Temat samokształcenia w d.s. Tematyka samokształcenia dla pedagogów: ekologia i edukacja ekologiczna w placówkach wychowania przedszkolnego

Nazwa: Jak sformułować temat metodyczny nauczyciela w zakresie samokształcenia
Nominacja: Przedszkole, Certyfikacja kadry pedagogicznej przedszkolnych placówek oświatowych, Samokształcenie

Stanowisko: metodyk pierwszej kategorii kwalifikacyjnej
Miejsce pracy: przedszkole GBOU NSH SP „Ogonyok”
Położenie: obwód samarski, rejon Krasnoarmejski, wieś. Krasnoarmejskoje

„Jak sformułować nauczycielski temat metodologiczny w zakresie samokształcenia”

W każdej przedszkolnej organizacji wychowawczej powstaje dziś system wsparcia metodycznego dla nauczycieli. Dzieje się tak z kilku powodów.

Regulacyjne akty prawne regulujące rozwój edukacji przedszkolnej w kraju wskazują na potrzebę ciągłego podnoszenia przez wychowawców poziomu kwalifikacji i umiejętności zawodowych.

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Dodatkowej, w celu skutecznej realizacji programu edukacyjnego należy stworzyć warunki dla rozwoju zawodowego nauczycieli, w tym ich dodatkowego kształcenia zawodowego.

Dodatkowe kształcenie zawodowe wpisuje się w szereg prac zmierzających do doskonalenia zawodowego nauczycieli przedszkoli. Istotna, ale nie jedyna część. Szkolenia zaawansowane pełnią często funkcję orientacyjną, informacyjną. A nauczyciel będzie musiał samodzielnie wdrożyć obliczenia i przepisy teoretyczne, nowe wymagania dotyczące organizacji procesu edukacyjnego, opanować nowoczesne technologie oraz zastosować nowe metody i techniki.

Aby pedagodzy mogli skutecznie sprostać zadaniom zawodowym, a przedszkolna organizacja wychowawcza mogła przejść z trybu funkcjonowania do trybu rozwoju, każda placówka wychowania przedszkolnego buduje własny system wsparcia metodycznego nauczycieli. Centralne miejsce zajmuje indywidualny plan (lub program) rozwoju zawodowego nauczyciela. I to nie jest przypadek.

Samokształcenie jest jedną z najskuteczniejszych form edukacji. Oznacza to, że człowiek sam wyznacza cel, wybiera środki i optymalne tempo przyswajania wiedzy i nabywania umiejętności.

Wiedza zdobyta w wyniku samokształcenia jest najbardziej zachowana, ponieważ budowana jest w oparciu o indywidualny projekt. To właśnie w procesie samokształcenia nauczyciel nabywa kompetencje potrzebne mu w praktycznej działalności zawodowej.

Indywidualny plan rozwoju zawodowego można zbudować w oparciu o różne modele. Ponadto złożoność modelu nie gwarantuje jego skuteczności. Najważniejsze jest to, że plan lub program zapewnia odpowiedzi na następujące pytania:

• Jaki problem identyfikuje się jako kierunek pracy pedagogicznej?
• Jakie problemy zawodowe wymagają rozwiązania?
• Jaka wiedza i umiejętności są potrzebne do rozwiązania postawionych zadań?
• Jakie działania zostaną podjęte?
• Jakich wyników się spodziewać?

Większość pedagogów napotyka trudności przy opracowywaniu indywidualnego planu rozwoju zawodowego

Co więcej, zaczynają się od sformułowania tematu. I ten etap jest ważny, ponieważ sformułowanie tematu metodologicznego jest określeniem kierunku działań. Błędy popełniane przez nauczycieli przy formułowaniu tematu metodologicznego samokształcenia:

• nieistotność rozważanych problemów;
• pustka sformułowań;
• nieprawidłowe użycie terminologii pedagogicznej i psychologicznej, użycie przestarzałej terminologii itp.

Aby uniknąć tych błędów, istnieje pewne podejście, które jest uniwersalne i ma zastosowanie w każdym środowisku. Co to jest?

Głównym wymogiem dotyczącym tematu metodologicznego jest to, że musi on odzwierciedlać cel działalność pedagogiczna i udogodnienia, za pomocą których cel ten jest osiągany.

Na przykład temat metodologiczny „Eksperyment jako sposób na rozwój aktywności poznawczej dzieci w starszym wieku przedszkolnym” odzwierciedla cel - rozwój aktywności poznawczej i środki osiągnięcia tego celu - organizację eksperymentów. Ponadto sformułowanie określa, w jakiej kategorii wiekowej nauczyciel planuje wykonywać pracę.

Cele są określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji. Fakt, że cele są formułowane ilościowo, nie stanowi przeszkody. Niezbędną formułę zawsze można „wyodrębnić” i określić.

Na przykład:

• Kształcenie i rozwój umiejętności interakcji z rówieśnikami w... poprzez...
• Opanowanie podstawowych kulturowych sposobów pracy poprzez... poprzez...
• Rozwój inicjatywy i samodzielności dzieci w...
• Kształtowanie pozytywnego nastawienia do świata poprzez...
• Rozwój dziecięcej wyobraźni w procesie...
• Kształcenie umiejętności przestrzegania norm społecznych w... poprzez...
• Poszerzanie wiedzy o świecie naturalnym i społecznym poprzez...
• Rozwój sfery wolicjonalnej i umiejętności samoregulacji poprzez... w procesie...

Każdy z preparatów zaczerpnięty jest z docelowych wytycznych. Można to łatwo sprawdzić, odwołując się do tekstu Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji.

Musi być ona zdeterminowana potrzebami edukacyjnymi konkretnej grupy dzieci. Prawidłowe sformułowanie tematu metodologicznego kieruje nauczycielem w jego rozwoju zawodowym (pozwala mu wybrać jeden z różnorodnych obszarów działalności pedagogicznej).

Podsumowanie powyższego

• Temat metodologiczny musi być istotny.
• Temat metodologiczny powinien odzwierciedlać cel działalności pedagogicznej nauczyciela i środki, za pomocą których cel ten będzie osiągany.
• Docelowa część tematu metodologicznego jest sformułowana w oparciu o docelowe wytyczne Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej oraz cele programu edukacyjnego instytucji edukacyjnej.
• Środkiem do osiągnięcia celów są rodzaje zajęć dla dzieci określone w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji, technologie pedagogiczne oraz indywidualne metody i techniki technologii pedagogicznej.

Irina Cwikło
Organizacja pracy nad samokształceniem nauczycieli

„Moim zadaniem jest się kształcić”.

Wymiana doświadczeń

Każdy nauczyciel ma motywację do doskonałości. Dziś każdy nauczyciel i wychowawca musi być gotowy do twórczej działalności, bo to przede wszystkim jest kluczem do jego sukcesu. Jednym z najważniejszych warunków twórczego samorozwoju nauczyciela jest kształtowanie w nim potrzeby samokształcenia.

Gdzie zacząłem swoją pracę?

Pierwsze pytanie samo się narodziło: Jak wybrać temat do samokształcenia?

Tematem samokształcenia może być:

Jedno z corocznych zadań jednostki organizacyjnej;

Problem, który sprawia nauczycielowi trudność;

Uzupełnienie wiedzy z dotychczasowych doświadczeń;

Mój temat to „Rozwój mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.” Zrodził się z „problemu, który sprawia trudności nauczycielom”

(4 lata temu zrekrutowałem grupę, w której dzieci mówiły słabo, a następnie płynnie przeszedłem do „uzupełniania wiedzy z istniejącego doświadczenia” i nabyłem bardziej nowoczesne sformułowanie nie „Rozwój mowy”, ale „Rozwój mowy” zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym lub dokładniej - „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć dziecięcych”.

Ten temat jest obecnie jednym z najgorętszych tematów., ponieważ w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej obszar edukacyjny „Rozwój mowy” jest wyróżniony jako główny. Mowa jest podstawą rozwoju wszystkich innych rodzajów aktywności dzieci: komunikacji, poznania itp.

W ten sposób mój temat został ustalony!

Pracuję nad tym tematem od czterech lat, stopniowo gromadząc materiał i doświadczenie.

Jak napisać plan samokształcenia?

Pisząc plan zastosowałem następujący algorytm:

* Temat samokształcenia

* Oczekiwane rezultaty

Dla nauczycieli

Dla uczniów

Postanowiłem sformatować swoje planowanie w formie tabeli.

(Tabela jest ogólnie przyjętą zasadą metodologiczną dla każdego planowania)

Zastosowałem tzw. planowanie modułowe (teraz jest to bardzo istotne).

