Prezentacja terapii piaskiem dla dzieci z ONR. Prezentacja na temat „Terapia piaskiem jako jedna z technologii oszczędzających zdrowie w pracy logopedy”

Terapia piaskiem Gry piaskowe rozwijają wrażliwość dotykowo-kinetyczną i małą motorykę rąk; złagodzić napięcie mięśni; poprawić orientację wizualno-przestrzenną, możliwości mówienia; przyczyniać się do poszerzania słownictwa; pomóc w opanowaniu umiejętności analizy i syntezy dźwiękowej i sylabicznej; pozwalają rozwijać słuch i percepcję fonemiczną; przyczyniać się do rozwoju spójnej mowy, reprezentacji leksykalnych i gramatycznych; pomóc w przygotowaniu się do umiejętności czytania i pisania

Terapia piaskowa Zestawy zabawek do zabawy piaskowymi ludźmi, zróżnicowane pod względem płci, wieku, tożsamości kulturowej i narodowej, zawodu, epoki; zwierzęta lądowe (dzikie, domowe, prehistoryczne); zwierzęta latające (dzikie, domowe, prehistoryczne); mieszkańcy wodnego świata (ryby, ssaki, kraby, mięczaki); mieszkania wraz z meblami (domy, pałace, zamki, meble); artykuły gospodarstwa domowego (naczynia, artykuły gospodarstwa domowego, dekoracje stołu); drzewa i inne rośliny; ciała niebieskie (słońce, księżyc, gwiazdy, tęcza); pojazdy; obiekty otoczenia człowieka; obiekty krajobrazu Ziemi; dodatki (koraliki, tkaniny, guziki, biżuteria,..)

Obecnie znacząco wzrosło zainteresowanie nauczycieli (logopedów, psychologów edukacyjnych, pedagogów) wykorzystaniem zabaw piaskowych w pracy z dziećmi. Piasek to tajemniczy materiał. Ma zdolność fascynowania człowieka, przyciągania jak magnes. Piasek swoją niestałością przyciąga dzieci i dorosłych. Piasek może być suchy, lekki i nieuchwytny lub mokry, gęsty i ciężki, mogący przybrać dowolny kształt. Zabawa piaskiem przynosi radość i radość duszy dziecka, a jednocześnie przyczynia się do jego rozwoju. Kto z nas nie lubił w dzieciństwie godzinami bawić się piaskiem?

Za początkami terapii piaskiem stoi Carl Gustov Jung, twórca psychoterapii analitycznej.

Idealne wymiary piaskownicy do terapii piaskowej to 49,5*72,5*7 cm, lepiej jest zrobić ją z drewna, od wewnątrz pomalować na niebiesko (symbol nieba i wody), ale można też użyć plastiku. Piasek do zajęć powinien być duży, o przyjemnym żółtawym odcieniu. Piasek można kupić w sklepie zoologicznym (dla szynszyli) lub piasek kwarcowy w aptece. Jeśli weźmiesz piasek budowlany lub morski, należy go umyć i wypalić w piekarniku.

Do gier-zabaw w piaskownicy będziesz potrzebować wielu figurek o wysokości nie większej niż 8 cm na różne tematy leksykalne. Są to ludzie, zwierzęta, pojazdy, życie morskie itp. Z pewnością w każdym domu, w którym znajduje się dziecko, znajdują się zabawki od Kinder Surprises. Odpowiednie są również różne naturalne materiały (patyki, owoce, nasiona, muszle itp.).

Naszym zdaniem wykorzystanie zabaw piaskowych, zwłaszcza w grupie dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy, jest bardzo skutecznym narzędziem w pracy wychowawczo-wychowawczej z dziećmi. Ćwiczenia zabawy z piaskiem wykorzystujemy w indywidualnej pracy logopedycznej z dziećmi, a także jako element lekcji w podgrupie, podczas której rozwiązuje się wiele zadań:

- rozwój oddychania przeponowego;

— rozwój reprezentacji fonemicznych;

- poprawa struktury gramatycznej mowy;

— automatyzacja dostarczanych dźwięków;

- nauczanie umiejętności;

- rozwój spójnej mowy;

- tworzenie sylabicznej struktury mowy;

- rozwój umiejętności motorycznych.

Oprócz tego wiadomo, że piasek pochłania negatywną energię psychiczną i działa relaksująco. Doświadczenie pokazuje, że zastosowanie terapii piaskiem pozwala nawet „osławionemu” dziecku na otwarcie się, wydłużenie czasu pracy przedszkolaka, a także zwiększenie zainteresowania zajęciami logopedycznymi.

