Pięciopunktowy system oszacowania - kryteria. Szacunki w szkole

Opracowane materiały metodyczne. Stawka oceny zgodnie z GEF

System oszacowania GEF.

Wprowadzenie państwa federalnego NEO wymaga w szczególności przemyślenia działań pedagogicznych w praktykach ogólnych i ewaluacyjnych.

System oszacowań zajmuje specjalne miejsce w nowym gef. Ocena jest jednym z ważnych celów edukacyjnych.

Praca w realizacji wdrażania GEF, musimy wziąć pod uwagę następujące wymagania:

Możliwość oceny dynamiki osiągnięć szkoleniowych

Kryterniowe podejście do oceny

Włączenie studentów w procesie samokontroli i samooceny

Przeprowadzka do nowego standardu, nie tylko wiedza, umiejętności, umiejętności, ale szacuje się, że meta-delta i wyniki tematyczne. Przy ocenie osiągnięcia najnowszych standardów naprawia ważną cechę: ostrość powinna być wykorzystaniem wiedzy w standardowej i non - Standardy.

Kryterium szacunkowe- Jest to proces oparty na porównywaniu osiągnięć uczenia się studentów o jasno określonych, zbiorowo opracowanej, z wyprzedzeniem znanym wszystkim uczestnikom procesu kryteriów, istotnych dla celów i treści edukacji, przyczyniając się do tworzenia kompetencji edukacyjnych i poznawczych uczniowie.

Kryterium szacunkowe

(Marinalaleksandrovna Pinskandank Candagogus, wiodący badacz, Instytut Instytutu Edukacji w książce "Nowe formy oceny" pisze: formatyna jest oceniana w celu zdiagnozowania sposobu uczenia się w początkowej i pośrednich, a nie tylko na końcowym etapie i, jeśli Dane są niezadowalające na podstawie otrzymanych informacji, dokonaj niezbędnych zmian w celu poprawy jakości działań edukacyjnych.

Ważny warunek: Oszacowanie jest naprawdę formowanie, konieczne jest, aby jego wyniki były wykorzystywane przez nauczyciela do skorygowania nauki. Muszą być przekazywane studentowi i wykorzystywane do planowania.

Najważniejszy etap procedury oszacowania: opinia między ocenianiem i ocenianiem.

Nie tylko nauczyciel, ale dziecko musi sobie wyobrazić, co musi pracować w najbliższej przyszłości.

Ocena jednego lub innego umiejętności wiedzy, zrozumienia lub zrobienia czegoś, aby odpowiednio zrobić, dziecko powinno zawsze mieć próbkę przed nim - standard.

Systematyczne zaangażowanie dzieci w działalność oceny umożliwia utworzenie odpowiedniej poczucia własnej wartości, ponieważ odpowiedź innych ocenia się.

W lekcjach musisz użyć prognostyczna i retrospektywna samoocena.

Uruchamianie pracy następuje z retrospektywnym samooceniem (już wykonana praca)

1 krok - dziecko ocenia pracę po sprawdzeniu jej nauczyciela;
2 stawka krokowa natychmiast po wykonaniu pracy.

Prognostyczna samoocena - ocena nadchodzących prac. To jest "punkt wzrostu" pewności siebie młodszego ucznia.

Technologia ewaluacyjna do zamek jest znana wszystkim. Retrospektywna samoocena została umieszczona przed wprowadzeniem GEF, ale prognostyk, gdzie, nawet przed zadaniem, student odnosi jej możliwości z zadaniem i ocenia się - to jest innowacja.

Po ponownym wykonaniu zadania jest szacunek. Tak więc porównanie oceny prognostycznej z retrospektywną, pozwala dziecku zobaczyć jego sukcesy i trudności.

Formy
Ocena prognostyczna

Ikony
"+" (Wiem),
"?" (Znajdź trudne),
"-" (Nie spełniam, nie wiem)

"Magiczne linie", gdzie pokazano poziom samooceny

Mechanizmy ustalania wyników monitorowania oceny jakości edukacji na poziomie szkolnym powinny być tak proste, jak to możliwe i schodzące do następujących rodzajów oceny: ocena Palkal; Ocena poziomu; Ocena binarna, ocena ratingowa, samoocena i wzajemność, fakt, że dostarczany jest GEF.

Szacunek Palkal. Zakłada wstępny opis stóp oceny w punktach. Aby to zrobić, skala (lub łuski) oceny (5-tybalny, 10-punktowy, n-punkt) wybrany jest do pracy; Ocena puławki jest tradycyjnie używana w szkole w celu oceny wyników przedmiotów. Jest to najszybszy we wdrażaniu mechanizmu oceny przedmiotowych wyników studentów. Jednak jego istotne ograniczenie jest znaczącym "węglem" wyniku oceny. Bezpośrednie punkty tylko zasadniczo charakteryzuje obiekt szacunkowy. Istnieje jednak wariant wyniku, niektórych obiektów oceny, który zapewnia możliwość zróżnicowania mocowania maksymalnej liczby punktów. Na przykład, jeśli tylko 7 składników w obiekcie oceny w idealnym stanie, w wyniku oszacowania, obecność tylko 5 składników została znaleziona w momencie oszacowania, wówczas wynik oceny można przymocować przez Wyrażenie balerowego w formacie "5 z 7". Ta metoda oceny wyników dzieci jest najbardziej odpowiednia do ustalania całego kompleksu wyników (5 z 12 literactwa powstaje na wysokim poziomie, 6 z 15 modułów szkoleniowych jest opanowanych na wysokim poziomie, 7 z 12 wymagań dla warunki są zapewnione w całości itp.)

Poziom oszacowanie Oznacza on wstępny znaczący opis poziomów, które rejestrują status szacowanego obiektu oraz opis objawów i metod diagnozy przypisuje stan szacowanego obiektu na jeden z opisanych poziomów.
Szacowanie poziomu jest najskuteczniej wykorzystywane do oceny wyników edukacji (głównie Metap Looms).
Ostateczna ocena jest przeprowadzana na objawach poziomów sukcesu:
-Z (niewystarczający) poziom - wykonany prawidłowo mniej niż 50% zadań wyjściowych, zewnętrzna strona algorytmu, reguły są opanowane;
- Poziom podstawowy (wymagany przedmiot) - zadania zbudowane na podstawowym materiale edukacyjnym są prawidłowo wykonane, system wspierający wiedzę i metody działania na temat potrzebny do kontynuowania edukacji w szkole głównej;
- Zwiększony (funkcjonalny) poziom - studenci wykazali opanowanie systemu wspierającego wiedzy na poziomie poinformowanego arbitralnego opanowania przez działania edukacyjne, a także możliwość korzystania, przekształcają wiedzę (metoda działania), aby rozwiązać problemy w nowych warunkach, nowe Struktury działania.

Aby zorganizować ocenę wyników osobistych studentów, najbardziej optymalny mechanizm szacunek binarny. Ocena binarna pozwala na ustalenie stanu szacowanego obiektu na poziomie "Tak-nie", "Nie ma", ", manifestowany - nie przejrzał" itd.

Ponadto, zgodnie z przepisami dotyczącymi portfela osiągnięć młodszych uczniów, wprowadzono ocenę oceny - jest to indywidualny wskaźnik numeryczny oceny osiągnięć studentów.

Ocena Odzwierciedla udział uczniów w konkursach intelektualnych, kreatywnych i sportowych odbywających się zarówno w szkole, jak i za granicą. Mogą one podlegać olimpiadom, kreatywne festiwale i wystawy, konkursy projektów badawczych i artystycznych. Dla każdego osiągnięcia pewnego poziomu student jest naliczani punktami w tabeli ratingowej. Jeśli ktoś lub inny konkurs był dowództwem, a wynikem otrzymuje każdy członek zwycięskiego zespołu. Ponadto oceniane punkty są podsumowane, tj. Ranking jest kumulowany.

1. Ocena - Jest to mechanizm, który zapewnia nauczycielowi informacją, która jest potrzebna do poprawy szkolenia, znaleźć najskuteczniejsze metody, a także motywować uczniów, aby bardziej aktywnie angażować się w ich nauczanie.

