Równolegle z nauką o zachowaniu rozwijała się nauka o nieświadomości – czyli poza granicami ludzkiej świadomości. Twórcą tego kierunku w psychologii jest Zygmunt Freud, który przedstawił koncepcję trzypoziomowej struktury ludzkiej psychiki.

Według Z. Freuda psychika składa się z trzech komponentów: ogromnej ciemnej nieświadomości, której człowiek nigdy w pełni nie pozna („To”), ze świadomego, racjonalnego składnika („Ja” lub „Ego”) oraz społecznego cenzor („Super-I” lub „Super Ego”).

Nieprzytomny ( „To”)to najstarsza podstawa psychiki, w której dominują potrzeby pierwotne. Tu zlokalizowane są instynkty (głównie według Freuda seksualne i agresywne). Osoba może nawiązać kontakt z tą częścią swojej psychiki podczas snu, medytacji, hipnozy i innych form zmienionej świadomości.

Druga część ludzkiej świadomości – „Ego” jest bardziej spójna z wyobrażeniem człowieka o sobie i pełni dwie ważne funkcje: po pierwsze kieruje kontaktem z rzeczywistością, a po drugie komunikuje się z nieświadomością.

Wreszcie trzecim składnikiem naszej świadomości jest „Super Ego” - sumienie osoby, jej wewnętrzny stróż, który nadzoruje niejako od wewnątrz świadomości. Freud uważał, że „Super Ego” jest zmodyfikowanym autorytetem rodzicielskim, sublimacją surowego, ale uczciwego Ojca, który obserwował dziecko w dzieciństwie, kontrolował jego działania i karał za łamanie zasad.

Aby zidentyfikować te trzy składniki psychiki, Z. Freud opracował nową metodę - psychoanaliza, który pozwala na nawiązanie kontaktu z nieświadomością poprzez osłabienie kontroli świadomości metodą „wolnego skojarzenia”.

Etap 7: Badanie mechanizmów funkcjonowania psychiki.

Ten etap rozpoczął się w pierwszej połowie XX wieku i opiera się na osiągnięciach biochemii, fizjologii i medycyny. Za przedstawiciela tego nurtu można uznać Iwana Pietrowicza Pawłowa, który odkrył szereg wzorców aktywności umysłowej. Jego nazwisko wiąże się z eksperymentalnymi próbami zrozumienia mechanizmów mózgu. Odkrył i studiował odruchy warunkowe, które są materialną podstawą pamięci i skojarzeń.

Wśród naukowców - przedstawicieli tego etapu można wymienić Jamesa Oldsa, który jako pierwszy odkrył mechanizmy powstawania emocji, Rogera Sperry'ego, który odkrył międzypółkulową asymetrię mózgu, Abrahama Maslowa, który stworzył koncepcję „piramidy rzeczywiste potrzeby” i innych badaczy.

Psychologom udało się lepiej zrozumieć strukturę i mechanizmy ludzkiego mózgu dzięki badaniom naukowców różnych specjalności.

Refleksja rozumiana jest jako zdolność obiektów materialnych w procesie interakcji z innymi obiektami do odtwarzania w ich zmianach pewnych cech i cech wpływających na nie zjawisk.

1. Definicja psychologii jako nauki.

2. Główne działy psychologii.

3. Metody badawcze w psychologii.

1. Psychologia jest nauką zajmującą podwójną pozycję wśród innych dyscyplin naukowych. Jako system wiedzy naukowej jest znany tylko wąskiemu gronu specjalistów, ale jednocześnie wie o nim prawie każda osoba, która ma wrażenia, mowę, emocje, obrazy pamięci, myślenie i wyobraźnię itp.

Początków teorii psychologicznych można doszukiwać się w przysłowiach, powiedzeniach, baśniach świata, a nawet przyśpiewkach. Na przykład mówią o osobie „Diabeł jest w spokojnych wodach” (ostrzeżenie dla tych, którzy są skłonni oceniać postać po wyglądzie). U wszystkich narodów można znaleźć podobne światowe opisy i obserwacje psychologiczne. To samo przysłowie wśród Francuzów brzmi tak: „Nie zanurzaj ręki ani nawet palca w cichym strumieniu”.

Psychologia- rodzaj nauki. Przyswajanie wiedzy przez człowieka trwa już od czasów starożytnych. Jednak przez długi czas psychologia rozwijała się w ramach filozofii, osiągając wysoki poziom w pismach Arystotelesa (traktat O duszy), dlatego wielu uważa go za twórcę psychologii. Pomimo tak starożytnej historii, psychologia jako niezależna nauka eksperymentalna powstała stosunkowo niedawno, dopiero od połowy XIX wieku.

Termin „psychologia” po raz pierwszy pojawił się w świecie naukowym w XVI wieku. Słowo „psychologia” pochodzi od greckich słów: „syhe” – „dusza” i „logos” – „nauka”. Tak więc dosłownie psychologia jest nauką o duszy.

Już później, w XVII-XIX wieku, psychologia znacznie rozszerzyła zakres swoich badań i zaczęła badać ludzką aktywność, procesy nieświadome, zachowując swoją dawną nazwę. Rozważmy bardziej szczegółowo, co jest przedmiotem badań współczesnej psychologii.

R.S . Niemow oferuje następujący schemat.

Jak widać z diagramu, psychika obejmuje wiele zjawisk. Z pomocą niektórych pojawia się wiedza o otaczającej rzeczywistości - to jest procesy poznawcze które składają się z wrażeń i percepcji, uwagi i pamięci, myślenia, wyobraźni i mowy. Inne zjawiska psychiczne są konieczne, aby kontrolować działania i działania osoby, regulować proces komunikacji - są to Stany umysłowe(specyficzna cecha aktywności umysłowej przez pewien czas) i właściwości umysłowe(najbardziej stabilne i znaczące cechy psychiczne osoby, jego cechy).

Powyższy podział jest raczej warunkowy, ponieważ przejście z jednej kategorii do drugiej jest możliwe. Na przykład, jeśli jakiś proces trwa długo, to już przechodzi w stan organizmu. Takimi procesami-stanami mogą być uwaga, percepcja, wyobraźnia, aktywność, pasywność itp.

Dla lepszego zrozumienia przedmiotu psychologii przedstawiamy tabelę przykładów zjawisk i pojęć psychicznych przedstawionych w pracach R. S. Nemova (1995).

Więc, psychologia to nauka badająca zjawiska psychiczne.

2. Współczesna psychologia- to dość rozgałęziony kompleks nauk, który rozwija się w bardzo szybkim tempie (co 4-5 lat pojawia się nowy kierunek).

Niemniej jednak można wyróżnić podstawowe działy nauk psychologicznych i specjalne.

Fundamentalny(podstawowe) gałęzie nauk psychologicznych są równie ważne dla analizy psychologii i zachowania wszystkich ludzi.

Taka uniwersalność pozwala czasem łączyć je pod nazwą „psychologia ogólna”.

Specjalny(stosowane) działy wiedzy psychologicznej badają wszelkie wąskie grupy zjawisk, czyli psychologię i zachowanie osób zatrudnionych w dowolnej wąskiej gałęzi działalności.

Przejdźmy do klasyfikacji przedstawionej przez R.S. Nemova (1995).

1. Psychologia procesów i stanów poznawczych.

2. Psychologia osobowości.

3. Psychologia różnic indywidualnych.

4. Psychologia wieku.

5. Psychologia społeczna.

6. Zoopsychologia.

7. Psychofizjologia.

1. Psychologia pedagogiczna.

2. Psychologia medyczna.

3. Psychologia wojskowa.

4. Psychologia prawna.

5. Psychologia przestrzeni.

6. Psychologia inżynierska.

7. Psychologia ekonomiczna.

8. Psychologia zarządzania.

Tak więc psychologia jest rozległą siecią nauk, która nadal aktywnie się rozwija.

3. Metody badań naukowych- są to techniki i środki, dzięki którym naukowcy uzyskują rzetelne informacje, które następnie są wykorzystywane do budowania teorii naukowych i opracowywania rekomendacji działań praktycznych.

Aby otrzymane informacje były wiarygodne, konieczne jest spełnienie wymagań aktualności i wiarygodności.

Ważność- to taka jakość metody, która wskazuje na jej zgodność z tym, do czego została pierwotnie stworzona do badania.

Niezawodność- dowody na to, że przy wielokrotnym zastosowaniu tej metody uzyskane zostaną porównywalne wyniki.

Istnieją różne klasyfikacje metod psychologii. Rozważ jedną z nich, zgodnie z którą metody dzielą się na główne i pomocnicze.

Metody podstawowe: obserwacja i eksperyment; pomocnicze - ankiety, analiza procesu i produktów działalności, testy, metoda bliźniacza.

Obserwacja- jest to metoda, dzięki której poznaje się indywidualne cechy psychiki poprzez badanie ludzkich zachowań. Może być zewnętrzny i wewnętrzny (samoobserwacja).

1. Planowe i systematyczne postępowanie.

2. Skupiony.

3. Czas trwania obserwacji.

4. Utrwalanie danych za pomocą środków technicznych, kodowania itp.

1. Strukturalny (jest szczegółowy program monitorowania krok po kroku) - nieustrukturyzowany (jest tylko proste wyliczenie danych, które należy obserwować).

2. Ciągły (rejestrowane są wszystkie reakcje obserwowanych) - selektywny (rejestrowane są tylko pojedyncze reakcje).

3. Uwzględniony (badacz występuje jako członek grupy, w której prowadzona jest obserwacja) - nieuwzględniony (badacz występuje jako obserwator zewnętrzny).

Eksperyment- metoda badań naukowych, podczas której tworzy się sztuczną sytuację, w której badana właściwość jest najlepiej manifestowana i oceniana.

