1

Opisano metodologię tworzenia prac laboratoryjnych z chemii z wykorzystaniem laboratoriów wirtualnych. Utworzenie wirtualnej pracy laboratoryjnej składa się z etapów ustalenia celów pracy laboratorium, wyboru wirtualnego laboratorium, identyfikacji możliwości wirtualnego symulatora, dostosowania celów, ustalenia treści i zadań dydaktycznych, napisania scenariusza, przetestowania, korekty scenariusz, ocena i analiza wiarygodności procesu oraz wyniku eksperymentu wirtualnego w porównaniu z pełną skalą, opracowanie zaleceń metodologicznych. Przedstawiono model metodyki tworzenia wirtualnej pracy laboratoryjnej w chemii. Wyjaśniono aparat pojęciowy i terminologiczny w obszarze badań: podano definicje wirtualnej pracy laboratoryjnej w chemii, wirtualnego laboratorium chemicznego i wirtualnego eksperymentu chemicznego. Pokazano sposoby wykorzystania wirtualnej pracy laboratoryjnej w chemii podczas studiów na uniwersytecie: podczas studiowania nowego materiału, podczas utrwalania wiedzy, podczas przygotowań do pełnowymiarowej pracy laboratoryjnej zarówno na zajęciach dydaktycznych, jak i podczas samodzielnych zajęć pozalekcyjnych.

szkolenie z chemii

wirtualne laboratoria

wirtualny eksperyment

1. Belokhvostov A. A., Arshansky E. Ya Elektroniczne środki nauczania chemii; rozwoju i sposobów wykorzystania. – Mińsk: Aversev, 2012. – 206 s.

2. Gavronskaya Yu. Yu., Alekseev V. V. Wirtualna praca laboratoryjna w interaktywnym nauczaniu chemii fizycznej // Wiadomości Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego. sztuczna inteligencja Hercena. – 2014 r. – nr 168. – s. 79–84.

3. GOST 15971–90. Systemy przetwarzania informacji. Warunki i definicje. - Zamiast GOST 15971-84; wejście 01.01.1992. - M.: Wydawnictwo Standardów, 1991. – 12 s.

4. Morozov, M. N. Rozwój wirtualnego laboratorium chemicznego dla edukacji szkolnej // Technologie edukacyjne i społeczeństwo. – 2004. – T 7, nr 3. – P 155-164.

5. Pak, M. S. Teoria i metodologia nauczania chemii: podręcznik dla uniwersytetów. – St. Petersburg: Wydawnictwo Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. sztuczna inteligencja Herzen, 2015. – 306 s.

6. Federalny państwowy standard edukacyjny wyższego kształcenia zawodowego w zakresie szkolenia 050100 Edukacja pedagogiczna (kwalifikacja (stopień) „licencjat”) (zatwierdzony rozporządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 22 grudnia 2009 r. nr 788 ) (zmieniony 31 maja 2011 r.) [Zasoby elektroniczne]. - URL: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgos/5/20111207163943.pdf (data dostępu: 10.03.15).

7. Laboratorium wirtualne / ChemCollective. Zasoby internetowe do nauczania i uczenia się chemii [Zasoby elektroniczne]. - URL: http://chemcollective.org/activities/vlab?lang=ru (data dostępu: 10.03.15).

Wirtualne laboratoria chemiczne, wirtualny eksperyment, wirtualna praca laboratoryjna w chemii to obiecujący obszar edukacji chemicznej, w naturalny sposób przyciągający uwagę uczniów i nauczycieli. O zasadności wprowadzenia laboratoriów wirtualnych do praktyki edukacyjnej decydują, po pierwsze, wyzwania informacyjne tamtych czasów, a po drugie, wymogi regulacyjne dotyczące organizacji szkoleń, czyli standardy edukacyjne. Aby wdrożyć podejście oparte na kompetencjach, aktualne federalne standardy edukacyjne szkolnictwa wyższego przewidują powszechne stosowanie w procesie edukacyjnym aktywnych i interaktywnych form prowadzenia zajęć, w tym symulacji komputerowych, w połączeniu z zajęciami pozalekcyjnymi w celu kształtowania i rozwijać umiejętności zawodowe uczniów.

W tym obszarze pod względem rozpowszechnienia i zapotrzebowania liderem jest „Chemia klasy 8-11 – Wirtualne Laboratorium” MarSTU, przeznaczone dla uczniów i kandydatów; Interaktywne prace praktyczne i eksperymenty z chemii VirtuLab (http://www.virtulab.net/) są również dobrze znane. Na poziomie szkolnictwa wyższego rosyjskojęzyczne zasoby rynku edukacyjnego obejmują wirtualne laboratoria chemiczne ENK, własne (i z reguły zamknięte) opracowania uniwersytetów oraz szereg zasobów w językach obcych. Opisy dostępnych wirtualnych laboratoriów z chemii zostały podane już nie raz, a ich lista z pewnością będzie poszerzana. Wirtualne laboratoria śmiało zajmują swoje miejsce w praktyce nauczania chemii i dyscyplin chemicznych, jednocześnie teoretyczne i metodologiczne podstawy ich wykorzystania i tworzenia w oparciu o nie wirtualnej pracy laboratoryjnej dopiero zaczynają nabierać kształtu. Nawet termin „wirtualna praca laboratoryjna w chemii” nie doczekał się jeszcze uzasadnionej definicji, która trafnie określałaby związek z innymi pojęciami, w tym z koncepcją wirtualnego laboratorium w nauczaniu chemii i wirtualnego eksperymentu chemicznego.

