciones se detiene repentinamente, esto puede significar que está atravesando otro período de adquisición pasiva del lenguaje.

La percepción pasiva en todas las personas va ligeramente por detrás de la manifestación activa del conocimiento acumulado. De la misma manera, un niño primero absorbe todo lo nuevo y solo entonces comienza a aplicarlo en la vida cotidiana.

Dominar nuevas habilidades no es uniforme y progresivo; es como una ola. La conversión de cantidad en calidad se lleva a cabo de manera diferente en diferentes períodos de edad. A veces los niños inmediatamente comienzan a expresar lo que escucharon y otras veces se quedan callados. En este momento, se produce una adaptación interna a nuevas impresiones, la transición de la comprensión a la habilidad de aplicación, que luego va acompañada de un fuerte salto adelante.

Tales períodos de atenuación y
Puede haber varios saltos desde el nacimiento hasta los 3 años, pero a la edad de 3 años, en niños proporcionalmente desarrollados, se deben formar las habilidades básicas del habla.

La alarma debe sonar si el niño muestra signos claros de falta de armonía o deterioro sistémico del habla.

Subdesarrollo general del habla: signos característicos.

El OHP es un trastorno del habla en niños con un nivel normal de desarrollo intelectual (según la edad) que no presentan problemas fisiológicos de audición. Los expertos dicen acerca de estos niños que carecen de audición fonémica, es decir, la capacidad de distinguir sonidos individuales, como resultado, una comprensión distorsionada del significado: el niño escucha la palabra hablada de manera diferente a cómo se pronunció.

Con OHP, todas las habilidades del habla se ven afectadas: formación de sonidos, formación de palabras, estructura gramatical, carga semántica. En el habla conversacional, los niños cometen errores típicos de los más pequeños.

La dinámica del desarrollo del habla de estos niños no se corresponde con el ritmo de desarrollo de su psique. Si bien existe un retraso en el desarrollo de las habilidades conversacionales, los niños con ODD no se diferencian mucho de sus compañeros en el desarrollo general: muestran un interés activo en el mundo que los rodea, reaccionan emocionalmente ante situaciones, juegan con placer y comprenden el habla cotidiana. .

Manifestaciones típicas

• conversación ininteligible e incomprensible;
• construcción de frases gramaticalmente incorrecta;
• baja actividad de interacción del habla, retraso en la comprensión de las palabras por su uso independiente;
• Edad tardía para pronunciar las primeras palabras y frases sencillas (de 3 a 5 años, en lugar de 1,5-2).

En general desarrollo psicológico:

En el desarrollo de la motricidad gruesa y fina:

• inexactitud al realizar pequeños movimientos;
• lentitud de acción, tendencia a congelarse en una posición;
• alteración de la coordinación de movimientos;
• ritmo no desarrollado;
• desorientación en el espacio y el tiempo al realizar tareas de movimiento.

Subdesarrollo general del habla: clasificación.

Los logopedas dividen el OHP en 4 grupos.

Nivel 1

Posesión de habilidades propias de los bebés: onomatopeya, balbuceo, balbuceo de palabras, partes de palabras cotidianas, fragmentos de frases balbuceadas. Los niños pronuncian los sonidos de forma poco clara y se ayudan activamente con gestos y expresiones faciales.

En los niños con ODD del grupo 1, existe una brecha entre el vocabulario pasivo y activo
significativamente más de lo normal, mientras que muestran un gran interés en la comunicación.

Características del habla:

• pronunciación borrosa de sonidos;
• predominio de palabras de una o dos sílabas;
• reducir palabras largas a dos o tres sílabas;
• reemplazar palabras de acción con palabras de objeto;
• denotar diferentes objetos o diferentes acciones en una palabra;
• confusión en palabras que son consonantes pero que tienen significados diferentes;
• en algunos casos, falta de expresión.

Nivel 2

Mejorar el desarrollo del habla: dominar las palabras más utilizadas
palabras, el uso de frases simples, reponiendo el diccionario activo con nombres distorsionados pero usados ​​constantemente.

Los niños del grupo 2 OHP pueden dominar algunas formas gramaticales en palabras simples, generalmente con terminaciones acentuadas (singular - plural).

Peculiaridades:

Nivel 3

Construyendo frases
discurso extenso con un retraso general en todas las habilidades del habla.

Los niños del grupo 3 OHP tienen acceso a los conceptos básicos de la estructura gramatical: el uso correcto de formas simples, el uso de casi todas las partes del discurso y la complicación de las oraciones. Ya tienen suficientes experiencias de vida para aumentar su vocabulario, los nombres correctos de acciones, objetos y sus propiedades. Los niños pueden componer una historia sencilla, pero la libertad de comunicación sigue siendo difícil.

Características del habla:

Nivel 4

Aumento del vocabulario en presencia de lagunas individuales en gramática y diversidad léxica, baja asimilación de material nuevo, inhibición en el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Con OHP grupo 4, los niños pueden usar correctamente preposiciones simples, es menos probable que acorten palabras largas, pero su habla es todavía está distorsionado: hay una “pérdida” de algunos sonidos de las palabras.

Dificultades en el comportamiento del habla:

• habla poco clara incluso con la pronunciación correcta de los sonidos debido a una articulación lenta;
• narración aburrida y poco imaginativa en oraciones simples e inexpresivas;
• violación de la lógica en una historia independiente;
• dificultades para elegir expresiones;
• distorsión de palabras posesivas, diminutas y cariñosas;
• reemplazar una propiedad específica de un objeto por una aproximada;
• sustitución de nombres de objetos con propiedades similares.

Subdesarrollo general del habla: causas.

Como regla general, las patologías graves del cerebro y del sistema nervioso no se encuentran en niños con OHP.

Los médicos consideran que las causas del retraso del habla son razones fisiológicas y sociales:

ONR no es una sentencia de muerte

Los trastornos del desarrollo del habla no son irreversibles. Sin embargo, sin intervención
Los padres, en estrecha colaboración con los profesionales, los inicios de la capacidad de hablar se desvanecerán.

Nunca es demasiado tarde para darse cuenta, pero la mejor opción sería acudir a los especialistas a la edad de 3 años, cuando, según los estándares aceptados, el niño ya debería poder hablar de forma coherente. Habrá tiempo suficiente por delante para tener tiempo de corregir el habla y el desarrollo físico y mental general del niño antes de ingresar a la escuela.

Quizás necesites empezar a preocuparte cuanto antes. Es posible que aún tengan cuidado de no hacer un diagnóstico preciso, pero los médicos examinarán la fisiología del niño, en caso de violaciones prescribirán el tratamiento adecuado y el logopeda recomendará un programa de estudio en el hogar para el desarrollo de la motricidad fina y la formación. de los fundamentos de la pronunciación correcta.

Lo mejor es enviar a su hijo a un jardín de infancia de logopedia. Es bueno que una institución infantil practique un enfoque integrado para
Trabajo correccional con niños, donde los logopedas trabajan junto con defectólogos, psicólogos y especialistas en neurosis infantiles.

