Aktivnosti i njihova struktura u dhowu. Ispit: Nastava - glavni oblik odgoja i obrazovanja u vrtiću

VRSTE AKTIVNOSTI S DJECOM U VRTIĆU

1. Klasična lekcija

U starom klasičnom obliku: objašnjenje, ispunjavanje zadataka od strane djece. Rezultati lekcije.

2. Kompleks (kombinirani sat)

Korištenje različitih vrsta aktivnosti u jednom satu: umjetnička riječ, glazba, likovna aktivnost, matematika, konstrukcija, ručni rad (u raznim kombinacijama).

3.Tematski sat

Može biti složeno, ali je podređeno jednoj temi, na primjer, "Proljeće", "Što je dobro", "naše igračke" itd.

4. Završni ili kontrolni sat

Utvrđivanje usvajanja programa od strane djece za određeno vremensko razdoblje (pola godine, tromjesečje, akademska godina).

5. Ekskurzija

U knjižnicu, atelje, poštu, na teren, na gradilište, u školu itd.

6. Kolektivni stvaralački rad

Kolektivni crtež, kolektivna primjena: gradimo ulicu u našem gradu.

7. Zanimanje-rad

Sadnja luka, rezanje biljaka, sadnja sjemena itd.

8. Lekcija-igra

"Prodavaonica igračaka", "Uredimo sobu za lutku." Opcija: Lekcija o dražbi - onaj tko kaže više o nekom predmetu, kupuje ga.

9.Kreativna aktivnost

Radionica umjetnika, narodnih obrtnika, pripovjedača, “Radionica dobrih djela” (rukotvorine od otpada, prirodnog materijala, papira s TRIZ elementima).

10. Sat sjedenja

Na folklornom materijalu, na pozadini radne aktivnosti, djeca pjevaju, smišljaju zagonetke, pričaju bajke, vode okrugli ples.

11. Pouka-bajka

Cijela lekcija izgrađena je na radnji jedne bajke, koristeći glazbu, likovnu umjetnost, dramatizaciju.

12. Sat konferencije za novinare

Djeca postavljaju pitanja "kozmonautu", "putniku", "junaku bajke" i on odgovara na pitanja, zatim "novinari" crtaju i zapisuju ono što ih je zanimalo.

13. Okupacija-desant

Hitna pomoć. Primjer. Idemo od suprotnog: tijekom crtanja pitamo djecu o onome što ne uspijevaju ili rade loše. Danas ćemo to nacrtati, pomoći će nam oni koji su u tome dobri. Mogućnost: zajednički sat za djecu starije i mlađe skupine (sukreacija). Stariji, na primjer, rade pozadinu, mlađi crtaju što mogu.

14. Opisani tečaj učenja

Cijela skupina djece dobiva zadatak - formiranje broja "7". Jedno od djece kaže naglas kako smišlja zadani broj, ostali šutke izvode, ako govornik pogriješi, počinje rasprava. Mogućnosti: učitelj crta na ploči, djeca komentiraju sliku, smišljaju priču ili učiteljica crta ono o čemu djeca govore.

15. Sat putovanja

Cilj je razviti monološki govor djece. Jedno od djece je “vodič”, ostala djeca postavljaju pitanja. Mogućnosti: putovanje kroz bajke, domovinu, grad, republiku, u "Zemlju veselih matematičara", prema "Crvenoj knjizi".

16. Lekcija otkrića

(problematično zanimanje)

Učitelj djeci nudi problemsku situaciju, djeca je zajedno rješavaju, otkrivaju. Primjer: "Što se događa ako papir nestane?", "Zašto učiti?" Opcija: "Istragu provode stručnjaci."

17. Lekcija-eksperiment

Dijete, na primjer, dobiva papir. Ne radi sve što želi – suze, gužva, smoči itd. Zatim sam donosi zaključak. Opcije: s ledom, snijegom, magnetom, zrakom.

18. Nastava-crteži-sastave

Učiteljica crta, djeca smišljaju priče. Djeca iz svojih crteža izmišljaju priče. Djeca „napišu“ slovo crteža o događaju u vrtiću.

19. Sat-natjecanje

Kao: "Što, gdje, kada?" Natjecanje za sanjare, pjesme, bajke.