Aby wyjaśnić aparat pojęciowy i terminologiczny, jako punkt wyjścia używamy terminu „eksperyment chemiczny”, używanego w naukowej dziedzinie teorii i metod nauczania. Eksperyment chemiczny jest specyficznym środkiem nauczania chemii, będącym źródłem i najważniejszą metodą wiedzy, zapoznaje uczniów nie tylko z przedmiotami i zjawiskami, ale także z metodami nauk chemicznych. W trakcie eksperymentu chemicznego uczniowie nabywają umiejętność obserwacji, analizowania, wyciągania wniosków oraz obsługi sprzętu i odczynników. Wyróżnia się: demonstrację i eksperyment studenta/studenta; eksperymenty (pomoc w badaniu poszczególnych aspektów obiektu chemicznego), prace laboratoryjne (zestaw eksperymentów laboratoryjnych pozwala na badanie wielu aspektów obiektów i procesów chemicznych), ćwiczenia praktyczne, warsztaty laboratoryjne; eksperyment domowy, eksperyment badawczy itp. Eksperyment chemiczny może być pełnowymiarowy, mentalny i wirtualny. „Wirtualny” oznacza „możliwy bez fizycznego ucieleśnienia”; rzeczywistość wirtualna – imitacja sytuacji rzeczywistej za pomocą urządzeń komputerowych; wykorzystywane głównie do celów edukacyjnych; w związku z tym eksperyment wirtualny nazywany jest czasami symulacją lub eksperymentem komputerowym. Według obecnego GOST „wirtualny” to definicja charakteryzująca proces lub urządzenie w systemie przetwarzania informacji, które wydaje się naprawdę istnieć, ponieważ wszystkie jego funkcje są realizowane w inny sposób; szeroko stosowane w związku z korzystaniem z telekomunikacji. Zatem wirtualny eksperyment chemiczny jest rodzajem eksperymentu edukacyjnego w chemii; jego główną różnicą od pełnej skali jest to, że środkiem do wykazania lub modelowania procesów i zjawisk chemicznych jest technologia komputerowa, przy jej realizacji student operuje obrazami substancji i elementów urządzeń, które odtwarzają wygląd i funkcje rzeczywistych obiektów , czyli korzysta z wirtualnego laboratorium. Przez wirtualne laboratorium w nauczaniu chemii rozumiemy komputerową symulację edukacyjnego laboratorium chemicznego, które realizuje swoją główną funkcję - przeprowadzenie eksperymentu chemicznego w celach edukacyjnych. Technicznie funkcjonowanie wirtualnego laboratorium zapewnia sprzęt i oprogramowanie komputerowe, uzasadniony dydaktycznie – merytorycznie i metodologicznie system założeń o przebiegu badanego procesu chemicznego lub przejawach właściwości obiektu chemicznego, w oparciu o która z możliwych opcji reakcji wirtualnego laboratorium na działania użytkownika jest opracowywana. Wirtualne laboratorium pełni funkcję elementu nowoczesnego informacyjnego środowiska edukacyjnego, będącego środkiem tworzenia i przeprowadzania wirtualnego eksperymentu. Wirtualna praca laboratoryjna w chemii to wirtualny eksperyment chemiczny w formie zestawu eksperymentów, których łączy wspólny cel, jakim jest badanie obiektu lub procesu chemicznego.

Rozważmy metodologię tworzenia wirtualnej pracy laboratoryjnej w chemii (jej model pokazano na rysunku 1) na konkretnym przykładzie pracy laboratoryjnej na temat „Rozwiązania”.

Ryż. 1. Model metodyki tworzenia wirtualnej pracy laboratoryjnej w chemii

Tworzenie wirtualnej pracy laboratoryjnej składa się z etapów ustalenia celów pracy laboratorium, wyboru wirtualnego laboratorium, identyfikacji możliwości wirtualnego symulatora, dostosowania celów, zdefiniowania zadań znaczących i dydaktycznych, opracowania scenariusza, testowania, oceny i analiza niezawodności procesu i wyniku eksperymentu wirtualnego w porównaniu z rzeczywistym, scenariusz korekcyjny i przygotowanie rekomendacji metodycznych.

Etap wyznaczania celów obejmuje proces wyboru celów planowanej pracy laboratorium z ustaleniem granic dopuszczalnych odchyleń, aby osiągnąć wynik edukacyjny najskuteczniejszymi i akceptowalnymi środkami, biorąc pod uwagę zasoby materialne, techniczne, czasowe, ludzkie, jak również a także cechy osobowe i wiekowe uczniów. W naszym przykładzie celem było przygotowanie roztworów i zbadanie ich właściwości; Praca przeznaczona jest do samodzielnej pozalekcyjnej działalności edukacyjnej uczniów. Temat rozwiązań jest poruszany na większości uniwersyteckich kursów chemii, ponadto umiejętności przygotowywania i pracy z roztworami są potrzebne w życiu codziennym i niemal w każdej działalności zawodowej. Dlatego też cele pracy obejmowały: ugruntowanie umiejętności obliczania stężenia molowego i procentowego roztworu, wymaganej ilości substancji i rozpuszczalnika do przygotowania roztworu o zadanym stężeniu; opracowanie algorytmu i techniki operacji przygotowania roztworów (naważanie substancji, odmierzanie objętości itp.); badanie zjawisk zachodzących podczas rozpuszczania - wydzielanie lub pochłanianie ciepła, dysocjacja, zmiana przewodności elektrycznej, zmiana pH ośrodka itp.

Etap wyboru wirtualnego laboratorium. O wyborze wirtualnego laboratorium decyduje szereg okoliczności: sposób dostępu do zasobu, warunki finansowe jego wykorzystania, język i złożoność interfejsu oraz oczywiście treść, czyli możliwości, jakie laboratorium to zapewnia lub nie zapewnia użytkownikowi osiągnięcia celów zaplanowanych prac laboratoryjnych. Skupiliśmy się na laboratoriach o otwartym, bezpłatnym dostępie, do prac, w których wystarczą umiejętności obsługi komputera na poziomie użytkownika, rezygnując początkowo z laboratoriów o niskim stopniu interaktywności, czyli dopuszczających jedynie opcje biernej obserwacji doświadczeń chemicznych. Po przestudiowaniu kilku projektów, zarówno wielodyscyplinarnych, jak i tematycznych, doszliśmy do wniosku, że żadne ze znanych nam laboratoriów nie spełnia w pełni wymagań, a mianowicie: umożliwienia studentowi przygotowania roztworu o zadanym stężeniu przy użyciu wcześniej obliczonych ilości substancji rozpuszczonej i rozpuszczalnika przeprowadzając operacje ważenia, odmierzając objętość, rozpuszczanie, upewniając się, że preparat jest prawidłowy, a także obserwując procesy towarzyszące rozpuszczaniu. Niemniej jednak zdecydowaliśmy się na wirtualne laboratorium IrYdiumChemistryLab, którego zaletą jest możliwość ingerencji w program i zaprojektowania własnego wirtualnego eksperymentu.