Una alternativa al jardín de infancia correccional son los centros de desarrollo infantil con orientación médica. No importa qué especialistas confíen los padres a sus hijos, el tratamiento se retrasará y no será lo suficientemente eficaz si toda la responsabilidad recae sobre los educadores, logopedas y médicos.

Es necesario tener paciencia para superar, junto con los especialistas, las dificultades del arduo trabajo penitenciario: seguir las recomendaciones del logopeda, continuar las clases en casa según el programa prescrito por él, no ignorar la recepción de los medicamentos prescritos por el médico, participe en educación física con el niño, juegos que desarrollen habilidades mentales, motricidad fina y camine mucho, juegue, hable.

En una palabra, amor.

Y, por supuesto, hacer todo lo posible para minimizar los factores desfavorables en la familia y, si es necesario, aislar al niño de las personas que afectan negativamente su psique.

El lado conductual de los niños con subdesarrollo general del habla es un problema especial, porque esto complica el proceso de corrección de sus deficiencias existentes y crea serios problemas en el camino de su desarrollo y aprendizaje.

Los trastornos del habla son bastante comunes entre diversas desviaciones en el desarrollo de la personalidad. Actúan como un defecto primario independiente o acompañan a otras formas de patología del desarrollo.

La investigación moderna indica un aumento en el número de niños con desviaciones en la formación y desarrollo del habla de diversas manifestaciones y gravedad. El trastorno más común es el subdesarrollo general del habla. Entre los niños que asisten a clases de logopedia en nuestro Centro, suponen aproximadamente el 70% del total.

El subdesarrollo general del habla, que tiene una naturaleza diferente del defecto en diferentes casos, se caracteriza por una similitud de manifestaciones típicas.

Como saben, el subdesarrollo del habla se divide en R.E. Levina en tres niveles, mientras que todos los componentes del habla no están formados. Y en cada nivel de desarrollo de los niños, los investigadores han notado características psicológicas y pedagógicas.

Los niños del primer nivel de desarrollo se quedan prácticamente sin palabras, se caracterizan por el negativismo y la ausencia de formas y medios de comunicación. En este sentido, la adaptación social de los niños es difícil.

Los niños del segundo nivel de desarrollo ya tienen cierto vocabulario de palabras de uso común y dominan algunas categorías gramaticales. Su actividad general y del habla es superior a la de los niños del primer nivel, pero aún se caracterizan por una estabilidad de atención insuficiente, dificultades en su distribución, debilidad de la actividad mnésica, etc. Los niños pueden tener discapacidades propias, deficiencias motoras y otras características específicas.

Los niños del tercer nivel de desarrollo se comunican con bastante libertad, pero su habla dista mucho de ser perfecta, lo que se hace evidente cuando intentan utilizar un habla detallada y coherente.

TUBERCULOSIS. Filicheva identificó el cuarto nivel de desarrollo, que ya se ha convertido en parte de la práctica de la logopedia moderna, y presentó una descripción de estos niños (y hay muchos): los niños tienen efectos residuales de un subdesarrollo del habla levemente expresado.

El desarrollo mental de los niños con subdesarrollo general suele ser mejor que el desarrollo del habla. Sin embargo, los niños con ODD son inactivos, por lo general no muestran iniciativa en la comunicación. En Investigación Yu.F. Garkushi y V.V. Korzhevina señala que:

• los niños en edad preescolar con ODD tienen trastornos de la comunicación, que se manifiestan en la inmadurez de la esfera de la necesidad motivacional;
• las dificultades existentes están asociadas con un complejo de trastornos cognitivos y del habla;
• La forma predominante de comunicación con los adultos en los niños de 4 a 5 años es situacional y empresarial, lo que no se corresponde con la norma de edad.

La actividad inferior del habla deja una huella en la formación de la esfera afectiva-volitiva en los niños. Hay insuficiente estabilidad de la atención y posibilidades limitadas para su distribución. Si bien la memoria semántica y lógica está relativamente intacta, los niños tienen una memoria verbal reducida y la productividad de la memorización se ve afectada. Olvidan instrucciones, elementos y secuencias de tareas complejas.

La presencia de un subdesarrollo general del habla en los niños conduce a alteraciones persistentes en la comunicación. Al mismo tiempo, el proceso de interacción interpersonal entre niños se vuelve más difícil.

En niños con subdesarrollo general del habla (especialmente niveles I y II), la interacción con el entorno social es difícil y la capacidad para responder adecuadamente a los cambios en curso y a demandas cada vez más complejas se reduce. Experimentan dificultades para lograr sus objetivos dentro de las normas existentes, lo que puede conducir a un comportamiento desequilibrado.

La relevancia de este problema se debe al desarrollo insuficiente de cuestiones relacionadas con las características de comportamiento de los niños en edad preescolar y primaria con subdesarrollo general del habla, métodos para corregir sus trastornos existentes, lo que crea serios problemas en el camino de su desarrollo y aprendizaje. .

Hablando de las características de comportamiento de los niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla, cabe señalar que su comportamiento es agresivo. Al mismo tiempo, se ha revelado que estos niños temen la agresión y necesitan protección. Casi todos los niños con ODD tienen una necesidad alta (posiblemente insatisfecha) de comunicación. El comportamiento de los niños es hiperactivo, hay desinhibición motora, impulsividad, nivel reducido de autocontrol, ansiedad generalizada, los niños experimentan una actitud negativa ante la situación de poner a prueba conocimientos, logros, capacidades y algunos niños tienen baja resistencia fisiológica al estrés. . Algunos niños llegan en un estado de tensión emocional, que a menudo es situacional.

Durante las clases, muchos niños se cansan rápidamente y comienzan a inquietarse y hablar sobre temas abstractos, es decir, dejar de percibir el material. Otros, por el contrario, se sientan en silencio y con calma, pero no responden preguntas o las responden incorrectamente, no comprenden las tareas y, en ocasiones, no pueden repetir la respuesta después del logopeda.

Así, en el comportamiento de los niños en edad preescolar, debido a las limitadas posibilidades de desarrollo del psicohabla, se observan una serie de características: conflicto, agresividad, mal genio o pasividad y aislamiento.

El comportamiento de los niños en edad escolar primaria con subdesarrollo general del habla también tiene una serie de características distintivas.

L. M. Shipitsina, L.S. Volkova, como resultado de la investigación, observa algunas características de las cualidades emocionales y personales en los escolares de primaria de los grados I-II con subdesarrollo general del habla.

A diferencia de los niños con un desarrollo normal del habla, muchos niños con ODD se caracterizan por la pasividad, la sensibilidad, la dependencia de los demás y una tendencia al comportamiento espontáneo.

Los estudiantes de primer grado con ODD tienen un rendimiento más bajo, lo que en la mitad de los niños se correlaciona con la gravedad de las reacciones de estrés y el predominio de las emociones negativas.

Como regla general, las deficiencias en el habla oral, cuando está poco desarrollada, provocan deficiencias en la escritura y la lectura en los escolares más jóvenes.

K. Becker, M. Sovak distinguen dos grupos de trastornos del comportamiento debidos a defectos en el habla escrita.

• Los niños del primer grupo presentan renuencia a estudiar, miedos escolares, aislamiento, desorganización, lentitud, nerviosismo, que pueden ir acompañados de fenómenos psicosomáticos como astenia, trastornos alimentarios e incontinencia urinaria.
• Los niños del segundo grupo muestran desobediencia y agresividad hacia los demás en la escuela y en casa.