Djeca su podijeljena u timove, pitanja se zajedno raspravljaju, kapetan govori, djeca se nadopunjuju.

Opcije: "Neznaikin most". Postavljaju se različita pitanja, za točan odgovor tim dobiva "dnevnik" za izgradnju mosta do suprotnog tima. Za netočan odgovor, "balvan" tone na dno rijeke. Pobjednik je onaj koji brže sagradi most preko rijeke, t.j. više će dati točne odgovore.

20. Grupna nastava (natjecateljska opcija)

Djeca su organizirana u grupe. Na primjer, za 4 sezone. Za nastavu se pripremaju u tajnosti. Na lekciji pričaju, "brane" svoju sezonu, crtaju, pričaju izmišljene priče. Pobjednik je onaj koji ima najzanimljiviju izvedbu-obranu svoje sezone (knjige, igračke itd.).

21. "Školska igra"

Škola za kozmonaute (sportaše), škola za stanovnike šuma (životinje), škola za mlade vozače i pješake. Pričaju o sebi, pjevaju, plešu, pantomimiraju itd.

Vodeći oblik organizacije treninga učenici DU je razreda.

Razred je organizirani oblik nastave i vremensko razdoblje nastavnog procesa, sposobno odraziti sve njegove strukturne komponente (opći pedagoški cilj, didaktički zadaci, sadržaj, metode i sredstva poučavanja).

Dakle, s dosađivanje- ovo je:

Glavni oblik organiziranja kognitivne aktivnosti djeteta;

Dinamičan, sve bolji procesni sustav koji odražava sve aspekte odgojnog i obrazovnog procesa;

Osnovna strukturnotvorna cjelina odgojno-obrazovnog procesa, s provedbom određenog dijela kurikuluma;

Jedinstvena karika u sustavu odgojno-spoznajne djelatnosti.

Treba ga istaknuti glavni znakovi okupacije:

Sat je glavna jedinica didaktičkog ciklusa i oblik organizacije nastave;

Vremenski, traje od 10-15 minuta (u mlađoj predškolskoj dobi) do 30-35 minuta (u starijoj predškolskoj dobi);

Sat se može integrirati, odnosno posvetiti više od jedne vrste kognitivne aktivnosti (na primjer: razvoj govora + vizualna aktivnost);

Vodeća uloga u nastavi pripada odgajatelju, koji organizira proces prenošenja i usvajanja nastavnog materijala, prateći stupanj razvoja svakog djeteta;

Grupa je glavni organizacijski oblik udruživanja djece u razredu, sva djeca su približno iste dobi i stupnja osposobljenosti, glavni sastav grupa ostaje za cijelo vrijeme boravka u predškolskoj ustanovi;

Grupa radi po jedinstvenom programu, prema mreži kognitivnih aktivnosti;

Nastava se održava u unaprijed određenim satima dana.

Trojedini zadatak lekcije:

- Obrazovni: poboljšati razinu razvoja djeteta

- Obrazovni: formirati moralne kvalitete osobe, poglede i uvjerenja.

- Razvijanje: u nastavi razvijati kod učenika kognitivni interes, kreativnost, volju, emocije, kognitivne sposobnosti - govor, pamćenje, pažnju, maštu, percepciju.

- upoznavanje s okolnim životom i razvoj govora djece;

- razvoj elementarnih matematičkih pojmova;

- vizualna djelatnost i dizajn;

- tjelesna i zdravstvena kultura;

- glazbeno obrazovanje.

Struktura klasičnog sata

Trenutno se široko koristi sljedeća klasifikacija aktivnosti s djecom predškolske dobi (tablica 2).

Klasifikacija zanimanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama (prema S.A.Kozlovoj)

Trenutno dominiraju složene lekcije, na kojem se istovremeno rješava više didaktičkih zadataka (sistematizacija znanja, vještina i razvoj kreativnih sposobnosti i sl.).

U kombiniranoj lekciji postoji kombinacija didaktičkih zadataka za uvježbavanje, ponavljanje i učvršćivanje znanja.

Postizanje pozitivnih rezultata ovisi o od pravilne organizacije obrazovnog procesa.

