Lekcja logopedyczna „dźwięk i litera y”. Znajomość starszych i przygotowawczych dzieci z literą Y i dźwiękiem (i krótkie)

Anna Panina
„Dźwięk [Y] i litera Y”. Streszczenie GCD w grupie przygotowawczej dla dzieci z TNR

Streszczenie GCD.

Temat: „Dźwięk i litera Y”.

Integracja obszary edukacyjne: „Poznanie”, „Komunikacja”.

Rodzaje zajęć dla dzieci: komunikatywny, produktywny.

Cele:

Wychowawcze:

Aby dać dzieciom zrozumienie mechanizmu powstawania dźwięku Y;

Korekcyjne i rozwojowe:

Zautomatyzuj dźwięk Y w sylabach, słowach, zdaniach;

Rozwijanie ogólnych, drobnych i artykulacyjnych umiejętności motorycznych;

Rozwijaj funkcję grafomotoryczną;

Rozwijaj słuch fonemiczny;

Opracowanie procesów analizy i syntezy;

Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie;

Poprawcze i wychowawcze:

Wspierać u dzieci postawę szacunku wobec siebie;

Ekwipunek: płaskie obrazy bohaterów „Slysh, Bukovka”; zdjęcia do badanego dźwięku; obraz litery Y; stół sylabowy; karty z nadrukowanymi sylabami i pojedynczymi literami; alfabet magnetyczny; zeszyty ćwiczeń „Gromoteyka”; CD "ABC"

I. Moment organizacyjny.

Badanie obrazu „Jogin”.

Kto to jest? Co on może zrobić? Dziś mamy do wykonania trudną i poważną pracę, będziemy praktykować jak jogin. (Gra z uwagą „uprzejma prośba”.

II. Głównym elementem

1. Przesłanie tematu.

Dzisiaj nasi przyjaciele Slysh i Bukovka z nowa historia... Kiedyś Slysh i Bukovka spędzali weekendy w parku z ogromną huśtawką. Oczywiście nasi znajomi chcieli na nich jeździć. Ale gdy tylko się zbliżyli, jak kudłaty pies pilnujący huśtawki warknął groźnie:

Rrr, czekaj, przejście jest zamknięte.

Ale dlaczego? - Bukovka był zaskoczony. - Zobacz, ile dzieci jeździ razem na tych huśtawkach.

Rrr - odpowiedział pies - wpuszczam tylko tych gości, którzy mogą wykonać moje zadania.

Jesteśmy gotowi je spełnić - odpowiedział Slysh.

Dobra, mów, szybko i bez błędów, czyste zdanie:

„Jedno drewno opałowe, dwa drewno opałowe, trzy drewno opałowe”.

Słuch powtórzył zdanie bez jednego błędu. Czy możecie to zrobić?

Gra „Powtórz łamacz języka”. Poproś dzieci, aby trzykrotnie powtórzyły czyste zdanie, nie gubiąc się.

Słuch wykonał zadania, a pies tęsknił za przyjaciółmi. Slysh i Bukovka siedzieli na ogromnej huśtawce. Bukowka usiadł na ławce, Slysh mocno chwycił za uchwyty i zaczął wymachiwać huśtawką.

Na początku kołysały się powoli i nisko, a potem zaczęły się kołysać szybciej, mocniej i wyżej. Huśtawka wzniosła się w górę, a potem spadła z wesołym gwizdkiem: „th-th-th”, „th-th-th”! Przyjaciele zapierali dech w piersiach, chcieli krzyczeć z radości i szczęścia, wiatr wiał im ubrania, gwizdał im w uszach, a huśtawka skrzypiała: „y-y-y”. Gdy znajomi dosyć się oddalili, zeskoczyli na ziemię, podziękowali kudłatemu psu i poszli na spacer po parku.

Słuch przypomniał sobie piosenkę swingową. Wygiął wesoły język, przypominając sobie kilka ćwiczeń.

2. Rozwój motoryki artykulacyjnej.

Ćwicz dla języka. Pozwól nam i my razem ze Slyshem ćwiczyć język. (wykonaj ćwiczenie 5-7 razy.)

