Kompendium planu lekcji pracy na temat technologii na ten temat. Druty dla dziewcząt, strugarka dla chłopców: Co jest złego w lekcjach pracy w szkole. Co dziewczyny robią na lekcjach technologii

Roboty asystujące, neuroprotezy, „inteligentny dom”, projektowanie 3D i cięcie laserem… Wszystko to będzie można w najbliższej przyszłości „zarejestrować” na lekcjach technologii w szkołach: Ministerstwo Edukacji zatwierdziło innowacyjną koncepcję nauczania tego przedmiotu.

Nie, szkoła podstawowa będzie nadal pracować z papierem, tkaniną i materiałami naturalnymi. Ale podstawy programowania na pewno zostaną dodane. A od piątej do dziewiątej klasy uczniowie będą co roku poznawać 3-4 zawody. „Dotknij ich” w praktyce.

Chcesz zostać projektantem mebli? Młotek i gwoździe - na bok. Wykonaj obliczenia, wybierz materiał. Plastikowy? Części zostaną wydrukowane na drukarce 3D. Drzewo? Ustawiasz parametry maszyny za pomocą sterowania numerycznego - i idziesz do stołka!

Uczniowie zapoznają się zatem z wzornictwem przemysłowym, modelowaniem cyfrowym i technologiami produkcji, nanotechnologiami, robotyką, elektrotechniką i elektroenergetyką, biotechnologiami, przetwórstwem spożywczym, „inteligentnym domem” i „Internetem rzeczy”… Ponadto lekcje będą odbywają się zarówno w szkołach, jak i na uczelniach, technikach, dziecięcych parkach technologicznych, ośrodkach innowacyjnej kreatywności młodzieży. Nawet tradycyjne obiekty szkoleniowe i produkcyjne mogą powrócić. Ale w nowoczesnej wersji.

Dobrze, jeśli dziecko potrafi złożyć stołek lub ugotować barszcz. Ale dlaczego powinno być częścią programu nauczania? Przedmiot „Technologia” nie jest taki jak inne: wiedza z matematyki i fizyki jest aktualizowana od dziesięcioleci, a w dziedzinie produkcji co roku pojawia się cały „pakiet” nowych technologii. Dlatego temat musi być bardzo elastyczny” – mówi Aleksiej Fedoseev, jeden z autorów koncepcji przedmiotu, kierownik młodszego kierunku WorldSkills Russia i sekretarz wykonawczy komitetu organizacyjnego Olimpiady Krajowej Inicjatywy Technologicznej. - Dziś wielu uczniów wybiera zawód niemal na ślepo: nie mają możliwości zobaczenia, co ich naprawdę czeka. Dlatego bardzo ważne jest, aby w gimnazjum i liceum przedmiot „technologia” był powiązany z nowoczesnym kształceniem zawodowym. Należy rozwijać sieci.

Jak to powinno idealnie działać? Załóżmy, że w zwykłej szkole nie ma sprzętu do obróbki metalu. Ale w sąsiedniej szkole budowy instrumentów znajduje się warsztat „technologii spawania” według standardów WorldSkills. Chłopaki przyjeżdżają na studia na lekcję, próbują „na ząb” nowoczesnych maszyn. Nie zainteresowany? Następna lekcja jest na inny temat. Haczykowaty? Możesz dalej chodzić na studia. Ucz się pod okiem nauczyciela, poznaj różne rodzaje spawania i uzyskaj z tego ocenę na świadectwie szkolnym.

Ministerstwo Edukacji planuje do 2024 roku utworzyć sto ośrodków zaawansowanego szkolenia i 5000 superwarsztatów. Za sześć lat Children's Quantorium zostanie otwarte w każdym większym mieście. Łącznie działa 245 technoparków, w których uczniowie bez przerwy będą doskonalić wiedzę inżynierską: lutując pierwszą płytkę, ucząc się druku cyfrowego... Gdzie znajdzie się najróżniejszy sprzęt: od komputerów po stojaki wibracyjne. Gdzie będą odbywać się zajęcia z obszarów kwantowych: robo, cosmo, nano, bio, IT i inne.

Objęte zostaną także małe miasta i wsie: nowy sprzęt otrzyma 16 000 szkół. A 340 mobilnych „Quantoriów” dojedzie w najdalsze zakątki. To przyczepki mobilne z najbardziej zaawansowanym technologicznie i ciekawym wypełnieniem dla dzieci.

To wszystko brzmi oczywiście teraz, może trochę fantastycznie. Ale fakt pozostaje faktem: w ramach ogólnopolskiego projektu „Edukacja” na „Nowoczesną Szkołę” planuje się wydać 253 miliardy rubli. Ponad 70 procent uczniów powinno być objętych systemem poradnictwa zawodowego i mentoringu. A przedmiot „Technologia” stanie się jego centralnym ogniwem.

Pięć lat temu porzuciliśmy fartuchy i stołki. Umiejętność pracy z drukarką 3D czy maszyną CNC jest dziś o wiele ważniejsza niż umiejętność machania młotkiem – mówi Pavel Okonechnikov, nauczyciel fizyki i technologii w II Nowosybirskim Gimnazjum.

Nawiasem mówiąc, w tym gimnazjum jest jednocześnie pięciu nauczycieli technologii. Są wśród nich profesjonalni inżynierowie i studenci studiów licencjackich. Zajęcia podzielone są na pięć grup po 12 osób. Dzieci pracują w jednym kierunku przez siedem tygodni – 14 godzin lekcyjnych. Potem się zmieniają. I tak w ciągu roku szkolnego zapoznają się z różnymi dziedzinami: od robotów po gotowanie. Potem wszystko się powtarza. Ale na wyższym i bardziej technologicznym poziomie. Przykładowo ósmoklasiści już obliczają optymalną lokalizację przewodów elektrycznych i systemu oświetlenia w „inteligentnym domu”, wykonują neuroprotezy sterowane siłą myśli, dokonują cięcia laserowego – zarówno chłopcy, jak i dziewczęta. Koncentrujemy się na zasadzie: złóżmy robota, a on będzie dla nas działał. Nawet moduł „gotowanie” to nie tylko barszcz i winegret. Cały edukacyjny sprzęt do gotowania jest wyposażony zgodnie ze standardami WorldSkills: piec konwekcyjno-parowy, piekarnik konwekcyjny, kuchenka indukcyjna...