Gry i ćwiczenia rozwijające oddychanie przeponowe

Podczas zabaw i ćwiczeń oddechowych należy zadbać o to, aby dzieci wciągały powietrze przez nos, wydychały powoli i płynnie, osiągając czas trwania strumienia powietrza.

„Wyrównaj drogę”. Z dziecięcej maszyny do pisania logopeda robi płytkie rowki w piasku. Dziecko za pomocą strumienia powietrza wyrównuje drogę przed samochodem.

„Co jest pod piaskiem?” Obraz pokryty jest cienką warstwą piasku. Dmuchając piaskiem, dziecko otwiera obraz.

„Pomóż zającowi zatrzeć ślady”. W piasku, prowadzącym do domku zająca, powstają niewielkie wgłębienia (odciski stóp). Umieść lisa w pobliżu. Konieczne jest „zatarcie” wszystkich śladów, aby lis nie znalazł zająca.

"Sekret". Zabawkę lub przedmiot zakopano płytko w piasku. Aby odkryć to, co ukryte, trzeba dmuchać piaskiem.

"Otwór". Dziecko wydmuchuje dziurę w piasku gładkim i długim strumieniem powietrza.

praca ze słownictwem

„Kto wymieni więcej?” Dziecko wybiera przymiotniki (słowa znakowe), czasowniki (słowa akcji) i przy każdym słowie kładzie muszlę, kamyk i guzik.

"Miłe słowa". Gra toczy się w taki sam sposób, jak poprzednia.

Poprawa struktury gramatycznej mowy

„Co zniknęło?” Gra wzmacniająca użycie rzeczowników w dopełniaczu w liczbie pojedynczej i mnogiej. Logopeda wymazuje niektóre elementy obrazka z piasku, a następnie prosi dziecko o nazwanie tego, co się zmieniło.

„Maszyny”. Gra polegająca na używaniu przyimków w mowie do, pomiędzy, przed, z powodu. Logopeda układa samochody na piaszczystym polu. Dziecko opowiada o położeniu samochodu względem innych.

„Wybierz słowo”. Dziecko odkrywa zabawki ukryte w piasku i dobiera przymiotniki do ich imion, dopasowując je płciowo do rzeczowników (ryba jest szybka, spodek jest plastikowy, tygrys jest w paski).

Rozwój reprezentacji fonemicznych

Gra „Dwóch Króli”. Gra służąca do rozróżniania dźwięków twardych i miękkich. Poproś dzieci, aby przekazały prezenty (zabawki, obrazki) dwóm królom, którzy rządzili królestwami twardych i miękkich dźwięków.

„Schowaj ręce”- po usłyszeniu danego dźwięku schowaj ręce w piasek.

„Dwa zamki” Przedmioty, zabawki, obrazki z rozróżnialnymi dźwiękami ukryte są pod grubą warstwą piasku. Dziecko kopie i dzieli się na dwie grupy.

„Dwa miasta”. Zbiornik piasku jest podzielony na dwie części. Dziecko dzieli przedmioty na dwie grupy zgodnie ze wskazówkami logopedy.

„Ułóż wzór”. Dzieci układają na piasku koraliki z kolorowych kamyków (niebieskiego i zielonego), w zależności od tego, jaki dźwięk usłyszały w słowie.

"Skarb". Logopeda kopie w piasek zielone, niebieskie i czerwone kamyki. Dziecko wyjmuje kamyczek i w zależności od koloru kamyczka nazywa słowo odpowiadające danemu dźwiękowi (samogłoska, twarda spółgłoska, miękka spółgłoska).

Tworzenie sylabicznej struktury słowa

„Paski”. Logopeda (wówczas dziecko) rysuje na piasku określoną liczbę pasków, a następnie według ich liczby wymyśla słowo.

„Napraw błąd”. Logopeda rysuje błędną liczbę pasków na piasku. Dziecko analizuje liczbę sylab w słowie i poprawia błąd, dodając lub usuwając dodatkowy pasek.

Podziel wyraz na sylaby. Dziecko drukuje wybrane słowo na piasku i dzieli je na sylaby pionowymi paskami.

Rozwój spójnej mowy

"Mój skarb". Dziecko zakopuje przedmiot w piasku i opisuje go, nie nazywając go. Kto odgadnie, o co chodzi, kopie to w piasek.

„Narysuj i opowiedz”. Dziecko tworzy obrazek na piasku i towarzyszy swoim działaniom mową.

Edukacja umiejętności czytania i pisania

„Znajdź litery i imię”. Logopeda chowa plastikowe litery w piasku. Dziecko musi znaleźć i nazwać wszystkie litery.

Grę można utrudnić wydając instrukcje takie jak: „prawy górny róg”, „lewy dolny róg”.

„Nazwij słowo”. Dziecko wyciąga ukrytą przez logopedę literkę i wywołuje słowo zaczynające się na ten dźwięk.