2. Ocena - To jest informacja zwrotna. Daje informacje na temat tego, co uczniowie przeszkoleni i jak się obecnie uczyć, a także w jaki sposób nauczyciel wdrożył cele edukacyjne.

Algorytm samooceny młodszych uczniów uczy pamięci cel pracy, porównuje wynik z bramką, aby znaleźć i rozpoznać błędy, ocenić proces pracy.

Przykłady pytań samoskóra:

Podobał mi się ta praca (nie lubiłem tego), ponieważ ...
Wydawało mi się najtrudniejsze ...
Myślę, że to dlatego, że ...
Najciekawszy był ...
Jeśli po raz kolejny wykonałem tę pracę, zrobiłbym to następujące ...
Jeśli po raz kolejny wykonałem tę pracę, zrobiłbym następujące w inny sposób ...
Chciałbym zapytać mojego nauczyciela ...

3. Ocena wysyła nauczanie. Mając pisemną diagnostykę, prace weryfikacyjne, uczniowie uczą się, jak sięgnąli, decydując o zadaniu edukacyjnym, edukacyjnym i praktycznym.

4. Ocena jest głośnikiem, tj. Poszczególne postępy są brane pod uwagę przy podsumowaniu wyników badania studenta przez pewien okres czasu;

5. Ocena powinna być technologiczna, tj. Dostępność w instytucji edukacyjnej wspólnego (jednolitego) systemu oceny poszczególnych wyników edukacyjnych, rozsądne wykorzystanie różnych szacowanych skal, procedur, formularzy oceny i ich stosunku.

Aby uzyskać jasną organizację działań wyceny, konieczne jest rozwiązanie kompleksu zadań:

Zidentyfikować cechy kontroli i oceny osiągnięć akademickich, które zapewniają wdrażanie gef w celu opracowania przepisu w systemie oceny, zidentyfikować kryteria;

Przeglądaj literaturę naukową i metodologiczną na temat problemu oceny osiągnięcia planowanych wyników rozwoju głównego programu edukacyjnego edukacji ogólnej;

Opracuj i przetestuj zadania do monitorowania i oceny postępów edukacyjnych na temat, narzędzia diagnostyczne do określenia poziomu tworzenia drewna;

Rozwijaj materiał niezbędny do ustalenia wyników poszczególnych osiągnięć studentów.

Obowiązkowy samoocena i ocena Na etapie refleksyjnym lekcji

Na innych etapach lekcji planowane są sytuacje edukacyjne tworzenia działań samooceny, są planowane przez nauczyciela na podstawie stosowności.

Głównym obiektem systemu oceny, jej bazy materialnej i kryterium jest planowane wyniki rozwoju uczniów juniorów głównego programu edukacyjnego pierwotnego wykształcenia ogólnego:
- Podsekcja.
- Meta-uniesibliwe wyniki
- Wyniki osobiste

W szkole podstawowej, materiał niezbędny do ustalenia wyników poszczególnych osiągnięć studentów zostały opracowane, były tabele, w których zaplanowano wyniki, wykonano wskazanie umiejętności charakteryzujących tego wyniku. To zawiera:
- Szacowane arkusze, w których rejestruje się jakość uczenia się wiedzy i poziomu tworzenia umiejętności na każdym temacie;
- karty kontrolne z wynikami obowiązkowej praktycznej części programu;
- arkusze indywidualnych osiągnięć uczniów na tematy;
- wskaźniki do tworzenia uniwersalnych działań szkoleniowych;
- arkusz wspólnych osiągnięć spółdzielczych (3-4 klasa);
Folder jest tworzony dla:
- Student - pozwala uzyskać zaufanie do swoich możliwości poznawczych oraz możliwość udanego włączenia do systemu kształcenia ustawicznego;
- nauczyciele - daje informacji o sukcesie własnych działań pedagogicznych, w sprawie skuteczności programu szkoleniowego, w poszczególnych postępach i osiągnięciach studentów;
- Rodzice - mogą śledzić proces i wynik uczenia się i rozwijać swoje dziecko.

Aby wypełnić tę tabelę, używamy 4-kolorowego wskaźnika: czerwony - "Wiem dobrze i mogę pomóc", zieleni - "wiem", niebieski - "Wątpię",! Znak - "Nie wiem". Wypełnianie takiej tabeli pozwala na ogół zobaczyć obraz sukcesu dziecka we wszystkich kryteriach studiowanych przez niego w ciągu roku, tworzenie adekwatności poczucia własnej wartości, świadomość dziecka ich "wzrostu", wizualnie pokazać dziecko że już wie i co musi się nauczyć.

Śledzenie tych tabel, osiągnięcie planowanych wyników może być przeszkolony przez cztery lata szkolenia, ponieważ Zmieni się jedynie materiał merytoryczny, z którym student powinien wywołać konkretne działanie. Spowoduje to szybsze monitowanie systemu sterowania, a zatem lepiej.

W rezultacie dla każdego przedmiotu szkolenia (w tym oddzielnie przez sekcję tego tematu), możliwe jest oceny obecności obiektywnej wiedzy i działań z przedmiotem.

Ocena w 2-4 klasach może być inna.
1 opcja - można kontynuować system oszacowania pomiaru;

2 opcja - wprowadzono tradycyjny system czteropunktowy;

3 Opcja - pozycje nie-prądowe są oceniane przez oszacowanie "Zmienione - nie przypisane"

Większość elementów jest oceniana przez tradycyjny znak.

Kryterium i osiągnięcia samoocenowe obowiązkowy
Wybór szacowanej opcji pozostaje dla szkoły.

Liczby zostały użyte od 0 do 5. Zero wykazały, że uczeń w ogóle nie spełnia swoich obowiązków; Jeśli otrzymał dwa zero z rzędu, został poddany karom cielesnym (do 1864 r.), Jednostka i druga była ustawiona, gdy uczeń wybaczył lekcję; Najlepsze trzy zostały ustawione na przeciętne sąsiednie; Cztery - kiedy student dobrze wykonał swoje obowiązki; Otrzymał tylko doskonałą znajomość lekcji. Nauczyciel był zobowiązany do umieszczenia punktów w klasie, charakteryzującym się tylko wiedzą na temat lekcji danego domu i nie miał prawa do uwzględnienia uwagi lub rozproszenia uczniów podczas zajęć, a także tymczasowej lub stałej orzekanie ucznia, jego wiek i zdolność

Międzynarodowe systemy oszacowania wiedzy

Większość krajów ma własny system oceny szkoły w swoich szkołach. Oczywiście istnieją również standardowe międzynarodowe systemy oszacowania wiedzy.

Międzynarodowy kawaler.

Obecnie program GPA nie istnieje oddzielnie od Międzynarodowego Programu Licencjata. IB Dyplom i IB Systemy MYP wprowadzono pojedynczą skalę estymatora od 1 do 7, gdzie 7-wyższy wynik, 1 niższy. Więcej szacunków są zawsze liczbami całkowitymi.

Empire Rosyjskie, ZSRR, Rosja i Kraje WNP

W historii edukacji rosyjskiej był pierwotnie jak w Europie był trzy-bitowy system oszacowania. Na liście studentów Akademii Duchowej Kijów (G.), najwyższa kategoria wskazuje bardzo dobre sukcesy: "Nauki uczciwych, niezawodnych, życzliwych, uczciwych, dobrych, godnych pochwały". Średnia kategoria wskazuje na sukcesy "Nauki MedioCre, pomiaru, nie-dobrego". Najniższy wyładowanie charakteryzuje sukcesy poniżej średniej: "Nauki słabo, ciężko, nadchodzące, beznadziejne, leniwe".