Zdecydowaliśmy się na taką innowację i otrzymaliśmy wsparcie. Dziś nasze gimnazjum jest platformą stażową dla kolejnych 17 szkół – mówi Pavel Okonechnikov. - Program jest w pełni zgodny z federalnym stanowym standardem edukacyjnym i realizuje wszystkie określone tam kompetencje. Technologia jest poligonem doświadczalnym dla praktycznego zastosowania różnych przedmiotów. Fizykę można tu rozpatrywać z punktu widzenia prądu elektrycznego w okablowaniu lub wytrzymałości mechanicznej w robotyce. Chemia - w procesach gotowania i przechowywania żywności. Projekt inżynieryjny to na ogół geometria bryłowa.

Jednak lekcja technologii nadal dotyczy przyszłego zawodu, a nie tego, co będziesz robić w domu, są pewni eksperci. Najważniejsze jest nauczenie dziecka pracy w zespole, tworzenia własnych projektów. Przedmioty „Informatyka” i „Technologia” będą prawdopodobnie oddzielone tematycznie. Być może to pierwsze stanie się bardziej teoretyczne, fundamentalne, a drugie - bardziej stosowane. Każdy powinien wdrożyć zaktualizowane standardy edukacyjne, o których dyskutuje się na najwyższym szczeblu.

Tymczasem sytuacja nawet w obrębie tego samego miasta jest zupełnie inna. Gdzie indziej robią stołki, a gdzie indziej montują roboty. Szkoła sama wybiera to, co jest jej bliższe – prawo na to pozwala.

Nie mamy teraz pracy w tradycyjnym sensie – tylko informatykę – mówi Tatyana Suzdalnitskaya, członkini eksperckiej rady doradczej społeczności rodziców w Moskiewskim Departamencie Edukacji i Nauki. - Szkoła powinna dawać to, co naprawdę przyda się w przyszłości.

Muszę przyznać, że Moskwa posunęła się tutaj daleko do przodu. W projekcie biorą udział tysiące uczniów, ponad 100 szkół i około 40 szkół średnich specjalistycznych. Na przykład w Wyższej Szkole Kolejowej i Transportu Miejskiego studiują uczniowie klas inżynierskich sześciu szkół metropolitalnych. Opanowują zawody „Mechanik samochodowy” i „Operator komputerów elektronicznych i komputerów”. Jednak im dalej od stolicy, tym mniej przykładów poradnictwa zawodowego.

W zeszłym semestrze mieliśmy tylko dwie lekcje tygodniowo. Wykonywaliśmy drewniane wyroby za pomocą piły do ​​metalu, pilnika, dłuta - przyznaje Arkady Postonogow, ósmoklasista z Permu. - Dziewczyny uczą się gotować.

Rzecz wykonana ręcznie jest cenniejsza niż kilkanaście projektów i prezentacji. Dawno, dawno temu w szkołach odbywały się bale perkalowe, na które przychodziły dziewczęta w szytych przez siebie sukienkach.

Tradycyjny podział pracy na „kobiecą” i „męską” nadal mocno utrzymuje się na swoim miejscu. I dzieje się tak pomimo faktu, że jedyna pozostała na federalnej liście linia podręczników technicznych dla klas 5-9 nie opiera się już na stereotypach związanych z płcią. Uwzględnia jednak specyfikę szkół miejskich i wiejskich. Na przykład, jeśli w pierwszym przypadku zaproponowano praktyczną pracę polegającą na badaniu składu suchej karmy dla kotów i psów, to w przypadku drugiego zaproponowano różnice w technologiach zbioru kiszonki i sianokiszonki.

Tradycyjne podręczniki do przedmiotu „Technologia” w szkole podstawowej zbudowano według schematu podręczników do przedmiotu „Przygotowanie do pracy”. Pod względem merytorycznym są to podręczniki szkolenia zawodowego z lat 70. i 80. ubiegłego wieku. Autorzy mają nadzieję, że nowe podręczniki pozwolą wykształcić współczesnego człowieka, który nie tylko opanuje techniki pracy, ale także będzie miał ogólne pojęcie o wszelkich technologiach przetwarzania materiałów, energii i informacji oraz będzie mógł swobodnie poruszać się po świecie zawody.

Oficjalnie

Olga Wasiljewa, Minister Edukacji:

Nie tylko budujemy nowoczesne, nowe szkoły, ale także udoskonalamy technologie edukacyjne, ulepszając całą infrastrukturę szkoły, jej zawartość. Prawie całkowicie zaktualizowaliśmy treść przedmiotu „Technologia”. Jest kierunek, który pozwoli dzieciom zapoznać się z systemami high-tech. Ale zachowamy część wymagającą rozwoju umiejętności pracy fizycznej. Jednocześnie dzięki możliwościom współpracy z wiodącymi firmami technologicznymi w dziedzinie edukacji rosyjska szkoła może uzyskać to, czego tak bardzo potrzebujemy - cyfrowe sale lekcyjne, nowoczesne rozwiązania edukacyjne… Myślę, że wspólnymi wysiłkami osiągniemy wyniki, a naszymi głównymi wynikami jest edukacja poprawiająca jakość.