1. Laboratorium- odbywa się w specjalnie wyposażonych pomieszczeniach, często przy użyciu specjalnego sprzętu.

Wyróżnia się rygorem i dokładnością rejestracji danych, co umożliwia pozyskanie ciekawego materiału naukowego.

Trudności eksperymentu laboratoryjnego:

1) nietypowy charakter sytuacji, przez który reakcje badanych mogą być zniekształcone;

2) postać eksperymentatora jest w stanie wywołać albo chęć zadowolenia, albo odwrotnie, zrobienie czegoś na złość: obaj zniekształcają wyniki;

3) nie wszystkie zjawiska psychiki dają się jeszcze modelować w warunkach eksperymentalnych.

2. naturalny eksperyment- sztuczna sytuacja powstaje w warunkach naturalnych. Pierwsza propozycja A. F. Lazursky . Na przykład możesz badać cechy pamięci przedszkolaków, bawiąc się z dziećmi w sklepie, gdzie muszą „dokonać zakupów” i tym samym odtworzyć daną serię słów.

Sondaże- pomocnicze metody badawcze zawierające pytania. Pytania muszą spełniać następujące wymagania.

Przed badaniem należy przeprowadzić krótką odprawę z badanymi, aby stworzyć przyjazną atmosferę; jeśli możesz uzyskać informacje z innych źródeł, nie powinieneś o to pytać.

Wyróżnia się następujące metody badania: rozmowa, zadawanie pytań, wywiady, socjometria.

Rozmowa- metoda ankietowa, w której zarówno badacz, jak i badany znajdują się na równej pozycji.

Może być stosowany na różnych etapach badania.

Ankieta- metoda, dzięki której można szybko uzyskać dużą ilość danych zapisanych na piśmie.

Rodzaje ankiet:

1) indywidualny – zbiorowy;

2) twarzą w twarz (istnieje osobisty kontakt badacza z respondentem) - in absentia;

3) otwarte (odpowiedzi formułują sami respondenci) - zamknięte (przedstawiona jest lista gotowych odpowiedzi, z której należy wybrać najbardziej odpowiednią dla respondenta).

Wywiad- metoda realizowana w procesie komunikacji bezpośredniej, odpowiedzi udzielane są ustnie.

Rodzaje wywiadów:

1) ustandaryzowany – wszystkie pytania są formułowane z wyprzedzeniem;

2) niestandaryzowane – pytania są formułowane podczas rozmowy kwalifikacyjnej;

3) częściowo standaryzowane – część pytań jest formułowana z wyprzedzeniem, część pojawia się podczas rozmowy kwalifikacyjnej.

Kompletując pytania pamiętaj, że pierwsze pytania powinny być uzupełnione kolejnymi.

Wraz z pytaniami bezpośrednimi konieczne jest użycie pytań pośrednich.

Socjometria- metoda badania relacji społecznych w grupach. Pozwala określić pozycję osoby w grupie, wiąże się z wyborem partnera do wspólnych działań.

Analiza procesu i produktów działalności- badane są produkty działalności człowieka, na podstawie których wyciąga się wnioski dotyczące cech psychicznych osoby.

Można studiować rysunki, rzemiosło, eseje, wiersze itp.

metoda bliźniacza stosowane w psychologii genetycznej rozwoju.

Istotą metody jest porównanie rozwoju umysłowego bliźniąt jednojajowych, wychowanych siłą okoliczności w różnych warunkach życia.

Testy- standaryzowana technika psychologiczna, której celem jest ilościowe określenie badanej jakości psychologicznej.

1. Kwestionariusz testowy - zadanie testowe.

2. Analityczne (badają jedno zjawisko psychiczne, na przykład dobrowolność uwagi) - syntetyczne (badają całość zjawisk psychicznych, na przykład test Cattella pozwala wyciągnąć wniosek o 16 cechach osobowości).

3. W zależności od treści testy dzielą się na:

1) intelektualny (badają cechy inteligencji, tzw. IQ);

2) testy predyspozycji (badanie poziomu predyspozycji zawodowych);

3) testy osobowości (werbalne; projekcyjne, gdy cechy osoby są oceniane na podstawie tego, jak postrzega i ocenia oferowaną mu sytuację).

Metody psychologii są więc różnorodne, a ich wybór determinowany jest celami badania, charakterystyką przedmiotu i sytuacji.

1. Rozwój psychologii od czasów starożytnych do połowy XIX wieku.

2. Kształtowanie się psychologii jako samodzielnej nauki.

3. Współczesne koncepcje psychologiczne.

1. Zainteresowanie problematyką należącą do kategorii psychologicznej powstało w człowieku już w starożytności.

Filozofowie starożytnej Grecji w swoich traktatach próbowali wniknąć w tajniki bytu i wewnętrznego świata człowieka.

Filozofowie starożytności wyjaśniali psychikę w kategoriach czterech żywiołów, na których, ich zdaniem, opierał się świat: ziemi, wody, ognia i powietrza.

Dusza, jak wszystko na tym świecie, składała się z tych zasad.

Starożytni wierzyli, że dusza jest tam, gdzie jest ciepło i ruch, to znaczy cała natura jest obdarzona duszą.

Następnie doktrynę, która uduchowia cały świat, została nazwana „animizmem” (z łac. „anima” – „duch”, „dusza”).

Animizm został zastąpiony nową doktryną filozoficzną - atomistyczną.

Wybitnym przedstawicielem tego kierunku był: Arystoteles . Wierzył, że pokój - jest to zbiór najmniejszych niepodzielnych cząstek – atomów, które różnią się od siebie różną ruchliwością i rozmiarem, a materialni nośniki duszy są najmniejsi i najbardziej ruchliwi.

Bazując na tej ruchliwości atomów, Arystoteles wyjaśnił mechanizmy, prawa funkcjonowania wielu zjawisk psychicznych: myślenia, pamięci, percepcji, snów itp.

Traktat Arystotelesa „O duszy” jest uważany przez wielu naukowców za pierwsze poważne badanie naukowe w dziedzinie psychologii.

Według Arystotelesa człowiek ma trzy dusze: roślinną, zwierzęcą i rozumną.

Umysł zależy od wielkości mózgu, emocje - od serca.

Reprezentantem poglądów materialistycznych był: Demokryt . Uważał, że wszystko na świecie składa się z ich atomów.

Atomy istnieją w czasie i przestrzeni, w której wszystko porusza się po określonej trajektorii. W nieograniczonej przestrzeni, zgodnie z pewnymi prawami, poruszają się niepodzielne i nieprzeniknione cząstki; duszę tworzą lekkie, kuliste cząstki ognia.

Dusza reprezentuje ognisty pierwiastek w ciele, podczas gdy śmierć następuje w wyniku rozpadu atomów duszy i ciała. Zarówno ciało, jak i dusza są śmiertelne.

Zasługą Demokryta jest to, że położył podwaliny pod rozwój teorii wiedzy, zwłaszcza wrażeń wizualnych. Opracował zalecenia dotyczące zapamiętywania, dzieląc metody przechowywania materiału na materialne i mentalne.

Nie wspominając o poglądach Platon .

Według jego poglądów człowiek jest więźniem w jaskini, a rzeczywistość jest jego cieniem.

Człowiek ma dwie dusze: śmiertelną i nieśmiertelną.

Śmiertelnik rozwiązuje określone problemy, a nieśmiertelny, którego życie trwa po śmierci, jest samym rdzeniem psychiki, najwyższą formą obdarzoną rozumem.

Tylko dusza nieśmiertelna daje prawdziwą wiedzę uzyskaną w wyniku wglądu.

Istnieją wieczne idee, a świat jest słabym odbiciem idei. W procesie życia dusza pamięta te nieśmiertelne idee, które napotkała przed wejściem do ciała.

Interesujące są poglądy Platona dotyczące funkcjonowania ludzkiej pamięci.

Pamięć To jest tablica woskowa. Ludzie mają różne wspomnienia i zależy to od jakości wosku.

Zachowujemy wspomnienia tak długo, jak są utrwalone na woskowej płycie.

Doktryna duszy we wczesnym średniowieczu stała się częścią światopoglądu teologicznego i całkowicie zdegradowana do religii, która trwała do XVII wieku. w epoce.

Odrodzenie wszystkich nauk i sztuki zaczęło się ponownie aktywnie rozwijać.

Nauki przyrodnicze, medyczne, biologiczne, różne rodzaje sztuki w taki czy inny sposób wpłynęły na doktrynę duszy.

Filozofowie francuscy, angielscy i inni ówcześni europejscy, opierając się na mechanistycznym obrazie świata, zaczęli interpretować wiele przejawów psychiki z punktu widzenia biomechaniki, odruchu, a odwoływania się do wewnętrznych przejawów psychiki, do dusza pozostawała poza ich rozważaniem.

Jednak zjawiska wewnętrzne rzeczywiście istniały i wymagały wyjaśnienia ich roli w życiu człowieka. W rezultacie zaczął się kształtować nowy kierunek filozoficzny - dualizm, który twierdził, że w człowieku istnieją dwie niezależne zasady: materia i duch.

Nauka tamtych czasów nie potrafiła wyjaśnić wzajemnych powiązań i współzależności tych dwóch zasad, dlatego porzuciła badanie zachowania i skupiła się na subiektywnym doświadczeniu osoby (XVII-XVIII wiek).

Te pozycje zostały zajęte R. Kartezjusz I J. Locke .

Psychika była traktowana jedynie jako przejaw świadomości, świat materii został wyłączony z przedmiotu psychologii.

Za główną metodę badawczą uznano metodę samoobserwacji (introspekcji), a przyrodnicze metody naukowe uznano za niedopuszczalne do badania zjawisk duszy.

Równolegle z takimi poglądami rozwijało się też atomistyczne rozumienie budowy świata. Proste przejawy psychiki zaczęto uważać za atomy.

Ta psychologia atomistyczna rozwijała się przez dwa stulecia, aż do końca XIX wieku.

