W tej części opisano podstawowe cechy najwyższej instytucji edukacyjnej rosyjskiego systemu szkolnictwa wyższego. Takie cechy obejmują ogólne koncepcyjne podstawy najwyższej instytucji edukacyjnej, jej funkcji i urządzenia, tworząc koncepcję Uniwersytetu jako jednostki gospodarczej.

Przy określaniu podstawy koncepcyjne Przekierowaliśmy najwyższą instytucję edukacyjną i kryteria:

Jaki rodzaj aktywności jest przede wszystkim zorientowany przez Uniwersytet;

Ponieważ uniwersytet jest postrzegany (i zidentyfikowany) przez państwo i ogół publiczny (społeczeństwo); I jak to znajduje odzwierciedlenie w sprawie finansowania przez struktury państwowe i prywatne.

Proponowany system podstawowych funkcje Najwyższa instytucja edukacyjna, zdaniem autora, pozwala obiektywnie odzwierciedlać podstawowe obszary funkcjonalne działalności Uniwersytetu. Ta klasyfikacja obejmuje następujące rodzaje funkcji: edukacyjne (edukacyjne); gospodarczy; Kwalifikacje naukowe; Badania; intelektualny; dodatkowa i ciągła edukacja; kulturalny; "Resource-strategiczny".

Pod funkcja edukacyjna rozumie się, że organizacja procesu edukacyjnego i przygotowania studentów na odpowiednie programy i obszary.

Funkcja ekonomiczna Ma przygotowanie specjalistów do określonych obszarów gospodarki krajowej i regionalnej.

W ciągu funkcja kwalifikacji naukowej Profesjonalny rozwój profesorycznego i nauczania personelu jest realizowany, przygotowywane są studentom Graduate (studenci doktoranci), opublikowane są prace naukowe i publikacje.

Funkcja badawcza Oznacza to wdrażanie badań naukowych z widokiem na prace kwalifikacje i istotne dla całej społeczności naukowej i edukacyjnej, które są ważne dla nauki krajowej i światowej. W niektórych przypadkach rozdzielenie funkcji badawczych i naukowych jest wystarczająco uwarunkowane, ale głównie separacja jest zasadniczo uzasadniona.

Istota funkcja intelektualna Składa się do zwiększenia poziomu intelektualnego społeczeństwa (lokalna społeczność). Ta funkcja jest częściowo związana z funkcją funkcjonalną i ciągłą edukację, ale oznacza szerszy obszar zasięgu.

Funkcja dodatkowej i ciągłej edukacji realizowane poprzez organizowanie systematycznych programów w celu poprawy kwalifikacji regionalnych specjalistów; problematyczne i praktyczne seminaria w niektórych obszarach; Szkoleniowe kursy szkoleniowe mające na celu stałe przybliżenie najnowszych teoretycznych i praktycznych zmian zainteresowanych specjalistów pracujących w regionie.

Funkcja kulturowa Ma zwiększyć poziom wspólnej kultury obu szczegółowych absolwentów uniwersytetu i całego społeczeństwa (lokalna społeczność) jako całość.

Pod tak zwanym Funkcja "Resource-strategiczna" Konieczne jest zrozumienie roli Uniwersytetu w tworzeniu "strategicznej rezerwy krajowej" specjalistów pierwszej klasy, czyli w tworzeniu krajowej (regionalnej) elity naukowej i intelektualnej.

Oczywiście większość z tych funkcji jest w taki czy inny sposób realizowany jest bezwzględną większością wyższych instytucji edukacyjnych we wszystkich badanych systemach szkolnictwa wyższego. Jednak w każdej Krajowej Szkole średniej i różnych rodzajach uniwersytetów wdrożenie tych funkcji ma swoje własne cechy i różnorodne priorytet, które zwracamy szczególną uwagę.

Proponowana klasyfikacja i kryteria funkcji funkcji są wystarczająco warunkowe, a granice między funkcjami są czasami zamazane. Jednakże, jak już zauważył, ogólnie rzecz biorąc, proponowany system daje pewne ogólne cechy działalności funkcjonalnej typowego uniwersytetu w ramach odpowiedniego krajowego systemu szkolnictwa wyższego.

Rosyjski Uniwersytet jest na ogół koncentrowany na działaniach edukacyjnych. Działania naukowe i badawcze, dla niektórych wyjątków w formie państwa "fundamentalne" (głównie profil techniczny) uniwersytetów, jest wtórny w odniesieniu do realizacji procesu edukacyjnego.

W kontekście tej pracy ważne jest, aby zbadać nowoczesny uniwersytet państwowy rosyjski jako podmiot gospodarczy. Podkreślimy główne postanowienia takiego podejścia koncepcyjnego:

1. Rosyjski Uniwersytet jest głównym ogniwem systemu szkolnictwa wyższego, który jest odpowiedzialny za państwo do tworzenia i rozwoju zagregowanej inteligencji krajowej. Wraz z tym, państwowy uniwersytet działa jako przedmiot powstającego gospodarki mieszanej, która zużywa zarówno fundusze budżetowe, jak i ekstrabudgeary. Jako podmiot gospodarczy uniwersytetu jest producentem towarowym opracowywającym i funkcjonującym na zasadach gospodarki mieszanej w warunkach stosunków towarowo-monetarnych.

2. Produkty handlowe wytwarzane przez Państwową wyższą instytucję edukacyjną obejmują następujące grupy robót i usług:

Produkty edukacyjne i pedagogiczne (wielkość wiedzy zgodnie z niektórymi programami, produktami naukowymi i metodologicznymi zapewniającymi wdrażanie programów edukacyjnych itp.);

Produkty naukowe i techniczne, których skład i struktura są określone w 1980 r.;

Produkty i usługi nieprofilowe (objętość płatnych prac i usług świadczonych przez organizacje uniwersyteckie, ludność i ich pracowników poprzez wykorzystanie możliwości nierezyjnych jednostek strukturalnych są transportem i naprawą, redakcyjną i publikującą oraz inną pracę).

3. Głównym źródłem finansowania Uniwersytetu Państwowego jest:

Środki budżetu państwa do spełnienia nakazu państwowe do szkolenia specjalistów w stabilnych przepisach państwowych;

Środki budżetu państwa do realizacji zamówień na tworzenie produktów i usług i usług naukowych;

Fundusze przedsiębiorstw i organizacji na temat umów bezpośrednich do tworzenia wszystkich rodzajów produktów i usług rynkowych w cenach okazyjnych;

Fundusze osób na bezpośrednie umowy na tworzenie wszystkich rodzajów produktów (i usług) w cenach okazyjnych;

Dobrowolne składki przedsiębiorstw i organizacji;

Pożyczki bankowe;

Pożyczki na zasadzie zwrotu i opłaconej;

Fundusze funduszy własnych zgromadzeń na temat tworzenia produktów komercyjnych na temat szacowanego kosztu, których wielkość jest tworzona przez Uniwersytet niezależnie; Przychody z działalności oddzielnych podziałów strukturalnych i przedsiębiorstw stworzonych przez Uniwersytet zgodnie z warunkami traktatów składowych.

4. Zamówienie państwa jest wykonane w formie umowy państwowej i jest obowiązkowe w celu wykonania. Możliwości przemysłowe Uniwersytetu, nie finansowane przez państwo, są wykorzystywane przez najwyższą instytucję edukacyjną według własnego uznania i nie podlegają kontroli zewnętrznej, z wyjątkiem obiektów i obszarów, pozwolenie na wynajem, które jest wykonane w specjalnej kolejności .

5. Uniwersytet ma prawo do tworzenia wszelkich funduszy finansowych, które nie są zakazane przez obowiązujące ustawodawstwo koncentrowały się na gromadzeniu się i wydawaniu funduszy na cele statutowe.

6. Wyższa instytucja edukacyjna jako jednostka prawna ma prawo do tworzenia wszelkich struktur, w tym przedsiębiorczych, ustanawiających z nimi stosunki gospodarcze. Aby rozpowszechniać korzyści z korzyści zapewnianych przez państwo w dziedzinie działań edukacyjnych i naukowych oraz technicznych, uniwersytet ma prawo do zawarcia nowo utworzone podmioty prawne w ich karcie.

7. Państwowy Uniwersytet ma prawo inwestować tymczasowo wolnych środków, z wyjątkiem budżetu, w stosunkach zyskownych i płynnych oraz narzędzi rynkowych (GKO, depozyty, nieruchomości, akcje kapitałowe, akcje, zapasy, obligacje itp.), Z których są wysyłane do celów statutowych. Uniwersytet ma prawo wejść do partnerstw z firmami i firmami ze 100% kapitałem zagranicznym, w tym w strefach offshore.

8. Ponadto uniwersytet ma prawo spełniać wszelkie działania przedsiębiorcze, które nie są zakazane przez prawo (jeśli istnieją odpowiednie licencje).

Aktywność przedsiębiorczości powinna być przeprowadzona przez uniwersytet, a nie szkodliwe, ale wspieranie działań akademickich. Oznacza to priorytet rozwój sektora akademickiego w porównaniu ze wszystkimi innymi.

Teraz rozważ główny funkcje Rosyjski Uniwersytet, który zostanie wymieniony poniżej w kolejności ważności i priorytetów dla nowoczesnego szkolnictwa wyższego krajowego.

Przede wszystkim to funkcja edukacyjna. Podobnie jak w przypadku północnoamerykańskiego i zachodniego uniwersytetu europejskiego, ta funkcja jest podstawowa i nieodłączna na wszystkich rosyjskich uniwersytetach bez wyjątku. Należy zauważyć, że w większości przypadków ta funkcja, wraz z ekonomiczną, jest w dużym odłączeniu przed innymi funkcjami wdrażanymi przez najwyższą instytucję edukacyjną.

Funkcja ekonomiczna. Ta funkcja odgrywa najważniejszą rzeczą - po edukacji - rola na uniwersytecie rosyjskim i jako całość jest nieodłączna zarówno w publicznych, jak i prywatnych rosyjskich uniwersytetach ze względu na orientację tego ostatniego w warunkowo określanym do "zastosowanych" specjałów na popyt przez Gospodarka narodowa.

Funkcja kwalifikacji naukowej. Poprzednio uważane za programy państwowe i kierunki projektu edukacji krajowej zwiększają znaczenie tej funkcji dla uniwersytetów. Należy zauważyć, że w przypadku dużych państwowych instytucji edukacyjnych, funkcja naukowo-kwalifikacyjna zawsze odegrała znaczącą rolę. Takie uniwersytety wdrażają dużą listę programów edukacyjnych kształcenia podyplomowego (studia podyplomowe i studia doktoranckie), zwracają uwagę na profesjonalny rozwój profesorycznego i nauczycielskiego personelu, zachęcając swój udział w seminariach i konferencjach oraz publikowania prac naukowych.

Inteligentna funkcja. Funkcja ta ma do jednego stopnia lub inny jest realizowany przez większość rosyjskich uniwersytetów, ale zakres i poziom jego wdrażania różnią się bardzo, zwłaszcza przy porównywaniu publicznych i prywatnych "uniwersytetów" zastosowanych "(naturalnie nie na korzyść tego ostatniego).