Por lo tanto, los trastornos del habla no sólo reducen y empeoran el rendimiento del niño, sino que también pueden conducir a trastornos del comportamiento y fenómenos de inadaptación social, en relación con los cuales la psicoprevención diferenciada y la psicocorrección de las características del desarrollo personal de estos niños adquieren un significado especial.

Se observan mejoras significativas en los resultados de la logopedia cuando un logopeda trabaja en paralelo con un psicólogo. Las sesiones del psicólogo activan la necesidad de comunicación del niño, alivian la ansiedad y el comportamiento agresivo y aumentan la confianza en sí mismo y el éxito.

En este sentido, el trabajo diagnóstico y correccional con niños con patología del habla en nuestro Centro se realiza de manera integral, lo que permite incrementar la efectividad del trabajo correccional.

Natalia Mokretsova
Características específicas de los niños con ODD Características psicológicas del desarrollo de los niños de 5 años con ODD

De acuerdo con el principio de considerar los trastornos del habla en la relación del habla con otras partes. desarrollo mental es necesario analizarlos peculiaridades, que son impuestos por una actividad del habla defectuosa en la formación de la esfera sensorial, intelectual y afectiva-volitiva.

Para niños con subdesarrollo el habla se caracteriza por un bajo nivel desarrollo Propiedades básicas de la atención. Algunos de ellos tienen una estabilidad de atención insuficiente y posibilidades limitadas para su distribución. El retraso en el habla también afecta negativamente desarrollo de la memoria. Con una memoria semántica y lógica relativamente intacta en tales niños La memoria verbal y la productividad de la memorización se reducen notablemente en comparación con sus compañeros que hablan normalmente. Los niños a menudo olvidan instrucciones complejas (tres o cuatro pasos, omiten algunos de sus elementos, cambian la secuencia de las tareas propuestas. Los errores de duplicación son comunes al describir objetos e imágenes. Algunos niños en edad preescolar tienen poca actividad de recuerdo, lo que se combina con habilidades limitadas desarrollo actividad cognitiva. Relación entre los trastornos del habla y otros aspectos desarrollo mental causa algunos características específicas del pensamiento.

Los niños en edad preescolar con NEE están atrasados ​​en desarrollo pensamiento verbal - lógico, tienen dificultades para dominar el análisis y la síntesis.

si general en desarrollo el habla se combina con trastornos como disartria, alalia, luego se pueden observar trastornos motores generales (mala coordinación de movimientos, torpeza motora, subdesarrollo de las habilidades motoras finas, disminución del interés en las actividades de juego.

Tener requisitos previos completos para dominar las operaciones mentales disponibles para ellos. edad, los niños, sin embargo, se quedan atrás en desarrollo esfera visual-figurativa del pensamiento, sin especial los estudiantes tienen dificultades para dominar el análisis, la síntesis y la comparación. Muchos de ellos se caracterizan por la rigidez de pensamiento. Desarrollo mental de niños con trastornos del habla., por regla general, se adelanta a su discurso. desarrollo. Son críticos con su propia insuficiencia del habla. La patología primaria del habla, por supuesto, inhibe la formación de habilidades mentales inicialmente intactas. habilidades Sin embargo, a medida que se corrige el habla verbal, los procesos intelectuales se estabilizan.

Ud. niños con OHP a menudo sufre emocionalmente - volitivamente esfera: los niños son conscientes de sus deficiencias, por lo que tienen una actitud negativa hacia la comunicación verbal, en ocasiones hay reacciones afectivas ante la mala comprensión de las instrucciones verbales o la incapacidad de expresar sus deseos. Debido a tal Se observan características de desarrollo en los niños.:

Agresividad, pugnacidad, conflicto;

Mayor impresionabilidad, miedos;

Incertidumbre, sentimiento de depresión, estado de malestar;

Mayor sensibilidad, vulnerabilidad;

Tendencia a fantasías morbosas.

Discurso Características del desarrollo de niños de 5 años con necesidades especiales.

Para los niños con OHP son típicos:

inicio tardío del habla (34 años);

severa limitación de vocabulario;

agramatismos pronunciados (mezcla de casos, falta de concordancia, omisión de preposiciones, etc.);

defectos de pronunciación del sonido (todos los tipos);

violación de la estructura rítmica-sílaba de la palabra;

dificultad para difundir oraciones simples y construir oraciones complejas.

El discurso de estos los niños son difíciles de entender.

Hay una actividad del habla insuficiente, que con edad sin entrenamiento especial, cae bruscamente.

Sin embargo, los niños son bastante críticos con su defecto.

La actividad del habla inferior deja una huella en la formación de niños sensoriales, esfera intelectual y afectivo-volitiva.

Estructural

componentes del sistema lingüístico "Estándar condicional"

norma de edad para el desarrollo del habla de los niños

Nivel 1

falta de habla común nivel 2

rudimentos del habla común nivel 3

expandido discurso frasal con elementos léxico-gramaticales y fonético-fonémicos. en desarrollo.

Discurso frasal Oraciones comunes simples, utilizando oraciones compuestas y complejas de hasta 10 palabras.

Falta la frase; el niño utiliza gestos, expresiones faciales, balbuceos individuales y complejos de sonidos, onomatopeyas. Una frase sencilla de 2-3 palabras; estructuras de oraciones simples; declaraciones al nivel de enumerar objetos y acciones percibidos.

Expandido discurso frasal con elementos de léxico-gramatical y fonético-fonémico. en desarrollo; habla activa: oraciones simples, dificultad para distribuir oraciones simples y construir oraciones complejas.

Comprender el habla Comprender el significado del habla; hay estabilidad en la atención al habla de los demás; capaz de escuchar respuestas, instrucciones de adultos, comprender el significado de las tareas educativas y prácticas; escuchar, notar y corregir errores en el discurso de sus compañeros y del suyo propio; comprender cambios en palabras usando prefijos, sufijos e inflexiones, comprender los matices de significado de palabras de raíz única y polisemánticas, peculiaridades estructuras lógicas y gramaticales que reflejan conexiones y relaciones de causa y efecto, temporales, espaciales y de otro tipo. Carácter situacional; no se comprenden los significados de los cambios gramaticales en las palabras, los significados de las preposiciones. Algunas formas gramaticales y elementos morfológicos del idioma difieren. Acercándose a la normalidad; dificultades para comprender los cambios en las palabras expresadas por prefijos, sufijos, para distinguir matices de significado de palabras con la misma raíz y para dominar las estructuras léxicas y gramaticales que reflejan relaciones y relaciones temporales, espaciales, de causa y efecto.

Vocabulario El volumen del diccionario es de hasta 3000 palabras; Aparecen conceptos generalizadores. (vajilla, ropa, muebles, etc.); más a menudo utilizan adjetivos: atributos y cualidades de los objetos; Aparecen adjetivos posesivos (cola de zorro, etc., adverbios y pronombres, preposiciones complejas se utilizan más ampliamente. (desde abajo, debido a, etc.); propio formación de palabras: forman sustantivos con sufijos diminutivos, cognados, adjetivos relativos (madera - madera, nieve - nevado) etc. La creación de palabras se manifiesta claramente.