Stopniowo ocena słowna stała się monotonna i krótsza, była ona częściej zastąpiona cyfrowym, a kierunek skali został ustanowiony przez przeciwległy niemiecki. W różnych czasach w Rosji stosowano 3-, 5-, 8-, 10-, 12-punktowych systemów oceny wiedzy. 5-punkt przekazany na nich, który został oficjalnie ustanowiony przez Ministerstwo Oświecenia ludowego: "1" - słabe sukcesy; "2" - Mediokre; "S" - wystarczający; "4" - dobre; "5" - doskonały. W XX wieku oszacowanie "1" stopniowo wyszedł z użycia, w wyniku czego system 5-punktowy został przekształcony w nowoczesny 4-punktowy. W ostatnich latach, w Rosji, 5-punktowy system jest zwracany w niektórych instytucjach edukacyjnych ("1" - wynik dla niespełnionej pracy). To, tradycyjne dla edukacji radzieckiej, jest teraz używane wszędzie w Rosji i wielu krajach przestrzeni post-sowieckiej, choć w ostatnich latach odpady z niego zauważyły:

• Republika Białorusi przeniósł się do 10-punktowej skali;
• Ukraina 12-punktowa;
• Państwa bałtyckie wybrały system anglo-saxon (pięciopunktowa skala jest nadal stosowana w Estonii "1" - ocena niespełnionej pracy) itp.;
• Moldova
• Gruzja przeniósł się do 10-punktowej skali.

W nowoczesnej Rosji najczęściej (dla braku dokumentów regulacyjnych na poziomie Ministerstwa Edukacji i Nauki), oszacowanie trymestru pochodzi jako średnia arytmetyczna obecna (w tym kontroli) szacunków. W takim przypadku ocena pracy testowej jest obecna - ponieważ szacuje wiedzę ucznia w momencie jego pisma, a nie dla trymestru. Dlatego należy oszacować oszacowanie dla trymestru o wzorze:

((Suma wszystkich szacunków) / (liczba wszystkich szacunków))

Europa

System oceny wyniku powstał w szkołach jezuickich w XVI -XVII wieku i miał humanitarny cel, aby zastąpić karę cierpliwą przyjętą w tamtych czasach. Pierwsza trójpunktowa skala szacunków powstała w Niemczech, okazała się w wyniku oddzielenia wszystkich uczniów na trzy ponumerowane zrzuty: najlepiej, średnie i najgorsze oraz przejście z jednego zrzutu do wyższego oznaczenia liczba korzyści i przywilejów. Początkowo urządzenie miało wartość najwyższej oceny. Z czasem średnie absolutorium, które należały do \u200b\u200bnajwiększej liczby studentów, zostało podzielone na dodatkowe podkatalogi, więc powstała skala wielopoziomowa, przy czym zaczęła oceniać wiedzę uczniów.

Austria

Kazachstan.

Brytyjska Kolumbia.

W uniwersytetach Columbia f jest niezadowalającą oceną. Wydziały z uniwersytetami wykorzystują różne systemy szacowania pod względem procent i szacunków listów.

Jedynym niezadowalającym szacunkiem jest f (lub e).

Newfowland i Labrador.

Środkowy wynik na rynku pracy

Uczniowie w college'u i po studiach często myślą o tym, ile ich średni wynik wpłynie na dalszą karierę. Pracodawcy, firmy i przemysł odgrywa dużą rolę w odpowiedzi na to pytanie. Joni Taylor, Senior Wiceprezes IAC / Interactive Corp Spółki Akcyjnej Uważa, że \u200b\u200bfirma, w której jest ponad 33 000 pracodawców jest najlepszym wskaźnikiem sukcesu przyszłego pracodawcy. Zgodnie z Narodowym Stowarzyszeniem Kolegium i pracodawcami, od 2001 r., Z pracodawcami, a wzrost ich kwalifikacji są przeprowadzane zgodnie z dostępnym średnim wynikiem z kandydata, dodatkowo liczba ta wzrosła do 75 procent w 2010 r.

Ale średni wynik nie jest jedynym czynnikiem, który określa sukces przyszłego pracodawcy. Wielu pracodawców przez inne czynniki określające sukces przyszłego pracodawcy zwanego cemitami osobowości jako przywództwa, pracy zespołowej, elastyczności i stosunku do ludzi. Mogą skorzystać z reputacji swojej uczelni dla innej pracy, wykorzystując swoje doświadczenie w stażeach.

Ponadto średni wynik odgrywa ważną rolę w procesie zatrudniania pracodawców, inne warianty mogą być w stanie skutecznie zatrudniać pracodawców. Jeśli środkowy wynik ucznia jest niższy niż 3,0 lub istnieje szansa na znalezienie pracy, otrzymasz liczenie średniego wyniku do tych przedmiotów, które będą przydatne w przyszłych przedsięwzięciach.

Środkowy wynik jako wskaźnik zatrudnienia otrzymał dużą liczbę krytyki. Armstrong (2012) zatwierdził, że stosunek między oceną a jakością pracy jest niewielka, która wykazała najnowsze badania.

Notatki

1. Historia pedagogiki i edukacji. Z pochodzenia edukacji w pierwotnym społeczeństwie do końca XX wieku: prowadzenie studiów instytucji pedagogicznych ed. A. I. Piskunova. - M., 2001.
2. Przewodnik konwersji klas WES. Wes. (Niedostępny link - historia)
3. University of Calgary: F.2 Licencjatowy system stopniowania. Ucalgary.ca. Pobrany w dniu 28 września 2011 r.
4. Wyjaśnienie systemu klasyfikacji - Biuro Rejestratora - Uniwersytet Alberta. Rejestrator.ualberta.ca (1 września 2003 r.). Pobrany w dniu 28 września 2011 r.
5. http://www.mcgill.ca/files/student- egzamins / transcriptse.pdf.
6. Błąd przypisu? : Nieprawidłowy tag. ; Dla przypisów UmonTeal1 nie określony tekst
7. http://www.usherbrooke.ca/ccueil/fileadmin/sites/accueil/documenty/direction/polityques/2500-008-adm.pdf.
8. GPA - średnia punktu stopnia. Rmit. Pobrany w dniu 28 września 2011 r.
9. (niedostępny link)

W tym artykule sugeruję ci się zapoznanie "Podstawowe wymagania dotyczące systemu oceny pod GEF". Tematem jest objętość, ale Churchill przemówił poprawnie: "Krótszy jest mowa, tym dłużej musisz się do tego przygotować". Przeczytaj wiele materiałów i oglądane przez webinaria w tym temacie. Źródła zostaną przedstawione w zawarciu artykułu. Teraz proponuję zwrócić uwagę na kluczowe punkty, które musimy dzisiaj posiadać, gdy pierwotne fgos edukacji ogólnej jest już w działaniu, a FGOS głównego wykształcenia ogólnego będą musiały zostać wdrożone od 2015 r. W klasie 5 w obowiązku.

Leitmotif z tych wymagań jest odpowiedź na pytanie "CPSU" - "Jak pomóc sobie?". Jako student i nauczyciel powinien pomóc, aby proces edukacyjny da przyjemność, a drugi, jednocześnie poprawiając jakość wiedzy.

Natychmiast powiem, że dzisiaj jest więcej pytań niż odpowiedzi. I wiemy, dlaczego: czas zmienia się szybko, studenci - jeszcze szybciej. Przyznajmy, nie mamy dla nich masy dla nich, nauczycieli, zwłaszcza mojemu pokoleniu i starszych. Dziś nie wystarczy dla tłumacza wiedzy, nie wystarczy opanować nowe role: rola nauczyciela-nauczyciela, który opiera się na interesach poznawczych studentów, roli nauczyciela moderatora, który zachęca potencjalne możliwości studentów organizujących Proces wolnej komunikacji i wreszcie rolę konsultanta asystenta nauczycieli. Formy i metody interakcji ze studentami zależy od naszego wyboru.

W FGOSA Ltd. nowy cel Edukacja nowa treść, technologie, nowe narzędzia do nauki I oczywiście, nowe wymagania dotyczące systemu oceny.

Dlaczego potrzeba wprowadzenia nowych wymagań dotyczących systemu oceny i czy są naprawdę nowe lub dobrze zapomniane? Co i kto był zadowolony z tradycyjnego pięciopunktowego systemu oszacowania? Czy ten system odzwierciedla całą kompletność tych wiedzy i umiejętności, które są własnością studentów? Czy tradycyjna ocena pozytywnej motywacji i osobistego rozwoju uczniów?

Jako metodolog, nie tylko uczestniczący, ale także analizując około czterdziestu lekcji kolegów w ciągu roku, mówię z pełnym zaufaniem, że jest to szacowanie, które jest jednym z naszych słabych miejsc z wami. I wiemy dlaczego.