„Wielka huśtawka” - uśmiechnij się, otwórz usta, podnieś czubek języka do górnej wargi, opuść go na dolną wargę.

„Mała huśtawka” - uśmiechnij się, otwórz usta, podnieś czubek języka za górne zęby, opuść dolne.

3. Demonstracja akustyczno-artykulacyjnego obrazu dźwięku.

T-y-th - powiedział Słuchacz. (Język nie chciał wpuszczać powietrza - wygiął oparcie, przycisnął je do podniebienia, ale powietrze i tak wesoło szumiało.)

Zadanie - „Powiedz dźwięk”. Chłopaki mówią, że dźwięk [th | bezbłędnie, zgodnie z opisaną artykulacją. Obserwuj prawidłową pozycję ust, języka, gardła i oddechu.

Słyszałem, że chciałem dowiedzieć się więcej o nowym brzmieniu, a on próbował to opisać.

Zadanie „Opisz dźwięk”. Pomóżmy Słuchowi opisać dźwięk [th].

Kiedy mówimy dźwięk Y, czy powietrze napotyka przeszkodę na drodze?

Jeśli powietrze napotyka przeszkodę podczas wymawiania tego dźwięku, co to za dźwięk?” (Spółgłoska.)

Co uniemożliwia swobodny przepływ powietrza (język ingeruje w powietrze, które jest dociskane grzbietem do nieba).

Czy ten dźwięk dzwoni czy jest nudny? (Aby odpowiedzieć na Twoje pytanie, dzieci zakrywają uszy dłońmi i wypowiadają dźwięk [y]. Jeśli uszy „brzęczą”, dźwięk ten jest wyraźny, jeśli nie brzęczący - głuchy. Możesz również przyłożyć dłoń do szyi, aby sprawdzić ).

Posłuchaj mnie i powiedz mi, czy to dźwięk miękki czy twardy? (Aby zwrócić uwagę dzieci na to, że ten dźwięk jest zawsze cichy).

A teraz dajmy pełny opis dźwięku Y i ubierzmy naszego odtwarzacza dźwięku (Wezwij dziecko do tablicy): ten dźwięk jest spółgłoskowy, dźwięczny, może być tylko miękki.

4. Rozwój słuchu fonemicznego. (Praca w skoroszytach).

Bukowka narysowała obrazki. (wymień wszystkie).

Pokoloruj okrąg na zielono, jeśli usłyszysz dźwięk Y w słowie.

5. Znajomość litery Y.

Słuchacz zapytał Bukowkę: „Czy możesz napisać list, który oznacza ten dźwięk?” A list wziął swój magiczny ołówek i napisał literę Y. (Pokaz karty z literą).

Jak wygląda litera Y?

Litera Y nazywa się „i-krótka”

Y jak I w twoim notatniku.

Aby nie mylić Y z Y

Napisz haczyk powyżej. (W. Stiepanow).

Z jakich elementów się składa?

Konstruowanie liter za pomocą ołówków; wpisując literę Y w zeszyt ćwiczeń... (przed napisaniem listu - ćwiczenia dla oczu).

III. Dynamiczna pauza(pokój do liczenia jogi).

IV. Zabezpieczenie materiału.

1. Czytanie sylab.(zgodnie z tabelą sylabiczną ay, oh, oh, hey, oh).

2. Czytanie słowa Yogi (koszulka, papuga, układająca się z liter alfabetu magnetycznego.

Bukowka napisała litery O, G, Y. Pomyśl, jakie słowo można z nich zrobić? (Napisała sylaby KA, MAY; PO, PU, ​​​​GUY).

Wpisz to słowo alfabetem magnetycznym.

V. Ostatnia część.

Jaki nowy list spotkałeś?

Co to oznacza dźwięk?

Umieść literę Y w wybranym domu.

Słuchając piosenki o literze J.

Ocena aktywności dzieci.

Powiązane publikacje:

„Dźwięk [R] i litera R. Wiosna zbliża się do nas szybkimi krokami”. Lekcja w grupie logopedycznej przygotowawczej dla dzieci z OHP Cele: Rozwijanie mowy dzieci w różne rodzaje zajęcia. Formułować i usystematyzować wiedzę dzieci na temat charakterystyczne cechy wiosna.