Rezagados respecto de la norma; tema, diccionario cotidiano; verbal está casi ausente; las sustituciones léxicas son típicas. Está significativamente por detrás de la norma; no conoce los nombres de los colores primarios, formas, tamaños o partes de objetos; el vocabulario de acciones y signos es limitado; falta de habilidades para formar y crear palabras.

Mucho aumenta, utiliza todas las partes del discurso, hay un notable predominio de sustantivos y verbos; uso inexacto de verbos, reemplazando los nombres de partes de objetos con nombres de objetos completos; Las habilidades de formación y creación de palabras se ven afectadas.

La estructura gramatical del habla concuerda adjetivos con sustantivos en género, número, caso, sustantivos con numerales; cambiar palabras según números, géneros, personas; utilizar las preposiciones correctamente en el habla. Pero el número de errores gramaticales va en aumento, como la formación incorrecta del genitivo plural de los sustantivos; los verbos están coordinados incorrectamente con los sustantivos, la estructura de las oraciones se altera. No hay frase; utiliza raíces de palabras sin inflexiones. No formado; los intentos de las formaciones suelen fracasar; mezclar formas de casos, usar sustantivos en nominativo y verbos en infinitivo; falta de aprobaciones (adjetivo + sustantivo; numeral + sustantivo); omitir preposiciones, reemplazar preposiciones complejas por otras simples; errores en el uso de formas numéricas, géneros verbales, al cambiar sustantivos según números. Utiliza correctamente formas gramaticales simples, no comete errores al concordar adjetivos y sustantivos en género, número, caso; números y sustantivos; omite y reemplaza preposiciones; Errores en el estrés y finales de casos.

Pronunciación de sonidos Finaliza el proceso de dominar los sonidos; el habla es generalmente clara y distinta; aumenta interés por el diseño sonoro de las palabras, en la búsqueda de rimas.

El diseño sonoro de las palabras balbuceantes está muy distorsionado; articulación inestable; Baja capacidad de reconocimiento auditivo de sonidos.

Está significativamente por detrás de la norma; numerosas distorsiones, sustituciones y mezclas de sonidos; se altera la pronunciación de suaves y duros, sonoros y sordos, silbidos, silbidos y africadas; Aparecen disociaciones entre la pronunciación de un sonido aislado y su uso en el habla espontánea. Mejora, pero pueden permanecer todo tipo de trastornos; Se caracteriza por sustituciones inestables, cuando los sonidos de diferentes palabras se pronuncian de manera diferente y la sustitución de grupos de sonidos por otros más simples en la articulación.

La estructura silábica del habla rara vez se viola, principalmente en palabras desconocidas. Muy rota, reducción de sílabas de 2-3 a 1-2; limitado capacidad percepción y reproducción de la estructura silábica de una palabra.

La estructura de las sílabas y el contenido sonoro de las palabras están gravemente alterados; reducción del número de sílabas, reordenamiento de sílabas y sonidos, sustitución y asimilación de sílabas, reducción de sonidos cuando se combinan vocales.

Hay menos violaciones; En los casos más difíciles, los errores y distorsiones siguen siendo los mismos que en niños de 2do nivel, especialmente La calidad del sonido de las palabras se ve afectada.

Conciencia fonémica Bastante buena se desarrolla la audición fonémica: diferenciar palabras como cabra - escupir, fluir - fluir; establecer la presencia de un sonido determinado en una palabra, seleccionar el primer y último sonido de una palabra, seleccionar una palabra para un sonido determinado; Distinguir entre velocidad del habla, timbre y volumen de voz. Pero las formas superiores de análisis y síntesis de palabras sin no se desarrolla entrenamiento especial. Fonémico desarrollo está en su infancia; la audición fonémica está gravemente afectada; Las tareas de análisis de sonido no son claras para el niño.

No determina la posición de un sonido en una palabra; no puede seleccionar imágenes con una palabra determinada, no distingue un sonido de otros; No estoy preparado para el análisis y la síntesis de sonido. No es suficiente desarrollado conciencia fonémica y audición fonémica; la preparación para el análisis y la síntesis de sonido no se forma de forma independiente.

Habla coherente Volver a contar un cuento de hadas familiar, un texto breve (leer dos veces, leer poemas expresivamente; puede componer una historia a partir de una imagen a partir de varias oraciones; responder correctamente preguntas sobre la trama de una historia; componer una historia basada en una imagen y una serie de imágenes de la trama; hablan con cierto detalle sobre lo que vieron u oyeron; argumentan, razonan, motivan sus opiniones, convencen a sus compañeros. Al volver a contar textos, cometen errores al transmitir la secuencia lógica de los eventos, pierden enlaces individuales, "perder" actores.

La historia descriptiva no está disponible fácilmente. Se observan dificultades importantes al describir un juguete u objeto según el plan. Por lo general, la historia se reemplaza por una lista de características individuales o partes del objeto y, en este caso, cualquier conectividad: no terminar lo que empezaron, volver a lo dicho antes.

La narración creativa presenta grandes dificultades. Se observaron dificultades de planificación desplegada Enunciados y su diseño lingüístico. Característica: violación de la coherencia y secuencia de presentación, omisiones semánticas, dificultades léxicas, bajo nivel de fraseología, gran cantidad de errores en la construcción de oraciones.

Correlación del estado del habla revelado durante el examen con los datos. "norma condicional" norma de edad, permite al logopeda establecer la fase (escenario) desarrollo habla infantil anormal y evaluar el grado de formación de varios componentes del lenguaje en él.

Un análisis comparativo características del habla de niños de 1 a, discurso ONR de 2.º y 3.er nivel desarrollo por los componentes estructurales del sistema lingüístico permite ver la dinámica desarrollo y los logros del niño en el proceso de aprendizaje, elegir los métodos y técnicas de trabajo óptimos en cada etapa, prever la complicación del habla y el material educativo.

Principales áreas de trabajo en desarrollo del habla con niños de 5 años con necesidades especiales de desarrollo:

Desarrollo de diccionario. Dominar el vocabulario es la base del habla. desarrollo infantil, ya que la palabra es la unidad más importante del lenguaje. El diccionario refleja el contenido del discurso. Las palabras denotan objetos y fenómenos, sus signos, cualidades, propiedades y acciones con ellos. Los niños aprenden las palabras necesarias para su vida y comunicación con los demás;

Educación de una cultura sólida del habla. Esta direccion asume: desarrollo de la audición del habla, a partir del cual se produce la percepción y discriminación de los medios fonológicos del lenguaje; enseñar la pronunciación correcta de los sonidos; educación de la corrección ortopédica del habla; Dominar los medios de expresividad sonora del habla. (tono del habla, timbre de la voz, tempo, acentuación, fuerza de la voz, entonación);

Formación de la estructura gramatical del habla. La formación de la estructura gramatical del habla implica desarrollo aspecto morfológico del habla (cambio de palabras por género, número, caso, maneras formación de palabras y sintaxis (dominar diferentes tipos de frases y oraciones);

Desarrollo de un discurso coherente.. Desarrollo el discurso coherente incluye desarrollo de la dialogica(hablado) y discurso monólogo. El discurso de diálogo es la principal forma de comunicación. niños de preescolar. Es importante enseñar al niño a dialogar, desarrollar la capacidad de escuchar y comprender el discurso que se le dirige, entablar una conversación y mantenerla, responder preguntas y hacerse preguntas, explicar, utilizar diversos medios lingüísticos y comportarse teniendo en cuenta la situación comunicativa. No menos importante es el hecho de que en el discurso dialógico desarrollar habilidades necesario para una forma de comunicación más compleja: un monólogo, la capacidad de escuchar y comprender textos coherentes, volver a contarlos, construir declaraciones independientes de varios tipos;

Formación de la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y el habla, proporcionando preparación. niños para aprender a leer y escribir, leyendo y escribiendo;

Desarrollo audiencia fonémica.