Tabela składa się z 4 modułów:

Moduł nr 1. „Wsparcie naukowo-metodyczne”

Moduł nr 2. „Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne”

Moduł nr 3. „Warunki realizacji tematu metodologicznego”

Moduł nr 4. „Podsumowanie wyników”

W każdym module opisałem obszary działania

Jeśli to słowo „moduł” Cię dezorientuje, można je zastąpić słowem „sekcja”. Wiele zwrotów wziąłem z Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego i Profstandart. Do zadania nr 6 przystąpiłem zgodnie z nowymi wymaganiami. Aby plan miał bardziej konkretną formułę, w poszczególnych modułach planu umieściłem nazwy działań, które planuję przeprowadzić.

Będę uzupełniał plan przez te wszystkie lata pracy nad nim – to jest możliwe i konieczne!

Szczególną uwagę przywiązuje się obecnie do gier. (Mam to zapisane w zadaniu nr 3)

W planie planowałem „opracować gry dydaktyczne” i „stworzyć kartotekę” gier. W kolumnie „daty” wpisuję nie tylko konkretną datę, ale także miesiąc, czasem dwa (np. październik-listopad można wpisać słowo „stale”, „w ciągu roku”).

W module nr 1 planowałem opracować projekt dotyczący rozwoju mowy małych dzieci w zabawie „Fajnie jest razem się bawić” (Gry komunikacyjne)

i opracować paszport projektu. W dzisiejszych czasach obowiązkowe jest napisanie paszportu projektu, czyli przed napisaniem etapów i treści projektu sporządza się paszport. Lepiej zapisać to w formie tabeli.

Oto plan jaki wymyśliłem:

Temat ogólny na 4 lata „Rozwój mowy dzieci w różnych rodzajach zajęć dla dzieci”

W I grupie juniorów (temat roku) „Rozwój aktywnej mowy u małych dzieci poprzez zabawy komunikacyjne”.

W II grupie juniorów w przyszłym roku kontynuuję temat i plan: „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez ustną sztukę ludową”.

W grupie środkowej: „Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę”.

W klasie seniorskiej: „Gra fabularna jako sposób rozwijania zdolności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym”

Temat:„Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć dziecięcych”

Cel: Podniesienie poziomu kompetencji i profesjonalizmu w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach.

Zadania:

1. Badanie cech psychologicznych i pedagogicznych oraz specyfiki rozwoju aktywności mowy u dzieci w wieku przedszkolnym.

2. Doskonalenie metodologii wsparcia pedagogicznego uczniów w procesie rozwoju mowy.

3. Opracuj materiały dydaktyczne, ilustracyjne i informacyjne na ten temat.

4. Organizować i prowadzić monitoring we wszystkich obszarach rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym: rozwój mowy i rozwój języka, wzbogacanie słownictwa, kształtowanie struktury gramatycznej mowy, rozwój mowy spójnej.

5. Stwarzać warunki do rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniając wsparcie naukowo-metodyczne, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne oraz organizację rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego.

6. Tworzyć bezpieczne i wygodne psychologicznie środowisko edukacyjne, zapewniając bezpieczeństwo życia i wspierając dobrostan emocjonalny uczniów.

7. Organizować interakcję z rodzicami na temat rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w procesie różnego rodzaju zajęć dziecięcych.

8. Podsumuj i rozpowszechnij zgromadzone doświadczenia dydaktyczne wśród kolegów na poziomie gminnym, regionalnym i ogólnorosyjskim, w mediach i Internecie.

Oczekiwane rezultaty

Dla nauczyciela:

1. Rozwijane są kompetencje istotne zawodowo, niezbędne do rozwiązywania problemów rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych.

2. Opracowano projekt mający na celu rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę.

3. Opracowano zestaw edukacyjno-metodyczny: gry dydaktyczne, gry sensoryczne, odgrywanie ról, ćwiczenia mowy, sytuacje problemowe i zabawowe, podręczniki, materiały ilustracyjne i informacyjne, konsultacje dla rodziców i wychowawców, prezentacje.

4. W grupie poświęconej samokształceniu stworzono rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne.

5. Dla każdego dziecka organizuje się bezpieczne i wygodne psychicznie środowisko edukacyjne, biorąc pod uwagę jego możliwości i cechy psychiczne.

Dla uczniów:

1. Dziecko dość dobrze włada mową ustną i potrafi wyrażać swoje myśli i pragnienia.

2. Dziecko sensownie dobiera słowa zgodnie z sytuacją mowy, łączy w zdaniu nowe słowa z już znanymi.

3. Dziecko ma rozwinięty słuch fonemiczny, oddychanie mową, głośność, tempo i ekspresyjność intonacji.

4. Dziecko rozwinęło inicjatywę mowy i niezależność twórczą mowy w różnych rodzajach aktywności - zabawie, komunikacji, działaniach poznawczych i badawczych itp.

5. Dziecko ma warunki do umiejętności czytania i pisania.

Plan zajęć na temat samokształcenia.

Moduł nr 1. „Wsparcie naukowo-metodyczne”

1. Szkolenie z zakresu samokształcenia.

Szkolenia poprzez webinary, seminaria na ten temat

Studiując doświadczenia innych nauczycieli w tym obszarze:

Źródła internetowe: Zhivaikina Svetlana Vasilievna „Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym w różnych rodzajach zajęć”

Studiowanie materiałów na ten temat na stronach: „Przewodnik po dzieciństwie”,

Międzynarodowy portal edukacyjny MAAM. RU,

Ogólnorosyjski PORTAL NAUCZYCIELI edukacyjnych.

Współpraca z czasopismami „Dziecko w przedszkolu”, „Edukacja przedszkolna”

Daktyle: stale

2. Zapoznanie się z literaturą naukową i metodologiczną tematu

Przestudiuj pomoce dydaktyczne: 1) Lepskaya N.I. Główne kierunki badania ontogenezy mowy. (Zasoby elektroniczne);

2) Tsvetkova T: Rozwój mowy dziecka. – M: Wydawnictwo Sfera, 2016.

Studiuj i analizuj nowoczesne podejścia do rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym z książek:

1) Ushakova O. S. Wzory opanowania języka ojczystego. - M: Wydawnictwo „Sfera”, 2014;

2) Starodubova N. A. Teoria i metody rozwoju mowy dla przedszkolaków: podręcznik. pomoc dla studentów wyższy podręcznik instytucje / N. A. Starodubova. – M.: Ośrodek Wydawniczy „Akademia”, 2009.

Opracowywanie gier dydaktycznych w oparciu o pomoce dydaktyczne:

1) Arushanova A.G., Rychagova E.S. Gry – zajęcia z brzmiącym słowem. – M.: TC Sfera, 2012;

2) Guskova A. A. Rozwój mowy dzieci za pomocą zagadek. - M: Wydawnictwo

Daktyle: w ciągu roku.

październik listopad

3. Rozwój oprogramowania i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego

1. Opracowanie projektu rozwoju mowy małych dzieci w grze „Fajnie jest grać razem” (Gry komunikacyjne)

2. Opracowanie pakietu dydaktyczno-metodycznego, obejmującego:

Indeks kart „Gry wykorzystujące rosyjski folklor, mające na celu rozwój mowy”;

Kartoteka „Gry słowne dla młodszej grupy”;

gry fabularne

3. Opracowanie podsumowania działań edukacyjnych na temat rozwoju mowy w 1. grupie juniorów (do otwartego wglądu w przedszkolnych placówkach oświatowych)

4. Rozrywka, wakacje:

Zabawa teatralna w II grupie juniorów na podstawie bajki „Rzepa”

Notatki dla rodziców: „Zapamiętywanie wierszy z dziećmi”, „Zabawy z całą rodziną”, „Zasady, którymi należy się kierować podczas pracy ze łamańcami językowymi”,

„Gry wykorzystujące rosyjski folklor, mające na celu rozwój mowy”; „Wpływ zabaw palcowych na poziom rozwoju mowy małych dzieci”; „Zalecenia metodologiczne dotyczące prowadzenia gier palcowych”

Książeczki, foldery „Jak rozwijać mowę dziecka”, „Gry edukacyjne dla dzieci w kuchni”

Daktyle:

W ciągu roku

W ciągu roku

4. Projekt działania.

Opracowanie paszportu projektu, etapów i treści projektu dotyczącego rozwoju mowy w grach;

Opracowanie długoterminowego planu zapoznawania dzieci z małymi formami folklorystycznymi;

Daktyle:

Wrzesień

5. Monitorowanie aktywności

Przeprowadzanie obserwacji diagnostycznych, odcinków kontrolnych, badań;

Przetwarzanie otrzymanych danych;

Śledzenie wyników pośrednich;

Korelacja uzyskanych wyników z wynikami planowanymi

Daktyle:

Wrzesień

Moduł nr 2. „Wsparcie psychologiczno-pedagogiczne”.