Streszczenie lekcji logopedii czołowej z dziećmi z grupy przygotowawczej do szkoły z THR (ONR) „Dźwięk i litera H”

Cel: promowanie kształtowania idei dotyczących dźwięku i litery H. Cele: korekcyjno-edukacyjne: - promowanie kształtowania obrazu.

Streszczenie lekcji logopedycznej w grupie logopedycznej przygotowującej do szkoły dla dzieci z TNR „Dźwięk [B]. Literka B " Lekcja 3 Korekcyjne cele edukacyjne. Aktywacja i aktualizacja słownika na temat „Ubrania, obuwie, czapki”. Poprawa.

Streszczenie GCD do nauczania czytania i pisania w przedszkolnej grupie szkolnej „Dźwięk [D] i litera D” Podsumowanie lekcji na temat uczenia dzieci czytania i pisania w grupie przygotowawczej do szkoły. Temat: Dźwięk i litera „D”. Zawartość oprogramowania: 1. Znajomość.

Cele: Wzmocnij poprawną wymowę dźwięku NS w mowie, aby nauczyć się określać położenie dźwięku w słowach, tworzyć przymiotnik z rzeczownika, koordynować przymiotnik z rzeczownikiem, kształtować umiejętność komponowania opowieści opisowej.

PROCES LEKCJI

I. Moment organizacyjny.

Logopeda proponuje usiąść do tego, który odpowie:

• jak dźwięk różni się od litery;
• jakie są dźwięki (samogłoski, spółgłoski);
• dlaczego nazywa się je samogłoskami;
• kto nazwie słowo, w którym pierwszym dźwiękiem jest samogłoska;
• mówić o spółgłoskach;
• wymyśl słowa dla dźwięku spółgłoskowego.

II. Nauka nowego materiału.

1. Asystent nauczyciela po cichu wrzuca do biura papierowy samolot. I pokazuje mapę, gdzie znajduje się skrzynia ze skarbem. Na danej trasie (np. od okna dwa kroki do przodu, jeden krok w prawo, trzy kroki do przodu itd.) dzieci znajdują skrzynię.

2. Logopeda proponuje odgadnięcie zagadki, aby otworzyć skrzynię:

„Ogon jest na podwórku,
Nos jest w budce.
Kto odwróci ogon?
Wejdzie do środka ”

3. Dzieci robią zdjęcia ze skrzyni jedno po drugim (koszulka, wąż, konewka, klej, tramwaj, ławka, bałałajka, ul, papuga, wróbel, dzbanek do kawy, jogurt) i połóż je na sztalugach, mówiąc to, co pokazano na obrazku.

Logopeda. Jaki dźwięk jest w tych słowach? (Dźwięk NS)

4. Charakterystyka dźwięku NS : ten dźwięk jest spółgłoskowy, dźwięczny, zawsze miękki.

5. Określ pozycję dźwięku NS w każdym słowie.

Każde dziecko ma na stole „linijkę mowy” 1 ... Dzieci pracują samodzielnie, komentuje jedno dziecko.

Słowa w celach informacyjnych: klej, mrówka, papuga, koszulka, ławka, wróbel, jod, czajnik, szopa, linijka, tramwaj, trolejbus, Dunno, jogurt, bohater.

III. Znajomość listu NS.

1. Logopeda proponuje rozważyć literę i odpowiedzieć, jak ona wygląda, jaką literę.

“NS Jak ORAZ W twoim notatniku
Do NS nie mylić z ORAZ,
Napisz haczyk powyżej ”.

2. „Drukuj” list NS w notatniku.

3. „Zgadnij słowo” (litery różnią się wysokością).

A Ky m i koszula

Logopeda. Wynikowe słowo „drukuj” w zeszycie.

4. Analiza dźwiękowo-sylabiczna słowa „T-shirt”.

Jedno dziecko analizuje słowo na tablicy. W tym samym czasie wszystkie dzieci rozkładają go przy stołach w tym samym czasie. Dziecko przy tablicy intonacyjnej dzieli słowo na sylaby, sekwencyjnie wybiera dźwięki, nazywa je w izolacji, charakteryzuje je (samogłoska, spółgłoska twarda lub miękka) i wyznacza odpowiedni licznik.