Dzieci nie potrzebują bezużytecznej wiedzy. Potrzebują praktycznego doświadczenia w prawdziwej pracy z prawdziwymi narzędziami. Rzecz wykonana ręcznie jest cenniejsza niż kilkanaście projektów i prezentacji. Kiedyś szkolenie zawodowe było jedynym przedmiotem wprowadzającym dzieci w wieku szkolnym do produkcji - materialnej podstawy społeczeństwa. Na lekcjach pracy chłopcy i dziewczęta zdobywali praktyczną wiedzę i umiejętności w procesie tworzenia prawdziwych rzeczy. W szkołach odbywały się waciki, na które przychodziły dziewczęta w szytych przez siebie sukienkach. Chłopcy wykonywali pamiątki dla dziewcząt oraz prawdziwe narzędzia, które wyposażali szkolne warsztaty. Dzieciom bardzo podobały się zajęcia z pracy. W ankietach wiele osób jako swój ulubiony przedmiot wymieniło pracę. Po ósmej klasie byli psychicznie gotowi do opanowania wielu zawodów, ponieważ mieli doświadczenie w posługiwaniu się narzędziami. A umiejętności precyzyjnej pracy z narzędziami potrzebne są każdemu: jubilerowi i rzeźbiarzowi, dentyście i chirurgowi, konstruktorom samolotów i monterom urządzeń elektronicznych. Umiejętności pracy są niezbędnym elementem harmonijnie rozwiniętej osobowości.

Infografiki „RG” / Alexander Chistov / Ksenia Kolesnikova

Mam trzy pytania do członków społeczności. Tych, którzy chcą zostawić swoje odpowiedzi, proszę najpierw zapoznać się z komentarzami, które znajdują się na końcu tego wpisu.

1. Proszę przypomnieć sobie czas nauki w szkole i powiedzieć, jak bardzo lekcje porodu, na które wówczas uczęszczałaś, przydały się Tobie w życiu (zarówno zawodowym, jak i domowym). Jednocześnie byłoby interesujące zrozumieć, jeśli mówimy o elementarnych czynnościach życia codziennego (gotowanie, szycie dla dziewcząt, piłowanie, struganie itp. w przypadku chłopców), komu uważasz się za bardziej wdzięczny za umiejętności, które otrzymałeś, kiedy dorastałeś: lekcje w szkole czy rodzice?
2. Czy możesz powiedzieć, jak przydatne (z Twojego punktu widzenia) są lekcje pracy dla Twoich dzieci w nowoczesnej szkole? Czy Wasze dzieci nabywają w szkole jakieś umiejętności, które ułatwiają im życie TERAZ w Waszej rodzinie?
3. Jeżeli za zasadne uważa się takie podejście do prowadzenia lekcji porodu, podczas którego dzieci nabywają PRAWDZIWE UMIEJĘTNOŚCI, które przydadzą im się po rozpoczęciu samodzielnego życia w nowej, młodej rodzinie (jednak także wcześniej, jeszcze w okresie mieszkając „pod Twoimi skrzydłami”), podziel się proszę swoją wiedzą na temat tych szkół, w których Twoim zdaniem to doświadczenie jest naprawdę wykorzystywane w praktyce.

A teraz kilka moich własnych komentarzy.
Chcę wyjaśnić, skąd „wyrastają nogi”. Fakt jest taki, że pracuję w firmie wydawniczej, która produkuje produkty skierowane do dyrektorów szkół. A ze mną współpracują ludzie, którzy byli (lub nadal są) dyrektorami lub dyrektorami szkół. Wczoraj zupełnie przypadkowo zaczęliśmy rozmawiać na ten temat i jako młody ojciec oraz jako aktywny uczestnik wszelkiego rodzaju akcji przypadających na komitety rodzicielskie, zadałem kolegom pytanie, ile dzieci uczy się w szkołach szkoły, w których pracują. Praca jest bliska prawdziwej praktyce. Odbyliśmy dość interesującą i znaczącą rozmowę. Ze swojej strony interesowało mnie przede wszystkim to, czy chłopców uczy się pracy z wiertarką, piłą, planowania, ostrzenia, układania płytek, klejenia tapet itp. Ponadto zainteresowało mnie pytanie, czy lekcje pracy w ich szkołach są w jakiś sposób powiązane z rozwiązaniem niektórych problemów ekonomicznych, które pojawiają się w szkole i wymagają pewnego rodzaju działań naprawczych. To znaczy, jeśli na przykład trzeba wyremontować klasę, czy tę sytuację wykorzystuje się, aby pokazać dzieciom w praktyce technologie stosowane przy renowacji pomieszczeń, dając im jednocześnie LEKCJE PRAKTYCZNE. Przecież to upiecze dwie pieczenie na jednym ogniu: dzieci się czegoś nauczą, a szkoła oszczędza na naprawach, rozwiązując część problemów kosztem wewnętrznych rezerw. Albo nagle w jakiejś toalecie chłopcy wydłubali zlew lub toaletę (zdarzyło się to na przykład w szkole, w której uczą się moje dziewczyny), a potem na lekcji pracy możesz pokazać jakiejś klasie, jak zainstalować nowy zlew, jak do podłączenia instalacji wodno-kanalizacyjnej itp. .P. Rozwija to odpowiedzialność i ostrożniejsze podejście do tego, co dzieje się w szkole. I ogólnie szkoła stopniowo zamienia się w drugi dom.
Główne wady tego podejścia, o których od razu powiedzieli mi koledzy, to dwie rzeczy (właściwie powiązane). Po pierwsze, stosunek rodziców do takich wydarzeń. Negatywne nastawienie. Ponieważ wielu rodziców ma poczucie, że ich dzieci są po prostu wykorzystywane. I w tym przypadku rozumiem, że wszelkiego rodzaju noszenie ciężkich ładunków, sprzątanie pomieszczeń i inne podobne prace mogą naprawdę wymęczyć wielu rodziców, zwłaszcza gdy ich dziecko orze, a jego sąsiad od biurka nie chce tego robić. Mam jednak nadzieję, że rozumiecie, że to inna sytuacja.Drugim problemem jest to, że obecnie administracja szkoły musi zachować szczególną ostrożność w takich sytuacjach. W przypadku tak niestandardowego wydarzenia, jak na przykład udział dzieci z określonej klasy, powiedzmy, w malowaniu ścian, mają one obowiązek przeprowadzić szereg odpraw, uzyskać pisemną zgodę rodziców i zabrać wiele innych formalności. A jest to na tyle skomplikowane, że znacznie taniej jest zatrudnić malarza.
Nasza wczorajsza rozmowa tak utkwiła mi w głowie, że w jej efekcie powstał ten post. A teraz, szczerze mówiąc, chciałbym, po otrzymaniu pewnej masy krytycznej Waszych komentarzy, sformułować kilka równoległych pytań do społeczności LJ dyrektor_shkoly gdzie pełniący obowiązki administratorów oświaty czasami „pasą”, aby dowiedzieć się, jakie trudności wiąże się z przezwyciężeniem takiego „przechylenia” w nauczaniu pracy.