Identyfikacja możliwości wirtualnego symulatora wybranego laboratorium wykazała, co następuje. Jeśli chodzi o zestaw odczynników, istnieją roztwory o różnych stężeniach (19 MNaOH, 15 MHClO4 i inne), woda jest najważniejszym rozpuszczalnikiem, ale praktycznie nie ma substancji stałych; jednakże aplikacja Authoring Tool pozwala na wprowadzenie do laboratorium dodatkowych odczynników wykorzystując termodynamiczne właściwości substancji. Na wyposażeniu znajduje się zestaw szkła pomiarowego o różnym stopniu dokładności (cylindry, pipety, biurety), wagi analityczne, pehametr, czujnik temperatury, element grzejny, a także aplet pokazujący stężenie cząstek w roztworze. Nie zapewniono możliwości badania takich właściwości roztworu, jak przewodność elektryczna, lepkość i napięcie powierzchniowe. Procesy w wirtualnym laboratorium zachodzą w bardzo krótkim czasie, co ogranicza badanie szybkości procesów chemicznych. W oparciu o możliwości wirtualnego symulatora skorygowano cele, w szczególności pominięto badanie przewodności elektrycznej roztworów, ale dodano badanie wpływu temperatury na rozpuszczalność substancji. Ustalając cele pracy laboratoryjnej, kierowaliśmy się oczekiwanymi wynikami: studenci powinni rozwinąć praktyczne umiejętności przygotowywania rozwiązań, w tym opanować algorytmy poszczególnych operacji, wyciągnąć wnioski na temat zmiany liczby cząstek w roztworze podczas dysocjacja elektrolitów mocnych i słabych, stosunek liczby anionów i kationów w przypadku rozpuszczania elektrolitów niesymetrycznych, przyczyny efektów termicznych podczas rozpuszczania.

Zwracamy uwagę na etap ustalania zadań tworzonej pracy laboratoryjnej jako ważny element procesu projektowania działań studentów, w tym miejscu należy zaplanować, jakich manipulacji studenci będą musieli dokonać w ramach tej pracy laboratoryjnej i co obserwować (zadania znaczące), jakie wnioski i na jakiej podstawie należy wyciągnąć po jego wykonaniu (zadania dydaktyczne), jakie umiejętności nabyć. Na przykład opanuj algorytm działania podczas przygotowywania danej objętości roztworu z odważonej porcji: oblicz masę substancji, zważ ją, zmierz objętość cieczy / doprowadź ją do wymaganej objętości; opanować techniki pracy z wagami analitycznymi i przyrządami pomiarowymi; obserwuj, jak stężenia cząstek (cząsteczek, jonów) w roztworze odnoszą się do rozpuszczania elektrolitów i nieelektrolitów, elektrolitów symetrycznych i asymetrycznych, elektrolitów mocnych i słabych, wyciągaj wnioski na temat rozpuszczalności, efektów termicznych podczas rozpuszczania i tak dalej.

Kolejnym krokiem w tworzeniu pracy laboratoryjnej jest stworzenie scenariusza, czyli szczegółowego opisu każdego doświadczenia z osobna oraz określenie miejsca i roli tego doświadczenia w pracy laboratoryjnej, biorąc pod uwagę, do jakich problemów będzie się ono przyczyniać oraz w jaki sposób pracować, aby osiągnąć cele pracy laboratoryjnej jako całości. W praktyce tworzenie scenariusza odbywa się jednocześnie z testowaniem, czyli próbnym wykonaniem eksperymentów, które pomagają doprecyzować i uszczegółowić scenariusz. Scenariusz odzwierciedla każdą akcję i reakcję wirtualnego laboratorium na niego. Scenariusz opiera się na zadaniach typu „Przygotuj 49 g 0,4% roztworu CuSO4” lub „Przygotuj 35 ml 0,1 mol/l roztworu CuSO4 z jego krystalicznego hydratu (CuSO4∙5H2O).” Przy opracowywaniu zadania brana jest pod uwagę dostępność odpowiednich odczynników i sprzętu w wirtualnym laboratorium oraz techniczna możliwość wykonania takiego zadania. W naszym przykładzie scenariusz, oprócz strony obliczeniowej, obejmował także szereg działań i technik symulujących przygotowanie roztworu w prawdziwym laboratorium. Przykładowo przy ważeniu nie należy kłaść suchej masy bezpośrednio na szalkę, lecz należy skorzystać ze specjalnego pojemnika; użyj funkcji tarowania; W rzeczywistości substancję należy dodawać do wagi małymi porcjami, a ewentualne przypadkowe przekroczenie wyliczonej masy spowoduje konieczność ponownego rozpoczęcia operacji. Zapewnia się dobór szkła chemicznego o odpowiedniej objętości, dokładny pomiar objętości cieczy „wzdłuż menisku dolnego” oraz zastosowanie innych specyficznych technik. Po przygotowaniu właściwości powstałego roztworu (stężenie molowe jonów, pH) odzwierciedlane są w apletach wirtualnego laboratorium, co pozwala sprawdzić poprawność wykonania zadania. Wykonując serię doświadczeń, studenci otrzymają dane, na podstawie których będą mogli wyciągnąć wnioski dotyczące stężenia jonów w roztworach mocnych i słabych elektrolitów, pH roztworów substancji hydrolizowanych czy zależności wpływ rozpuszczania na ilość rozpuszczalnika i charakter substancji itp.

Jako przykład rozważmy badanie skutków termicznych podczas rozpuszczania substancji. Scenariusz zakłada eksperymenty z rozpuszczaniem suchych soli (NaCl, KCl, NaNO 3, CuSO 4, K 2 Cr 2 O 7, KClO 3, Ce 2 (SO 4) 3). Na podstawie zmiany temperatury roztworu uczniowie powinni wnioskować o możliwości wystąpienia zarówno endotermicznych, jak i egzotermicznych skutków rozpuszczania. Formułowanie zadań w każdym przypadku może się różnić i zależy od rodzaju eksperymentu - badawczego lub ilustracyjnego. Na przykład możesz ograniczyć się do wniosku o obecności takich efektów lub uwzględnić w scenariuszu przygotowanie roztworów soli o różnych masach substancji rozpuszczonej przy tej samej masie rozpuszczalnika (przygotować roztwory zawierające 50 g substancji w 100 g wody; 10 g substancji w 100 g wody) i odwrotnie, eksperymenty ze stałą ilością substancji rozpuszczonej i zmienną masą rozpuszczalnika; przygotowywanie roztworów soli bezwodnych i ich krystalicznych hydratów oraz monitorowanie zmian temperatury podczas ich rozpuszczania. Wykonując takie doświadczenia, uczniowie muszą odpowiedzieć na pytania: „Jak różnią się zmiany temperatury, gdy rozpuszczone są równe ilości bezwodnych soli i ich krystalicznych hydratów? Dlaczego rozpuszczanie soli bezwodnych następuje przy wydzieleniu większej ilości ciepła niż w przypadku hydratów krystalicznych?” i wyciągnij wniosek na temat tego, co wpływa na znak efektu termicznego rozpuszczania. W zależności od celów i zadań pracy scenariusz będzie obejmował kilka eksperymentów lub kilka serii eksperymentów, należy mieć na uwadze, że w przestrzeni wirtualnej wszystko odbywa się znacznie szybciej niż w prawdziwym laboratorium i nie zajmuje tyle czasu czas, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka.