Tak więc od czasów starożytnych do połowy XIX wieku. psychologia rozwijana w ramach innych nauk, częściej filozofii, medycyny i biologii.

2. W połowie XIX wieku nastąpiły głębokie zmiany w światopoglądzie naukowym.

Dotyczyło to również relacji między duszą a ciałem, manifestacji materialnych i mentalnych.

Sukcesy medycyny, w szczególności psychiatrii, bez wątpienia dowiodły, że istnieje ścisły związek między zaburzeniami pracy mózgu a zaburzeniami psychicznymi, co obala postulat dualizmu o ich odrębnej egzystencji.

Zaistniała potrzeba świeżego spojrzenia na rolę zjawisk psychicznych w życiu i zachowaniu człowieka.

Mechanistyczne zrozumienie było dobre w wyjaśnianiu monotonnych ruchów, ale stało się nie do utrzymania w zrozumieniu racjonalnego zachowania.

Zapisy psychologii atomistycznej również nie pasowały do ​​nowych faktów naukowych i wymagały rewizji.

Tak więc w drugiej połowie XIX wieku. Nauki psychologiczne znalazły się na skraju kryzysu z następujących powodów:

1) zrozumienie zjawisk psychicznych stało się niemożliwe z punktu widzenia dokładnej wiedzy przyrodniczej;

2) związek między umysłem a ciałem wymyka się racjonalnemu wyjaśnieniu;

3) psychologowie nie potrafili wyjaśnić złożonych form ludzkich zachowań, które wykraczają poza odruchy.

Wynikający z tego kryzys doprowadził do upadku dualizmu i introspekcji jako jedynego wiarygodnego źródła wiedzy psychologicznej. W poszukiwaniu wyjścia z kryzysu powstały trzy obszary nauczania psychologicznego: behawioryzm, psychologia Gestalt i psychoanaliza (freudyzm).

Rozważmy je bardziej szczegółowo.

Behawioryzm. Jej założycielem jest amerykański naukowiec D. Watson , który zaproponował, aby traktować zachowanie (z angielskiego behawior) jako przedmiot psychologii, a zjawiska psychiczne za niepoznawalne metodami nauk przyrodniczych.

Aby zrozumieć zachowanie, wystarczy opisać samo zachowanie, poznać i opisać zewnętrzne i wewnętrzne siły działające na organizm, przestudiować prawa, według których zachodzi interakcja bodźców i zachowań.

Behawioryści uważali, że różnica między zachowaniem zwierząt a zachowaniem ludzi polega jedynie na złożoności i różnorodności reakcji.

Niemniej jednak Watson nie mógł nie rozpoznać istnienia czysto ludzkich zjawisk mentalnych.

Interpretował stany psychiczne jako funkcje, które odgrywają aktywną rolę w adaptacji organizmu do świata, przyznając jednocześnie, że nie jest w stanie zrozumieć znaczenia tej roli.

Naukowcy tego kierunku odmówili możliwości badania świadomości.

Jak napisał Watson, behawiorysta „nie obserwuje niczego, co mógłby nazwać świadomością, uczuciem, doznaniem, wyobraźnią, wolą, o ile nie uważa już, że terminy te wskazują na autentyczne zjawiska psychologiczne”.

Jednak już w latach 30-tych. W XX wieku tak skrajne poglądy D. Watsona łagodzili neobehawioryści, przede wszystkim E. Tołmana I K. Hull . Tak więc E. Tolman kierował koncepcją racjonalności i celowości zachowania.

Cel- to efekt końcowy osiągnięty w wyniku realizacji aktów behawioralnych.

Najważniejszymi zjawiskami psychologicznymi, według Tolmana, są cel, oczekiwanie, hipoteza, poznawczy obraz świata, znak i jego znaczenie.

K. Hull opracował model zachowania oparty na reakcjach na różne bodźce.

Ciało reaguje na bodźce w sposób wrodzony i wyuczony, który jest połączony z systemem „zmiennych pośrednich”, które pośredniczą w tej interakcji.

Tak więc behawioryzm nie bada ludzkiej świadomości, wierząc, że psychologia powinna wyjaśniać zachowanie poprzez badanie bodźców wchodzących do ciała i wychodzących reakcji behawioralnych.

Z tej tezy wywodzi się teoria uczenia się, która opiera się na stosowaniu wszelkiego rodzaju kar i wzmacnianiu, w razie potrzeby, kształtowaniu odpowiednich reakcji, dzięki czemu teoria ta jest nadal popularna, przede wszystkim wśród psychologów amerykańskich. (B. F. Skinner).

psychologia Gestalt pochodzi z Niemiec i rozprzestrzenił się na prawie całą Europę, w tym Rosję, zwłaszcza w latach przedwojennych.

Na ten kierunek wpłynęły takie nauki, jak fizyka i matematyka.

Wybitnymi przedstawicielami są K. Levin , M. Wertheimer , W. Koehlera itd.

Istotę tego kierunku sformułował M. Wertheimer, pisząc: „…istnieją związki, w których to, co dzieje się jako całość, nie jest wyprowadzone z elementów, które rzekomo istnieją w postaci oddzielnych kawałków, które są następnie łączone ze sobą, ale przeciwnie, o tym, co pojawia się w wyodrębnionej części tej całości, decyduje wewnętrzne prawo strukturalne tej całości.

Oznacza to, że psychologia Gestalt bada nie zjawiska, ale strukturę połączeń, dlatego czasami nazywa się ją psychologią strukturalną (w tłumaczeniu na rosyjski słowo „gestalt” oznacza „strukturę”).

K. Levin znany jest ze swojej pracy w dziedzinie osobowości i relacji międzyludzkich.

Uważał, że zachowanie człowieka można zrozumieć tylko na podstawie holistycznej sytuacji, w jakiej ta osoba się znajduje.

Środowisko jest determinowane subiektywnym postrzeganiem ludzi w nim działających.

Zaletą psychologii Gestalt jest to, że znalazła nowoczesne podejście do badania problemów psychologii, ale problemy, które spowodowały kryzys, nigdy nie zostały w pełni rozwiązane.

Psychoanaliza został opracowany przez austriackiego psychologa i psychiatrę Z. Freud, dlatego czasami nazywany „freudyzmem”.

Zakładając naukowy kierunek teoretyczny w psychologii, Freud wyszedł od analizy swojej bogatej praktyki psychoterapeutycznej, tym samym niejako przywracając psychologię jej pierwotny temat: wnikanie w istotę duszy ludzkiej.

Podstawowe pojęcia psychoanalizy to: świadomość I nieświadomy.

To właśnie nieświadomość (której głównym jest pożądanie seksualne - libido) odgrywa znaczącą rolę w regulacji ludzkiej aktywności i zachowania.

Cenzura ze strony świadomości tłumi nieświadome skłonności, ale one „wybuchają” w postaci przejęzyczenia, przejęzyczenia, zapominania o nieprzyjemnych, snach, neurotycznych przejawach.

Psychoanaliza stała się powszechna nie tylko w Europie, ale także w Stanach Zjednoczonych, gdzie jest popularna do dziś.

W pierwszych latach władzy radzieckiej kierunek ten był również poszukiwany w naszym kraju, ale w latach 30. XX wieku. Na tle ogólnego ograniczenia badań psychologicznych (rezolucja „O perwersjach pedologicznych w systemie Ludowego Komisariatu Oświaty”) represjom poddano również nauczanie Freuda.

Aż do lat 60. psychoanaliza była badana tylko z krytycznych pozycji.

Dopiero od drugiej połowy XX wieku ponownie wzrosło zainteresowanie psychoanalizą, nie tylko w Rosji, ale na całym świecie.

Tak więc żaden z nowo pojawiających się trendów psychologicznych nie rozwiązał całkowicie sprzeczności, które doprowadziły do ​​kryzysu psychologii jako nauki.

Rozważmy niektóre współczesne koncepcje psychologiczne, które były aktywnie rozwijane od drugiej połowy XX wieku.

Psychologia poznawcza powstała na bazie rozwoju informatyki i cybernetyki.

Przedstawiciele szkoły poznawczej - J. Piaget , W. Neiser, J. Bruner, R. Atkinson itd.

Dla kognitywisty ludzkie procesy poznawcze są analogiczne do komputera.

Najważniejsze jest, aby zrozumieć, w jaki sposób człowiek poznaje otaczający go świat, a do tego konieczne jest zbadanie sposobów formowania wiedzy, jak powstają i rozwijają się procesy poznawcze, jaka jest rola wiedzy w ludzkich zachowaniach, jak ta wiedza jest zorganizowane w pamięci, jak funkcjonuje intelekt, jak słowo i obraz korelują w ludzkiej pamięci i myśleniu.

Jako podstawowe pojęcie psychologii poznawczej stosuje się pojęcie „schematu”, czyli planu gromadzenia i przetwarzania informacji, odbieranych zmysłami i przechowywanych w głowie człowieka.

Główny wniosek, do którego dochodzą przedstawiciele tego nurtu, jest taki, że w wielu sytuacjach życiowych człowiek podejmuje decyzje za pośrednictwem osobliwości myślenia.

Z psychoanalizy Freuda wyłonił się neofreudyzm.

Jej przedstawicielami są: A. Adler, K. Jung, K. Horney, E. Fromm itd.

Wspólną rzeczą we wszystkich tych poglądach jest uznanie znaczenia nieświadomości w życiu ludzi i chęć wyjaśnienia przez to wielu ludzkich kompleksów.

Tak więc A. Adler wierzył, że człowiek jest kontrolowany przez kompleks niższości, który otrzymuje od momentu narodzin, będąc istotą bezradną.

Aby przezwyciężyć ten kompleks, człowiek działa rozsądnie, aktywnie i celowo.

Cele są określane przez samą osobę i na tej podstawie kształtują się procesy poznawcze, cechy osobowości i światopogląd.