„Przeczytaj słowo”. Logopeda pisze słowo na piasku. Dziecko czyta. Następnie zamieniają się rolami.

Rozwój umiejętności motorycznych

„Piaskowy krąg”. Palcami rysuj z dzieckiem kółka: największe, mniejsze w środku, jeszcze mniejsze – i tak dalej, aż na środku kółek pojawi się kropka. Teraz poproś dziecko, aby ozdobiło koła różnymi przedmiotami: kamykami, muszelkami, guzikami, monetami. Podobnie jak koła, możesz ozdobić wszystko: odciski palców, dłonie, zabawki itp.

Ćwiczenie „Niezwykłe ślady”:

- „Nadchodzą młode” – dziecko z siłą ugniata piasek pięściami i dłońmi;

- „Skaczące zające” – dziecko uderza opuszkami palców o powierzchnię piasku, poruszając się w różnych kierunkach;

- „Węże pełzają” - dziecko faluje palcami powierzchnię piasku;

- „Robaki – pająki” – dziecko zanurza dłonie w piasku i porusza wszystkimi palcami, naśladując ruchy owadów.

Stosowanie terapii piaskiem pozwala rozwijać nie tylko wszystkie aspekty mowy. W piaskowej krainie dziecko i logopeda z łatwością wymieniają się pomysłami. Dzięki temu budujemy partnerskie relacje i zaufanie. Metoda terapii piaskiem jest szczególnie odpowiednia dla dzieci, które z różnych powodów odmawiają wykonywania różnych zadań na tradycyjnych zajęciach.

Zabawa w piaskownicy nie ma ograniczeń metodycznych. Daje to większe możliwości pracy z dziećmi z zaburzeniami mowy, kreatywności.

Bawimy się piaskiem, uczymy się poprawnie i pięknie mówić. Terapia piaskiem – asystent logopedy. Doświadczenie zawodowe nauczyciela-logopedy, wychowawcy MKDOU „Przedszkole w Solnechny” Pukhanova L. N.

Każdy z nas się w tym urodził

Czyń dobro, nadzieję, miłość,

Śmiej się, płacz, ale jednocześnie

Musimy nauczyć się MÓWIĆ.

A ja chcę Wam opowiedzieć jak wykorzystuję terapię piaskiem i piaskiem w logopedii.

Terapia piaskiem (zabawa w piasku) - zabawa piaskiem sposobem na rozwój dziecka.

Piaskiem można bawić się nie tylko na ulicy, ale także w gabinecie logopedycznym.

Dzięki zabawie piaskiem rozwijam u dzieci wrażliwość dotykowo-kinetyczną i małą motorykę; złagodzić napięcie mięśni; Rozwijam motywację komunikacji werbalnej; Kształtuję podstawowe umiejętności i zdolności wymowy; uzupełnij słownik; stworzyć spójną mowę; Uczę czytania i pisania.

Częściowe przeniesienie zajęć logopedycznych do piaskownicy daje większy efekt edukacyjno-wychowawczy niż standardowe formy edukacji. Po pierwsze, wzrasta chęć dziecka do nauki czegoś nowego, eksperymentowania i samodzielnej pracy. Po drugie, w piaskownicy rozwija się wrażliwość dotykowa, będąca podstawą „inteligencji manualnej”. Po trzecie, w zabawach z piaskiem harmonijnie i intensywniej rozwijają się wszystkie funkcje poznawcze (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie), a co dla nas najważniejsze - mowa i zdolności motoryczne. Po czwarte, usprawniana jest aktywność przedmiotowa, co przyczynia się do rozwoju gry fabularnej i umiejętności komunikacyjnych dziecka.

Różne ćwiczenia z piaskiem wykorzystuję na zajęciach logopedycznych frontalnych i indywidualnych  „Wrażliwe dłonie” (T.D. Zinkevich - Evstigneevna) - Połóż dłonie na piasku, zamknij oczy, poczuj, jak to jest. - Otwórz oczy, powiedz mi, co czułeś (odpowiedzi dzieci). Zrób to samo z dłońmi zwróconymi w drugą stronę. Opowiedz mi o swoich uczuciach.

Ślizgaj się po powierzchni piasku jak wąż lub jak samochód.  Ruszaj dłońmi jak słoń, jak mały słoń, jak szybki króliczek.  Zostaw odciski dłoni, krzywek, krawędzi dłoni.  Twórz wzory i rysunki - słońce, motyl, litera A lub całe słowo.

„Chodź” na przemian każdym palcem prawej i lewej ręki.  Przesiej piasek przez palce lub szczyptą, zasiej ścieżkę z piasku o kontrastowej fakturze.