Podczas procesu testowania należy ocenić i przeanalizować wiarygodność procesu i wyniku wirtualnego eksperymentu w porównaniu z rzeczywistym, czyli upewnić się, że modelowanie i wygenerowane wyniki wirtualnego eksperymentu nie są sprzeczne z rzeczywistością, to znaczy, że nie wprowadzą użytkownika w błąd.

Zalecenia metodyczne opierają się na opracowanym i przetestowanym scenariuszu, nie należy jednak zapominać, że kierowane są do uczniów i poza jasnymi instrukcjami i zadaniami muszą zawierać opis oczekiwanych rezultatów związanych z celami, posiadać odniesienia do wiedzy teoretycznej materiał i przykłady.

Efektem stworzenia wirtualnej pracy laboratoryjnej jest jej wdrożenie w proces uczenia się, prowadzące do podniesienia jakości przyswajania wiedzy i opanowania odpowiednich kompetencji. Istnieje kilka metod „wbudowania” wirtualnego laboratorium chemicznego w proces edukacyjny uniwersytetu. Naszym zdaniem podczas studiowania nowego materiału w celu jego lepszego zrozumienia i opanowania wskazane jest prowadzenie krótkich wirtualnych prac laboratoryjnych w celu aktualizacji wiedzy lub udoskonalenia ukazać badane zjawiska, co stwarza obiektywne warunki do realizacji aktywnych i interaktywnych form uczenia się, jakich wymaga aktualny standard edukacyjny. W tym przypadku praca w wirtualnym laboratorium może zastąpić tradycyjny eksperyment demonstracyjny. Ponadto rozważamy możliwości wykorzystania pracy w wirtualnym laboratorium do utrwalenia wiedzy i umiejętności zarówno na zajęciach, jak i podczas samodzielnych zajęć pozalekcyjnych. Inną możliwością wykorzystania pracy wirtualnego laboratorium w procesie nauczania chemii jest przygotowanie studentów do wykonywania pełnowymiarowych prac laboratoryjnych. Wykonując poprawnie skomponowaną wirtualną pracę laboratoryjną z chemii, studenci po pierwsze ćwiczą umiejętność rozwiązywania problemów obliczeniowych na ten temat, po drugie utrwalają algorytm i technikę wykonywania eksperymentu chemicznego, po trzecie poznają prawa przebiegu procesów chemicznych za pomocą aktywny udział w szkoleniu procesowym.

Proponowana metodologia tworzenia wirtualnej pracy laboratoryjnej z chemii wyposaża nauczycieli w oparte na nauce narzędzia umożliwiające prowadzenie zajęć z chemii i dyscyplin chemicznych w formie interaktywnej w połączeniu z pracą pozalekcyjną w celu kształtowania i rozwijania umiejętności zawodowych uczniów.

Recenzenci:

Rogovaya O. G., doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik Katedry Edukacji Chemicznej i Środowiskowej Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. A.I. Herzen w Petersburgu;

Piotrovskaya K.R., doktor nauk pedagogicznych, profesor, profesor Katedry Metod Nauczania Matematyki i Informatyki Rosyjskiego Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. A.I. Hercena w Petersburgu.

Link bibliograficzny

Gavronskaya Yu.Yu., Oksenchuk V.V. METODOLOGIA TWORZENIA WIRTUALNYCH PRAC LABORATORYJNYCH W CHEMII // Współczesne problemy nauki i edukacji. – 2015 r. – nr 2-2.;
Adres URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=22290 (data dostępu: 02.01.2020). Zwracamy uwagę na czasopisma wydawane przez wydawnictwo „Akademia Nauk Przyrodniczych”

Wizualizacja to jedna z najskuteczniejszych metod nauczania, pozwalająca znacznie łatwiej i głębiej zrozumieć istotę różnych zjawisk, nie bez powodu od czasów starożytnych korzystano z pomocy wizualnych. Wizualizacja i modelowanie są szczególnie przydatne podczas badania dynamicznych, zmiennych w czasie obiektów i zjawisk, które mogą być trudne do zrozumienia, patrząc na prosty statyczny obraz w zwykłym podręczniku. Praca laboratoryjna i eksperymenty edukacyjne są nie tylko przydatne, ale także bardzo ciekawe – oczywiście przy odpowiedniej organizacji.

Nie wszystkie eksperymenty edukacyjne można i należy przeprowadzać w trybie „prawdziwym”. Nic dziwnego, że technologie modelowania komputerowego szybko zadomowiły się w tym obszarze. Obecnie na rynku dostępnych jest wiele pakietów oprogramowania przeznaczonych do przeprowadzania wirtualnych eksperymentów edukacyjnych. W tym przeglądzie przyjrzymy się stosunkowo nowemu aspektowi takich rozwiązań: wirtualnym laboratoriom internetowym. Za ich pomocą możesz przeprowadzać eksperymenty komputerowe bez konieczności zakupu dodatkowych programów, a w dogodnym dla siebie momencie będziesz mieć dostęp do Internetu.

Obecnie obserwuje się kilka trendów w rozwoju tego typu nowoczesnych projektów sieciowych. Pierwszym z nich jest rozproszenie znacznej ilości zasobów. Oprócz dużych projektów, które gromadzą znaczną ilość treści, istnieje wiele witryn zawierających niewielką liczbę laboratoriów. Drugim trendem jest obecność zarówno projektów wielobranżowych oferujących laboratoria dla różnych dziedzin wiedzy, jak i tematycznych projektów specjalistycznych. Na koniec należy zauważyć, że laboratoria poświęcone naukom przyrodniczym są najlepiej reprezentowane w Internecie. Rzeczywiście: eksperymenty fizyczne w ogóle mogą być bardzo kosztownym przedsięwzięciem, ale laboratorium komputerowe pozwala zajrzeć za kulisy złożonych procesów. Chemia też na tym zyskuje: nie trzeba kupować prawdziwych odczynników, sprzętu laboratoryjnego i nie ma obawy, że w razie błędu coś zepsujecie. Równie żyznym polem dla wirtualnych warsztatów laboratoryjnych jest biologia i ekologia. Nie jest tajemnicą, że szczegółowe badanie obiektu biologicznego często kończy się jego śmiercią. Systemy ekologiczne są duże i złożone, dlatego zastosowanie modeli wirtualnych pozwala uprościć ich postrzeganie.