Izlet- važan oblik organiziranja odgoja i obrazovanja u vrtiću. Izleti su posebna vrsta djelatnosti, koji u prirodnom okruženju omogućuju upoznavanje djece s prirodnim, kulturnim objektima, sa aktivnostima odraslih. Glavna vrijednost izleta je da oni pružaju formiranje specifičnih ideja i dojmova o okolnom životu kod djece... Tijekom izleta, predškolci počinju učiti o svijetu u svoj njegovoj raznolikosti, razvoju, promatrati međusobnu povezanost pojava.

Ovisno o o specifičnom sadržaju odgojno-obrazovnih zadataka se razvija utvrđuju se ruta izleta, struktura, metode... Naknadni rad na produbljivanju i učvršćivanju ideja dobivenih tijekom ekskurzije provodi se u svakodnevnom životu: u likovnom, građevinskom, pripovjedačkom, dječjem radu. Na kraju, vodi se završni razgovor. Složenost ekskurzije kao oblika organizacije treninga čini je pristupačnom samo u srednjim i starijim skupinama.

Vrste aktivnosti: klasična, složena, tematska, završna, ekskurzija, grupna, igra, radna.

Klasični sat u predškolskoj obrazovnoj ustanovi ima sljedeće značajke:

Struktura klasičnog sata;

Početak lekcije;

Pretpostavlja organizaciju djece.

Prebacivanje pažnje djece na nadolazeću aktivnost, poticanje interesa za nju, stvaranje emocionalnog raspoloženja, točne i jasne smjernice za nadolazeću aktivnost (slijed zadatka, očekivani rezultati).

Tijek (proces) lekcije

Samostalna mentalna i praktična aktivnost djece, provedba svih zadanih odgojno-obrazovnih zadataka.

U procesu ovog dijela sata provodi se individualizacija treninga (minimalna pomoć, savjeti, podsjetnici, sugestivna pitanja, demonstracija, dodatna objašnjenja). Učitelj stvara uvjete da svako dijete postigne rezultat.

Kraj nastave

Posvećeno zbrajanju i vrednovanju rezultata odgojno-obrazovnih aktivnosti. U mlađoj skupini učitelj hvali marljivost, želju za obavljanjem posla, aktivira pozitivne emocije. U srednjoj skupini ima diferenciran pristup ocjenjivanju uspješnosti djece. U starijoj i pripremnoj skupini za školu djeca su uključena u ocjenjivanje i samoocjenjivanje rezultata.

Ovisno o dijelu obuke, o ciljevima lekcije, metodologija izvođenja svakog dijela sata može biti različita. Privatne metode daju konkretnije preporuke za svaki dio lekcije. Nakon sata učitelj analizira njezinu učinkovitost, razvoj programskih zadataka od strane djece, promišlja aktivnost i ocrtava budućnost aktivnosti.

Složeno - provedba zadataka pomoću različitih vrsta aktivnosti s asocijativnim vezama između njih (razgovor o pravilima zaštite od požara pretvara se u crtanje plakata na temu). U ovom slučaju dominira jedna vrsta aktivnosti, a druga je nadopunjuje, stvara emocionalno raspoloženje.

Složena lekcija usmjerena je na svestrano otkrivanje suštine određene teme pomoću različitih vrsta aktivnosti koje se međusobno dosljedno mijenjaju.

Integrirani - ravnopravno kombiniraju znanja iz različitih obrazovnih područja, nadopunjujući se (s obzirom na koncept kao što je "raspoloženje" kroz glazbena, književna, slikarska djela).

1. Klasična lekcija

U starom klasičnom obliku: objašnjenje, ispunjavanje zadataka od strane djece. Rezultati lekcije.

2. Kompleks (kombinirani sat)

Korištenje različitih vrsta aktivnosti u jednom satu: umjetnička riječ, glazba, likovna aktivnost, matematika, konstrukcija, ručni rad (u raznim kombinacijama).

3. Tematski sat

Može biti složeno, ali je podređeno jednoj temi, na primjer, "Proljeće", "Što je dobro", "naše igračke" itd.

4. Završni ili kontrolni sat

Utvrđivanje usvajanja programa od strane djece za određeno vremensko razdoblje (pola godine, tromjesečje, akademska godina).