Swoją drogą wiem na pewno, że w mniej sformalizowanych szkołach, na wsiach, wszystko, o czym pisałam, często jest naturalne i znajome. Co więcej, czasami takie wspólne prowadzenie szkoły okazuje się warunkiem przetrwania szkoły przy takim poziomie finansowania, jakim dysponuje. A relacje między uczniami i nauczycielami są bardziej szczere…

Z góry dziękuję wszystkim, którzy odpowiedzą!

Edukacja średnia w Rosji jest obowiązkowa i prawie wszystkie dzieci chodzą do szkoły (z nielicznymi wyjątkami z różnych obiektywnych powodów). Ponieważ lata szkolne przypadają właśnie w wieku, w którym ma miejsce główny etap rozwoju i kształtowania osobowości, nauczyciele stają przed trudnym, ale wykonalnym zadaniem - uczyć przedmiotów ścisłych i wychowywać człowieka.

Edukacja i szkolenie to dwie strony tego samego procesu, którego celem jest ukształtowanie nowej osobowości - wolnej, twórczej, aktywnej i aktywnej.

Kształtowanie osobowości opiera się na „czterech filarach” szkolenia i edukacji: moralnym, umysłowym, fizycznym i pracy. Budowanie tego „fundamentu” zaczyna się już w latach szkolnych poprzez właściwy i terminowy wpływ starszego pokolenia – nauczycieli i rodziców.

Jeśli chodzi o pierwsze trzy aspekty, tutaj wszystko jest mniej więcej jasne. W procesie szkolenia i wychowania dochodzi do świadomości prawd świata, poszerzania horyzontów, pogłębiania wiedzy; wpajane są normy moralności i zachowania w społeczeństwie; ma wpływ na rozwój elementarnych umiejętności fizycznych, a także siły i wytrzymałości.

Nieco inaczej sytuacja wygląda w przypadku szkolenia zawodowego. Przecież samo pojęcie „pracy” jest interpretowane jako „praca” i wiąże się z trudnościami i problemami, które niekorzystnie wpływają na delikatną psychikę dziecka. Nie jest to prawdą, ponieważ koncepcja szkolenie zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym ma trochę inne znaczenie.

Co to jest praca?

Praca jest procesem interakcji człowieka z człowiekiem i przyrodą, w wyniku którego zaspokajane są potrzeby własne i społeczeństwa. Praca sprawia, że ​​człowiek jest aktywny, dąży do osiągnięcia swoich celów i ma świadomość, że jego aktywność jest potrzebna i nie pozostanie niezauważona.

Oprócz tego, że aktywność zawodowa, z fizjologicznego punktu widzenia, powoduje aktywizację określonych grup mięśni i impulsów nerwowych, ma także korzystny wpływ na procesy psychiczne. To dzięki pracy człowiek doświadcza poczucia radości, satysfakcji moralnej, dążenia do osiągnięcia celu, zainteresowania itp.

Znaczenie pracy w rozwoju osobowości jest powszechnie uznanym faktem.

Szkolenie zawodowe i edukacja w szkole

Włączenie szkolenia i edukacji zawodowej do programu szkolnego jest ważnym krokiem w kierunku kształtowania rozwiniętego społeczeństwa. W szkole dziecko jest stopniowo wprowadzane w samodzielną pracę (możliwą do wykonania), zapoznawanie się z różnymi dziedzinami działalności i funkcjami pracowników, informowanie o znaczeniu danego zawodu, a także o możliwościach zarobku na stanowisku (ostatnio kwestia ta budziła szczególne zainteresowanie młodszego pokolenia).

Szkolenie zawodowe dla uczniów jest procesem zbiorowym. W ten sposób możesz zaszczepić dziecku umiejętność pracy w grupie, umiejętności komunikacji i odpowiedzialności za ogólny wynik.

Działania takie prowadzone są przez cały rok szkolny. Jeśli w szkole podstawowej prowadzona jest praca zbiorowa na lekcjach pracy, rysunku, muzyki itp., to w gimnazjum i liceum zastępuje się je zajęciami praktycznymi z przedmiotów.

Specyfika pracy studenta

Praca w szkole może być inna: podlewać kwiaty, myć tablicę, podnosić krzesła, zamiatać biuro itp. Poza tym sama nauka jest pracą dla dziecka. Ale każda aktywność jest możliwa dla studentów. Różnica od pracy dorosłych polega przede wszystkim na celu, dla którego jest organizowana - w celach edukacyjnych.

W szkole ma miejsce nie tylko kształtowanie niezbędnych umiejętności pracy, ale także psychologiczna gotowość dziecka do pracy. Aspekt ten realizowany jest za pomocą gier, nauczania przedmiotów szkolnych, twórczości technicznej, a także pracy domowej i produkcyjnej.