Ułóż na piasku kamienie i naturalne materiały o różnej strukturze i wielkości w specjalnym, logicznym porządku.  Prowadź figurkę po ścieżkach piaskowego labiryntu.  Policz kamienie i rozwiąż zadanie matematyczne na piasku.  Ułóż geometryczny kształt za pomocą frytek.  Przesiej piasek przez sito, narysuj wzór pędzlem lub patyczkiem, przesiej piasek przez system lejków itp.

• W piaskownicy można znaleźć zwierzęta, przedmioty, pewną literę wykonaną z plastiku i zakopaną m.in. w piasku (odmiana gry Magic Bag).
•  Wyrzeźbić litery z piasku, przeczesując je krawędziami dłoni.
•  Zamień litery „L” na „A”, „H” na „T”, „O” na „Z” itp.
•  Znajdź litery ukryte w piasku i ułóż z nich sylaby, czyli słowo.

• Możesz pisać słowa na piasku drukowanymi i pisanymi literami, najpierw palcem, a potem kijem, trzymając go jak długopis. Piasek pozwala na dłuższą pracę dziecka. Łatwiej naprawić błędy na piasku niż na papierze. Dzięki temu dziecko może czuć się dobrze.
•  Studiując temat „Stres”, uczeń wymawia słowo zapisane na piasku, intonacja podkreśla dźwięk perkusyjny. Trzymając w dłoni „Magiczną Różdżkę”, dotyka różdżką litery i pozostawia na niej ślad stresu.
•  Temat „Dzielenie słów na sylaby” jest opracowywany za pomocą gry „Buduj kroki”. Na wzgórzach z piasku mamy domy z jednym, dwoma i trzema oknami. Dzieci powinny ułożyć kroki na podstawie słów wydrukowanych na kartach, informując, w jaki sposób będą zlokalizowane (kroki budowania). W pobliżu domu z jednym oknem ułożone są jednosylabowe słowa; z dwoma - dwiema sylabami; z trzema oknami - trójsylabowy.

• Gra „Moje miasto”. Logopeda stawia za zadanie wybrać figurki, których nazwy zawierają dany dźwięk i z tych figur zbudować miasto. Następnie możesz opowiedzieć ustną historię o tym mieście i jego mieszkańcach.
•  – Czyj to ślad? Na mokrym piasku łatwo pozostają ślady dłoni lub stóp, od butów lub kół samochodzika. Niech dziecko spróbuje odgadnąć, gdzie jest czyj odcisk?
•  Aplikacja piasku. Nałóż klej na kartonowy wzór i posyp piaskiem. Strząśnij nadmiar, a otrzymasz wspaniały obraz. Piasek można pomalować farbami i wysuszyć.
•  "Archeologia". Zakop zabawkę (dziecko nie wie jaką). Podczas wykopalisk dziecko musi odgadnąć z otwieranych części, co kryje się w środku. Zakop 2-3 przedmioty. Pozwól dziecku wykopać jeden z nich i spróbować określić dotykiem, co to jest.

• „Piaskowe ścieżki” Pokaż dziecku, jak nabrać suchy piasek garścią i powoli go wysypywać, tworząc różne kształty, np. ścieżki (do domu króliczka lub niedźwiadka).
•  Można wkopywać i odkopywać litery, cyfry, kształty geometryczne - dzięki temu dziecku będzie łatwiej je zapamiętać.
•  Gra „Nazwij dźwięk” (N.V. Durova) Nauczyciel zaprasza dzieci do kopania małych dziur w piasku dla piłki. Następnie wpycha piłeczkę do dziurki dziecka i wywołuje słowo, intonacją podkreślając dźwięk spółgłoski. Dziecko nazywa podświetlony dźwięk i wrzuca piłkę z powrotem do dołka nauczyciela. Następnie zadanie zostaje przekazane innemu dziecku i tak dalej. Słowa: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red- n-n-n, ball-f-f-f, dach-sh-sh- shka, d-d-house.
•  Gra „Znajdź przyjaciela” (N.V. Durova) Nauczyciel wyjmuje z pudełka zdjęcia (motyl, krowa, żaba, kogut, niedźwiedź) i rozdaje je dzieciom. - Zbuduj domy dla tych zwierząt, wkrótce przybędą do nich bracia. (Dzieci wykonują.) Następnie nauczyciel wyjmuje z pudełka następujące obrazki (wiewiórka, wieloryb, paw, koń, mysz). - Jak możemy się dowiedzieć gdzie, czyj brat? Aby to zrobić, wymówmy nazwy zwierząt i podkreślmy pierwszy dźwięk w tych słowach. - wieloryb - [k "] - pójdzie odwiedzić krowę, pierwsza dźwięk w tym słowie to [k]; [k] i [k"] to bracia. Dzieci na zmianę przywołują te osoby, które są pokazane na obrazkach, zaznaczają pierwszy dźwięk i wybierają parę. Wniosek: czym różnią się te pary dźwięków? (Twarda miękka.)