Koncepcja C. Junga nazywana jest również psychologią analityczną.

Rozpatrywał ludzką psychikę przez pryzmat makroprocesów kultury, poprzez duchową historię ludzkości.

Istnieją dwa rodzaje nieświadomości: osobisty I kolektyw.

Osobisty nieświadomość nabywa się w trakcie gromadzenia doświadczeń życiowych, kolektyw- jest dziedziczona i zawiera doświadczenie nagromadzone przez ludzkość.

Jung określił zbiorową nieświadomość jako archetypy, które najczęściej manifestują się w mitach i baśniach, prymitywnych formach myślenia, obrazach przekazywanych z pokolenia na pokolenie.

Nieświadomość osobista jest bliska człowiekowi, jest jego częścią; kolektyw jest często postrzegany jako coś wrogiego, a więc powodującego negatywne doświadczenia, a czasem nerwice.

Jungowi przypisuje się identyfikację takich typów osobowości, jak introwertycy i ekstrawertycy.

Introwertycy mają tendencję do odnajdywania w sobie wszystkich źródeł energii życiowej i przyczyn tego, co się dzieje, a ekstrawertycy - w środowisku zewnętrznym. W dalszych badaniach izolacja tych dwóch typów została potwierdzona eksperymentalnie i znalazła szerokie zastosowanie w celach diagnostycznych.

Zgodnie z typologią osobowości opracowaną przez Junga wyróżnia się następujące typy:

1) myślenie (intelektualne) - tworzy formuły, schematy, skłonne do dominacji, autorytaryzmu; głównie tkwiący w mężczyznach;

2) wrażliwy (sentymentalny, emocjonalny) - responsywność, zdolność do empatii, przeważa typ bardziej kobiecy;

3) zmysłowy - zadowolony z doznań, nie ma głębokich doznań, dobrze dopasowuje się do świata zewnętrznego;

4) intuicyjny - jest w kreatywnym poszukiwaniu, nowe pomysły pojawiają się w wyniku wglądu, ale nie zawsze są produktywne i wymagają poprawy.

Każdy z tych typów może być zarówno introwertyczny, jak i ekstrawertyczny. K. Jung wprowadził także pojęcie indywidualizacji, która oznacza rozwój osoby jako jednostki, innej niż wspólnota. Jest to ostateczny cel procesu edukacyjnego, ale na początkowych etapach człowiek musi poznać minimum zbiorowych norm, które są niezbędne do jego egzystencji.

Inny wybitny przedstawiciel neofreudyzmu – E. Fromma , który był twórcą psychoanalizy humanistycznej. E. Fromm uważał, że psychika i ludzkie zachowanie są uwarunkowane społecznie.

Patologia pojawia się tam, gdzie wolność jednostki jest stłumiona. Do patologii tych należą: masochizm, sadyzm, pustelnictwo, konformizm, skłonność do destrukcji.

Fromm dzieli wszystkie struktury społeczne na te, które promują ludzką wolność, oraz te, w których ludzka wolność jest tracona.

Psychologia genetyczna. Jej założycielem jest szwajcarski psycholog J. Piaget, który badał rozwój umysłowy dziecka, głównie jego intelekt, można go więc częściowo uznać za przedstawiciela psychologii poznawczej.

W procesie rozwoju poznawczego występują trzy okresy:

1) czuciowo-ruchowy (od urodzenia do ok. 1,5 roku);

2) etap poszczególnych operacji (od 1,5–2 do 11–13 lat);

3) etap formalnych działań (po 11–13 latach).

Początek tych etapów można przyspieszyć lub spowolnić w zależności od charakteru uczenia się, wpływu środowiska.

Szkolenie będzie skuteczne tylko wtedy, gdy zostanie rozpoczęte na czas i uwzględnia istniejący poziom.

J. Piaget pisał: „Ilekroć przedwcześnie uczymy dziecko czegoś, co z czasem może odkryć dla siebie, tym samym pozbawiamy je tego i tym samym pełnego zrozumienia tego tematu.

Nie oznacza to oczywiście, że nauczyciele nie powinni tworzyć eksperymentalnych sytuacji, które stymulują kreatywność uczniów.

Głównymi determinantami rozwoju poznawczego są dojrzewanie, doświadczenie i uczenie się społeczne.

Współczesną strukturę wiedzy psychologicznej charakteryzują następujące trendy:

1) zacieranie granic między istniejącymi wcześniej niezależnymi dziedzinami w naukach psychologicznych, np. wielu współczesnych naukowców wykorzystuje w swoich teoriach wiedzę zgromadzoną w różnych dziedzinach;

2) współczesna psychologia staje się coraz bardziej popularną praktyką, co prowadzi do zróżnicowania nie tyle szkół teoretycznych, ile obszarów zastosowań wiedzy w praktycznych dziedzinach działalności;

3) wzbogacanie wiedzy psychologicznej kosztem tych nauk, z którymi psychologia aktywnie współpracuje, rozwiązując wspólne problemy.

Tak więc obszar teoretycznego i praktycznego zastosowania współczesnej psychologii jest bardzo szeroki, a psychologia jest nauką aktywnie i dynamicznie rozwijającą się.

Test

Według dyscypliny: „Psychologia”

„Psychologia jako nauka”

Zakończony:

studentka III roku NWTU

Pawłow A.A.

Wprowadzenie 3

1. Psychologia jako nauka 4

1.1. Powstanie i rozwój psychologii 4

1.2. Gałęzie psychologii 5

1.3. Metody badań psychologicznych 6

2. Etapy rozwoju psychologii 12

2.1. Narodziny psychologii jako nauki 12

2.2. Główne szkoły psychologiczne 13

2.3. Ewolucja szkół i kierunków 14

Referencje 16

Wstęp

Psychika człowieka jest złożona i różnorodna. Filozofowie od najdawniejszych czasów starali się przeniknąć w jego głąb. Od prostych ludzi przybywało do kompleksu stopniowo. Wcześniej psychologowie wierzyli, że człowiek ma tylko świadomość, a wszystkie jego działania są mu podporządkowane. Świadomość determinuje pragnienia, motywację ludzkich działań itp. Tak uważali przedstawiciele klasycznej psychologii.

Ale czas nie zatrzymał się, wymagał nowych odkryć, nowych odpowiedzi na stare pytania. Nawet starożytni filozofowie próbowali wyjaśnić, skąd się biorą sny, co oznaczają, dlaczego człowiek marzy, robi zastrzeżenia, przejęzycza, w jaki sposób człowiek automatyzuje ruchy? „Wszechmocna” świadomość nie była w stanie odpowiedzieć na te i kilka innych pytań. I wtedy nieświadomość pojawiła się na scenie jako rodzaj skarbnicy wszystkich tajemnych i wypartych pragnień i myśli człowieka. Świadomość jest niedostępna dla nieświadomości, współistnieją osobno, jakby w sąsiedztwie.

Gdyby granice między rzeczywistością mentalną (wirtualną) a rzeczywistością obiektywną zostały zatarte, naruszona zostałaby integralność i adekwatność psychiki. Świadoma osoba często nie zdaje sobie sprawy z pragnień i myśli przechowywanych w nieświadomości.

1. Psychologia jako nauka

1.1. Powstanie i rozwój psychologii

Psychologia to nauka o wzorcach rozwoju i funkcjonowaniu psychiki. Interakcja wszystkich żywych istot ze światem zewnętrznym odbywa się poprzez szczególny rodzaj procesów i stanów umysłowych. Te specjalne procesy są nierozerwalnie związane z procesami fizjologicznymi, ale nie są do nich zredukowane. Przez wiele stuleci te niesamowite i tajemnicze zjawiska były określane ogólnym terminem „dusza” i uważane były za wytwór wyższej istoty - Boga. W poglądach starożytnych dusza była interpretowana zwierzęco, tj. jako szczególny byt bezcielesny, który zamieszkuje ludzkie ciało. Ale już Arystoteles zaproponował interpretację duszy jako sposobu organizowania żywego ciała i jego zachowania, co stanowiło potężny bodziec do rozwoju naukowych poglądów w dziedzinie mentalności na Zachodzie.

Psychologia, która pojawiła się jako gałąź nauk filozoficznych, jest z nią nierozerwalnie związana od ponad dwóch tysiącleci. W ramach filozofii zgromadzono ogromną ilość wiedzy o różnych procesach i stanach psychicznych, badano procesy percepcji i wiedzy o otaczającym świecie, procesy emocjonalne, mechanizmy rozwoju zjawisk psychicznych, podejmowano próby typologii ludzi . Biologiczne podstawy mentalności zostały zbadane w naukach medycznych. Wiele wiedzy na temat psychiki zgromadzono w astrologii, tak zwanych naukach okultystycznych.

Od tego czasu rozwój nauk psychologicznych postępuje skokowo. Już na przełomie XIX i XX wieku pojawiło się wiele szkół psychologicznych różniących się podejściem do rozumienia natury psychicznej: funkcjonalizm, behawioryzm, refleksologia, psychoanaliza, szkoły humanistyczne, psychologia Gestalt. Obecność dużej liczby szkół podkreśla złożoność zadań stojących przed psychologią oraz możliwość interpretacji zjawisk psychicznych z różnych stanowisk teoretycznych. Jednocześnie w badaniu niektórych procesów i stanów psychicznych często stosuje się podejście eklektyczne, syntetyzujące punkty widzenia różnych szkół.

1.2. Oddziały psychologii

Współczesna psychologia to rozgałęziony system stosunkowo niezależnych dyscyplin naukowych związanych z różnymi rodzajami ludzkiej działalności. Dyscypliny te nazywane są gałęziami psychologii. Powstanie wielu branż wiąże się z nagromadzeniem ogromnej ilości faktów naukowych i koniecznością ich ściślejszego usystematyzowania, a także z osobliwościami funkcjonowania psychiki przy wykonywaniu różnego rodzaju czynności. Wiele gałęzi jest z kolei podzielonych na szereg bardziej wyspecjalizowanych dyscyplin o węższym zakresie studiów.