Lekcje poradnictwa zawodowego

W szkolenie zawodowe dla dzieci w wieku szkolnym(głównie uczniowie szkół średnich) obejmują lekcje poradnictwa zawodowego. Służą do:

• informować w miarę możliwości o możliwościach wyboru konkretnego zawodu;
• pomóc uświadomić sobie wagę tego wyboru.

Takie lekcje pozwalają uczniowi z wyprzedzeniem zapoznać się z głównymi aspektami wybranego zawodu, ponieważ jest to jeden z faktów sukcesu danej osoby w społeczeństwie. Ponadto poradnictwo zawodowe może pomóc tym, którzy jeszcze nie zdecydowali się na wybór. Problem ten rozwiązuje się za pomocą testów i ankiet mających na celu ujawnienie ukrytych zdolności i preferencji dziecka.

Szkolenie zawodowe dla uczniów jest ważnym elementem organizacji wychowania osobowości. Przeprowadzany jest od pierwszej do ostatniej klasy, zmienia się tylko jego złożoność. Wczesne zaangażowanie uczniów w wykonalną pracę pozwala każdemu z nich rozwinąć odpowiedzialność, celowość, komunikację i umiejętność działania w zespole. A radość i duma z osiągniętego wyniku wzmocnią chęć do pracy.

TASS, 15 listopada. Według ekspertów, z którymi rozmawiała TASS, wprowadzenie nowej koncepcji lekcji technologii zaproponowanej przez Agencję Inicjatyw Strategicznych (ASI) i Związek Młodych Profesjonalistów (WorldSkills Rosja) będzie wymagało wyposażenia szkół w nowy sprzęt i przekwalifikowania nauczycieli.

Projekt został zaprezentowany na początku listopada na marginesie Mistrzostw WorldSkills Hi-Tech w Jekaterynburgu. Polega na unowocześnieniu metod nauczania przedmiotu i opracowaniu przez studentów nowoczesnych koncepcji. Eksperci zauważają, że zmiana podejścia poprawi poradnictwo na wczesnym etapie kariery zawodowej ze względu na pojawienie się nowych kierunków, konieczne jest jednak przyjęcie zrównoważonego podejścia do innowacji, uwzględniającego nie tylko wysokie technologie, ale także tradycyjne umiejętności gospodarstwa domowego, a także tradycje narodowe wielu regionów.

Eksperyment w Moskwie: lekcje w technoparkach

Zgodnie z koncepcją lekcja nowej technologii będzie miała na celu realizację projektów z zakresu kreatywności naukowej i technicznej, powiedziała TASS Svetlana Chupsheva, dyrektor generalna ASI. „Lekcja technologii, którą oferujemy, to właśnie te umiejętności, które przydadzą się dziecku w życiu zawodowym lub codziennym. Ona (inicjatywa – notatka TASS) została już wsparta, przygotowano i zatwierdzono przez Ministerstwo Edukacji rekomendacje metodologiczne, które będą emitowane w szkołach, aby lekcje technologii były jak najbardziej efektywne w rozwijaniu tych umiejętności u dzieci, – zauważyła.

Według niej, według nowego programu, w tym roku w Moskwie odbyły się już lekcje technologii. „Ważne jest, aby odbywały się one nie w placówkach edukacyjnych, ale w technoparku. Bardzo ciekawe dla dzieci było realizowanie przez trzy miesiące projektów w pięciu kluczowych obszarach: wzornictwie przemysłowym, inteligentnym środowisku domu, robotyce i dronach. Mamy nadzieję, że lekcje technologii będą stopniowo wprowadzane we wszystkich szkołach” – powiedziała Czupszewa.

Elena Tichonowa, dyrektor Centrum Edukacji Fizyki i Matematyki w Rosyjskiej Korporacji Podręczników, powiedziała TASS, że korporacja jest gotowa opracować nową linię zestawów edukacyjno-metodologicznych, biorąc pod uwagę aktualne zmiany i koncepcję edukacji technologicznej.

„Nowoczesny podręcznik technologii można zbudować w sposób modułowy. Zapewni to podstawową wiedzę technologiczną oraz, w zależności od zapotrzebowania regionu, możliwości organizacji edukacyjnej, preferencji uczniów w zakresie wyboru dodatkowego modułu, np. agrotechnologia, robotyka, technologie usługowe. Należy wprowadzić do nowych podręczników większą liczbę różnych zadań o charakterze rozwojowym, aby zaznajomić się z opracowywaniem i wdrażaniem różnych projektów, konieczne jest zaznajomienie studentów z ciągle aktualizowanymi rodzajami technologii” – sprecyzowała Tichonowa .

Nie wszyscy są gotowi.Kilku ekspertów od razu zauważyło, że aby wprowadzić nową koncepcję nauczania, szkoły trzeba będzie dodatkowo wyposażyć w nowoczesny sprzęt. Według kierownika wydziału edukacji dodatkowej Szkoły Pedagogiki Dalekowschodniego Uniwersytetu Federalnego (FEFU) Galiny Pawlenko zajęcia powinny być budowane w miarę rozwoju nowoczesnych technologii, a jedną z obiecujących metod ich prowadzenia będzie gra lub symulacja.

„Szkoły na Terytorium Primorskim w zdecydowanej większości nie są gotowe do wdrożenia nowej koncepcji: nie mają odpowiedniej bazy materialnej i wystarczającej liczby nauczycieli gotowych do pracy w warunkach nowej koncepcji. Kształcenie nauczycieli pracy na uniwersytetach na Dalekim Wschodzie w ogóle nie jest realizowany.Wraz ze zmianą podejścia do nauczania konieczne jest zapewnienie szkolenia kadr do realizacji nowej koncepcji, w oparciu o uniwersytety pedagogiczne.Jednocześnie uniwersytety potrzebują dodatkowe warunki materialne i techniczne kształcenia nauczycieli technologii” – powiedziała.