5. Ekskurzija

U knjižnicu, atelje, poštu, na teren, na gradilište, u školu itd.

6. Kolektivni stvaralački rad

Kolektivni crtež, kolektivna primjena: gradimo ulicu u našem gradu.

7. Zanimanje-rad

Sadnja luka, rezanje biljaka, sadnja sjemena itd.

8. Lekcija-igra

"Prodavaonica igračaka", "Uredimo sobu za lutku." Opcija: Lekcija o dražbi - onaj tko kaže više o nekom predmetu, kupuje ga.

9.Kreativna aktivnost

Radionica umjetnika, narodnih obrtnika, pripovjedača, “Radionica dobrih djela” (rukotvorine od otpada, prirodnog materijala, papira s TRIZ elementima).

10. Sat sjedenja

Na folklornom materijalu, na pozadini radne aktivnosti, djeca pjevaju, smišljaju zagonetke, pričaju bajke, vode okrugli ples.

11. Pouka-bajka

Cijela lekcija izgrađena je na radnji jedne bajke, koristeći glazbu, likovnu umjetnost, dramatizaciju.

12. Sat konferencije za novinare

Djeca postavljaju pitanja "kozmonautu", "putniku", "junaku bajke" i on odgovara na pitanja, zatim "novinari" crtaju i zapisuju ono što ih je zanimalo.

13. Okupacija-desant

Hitna pomoć. Primjer. Idemo od suprotnog: tijekom crtanja pitamo djecu o onome što ne uspijevaju ili rade loše. Danas ćemo to nacrtati, pomoći će nam oni koji su u tome dobri. Mogućnost: zajednički sat za djecu starije i mlađe skupine (sukreacija). Stariji, na primjer, rade pozadinu, mlađi crtaju što mogu.

14. Opisani tečaj učenja

Cijela skupina djece dobiva zadatak - formiranje broja "7". Jedno od djece kaže naglas kako smišlja zadani broj, ostali šutke izvode, ako govornik pogriješi, počinje rasprava. Mogućnosti: učitelj crta na ploči, djeca komentiraju sliku, smišljaju priču ili učiteljica crta ono o čemu djeca govore.

15. Sat putovanja

Cilj je razviti monološki govor djece. Jedno od djece je “vodič”, ostala djeca postavljaju pitanja. Mogućnosti: putovanje kroz bajke, domovinu, grad, republiku, u "Zemlju veselih matematičara", prema "Crvenoj knjizi".

16. Sat otkrića (problemska lekcija)

Učitelj djeci nudi problemsku situaciju, djeca je zajedno rješavaju, otkrivaju. Primjer: "Što se događa ako papir nestane?", "Zašto učiti?" Opcija: "Istragu provode stručnjaci."

17. Lekcija-eksperiment

Dijete, na primjer, dobiva papir. Ne radi sve što želi – suze, gužva, smoči itd. Zatim sam donosi zaključak. Opcije: s ledom, snijegom, magnetom, zrakom.

18. Nastava-crteži-sastave

Učiteljica crta, djeca smišljaju priče. Djeca iz svojih crteža izmišljaju priče. Djeca „napišu“ slovo crteža o događaju u vrtiću.

19. Sat-natjecanje

Kao: "Što, gdje, kada?" Natjecanje za sanjare, pjesme, bajke.

Djeca su podijeljena u timove, pitanja se zajedno raspravljaju, kapetan govori, djeca se nadopunjuju.

Opcije: "Neznaikin most". Postavljaju se različita pitanja, za točan odgovor tim dobiva "dnevnik" za izgradnju mosta do suprotnog tima. Za netočan odgovor, "balvan" tone na dno rijeke. Pobjednik je onaj koji brže sagradi most preko rijeke, t.j. više će dati točne odgovore.

20. Grupna nastava (natjecateljska opcija)

Djeca su organizirana u grupe. Na primjer, za 4 sezone. Za nastavu se pripremaju u tajnosti. Na lekciji pričaju, "brane" svoju sezonu, crtaju, pričaju izmišljene priče. Pobjednik je onaj koji ima najzanimljiviju izvedbu-obranu svoje sezone (knjige, igračke itd.).