Przez dziesięciolecia istniejący tradycyjny system szacowania ma wiele niedociągnięć:

nauczyciel wykonuje funkcję kontrolną;

nie ma jasnych kryteriów oceny osiągnięcia planowanych efektów uczenia się, zrozumiałych studentów, rodziców i nauczycieli;

marks nie zapewniają pomysłów dotyczących asymilacji określonych elementów wiedzy, umiejętności i umiejętności indywidualnych sekcji programu nauczania, co nie pozwala określić indywidualna trajektoria uczenia się każdego ucznia;

system nie pozwala dziecku do kontrolowania i oceny;

tradycyjne podejście do szacowania nie pozwala zobaczyć uczniadynamika własnego rozwoju, sukcesu;

taki system ma często traumatyczną naturę, nie przyczynia się do pozytywnej motywacji, bardziej precyzyjnie nosi funkcję karnące-motywacyjną.

Jaki jest powód tych niedociągnięć? Jest sama, ale niezbędna: tradycyjny system oszacowania jest oparty napodejście regulacyjne - porównanie poszczególnych osiągnięć studenci z normą, czyli wyniki większości szkolnictwa . I to jest na wszystkich poziomach: od lekcji do egzaminu. Dzięki takiemu systemowi trudno jest utrzymać interesy poznawcze dziecka, aby opracować pragnienie nauki, pracy i uczyniania sukcesu.

Główna edukacja ogólna GEF zawiera wyczyść wymagania dotyczące systemu oceny osiągnięcie planowanych wyników:

Ocena powinna być ciągły proces, naturalnie zintegrowany z praktyką edukacyjną. W zależności od etapu uczenia się stosuje się diagnostyczne (początku, prądu) i sekcji (szacowanie tematyczne, pośrednie, sędzia, ostateczne).

Może być ocena tylko kryteria, tj. Wymagana definicjastopień indywidualnego podejścia ucznia do oczekiwanych rezultatów edukacja. Głównymi kryteriami szacunków są oczekiwane wyniki odpowiadające celom edukacyjnym.

Szacowany przez znaki mogą tylko wyniki działań studenta, ale nie jego cech osobisty.

Ocena można ocenić tylko to, co jest nauczane.

Kryteria do oszacowania i algorytmu do umieszczenia z góryznany i nauczyciele i studenci. Mogą ich razem .

System oszacowania jest wbudowany w taki sposób, jak uczniowie zawarte w działaniach oceny, zdobywanie umiejętności i przyzwyczajeniasamoocena .

Jakie przedmioty już dzisiaj robimy w lekcjach? Z moich obserwacji mogę powiedzieć, że są to punkty 1 (przetestujemy naszych studentów zgodnie z planem), 3 (nie pozwalaj na ocenę swoich cech osobistych), 4 (staramy się ocenić tylko to, co nauczali).

Trudno zajmować się oceną kryteriów i planowanie wyników oceny (pozycje 2. 5. 6.) kluczowe chwile nowych wymagań. Co robi naszą uwagę GOS LLC? Planowane wyniki podstawowej edukacji ogólnej są podstawą do oceny osiągnięcia standardu i rodzaju mostu łączącego wymagania standardu i konkretnego procesu edukacyjnego.

W moim zadaniu nie jest ujawnienie koncepcji każdego z wyników. Można je znaleźć w każdej książce dla nauczyciela. Konieczne jest to zrozumieć przedmiot oceny wyników osobistych Służy tworzenie wewnętrznej pozycji uczniów, podstawy tożsamości cywilnej, samooceny, motywacja działań edukacyjnych, osądów moralnych i etycznych (obserwujemy i naprawiamy "Pamiętnik nadzoru") Wyniki te w pełni z wymaganiami standardu nie podlega ostatecznej oceny.

Przedmiot oceny wyników meta-delta Służy tworzenie lasów regulacyjnych (bramkowanie, planowanie, prognozowanie, samoregulacja, samoocena), działalność szkoleniowa komunikacyjne (współpraca, interakcja) i poznawcze działania (ogólne problemy edukacyjne, logiczne, kulkowe symboliczne, ustawiające i rozwiązywane). Chcąc zapoznać się z charakterystyką każdego drewna, które wysyłam do dokumentu "Podstawowy rdzeń głównego wykształcenia ogólnego" Lub proponuję użyć opcji wydrukowanej (wyniki dyskusji z drewna na Numer GBOU 330 Pedsove)

Ciągnąłem twoją uwagę na fakt, że meta-delta i wyników osobistych nie są oceniane, nie są testowane i nie osobiście. Obecność takich testów jest dziś "staże w dziedzinie", ponieważ potrzebujemy monitora metaparowanego do skompilowania tych testów, a nie ma miejsca w szkołach. Oceniane są tylko wyniki tempa. Lub raczej w lekcji planujemy wyniki przedmiotu, meta-delta - implikuje, i osobisty - projekt w perspektywie. Uczciwy nauczyciel nigdy nie powie, że wychowała osobowość w wyniku ćwiczeń komunikacyjnych. Dziś, tworzenie osobistych i meta-przewodzących metrów jest w rozwoju. Nie ma wsparcia instrumentalnego i metodologicznego, zgodne z ostatecznym zaplanowanym wynikami. Jak powiedział akademic Rao Evgeny Yamburg, "My tylko port, ale nie idzie" z GEF głównego wykształcenia ogólnego. "Gdy są tworzone warunki, możesz żądać".

Wprowadzenie nowego systemu oszacowania jest procesem długiego, żmudnego i ważne jest zrozumienie, że się rozwija. Wysłany przez dobry cel:

zmniejsz do minimalnej liczby "dokumentów raportowania" i terminu obowiązkowego wypełnienia. Aby to zrobić, użyj dwóch środków :

1) nauczanie uczniów, jak ocenić i naprawić swoje wyniki niezależnie i w selektywnej kontroli nauczyciela

2) wdrożyć nowe raporty raportu jednocześnie jednocześnie z komputeracją tego procesu.

Zaoferował twoją uwagę 7 zasad (kroków) technologii oceny osiągnięć edukacyjnych w ramach wymogów gef

1)Co ocenia się? Wyniki: temat, osobisty i meta-delta (niezgodne);

2)Kto docenia? Nauczyciel i źrenica razemokreśl oszacowanie i znak na algorytmie samooceny po zakończeniu zadania;

3)Ile umieścić znaki? W liczbie zadań rozpuszczalnych;

4)Gdzie gromadzić szacunki i znaki? W "Stoły wyników edukacyjnych"I w" Osiągnięcia portfolio ";

5) Kiedy umieścić znaki? Obecny - opcjonalny, dla kontroli tematycznych - koniecznie;

W przypadku zadań rozwiązanych podczas badania nowego tematu znak jest ustawiony opcjonalny Student.

Dla każdej pracy testowej znak jest ustawiony dla wszystkich uczniów, ale student ma prawo do odwołania przynajmniej raz.

6) Za jakie kryteria oceniają? W znakach trzy poziomy sukcesu

-konieczne (podstawowe) - model typowego zadania, "dobry", ale nie "doskonały".;

- Wysoki- rozwiązanie niestandardowego zadania, "doskonałe", "prawie doskonałe";

- maksymalny(Opcjonalnie) -Making nie badany w klasie superfolderów. Wysokiej jakości ocena "Doskonała";

7)Jak określić ostatnie znaki?Przedmiotowy czwarty - przez tabele przedmiotowe Wyniki (średnia arytmetyka). Całkowity wychodzący akumulacyjny system wyceny

Co jeszcze można znaleźć w wymaganiach dotyczących systemu estymacji?

Każda instytucja edukacyjna może skorzystać prawo do określenia procedury wypełniania czasopism: Ustaw znak tylko do pracy testowej i przez jedną czwartą, ale nie prąd, które są zamocowane tylko w "Dziennik roboczy nauczyciela" i w "Diary of the Student".

I wreszcie nasi uczniowie mają prawo do odmówienia znaków i prawa tego Zgodnie z nowymi wymaganiami standardu.