Tę samą opinię podziela kierownik wydziału kształcenia zawodowego i nauki wydziału oświaty i nauki obwodu lipieckiego Natalia Juszczkowa. „Oczywiście szkoły nie mają takiego sprzętu, bo władze go nie zapewniają, np. wysokiej klasy spawarek. Natomiast placówki oświaty zawodowej i technicznej mogą pokazać swoje bazy i zaproponować podjęcie próby pracy na ich sprzęcie” – dodał rozmówca agencji.

Zdaniem Igora Własowa, profesora nadzwyczajnego Wydziału Kształcenia Zawodowego Kurskiego Instytutu Edukacji, wprowadzenie nowej koncepcji nauczania lekcji technologii w kurskich szkołach spowoduje pewne trudności, przede wszystkim ze względu na braki kadrowe i lokalowe.

Doświadczenia regionalne

Niektóre regiony Rosji już samodzielnie organizują szkolenia z kompetencji w zakresie zaawansowanych technologii w ramach lekcji technologii. Jak powiedziała TASS Tatyana Vasilyeva, pierwsza wiceminister edukacji Karelii, republika ma doświadczenie we współdziałaniu szkół, uczelni i przedsiębiorstw, aby umożliwić uczniom opanowanie różnych umiejętności i pomóc im w podjęciu decyzji o przyszłym zawodzie.

„Przykładowo uczniowie szkoły nr 39 w Pietrozawodsku w ramach zajęć pozalekcyjnych zdobywali wiedzę teoretyczną w szkole, a następnie w szkole wyższej lub technikum ćwiczyli umiejętności praktyczne w modułach „Gotowanie”, „Operator maszyn drogowych i budowlanych” , „Spawacze” i inni. Następnie chłopaki odwiedzili zakłady, w których można zastosować te umiejętności, zapoznali się z potencjalnym miejscem pracy” – powiedziała.

W gimnazjum nr 19 w Kurganu od kilku lat stosowane są nowe podejścia do prowadzenia zajęć lekcyjnych. „Na przykład w ósmej klasie chłopcy uczą się podstaw robotyki w ramach lekcji technologii. Dzięki pomocy rodziców i sponsorów zakupiliśmy sprzęt do tych zajęć. Zajęcia prowadzi młody nauczyciel, dysponujący nowoczesnymi technologiami. Obecnie myślimy o zakupie drukarki 3D” – powiedziała TASS dyrektor instytucji edukacyjnej Elena Smirnova.

A w obwodzie briańskim kształcą się już nauczyciele, którzy są gotowi uczyć nowoczesnych technologii. „Wszyscy nauczyciele technologii, których szkolimy do pracy w szkole, są w stanie przekazać uczniom wiedzę, jak zamodelować produkt 3D na komputerze i wykonać go na drukarce 3D. Mogą też przekazywać dzieciom wiedzę z zakresu robotyki, ale na razie takie enklawy postępowego nauczania zaawansowanych dyscyplin skupiają się nie w szkołach, a w dziecięcych ośrodkach technicznych” – zauważył rozmówca agencji.

Zrównoważone podejście

Ogólnie rzecz biorąc, eksperci byli zgodni co do tego, że należy ulepszyć koncepcję technologii nauczania w nowoczesnej szkole. Jednak kwestia łączenia chłopców i dziewcząt w klasach technicznych, ze względu na nacisk na wysokie technologie, wywołała mieszane reakcje.

Grigorij Kapranov, zastępca dyrektora ds. badań w Szkole Pedagogicznej FEFU, uważa, że ​​dzieci w wieku szkolnym należy przygotować do życia w świecie zaawansowanych technologii, nie zapominając o umiejętnościach potrzebnych w życiu codziennym, na przykład w gospodarstwie domowym. „Prosta zmiana w systemie szkolenia zawodowego polegająca na ignorowaniu zasady płci… przyniesie więcej szkody niż pożytku” – powiedział TASS.

Abdurakhman Kaimov, wiceminister edukacji Czeczenii, również uważa, że ​​koedukacja chłopców i dziewcząt w klasach technicznych nie ma zastosowania we wszystkich regionach. „Z punktu widzenia mentalności narodowej są w republice momenty, które różnią się od innych regionów. To jest moja osobista opinia, ale koedukacja technologiczna w Republice Czeczeńskiej nie jest obowiązkowa. Są rzeczy, które powinien wykonywać mężczyzna lub kobieta i te czynności nie powinny się na siebie nakładać, choć rozwój społeczeństwa zakłada istnienie wspólnych umiejętności w niektórych sprawach” – stwierdził.

Jego stanowisko podziela szefowa komisji ds. edukacji, kultury i stosunków z organizacjami religijnymi Zgromadzenia Ludowego Inguszetii Maryam Amrieva. „Rozumiem, że istnieje trend w rozwoju świata i zacierają się granice między kobietami i mężczyznami. Jednak dziewczynkę należy wychowywać na nauczycielkę dzieci i strażniczkę ogniska domowego, a chłopców w duchu obrońcy paleniska, kraju i narodu” – powiedziała rozmówczyni agencji.

Jednocześnie Kabardyno-Bałkaria stopniowo przechodzi na nowe standardy nauczania lekcji pracy. „Nasze szkoły odeszły już od tradycyjnych lekcji pracy, podczas których chłopcy uczą się oddzielnie od dziewcząt. W wielu szkołach mamy robotykę, uczą się tam nie tylko chłopcy, ale i dziewczęta. Jeśli chodzi o nauczycieli takich klas, w niektórych szkołach są oni specjalnie przekwalifikowywani, w innych rekrutują nowych” – powiedział TASS regionalne Ministerstwo Edukacji, Nauki i Spraw Młodzieży.