I tak na przykład psychologia medyczna, która bada psychologiczne aspekty działalności lekarza i zachowania pacjenta, dzieli się na neuropsychologię, która bada związek między zjawiskami psychicznymi a fizjologią mózgu; psychofarmakologia, która bada wpływ substancji leczniczych na aktywność umysłową osoby; psychoterapia, która bada i wykorzystuje środki psychicznego oddziaływania na pacjenta; psychoprofilaktyka i psychohigiena, opracowanie systemu środków zapobiegawczych, które zapobiegają rozwojowi psychopatologii.

Wyróżnia się następujące działy psychologii:

* psychologia ogólna- bada ogólne wzorce aktywności umysłowej osoby dorosłej;

* psychologia wieku- bada cechy rozwoju psychiki w różnym wieku; z kolei cechy psychiczne dzieci i uczniów w różnym wieku są badane przez dział psychologii rozwojowej, który nazywa się psychologią dziecka;

* psychologia pedagogiczna- zajmuje się psychologiczną charakterystyką szkolenia i edukacji;

psychologia społeczna – zajmuje się badaniem relacji ludzi w grupach;

* psychologia pracy- rozważa psychologiczne cechy różnych rodzajów aktywności zawodowej itp.

Pojawienie się nowych rodzajów działalności powoduje pojawienie się odpowiedniej gałęzi psychologii. Na przykład w związku z potrzebą badania psychiki ludzi w warunkach lotu kosmicznego pojawiła się taka gałąź jak psychologia kosmiczna.

1.3. Metody badań psychologicznych

Psychologia, podobnie jak inne nauki, wykorzystuje różne metody do zbierania informacji naukowych. Jednak specyfika przedmiotu badań – psychiki człowieka – odciska piętno na możliwości zastosowania określonej metody i jej skuteczności.

Rozważ zalety i wady głównych metod badań psychologicznych.

Obserwacja

Obserwacja- historycznie najstarsza metoda stosowana przez prawie wszystkie nauki. W psychologii znalazły zastosowanie różne modyfikacje tej metody: samoobserwacja, obserwacja obiektywna, która może być bezpośrednia i pośrednia, bezpośrednia i pośrednia, włączana i trzecia, naturalna i laboratoryjna, systematyczna i poszukiwawcza.

Samoobserwacja lub „introspekcja” to badanie przez obserwatora samego siebie, swojego wewnętrznego świata, różnych reakcji psychicznych.

Przez długi czas wśród myślicieli zajmujących się badaniem zjawisk psychicznych powszechnie panowało przekonanie, że niemożliwe jest badanie psychiki z zewnątrz, ponieważ. jest światem zamkniętym, dostępnym tylko dla siebie.

Zaletą tej metody jest wysoka zawartość informacji, łatwość użytkowania. Ale wraz z rozwojem psychologii naukowej ujawniły się liczne negatywne aspekty samoobserwacji, z których główne to niemożność weryfikacji wyników, skrajny subiektywizm w interpretacji faktów mentalnych. Wraz z pojawieniem się pierwszych pomysłów o nieświadomości i jej wpływie na zachowanie i ogólnie na całe życie psychiczne jednostki, stało się oczywiste, że wiarygodność tej metody jest bardzo ograniczona. Tłumaczy to przejście w poznaniu psychologicznym do metod obiektywnych, z których najprostsze są różnego rodzaju obserwacje.

Obserwacja bezpośrednia polega na kontakcie badacza z obiektem obserwacji.

Dzięki obserwacji pośredniej badacz zapoznaje się z obserwowanym obiektem zaocznie, poprzez różne dokumenty, np. pamiętniki, autobiografie, wyniki twórczości. Przykładem jest analiza osobowości F. Dostojewskiego Z. Freuda na podstawie jego prac lub analiza osobowości Hitlera E. Fromma na podstawie dowodów jego współpracowników i znanych faktów z jego biografii.

Bezpośrednia obserwacja dostarcza informacji o procesach, które można ocenić jakościowo i ilościowo.

Obserwację pośrednią stosujemy, gdy chcemy badać procesy, których nie można bezpośrednio zaobserwować, np. stopień zmęczenia osoby, stosując metody obiektywne. W tym przypadku nasilenie tego procesu możemy ocenić jedynie pośrednio, na przykład zmieniając stopień koncentracji uwagi, liczbę popełnianych błędów.

Gdy obserwacja jest włączona, badacz staje się częścią obserwowanego zespołu.

Przy obserwacji zewnętrznej badacz nie styka się z obserwowaną sytuacją.

Obserwacje naturalne odbywają się w warunkach normalnych, natomiast obserwacje laboratoryjne w warunkach sztucznie stworzonych lub znacząco zmodyfikowanych.

Systematyczna obserwacja obejmuje badanie pewnego aspektu zachowania, którego badanie jest poświęcone temu badaniu.

Obserwacja eksploracyjna nie jest podporządkowana konkretnemu celowi, ale często zmienia cały obraz badania, jeśli pierwotna hipoteza była błędna.

Zasadności obserwacji są oczywiste, ale możliwe są różne błędy w ocenie obserwowanych faktów, związane z różnymi znanymi psychologii efektami, np. efektem halo i efektem Pigmaliona.

Efekt Pigmaliona polega na tym, że stawiając wstępną hipotezę, badacz skłania się następnie do mimowolnego interpretowania obserwowanych faktów na swoją korzyść.

Efekt halo, czyli efekt gali, prowadzi do bezprawnego uogólniania konkretnych wrażeń badacza i przenoszenia ocen z jednej sytuacji do drugiej.

Ponadto obserwator może interpretować fakty psychiczne z punktu widzenia głównych przepisów szkoły psychologicznej, do której należy, lub też może podlegać różnego rodzaju uprzedzeniom dotyczącym np. zdolności kobiet do określonych rodzajów aktywności ( seksizm) lub dotyczące zależności cech funkcjonującej psychiki od przynależności do określonej rasy, narodowości, grupy społeczno-kulturowej itp.

Eksperyment

eksperyment nazwany metodą, w której sam badacz powoduje badane zjawisko.

Najczęściej podczas przeprowadzania eksperymentu badani są arbitralnie lub według jakichś kryteriów dzieleni na dwie grupy - grupę eksperymentalną, dla której tworzone są zmodyfikowane warunki działania, oraz grupę kontrolną, która nie podlega takim zmianom. Te środki ostrożności są konieczne, aby zapewnić, że obserwowane przejawy psychiki są związane ze zmienionymi stanami, a nie z innymi czynnikami.

We współczesnej psychologii eksperyment jest główną metodą badawczą, co nie oznacza, że ​​jego zastosowanie jest absolutnie niezawodne. Zniekształcenia zwane efektami Rosenthala i Hawthorne'a są związane z wykorzystaniem eksperymentu w praktyce.

Efekt Rosenthala wiąże się z oczekiwaniami eksperymentatora. Kiedy eksperymentator jest głęboko przekonany, że reakcje badanych ulegną zmianie, wówczas mimowolnie komunikuje badanym swoje oczekiwania na różne niewerbalne (niewerbalne) sposoby, co może wpływać na ich zachowanie.

Efekt Hawthorne'a występuje, gdy badani znają pierwotną hipotezę. W takim przypadku jest wysoce prawdopodobne, że będą zachowywać się zgodnie z oczekiwaniami eksperymentatora. Szczególnym przypadkiem efektu Hawthorne'a jest efekt placebo, w którym lekarze przekonani o skuteczności leku przekazują swoje przekonanie pacjentom i w efekcie następuje oczekiwana poprawa stanu zdrowia, choć w rzeczywistości lek ten nie mieć taki efekt.

Kwestionariusz i testy

Do pozyskania dużej ilości informacji wykorzystuje się ankiety, które są modyfikacją innej metody - rozmów. W trakcie badania badanym oferuje się starannie zaprojektowany kwestionariusz. Badacz następnie, na podstawie odpowiedzi, ocenia obecność lub brak pewnych właściwości psychicznych.

Testy pozwalają określić ilościowo różne cechy psychiki: na przykład inteligencję, uwagę, operacje umysłowe, pamięć, a także różne stany psychiczne, takie jak lęk, frustracja, depresja.

Oprócz testów werbalnych stosuje się różne testy niewerbalne, na przykład test rysunkowy Rosenzweiga, mający na celu zbadanie reakcji jednostki w odpowiedzi na traumatyczną sytuację.

Metody projekcyjne

Techniki projekcyjne opierają się na zdolności jednostek do przypisywania własnych stanów i właściwości prezentowanym obiektom.

Najbardziej znana jest metoda plam atramentowych Rorschacha, podczas której badanym przedstawiane są karty ze standardowymi plamami atramentowymi w różnych kolorach i zgodnie z tym, co w nich widzą, realizmem percepcji, poziomem lęku i stanem emocjonalnym są oceniane.

Podczas wykonywania innych metod projekcyjnych badani są proszeni o narysowanie domu, drzewa, osoby, nieistniejącego zwierzęcia, a stan psychiki jednostek ocenia się na podstawie cech rysunku.

Istnieją również werbalne metody projekcyjne, na przykład metoda „Niedokończone zdanie”, w której badacz oferuje badanym początek zdania, które muszą uzupełnić.

2. Etapy rozwoju psychologii

Przedmiotem psychologii są naturalne powiązania podmiotu ze światem przyrodniczym i społeczno-kulturowym, uchwycone w systemie zmysłowych i mentalnych obrazów tego świata, motywy budzące się do działania, a także w samych działaniach, doświadczenia ich stosunek do innych ludzi i do siebie, we właściwościach jednostki jako rdzenia tego systemu.