Obszary działalności w temacie:

1 Tworzenie bezpiecznego i psychologicznie komfortowego środowiska edukacyjnego

Profstandart

Prowadzenie sytuacji pozytywnej komunikacji – udzielanie niedyrektywnej pomocy w procesie wspólnych i samodzielnych działań uczniów;

Wspieranie przyjaznych relacji między studentami a sobą;

Wspieranie interakcji uczniów między sobą podczas różnych rodzajów zajęć;

Skoncentruj się na zainteresowaniach i możliwościach każdego dziecka;

Wspieranie inicjatywy i samodzielności studentów;

Stosowanie w działalności edukacyjnej form i metod pracy dostosowanych do wieku i indywidualnych cech dzieci.

Daktyle: stale

2. Włączanie rodziców w działania edukacyjne na temat samokształcenia.

1) Udział rodziców we wspólnych projektach:

- „Dziecko i książka”;

- "Moje Miasto".

2) Rozrywka „Święto Grzecznych Słów”.

3) Udział w projekcie rozwoju mowy „Rozwój mowy przedszkolaków w zabawach”;

4) Pomoc w produkcji gier i pomocy dydaktycznych; pomoc w projektowaniu ekspozycji.

5) Udział rodziców w zajęciach rozrywkowych i rekreacyjnych

- „Wspólne pisanie opowiadań i bajek w domu”

Zajęcia mistrzowskie „Bawiąc się, rozwijamy mowę dzieci”.

Konsultacje „Znaczenie zabaw palcowych w rozwoju mowy dzieci w wieku przedszkolnym”;

Daktyle: w ciągu roku.

Moduł nr 3. „Warunki realizacji tematu metodologicznego”.

Zajęcia

Pozdrawiam moich drogich czytelników. Tatyana Sukhikh jest z tobą. Dziś w dalszym ciągu poruszam tematykę samokształcenia dla pedagogów w placówkach wychowania przedszkolnego. To niezwykle aktualny temat. Forma samokształcenia może mieć charakter indywidualny, grupowy i zbiorowy. Chciałbym odpowiedzieć na pytanie czytelnika, który napisał w komentarzu do artykułu.

Świat przyrody jest niezwykle różnorodny i bogaty. Od dzieciństwa każde dziecko należy zaszczepiać miłość do natury. Główną rolą w edukacji dzieci o ekologii jest rozwijanie zainteresowania poznawczego wszystkim, co ich otacza. Dzieci z przyjemnością i zainteresowaniem oglądają zwierzęta domowe i rośliny.

Plan pracy i tematykę samokształcenia pedagogów, edukacji ekologicznej dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych można nabyć na stronie My-Shop:

• „Zapoznanie z przyrodą w przedszkolu”;
• « Wejdź do natury jako przyjaciela”;
• „System edukacji ekologicznej w przedszkolach”.

Dzieci w wieku przedszkolnym z dużym zainteresowaniem przyglądają się otaczającemu je światowi, jednak nie każdy to zauważa. Dlatego trzeba zastanawiać się razem z nimi, zachęcać ich do patrzenia i widzenia. W rezultacie chłopaki będą chcieli dowiedzieć się dużo więcej.

Ciekawe obserwacje podczas spacerów, pierwsze eksperymenty, lekcje edukacyjne pomogą dzieciom zrozumieć powiązania pomiędzy przyrodą żywą i nieożywioną.

W tabeli przedstawiono cele, założenia i rezultaty samokształcenia.

Pięć etapów planu samokształcenia na temat ekologii

Etap I – informacyjny i analityczny. Wybór tematów samokształcenia dla pedagogów

Na tym etapie badana jest literatura psychologiczna i metodologiczna oraz wybierane są tematy środowiskowe do samokształcenia dla pedagogów. Opracowuje się wieloletni plan pracy, organizuje wystawy gier i podręczników, podsumowuje doświadczenia z edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym, organizuje wspólnie z rodzicami wystawę rękodzieła wykonanego z warzyw, owoców i liści.

Etap II – wdrożenie do działań praktycznych

Na tym etapie opracowywane jest oprogramowanie i wsparcie metodyczne procesu edukacyjnego. Formą upowszechniania doświadczeń jest:

• planowanie kalendarza i tematyki;
• materiał wizualny;
• przeglądanie zajęć dydaktycznych;
• przygotowywanie ulotek, ankiet, rekomendacji i porad dla rodziców, nauczycieli i dzieci;
• dobór wyposażenia metodologicznego i uzupełnienie skarbonki metodologicznej;
• sporządzenie długoterminowego planu pracy.

Etap III. Plan samokształcenia w zakresie ekologii w przedszkolnej placówce oświatowej jest reprezentacją doświadczenia zawodowego na temat ochrony środowiska.

Sporządzane są notatki z zajęć, konsultacji dla rodziców, nauczycieli oraz rozrywek dla edukacji ekologicznej. Następnie przeprowadzana jest samoanaliza pracy edukacyjnej, diagnozuje się i monitoruje wyniki pracy, sporządzane są raporty w formie arkuszy informacyjnych w tabelach z wynikami.

Etap IV – praca z rodziną

Organizowane są kąciki dla rodziców na temat „Zapamiętywanie wierszy o porach roku”. Tworzone są foldery o następującej tematyce: „Leśne skarby”, „Życie ptaków zimą”, „Nie szkodzić naturze”, „O czym mówią rośliny”. Produkują gazety rodzinne, wystawy fotograficzne „Najlepsze miejsca na wakacje w naszej wiosce”, a także czytają „Niesamowity Świat Książki”, aby zwiększyć świadomość ekologiczną rodziców.

Etap V – zajęcia dla dzieci

Na tym etapie odbywają się wydarzenia dla dzieci „Jesienne prezenty”, „Świat natury oczami dzieci”, gazetki ścienne „Świat ekologii w życiu najmłodszych”, „Zadbaj o zasoby naturalne”, „ Mały Ekolog”, „Zielona Apteczka”. Zadawane są zagadki, recytowane są wiersze o ekologii, prowadzone są obserwacje, odbywają się spacery tematyczne, powstają plakaty w obronie świata przyrody.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym ekologia w Dow i samokształcenie nauczycieli mają na celu tworzenie i wdrażanie takich zabawnych pomysłów, jak:

• wzbogacanie i usystematyzowanie wiedzy dzieci w wieku przedszkolnym na temat ekologii, świata przyrody, przedmiotów i zjawisk świata zewnętrznego;
• rozwój pamięci, uwagi, wyobraźni, myślenia, mowy, zdolności sensorycznych u dzieci w wieku przedszkolnym;
• rozwijanie chęci do zabawy różnymi zabawkami i grami, zachęcanie do kreatywności w zabawie, samodzielności i inicjatywy;
• pielęgnowanie niezależności twórczej, rozwijanie życzliwości i dyscypliny;
• krzewienie kultury uczciwej rywalizacji w konkursach.

Samokształcenie nauczyciela ekologii w Dow wzrasta wraz z refleksją nad tym, czego brakuje naszym dzieciom. Wielu nauczycieli zajmujących się samokształceniem dochodzi do wniosku, że dzieci w wieku przedszkolnym są obojętne na otaczający je świat, nie zauważają tego czy innego przedmiotu naturalnego i nie mają poczucia jedności z naturą.

Zdaniem wielu nauczycieli, aby zrozumieć ekologię i świat przyrody, należy dziecku nie tylko przekazać wiedzę na jej temat, ale także nauczyć go słuchać i wczuwać się w zjawiska naturalne, uczyć patrzeć, jak trawa się zieleni, jak śpiewają ptaki, co dźwięk, jaki wydaje wiatr. Wtedy wzbogacony zostanie także wewnętrzny świat dzieci. Nie da się jednak obejść bez przeszkolenia samego nauczyciela i wzbogacenia jego doświadczenia zawodowego, dlatego dla nauczyciela przydatne będą następujące webinaria:

• „Jak zorganizować obszar przyrodniczy w przedszkolnej placówce oświatowej: narzędzia metodyczne dla pedagogów”;
• „Wirtualne wycieczki do przedszkolnych placówek oświatowych jako forma edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym”.

Jak możemy nauczyć je rozpoznawać i kochać przyrodę? Odpowiedź jest prosta: pomogą nam gry i różne zabawy. Za pomocą gier dziecko uczy się komunikować z roślinami, zwierzętami, a także wchodzi w interakcję z obiektami przyrody nieożywionej. Obserwując rozrywkę, nauczyciele odkryli, że dzieci nie są zainteresowane grami edukacyjnymi zawierającymi treści ekologiczne. Z ankiety przeprowadzonej wśród rodziców wynika, że ​​nie mają oni wiedzy na temat zabaw ekologicznych. To źle, powinni doskonalić i systematycznie wykorzystywać gry dydaktyczne.