Funkcja dodatkowej i ciągłej edukacji, który jest w pewnym sposobie związanym z funkcją intelektualną, jest realizowany głównie przez różne uniwersytety państwowe, które okresowo organizują problem z problemami i praktycznymi seminariami w niektórych obszarach, aw rzadkich przypadkach - specjalne kursy szkoleniowe mające na celu zbliżanie się do najnowszych zmian teoretycznych i praktycznych dla zainteresowanych profesjonalistów pracujący w odpowiednim regionie. Należy zauważyć, że wdrożenie tej funkcji jako całości jest ograniczona i nie ustanawia tradycji na mocy istnienia w ZSRR, a następnie w Rosji, sieć instytucji kwalifikacyjnych (IPC) różnych kategorii specjalistów, którzy są koncentrowani w sprawie wdrażania rozważanego funkcji. W ostatnich latach ta sytuacja rozpoczęła się zmieniać w kierunku współpracy między IPC z uniwersytetami a pewnym wzrostem roli uniwersytetów państwowych w realizacji dodatkowych i ciągłych programów edukacji. W szczególności uniwersytety zaczęły oferować wyspecjalizowane kursy (z reguły, trwające od 1 miesiąca do dwóch lat), aby przygotować pewnych specjalistów z emisją odpowiednich certyfikatów i certyfikatów.

Funkcja kulturowa. Uznając konitulację tej funkcji z intelektualnymi, należy zauważyć, że ocena obecności funkcji kulturowych na danej uczelni jest trudna, ale możemy porozmawiać o bezpośrednim przekazaniu jakości edukacji, poziomu i sławy naukowej Wydział i tradycje Uniwersytetu z jednej strony i stopień realizacji funkcji kulturowych, z drugiej. W tym kontekście funkcja kulturowa jest naprawdę wdrażana jedynie przez uniwersytety rządowe, które ustanowiły reputację i zrównoważone tradycje. Ponadto jest to rosyjskie uniwersytety państwowe, które tradycyjnie koncentrowały się na dość szerokim szkoleniu specjalistów, zwracając uwagę na humanitarny blok kursów i dyscyplin, a ten trend stwierdza swój rozwój w chwili obecnej. Chociaż, jeśli weźmiemy pod uwagę funkcję kulturową całego systemu szkolnictwa wyższego, niemożliwe jest porozmawiać o braku wkładu w jego wdrażanie przez prywatne uniwersytety.

Funkcja "Resource-strategiczna". Ta funkcja jest realizowana przez bardzo małą liczbę najsłynniejszych rosyjskich uniwersytetów państwowych. To są te uniwersytety, które mają możliwości, doświadczenie i odpowiednią bazę naukową do przygotowywania specjalistów pierwszej klasy, którzy będą mogli odegrać decydującą rolę w rozwoju naukowym i technologicznym państwa. Funkcja "Resource-strategiczna" jest nierozerwalnie związana z funkcją badawczą, której należy zminimalizować te linie. Możliwe jest stwierdzenie całkowitej pewności, że rosyjskie prywatne uniwersytety, niemal całkowicie skoncentrowane na zastosowanych specjalnościach, nie wdrażają go w ogóle ani następujących funkcji za nim.

Funkcja badawcza. Ta funkcja została omówiono szczegółowo powyżej podczas przeniesienia problemów nauki uniwersyteckiej.

Kluczową rolę w zarządzaniu Rosyjskiego Uniwersytetu należy do Rektora, który jest wybierany przez tajne głosowanie na 5-letnią konferencję terminową (Walne Zgromadzenie) pedagogiczne i naukowców, przedstawiciele innych kategorii pracy i studentów na Uniwersytecie i jest Zatwierdzony (na Uniwersytecie Państwowym i Miejskim) jako organ edukacyjny, którego zarządzanie jest odpowiednią instytucją szkolnictwa wyższego. Rada Naukowa składająca się z kilkudziesięciu członków odgrywa daleko od decydującej roli w rozwijaniu najważniejszych rozwiązań. Zasadniczo rola tego korpusu jest zredukowana do dyskusji, koordynacji i zatwierdzenia niektórych decyzji i dokumentów dotyczących, z reguły akademickiej sfery naukowej działalności Uniwersytetu. Kwestie finansowe i gospodarcze i gospodarcze są podejmowane głównie na poziomie Rektoratu bez bezpośredniego udziału Rady Naukowej. Ponadto przewodniczący Rady Akademickiej jest Rektor Uniwersytetu, który po raz kolejny podkreśla swoją główną rolę w zarządzaniu uniwersytetem.

Kolejnym etapem pionu menedżerskiego jest REKTOTES, z reguły, jest spójnym z 4-8 wiceptorników w zależności od skali i priorytetowych kierunków rozwoju uniwersytetu. Klucz z nich jest wiceprezesem pracy akademickiej, wiceprezesa dla nauki, wiceprezesa do pracy administracyjnej i gospodarczej, wice rektor do pracy z studentami i (lub) wiceprezesa dla spraw społeczno-gospodarczych (wice -Rektor dla rozwoju społecznego). Ponadto, w wielu dużych i aktywnie rozwijających się uniwersytetach, istnieją wiceptłaby na temat informatyki, praca regionalna, edukację podatkową, stosunków międzynarodowych itp. Odpowiednie są odpowiedzialne za odpowiednie obszary działalności Uniwersytetu i nadzorują pracę wielu podziałów strukturalnych. Często wiceptoryczne są kierowane przez Key University Management, wśród których można przeznaczyć zarządzanie edukacyjne i metodologiczne, zarządzanie finansami, zarządzanie stosunkami międzynarodowymi, zarządzanie płatnymi usługami edukacyjnymi oraz zarządzanie operacyjne.

Struktura edukacyjna Rosyjskiego Uniwersytetu obejmuje wydziały, które kierują dziekanami i są podzielone na departamenty, laboratoria i centra. W wielu dużych uniwersytetach kilka jednorodnych wydziałów są organizacyjnie zjednoczeniowe do instytucji prowadzonych przez dyrektorów. W przeciwieństwie do północnoamerykańskich i niektórych zachodnich uniwersytetów europejskich, studenci są początkowo przyznani na niektóre wydziały w rosyjskich szkołach średnich, które przenosi większą ilość pracy organizacyjnej ze studentami do wydziałów (dekanenty).

Sektor edukacyjny i naukowy jest zazwyczaj reprezentowany na Rosyjskiej Uniwersytecie Państwowym studiów (studia doktoranckie), oddzielne centra naukowe i laboratoria, rady rozprawy.

Ważnym ogniwem zintegrowanym z infrastrukturą edukacyjną i naukową Uniwersytetu jest biblioteka.

Struktura administracyjna i ekonomiczna rosyjskiego uniwersytetu zwykle przewiduje dostępność zarządzania gospodarczego i operacyjnego (administracyjno-ekonomicznego), który podlega odpowiednim usługom, a także niektórych innych jednostek, takich jak Departament Budowniczego Kapitałowego, Służba Główny inżynier, główna energia itp.

Sektor finansowy i gospodarczy Rosyjskiego Uniwersytetu obejmuje planowane zarządzanie finansami i rachunkowość. W wielu uniwersytetach państwowych, przeprowadzając płatny zestaw studentów, struktury rodzaju zarządzania edukacją płatną, a także różnego rodzaju centrów, których działalność mają na celu przyciągnięcie środków pozbawnych na uniwersytet. Jednak podziały tej grupy często mają różne zgłoszenie i rzadko są zorganizowane w skuteczny system pracujący.

Aktywność społeczno-ekonomiczna typowego uniwersytetu Państwowego jest organizacyjnie zbudowana przez struktury podporządkowane programowi w kwestiach społeczno-gospodarczych oraz (lub) do adekatora do pracy z studentami, którzy nadzorują hostele; Komisja w sprawie kwestii społecznych; University Sports Complex and Recreation Base (jeśli są dostępne); Dom kultury i klubów; Elektrownia (jadalnia i bufet).

Główne podsystemy nowoczesnej instytucji szkolnictwa wyższego

Trzy kluczowe obszary działalności niemal większej instytucji edukacyjnej - edukacji, naukowej i finansowej oraz ekonomicznej. Ponieważ każdy z wymienionych obszarów obejmuje znaczący kompleks celów hierarchicznych, zadań, zasad, metod, podziałów strukturalnych i charakteryzuje się pewną integralnością, autonomią i niezależnością, mamy wszystkie tereny, aby nazywać ich podsystemami. Zatem podkreślamy trzy główne podsystemy uniwersytetu - edukacyjne, naukowe i finansowe oraz ekonomiczne (skład podsystemów nieregularnych może obejmować podsystemy administracyjne i gospodarcze, społeczne i inne - w zależności od specyfiki i zakresu działalności Uniwersytetu) . Oczywiście taka klasyfikacja nie jest niepodważalna i jest otwarta na krytykę. Jednak w porównaniu z naszymi wcześniej istotnymi zasadniczymi funkcjami Uniwersytetu (edukacyjne, ekonomiczne, naukowe, intelektualne itp.) Podsystemy oferowane tutaj można stwierdzić tutaj, że wszystkie są realizowane w ramach podsystemów edukacyjnych i naukowych i Podsystem finansowy i gospodarczy zapewnia sobie możliwość i podstawę do prawidłowego wdrażania tych funkcji oraz działalność organizacyjną i gospodarczą uniwersytetu jako całości. W związku z tym proponowane podsystemy klasyfikacyjne obejmuje wszystkie główne działania i funkcje wyższej instytucji edukacyjnej jako instytucji edukacyjnej, aw tym sensie można uznać za uniwersalne w odniesieniu do każdego rosyjskiego lub zagranicznego uniwersytetu. Jednocześnie należy zauważyć, że jeśli przydział podsystemów edukacyjnych i naukowych jest dość tradycyjny dla każdego uniwersytetu, następnie tworzenie podsystemu finansowego i gospodarczego (FEP) jako jeden z kluczowych podsystemów na Uniwersytecie Rosyjskiej usprawiedliwienie. W tym względzie można wyróżnić następujące kluczowe czynniki, które określa tworzenie FEP w ramach Russian State University:

1. Potrzeba zdobycia funduszy uniwersytetów.

2. Potrzeba przejścia do zarządzania inwestycjami portfelowymi w odniesieniu do Uniwersytetu Państwowego.

3. Zwiększenie liczby i intensywności ruchu środków na przepływy finansowe Uniwersytetu.

4. Różnorodność narzędzi rynkowych wykorzystywanych przez Uniwersytet w celu zapobiegania zagrożeniom inflacyjnym.

5. Rozszerzenie zakresu marketingu finansowego.

6. Potrzeba wzrostu wyspecjalizowanego wysoce profesjonalnego korpusu personelu prowadzącego w zarządzaniu przepływami finansowymi.

7. Wysoka odpowiedzialność określonego Korpusu Personelu w celu niezawodności, wydajności (rentowności) operacji finansowych i finansowych i gospodarczych do zespołu Uniwersytetu.

Czynniki te są z góry określone:

Tworzenie wyspecjalizowanego podsystemu finansowego i gospodarczego na Uniwersytecie;

Instytucja FEP w formie określonej struktury organizacyjnej (na przykład Departamentu Finansowego i Gospodarczego) w ogólnej strukturze zarządzania uniwersytetu.

Głównym zadaniem takiej struktury jest wniesienie bieżącej praktyki finansowej Uniwersytetu Rynku Arsenału Metod zarządzania finansowymi i gospodarczymi.

W kontekście każdego z wybranych podsystemów możemy rozważyć Uniwersytet jako przedmiot relacji w obszarze przedmiotu. W związku z tym, badając podsystem finansowy i gospodarczy, uważamy za uniwersytet jako podmiot gospodarczy, jak to zrobiono w poprzedniej sekcji. Jednocześnie przede wszystkim, powinieneś zdecydować o podstawowym modelu zarządzania gospodarczego najwyższej instytucji edukacyjnej. Jako podstawa takiego modelu autor przyjęła funkcjonalne podejście docelowe. Istotą tego podejścia jest opracowanie funkcjonalnej matrycy docelowej, która jest przedstawiona w tabeli 2.1.