ALE) Animizm- starożytna idea otaczającego nas świata (od łacińskiego „anima” - dusza, duch) - wiara w rzeczy ukryte za rzeczami widzialnymi.

B) Hylozoizm- przejście od starożytności (od greckiego „hyle” – substancja, materia i „zoe” – życie). Hylozoizm po raz pierwszy podporządkował duszę (psyche) ogólnym prawom natury.

W) Heraklit a idea rozwoju prawa (logo).„Logo” – wprowadzone przez Heraklita – czyli prawo. „Mały świat (mikrokosmos) indywidualnej duszy jest podobny do makrokosmosu całego porządku świata”.

2.1. Narodziny psychologii jako nauki

Na początku XIX wieku zaczęły kształtować się nowe podejścia do psychiki. Müller (1801-1858) utworzył „prawo specyficznej energii narządów zmysłów”. Psychofizykę odkrył fizjolog Weber (1795-1878). Dondres (1818-1889) był zaangażowany w eksperymenty w celu zbadania szybkości procesów umysłowych.

Unikalny przedmiot psychologii, żadna inna dyscyplina nie jest badana, został uznany za „bezpośrednie doświadczenie”. Główną metodą jest introspekcja: obserwacja przez podmiot procesów zachodzących w jego umyśle. I. M. Sechenov (1829-1905) zajmował się naturą psychiki.

Samoregulacja zachowania organizmu za pomocą sygnałów - taka była fizjologiczna podstawa schematu aktywności umysłowej Sechenowa.

2.2. Główne szkoły psychologiczne

Im większy sukces odniosła praca eksperymentalna w psychologii, im szerszy był obszar badanych zjawisk, tym szybciej pojawiało się niezadowolenie z wersji tej unikatowej przedmiotem tej naukiświadomość służy, metoda- inwersja.

ALE) Funkcjonalizm.

U jego początków stał William James (1842-1910). Jest znany jako lider pragmatycznej filozofii, która ocenia idee i teorie w oparciu o to, jak działają w praktyce na korzyść jednostki.

B) Refleksologia.

Pawłow wprowadził do tej koncepcji zasadę konwencji. Stąd jego główne określenie - odruch warunkowy.

W) Behawioryzm.

Credo tego trendu ujęto w termin „zachowanie” (angielskie „zachowanie”), a sam ten nurt nazywano behawioryzmem. Za jego „ojca” uważa się Watsona, który w 1913 roku nakreślił manifest nowej szkoły.

G) Psychoanaliza.

Za założyciela można uznać Freuda (1856-1939), podobnie jak wielu innych klasyków współczesnej psychologii, który przez wiele lat badał ośrodkowy układ nerwowy, zyskując solidną reputację specjalisty w dziedzinie psychoanalizy. Główny z tych procesów uznano za mający seksualny charakter energii przyciągania.

D) Przyciąganie psychoanalityczne.

Stworzony przez studentów i współpracowników Freuda: Junga K. (1875-1961) i Adlera A. (1870-1937). Jung nazwał swoją psychologię - analityczną, Adler - indywidualną.

2.3. Ewolucja szkół i kierunków

ALE) Neobehawioryzm.

Tolman E. (1886-1956) – formuła zachowania nie powinna składać się z dwóch, lecz z trzech członów, a zatem wyglądać tak: bodziec (zmienna niezależna) – zmienne pośrednie – zmienna zależna (odpowiedź). Ogniwo środkowe (zmienne pośrednie) to nic innego jak momenty psychologiczne nieakceptowalne dla bezpośredniej obserwacji: oczekiwania, postawy, wiedza. Inna wersja należy do Hala (1884-1952) i jego szkoły. Wprowadził formułę „bodziec – reakcja”, a także dodatkowe ogniwo potrzeby organizmu (pokarmowej, seksualnej itp.)

B) behawioryzm operacyjny.

Skinner nazwał operantem odruchu warunkowego. Praca Skinnera, podobnie jak innych behawiorystów, wzbogaciła wiedzę o ogólnych zasadach rozwoju umiejętności, o roli wzmocnienia (które jest nieodzownym motywem tych umiejętności), o dynamice przechodzenia od jednej formy zachowania do drugiej.

W) Wygotski. Teoria wyższych funkcji psychicznych.

Wszystkie myśli Wygodskiego koncentrowały się na tym, by położyć kres wersji „dwóch psychologii”, która dotyczyła człowieka, wciągnęła go w różne światy.

Wniosek

Psychologia, która pojawiła się jako gałąź nauk filozoficznych, jest z nią nierozerwalnie związana od ponad dwóch tysiącleci. W ramach filozofii zgromadzono ogromną ilość wiedzy o różnych procesach i stanach psychicznych, badano procesy percepcji i wiedzy o otaczającym świecie, procesy emocjonalne, mechanizmy rozwoju zjawisk psychicznych, podejmowano próby typologii ludzi .

Biologiczne podstawy mentalności zostały zbadane w naukach medycznych. Wiele wiedzy na temat psychiki zgromadzono w astrologii, tak zwanych naukach okultystycznych.

Gromadzenie wiedzy o naturze i mechanizmach funkcjonowania psychiki przebiegało na dwóch poziomach: empirycznym (eksperymentalnym) i teoretycznym, a w drugiej połowie XIX wieku doprowadziło do powstania psychologii jako samodzielnej nauki. Pojawienie się psychologii naukowej wiąże się z nazwiskiem W. Wundta, który w 1879 r. stworzył największą szkołę psychologiczną, zwaną szkołą strukturalistyczną.

Bibliografia

Blum G. Psychoanalityczne teorie osobowości. - M.: KSP, 2002r. - 247 s.

Wprowadzenie do psychologii / Wyd. wyd. prof. A.W. Pietrowski. - M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 1996r. - 496 s.

Godfroy J. Czym jest psychologia: W 2 tomach T. 1. - M .: Mir, 1992, - 496 s.

James W. Psychologia / Wyd. L. A. Pietrowski. - M.: Pedagogika, 2000. - 368 s.

Zhmurov V. A. Psychopatologia. Część druga. Zespoły psychopatologiczne: Podręcznik. - Irkuck: Wydawnictwo Irkuck. un-ta, 1994. - 304 s.

Leontiev A.N. Aktywność, świadomość, osobowość. – M.: Oświecenie, 1975. – 304 s.

Kon I. S. Socjologia osobowości. - M.: Wydawnictwo literatury politycznej, 1967. - 243 s.

Czym jest psychologia? Niezwykle trudno jest udzielić jednoznacznej odpowiedzi na to pytanie. Podstawowe zasady tej dyscypliny zostały sformułowane w XIX wieku, ale przesłanki powstania psychologii jako nauki powstały na długo przed nastaniem naszej ery. Zrozumienie nauki, która bada myśli, cechy behawioralne i podświadome procesy zwierzęcia i człowieka, pozwala dostosować się we współczesnym społeczeństwie, ujawnić swoje zdolności i talenty oraz zdobyć uznanie innych.

Psychologia jako nauka zajmuje się badaniem zachowań i procesów myślowych zwierząt i ludzi. W tłumaczeniu z łaciny Psyche oznacza „duszę”, której istnienie wciąż jest kwestionowane przez większość naukowców. Logos jest tłumaczone jako „koncepcja; myśl lub słowo” i jest terminem użytym po raz pierwszy przez Heraklita z Efezu (greckiego filozofa i założyciela dialektyki). Wśród innych twórców współczesnej psychologii warto wyróżnić tak znane postacie starożytności jak Platon i Sokrates.

Oni, podobnie jak inni przedstawiciele szkoły stoickiej (Anaksymenes, Anaksagoras, Demokryt i wielu innych), wyznawali pogląd, że dusza jest obiektem całkowicie materialnym, podlegającym wszechstronnemu badaniu. Wielu historyków uważa, że ​​ojcem psychologii jako dyscypliny naukowej jest Arystoteles, który w IV wieku p.n.e. opublikował traktat O duszy, który później stał się sławny. Autor wysuwa teorię, że dusza ma różne zdolności, takie jak refleksja, czucie i rozwój, i reprezentuje podstawową zasadę ruchu.

Kolejny etap formowania się psychologii jako nauki przypada na początek XVI wieku. Rene Descartes (żyjący w XVII wieku wybitny fizjolog, mechanik, fizyk i matematyk) potrafił w teorii i praktyce zidentyfikować istnienie takiego problemu psychofizycznego, jak wzajemne powiązanie ciała i duszy. Był również w stanie zidentyfikować szereg wzorców związanych z pracą świadomości i odruchów na poziomie podświadomości. Później główne metody badania świadomości oparte na teorii Kartezjusza uzupełnił wpływowy myśliciel oświecenia John Locke.

Obszary i struktura psychologii

W wyniku rozwoju nauk psychologicznych pojawiła się ogromna liczba obszarów obejmujących bardzo różnorodne obszary. Psychologia poznawcza bada ludzkie myślenie i cechy rozwoju funkcji poznawczych. Dział porównawczy tej dyscypliny bada wzorce zachowań przedstawicieli świata zwierząt w celu ustalenia związku z wzorcami nieodłącznie związanymi z człowiekiem. Zwyczajowo wyróżnia się następujące obszary nauk psychologicznych:

1. Sądowy. Badania w tym obszarze wykorzystywane są przede wszystkim w wymiarze sprawiedliwości.
2. Patopsychologia, która bada wszelkiego rodzaju patologie i zachowania wykraczające poza przyjęte normy.
3. Kliniczny. Prekursorzy w dziedzinie psychologii klinicznej zajęci są poszukiwaniem skutecznych terapii na różne zaburzenia psychiczne.

Neuropsychologia to interdyscyplinarny kierunek naukowy mający na celu zrozumienie cech procesów psychicznych i funkcjonowania mózgu. W tej dziedzinie wykorzystywane są postępy informatyki, neuronauki i filozofii, a jej główne metody to: drażnienie i niszczenie połączeń strukturalnych oraz badania w sposób anatomiczny porównawczy.