W naszym przeglądzie znalazło się kilka najciekawszych projektów online, zarówno multidyscyplinarnych, jak i tematycznych. Wszystkie zasoby internetowe uwzględnione w tej recenzji to witryny z otwartym, bezpłatnym dostępem.

VirtuLab

Zasoby VirtuLab to największy zbiór wirtualnych doświadczeń z różnych dyscyplin akademickich we współczesnym RuNet. Główną jednostką kolekcji jest wirtualny eksperyment. Z technicznego punktu widzenia jest to interaktywny film wykonany przy użyciu programu Adobe Flash. Niektóre laboratoria wykonane są w grafice trójwymiarowej. Aby z nimi pracować, musisz zainstalować Adobe Shockwave Player z dodatkiem Havok Physics Scene. Dodatek ten można znaleźć na stronie Director-online.com. Należy rozpakować powstałe archiwum do katalogu Xtras odtwarzacza Adobe Shockwave Player, który znajduje się w katalogu systemowym Windows.

Zasób VirtuLab to największa kolekcja wirtualnych materiałów online
laboratoriapo rosyjsku

Każdy film pozwala na przeprowadzenie eksperymentu, który ma cel edukacyjny i jasne zadanie. Użytkownikowi oferowane są wszystkie narzędzia i przedmioty niezbędne do uzyskania wyniku. Zadania i wskazówki są wyświetlane w formie wiadomości tekstowych. Filmy VirtuLab mają silny aspekt edukacyjny, np. jeśli użytkownik popełni błąd, system nie pozwoli mu dalej, dopóki błąd nie zostanie poprawiony.

Zbiór eksperymentów VirtuLab jest dość obszerny i różnorodny. VirtuLab nie posiada własnej wbudowanej wyszukiwarki, dlatego aby znaleźć potrzebny eksperyment wystarczy przewinąć sekcje katalogu. Archiwum podzielone jest na cztery główne bloki: „Fizyka”, „Chemia”, „Biologia” i „Ekologia”. W ich obrębie znajdują się węższe sekcje tematyczne. W szczególności dla fizyki są to sekcje tej dyscypliny. Prowadzone są eksperymenty mające na celu zapoznanie się z mechaniką, efektami elektrycznymi i optycznymi. Wiele laboratoriów zaprojektowano w grafice 3D, co pozwala zademonstrować różnorodne eksperymenty: od eksperymentów z hamowniami po refrakcję i inne efekty optyczne.

W „Biologii” podstawą podziału były zajęcia z programu szkolnego. Treść zadań tutaj może być bardzo różna. Są więc zadania polegające na badaniu cech strukturalnych różnych organizmów żywych (na przykład zestaw konstrukcyjny do składania wszelkiego rodzaju organizmów z proponowanych „części”) oraz zadania symulujące pracę z mikroskopem i preparatami różnych tkanek.

Witryna PhET to multidyscyplinarny zbiór apletów Java,
z którym możesz pracować zarówno online, jak i na komputerze lokalnym

Oddzielnie, w sekcji Najnowocześniejsze badania, wyróżnione są dema poświęcone najnowszym badaniom. W archiwum regularnie pojawiają się nowe przedmioty, poświęcony im dział Nowi Simowie.

Zwróć uwagę na podsekcję Przetłumaczone Simy. Na tej stronie znajduje się lista wszystkich języków, na które przetłumaczono oferowane wirtualne laboratoria. Jest wśród nich także Rosjanin – dzisiaj jest tu dokładnie pięćdziesiąt takich eksperymentów. Co ciekawe, liczba demonstracji w języku angielskim, serbskim i węgierskim jest prawie równa. Jeśli chcesz, możesz wziąć udział w pokazach tłumaczeniowych. W tym celu oferowana jest specjalna aplikacja PhET Translation Utility.

Czym są demonstracje PhET i kto może z nich skorzystać? Są zbudowane w oparciu o technologię Java. Umożliwia to przeprowadzanie eksperymentów online, pobieranie apletów na komputer lokalny i osadzanie ich na innych stronach internetowych jako widżety. Wszystkie te opcje są dostępne na każdej stronie demonstracyjnej PhET.

Wszystkie eksperymenty PhET są interaktywne. Zawierają jedno lub więcej zadań, a także zbiór wszystkich elementów niezbędnych do ich rozwiązania. Ponieważ rozwiązanie jest zwykle wystarczająco szczegółowo wyjaśnione w notatkach tekstowych, głównym celem demonstracji jest wizualizacja i wyjaśnienie efektów, a nie sprawdzenie wiedzy i umiejętności użytkownika. Zatem jedna z demonstracji części chemicznej sugeruje tworzenie cząsteczek z proponowanych atomów i oglądanie trójwymiarowej wizualizacji wyniku. W części biologicznej znajduje się kalkulator bilansu spożycia kalorii w ciągu dnia: możesz wskazać rodzaje i ilości spożywanej żywności, a także ilość ćwiczeń fizycznych. Następnie pozostaje już tylko obserwacja zmian zachodzących u eksperymentalnego „małego człowieka” w danym wieku, wzroście i początkowej wadze. Sekcja matematyki oferuje bardzo przydatne narzędzia do kreślenia różnych funkcji, gier arytmetycznych i innych ciekawych zastosowań. Sekcja fizyki oferuje szeroką gamę „laboratoriów” demonstrujących różnorodne zjawiska - od prostego ruchu po interakcje kwantowe.

PhET
Stopień: 4
Język interfejsu: Dostępny angielski, rosyjski
Deweloper: Uniwersytet Kolorado
Strona internetowa: phet.colorado.edu

Projekt demonstracyjny Wolfram

Bardzo cennym źródłem laboratoriów online jest multidyscyplinarny projekt demonstracyjny Wolfram. Celem projektu jest jasne ukazanie koncepcji współczesnej nauki i technologii. Wolfram twierdzi, że jest jedną platformą do tworzenia jednolitego katalogu interaktywnych laboratoriów online. To, zdaniem twórców, pozwoli użytkownikom uniknąć problemów związanych z korzystaniem z heterogenicznych zasobów edukacyjnych i platform programistycznych.