Desarrollo Habilidades motoras finas de la mano.

Observado niños En los trastornos sistémicos del habla, las graves dificultades para organizar su propia conducta del habla afectan negativamente su comunicación con otras personas. Interdependencia de los trastornos del habla y las habilidades de comunicación en esta categoría los niños conducen a Qué son características del desarrollo del habla, ya que la pobreza y la indiferenciación del vocabulario, la evidente insuficiencia del diccionario verbal, la originalidad de un enunciado coherente, impiden la implementación de una comunicación plena. La consecuencia de estas dificultades es una disminución de la necesidad de comunicación, formas de comunicación poco desarrolladas. (discurso de diálogo y monólogo). Características El comportamiento es desinterés en el contacto, incapacidad para navegar una situación de comunicación, negativismo. (L. G. Solovieva, 1996).

Los niños utilizan gestos y expresiones faciales como medio de comunicación. Si tiene su propio discurso, el uso de medios de comunicación verbales es difícil, porque la producción del habla niños permanece fuera de su propio control (BM Grinshpun, 1999).

Una pequeña parte niños en la patología del habla, predomina claramente la forma de comunicación cognitiva no situacional. Responden con interés a la oferta de un profesor o de un adulto para leer libros, escuchan con bastante atención textos sencillos y entretenidos, pero después de terminar de leer un libro, es bastante difícil organizar una conversación con ellos. Como regla general, los niños casi nunca hacen preguntas sobre el contenido de lo que leen y no pueden volver a contar lo que escucharon debido a la inmadurez de la fase de reproducción del discurso monólogo. Incluso si hay interés en comunicarse con un adulto, un niño a menudo salta de un tema a otro durante una conversación, su interés cognitivo es de corta duración y la conversación no puede durar más de 5 a 7 minutos.

Observando el proceso de comunicación. niños con adultos durante momentos rutinarios y en el proceso de diversos tipos de actividades muestra que casi la mitad niños con subdesarrollo la cultura del habla no está formada comunicación: conocen a los adultos, les falta sentido de la distancia, las entonaciones suelen ser fuertes y ásperas, los niños son molestos con sus exigencias. Los investigadores señalan que los niños con NEE usan menos expandido en términos estructurales y de contenido, la producción del habla que en la comunicación con los compañeros, lo que corresponde a la ontogénesis normal de los medios de comunicación (O. E. Gribova, 1995; I. S. Krivovyaz, 1995; Yu. F. Garkusha y V. V. Korzhavina, 2001).

El subdesarrollo general del habla (GSD) es una desviación en el desarrollo de los niños, que se manifiesta en la inmadurez de los aspectos sonoros y semánticos del habla. Al mismo tiempo, hay un subdesarrollo de los procesos léxico-gramaticales y fonético-fonémicos y no existe una pronunciación coherente. La OSD en niños en edad preescolar es más común (40% del total) que otras patologías del habla. El subdesarrollo general del habla debe tomarse muy en serio, ya que sin corrección está plagado de consecuencias como la disgrafía y la dislexia (diversos trastornos de la escritura).

Los síntomas de la OPD en un niño deben tomarse en serio, ya que pueden provocar una amplia gama de problemas.

• Nivel 1 OHP: ausencia total de habla coherente.
• Nivel 2 OHP: el niño exhibe los elementos iniciales del habla común, pero el vocabulario es muy pobre, el niño comete muchos errores en el uso de las palabras.
• Nivel 3 OHP: el niño puede construir oraciones, pero los aspectos sonoros y semánticos aún no están lo suficientemente desarrollados.
• Nivel 4 OHP: el niño habla bien, con sólo algunas deficiencias en la pronunciación y la construcción de frases.

En los niños con subdesarrollo general del habla, se detectan con mayor frecuencia patologías adquiridas en el útero o durante el parto: hipoxia, asfixia, traumatismo durante el parto, conflicto Rh. En la primera infancia, el subdesarrollo del habla puede ser consecuencia de lesiones cerebrales traumáticas, infecciones frecuentes o cualquier enfermedad crónica.

El OHP se diagnostica a la edad de 3 años, aunque las "condiciones previas" para el subdesarrollo del habla pueden formarse incluso durante el embarazo y el parto.

Cuando un niño tiene un subdesarrollo general del habla de cualquier grado, comienza a hablar bastante tarde (a los 3 años, algunos) solo a los 5 años. Incluso cuando el niño comienza a pronunciar las primeras palabras, pronuncia muchos sonidos de forma poco clara, las palabras tienen una forma irregular, habla confusamente e incluso las personas cercanas tienen dificultades para entenderlo (ver también :). Un discurso así no puede considerarse coherente. Dado que la formación de la pronunciación se produce de forma incorrecta, esto afecta negativamente a otros aspectos del desarrollo: la memoria, la atención, los procesos de pensamiento, la actividad cognitiva e incluso la coordinación motora.

El subdesarrollo del habla se corrige una vez determinado el nivel. Sus características y diagnóstico determinan directamente qué medidas serán necesarias tomar. Ahora damos una descripción más detallada de cada nivel.

OHP de 1er nivel

Los niños del nivel 1 OHP no saben cómo formar frases y construir oraciones:

• Utilizan un vocabulario muy limitado, y la mayor parte de este vocabulario consiste únicamente en sonidos individuales y palabras onomatopéyicas, así como algunas de las palabras más simples y escuchadas con mayor frecuencia.
• Las oraciones que pueden usar son de una palabra y la mayoría de las palabras son balbuceos, como las de un bebé.
• Acompañan su conversación con expresiones faciales y gestos que sólo son comprensibles en esta situación.
• Estos niños no comprenden el significado de muchas palabras, a menudo reordenan las sílabas de las palabras y, en lugar de una palabra completa, pronuncian solo una parte de ella, que consta de 1 o 2 sílabas.
• El niño pronuncia sonidos de forma muy vaga e indistinta y algunos de ellos no son capaces de reproducirlos en absoluto. También le resultan difíciles otros procesos asociados con el trabajo con sonidos: distinguir sonidos y resaltar los individuales, combinarlos en una palabra, reconocer sonidos en palabras.