Matryca pokazuje cele Uniwersytetu jako system gospodarczy prezentowany w formie dwóch dużych bloków:

1. "Rozwój systemu" (numer blokowy 1), w tym następujące podsystemy docelowe:

A. Zarządzanie materiałami materiałowymi i technicznymi.

B. Zarządzanie rozwojem organizacyjnym i gospodarczemu.

B. Zarządzanie rozwojem społecznym zbioru pracy.

2. "Funkcjonowanie systemu" (blok numer 2), w tym następujące podsystemy docelowe:

A. Potencjalne zarządzanie rozwojem.

B. Funkcjonowanie produkcji.

Tabela 2.1.

Struktura funkcjonalna i docelowa systemu podawania gospodarczego uniwersytetu

Pionowa określonej matrycy pokazuje funkcje sterowania szerokością, takie jak prognozowanie i planowanie, finansowanie i pożyczki, księgowość i raportowanie oraz inne (patrz rysunek). Na przecięciu wierszy i kolumn powstaje kompleksy prywatne, w tym następujące typy zabezpieczeń: metodologiczne, technologiczne, informacje, personel, techniczne, legalne itp tworzenie każdego kompleksu zadań opiera się na zasadzie: " Wdrożenie takiej funkcji w nazwie osiągnięcia takiego celu. " Model ten, obejmujący główne cele i funkcje zarządzania, wskazuje na złożoność systemowego zarządzania gospodarczego uniwersytetu, który z kolei koncentruje się na odpowiednio złożonym systemie kontroli.

W ramach głównych podsystemów rosyjskiego uniwersytetu występują znaczne zmiany, które mają zarówno pozytywne, jak i negatywne cechy. Dlatego dzisiaj niemożliwe jest porozmawiać o stabilności i trwałości podejść do organizacji procesu edukacyjnego i metod szkoleniowych.

Wyszczególniamy bardziej szczegółowo podsystem edukacyjny rosyjskiego uniwersytetu. Natychmiast zauważamy, że w rosyjskiej najwyższej szkole znajduje się tradycyjny model uczenia się, który powstał w czasach sowieckich i odpowiadający poziomowi rozwoju społecznego, naukowego, technicznego i technologicznego kraju tego czasu. Model ten zapewnia organizację uczenia się uczniów na twardej i zjednoczonej listy dyscyplin; Podział wszystkich sesji szkoleniowych audytorskich wyłącznie na wykłady, seminaria, praktyczne i laboratoryjne prace podlegające głównym sposobem audytu klas grupowych; Wykorzystanie nośników papierowych dla wszystkich rodzajów prac akademickich; podział roku akademickiego przez dwa semestry; Unified dla wszystkich form certyfikacji w formie sesji testowych i egzaminacyjnych na końcu każdego semestru, na podstawie wyników, z których podniesiono odpowiedni semestr; jednolity dla wszystkich form badań i testów (bilety na egzamin); Certyfikacja podsumowująca w formie ochrony tezy. Należy zauważyć, że w kontekście czasu jego formacji taki model był dość skuteczny i uzasadniony, choć z pewnymi uwagami. Jednak cała dynamika i logika rozwoju rosyjskiego społeczeństwa jako całości, integracja kraju do światowej przestrzeni edukacyjnej, zupełnie inny poziom nowoczesnego rozwoju naukowego i technologicznego dyktuje potrzebę zmiany określonego modelu. A takie zmiany występują w znacznej części rosyjskich uniwersytetów federalnych, z których wiele znacząco zmieniło model organizacji procesu edukacyjnego. W wielu rosyjskich uniwersytetach są aktywnie stosowane klasy na indywidualne programy nauczania; Nowe formy kontroli i certyfikacji, bezpośrednio biorąc pod uwagę wydajność uczniów w całym czasie szkolenia; Technologie komputerowe i multimedialne; Zdalne metody nauczania dla studentów komorowych; Oddzielenie roku szkolnego na trymestrowie i stosowanie okresu letnim do dodatkowych i innych form szkolenia itp. Jednakże, ogólnie, można go stwierdzić, że opisany tradycyjny model nadal pozostaje podstawowy i w tym sensie stereotypowy w języku rosyjskim system szkolnictwa wyższego. Korzystanie z niektórych metod i technologii dydaktycznych zależy przede wszystkim od samych uniwersytetów, z ich potencjału finansowego, możliwości organizacyjnych, poziomu konserwatyzmu i tradycjonalizmu na wydziale, cele obiecującego rozwoju. Wiele uniwersytetów (głównie niepolitych) jest prawie całkowicie skoncentrowany na amerykańskim modelu budowy procesu uczenia się, choć często taka orientacja charakteryzuje się atrybutami zewnętrznymi i jest niezwykle powierzchowna natura, kolejna część rosyjskich uniwersytetów próbuje przedstawić własne Rozwój w tej dziedzinie.

Należy zauważyć, że ślepe przejście do zachodnich metod nauczania w Rosji często prowadzi do całkowicie konsekwencji dotyczących pożądanych inicjatorów takich przejścia. Wyniki takich działań są zmniejszenie jakości edukacji, brak zrozumienia przez studentów, nauczycieli, kółko zawodowego i ogółu społeczeństwa prawdziwej istoty i koncentracji innowacji itp. Wiodące uniwersytety krajów próbują systematycznie zbliżać się do innowacji W dziedzinie organizacji procesu edukacyjnego, kierując się kursem w celu poprawy jakości i treści edukacji w świetle możliwości otwartych nowych technologii, a nie pragnienie po prostu używać technologii edukacyjnych przyjętych na western uniwersytetach (a czasami - tylko ich chwytliwe imiona) w separacji od projektu całego systemu szkolenia i ważności ich realizacji.

W ramach podsystemu edukacyjnego Uniwersytetu Rosyjskiego możesz szczególnie przeznaczyć komponent edukacyjny. Ponadto, w odniesieniu do wielu wyższych instytucji edukacyjnych kraju, możesz nawet stosować termin "podsystem edukacyjny". Znacznie bardziej istotna rola składnika edukacyjnego w rosyjskiej najwyższej szkole, w porównaniu z Uniwersytetami Północnoamerykańskich i zachodniej Europy, jest wyjaśniona następującym czynnikiem. W studiów studentów rosyjskich uniwersytetów, absolutna większość jest młodzi ludzie poniżej 25 roku życia, dominująca część wchodzi na uniwersytet natychmiast po ukończeniu studiów w wieku 17-19 lat. Oczywiście, w tej sytuacji studenci kursów juniorów nie są jeszcze ukształtowanych osobistości, często nie publikowane z tzw. Wieku "Teange" i wymagają udziału edukacyjnego i dyscyplinarnego uniwersytetu. Ponadto te studenci nie są początkowo przygotowani na znaczny stopień niezależności akademickiej, które mogą zapewnić uniwersytet, z powodu poprzedniego doświadczenia środowiska edukacyjnego szkolnego i nie uformowały jeszcze poczucia osobistej odpowiedzialności za siebie. Dlatego w szkole średniej można po prostu brakować form edukacyjnych i dyscyplinarnych oraz metody pracy ze studentami, które są wdrażane różne uniwersytety na swój sposób.

Kolejną cechą edukacyjną Uniwersytetu jest potrzeba wychowania i rozwijania się w studentach ogólnoustrojowych i złożonych myślenia, bez których szkolnictwo wyższe, ponieważ tak traci swoje znaczenie. Pomyślna realizacja tej funkcji edukacyjnej zapewnia osiągnięcie dwóch głównych celów: pierwsze, właściwie rodzicielstwo i tworzenie dojrzałej mentalności u studentów; I po drugie, zwiększając skuteczność uczenia się wiedzy zakupionej przez studentów na Uniwersytecie, ze względu na bardzo charakter szkolnictwa wyższego, zorientowanego na systemową i naukową prezentację oraz opanowanie wiedzy.

Kontury podsystemu naukowego typowego uniwersytetu rosyjskiego odzwierciedlają już wspomniane postanowienie, że jego działalność naukową charakteryzuje się mniejszą intensywnością i najgorszą organizacją niż w północnoamerykańskich i zachodnich uniwersytetach europejskich. W poprzednich sekcjach już poświęciliśmy wystarczającą uwagę na uwzględnienie tej kwestii, zauważając obiektywne i subiektywne przyczyny opisanej pozycji. Powtórzemy, że głównym obiektywnym powodem niedorozwoju badań naukowych na rosyjskich uniwersytetach jest początkowe stężenie przytłaczającego masy takich badań w środowisku instytutów badawczych (instytuty badawcze) oraz Końcowy Biuro Rady (OKB). W tej sytuacji nawet wiodące uniwersytety nauki techniczne i naturalne były wykonywane dla podobnego instytutu badawczego i OKB, funkcje szkolenia prospektywnych ram i wdrażania pomocniczych badań naukowych. Jednocześnie, Stany Zjednoczone i znacząca część krajów Europy Zachodniej poszła wzdłuż orientacji nauk naukowych, dlatego nie ma sieci instytutów badawczych i w tych krajach. Niemożliwe jest zdecydowanie określenie, które z systemów jest lepsze lub gorsze, ponieważ każdy z nich ma swoje zalety i wady.

Podsystem naukowy Rosyjskiego Uniwersytetu Państwowego (w tym przypadku, nie uwzględniamy prywatnych uniwersytetów, ponieważ termin "podsystemu naukowego") jest prawie stosowane przeciwko nim) jest reprezentowany głównie studiami absolwentną i doktorancką (przez spożycie). W wielu głównych rosyjskich uniwersytetach funkcjonuje specjalne laboratoria naukowe i centra, a także (głównie na wiodących uniwersytetów technicznych) instytutów badawczych lub podobnych strukturach. Należy zauważyć, że w większości przypadków, takie jednostki naukowe przeprowadzają swoje działania oddzielnie od głównego procesu edukacyjnego, nie jest zintegrowany. Często naukowcy uniwersytetów są całkowicie usuwane z procesu edukacyjnego, angażując tylko czysto naukową pracę. Z reguły przywództwo aktywności naukowej Rosyjskiego Uniwersytetu Państwowego odbywa się przez wiceprezentację prac naukowych lub szefa specjalnie stworzonego zarządzania lub działem. W ten sposób widzimy, że główna część pracy naukowej na Uniwersytecie Rosyjskiej prowadzona jest albo przez struktury, które nie są organizacyjnie związane z procesem edukacyjnym lub studentami na poziomie podyplomowym. Praca naukowa studentów jest zazwyczaj ograniczona przez pisanie kursu i abstrakcyjnego programów pracy oraz raporty, a także ostateczny wygląd. Większość streszczeń, raportów i zajęć to kompilator i zawiera mały składnik badawczy. Przypadki przyciągania uczniów do poważnych i praktycznych badań są niezwykle rzadkie, z wyjątkiem pojedynczych uniwersytetów technicznych (na przykład MFTS), gdzie starsi studenci są "dołączone" do głównych organizacji naukowych i badawczych (instytuty badawcze, OKB), gdzie główny Część przekazuje ich praktyczne i laboratorium.

W dziedzinie finansowych i gospodarczych obserwuje się znaczne różnice między państwowymi i pozarządowymi instytucjami edukacyjnymi, a także heterogeniczność źródeł aktywności w środowisku samych uniwersytetów państwowych.

Dwa główne źródła finansowania działalności państwowej i miejskich uniwersytetów można wyróżnić: fundusze z budżetu odpowiedniego poziomu (federalny, przedmiotu federacji rosyjskiej, komunalna) i przychodów pozbawionych z realizacji płatnych działań edukacyjnych i zawarte Na uniwersytetach i działkach. Finansowanie budżetowe przeprowadza się zgodnie z zadaniami rządowymi (numery kontrolne) dla specjalistów szkoleniowych, przekwalifikowania i rozwoju zawodowego pracowników, w oparciu o ustalone standardy finansowe (departamentalne).