Tematy samokształcenia dla nauczycieli, z uwzględnieniem federalnego standardu edukacji w zakresie ekologii, mają na celu podniesienie poziomu zawodowego, rozwój aktywności twórczej, inicjatywy w działaniach metodycznych, innowacyjnych działań w rozwoju dzieci. W tym temacie prowadzone są następujące wydarzenia i działania:

• badanie materiałów metodologicznych i dokumentów regulacyjnych;
• wdrożenie własnego programu;
• organizowanie wydarzeń otwartych;
• wyników i ich uogólnienie na zebraniu nauczycieli.

Aby zajęcia z dziećmi były ciekawsze, kup płytę CD „Zajęcia badawcze na spacerach” oraz instrukcję w wersji elektronicznej „Program do instalacji przez Internet”. Spieszcie się, póki są zniżki.

Mam nadzieję, drogi czytelniku, że próbowałem odpowiedzieć na Twoje pytanie. Jeśli coś jest niejasne, napisz. Udostępnij artykuł w sieciach społecznościowych swoim znajomym. Powodzenia!

Z poważaniem, Tatyana Sukhikh. Do jutra!

Tematyka samokształcenia dla pedagogów: ekologia i edukacja ekologiczna w placówkach wychowania przedszkolnego

Cele i kierunki kształcenia nauczycieli wychowania przedszkolnego

Samokształcenie jest świadomą, aktywną działalnością poznawczą, twórczą nauczyciela. Dzięki niej nauczyciel wzbogaca swoją wiedzę zawodową i doskonali techniki metodyczne pracy z dziećmi, aktualizując je zgodnie z aktualnym poziomem rozwoju pedagogiki i psychologii.

Nauczyciel przedszkola powinien celowo opracować plan własnego samokształcenia, obejmujący wszystkie główne obszary edukacji:

• świadomość innowacyjności w bazie dokumentacji regulacyjnej wychowania przedszkolnego;
• zapoznanie się z najnowszą literaturą pedagogiczną i zaleceniami metodologicznymi;
• świadomość najnowszych osiągnięć nauki z zakresu myśli pedagogicznej, fizjologii dziecka i psychologii rozwojowej;
• poznawanie najnowszych technologii z zakresu pedagogiki, autorskich metod, nowoczesnych programów kompleksowych i cząstkowych, a także najlepszych praktyk innych placówek przedszkolnych;
• podniesienie ogólnego poziomu kulturalnego; jakościowe poszerzanie horyzontów edukacyjnych nauczycieli.

Aby podnosić swój poziom zawodowy, nauczyciel przedszkola ma dostęp do różnorodnych form samokształcenia, zarówno wymagających specjalnego finansowania i udziału współpracowników, jak i bezpłatnych, samodzielnych form przyswajania nowych informacji:

• czytanie specjalistycznych czasopism i monografii;
• praca z publikacjami bibliotecznymi;
• utworzenie osobistego indeksu kart tematycznych; produktywna praca z innymi nauczycielami w ramach seminariów metodycznych, szkoleń, konferencji naukowych;
• współpraca z regionalnym ośrodkiem informacji w zakresie technik psychologicznych, diagnostycznych i rozwojowych;
• zasięgnięcie porady u specjalistów w ośrodkach edukacyjnych zajmujących się przekwalifikowaniem i doskonaleniem zawodowym, na wyspecjalizowanych wydziałach uniwersytetów.

Stworzenie i realizacja planu samokształcenia nauczyciela przedszkola

Metodolog z placówki edukacyjnej może pomóc w sformułowaniu planu i wyborze obszaru, w którym wychowawca musi najpierw poprawić poziom swojej wiedzy i umiejętności. Aby ułatwić planowanie programu kształcenia kadrze pedagogicznej, proces kształcenia można podzielić na następujące etapy:

• Przygotowawcze i diagnostyczne. Na tym etapie nauczyciel uświadamia sobie wewnętrzną motywację do samokształcenia, potrzebę poszerzania swoich horyzontów, poszerzania sfery kompetencji, wyznacza cele i zadania. Pedagog senior (metodolog) kompleksowo analizuje działania nauczyciela, prowadzi z nim indywidualną rozmowę, przeprowadza ankiety, których celem jest rozpoznanie zdolności, zainteresowań i skłonności twórczych.
• Etap planowania. Nauczyciel przedszkola ustala temat, podkreśla istotne aspekty, wskazuje główne etapy, formy, metody swojej pracy, układa długoterminowy plan samokształcenia. Na tym etapie starszy nauczyciel doradza i metodycznie towarzyszy nauczycielowi.
• Etap działalności edukacyjnej. Prowadzący zapoznaje się z aspektami teoretycznymi oraz zapoznaje się z literaturą metodologiczną na wybrany temat. Metodolog dobiera literaturę edukacyjną i metodyczną, przygotowuje materiały wideo, a w razie potrzeby projektuje stoisko tematyczne i wystawy.
• Etap działalności praktycznej. Nauczyciel przygotowuje i prowadzi zajęcia, zabawy, projekty z dziećmi, a także produkuje dodatkowe pomoce dydaktyczne. Metodolog uczestniczy w zajęciach i ocenia praktyczne doświadczenie nauczyciela.
• Zreasumowanie. Nauczyciel wypełnia zeszyt ćwiczeń z wykonaną pracą, teczkę sprawozdawczą z danymi o dynamice wyników uczniów, organizuje wystawę prac dzieci i przygotowuje raport końcowy. Starszy nauczyciel doradza nauczycielowi w kwestiach rejestrowania wyników wykonanej pracy.

Aby właściwie zorganizować proces samokształcenia, zaleca się nauczycielom prowadzenie specjalnego zeszytu ćwiczeń. Może rejestrować innowacyjne propozycje różnych metod edukacyjnych, w tym także autorskich.

Cechy planowania programu samokształcenia nauczyciela przedszkola

Nauczyciel może napotkać typowe problemy, które pojawiają się podczas samodzielnych zajęć edukacyjnych. Oferujemy odpowiedzi na standardowe pytania, które sprawiają nauczycielom trudności przy układaniu planu samokształcenia.

• Problem: Trudno jest zdefiniować i sformułować temat samokształcenia.

Rozwiązanie: Nauczyciel proszony jest o wskazanie kluczowego tematu, który pozostanie dla niego istotny w najbliższej przyszłości. Na etapie formułowania tematu należy odwołać się do dokumentów regulacyjnych (programów nauczania, standardów państwowych).

• Problem: Trudności w wyborze niezbędnej literatury metodologicznej.

Rozwiązanie: Zapoznanie się ze spisem treści i adnotacjami w książce ułatwi nauczycielowi szybkie poruszanie się po jej zawartości i ocenę stopnia przydatności. Zaleca się jasne określenie zakresu pytań na temat samokształcenia w przedszkolnych placówkach oświatowych zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym, na które nauczyciel musi znaleźć odpowiedzi.

• Problem: Trudności w rozumieniu czytanego materiału dydaktycznego.

Rozwiązanie: Nauczyciela zachęca się do stosowania praktyki robienia notatek i zapisywania kluczowych punktów. W trakcie pracy powinieneś usystematyzować informacje: wyróżnić główne myśli, fakty, koncepcje. Aby zrozumieć znaczenie niejasnych terminów, przydatne będą słowniki objaśniające i podręczniki.

Problem wyboru tematu samokształcenia w przedszkolnych placówkach oświatowych dla nauczycieli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

Plan samokształcenia nauczyciela wymaga starannego przygotowania, podczas którego pojawia się wiele pytań. Jednym z pierwszych problemów, jaki może pojawić się dla nauczyciela, jest problem wyboru tematu. Nauczyciel zawsze może liczyć na pomoc metodyka, ale może też samodzielnie przeanalizować trafność i praktyczne znaczenie tematu i dokonać własnego wyboru.

• opanowanie praktycznych umiejętności wykonywania konstruktywnej pracy;
• kształtowanie podstawowego poziomu umiejętności zawodowych;
• świadomość wagi i znaczenia realizacji koncepcji rozwojowej oraz indywidualnego modelu wychowania i edukacji.

W przypadku nauczycieli wychowania przedszkolnego z ponad pięcioletnim stażem tematyka samokształcenia dotyczy:

• opanowanie metod projektowania procesu edukacyjnego w celu doskonalenia wskaźników jakości w ramach edukacji zmiennej;
• ujawnienie talentu twórczego;
• zastosowanie wiedzy pedagogicznej i metodologicznej w praktyce.