Logopeda. Do której z tych sekcji: „Naczynia”, „Meble”, „Ubrania”, „Transport” odnosi się słowo MIKA?

IV. Wychowanie fizyczne.

Imitacja ruchów zakładania: czapki, szale, płaszcze, szaliki, rękawiczki. Zapinanie na zamki błyskawiczne, guziki, wiązanie sznurówek.

V. Konsolidacja wiedzy na temat „Ubrania”:

1. Gra „Co waży? Co kłamie?”

Logopeda rozdaje dzieciom zdjęcia ubrań. Na flanelografie znajduje się zdjęcie szafki. Każde dziecko nazywa ubrania na swoim obrazku, jednocześnie wskazując ich lokalizację w szafie (powieś lub połóż na półce).

• Opis jednej sztuki ubioru wg schematu (1. kolor; 2. materiał; 3. części ubioru; 4. sezonowość ubioru; 5. dla kogo przeznaczony jest ubiór; 6. akcje z ubiorem 2. Zadanie jest wykonywane w łańcuchu (jedno dziecko zaczyna, a drugie kontynuuje).
• Logopeda zachęca dzieci do wysłuchania zdania, znalezienia w nim błędu i poprawnego wymówienia.

a) Olya / zima / czapka i futro.
b) Masza / wiosna / płaszcz.
c) W lecie Anya założyła / biel / sukienkę.

Vi. Podsumowanie lekcji.

Logopeda. Jaki dźwięk poznaliśmy dzisiaj? ( NS) Przypomnij sobie słowa, które zawierają ten dźwięk.

1 „Władca mowy” to karta z nakładającymi się żetonami, aby określić pozycję dźwięku w słowie (początek, środek, koniec)

2 Tkaczenko T.A. Jeśli przedszkolak źle się mówi. - SPb .: Aktsident, 1998 .-- 112 s., 33 s. il.: czy.

Zadania korekcyjne i rozwojowe.

Naucz dziecko uważnego słuchania mowy osoby dorosłej, poprawnego rozumienia konstrukcji logicznych i gramatycznych.

Naucz dziecko poprawnie wymawiać dźwięk [Y].

Doskonalenie umiejętności czynności analitycznej i syntetycznej, rozwijanie reprezentacji dźwiękowych i sylabicznych dziecka.

Naucz się analizować zdania, znajdować przyimki i słowa z określonym dźwiękiem w zdaniu.

Naucz się przekształcać słowa.

Naucz się pisać krótkie zdania pod dyktando, przestrzegając podstawowych zasad pisowni.

Ćwiczenie 1. Ćwiczenia dydaktyczne"Jak to jest poprawne?" Dorosły czyta dziecku zdanie. Dziecko uważnie słucha, ustala, czy zdanie jest wymawiane poprawnie, czy niepoprawnie. Jeśli popełni się błąd, dziecko go poprawia.

Wóz wiezie konia. Kot złapał mysz. Koń niesie wóz. Mysz złapała kota. Latarnia jest oświetlona od ulicy. Ulica jest oświetlona latarnią.

Zadanie 2... Znajomość dźwięku [Y]. Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania serii słów i nazwania ostatniego dźwięku słowami:

wróbel, strumień, zadzior.

Dorosły pokazuje przed lustrem i wyjaśnia dziecku artykulację dźwięku [Y]:

• usta lekko w uśmiechu;
• zęby są blisko siebie;
• czubek języczka znajduje się za dolnymi zębami, grzbiet języczka unosi się do podniebienia twardego, tworząc szczelinę, przez którą przepływa strumień powietrza;
• szyja „działa”.

Charakterystyka dźwięk: dźwięk spółgłoskowy (język tworzy przeszkodę w powietrzu), dźwięczny, solidny. Oznaczenie: niebieskie kółko z dzwoneczkiem.

Zadanie 3.Ćwiczenie fonetyczne.

Jak krzyczą ze strachu? - Auć! Auć! Auć!