Na mocy obiektywnych i subiektywnych powodów, w środowisku rosyjskich uniwersytetów państwowych istnieją znaczne różnice w częścią udziału przychodów pozbawionych w strukturze całkowitych dochodów. Udział ten jest ogólnie wyższy od znanych uniwersytetów metropolitalnych, a także instytucji edukacyjnych znajdujących się w dużych miastach o stosunkowo populacji rozpuszczalnika.

Podsumowanie badania przeprowadzonego w niniejszym rozdziale możesz dokonać następującego wniosku.

Nowoczesny etap rozwoju rosyjskiej szkoły charakteryzuje się bardzo intensywnym przemieszczaniem metodologii edukacji szkoły zachodniej w rosyjskim i odwrotnie. W Rosji duże centra uniwersyteckie w wizerunku wiodących nas centrów nas i Europy. Nowoczesny etap charakteryzuje się stworzeniem wiodących uniwersytetów jego gałęzi. Ten ostro rozszerza rynek usług edukacyjnych i oszczędza fundusze zainwestowane w edukację, ale prowadzi do pogorszenia jakości edukacji, jeśli nie dokonywać korekt do metod edukacji.

Możliwe pogorszenie jakości edukacji wynika z następujących czynników:

Możliwa nieobecność w gałęziach wystarczającej liczby kwalifikowanych personelu pedagogicznego;

Niemożność szybkiego stworzenia niezbędnej bazy edukacyjnej i laboratoryjnej w branży;

Ekonomiczna nieprawienie wdrażania w gałęzi kompletnych kompleksów laboratoryjnych i systemów multimedialnych wykładów z powodu niewielkiej liczby studentów; Brak badań i szkoleń oraz eksperymenty w gałęziach tradycji i doświadczenia.

Uchwała obecnego problemu jest możliwa na podstawie wprowadzenia stale szkoleniem na podstawie nowej technologii informacyjnej i nowoczesne podejście do tworzenia i funkcjonowania procesu edukacyjnego. Głównymi kierunkami tego podejścia to:

Informatyzacja istniejącego sprzętu laboratoryjnego edukacyjnego i naukowego na podstawie nowoczesnych środków i technologii;

Opracowanie nowej generacji technologii edukacyjnej przy użyciu modeli komputerowych, animacji i fizycznego modelowania obiektów w ramach badań, procesów i zjawisk koncentrowanych na roztworze następujących zadań: koncentrując się na fizycznej stronie procesu w badaniu; Redukcja rutynowej części procesu edukacyjnego poprzez automatyzacja wyników kontroli, pomiarów i przetwarzania; Stojak laboratoryjny musi obejmować dużą część pracy laboratoryjnej stosowanego kierunku tematycznego; Stojaki laboratoryjne muszą mieć system telekomunikacyjny, który zapewnia tryby zdalnego użytku i zbiorowego wykorzystania sprzętu, integrujące laboratorium stoi w systemie kształcenia na odległość.

Metodologia edukacji powinna wspierać komputerowe formy szkolenia, kontroli wiedzy, uzyskanie indywidualnego zadania, modelowanie badanych procesów, prowadząc eksperyment, analizę i przetwarzanie wyników eksperymentalnych, w tym w trybie zdalnego dostępu.

Tworzenie systemu zdalnego dostępu z oddziałów uniwersyteckich i małych uniwersytetów do zasobów jego podstawowych uniwersytetów i przez nich do wiodących ośrodków edukacyjnych i naukowych ośrodków badawczych kraju.

Te trzy kierunki (komputeryzacja sprzętu, metodologia edukacji na podstawie funduszy informacyjnych, formularzy komputerowych i zdalnego dostępu) są istotą koncepcji innowacyjnego zarządzania nowoczesnym uniwersytetem na podstawie tworzenia i wdrażania zakresu kształcenia na odległość.

Oczywiście inne możliwości wdrażania koncepcji innowacyjnego Departamentu Uniwersytetu, w tym poprzez zarządzanie procesami biznesowymi Uniwersytetu, wdrażanie innowacyjnych strategii, do których również zwrócimy uwagę na ponadto.

Podsumowując ten rozdział, z powrotem do jednej z definicji koncepcji "zarządzania", rozpatrywane przez nas w pierwszym rozdziale: kontrola – jako sztuka - Możliwość skutecznego stosowania danych z nauki zarządczej w określonej sytuacji. Następnie pojęcie innowacyjnego rozwoju Może być reprezentowany jako stosowanie danych z nauki o zarządzaniu, który obejmował główne przepisy koncepcji samoorganizacji, aby uzasadnić rolę innowacji, jako źródło ewolucji strukturalnej i wdrożenie projekcji systemu samoorganizacji systemu szkolnictwa wyższego na poziomie oddzielnego uniwersytetu w celu opracowania metodologii zarządzania ich w logikę rozwoju całego systemu.

Główne przepisy koncepcje innowacyjnego zarządzania z nowoczesną instytucją szkolnictwa wyższegosą:

1, analizując geneza innowacyjnych podejść do rozwoju najwyższego systemu edukacji zawodowej, ujawniono, że reprezentuje przykład wzrostu zrównoważonego rozwoju systemu w ewolucyjnym okresie rozwoju - zachowanie określonych podsystemów specjalizacji . System wyższej edukacji zawodowej jest w swoich podsystemach operacyjnych i konserwatywnych. Spośród nich, pierwsze zbliżają się do środowiska, wychwytują jego wahania, które ilustruje rozwój kształcenia na odległość, kompleksy uniwersyteckie, sieci uniwersyteckich. Drugi odchodzi od niego, utrzymując jakościową definicję systemu. Można to zilustrować zachowaniem tradycji działań naukowych, ciągłość wiedzy naukowej na rosyjskich uniwersytetach, zachowanie fundamentalności i jakości edukacji.

2) W oparciu o teorię samoorganizacji projekcję systemu samoorganizacji systemu szkolnictwa wyższego powinno być przeprowadzane na poziomie odrębnego uniwersytetu w celu opracowania metodologii do zarządzania ich w logikę rozwój całego systemu. W szczególności, jako jeden z ostatnich etapów procesu samoorganizacja - Przejście systemu edukacji na nowy poziom jakości - może być reprezentowany przez ekspansję wyższej edukacji zawodowej "Washir", "głęboko na poziomie regionalnym. Dla osobnego uniwersytetu będzie to taka organizacja jego podsystemów, funkcji i urządzenia, które pozwolą na opracowanie nowych innowacyjnych form edukacji (sieci uniwersyteckich, kształcenia na odległość itp.).

Schematycznie, proces samoorganizacji na poziomie oddzielnego uniwersytetu, który jest podobny do systemu szkolnictwa wyższego pozwoliło mu zwiększyć zrównoważony rozwój ewolucyjny, utrzymując podsystemy specjalizacyjne, może być reprezentowany w następujący sposób (patrz Rys. 2.1).

W tym rozdziale teoretycznie uzasadniono (wykorzystując teorię samoorganizacji), że geneza innowacyjnych podejść do rozwoju najwyższego systemu edukacji zawodowej jest przykładem zwiększenia stabilności systemu w ewolucyjnym okresie rozwoju - zachowanie Pewna specjalizacja podsystemów, która polega na rozwoju nowych, w tym odległych, form szkoleń przez podsystemy operacyjne, jednocześnie zachowując tradycje działalności naukowej i ciągłość konserwatywnych świadomości wiedzy naukowej.

Zaproponowano również koncepcję innowacyjnego zarządzania nowoczesną instytucją szkolnictwa wyższego, która obejmuje projekcję procesu samoorganizacji systemu szkolnictwa wyższego, który polega na rozwój regionalnej i rozwoju nowych innowacyjnych form edukacji, do Poziom oddzielnego uniwersytetu w celu opracowania metodologii zarządzania ich w logikę rozwoju całego systemu.

Figa. 2.1 - Proces samoorganizacji na poziomie oddzielnego uniwersytetu

Termin "umowa stanu" jest używana przez autora do przydzielenia zamówienia państwowego do oddzielnego dokumentu.

Funkcja (z lat wykonania, wdrożenie) jest recepta lub rola, jaką przeprowadza pewna instytucja społeczna lub proces w stosunku do całości. Funkcją Instytutu Socjalnego jest korzyścią, że przynosi społeczeństwo, tj. Jest to połączenie rozwiązanych zadań osiąganych przez dostarczone cele.

Jeśli Instytut oprócz korzyści, przynosi szkodę społeczeństwu, wtedy taka akcja nazywa się dysfunkcją. Instytut mówi, że ma dysfunkcję, gdy niektóre konsekwencje jego działalności utrudniają wdrażanie innych działań społecznych lub innej instytucji. Lub, ponieważ dysfunkcja określa mojego słownika socjologicznego, jest "jakakolwiek aktywność społeczna, która stanowi negatywny wkład w utrzymanie skutecznych działań systemu społecznego". Na przykład, instytucje gospodarcze jako ich rozwój nałożą zwiększone wymagania dotyczące funkcji społecznych, że Instytut Edukacji musi spełniać. To potrzeby gospodarki prowadzącej w społeczeństwach przemysłowych do rozwoju masowej umiejętności czytania, a następnie do konieczności przygotowania rosnącej liczby wykwalifikowanych specjalistów. Ale jeśli Instytut Edukacji nie radzi sobie z jego zadaniem, jeśli edukacja jest dostarczana z rąk, ani nie przygotowuje tych specjalistów, którzy wymagają gospodarki, ani opracowywane osoby, ani specjaliści z pierwszej klasy otrzymają społeczeństwo. Szkoły i uniwersytety zwolnią rutynów, amatorów, połowę znaku, a zatem instytucje gospodarki nie będą mogły zaspokoić potrzeby społeczeństwa. Dlatego działalność Instytutu Socjalnego są uważane za funkcję, jeśli przyczynia się do zachowania stabilności i integracji społeczeństwa. Funkcje i dysfunkcje instytucji społecznych są oczywiste, jeśli są wyraźnie wyrażone, wszyscy są ograniczone i dość oczywiste, jeśli są ukryte i pozostają nieprzytomni dla uczestników systemu społecznego. Oczekiwane są wyraźne funkcje instytutów i konieczne. Są one utworzone i zadeklarowane w kodekach i są ustalone w systemie statusu i ról. Lecznicze funkcje działają jako niezamierzony wynik działalności instytucji lub osób ich reprezentujących. Wyraźne funkcje wskazują, że ludzie chcieli osiągnąć w ramach konkretnej instytucji i ukrytych - o tym, co się stało. Oczywiste funkcje szkoły jako Instytut Edukacji obejmują: nabycie umiejętności czytania i świadectwa terminu zapadalności, przygotowanie do uniwersytetu, szkolenia dla ról zawodowych, asymilację podstawowych wartości społeczeństwa. Ale Instytut, szkoły mają również ukryte funkcje: nabycie pewnego statusu społecznego, który wspiąć się na absolwenta o krok powyżej analfabetów rówieśników, sugestii silnych przyjaznych połączeń szkolnych, wsparcia absolwentów w momencie ich wejścia do rynek pracy. Nie wspominając o wielu takich ukrytej funkcji jako tworzenia interakcji w klasie, ukryte programy nauczania i subkultur studencki. Oczywiste, tj. Wystarczy, funkcje Instytutu Szkolnictwa Wyższego można uznać za przygotowanie młodych ludzi do opanowania różnych specjalnych ról i asymilacji standardów wartościowych dominujących w społeczeństwie, moralności i ideologii, a ukrytą - konsolidacja nierówności społecznej między posiadaniem wyższego edukacja i niedostępna.