Podstawowe pojęcia i terminy na ten temat: psychologia, psychika, refleksja, procesy psychiczne, stany psychiczne, właściwości psychiczne, wrażliwość, instynkt, umiejętność, zachowanie intelektualne, refleksja, odruch, imprinting, umiejętność, świadome, nieświadome, intuicja, wgląd, samoświadomość, samoocena, Ja -obraz, refleksyjna świadomość .

Temat planu studiów(lista pytań do przestudiowania):

1. Przedmiot psychologii. Komunikacja psychologii z innymi naukami. Działy psychologii.

2. Etapy kształtowania się psychologii jako nauki.

3. Zadania współczesnej psychologii.

4. Pojęcie psychiki, struktura psychiki.

5. Świadomość jako forma refleksji umysłowej. Psychologiczna struktura świadomości.

Krótkie podsumowanie pytań teoretycznych:

Przedmiot, przedmiot i metody psychologii.
Psychologia w tłumaczeniu z greki to doktryna, wiedza o duszy („psyche” – dusza, „logos” – nauczanie, wiedza). Jest to nauka o prawach życia psychicznego i ludzkiej działalności oraz o różnych formach ludzkich wspólnot. Psychologia jako nauka bada fakty, wzorce i mechanizmy psychiki (A.V. Pietrowski). obiekt W psychologii człowiek to nie tylko konkretna i indywidualna osoba, ale także różne grupy społeczne, masy i inne formy zbiorowości ludzkich oraz inne wysoce zorganizowane zwierzęta, których cechy życia psychicznego bada taki dział psychologii jak zoopsychologia. Jednak tradycyjnie głównym przedmiotem psychologii jest człowiek. W tym przypadku psychologia- to nauka o prawach powstawania, formowania się, rozwoju, funkcjonowania i przejawów psychiki ludzi w różnych warunkach i na różnych etapach ich życia i działania.
Przedmiot nauka o psychologii to psychika. W najbardziej ogólny sposób psychika - jest to wewnętrzny świat duchowy człowieka: jego potrzeby i zainteresowania, pragnienia i skłonności, postawy, sądy wartościujące, relacje, doświadczenia, cele, wiedza, umiejętności, umiejętności behawioralne i działania itp. Ludzka psychika przejawia się w jego wypowiedziach, stany emocjonalne, mimika, pantomima, zachowanie i aktywność, ich skutki i inne reakcje wyrażane zewnętrznie: na przykład zaczerwienienie (blednięcie) twarzy, pocenie się, zmiany rytmu serca, ciśnienie krwi itp. Ważne jest, aby pamiętaj, że człowiek może ukryć swoje prawdziwe myśli, postawy, doświadczenia i inne stany psychiczne.
Cała różnorodność formy istnienia mentalnego zwykle pogrupowane w następujące cztery grupy.
1 . ^ Procesy psychiczne człowiek: a) poznawczy (uwaga, czucie, percepcja, wyobraźnia, pamięć, myślenie, mowa);
b) emocjonalne (uczucia);
c) dobrowolne.
2. ^ Formacje psychiczne osoba (wiedza, umiejętności, nawyki, postawy, poglądy, przekonania itp.).
3. Właściwości psychiczne osoba (orientacja, charakter, temperament, zdolności osobowościowe).
4. Stany psychiczne: funkcjonalne (intelektualno-poznawcze, emocjonalne i wolicjonalne) i ogólne (mobilizacja, relaksacja)
Główny zadanie psychologia polega na poznaniu genezy i właściwości ludzkiej psychiki, praw jej powstawania, powstawania, funkcjonowania i przejawów, możliwości ludzkiej psychiki, jej wpływu na ludzkie zachowanie i działalność. Równie ważnym zadaniem psychologii jest wypracowanie zaleceń dla ludzi, aby zwiększyć ich odporność na stres i wiarygodność psychiczną w rozwiązywaniu problemów zawodowych i innych w różnych okolicznościach życia i działalności.
Ogólnie rzecz biorąc, psychologia jako nauka wykonuje dwie główne funkcje: jako podstawa nauka jest powołana do opracowania teorii psychologicznej, do ujawnienia praw indywidualnej i grupowej psychiki ludzi oraz jej indywidualnych zjawisk; jako obszar wiedzy stosowanej- formułować rekomendacje mające na celu poprawę aktywności zawodowej i codziennego życia ludzi.

Metody psychologii: obserwacja- celowe postrzeganie dowolnego zjawiska pedagogicznego, podczas którego badacz otrzymuje określony materiał faktograficzny. Wyróżnij obserwację w zestawie, gdy badacz staje się członkiem obserwowanej grupy, oraz nie zawarty -„z boku”; otwarte i ukryte (incognito); kompletne i selektywne.
Metody Ankieta- rozmowa, wywiad, przesłuchanie. Rozmowa — niezależna lub dodatkowa metoda badawcza wykorzystywana do uzyskania niezbędnych informacji lub wyjaśnienia tego, co nie było wystarczająco jasne podczas obserwacji. Rozmowa prowadzona jest według z góry ustalonego planu, podkreślając kwestie, które wymagają wyjaśnienia. Odbywa się w formie swobodnej, bez rejestrowania odpowiedzi rozmówcy. Rodzaj rozmowy to rozmowa kwalifikacyjna, wprowadzony do pedagogiki z socjologii. Podczas wywiadu badacz trzyma się wcześniej zaplanowanych pytań zadawanych w określonej kolejności. Podczas wywiadu odpowiedzi są jawnie rejestrowane.
Ankieta - metoda masowego zbierania materiału za pomocą ankiety. Osoby, do których skierowane są ankiety, udzielają pisemnych odpowiedzi na pytania. Rozmowa i wywiad nazywane są ankietą „twarzą w twarz”, a kwestionariusz – ankietą na temat nieobecności.
Cenny materiał może dać badanie produktów działalności: prace pisemne, graficzne, twórcze i kontrolne, rysunki, rysunki, detale, zeszyty w poszczególnych dyscyplinach itp. Prace te mogą dostarczyć niezbędnych informacji o indywidualności ucznia, poziomie umiejętności i zdolności osiągniętych w danej dziedzinie.
odgrywa ważną rolę w badaniach pedagogicznych. eksperyment- specjalnie zorganizowany test z określonej metody, akceptacja pracy w celu określenia jej skuteczności pedagogicznej. Wyróżnij eksperyment naturalny(w warunkach zwykłego procesu edukacyjnego) i laboratorium - tworzenie sztucznych warunków do testowania np. określonej metody nauczania, gdy poszczególni uczniowie są odizolowani od reszty. Najczęściej stosowany eksperyment naturalny. Może być długo lub krótkoterminowo.
Miejsce psychologii w systemie nauk.
Psychologia to dziedzina wiedzy humanitarnej, antropologicznej. Jest ściśle związany z wieloma naukami. Jednocześnie dość wyraźnie uwidaczniają się dwa aspekty takich zależności.

• Istnieją nauki, które pełnią rolę swoistej podstawy teoretycznej, podstawy psychologii: na przykład filozofia, fizjologia wyższej aktywności nerwowej człowieka. Nauki filozoficzne mają dla psychologii znaczenie przede wszystkim teoretyczne i metodologiczne. Wyposażają człowieka w zrozumienie najogólniejszych praw rozwoju obiektywnej rzeczywistości, początków życia, sensu ludzkiej egzystencji, tworzą w nim pewną wizję obrazu świata, rozumienie przyczyn procesów i zjawiska zachodzące w materii żywej i nieożywionej oraz w umysłach ludzi, wyjaśniają istotę rzeczywistych zdarzeń, faktów. Filozofia wnosi decydujący wkład w kształtowanie światopoglądu człowieka.
• Istnieją nauki, dla których psychologia jest jednym z podstawowych, teoretycznych fundamentów. Do nauk tych należą przede wszystkim nauki pedagogiczne, prawne, medyczne, polityczne i szereg innych. Rozwój ich problemów przez te nauki w chwili obecnej nie może być dostatecznie pełny i uzasadniony bez uwzględnienia czynnika ludzkiego, w tym ludzkiej psychiki, psychologii wieku, grup etnicznych, zawodowych i innych.
• 3. Historia rozwoju wiedzy psychologicznej.
  Doktryna Duszy (V wiek pne - początek XVII wieku ne)
  Doktryna duszy rozwinęła się w ramach starożytnej filozofii i medycyny greckiej. Nowe idee dotyczące duszy nie były religijne, ale świeckie, otwarte dla wszystkich, dostępne dla racjonalnej krytyki. Celem konstruowania doktryny duszy było rozpoznanie właściwości i wzorców jej istnienia.
  Najważniejsze kierunki rozwoju idei duszy związane są z naukami Platona (427-347 p.n.e.) i Arystotelesa (384-322 p.n.e.). Platon nakreślił granicę między materialnym, materialnym, śmiertelnym ciałem a niematerialną, niematerialną, nieśmiertelną duszą. Dusze indywidualne - niedoskonałe obrazy jednej uniwersalnej duszy świata - posiadają część uniwersalnego doświadczenia duchowego, którego wspomnienie jest esencją procesu indywidualnego poznania. Doktryna ta położyła podwaliny pod filozoficzną teorię poznania i wyznaczyła orientację wiedzy psychologicznej na rozwiązywanie właściwych problemów filozoficznych, etycznych, pedagogicznych i religijnych.