Zadanie 4. Rozważ liczbę narysowanych obiektów, nazwij je, wybierz tylko te z dźwiękiem [Y] w nazwie, określ miejsce dźwięku [Y] słowami:

T-shirt, mucha, książki, dom, herbata, stodoła, mewa, łopian.

Zadanie 5... Zakończ słowo sylabą. Jaki jest ten sam ostatni dźwięk w pierwszej sylabie wszystkich słów?

CA: maj…, facet…, herbata…, kora…, zay…

Zadanie 6... Odgadywać zagadki, określać miejsce dźwięku [Y] we wszystkich słowach odpowiedzi, dzielić je na sylaby, przy każdym słowie wymyślać zdanie.

Z gorącej studni

Woda przepływa przez nos. (Czajnik)

Dorastałem na polu, zły i kłujący,

Igły we wszystkich kierunkach. (Bełkotać)

Zadanie 7... Przypomnij sobie rodzaje transportu, w nazwach których jest dźwięk [Y] (tramwaj, trolejbus). Podziel słowa na sylaby, określ miejsce dźwięku [Y] w tych słowach.

Zadanie 8... Dorosły woła 3-5 słów z dźwiękiem [Y], a dziecko musi uważnie słuchać i powtarzać wszystkie słowa w tej samej kolejności.

Zadanie 9... Nazwij dodatkowe słowo z rzędu (poprzez obecność dźwięku [Y] w słowach):

T-shirt, mewa, orzech, sofa; głupi, młody, duży, miasto.

Zadanie 10. Wybierz jak najwięcej słów, które odpowiadają na pytanie "które?" Jaki jest ten sam ostatni dźwięk we wszystkich tych słowach?

Wesoły, odważny, dobry...

Zadanie 11... Przywołaj jak najwięcej słów za pomocą dźwięku [Y].

Nazwij słowa z dźwiękiem [Y], składające się

od jednej sylaby (maj, ..),

z dwóch sylab (króliczek, ...),

z trzech sylab (wózek, ...),

czterech sylab (bałałajka, ...).

Zadanie 12... Zastąp trzeci dźwięk w słowach dźwiękiem [Y]. Jakie słowa dostałeś? Twórz zdania z każdą parą słów:

Kubek - mewa, stopa - ..., żyłka - ..., rzeka - ..., czapka - ..., muszka - ...

Zadanie 13... Odpowiedz na pytanie: jakie słowa zostaną uzyskane, jeśli dźwięk [Y] zostanie z nich usunięty?

Koszulki - maki, listwy - ..., husky - ..., sójki - ...

Zadanie 14... Naucz się czystych zwrotów:

Ay-ay-ay - już niedługo maj.

Uy-uy-uy - wiatr, wieje.

Oh-oh-oh - zabierz mnie ze sobą.

Hej, hej, hej - wypij trochę wody.

Zadanie 15. Naucz się wiersza, a następnie wyrecytuj go, klaszcząc w każdą sylabę.

Jaki dźwięk często słychać w wierszu?

JOD

Jod jest dobry, Yod nie jest zły.

Na próżno krzyczysz: „Oh-oh-oh!” -

Lekko widząc butelkę.

Jod czasami oczywiście pali,

Ale zagoi się szybciej

Rana posmarowana jodem.

V. Łunina

Zadanie 16. Twórz zdania ze słów. (Analiza zdań, znalezienie przyimka i słów z dźwiękiem [Y], ustalenie ich miejsca w zdaniu, zapisanie schematu zdania.)

Króliczek, usiądź, krzacz, pod; Mewa, morze, latać, nad; Tramwaj, jedź, miasto, wg.

Zadanie 17... Znajomość litery J.

Oto skrót Y, spójrz.

Trzy igły, nić na górze.

W. Kowszikow

Jak jeszcze wygląda litera Y?

Gry z literą. Zróżnicowanie liter I - J.

Zadanie 18. Niezależna analiza dźwiękowo-sylabiczna słów, pisanie drukowanymi literami czytanie słów:

maj, herbata, czajnik.