El programa de desarrollo del habla para la primera etapa de OHP debe incluir un enfoque integrado destinado a desarrollar los centros del habla del cerebro.

En el nivel 1 de OHP en un niño, en primer lugar es necesario desarrollar una comprensión de lo que escucha. Es igualmente importante estimular las habilidades y el deseo de construir de forma independiente un monólogo y un diálogo, así como desarrollar otros procesos mentales que están directamente relacionados con la actividad del habla (memoria, pensamiento lógico, atención, observación). La pronunciación correcta de los sonidos en esta etapa no es tan importante como la gramática, es decir, la construcción de palabras, las formas de las palabras, las terminaciones y el uso de preposiciones.

OHP de nivel 2

En el segundo nivel de OHP, los niños, además de balbuceos y gestos incoherentes, ya demuestran la capacidad de construir oraciones simples a partir de 2-3 palabras, aunque su significado es primitivo y expresa, en la mayoría de los casos, solo una descripción de un objeto o una acción.

• Muchas palabras se sustituyen por sinónimos, ya que al niño le resulta difícil determinar su significado.
• También experimenta ciertas dificultades con la gramática: pronuncia incorrectamente las terminaciones, inserta preposiciones de manera inapropiada, coordina mal las palabras entre sí, confunde el singular y el plural y comete otros errores gramaticales.
• El niño todavía pronuncia los sonidos de forma poco clara, los distorsiona, los mezcla y los reemplaza. El niño todavía prácticamente no sabe cómo distinguir sonidos individuales y determinar la composición sonora de una palabra, así como combinarlos en palabras completas.

Características del trabajo correccional. en el nivel 2, la ONR consiste en el desarrollo de la actividad del habla y la percepción significativa de lo que se escucha. Se presta mucha atención a las reglas de gramática y vocabulario: reponer vocabulario, observar las normas del lenguaje y el uso correcto de las palabras. El niño aprende a construir frases correctamente. También se está trabajando en la pronunciación correcta de los sonidos, se corrigen varios errores y deficiencias: reorganizar los sonidos, reemplazar unos por otros, aprender a pronunciar los sonidos que faltan y otros matices.

En el segundo nivel de OHP también es importante incluir la fonética, es decir, trabajar con los sonidos y su correcta pronunciación.

OHP de nivel 3

Los niños del nivel 3 OHP ya pueden hablar con frases detalladas, pero en su mayoría solo construyen oraciones simples, y aún no pueden hacer frente a las complejas.

• Estos niños entienden bien de qué están hablando los demás, pero aún les resulta difícil percibir patrones de habla complejos (por ejemplo, participios y participios) y conexiones lógicas (relaciones de causa y efecto, conexiones espaciales y temporales).
• El vocabulario de los niños con subdesarrollo del habla de nivel 3 se amplía significativamente. Conocen y utilizan todas las partes principales del discurso, aunque los sustantivos y los verbos dominan su conversación sobre los adjetivos y adverbios. Sin embargo, el niño aún puede cometer errores al nombrar objetos.
• También está el uso incorrecto de preposiciones y terminaciones, acentos y coordinación incorrecta de las palabras entre sí.
• Reorganizar las sílabas de las palabras y reemplazar algunos sonidos por otros ya es extremadamente raro, solo en los casos más graves.
• La pronunciación de los sonidos y su distinción en palabras, aunque alterada, se encuentra en una forma más sencilla.

El subdesarrollo del habla de nivel 3 sugiere actividades que desarrollan el habla coherente. Se mejora el vocabulario y la gramática del habla oral, se consolidan los principios dominados de la fonética. Ahora los niños ya se están preparando para aprender a leer y escribir. Puedes utilizar juegos educativos especiales.

OHP de nivel 4

El nivel 4 de OHP, o un subdesarrollo general del habla levemente expresado, se caracteriza por un vocabulario bastante amplio y variado, aunque el niño tiene dificultades para comprender el significado de palabras raras.

• Los niños no siempre pueden comprender el significado de un proverbio o la esencia de un antónimo. La repetición de palabras de composición compleja, así como la pronunciación de algunas combinaciones de sonidos difíciles de pronunciar, también pueden crear problemas.
• Los niños con un subdesarrollo general leve del habla todavía no pueden determinar la composición sonora de una palabra y cometen errores al formar palabras y formas de palabras.
• Se confunden cuando tienen que presentar acontecimientos por su cuenta; pueden pasar por alto lo principal y prestar demasiada atención a lo secundario, o repetir lo que ya han dicho.

El nivel 4, caracterizado por un subdesarrollo general del habla levemente expresado, es la etapa final de las clases de corrección, después de la cual los niños alcanzan las normas necesarias de desarrollo del habla en la edad preescolar y están listos para ingresar a la escuela. Todas las habilidades y capacidades aún deben desarrollarse y mejorarse. Esto se aplica a las reglas de fonética, gramática y vocabulario. La capacidad de construir frases y oraciones se está desarrollando activamente. El subdesarrollo del habla en esta etapa ya no debería existir y los niños comienzan a dominar la lectura y la escritura.

Las dos primeras formas de subdesarrollo del habla se consideran graves, por lo que su corrección se lleva a cabo en instituciones infantiles especializadas. Los niños con subdesarrollo del habla de nivel 3 asisten a clases de educación especial y, desde el último nivel, a clases de educación general.

¿Qué implica el examen?

El subdesarrollo del habla se diagnostica en niños en edad preescolar y cuanto antes suceda, más fácil será corregir esta desviación. En primer lugar, el logopeda realiza un diagnóstico preliminar, es decir, se familiariza con los resultados del examen del niño realizado por otros especialistas infantiles (pediatra, neurólogo, neurólogo, psicólogo, etc.). Después de esto, los padres le informan detalladamente cómo avanza el desarrollo del habla del niño.

La siguiente etapa del examen es diagnóstico del habla oral. Aquí el logopeda aclara en qué medida se han formado los distintos componentes del lenguaje:

1. El grado de desarrollo de un habla coherente (por ejemplo, la capacidad de componer una historia utilizando ilustraciones, volver a contarla).
2. Nivel de procesos gramaticales (formación de diversas formas de palabras, concordancia de palabras, construcción de oraciones).

A continuación estudiamos lado sano del habla: qué características tiene el aparato del habla, qué es la pronunciación del sonido, qué tan desarrollado está el contenido sonoro de las palabras y la estructura de las sílabas, cómo reproduce el niño los sonidos. Dado que el subdesarrollo del habla es un diagnóstico muy difícil de corregir, los niños con OSD se someten a un examen completo de todos los procesos mentales (incluida la memoria auditiva-verbal).

La identificación de OHP requiere especialistas altamente calificados, así como la disponibilidad de los resultados de los exámenes por parte de otros especialistas pediátricos.

Acciones preventivas

El subdesarrollo general del habla se puede corregir, aunque no es tan sencillo y lleva mucho tiempo. Las clases comienzan desde la edad preescolar temprana, preferiblemente entre los 3 y 4 años (ver también :). El trabajo correccional y de desarrollo se lleva a cabo en instituciones especiales y tiene diferentes direcciones según el grado de desarrollo del habla del niño y las características individuales.