1. Kakova był celem zadania (zadania)?

2. Było wyniki (zdecydować, odpowiedz)?

3. Błąd lub błędy?

4. Ostrożnie lub z czyjąś pomocą?

5. Co umieściłeś znak?.

6. Dlaczego?

7. Jaki był poziom zadania?

8. Jakie umiejętności ewoluowały? ... (w zależności od etapu uczenia się).

Celem tych nowych wymogów systemu oceny jest zmniejszenie poziomu lęku w sytuacji "prezentacji siebie" oraz w stosunkach z nauczycielami, rozwijając jakość oceny i oceny, zwiększają świadomą postawę uczniów do celu treningu: "Od zdolności do współpracy z możliwością uczenia się".

Podsumowanie, wymień dokumentację niezbędną do ustalenia kompleksu

Dla nauczyciela - to jest:

1. Skoroszyt;

2. Dni obserwacji;

3. Tabela wyników edukacyjnych;

Arkusz oceny 4.artek.

Dla ucznia to jest:

1. Osiągnięcia - osiągnięcia;

2. Osiągnięcia kreskówek;

3. samoocena;

4. Arkusz oceny tematycznej.

Więc odpowiedź na pytanie "CPSU" - jak pomóc sobie następujące:

1. Literatura wyboru na GEF:

2. Czy szkolenia seminaria w metodowych stowarzyszeniu szkoły;

3. Objąć seminaria różnych poziomów;

4. Zarejestruj się za zaawansowane kursy szkoleniowe;

5. Znajdź lekcje nauczycieli klas podstawowych już pracujących nad GEF;

6. Pytaj o harmonogram Webiners Publishing House "Oświecenie", "All-Rosyjski Internet Pedsovet" i weź udział w nich, przy okazji, za darmo;

7. W sprawie metodowych tygodni, aby dać otwarte lekcje ze składnikami GEF (podejmowanie bramki, samokontroli i poczucie własnej wartości itp.)

Teraz kryteria oceny działalności nauczyciela klasy podstawowej realizowanej przez GEF Neo (przy okazji, wpływając na premię stymulującą) są motywacyjne, technologiczna gotowość do wdrożenia GEF i gotowości do wykorzystania nowoczesnych metod oceny wyników edukacyjnych ( który czeka na nas ).

Chciałbym, żeby nasi uczniowie częściej namowieli nam "dziękuję za lekcję". I dzieje się tak, gdy czują się zadowoleni z godnej oceny ich pracy.

Literatura

1.FGOS LLC (pozycja nr 12) System oceny osiągnięć planowanych wyników.

2 ". Postępowanie o osiągnięciach i oszacowaniu technologii planowanych wyników" (początkowa edukacja ogólna) D. Danilov.

3. Szczepy oceny działalności nauczyciela wdrożonego przez GEF NOO.

4 .. "Planowane wyniki i ocena ich osiągnięć jako elementu formującego strukturalnie gef". Mężar (webinar .ru) o.b.logynova, doktorat Konsultant naukowy NCC Wydawnictwo "Oświecenie".

5. "Co nauczyciel przyniesie nowy profesjonalny standard nauczyciela?". Track wideo ("All-Russian Internet Pedsovets") E. Lamburg, DP. Akademic Rao, Dyrektor TSON.

6. "Nowa skuteczna dydakika" N.F. Eleony "samokontrolka i samoocena wiedzy przez uczniów - środki zwiększania ich aktywności poznawczej".

System oszacowania osiągnięcia edukacyjnego

Nowe podejścia w edukacji prowadzą nowe wyniki, a nowe wyniki wymagają nowych form oceny. Ten złożony problem jest dla mnie wielkim zainteresowaniem. Podczas opracowywania programu edukacyjnego w ramach GEF konieczne jest potrzeba oceny osiągnięcia planowanych wyników. Celem systemu oceny jest obecny, tymczasowy i ostateczny monitoring tworzenia przedmiotu i meta-audycji wyników na pewnym etapie szkolenia. System oceny ma na celu rozwiązanie problemu optymalizacji rozwoju studentów.

Ocena formowania jest, jako informacja zwrotna dla studentów, pozwalając im zrozumieć, jakie kroki należy podjąć, aby poprawić swoje wyniki.

Struktura systemu oceny:

Instrumenty formowanie szacowania pozwól, abyś przenieśli koncentrować się na procesie nauczania i nauczania. Aktywna rola w tym procesie jest udzielana uczniowi.

Następujące metody i formy oceny formatywnej są skuteczne dla indywidualnych i zbiorowych prac dla elastycznej oceny osiągnięć studenta:

arkusze samoufementowe w lekcji odgrywają kluczową rolę w społecznej adaptacji studenta, wpływać na zrozumienie ich celów uczenia się, pozwala nauczyć uczniów do przeanalizowania przyczyn trudności i sposobów na ich pokonanie;

związek - odbiór stosowany w interpretacji notebooków, prac weryfikacji, omawianie projektów i ustawień w grupach, które stają się jednym z narzędzi do elastycznej oceny wyników;

metoda oszacowania produktu edukacyjna, badania, projekt, działalność twórcza.

Testowanie. Metoda studiowania poziomu wiedzy, umiejętności, umiejętności jest taką formą kontroli jako testu. Z innych metod diagnostycznych, testy wyróżnia się faktem, że pozwalają na sprawdzenie wiedzy uczniów w wielu kwestiach, zmniejszają tymczasowe koszty badanie wiedzy, praktycznie wykluczają podmiotowość nauczyciela zarówno w procesie kontroli, jak i proces oceny.

Badanie ustne . Ta metoda jest najczęstsza podczas sprawdzania i oceny wiedzy. Istotą tej metody jest to, że nauczyciel ustala pytań studentów na treści materiału badanego i zachęca ich do reagowania, identyfikując w ten sposób jakość i kompletność jego asymilacji.

Cuts Cuts. . Jest to skuteczna metoda sprawdzania i oceny wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów, a także ich zdolności twórczych. Istotą tej metody jest to, że po przekazaniu dużych wątków lub sekcji programu nauczania nauczyciel prowadzi weryfikację i oceny wiedzy, umiejętności i umiejętności studentów.

Ustny i pisanie . Najczęściej jesteśmy indywidualnym podejściem. Od tego podejścia student w pełni ujawnia swoje umiejętności. Mam dużą skumulowaną kontrolę i pomiar, materiał dydaktyczny, karty wielopoziomowe, układy liczb itp. W Arsenalu.

Kryteria oceny w matematyce

Oceniam wiedzę i umiejętności studentów, biorąc pod uwagę swoje indywidualne cechy, oparte na zaleceniach Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej:

2. Główne formy weryfikacji wiedzy i umiejętności studentów w matematyce są pisemne badanie i ankietę ustną.

Podczas oceny odpowiedzi pisemnych i ustnych przede wszystkim uwzględniamy wiedzę i umiejętności pokazane przez studentów. Ocena zależy również od dostępności i charakteru błędów przyjętych przez studentów.

3. Wśród błędów są przydzielone błędy i niedociągnięcia. Błąd jest uważany za błąd, jeśli wskazuje, że student nie opanował głównej wiedzy, umiejętności określone w programie.

Wady obejmują błędy, zeznawanie niewystarczająco w pełni lub nie wystarczająco przyswajają główną wiedzę i umiejętności lub brak wiedzy, która nie są brane pod uwagę w programie. Rozważane są również niedociągnięcia: błędy, które nie prowadzą do zniekształcenia znaczenia zadania otrzymanego przez studenta lub metody jego wdrożenia; nie dokładny wpis; Nieostrożna wydajność rysunku.

Granica między błędami a niedociągnięciami jest w pewnym stopniu warunkowym. W pewnych okolicznościach błąd wykonany przez studentów może być uważany za nauczyciela jako błąd, w innym czasie i w innych okolicznościach - jako defametry.

4. Zadania do jamy ustnej i pisemnej badania studentów składają się z problemów teoretycznych i zadań.

Odpowiedź na pytanie teoretyczne jest uważane za nienaganne, jeśli w pełni jest zgodne z jego treścią, zawiera wszystkie niezbędne fakty teoretyczne i rozsądne wnioski, a jej prezentacja i pisanie jest matematycznie określony i różnią się sekwencją i dokładnością.