Katalog Wolfram Demonstrations Project zawiera ponad 7 tys.
wirtualne laboratoria

Ta strona jest częścią dużego projektu internetowego o nazwie Wolfram. Projekt Wolfram Demonstrations Project posiada obecnie imponujący katalog ponad 7000 interaktywnych demonstracji.

Podstawą technologiczną do tworzenia laboratoriów i demonstracji jest pakiet Wolfram Mathematica. Aby obejrzeć wersje demonstracyjne, musisz pobrać i zainstalować specjalny odtwarzacz CDF Wolfram, którego rozmiar wynosi nieco ponad 150 MB.

Katalog projektu składa się z 11 głównych działów, związanych z różnymi dziedzinami wiedzy i działalnością człowieka. Istnieją duże sekcje fizyczne, chemiczne i matematyczne, a także te poświęcone technologii i inżynierii. Nauki biologiczne są dobrze reprezentowane. Poziomy złożoności modeli, a także poziomy prezentacji są bardzo różne. Katalog zawiera dość rozbudowane demonstracje skierowane do szkolnictwa wyższego, wiele laboratoriów poświęconych jest ilustrowaniu najnowszych osiągnięć naukowych. Jednocześnie na stronie znajdują się również sekcje przeznaczone dla dzieci. Pewną niedogodnością może być bariera językowa: projekt Wolfram jest obecnie wyłącznie anglojęzyczny. Jednak w demonstracjach i laboratoriach jest niewiele tekstu, narzędzia kontrolne są dość proste i łatwe do zrozumienia bez podpowiedzi.

Nie ma konkretnych zadań ani kontroli nad ich realizacją. Treści nie można jednak nazwać po prostu prezentacjami lub filmami. W dema Wolframa jest sporo interaktywności. Prawie wszystkie posiadają narzędzia, które pomagają zmieniać parametry reprezentowanych obiektów, przeprowadzając w ten sposób na nich wirtualne eksperymenty. Przyczynia się to do głębszego zrozumienia ukazanych procesów i zjawisk.

Projekt demonstracyjny Wolfram
Stopień: 4
Język interfejsu: Język angielski
Deweloper: Projekt demonstracyjny Wolfram i współautorzy
Strona internetowa: demonstracje.wolfram.com

Laboratorium Chemii Irydu

Oprócz projektów „wielobranżowych” we współczesnej sieci istnieje wiele specjalistycznych laboratoriów internetowych poświęconych określonym naukom. Zacznijmy od The ChemCollective, projektu poświęconego studiom chemii. Zawiera wiele materiałów tematycznych w języku angielskim. Jedną z najciekawszych sekcji jest własne wirtualne laboratorium IrYdium Chemistry Lab. Jego konstrukcja wyraźnie różni się od wszystkich omówionych powyżej projektów. Faktem jest, że nie ma tutaj oferowanych konkretnych, konkretnych eksperymentów z własnymi zadaniami. Zamiast tego użytkownik otrzymuje niemal całkowitą swobodę działania.

Internetowe laboratorium chemiczne IrYdium jest inne
duża elastyczność konfiguracji i obsługi

Laboratorium zostało stworzone w formie apletu Java. Nawiasem mówiąc, można go pobrać i uruchomić na komputerze lokalnym - odpowiedni link do pobrania znajduje się na stronie głównej projektu.

Interfejs apletu jest podzielony na kilka stref. Pośrodku znajduje się obszar roboczy, w którym wyświetlany jest postęp eksperymentu. Prawa kolumna to rodzaj „deski rozdzielczej” - wyświetla informacje o zachodzących reakcjach: temperaturę, kwasowość, molarność i inne dane pomocnicze. Po lewej stronie apletu znajduje się tzw. „Magazyn Odczynników”. Jest to zbiór wszelkiego rodzaju odczynników wirtualnych, wykonany w formie hierarchicznego drzewa. Znajdziesz tutaj kwasy, zasady, substancje wskaźnikowe i wszystko, czego potrzebuje chemik eksperymentalny. Do pracy z nimi dostępny jest duży wybór różnych naczyń laboratoryjnych, palnika, wag i innego sprzętu. Dzięki temu użytkownik ma do dyspozycji doskonale wyposażone laboratorium o bardzo ograniczonych możliwościach eksperymentalnych.

Ponieważ nie ma tutaj konkretnych zadań, eksperymenty przeprowadza się w sposób niezbędny i interesujący dla użytkownika. Pozostaje tylko wybrać niezbędne substancje, zbudować układ eksperymentalny z wykorzystaniem proponowanego sprzętu wirtualnego i rozpocząć reakcję. Bardzo wygodne jest to, że powstałą substancję można dodać do zbioru odczynników do wykorzystania w kolejnych eksperymentach.

Ogólnie okazał się ciekawym i użytecznym zasobem, charakteryzującym się dużą elastycznością wykorzystania. Jeśli weźmiemy pod uwagę obecność niemal kompletnego rosyjskiego tłumaczenia programu, to Laboratorium Chemii IrYdium może stać się bardzo przydatnym narzędziem do opanowania podstawowej wiedzy chemicznej.

Laboratorium Chemii Irydu
Stopień: 5
Język interfejsu: rosyjski angielski
Deweloper: ChemCollective
Strona internetowa: www.chemcollective.org/vlab/vlab.php

„Wirtualne laboratorium” uczymen.ru

To drugi rosyjski projekt w naszej recenzji. Zasób ten specjalizuje się w zjawiskach fizycznych. Zakres wirtualnych laboratoriów nie ogranicza się jedynie do szkolnego programu nauczania. Oferowane przez nich doświadczenia online, opracowane przez specjalistów z Państwowego Uniwersytetu w Czelabińsku, są odpowiednie nie tylko dla uczniów, ale także dla studentów. Z technicznego punktu widzenia zasób ten jest kombinacją Flasha i Java, dlatego należy wcześniej sprawdzić dostępność aktualizacji wirtualnej maszyny Java na swoim komputerze.

Zadania projektu „Wirtualne Laboratorium” są różne
wyższa trudność

Projekt laboratoriów jest tu schematyczny i rygorystyczny. Wygląda na to, że pojawiają się osobliwe animowane obrazki z podręcznika. Podkreśla to dostępność materiałów towarzyszących szkoleniom. Główny nacisk w tego typu eksperymentach położony jest na wykonanie określonych zadań i sprawdzenie wiedzy użytkownika.