Para prevenir el subdesarrollo del habla se utilizan las mismas técnicas que para las desviaciones que lo provocan (disartria, alalia, afasia, rinolalia). El papel de la familia también es importante. Los padres deben contribuir lo más activamente posible al habla y al desarrollo general de sus hijos, para que incluso un desarrollo leve del habla no se manifieste y se convierta en un obstáculo para el pleno desarrollo del plan de estudios escolar en el futuro.

El mundo moderno está saturado de información y medios de comunicación, los libros son ampliamente accesibles y se han creado muchos canales educativos y de entretenimiento para los niños. Parecería que en un entorno así el habla de los niños debería desarrollarse sin dificultades y las consultas de los logopedas serán cosa del pasado. Sin embargo, no lo es. La mala ecología, en gran medida la degradación cultural, un grado reducido de protección psicológica: todo esto se refleja en el desarrollo del habla del bebé. Para algunos niños, un logopeda diagnostica "subdesarrollo general del habla (GSD) nivel 3", cuyas características indican que el niño necesita clases adicionales. El pleno desarrollo de cada niño depende principalmente del esfuerzo de sus padres. Están obligados a buscar oportunamente la ayuda de especialistas si detectan anomalías en la formación de la personalidad de su hijo.

Características del OHP

La OHP se observa en niños con un nivel normal de desarrollo intelectual correspondiente a su edad, sin ningún problema fisiológico con el audífono. Los logopedas dicen de este grupo de pacientes que no tienen conciencia fonémica, no distinguen los sonidos individuales y, por lo tanto, comprenden el significado de forma distorsionada. El bebé escucha las palabras de manera diferente a cómo se pronuncian en realidad.

Los niños con nivel 3 de ODD (las características se presentan a continuación) tienen habilidades del habla distorsionadas, como la formación de palabras, la formación de sonidos, la carga semántica de una palabra y la estructura gramatical. Al hablar, los niños mayores pueden cometer errores que son comunes a una edad más temprana. En estos niños, las tasas de desarrollo del habla y la psique no se corresponden entre sí. Al mismo tiempo, los niños con ODD no se diferencian de sus compañeros en términos de desarrollo: son emocionales, activos, juegan con placer y comprenden el habla de los demás.

Manifestaciones típicas de OHP.

Los siguientes indicadores se consideran manifestaciones típicas del subdesarrollo general del habla:

• la conversación es confusa e ininteligible;
• las frases están construidas gramaticalmente incorrectamente;
• la interacción del habla tiene poca actividad, las palabras se perciben con retraso cuando se usan de forma independiente;
• primera pronunciación de las primeras palabras y frases simples a una edad avanzada (en lugar de 1,5 a 2 años a 3 a 5 años).

Con desarrollo mental general:

• las palabras nuevas se recuerdan y pronuncian mal, la memoria no está desarrollada;
• la secuencia de acciones se rompe, las instrucciones simples se siguen con gran dificultad;
• la atención está dispersa, no hay capacidad para concentrarse;
• La generalización verbal lógica es difícil, no hay habilidades de análisis, comparación de objetos o separación de ellos por características y propiedades.

Desarrollo de la motricidad fina y gruesa:

• los pequeños movimientos se realizan con imprecisiones y errores;
• los movimientos del niño son lentos y tiende a quedarse quieto en una posición;
• la coordinación de movimientos está alterada;
• el ritmo no está desarrollado;
• Al realizar tareas motoras, se nota la desorientación en el tiempo y el espacio.

Las características del nivel 3 de OHP, así como de otros niveles, contienen las manifestaciones enumeradas en diversos grados.

Razones para el OHP

Los expertos no encuentran patologías graves en el funcionamiento del sistema nervioso y el cerebro de los niños con OHP. En la mayoría de los casos, se considera que las causas del retraso del habla son razones sociales o fisiológicas. Puede ser:

• padecido durante el embarazo o enfermedades hereditarias de la madre;
• durante el período de gestación, la madre tuvo una sobrecarga nerviosa;
• malos hábitos durante el embarazo (alcohol, tabaquismo);
• recibir cualquier lesión durante el parto;
• embarazo muy temprano o demasiado tardío;
• infecciones, enfermedades complejas en bebés;
• Posibles lesiones en la cabeza del niño;
• problemas en la familia donde el bebé experimenta estrés temprano;
• no existe contacto emocional entre el bebé y los padres;
• hay una situación moral desfavorable en la casa;
• situaciones escandalosas y conflictivas;
• falta de comunicación y atención;
• abandono del bebé, discurso grosero en los adultos.

Clasificación. OHP nivel 1

El subdesarrollo general del habla se clasifica en cuatro niveles, cada uno de los cuales tiene sus propias características. El OHP de nivel 1 se diferencia en muchos aspectos del OHP de nivel 3. Características del habla en patología de nivel 1: balbuceo, onomatopeyas, fragmentos de frases pequeñas, partes de palabras. Los bebés pronuncian los sonidos de manera poco clara, ayudan activamente con las expresiones faciales y los gestos; todo esto se puede llamar habilidades infantiles.

Los niños muestran activamente interés en el mundo que los rodea y en la comunicación, pero al mismo tiempo la brecha entre el vocabulario activo y pasivo es mucho mayor de lo normal. Las características del habla también incluyen las siguientes:

• la pronunciación de los sonidos es borrosa;
• predominan las palabras monosilábicas, a veces de dos sílabas;
• las palabras largas se reducen a sílabas;
• las palabras de acción se reemplazan por palabras de objeto;
• con una palabra se pueden denotar diferentes acciones y diferentes objetos;
• las palabras que tienen diferentes significados, pero que son consonantes, pueden confundirse;
• en casos raros no se habla en absoluto.

Nivel 2

Los niveles de OHP 2 y 3 tienen características algo similares, pero también existen diferencias significativas. En el nivel 2 hay un aumento en el desarrollo del habla. Se aprende una mayor cantidad de palabras comunes, se utilizan las frases más simples y el vocabulario se repone constantemente con palabras nuevas, a menudo distorsionadas. Los niños ya dominan las formas gramaticales de palabras sencillas, a menudo con terminaciones acentuadas, y distinguen entre números plurales y singulares. Las características del nivel 2 incluyen lo siguiente:

• los sonidos se pronuncian con gran dificultad, a menudo reemplazados por otros más simples (sonidos - sordos, sibilantes - silbantes, duros - suaves);
• las formas gramaticales se dominan de forma espontánea y no están asociadas con significado;
• la autoexpresión verbal es pobre, el vocabulario es escaso;
• diferentes objetos y acciones se denotan con una palabra si de alguna manera son similares (similitud en propósito o apariencia);
• desconocimiento de las propiedades de los objetos, sus nombres (tamaño, forma, color);
• los adjetivos y los sustantivos no concuerdan; sustitución o ausencia de preposiciones en el habla;
• incapacidad para responder coherentemente sin preguntas capciosas;
• las terminaciones se usan aleatoriamente, reemplazadas entre sí.