Konwertuj słowa za pomocą dzielonych liter alfabetu:

królik - koszula - orzech - gang - mewa.

Nagrywanie zdań z dyktando, czytanie:

Kto tu jest? Zina jest tutaj. Zina ma królika. Dima jest tutaj. Dima ma koszulkę. Sima jest tutaj. Sima ma mewę.

Temat: Dźwięk spółgłoski [th], litera Y. Noworoczna przygoda z bohaterami twoich ulubionych bajek.

Cele: znajomość dźwięku [y], oznaczając go literą Y; ćwiczenie umiejętności wyraźnej wymowy dźwięku [th]; rozwój percepcja fonemiczna; nauka umiejętności oddzielania dźwięku [th] od wielu dźwięków, sylab, słów; tworzyć zdania z podanym słowem; nauka czytania sylab za pomocą tablic sylabicznych i wyrazów z dźwiękiem [th]; rozwój pamięci, uwagi, myślenia; rozwijanie dyscypliny, umiejętność pracy w zespole.
Ekwipunek: domy dźwiękowe; obrazy słów z dźwiękiem [th] (Kościej Nieśmiertelny, Emelya, Wąż Gorynych, Calineczka, Leshy, Woda); karty z okienkami do określenia miejsca dźwięku w słowie; czerwone, niebieskie, zielone lampiony z dzwoneczkami i bez; kolorowe ołówki; obrazki Bałwan, Baba Jaga, Święty Mikołaj, Śnieżna Panna, choinka, ozdoby świąteczne z sylabami i słowami z nadrukowaną literą Y; instrukcja „Wesoły pociąg”.
Przebieg lekcji.
I. ONZ Zaskakująca chwila.
-
- Słuchajcie chłopaki, ktoś wzdycha i dzwoni do nas. Tak, to nasz znajomy Bałwan.
- Co się stało, bałwanku?
- Och och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
Chłopaki, Snowman jest tak przerażony, że nie może powiedzieć nic więcej. Kto go tak przestraszył?
- Och och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
Prawdopodobnie chce nazwać bajkowego bohatera, który tak go przestraszył.
Posłuchajmy jeszcze raz tego, co mówi i ustalmy, który dźwięk powtarza się częściej niż inne.
- Och och och! - Ach ach ach! Hej hej hej!
II. Zapoznanie się z nowym dźwiękiem.
Charakterystyka dźwięku [th] poprzez charakterystykę artykulacyjną i akustyczną.
- Zgadza się, to jest dźwięk [th]. Czym on jest?
Zróbmy ten dźwięk. Czy możemy to zaśpiewać? Co nas powstrzymuje? (Niedrożność - język wygina plecy). Co to za dźwięk? (Spółgłoska). Czy jest miękki czy twardy? Co chcesz zrobić, zacisnąć pięści lub pogłaskać dłoń? (miękki). Dźwięk [th] jest zawsze cichy. Posłuchaj swojego gardła, czy to dźwięk dzwoniący czy tępy? (dźwięczny). Dźwięk [th] jest spółgłoską, dźwięczną, zawsze miękką.
III. Rozwój percepcji fonemicznej.
- Aby poznać imię bajkowego bohatera, który przestraszył naszego Bałwana, musisz nauczyć się odróżniać dźwięk [s] od innych dźwięków. Jakiego koloru zapalimy magiczną latarkę, gdy usłyszymy dźwięk [th]? (zielony z dzwonkiem)
1. Definicja dźwięku [th] w serii dźwięków.
A U T N R R M P R ...