W Dagestanie lekcje technologii odbywają się w różnych formatach. „Nowe standardy nauczania lekcji technologii nie przewidują podziału [ze względu na płeć] jako takiego. Teraz w Dagestanie technologii uczy się na różne sposoby, ponieważ same instytucje edukacyjne mają prawo decydować, w większości szkół lekcje łączone są gdzie indziej” – Larisa Abramova, szefowa wydziału edukacji ogólnej i zawodowej Ministerstwa Edukacji i Nauka Dagestanu, powiedział TASS.

Jeśli przez kolejne dziesięć lat żadna szkoła nie mogłaby obejść się bez lekcji pracy, dziś wielu uważa ten przedmiot za „moralnie przestarzały”. Czy to prawda i czy współczesna młodzież potrzebuje takich zajęć?

Zatem, zgodnie ze swoimi poglądami na temat istniejącego systemu edukacji, rodziców podzielono na dwie grupy. Do pierwszej zaliczały się osoby, które uważają, że lekcje pracy nie nauczą ich dzieci niczego pożytecznego, dlatego najlepiej ten czas nauki przeznaczyć na inną aktywność, na przykład lekcję języka angielskiego, matematyki, informatyki czy nawet ekonomii. Ale inna grupa rodziców jest pewna, że ​​„nie da się nawet bez trudności wyciągnąć ryby ze stawu”, to znaczy takie lekcje są nie tylko przydatne, ale także pouczające dla uczniów w każdym wieku. Oznacza to, że dziecko uczy się pracować, wykazywać się myśleniem i pomysłowością, a także realizować się w innej dziedzinie życia. Aby samemu zrozumieć, czy lekcje pracy są potrzebne w szkole, warto pamiętać, co robią na nich dziewczęta i chłopcy.

Jak pamiętam z programu szkolnego, dziewczęta w takich klasach szyją spódnicę i fartuch, robią na drutach botki i skarpetki, haftują krzyżykiem i ściegiem, a także zapoznają się z podstawami gotowania. Ponadto własnoręcznie przygotowują słodki stół, a następnie zapraszają kolegów z klasy na przyjazną herbatę. Ogólnie rzecz biorąc, jest to bardzo interesujące, ale najważniejsze jest to, że młode panie nie tylko czerpią wiele pozytywnych rzeczy z wykonanej pracy, ale także zdobywają nową wiedzę, która z pewnością przyda im się w przyszłym życiu i macierzyństwie.

Jeśli chodzi o chłopców, zawsze znajdują oni fascynujące zajęcie, na przykład pracę w drewnie, wykonywanie rękodzieła i pamiątek, podstawy stolarki i drobne naprawy domowe. Każdy chłopiec z pewnością pamięta, jak własnoręcznie wykonał oryginalny wazon na kwiaty z puszki, doniczkę ze starych płyt i prawdziwy stołek kuchenny.

Wrażenia jest wiele, ale najważniejsze, że taki przyszły człowiek będzie mógł wbić przynajmniej gwóźdź w swoim domu, a to, jak wiadomo, nie jest tak mało. Po przestudiowaniu wszystkich tych szkolnych wspomnień wielu rodziców dochodzi do wniosku, że lekcje pracy nadal są pouczające dla każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest to chłopiec, czy dziewczynka. Niemniej jednak każda osoba musi sama wybrać, co chce robić w przyszłości - aktywność fizyczna i intelektualna, ale właśnie takie lekcje pomogły mu ustalić priorytety życiowe i spróbować się w każdym biznesie.

Najbardziej zdumiewające jest to, że dzisiaj praca fizyczna ustąpiła miejsca pracy intelektualnej, a niegdyś ekscytujące lekcje pracy zostały zastąpione nowym przedmiotem „technologia”. Innowacja ta skupia się na zapoznaniu dziecka z komputerem, a także na zdobyciu podstawowych umiejętności w pracy. Oczywiście żyjemy w świecie postępu naukowego, ale to nie powód, aby zapomnieć o nie mniej rozrywkowych zajęciach w szkole. Aby ostatecznie zdecydować, czy warto uczyć się w szkole takiego przedmiotu jak „praca”, zaleca dokładne przestudiowanie wszystkich jego zalet i wad i na podstawie otrzymanych informacji wyciągnięcie odpowiednich wniosków. Oczywiście niewiele osób przejmuje się opinią dzieci w placówce szkolnej. Jest to jednak zasadniczo błędne podejście, ponieważ dziecko, będąc pełnoprawną osobowością, może samodzielnie dokonać wyboru.

Zatem wśród znaczących zalet należy pamiętać, że praca pozwala dzieciom choć trochę oderwać się od szkolnego programu nauczania i zrelaksować się psychicznie, ponieważ, jak wiadomo, zapamiętywanie zasad, rozwiązywanie przykładów i równań, a także czytanie dużych tekstów po prostu wyczerpują psychikę dziecka, wymagając choćby krótkiej przerwy. Ponadto praca przyczynia się do rozwoju fantazji, myślenia abstrakcyjnego i pamięci, a także pozwala dostać się do określonego zawodu i zdobyć cenne umiejętności życiowe. Temat ten w zauważalny sposób podnosi ducha kolektywizmu i jednoczy klasę moralnie, bo ciekawie jest współpracować i udzielać sobie przemożnej pomocy.

Nie zapominaj też, że takie lekcje są zawsze hałaśliwe i zabawne, co nie jest zaskakujące, ponieważ każdy uczeń po prostu oferuje wiele pomysłów, wykazując się wyobraźnią i pomysłowością. Ponadto w uczniach rozwija się miłość i przywiązanie do pracy, co z pewnością przyda się w życiu. Wiele uważnych mam zauważa, że ​​ich dziecko jest osobą kreatywną, która stara się własnoręcznie wykonać niepowtarzalne rzeczy, a jak wiadomo, lekcje porodu w szkole ujawniają taki potencjał. Wśród zalet warto podkreślić także wiedzę o czymś nowym, a tak wyjątkowe doświadczenie pozwala dziecku wznieść się ponad siebie, realizując się w nowych obszarach życia. Dlatego po prostu nie da się przecenić korzyści płynących z porodu, chociaż znowu nie wszyscy rodzice tak myślą.