Funkcje są nieodłączne w różnych instytucjach społeczeństwa. Więc pierwszą i najważniejszą misją jakiejkolwiek instytucji społecznej jest zaspokojenia najważniejszych potrzeb społeczeństwa, tj. Togo, bez którego społeczeństwo nie może istnieć jako prąd. Rzeczywiście, jeśli chcemy zrozumieć, jaka jest istota funkcji Instytutu, musimy bezpośrednio kojarzyć go z satysfakcją z potrzeb. Jednym z pierwszych wskazówek na to połączenie E. Dürkheim: "Zapytaj, jaka jest funkcja podziału pracy, oznacza to zbadać, jakiego rodzaju potrzeby odpowiada".

Lista uniwersalnych, tj. Nieodłączne we wszystkich instytucjach, funkcje mogą być kontynuowane poprzez włączenie funkcji mocowania i reprodukcji funkcji stosunków społecznych, regulacyjnych, integracyjnych, nadawanych i komunikacyjnych. Ale są to nieodłączne we wszystkich instytucjach.

W istniejącej literaturze naukowej istnieją różne punkty widzenia dotyczące treści funkcji edukacji i ich systematyzacji. Niektórzy badacze podejmują jako podstawę wpływu systemu edukacji na osobowość, a zatem wzywają takie typy jako socjalizację jednostki, podaż swojej wiedzy i umiejętności i wielu innych. Tak więc na przykład L.m. Kogan przydziela transmisję wiedzy i doświadczenia społecznego od pokolenia do pokolenia (translacyjne), cenny orientacyjny, humanistyczny (uformowanie człowieka), adaptacji. Inni badacze ich spojrzenie obejmują rolę edukacji w strukturze społeczeństwa, a zatem przydzielenie funkcji mające na celu wdrażanie programów społecznych w ramach wspólnoty i społeczeństwa. PRZEZ. Kenkmann przydziela takie funkcje: Społeczne (reprodukcja struktury społecznej społeczeństwa), profesjonalne (przygotowanie członków społeczeństwa do spełnienia niektórych działań zawodowych), humanistyczny (transfer wiedzy i kultury nowych pokoleń), ideologicznej (tworzenie nastolatek generacji orientacja ideologiczna, pozycja życia). V.t. Lisovsky, oprócz określonych, po prostu podkreśla moralne, mając na celu opanowanie norm moralności, a polityczna, która ma kształcić kulturę polityczną, zdolność do analizy. Trzecia kohorta naukowców wywołuje funkcje wpływające na gospodarkę, strukturę społeczną, kulturę duchową itp. Społeczeństwa w ogóle. Zasadniczo przydzielają ekonomiczną, która jest nadal określana jako profesjonalna edukacja gospodarcza lub zawodowa i społeczna. Wiele naukowców przydziela wiele funkcji, a z reguły nowe są już przypisywane ich wizji iwłaściwie, ale połączone lub inaczej nazwane. Na przykład A.V. Coop oprócz ekonomicznych i społecznych przydzielających bardziej kulturowych i humanistycznych oraz F.r. Phillipov - funkcja humanistyczna, polityczna i edukacyjna i kulturowa i edukacyjna. W tym przykładzie integracja jest funkcją humanistyczną (formowaniem). Ale nie tylko w tym przykładzie, ale w wielu innych, ponieważ wszystkie inne funkcje edukacji wynikają z niego wystają jego modyfikacje.

Ogólnie rzecz biorąc, główne funkcje edukacji mogą być warunkowo podzielone na

społeczno-kulturowy skierowany do rozwoju duchowego życia społeczeństwa, gdzie najwyższa szkoła należy do decydującej roli, ponieważ nie tylko bezpośrednio wpływa na tworzenie osoby, ale także odłożyło poczucie odpowiedzialności społecznej, pozwala zaoszczędzić , Rozwijaj, nadawał duchowe dziedzictwo.

społeczno-ekonomiczny, związany z tworzeniem i rozwojem potencjału intelektualnego, naukowego i technicznego i personalnego społeczeństwa, z stratyfikacją społeczną;

społeczno-polityczny, którego wdrożenie pozwala zapewnić bezpieczeństwo społeczeństwa w jego najszerszym zrozumieniu, kontroli społecznej, mobilności społecznej, zrównoważonym rozwoju społeczeństwa, jego internacjonalizacji i włączenia do uogólniających procesów;

Należy zauważyć, że interakcja i przeplatanie powyższych funkcji jest wystarczająco wysokie.

Funkcje społeczno-kulturowe Instytutu Edukacji

Funkcja humanistyczna (urzędowa) manifestuje się w jedności przeciwstawnych, ale procesów związanych z organicznie: socjalizacji i indywidualizacji jednostki. W procesie socjalizacji osoba absorbuje stosunki społeczne, zamienia je w wewnętrzną istotę własnej osobowości, na własnych cechach społecznych. Jednak dzieje się to indywidualnie dla każdej osoby. Dlatego edukacja jest specjalną instytucją społeczną, która zapewnia socjalizację, a jednocześnie nabycie indywidualnych cech.

Komunikacja edukacji ze wszystkimi dziedzinami życia publicznego jest wdrażana bezpośrednio poprzez tożsamość zawarta w związkach gospodarczych, politycznych, duchowych, innych społecznych. Edukacja jest jedynym wyspecjalizowanym podsystemem społeczeństwa, którego docelowa funkcja zbiega się w celu społeczeństwa.

Jeśli różne sfery i branże wytwarzają pewne produkty materialne i duchowe, a także usługi dla osoby, następnie system edukacji "produkuje" samodzielnie, wpływając na jego rozwój intelektualny, moralny, estetyczny i fizyczny.

Humanizacja jest obiektywną potrzebą rozwoju społecznego, którego główny wektor jest skupienie się na osobie. Globalny technokratyzm jako metoda myślenia i zasada aktywności społeczeństwa przemysłowego defumanizuje stosunki społeczne, w takim społeczeństwie, osoba zmienia się w maszynie roboczą, a w starym wieku nie jest już potrzebny.

Niestety, obecnie sytuacja w tym względzie nie poprawiła się, musi rozmawiać o rosnącej dehumanizacji społeczeństwa jako rzeczywistego procesu, w którym wartość została już utrata. Biorąc pod uwagę funkcję humanistyczną, należy powiedzieć, że z największą kompletnością funkcji humanistycznej ma być wdrażane w systemie edukacji przedszkolnej oraz w szkole średniej oraz do największego stopnia - w klasach młodzieży. Jest tutaj, że ułożone są podstawy intelektualnego, moralnego, fizycznego potencjału jednostki. Jak pokazują najnowsze badania psychologów i genetyki, intelekt danej osoby jest 90% utworzonych o 9 lat. Niestety, tylko te linki w samym systemie edukacji są uważane za nie podstawowe, ale na pierwszy wpływ (w znaczeniu finansowaniu itp.) Są szkolnictwo komercyjne, wtórne i wyższe.

Kontrola społeczna. Edukacja ostatecznie określa pozycję osoby w społeczeństwie, jego możliwościach, cele osiągnięte w społeczeństwie i sposobach wynagrodzenia za prace, sama praca, światopogląd itp.

Transmisja i dystrybucja kultury w społeczeństwie. Jest to, że przez Instytut Edukacji istnieje transmisja od pokolenia do generowania wartości kulturowych, rozumiana w najszerszym znaczeniu słowa (wiedza naukowa, osiągnięcia w dziedzinie sztuki, wartości moralnych i norm, zasad postępowania , doświadczenie i umiejętności związane z różnymi zawodami i t.). W całej historii ludzkości edukacja była głównym źródłem wiedzy, narzędziem do edukacji społeczeństwa. Nie należy zapominać, że kultura każdego człowieka ma własne krajowe cechy etniczne, a zatem system edukacji odgrywa niezwykle ważną rolę w utrzymaniu i utrzymaniu kultury narodowej, jego unikalnych i unikalnych funkcji, komunikując się, do której jednostka staje się Przewoźnik świadomości narodowej i psychologii narodowej. Pochodzi z tego takiej funkcji edukacji jako pokolenie, zachowanie kultury społeczeństwa.

Reprodukcja społecznych rodzajów kultury. Edukacja zapewnia wiedzę na temat produkcji, formularzy strukturalnych, dzięki czemu możliwe jest usystematyzowanie go, komponentu, nadawania i gromadzenia w rosnącej woluminach. Przeniesienie wiedzy i doświadczenia staje się dynamiczna, masa, otwarta.

Innowacja w dziedzinie kultury prowadzona jest przez edukację selektywnie. System edukacji publicznej transmituje tylko część innowacji osiągniętych w kulturze. Innowacje z kanału dominującej kultury, nie przewożących niebezpieczeństw dla integralności tej organizacji społecznej (stabilność struktur zarządzających) są akceptowane. W odniesieniu do innych innowacji, nawet progresywnych, system edukacji może służyć jako osobliwa bariera.

Tworzenie i reprodukcja inteligencji publicznej (mentalność, niektóre branże i technologie społeczne działalności intelektualnej) obejmuje przepisy sformułowane przez inny Durkheim: rozpowszechnianie znacznej wiedzy poprzez szkolenia, pojawienie się umiejętności informacyjnych. System edukacji stał się kompleksem wieloosobowym, jego celem jest nie tylko transfer wiedzy i rozwoju osobowości, ale intelektualne wsparcie rozwoju społeczeństwa. Światowi przywódcy starają się kontrolować kompleksy edukacyjne w różnych obszarach świata, przekazując swoje technologie edukacyjne lub inne modele specjalnie zaprojektowane dla innych krajów.

Tworzenie młodej generacji instalacji, orientacji wartościowych, istotnych ideałów, które dominują w tym społeczeństwie. Dzięki temu młodzież przyczepia się do życia społeczeństwa, uspołeczonego i integruje się z systemem społecznym. Nauka języka, historii ojczyzny, literatury, zasady moralności i moralności służy jako warunkiem wstępnym utworzenia wspólnego zakończonego systemu wartości z młodego pokolenia, dzięki którym ludzie uczą się rozumieć innych ludzi i sami stają się świadomymi obywatelami kraju. Treść systemu edukacji, która została wdrożona przez proces socjalizacji i edukacji dzieci w dużej mierze zależy od standardów wartości dominujących w społeczeństwie, moralności, religii, ideologii.

Funkcją edukacyjną edukacji jest zapewnienie procesów towarzyskich indywidualnych i jej tworzenia cywilnego, przeniesienie nowych pokoleń krajowych i globalnych doświadczeń kulturowych i historycznych. Ukraińska szkoła powinna kształcić obywateli wysokiej godności państwowej, uczciwości i szlachty do ojczyzny.

Funkcją edukacyjną edukacji jest zapewnienie procesu opanowania wiedzy, umiejętności i umiejętności w instytucjach edukacyjnych oraz różne sfery życia społeczeństwa.

Opisane powyżej funkcje tworzenia są składnikami takiej funkcji edukacji jako osobowości towarzyskiej, zwłaszcza młodych ludzi i integracji ze społeczeństwem. Jest to instytucje edukacyjne (a nie tylko) przygotowują pewne umiejętności w osobie, aby spełnić ich pewną rolę społeczną w określonym statusie.

Homogenizacja społeczeństwa poprzez zorganizowaną socjalizację osób fizycznych - podżeganie podobnych cech społecznych w imieniu integralności społeczeństwa.

Funkcje edukacji społeczno-ekonomicznej

Tworzenie zawodowej składu kwalifikacji populacji. Z ilościowego punktu widzenia system edukacji jest odpowiedzialny za reprodukcję składu zawodowego populacji. Jego aktywność wydajności i innowacyjności wzrasta nieco ze wzrostem edukacji ogólnej.