Dla doświadczonych pedagogów i mistrzów nauczania oferowane są tematy obejmujące:

• rozwijanie elastyczności zawodowej, dostosowanie działalności zawodowej do realiów współczesnego społeczeństwa;
• praktyka mentoringu i pomocy młodym profesjonalistom;
• ujawnienie możliwości twórczych; prace badawcze oparte na własnym, wieloletnim doświadczeniu.

Dla nauczycieli wychowania przedszkolnego, którzy nie mają wykształcenia specjalistycznego, oferowane są następujące tematy:

• nauka podstaw pracy metodycznej z przedszkolakami z grup młodszych;
• przystosowanie do procesu edukacyjno-wychowawczego w przedszkolnych placówkach oświatowych;

Tradycyjnie tematy dzieli się na dwa typy: krótkoterminowe (realizowane w ciągu roku) i długoterminowe (realizowane od trzech do pięciu lat). Problem formułowania tematów samokształcenia zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym Tematy samokształcenia dla nauczycieli przedszkoli zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym są formułowane w zależności od obszaru (sfery) zastosowania: społeczno-komunikacyjny, poznawczy, artystyczno-estetyczny, obszar rozwoju mowy, obszar rozwoju fizycznego. Formułowane są tematy dla starszych pedagogów i metodyków.

Przykładowe sformułowania tematyczne dla obszaru społeczno-komunikacyjnego:

• Wsparcie doradcze w zakresie rodzinnych zajęć edukacyjnych w placówkach przedszkolnych
• Kształcenie umiejętności świadomego zachowania u młodszych dzieci w wieku przedszkolnym w oparciu o wiedzę z zakresu bezpieczeństwa życia
• Socjalizacja uczniów średniego wieku przedszkolnego w procesie aktywności zawodowej
• Kształtowanie cech osobowości moralnej starszych przedszkolaków w procesie wychowania patriotycznego.

Przykładowe sformułowania tematyczne dla sfery artystycznej i estetycznej:

• Kształtowanie estetycznego postrzegania otaczającego świata przez przedszkolaki
• Odblokowanie potencjału twórczego dzieci w wieku przedszkolnym poprzez opanowanie technik modelarskich i projektowych
• Rozwijanie umiejętności swobody twórczej wyrażania siebie i umiejętności samodzielności u starszych przedszkolaków w procesie sztuk wizualnych.

Przykłady tematów samokształcenia w przedszkolu dla nauczycieli według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego

Nauczyciel może wybrać następujące tematy przewidziane w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej:

1. Aktywizacja słownictwa uczniów młodszej grupy wiekowej.
2. Wpływ zajęć edukacyjnych na zabawę młodszych przedszkolaków.
3. Wychowywanie dzieci w wieku przedszkolnym poprzez pracę.
4. Edukacja moralna dzieci w wieku przedszkolnym poprzez lekturę rosyjskich baśni ludowych.
5. Edukacja seksualna przedszkolaków w placówkach przedszkolnych.
6. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzicom dzieci w wieku przedszkolnym w ich wychowaniu i rozwoju.
7. Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych u przedszkolaków.
8. Kształtowanie umiejętności samoopieki u przedszkolaków.
9. Metody pobudzania aktywności umysłowej w procesie zapoznawania dzieci z przyrodą.
10. Tworzenie psychologicznie komfortowego środowiska w grupie przedszkolnej.
11. Nauczanie umiejętności czytania i pisania uczniów w wieku przedszkolnym. Metodyka kształtowania prawidłowej postawy ciała u przedszkolaków, zapobiegająca naruszeniom.
12. Znaczenie gimnastyki prozdrowotnej po „cichej godzinie”.
13. Metodologia pracy nad wychowaniem patriotycznym w placówkach wychowania przedszkolnego.
14. Rozwój zdolności sensorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.
15. Kształtowanie podstawowej wiedzy o przestrzeni u przedszkolaków.
16. Rozwój umiejętności komunikacyjnych dzieci w wieku przedszkolnym Metody edukacji ekologicznej dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
17. Rozwój poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym z wykorzystaniem multimedialnych gier dydaktycznych.
18. Rozwój zdolności twórczych przedszkolaków poprzez teatr lalek.
19. Aktywizacja słownictwa dzieci młodszej grupy wiekowej.
20. Wpływ bezpośrednich zajęć edukacyjnych na zabawę małych dzieci.
21. Wpływ ustnej sztuki ludowej na rozwój mowy dzieci w wieku 3-4 lat.
22. Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym poprzez pracę.
23. Edukacja o walorach moralnych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez rosyjskie opowieści ludowe.
24. Edukacja płciowa przedszkolaków w przedszkolu.
25. Gra dydaktyczna jako forma nauczania małych dzieci.
26. Gry dydaktyczne w nauczaniu dzieci podstaw matematyki.
27. Wychowanie duchowe i moralne dzieci w wieku przedszkolnym.
28. Wychowanie duchowe i moralne dzieci poprzez czytanie fikcji.
29. Gra jako środek działalności edukacyjnej w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
30. Gra jako środek komunikacji dla przedszkolaków.
31. Aktywność zabawowa dzieci na etapie przejścia od dzieciństwa wczesnoszkolnego do przedszkolnego.
32. Zastosowanie technologii prozdrowotnych w pierwszej grupie juniorów (drugiej juniorów, średnich, seniorów).
33. Wykorzystanie gier edukacyjnych na lekcjach matematyki z dziećmi w wieku przedszkolnym (średnim, starszym).
34. Stosowanie różnorodnych, nietradycyjnych technik rysunkowych w pracy z dziećmi w wieku 2 – 3 lat.
35. Podejście zorientowane na osobowość w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.
36. Metody kształtowania prawidłowej postawy ciała i zapobiegania jej naruszeniom u przedszkolaków.
37. Ludowe zabawy plenerowe w wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym.
38. Wzbogacanie doświadczeń społecznych dzieci w wieku przedszkolnym.
39. Gimnastyka prozdrowotna po drzemce, jej znaczenie.
40. Organizacja pracy w przedszkolach i placówkach oświatowych nad wychowaniem patriotycznym.
41. Wychowanie patriotyczne dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie sztuk plastycznych.
42. Opowiadanie dzieł sztuki za pomocą obrazów.
43. Zabawy na świeżym powietrzu jako sposób na rozwój szybkości i zręczności dzieci w młodszym (średnim, starszym) wieku przedszkolnym.
44. Działalność poznawczo-badawcza dzieci w wieku przedszkolnym.
45. Zasady ruchu drogowego dla przedszkolaków.
46. Techniki aktywizacji aktywności umysłowej w procesie zapoznawania dzieci z przyrodą.
47. Zajęcia projektowe z dziećmi w wieku przedszkolnym (średnim, starszym).
48. Metoda projektu w wychowaniu duchowym i moralnym dzieci w wieku przedszkolnym.
49. Rozwój komunikacji dialogicznej dzieci w różnym wieku (4-7 lat).
50. Rozwój aktywności zabawowej u małych dzieci.
51. Rozwój umiejętności komunikacyjnych starszych przedszkolaków poprzez komunikację z przyrodą.
52. Rozwój zdolności matematycznych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez zabawę.
53. Rozwój umiejętności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.
54. Rozwój umiejętności motorycznych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe.
55. Rozwój aktywności poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym.
56. Rozwój aktywności poszukiwawczo-badawczej przedszkolaków w procesie eksperymentowania.
57. Rozwój mowy dzieci w wieku wczesno-przedszkolnym.
58. Rozwój mowy - lekcje retoryki i etykiety mowy.
59. Rozwój zdolności sensorycznych dzieci w wieku przedszkolnym.
60. Rozwój zdolności sensorycznych poprzez zabawy dydaktyczne.
61. Rozwój zdolności twórczych dzieci w sztukach wizualnych.
62. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku przedszkolnym poprzez teatr lalek.
63. Rozwój mowy dzieci w wieku przedszkolnym 46. Rola trybu motorycznego dla zdrowia dzieci w wieku przedszkolnym.
64. Rola zabawy w rozwoju fizycznym i promocji zdrowia przedszkolaków.
65. Rola zagadek w rozwoju przedszkolaka.
66. Rola rodziny w wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym.
67. Bajka jako środek wychowania duchowego i moralnego dzieci w wieku przedszkolnym.
68. Nowoczesne podejścia do realizacji zadań z pola edukacyjnego „Poznanie”.
69. Teatr jako sposób na kształtowanie spójnej mowy u przedszkolaków.
70. Zajęcia teatralne jako sposób na rozwój osobowości twórczej dziecka.
71. Rozwój fizyczny dzieci w zabawach.
72. Wychowanie fizyczne i praca zdrowotna z dziećmi.
73. Kształtowanie cech komunikacyjnych u dzieci w młodszym (średnim, starszym) wieku przedszkolnym.
74. Kształtowanie cech komunikacyjnych u dzieci w starszym wieku przedszkolnym poprzez komunikację z przyrodą.
75. Kształtowanie kultury zdrowia u dzieci w wieku przedszkolnym.
76. Kształtowanie początków kultury ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
77. Kształtowanie podstaw umiejętności pedagogicznych.
78. Kształtowanie uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym.
79. Kształtowanie mowy dzieci podczas zabaw.
80. Fikcja jako środek wszechstronnego rozwoju przedszkolaka.
81. Rozwój artystyczny i mowy dzieci poprzez wspólne działania teatralne dzieci i rodziców.
82. Edukacja ekologiczna dzieci w przedszkolu.
83. Rozwój ekologiczny dzieci w młodszej (średniej, starszej) grupie wiekowej.