Jeśli chodzi o mankamenty tzw. „edukacji zawodowej”, nie można zaprzeczać – one naprawdę istnieją. Po pierwsze, dziś nie ma już tych wykwalifikowanych specjalistów, którzy zaszczepili dzieciom miłość do pracy. Teraz tacy nauczyciele jedynie odciągają dzieci od tego przedmiotu na skutek złego zachowania i częstych absencji, które skutkują zadowalającymi ocenami. Po drugie, program proponowany przez nauczyciela nie zawsze jest interesujący dla dzieci, zwłaszcza jeśli zajęcia dla dziewcząt i chłopców są łączone i z braku odpowiednich pomieszczeń odbywają się w tej samej klasie. Po trzecie brak sprzętu niezbędnego do zajęć, a teoria wystarczy dzieciom na innych lekcjach. Na tym kończą się wszystkie wady pracy, jednak zalety takiej działalności są wciąż znacznie większe.

Jeśli spojrzymy prawdzie w oczy, możemy śmiało powiedzieć, że prowadzenie lekcji pracy nie jest opłacalne ekonomicznie. faktem jest, że cały używany sprzęt, albo ze względu na wygaśnięcie jego żywotności, po prostu zawiodł, albo stał się przestarzały dla dzieci żyjących w epoce nanotechnologii. Z reguły szkoła nie ma wystarczających środków na zakup nowych maszyn, urządzeń i miniwarsztatów, dlatego musi oszczędzać, a lekcję pracy zastąpić technologią. Rodzice z reguły nie ingerują w takie innowacje, ponieważ szczerze cieszą się, że ich potomstwo ma możliwość dodatkowego zaangażowania się w pracę umysłową, opanowując pracę z komputerem.

Dziś ogromna liczba szkół porzuciła lekcje pracy, szczerze wierząc, że takie zajęcia to tylko strata czasu dzieci i nic więcej. Powodów takiej odmowy jest wiele, np. w szkołach prywatnych jest to inicjatywa rodziców, którzy chcą, aby w nauczaniu swoich dzieci nacisk kładziono właśnie na rozwój umysłowy. Jeśli chodzi o szkoły edukacyjne, sam skromny budżet dyktuje swoje własne zasady, ponieważ jasne jest, że utrzymanie obrabiarek, koszt zakupu materiałów, a nawet wynagrodzenie nauczyciela to wydatki, z którymi nie każda szkoła może sobie poradzić. Ponadto wielu dyrektorów obawia się, że brak doświadczenia uczniów może prowadzić do zwiększonych obrażeń, a taka reputacja dla jakiejkolwiek szkoły z pewnością jest bezużyteczna.

Niewielu rodziców próbowałoby przywrócić rozwój zawodowy dzieci szkołom, ponieważ wymaga to pieniędzy i wolnych lokali. Oczywiście takie pytania pojawiają się nie raz na zebraniach rodziców, jednak sprawa nie wykracza poza głośne wypowiedzi i wymowne hasła. Często dyrektor przekazuje inicjatywę w ręce komitetu rodzicielskiego, jednak na zasadzie dobrowolności nie ma też możliwości zwrotu pracy szkole. Jeśli wcześniej dzieci bardzo się denerwowały brakiem takich lekcji, dziś jest to dla nich radość, bo można pominąć lekcję lub zająć się czymś ciekawszym.

Tak czy inaczej, lekcje pracy w szkole podstawowej muszą być. Dlaczego? Faktem jest, że aktywność fizyczna ćwiczy małą motorykę palców i, jak wiadomo, to te części ciała przekazują sygnały do ​​mózgu, czyli uczęszczając na takie lekcje, dziecko rozwija się i rośnie ponad siebie. Dlatego wielu rodziców, posyłając swoje dziecko do pierwszej klasy, żywo interesuje się tym, czy w wybranej szkole prowadzone są lekcje pracy, które są wartościowe dla rozwoju dziecka. Jeśli takie istnieją, nie ma wątpliwości, że z pewnością zainteresują jeszcze nie zepsutego ucznia, który dąży do nowej wiedzy.

Co wartościowego uczniowie szkół podstawowych czerpią z lekcji pracy w szkole? Po pierwsze, rozwiązują zadania rozwojowe, które mogą ćwiczyć myślenie techniczne i wizualno-figuratywne, samodzielność, kreatywność, wyobraźnię przestrzenną, pamięć, a nawet mowę dziecka. Po drugie, przewidziano zadania dydaktyczne, które uczą, jak pracować z literaturą i załączoną instrukcją do konkretnego produktu. Po trzecie, zadania edukacyjne uczą schludności, oszczędności i porządku, co w przyszłości może przydać się także niejeden raz. Rozwiązanie takich zadań na każdej lekcji kształtuje osobowość, więc lekcja pracy z pewnością nie zaszkodzi dziecku.

Każdy rodzic musi zrozumieć, że dziecko musi rosnąć wszechstronnie rozwinięte, aby móc na czas przystosować się do wszystkich sytuacji życiowych. To wcale nie tak mało, bo nie zawsze mama i tata tam będą, a pewnego dnia trzeba jeszcze wejść w dorosłość ze wszystkimi jej niespodziankami i niespodzianek. Jednak tak czy inaczej wybór należy do dorosłych, bo tylko oni mogą zdecydować, do której szkoły wysłać swoje dziecko.

Lekcje pracy nie są dziś dostępne w każdej szkole, dlatego przy ustalaniu dziecka w pierwszej klasie należy zapytać dyrektora, czy program nauczania przewiduje zajęcia z wychowania do pracy.