Rozwiązanie zadania jest uważane za bezcenne, jeśli rozwiązanie jest prawidłowo wybrane, sama decyzja towarzyszy niezbędne wyjaśnienia, niezbędne obliczenia i przemiany są prawdziwe, uzyskuje się prawidłową odpowiedź, roztwór jest również sekwencyjnie zarejestrowany.

5. Ocena odpowiedzi ucznia z ankietą doustną i pisemną przeprowadza się w systemie pięciopunktowym, czyli jeden ze znaków jest ustalany: 1 (zły), 2 (niezadowalający), 3 (zadowalający), 4 ( Dobry), 5 (doskonały).

6. Nauczyciel może zwiększyć znak pierwotnej odpowiedzi na pytanie lub oryginalne rozwiązanie problemu, co wskazuje na wysoki rozwój matematyczny ucznia; W celu rozwiązania trudniejszego zadania lub odpowiedzi na bardziej złożony problem, zaproponowany przez dodatkowo sugerowany przez zadania.

Kryteria błędów:

Błędy obejmują błędy, które znajdują ignorancję przez uczniów formuł, zasad, podstawowych właściwości, twierdzeń i niezdolności do ich zastosowania; Ignorancja technik rozwiązywania zadań rozpatrywanych w podręcznikach, a także błędy obliczeniowe, jeśli nie są OPA;

Błędy Nebye obejmują: utratę korzenia lub utrzymanie obcym korzenia w odpowiedzi; odrzucanie bez wyjaśnienia jednego z nich i ich odpowiednik;

Demokraty obejmują: irracjonalna decyzja, opis, niewydolność lub brak wyjaśnień, uzasadnienie podejmowania decyzji

Ocena odpowiedzi doustnych studentów w matematyce

Odpowiedź jest szacowana znacznik "5", Jeśli student:

w pełni ujawnił treść materiału w wysokości dostarczonej przez program i podręcznik,

zarysowany materiał jako kompetentny język w pewnej sekwencji logicznej, dokładnie stosując terminologię matematyczną i symbolika;

poprawnie wykonane rysunki, rysunki, grafika, towarzyszące odpowiedzi;

wykazał możliwość zilustrowania przepisów teoretycznych z konkretnymi przykładami, stosować je w nowej sytuacji podczas wykonywania zadania praktycznego;

zademonstrował asymilację wcześniej badanych problemów, tworzenia i trwałości umiejętności stosowanych w rozwoju umiejętności i umiejętności;

odpowiedział niezależnie bez wiodących kwestii nauczycieli. Jeden jest możliwy - dwa nieścisłości, gdy podświetlanie wtórnych pytań lub obliczono, że uczeń łatwo skorygowany zgodnie z uwagą nauczyciela.

Odpowiedź jest szacowana znacznik "4", jeśli zaspokojenie zasadniczo wymagania dotyczące "5", ale ma jedną z niedociągnięć:

w prezentacji, małe luki, nie zniekształcające zawartości matematycznej odpowiedzi.

jednym z nich jest jedna - dwie niedociągnięcia przy oświetlaniu głównej zawartości odpowiedzi, skorygowane zgodnie z uwagą nauczyciela;

błąd lub więcej niż dwa niedociągnięcia są wykonane podczas oświetlania wtórnych pytań lub obliczonych, łatwo skorygowane zgodnie z uwagą nauczyciela.

Mark "3"

zawartość materiału jest niekompletna lub niespójnie ujawniona, ale ogólne zrozumienie kwestii jest pokazane, a umiejętności są wyświetlane wystarczające do dalszego wspomagania oprogramowania (określone przez "wymagania dotyczące szkolenia matematycznego uczniów");

były trudności lub błędy w określaniu koncepcji, stosowanie terminologii matematycznej, rysunków, obliczeń, skorygowanych po kilku kwestiach nauczyciela;

student nie radził sobie z wykorzystaniem teorii w nowej sytuacji podczas wykonywania praktycznego zadania, ale spełnił zadania obowiązkowego poziomu złożoności w tym temacie;

dzięki wiedzy o materiale teoretycznym objawiono brak tworzenia podstawowych umiejętności i umiejętności.

Ocena 2" umieścić w następujących przypadkach:

główna zawartość materiału edukacyjnego nie jest ujawniona;

zastrzeżenie zostało znalezione lub nieporozumienia ucznia większej lub najważniejszej części materiału edukacyjnego;

błędy są dozwolone w ustalaniu koncepcji, przy użyciu terminologii matematycznej, na rysunkach, rysunkach lub wykresach, obliczonych, które nie są skorygowane po kilku wiodących kwestii nauczycieli.

Mark "1" Umieść, jeśli:

student odkrył całkowitą ignorancję i niezrozumienie badanego materiału edukacyjnego lub nie może odpowiedzieć na żadną z kwestii podniesionych na badanej materiale.

Ocena pisemnych kontroli studentów

matematyka

Mark "5" Umieść, jeśli:

praca jest w pełni zakończona;

w logicznym rozumowaniu i uzasadnieniu nie ma luek i błędów;

w decyzji nie ma błędów matematycznych (jeden niedokładność, poszukiwanie, nie jest konsekwencją ignorancji lub nieporozumień materiału edukacyjnego).

znak "cztery" Umieść, jeśli:

praca została w pełni wdrożona, ale uzasadnienie kroków decyzji jest niewystarczające (jeśli zdolność do uzasadnienia uzasadnienia nie była specjalnym przedmiotem weryfikacji);

jeden błąd jest wykonany lub dwa lub trzy niedociągnięcia, rysunki, rysunki lub wykresy (jeśli te typy pracy nie były specjalnym obiektem sprawdzania).

Mark "3" Umieść, jeśli:

więcej niż jeden błąd lub więcej niż dwie lub trzy niedociągnięcia wykonane są na wyświetlaczu, rysunkach lub wykresach, ale student posiada obowiązkowe umiejętności na temat sprawdzonych tematu.

Ocena 2" Umieść, jeśli:

dozwolone były znaczne błędy, które wykazały, że student nie jest właścicielem

obowiązkowe umiejętności w tym temacie w pełni

Mark "1" Umieść, jeśli:

praca wykazała całkowitą brak studenta obowiązkowej wiedzy i umiejętności na temat sprawdzonej lub znaczącej części pracy nie było niezależnie.

W Rosji rozpoczęło się projekt narodowy "edukacja", podczas realizacji, których zmiana celów uczenia się (tworzenie inicjatywy, osobowości twórczej), znaczenia ostatniego wyniku (kompetencje absolwenta) była również zmiana Poprawa podejść, metod i technik uczenia się. Zmiana strategii szkoleniowej towarzyszy poprawę sposobów oceny osiągnięć uczniów. Innymi słowy, zadaniem każdego nauczyciela jest stworzenie korzystnych warunków manifestacji i stymulowania osobistego potencjału wszystkich uczestników interakcji edukacyjnych.

System oceny osiągnięć uczenia się uczniów można uznać za jeden z możliwych sposobów odpowiedzialnego zadania. Biorąc pod uwagę potrzebę nowoczesnego społeczeństwa w "kompleksowej edukacji", uważam, że przejście do systemu oceny w szkole starszej (profilu) jest konieczne. Ocena umożliwia uzyskanie obiektywnego i pełnego obrazu wyników edukacyjnych: rozwój wiedzy, umiejętności i umiejętności na ten temat, tworzenie kompetencji, a nawet tworzenia cech osobistych.

Skumulowane doświadczenie przekonało mnie, że ze wszystkich systemów oszacowania: tradycyjny (pięciokunktowy), test, "portfolio", system oceny pozwala bardziej obiektywnie ocenić indywidualne osiągnięcia uczniów w działaniach edukacyjnych i pozalekcyjnych, stymuluje je niezależnie poszukiwanie materiałów , na początku niezależnych działań badawczych i rozwojowych. System oceny oszacowania umożliwia zgodne z indywidualnymi cechami, aby dokonać wyboru możliwych opcji i form opanowania tematu, pomaga nauczycielowi rozszerzyć komunikację, lepiej skupić się w interesie i potrzeby studentów, znać i wziąć pod uwagę ich indywidualne cechy .