2. Definicja dźwięku [th] w serii sylab.
AY OH SA MA AL AY HEY….
3. Definicja dźwięku [th] w słowach.
- Nauczyliśmy się określać dźwięk, teraz możemy określić imię bajkowego bohatera, który przestraszył Bałwana.
Kot w Butach, Gigant, Shrek, Kikimora, Baba Jaga.
- Zgadza się, to Baba Jaga.
IV. Praca z nowym dźwiękiem.
Określenie miejsca dźwięku [th] w słowie.
- Baba Jaga ukryła Świętego Mikołaja i Śnieżną Pannę. A bohaterowie baśni pomogą nam ją znaleźć, w imię której brzmi dźwięk [y]. W poszukiwaniu Świętego Mikołaja i Śnieżnej Dziewicy pojadą naszym małym pociągiem Wesołych. W pierwszym wagonie pojadą te znaki, w imię których dźwięk [y] znajduje się na początku wyrazu, w drugim - w środku, w trzecim - na końcu wyrazu. (Kościej Nieśmiertelny, Emelya, Wąż Gorynych, Calineczka, Leshy, Woda) Wszyscy naprawdę chcą z nami świętować Nowy Rok.
V. Znajomość litery J.
- Podczas gdy nasi bohaterowie będą szukać Świętego Mikołaja i Snegurochki, przygotujemy dla nich zaproszenia. Znamy dźwięk [th], ale co musimy wiedzieć, żeby go napisać? Litera Y. Słyszymy i wymawiamy dźwięki, piszemy i czytamy litery.
Litera Y nazywa się „I krótka”.
Y jak I w twoim notatniku.
Aby nie mylić Y z Y,
Napisz haczyk powyżej.
Vi. Praca z nowym listem.
1. Podświetlanie litery Y w tekście.
- Podkreśl wszystkie litery Y w zaproszeniu. Jakim ołówkiem podkreślimy literę Y? (w zielonym)
Nowy Rok!
Kościej Nieśmiertelny, Emelya, Wąż Gorynych, Calineczka, Leshy, Woda przychodzą do mnie Przedszkole na Obchody Nowego Roku.
2. Czytanie sylab z nową literą.
A oto Święty Mikołaj ze Śnieżną Panną. Przyjechali do nas na święta, przywieźli ze sobą choinkę.
Aby udekorować choinkę, musisz przeczytać sylaby i słowa z nową literą na zabawkach.
OH OH OH OH MOJE MOJE MOJE
VII. Minuta fizyczna.
Ubraliśmy choinkę, a teraz będziemy się nią bawić. Gra na uwagę "Duże i małe choinki".
- Pokażmy, jak duże są choinki (podnieś ręce do góry), a jak małe (opuść ręce w dół). (Dzieci powinny pokazywać duże i małe choinki, nie zwracając uwagi na zwodnicze ruchy logopedy, ale słuchając tylko jego werbalnych instrukcji).
VIII. Konsolidacja tego, czego się nauczono.
1. Rozszerzenie słownictwa.
Zmień słowo.
Baw się dobrze na naszych wakacjach. Baba-Jaga również prosi nas. Święty Mikołaj dał jej zadanie, ale nie poradzi sobie bez nas. Pomóżmy jej. Niezbędny
zmień słowo, aby pojawił się w nim dźwięk [th]: T-shirt - T-shirt, zając - królik, ławka - ławka, wróbel - wróbel, jądro - jajko, linijka - linijka, słowik - słowik ...
2. Praca z czystymi klauzulami.
Przeczytaj i powiedz:
Och - och - to jest mój króliczek
Ay - ay - upiekliśmy bochenek
Ay - ay - papuga w klatce
Och - och - idziemy do domu
3. Przygotowywanie propozycji.
Jakie słowa z dźwiękiem [th] słyszałeś? (króliczek, bochenek, papuga, dom, mój)
Zrób z nimi sugestie.
IX. Konkluzja.
Czas na Świętego Mikołaja z bohaterowie baśni wrócić do swoich bajek. A dźwięk [th] pozostaje z nami w Mieście Dźwięków. Pamiętajmy, jaki to dźwięk? (spółgłoska, miękka, dźwięczna). Bardzo dobrze!

I znowu dla Ciebie rubryka nauka liter... Jak słusznie zgadłeś, dzisiaj mamy spółgłoskę litera "Y"... Dlaczego spółgłoska? I powiedz dźwięk. Jak łatwo rozchodzi się dźwięk? Oczywiście języczek i zęby kolidują z przeszkodami.

Na początku słowa nie spotkasz się z tym dźwiękiem tak często, ale w środku i na końcu słowa tak często, jak chcesz. Zacznij więc od wymyślania słów z dźwiękiem „Y”. Rozłóż lub uformuj list.