Nadmiar poziomu edukacyjnego nad wymaganiami miejsc pracy odgrywa pozytywną rolę w produkcji, tworzy rezerwę potencjału twórczego osobowości, kwalifikacji i promocji społecznej osoby. Te same okoliczności zwiększają sprzeczność między roszczeniami właściciela nadmiarowej edukacji a oczekiwaniami otaczających ludzi.

Tworzenie standardów konsumpcyjnych ludności. Edukacja może cieszyć się materiałowymi potrzebami Standardy Rational, w celu promowania tworzenia gospodarki oszczędzania zasobów, a także stabilne i korzystne środowisko ludzkie. W warunkach rynkowych taka funkcja jest przeciwna interesom firmy, choć jest bardziej zgodny z interesami narodowymi.

Przyciąganie zasobów gospodarczych. Jak wiesz, najbardziej dochodowa inwestycja kapitału jest inwestycją w edukację.

Wewnętrzna dystrybucja zasobów gospodarczych i innych. Takie zasoby są dostarczane przez takie obszary działalności, które koncentrują się na edukacji i "nie-edukacyjnej" przestrzeni (materialnej pomocy studentom, utrzymując komercyjne, badania, projekt i inne struktury).

Wybór społeczny jest jedną z najważniejszych funkcji Instytutu Formalnej Edukacji. Bezpośrednio wynika z funkcji humanistycznej; Teraz zrozumiem dlaczego. Struktura procesu edukacyjnego jest rozmieszczona w taki sposób, że umożliwia to w najbardziej początkowym etapie przeprowadzenia zróżnicowanego podejścia do studenta (Zmień profil edukacyjny dla studentów urzędników i studentów, zachęcają do utalentowania i zdolnych). W wielu krajach, w tym w naszym kraju, istnieją specjalne programy edukacyjne dla twórczo utalentowanej młodzieży, których prace edukacyjne jest z pewnością zachęcane, a korzystne warunki są tworzone dla maksymalnego rozwoju depozytu.

W nowoczesnym społeczeństwie wyszukiwanie i edukacja utalentowanych młodych ludzi jest wbudowana w rangę polityki państwowej w dziedzinie edukacji, ponieważ szybki rozwój nauki i postępu technologicznego w wielu innych obszarach wymaga stałego napływu utalentowanej młodzieży.

Proces wyboru, wybór najbardziej zdolnych do nauki uczniów jest realizowany przez szkołę współczesną, ponieważ była automatycznie, ponieważ wewnętrzna mikrostruktura samych edukacji ma również swoje główne zadanie wyboru i różnicowanie młodych ludzi nie tylko dzięki zdolnościom Talenty, ale także zgodnie z indywidualnymi interesami, możliwościami, orientacjami wartościowymi. Po obowiązkowym ośmioletniej edukacji znacząca część młodych ludzi przechodzi do studiowania w szkołach technicznych, inni nadal studiują w szkole średniej, a część swoich absolwentów wprowadza uniwersytety. Po ukończeniu uniwersytetu niektórzy zaczynają pracować w gospodarce narodowej, inni przychodzą do szkoły, tworzą karierę naukową.

Z punktu widzenia socjologicznego konsekwencje procesu selekcji przeprowadzone przez Instytut Edukacji, jako jego wynik końcowy (gdy różne grupy młodych ludzi kończą edukację w różnych instytucjach edukacyjnych), jest umieszczenie ludzi w różnych stanowiskach w Struktura społeczna społeczeństwa. Dzięki temu osiągnięto reprodukcję i aktualizację struktury społecznej społeczeństwa, bez którego normalne funkcjonowanie tego ostatniego jest niemożliwe. Inną ważną stroną procesu rozmieszczenia społecznego jest to, że wprowadza mechanizm mobilności społecznej; Uzyskanie zawodu, zawód pozycji społecznej w strukturze konkretnej organizacji, z reguły, otwiera się do wielu osób droga kariery zawodowej, promocja na schodach oficjalnych hierarchii i potężnych mocy. System edukacji, głównie wyższy, w nowoczesnym społeczeństwie przemysłowym jest najważniejszym kanałem mobilności społecznej, ponieważ bez dyplomu uniwersyteckiego niemożliwe jest uzyskanie prestiżowej i wysoce płatnej pracy. Poziom edukacji, wraz z mocą, nieruchomością i dochodami, jest najważniejszym wskaźnikiem statusu społecznego osoby w nowoczesnym społeczeństwie. Tak więc następująca funkcja jest określenie statusu osobowości.

Profesjonalny. Powielanie tych klas społecznych, grup i warstw, do których należąca, do którego należy stosować certyfikaty edukacyjne. Instytucje edukacyjne dają jednostce nierówne wykształcenie, które jest warunkiem zawodu odpowiednich miejsc w systemach separacji pracy (i stratyfikacji społecznej).

Podobnie jak w społeczeństwie, rosnąca ilość osiągalnych statusów wynika z edukacji, taka funkcja edukacji staje się coraz bardziej widoczna, jako aktywacja ruchów społecznych.

Funkcja zmian społecznych i kulturowych. Manifestuje się w tworzeniu bazy wiedzy na dalszą edukację bez przerwy. Jest on wdrażany w procesie badań naukowych, osiągnięć naukowych i odkryć, które prowadzone są w ścianach wyższych instytucji edukacyjnych, specjalizacji różnych rodzajów działań pedagogicznych, standaryzacja procesu edukacyjnego.

Zapewnienie pracy opiekuna z młodzieżą.

Począwszy od młodzieży, instytucje edukacyjne są po prostu zobowiązane do utrzymania go. Istota prowadzenia zawodowego działa w tworzeniu bardziej kompetentnego składu absolwentów i wykwalifikowanych pracowników.

Funkcje edukacji w sferze społeczno-politycznej

Tworzenie się osoby jest jednym z istotnych interesów państwa i grup, więc obowiązkowym elementem edukacji jest normami prawnymi i wartościami politycznymi odzwierciedlającymi interesy polityczne grup, które dyktują kierunek rozwoju w tym społeczeństwie i starają się kontrolować Szkoła.

Umieszczenie społeczności edukacyjnych do akceptowalnych (wspólnych) wartości prawnych i politycznych i norm. Każdy system polityczny rozpoczyna się od tego, co walczy o starej szkoły lub tworzy nowy. W tym sensie formalna edukacja zapewnia zachęcenie zachowania prawnego i politycznego, a także reprodukcję ideologii stanowej (dominującej). Więc szkoła pomaga patriotyzmowi.

Konwersja świata dwubiegunowej do Unipolaru doprowadziła do alokacji funkcji zapewnienia bezpieczeństwa narodowego. Prawdziwe bezpieczeństwo, biorąc pod uwagę postępy globalnej cywilizacji, jest ustalane przez poziom rozwoju zasobów ludzkich jako główny warunki wstępne do tworzenia potencjału naukowego, gospodarczego, społeczno-kulturowego i duchowego.

Oddzielnie takie funkcje stoją w obliczu takiej klasyfikacji warunkowej. Zastąpienie rodziców, wsparcie społeczne dla studentów na pobyt w ścianach instytucji edukacyjnej. W realizacji tej funkcji edukacja, a zwłaszcza szkoła Doogfessional reproduluje stereotypy kulturowe i różnicowanie ról związanych z rodziną. Tworzenie społeczności edukacyjnych związanych z włączeniem w procesach edukacyjnych i stosunku wartości do edukacji, a ich reprodukcja, która składa się z takich podstawowych elementów: liderów i organizatorów edukacji, nauczycieli i studentów. Inne funkcje.

Wprowadzenie

Najwyższa szkoła zajmuje wiodące miejsce w systemie ciągłej edukacji. Jest związany z gospodarek, nauki, technologii i kultury społeczeństwa jako całości. Dlatego jego rozwój jest ważną częścią ogólnej krajowej strategii rozwoju.

Z definicji przyjęty przez 20. sesję UNESCO, procesu i wyniku poprawy zdolności i zachowań jednostki, w której osiąga świadomy termin zapadalności i indywidualny wzrost.

Osoba szkolnictwa wyższego może dostać się do Instytutu, Uniwersytetu i Akademii. Pierwsze uniwersytety pojawiły się w Europie pod koniec XII wieku. Wielu z nich istnieje, a teraz pozostaje popularny iw naszych czasach.

Uniwersytet jest zasadniczo sam w sobie. Jest to wyjątkowa tworzenie cywilizacji, rodzaju zjawiska cywilizacyjnego.

Funkcje uniwersyteckie.

Klasyczny uniwersytet jest wyższą instytucją edukacyjną, która szkolenia specjalistów w różnych profilach i obszarach edukacji na dwóch poziomach szkolnictwa wyższego prowadzona jest przez podstawowe i stosowane badania naukowe i przeprowadza funkcje Centrum Naukowo-Metodologiczno dla Profile do przygotowywania specjalistów z wyższą Edukacja.

Karl Jaspers to niemiecki naukowiec, który w 1949 r. Napisał książkę "The Idea University". Przydzielił główne funkcje uniwersytetu:

1. Edukacja.

2. Badania.

3. Edukacja.

Uniwersytet Wykonuje funkcje edukacyjne, intelektualne, kulturowe i społeczne, mające na celu spełnienie wniosków i interesów osobowości, społeczeństwa i państwa.

Proces edukacyjny w wyższej instytucji edukacyjnej powinien zapewnić potrzebę społeczeństwa w wykwalifikowanych specjalistów.

Wyższe instytucje edukacyjne prowadzą działania naukowe, naukowe i techniczne oraz innowacyjne zgodnie z profilem specjalistami szkoleniowymi i priorytetowymi obszarami państwowej polityki naukowej i technicznej.

Przygotowanie wysoko wykwalifikowanych naukowców w instytucjach szkolnictwa wyższego odbywa się w studiach absolwentów (współach) i studiów doktoranckich.

Współpraca międzynarodowa prowadzona jest z organizacjami międzynarodowymi, osobami zagranicznymi i podmiotami prawnymi, projektami międzynarodowymi i krajowymi i programami w dziedzinie szkolnictwa wyższego.

Główne zadania Uniwersytetu to:

· Przygotowanie specjalistów z szkolnictwem wyższym zgodnie z potrzebami społeczeństwa i państwa;

· Organizacja i prowadzenie badań i rozwoju;

· Działania na temat najbardziej odpowiednich problemów nauki, technologii i produkcji, rozwoju istotnego materiału i technicznego i eksperymentalnego podstawy produkcyjnej procesu edukacyjnego i badań naukowych;

· Studenci edukacji w duchu patriotyzmu, wysoki obywatelstwo, humanizm, na rzecz człowieka i społeczeństwa;

· Satysfakcja z potrzeb osobowości w rozwoju intelektualnym, kulturowym, fizycznym i moralnym poprzez otrzymanie wyższej i podyplomowej edukacji.

Zmiana roli uniwersytetu we współczesnym świecie

Kuznetsov Ilya.
Uniwersytet Państwowy Tambova nazwany G. Perzavin

Nowoczesne społeczeństwo rozwija bezprecedensowe wczesne tempo, rola informacji i syntezy różnych systemów kulturowych wzrasta. Zmiany duchowe i materialne zmieniają się, zaczynają wyrażać w nowych formach. Nowe mechanizmy stosunków interpersonalnych pojawiają się nowe warunki interakcji w państwie i społeczności świata. Objętość informacji w branży ma przeciwny kierunek - jest to wzrost niekompetencji pewnej części społeczeństwa. Szybkie wskaźniki postępu człowieka uzyskuje się na opóźnienie w rozwoju duchowym i materialnym poszczególnych osób, a czasami całe grupy społeczne. Nie jest w stanie wyraźnie poruszać się w strumieniach wszechstronnych informacji, pewna część społeczeństwa dystansuje nieaktywne działania publiczne, uciekając się do uproszczonego postrzegania rzeczywistości. I tego rodzaju rozczarowanie jest promowane przez niestabilność społeczną i kryzys społeczny. W osobistości-profesjonalny Plan, coraz więcej doświadczenia Perspektywa osiągnięć, profesjonalnych umiejętności indywidualnych osobistości i działań w tej dziedzinie większości pracowników. Dziś, więcej niż kiedykolwiek podniesiono błędy i urojenia we wszystkich obszarach działalności, a zatem cena możliwości rozwoju i przeprowadzania pomysłów operacyjnych na rozwój rośnie.