Dodatek Przykład zeszytu ćwiczeń do samodzielnej nauki

Strona I .

MDOU….

……………………

nauczyciel

staż pracy na stanowisku…….

Strona II .

Samokształcenie.

• Nazwa tematu:

(uzasadnienie tematu)

• cele:
• zadania:
• Spodziewany wynik:

strona III .

Etapy samokształcenia:

1. Wybór i badanie literatury metodologicznej

2. Udział w wydarzeniach poświęconych tematyce samokształcenia

Szacunkowe terminy realizacji poszczególnych etapów

strona IV .

1. Studiowanie literatury metodologicznej

• Zapoznanie się z nowymi dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi zagadnień wychowania przedszkolnego;
• Studium literatury pedagogicznej i naukowo-metodologicznej;
• Zapoznanie z nowymi osiągnięciami pedagogiki, psychologii dziecięcej, anatomii, fizjologii;
• Studium nowych programów i technologii pedagogicznych;
• Zapoznanie z dobrymi praktykami placówek przedszkolnych;
• Podniesienie ogólnego poziomu kulturalnego

+ Jakie programy, metody, technologie badano w procesie pracy nad tematem metodologicznym? Kim są autorzy? Jakie najlepsze praktyki nauczania zostały zbadane? Jakie zalecenia metodologiczne zastosowano? Wycinki, kopie, cytaty...

Strona V .

2 .Udział w wydarzeniach poświęconych tematyce samokształcenia

+zdjęcia i relacje z konferencji, okrągłych stołów, seminariów

+ zdjęcia i fragmenty materiałów (raporty, wystąpienia, streszczenia)

Strona VI .

3. Kształtowanie doświadczenia na ten temat. Wprowadzenie do praktyki.

• Długoterminowy plan pracy w temacie samokształcenia (odzwierciedlenie tematu we wszystkich obszarach edukacyjnych)

Jak wykorzystano materiał teoretyczny w praktyce?

Jakie formy pracy i zajęć stosowano? (W klasie, poza klasą, we wspólnych zajęciach nauczyciela z dziećmi, w swobodnej samodzielnej aktywności dzieci, w pracy w grupie itp.)

Z jakich pomocy korzystał nauczyciel pracując nad tym tematem metodologicznym? Jakie pomoce dydaktyczne (gry, nietradycyjny sprzęt itp.) sam opracowałeś? Notatki, skryptyi zdjęcia (zajęcia, podręczniki)

• Analiza wykonania programu (diagnostyka)

Jak śledzony jest wynik pracy nad tematem? (Diagnostyka: tabele, wyniki pracy, w %).
Wnioski na temat. Czy jest pozytywny wynik? (Załącz diagramy, analizę porównawczą)

Strona VII .

4. Prezentacja doświadczeń zawodowych na dany temat.

• sposób na zademonstrowanie wyników wykonanej pracy
• formularz raportu z pracy
  W jaki sposób wybrany temat odpowiada celom i celom Twojej państwowej instytucji edukacyjnej?
  Projekcja na przyszłość (oczekiwany wynik). Co jeszcze można zrobić, żeby ta praca była bardziej efektywna? Jakie formy i metody pracy stosować?

Literatura:

1. NA. Kochkina, A.N. Portfolio Czernyszewy w przedszkolnej placówce oświatowej - M.: Wydawnictwo „Scriptorium 2003” 2008
2. G.B. Golub, O.V. Churakova Portfolio w systemie diagnostyki pedagogicznej M., 2005

Nauczyciel w placówce wychowania przedszkolnego (placówka wychowania przedszkolnego) to jeden z zawodów, który wiąże się z ciągłym samokształceniem. Współczesne przedszkolaki różnią się od tych, które były na przykład dziesięć lat temu. Z tego powodu pedagog musi inaczej konstruować swoje działania, wprowadzać do swojej pracy nowe techniki, innowacyjne technologie - jednym słowem rozwijać. Jednocześnie musi uwzględniać wymagania federalnych standardów edukacyjnych (FSES), a także dostarczać roczne raporty zgodnie z wybranym planem i tematem.

Pomoc nauczycielowi przedszkola w planowaniu pracy samokształceniowej

Wspieranie nauczyciela w jego samodoskonaleniu jest jednym z warunków pomyślnego funkcjonowania każdej organizacji przedszkolnej. Choć inicjatywa powinna wyjść przede wszystkim od samego nauczyciela, w kwestii samodoskonalenia ważną rolę odgrywa także pomoc metodyka (lub starszego pedagoga). Pomaga rozwiązywać złożone problemy lub zagadnienia interesujące konkretnego nauczyciela.

Metodolog formułuje temat samokształcenia, określa szczegółowe cele i zadania, organizuje pracę nauczyciela na określony czas (czasem na kilka lat jednocześnie), pomaga w etapowej realizacji planu, a także pomaga ocenić skuteczność działalność.

Co roku organizowane są konkursy zawodowe dla nauczycieli

Jeśli nauczyciel ma trudności z podjęciem decyzji, metodyk prowadzi z nim indywidualne rozmowy lub opcjonalnie ankiety. Metodolog stale doradza kolegom, oferując najodpowiedniejsze źródła metodyczne.

Oficjalna nazwa stanowiska metodyka to zastępca kierownika/dyrektora ds. pracy dydaktyczno-metodycznej (starszy pedagog/nauczyciel). W większości przypadków terminy „metodolog” i „starszy pedagog” są synonimami, zdarza się jednak, że są to dwie odrębne pozycje w zespole i wtedy za część grup odpowiada metodyk i podlega metodykowi. Do 1984 roku w Rosji istniało także stanowisko „wychowawcy-metodologa” o podobnych obowiązkach.

Ponadto metodyk ocenia działalność nauczycieli poprzez uczestnictwo w zajęciach i innych wydarzeniach związanych z organizacją wychowania przedszkolnego (np. spacery, zajęcia rutynowe), a następnie pomaga podsumować pracę (organizuje konsultacje dla pracowników, sporządza raport w rada pedagogiczna, organizuje pokazy otwarte).

Cele samokształcenia nauczycieli zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi (FSES)

Istotą samokształcenia jest umiejętność samodzielnego zdobywania nowej wiedzy, a także nabywania umiejętności w ramach wykonywanego zawodu.

Samokształcenie nauczyciela przedszkola polega na rozwiązywaniu problemów takich jak:

• analiza charakterystyki wiekowej grupy;
• identyfikowanie problemów;
• wprowadzenie najnowszych osiągnięć pedagogicznych do działań praktycznych;
• organizacja procesu edukacyjnego z uwzględnieniem rozwoju technologii i aktualnych wymagań społeczeństwa.

Formy samokształcenia nauczycieli przedszkoli

Samokształcenie nauczyciela przedszkola jest działaniem wieloaspektowym i różnorodnym, realizowanym w różnych formach. Wyróżnijmy najważniejsze:

• pracować z nowoczesnymi dokumentami regulacyjnymi dotyczącymi różnych aspektów edukacji przedszkolnej;
• studiowanie literatury metodycznej na Twój temat, w tym czytanie specjalnych czasopism poświęconych tematyce edukacji dzieci w wieku przedszkolnym (na przykład „Nauczyciel przedszkola”, „Edukacja przedszkolna”, „Dziecko w przedszkolu”, „Obręcz”);
• opanowanie najnowszych technologii pedagogicznych, programów klasycznych i innowacyjnych, zapoznanie się z najlepszymi praktykami innych placówek przedszkolnych;
• samodoskonalenie osobiste.

Metodyk wychowania przedszkolnego regularnie organizuje spotkania pedagogiczne (rady pedagogiczne), na których omawiane są wszystkie aktualne zagadnienia związane z wychowaniem i edukacją dzieci w tym przedszkolu. Muszą być tak zbudowane, aby każdy nauczyciel mógł nauczyć się czegoś nowego i przydatnego w swojej pracy. Podczas spotkania nauczycieli wskazane jest nie tylko omówienie zagadnień teoretycznych, ale także przeprowadzenie szkoleń i wzajemna analiza doświadczeń.