21. "Školska igra"

Škola za kozmonaute (sportaše), škola za stanovnike šuma (životinje), škola za mlade vozače i pješake. Pričaju o sebi, pjevaju, plešu, pantomimiraju itd.

Nastava u vrtiću smatra se glavnim oblikom podučavanja djece, u kojem djeca uče nova znanja i konsolidiraju prethodno stečena znanja. Prije nego što ga provede, učitelj radi puno pripremnog rada - priprema vizualni materijal, odabire fikciju, zagonetke ili poslovice kojima se može privući pozornost i zanimanje djece. Također odabire didaktičke igre. To je vrlo važno jer djeca percipiraju novi materijal koristeći svoja osjetila.

Razmišlja o temi sata i obliku vođenja, kako organizirati djecu da svi budu u vidnom polju učitelja, rasporediti svaki dio na vrijeme kako se djeca ne bi umorila. Za to se koristi promjena aktivnosti. Čak i ako se nastava održava za stolovima, tada se usred toga preporuča provesti minutu tjelesnog odgoja ili igrati igru ​​na otvorenom.

U članku ćemo razmotriti vrste aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, koji se oblici organiziranja djece koriste, kako privući djecu da rado percipiraju nova znanja, a da pritom nastavu ne smatraju teškim. raditi. Također ćemo objasniti u koju svrhu odgajatelji analiziraju svoje aktivnosti, što im daje ovakav oblik rada. Saznat ćete iz kojih se dijelova sastoji nastava, po čemu se odgojno-obrazovni proces razlikuje u mlađoj i starijoj skupini vrtića.

Vrste aktivnosti

Vrste nastave u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama imaju nekoliko klasifikacija. Ako razmotrimo rješenje bilo kojeg didaktičkog problema, tada se mogu razlikovati 4 točke. To su sljedeće vrste:

• usvajanje novog gradiva, kada učitelj objašnjava djeci temu planiranu prema "Programu obrazovanja", ili se razvijaju nove praktične vještine i sposobnosti, na primjer, na nastavi modeliranja ili crtanja;
• konsolidacija prethodno proučenog materijala - ponavljanje pjesme, naučene geometrijske figure ili brojevi, prepričavanje poznate bajke, didaktička igra "Imenuj to ispravno" itd .;

• razredi u kojima djeca koriste stečena znanja i vještine u kreativnom procesu, na primjer, smišljanje kraja priče, izradu aplikacije prema konceptu na određenu temu, smišljanje problema na zbrajanje ili oduzimanje, dovršavanje rečenica itd.;
• kompleks - ovo je kombinacija različitih vrsta aktivnosti za svladavanje jednog zadatka, na primjer, kada proučava ponašanje vjeverice, učitelj nudi pogoditi zagonetku o životinji, pogledati sliku, igrati igru ​​"Što znači vjeverica jede?", poslušajte pjesmu o ovoj životinji, dok će vam učiteljica pričati o navikama šumske skakačice, dok se sprema za zimu, dati djeci zadatak da prebroje broj orašastih plodova i gljiva koje je vjeverica spremila. , a na kraju će ponuditi da sami nacrtaju vjevericu prema modelu učiteljice.

Klasifikacija prema sadržaju znanja

Ostale vrste nastave u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi možemo podijeliti prema sadržaju stečenog znanja. Ovo može biti klasična aktivnost kada djeca proučavaju planirani dio programa. Može se podijeliti u nekoliko faza:

• objašnjenje nove teme;
• pojačavanje gradiva pitanjima na temu ili ispunjavanje zadatka;
• zbrajanje rezultata rada.

Druga vrsta organizacije odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću naziva se integrirani sat. Koja je to vrsta aktivnosti u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi? Pogledajmo sljedeći primjer. Na primjer, nastavnik pokreće temu "More". Sastav morske vode, prijevoz koji se kreće na valovima, tko živi u dubinama mora, što raste u vodi, kako je dno prekriveno, kako se ljudi opuštaju na moru, kakva je zabava na vodi, itd. razgovaraju se s djecom.

Teme nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mogu se odabrati kao specifične, na primjer, neka vrsta prirodnog fenomena, praznika ili junaka bajke, ili generalizirane - trgovina, šuma, pekara. U prvoj verziji djeca dobivaju proširena znanja o nečemu specifičnom, a u drugoj se formira razumijevanje cjelokupne slike rada poduzeća ili trgovine, života u šumama i sl.