• Ćwiczenie „Deszcz piaskowy” (N. Kuzub) Nauczyciel powoli, a potem szybko sypie piasek z pięści do piaskownicy, a następnie na dłoń. Dzieci powtarzają. Następnie dzieci kolejno zamykają oczy, kładą dłoń na piasku z rozstawionymi palcami, dorosły posypuje piaskiem dowolny palec, a dziecko nazywa ten palec.
•  Gra „Kto to był?” (R.G. Golubeva) Nauczyciel wyciąga z pudełka zabawki: krowę, tygrysa, pszczołę, węża, jeża. Każdemu z nich przypisany jest określony dźwięk: krowa - brzęczy „mmm”, tygrys – warczy „rrr”, pszczoła – brzęczy „zhzhzh”, wąż – syczy „shhhh”, jeż – prycha „fff”. Nauczyciel długo wymawia dźwięk i prosi dzieci, aby ustaliły, kto to był. Zabawkę otrzymuje ten, kto poprawnie nazwie zwierzę.
•  Gra „Jaki dźwięk jest zbędny?”- A teraz zwierzęta zagrają w grę „Kto jest zbędny?”. Przypomnijmy sobie, jakie dźwięki wydają zwierzęta? (Dzieci powtarzają dźwięki.) - A teraz nazwę dźwięki (patrz gra „Kto to był?”), A te zwierzęta, których dźwięków nie wymienię, będą musiały ukryć się w piasku: - r, l, d, f, s, t, k, m, w (f) - d, c, r, s, w, n, f, l, x (m) - h, t, l, d, w, c, f, k (p) - h, w, k, p, l, e, b, s, c (g).

• Gra Echo. Nauczyciel wymawia sylaby, a dzieci po kolei je powtarzają, a za każde poprawnie wykonane powtórzenie dziecko proszone jest o zabranie dowolnej zabawki do kolejnej zabawy w piasku. - ta-ka-pa - pa-ka-ta - ka-na-pa - ga-ba-da - pa-ba-pa - po-bo-po - pu-bu-puu - p-w-w - ta-da-ta - tak, tak - la-ha-ka - hahaha Wybranymi zabawkami dzieci bawią się w chowanego w piasku: jedno dziecko zamyka oczy, a pozostałe chowają swoje zabawki w piasku.
•  Gra „Co się różni?” (R.G. Golubeva) Człowiek z piasku wymawia serię sylab (no cóż, ale, sva-ska-sva, sa-sha-sa, zu-su-su, we-mi-we) i zaprasza dzieci do określenia, która sylaba różni się od innych sylab.

• Ćwiczenie „Wiatr piaskowy” (oddychanie). Małe dzieci uczą się oddychać przez rurkę, nie wciągając do niej piasku. Starszym dzieciom można zaproponować, aby najpierw złożyły miłe życzenia swoim przyjaciołom, złożyły życzenia piaskowej krainie, „wydmuchując je w piasek”, można także wydmuchać zagłębienia, doły na powierzchni piasku. Do tych zabaw można wykorzystać jednorazowe słomki do koktajlu.
• Podczas wydechu dziecko z łatwością dmucha piaskiem w dłonie, wdmuchując go do piaskownicy.
•  Ćwiczenie „Niezwykłe ślady”. „Idą młode” – dziecko z siłą ugniata piasek pięściami i dłońmi. „Skaczące zające” – dziecko uderza opuszkami palców o powierzchnię piasku, poruszając się w różnych kierunkach.„Węże pełzają” – dziecko rozluźnionymi/napiętymi palcami faluje powierzchnię piasku (w różnych kierunkach). „Biegają pająki” – dziecko porusza wszystkimi palcami, naśladując ruch owadów (można całkowicie zanurzyć dłonie w piasku, spotykając się pod piaskiem z dłońmi – „robaki pozdrawiają”).

• Doświadczenie pokazuje, że stosowanie terapii piaskiem daje pozytywne efekty: - zauważalny jest znaczny wzrost zainteresowania uczniów zajęciami logopedycznymi; - uczniowie czują się bardziej skuteczni; - zwiększa motywację komunikacji werbalnej;
• - rozwijanie podstawowych umiejętności i zdolności w zakresie wymowy;
• - słownik jest uzupełniany i aktywowany;
• - poprawiono strukturę gramatyczną mowy, mowę spójną;

P.S. Organizując zabawy piaskowe trzeba pamiętać o przestrzeganiu zasad sanitarno-higienicznych i zasadach bezpieczeństwa!!! Muszą być zapewnione warunki do mycia rąk, chusteczek mokrych i suchych itp.