W tym kontekście edukacja tradycyjnie pozostaje znaczącą dźwignią wpływu na życie społeczeństwa, biorąc pod uwagę nowoczesne trendy, transmituje nowe pokolenia wszystkich pozytywnych doświadczeń w rozwoju ludzkości. Jednocześnie, jako integralny Instytut Społeczny, doświadcza wszystkich zjawisk kryzysowych rozwoju społeczeństwa. Według dość wspólnego punktu widzenia, allastawe jedno z najbardziej konserwatywnych elementów systemu społecznego. W ostatnich dziesięcioleciach światowy system edukacji, jako władze odnotowane w tej dziedzinie, nie są jeszcze w stanie spełnić rosnącego popytu na wielkość i jakość edukacji. Co więcej, udział krytyki Lwa otrzymuje precyzyjnie wyższe wykształcenie.

Dzisiaj, jak wcześniej, "profesjonalna" i "techniczna" inteligencja jest reprodukowana tylko na uniwersytetach. Ale jego udział w budynku studenckim jest szybko zmniejszony. W rzeczywistości przez ponad dwie dekady w świecie pionowym, aw Rosji istnieje procent z nadwagą specjalistów. Nie są wymagane przez produkcję lub instytucje publiczne. Jednocześnie szereg specjalności dotkliwie poczuła brak poziomu wysokiej (uniwersyteckiej), system transferu wiedzy. Nauczanie w wyższych instytucjach edukacyjnych zyskuje granicę między "otrzymującą wiedzą", "zapobieganiem bezrobocji", sztuczne przedłużenie " wejście do aktywnego życia ". Masowa przybycie młodych ludzi, uniwersytety staje się, z punktu widzenia teorii racjonalnego wyboru, mniej i mniej zmotywowanych i studentów, jest coraz bardziej zmniejszona do stylu życia kulturowego "Up-Dorosłych".

W ten sposób, przed uniwersaniem, zadaniem opozycji przez przestrzeń informacyjną Separe jako centrum naukowe i kulturalne spełnia wszystkie aktualne potrzeby w wiedzy. Dostępne dla wiedzy wiedzy, informacje są nie tylko studentami, którzy już ustalili specjalistów i ciągłe i Systemy kształcenia na odległość stają się tutaj bardzo ważne. Obecność uniwersytetów w dziedzinie wirtualnej. Jeśli szkolenie pewnej części ucznia jest rozległe, wybór osób, które weszły w życie zawodowe, jest bardziej celowe. W związku z tym wdrożenie następujących uzyskanych wyników ma tendencję do większej wydajności.

Oprócz zadania formowania własnego, unikalnego obrazu; Uprawa pozytywnego klimatu wewnątrzwspokój staje się coraz ważniejsza. W kontekście zwiększenia liczby studentów i uniwersytetów, pod względem dostępności praktycznie, wszelkie informacje są trudne, nawet dla najstarszych uniwersytetów, aby zachować same zjawisko "Dif University". Zaoszczędź "Sacralizm" wiedzy uniwersyteckiej, zdolność nie tylko do przekazywania, ale także tworzenie nowej wiedzy. Nowe relacje zaczynają pojawiać się z instytucjami edukacyjnymi, określonymi przez rozwój społeczeństwa jako całości. Jestem obojętnym przyrodnikiem, nowym atakiem są zastępowane w początkowym kierunku; I muszą opierać się na już ustalonych doświadczeniu ekspozycji, w dowolnej analizie obiektywnej.

Dziś w kontekście globalizacji zwiększa znaczenie obecności uniwersytetu w przestrzeni międzynarodowej. Uniwersytety zajmują się jakościowo nowym etapem współpracy międzynarodowej, charakteryzujących się rosnącymi wskaźnikami i głębokości interakcji krajowych systemów edukacyjnych, tworząc warunki w wielu regionach do ich integracji i stopniowej tworzenia całościowej przestrzeni edukacyjnej. W przeciwieństwie do okresu poprzedniego, internacjonalizację edukacji, gdy stosunki dwustronne stanowiły współpracę; dla obecnych uniwersytetów wielostronne stosunki międzystanowe stają się istotne: wielostronne stosunki międzystanowe, duże docelowe i międzynarodowe projekty edukacyjne. Działania Uniwersytetu Narodowego są jednym z elementów polityki międzynarodowej. Tak więc na przykład dzisiaj termin "ogólnoeuropejska przestrzeń edukacyjna" przestała być tylko hasłem; Coraz częściej odzwierciedla rozwijającą się rzeczywistość. Niektóre ważne decyzje, obiektywnie prowadzące do zbliżenia krajowych systemów edukacyjnych, są akceptowane przez rządy krajów Europy Zachodniej niezależnie, w niektórych przypadkach bez uprzedniej zgody ze sobą.

Jednym z definiujących elementów zmieniających się do roli i miejsca uniwersytetu we współczesnym świecie jest zmienić swoją pozycję w wewnętrznej polityce państw. W szczególności, ostatnio istnieją zmiany w odniesieniu do państwa najwyższej formacji. Zostanie udowodnionym tłumaczem stabilności społeczno-politycznej, uniwersytety otrzymują wielką autonomię i mniej doświadczoną opiekę stanową. Przykładem jest Francja - tradycyjny przedstawiciel ciężkiej i scentralizowanej polityki edukacyjnej, gdzie w trakcie reformy edukacyjnej państwa 1982 r. Wystąpiła pewna decentralizacja zarządzania edukacją. Akademia i samorządy otrzymały więcej praw. Ustawy przyjęte w 1983 r. Rozszerzyły możliwości decentralizacji i doprowadziły do \u200b\u200bredystrybucji odpowiedzialności między władzami lokalnymi (niepaństwowymi) i państwem.

Tak więc w ostatnich latach doświadczenie autonomicznej socjalizacji w społeczeństwie "wysoka" nowoczesność jest doświadczeniem "nowej" wolności. Era o całkowitej kontroli państwa nad rozwojem uniwersytetów zakończyła się bezpiecznie. Dobry jest na wyższe wykształcenie lub złe, czas pokaże. W tej chwili powinno być w tej chwili konsekwencje zwiększania praw i wolności uniwersytetów nie zostały w pełni objawione.

Obecnie uniwersytety zwiększają swoją obecność w sferze handlowej, będąc dostawcą usług edukacyjnych oraz producentem produktu intelektualnego. W istocie uniwersytety aktywnie współpracują z firmami prywatnymi. W szczególności w Stanach Zjednoczonych stosunek kosztów publicznych i prywatnych wynosił około 2: 1. Jednocześnie, wśród wydatków państwowych, wydatki państwowe zajmują około 29%, koszty federalne - 7,0% i koszty lokalne - 2,0%. Około 27% finansowania zostało przeprowadzone przez różne firmy. Ten rodzaj finansowania wiąże się z stałym monitorowaniem, który jest przeprowadzany przez firmy wśród studentów. W wyniku tego monitorowania Spółka nie tylko wybiera przyszłych pracowników, ale uczestniczyć w ich profilowaniu, dbając o aktualizację sprzętu uniwersytetów, a także dodatkowe stypendia dla "ich" studentów.

Po otrzymaniu pewnej swobody, przede wszystkim w sferze gospodarczej, uniwersytety również otrzymały walkę konkurencyjną. To pomysły, że uniwersytety Stanów Zjednoczonych zaczęły stracić monopol na wyższym wykształceniem, będąc w obliczu konkurencji z firm przemysłowych, które stworzyły własne Uniwersytety lub centra treningowe, ich systemy przekwalifikują się wysoko wykwalifikowanego personelu na poziomie licencjat, mistrzów, a nawet lekarzy nauki. Ponad 1000 różnych programów uczenia się realizujących te cele są realizowane w 100 korporacjach i departamentach, które konsumują do nauczania swoich pracowników do 100 miliardów dolarów. Dyplomy wydane przez korporacje w niektórych przypadkach spełniają kryteria Rady Oświecenia USA i równej podobnej tożsamości lokalnych tradycyjnych uniwersytetów.

Tak więc, jednym z głównych zadań nowoczesnego uniwersytetu jest zawód własnych, wyjątkowa nisza w przestrzeni informacyjnej, otrzymała ciężką, tworzącą przyczynę.

Jeśli chodzi o rosyjskie szkolnictwo wyższe, znajduje się w nim odzwierciedlenie, w taki czy inny sposób, prawie, cały świat biegnie i trendy, zdobywając specyfikę obecnego okresu. W szczególności, otrzymując pewną wolność gospodarczą, rosyjskie uniwersytety, w rzeczywistości zamienił się w "przenośnik dyplomów i specjalistów półrocznych". W mniejszym stopniu - dotyczy to tradycyjnie silnych uniwersytetów technicznych. WIĘCEJ STOPEJ - dotyczy to uniwersytetów humanitarnych, które otworzyły nowe i miejscowe specjały. Kultura Tenutruniversity, która ma pewien element wybranej, jest praktycznie wyrównany pod presją ze względu na rozszerzenie liczby studentów i słabych nauczania niektórych nowych dyscyplin. Zmiany, które nie są w najlepszej, stronie postawy społeczeństwa do szkolnictwa wyższego, tylko obojętny charakter tworzenia wizerunku uniwersytetu nie prowadzi do wystarczająco ostrych uphex.

W odniesieniu do współpracy między przedsiębiorstwami prywatnymi i uniwersytetami w Rosji, z pewnych powodów, w szczególności spółki krótkotrwałej w nowoczesnej Rosji i niepewności gospodarczej rozwoju, najbardziej wszechstronny proces stawania się.

Słaci konkurenta uniwersytetów państwowych to prywatne uniwersytety. Jednak jest to szczególne instytucje edukacyjne, które są obecnie najbardziej aktywnymi pracami na temat tworzenia odpowiedniej bazy materialnej (pomieszczenia, biblioteki, sprzęt itp.) Oraz tworzenie rodzaju obrazu. Niektóre wystarczające prawdopodobieństwo jest wystarczająco podobne w przyszłość (kilka zagadnień) niektóre z Nesusostat poważnej konkurencji według stanu. Dotyczy to konkurencji między uniwersytetami państwowymi, wtedy w większości regionów, z czasów Radzieckich, rozwinęło się system lokalnych ośrodków edukacyjnych, praktycznie w pełni satysfakcjonujące wszystkie potrzeby, aby otrzymać szkolnictwo wyższe i na Moment stają się monopolistami w swojej dziedzinie. Gdyby wcześniej efektywność uniwersytetu przeleciała z jakości proponowanej wiedzy, dodaje się do tego obecnie skuteczne zarządzanie i pr.

Ogólnie rzecz biorąc, szkolnictwo wyższe w Rosji jest w trakcie przejścia do jakościowego nowego etapu. Pierwsze wyniki przynoszą więcej pytań niż odpowiedzi. W szczególności są to konsekwencje wprowadzenia wykorzystania, próbuje zintegrować się ze światową społecznością edukacyjną, prywatnymi inwestycjami biznesowymi itp. Oczywiście, tylko jedna rzecz - proces reform jest nieodwracalny, a cała inicjatywa państwa będzie należeć do państwa.