Komponente klasične lekcije

Struktura nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi podijeljena je na 3 glavna dijela, od kojih svaki ima svoju svrhu.

1. Priprema ili pažnja i dalje je teško prebaciti se s jedne vrste aktivnosti na drugu, pa je potrebno vrijeme da se djeca smire, prilagode satu, usredotoče se na učitelja i na ono o čemu učitelj govori. To se postiže mirnim glasom i uključivanjem momenta igre, na primjer, vjeverica je došla u posjet djeci i želi ispričati priču koja joj se dogodila. Istodobno se u učiteljevim rukama pojavljuje svijetla igračka. Privlači pažnju djece, već su spremni za materijal lekcije.
2. Glavni dio. Ako početna faza traje samo nekoliko minuta, tada je ova komponenta lekcije najduža, traje od 7 do 20 minuta, ovisno o dobnoj skupini vrtića. Za to vrijeme djeca dobivaju nova znanja i učvršćuju ih u praktičnim aktivnostima ili usmenim izvršavanjem zadataka učitelja.
3. Sat završava sažetkom rada, kako su se nosili sa zadatkom, provodi se analiza dječjeg rada, ako je bilo vizualne aktivnosti. Svakako zabilježite aktivan rad djece i recite što će dalje raditi.

Izleti s djecom

Ekskurzije se smatraju posebnom vrstom grupne nastave u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. To može biti organizirani izlet u park ili na raskrižje, u trgovinu ili na rijeku. Obilazak također ima jasnu strukturu. Prvi dio je pripremni, kojim se učitelj samostalno bavi. Odabire se mjesto izleta, tko će pratiti grupu djece, rješavaju se organizacijska pitanja.

Nakon toga slijedi glavni dio – izlet s djecom na odabrano mjesto. Tijekom ekskurzije provodi se promatranje, djeci se postavljaju pitanja, raspravlja se o odabranoj temi. Učitelj koristi verbalne didaktičke igre. Možete organizirati prikupljanje prirodnog materijala za daljnje zanate.

Nakon povratka na teritorij predškolske ustanove, ono što je vidio se konsolidira. To može biti jednostavan razgovor, razmjena dojmova ili prikazivanje viđenog na crtežima, izrada albuma s herbarijem.

Kolektivno gledanje

Za usavršavanje vještina provođenja odgojno-obrazovnih aktivnosti, jedan od oblika rada s odgojiteljima u vrtiću je i otvorena nastava. Održavaju se po rasporedu određenim danima. Na sat može doći voditelj ili metodičar, grupa odgajatelja iz drugih skupina.

Uobičajeni radni momenti se pregledavaju kako bi se utvrdili nedostaci u radu nastavnika. Nakon gledanja rade analizu sata, raspravljaju o metodama i tehnikama rada s djecom, daju savjete i preporuke. Riječ je o prijateljskom posjetu koji pomaže prosvjetnim radnicima u radu, posebice onima koji tek počinju svoju karijeru.

Natjecanja u vrtićima

Svake godine planiraju u predškolskim ustanovama još jedan oblik održavanja otvorene nastave - to su natjecanja odgajatelja okruga ili grada. U ovom slučaju priprema je temeljitija, kako za djecu tako i za odgojitelje.

Ako je ovo glazbeno natjecanje, tada se priprema zanimljiv ples ili pjesma, ako se održava tjelesni odgoj, onda se kupuje ista uniforma za djecu, izmišlja se originalna radnja. Za pobjedu na natječaju odgajatelj dobiva diplomu ili novčanu nagradu.

Priprema učitelja za nastavu

Za provedbu zanimljivog sata za djecu, učitelj provodi puno pripremnog rada - odabire vizualizaciju (slike, fotografije, dijapozitivi ili igračke, lutke voća ili kazališne figurice), fikciju (zagonetke, poslovice, izreke, pjesme ili kratke priče), izrađuje demonstracijski i razdjelni materijal na zadanu temu.