Spójrz na nasze dłonie - Stali się mądrzejsi! Dziękuję, nasz drogi piasku, Pomogłeś nam wszystkim dorosnąć (być mądrzejszym)!

Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Logopeda Kunach Swietłana Michajłowna Wykorzystanie elementów terapii piaskiem w pracy logopedy

Często ręce potrafią rozwiązać zagadkę, z którą na próżno zmagał się intelekt. C. G. Junga

Jaka jest siła piasku? piasek jest bardzo plastycznym narzędziem kreatywności, kreacje z niego można zmieniać w dowolnym momencie bez większego żalu; piasek jest materiałem demokratycznym, ponieważ pozwala pracować nad sobą każdemu, nawet tym, którzy nie mają specjalnego daru artystycznego i dlatego boją się oceny i nie chcą rysować; piasek jest materiałem naturalnym, dlatego napełnia energią każdego, kto go dotknie, daje poczucie twórcy; piasek skutecznie pochłania energię ujemną, ponadto przekształca agresję w ładunki dodatnie; piasek składa się z najmniejszych ziarenek piasku, praca z którym aktywuje wrażliwe punkty na opuszkach palców i zakończenia nerwowe na dłoniach, piasek i praca z nim wymaga czasu, a zatem rozwija u dziecka samoregulację i cierpliwość;

Zabawa piaskiem jest jedną z form naturalnej aktywności dziecka. Dlatego my, dorośli, możemy korzystać z piaskownicy, prowadząc zajęcia korekcyjne, rozwojowe i edukacyjne. Budując obrazki z piasku, wymyślając różne historie, przekazujemy mu naszą wiedzę i doświadczenie życiowe w najbardziej organicznej formie, opowiadamy mu o wydarzeniach i prawach otaczającego go świata.

Kierunki arteterapii

Historia metody Początki metody terapii piaskiem sięgają 1929 roku, kiedy angielski psychoterapeuta dziecięcy M. Lowenfeld po raz pierwszy zastosował piaskownicę w terapii zabawowej z dziećmi. Lowenfeld przywiązywał dużą wagę do dotykowego kontaktu dziecka z piaskiem i wodą, co uzupełniało projekcyjną zabawę różnymi przedmiotami i lalkami. Zauważyła, że ​​dzieci dodawały wodę do piasku i umieszczały tam miniaturowe zabawki. W ten sposób narodziła się „technika budowania świata”. Terapię piaskiem jungowskim opracowała szwajcarska terapeutka pediatryczna jungowska Dora Kalff. Uzupełniła technikę Lowenfelda o podejście psychoanalityczne. Dzięki pracom Kalffa terapia piaskiem została przedstawiona jako integralna część procesu analitycznego, forma wyrazu metody „aktywnej wyobraźni”.

Zastosowanie terapii piaskiem na zajęciach logopedycznych pomaga w pracy z dowolnym tematem - gry dla rozwoju słuchu fonemicznego, - korekta wymowy dźwiękowej, - rozwój spójnej mowy, - rozwój struktury gramatycznej mowy, - rozwój struktury gramatycznej mowy. podczas nauki czytania i pisania, - podczas pracy nad różnymi koncepcjami (warzywa, meble, naczynia itp.). - W zabawie w piasku dziecko i logopeda z łatwością wymieniają się pomysłami, myślą uczuciami, co pozwala na budowanie partnerskich, pełnych zaufania relacji.

Wskazania do stosowania Metoda gry w piasku jest odpowiednia dla dzieci od trzeciego roku życia, służy do pracy z problemami: Trudności w komunikacji Relacje między dziećmi a rodzicami Sytuacje kryzysowe (rozwód, przeprowadzka itp.) Traumy psychiczne Zaburzenia nastroju Lęki, tiki , obsesje i inne zaburzenia. Problemy z zachowaniem (agresja itp.) - Oprócz ogólnie przyjętych obszarów, służy do korygowania naruszeń mowy ustnej i pisemnej u dzieci.

ZASADY TERAPII GRY PIASKIEM - Główną zasadą zabawy piaskiem jest stworzenie stymulującego środowiska, w którym dziecko czuje się komfortowo i bezpiecznie, a także może wykazywać się kreatywnością. Realizacja tej zasady pozwala wzmocnić pozytywną motywację do zajęć i osobiste zainteresowanie dziecka tym, co się dzieje. -Kolejną zasadą jest prawdziwe „życie”, wspólne odgrywanie najróżniejszych sytuacji z bohaterami baśni.