Katalog projektu zawiera kilkanaście głównych działów tematycznych – od mechaniki po fizykę atomową i jądrową. W każdym z nich znajduje się aż dziesięć odpowiednich interaktywnych wirtualnych laboratoriów. Dostępne są także ilustrowane notatki z wykładów, niektóre z własnymi wirtualnymi eksperymentami.

Środowisko pracy eksperymentatora zostało tu odtworzone dość dokładnie. Urządzenia zademonstrowano w formie diagramów, zaproponowano zbudowanie wykresów i wybranie odpowiedzi spośród dostępnych opcji. Eksperymenty w „Wirtualnym Laboratorium” są bardziej złożone niż w VirtuLabie. Zbiór zasobów obejmuje eksperymenty z fizyki atomowej i nuklearnej, fizyki laserów, a także „konstruktora atomu”, który oferuje złożenie atomu z różnych cząstek elementarnych. Prowadzone są eksperymenty mające na celu znalezienie i neutralizację źródła promieniowania, badanie właściwości laserów. Ponadto istnieją również laboratoria „mechaniczne”, skierowane przede wszystkim do uczniów.

Laboratoria online w

Oprócz dużych zasobów z dziesiątkami i setkami wirtualnych witryn eksperymentalnych w Internecie, istnieje wiele małych witryn oferujących szereg ciekawych eksperymentów na konkretny, zwykle wąski temat.

Dobry punkt wyjścia przy poszukiwaniu małych wirtualnych
laboratoriamoże stać się projektem Online Labs in

W takiej sytuacji, w celu znalezienia niezbędnych demonstracji, z pewnością przydatne będą projekty katalogowe gromadzące i systematyzujące linki do takich stron. Laboratoria online w katalogu (onlinelabs.in) mogą być dobrym punktem wyjścia. Zasób ten gromadzi i systematyzuje linki do projektów oferujących ogólnodostępne eksperymenty i laboratoria online z różnych dziedzin nauki. Dla każdej nauki istnieje odpowiednia sekcja. Obszary zainteresowań projektu to przede wszystkim fizyka, chemia i biologia. Te sekcje są największe i najlepiej aktualizowane. Stopniowo uzupełniane są także te poświęcone anatomii, astronomii, geologii i matematyce. Każda sekcja zawiera linki do odpowiednich zasobów internetowych z krótkim streszczeniem w języku angielskim opisującym cel konkretnego laboratorium.

„Wirtualne laboratorium” uczymen.ru
Stopień: 3
Język: Rosyjski
Deweloper: Uniwersytet Państwowy w Czelabińsku
Strona internetowa:

Edukacja globalna i proces naukowy tak wyraźnie zmieniają się w ostatnich latach, ale z jakiegoś powodu mniej mówi się o przełomowych innowacjach i możliwościach, jakie otwierają, a więcej o lokalnych skandalach egzaminacyjnych. Tymczasem istotę procesu edukacyjnego pięknie oddaje angielskie przysłowie: „Możesz zaprowadzić konia do wodopoju, ale nie możesz go zmusić do picia”.

Współczesna edukacja zasadniczo żyje podwójnym życiem. W jego życiu oficjalnym toczy się program, regulaminy, egzaminy, „bezsensowna i bezlitosna” walka o skład przedmiotów w programie szkolnym, wektor oficjalnego stanowiska i jakość edukacji. A w jego prawdziwym życiu z reguły koncentruje się wszystko, co reprezentuje współczesna edukacja: cyfryzacja, eLearning, Mobile Learning, szkolenia za pośrednictwem Coursera, UoPeople i innych instytucji internetowych, seminaria internetowe, wirtualne laboratoria itp. Wszystko to na razie nie stało się częścią ogólnie przyjętego globalnego paradygmatu edukacyjnego, ale lokalnie cyfryzacja edukacji i prac badawczych już ma miejsce.

Szkolenia MOOC (masowe otwarte kursy online, masowe wykłady z otwartych źródeł) doskonale nadają się do przekazywania pomysłów, formuł i innej wiedzy teoretycznej na lekcjach i wykładach. Ale aby w pełni opanować wiele dyscyplin, potrzebne jest również szkolenie praktyczne - cyfrowe uczenie się „odczuło” tę ewolucyjną potrzebę i stworzyło nową „formę życia” - wirtualne laboratoria, własne dla edukacji szkolnej i uniwersyteckiej.

Znany problem z e-learningiem: nauczane są głównie przedmioty teoretyczne. Być może kolejnym etapem rozwoju edukacji online będzie objęcie obszarów praktycznych. I będzie się to działo w dwóch kierunkach: pierwszy to umowne delegowanie praktyki do fizycznie istniejących uniwersytetów (np. w przypadku medycyny), a drugi to rozwój wirtualnych laboratoriów w różnych językach.

Po co nam wirtualne laboratoria lub wirtualne laboratoria?

• Aby przygotować się do prawdziwej pracy laboratoryjnej.
• W przypadku zajęć szkolnych, jeśli nie są dostępne odpowiednie warunki, materiały, odczynniki i sprzęt.
• Do nauki zdalnej.
• Do samodzielnego studiowania dyscyplin w dorosłym życiu lub razem z dziećmi, ponieważ wielu dorosłych z tego czy innego powodu odczuwa potrzebę „pamiętania” tego, czego nigdy się nie nauczyło ani nie zrozumiało w szkole.
• Do pracy naukowej.
• Dla szkolnictwa wyższego z ważnym elementem praktycznym.

Rodzaje laboratoriów wirtualnych. Wirtualne laboratoria mogą być dwuwymiarowe lub 3D; najprostsze dla uczniów szkół podstawowych i złożone, praktyczne dla uczniów gimnazjów i szkół średnich, studentów i nauczycieli. Ich własne wirtualne laboratoria są opracowywane dla różnych dyscyplin. Najczęściej są to fizyka i chemia, ale zdarzają się też te całkiem oryginalne, jak na przykład wirtualne laboratorium dla ekologów.

Szczególnie poważne uniwersytety mają własne wirtualne laboratoria, na przykład Samara State Aerospace University im. Akademika S.P. Korolewa i Berliński Instytut Historii Nauki im. Maxa Plancka (MPIWG). Przypomnijmy, że Max Planck to niemiecki fizyk teoretyczny, twórca fizyki kwantowej. Wirtualne laboratorium instytutu ma nawet oficjalną stronę internetową. Prezentację można obejrzeć pod tym linkiem Wirtualne laboratorium: narzędzia do badań nad historią eksperymentalizacji. Laboratorium internetowe to platforma, na której historycy publikują i omawiają swoje badania na temat eksperymentów w różnych dziedzinach nauki (od fizyki po medycynę), sztuki, architektury, mediów i technologii. Zawiera także ilustracje i teksty dotyczące różnych aspektów działań eksperymentalnych: instrumentów, postępu eksperymentów, filmów, zdjęć naukowców itp. Studenci mogą założyć własne konto w tym wirtualnym laboratorium i dodawać prace naukowe do dyskusji.