Ponadto w ramach rad pedagogicznych starszy nauczyciel może udzielać swoim kolegom konsultacji w zakresie przeglądu nowej literatury pedagogicznej, zapoznania się z regulaminami itp. Pamiętajmy, że w pracę taką można zaangażować także logopedę, pracownika medycznego, a także psychologa dziecięcego (jeśli taki jest w placówce dziecięcej).

Praca w przedszkolu wymaga od nauczycieli pracy zespołowej i kreatywności

Inną formą samodoskonalenia nauczycieli jest seminarium szkoleniowe, które można zorganizować zarówno w przedszkolu, jak i na poziomie okręgowego koła metodycznego. Na takim wydarzeniu pedagodzy szkolą swoje umiejętności dydaktyczne.

Od czasu do czasu wszyscy specjaliści w przedszkolu muszą przejść zaawansowane szkolenia, które zwykle obejmują przygotowanie i obronę projektu końcowego. Decyzję o zapisaniu się na takie kursy i wyborze programu odpowiedniego dla konkretnego nauczyciela podejmujemy wspólnie z kierownictwem. Ważne jest, aby placówka edukacyjna prowadząca kursy posiadała odpowiednią licencję.

Otwarte seanse są ważne w procesie samokształcenia nauczyciela przedszkola. Przydają się zarówno prowadzącemu lekcję (nauczyciel demonstruje własną pracę), jak i słuchaczom (zapożyczają doświadczenia pedagogiczne, uczą się analizować to, co widzą).

Dokumentacja raportowa (skoroszyt, teczka)

Samokształcenie pedagoga jest zgodne z przepisami państwowymi i wiąże się z prowadzeniem określonej dokumentacji. Nauczyciel uruchamia teczkę metodyczną, w której gromadzi przydatne artykuły na wybrany temat, ciekawe notatki z zajęć edukacyjnych, próbki beletrystyki (jeśli temat jest z nią związany), zagadki, zdjęcia z wydarzeń i tak dalej.

Metodologiem może zostać także dyrektor muzyczny, który opanował dodatkowe funkcjonalności.

Pamiętaj, aby opracować plan pracy nad samokształceniem na rok: pomaga to optymalnie zorganizować przyszłe działania i ułożyć je w spójny system. Podczas sporządzania planu najpierw zapisywany jest temat, a następnie nota wyjaśniająca, która uzasadnia istotność tematu. Następnie zostaje zarysowany całoroczny zakres pracy: zapoznanie się z aktualną literaturą metodyczną, zajęcia z dziećmi i rodzicami. Informujemy, że na zakończenie roku szkolnego (maj) nauczyciel odzwierciedla także swoje doświadczenia w pisaniu, przygotowując specjalny folder. Nauczyciel umieszcza tam kserokopie artykułów, konsultacji, opisów doświadczeń, notatek z zajęć z przedszkolakami i tak dalej.

Pamiętajmy, że samokształcenie nie powinno być postrzegane jedynie jako wypełnianie zeszytów, planów, przygotowywanie konsultacji, projektowanie stoisk itp. Jest to przede wszystkim stymulacja rozwoju zawodowego, ale i osobistego nauczyciela.

Oprócz planu rocznego istnieje także plan długoterminowy dotyczący edukacji, który nakreśla pracę nad konkretnym tematem na kilka lat z góry.

Do obowiązków nauczyciela należy także regularne wypełnianie zeszytu do samokształcenia. Sporządza się tam notatki dotyczące przeprowadzonych wydarzeń:

• ze studentami (na przykład bezpośrednie działania edukacyjne);
• z rodzicami (przygotowanie ulotek, stoisk, przygotowanie konsultacji);
• z nauczycielami (protokół na zebraniu nauczycieli itp.);
• o innych elementach procesu samokształcenia (na przykład nauczyciel przeczytał określoną książkę na ten temat, kupił pomoc wizualną, wziął udział w wydarzeniu).

Pamiętaj, że taki notatnik jest zwykle wypełniany w dowolnej formie, na przykład tabelą.

Tabela: „Rozwój spójnej mowy przedszkolaków poprzez zabawę w kontekście wprowadzenia i wdrożenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” (fragment planu rocznego)

Próbki wypełnienia planu i innych raportów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Niektóre dokumenty i raporty są przygotowywane przez nauczyciela w dowolnej formie, jednak nadal istnieją pewne wymagania dotyczące struktury i zawartości dokumentacji.

Roczny plan samokształcenia nauczyciela przedszkola zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi

Prawidłowe wykonanie planu rocznego pomaga także w przygotowaniu raportu końcowego.

Projekt strony tytułowej

1. Pełna nazwa placówki gminnej (gminna placówka wychowania przedszkolnego – przedszkole ogólnorozwojowe nr…).
2. Nazwa dokumentu (plan samokształcenia nauczyciela).
3. Informacje o nauczycielu:
   1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel
   2. Doświadczenie zawodowe.
4. Tytuł wątku.
5. Rok akademicki.
6. Grupa wiekowa.

Projekt drugiej strony

Temat: "…".

Cel: "…".

Zadania (przybliżona lista):

• podnosić swój poziom wiedzy poprzez... (studiowanie niezbędnej literatury, uczęszczanie na spotkania nauczycieli, samokształcenie...);
• opracować długoterminowy plan pracy z dziećmi;
• przygotować diagnostykę na początek i koniec roku szkolnego;
• organizować pracę koła, tworzyć program nauczania;
• utwórz kącik w grupie...;
• przygotować (przeprowadzić) konsultację dla nauczycieli na temat „…”, wystąpienie przed Radą Pedagogiczną nr… na temat „…”,
• przygotować (wziąć udział) w seminarium...;
• przygotować materiał (przeprowadzić) kurs mistrzowski dla nauczycieli na temat: „...”.

Tabela: formularze pracy według miesięcy

Wynik tematu (prezentacja praktycznego zastosowania)

Nauczyciel może zaprezentować zastosowanie zdobytej wiedzy w praktyce w następujący sposób:

• przeprowadzić lekcję otwartą (oglądanie grupowe...);
• przygotować (uczestniczyć, przeprowadzić) seminarium;
• przeprowadzić kurs mistrzowski dla nauczycieli na ten temat;
• utwórz ruchomy folder;
• skompletować zbiór konsultacji dla rodziców;
• sporządzić sprawozdanie z pracy wykonanej w roku akademickim.

W każdym przypadku konieczne jest wskazanie wykorzystanego tematu, a także daty (miesiąca) prezentacji.

Rejestracja listy referencji

Na końcu planu należy wskazać źródła literackie zgodnie ze standardową zasadą bibliograficzną: autor podręcznika, tytuł, rok wydania, wydawca – dla każdej pozycji spisu.

Jak zaprojektować zeszyt do samokształcenia

To już kolejny towarzysz pracownika przedszkola w pracy dydaktycznej.

Projekt strony tytułowej

Strona tytułowa dokumentu musi zawierać następujące informacje:

1. Pełna nazwa placówki gminnej (gminna placówka wychowania przedszkolnego – przedszkole ogólnorozwojowe nr...)
2. Nazwa dokumentu (Notatnik...)
3. Informacje o nauczycielu:
   1. PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. nauczyciel
   2. Doświadczenie zawodowe.
   3. Kategoria kwalifikacji i data jej przypisania.
4. Data rozpoczęcia konserwacji.

Strony wewnętrzne

Każdy temat musi być wymieniony osobno. Należy również podać rok i grupę. Dla każdego tematu wypełniana jest specjalna tablica.

Tabela: plan pracy według miesiąca (formularz)

Wieloletni plan samokształcenia nauczycieli

Plan musi zawierać następujące informacje:

1. Imię i nazwisko nauczyciela.
2. Grupa.
3. Doświadczenie zawodowe.

Tabela: wieloletni plan samokształcenia (formularz)

Należy także podać datę wykonania planu.

Specyfika samokształcenia metodyka, starszego pedagoga

Metodolog placówki przedszkolnej zajmuje się także działalnością samodoskonalącą, dlatego musi być dobrze poinformowany o wszelkich nowościach w dziedzinie edukacji przedszkolnej. Przecież dla innych nauczycieli metodyk jest swego rodzaju ekspertem w zakresie tego, co ostatnio drukowano i publikowano na temat pedagogiki przedszkolnej. Na półkach sklepowych można obecnie znaleźć mnóstwo literatury niespełniającej wymogów naukowych.