Dołączenie do dziecka Szczere zainteresowanie, zainteresowanie wydarzeniami i historiami rozgrywającymi się w piaskownicy. Ścisłe przestrzeganie etyki zawodowej i uniwersalnej.

Co jest potrzebne do zabawy w piasku?

Głównym celem terapii piaskiem nie jest „przerabianie” dziecka, nie nauczenie go jakichś specjalnych umiejętności behawioralnych, ale danie mu możliwości bycia sobą, kochania i szanowania siebie za to, kim jest.

Dziękuję za uwagę!

Zapowiedź:

Tekst prezentacji klasy mistrzowskiej

Dzień dobry, drodzy koledzy!

Dzisiaj porozmawiamy z Wami o piasku. Jakie skojarzenia masz ze słowem „piasek”? Co pamiętasz, kiedy to słyszysz? (Odpowiedzi nauczycieli).

Śl.3

Wielu z Was pamięta złotą plażę, lazurowe morze, szum fal i krzyki mew, lekki wietrzyk... Wszystko to fascynuje i pozwala zrelaksować się, zapomnieć o problemach i zrelaksować.

Z pewnością każdy z Was musiał być na piaszczystej plaży. Gdy już tam dotrzesz, z przyjemnością przesuniesz dłonią po piasku i zbudujesz z niego magiczne zamki. I nie zauważasz, jak nagle znikają bolesne myśli, znikają problemy, pojawia się spokój i cisza.

Faktem jest, że giętkość piasku wywołuje chęć stworzenia z niego miniatury prawdziwego świata.

A w dzieciństwie? Kto z nas nie grał w jack-of-all-trade? Wiadro, foremki, łyżka to pierwsze rzeczy, które rodzice dostają dla dziecka. Pierwsze kontakty dzieci ze sobą mają miejsce właśnie w piaskownicy. Są to tradycyjne gry piaskowe. Dziś przyjrzymy się możliwościom wykorzystania piaskownicy od drugiej strony.

Śl.4

Dlaczego piasek jest taki dobry?

piasek jest bardzo plastycznym narzędziem kreatywności, kreacje z niego można zmieniać w dowolnym momencie bez większego żalu;

piasek jest materiałem demokratycznym, ponieważ pozwala pracować nad sobą każdemu, nawet tym, którzy nie mają specjalnego daru artystycznego i dlatego boją się oceny i nie chcą rysować;

Piasek jest materiałem naturalnym, dlatego każdego, kto go dotknie, napełnia energią, daje poczucie twórcy;

piasek skutecznie pochłania energię ujemną, ponadto przekształca agresję w ładunki dodatnie;

Piasek składa się z najmniejszych ziarenek piasku, przy których działaniu aktywowane są wrażliwe punkty na opuszkach palców oraz zakończenia nerwowe na dłoniach,

piasek i praca z nim wymaga czasu, dlatego rozwija u dziecka samoregulację i cierpliwość;

Śl.5

Zabawa w piasku to jedna z naturalnych aktywności dziecka. Budując obrazki z piasku, wymyślając różne historie, przekazujemy naszą wiedzę i doświadczenie życiowe, wydarzenia i prawa otaczającego nas świata w najbardziej organicznej dla dziecka formie.

A zdarza się, że dziecko często nie potrafi wyrazić słowami swoich uczuć, lęków i wówczas z pomocą przychodzą mu zabawy z piaskiem. Odgrywając emocjonującą sytuację przy pomocy figurek, tworząc z piasku obrazki własnego świata, dziecko zostaje uwolnione od napięcia, niepokoju i agresji.

Jest to terapia piaskiem – jedna z dziedzin arteterapii. Innymi słowy, obróbka piasku.

Śl.6

Czym jest arteterapia, nie będę się rozwodzić szczegółowo. Krótko mówiąc, jest to arteterapia. Obszarów arteterapii jest obecnie wiele, a psychologowie doskonale je znają i stosują w praktyce, przynosząc pozytywne rezultaty. My, logopedzi, przejęliśmy pewne typy lub elementy tych technik.

Śl.7

Początki metody terapii piaskiem sięgają 1929 roku, kiedy angielski psychoterapeuta dziecięcy M. Lowenfeld po raz pierwszy zastosował piaskownicę w terapii zabawowej z dziećmi. Lowenfeld przywiązywał dużą wagę do dotykowego kontaktu dziecka z piaskiem i wodą, co uzupełniało projekcyjną zabawę różnymi przedmiotami i lalkami. Zauważyła, że ​​dzieci dodawały wodę do piasku i umieszczały tam miniaturowe zabawki. W ten sposób narodziła się „technika budowania świata”. Terapię piaskiem jungowskim opracowała szwajcarska terapeutka pediatryczna jungowska Dora Kalff. Uzupełniła technikę Lowenfelda o podejście psychoanalityczne. Dzięki pracom Kalffa terapia piaskiem została przedstawiona jako integralna część procesu analitycznego, forma wyrazu metody „aktywnej wyobraźni”.