Nivel 3

Las características de los niños con nivel 3 de ODD se ven así: las habilidades generales del habla se están quedando atrás, pero la construcción de frases y el habla ampliada ya están presentes. Los niños ya tienen acceso a los conceptos básicos de la estructura gramatical, utilizan correctamente las formas simples, muchas partes del discurso y oraciones más complejas. A esta edad ya hay suficientes impresiones de la vida, el vocabulario aumenta, los objetos, sus propiedades y acciones se nombran correctamente. Los niños pequeños pueden componer historias sencillas, pero aun así experimentan libertad de comunicación. Las características del habla de nivel 3 de OHP tienen lo siguiente:

• en general, no existe vocabulario activo, el vocabulario es pobre, los adjetivos y adverbios se utilizan insuficientemente;
• los verbos se usan de manera inepta, los adjetivos con sustantivos se coordinan con errores, por lo que la estructura gramatical es inestable;
• al construir frases complejas, las conjunciones se utilizan incorrectamente;
• ningún conocimiento de subespecies de aves, animales u objetos;
• se llaman acciones en lugar de profesiones;
• en lugar de una parte separada de un objeto, se llama al objeto completo.

Características aproximadas de un niño en edad preescolar.

Las características de un niño en edad preescolar con nivel 3 de OHP son las siguientes:

Articulación: anatomía de órganos sin anomalías. La salivación aumenta. La precisión de los movimientos y el volumen se ven afectados, el niño no puede mantener los órganos de articulación en una determinada posición durante mucho tiempo y la capacidad de conmutación del movimiento se ve afectada. Con los ejercicios de articulación aumenta el tono de la lengua.

Discurso: el sonido general no es impresionante, una voz tranquila débilmente modulada, la respiración es libre, el ritmo y el ritmo del habla son normales.

Pronunciación de sonido: Hay problemas con la pronunciación de sonidos sonoros. Los calientes están listos. La automatización de los sonidos se produce a nivel de palabras. Se controla el control sobre la pronunciación de los sonidos, la libertad de expresión.

Percepción fonémica, síntesis y análisis sonoro.: las representaciones fonémicas se forman tarde, el nivel es insuficiente. De oído, el niño identifica un sonido determinado a partir de una serie de sonidos silábicos, así como de una serie de palabras. El lugar del sonido en la palabra no está determinado. No se han desarrollado las habilidades de análisis de sonidos y letras, así como de síntesis.

Estructura de sílabas: Las palabras con una estructura silábica compleja son difíciles de pronunciar.

Si se realiza un diagnóstico de "subdesarrollo general del habla (GSD) nivel 3", las características (5 años, la edad en la que muchos padres ya están preparando a sus hijos para la escuela y visitando especialistas) deben incluir todos los puntos anteriores. A los niños de esta edad se les debe prestar la máxima atención. Un logopeda ayudará a resolver los problemas del habla.

Discurso con OHP nivel 3

Características del habla de los niños con ODD nivel 3:

Diccionario pasivo y activo.: pobreza, inexactitud bursátil. El niño no conoce los nombres de palabras que van más allá del ámbito de la comunicación diaria: no puede nombrar partes del cuerpo, nombres de animales, profesiones o acciones con las que están asociadas. Existen dificultades para seleccionar palabras con la misma raíz, antónimos y sinónimos. El vocabulario pasivo es mucho mayor que el activo.

Estructura gramatical: las características de logopedia de un niño con nivel 3 de OHP indican que se observan agramatismos en la formación de palabras y su coordinación con otras partes del habla. El niño se equivoca al elegir el plural de un sustantivo. Hay alteraciones en la formación de palabras que van más allá del marco del habla cotidiana. Las habilidades para formar palabras son difíciles de transferir al habla nueva. En la presentación se utilizan principalmente oraciones simples.

discurso conectado: las dificultades se pueden rastrear en declaraciones detalladas y diseño lingüístico. La secuencia de la historia está rota, hay lagunas semánticas en la trama. En el texto se violan las relaciones temporales y de causa y efecto.

Los niños en edad preescolar con nivel 3 de ODD reciben la caracterización a los 7 años por parte de un logopeda que imparte clases con ellos. Si los resultados de las clases con un logopeda no dan el resultado deseado, debe consultar a un neurólogo.

Nivel 4

Arriba había una descripción aproximada del nivel 3 de OHP, el nivel 4 es ligeramente diferente. Parámetros básicos: el vocabulario del niño aumenta notablemente, aunque existen lagunas en vocabulario y gramática. El material nuevo es difícil de asimilar, se inhibe aprender a escribir y leer. Los niños usan correctamente las preposiciones simples y no acortan las palabras largas, pero aún así, a menudo se eliminan algunos sonidos de las palabras.

Dificultades del habla:

• articulación lenta, habla poco clara;
• la narración es aburrida, poco imaginativa, los niños se expresan con frases sencillas;
• en una historia independiente, se viola la lógica;
• las expresiones son difíciles de elegir;
• las palabras posesivas y diminutas están distorsionadas;
• las propiedades de los objetos se reemplazan por significados aproximados;
• los nombres de los objetos se reemplazan por palabras con propiedades similares.

Ayuda de un psicólogo

Las características de los niños con nivel 3 de ODD indican la necesidad de clases no solo con un logopeda, sino también con un psicólogo. Medidas integrales ayudarán a corregir las deficiencias. Debido a la discapacidad del habla, estos niños tienen problemas para concentrarse y les resulta difícil concentrarse en una tarea. Al mismo tiempo, el rendimiento disminuye.

Durante la corrección de logopedia, es necesario involucrar a un psicólogo. Su tarea es aumentar la motivación para el aprendizaje y las actividades. El especialista deberá realizar una intervención psicológica que irá encaminada a desarrollar la concentración. Se recomienda realizar clases no con uno, sino con un pequeño grupo de niños. Es importante tener en cuenta la autoestima del niño; una baja autoestima inhibe el desarrollo. Por tanto, un especialista debe ayudar a los niños con TND a creer en su fuerza y ​​éxito.

Efecto correctivo complejo

El enfoque pedagógico para la corrección de OPD no es un proceso fácil, requiere una implementación estructural y especial de las tareas asignadas. El trabajo más eficaz se lleva a cabo en instituciones especializadas donde trabajan profesores cualificados. Si, además de la OHP, se establece un diagnóstico de "disartria", la terapia se basa en todas las patologías. Al efecto correctivo se le puede añadir un tratamiento farmacológico. Aquí debería participar un neurólogo. Las instituciones y centros especiales tienen como objetivo corregir las deficiencias en el desarrollo de las funciones intelectuales y corregir las deficiencias en las habilidades comunicativas.

Lo primero que quiero decirles a los padres es: no se desesperen si un niño sufre de TND. No hay necesidad de entrar en conflicto con profesores y especialistas si hacen un diagnóstico de "TND de nivel 3". Esto sólo le ayudará a tomar medidas a tiempo. Las clases con tu hijo te ayudarán a corregir rápidamente su habla y a afrontar patologías. Cuanto antes llegue al fondo del problema y comience a actuar junto con especialistas, más rápido el proceso de recuperación avanzará en la dirección correcta.

El tratamiento puede ser largo y su resultado depende en gran medida de los padres. Sea paciente y ayude a su bebé a entrar al mundo con un habla segura y bien desarrollada.