Metodolog, jak wszyscy pedagodzy, musi okresowo podnosić swoje kwalifikacje. Co roku pracuje nad konkretnym tematem, dla którego opracowuje odpowiedni plan. Zapisane są tam cele, założenia działania, lista konkretnych aspektów samodoskonalenia i oczekiwane rezultaty.

Jeśli chodzi o raportowanie wykonanych prac, często ma ono formę prezentacji. Specjalista może także przygotować raport do prezentacji w regionalnym stowarzyszeniu metodycznym.

Tematy samokształcenia dla nauczycieli przedszkoli według Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla różnych grup

Nauczyciel wybiera temat samokształcenia, biorąc pod uwagę jego indywidualne doświadczenie i poziom rozwoju zawodowego. Zawsze powinno mieć na celu jakiś konkretny rezultat, podnosząc proces edukacji i szkolenia na jakościowo nowy poziom.

Metodolog nie powinien spieszyć się z narzucaniem tematu nauczycielowi: w osobistej rozmowie dowiaduje się, które aspekty są dla nauczyciela najciekawsze, a co dla niego trudne. Wybrany temat powinien być istotny, a praca nad samodoskonaleniem powinna organicznie integrować się z procesem pedagogicznym całej placówki przedszkolnej.

Czasami dopuszcza się zjednoczenie kilku nauczycieli jednego przedszkola do pracy nad jednym tematem, zwłaszcza jeśli jego treść jest bliska jednemu z zadań planu rocznego całej placówki przedszkolnej. Inną opcją jest przygotowanie organizacji do działań innowacyjnych lub eksperymentalnych.

Podsumowując powyższe, możemy zidentyfikować następujące obszary zainteresowania samokształcenia:

• którekolwiek z bieżących rocznych zadań organizacji przedszkola;
• pytanie sprawiające trudności nauczycielowi;
• pogłębianie wiedzy i poszerzanie dotychczasowych umiejętności nauczycieli.

Ponadto temat należy wybrać, biorąc pod uwagę charakterystykę wiekową grupy przedszkolaków, z którymi pracuje nauczyciel. Na przykład dla nauczyciela przedszkola i drugiej grupy juniorów istotne będą następujące tematy:

• Wprowadzenie metod interaktywnych do procesu edukacyjnego w przedszkolu.
• Innowacyjne metody wczesnego rozwoju.
• Zajęcia zintegrowane w grupie juniorów: aspekty przygotowania i metodologii.
• Edukacja ekologiczna dzieci w wieku od trzech do czterech lat.
• Wychowanie dzieci z wykorzystaniem ustnej sztuki ludowej w procesie edukacyjnym już we wczesnym wieku przedszkolnym.
• Rozwój aktywności poznawczej młodszych przedszkolaków.
• Natura jest sposobem na edukację młodszych przedszkolaków.
• Nietradycyjne techniki rysunkowe w pracy z młodszymi przedszkolakami.
• Rozwój pojęć matematycznych u młodszych przedszkolaków.
• Kształcenie kluczowych umiejętności samoopieki u młodszych przedszkolaków.
• Rozwój w drugiej młodszej grupie wyobrażeń o przyrodzie nieożywionej (różne zjawiska naturalne, sezonowość, pory dnia).
• Kształcenie kluczowych umiejętności kulturowych i higienicznych u młodszych przedszkolaków.

Grupa środkowa:

• Zajęcia teatralne.
• Kształtowanie pragnienia zdrowego stylu życia u dzieci w wieku przedszkolnym.
• Sfera emocjonalna i osobista uczniów średniej grupy przedszkolnych placówek oświatowych.
• Rozwój mowy jest skutecznym sposobem rozumienia otaczającego nas świata.
• Nietradycyjne techniki rysowania w klasie.
• Kultywowanie ciekawości (w procesie porozumiewania się, zajęć, zabawy i pracy).
• Rozwijanie różnych form komunikacji w pracy z uczniami grupy ponadgimnazjalnej.
• Rozwój spójnej mowy uczniów z grupy średniej (w procesie komunikacji, zabawy i pracy).
• Rozwój aktywności poznawczej za pomocą matematyki.
• Metody nauczania uczniów z grupy średniej ekspresyjnego czytania wierszy.

Grupa seniorów:

• Rozwój spójnej mowy u uczniów grupy starszej.
• Rozwój artystyczny i estetyczny starszych przedszkolaków poprzez komponent narodowo-regionalny.
• Gra dydaktyczna jako środek pracy logopedycznej w grupie seniorów.
• Stosowanie modelu skoncentrowanego na uczniu w nauczaniu starszych dzieci w wieku przedszkolnym.
• Kształtowanie się wyobrażeń o swojej małej ojczyźnie wśród uczniów grupy seniorów.
• Nauczanie dzieci w wieku od pięciu do sześciu lat podstawowej analizy dzieła literackiego.
• Tradycyjne techniki rysunkowe na zajęciach z dziećmi starszymi.
• Techniki kształtowania umiejętności bezpiecznego życia w grupie seniorów.
• Nauczanie uczniów z grupy starszej, jak opowiadać na nowo dzieła fikcyjne.

Grupa przygotowawcza:

• Proces nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej.
• Rozwój kultury ekologicznej starszych przedszkolaków.
• Podstawy wychowania moralnego.
• Kształcenie aktywności poznawczej i komunikacji werbalnej poprzez zapoznawanie przedszkolaków z językiem obcym.
• Edukacja prawna uczniów.
• Nietradycyjne techniki rysunkowe na zajęciach ze studentami.
• Kształtowanie przesłanek do działań edukacyjnych wśród uczniów.
• Zapoznanie uczniów z biocenozą lasów, pól, łąk i zbiorników wodnych.
• Kształtowanie się wyobrażeń uczniów o przestrzeni.
• Stosowanie technologii oszczędzających zdrowie w pracy z uczniami.
• Ciągłość pomiędzy przedszkolem a szkołą.
• Nauczanie kreatywnego opowiadania historii na zajęciach z rozwoju mowy w grupie przygotowawczej.

Przykładowe tematy dla starszego nauczyciela:

• Organizacja procesu edukacyjnego w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
• Interaktywne formy i metody pracy służby metodycznej jako czynnik sukcesu kompetencji zawodowych w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej (edukacja przedszkolna).
• Podnoszenie poziomu zawodowego nauczycieli w zakresie wykorzystania nowoczesnych technologii pedagogicznych w kształceniu i rozwoju uczniów poprzez grupowe formy pracy metodycznej.
• Kompetencje zawodowe specjalisty przedszkola w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
• Innowacyjne podejście do tworzenia środowiska rozwojowego w placówce przedszkolnej.
• Poprawa jakości edukacji mająca na celu indywidualizację rozwoju uczniów, z uwzględnieniem wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.
• Diagnostyka pedagogiczna w przedszkolu.
• Pomoc psychologiczno-pedagogiczna rodzinie.
• Technologie komputerowe: zastosowanie w edukacji przedszkolnej.
• Sposoby tworzenia komfortu psychicznego w grupie.
• Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym.
• Znaczenie indywidualnego podejścia w opiece i wychowaniu przedszkolnym.

Prezentacja wyników i ich zastosowanie w praktyce

Działanie ma niewielkie znaczenie, jeśli nie prowadzi do produktu końcowego lub osiągnięcia. Wartość wiedzy zdobytej w trakcie samokształcenia polega na jej zastosowaniu w praktyce (tzw. efekt praktyczny). Należą do nich kursy mistrzowskie dla innych specjalistów, otwarte pokazy, różnorodne projekty, kluby, wydarzenia rozrywkowe i edukacyjne. Obejmuje to także sporządzenie indeksu kartkowego (prace plastyczne, eksperymenty), albumu (na przykład z nietradycyjnym rysunkiem) oraz zorganizowanie wystawy prac uczniów. Ponadto praktycznymi rezultatami są streszczenia, raporty, konsultacje dla rodziców i współpracowników.

Wideo: Kształtowanie zdrowego stylu życia wśród młodszych przedszkolaków (fotoreportaż z samokształcenia nauczyciela N.V. Czernikowej)

Prezentacja wyników może wyglądać następująco: prezentacja zdjęć na tle akompaniamentu muzycznego.

Wideo: Kształtowanie umiejętności bezpieczeństwa ruchu drogowego u przedszkolaków, zapobieganie wypadkom (reportaż fotograficzny nauczyciela na ten temat)

Praca nauczyciela, związana wyłącznie z rozwojem i edukacją dzieci, polega na ciągłym samokształceniu i samodoskonaleniu. Proces ten powinien przede wszystkim mieć charakter twórczych poszukiwań, a nie ograniczać się do wypełniania zeszytów i raportów. W wyniku tak celowego działania rozwijają się umiejętności pedagogiczne i pojawia się dodatkowa motywacja do pracy.