Głównym celem systemu oceny ratingowej jest wpływ na działalność uczniów w uzyskaniu wiedzy, a także oszacowanie dynamiki poziomu wiedzy na każdym etapie ich asymilacji. System oceny realizuje w praktyce w praktyce na seminarium, modułowe, problematyczne, zróżnicowane szkolenie, gra, projektowanie, informacje i technologie komunikacyjne na etapie sprawdzania i oceny osiągnięć ucznia przy użyciu indywidualnego wskaźnika numerycznego - ocena. Ten system oszacowania umożliwia tworzenie najbardziej komfortowego środowiska szkolenia i edukacji, przeniesienie działalności uczenia się uczniów z potrzeby potrzeby wewnętrznej potrzeby.

Ocena jest skumulowanym systemem oceny typu, który odzwierciedla wydajność uczniów, ich potencjał kreatywnych, właściwości psychologicznych i pedagogicznych. Szybkość oceny kontroli wiedzy jest kompleks zachęt motywacyjnych, wśród których terminowa i systematyczna ocena wyników pracy ucznia zgodnie z jego prawdziwymi osiągnięciami, system promowania kolejnych studentów.

• rozszerzyć kompetencje uczniów w dziedzinie studiów dyscypliny;
• rozwijać niezależność myślenia i samokształcenia i samorozwoju;
• twórz warunki, które uwzględniają indywidualne umiejętności, możliwości studentów, za udaną realizację wspólnych, jednolitych celów uczenia się;
• zwiększyć odpowiedzialność uczniów dla wyników ich uczenia się.

System oceny oceny osiągnięć uczenia się studentów opiera się na rachunkowości zgromadzonych punktów dla obecnych wyników szkolenia. Aby zapewnić ciągłą kontrolę zajęć uczenia się uczniów, wybrałem prosty model oceny. Każdy rodzaj działalności uczniów szacuje się za pomocą odpowiednich wyników opracowanej skali oceny, tj. Wraz ze znanym systemem pięciu punktów praca ucznia jest również szacowana na system "Ocena". Ranking - indywidualny współczynnik studenta liceum jest określony przez wyniki wszystkich typów klas, opcji kontroli, jest obliczany jako całkowita ilość punktów na etapie sędziego, ostateczna kontrola. Jednocześnie cała stopa profilu 10 i 11 klas jest podzielona na moduły tematyczne. W każdym module planowany jest obecny system sterowania, liczba punktów dla wykonywanego zadania jest określona, \u200b\u200bmaksymalna i minimalna liczba punktów dla każdego rodzaju aktywności, liczby i kształt kontroli granicznej. W pierwszej lekcji stawka profilu wprowadzi studentów z systemem oceny, jego warunki, wynik oceny punktów oceny do tradycyjnego systemu oceny.

Rozwój skali oceny na temat (moduł), biorąc pod uwagę wymagania dotyczące wiedzy, umiejętności i umiejętności zgodnie z oprogramowaniem i podręcznikiem.

Znajomość szacowanej skali i sumę punktów studentów i rodziców.

Studiowanie materiałów na ten temat, poprawiają wyniki w arkuszu ratingu student.

Tłumaczenie kwoty punktów w ocenie i rejestrowaniu.

Podczas opracowywania szacowanej skali zastosuj następujące elementy rodzaje oceny:

• starter ocena jest definicją początkowego poziomu wiedzy;
• obecna ocena zawiera uznanie pracy ucznia w lekcjach;
• ocena dyscyplinarna obejmuje prąd, pośredni, końcową kontrolę;
• kreatywna ocena jest niezależnym studentem w czasie dodatkowej godziny.

Obowiązkowe i dodatkowe punkty są wprowadzane w celu określenia oceny. Szacuje się, że punkty prognostyczne są wykonywane niezależne, testowe, testy, testowanie, zadania itp. Dodatkowe punkty są wykorzystywane do promowania studentów, gdy są one spełnione przez twórcze zadania (pisanie streszczeń, wdrażanie projektu), do udziału w Igrzyskach Olimpijskich, konferencjach, konkursach, do rozwiązywania problemów zwiększonej złożoności. Dodatkowe punkty zachęca również do aktywnego uczestnictwa w praktyce i seminariach, pracują jako konsultant, asystent na kredyt, prowadzenie zajęć ze studentem, który przegapił lekcje (5-20 punktów). Jeśli uczeń był nieobecny w lekcji, nieodebrana praca otrzymuje punkty "0". Jeśli uczeń zyskuje nie spełniając swojej liczby punktów, ma prawo "dziobać" brakujących wyników (zamknij luki w wiedzy). Taka praca student może być wykonywany w specjalnym czasie. Całkowita liczba punktów dla każdego modułu jest określona w zależności od godzin przydzielonych do badania, a także znaczenie tego tematu w porównaniu z innymi.

Wynik oceny zgodnie z badanym modułem jest tłumaczony na ocenę i jest wydawany w dzienniku. Studenci z 86-100% łącznych punktów oceniają "doskonałe", 71 - 85% - ocena "dobra" i 56 - 70% - ocena "zadowalająca".

Począwszy od 1 września do końca roku szkolnego, punkty otrzymane za wszystkie rodzaje działań szkoleniowych uczniów są podsumowane. W liczbie strzelonych punktów występuje półrocze i roczne szacunki. Uczniowie, którzy zdobyli 86% - 100% całkowitej ilości punktów za pierwszą połowę roku są zwolnione w ciągu roku, z ostatniej pracy testowej.

Badanie tematu trwa 22 godziny.

Zaczynam korzystać z oceny oceny wiedzy z 5 klasy, na przykład podczas prowadzenia konkursów lekcji, lekcje podróży, lekcje gry, testy, przy wdrażaniu projektów. Wykorzystanie oceny kreatywnej z 5 klasy aktywuje aktywność poznawczą studentów, rozwija swoje umiejętności twórcze, zainteresowanie matematyką. Aktywność uczniów w lekcjach rośnie, dzieci przestają doświadczyć strach przed badaniem, ponieważ rozumieją, że ocena na ten temat zależy od ich zdolności, możliwości i ciężkiej pracy.

Schemat lekcji w matematyce przy użyciu oceny ratingowej wiedzy

Lekcja celów:

• twórz warunki do praktycznego zastosowania badanego materiału, wykrywanie
• opanowanie systemu wiedzy i umiejętności, doświadczenie twórcze;
• rozwijaj zdolność niezależnie stosować wiedzę w praktyce, biorąc pod uwagę poziomy opanowania materiału, rozwijają zdolność do analizy, porównania; tworzyć umiejętności twórczej, aktywności poznawczej, zdolności do działalności wyceny;
• tworzą umiejętności samokontroli, samoocenie, wzajemną pomoc; Rozwijaj inicjatywę, niezależność, pewność siebie.

Technologia: różnicowanie poziomu przy użyciu oceny oceny wiedzy.

Ekwipunek:

• zróżnicowane zadania dla każdego ucznia;
• diary statku do każdego ucznia (lista oceny).

Struktura lekcji.

Etap organizacyjny. Co to jest "regaty". Wiadomość z tematów, bramek regatowych, zasady wypełniania dziennika statku.

Etap aktualizacji wiedzy referencyjnej.

Sprawdzanie sprzętu. Praca doustna: Rozwiązanie przykładów, równania.

W przypadku poprawnego zadania 1 punkt.

Etap zastosowania wiedzy, umiejętności w podobnych i nowych sytuacjach:

Zatoka równań. Rozwiązywanie równań różnych poziomów złożoności: od 1 do 3 punktów.

Autotest według próbki.

Wyspa Skalki. Praca doustna: Zadania dla huta (1 punkt na właściwą odpowiedź).

Zatoka zadań. Rozwiązywanie problemów różnych poziomów złożoności: od 2 do 4 punktów.

Pracować w parach. Autotest, samokontrola.

FizkultMinutka.

Raport SemAfortal. (rozszyfrować słowo).

Etap kontroli i samokontroli.

Przylądek sukcesu. Niezależna praca zróżnicowana:

I poziom: równanie - 1 punkt, zadanie - 2 punkty;

II poziom: równanie - 2 wynik, zadanie - 2 punkty;

Poziom III: równanie - 2 wynik, zadanie - 3 punkty.

Sprawdź odpowiedzi, samokontrolę.