  Główne kierunki psychologii.
  Człowiek w swojej fizjologicznej i umysłowej formacji i rozwoju przechodzi różne etapy, uczestniczy w wielu dziedzinach życia społecznego, angażuje się w różne czynności. Zróżnicowane są także formy zbiorowości ludzkich: małe i duże grupy społeczne, wiekowe, zawodowe, oświatowe, etniczne, religijne, rodzinne, zorganizowane i spontanicznie formowane grupy oraz inne zbiorowości ludzi. Pod tym względem współczesna nauka psychologiczna jest zróżnicowaną dziedziną wiedzy i obejmuje ponad 40 stosunkowo niezależnych dziedzin. Psychologia ogólna i psychologia społeczna są podstawowe w stosunku do innych dziedzin wiedzy psychologicznej: psychologii pracy, sportu, szkolnictwa wyższego, religii, środków masowego przekazu (media), sztuki, wieku, pedagogiki, inżynierii, wojskowości, medycyny, prawa, polityki, etniczności itp.

  Pojęcie psychiki. Funkcje psychiki.
  Psyche- jest to właściwość wysoce zorganizowanej materii żywej, która polega na aktywnym odzwierciedlaniu przez podmiot obiektywnego świata, konstruowaniu przez podmiot niezbywalnego obrazu tego świata i na tej podstawie regulowaniu zachowania i działania.

  Podstawowe sądy o naturze i mechanizmach manifestacji psychiki.

psychika jest własnością tylko żywej materii, tylko wysoce zorganizowanej żywej materii (specyficzne narządy, które determinują możliwość istnienia psychiki);

psychika ma zdolność odzwierciedlania świata obiektywnego (uzyskiwania informacji o otaczającym ją świecie);

informacja o otaczającym świecie otrzymywana przez żywą istotę stanowi podstawę do regulowania środowiska wewnętrznego żywego organizmu i kształtowania jego zachowania, co generalnie przesądza o możliwości stosunkowo długiego istnienia tego organizmu w środowisku.
Funkcje psychiki:

• odbicie wpływów otaczającego świata;
• świadomość człowieka o jego miejscu w otaczającym go świecie;
• regulacja zachowania i aktywności.

^ Rozwój psychiki w filogenezie i ontogenezie.
Rozwój psychiki w filogenezie związany jest z rozwojem układu nerwowego. Poziom rozwoju narządów zmysłów i układu nerwowego niezmiennie determinuje poziom i formy refleksji umysłowej. Na najniższym etapie rozwoju (na przykład w jamach jelitowych) układ nerwowy jest siecią nerwową składającą się z komórek nerwowych rozproszonych po całym ciele z przeplatającymi się procesami. To jest sieciowy układ nerwowy. Zwierzęta z siatkowatym układem nerwowym reagują głównie tropizmami. Połączenia tymczasowe powstają z trudem i są słabo zachowane.

Na kolejnym etapie rozwoju układ nerwowy przechodzi szereg zmian jakościowych. Komórki nerwowe są zorganizowane nie tylko w sieci, ale także w węzłach (zwojach).Węzłowy lub zwojowy układ nerwowy pozwala na odbieranie i przetwarzanie największej liczby bodźców, ponieważ czuciowe komórki nerwowe znajdują się w bliskiej odległości od bodźców, zmienia jakość analizy odbieranych bodźców.
Powikłanie węzłowego układu nerwowego obserwuje się u wyższych bezkręgowców - owadów. W każdej części ciała zwoje łączą się, tworząc centra nerwowe połączone ze sobą ścieżkami nerwowymi. Szczególnie skomplikowany jest środek głowy.
Najwyższym typem układu nerwowego jest układ nerwowy rurkowy. Jest to połączenie komórek nerwowych zorganizowanych w rurkę (w akordach). W procesie ewolucji kręgowców powstaje i rozwija się rdzeń kręgowy i mózg, ośrodkowy układ nerwowy. Równolegle z rozwojem układu nerwowego i receptorów u zwierząt rozwijają się i doskonalą narządy zmysłów, a formy refleksji umysłowej stają się bardziej złożone.
Szczególne znaczenie w ewolucji kręgowców ma rozwój mózgu. W mózgu powstają zlokalizowane ośrodki, które reprezentują różne funkcje.
Tak więc ewolucja psychiki wyraża się w doskonaleniu narządów zmysłów pełniących funkcje receptorowe i rozwoju układu nerwowego, a także w komplikowaniu form refleksji umysłowej, tj. aktywności sygnału.

Istnieją cztery główne poziomy rozwoju psychiki żywych organizmów:

• Drażliwość;
• Wrażliwość (uczucia);
• Zachowanie wyższych zwierząt (zachowanie uwarunkowane zewnętrznie);
• Świadomość ludzka (zachowanie uwarunkowane zewnętrznie).

Rozwój psychiki w ontogenezie. Bez asymilacji doświadczeń ludzkości, bez komunikacji z własnym rodzajem, nie rozwiną się, właściwie ludzkie uczucia, nie rozwinie się zdolność do dobrowolnej uwagi i pamięci, nie rozwinie się zdolność abstrakcyjnego myślenia, nie ukształtuje się ludzka osobowość. Świadczą o tym przypadki wychowywania ludzkich dzieci wśród zwierząt.
Tak więc wszystkie dzieci - "Mowgli" wykazywały prymitywne reakcje zwierząt i nie można było w nich wykryć tych cech, które odróżniają człowieka od zwierzęcia. Podczas gdy mała małpka przypadkowo pozostawiona sama, bez stada, nadal będzie się przejawić jako małpa, człowiek staje się osobą tylko wtedy, gdy jego rozwój odbywa się wśród ludzi.

Struktura psychiki. Związek między świadomością a nieświadomością.
Struktura świadomości i nieświadomości w psychice człowieka. Najwyższy poziom psychiki, charakterystyczny dla człowieka, formy świadomość. Świadomość jest najwyższą, integrującą formą psychiki, wynikiem społeczno-historycznych warunków kształtowania się osoby w aktywności zawodowej, ze stałą. komunikowanie się (używając języka) z innymi ludźmi. W tym sensie świadomość jest „produktem społecznym”, świadomość jest tylko świadomym bytem.

Charakterystyka ludzkiej świadomości:
1) świadomość, czyli całość wiedzy o otaczającym nas świecie.
2) ustanowił w nim wyraźne rozróżnienie podmiotu i przedmiotu, czyli tego, co należy do „ja” osoby i jej „nie-ja”.
3) zapewnienie celowej działalności człowieka.
4) obecność ocen emocjonalnych w relacjach interpersonalnych.
Warunkiem powstania i manifestacji wszystkich powyższych specyficznych cech świadomości jest mowa i język jako system znaków.
Najniższy poziom psychiki tworzy nieświadomość. Nieświadomy - jest to zespół procesów psychicznych, aktów i stanów wywołanych wpływami, z których wpływu człowiek nie rozlicza się. Będąc umysłowym (ponieważ pojęcie psychiki jest szersze niż pojęcie „świadomość”, „świadomość”), nieświadomość jest formą odbicia rzeczywistości, w której tracona jest kompletność orientacji w czasie i miejscu działania, regulacja mowy zachowania jest naruszone. W nieświadomości, w przeciwieństwie do świadomości, niemożliwa jest celowa kontrola nad wykonywanymi czynnościami, a także niemożliwa jest ocena ich wyników.
Obszar nieświadomości obejmuje zjawiska psychiczne występujące we śnie (sny); reakcje, które są spowodowane niezauważalnymi, ale naprawdę wpływającymi na bodźce (reakcje „podzmysłowe” lub „subceptywne”); ruchy, które były świadome w przeszłości, ale z powodu powtarzania zostały zautomatyzowane i dlatego stały się nieświadome; pewne impulsy do działania, w których nie ma świadomości celu itp. Do zjawisk nieświadomych należą również niektóre patologiczne zjawiska, które powstają w psychice chorego: majaczenie, halucynacje itp.

Funkcje świadomości: refleksyjna, generatywna (twórczo-twórcza), regulacyjno-oceniająca, refleksyjna - funkcja główna, charakteryzuje istotę świadomości.
Przedmiotem refleksji mogą być: odbicie świata, myślenie o nim, sposoby regulowania przez człowieka swojego zachowania, same procesy refleksji, jego osobista świadomość.

Większość procesów zachodzących w wewnętrznym świecie człowieka nie jest przez niego realizowana, ale w zasadzie każdy z nich może stać się świadomy. podświadomy- te idee, pragnienia, działania, aspiracje, które są teraz poza świadomością, ale mogą później dojść do świadomości;

1. właściwa nieświadomość- taki psychiczny, który w żadnym wypadku nie staje się świadomy. - sen, nieświadome popędy, zautomatyzowane ruchy, reakcja na nieświadome bodźce

Epicentrum świadomości to świadomość własnego „ja”. samoświadomość- Powstaje w interakcji z innymi ludźmi, głównie z tymi, z którymi powstają szczególnie ważne kontakty. Obraz „ja”, czyli samoświadomość (obraz siebie), nie powstaje w człowieku natychmiast, ale rozwija się stopniowo, przez całe życie pod wpływem wpływów społecznych.

Kryteria samoświadomości:

1. izolacja siebie od otoczenia, świadomość siebie jako podmiotu niezależnego od otoczenia (środowisko fizyczne, środowisko społeczne);

2. świadomość własnego działania – „kontroluję siebie”;

3. świadomość siebie „przez drugiego” („To, co widzę w innych, może to być moja cecha”);

4. moralna ocena siebie, obecność refleksji - świadomość własnego doświadczenia wewnętrznego.

W strukturze samoświadomości można wyróżnić:

1. świadomość bliskich i odległych celów, motywów własnego „ja” („ja jako podmiot działający”);

2. świadomość swoich prawdziwych i pożądanych cech („Prawdziwe Ja” i „Idealne Ja”);

3. poznawcze, poznawcze wyobrażenia o sobie („jestem obiektem obserwowanym”);

4. emocjonalny, zmysłowy obraz siebie.

5. Samoocena - adekwatna, niedoceniana, przeceniana.

I koncepcja - samopostrzeganie i samozarządzanie

1. jestem duchowy
2. jestem materialny
3. jestem towarzyski
4. jestem cielesny