Nechaev V.ya. Socjologia edukacji. Kurs wykładowy. Część pierwsza. M., 1998. P. 3 A. Sogomonov Powrót do University // Notatki krajowe nr 2 2002 S. 101 V. Potencjał personelu Krol i świadczenie finansowe Wyższej Szkoły Rosji // pedagogika nr 6 1994 pp. 29

Rozważ funkcje przeprowadzone w nowoczesnym społeczeństwie przez Instytut Edukacji. Jest ich wiele z nich, a różni autorzy koncentrują się na różnych stronach działalności Instytutu Edukacji. Ale następujące cztery funkcje Instytutu Edukacji mają największe znaczenie kulturowe i społeczne.

1. Broadcast i dystrybucja kultury w społeczeństwie jest pierwsza i najważniejsza z funkcji. Jego istotą jest to, że przez Instytut Edukacji, istnieje przenoszenie od pokolenia do wytwarzania wartości kulturowych, rozumiany w najszerszym znaczeniu słowa (wiedza naukowa, osiągnięcia w dziedzinie sztuki i literatury, wartości moralnych i norm zachowanie, doświadczenie i umiejętności związane z różnymi zawodami itp.). W całej historii ludzkości edukacja była głównym źródłem wiedzy, najważniejszym narzędziem do edukacji społeczeństwa. Nie zapomnimy, że kultura każdej osoby ma własne krajowe cechy etniczne, dlatego system edukacji odgrywa niezwykle ważną rolę w utrzymaniu i utrzymaniu kultury narodowej, jego unikalnych i unikalnych funkcji, komunikując się, do której jednostka staje się przewoźnikiem Krajowa psychologia i świadomość narodowa. Ten naród.

2. Funkcja socjalizacji lub tworzenia młodych pokoleń instalacji, orientacji wartościowych, istotnych ideałów, które dominują społeczeństwa. Dzięki temu młodzi ludzie są przywiązani do życia społeczeństwa, uspołecznione i integrują się z systemem społecznym. Szkolenia z językiem ojczystym, historią ojczyzny, zasady moralności i moralności służą jako warunkiem do tworzenia ogólnego systemu cennego systemu, przyjętego w tym społeczeństwie i kulturze. Młodszy pokolenie uczy się zrozumieć innych ludzi i siebie, staje się świadomym uczestnikiem w życiu publicznym. Treść systemu edukacji, która została wdrożona przez proces socjalizacji i edukacji dzieci w dużej mierze zależy od standardów wartości dominujących w społeczeństwie, moralności, religii i ideologii. W społeczeństwach przedszkolaków edukacja religii była integralną częścią uczenia się szkoły. W nowoczesnym uprzemysłowionym społeczeństwie religia (Kościół) jest oddzielona od państwa, pod kontrolą, której istnieje formalny system edukacji, dlatego edukacja religijna i edukacja prowadzi się w rodzinie lub w specjalnych instytucjach edukacyjnych niepaństwowych.

Jeśli zdajemy sobie sprawę, że edukacja moralna i tworzenie światopoglądu jest najważniejszym składnikiem procesu socjalizacji prowadzonej przez szkołę współczesną, jest uzasadnione, aby porozmawiać o potrzebie instylować młodych ludzi w pierwszym miejscu wartości uniwersalnych i Moralność humanistyczna. Osiąga się to w dużym stopniu podczas badania dyscypliny cyklu humanitarnego (literatura, historia, kultura artystyczna świata, filozofia itp.), Które zaczynają odgrywać coraz ważniejszą rolę w systemie nie tylko w szkole, ale także edukacji uniwersyteckiej, mają jednocześnie pozytywny wpływ na nauczanie dyscyplin naturalnych i technicznych.

3. Sieć społeczna jest jedną z najważniejszych funkcji Instytutu Formalnej Edukacji. Struktura procesu edukacyjnego jest rozmieszczona w taki sposób, że umożliwia najbardziej początkowe etapy, aby przeprowadzić zróżnicowane podejście do studentów w celu wyboru najbardziej zdolnych i utalentowanych, aby uzyskać młodych ludzi, które odpowiadają status edukacyjny, który odpowiada statusie edukacyjnym do indywidualnych zainteresowań i możliwości. W naszym kraju, po obowiązkowym ośmioletniej edukacji, znacząca część młodych ludzi przechodzi do studiów w szkołach technicznych i uczelniach, inni nadal studiują w szkole średniej, a potem niektórzy z nich kontynuują studia na uniwersytetach, inni przychodzą uczelnie i szkoły. Po ukończeniu uniwersytetu niektórzy zaczynają pracować w gospodarce narodowej, inni przychodzą do szkoły, dokonują kariery naukowej itp.

Literatura

1. Osik Yu.i., Nadyrov A.I., OSIK L.G., struktury sieciowe i problemy wyższej szkoły // postępowania międzynarodowej konferencji naukowej "Nauki i edukacja" - wiodący czynnik w strategii Kazachstan-2030 poświęcony 10- rocznicę niezależnego Kazachstan, Karaganda, 2001, wydanie 1.

5. Według oficjalnych materiałów Ministerstwo Edukacji Republiki Kazachstanu

Pytania do kontroli przedniej

Pole tematyczne nowoczesnej socjologii

Teoretyczne znaczenie socjologii

Cechy rozwoju Kazachstanu

Rozwój socjologicznych światopoglądów

Praktyczne znaczenie socjologii

Sytuacja religijna w Kazachstanie

Rozwój socjologii Kazachstani

Formacja osobowościowa w społeczeństwie

Edukacja jako instytucja społeczna

Struktura społeczna

Polityka i partie polityczne we współczesnym świecie

Cykl socjalizacji i życia

Teoria stratyfikacyjna w nowoczesnej socjologii

Myślenie społeczne: ścieżki i trudności formacji

Kinship, małżeństwo i rodzina

Czynniki mobilności społecznej w nowoczesnym społeczeństwie Kazachstanu

Globalism, regionalizm i nowoczesny proces transformacyjny

Procesy między etniczne

Instytut Społeczny: Koncepcje, jego znaki i funkcje

Zmiany społeczne

Globalizacja mediów

Teoria modernizacji i różnic rozwoju publicznego

Zajęcia i warstwy w teorii socjologicznej

Komunikacja i media we współczesnym świecie

Stratyfikacja społeczna w Republice Kazachstanu

Nowoczesne państwa i demokracja

Procesy migracyjne we współczesnym świecie

Stan jako instytucja społeczna

Globalizacja jako współzależność społeczności świata

Rewolucje i ruchy społeczne.

Socjologia stosunków międzynarodowych: tradycje i nowoczesność.

Socjologia realizmu politycznego: moc i moc w stosunkach międzystanowych.

Stosunki polityczne między narodami: walka o władzę i pokój.

Człowiek, stan i wojna: analiza socjologiczna.

Osiągnięcie uniwersalnego świata poprzez prawo światowe: rzeczywistość społeczna.

Neomarxyizm i socjologia stosunków międzynarodowych

Transnationalism w nauce stosunków międzynarodowych

Wkład w studium systemu stosunków międzynarodowych.

System i proces w polityce międzynarodowej.

Współpraca międzynarodowa: pozycje realizmu politycznego.

Konflikty i współpraca w społeczeństwie globalnym: aspekt socjologiczny.

Moralne i społeczne możliwości prawne do regulacji porządku w społeczeństwie międzynarodowym.

Społeczność świata: analiza socjologiczna

Formy związku między państwem a społeczeństwem w procesie wykonywania ich funkcji.

Ekonomiczna funkcja stanu

Społeczna funkcja stanu

Funkcja środowiska państwa

Funkcja rozwoju kultury

Funkcja obrony kraju

Funkcja zapewnienia pokoju i współpracy z innymi krajami

Funkcja ustalania stosunków dobrejsijnie z pobliskimi stanami

Udział Kazachstanu w międzynarodowych traktatach praw człowieka

Priorytetowe kierunki rozwoju systemu praw człowieka

W sprawie działalności sprawiedliwości zapewniają prawa konstytucyjne i uzasadnione interesy obywateli Republiki Kazachstanu.

Rozwój systemu sądowego w Kazachstanie

Rola i znaczenie międzynarodowych instrumentów prawnych w tworzeniu polityki prawnej Kazachstanu w dziedzinie ochrony praw człowieka

Pytania do 1 kontroli obgg

1. Web i przedmiot socjologii. Socjologia stosunków międzynarodowych.

2. Struktura wiedzy socjologicznej

3. Sposób metody w socjologii

4. Funkcje i metody socjologii

5. Socjologia z innymi naukami publicznymi.

6. Jakie badania socjologii?

7. Socjologia Source Paradigms

7. relacja socjologii teoretycznej i empirycznej.

8. Rozległy przepisy społeczne w uzyskaniu wiedzy o społeczeństwie.

9. Traktowanie socjologii jako nauki

10. Przeklęty zachodnią socjologię XIH - początek XIX wieku.

12. Nowoczesna socjologia zachodnia.

13.Ozjologia w Rosji i Kazachstanie.

14. SZCZĘŚCIE Wymagania wstępne dla socjologii jako nauki.

15. Klassko w rozwoju socjologii.

16. Nowoczesna socjologia: socjologia empiryczna i teoretyczna.

17. Główne kierunki i szkoły w rosyjskiej socjologii.

17. Nowoczesny stan socjologii Kazachstani.

18. Program badań socjologicznych

20. Metody badań socjologicznych

21. Analiza danych empirycznych.

22. Rozszerzenie problemu ze społecznością

23. badania i jego typy

24. Próbkowanie

25.Taps badań socjologicznych

26. Niektóre opinia jako przedmiot badań.

27. Koncepcja i struktura społeczeństwa.

27. W celu określenia społeczeństwa w dziedzinie nauki.

28. InstytucjeSiale.

30. Society i państwo prawne

Rozwój społeczeństwa: rodzaje zmian społecznych.

31. Społeczność MIR i globalne problemy współczesnej cywilizacji.

Pytania do 2 smarowanej kontroli

Struktura społeczna społeczeństwa i jego elementów.

Stosunki społeczne i rodzaje struktur społecznych.

Grupy społeczne. Mobilność społeczna.

Rzeczywiste problemy rozwoju struktury społecznej nowoczesnego społeczeństwa Kazachstani.

Główne koncepcje teorii stratyfikacji.

Przyczyny nierówności społecznej: podejścia do nauki.

Rodzaje systemów stratyfikacji.

Mobilność społeczna: koncepcja i odmiany.

Grupy społeczne i społeczność społeczna: koncepcja i znaki.

Klasyfikacja grup społecznych.

Osobowość i społeczeństwo. Teoria osobowości.

Cel i znaczenie życia danej osoby.

Socjalizacja osobowości: znaczenie terminu i celu.

Agenci i instytucje socjalizacyjne.

Role społeczne i osobowość.

Społeczna typologia osobowości.

Istota zachowań społecznych osoby.

Świadomy i nieprzytomny w zachowaniu osoby.

Osobowość i społeczeństwo w okresie przejściowym.

Małżeństwo i rodzina jako instytucje społeczne.

Główne funkcje rodziny.

Trendy w rozwoju relacji małżeństwa rodzinnego.

Koncepcja i cel rodziny jako instytucji społecznej.

Główne formy nowoczesnej rodziny.

Formy małżeństwa.

Koncepcja kultury, jego struktury i funkcji.

Socjologiczna klasyfikacja kultury i wzorców jej rozwoju.

Kultura masowa i subkultura.

Konflikt kulturalny i dynamika kulturowa.

Elementy dynamiki kulturowej.

Charakter zmian kulturowych.

Formularz do opisywania modułów