Informacje o pracy domowej (zróżnicowaną pracę domową).

Kreatywne zadanie: Aby stworzyć warunek i rozwiązać problem na temat regat w taki sam sposób, jak zadania rozwiązane w klasie.

Wynik lekcji. Studenci obliczają punkty w dzienniku statku, przeniesienie do oceny.

Zwycięzcy regat są określane (uczniowie z wysokiej oceny).

Odbicie (na przykład z pomocą "Sun i Tuchka").

W 7-9 klasach system oceny ratingowej używam nie tylko oddzielnych lekcji, ale także podczas studiowania niektórych z nich. Na przykład klasa 7: "wielomiany"; Ocena 8: "Funkcje", "równania kwadratowe"; Ocena 9: "Nierówności i systemów nierówności", "System równań", "Funkcje numeryczne". System oceny oceny osiągnięć akademickich uczniów jest skutecznie stosowany podczas badania dodatkowych kursów. Na przykład korzystamy z oceny kreatywnej podczas badania kursu opcjonalnego "Dodatkowe zagadnienia przebiegu algebry o klasie 8, kursu elektrycznego" Elementy matematyki finansowej "(w ramach szkolenia z prefigursu w klasie 9). Z pomocą oceny, pozycja tego ucznia jest zawsze widoczna na tle całej klasy, i łatwo jest określić, jak "zamknąć" lub "daleko" w momencie oceny kwartału lub roku, do którego Student liczy się na.

Profil 10-11 klasy są szkolone przez system testowy za pomocą technologii oceny do oceny osiągnięć akademickich uczniów. Lekcje mają głównie zadania poziomu podstawowego i podwyższonego poziomu, a na wyborowi zadania wyższego poziomu są rozpatrywane. Po przejściu tematu przesunięcie tematyczne przeprowadza się, co wykorzystuje zróżnicowane zadania. Pod koniec pierwszej połowy roku są utrzymywane ostateczne klasyfikacje. Uczniowie, którzy zajmowali się obecnymi testami, mają wysoką ocenę, są zwolnione z testów końcowych. Uczniowie są tego świadomi, zwiększając tym samym motywację uczniów do nauki wiedzy, zwiększa się jakość wiedzy. Taki system szkoleniowy jest dobrym przygotowaniem do badań w wyższych instytucjach edukacyjnych.

System oceny oceny w dużej mierze spełnia warunki tworzenia sukcesu zajęć profilu studentów. Dzięki ratingowi sprzeczność jest usuwana między objętością zainwestowanej pracy a wynikami, oceną tej pracy. Im więcej wysiłku wydano, tym bardziej gwarantował wysoki wynik, tym wyższy poziom zadowolenia z udanej realizacji zadania szkolnego. Poziom samooceny uczniów zmienia się, chęć osiągnięcia nowych zwycięstw. I to wspaniały bodziec do aktywnej, świadomej, twórczej pracy.

• określić poziom przygotowania każdego badania na każdym etapie procesu edukacyjnego;
• uzyskać obiektywną dynamikę uczenia się wiedzy podczas roku szkolnego;
• zróżnicowanie znaczenia szacunków uzyskanych przez studentów do wdrożenia różnych rodzajów pracy (niezależna praca, bieżący, ostateczny kontrola, domowej roboty, kreatywnych itp. Praca);
• odzwierciedlają bieżącą i końcową ocenę liczby studentów zainwestowanych przez studenta;
• zwiększyć obiektywność oceny wiedzy.

Zalety związane z wykorzystaniem systemu ratingowego do oceny osiągnięć szkoleniowych jako sposobu udanego rozwoju kompetencji uczniów są oczywiste, ponieważ pozwalają na znacząco zwiększyć skuteczność działań szkoleniowych uczniów ze względu na szereg czynników.

Po pierwsze, zainteresowanie uczniów do konkretnego tematu w tej sytuacji jest stymulowany, aw konsekwencji podmiot ogólnie.

Po drugie, proces uczenia się i kontrola obejmuje wszystkich studentów, ich trening jest kontrolowany przez nauczyciela i kolegów z klasy.

Po trzecie, duch zawodów i rywalizacji, początkowo położył w ludzkiej naturze, znajduje optymalne wyjście w dobrowolnej formie gry, która nie powoduje stresującej sytuacji.

Po czwarte, elementy kreatywności, opracowywają się umiejętności samochodzień, wliczone są dodatkowe rezerwy osobiste, ze względu na zwiększoną motywację studentów.

Piąta, istnieje obrót myślenia i zachowania uczniów w kierunku bardziej produktywnej i aktywnej aktywności poznawczej.

System oceny pomaga studentom liceum podczas budowy indywidualnej trajektorii edukacyjnej, podczas planowania i osiągnięcia efektów uczenia się zgodnie z możliwościami, skłonnościami i zainteresowaniami. System oceny oszacowania wiedzy sprawia, że \u200b\u200bstudent angażuje się w obiekt systematycznie, aby być uważnym w lekcji, aby samodzielnie, użyj dodatkowej literatury, co przyczynia się do intensyfikacji aktywności umysłowej uczniów, wzrost motywacji uczenia się, Rozwój zainteresowania badanym przedmiotem. System ten rozwija myślenie analityczne i krytyczne, umiejętności komunikacyjne, pozwala psychologicznie tłumaczyć studentów z rolą pasywnych "widzów" do roli aktywnych uczestników procesu pedagogicznego. Ocena szacunki przyczyniają się do kontroli holistycznego systemu wiedzy uniwersalnej, umiejętności i umiejętności, a także tworzenia niezależnych działań i osobistej odpowiedzialności uczniów, tj. kluczowe kompetencje. Moi uczniowie chętnie wykonują różne prace twórcze na matematyce: informacyjne, projekty badawcze, abstrakty, raporty, kompilacyjne bajki tworzą krzyżówki, rebusy, Charads. Lyceumov weź aktywną rolę w konkursach intelektualnych, Olympiads. Są one na celu kreatywność, samorealizację, sukces.

Skuteczność korzystania z systemu oceny do szacowania osiągnięć szkoleniowych potwierdza wzrost "jakości wiedzy" studentów (w ciągu ostatnich trzech lat - wzrost o 15%). Istnieje stabilna pozytywna dynamika kompetencji matematycznych absolwentów zgodnie z wynikami niezależnej oceny ich osiągnięć edukacyjnych (jakość absolwentów wzrosła o 20%).

W pedagogii krajowej ta metoda pokonuje coraz więcej popularności i jest używany nie tylko na uniwersytetach, ale także w wielu szkołach.

Nowoczesne podejścia w edukacji wymaga odmowy nie kontrolowania i oceny wiedzy, umiejętności, ale z tradycyjnych form zachęcania do nauczania z pomocą oceny. Wyszukaj nowe sposoby stymulowania pracy edukacyjnej uczniów, zasadę osobistego zainteresowania, zdobywając siłę szkolenia i edukacji, określają nowe podejścia. Jestem uzupełniony zasadą dobrowolnej w wyborze poziomu uczenia się (a zatem kontroluje), ocena może zmienić się w sposób do racjonalnej definicji osobistej oceny - wskaźnik znaczenia (waga) osoby w a cywilizowany społeczeństwo.

Załącznik 1 . Indywidualna ocena ucznia.

Dodatek 3. Lekcja na Algebry i zasadę analizy przy użyciu systemu oceny wiedzy w 11. klasie.

Literatura:

1. Umk A. Mordkovich, P. V. Semenov "Algebra i początek analizy". Klasa 10, klasa 11. Poziom profilu. 2007.
2. Programy. Algebra i początek analizy matematycznej. 10-11 klasy / Avt. Sost. I. I. Zubareva, A. Mordkovich. M. 2009.
3. M.V. Kaluzhskaya "Wdrożenie ocen w szkole średniej". M. "Podręcznik zastępcy dyrektora szkoły". 2008.
4. Zasoby internetowe:
5. http://pedsovet.org/component/optioncouve_mtree/task.viewlink/link_id "system oceny oceny wiedzy uczniów w nowoczesnej przestrzeni edukacyjnej".
6. http://festival.1September.ru/ - Festiwal idei pedagogicznych "Lekcja otwarta" 2008-2009 roku szkolnego.