Neke aktivnosti zahtijevaju preliminarnu pripremu, na primjer, posadite sjeme i pratite kako klica probija tlo. Za lekciju iz vizualne aktivnosti morate postaviti setove boja, kistova na stolove, uliti vodu u čaše, nacrtati uzorak ili shematski prikaz predmeta. Koliko dijelova treba izrezati prije nanošenja aplikacije? Ovo je ogroman posao koji oduzima puno vremena navečer prije nastave.

U klasi

Nastava se može izvoditi s cijelom grupom učenika ili podskupinama. Djecu je najbolje smjestiti tako da su im lica okrenuta prema učitelju. U rukama djece ne bi trebalo biti stranih predmeta koji ometaju.

Tijekom nastave potrebno je većinu djece uključiti u aktivnu aktivnost, stalno im davati zadatke, postavljati pitanja. Svakako izmjenjujte aktivnosti kako se djeca ne bi fizički umorila. Od toga se pažnja raspršuje i materijal će biti slabo asimiliran.

Samoanaliza nastavnog sata u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi

Ovo je poseban oblik rada, inovacija koja vam omogućuje da identificirate učinkovitost obavljenog posla. Prije sata učitelj na list ispisuje pitanja koja planira riješiti na satu, a nakon njega provjerava jesu li sve urađeno, jesu li djeca naučila temu, kako su se djeca ponašala, bila zainteresirana ili rastresena. Analizira se i ponašanje pojedine djece, identificiraju se pasivna ili ona s kojima trebate individualno vježbati.

Kao što vidite, rad u vrtiću je težak, ali kreativan i zanimljiv. Zato odgajatelji stalno usavršavaju svoja znanja, smišljaju nove oblike rada s bebama.

Olga Pykhova
Struktura nastave u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Razred kao oblik organiziranja osposobljavanja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. Oblik organizacije izobrazbe je zajednička aktivnost trenera i polaznika, koja se provodi određenim redoslijedom i na propisan način. Priprema učitelja za zanimanja. Klase imaju specifičnu strukturu, što uvelike diktira sadržaj obuke i specifičnosti aktivnosti djeca: početi, pomaknuti razreda(postupak) i završetak. Trojedini zadatak razreda.

Aktivnost odgajatelja Aktivnost djeteta

Motivacija aktivnosti Pojava interesa za nadolazeću aktivnost, spremnost za percepciju

Prezentacija edukativnog materijala Percepcija

Učvršćivanje nastavnog materijala Razumijevanje

Rezimirajući razreda, individualna procjena djece Pojava osjećaja zadovoljstva kognitivnom aktivnošću

Određivanje novih ciljeva Pojava interesa za nadolazeću novu aktivnost, očekivanje iste

Netradicionalni oblici dirigiranja razreda(Pouka - kreativnost,Lekcija - druženja,Lekcija - eksperiment itd.... itd.)

Uzimajući u obzir strukturu gcd-a FSES DO... Metode i tehnike poučavanja.

Povezane publikacije:

Okvirna struktura godišnjeg plana 1. Kratke informacije o predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. 1.1 Vrsta, vrsta ustanove, od koga je i kada izdana dozvola. 1.2 Programska i metodološka podrška za d/s,.

Približna struktura sata terapije bajkama 1. DIO: UVODNI. SVRHA: a) formiranje interesa i potrebe za znanjem i promicanjem zdravlja, uvođenje u čarobni svijet bajke.

Struktura logopedskog sata o automatizaciji zvuka Tema: Zvuk ... Svrha: istisnuti neispravan zvuk iz govora i zamijeniti ga normativnim. Zadaci: razvoj pokretljivosti artikulacijskog aparata;

Struktura logopedske nastave za razlikovanje zvukova Struktura logopedske nastave za razlikovanje zvukova. Predmet: Zvuk, zvuk... Svrha: podučavanje pravilnog korištenja glasova ... i ... c.

Struktura logopedskog sata o proizvodnji zvuka Tema: Zvuk ... Namjena: postavljanje zvuka ... Zadaci: razvoj mišića artikulacijskog aparata; razvoj govornog izdisaja i glasa; razvoj fonemske.

Struktura pisanja GCD-a uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard Struktura pisanja GCD-a uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard Da biste pravilno organizirali GCD, morate dobro razumjeti neka pitanja i identificirati razliku.