Wirtualne Laboratorium Instytutu Historii Nauki Maxa Plancka

portalu Virtulab

Niestety wybór rosyjskojęzycznych wirtualnych laboratoriów jest wciąż niewielki, ale to kwestia czasu. Rozprzestrzenianie się e-learningu wśród uczniów i studentów, masowa penetracja cyfryzacji do instytucji edukacyjnych w ten czy inny sposób stworzy popyt, a następnie zaczną masowo rozwijać piękne, nowoczesne wirtualne laboratoria w różnych dyscyplinach. Na szczęście istnieje już dość rozwinięty specjalistyczny portal poświęcony laboratoriom wirtualnym - Virtulab.Net. Oferuje całkiem niezłe rozwiązania i obejmuje cztery dyscypliny: fizykę, chemię, biologię i ekologię.

Wirtualne laboratorium 3D dla fizyki Virtulab .Net

Wirtualna praktyka inżynierska

Virtulab.Net nie wymienia jeszcze inżynierii wśród swoich specjalizacji, ale podaje, że zlokalizowane tam wirtualne laboratoria fizyczne mogą być również przydatne w kształceniu inżynierskim na odległość. Przecież np. do budowy modeli matematycznych konieczne jest głębokie zrozumienie fizycznej natury modelowanych obiektów. Ogólnie rzecz biorąc, wirtualne laboratoria inżynieryjne mają ogromny potencjał. Kształcenie inżynierskie jest w dużej mierze zorientowane na praktykę, jednak tego typu wirtualne laboratoria są nadal rzadko wykorzystywane na uczelniach ze względu na słabo rozwinięty rynek cyfrowej edukacji na kierunku inżynierskim.

Problemowe kompleksy edukacyjne systemu CADIS (SSAU). Aby wzmocnić szkolenie specjalistów technicznych, Uniwersytet Samara Aerospace imienia Korolewa opracował własne wirtualne laboratorium inżynieryjne. Centrum Nowych Technologii Informacyjnych (CNIT) SSAU stworzyło „Zorientowane problemowo kompleksy edukacyjne systemu CADIS”. Skrót CADIS oznacza „system kompleksów zautomatyzowanych narzędzi nauczania”. Są to specjalne sale, w których odbywają się wirtualne warsztaty laboratoryjne z zakresu wytrzymałości materiałów, mechaniki konstrukcji, metod optymalizacji i modelowania geometrycznego, projektowania samolotów, materiałoznawstwa i obróbki cieplnej oraz innych dyscyplin technicznych. Część z tych warsztatów jest bezpłatnie dostępna na serwerze Centralnego Instytutu Badań Naukowych SSAU. Wirtualne sale lekcyjne zawierają opisy obiektów technicznych ze zdjęciami, diagramami, linkami, rysunkami, animacjami wideo, audio i flash z lupą w celu zbadania drobnych szczegółów jednostki wirtualnej. Istnieje również możliwość samokontroli i szkoleń. Oto czym są wirtualne kompleksy systemów CADIS:

• Belka - kompleks do analizy i konstruowania diagramów belek w trakcie wytrzymałości materiałów (inżynieria mechaniczna, budownictwo).
• Konstrukcja - zespół metod projektowania obwodów mocy konstrukcji mechanicznych (inżynieria mechaniczna, budownictwo).
• Optymalizacja - kompleks matematycznych metod optymalizacji (kursy CAD w inżynierii mechanicznej, budownictwie).
• Spline to kompleks dotyczący metod interpolacji i aproksymacji w modelowaniu geometrycznym (kursy CAD).
• Dwuteownik - kompleks do badania wzorców pracy sił w konstrukcjach cienkościennych (inżynieria mechaniczna, budownictwo).

• Chemik - zestaw kompleksów z chemii (dla szkół średnich, liceów profilowanych, kursów przygotowawczych do uniwersytetów).
• Organiczne - kompleksy w chemii organicznej (dla uniwersytetów).
• Polimer - kompleksy dotyczące chemii związków wielkocząsteczkowych (dla uczelni).
• Konstruktor Cząsteczek - program symulacyjny „Konstruktor cząsteczek”.
• Matematyka - kompleks matematyki elementarnej (dla kandydatów na studia).
• Wychowanie fizyczne to kompleks wspierający zajęcia teoretyczne z zakresu wychowania fizycznego.
• Metalurg - kompleks metalurgii i obróbki cieplnej (dla uniwersytetów i szkół technicznych).
• Zubrol - kompleks z teorii mechanizmów i części maszyn (dla uczelni i szkół technicznych).

Wirtualne instrumenty na Zapisnyh.Narod.Ru. W edukacji inżynierskiej bardzo przydatny będzie serwis Zapisnyh.Narod.Ru, gdzie za darmo można pobrać na Kartę Dźwiękową wirtualne instrumenty, które otwierają szerokie możliwości tworzenia sprzętu. Z pewnością zainteresują one nauczycieli i będą przydatne na wykładach, w pracy naukowej oraz w warsztatach laboratoryjnych z dyscyplin przyrodniczych i technicznych. Gama instrumentów wirtualnych zamieszczonych na stronie jest imponująca:

• połączony generator niskiej częstotliwości;
• dwufazowy generator niskiej częstotliwości;
• rejestrator oscyloskopowy;
• oscyloskop;
• miernik częstotliwości;
• Charakterogram AC;
• technograf;
• miernik elektryczny;
• metr R, C, L;
• domowy elektrokardiograf;
• estymator pojemności i ESR;
• układy chromatograficzne KhromProtsessor-7-7M-8;
• urządzenie do sprawdzania i diagnozowania usterek zegarków kwarcowych itp.

Jeden z wirtualnych instrumentów inżynieryjnych ze strony Zapisnyh.Narod.Ru

Wirtualne laboratoria fizyczne

Ekologiczne wirtualne laboratorium na Virtulab .Net. Laboratorium środowiskowe portalu porusza zarówno ogólne zagadnienia rozwoju Ziemi, jak i poszczególne prawa.