Obecnie terapia piaskiem stała się powszechnie znana, a jej zastosowanie pozostaje atrakcyjne dla wielu profesjonalistów. Na tym polega nowość tej techniki.

Ale jak wiadomo, wszystko nowe jest dobrze zapomniane (lub niezapomniane) stare. Wszyscy wiemy, jak przydatne jest rysowanie palcami na semolinie, sortowanie małych obiektów, porównywanie wrażeń dotykowych, wyczuwanie powierzchni o różnej strukturze. Wszystko to sprawia, że ​​na naszych zajęciach korekcyjnych wykorzystujemy zabawy z piaskiem.

Doświadczenie pokazuje, że stosowanie terapii piaskiem daje pozytywne rezultaty. Możliwości tej techniki są dość szerokie.

Najmniejsze cząsteczki piasku aktywują wrażliwe zakończenia nerwowe na opuszkach palców i dłoniach, stymulując w ten sposób sąsiednie obszary mowy w korze mózgowej,
Zanurzenie w piasku obu rąk, a nie jednej prowadzącej, jak podczas pracy z ołówkiem w zeszycie, łagodzi stres mięśniowy, psycho-emocjonalny dziecka i w naturalny sposób rozwija motorykę rąk.

Przy pomocy piaskownicy możemy bawić się w zabawy rozwijające słuch fonemiczny. Na przykład: Ukryj uchwyty. Gdy usłyszysz dany dźwięk, chowaj ręce w piasek (najpierw wśród dźwięków, potem wśród sylab, potem wśród słów).
Nurek. Z dna piaskownicy zdobądź przedmioty lub chronione zdjęcia i nazwij je, wymawiając rozróżnialne dźwięki. Z zestawu przedmiotów i zabawek wybierz tylko te, w nazwie których występuje dany dźwięk.

Można popracować nad dźwiękiem. Przykład: Automatyzując gwizdanie, syczenie, możemy wymówić poprawiony dźwięk jednocześnie z ruchem palców lub dłoni po piasku (wąż czołga się, jeździ rower. Dźwięk R - jedzie samochód)

Doskonalenie kategorii leksykalnych i gramatycznych
Co się nie stało. Logopeda wymazuje część obiektów z obrazka z piasku, dziecko dowiaduje się, co się zmieniło, wzmacniając użycie rzeczowników. w Rodzie. przypadek pojedynczy h i pl.
Wybierz słowo. Znajdź zabawki w piasku i wybierz przymiotniki do ich nazw.
Łódź. Twórz sytuacje gry do ćwiczeń z mowy kategorii gramatycznych:
przyimki (od, do, nad, pomiędzy, w, z powodu, spod, w, przed);
czasowniki z przedrostkiem (żeglować, pływać, przywiązany, zbudowany na);
przysłówki (głęboko, daleko, blisko, wysoko, nisko, wolno, szybko)

Dla rozwoju spójnej mowy piaskownica oferuje wiele opcji. Są to opowieści oparte na nowo powstałym obrazku, na zbudowanej baśniowej krainie, odgrywaniu baśni itp. Ogólnie rzecz biorąc, korzystanie z piaskownic może być ograniczone jedynie wyobraźnią.

Śl.9.

Piasek można stosować u dzieci już od 3. roku życia.

DC 10

- Podstawowa zasada zabaw na piasku –tworzenie stymulującego środowiska,w którym dziecko czuje się komfortowo, chronione i może wykazać się kreatywnością. Realizacja tej zasady pozwala wzmocnić pozytywną motywację do zajęć i osobiste zainteresowanie dziecka tym, co się dzieje.

Śl.11.

Jak pokazuje praktyka, włączenie do zajęć zabaw piaskowych przynosi pozytywne efekty w korekcji wad wymowy. Dziecko chodzi na zajęcia z dużym zainteresowaniem.

d.12

Co musimy ćwiczyć? Są to wszelkiego rodzaju małe zabawki, kamyczki, muszelki, bezpieczne karty, projektant itp.

Śl.13

I na zakończenie chcę dodać. Głównym celem terapii piaskiem nie jest „przerabianie” dziecka, nie nauczenie go jakichś specjalnych umiejętności behawioralnych, ale danie mu możliwości bycia sobą, kochania i szanowania siebie za to, kim jest.

slajd 1

slajd 2

slajd 3

slajd 4

slajd 5

slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

slajd 10

slajd 11

slajd 12

slajd 13

slajd 14