Po prostu proponuję ci pomoc praktyczny materiał : słowo artystyczne, Gry, łamańce językowe, zagadki.

Litera „Y”

Śmieszne wiersze

Jod jest dobry, jod nie jest zły. Na próżno krzyczysz: „Oh-oh-oh!” - Nieznacznie widząc butelkę z jodem. Jod oczywiście czasami pali, Ale zagoi się szybciej Rana posmarowana jodem. V. Łunina Nad bramą przelatuje ptak Ale nie siada na bramie. E. Tarlapan Mam igłę i nitkę Uczę się szyć od mamy. Jeśli kłuję się w palec, Napełnię ranę jodem.

Oh-oh i ay-ay - Och och och! - powiedział Oh-oh. - Ja, mój przyjacielu, jestem bardzo duży! - Idź, idź na spacer, Wszystko minie! - powiedział Ay-ay. G. Wieru Ponieważ przecinek Siedzi na jej ramionach. V. Kozhevnikov Jogin pomógłby Iwanowi, Tak, jogini żyją za morzem.

Tupot

Przepraszam Sroko

Zwroty z zajęć.

Całą lekcję spędziłam na czacie z sójką

I wróciła do domu z dwójką.

Przysłowia i powiedzenia

1. Nie masz stu rubli, ale masz stu przyjaciół.

2. Poznawaj nowych przyjaciół, ale nie trać starych.

3. Nie bój się zimna. Umyj się do pasa.

Gry

Gra „Kto jest więcej”.

Wymyśl słowa z dźwiękiem [th] na początku (jod, jogin, jota), Pośrodku (koszulka, konewka, wąż), na końcu słowa (maj, herbata, krawędź).

Gra „Transformacja słów”.

Zmień słowa tak, aby oznaczały prośbę, polecenie, motywację do działania: warto ( zatrzymać), myje ( mój), buduje ( linia), śpiewa
(śpiewać), rozwiązuje ( zdecydować), gra ( bawić się), powtarza się ( powtarzać), pływa ( pływać), myśli ( myśleć).

Gra „Gdzie jest dźwięk”.

Nauczyciel prosi dzieci o określenie pozycji litery „y” słowami: silny, dżokej, krążek, jod, władca.

Naucz się gry dźwiękowej.

Klaszcz raz w dłonie, jeśli usłyszysz dźwięk [th] w słowach: lis, husky, gracz, twarz, umywalka, słowik, autobus, wózek, nożyczki, samochód, wąż, nazwa, herbata.

Gra „Powiedz słowo”.

Ciekawa gra.

- Jak masz na imię? (Andriej.)

- Co lubisz jeść na śniadanie? (Jajko.)

- Jaki rodzaj transportu preferujesz? (Tramwaj, trolejbus.)

- Gdzie lubisz jechać w weekend? (Do Muzeum.)

- Do czego wlewasz wodę, żeby podlewać kwiaty? (Do konewki.)

- Jaki owoc lubisz? (Pigwa.)

- Jakiego drinka lubisz? (Herbata.)

Gra „List jest zgubiony”.

Wstaw brakujące litery do słów:

sha - ba, bohater -, tramwaj -, nauka - te.

Gra „Transformacja słów”.

1. Wstaw brakujące litery do słów:

Odpowiedź: T-shirt, orzech, królik, husky, gang;

konewka, poręcz.

2. Zmień każde słowo tak, aby zawierało literę „d”.

Konstruktor ( budowa), wlać ( Konewka), Zając ( Królik), czytelnik ( czytać), zima ( w zimę).

Gra „Rozrywkowe modele”.

Komponuj słowa według następujących wzorców.

1. - - th (Maj, kora, herbata, wycie, walka.)

- - NS - - (T-shirt, T-shirt, mewa, sójka, orzech.)

2.- - ach (Krawędź.)

- - - ah (Szopa, porosty.)

- - - - aj (Niestandardowy, przypadek.)

- - - ją (Muzeum, liceum, dżokej, trawa pszeniczna.)

Zagadki

Cóż, moi drodzy, wasze praktyczne porady uzupełnione o jeszcze jedną literę, to litera "Y".